El Proceso de La Investigacion Cientifica

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“UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO”

“Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas” Administrativas”

“METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II”

El diseño del proyecto de investigación Equipo II  Asiel Getsemaní Díaz Arteaga Diana Hurtado Avalos Lidia Zumiko García Barboza  Jorge Moisés Mata Anguiano 

Cuarto Semestre Sección 16  Profeso 

22 de Marzo del 2010

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 2. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CIENTÍFICA Planeación es la previsión de las actividades y recursos que permitirán el logro de los objetivos deseados. Nos permite visualizar el puente entre el punto en que estamos y al que queremos ir. Consiste Consiste en decidir de antemano, qué hacer, como hacerlo, cuándo y quien debe llevarlo a cabo.

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El proyecto de la investigación inves tigación científica 

Se dice que le proyecto es el conjunto de elementos o partes interrelacionadas de una estructura diseñada para lograr objetivos específicos, O resultados proyectados con base en necesidades detectadas y que han sido diseñados como propuesta para presentar alternativas de solución a problemas planteados en el proyecto se debe diseñar la estrategia metodológica a partir de la cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como solución al problema.1

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El proyecto de investigación científica 

El diseño de investigación social equivale a la metodología de la planeación y ejecución de la investigación social en efecto para llevar a cabo la investigación que marque los pasos a seguir y consigue los materiales e instrumentos requeridos en cada etapa: fichas guías de investigación, cedulas, cuestionarios, cuadros de concentración de datos, rollos de fotografía, directorios, etc. El diseño implica elaborar un plan de trabajo que contenga los objetivos cualitativos, los recursos financieros, materiales y humanos, el tiempo necesario, las técnicas de investigación requerida

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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P. 67 2 Nicolás Pérez Francisco Gomezjara R. (1993). El Diseño De La Investigación social. P 7

-3MO DELO Y DI SEÑO INV INVESTI ESTIGATI GATIVO VO  E  L MODELO

En la relación con los modelos y diseños de investigación conviene hacer claridad en cuanto a su significado; significado; Los modelos hacen relación al manejo manejo metodológico, o guía que soporta un proceso investigativo, si observamos las obras de investigaciones de uso común en nuestro medio, encontramos que todas ellas giren con base en tres factores:   

El tema a investigar El problema a resolver La metodología a seguir

Es decir, que estos tres factores son el enunciado mínimo y enunciado común a todos los modelos   

El enunciado de objetivos Formulación de hipótesis Marco teórico etc.

Considero que todos los modelos son válidos y que ajustan en su estructura común. El modelo que presenta esta obra es un modelo académico, contempla mayor números de etapas, teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen que ajustar a las etapas contempladas en el modelo.

Modelo

estructura teórica del proceso investigativo. Pasos o etapas a seguir

Diseño

Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la Investigación Se apoya en un modelo y se elabora apartir de la realidad

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Intento de sist2ematización y descripción de lo real , en función de

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P. 67-68

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supuestos teóricos Los modelos de estructura simplificadas o conocidas, que se emplean para investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos deseen explicar.

En términos generales un modelo representa la escritura metodológica de los pasos que se plantean como opción para la elaboración del diseño que con lleve a la solución del problema en cuestión Los modelos son de carácter descriptivo, y mediante ellos el investigador pude hacer el esquema representativo que le facilitara el manejo de la realidad. Investigación Temática

Temática OBETIVOS

Empírico

DELIMITACIÓN

Problema

 Análisis Documental

MARCO TEÓRTICO TECNICAS ESPECIFICAS RESULTADOS

Problema

Prueba de Hipótesis

DISEÑO Es la estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control de la misma al fin de encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes surgidos de los supuestos e hipótesis –problema. Construye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la adecuada solución del problema planteado

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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P. 69

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DISEÑO Planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas , que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y que nos indica los pasos y pruebas a efectuar y técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos Tipos de diseño Desacuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigación, es posible categorizar a los diseños en dos tipos básicos  

