EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA LECTURA ESTILO PSU Objetivo: Mejorar tu comprensión lectora en textos de diversa índole identificando ideas principales, secundarias e información implícita. TEXTO 1 “Esta noche estoy solo. Mi compañero (algún día sabrás el nombre) está en la enfermería. Es buena gente, pero de vez
en cuando no viene mal estar solo. Puedo reflexionar mejor. No necesito armar un biombo para pensar en vos. Dirás que cuatro años, cinco meses y catorce días son demasiado tiempo para reflexionar. Y es cierto. Pero no son demasiado tiempo para pensar en vos. Aprovecho para escribirte porque hay luna. Y la luna siempre me tranquiliza, es como un bálsamo. Además ilumina, así sea precariamente, el papel, y esto tiene su importancia porque a esta hora no tenemos luz eléctrica. En los dos primeros años ni siquiera tenía luna, así que no me quejo. Siempre hay alguien que está peor, como concluía Esopo. Y hasta peorísimo, como con cluyo yo”. 1. REFLEXIONAR:
A. Pensar B. Elucubrar C. Tramar D. Crear E. Imaginar
2. TRANQUILIZA:
A. Aclara B. Amodorra C. Calma D. Ilumina E. Relaja
3. PRECARIAMENTE:
A. Inseguramente B. Escasamente C. Frágilmente D. Limitadamente E. Delicadamente
4. De la lectura del texto se puede inferir que A. El narrador y su compañero tienen una mala relación. B. El compañero del narrador tuvo un accidente. C. El narrador es una persona optimista a pesar de su situación. D. Al narrador le molesta la cercanía de su compañero. E. El narrador agredió a su compañero para quedarse solo 5. Basándose en el fragmento leído ¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA respecto del protagonista? A. Está en una cárcel de alta seguridad. B. Es una persona peligrosa. C. Escribe porque la luna lo pone de buen humor D. Ha estado alejado de sus seres queridos por más de 4 años. E. Necesita armar un biombo para pensar en el destinatario de la carta. 6. En el texto se presenta un narrador : A. Omnisciente. B. Personaje. C. Testigo. D. De conocimiento relativo. E. Protagonista. TEXTO 2 1. Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una aproximación lingüística al aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen símbolos de clases diversas, mientras que otros están mejor capacitados para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones con otros individuos. 2. Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógicomatemático, lógicomatemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros m ismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos. 3. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
7. POSITIVAS: 8. COMPRENSIÓN: 9. DIVERSOS:
A. Ciertas B. Teóricas C. Claras D. Completas E. Múltiples A. Habilidad B. Conocimiento C. Astucia D. Agudeza E. Compromiso A. Cambiantes B. Especiales C. Complicados D. Distintos E. Despojados
10. ¿Cuál de las siguientes alternativas es VERDADERA? I. Todos los seres humanos son muy inteligentes de siete formas distintas II. Los estudiantes con malos resultados en lenguaje y matemáticas tienen una inteligencia espacial o musical. III. Hay diferentes formas de aprender y utilizar el conocimiento. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo I y III E. I, II y III 11. A partir del texto se puede inferir que la inteligencia: A. es una actividad humana que todo el mundo tiene de diferente manera. B. se presenta de diferentes formas en diferentes seres humanos, por lo que es imposible decir que una persona es más inteligente que otra. C. es una cualidad que algunas personas tienen más que otras, por lo que se puede clasificar. D. tiene directa relación con el rendimiento académico, especialmente en las áreas de lenguaje y matemáticas. E. se reconoce a través de sistemas de evaluación conocidos por educadores a nivel mundial. 12. El tipo de texto anterior es : A. Argumentativo. B. Expositivo. C. Académico. D. Científico. E. Educativo TEXTO 3 B. ¿Cómo estáis, Rocinante, tan delgado? R. Porque nunca se come, y se trabaja. B. Pues, ¿qué es de la cebada y de la paja? R. No me deja mi amo ni un bocado. B. Andá, señor, que estáis muy mal criado, pues vuestra lengua de asno al amo ultraja. R. Asno se es de la cuna a la mortaja. ¿Queréislo ver? Miradlo enamorado. B. ¿Es necedad amar? R. No es gran prudencia. B. Metafísico estáis. R. Es que no como. B. Quejaos del escudero. R. No es bastante. ¿Cómo me he de quejar en mi dolencia, si el amo y escudero o mayordomo son tan rocines como Rocinante? 13. CRIADO:
