Experimentos Para Primaria CONCYTEQ USEBEQ

CIENCIA CIENCI A Y TECNOL TECNOLOGÍA OGÍA PARA PARA NIÑOS

MANUAL DE EXPERIMENTOS “LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”

Lic. María Guadalupe Murguía Gutiérrez Secretaria de Educación en el Estado y Coordinadora General de la USEBEQ.

Dr. Alejandro Alejandro Lozano Guzmán Director General del CONCYTEQ.

Raymundo Gómez Ramírez Coordinador Operativo de la USEBEQ.

Profra. Irma Concepción Pérez Mendoza Directora de Educación Primaria de la USEBEQ.

Prof. Miguel García Olguín Jefe del Depto. de Programas Académicos de la USEBEQ.

Coordinadoras del Proyecto M.C. Mildred Rodríguez Toledo Toledo Profra. Marisa Briseño Porras

Diseño Jesús Israel Ríos Flores

Apoyo técnico Educatio & Scientia

Edición, 2007

ÍNDICE  

Página

El manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1

Primer grado Experimento 1 ¡Para la oreja! ..................................................................... 3 Experimento 2 El arco iris ........................................................................... 4 Experimento 3 Sol y calor .......................................................................... 5 Experimento 4 Animales, piedras y plantas ............................................... 6 Experimento 5 Chico cabeza de pasto ...................................................... 7 Experimento 6 Eso no es manzana ........................................................... 9

Segundo grado Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento

7 Diseña un brazo ............................................................... 8 ¡Qué fuerte! ...................................................................... 9 Pelos, espinas y espinacas ............................................. 10 ¿Qué necesitan las plantas para vivir ............................ 11 Las fases de la Luna ......................................................

10 11 12 13 14

Tercer grado Experimento 12 Semillitas y semillotas .................................................... Experimento 13 Ayuno de almidón para tu planta ..................................... Experimento 14 Luz y aire, el complemento de la hoja ............................. Experimento 15 ¡Veo fibras! ...................................................................... Experimento 16 Las proteínas, nuestras amigas constructoras ................ Experimento 17 Iluminación prehistórica ................................................... Experimento 18 Vitamina C ....................................................................... Experimento 19 Elabora un moco artificial ................................................ Experimento 20 Hagamos un símil de bolo alimentario ............................ Experimento 21 ¿Podemos imitar un corazón? ........................................ Experimento 22 Construir un estetoscopio casero ....................................

15 16 18 20 21 22 23 24 25 26 27

Cuarto grado Experimento 23 La lengua se organiza ...................................................... Experimento 24 En el agua también se transmite el sonido ...................... Experimento 25 Dos ojos ven mejor que uno ............................................ Experimento 26 ¡La nariz sabe! ................................................................. Experimento 27 Los bichos del suelo ........................................................ Experimento 28 Criadero de insectos ........................................................ Experimento 29 El suelo ......................... .................................................. Experimento 30 ¿Cuánto mides, “gigante”? ...............................................

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Página

Quinto grado Experimento 31 Resultados que ponen los pelos de punta ........................ 37 Experimento 32 Observas cómo sudas ...................................................... 39 Experimento 33 ¿Electricidad y líquidos? ..................................................... 40 Experimento 34 El águila tiene calor ........................................................... 41 Experimento 35 Campos magnéticos .......................................................... 42 Experimento 36 Arcilla de arena .................................................................. 44 Experimento 37 Bacterias por todos lados .................................................. 45 Experimento 38 Las células, ¿ladrillos huecos? .......................................... 47 Experimento 39 Humo en mis pulmones ..................................................... 48

Sexto grado Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento Experimento

40 Transfórmate en un pájaro ................................................ 50 41 ¿Cómo se puede limpiar el agua? .................................... 52 42 ¿Dominante o recesivo? ................................................... 53 43 Transmisión del Sida ......................................................... 54 44 Para fabricar un globo aerostático ..................................... 56 45 El muro de la muerte ......................................................... 57 46 El huevo en la botella ........................................................ 58 47 Hagamos un periscopio .................................................... 59 48 Jabón a la pimienta ........................................................... 61 49 Si de pañales se trata ....................................................... 62 50 Pañales, la historia interior ............................................... 64

Sitios en Internet recomendados ................................................................ 66 Bibliografía .................................................................................................. 67

EL MANUAL DE EXPERIMENTOS COMO HERRAMIENTA DE APOYO Un proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que debe incluir fuertemente la participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su seguimiento, debe propiciar la indagación infantil, lo que permitirá que los niños se adueñen del trabajo y los resultados. Un proyecto debe desarrollarse bajo el marco del método científico, entendiendo que para la enseñanza de las ciencias, el método científico no debe ser algo acartonado e inflexible. Para obtener e n nuestros alumnos los beneficios de enseñar ciencias, es necesario que junto con los estudiantes se propongan y desarrollen proyectos de investigación. La frase “proyectos de investigación” puede parecer lejana y accesible sólo para aquellos que son investigadores profesionales (los científicos), pero esto no es así. Debemos recordar que la capacidad de investigar y de desarrollar el método científico lo tenemos todos, Como docentes debemos reconocer qué puede ser un proyecto, para lo cual debemos estar atentos a actividades que a veces se llaman «proyectos» o «investigaciones», sin que lo sean de verdad. Entre esos falsos proyectos podemos mencionar: las tareas para la casa, para las cuales se realizan búsquedas de información sobre un tema señalado por el docente, la información se copia de los libros y en ocasiones ni siquiera se comprende lo que esa información significa; las encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a pasar y procesar bajo instrucciones externas; las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un equipo de docentes o el programa oficial, la repetición de experimentos, tal como lo indica el manual. 

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En fin, no son proyectos todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología ya vienen dados y donde las niñas y niños se limitan a actuar, en todo caso, como «ayudantes de investigación». Estas labores resultan valiosas, pero no las clasificamos como proyectos sino, se califican, como trabajos cortos. Para ser proyectos les falta la fuerza de la iniciativa y de la autogestión infantil. (La Cueva, 1998). Un proyecto estudiantil de investigación puede presentar: Título, Observación (planteamiento del problema), Marco Teórico (antecedentes, información de referencia), Hipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados (complementados con elementos gráficos, como esquemas o fotografías del experimento), Discusiones, Conclusiones y Bibliografía. La condicionante será que el diseño y la realización del proyecto sean producto del pensamiento de los alumnos con la guía del maestro. El presente manual tiene como objetivo ser un apoyo en la explicación lúdica de conceptos científicos, incluidos en el programa de la SEP, pero también pretende ser un apoyo para iniciar el planteamiento de proyectos estudiantiles de investigación en el área de las ciencias naturales.

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Un ejemplo de cómo un experimento de este manual se puede convertir en un proyecto estudiantil de investigación, es con el cambio de variables a experimentar y comprobar; por ejemplo; en el Experimento 49 “Si de pañales se trata” Te proponemos que realices el experimento con pañales de diferente marca, para convertir este experimento en un proyecto, los estudiantes y el maestro podrían tratar de comprobar ¿cuál de los pañales (de diferente marca) absorbe más agua?, a partir de esta pregunta (planteamiento del problema) los niños, con base a su experiencia y el uso de alguna marca preferida por sus mamás (marco referencial), pueden predecir cuál será más absorbente (hipótesis), ésta deberá ser comprobada, aplicando el experimento propuesto en el manual para el pañal de cada marca (experimentación), al final del experimento obtendrán datos de la cantidad de líquido que absorbió cada pañal (resultados), en el manual se sugiere graficar los datos obtenidos y al observar las gráficas, los alumnos podrán opinar sobre los d atos (análisis de resultados), pueden buscar información que les permita aclarar porque el pañal de una u otra marca resultó ser más absorbente, tal vez tendrían que buscar en la cantidad del polímero que absorbe los líquidos o tal vez existan diferentes tipos de este polímero (discusión), al final de este proceso se podrán obtener una o varias conclusiones. Si los estudiantes realizan el experimento en equipos de cuatro o cinco alumnos es probable que los equipos obtengan resultados diferentes, lo que puede generar una discusión grupal y permitirá a los niños defender sus conclusiones, al final de la actividad se podrá conocer el porqué de las diferencias en los resultados. El proceso que acabamos de describir es una aplicación sencilla del método científico. De esta manera se plantea a los profesores propiciar el cambio de variables en los experimentos, motivar a sus alumnos a contestar preguntas con elementos de su entorno; por ejemplo, ¿cuántos insectos de diferente tipo viven en el árbol del patio de la escuela?, para dar respuesta a esta pregunta, podrían los alumnos organizados en equipos de trabajo, salir a observar y contar el número d e insectos que encuentren en el árbol, regresar al salón, con los datos obtenidos de todos los equipos realizar una gráfica, discutir los resultados y llegar a una conclusión. Recuerda Profesora, recuerda Profesor que la ciencia es para todos, y que cada alumno puede ser un gran científico, no tenemos que esperar a que el alumno termine estudios de posgrado, puede ser un gran científico en tu salón de clases, ¡motívalos!.

M.C. Mildred Rodríguez Toledo

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PRIMER GRADO EXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!” 3

¿Qué necesito? Dos cilindr o sdecar tón. Un despertador chico o algún objeto   que produzca   un sonido fuerte. Un pedazo decartón.   Cinta adhesiva. 

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Cilindros de cartón

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o loca e l tu bo C . e d n ra g n tu bo ue formen u ? q e c ra a e h n e a s m o  l de ta ¿Cóm e l s de car tón, ro d   in   l duc ido por  i o b je to. c u ro r p s o  lo d o e a  id n r t n U e o p s s  l e 1.  ha e uc ha de lan te de l d  bo y escuc ándo se esc u tu C  l e  ¿ d . de c i l indros  te o n m e am  x tre scuc ha nue v  ja a l o tro e  e re  y o  ja la re  o a g  tu e P o de  2.  Re t ira e l tu b esper tador.  d r.  l o d  a a o r t e  im p  x s e ró d ros,  p  l son ido ?  d e  los  c i l ind e o  te r m e e  tr  fu  x s  e á  l  e m n  e n o logras te ? a zo  d e  c ar tó L d ¿ e .  p o n  id n  u o a s c  l Co lo n te e 3. ar nue vame  h c u c s e e d  Tra ta ¿Qué signif ica? Las o ndas  sonor as tiende n a  pr opagar se e n t odas  dir ecciones. E n t u e xper  las ondas al quedar  atr apa imento, das e n el cilindr o chocan  contr a las par edes y  no tie más opción que tomar  un nen a dir ección, por  eso puede s oí r clar amente el sonido ob jeto.  del ¿Cómo se r elaciona co n mi v ida diar ia? Este  pr incipio s e b asa e n e l f uncionamiento  del e stetoscopio, conocido t am como f onendoscopio, es bién un apar ato usado en me dicina par a oí r  los sonid inter nos del cuer po huma os no. Gener almente se usa en la auscultación de los car dí acos o los r uidos r  latidos espir ator ios, aunque alg unas v eces también se escuchar r uidos intestinale usa par a s o f lu jos sanguí neos en ar  ter ias.

ar? rama  se  puede  aplic og  pr el a d m  te é  qu ¿En e jerci ta tus sen tidos. Bloque 1 “Los niños”, 1816 Da tos curiosos  yacin the Laënnec en H ile ph éo  Th né Re s El médico francé car su oído al pecho de er ac al  tía n se e qu a  y debido a la vergüenz  in ven tó  un  cilindro  de lo   tar i  e v ra  pa s, lo ar  vis los p acien tes p ara  re opio. o, origen del es te tosc rg la de cm 30 de a er mad

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EXPERIMENTO 2 EL ARCO IRIS

 

¿Qué necesito? Una hoja de papel blanca. Un recipiente mediano. Un espejo más chico que el recipiente.  Agua.

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 i e n t e.

 i p  e l  n e l r e c  c e ?  r e c i b a  e  a  e  a  h  d  u  e  n  g  s  o  a  o  d e  g a r  d ¿ C ó m  u n p o c o  n  u n  l u

 s o l

 r t e  i e n t e  e  a l o d e   p 1. V i e  i  c  c   ó  l  e  r  o  c  l  y  l o c a  e  e l a g u a  n  e  2. C o  t a m e n t e.   o  j  e  e s p  d i r e c  a d d e l  r a y o s d e l s o l.   t  i  f l e j o d e  e  m  r  l   a  l  e  e  s  o  g   o  d  l  e r  t e  a n  3. S u m a n e r a q u e c a p  l e s p e j o, b u s c  t a l m  h o j a.  f r e n t e a   a  l   a  j  n  o  e  h   a   a  c t  l o c a l  e  p r o y e  s  4. C o  y o s d e l s o l.  e  u  q  e .  l o s r a  j o  t e n u  s d e l a r c o i r i s   e   l  f  e  r  l  c o l o r e  s e r v a  e  5. O b  i f i c a l a f o r m a y ac 1 6 65, Isa n  I d e n t E . s re  lo .  U n s co r d i feren te rmac ión  d e l  a rco  ir is e, o p  ta s  ? e a u  fo dos omp n i f ic n icos  d e  la ompon ién  se ¿Qué s ig ca es tá c c c n s  té  la e b s d   le  z  l  ia  v lu  ta e e l lu  los  d e  l so l o  co lores qu ada go ta d s c o n  L  La lu z de  l i zó  p or  p r imera  v e z e . a  jo  tr  o e o s tr pen na erc i be nue  lu z de l so l  p  la e  Ne w ton,  a u o  q d n s a re u  le ta  co lo urre c pec tro de orado y v io s m  e arco ir is oc  l, n u  u  z s a e e c  verd  en ton . amar i l lo,  ja  formando n ra a n , n: ro jo  forman so ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Un arco iris se puede observar en la dirección opuesta del sol. La luz del arco iris es reflejada al ojo, a un ángulo de 42grados enrelación con el rayo de sol. La forma de arco, es parte del cono de luz que es cortado por el horizonte. Si viajas hacia el extremo de un arco iris, éste se moverá hacia adelante, manteniendo su forma. Por lo tanto, no hay realmente un final en un arco iris, ni tampoco una hoya llena de oro esperándote allí. Debido a que el ángulo de inclinación de 45 grados es medido desde el ojo de cada observador, no hay dos personas que vean exactamente el mismo arco iris.

D at os   c ur i o  so s

 a p l ic a r ?  e d  e  u  p  a s e .  p rog r a m  l  o s d a l u z  e  n d  l  o  a  s  l  m  e  e  t ,  é  s a ” ¿ E n q u  i a y l a c a   l  i  m   a  f  a  2, “ L  B l o q u e

N ew    to  n    f ue  p t i em   po  al  e  r of   und ame nt e  r el  i g st ud i o  d e  i os   o  t od  a   su v i d  l a  B i bl i a  q so br e t eo a. H i j  o  d e    l  og u   í a. N ew e    a l    d  e     pad r es   l  a t on   nunc a  c i en e r a  l a  b i b   pur i ta   c i a,  e sc r ib   no s, d e  a l i ot   ec s i  s     t  i     i  ó   e   a n r  . e   d  di  có  S g o       más e  u m l  a   g f or   mac i ón á r  r  a m s d  e   d  uó  e n  e l  T  nt e a sus e  1,40 0,  0    pr i nc i p c  0   r   i ni t y  C ol  l e  l ase s 0  pal abr a al me nt e a s ge  c om ut od   i  da   o  u n  e  , y a que su pr i nc i pa   c t a. st ud i ant e  l i nt er   és   r eg   ul ar  d e  bi do     a  s u

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EXPERIMENTO 3 SOL Y CALOR

¿Qué necesito? Dos piedras, una pintada de negro y una de color natural. Una hoja de papel. Un pincel. Pintura negra. 

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 tos. ¿Cómo se hace? del sol duran te 15 minu s  yo ra los  jo ba as dr 1. Coloca las pie s piedras y sien te la do s la ca to po m tie or qué 2. Después de es te l es tá más calien te?, ¿p uá ¿C a: un da ca de ra  tempera tu pera tura? no tienen la misma tem

¿Qué significa? La piedra pintada de color negro presenta una temperatura mayor que la piedra color natural, debido a que la piedra negra absorbe los rayos solares y los guarda como energía calorífica, por el contrario la piedra sin pintar no absorbe los rayos solares, son reflejados y no guarda la energía proveniente del Sol. La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del Sol, las plantas absorben la energía directamente y realizan la fotosíntesis, los herbívoros consumen las plantas y los carnívoros al consumir a los herbívoros, absorben indirectamente una cantidad de energía solar pero más pequeña que los herbívoros. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del Sol. Los combustibles fósiles preservan energía solar capturada hace millones de años mediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica utiliza la energía potencial del agua.

¿E n qué t em a d el pr ogr  ama se pue Bloque 2 , “ L d e aplicar ?  a f amilia y la c asa” , el so l. Datos curiosos Una teoría científica argumento que dentro de 1,000 millones de años aproximadamente, el Sol se habrá convertido en gigante roja, crecerá tanto que habrá engullido a Mercurio, Venus y, posiblemente, a la Tierra. En los últimos momentos de la vida solar, el viento se intensificará y el Sol se convertirá en una enana blanca que se irá enfriando paulatinamente. ¡Qué calor!

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¿Q ué    n e  c es   i  t  o   ?     T r es    r e c  i pi  en   t  e  s    . D os    c oc    hi  ni   ll  as    . P ie    dr  a  s    . P l an   t  a  s    . C ua    de   r  n    o.  R eg    la   .  Lá pi  z .

EXPERIMENTO 4

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ANIMALES, PIEDRAS  Y PLANTAS

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¿C óm   o se h ac e?     1. E n un r  e ci  pi en   t e c o lo    ca   l as c o c  2 . E n e l se  hi ni l l as. gund o r e  c   i   p i  e   n t e c o lo 3. E n e l t e     ca   l as pi e  r ce    r r e ci  pi  d r as. e   n t e c o lo 4. P i d e a     c   a l  a s pl ant as t us al umn . o s que e n c o mo se m s u c  u ad e r no d  ue st r a e n Estoy vivo ? i bu j en l a f ig   una t a 5 . P i de   ur a 1.     a t us b l a c on   c i nc o  al umno s c o lu que  l l en   mnas se r e s v i vo   e n l a c ua    s que o  d  bse r ve r í cu   l a c o n    n d e c a l as c ar ac  d a e l e me  te    r ís nt o.    t i ca   s d e  l o  s  

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Color

¿Se mueven/no se mueven?

¿Están vivos (as)?

¿Tendrán hijos?

Cochinilla Piedras Plantas

¿Qué significa? Las características de los seres vivos incluyen: reproducción, movimiento, metabolismo (forma de procesar los alimentos para obtener nutrientes necesarios), organización (conjunto de células u organelos que cumplen con una función), irritabilidad (es la respuesta del organismo a un estímulo del ambiente; por ejemplo, nosotros enfermamos como respuesta a una bacteria o virus que ataca algún órgano o sistema de nuestro cuerpo), adaptación (cambio de un organismo a través del tiempo como respuesta a cambios en el ambiente) y homeostasis (al interior del organismo existe una tendencia a mantener un equilibrio; por ejemplo, si la temperatura ambiental es elevada nuestro cuerpo suda, esto es una estrategia para regular la temperatura interna). ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Puede ser que un ser vivo no presente todas las características descritas; por  ejemplo, los pollos no se reproducen hasta la edad adulta y sin embargo son seres vivos. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque5 “Las plantas y los animales”, los seres vivos.  Al conocer las características de los seres vivos, te podría parecer que es fácil determinar  qué está vivo y qué no, pero no es tan sencillo. Los virus, por ejemplo, ¿están vivos? Esta pregunta es causa de debate entre los científicos pues los virus presentan algunas características de los seres vivos. Los virus están compuestos de material genético ADN o ARN, se multiplican pero a través de las células que infecta. Algunos investigadores mencionan que los virus son la frontera entre lo vivo y lo no vivo, entonces ¿están vivos? 6

Los virus ¿están vivos?