Diseños bibliográficos  Diseños de campos 

TEMATICA 

DISE O BIBLIOGRAFICO

EMP RICA 

DISE O DE CAMPO

INVESTIGACIÓN

Cuando recurrimos a la utilización de datos secundarios aquellos que han sido obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados acuerdo con los fines de quienes inicial mente los elaboran y manejan diseño bibliográfico. La designación bibliográfica hace relación con BIBLIOGRAFIA: toda unidad procesada en una biblioteca. Conviene ante este diseño constatar la contabilidad de los datos, y es labor del investigador asegurarse de que los datos que manejan mediantes fuentes bibliográficas sean garantía para su diseño. DISEÑO DE CAMPO Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual nos denominamos primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las

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verdaderas condiciones en que han obtenido los datos, lo 4cual facilita su revisión o modificación en caso de surgir dudas. En cuanto a los diseños de campo, es mucho lo que sean avanzados, y podemos presentar varios grupos de diseños de este tipo: DISEÑO DE ENCUESTA: Exclusivo de las ciencias sociales .Parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo mejor es preguntarlo directamente de ellas. DISEÑO ESTADISTICO: Efectúa mediaciones para determinar los valores de una variable o de un grupo de variables DISEÑO DE CASOS: Estudios exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigación, local permite conocer en forma amplia detallada los mismos DISEÑO EXPERIMENTAL: Cuando atreves de un experimento se pretende llegar a la causa de un fenómeno. DISEÑO CUASI  –EXPERIMENTAL: Cuando estudias las relaciones causa efectos, pero no en condiciones del control riguroso de las variables que maneja el investigador en una situación experimental. DISEÑO EXPOT FACTO: Cuando el experimento se realiza des pues de los hechos y investigador no controlo ni regula las condiciones de la prueba .Se toma como experimentales situaciones reales y se trabajan sobre ellas como si estuviera bajo nuestro control. EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION El modelo que a continuación se presenta es un modelo académico, por tanto, su orientación es la de presentar al estudiante de investigación en forma sistemática los diferentes pasos que debes el dar para estructurar, a partir de la realidad, su diseño. Modelo es solo una guía en la cual el investigador principal mente se apoya para el desarrollo de su diseño. En el modelo que se presenta en esta obra, en su diagrama ha encerrado en un círculo los tres pasos fundamentales de todos los modelos.

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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P. 70-72

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El tema El problema La metodología

A partir de estos tres factores giran los demás elementos que completan los diferentes modelos investigativos. Cuando se comienza de una investigación se hace necesaria la presencia de cuatro requerimientos iniciales.    

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Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia. Experiencias personales frente a estos temas. Consultar profesores de eso temas, como también notas de clase. Examinar publicaciones sobre el tema, como libros, revistas enciclopedias, catálogos prensa, etc. Recibida la bibliografía existente en la universidad y en otros centros docentes. Informarse sobre los temas afines Conectarse con instituciones cuyos fines sean relacionados con el tema escogido. Conocimientos de fundamentos de investigación.

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Plano proyecto de investigación.

Esta planeación es la fase en la cual van a fundamentarse lógicamente los problemas la hipótesis y los métodos de estudio. La planeación es la fase fundamental de la investigación en esta etapa el análisis te de los datos se convierte en labor casi mecánica la proyección de un catálogo provisional del índice que contera el informe final. Es necesario establecer las actividades y los recursos de la investigación necesarios para poder llevar a cabo la investigación nos adelantamos el tiempo: visualizamos los pasos sucesivos que es necesario dar para llegar a nuestro objetivo y las posibles dificultades que pueden presentarse a fin de buscar la solución antes que obstaculicen el trabajo. El hecho de planear el trabajo asegura al investigador la sistematización de la materia que será objeto de sus investigación la elaboración del plan requiere tiempo y reflexión ordenamiento lógico y sistemático de la materia y debe servir como guía durante todo el trabajo esquema de todo el este plan se le presentan nuevas perspectivas que no han tenido en cuenta en iniciar su trabajo. 6

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P 73-74.