A. Acostumbrado B. Conocido C. Instruido D. Enseñado E. Alimentado
14. Rocinante se queja de su amo porque : A. Lo hace trabajar demasiado. B. Está enamorado. C. No le da de comer. D. Es tan asno como él. E. No lo cuida como debiera. 15. En la segunda estrofa, Babieca reprende a Rocinante porque I. habla mal de su amo. II. es malagradecido. III. no se sabe comportar. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo I y III E. I, II y III 16. El verso “asno se es de la cuna a la mortaja” puede ser expresado a través del siguiente refrán: A. Más sabe el diablo por viejo que por diablo. B. A Dios rogando y con el mazo dando. C. Quien nace chicharra muere cantando. D. Más vale pájaro en mano que cien volando. E. A caballo regalado no se le miran los dientes
TEXTO 4 1. No es necesario ser como una estrella de Hollywood para llamar positivamente la atención del resto. “Lo que la mayoría de las personas encuentran atractivo es la actitud abierta y el que alguien se interese en ellas”, asegura una
norteamericana. 2. Ella es Elizabeth Kuhnke, una “executive presence coach” –algo así como capacitadora de la buena presencia de un ejecutivo- y experta en el análisis del lenguaje corporal, que ya va por su segundo libro acerca de cómo utilizar los gestos y el cuerpo para expresar lo que se quiera e incluso, influir en el resto. 3. “Trabajo con muchas mujeres jóvenes que están tan contenidas que no pueden crear un impacto”, comentó la escritora al medio británico Daly Mail. “Las mujeres tienden a ceder su poder. Cruzamos nuestras piernas al sen tarnos y nos hacemos más pequeñas, cuando los hombres se sientan con sus piernas abiertas y ocupan dos espacios”.
4. En su libro, la norteamericana revisa las principales maneras de expresarse con el cuerpo y el rostro, y entrega, entre otras cosas, valiosos consejos para sacarle partido al lenguaje no verbal y verse hasta más atractivo a través de él. 5. “Numeroso estudios muestran que las personas piensan en la gente atractiva como personas talentosas, cálidas y receptivas, amables, sensibles, interesan tes, equilibradas, sociables y extrovertidas”, dice la autora, agregando incluso
las cualidades de inteligentes y felices. 17. Según el texto, el lenguaje corporal sirve para A. Hacernos ver más inteligentes de lo que somos. B. Expresar lo que queramos e influir en el resto. C. Ayudarnos a conseguir lo que queremos. D. Mostrarle a los demás sólo lo que queremos que ellos vean de nosotros. E. Manejar nuestro entorno sin dificultades. 18. A partir del texto se puede inferir que I. el lenguaje corporal ayuda a relacionarse mejor con los demás. II. a través del lenguaje no verbal es posible potenciar el atractivo personal. III. las personas consideradas atractivas no son necesariamente “bonitas”.
A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo I y II E. I, II y III 19. Según el texto, A. la autora Elizabeth Kuhnke es la mayor experta en el tema del lenguaje no verbal. B. ser una estrella de Hollywood ayuda a llamar la atención de los demás. C. las personas que manejan el lenguaje no verbal son más sensibles, cálidas, interesantes e inteligentes que quienes no lo hacen. D. cualquier persona puede verse más atractiva si sabe usar el lenguaje no verbal. E. la mayoría de las personas considera que lo atractivo es la actitud y el físico.