EXPERIMENTO 5 CHICO CABEZA DE PASTO

calcetí n ¿Q ué    n

e c es   i to    ?  U na m  ed    ia   d e n y l o n. S ei  s c u  c har ad  as d e t  D os    c uc i er   ra    har a  . d  a s  d  U n r ec e   s  e      i pi  en m i ll  as d    t e d e  e p as to p    .  D os l   á    o  j it   o  s ti  c o c o  s d e j u  n t  a p a. g ue   t   e.  P e ga   m en   t o.  M ar c a d or   es    a p r  ue    ba  Ag ua   d e a  . g ua  .  

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v aso  con agua

 ). ar te d e l p ie  p  la  ir  lu c e  in 0 cm  (de b  1 e  d  ? n e c  lo a  y e h  d e n ¿Cómo s  d e med ia d ia. que m ida e a  z m  la  ie o  la b  p n a e a n n  u u as to 1. Cor ta ue tengas m i l las de p q e s  ta s s .  la a e h c med ia In trodu no cerrado o a la m n  la e e a d rr  d e  b o la  (n ño t ie a u p la rm  tu e  fo e c d u u  s d o añ rda  2. In tro en te e l tam erra  n o  p ie m  t i a d  la a e  im u  x  q a apro  d e  ta l  form . na nar i z y u  ia d  ja e u  m   b  i d  la  ) s a ed ia spué  3. Amarr  bra de la m pas to y de o e s d e a u  z q e  lo  b ca cor tes s a tu c h ico a de agua.   to   i  j o e d r  l pa ue b p lás t ico. e d  te n  4. Pega e  los marcadores a pr  ie  ip c d iáme tro re  l e e d d n o o d m c n c 3  boca n e l fo de agua e r i f ic io de o o c o n p u n u a a a l i z  za 5. Agreg frasco re  l e d c h ico ca be a  tu p e ta d ró la  b so  la  6. En en te. med ia que e so bró de u m  la q a e d  lo d a e e u  im r t q  x a  la p ra te apro  in troduce co. Asegú e s a o c  fr  l s e a d  fr a  tu  tap  7. C ierra  i f ic io de la r o  l e r o p . de pas to ua.  iar iamen te g d a  l o e   ic  t e s u q  lá p de med ia to  l rec ip ien te e n e a u g e l a 8. Re v isa

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¿Qué significa? Germinación es el proceso en el cual la semilla en estado de vida latente entra de pronto en actividad y origina una nueva planta. En un sentido más general, la germinación puede implicar todo lo que se expande en un ser más grande a partir de una existencia pequeña o germen.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La agricultura es el proceso para producir alimentos vegetales mediante el cultivo de ciertas plantas. Este fenómeno se produjo hace 10,000 años de forma independiente en muchas partes del mundo. Tú sabes que el nacimiento de la agricultura fue determinante para que el hombre prehistórico dejara las actividades nómadas y se convirtiera en sedentario, para que se haya logrado el nacimiento de la agricultura los hombres prehistóricos debieron observar y conocer el proceso de germinación.

¿E n q  u é t em    a d  B lo  q el   p r o   u    e 5  gr   am , “ La s     a s  p la  n e p ue    ta   s   y l   d    e  os   a ni    a    ma   l  es    a p li  c ” g er   m  r ?  in  a   c   i ón   .  Datos curiosos

, la presencia de semillas. Sin embargo es ión inac germ la de nte orta imp te Una par tienen semillas: existen cuatro grupos de plantas que no los Helechos arcaicos (Psilophyta),

l o s L i co p o di o s (Lycophyta),

las Colas de caballo (Sphenophyta) y el grupo más grande, los Helechos (Pterophyta).

Entonces ¿cómo le hacen para reproducirse? Te queda de tarea. 8

¿Qué necesito? Pela papas. Un cuchillo. Una zanahoria. Una papa. Una cebolla. 12 escarbadientes (palillos de dientes). Un plato extendido. Un vaso con agua.  

EXPERIMENTO 6 ESO NO ES MANZANA

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¿Cómo se hace? 1. Pela y corta los vegetales crudos o frutas en trozos del mismo tamaño. Coloca un escarbadientes en cada trozo y colócalo en el plato. 2. Pide a un alumno que cierre los ojos y que apriete su nariz con los dedos. 3. Toma un trozo de verdura o fruta y dáselo al alumno. Sin dejar de apretarse la nariz, dile que mastique bien el alimento y que trate de identificar quées. 4. Después de que el alumno mencionó qué cree que es, pídele que se enjuague la boca con agua. 5. Repite los pasos 2, 3 y 4 con cada tipo de comida. El alumno ¿puede identificar alguna de los alimentos? 6. Pide al alumno que repita la actividad, esta vez que cierre los ojos y que no se apriete la nariz. ¿Qué pasó?

¿Qué significa? Cuando el alumno se aprieta la nariz será difícil que identifique el alimento. Cuando cierra los ojos y no se aprieta nariz podrá identificarlo fácilmente. El olor, la textura, la temperatura y el aspecto de los alimentos contribuyen a la forma en como el sentido del gusto percibe los alimentos. El nervio olfativo de cada orificio nasal envía información del olor del alimento en forma de impulsos a tu cerebro, esta información es recibida antes que la que proviene de las papilas gustativas ubicadas en la lengua. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? El cerebro también puede recibir información del sentido de la vista y reaccionar ante esto; por ejemplo, es muy común que cuando ves a alguien comer algún alimento que es de tu agrado, sientas cosquillas en las mejillas, esto es porque tu ojo percibe la presencia del alimento y manda señales hacia tu cerebro, las cosquillas y la salivación son respuestas de tu cuerpo a una posible presencia del alimento deseado.

? a  se  puede  aplicar am gr ro l p  de a m ¿En  qué  te ci ta  tus  sen tidos. er  e j  ”, s ño  ni os  “L Bloque  1

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SEGUNDO GRADO

¿Qué necesito? 

EXPERIMENTO 7 DISEÑA UN BRAZO

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Dos abatelenguas. Una esponja nueva de plástico. Cinta adhesiva ancha. Hilo largo. Una aguja de coser.   Unaliga.

¿Cómo se h ace?  1. Coloc a  lo s abat elengu as f r ent e a f  apr ox imadam r ent e  p or  los ent e. ex t re   mos  a  u na 2. P ega los  d ist anc ia  d e ex t r emos de  0 .5 c m lo s a b a t elenguas qu 3. Cose un e quedar on de  hilo lar go en f r ent e c on c in  el e x tr   emos d ( de ja un hilo c  t a adhesiv a. e  la  espon ja que olgando de a  queda f r ent e pr ox imadam 4. Amar r a la  a l ot r o abat e ent e 10 c m). espon ja ( del la lenguas d o d onde no est á los abat eleng e l hilo) c on la lig uas . a en el ex t r em 5. Une el hilo o libr e de uno de la espon ja de al ex tr   emo lib el hilo quede r e de los aba t enso. t elenguas un 6. Al apr et a idos. Asegúr  r la espon ja, at e de que lo s h il os pr ov oc ar á 7 . Dec ór alo n mov imient o y  list o ¡t enem en los abat ele os un br az o! nguas,   

¿Qué significa? Cuando realizamos algún movimiento los músculos se contraen y retraen permitiendo el movimiento del brazo, gracias al trabajo de todos los músculos de nuestro cuerpo, Abatelenguas 2 podemos caminar, correr, tomar cosas con la Abatelenguas 1 mano, hablar, ver. Cuando hacemos presión Cinta adhesiva sobre la esponja, ésta realiza la función de los músculos permitiendo el movimiento de los abatelenguas. Hilo

Esponja

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La función principal del Sistema muscular  es generar movimiento, voluntario o involuntario. El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad y la forma del cuerpo.

En los vertebrados, el movimiento muscular es controlado a través del sistema nervioso. Aproximadamente el 40% del cuerpo humano está f or ma d o p o r m ús cu l os , c ad a kilogramo de peso total, 400 gramos corresponden a tejido muscular.

¿En qué tema del programa se puede aplicar ? Bloque 3 “Seguimos creciendo”; los músculos,los hueso s y lapiel. Da tos curiosos

i el cuerpo? Te a yudan a hacer cas en los scu mú 600 de s má es tien ¿Sabías que a cuerpo hasta le vantar alguna cos tu o tod por gre san r bea bom todo, desde o e l úsculos, mientras  que  otros,  com s m  eso  de nos  algu las ntro ú co pesada. T . s sin que tengas que pensar en ello del corazón, hacen su traba jo solo 10

¿Qué necesito? EXPERIMENTO 8 ¡QUÉ FUERTE!

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Huesos de pollo, cocidos y limpios. Vinagre. Un bote transparente con tapa.

¿Cómo se h ace? 

1. En el b ot e int r oduc  e el hueso v inagr e suf ic  d i e n t  e par a c ubr ir e e pollo limpio. Agr ega 2 . De ja  r ep l en el bot e h ueso , enseg osar  e l  b ot e uida t apa el  c on  e l  h ues t iempo c am bot e. o  d ur ant e  u bia el v inag na  s emana r e del int er i v ec es. Ant e ,  e n  e st e or  del f r asc  s de c ada o a l m enos c ambio de despide el v  dos v inagr e per  inagr e ¿es e c ibe el olor  3. T r ansc u l m is m o ?  r r idos los s ie que t e dí as,  sac  ést e ha adq a  e l hueso de uir ido una l b ot e y  obse c onsist enc ia doblar lo c on r va    q ue gomosa, ah dos dedos. or a es muy  f ác il

Vinagre

 m a s e  a  r  g  o  r  l p  m a d e  e t  é  u ¿ E n q  l i c a r ?  l o s  i e n d o ”,  a p  c  e  e  r  d c  e  s  u  o  p “ S e g u i m 3  e  u  q  B l o  ”.  h u e s o s

Dat os cur i osos El c uer po h umano est á  c onst it uido hueso más  de 2 06 hue c or to   , llamado sos. En el o hueso más e s t  r   í do se enc u i b o y  mide t r es lar go se en ent r a el milí met r os. c uent r a en e c inc uent a c  Mient r as qu l muslo, llam ent ím   et r os. e el ado f émur y  su medida e s de 11

EXPERIMENTO 9 PELOS, ESPINAS Y ESCAMAS

¿Qué necesito? Una penca de nopal. Una planta de cualquier especie. Imagen de una lagartija. Imagen de un ratón.    

¿Cómo se hace? 1. Observa el nopal y discute con tus alumnos ¿cuáles son sus características? 2. Realiza el mismo procedimiento para la planta y las fotografías. 3. Con la información discutida en clase, solicita a tus alumnos completen la información en el cuadro que se presenta a continuación. ¿Tiene pelo?

¿Tiene espinas?

¿Tiene escamas?

¿Vive en el desierto?

¿Tiene raíz?

¿Qué significa? Las plantas y animales son seres vivos que presentan características y adaptaciones al medio donde viven, éstas características permiten integrarlos en grupos diferentes. Una diferencia importante entre animales y plantas es cómo obtienen el alimento, las plantas no se mueven pero tienen un sistema de raíces que les permite obtener los nutrientes necesarios de la tierra. Los animales deben de moverse para encontrar su alimento y proveerse de los nutrimentos necesarios. En el nopal las espinas son hojas modificadas, es una adaptación para protegerse de los animales que pudieran comérselas, en el caso de los animales, el pelo es una forma de adaptación para protegerse del frío. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Diferentes tipos de animales y plantas nos rodean y las utilizamos continuamente. Sin embargo, no nos detenemos a pensar en las características y adaptaciones que presentan. Los nopales pertenecen al grupo de las cactáceas, estas plantas están adaptadas para vivir  en lugares con mucho sol y poco agua, por lo que las hojas (pencas de nopal) están adaptadas para guardar agua, a este tipo de hojas se les llama suculentas. Por eso al comer  un rico taco de nopales consumes una cantidad importante de agua. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 5 “Las plantas y los animales”, semejanzas y diferencias entre las plantas y los animales. Datos curiosos Un saguaro es una planta del desierto llamadaCarnegiea gigantea crece tanto que puede llegar a pesar una tonelada, después de una tormenta es capaz de absorber hasta 9,000 litros de agua. Con esta provisión de agua puede soportar hasta dos años de sequía. 12

¿Qué necesito? Cuatro plantas pequeñas. Cuatro recipientes de plástico. Tierra.  Agua. Dos recipientes grandes.     

¿Cómo se hace? 1. Coloca la primera planta en un recipiente con tierra, agua y en un lugar donde reciba los rayos solares. 2. Coloca la segunda planta en un recipiente con tierra pero sin agua y en un lugar donde reciba los rayos solares. 3. Coloca la tercera planta en un recipiente con tierra y con agua pero en un lugar   completamente oscuro (tapa la planta con uno tierra de los recipientes grandes). 4. La última planta, colócala en un recipiente sin agua, sin tierra y en un lugar oscuro.

agua tierra

agua tierra

sin agua y tierra

 a gua,  ta  q ue  recibió n la  p ?  la e ca   fi  fu i n e  d e ludabl ¿Qué sig cesi tan  d ió xido  de  m anera  sa  ne ió , ol ec  s  cr  y e a u u  q  ag  ta más  d e La  ú nica  p lan s  p lan tas  ade  La s. re la  so de la tierra. en n  tie ob e  tierra  y  ra yos u q les ien tes esencia carbono y nu tr os, alimen to iaria? rn d o a d  a id o i v m m o  c n mos laciona co eno, las u tili za s, sin te ti zan a íg  x  tic  o ,  té ¿Cómo se re  to in n s e  to o lim e a or ser f  e n  la os pro veen d Las plan tas p s. o im n  e senciales m u  so Las plan tas n s e n u co  q s  lo é r u o p lar,  p les y s que des r  d e  la  lu z  s o ra los anima  ti a r p a para animale  p  to  a n e n   ta i lim s a  xis tiría  q ue  n ece plan tas no e in los  n u trien tes s , ir c e d en taria, es ¿E n  cadena alim . q ué los humanos ra    t e  a p o c o p  tam B lo m    

qu  e a d     5  “ La s  el   p ro      p la      n   t   a  gr  a m s y l o  a s e p u  s a n   e    a  im    a l  ed pl   ic  a e     r  ? s   yo mido ”    

 s  o s  l o  d   o  t  n  e  i d o  d  a l i a n o. E  s  c  o  o  s  n  o  o  t r  u r i  n d e  c  l i p t o a u s .  a  o s c  r  g  D a t  m á s u n e u c a  d e 1 3 2 m  l  o  b  r  E l  á  o s f u e  a l t u r a  a  n  p  u  t i e m  r e g i s t r ó  1 8 7 2

1.30 m

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EXPERIMENTO 11 LAS FASES DE LA LUNA

i to? ¿Qué neces scura. Hab itación o de mano. Una lámpara olor negro. c l, e p a p rá a e d Un círculo e ), represen ta d r e  v  y l u  z a papel ( Un círculo de la Tierra. 

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C i e  n ci a   y T   e cn  o   lo   gí a   p  Na   r a    i ñ  o  s   

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¿Cómo se hace? en tará ), uno de ellos repres os ( as niñ s re  t na o i c 1. Selec  verde, el l círculo color azul  y e á dr en  t os s  y a r er a la  Ti  tará al Sol, la lámpara y represen rá d en  t os s o niñ o d segun resen tará rculo color negro, rep í c el e l da ) (a ño ni r e al terc  Tierra rse a un paso de la ca o l o c á r be de  y a n a la Lu de fren te. (primer niño), mirándola 2. El segundo niño (el Sol) se deberá colocar a diez pasos de distancia de la Tierr a mir ando hacia ella, sostendrá l a lámpara encendida dir igiendo el rayo de l uz hacia la Tierr a y la Luna. El tercer niño (l a Luna) sostendr á en su mano la pelota en dirección a la Tier ra, tapando o interceptando los r ayos de luz del Sol para pr ovocar diferentes sombras en la car a de la Tierr a. ¿Qué significa? La Luna, es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos. Dado que la Luna gira alrededor de la Tierra, la luz del Sol llega a la Luna desde posiciones diferentes que se repiten en cada vuelta. Cuando el Sol ilumina toda la cara de la Luna, en la Tierra observamos la Luna llena. Cuando no vemos la Luna, ésta es Luna nueva. Entre las fases de Luna llena y Luna nueva está la fase cuarto creciente o cuarto menguante, en esta fase sólo se ve un pedazo de la Luna. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La Luna ha fascinado y ha influido en la humanidad a través del tiempo. Es evidente el efecto que tiene la Luna sobre nosotros, la marea, los eclipses. Incluso el nombre de los días, Lunes viene del latín Lunae dies o día de la luna. ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 7 “Los cambios en el tiempo” Datos curiosos Hace 4.500 millones de años, un gigantesco meteoro del tamaño de la mitad de la Tierra, chocó contra ella a una enorme velocidad. En el choque gran parte del meteoro y una buena porción de la Tierra se derritieron y se convirtieron en vapor. Esa roca atomizada se condensó en forma de polvo lejos de la Tierra y con el paso del tiempo de los desechos de aquel choque espacial surgió la Luna. Esta es una de las teorías más aceptadas entre los científicos sobre el origen de la Luna.

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TERCER GRADO ¿Qué necesito? 

Dos frijoles. Dos habas. Dos granos de maíz. Dos lentejas. Dos nueces con cáscara. Lupa. Libreta para registrar. Una charola de plástico.

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¿Cómo se hace? 1. Deja las semillas de frijoles, habas, maíz, lentejas y nuez reposar en agua hasta que se hagan grandes y blandas (uno o dos días). 2. Observa cada una de las semillas con la lupa, dibújalas. Nuez 3. Toma uno de los frijoles que dejaste reposar en el agua, retira la cáscara y con cuidadointenta abrirlo por la mitad.

Lenteja

 

Maíz

Haba

Frijol

4. ¿Qué observas en su interior? Encontrarás pequeñas hojas, es la planta diminuta de donde crecerá otra planta de frijol y después producirá más frijoles. Realiza el dibujo. 5. Realiza el paso 4 y5 con el resto de las semillas y compara los resultados. ¿Qué significa? Las semillas son producto de la reproducción de las plantas. Al abrir el frijol observaste que en el centro se encuentra una parte pequeña (embrión) rodeada de una masa color amarilla (almidón). El almidón es alimento que guarda la semilla como reserva hasta que encuentra un lugar adecuado para germinar, por lo que la semilla de frijol está viva. Existen muchas especies de plantas por lo que también existen muchas formas de semillas, algunos plantas tienen semillas únicas como la nuez, otras plantas tienen semillas “en paquetes”, como las granadas rojas, algunas producen pequeños paquetes con 7 a 12 semillas como las vainas de los chícharos y los frijoles. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Comemos semillas a todas horas; frijoles, arroz, pan, tortilla son algunos ejemplos. El alto valor nutricional de las semillas es debido a la gran cantidad de energía que almacenan en forma de carbohidratos, especialmente, el almidón. ¿En  qué t ema  del p rograma s e puede a plicar? 4 “ Bloque 2 “ El agua, e l aire  y los  seres  vivos”, lección 1 ¿Cómo se  reproducen  las p lantas?”