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 2.1 ELECCIÓN DEL TEMA

Al nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de este cuando se selecciona el tema se mueve un marco de generalidad. La realidad de la investigación es problemática de dicha problemática debe elegirse un factor el que se determina como el tema de investigación dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.  LA ELECCIÓN 

La elección de tema es el primer caso en la realización de una investigación consiste esta elección de determinar con claridad y porción del contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador quien lo presentara por escrito a la persona indicada por la universidad. En la presentación que se hará por escrito se indicara el titulo del tema las divisiones y las subdivisiones de este el tema hace relación a la parte global del contenido al tratar las divisiones y las subdivisiones hace relación a la temática. ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizar cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, una joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos?, y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones tales como si piensa incluir en su estudio todos los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de

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ellos, si va a concentrarse en novios de cierta edad o de varias edades, si la investigación tendrá más bien un enfoque psicológico o más bien sociológico. Para que continúe desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. Deberá platicar, con investigadores en el campo, sobre las relaciones interpersonales (psicólogos clínicos, psicoterapeutas, comunicólogos, psicólogos sociales, por ejemplo), buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo, conversar con varias parejas de novios, ver algunas películas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su objeto de estudio: el noviazgo. Una vez que se haya adentrado en el tema, estará en condiciones de precisar su idea de investigación. a) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva. No hay nada más tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, éste se compenetrará más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten. b) Las buenas ideas de investigación ―no son necesariamente nuevas pero sí novedosas‖ —como se mencionó antes—. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes (otras culturas, edades de las personas, condiciones ambientales, épocas). c) Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Por ejemplo, un estudio que se diseñe para analizar los factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes, puede colaborar al establecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil. 6

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REYNOLDS, P.D. (1971). A primer in theory construction. lndianapolis, Indiana: T he Bobbs-Merrill Company Inc., 11 ava impresión de 1983. Capítulo ―The idea‖ (La idea), PP. 21-43.

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ORDEN SUBJETIVO

a) Interés y entusiasmo y agrado por el tema es sin duda es la regla del oro para el existo para el desarrollo de un tema escogido. b) Capacidad para el desarrollo. ¿si esta consiente de la capacidad para desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido. c) Tiempo necesario para el tema escogido es fundamental entrar a considerar de que tiempo se dispone para realización de tema escogido no se que se tenga que abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo. d) Se cuenta con los recursos necesarios es necesario reflexionar sobre la exigencias del tipo económico del tema escogido si son necesarios elementos costos que no estén al alcance lo cual llevaría a abandonar el tema. e) Disponibilidad del material conviene cerciorarnos si el material necesario para el trabajo está al alcance o disposición pues sin esta seguridad no debe iniciar el desarrollo del Tema. Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:   

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¿existe la bibliografía y la puede consultar? ¿Se tendrá aseso a instituciones privadas? ¿se obtendrá permisos para consultar archivos necesarios a la investigación? ¿Quiénes colaboraran y en qué condiciones? ORDEN OBJETIVO

a) Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseño de tesis, e investigación b) Que sea de interés a la temática e interés en cuanto al agrado del tema a quien lo realiza c) Utilidad del tema no todo tema interesante es útil razón por la cual se debe prever su sutilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecta a los demás d) Que presente un nuevo enfoque pero si es necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque bien podríamos decir originalidad de enfoque.7 8

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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P. 75-77

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 EL PROBLEMA

EL problemas es el punto de partida de la investigación el investigar encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos. Todo problema parece a raíz de un dificulta, la cual se origina partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden requiere una solución a mayor a menor plazo. La dificultad pude ser teórica o practica según se situé en el campo de la especulación o en el de la ejecución. Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerara el problema como un instrumento de información nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de él se tenía.

Titulo de problema y planteamiento

Titulo

Problema Planteamiento

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Descripción Elementos Formulación

Formulación del problema. ¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos métodos para recoger y procesar dicha información. La caracterización o definición del problema nos conduce otorgarle un título, en el 8

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P.84

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cual de la manera más clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales. La formulación del problema, es la estructuración de toda la investigación, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de investigación. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestión proyectada para investigar, generalmente a través de un interrogante. En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigación. Puede inquirirse sobre la significación del problema, es decir, si su solución representa una aportación importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre él? En este caso, ¿las soluciones son pertinentes? ¿Esta adecuadamente planteado el problema? ¿Cuáles hipótesis se pretenden confirmar? ¿Los términos están suficientemente definidos? ¿Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea provisional? ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente  la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y las habilidades personales de éste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posición que le permita comenzar a considerar qué información habrá de recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos (Selltiz et al., 1976). Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras personas.