TEXTO 5
20. La repetición de la expresión “defender la alegría… defenderla” en cada una de las estrofas, se relaciona con la figura retórica denominada: A. Personificación. B. Hipérbole. C. Metáfora. D. Anáfora. E. Epíteto
21. En el poema se observa una enumeración de conceptos. El poema utiliza este método para I. enfatizar la idea principal: defender la alegría. II. presentar ejemplos de todas las cosas que pueden dañar o hacer desaparecer la alegría. III. exponer sus ideas de manera adecuada y con claridad. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo I y II D. Solo I y III E. I, II y III 22. Al decir “Defender la alegría como una bandera”, el hablante lírico se refiere a: A. Una defensa con acciones concretas para ser feliz. B. Defender la alegría en tiempos difíciles. C. La importancia de la alegría y los símbolos patrios D. Que la defensa de la alegría es una obligación moral. E. Que la alegría se defiende con la misma fuerza que una nación. TEXTO 6 1. El Titanic, lujoso barco a vapor inglés, tenía 269 metros de largo, lo que lo convertía en el barco más grande de su tiempo. Debido a su famosa construcción en acero, el barco era considerado insumergible. Sin embargo, en su viaje inaugural desde Southampton a Nueva York su destino fue sellado. Durante la noche del 14 de abril de 1912, alrededor de 153 km al sur de los Grandes Bancos de Terranova, el Titanic colisionó con un enorme iceberg. El casco del buque resultó tan seriamente dañado, que toneladas de agua inundaron los compartimientos. Finalmente, el Titanic se partió en dos por el medio y se hundió. Dado que no había suficientes botes salvavidas, sólo cerca de 700 de los 1311 pasajeros y 897 miembros de la tripulación a bordo se salvaron. 2. Hasta nuestros días, el dramático hundimiento de este lujoso transatlántico sigue siendo una de las más terribles catástrofes de la historia de la navegación. 23. LUJOSO:
A. Suntuoso B. Recargado C. Sublime D. Hermoso E. Ornamentado
24. DESTINO:
A. Dirección B. Finalidad C. Rumbo D. Suerte E. Meta
25. COLISIONÓ:
A. Enfrentó B. Chocó C. Coligió D. Estrelló E. Encaró
26. Según el texto, el hundimiento del Titanic significó una catástrofe porque I. el barco era considerado insumergible II. murieron más de 1.400 personas. III. se transformó en una leyenda que fascina al público hasta hoy. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo II y III E. I, II y III 27. A partir de los datos aportados por el texto se puede afirmar que A. El barco estaba maldito, pues estaba perfectamente construido. B. Tiene que haber existido un error en la construcción del Titanic, pues su “famosa construcción de acero” no debería
haber fallado al primer golpe. C. El barco era excesivamente largo (629 m). D. El choque con el iceberg provocó daños demasiado serios en el casco del barco. E. No se puede luchar contra el destino, muchos sabían que ese barco no iba a llegar a puerto. TEXTO 7 “El género literario de lo fantástico corresponde a un tipo de narración particular que suele confundirse con otros géneros vecinos, como la ciencia ficción o el terror. De hecho, la palabra “fantástico” se ha utilizado en contextos tan
variados, que ha perdido gran parte de su significado intrínseco. Abundan las antologías de textos fantásticos, tanto en Europa como en América, y se han multiplicado las publicaciones y los congresos dedicados al género. Pero lejos de progresar hacia una definición funcional de la narración fantástica, las diversas tendencias críticas que han examinado este fenómeno literario, no han sino complicado el asunto y resulta prácticamente imposible sintetizar estos análisis, muchas veces contradictorios, para llegar a una visión adecuada del género fantástico.”
28. PROGRESAR:
A. Avanzar B. Crecer C. Adelantar D. Cambiar E. Ascender
64. Según el autor del texto, el género literario fantástico A. Es más popular que cualquier otro tipo de género literario. B. Se confunde con otros tipos de narraciones. C. Abunda en antologías de diversas editoriales. D. Es el género más atractivo para los críticos literarios. E. Es un género muy fácil de definir. 29. Respecto de los estudios y análisis críticos del género literario, el autor opina que: A. Son malos y contradictorios. B. No ofrecen visiones claras y sintéticas. C. Son tan variados que confunden al lector. D. Son un aporte al progreso del género fantástico. E. Dificultan aún más la tarea de precisar el género fantástico. TEXTO 8 1. “Un día, como solía ocurrir en nuestro colegio, instalaron a otra clase en nuestra espaciosa aula, por no sé qué
motivos. Esta clase era la de Demian. Nosotros, los pequeños, teníamos Historia Sagrada, y los mayores debían hacer una redacción. Mientras nos explicaban la historia de Caín y Abel, yo miraba de reojo la cara de Demian, que me fascinaba de manera extraña, y observaba aquel rostro seguro, inteligente y claro inclinado sobre su trabajo con atención y carácter. No parecía en absoluto un alumno haciendo sus deberes, sino un investigador dedicado a sus propios problemas. En el fondo no me resultaba simpático; al contrario, sentía algo contra él: me resultaba superior y frío, demasiado seguro de sí mismo. Sus ojos tenían la expresión de los adultos -que nunca gusta a los niños-, un poco triste y con destellos de ironía. 2. Pero yo me sentía obligado a mirarle constantemente, me gustara o no; sin embargo, cuando él me dirigía la mirada, yo apartaba los ojos asustados. Si hoy recuerdo el aspecto que tenía Demian entonces, puedo decir que era diferente de todos los demás en cualquier sentido y que tenía una personalidad muy definida; por eso mismo llamaba la atención, aunque él hacía todo lo posible por pasar inadvertido, comportándose como un príncipe disfrazado que se encuentra entre campesinos y se esfuerza en parecer uno de ellos”.