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 e n t e ).  m   e  t  n  e  p r e f e r  ?   o  o  i   t  n  i  a  s  r  e  e  e g  n e c . ¿ Q u é  n a p l a n t a (  d  n e g r o  l  e  p  a  U  e p  d a z o d  e  p  n  a g u a.  s c o n e l  U  r   a  t  n   e .  c a l  e r í a  e  U n c l  ip  i e n t e s p a r a  s o t  la p a l a l c o h o l d   p   a  c i o  c i f a r m a m e t í  li c o  D o s r e  n  e (   l  o l a l c o h o  M e t a n  e d  r e  n o m b  ).  r a  m a d e  e y o d o.  a d  T i n t u r  t o.  U n p l a  a r a c h i c a. yodo  c h  U n a c u  

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    l    n  o    t  a   e    m

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¿Cómo se hace? 1. Coloca una planta en la oscuridad durante 48 horas. 2. Después de 48 horas, cubre una hoja de la planta con un pedazo de papel negro y un clip (observa la figura). Coloca la planta al sol durante cinco o seis horas. 3. La hoja que cubriste con papel negro, córtala y colócala en agua hirviendo durante tres minutos. 4. En el segundo recipiente calienta un poco de alcohol metílico en baño maría (6 cucharadas soperas aproximadamente). 5. Retira el alcohol del fuegoe introduce la hoja hasta quese decolore, saca la hoja. 6. En el plato, coloca una taza con agua y una cucharada chica de yodo, coloca la hoja y observa la zona de la hoja queestuvo cubierta por el papel negro ¿Qué sucede?

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¿Qué significa?  Al colocar tu hoja en el plato con yodo y agua, observaste que la hoja se oscureció. Sin embargo, la zona que estuvo cubierta por el papel negro quedó decolorada, esto se debe a que el yodo tiñe el almidón. La parte de la hoja cubierta con el papel negro no estuvo expuesta a los rayos solares, por lo que en esa sección no existió producción de almidón y por lo tanto no se tiñó con la presencia del yodo. El almidón es un hidrato de carbono presente en muchos alimentos de origen vegetal, las plantas lo utilizan como reserva de alimento y lo pueden almacenar  en raíces, tubérculos (papa), frutas y semillas (cereales). El almidón es un producto derivado del proceso de fotosíntesis de las plantas.

 a  r e l ac ion

Alimentos ricos en almidón

con

 i a r i a ?  m i v id a d

 s  te pa ra la  n  ta  r  o  p   m  y i é t ica m u  ma n o s, ya q ue  g  r e  n  e a  v  ta l  re s h u a re se r e  n s  u  s  s   o  e e n ve ge l   g  n  i  r a  ó  r o   d  i a e p   m  l d  n a  s  E l a  o ta m b ié  i p o s de a l i me n t o  ue re p re se n ta u n  s  r e p  s  ta t  q  i l la  s  l o  p la n  s d i ve r s o  b le s de a l m i d ó n, a,  e l  p lá ta n o,  s e m  o   m  i  m  u  s  ra  p c o n  s c o n s i de ,  e je m p l o s;  la  p a e  d a   d   i  t  n ía c o n ca  d e  e ne r g  te  n a  t  r  o  p  f ue n te  i m  t r i g o. aí z,  de f r i j o l, m s e ¿ Có mo

¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 17 “Las plantas fabrican alimento”

D a t os   c u 

  s   o s C ad a g  ri  o ra   no  d e  g ra m aí z  q    c i as  a ue     se  u   u  n a  p  e qu sa p ar  c ap a d e     eñ     a a l m i dó    ar ar     n,  q u   g ot   a  d e  a g u  a p r ep al i m en p    t o a l a a e  p e rm  e  n    i te    s u  i nt er    al o mi  ta   s   e  g  m   u   i l l a. i or  .   E sa s d e  m aí z  p u  ar d ar  e  C u and o  l   e de  g  a     e st a ot   a  e st á g ua e l  g ra    p ar a   no  se  l l ar   r  p r od  l  o   a d      uc  g  e   e   a   i  r á u n c al i en r   d  m   a i     n  p  a o   t  c ió r  u na a e l  ag     n y  q u  a  p re    s    i  C u and o  ua   se  e  e  p ro nt e rn     v   e l  al mi   i ón   e     d e  v   e ap o ra a q u e  s   , l a e  dó    n y a e sc ap a e  r   á l    c  e   n o nt en  e n f o rm va   c    o  p u e    i d a h    a d e  d e  l a t e  ast a c i e  i ón v ap o r y  d e  c o nt e ne r  r   t   o   l  a  e l  al mi  d  p u nt o  p  m p er   at u r a p r e si ó n ón    q ue or    e l a l m  l a se m     da    i nf l a id    . i   l   l   a r  e vi  en d o  y  l i s   t a, e  ón t o  p ar a l  ag u a  c o me    r.   ¡Q  ué     r ic  a   s! 

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EXP XPERI ERIMEN MENTO TO 14 LUZ Y AIR AIRE, E, EL A COMPLEME COMP LEMENTO NTO DE LA HOJ HOJA

 a b a.

 a  r r r a

 e  e  d e h  o s.  o  (  t i i  o  l  o ?  i l  l l a  s    t t  e  i   a l  u  s  ic  d e  s  i  c  e  s e m  n e c  t r  d é n t e n t e  d  e  i    o o  é   r  s  u  a  o  s  d a m  a ¿ Q  C u  r r o  v  in a.  o  l i  n  a  

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 t  m  v a s e  C u a  a p r o  o x i m  e .  d    ) )  r  a  a  c h i c  c  ½  k  s e m b r a  a  d    a a    a a  o.  p a r  c u c h a r  m i n  n i o    u u  a  U n  e l d e a l  l á  z.  p i z   á  p  y  P a  d e r n  n o  a  u  C

Control

 VASO  V ASO 1

Menos bióxido de carbono

VASO 2

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Menos bióxido

Menos luz

de carbono  Y Menos luz

¿Cómo se hace? 1. De j ja a l la as s  se emillas d VASO 4  VASO  V ASO 3  de e h  ha aba e  en n u  un n p  pllat o c on a  ag g c oloc a u u a  du  d u r  a  un n n p t e u  po oc o d  un na n  de  no e t ier r  oc he. A ra    e  All d  en  dí í a s n c ada  v aso y  si  siiguient e  siembr a u Riega el suelo de c a  un n a  se  s emilla d  de e h da v aso y per mit e q  ha aba  e  en n  c ada u  un no. ue la plant a de hab 3. Cuando c ada p a c  o m i e  pllant a t enga p n c  e a c  r r    e c  e r .  po or  lo  lo menos d  do os h v aso  1  “  ho o j ja as, e  et t iquet a c ada v aso  “C Cont r  ro   l”,  v aso  2  “  “M Menos  b  c omo s  siigue:  biióx ido  d  de e  c ar bono”,  v aso  3 “Menos bióx ido de  “M  “ Menos  l lu c ar bono y  menos u z”  y  v   v aso  4 luz” Pide a t us alu c ar ac t te   r í ís   t ic as de las ho j ja m n o s q u e as y  d e y q sc r  que hagan un dibu ri ban las  j jo o de c ada plant a. 4. La plant a del v a so 1 “Cont r  ro   l” no r equier e t r  ra   t amient o alguno .

a s de la  scu l la ú n  in  i m  s a r u r t tu do  d e ó x i id é s de a be o 2  “ o s  b i ió  v n a e r t  M  “ M a a  ta  t an la p l la oqueará n e l  v a s  l lo a  b  e a a e  ta  t r u  s  tr  t  q n  é ; e o  lo  l a o  in oma s,  p or gera capa de va se l in de car bon  s t to o  e d  id  i  s  x a ó d  ió  i a b    ig i m  l  l a  l a  l la 5. E oca una a  h o j ja  s, co l lo a e  d e  l la  ja  j o  ic i ie  h n e l va so 3  s  E a  la  l . a e  ja  j  super f ic  d o .  h  s a  ta  t é a  la  l  v n e a e ed a p l la  ic i ie n e l en o, e s t te n i io m i in ar bono a l la a super f ic  la  l c u  lu  l e e a car bono ” e  l b i ió d d  l  s o e é d  v p  id  i  x a a r a a t tr de ó an t ta a con p a p l la an t ta a l la p l la a  s a en t trrada a  l la l a p e  z d u  lu  l  s a a  j ja e de l la ore s. de la s ho e l la  yor par t te er i io a  z a m u z. h a  s an t te a l lu L  l o e  s . a d  6 e p r o  b  s  s u a o c d p o s  z ” e e l ura,  ica l lo u z ” ap l ic mpera t tu rá en par t te  l lu  “ Meno s lu o b l lo a e  s t e o u a n q e m o    s s m  i  y m en t to ono m i ie a s a la proced i im pue s t ta do de car b  id  i  x  x e ó  ió  i , r  b a  s g o u n l  smo  la s ? a so 4 “ Me un m i s e e l la n r  tr  t e n . e  s  l.  l a a  ta  t a u  ia  i  7. En e l v n g c a  ig  i  la  l n r p  fere oda s po toda s la s  l l y ¿ ha y d i fe a s a t to a  la  l  s c a a  la  l o g  lo  l a é o  ié  i r r á C  y p . o m 8 co u z de s nue va s y a p l la  idad de l lu  s a. a  ja  j o can t id h n ad an t ta  zca c e r n c e  s e a u  v q r e a a o s que o b s d a  9. E sper    ta t  l u  s e r  s o  l lo Compara 18

¿C ó  óm    o  m    s e  o e r e  el l  a    c  a    i io  La  p  c   n  o   a   p r  n    c o  r ó  óx  a x  i i  m  m   on     m i i  n a a     v  v  p r  e e    re   ep  z  q  z    a  v i id    a  p    r  q u  d    d i ia  a u   a ra    r  e e    a     l a  r  c  c o    r  a om    a  a  c o  r  i i  a  m     ?  a     a   r e  ? ec   c u  o   s s    mi i d  m   o  o  u  ue    r    a  e d   ,  p    u  r  d    a  a t t    d    q u  i i    l l    i i    a c c    e e    o o    s s    ue   e e s  r r     a  a l l g  e  j e  gú    n  em    p  s e l l r e  ú     t t i i p  m   l l o  n p   : :    o r  es  o po      d  s   u  o ul l  t ta  d e    d  r   a  do  e  h  é é       d e  g g    h o  o a a    o j  a  n n    as  o o    e l a  s    p  , a f o  p  p a  e e    ar  o t to  r r    r  a       s  e e    a o  sí í  n   j  i i    l l      t t  e  n o   es  l  e e    s   i i s  c c    s.  hu  h    g  u   a  g  a 

Energía solar  Clorofila Bióxido de carbono

 Agua y Sales minerales

¿Que significa? Las pl Las plan anta tas s ve verd rdes es ut util iliz izan an ag agua ua,, bióx bi óxid ido o de car arbo bono no de dell ai airre, y la energía de la luz del sol para hacer su propio alimento en un proceso llamado fotosí fot osínte ntesis sis.. Es Este te pro proces ceso o ocu ocurre rre en las hojas hoj as pri princi ncipal palmen mente. te. Las pri primer meras as hojas que emergieron de las plantas son so n ll llam amad adas as ho hoja jas s ve verd rdad ader eras as y también tam bién ser serán án las primer primeras as hojas hojas en despre des prende nderse rse de la pla planta nta..

Raíces

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¿Qué nece necesito sito? ? Frutas Fru tas sec secas as (ci (ciruel ruelas as pas pasas, as, higos secos, duraznos secos) o cualquier cualq uier fruta seca. Una lup lupa. a. Un plat plato o ext extend endido ido.. Un cuchil cuchillo. lo.

EXPERIMENTO 15 ¡VEO FIBRAS! ¿Cómo podemos saber si un alimento contiene fibra?

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¿Cómo se hac ¿Cómo hace? e? 1. Co Cort rta a la las s fr frut utas as se seca cas s en va vari rias as pa part rtes es.. 2. Con ayuda de la lupa, observa los trozos de las fru frutas tas.. 3. Toma algunos algunos trozos de frutas secas secas entre los dedos y desmenúzalas para sentir los elemen ele mentos tos que la com compon ponen. en. 4. P u e d e s c o m e r a l gu g u n os os t r o z o s , masticando despacio, siente la textura en tu boc boca. a. ¿Qu ¿Qué é per percib cibes? es? ¿Qué significa?  Al observar y desmenuzar las frutas percibiste la presencia de numeroso “hilos” (fibras), al masticar las frutas secas, el tiempo que invertiste en triturarlas fue mayor que el tiempo que requ re queri erirí rías as en ma mast stic icar ar cu cual alqu quie ierr ot otro ro al alim imen ento to.. La pr pres esen enci cia a de “h “hil ilos os”” y el ma mayo yorr ti tiem empo po par para a mastic mas ticar ar la fru fruta ta sec seca, a, son car caract acterí erísti sticas cas de los ali alimen mentos tos ric ricos os en fib fibras ras.. Las fib fibras ras alimenticias son moléculas largas, compuestas esencialmente por celulosa, un carbohidrato que se enc encuen uentra tra pre presen sente te sól sólo o en los veg vegeta etales les..

Los alimentos de origen vegetal, como el pan integral, las frutas, los cereales y las legumbres, son ricos en fibras.

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Nuestro cuerpo no puede digerir  ni absorber las fibras, por lo que favorece el trabajo de evacuación del sistema digestivo y reduce los r i es e s g os o s d e e n fe f e r me m e d ad ad e s cardiovasculares.

¿Qué necesito? Una clara de huevo crudo.  Agua hirviendo. Un tenedor. Un vaso transparente.    

¿Cómo se hace? 1. Pon el agua a hervir y sirve el agua caliente en un vaso transparente. 2. Inmediatamente vierte la clara del huevo crudo en el vaso con agua caliente. Observa su apariencia. 3. Remueve la clara de huevo con el tenedor y observa su apariencia ¿Cómo es?

en tro del agua d a lid ó s  y a c blan una pro teína  trans forma en ca? de e   fi i  y s n ,  ) a ig % id s 0 u é (9 q u lí a Q u si g ¿ de a  te y ca n a diminu tas o, transparen una gran par te ce  v e re d ue h pa  ta s e e d se pu ra as a m  teín La cl s tá co crudo, las pro ra de hue vo e o a  v cl e u h La . e d do n ra e cla n pasar la lu z. hir vi  ja la e d n e E u  ). q  hilo ” % as 0 ñ mina (1 , tan peque s “pelo ti tas  de  ta  la is ,  v  te le n p lie llamada albú m  ca si a a de gu ilo ” in visibles  e xpues tas  al a on tiene la clara c n e  so u q s a a u ín  “pelo ti tas de h g  te a l ro e ndo  las p o es en to, cuando ellos aprisiona Es te fenómen m e . ri  tr e ca en a  xp p n  e o la y  tu  zc n a e E rígid se m filamen tosa, n, y los “hilos ” ia lla c n ro n  ta s se u e s d a e n s agulación. co  vier te en u n  y s co a e ín s  te  ta ro s p e e las hue vo,  turali zación d na s e d o m co o conocid ue van  t ienen  y  ren n a ? ia  m r , n ia e d  y a u as cons tr de lo que con mi vid ín s a o  te n  ic ro p io  p c ó s la sc  la re ro m ic  tores, ¿Cómo se de ladr i l los s aún más  tos cons truc s n  to e  ie n c e m e m  le p  e s  le e s e r s ro de s po o (esa Como  verda con formada ínas, és tas es tro cuerp n  te u  tá ro n s p e e n d s e a n s ín   ie  la  t  lu con pro te  todas las cé  s u ve z, las  l imen tos que  legan a las l a  A s e  ). o u s q m  to e  z s e m e v o u c mp ndo y una es tamos co  var iedad d e oác idos. Cua e d iges t ión d n  in o ra m s  g a e s n c  e o d ro n a p a m r e l en tr pequeños l la  inoác idos po ínas se encu . m  te a ro  p n e s a n  L e . n o  y las nueces ínas e  h  te c ro  le  p  la s , a s  v o se descomp e u e v  i ten  formar  n carne, los hu cé lu las, perm r t icu lar; en e l pescado, la Melanina n pa a l imen tos, e Hemoglobina

¿En quétema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?” Datos curiosos Se estima que el ser humano tiene unas 30,000 proteínas distintas, de las que sólo un 2% han sido descritas con detalle, ejemplos de proteínas que seguramente has escuchado mencionar: insulina, colágeno, queratina, hemoglobina. Investiga las funciones en tu cuerpo de las proteínas mencionadas.

Inmunoglobinas

http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/Proteinas.jpg

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EXPERIMENTO 17 ILUMINACIÓN PREHISTÓRICA

¿Q ué    n e c  es   i  t   o?     U n h u  es  o    d e  r es    c on U n a t i     t ué   t  a ra    d e t     no     l i m  e   l   a   d e a lg C er   il  l o  pi  o.      o   s . dó  n   .   

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¿Cómosehace? 1. Fabrica lamecha con un trozo dealgodóno tela. 2. El hueso de res será el recipiente que contenga la "vela" y el tuétano que está en el interior del hueso será el combustible. 3. Hunde la mecha en el tuétano, deja que la mecha asome del hueso aproximadamente un centímetro. 4. Prende la mecha y espera un poco para que empiece a fundir la grasa. En seguida verásque la mecha se enciende y comienza a funcionar.

¿Quésignifica?

aceite maíz

El calor de la mecha encendida funde la grasa y sube por la mecha por el efecto de capilaridad. Parte de la grasa que sube se transforma en gas, el cual arde en el extremo de la mecha. Las grasas, también llamadas lípidos tienen funciones muy importantes en el organismo como: producción de energía, forman el tejido adiposo que protege a los mamíferos contra el frío, sujetan y protegen órganos como el corazón y los riñones. Recuerda que es necesario incluir grasas en nuestra alimentación, de preferencia grasas insaturadas contenidas en alimentos como: aceites de maíz, girasol, oliva, en cacahuate, etc.

¿Cómoserelacionaconmividadiaria?  A lo largo de la historia el hombre ha encontrado muchos retos que ha tenido que superar con grandes dosis de ingenio, uno de ellos fue el cómo iluminarse en la oscuridad. El problema encontró su primera solución con el descubrimiento del fuego. Pero, desde las primeras hogueras hasta las modernas lámparas halógenas o fluorescentes, han sido muchos los dispositivos ingeniosos que se han utilizado para proporcionar luz y calor.