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Objetivos de investigación

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la   justificación del estudio.

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial —en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo— y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta. Los objetivos  deben

expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guías del estudio  y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí. Por ejemplo, pongamos el caso de la joven interesada en llevar a cabo una investigación en torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física (que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia), el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro (retroalimenta la autoestima de la pareja) y la similitud entre ambos (que compartan la misma religión, valores, creencias y actitudes centrales). Entonces los objetivos de su estudio podrían ser: Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos. Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores. Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relación con la importancia asignada a cada uno de estos factores. 

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



También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e —incluso— ser sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la investigación.

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 2.1.1DELIMITACION DE TEMA

Una vez que se sabe cuál es la importancia atribuida al tema seleccionado, entonces hay que establecer límites. Todo tema seleccionado, entonces hay que establecer límites. Todo tema de investigación resulta ser un tema sumamente amplio este segundo punto de un proyecto de investigación tiene la función de ayudar a fijar los límites. Nivel delimitador temporal: 

Se tiene que especificar al tiempo al que se refiere la investigación este nivel delimitador permite conocer con precisión el tiempo que se investiga, no el tiempo en el que se realiza la investigación Nivel delimitador espacial: 

Se tiene que especificar el lugar o espacio al que hace referencia la investigación, la delimitación del tema tiene que especificar claramente a qué lugar hace referencia. Nivel delimitador de democrático: 

Se trata de especificar si es el caso a quienes se refiérela investigación, es decir a quienes investiga es importante señalar a que tipos de persona se refiere la investigación. Nivel delimitador analítico: 

Se tiene que especificar que es lo que se quiere investigar, que es lo que se quiere saber. Aquello que se investiga es un nivel delimitador analítico, puesto que por mucho que se quiera saber acerca de un tema, nunca es suficiente para conocerlo todo Nivel delimitador teórico: 

Se tiene que, si no especificar, si señalar la perspectiva teórica desde la cual se desea abordar el tema de investigación. 9 

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Reza Becerril Fernando (1997). Ciencia, Metodología e investigación. P 226 - 227.

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 DELIMITACION DEL TEMA O ESTUDIO

Delimitar el tema es ver la realidad para su desarrollo es necesaria la justificación del mismo características que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo. Una de las fallas más comunes en las investigaciones consiste en la ausencia de la delimitación del tema el 80% de las investigaciones fracasan por carecer delimitación del tema delimitar e tema quiere decir poner límites a la investigación especificar el alcance de esos límites. En la delimitación de tema no basta con identificar una rama de la ciencia tales ramas cubren variada gama de problemas gamas de problemas no importa que el tema construya una grano de arena dentro de la ciencia además por reducido y limitado que pueda parecer un tema si se explora convenientemente pronto surge una nueva seria de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar se aclara si el tema de investigación será del tipo exploratorio descriptivo predictivo o experimental la aclaración sobre el tipo de estudio permite tener un visión general sobre la validez y el grado de confianza. La delimitación de tema a una materia restringida y claramente circunscrita tiene su importancia también desde el punto de vista que el tiempo que el investigador va a dedicar su trabajo. Al determinar el tema debe considerarse los materiales y fuentes bibliográficas con que se cuenta para la investigación puede dar el caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo la contrallación de recursos con la de delimitación es de orden funcional y no de orden investigativo la carencia de limitación conlleva a la superficialidad. ver los alcances y los limites permiten ver el grado de profundidad de estudio.

Generalmente se delimita en relación con el tiempo y el espacio: 

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En la relación con el tiempo: pasado presenta y futuro es decir se ubica el tema en el momento en que fenómeno sucedió, suceda o pueda suceder. En relación con el espacio indica la circunscripción en si de la problemática.