30. FASCINABA:
A. Atraía B. Cohibía C. Alegraba D. Asustaba E. Reprimía
31. Respecto de las características de Demian, el narrador señala que: A. Se comportaba de manera extraña. B. Le parecía superior y frío. C. No tenía muchos amigos. D. Tenía un carácter fuerte y agresivo E. Atraía por su enigmático comportamiento 32. De la lectura del fragmento anterior se puede concluir que I. Demian llamaba la atención de sus compañeros. II. Demian prefería estar solo antes que con sus compañeros. III. el narrador siente una atracción inquietante hacia Demian. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo I y III E. I, II y III 33. Cuando el narrador dice que Demian se comportaba como “un príncipe disfrazado que se encuentra entre campesinos y se esfuerza en parecer uno de ellos”, quiere expresar que Demian
A. Provenía de una familia distinguida y noble. B. Era un niño de personalidad compleja. C. Tenía conductas finas y elegantes. D. Trataba de ser una persona pobre y humilde. E. Era una persona diferente aunque aparentaba ser igual que los demás.
TEXTO 9 McCutcheon le miró fijamente por debajo de sus tupidas cejas. Ni aún los residentes más antiguos recordaban haber visto reír al «viejo aguafiestas», como le designaban todos los miembros de Correos del Espacio Unido, aunque los rumores aseguraban que había sonreído, cuando era pequeño, al ver caer a su padre de un manzano. En aquel momento, su expresión hacía creer que el rumor era exagerado. —Ahora, escuche, Turner —bramó—. Correos del Espacio Unido piensa inaugurar un nuevo servicio y usted ha sido elegido para abrir el camino. —Haciendo caso omiso de la mueca de Jimmy, continuó—: De ahora en adelante, el correo venusiano funcionará todo el año. —¡Cómo! Siempre he creído que era la ruina, desde el punto de vista financiero, repartir el correo venusiano, excepto cuando Venus estaba a este Lado del Sol. —Claro —admitió McCutcheon—, si seguimos las rutas ordinarias. Pero podríamos cortar directamente a través del sistema sólo con aproximarnos lo bastante al Sol. ¡Y aquí interviene usted! Se ha fabricado una nueva nave que está equipada para llegar a sólo treinta millones de kilómetros del Sol y que podrá mantenerse indefinidamente a esta distancia. 34. El narrador que presenta el relato es: A. Omnisciente. B. Protagonista. C. Testigo. D. De conocimiento relativo. E. Personaje. 35. A partir del texto se puede inferir que A. McCutcheon es una persona egoísta y sin escrúpulos B. Turner es un empleado conflictivo dentro del servicio de correos. C. Correos del Espacio Unido funciona bajo intereses económicos. D. La infancia de McCutcheon fue triste. E. El sistema de correos espacial es muy eficiente. 36. A partir del texto es VERDADERO que I. Venus está más lejos del Sol que de la Tierra. II. el correo venusiano funciona solamente en cierta temporada del año. III. es imposible viajar cerca del sol. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo I y II E. Sólo II y III 37. En el primer párrafo se menciona a McCutcheon como un “viejo aguafiestas”. Esta expresión se utiliza para A. Dar a conocer una característica representativa del personaje. B. Dar a conocer al antagonista de la historia. C. Recalcar su carácter opuesto al de Turner. D. Indicar que al personaje le gustan las diversiones. E. Provocar la antipatía del lector.