¿Enquétemadelprogramasepuedeaplicar? Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?”

ra ras de huesos pa pa m lá an ab iz  til u is tóricos Los hombres preh ar. e acabas de fabric qu ra pa m lá la a cidas sus cue vas, pare

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iluminar

¿Qué necesito? Una cuchara chica. EXPERIMENTO 18  Almidón en polvo.  VITAMINA C Un recipiente grande.  Agua. Un popote o gotero. Un recipiente y un pocillo de 1.5 litros aproximadamente. Tintura de yodo. naranja Todos los alimentos con los cuales quieras experimentar, incluye cítricos. Hornilla o estufa.    

limón

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¿Cómo se hace? 1. En el pocillo mezcla ¼ de cucharada de almidón con ¼ de litro de agua fría, agrega más agua al pocillo y calienta la mezcla, remueve lentamente hasta que hierva. 2. De la solución que hiciste vierte 20ml (20 gotas aproximadamente) dentro de otro recipiente con ayuda del gotero o popote 3. Agrega a la solución la tintura de yodo, gota por gota hasta que cambie a color azul oscuro. ¿Qué pasó? 4. Separa dos pedazos de los alimentos con los que quieras experimentar y coloca una o dos gotas de la solución azul. ¿Qué observas? ¿Qué significa?  Al colocar la mezcla azul (yodo + almidón) sobre los alimentos, la coloración azul en algunos alimentos desaparece. La vitamina C reacciona al contacto con la solución de yodo-almidón, por lo que los alimentos en los que el color azul desapareció son alimentos ricos en vitamina C. La vitamina C, también llamada ácido ascórbico está presente en: naranjas, limones, tomates maduros, fresas y legumbres verdes; es importante en el crecimiento y reparación de las encías, vasos sanguíneos, huesos y dientes, para la metabolización de las grasas, por lo que se le atribuye la capacidad de reducir el colesterol. ¿Cómo se r elaciona con mi v ida diar ia? El déf icit de v itamina C pr  oduce una enf er medad llamada escor b uto, que se c a r a c t e r i z a p o r  h i n c h amientos, hemor ra   gias e n las e ncí as y  caí da d e los dientes. Algunos benef icios atr  ibuidos a la acción de esta v itamina son: me jor  cicatr ización de her idas, aliv i o de encí as san gr a nte s, r e duc ció n de ale r g ias , pr ev ención del r esf ri  ado com ún, y  en gener al f or talecimiento del or g anismo.

¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 19 “”¿Qué comemos?”

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EXPERIMENTO 19 ELABORA UN MOCO ARTIFICIAL

¿Qué necesi to? Miel de maíz. sobres ó 20 gr). (3 r bo sa n si a  tin Gela en te. Un vaso transpar  Agua. ndas o es tu fa. Horno de microo a calen tar agua . ar p  te n e pi ci re n U Un tenedor. 

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¿Cómo se hace? 1. Lee las instrucciones presentes en los sobres de gelatina. 2. Pon a hervir agua. 3. En el vaso, vierte la gelatina y agrega la miel de maíz hasta completar un cuarto del vaso. Revuelve la gelatina y la miel con un tenedor hasta obtener una mezcla. Observa color y textura. 4. Agrega en el vaso que contiene la mezcla agua hirviendo hasta completar medio vaso y revuelve con el tenedor. A medida que se va enfriando la mezcla, observa las largas hebras de moco “fibras” que se forman cuando sacas y metes el tenedor. ¿Qué significa? Los mocos están formados en su mayor parte de azucares y proteínas. En tu experimento las hebras que se formaron son proteínas. Gracias a ellas el moco puede estirarse. La consistencia pegajosa es dada por la proteína. El moco lo encontramos en diferentes partes de nuestro cuerpo, por ejemplo; en los orificios nasales, en el estómago. ¿Cómo se r ela ciona con mi v  ida diar ia? El int er ior del est  ómago est á r ec  ubier t o por una nosot r os mismos c apa de moc os, , ay uda t ambién sin ellos nos dige en el c ombat e de r ir ía   mos a inf ec ci ones est o mac ales. ¿E n qué t em a del pr ogr a ma se pued Bloque 3 “  Alim e aplicar ?  ent os y nut r  ic ión” , lec ci ó n 2 3 “ Enf er m edades del a par at o diges t iv o”  Datos curiosos Los mocos están compuestos de aproximadamente 95% de agua, 2.5 % de sal (sodio y potasio) y 2.5% de mucina, una proteína que se emplea para hacer algunos tipos de pegamentos, de ahí lo pegajoso. El color característico de los mocos, verde amarillento, depende de una sustancia llamada mucopolisácaridos (hechas a base de azúcar y aminoácidos) así como del tipo de bacterias con las cuales se mezclan. Sitio en Internet recomendado Si quieres conocer más experimentos con mocos, te recomendamos el siguiente sitio http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/notas/enchastre/supermoko.htm

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 2 0  E  O   T  E N   Í M I L  D   M  I  E R  N S  R I O  E  X P  O S  U  E N  TA  M  L I M  GA  HA  L O A  B O

¿Qué necesito? Un trozo depan. Dos vasos desechables. Una cuchara.  Agua. Un filtro para café. Una lupa.     

¿Cómo se ha ce?  pan 1. En un v as o c on agua su mer ge t ro   z os de pan 2. Con la c u y dé jalos r emo c har a r et ir a lo  jar por lo men s t ro   z os de pan 3. En el seg os una hor a. y obsér va   los c on la lu undo  v aso c o p lo a. c a el f ilt ro ant er ior , ex pr     par a c af é s ime el f ilt ro ob r  e  la    b o . c a del v aso y  4. Al ex pr im  v ier te    la mez cl a ir el f ilt ro   obser v a de que c olor es e l agua, y que e s lo que queda en el f ilt ro  . ¿Qué significa? Esófago El pan parece papilla y el agua del filtro es blanquecina porque contiene trozos diminutos de pan, algo muy parecido a lo que produce tu boca con los alimentos ingeridos, es Hígado Estómago decir, el bolo alimentario. Es el principio de la digestión: primero los dientes se encargan de triturar los alimentos y la saliva los remoja, después los alimentos bajan por el tubo digestivo hasta el estómago, allí otros líquidos comienzan a Intestino Intestino grueso delgado digerir los alimentos y se transforman en papilla; la cual llega al intestino delgado, donde es filtrada. El intestino absorbe trozos minúsculos que nutren nuestro cuerpo. Los trozos  Apéndice grandes siguen su camino por el intestino grueso y acaban expulsados en formade excremento. 

Recto

por la ria? degradados r ia e d s a a id n a i v  z n m comie  m edir laciona con ede  l legar  a s a limen tos y u re  p ie o g n ¿Cómo se re in  a  l e  e u q n sde ina  e comien za de  b oca  y  term  la n  e ia ic  in La diges tión ue o  d iges ti vo  q sa li va.  E l  tub en un adu l to. d   tu i g n  lo e d m en tre 10 y 12 ¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 22 “¿Has pensado qué pasa conlo que comes?” Datos curiosos  A diferencia de los humanos, las moscas carecen de aparato masticador, de ahí que deban ablandar el alimento para poder extraer el jugo alimenticio, debido a esto, las moscas vomitan sobre los alimentos una gota de líquido que es producto de su última digestión. Tales gotas del  jugo digestivo se mezclan con su excremento y dan origen a esas manchas negruzcas que aparecen sobre los alimentos donde se han posado. ¿Te has fijado?¡guácala! 25

EXPERIMENTO 21 ¿PODEMOS IMITAR UN CORAZÓN?

¿Q ué neces it o? 

popot e



 d e  a  u  a g  o  l o  r  c

    

¿Cómosehace?

Una bot ella  de r ef re   sc o. v ac ía   c on t apa. Un popot e. T i jer as. Un c út er o na v a ja. P last ilina. Color ant e ar  t if ic ial.

1. Con las tijeras o cúter realiza un orificio en medio de la botella, lo suficientemente grande para que puedas introducir el popote. 2. Con la plastilina sella alrededor del popote y la botella. 3. Llena la botella con agua, agrega el colorante y tapa la botella. 4. Presiona con tu mano rítmicamente la botella ¿qué pasa?

¿Qué significa? La sangre necesita ser empujada para circular por las venas y arterias. El corazón desempeña el papel de bomba. El corazón es un músculo con compartimentos y, cuando se contrae, expulsa sangre de ellos, la sangre recorre todo nuestro cuerpo hasta que de nuevo llega al corazón y esta lista para otro viaje.

licar? grama se puede ap o pr ien to ”. l de a m  te é mbién ha y mo vim ¿En qu  ta po er cu  tro es 29 “Den tro de nu Bloque 4, lección

Datos curiosos

Mientr as que el corazón humano late en promedio 7 5 vece s por  minuto, el cor azón d el er izo late un pr omedio de 300 veces por minuto. El pr imer corazón r obot f ue implantado en el 2001 llamado Abio Cor, está hecho de plástico y titanio, es apenas un poco más grande que una pelota de béisbol además de ser  totalmente auto suficiente, a excepción de una bater ía   inalámbr ica que se f ija a la cintur a.

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EXPERIMENTO 22 CONSTRUIR UN ESTETOSCOPIO CASERO ¿Qué necesito? Dos embudos de plástico. Un tubo de plástico o manguera suave de 80 cm máximo.  

¿Cómo se hace? 1. Conecta los embudos utilizando el tubo de plástico como se muestra en la figura.

manguera

2. Pide a un compañero que corra una vuelta al patio para provocar que el latido de su corazón acelere.

embudo

3. Coloca uno de los embudos sobre el pecho de tu compañero y el otro embudo en tu oído ¿Escuchas los latidos del corazón?

¿Q ué si gn i fi  c  a   ?  C on   est e e st et os   c op   i o  pued  so ni do   s en esc uc h   po co    i nt enso  ar se amp s, c om   o el l at i  l i f i ca   d os   l os do    d el c or   a   z ón   .

ria? ¿Cómo se relaciona con mi vida dia utilizan las médicos El estetoscopio es un instrumento que de los en f ermos. para auscultar la respiración, y el corazón

¿En qué t em a

del pr ogr ama

Bloque 4, lec c  ión 29

se puede aplic

“ Dent ro   de nuest ro  

ar ?

c uer po t ambién hay mov imien t o” 

Datos curiosos - Uncorazón humano late100.000 veces al día. - Cada corazón bombea en cada latido 0,43 litros de sangre, casi medio litro.

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CUARTO GRADO ¿Qué necesito? 

Una hoja de papel.

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Sal.

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 Azúcar.

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Café soluble.

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Vinagre.



Lápiz y colores.

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

EXPERIMENTO 23 LA LENGUA SE ORGANIZA

¿Todas las partes de la lengua son sensibles a todos los sabores?

¿Cómo se hace?

 Agua.

1. Realiza un dibujo grande de tu lengua en una hoja de papel.

Hisopos (4). Recipientes o platos pequeños para cada alimento. Servilletas de papel.

2. Coloca cada ingrediente en recipientes individuales: sal, azúcar, café soluble y vinagre.

Lengua

3. En cada recipiente disuelve cada ingrediente con un poco de agua. 4. Con la ayuda del hisopo coloca una gota de la primera solución en distintas partes de tu lengua. 5. Marca sobre el dibujo la zona de la lengua que te ha permitido reconocer el sabor.

Papilas gustativas grandes Papilas gustativas pequeñas

6. Cambia de hisopo, bebe un poco de agua, limpia y seca la lengua con la servilleta de papel. Prueba con las otras soluciones y con otros alimentos que escojas .

¿Qué significa? La lengua alberga al sentido del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas que contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas. Las papilas están localizadas en diferentes zonas de la lengua, según el gusto que reconocen, las papilas que detectan el sabor dulce y salado están en la punta de la lengua; el ácido a los lados y el amargo en la parte posterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se percibe antes de que los alimentos pasen por las zonassensibles a lo amargo. grama se ro  p l e  d a ¿Cómo se r ela m ciona con mi v  ¿En qué te i d a d ia ar? r  ia? Los r ec ept or es puede aplic r to gust at iv os son ro de cua muc hos más n   b   i l  l e en  la  b oc a  d e d 1 umer osos B loque  u n  niño  que  en mm, ¡qué “M  la  d el  a dult o  y  2 n que env e jec em  ió c c  a  m edida grado, le os v an desapa r ec iendo lent am ent e. sa broso! ” sos La int er pr et ac  Da tos curio ión que t enem ues ta d e 1 7 p m os sobr e los o  c  tá sabor es v ar í a s  e dif er ent es La lengua muc ho: par a los más n o algunas per s s desagr adable , s onas es el sabor  que  qu m ú s c u l o ee e l ser s o p eda después  de e u q un limón mien pr obar  t r as que a ot r a res is ten tes ngua s per sonas les med io,  la le ro  p plac er ; per o e n  E . o n a pr  oduc e s. l mapa de sa  hum bor es de la le rgo en adu l to  la e idént ic o par a t o d m c 0 1 n gua es dos. m ide 28

  h  s   a   l  s p

¿Q ué    ne ce    si t o?     U n t ub    o d e  p l ást i co    . D o s l i ga   s. D o s g lo    bo    s. U n p o c  o d e ag u  a.  

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EXPERIMENTO 24 EN EL AGUA TAMBIÉN SE TRANSMITE EL SONIDO

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¿Cómo se hace? 1. Tapa el tubo de plástico por cada extremo con una membrana de látex (hecha con el globo) y amarra cada lado con una liga. 2. Con tu mano golpea suavemente la membrana de uno de los extremos del tubo. Percibe como viaja el sonido a través del aire. 3. Llena el tubo con agua y séllalo con la membrana de látex, coloca un extremo cerca del oído y golpea suavemente el otro extremo. Percibe como viaja el sonido a través del agua.

 e  a d  n  a  r  m  b á t e x  e   M   L

 o   T u  b

 u a  A g

 y podrás reconocer con e  air ¿Qué signi fica?  el or o p i   tid m ns r t ra chas te  el  sonido  al  se el segundo caso, ¿se En r. bo am o t eñ En el primer  caso escu qu pe o un o en la membrana, com  al tos ( agudos) o  m ás ás n m  so os nid  toda claridad el golpe te  so s ?  ¿lo a tra vés de e d is te  a  la  m embrana es tros oídos, lo hace nu o ye  igual  el  golpe  que l a ga lle e qu n ció , como has nido es la vibra s, como el aire. Pero ga ba jos (gra ves)? El so un o o uid líq un  feren tes n de un sólido, se propaga por los di do an  vibraciones que via ja cu o nid so o sm cha igual el mi el agua. obser vado, no se escu  tin to en el aire que en dis ibe rc pe se o nid so medios. Así, un n mi vida diaria? go que ¿Cómo se relaciona co  al  mar. Pídele a un ami a o rc lbe a a  un s a  ya nido  to cuando va pídele que repi ta el so In ten ta es te e xperimen a or ah , ua ag l de ra ando es tés fue haga algún sonido cu cuando te sumer jas.

ma  se  puede a plicar? ¿En q ué  tema d el  progra n 3  “ nes c on  el  mundo”,  lecció cio ela s r  tra s ue  “N e 1 qu Blo o c omo o yes?” ¿ Alguna v ez  has p ensad

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T e has pr e gunt ad o al  guna v ez , d o s o  j o s?  ¿po r qué n Una d e l as ec esi ta r az on  s   es es qu en pr of   und  e t e per mi t  i d ad , par a e v er  d esc ubr i r  q ser ía   t u per c e u e t  a pc ió n   d    i   n d e l a pr o  fe   r ent e o  j o , r eal i za fu   nd id    ad si t uv i    est e ex p e r an un er i ment o c  o n un ami g o .

 ?  e s i t o  c  e  n  s o. ¿ Q u é    

 a .  U n v  n e d a  o  m  U n a

¿C ó m  o s e ha  ce    ?  1. C o  l oc  a   u  p i e  a  u  n v as o  e n l a no s  t r e  m es  a   s  m e tr  o v as o .    s  d e  y  p o nt e  d e  d i st  a 2 . C o    nc i a n t u m a d e l  n o , t áp a 3 . P i d  t e u n o  e  a  j o.  m o ne d  u n am ig     o   q u  a s o br    e  e l  v  e  s o st  e e xt  e   g a  n   d i do as o  c o    n    p e ro    l i g er    n e l  b  l a 4. M i  am e nt  r and o  r az o  e f r en ú ni c am    t  e   m on a   e da é l . e nt e    , i nd  e l  v as  ¿Qué signi fica? ic  a   a t u  e l  b ra do o     z o  h y  am i go los o jos lo ven to l  s, a   do   ra pa a q  se r s  u    ta ta   q u e  e   j u st   o e    l  ac e   Al es l a m o n d es  p en te  di feren te. D e nc i ma am er  lig   lo gu  án  un d  e da 5 . P id e l v as o    q u  desde    e a  t u  e de . es que cap ta el    en ág im s la o a od m i go es te m     q ue o bs  e     s u e    r   va cada o jo, di fieren de   d o  s  te en ed l   oc t   pr e   nd e  l a m on cerebro t i en   e s t a   e da rando la imagen pa   om C . si n m al a ha c aí do  y   tre   en  , ¿p o  un poco p un   t er   ía r  q ué da o jo, el cerebro  ca  de   ?     be ci  re e  qu di feren te a panorámica n u r e c e r  f o puede a e valuar las da  yu a e qu al on  tridimensi visión que se denomina ¿Cómo se r ela dis tancias. Es lo iminas ciona con mi i te tapas un o jo, el . S ca pi có v  os i d re a  te d es iar ia? s en  Af or tu   nadament e pica y  ves las cosa có , ex ist en ot r o os re  te  es n sió  vi la s f ac t or es q per mit en  e v alu a fía, ue omo  en una fo togr ar  la  p r of undi , c es on si en m  di s da do d  en  la  v ida  r e ias. t ales c omo el t  al, amaño, el br illo ación de las dis tanc ci re ap la o nd   ta ul  fic y la posic ión d ob jet os. Est o e los di s son pr ec isa ment e los f a que ut iliz amos c t or es  c uando per de mos la v isión o jo. T ambién t   de un ú puedes me j  e or ar la per ce la pr of undidad   pc ión de  s e p u ed  a  m  a  r c on un solo o g  ro  jo. Pr ac t ic a v a v ec es el ex p  m a d e l p  t e  é  u r ias q er iment o de n ¿ E la moneda y   s c omo no t ar da v er ás ce s i ta m o e  n  ic a r ? s en dar en el b  l é  p  u  a  Q ¿  5  “ lanc o. ,  lecc i ó n  B l o q ue 1  ”  pa ra ve r ?

Da tos curiosos

s s ta cua tro pares de o jo ha er en a t n ga lle s ña  Algunas especies de ara de una buena visión. n za go no o es de r sa a pe llamados ocelos pero

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EXPERIMENTO 26

¿Qué necesito? Perfume. Dos caramelos sabor hierbabuena. Dos vasos de plástico. Una servilleta. Una bolsa de plástico para cubrir el vaso. Una liga.  Agua.   

¡LA NARIZ SABE!

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¿Cómo se hace? 1. Coloca 2 ó 3 gotas de perfume en el fondo de un vaso. Desdobla una servilleta de papel y colócala rápidamente sobre el vaso. Sujeta la servilleta al vaso con la liga. 2. Huele la servilleta, ¿percibes el olor? 3. Espera 1 ó 2 minutos y percibe el olor nuevamente ¿El olor es más fuerte? 4. RetIra la servilleta y cubre el recipiente con ayuda del plástico y la liga. 5. Huele el exterior del plástico ¿percibes algo? Espera 1 ó 2 minutos e inténtalo otra vez, ¿el olor es más fuerte? 6. Tritura dos caramelos de hierbabuena y coloca cada uno en un vaso. Percibe el olor de los caramelos. 7. Agrega un poco de agua a uno de los vasos hasta cubrir los trozos del dulce. Compara la intensidad del aroma en cada vaso. ¿Qué significa? Toda la materia sólida, líquida o gaseosa, es decir, todas las cosas que vemos u olemos están compuestas de moléculas. El perfume y los dulces de hierb abuena también están compuestos de moléculas. Lo que olemos son moléculas que se desprenden de la materia que las contenía. ¿Cómo se relaciona con mi vida? Existen diversos tipos de plantas y frutas que contienen gran cantidad de moléculas que se desprenden y producen diferentes olores. Intenta oler el exterior de una naranja o de un limón, con tu uña raspa el exterior de la cáscara y huele la cáscara. ¿Qué notas? ¿Al raspar ayudaste a las moléculas del olor a escapar?