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Tiempo cronológico

Problema de investigación

Investigador

Espacio –

Al delimitar convine tener en cuenta a que población va llegar el estudio, las posibles variables o hipótesis que se van a tener en cuenta y contrastar esas variables con el objetivo. Es necesario también presentar también los elementos que pueden condicionar la investigación Recursos para investigar un tema Conviene tener en cuenta los siguientes recursos a) b) c) d)

Humanos Institucionales Económicos Cronograma

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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación Científica. P.82-84

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 2.2 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio, en otras palabras, es señalar por qué y para que se va a llevar a cabo dicha investigación. La justificación de un proyecto contesta a la pregunta de "para que lo estas realizando, cuales son los beneficios y quiénes son los beneficiarios de dicha investigación. Este punto del proyecto se refiere a la exposición de las razones o motivos académicos, profesionales, institucionales, o personales por los cuales se pretende realizar la investigación. Se deben dar a conocer de manera explícita esas razones o motivos, al hacerlo así se podrá dimensionar el sentido e intenciones para realizar una investigación, si el investigador no hubiese elegido el tema, él mismo será altamente beneficiado al conocer estas razones y poder equilibrar sus propios intereses y los de la institución. Si la elección del tema ha sido por razones o intereses propios, éstos pueden ser: DE ORDEN ACADÉMICO: Las razones o motivos pueden responder al interés que se tiene por estudiar una carrera afina al tema e investigación que se realiza. Entonces se debe exponer la relación que el investigador atribuye al tema y a sus intereses vocacionales. DE ORDEN INFROMATIVO: Las razones o motivos pueden responder al simple hecho de querer enterarse o saber más sobre el tema en especial, Y entonces se tratara sobre el tema en sí mismo. DE ORDEN PROFESIONAL: Las razones o motivos pueden responder a una especialización sobre un tema o línea de trabajo. La profesionalización o especialización requiere del esfuerzo de investigar y este estará en contacto con su área de especialización de manera casi ininterrumpida.

11 Reza

236

Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodología e Investigación. Pág.: 235,

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Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de:

1- Explicar porque es importante realizar la investigación. 2- Que beneficios se obtendrían al resolver la problemática que se plantean.

En el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en diferentes tipos de intereses como son los siguientes:

1- Intereses personales.

2- Intereses institucionales.

3- intereses políticos.

Es decir, explicar el tipo de interés que se tenga sobre el tema que se está investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado.11

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodología e Investigación. Pág.: 235, 236

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http://www.mitecnologico.com/Main/Justificacion

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EJEMPLO:

Como joven que se es, resulta muy importante contar con información, lo más completa posible, para tener una actitud más positiva y realista acerca de esta enfermedad. La inquietud personal por realizar esta investigación surge por la preocupación de reconoce que en nuestro país la mayoría de la población es precisamente joven. Y muchas veces como joven se tiene la incertidumbre de que va a pasar y que pude hacerse. Un tema como el que pretende investigarse debe ser de interés general, puesto que las tres principales formas de contagiar el SIDA son potencialmente un riesgo para todos aunque, efectivamente, el interés personal está más centrado en relación con la sexualidad. Y precisamente, querer explorar el tema en relación con la sexualidad lo convierte en un obstáculo. Mas tener o contar con información confiable respecto al SIDA es un derecho que se tiene que ejercer, es una posibilidad de no ser contagiado y de no contagiar a nadie. Es contar con una actitud consiente sobre lo que en realidad pasa y no sobre lo que se supone que pasa. Este tema de investigación no solo debe ser de incumbencia de los jóvenes sino que atañe a toda la sociedad en su conjunto, Pensando en el futuro, en los niños y en los adultos de mañana, desde hoy. No se trata de la vida sexual personal, sino de la vida sexual de la humanidad: es un tema que llama poderosamente la atención de aquellos que quieren vivir libre y sanamente.12

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodología e Investigación. Pág.: 235, 236

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 2.3 ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS 