38. ¿Qué característica(s) del mundo de la ciencia ficción se presenta(n) en el texto? I. Estar ubicado en un futuro indeterminado. II. Tener a la Tierra como referencia. III. El avance científico y tecnológico. A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo I y II D. Sólo I y III E. Sólo II y III TEXTO 10 “Antigüedad, Edad Media y Renacimiento son nombres que no pueden dejar de emplearse en los estudios históricos. Sin
embargo, son expresiones muy amplias y, por lo mismo, resulta difícil usarlas con precisión. Desde luego, no suponen cronologías exactas. Además, no abarcan de igual manera a los diversos pueblos de la tierra. Su caracterización compleja no siempre corresponde a todos los hombres de la época. Así, puede haber en el Renacimiento hombres con espíritu medieval y, a la inversa, precursores que anticipan las etapas futuras. Es importante añadir que las épocas no son necesariamente opuestas entr e sí.”
39. Según el texto indique cuál de las siguientes alternativas es correcta. A) Antigüedad, Edad Media y Renacimiento son nombres que no contribuyen a un buen análisis histórico debido a su amplitud conceptual. B) Antigüedad, Edad Media y Renacimiento son imposibles de utilizar con precisión. C) Es posible encontrar hombres con características renacentistas en la Edad Media. D) Las épocas son opuestas entre sí. E) Conceptos como Antigüedad, Edad Media y Renacimiento pueden soslayarse en los estudios históricos. 40. La idea central del texto es: A) La imposibilidad de usar conceptos amplios. B) Las dificultades inherentes al uso de conceptos históricos de tanta amplitud y complejidad. C) La conveniencia y utilidad de las denominaciones epocales. D) La falta de información suficiente para diferenciar una época respecto de otra. E) La necesidad de contar con cronologías exactas y precisas. 41. En síntesis, la dificultad en el uso de determinadas denominaciones para cada época reside en : A) La imposibilidad de generalizar espacial y temporalmente su vigencia. B) La ambigüedad inherente a cada concepto histórico. C) La imprecisión de sus fundamentos. D) La similitud entre épocas diferenciadas conceptualmente. E) La divergencia de interpretaciones según cada cultura. TEXTO 11 “Mucho han discutido y continúan discutiendo los críticos literarios ace rca del género picaresco. ¿Cómo caracterizarlo,
cómo definirlo? Algunos atienden de preferencia a ciertos aspectos morales del género y llegan a afirmar que se acerca a los sermones de conversión ética que a menudo se predicaba entonces. El pícaro estaría haciendo una verdadera confesión de sus pecados y, con ello, estaría aleccionando positivamente a los lectores. Para otros, lo fundamental es el ambiente histórico y social en que el género se desarrolla; contendría una fuerte crítica a la estructura socio económica de la época y a la separación muy marcada de los grupos humanos.” 42. De la lectura del texto es posible inferir: A) La falta de análisis con relación a las características de la novela picaresca. B) La preferencia de la crítica literaria por una caracterización moralizante del género picaresco. C) El predominio del enfoque histórico y social en la crítica literaria para definir el género picaresco. D) La imposibilidad de definir conceptualmente el género picaresco. E) La falta de unanimidad, por parte de la crítica especializada, al definir y caracterizar el género picaresco. TEXO 12 “H. G. Wells dice: “Fue una desgracia para la ciencia que los primeros europeos que llegaron a América fueran españoles
sin curiosidad científica, sólo con sed de oro, y que, movidos por ciego fanatismo, todavía exacerbado por una reciente guerra religiosa, apenas hicieran muy pocas observaciones interesantes sobre las costumbres e ideas de estos pueblos primitivos. Los asesinaron, los robaron, los esclavizaron, pero no tomaron ninguna de sus costumbres”.” Ernesto Sabato, Obra Completa, ensayos. 43. Según la información del texto, para Wells los españoles llegados a América I. eran ambiciosos. II. eran desinteresados. III. carecían de curiosidad científica. A) Sólo I. B) Sólo II. C) Sólo I y III. D) Sólo II y III E) I, II y III. 44. La opinión de Wells respecto a los españoles puede ser considerada como A) descalificadora. B) escéptica. C) desprejuiciada. D) objetiva. E) constructiva. 45. De acuerdo a lo expuesto por Wells, el descubrimiento de América puede ser considerado como A) fructífero. B) pernicioso. C) elogioso. D) beneficioso. E) inestimable.