¿E n qué t e  ma d e l p ro  g   r ama se  Bl o que 1 “ N p ue de    ap l ic uest r as r el     ar ?  ac i o nes c o  n el mund o  , l ec c i ón   8 “ El  se nt id    o d e l o s s D at    o s c  ent i d o s”  u r io   s   o s Y hab la   nd o  d  e  o l fa p e r r os    p r e se nt  t o , no  c a b  a e  d ud  q u e  l os  n   a q u  hu m an o s m ás d e  e  l o s p e r r os  t  o l fa   t o  y  i e n 2  l o  só l o  t e  0 0 m i l l on   e s d e  e n u n g r an o  o l o r a 6  s i nse c t o s ne m os  l fa   t o.  Lo  c é l u l as 0 k m d e  5  o  d i st anc  l  m  f   a t  i   e   i   t  l   i  l   n v   o   e n e l o l f  as m i e n s ne s. La i a) . at o e n l  as ant e  s av e s c ar e c  t r as nas ( l a en   d  p o l i l la   d e t e c  e  ta   u n 31

E XP   E   R   I  M   E   N   T   O     2 7  LO S   B I CH   O   S     D  EL   S U  EL   O 

¿Q ué ne  ce    si t o?     U n f r asc  o d e c r is  t al  c on d e 1l t .    t ap a U n e m bud o  d  e  7 c m d iá   me tr   o.  d e  U n c í r cu   l o d  d e 5 c m d  e t e l a d e al ambr e  e d i áme t  ro   .  U na l up a . U na l ám p ar a d e  ¿Cómo se hace? e sc r i to c on   f oc   o d      r   i   o   bre sobre la boca e 10 0 W a am  al  de la  te a a l loc t t s. 1. Co U na mu e st r a d e  del embudo. ho  j ar asc  (  j ar dí   n o  e a mac et  a scos  coloca  10ml d ra s f  lo   ) .  de o  un En 2. 10 ml d e  al co  h   o l e t íl  i  hol y 5ml de agua. co al c   o   . U n l i tr   o d  l do en la boca de e ag ua. 3. Coloca el embu el alcohol y  frasco que con tiene budo coloca agua. Den tro del em o. una mues tra del suel con el embudo  4. Coloca el frasco n te 15 min. cerca del foco dura r los bichos rejilla Por la acción del calo la mues tra que se encuen tren en huir de el de suelo buscarán os e ha ci a ca lo r pr ec ip i tá nd suelo a el frasco aba jo, es decir haci con alcohol y agua. s tra por nue vas 5. Cambia la mue has ta reunir agua con mues tras de suelo id er ab le de un nú mer o co ns alcohol bichos. ran te 20 min. 6. De ja reposar du r va  los b ichos que se  ob pa  lu  la on C insectos 7. mezcla de agua se encuen tran en la  y alcohol que encuen tres. 8. Dibu ja los bichos 

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, er te brados  v in s lo e o d  l n a l grup Den tro de a ? e . c  ic s   f e  i o n s n e  te  ig r u s e h p é  i  l n ¿Qu , r vas te na ver te bra ,  e spon jas s m que o bse o  lu  id o s n c o c  h r rá  ic  ta  a b sen  tos,  Los por no pre s,  e s tre l las mos:  insec í o a s c  tr a s n s o  lu o c o d n  m a  e ,  l lam dos  i l las  in ver te bra es,  c oc h in rgan ismos s n o  lo ro ro a e  ic  d m m a o  c p a , gru l lam . sanos os. Se les  icroscop io  m i lp iés,  g u m m , s  is o n a s a  te u rg n d o e le m una m icro a yuda de  lares  c omo ngre jos y a n  lu c o e c  ic r, r n a a  u  v m r s se de mo pueden o b an  o rgan is  tr e n gos. s e u  lo c ó n s  e o e s  s as y los hon o  lg cuand m a  is s n  la a e rg d ar te  los  m icroo ar ios, una p o  z  to  Den tro  d e ro p s  lo s, y como  las bac ter ia

¿C óm   o    s  e r e      E x is   t  ci  o   n   a en     m  la    c o  u   n m i v  c   h um h     a a    n s    o id   a e sp    d i    s  ;   p   e     c ie ar   ia      ? n op s        a   l .  D  or   e  j em d    p e  i ns      l o     e   e   ,  l  c   l  a   a     s    q  c ar  m g ra  n   b  a   í  n   r  a    c o  to ue     s    ,  u ti   h em     c   d      d  h   e   l   i za i    d n   e   o p ar   a  i   ll  a q u  on e  u ti       e s  t eñ   i r   l a     p or   l os    s te e   li  da ta     e s   d e      p  s   p  u  s   n   C ol o ue  b pe   c  i  e  p    i  ar   a  l  n     r    n e   s     i a l   o   e   n   s   ct  o da   s   u  s e  e x    ,   c o  os    i    n     d   p  í   g   a   sa  d en  a tr   ae r ás   it  o u so n  l a  i n   a   s   a      u n     d e          s   nt  e t r o      p or   n    s   d e  l a g      t i nt  e     l l a  d el   t ex  t   il e ob   l e cc  i  ón na    c o  du l  a      d     c    s   d e  ra   s y s a   o ol o  n    d el   g    i  a e  ma ch   i n     c   l an l os    a r   a e   i   a   l   s     l   r   n   a   p   d     a   . a   o   ,  A d   ño   l a y l a r e  t es  .  D  o  o vi n t if    i ci a c t ua      l m   l e        u  v     o 

al o t r as   i n  en   t  e s    t   e l    r   ac  i       a ú  o  s e  i nc  r    r an a  du   s   tr    ,  a sí    c om ó   n     e   n     m   d  s  e   o  l a  a  ia   s   c o  en   t   ó  e u t il i   p  r   o   d   e l     p a  pl i  ca mo    l a    c  i  ó  uc  t   os   n  za r a t eñ f  a r ma a   n     c  é t     u    d  r al  es    e  i r     u   t   ic  a f      y l a   l a  g r an r   a e       c  nt   e a  a li m   i n   e  n   i  ll a   t   ar    oc  h     e n  ia   .  ¿E n  q u e  t e ma  d  e l  p r og   r  a   ma  s e  Bl oq   ue  2 ,  p ue de     a p l ic  l ec  c    ió  n    1 3  “ L    ar ?  o  s que  n o  t   a n i  m al e s i en   e n  h u e so s” 

D at   os   c u  ri  o   s   o s

C i en   t íf   ic  o    s  e s  t ad ou e da  n   d  d e    i de    ns      2 50     m i l lo e nc on    ne s  d  es  j am ás    t ra   r o n u  e  a ñ os d es  c   n b ac t      u     b i er   ta ,  l  a e nc o nt    . F u  er   i a c o   c r i at u ra ra   r o n  e    e   n u na  v iv   i   en l l am ad    n  u n  c  t  e   C ar si   b  a m  á B  r   s  v i e j   a i st  a ac    i l lu ad , N u    l  d e     s  p e  s al  e n ev  o    M éx r   m   i     i   co a    u  n  s , l a na  c av    .  e rn   a  p ró    xi   ma    a

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.  s i t o ?  d e v i d r i o .  e  c  e  d o  é n  s c o ¿ Q u  U n f r a  n o m a j a  

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EXPERIMENTO 28 CRIADERO DE INSECTOS

.  l á t a  U n p  z o d e t e l a.  t a  e  U n r e  ig a g r a n d  l  U n a

Adulto

Huevos Pupa

¿Cómo se hace? 1. Coloc a la mas Larva de a de plát ano en t u 1er estadio f  r   a sc  o ( una c apa de 3 c m apr ox imad ament e). Larva de 2. Coloc a el f ra 3er estadio   sc o af uer a del sa lón, ent re   plant as o past o del jar dí n. Larva de 2do estadio 3. Obser v a el f ra   sc o c ada 2 ó 3 dí  as hast a que v eas lar va   s ( par ec idas a gu sanos) ar ra   st rá   ndose en el aliment o o en los bo r des del f ra   sc  o . s ign i f ica? é s u 4. T apa el f ra Q ¿   sc o c on la t ela y  san var ia  ie  v a  tr a s su  jét ela c on la liga. En  to e unos c uant os dí as Los insec  lo; nacen d  l o rr a  esas lar va s e d   u s se  t ra  s   nsf or mar án n en mosquit os y mos e tapas en asan por u p s a c as.  v r la s u s ta  hue vos y s c iones ha a rm  fo s n a que c ic lo de tr s adu l tos  to c e s in s le  l legar a lo roceso se p  te s e a , s as conocemo i vida diaria? mor fos is. L m  ta n e o ce m c e a n n a o o m rm ci la pe o conoce co ¿Cómo se re r la basura y s, así com ca   to r sa  i u  ta a n q d s   vi  va o e ol l l m s  a o n moscas y Cuando se n  bolsa ¿has obser vado que m b ién su fre ?  ta s s no   la   l a   i  l s o gu  p  la n e  y  e d  tos  varios días mar iposas mos con cien e  m oscas.  L as a  tr n co n e o. os la bolsa n és te proces  o  gusanos  d s a s  v u r s  la r n  ja o e  s d s Es tos  g usano l tiempo buscan dónde e e n ma teria moscas todo basura normalmen te tie ¿E n  q ué  t  que la em   a  d e l   to ) por lo n e lim a hue vecillos, p  e r   d o   u g s s r  io a ic ra m a rd a  s e  p ue d  spe n to p e  orgánica (de n te de alime e fu a n a ue p  b l   i   c   na a u r  ?   n  ta n represe Bl oq   ue  2 ,  l ec  . c    n    13  “ Lo s descendencia ani mal es q ió ue  n o  t ie   nen hueso s”  o ta l de todas  l t os  e s e o u ri  q u s c  to s  insec Da to después de i feren tes de  d s, s  to e c s e a s  c l in s s á o  lgun E xis ten m a les jun tas. A por e jemp lo, , s im n ía a d e s d o ri s a ie  v  vi vir  las espec be za.  tada, pueden r co s e e días sin ca a  v  z e e u b n a c  ta s  la a e h u q  vi vir  la cua l puede a h c ra a c u c  la endado rne t recom  te In n p/ e o Si ti du/insec ts _ s

.e rbane x t.uiuc h t tp:// w w w.u

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EXPERIMENTO 29 EL SUELO

 r a

 n e g  ?  o   a   t   r  i  r  s   e   i  t  c e  a d e  é n e  z  u   a  t  Q ¿ .  ¼ d e  c e t a  a r e n a.  a  m  e  o d  e t a z a d e  o p e r a.  ¼ d  c h a r a s  c u  U n a  l  lo.  a l i  U n p  

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U na    l up  a   .  P ap  e   l  y l á  pi  z.   Ag ua   .  T i j  er  a  s    .

suelo   arena

NOTA:  Los

niños se deben lavar las manos después de manejar el suelo.

¿Qué signi fica? s rodea es El suelo que no osión de las produc to de la er omposición rocas, de la desc ales, por lo de plan tas y anim ión  del s uelo  tan to  la  composic o de rocas, dependerá del tip ales y plan tas especies de anim en el lugar. que ha yan e xis tido

¿Cómo se hace? 1. Recor ta dos cí rc   ulos de papel de apr oximadamente 6 cm de diámetr o y etiquétalos como “sue lo” y “ar ena” 2. Coloca una cuchar ada de suelo y ar ena según cor re   sponda en cada cír culo etiquetado. 3. Obser va la muestr a de suelo y la muestr a  de ar ena. Escr ibe tus observaciones y descr ipciones con detalle. 5. Con  un palillo  separ a  las p ar tí culas  que  comp onen cada muestr a ¿de qué color  son las par tí c ulas? ¿puedes encontr ar pedazos de planta o de inse cto? 6. Utiliza una  lupa  par a  obser var  de c er ca la m uestr a. Mir a el tamaño de las par tí culas que comp onen cada  muestr a  ¿pr esentan diver sos tamaños? ¿ Las par tí culas se agrupan o están separ adas unas de otr as? 8. Toma par te de la muestr a, y muévela suav emente entr e  tu pulgar  y dedo í ndice.  ¿Se  desmenuza o s e mancha? ¿La f or ma en que manipulas las mue str as entr e  tus d edos  te dice algo sobr e  el tamaño  de la s par tí culas? 9. Mientr as obser vas de cer ca con la lupa, pon algunas gotas de agua en la muestra ¿el agua par ece ser  absor bida en la muestr a? ¿el agua par ece r ompe r la muestr a o separ ar la? 10. Utiliza tu dedo í ndice y con la muestr a de suelo húmedo  realiza una mar ca en  el papel ¿Por  qué u n tipo de muestr a mancha más que la otr a? 11. Lee las obser vaciones r egistr adas en tu cuad er no y concluye cuáles son las seme janzas y las difer encias pr incipales entr e el suelo y la ar ena. 12. Registr a tus obser vaciones en una tabla.

¿Que significa y cómo se relaciona con mi vida? Cuando pusiste el agua en las muestras  de ar ena y del suelo, probablemente notaste que el suelo absor bió más a gua que la  arena. ¿Qué pie nsas que sucederá si compararas la ar ena que utilizaste en este experimento y  ar ena f ina? ¿cuál absorber á más agua? Inténtalo con muestr as de suelo de difer entes lugar es (de r ío, de mar) y compar a tus r esultados.

uede aplicar? p e s a m ra g a del pro ¿En qué tem os ” es tros recurs nu s o m e id u Bloque 4 “C

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c e s i to ?  0 ¿ Q u é n e  T O 3 A N T E ” ?  a d o.  le  N  o  s  E   a í  d  U n  E R I M S, “ G I G  P .   o  X   t  l  a  l  E  o  b  I D E  U n á r  M   r.  i  O  d e  T  r a m  UÁ N  n g i t u d.  C i n t a p a  C   o  l e ¿  d  o   r  t  u n me  B a r r a de  a pe l. ¿Cómo se hace?  L á p i z y p 1. En un día soleado busca la sombra de un árbol. Con una cinta mide la longitud de la sombra del árbol y convierte este número a centímetros. 2. Coloca la barra de un metro verticalmente sobre el suelo de manera que también cinta métrica proyecte su sombra, mide la longitud de la sombra. 3. Multiplica ahora la longitud de la sombra      a sombra del      r del árbol por cien centímetros (la altura      r      a árbol de la barra de un metro) y divide el       B resultado entre la longitud de la sombra de la barra. 4. El resultado te dará la altura aproximada ¿Qué significa? del árbol sin necesidad de subirte a Cuando medimos la longitud de un medirlo. Por ejemplo, si al medir la sombra objeto, estamos viendo cuántas del árbol obtienes 8.5 m (850 cm.) y la barra veces ese objeto cabe en una midió 50 centímetros, multiplica 850 X 100 y unidad de medida. Para que todos divide el resultado entre 50. Esto te dará como obtengamos el mismo resultado resultado que el árbol mide 1700 centímetros, o debemos usar la misma unidad de sea 17m de altura. medida. Para ello se creó una unidad principal de longitud llamada metro que es fija, ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? u ni ve rs al e i nv ar ia bl e. E l Si mides lo largo de tu pie, podrás medir la s is te ma d e u ni da de s d e distancia que existe entre dos puntos lineales medida que incluye al metro con tus pasos. La ciencia que estudia los  junto a sus múltiplos y submúltiplos se denomina s is te ma s d e p es os , m ed id as y l a Sistema Métrico Decimal. determinación de las magnitudes físicas se denomina Metrología. ¿En qué tema del pr ogr  ama se puede aplicar ? Mat emát icas, Bloque “medición”, r esolución de pr oblemas que impli longit udes ut ilizando el quen la medición de met r o, decí met r o, cent í  met r o y milí met r o como unidades de medida. 

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1

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Datos cur iosos

Las pr imer as civilizaciones utilizaron como medida de longitud lo  que medía  un paso, la anchura de un dedo o de una mano, la longitud del antebr azo, la distancia r ecor r ida en un día de via je, la distancia a la cual caía una  flecha luego de ser  disparada, entr e  otros métodos. P ar a  elaborar  mapas, los Ptolomeos recorr ían a  pie los caminos y contaban  en unidades llamadas “estadios”. Contaban cuántos  pasos iguales tenían que dar para medir una distancia.

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QUINTO GRADO

EXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS PELOS DE PUNTA

¿Qué necesi to? Un día fresco y seco. (in flados y a tados). Dos globos redondos una. un me tro y medio cada de da er cu de s za pie Dos rílico. Un calce tín de lana o ac Uno o más espe jos. ia.  Tu cuaderno de cienc 

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¿Cómo se hace?

1. Fr ota un globo en tu cabello dur ante 15 segundos. Asegúr ate que f ro   tas todo el globo. 2. ¿Qué le sucede a tu cabello? ¿Qué sucede cuando acer cas el globo a tu cabello?

mano con un calcetín

3. En una cuer da, amar ra   en cada extr emo un globo, dé jalos colgando de la cuer  da sin que se toquen. 4. Fr ota los globos en tu cabello otr a vez.

 otro pero no de jes que se toquen. ¿Qué 5. Con cuidado, acerca los globos uno al globos? es lo que ves? ¿Se repelen o se atraen los é sucede? 7. Pon tu mano entre los dos globos ¿Qu  un g lobo  con  el c alcetín.  Luego de ja el 8. Ponte un  calcetín  en u na m ano  y f rota cubierta con el calcetín al globo ¿Qué globo colgar libremente. Acerca tu mano sucede? lcetín y  luego colgarlos c erca  el u no al 9. Prueba  frotar ambos  globos c on  el ca otro. ¿Qué sucede ahora? estática en tu casa. 10. Busca otros e jemplos de electricidad

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 e s d e  n   o   l   l  i p o r m  a  s u  v e z   o  t  s  s  e  u  ?  o m p  o m o s,  e s t o  m o s o n  i f i c a c  n   g  i   a  t  s  s  t  o ¿ Q u é  j e t o e ,  l l a m a d a s á  a r t í c u l a s c  c t r o n e s  b o  r p   e  u i  a s  s e l e  C u a l q  a s  p e q u e ñ i t  e d i m i n u t a  e s. L o s  r e s e n t a n  l d  p  o n  p a r t í c u  o n s t i t u í d o s  s y n e u t r  s p r o t o n e s  p r e s e n t a c  l o  e  e s t á n  e s, p r o t o n  e g a t i v a (  - ),  e u t r o n e s  n o  e n e n e n  n  n  n  t i  e l e c t r o  a n  u n  c a r g a  i t i v a s  y  l o s  e s s e m a n  n d o d o s  t  n  o s  u a  p r e s e n  e l é c t r i c a s  p e l e c t r o  o a v e c e s c  o n e s s e  s   o l  t r  t e  e r  c a r g a s N o r m a l m e n  i f e r e n t e s, p  e l o s e l e c  a c i ó n d e  d d  u l  c a r g a.  i e s (  ó r b i t a s )  n, a l g u n o s , e s t a a c u m  e r v a s t e,  i c  a  r a  b s  s u p e r f  i e s s e r o z  r f i c i e a l a o t  n o q u e o  r d a q u e  e  e  i c  e  s u p e r f  d e u n a s u p e l f e n ó m  á t i c a. R e c u  n,  e s  p o r  t  e  e  a n  c a m b i  e s p r o d u c  c t r i c i d a d e s  n t e s  s e  a t r a  n  e .  l e  e l e c t r o  o c o m o e  e l e n  y  d i f e r  s e r e p e l í a n  s  i d  e p  c o n o c  i g u a l e s s e  r  u e l o s g l o b o  q  c a r g a s  o b s e r v a s t e  u e  e s t o q puede aplicar? se nergía ” a m ra og pr el “ A traba jar con e 26 n ió cc le ¿En que tema d  ”, ar ía para trans form Bloque 4 “Energ

e l roduc to  d  p n o  s  ta  c rea  u n  tormen e o s a  s  s n  u  te  io r r e  te u c n  fu a  tan  dur  Da to s . er vamo s roce so  e s  s  p  b  o  te mo s  ra yo e  s u a  e  q m o  s d   la  l o n  y a  le u  ra  c ue  Lo s e s,  t ica  a  la  q e  la s  n u b  tá  d  s  e  to d n a  ie  id m ro za  lec tr ic  ien te  de  e rr o  c e  d arco

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

sentido una En temporada de f río ¿alguna vez has una puerta?, descarga al tocar la perilla de metal de tado en el ¿cuándo te peinas?, ¿cuándo estás sen  plástico) de tu sillón de  la s ala o  en las sillas (si son de  estática, y se escuela? Esta energía, s e llama  energía dos cuerpos. produce cuando nosotros f riccionamos produce mayor ¿Por qué en temporadas f rías se estática? Queda de tarea.