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los objetivos son fundamentales en una investigación, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. Conviene hacer distinción entre objetivos instruccionales y objetivos de investigación. El objetivo intruccional se formula entorno al aprendizaje, mientras que el de investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en razón de la solución de un problema mediante el proceso científico. El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir13de la hipótesis propuesta, lo cual nos permite formular objetivos generales y específicos. Objetivo general Consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigación; es decir el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos. Objetivos específicos Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados La suma de los objetivos específicos es igual el objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. Objetivos metodológicos Existen, además, objetivos metodológicos los cuales nos ayudan elaborar los objetivos propuestos a cualquier de los dos niveles anteriores (generales y específicos). El objetivo metodológico nos ayuda a aclarar el sentido de la hipótesis y colabora en el logro operacional de la investigación. 13

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica.Pag.71- 81

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Como formular objetivos Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir lo que intenta realizar los investigados; lo que pretende obtener como resultado. Para una buena formulación de objetivos conviene redactar todos los posibles enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta lograr el enunciado que responda a nuestros propósitos El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras las cuales permiten varias combinaciones y hacen posible el logro de la expresión de un propósito determinado. La determinación de objetivos se refiere a que es exactamente lo que se quiere investigar como para ello es importante saber cómo se formulan lo objetivos de investigación. Algunas sugerencias: 1. Los objetivos se redactan con verbo en infinitivo, es decir, con verbos no conjugados. Estos pueden ser: comparar, clasificar, analizar, conformar, describir, evaluar, etcétera. 2. Los objetivos no son preguntas, son metas por alcanzar no dudas por resolver. por ejemplo, un objetivo no es: ¿Conocerán los estudiantes de preparatoria la historia de México? Un objetivo de investigación puede ser: evaluar el conocimiento que sobre la historia de México tienen los estudiantes de preparatoria. El primer planteamiento es una pregunta, el segundo, un objetivo. 3. Los objetivos no son afirmaciones. Un ejemplo de afirmaciones puede ser: los estudiantes de preparatoria son críticos. Mas si es una afirmación quiere decir que ya se sabe que los estudiantes de preparatoria son críticos y, si ya se sabe, no tiene caso investigarlo. Ahora no hay que confundir lo que alguien cree o supone con lo que en realidad constituye un conocimiento

4. Los objetivos no son hipótesis. No se puede plantear como objetivo de investigación un supuesto que todavía no está comprobado. Uno objetivo es algo que se quiere cubrir, algo que se quiere lograr. Un objetivo puede

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ser: establecer relaciones entre la crisis económica de nuestro país y el espíritu nacionalista de los estudiantes de preparatoria. Para diferenciar un objetivo general de uno particular, habrá de considerarse cuál de ellos es más amplio. Por ejemplo, si la investigación se propone conocer la opinión de los estudiantes de preparatoria acerca del aborto en México, es preciso la determinación de los objetivos de investigación donde un posible objetivo lo puede constituir el hecho de comparar la opinión de hombres y mujeres estudiantes de preparatoria en relación con la legislación mexicana y el aborto en México. Se tendrá entonces: 



Objetivo general: comparar la opinión de hombres y mujeres estudiantes de preparatoria en relación con la legislación y el aborto en México. Objetivo particular: analizar la opinión de los hombres estudiantes de preparatoria en relación con la legislación y el aborto en México.

Para poder diferenciar un objetivo general de un objetivo particular es posible apoyarse en varios ejemplos, como puede serlo el hecho de conocer que el abecedario e compone de vocales y consonantes. Si se hace referencia al abecedario ya no es necesario decir que este se compone de vocales y consonantes. Si se hace alusión a las letras vocales, esto no significa que estas se componen del abecedario, sino que es exactamente lo contrario. Pueden existir objetivos generales sin que existan objetivos particulares, lo que no puede suceder es que existan objetivos particulares sin objetivos generales, ya que solo a partir de que hay objetivos generales, puede haber particulares. La única posibilidad de que existan objetivos particulares es porque ya le anteceden objetivos generales.

