Las niñas y los niños hoy aprenderán a representar a la decena como unidad
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COMPETENCIA
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CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.
Comunica su Expresa con diversas DE comprensión sobre los representaciones y lenguaje números y las numérico (números, signos y operaciones expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades Materi Material ales es : Papelotes, plumones y cinta adhesiva y cuaderno de trabajo (pág. 97)
MOME N TOS TO S
A C TIV TI V ID A D E S
I N I C I O
Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta:¿Qué piensan piensan que haremos? Animamos y estimulamos estimulamos la curiosidad de los niños. Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la indicación hasta que se diga “alto” (duración 1minuto). Se pregunta pregunta ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este tiempo? Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que dibujaron.
Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de bolitas habrán dibujado? ¿Si agrupamos en grupos de 10, cuánto obtendremos? ¿Cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer para saber que es una decena? ¿Qué es una decena?
Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad?¿Sera una unidad de decena? Propósito didáctico
Hoy aprenderemos a repres repr esenta entarr a la decena como unidad
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia quelos ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Participar en el grupo atentamente. Cuidar los materiales.
S e Plantea a los es tudiantes el s ig uiente problema:
D E S A R R O L L O
Con una decena de semillas se puede armar una pulsera como esta:
Diana tiene 18 semillas ¿Cuántas de estas pulseras podrá armar Diana? ¿Cuántas semillas quedan sueltas?
Compres ión del problema.
Se Lee el problema en voz alta. Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podríamos resolverlo? ¿Qué tenemos que armar? ¿Entonces a cuanto equivale una decena?
S e promueve la bús queda de estrategias :
Se pregunta ¿Qué haremos para saber cuántas semillas quedan?¿Con qué materiales podemos resolver el problema?, ¿Cómo resolveremos el problema?
Se les explica una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad total de semillas que tiene Diana y luego se les indica que los agrupen de diez en diez.
Los niños responden a ¿Cuántos grupos de diez se ha formado?¿Entonces cuantas pulseras se pueden armar? ¿Cuantas semillas quedan sueltas?
Representan
Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo están representados las agrupaciones de diez?
otra forma de solucionar usando base diez, en forma concreta, gráfica y simbólica.
material de
Los niños cuentan las decenas y tendrá que indicar que hay 1 decena por lo tanto se puede armar 1 pulsera.
Formalizan s u aprendizaje
con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Con qué hemos representado la cantidad de semillas?, cuando agrupamos 10 unidades, ¿Con qué reemplazamos?,
Se explica que podemos representar cantidades de objetos dibujando colecciones agrupadas, representando con el Base Diez
Reflexiona con los niños y las niñas
sobre los procesos y estrategias seguidas para representar las cantidades hasta 20 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántas canicas hay en el sector de materiales?, ¿Cómo les ayudó el material Base Diez a representar?, ¿Cuándo realizamos el canje de unidades por una decena? Felicítalos por sus respuestas.
Se les explica que un grupo de diez unidades forman una decena, en la siguientes ejemplos se podría decir que en 20 unidades hay dos grupos de diez, por lo tanto tiene 2 decenas o 2 unidades de decena.
Planteamientos de otros problemas
C I E R R E
Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las agrupaciones de los materiales, empleando el material Base Diez
Resuelven las actividades de la pagina67 a la 70 del cuaderno de trabajo de matemática del MINEDU.
Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?; ¿cuándo realizamos canjes de unidades por la decena?; ¿les fue fácil representar las cantidades en el tablero de valor posicional?, ¿por qué?
Resuelven actividades para representar a la decena como unidad
¿Qué lograron los estudiantes?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