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EXPERIMENTO 32 OBSERVA CÓMO SUDAS ¿Qué necesito? 125 ml de agua. 10 ml de almidón. Yodo. Una bolsa de plástico chica. Un vaso medido. Una cuchara medidora. Cuatro cuadritos de cartulina de 6X6cm. Un pincel.

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marcas de yodo

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¿Cómo se hace? 1. Realiza una solución, mezclando el agua y el almidón. 2. Hunde los cuadritos de papel en la solución resultante, saca los cuadritos y déjalos secar. 3. Con el pincel pinta la palma de tu mano con yodo. 4. Mete la mano en una bolsa de plástico durante 10 minutos, hasta que sudes. 5. Presiona uno de los cuadritos de papel en la palma de la mano. 6. ¿Qué hay en el papel?

¿Qué significa? Las marcas que se quedaron en tus manos (sudor) son resultado de la acción de las glándulas sudoríparas, las cuales se encuentran situadas en el tejido subcutáneo, por debajo de la dermis (capa de la piel). El sudor es un líquido compuesto por agua, sales, minerales y toxinas. La sudoración es un fenómeno destinado a mantener estable la temperatura de tu cuerpo. Mediante la evaporación del sudor se consume el calor sobrante del cuerpo.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? El hombre posee hasta 2,000,000 glándulas sudoríparas. El producto de las glándulas sudoríparas, el sudor, es aprovechado como alimento por las bacterias, al metabolizar el sudor, las bacterias producen una serie de gases responsables del mal olor, por lo que el sudor no tiene mal olor, éste es producido por las bacterias.

¿En que tema del programa se puede aplicar? Bloque 3, lección 18 “Orden y organización: el sistema glandular”

Datos curiosos En el circo romano, los espectadores trataban de conseguir sangre del gladiador victorioso ya que creían que ésta les daba salud y suerte. Y con el sudor de los gladiadores las mujeres hacían cremas para el cuerpo.

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¿Qué  n ecesi t o?  

EXPERIMENTO 33 ¿ELECTRICIDAD Y LÍQUIDOS?

Una pila de 6 v  olt ios. 30c m de c able eléc t r ic o.  Agua. Sal. Lí quidos pr op uest os por los niños. Un f oquit o. Un r ec ipient e . Cint a de aisla r .

¿Cómo se hace?  dos p un tas  del 1. Con l a  cin ta  une  las la pila. cable con cada polo de cable y únela con 2. Cor ta una par te del el foco. sa los líquidos a 3. Coloca en una me agua na tural, es tudiar (agua con sal, , agua con agua de sabor, leche minerales). ¿Quésignifica? l cable en  troduce las pun tas de In 4. La electricidad para viajar siempre busca el bser va si da líquido a es tudiar, o ca camino más fácil para conducirse. En nuestro grado de nde o no el foco y el pre mundo hay materiales que son buenos in tensidad de la luz. conductores de la electricidad y materiales que resul tados. 5. Obser va y grá fica tus no pueden conducir la electricidad. A la  ficas y po dr ás 6. An ali za tu s grá capacidad de un medio o espacio físico de  te pregun ta: responder la siguien permitir el paso de la corriente eléctrica se le resul tó ser ¿cuál de los líquidos denomina conductividad eléctrica. Entre los  elec tricidad?, me jor  conduc tor  de  la líquidos existen también buenos y malos para cada ano ta los resul tados conductores de la electricidad. Los líquidos líquido. conductores de la electricidad son aquellos que 

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presentan mayor número de sales que se convierten en iones (negativos y positivos) estos iones llamados electrolitos facilitan el paso de la corriente eléctrica a través de ellos. ¿Cuál de los líquidos que utilizaste presenta mayor conductividad eléctrica?

? a con mi vida diaria on ci la re se o óm ¿C dad de izamos gran varie  Todos los días u til dora, s ( tele visión, licua apara tos eléc trico cemos ra, e tc.) pero cono radio, compu tado que  tricidad, fenómeno ec el la e br so co po es tos amien to de todos ion nc fu el   te i rm pe apara tos.

foco

pila

vaso con agua

¿En que t ema del pr ogr ama se pu a lb ed A e a as pl m ic ho ar  T ? , ca  tri éc el bombilla El in ven tor de la . Edison también Bloque  4,  lec c ión  26  “  A t ra ad rid cu  os  la  a   ba jar  c on do 1880 la ener gí a”  en n Edison, tenía mie ga or M P. J. n  fo y jun to co in ven tó el fonógra a General Elec tric. es pr em a os m  fa  fundan la

s Da tos curioso

Sitioen Internet recomendado http://aesgener.i2b.cl/Amigosdelaenergia/flash5.htm 40

EXPERIMENTO 34 EL ÁGUILA TIENE CALOR ¿Q ué     n  ec  e  s   i        ?  U n p e  to da   z  o    d e t  U na    m  el  a d  o ne e a l g   d  a    d e  od  ó U n l á   n   .  c in   c  o pi z   d e     p e  m  s   U na os  .  ad  e    v e    r   a  ( o u n  l a.  p al i  to   )   .  

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. n tro de la te la e c  l e n e  la ue la a ace? sos y co lóc a trás para q e e p d o e c r t  in ¿Cómo se h a c p e  la por moneda d e b ien la te la rc da. e  tu 1. Toma la re  y a ned  la b ien es t ira o  te m  la  la  y a a n  id  io n  te ponga ro jo. e e d s e  te n u q  2. Apr is e m  ta e s a  i to h de f irm p i z o de l pa l á moneda que  l l e d s o os. m e d ie z segund de los e x tr s o o n n u u a  te m n e u ra a du  3. Q c ta! na la moned  io s re p   z uedado in ta  i q p a  lá  h  l e  la n  te o a C ¡ l  4.  i zas; op la las cen s  y   z  i p á  l l e 5. Re t ira

Qué significa? El metal de la moneda es un buen conductor  del calor por lo que ha absorbido tan rápidamente el calor del extremo del lápiz (encendido) a través de la tela, que ésta no ha tenido tiempo de quemarse.

¿Cómo se r elaciona con mi v ida diar ia?  Algunas ollas donde cocinamos t ienen or e jas de mader a, debido a q ue la mader a no e s buen conductor del calor podemos lev antar la olla después de cocina r sin quemar nos.

r ? ede ap l ica u p e s a m gra  ” ma de l pro  te e u n la energía q o c n r  E ¿  ja a  b a  tr cc ión 26 “ A  B loque 4, le

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EXPERIMENTO 35

c e s i to ?  e  n  é  u  Q ¿ e b a r r a.  d  s e  n  a  D o s i m  d o r.  A t o m i z a  a l.  te ve ge t  n   a  r  o  l  o  C  A g u a.  b l a nc o.  ie r r o q ue   o   l   l  h  i c e  n  d   o   a  t  t  r  C a  v i r u  n o.  h ie r r o o e  d   a  r  le r de t o r  l  u   a  t  d  n  u  n  L i m a  i r e c o n se g u  p ue d a s 

 O S  N É T I C  G A  M  O S  CA M P

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¿C ó mo s e hac e ?  1. C ol o  c  a   e l c ar    c i l l o so br e  so br e e l c  t on uno d e    ar t on   c i l l o.  G i mane s. A o l pe a un p l os 2 . Di sue l  ho r a e spo  ve    e l c ol  o  o  c   o   e  l v or   ea l  c  a   l a l i ma r  r  a t  o   n n t e e n agua c i l l o y o bs 2 . C o n e  d u e  y  r   r el  l en v  l at om a l    a   i z ad or  f i gur a que  r a d e hi er   r o  a e l at o mi    r  o   z   se f or   ma. cí  a agua ad o r.  se que un c on   c ol  po co    y r e t i r a   o   r   a n t  e v eg 3.  Aho r a l a l i mad ur    e t al so b a d e l c ar to  t i en   e s un b r e e l c ar t o    n o ni t o d i bu c i l l o.  nc i l l o . E s 4. T o ma  j  pe r a a qu o  que t e mu l os   d o s i m e  e  s t  r   a a n e  e  l c ampo m s y c o l óc e   j er    c en    al os   l o s i ma a   una f r e  gné t i co    d el  ne s, c ui da   i mán. nt e a o t r o  5 . T o ma   q u e  , n s o  i  l o s d os e   s n e  t  e   p   i mane  e gue n. Re  l a f ue r z a s y aho r a d e at r ac c  al iz  i mane s, h   a l os   p i ón c ol  óc   que  a ast a se nt  s   o  s   a 1 l  o  y  s d e  f r en 2 . ir   una f ue r    t  e   . Inv ie  z a que r e p   r t e  l a po  e l e l o s i ma si c i ón   d e  un ne s. Re al  o d e  l o s i z a l os   paso s 1 y 2 .

eadas ro espo l vor r  ie  h e d s ura e  la n  las  l imad s ta  zona s a? re e   ic  ie a   f u  i , q n n d á  ig a s e  im é u  l nq ¿Qu or e re e l  la or ien tac ió generada p n imán, so b u  to  ia n a c e n a e e  im d r   lu  f e ro p  in que a  la  icos, En tu e x o e l espac io son de b ido  los magné t m o o n p c á s e o  im  in d  f  l e e n d e d a e se  t ingu en torno de  la m ism agné t ico qu  imán se d is n m n o u s o  i p n s E m . e a a s c r   ic a  t s pe le gné denom in es tán un ido  iedad de re u fuer za ma s p s o r o r  ic e  t p c r é n  la  je g e n a e a  la sen t o los m cua l pued emues tran d o ) que repre o lar idad d is t in ta. Los p   v e   i  t u a q g e d n a  id  y  t inu e l de p (pos i t  ivo r vas de con s o bser var u e erse s i son c d a r e n  t u o a p s e e d  te u  y  tu v is e  t ica q po lar idad s fuer zas d u jos que o b er za magné   b  la  i d  fu  y s s e e d  lo n s a n a E e  im s  ión. por  las  lín s po los de lo a de a tracc  lo   z r e e d u  f n ó  la  i c e c a tra d irecc ión d  fuer zas de s  la , o  ic  t é n campo mag repu ls ión.

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¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? La Tierra se comporta como un enorme imán. La Tierra está rodeada por un potente campo magnético. Los polos magnéticos terrestres reciben el nombre de polo norte magnético y polo sur magnético. Algunos investigadores sugieren que el campo magnético de la Tierra afecta las migraciones de diversas especies de animales. Se ha demostrado que algunas especies de bacterias producen partículas magnéticas suficientes para orientarlas siguiendo las líneas del campo geomagnético, estas partículas funcionan como una brújula, donde la aguja gira alineándose con la dirección de este campo. En animales migratorios más complejos como: mariposas, tortugas, atunes, ballenas, delfines, tiburones, palomas, etc., los diferentes mecanismos de detección del campo magnético son poco conocidos. En varias de estas especies se han encontrado partículas de material magnético (magnetita) lo que sugiere que también se guían a través del campo magnético que produce la Tierra.

¿E n q  u e  B l o q u  t e m a d e l p  e 4 , l  r og    e c c ió    n 2 9  r a m a s e p  u  ” E l p o  d e r d e  e d e a p l i c a  r ?  l o s i m  a n e s ” 

Da tos curiosos

lto y pueden ) vi ven varios años en estado adu  pus  p i    x  e pl  us a n Da ( as arc n mo está en el Las mariposas rea de vida acti va y reproducción á Su es.  vec ias  var rio o t a r mig  if ornia y repetir el ciclo n más de 5000 kilómetros hasta Cal rre eco r o ñ o t o a cad , y idos Un os norte de Estad árboles para cantidades sobre los troncos de s nde gra en n ntra nce co se de n México, en do re las migraciones de animales? sob más r oce con s iere u ¿Q . no pasar el in vier rnet Te recomendamos los siguientes sitios en Inte /recorridos/index.htm http: //oncetv-ipn.net /naturaleza/series http: // ww w.ciencia.cl /CienciaAlDia/volu

men3/numero2/articulos/articulo5.html

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EXPERIMENTO 36 ARCILLA DE ARENA

¿Q ué    ne ce    si to   ?     M e d ia   t az a d  e har i na . M e di  a t a z a d e ag  ua  . U na b ol   sa d e p l á st i co   .  U n r ec   i  p i en   t e me  d i ano .

Harina

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Arcilla

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¿Cómo se hace? recipien te mediano. un en ua ag a y rin ha la ina 1. Comb a (sin has ta que sea homogéne la zc me la   ve el  vu Re 2. ina.  y pega josa, añade más har grumos). Si la masa es mu per ficie ien te  y c olócala e n u na  su 3. Saca  la  masa  del recip enharinada. . Cuando termines de  tos nu mi 4 3r po sa ma la 4. Amasa la bolsa de plás tico y en ala árd gu , sa ma la  jugar con colócala en el re frigerador. lores de arcilla de arena co  tes en   fer di cer ha es 5. Pued en tos a la mezcla (6-8 alim de  te n lora co do an agreg go ti tas). ¿Qué significa? Una mezcla es una combinación de sustancias, llamados componentes de la mezcla. Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas, las mezclas homogéneas son aquellas en que no es posible distinguir los componentes que la forman. La mayoría de las mezclas homogéneas son líquidas y se conocen como soluciones. En las mezclas heterogéneas se distinguen con facilidad los componentes quela forman, sean mezclas líquidas o sólidas.

 e  s e  p u ed a  m a  r g  p ro  e ma  d e l  t  e u  q n ¿ E a  r gía pa r e  n  E “ ap l ica r ? . 1  n 3 4, lecc i ó e  u q   o  l  B  se pa ra ”  y  r  la c  z e  m

¿Cómo se r elaci ona con mi v ida diar ia? Las mezc las est  án pr esent es en muc has ac ti v idades de nu est ra   v ida c ot idiana, por  e jemplo, en la c o c ina, al hac er  un past el, una  sopa  o  simpl ement e  al  hac er   agua  de limón.

Datos curiosos Se necesitan tan solo 50 gramos de polvo de harina por metro cúbico de aire para que esta mezcla sea inflamable. Si en un ambiente con esos niveles de polvo de harina se enciende unallama, el resultado puede ser una mezcla muy explosiva.

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EXPERIMENTO 37 BACTERIAS POR TODOS LADOS

c e s i to ?  b o r ( q ue .  a e  s  t  n   n  i ¿ Q u é n e   ie  s  l  a  o  o l v e a g u a c  i n a e n  p  t e  n e 15 0 m l d  r  g  o  ge l a t i n a e  d e  r  b  o .  U n  s e r ac i ó n )   g  i  r  f e  r   n  i i  i  f iq ue s  25 0 m l  s o l  d  r.  a e c  d  ú  z  a  a  p e  t a  a r a d a s d  d a c o n  a  l e  m  r  D o s c uc h e  m c a fé  o e  d  s  F r a sc o  me n te.  h i s o p o ).  a (  d  o  a  m   m  i e  r  x  t  n e x  a p r o  d ó n e n u  o   g  l  a  n  o c  U n p a l i  l lo  f r a sc o s ).  pe r a.  s  o   o  s  l  a  n  r  a  a  p  h  ue  U n a c uc ( d o n de q  n  ó  t  r  a c  de  U n a c a j a 

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¿Cómo se hace?

1. Coloca el agua caliente en el f ra   sco y agr ega azúcar  y la gelatina, mezcla con la cuchar a. 2. Inclina un poco el f ra   sco sobr e la super f icie par  a que la gelatina solidif ique d e lado, esper a a que la gelatina se en f rí e   y solidif q i ue (3 h.) 3. Quí tate el zapato y con el hisopo que pr epar aste, tállalo en tu zapato (por dentr o) o en la planta de tus pies. ¡ Muy bi en!, colectaste las bacter ias. 4. Desliza ahor a el hisopo con la muestr a de bacter ias sobr  e la super f icie de la gelatina solidif icada teniendo cuidado de no r omper la. 5. Coloca la tapa del f ra   sco y ciér ra   lo bien. ¡Per f ecto! Has sem br ado tus bacter ias. 6.  Ahor a necesita incubar las par a que se desar ro   llen. Par a ello coloca el f ra   sco con la gelatina dentr o de la ca ja de car  tón y coloca la tapa. 7. Pon la ca ja en un lugar m ás o menos cálido par a f av o r ecer la incubación y después de dos dí as obser v a los r esultad os. ¿Obser va   s algún cambio en la gelati na? 8. Puedes tomar más mues tr as de bacter ias del suelo, de tu boca, de agua de algún char co. Inténtalo con muest r as dif er entes y  compar a el color , la r apidez en que apar ecen las colonias en las dif er entes muestr as. Puedes gr af icar tus r esultados.