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Hay otra clasificación de objetivos: es la siguiente: 



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Objetivos teóricos. Se refieren a la parte de la investigación que busca indagar acerca de una teoría en especial o de una indagación conceptual. Objetivos metodológicos. Se refieren a la indagación de diferentes niveles metodológicos de análisis de un mismo tema de investigación. Objetivos técnicos. Se refieren a la indagación de las diferentes técnicas de investigación empleadas, con lo cual se busca analizar la efectividad de una técnica en especial o en general. Objetivos empíricos. Se refiere al hecho de conocer materialmente la realidad estudiada, es decir, se trata de conocer en la práctica, sin teorías, una realidad en especial.

Es importante recordar que ya se trate de objetivos generales, particulares, o bien de objetivos teóricos, metodológicos, técnicos o empíricos, estas dos maneras de diferenciarlos o agruparlos no son excluyentes, sino, por el contrario, son en suma compatibles y necesarias. Como puede observarse, todos los tipos de objetivos están contenidos en la delimitación del tema. 14

14

Becerril Reza Fernando (1997). Ciencia, Metodología e Investigación. Pág. 229 - 232

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 2.4 ESTRUCTURACION DEL MARCO TEORICO

El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño metodológico de la investigación es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos 15 proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema. Siendo el marco teórico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo, o conducir a una reformulación e incluso a un cambio. Como quiera que sea, la investigación tiene relación con la delimitación del problema. El marco teórico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. Las funciones del marco teórico son: 



15

Delimitar el área de la investigación: Es decir, seleccionar hechos conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado. Sugerir guías de investigación: En la elaboración del marco teórico pueden verse nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema: puede cuestionar el problema. El marco teórico como guía de investigación, tiene relación con la delimitación del problema.

http://www.tareaescolar.net/tareaescolar/espanol/MARCO%20TEORICO.htm

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

Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar: sirve de corriente principal en la cual va a aparecer la confirmación de las investigaciones. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia, los que van a servir como base para formular hipótesis, operacionalizar variables y esbozar teoría de técnicas y procedimientos a seguir.

El marco teórico de referencia es tan fundamental en la determinación del tipo de investigación, como la selección del mismo. El marco teórico de referencia significa precisar: a) La perspectiva desde donde se realizara el estudio: b) Los elementos del tema que consideramos más significativos o representativos del mismo: c) Los instrumentos teóricos de análisis de los datos obtenidos sobre los elementos del tema escogido. Existe sin embargo una diferencia en el papel que juega el marco teórico cuando la investigación se desarrolla a partir de una metodología inductiva y cuando lo es dialéctica. En el primer caso, el funcionalismo elimina los conceptos teóricos, limitándose a seleccionar las categorías adecuadas que cumplan principalmente el papel de elementos clasificatorios. Es decir, las categorías para el funcionalismo son instrumentos de clasificación del universo a estudiar. 16

16

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica. . Pág. 96 – 97

15 Gomezjara, F., Pérez, N. (1993). El diseño de la investigación social. P

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El marco teórico involucra a una o varias teorías que sirven de fundamento o de punto de discusión del problema que se quiere analizar. En el marco teórico, el investigador debe integrar toda la información que sobre el tema ha leído, y presentarla en una forma clara y orientada hacia el propósito de la investigación, el marco teórico sirve de apoyo a la investigación, mas no es el centro de la misma. Al ubicar la o las teorías que servirán de marco para la investigación, el investigador debe describir: Cuáles son los antecedentes históricos de la teoría. Cuáles son las variables que intervienen en la teoría. Como se definen dichas variables. Que es lo que la teoría explica o predice. Cuáles son las suposiciones de las cuales parte la teoría. Que alcance tiene la teoría. Que evidencia empírica apoya la teoría. Que evidencia empírica no apoya la teoría. Como se relaciona la teoría con el trabajo de investigación. 17

17

García Méndez, francisco. (2002). Metodología de la investigación. pag.81

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2.5 La formulación de hipótesis 