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¿Qué signif ica? Lo que obser v as desp ués de un par de dí a s sobr e la gelat ina qu colonias de bact er a e est á en el f ra i s, es decir  muchas   sco, son ba ct er ias  junt as que po cuant o a su f or ma, t a de mo s v er y  clasif icar en maño y color que pr e sent an. Lo que r ealiza gelat ina y la azúcar es st  e c on el agua calient e, la un medio de cult iv o d e bact er ias, donde la agar (agent e sólido qu ge lat ina f unciona como e per mit e el est ableci mient o de las bact er i como el aliment o de la as ), y la azúcar f unciona s bact er ias. Las bact er ias son or g anismos unicelular es que no est án clasif icad ent re   las plant as, sino qu os ent re   los animales ni e per t enecen al r eino Moner a. Es el r eino m a or ganismos pr oca ás pr imit iv o que agr upa r iot as que car ecen de un núcleo r odead or ganelos. Las bact er  o por  membr anas y  ias v ist as al micr osc de opio gener alment e ap como bast ones r ect o ar ecen como esf er a s o cur v os. s o ¿Cómo se relaciona con mi vida diar ia? Las bacter ias sufr en de un caso de r e l a c i o n e s p ú b l i c a s n e g a t i v a s . Pr obablemente tú asocias a las bacterias con las palabr as suciedad, enf ermedad y muer te.  Y de hecho, por siglos, las infecciones bacter ianas f ueron la mayor causa de la mortalidad inf antil en el mundo. Las bacter ias, de hecho, sí están involucra das con la sucieda d, la enfer medad y la muer te. S in embargo, la m a y o r í a d e l a s b a c t e r i a s s o n completamente inofensivas debido a que no pueden vivir  en nuestr os cuer pos. Sin las bacter ias no podr íamos vivir. Ellas nos ayudan a diger ir nuestros alimentos, a pr oducir  vitaminas. el e jemplo me jor conocido es el consumo de yogurt y de otr os pr oductos lácteos f ermentados, los cuales tienen el efecto combinado de r educir el deterioro y me jorar las funciones del sistema digestivo.

ar? puede aplic e s a m ra g a del pro  lares ” ¿En que tem n 10 “Organismos unice lu ció B loque 2, lec

Datos curiosos

Los humanos llevamos millones de bacterias en nuestra nariz, en la boca y en nuestro intestino: Más de 500 especies han sido encontradas en la flora oral; Fácilmente una boca puede tener 25 especies diferentes; Un milili tro de saliva puede contener hasta 40 millones de células bacterianas. Sitio en Inter net r ecomenda do

ht p t : /  /  w w w. actionbioscience.or g/ esp/ biod iver sity /w    assenaar . html

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 8  E N T O 3   M  I  R  E  E C O S ?  U  H  E X P  S  O A D R I L L  L ¿ ,  S  L U LA  LA S C É

¿Qué necesito? Una cebolla. Una navaja. Una lupa gruesa. Una hoja de papel blanco. Una lámpara de mesa.     

Célula epidémica

¿Cómo se hace? 1. Con la navaja corta la cebolla en dos y retira las capas interiores. 2. Obtén una película fina que se encuentra entre las capas de la cebolla. 3. Coloca esa película sobre el papel alumbrado por la lámpara; luego observa con la lupa. ¿Qué observas? ¿Qué significa? Las células son los “ladrillos” minúsculos que conforman a los seres vivos. Con la lupa puedes observar “pequeñas cajas” pegadas unas con otras. Estas cajas son las células. Las células están en contacto unas con otras por su pared celular. En el interior de las células, se ve una bolsa de líquido que ocupa casi todo el espacio: se le llama vacuola y está llena de savia. La vacuola esta inmersa en el citoplasma, contiene numerosos elementos pequeños que son invisibles con la lupa y permite vivir a la célula. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Hace más de 3 mil millones de años se formaron los primeros seres vivos capaces de reproducirse. Se trataban de células; cajitas vivientes que no han cambiado mucho desde ese tiempo. Lo que cambió fue que algunas de esas células se juntaron para formar animales y plantas, cada vez más grandes. Las células, al principio capaces de hacer todo para sobrevivir y reproducirse, fueron especializándose poco a poco para ciertas funciones hasta formar diversos órganos, este cambio en la forma y función de las células dio origen a seres vivos más complejos. ¿En que tema del pr o gr ama se puede apli car ? Bloque 2, lección 11 “L a célula” Da tos curiosos

el cuerpo humano y la célula El ó vulo es la célula más grande en del hue vo de a vestruz. más grande del mundo es la yema

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Bo mb i   l la  

¿Qué necesito? Una perilla de hule. Un pedazo corto de manguera de hule delgada Dos embudos chicos de plástico. Varios discos de papel filtr o o papel de cafeter a (del tamaño de la boca del embudo). Una cinta adhesiva. Cigarrillos o cerillos. 

M ang u  er   a

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¿Cómo se hace?

P ap e l  f il  t    r o 



a. Conecta la bombilla a uno 1. Construye el dispositivo como se muestra en la figur de los extremos de la manguera de hule. cando entre ellos e l d isco de 2. Une entre s i los embudos por la parte ancha colo papel y su jetándolos f irmemente con cinta adhesiva libre de la manguera de hule y 3. Conecta el tallo de uno de los embudos al extremo el otro embudo. coloca un cigarrillo (por el extremo del f iltro) en el tallo d lo del embudo, succiona con 4. Enciende con un cerillo el cigarrillo colocado en el tal o debe pasar a través del la bombilla de hule para jalar el humo del cigarrillo, el hum papel f iltro colocado entre los embudos. l órgano principal del aparato 5. Observa que la perilla de hule simula la f unción de ta que se consuma todo el respiratorio: tus pulmones. Succiona con la perilla has cigarrillo que colocaste en el dispositivo.  ¿qué sustancia crees que se 6. Retira el papel filtro y obsérvalo. ¿Qué color tiene?, impregnó en el papel. s de cigarrillo, con y sin f iltro, y 7. Puedes repetir el experimento con d iferentes marca a uno de ellos. podrás de este modo detectar y comparar el e fecto de cad clase de cigarrillos, y compara 8. Repite la operación en el dispositivo con cada tipo o apel con el papel f iltro sin la intensidad del color de los residuos que quedan en el p  o peración. ¿Qué tipo de usar. No o lvides cambiar e l papel filtro antes de cada on retenidas por el filtro de cigarrillo de ja más residuos?, las sustancias tóxicas ¿s los cigarrillos?

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Sugerencia Grafica tus resultados, analiza, discute con tus alumnos y obtén conclusiones.

¿Q u é  s ig  n    if  i  c  a?    E l p a p  el  s i m  ul  a l a   As í q u  p a r e  ed  a  n    e st   os   d e s  d d e t u s p u  l m on p ué   s   d e     i nh  a   l  ar   e  es  ,  b o ca    y  l h u mo   t e    s.     d e  d i en l t ab  a   c    o .

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Fumar causa un 87% de las muertes por cáncer de pulmón. El tabaquismo es responsable de la mayoría de los cánceres de laringe, de boca, esófago y de vejiga. Además, tiene una relación muy estrecha con el desarrollo y muerte por cáncer de riñón, de páncreas y de cuello uterino.

 r ?  e a p l i c a  n l a s a l u d ”  d  e  u  p  m a s e  a l c o h o l d a ñ a  a  r  g  o  r  e l  e l p  t e m a d  2 3 “ E l t a b a c o y  e  u q  n ¿ E  ó n  h e  3, l e c c i  e  u  o k i n g t  q   o  l  m   s  B /   s  l  i a  n d a d o  h/ t u t o r  e  s  i  m  n  a  o  c  p / s  t r e  i n e p l u s  l  I n t e r n e  d  n  e  e   m   o /  i  t  S i . g o v  l m. n i h   n .  w  w  t m  h t t p:// w   in d e x. h /   m  t  h /  a n i s h  f a c t s s p

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SEXTO GRADO EXPERIMENTO 40 TRANSFÓRMATE EN UN PÁJARO ¿Qué necesito? Tijeras. Marcadores. Hilo (cuerda). Cinta adhesiva. Goma. Pedacitos de tela de diferentes tipos. Papel de construcción (de color). Copias de tarjetas con tareas (ver anexo “Tarjetas con tareas”).

       

¿Cómo se hace? 1. Antes que inicie la clase, saca copia de tarjetas con las tareas (ver anexo) y sepáralas. 2. Presenta a los estudiantes el desafío de diseñar y construir un pico que les permitirá desempeñar ciertas labores. Por ejemplo: un pico que le permita atrapar ciertos peces. 3. Distribuye una tarjeta con su tarea a cada estudiante. Dale suficiente tiempo a los estudiantes para que puedan crear picos usando el material disponible. 4.

Solicita a cada estudiante que escriba un párrafo corto explicando por que el diseño de su pico es adecuado para la tarea descrita en la tarjeta que le fue entregada.

por ción na tural propues ta ¿Qué signi fica? c e l se a l e d ría o  te la  tación  tos principales de sión de lo que es adap en r mp Uno de los  fundamen co la ra a P n. ceso 59, es la adap tació alas de las a ves), pro s (la a ic Charles Dar win en 18 m  tó na a a  tur  truc o del i ide en  tres tipos: es r en la oscuridad) y rasg  ve ra biológica, se d v pa  to a g n u de mpo. ien to de los o jos an te un período de tie ur d o d  fisiológico (el funcionam na io c u l  vo e a h n tar organismo que cción na tural increme ele s e  t compor tamien to de un an di me os m mi ten a los organis i o. Las adap taciones per reproducirse con é x t ra a p o z pla o rg a l a s a   v sus e xpec ta ti

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 vida diaria? n te y ¿Cómo se relaciona con mi ies in terac túan con su ambie ec p es as l s oda  t , n   wi r a D as Según la teoría de Charles carac terís ticas más adecuad las l ue aq  ten rsis pe ión c rac como resul tado de es ta in te n to todas las especies es tán o ta l r po ,   tan i hab l cua l e en  te para sobre vi vir en el ambien gun tado ¿podemos  ver la pre as h e  T al.  tur na ón cci sele su je tas a un proceso de s humanos? selección na tural en los sere

¿E n q ue  t e ma d e  l p r o gr  a Bl o que 1   ma se  , l e cc p ue de   i   ó n 7 “ S    ap li   c ar ?  e l e cc    i ó n na t ur al y ad  ap t ac i ó n ” 

Datos curiosos El calamar gigante tiene los ojos mas grandes que cualquier ser vivo en el mundo, ésta es una adaptación que le permite ver en la oscuridad ya que vive en zonas muy profundas donde ya no llega la luz del sol.

ANEXO Tarjetas con tareas

Recoge animales pequeños del agua con su pico

Con su pico atrapa pescado

Con su pico lacera carne

Con su pico hace agujeros en los árboles

Recoge insectos con su pico mientras vuela

Con su pico recoge néctar de flores

Con su pico rompe semillas duras

Con su pico come frutas blandas

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¿Q ué ne c  e s

i t o?    Do s v aso  s d e pl ást  i co    .  P i ed ra   s d e t e z  o nt l e o  pi ed ri  t as c  al l e j er as.   Ar ena. 

¿Cómo se hace?

i ado.  t  v Car bón ac  sa.  Ag ua lodo p i z.  Pape l y lá



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1. En el fondo del primer vaso realiza varios orificios pequeños. 2. Coloca en el fondo del vaso el trozo de tela, coloca sobre la tela la capa de piedras de tezontle. 3. Coloca el primer vaso encima del segundo vaso y vierte en el primero un poco de agua lodosa. 4. Observa la tonalidad del agua que ha caído en el segundo vaso. Dibuja tus observaciones. 5. Tira el agua que se filtró. Agrega al vaso con tezontle una capa de arena y vuelve a filtrar agua lodosa. 6. Repite los pasos 3, 4 y 5. 7. Agrega una capa de carbón encima de las capas de tezontle y arena. Repite los pasos 3, 4 y 5. ¿Cuál es el método fue más efectivo para limpiar el agua?

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? El hombre consume cada vez mayor cantidad de agua. Para dar abasto de agua potable para el consumo humano es necesario que grandes cantidades de agua pasen por plantas depuradoras de tratamiento de aguas negras y residuales que permiten un mejor aprovechamiento de la misma.

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EXPERIMENTO 42 “¿DOMINANTE O RECESIVO?”

¿Qué necesito? Un vaso. Cuatro goteros. Pintura vinílica en colores: roja, azul, amarilla, y blanca. Tres platos de plástico. Tres pinceles. 200 ml de agua. 



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



¿Q ué signif  ica?  Con est a ac  t iv idad simu last e la mez  ley es de Me cl a de los c a ndel. Así se r ac te   r es mat er n pueden dist n el f enot ipo i guir los ef e os y pat er no de los ser e c  s de ac uer d t os de los c a s v iv os. F en or ganismo, s o a la s r  a c  t  e o r  e t  ip s o d ominant es y  ean o no her  es el c on jun r  e e t o de los c a c esiv os en dit ar ias, por  las c ar ac t er í  r ac t er es ex p e jemplo el f e st ic as f í sic as n r  e o s t  i a int er nas y ex  po de un palo dos en un t er nas c omo mo son el c o ; f or ma de la n  j u n t o de t odas c abez a, c olo r de plumas, et c . ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? bles, presentamos í icos de la herencia son  f ácilmente observa Los principios cient f  buelos o algún pariente. En ocasiones características similares a nuestros papás, a uno de nuestros papás, el padre de este observamos alguna característica que presenta por e jemplo, color de o jos, sin lugar a dudas (nuestro abuelo) y alguno de nuestros hermanos; ésta es una característica dominante. r? puede aplica e s a m ra g ro cia biológica ” el p n d e r a e m h a  te L e  “ u 1 q 2 ¿ En cción mo somos ?, le ó C ¿ 3 e u q lo B

e l c iada con o s a  te n e er tem e aparece  fu consumo d  l n e e n g e n o u d s n  ta o e r ios  imen or  Da tos cu una  var ian te  lacer e xper  lco ho l,  y p e p a u  l e  l q e n n d e r ro r  i a e   lu c  tr  f ce in s p la encon DRD 2 pare  tener meno C ien tí f icos n  b e o g  l n a E . rí o d o   ic  l  te p  lco hó es ta  var ian consumo a  in s s a n o s pers . a lco ho l. La e ber menos  b  te n  ie u  ig s con 53

EXPERIMENTO 43 TRANSMISIÓN DEL SIDA

¿Q ué nec e si t o?  T  j  i er as. Una r egl a. Una c ar tu   l i na bl anc  a. Un l ápi z . P l umo nes d e c ol o   r    es. 









¿Cómo se hace? tángulos de 12x8 cm y recórtalos. Numera los rec 1. Traza en la cartulina 16 rectángulos el 1. en orden ascendente comenzando por l a una distancia de 2 cm del borde sa  ver s tran a líne una a   j et tar a cad 2. Traza en columnas; en la parte superior de la dos a líne l a de s spué de eña s Di . superior te derecha anota no in fectado. Obser va par la en y o ctad e  f  in ta ano rda quie i z columna la figura.  jeta 1 y 2 parte superior de las tar jetas: en la tar l a en s dato tes ien sigu los ta  Ano 3. y 6 “con “sangre no segura”, en la tar jeta 5 “sangre segura”, en la tar jeta 3 y 4 ia”, en la  vat ivo”, en la tar jeta 9 y 10 “abstinenc preser vat ivo”, en la 7 y 8 “sin preser en s 13 y 14 “material quirúrgico in f ectado”, tar jeta 11 y 12 “perinatal”, en las tar jeta inado” las tar jetas 15 y 16 “material no contam equipo de 4 a boca aba jo y re vuélvelas. Forma un 4. Coloca las tar jetas sobre la mes tome 4 tar jetas. personas y pide a cada integrante que  jeta y ero; lean la parte superior de cada tar pañ com n u on c   jeta tar una bia rcam 5. Inte equipo cambiar in f ormación. Pide al resto de inter al no o aron t c e  f  in se si inen erm det cios resultados en las tar jetas de los espa que repita la operación. Escriban sus correspondientes. . Registra intercambiado el resto de las tar jetas 6. Repite nue vamente el experimento pondiente y analízalos. los datos obtenidos en el espacio corres

SANGRE SEGURA

INFECTADO

NO INFECTADO

ABSTINENCIA

INFECTADO

NO INFECTADO

SANGRE NO SEGURA

INFECTADO

CON PRESERVATIVO

NO INFECTADO

INFECTADO

MATERIAL INFECTADO

PERINATAL

INFECTADO

NO INFECTADO

INFECTADO

NO INFECTADO

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NO INFECTADO

SIN PRESERVATIVO

INFECTADO

NO INFECTADO

MATERIAL NO INFECTADO

INFECTADO

NO INFECTADO

i ica? ¿Qué sign f  adquirida o SID A es una EL síndrome de inmunode f iciencia i iencia humana e inmunode f c en f ermedad producida por el virus d que tiene el organismo para ( VIH). El  VIH a f ecta la capacidad e ataca a un tipo de glóbulos combatir las in f ecciones debido a qu  f orman parte del sistema blancos llamados lin f ocitos T, que de lin f ocitos T quedan a inmune. Cuando las personas carecen unista in f eccioso. El periodo expensas de cualquier agente oport unos meses hasta 10 años. de incubación del VIH varía desde alg a de f initi va. El síndrome de En la actualidad el SID A no tiene cur uso de material i iencia adquirida se trasmite por el inmunode f c xual. contaminado y por vías perinatal y se o, se e f ectúa al utilizar La transmisión por material contaminad iene al virus. sangre o material quirúrgico que cont uando la madre in f ectada La transmisión perinatal se e f ectúa c gestión o el periodo de trasmite el  virus al hi jo durante la lactancia. or medio de relaciones La transmisión sexual se realiza p sexuales con personas in f ectadas. en f ermos de SID A son:  Algunos de los síntomas de los persistente, in f lamación de sudoración nocturna, f iebre alta, tos oma de Kaposi y otras ganglios en cuello y axilas, sarc os,  virus y bacterias. Para en f ermedades pro vocadas por hong una prueba de laboratorio detectar la en f ermedad se realiza icuerpos que se producen llamada Elisa que detecta los ant durante la en f ermedad. 

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¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? en su La Organización Mundial de la Salud (OMS) a dvierte el sida in forme la situación de la epidemia de SID A 2006, ctados continúa extendiéndose y ya hay 39,5 millones de in fe re de en todo el mundo. En México y hasta el 15 de noviemb y para 2006 se registraron 107,625 personas in fectadas er más? Querétaro se reportaron 906 casos. ¿Quieres sab Consulta http:// w w w.salud.gob.mx/conasida/

¿E n q  ue    t em     B lo  q    ue    3 ¿ a d el  p ro     r    a ma C óm   o       s o  g mo   s    e   ? , l e  s e p ue    a p  cc  i  ó n 2  d   r  ?    3 “ La c  li  ca u lt   u ra    d e l a  p r ev  e  n    ci  ón    ” 

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¿Qué necesito? Una bolsa de papel de estraza chica y sin usar (bolsa de pan). Un pedazo pequeño de vela. Cer illos. 

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¿Cómo se hace? 1. Extiende la bolsa. 2. Coloca la vela en el suelo y enciéndela . 3. Coloca la bolsa de estraza extendida boca abajo sobre la vela procurando una separación mínima de 40 cm con respecto a la vela. De esta forma evitarás que la bolsa se encienda. 4. Una vez que exista suficiente aire caliente en el interior de la bolsa, suelta la bolsa y observa cuánto se eleva. ¿Qué significa? El principio básico que permite el vuelo de ¿Cómo se r ela ciona con mi v  nuestro globo aerostático es que el aire ida diar ia? En nuest r o est  ado la ac t iv ida caliente es más liviano que el aire frío (aire globo e d de v olar  en s c omún, Sin embar go, poc  que se encuentra fuera de la bolsa) por lo que per sonas as c onoc en los p r inc ipios c ient í  el aire caliente asciende y el frío desciende, de los glob f c  i o s os aer ost át ic o s, ahor a c uan de esta forma, la bolsa que se utilizó para el v eas en los c ie d o los v olar un glo bo aer ost át ic o experimento fue capaz de contener y a sabr ás por qu é lo hac e. suficiente volumen de aire caliente lo que provocó la elevación del globo.

ede aplicar?  ” u p e s a m ra s días a del prog as de todos lo n i u ¿En que tem q á m s a L ción 26 “ Bloque 4, lec

Datos curiosos En 1783 los hermanos Montgolfier de Francia, fueron los primeros en construir un globo aerostático. Utilizaron bolsas de papel y un gas más ligero que el aire, consiguieron que el globo de papel se elevara hasta los quinientos metros.

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EXPERIMENTO 45  EL MURO DE LA MUERTE

¿Qué necesito? Un globo redondo. Una moneda.

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¿Cómo se hace? 1. Introduce la moneda en el globo. 2. Infla el globo e imprímele un movimiento de rotación. 3. En un momento la moneda se pone de canto y comienza a girar por las paredes del globo como si fuera un motociclista.

¿Qué significa? Cuando comenzamos a mover el globo la moneda choca con las paredes de forma desordenada, pero cuando la moneda queda de canto, conserva su posición, debido a que así es como opone menos resistencia al movimiento que le estás dando. Si haces girar un vaso medio lleno de agua y en un momento detienes de pronto el movimiento, observarás que el líquido se hunde y toma la forma de una parábola, ésta es una más de las manifestaciones de la fuerza centrífuga, definida como la fuerza que tiende a que todos los cuerpos en rotación traten de alejarse de

¿Cómo se r e laciona con mi v ida diar  Un e jemplo c  ia?  lásic o de est  as f uer z as en c oc he. En un ac c ión es un pr inc ipio, el c  pasa jer o v ia oc he sigue u esquina. Si o  jando dent r o na lí nea r ec t  bser va   mos el mo de un a per o ent on pasa jer o apa v imient o del c  e s t  u e r ce r ent ement e pasa jer o r ela   en una se dir ige ha t iv o al c oc he Est e r esult a c  i , a e e l do se at ri bu c uer po del l lado del c o y e a la f uer z  c he c ont ra f ic t c  i ia debido a   r  i o a a c  e l a nt rí  fu esquina. que no la c au   ga, per o s e c at aloga c  sa ninguna in omo f uer z a t er ac c ión c o n ot r o ob jet o.

¿En que tema del programa se puede aplicar? Bloque 4, lección 29 “Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo”

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EXPERIMENTO 46 EL HUEVO EN LA BOTELLA

¿Qué necesito? Un huevo cocido y sin cáscara. Cerillos. Una botella transparente de vidrio de boca mediana. Una vela   

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 b o te l  la.  ?  e   a  l c e  a  d  h  o  e  s  o n d ¿ Có mo  l a e n e l f e  v o  v  a  l  a c   la, e l h ue  l  te  o  b 1.  C o l o   a .  l  l a  de .  n de l a ve  l a b oc a  ie  n c e  n  o  E  l a b o te l l a   d  i e . c  d  2  o c  a  l c  o  o  v  de l a b c i o n a e c  o  a e l h ue  u  h c  s c   o  l  n  o   a  a   l  l  l  C  o e  o te  3.  u p a r t o d  o,  “ l a  b c  o  p  a  de be oc  oc o c o m o  p  a  v  r e  s  4.  O b  h ue v o ”.

huevo cocido  sin cáscara

botella

vela

¿Qué signif ica? En tu exper imento obser va   s como “la botella succiona el h uev o”, esto es debido al v ací o que se pr ov oca en la botella. La v ela consume poco a poco el oxí g eno que se encuentr a en la botella, de jando un espac io libr e, el cual es ocupado por e l huev o. El v ací o es def inido como la ausencia de ma ter ia, en este de caso la mater ia que se elimina es el oxí geno. Lo que logr amos obse r v ar f ue el pr incipio que se aplica en las bombas de v ací o, se emplea par a logr ar la elim inación de la humedad, contamin ación, etc. ¿Cómo se relaciona con mi vida diaria? Las aplicaciones del vacío tanto en la industria como en los laboratorios de investigación son numerosas y variadas; por ejemplo, las bombas q ue se utilizan en la casa para subir agua a un segundo nivel, funcionan bajo este principio.

¿En que t ema del pr ogr ama se pu ede aplicar ? Bloque 4, lec c ión 29 “ Desc ubr imien t os e inv ent os qu e c ambiar o

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n al mundo”

EXPERIMENTO 47  HAGAMOS UN PERISCOPIO

¿un qué?

¿Qué neces ito? s y la vados. Dos car tones de leche vacío damen te. i os de 10X8 cm aproxima Dos espe j t  

 T ijeras. i a. Cin ta adhes v Lápiz y regla.

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Tijeras

¿Cómo se hace? 1. Corta la tapa a los dos cartones de leche, y fíjate que puedas encajarlos (meter uno dentro de otro), pero por ahora déjalos separados.

2. Dibuja con lápiz una ventana de aproximadamente 12x10 cm en una de las caras de cada uno de los cartones de leche (cerca de la base que no cortaste), recórtalas. Cortar una ventana

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3. Es el turno de insertar los espejos. Hay que colocar los espejos formando un ángulo de 45° con la base del cartón. Este paso es importante para que el periscopio realmente funcione. El ángulo que forman los lados de la caja mide 90° (ángulo recto). Toma en Ranura para cuenta que 45 es la mitad de 90. ¿Entonces? Divide al ángulo insertar recto en dos partes iguales, trazando una línea con lápiz y regla el espejo (de cada lado del cartón, como en la figura). Repite este paso en cada uno de los dos cartones.

4. Con las tijeras corta sobre la línea que dibujaste, de cada lado del cartón. Por esa ranura tienes que meter el espejo. Repite lo mismo en el otro cartón, teniendo cuidado en cómo ubicar los espejos.

Espejo

Espejo

5. Mete un cartón dentro del otro (sólo un poco) como lo indica la imagen. Asegúralos con cinta de pegar para que no se te salgan.

Espejo

Espejo

6. Colócate detrás de un mueble y deja que sobresalga la abertura superior del periscopio, mira por la otra abertura y verás del otro lado.

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Espejo

¿Qué significa? La palabra periscopio proviene del griego  peri  y scopio , "mirar en torno" es un instrumento para la observación desde una posición oculta. En un periscopio, la luz entra por la ventanita de arriba y rebota en el primer espejo, luego de este primer rebote va hacia el segundo espejo, orientado de tal manera que el rayo de luz sale por la otra ventana y va directo a tus ojos. Para que al rebotar, los rayos que llegan al primer espejo se dirijan hacia el segundo, y de ahí a tus ojos, los dos espejos tienen que estar paralelos formando un ángulo de 45° con las paredes del cartón de leche.

¿C ó  U n  m o s e  e   j e    r e l a c io s ub  m   n    a    a    r  m p  lo    i   c ab d  n     m   e os   . T  e   p  c on    z    e   a   ú  r   i s      i v id  a d e   p u       d  c o n   p io    s  co l a a  l a  g e  ed i a r ia   e     ?  c on nt  e  s on     o bs    di c  i  ón     s     t ru    er   va l  o   i    c     d e s  e n  u na r   s     e  u     n im    p     M u n  ió   l      m u  u n p  ri s   c  ti  li z  a lt  it u  o e  di a d   s      n  t  es   l en   l .    o   d.  E    t  e   p io   r in     c  h  p  s   e t  a     r   a  s , f   a   r a v   p or    l o  f   o  r   s  d  u e u sa e  ma     d  o   r   e  s  ur  a    p  d e  p  r s ob    n   t e ar  a    l a    r  er  i s   co l a  P     p      o    p  io   ,  r im   e    r   p ós  i t o a  G    s   d e  u er  r    a 

do ” e ap l icar ? d e u ron a l mun p  ia e  b s m a a c m a e r s qu rog ema de l p s e in ven to  t  to e n u e  i q n m  i r  E  b ¿  9 “ Descu

 lecc ión 2  B loque 4,

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¿Qué necesito? Un plato hondo.  Agua. Pimienta. Jabón en polvo. Hilo de coser.

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 EXPERIMENTO 48 JABÓN A LA PIMIENTA

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¿Cómo se hace? 1- Llena el plato de agua y espolvorea un poco de pimienta, no vacíes todo el pimentero, solo poco para que flote en el agua. 2- Embarra ahora tu dedo índice con el jabón y sumérgelo en el centre del plato. ¡Sorpresa! los pequeños granos de pimienta salen disparados.

¿Q ué signif i ca?  Las moléc ula s de agua de la super f ic ie unas c on ot ra t ienen la t end   s. A est o se enc ia a man le c onoc e c om de pelí c ula m t ener se f uer t  o t ensión sup uy  delgada q ement e unid er  fi c ial, la c ual ue sost iene moment o de as t ensión f or m la pimient a e int ro   duc ir el jab a u n n a la super f c  espec ie ón, se r ompe del plat o. Si i ie del agua la t ensión y la v olv emos a añ . s in e m bar go, al pimient a se d adir pimient a c aer á al f ond esplaz a hac ia al agua  jabo o por que aho lo n osa y a no se s bor des r a la t ensión la pimient a. quedar á en l super f ic ial no a super f ic ie; es lo suf ic ien t e f uer te   c omo par a sost ener 

e la gre! Romp r ia ? u  ia m d a a  l n  id  v o  i c mo nm en te lo m is  lac iona co e m r  ta e c s a con e l la. a  y o  x a e m  v e e c s a ¿Có d  h a n  bó c ied  bañas ¡e l ja  te que la su  i  te rm o e d p n  y a u a C  l agu per  fic ia l de u s n  ió s n e  t

¿En que tema del programa se puede aplicar? Bloque 4, lección 30 “Algunos materiales y sustancias también son inventos”

Datos curiosos Habrás visto en los estanque de agua, pequeños insectos largos y delgados que parecen correr sobre el agua. Estos insectos utilizan la “tensión superficial” del agua p ara moverse a través de ella. Cuando lanzamos una piedra en rasante sobre el agua, ¿has observado que puede rebotar varias veces antes de hundirse? Ya te imaginarás que en este fenómeno también está involucrada la tensión superficial del agua.

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EXPERIMENTO 49 SI DE PAÑALES SE TRATA

 i t o ?  n e c e s  é  u  Q ¿  ñ a l e s. .  D o s p a  c o c i n a  e  d  a  z  B a l a n  g l a.  U n a r e  A g u a.  y l á p i z.   a  t   e  r   b  i  L  

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¿Cómo se hace? Con agua

Seco

Pañal 1

Con agua

Seco

Pañal 2

Queremos calcular cuánta agua es capaz de absorber un pañal en relación a su propio peso. Para ello, vamos a seguir los siguientes pasos: 1. Pesa un pañal seco y limpio en una balanza de cocina. Anota la medida. 2. En el pañal añade agua lentamente, de forma que el pañal vaya absorbiendo agua y aumentando de volumen. Llegará un momento en que la superficie del pañal estará muy tensa y será difícil que absorba más agua.

3. Pesa nuevamente el pañal con la balanza. Anota el resultado. 4. Provoca que los niños se pregunten ¿cuánto agua ha retenido el pañal? ¿cuántos gramos de agua ha absorbido por cada gramo de pañal? 5. Realiza este experimento con pañales de diferente marca y gráfica tus resultados. 6. Analiza la gráfica y define cuál pañal es más absorbente.

ciendo a  y seguir pare in or de ¿Qué signi fica? s" ilo "k o de  tener ción es tá en el tip ernos pueden re lu od so m La s ? le  to ña es pa se s Lo e se e xplicar en la  forma en qu s. ¿Cómo puede  y co él se en  te s en  te m en  ta c es   fe per as, pr casi  todas sin té tic s, ica ím qu s ia nc sus ta ñal. ias al fabricar el pa nc  ta s su s  ta es en dispon que se  tico de tac to sua ve ás pl un , no le pi ro o), es el de polip oliacrila to de sodi pañal es tá hecha (p un o er de a lím rn po  te in un  tiene cha de La capa o microporoso, re r te cen tral es tá he en l  ti pa lie La po . co de se es e a n n man tie pa e x ter ó fobo, polipropileno hidr er el líquido. La ca de rb s so ño ab pu de n  te co e an caus  to se un l fluido. el vapor. El con jun r sa pa  ja de impedir la salida de  y o ra id pa s lo el flu us m s lo s tica en torno a con una banda elá

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¿C ó m  o s   ac    i o n   Ah o r a  e r el  a c o n  s ab    e s  q u  m i v i d  p u e d e  é  a d i a r  c an s  u t i l i      t   i   da    d  d  i a ?  m ar   ca   e s    s    d  z ar  e  te     e x p  a g u a  e   p a ñ a l  p u e de    i me  q u i e r e    n to    a b  , ¿c u  er  s c o no   s o    e p    á  a  l  r     r  u  e l s i g u  a  c  e   r  e    s  r e a  c on    oc   e  rb e l p o l í  n  p  i e n t e e  l  m  e  m   r  n  c on  e r o r e  t e  e l    d i f  a ñ al  , x pe   r    i me  s    n to  m  po    ns    e n t e    ab   .   l e d  á s  a b s or   b  er  s  e t a l a  e n t e?    b s or  S    c i ón    r e a  i  l i za   

¿En qué tema del programa se puede aplicar? Bloque 4 “¿A dónde vamos?, lección 30 “Algunos materiales y sustancias también son inventos”

 u e  t i c o s  q  l  s   á  l  p  e n  n e  c o n t i e n  m a n t i e n e n e  0  s   e  l  b  a  2  d e s e c h  r l o t a n t o s e  r o m e d i o  5. 0  l.  s   e  s  l  o  a  s  ñ  o  p  p  i o  n  p a  n t a  s c u r  s,  l o s  e g r a d a r s e y  n i ñ o  u s a  e  l e m a a m b i e  e s  e  n  D a t o   o  i  c  a  e s t i m a  s  e n d ¿ q u i e r  v e p r o b  u e  c a d  S e g ú n  e n t o s d e a ñ o  s u m a m o s  q  d o e s u n g r a  e g r a d a b l e s,  d  l t a  c i  e  d u r a n  e  s i  a  e s t o  l  v i d a, e l r e s u  p a ñ a l e s  b i o  t o !.  n  t  e  n  a ñ o s d  u e y a e x i s t e  o e x p e r i m e  a m b i e n  e n 2 5 ,  x i m  s  s  q  p a ñ a l e  n a n o t i c i a e  e l o s e n e l p r ó  r  u e  U n a b  l o s ?, ¡ d e s c ú b  r  c o n o c e

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¿Q u é n e ce    si to    ?  U n p añ a l ( g r and  e y mu y  U na b o l  ab so r be sa d e p l á    nt e ) .  p e l.  a s  p t  i   c   o t ip T  j  i e r as.    o z i pl  o   d e  n t o.   a  e  l  l c k.   a   m   i  t o  a l U n v aso   U n a  n t e d e l .   c on   ag u a  o r a s  l o r a  d .  o U na t az   a  c .  C  i  f  o   a p e qu    e ñ a.  o t e r  r a s d o s i  g  n U n v aso   U  a   d e p l ást   c u c h  o c a.  s i co    t r ans  o  D p ar en     t e .  b r e b  u  c  n 

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PRECAUCIÓN: El polvo que se encuentra en el pañal (poliacrilato de sodio) irrita las membranas nasales si es inhalado. Lávate las manos después de manipularlos.

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¿Q ué    si gn   i f ic    a ?  Lo s p añ  al es   e s c ar ac te    ri  z a p  t án r e l l e no s d e  o r su  u n p o l í m  ha l l e g a e r  d o a c o  g r an c ap ac i d  ad d e a o l l am ad o p o l i  nse g u i r  d e p ol  ím  ac    e r o . b s q u e e l p  o l í m e r o  o r c i ó n d e l ag u  r i l at o d e so d io    , se  a ab so r b  a 7 5 g r  . E n al g u nas am os e x p er  La m at    d e a   i e nc i a e r i a e st  g  s se  u  a p  a o  f  g i ga r  o   c ad a g r  r ma   nt es   d a p    l l am  a o r m o lé  m o  ad as p o    c ul  as d e m o l é  l í m e r os q  c u l as p  u   e     p ue  . Lo s   de  e q      n se r  i m p o r t a   e r o s s d e no m  p o l ím  d e t am  nc i a c o  u e ña s e  p  añ o no r  m   i  r od nad as m     uc  p o l í m e r  er   ci      a e  l  n c  p  o   o  o nat ur  m  n o  r   ó  o  l  m e r o s. a u ni ó n m al o m o l é c u  e l al go    al m u    p o l ím  l as E  d  d e c i e n   e r o s xi   st e n p  y ap re ó n, f o r m     c i ad o  t  o  q  o   s u  a l  í  d  e  d  m   e  o  u  , e  sam o s ap l i ca se m e      c i o ne   j ant e al  p o r f i b r as d e c  r o s nat u r al e s m i l es e n nu es s v ar ia   n e   d  t  y  l  e   r   u  a l    d as p  o n. S i n l  g ra v i da  n   d i a er    o u na e    r g  o sas, l a se d a e  d e l as m  r i a so n m at e r i  m ba o   s , l a m ay o  o  al  ás u t i l i z  r p ar t e d  tr   o  ad as e s e s si nt é ti    c   e  o   s c o    l o  e n l a f a pi  e d ad e  s b r i c ac i ó  n p ro  s y  n d e p l á st i c o s.

¿C óm   o    s e  r e    i  P ol  ím  on  a    c o    e r os    l ac  n m i v  c  o  m o  e l  m é di c    i d a d i  os   e n  q ue a r ia     d e     ?  h o s p i t  ó p ti  c o  s     r i m  a l es  s , e li  m    , p r  c ub o t e cc   i  o s  e n  l o s  i n ac   i ó  d e l os    ón    p a    n    j a rd d     in e a gu    es   h   a s  s e  u     d e  d e l a s f i lt r   a  ñ a le  a c i en  ti  l iz    do l os   c o  c    i  o      q ue  n  e  s   m bu   r et  d e a g  a n  e n:   l a  l i       e ng  s   t  i  b   u a a c    a a g  m  l es   d e  e    a l e  pi  ez   a  d e  r  u a . a v ia    ci  ón e    o   ,  a c  n tr  s e l é c    s    tr    i c as    s i du on    d i c i  o n a m  y c a b l  i e n t o d  e  e l a t i e  s  r ra    NEPTUNE

MERCURY

VENUS

EARTH

MARS JUPITER

URANUS SATURN

 n  a m b i é  t  s   a  i  c  n  y  s u s t a  a r ?   c  s   i  l   e  l  p   a   i  a  r  t e  d e  n o s  m a  s e p u e  u  a   g  l  m   A  a  “  r  0  g  c c i ó n  3  d e l p r o   e  a  l ,  m  ?   e  s  t  o  é  m ¿ E n q u  n d e v a  ó  d  A ¿  4 “  B l o q u e  t o s ”  e n  s o n i n v PLUTO

Datos cur iosos

Los pañales biodegr adables están hechos de maíz natur al que per mite qu e la piel del bebé esté seca y que r espire natur almente. La capa de absor ción inter ior está f or mada por  pulpa de árbol natur al, libr e de clor o. Los pañale s están elabor ados en un 70% con mater iales natur ales y son biodegr adables.

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SITIOS EN INTERNET RECOMENDADOS

Para buscar más experimentos consulta las siguientes direcciones http://www.curiosikid.com/view/index.asp http://ciencianet.com/ http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/home/home.htm http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/ http://www.cienciafacil.com/

Si quieres conocer sobre inventos a través de la historia humana te recomendamos la siguiente dirección electrónica http://www.educar.org/inventos/lineadeltiempo/default.asp

Si buscas información de algún tema en específico  Astronomía http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/ninos.shtml http://www.astroscu.unam.mx/ http://ciencia.msfc.nasa.gov/

Si tienes duda del significado del algún concepto consulta la siguiente página: http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

Si quieres jugar con ciencia http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/

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