La hipótesis es el eslabón entre la teoría y la investigación, que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Una hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del interrogante presentando el problema, o también para indicar la forma como deben ser organizados según el tipo de estudio. Generalmente se piensa que una hipótesis es suponer algo para ser comprobado. Sin embargo este tipo de entendidos no ayuda a comprender el sentido y la importancia que tiene la formulación de hipótesis para un trabajo científico de investigación. Una hipótesis es algo mas importante que un simple enunciado o supuesto que espera comprobarse. Una hipótesis es la posibilidad de relacionar directamente lo que se dice de la realidad estudiada y lo que esta realidad es. La hipótesis es la suposición de una verdad que aun no se ha establecido, es decir una conjetura que se hace sobre la realidad que aun no se conoce y que ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla. Según Arias Galicia es una proposición de algunos elementos empíricos y otros conceptuales y sus relaciones mutuas, que emerge más allá de los hechos y de las experiencias conocidas, con el propósito de llegar a una mayor comprensión de los mismos. La hipótesis tiene como una de sus principales funciones comprobar que lo que se sabe científicamente es o sigue valido para realidades nuevas.la correspondencia existe entre lo que se dice científicamente y lo que en ese momento se estudia. Al formular hipótesis se imaginan nuevas posibilidades, partiendo de hechos conocidos. Una hipótesis es una anticipación en le sentido de que propone ciertos hechos o relaciones que pueden existir, peor que todavía no conocemos y que no hemos comprobado que exista .a partir de la teoría de entrada o sobre la cual se ha formulado las hipótesis y hasta llegar a la teoría final o nuevo conocimiento producto de la investigación, encontramos todo el proceso investigativo en su rigor metodológico. Importancia de las hipótesis La hipótesis sirve para orientar y delimitar una investigación dándole una dirección definida a la búsqueda de la solución de un problema frecuentemente, las hipótesis originales deben ser modificadas de acuerdo a los resultados de las investigaciones mediante un proceso selectivo con el fin de conseguir la conexión objetiva entre las hipótesis y datos resultantes de la investigación se puede decir que las hipótesis dirigen la investigación. Requisitos de las hipótesis 1.- establecer las variables a estudiar

2.- establecer relaciones entre variables

3.-mantener la consistencia entre los hechos e hipótesis TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica. Cali Colombia: Limusa pág. 100, 101,102y 103 Fernando Reza Becerril (1997). Ciencia Metodología e Investigación. México: pearson. 247y 248

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Las hipótesis deben ser formuladas de la manera más sencilla posible, tanto en el lenguaje que se utilice como en la sencillez del sistema dentro del cual quede engarzado. Las hipótesis deben ser consistentes con el cuerpo de los conocimientos, de manera que no necesitemos o restrinjamos al mínimo la introducción de estructuras teóricas. FUNCIONES DE LAS HIPOTESIS Las hipótesis cubren las siguientes funciones: -

De explicación inicial De estimulo para la investigación De fuente de metodología De criterios para valorar las técnicas de la investigación De principios organizadores.

TIPO DE HIPOTESIS Difícil es presentar una clasificación universal de las hipótesis, pues los tratadistas la clasifican según puntos de vista diversos. La siguiente clasificación presenta un primer grupo diferente. Un segundo grupo clasificado por un objeto y extensión y un tercer grupo de hipótesis sueltas o de diversa denominación. 1 GRUPO FORMULACION A)GENERAL O EMPIRICA.- es la orientadora de la investigación, intenta enfocar el problema como base para la búsqueda de datos, no puede abarcar más de lo propuesto en los objetivos de la investigación o estar en desacuerdo con ellos. Podemos enunciarla como el establecimiento de la relación causa-efecto DE TRABAJO U OPERACIONAL.- una vez formulada la hipótesis general o empírica se formula la hipótesis de trabajo u operacional. Se la llama de trabajo por ser el recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos en la investigación y se dice que es operacional por presentar cuantitativamente  – es decir, en términos medibles _ la hipótesis Gral. NULA.- la hipótesis nula es aquella por la cual indicamos que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. La hipótesis nula se formula para ser contrastada con la realidad a partir de la información obtenida en torno al problema, a fin de poder afirmar el grado de certeza deseado.la importancia de la hipótesis nula es de servir de escape al investigador en caso de que la hipótesis general se rechace. TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica. Cali Colombia: Limusa pág. 105, 106,107y108 Gomezjara Francisco (1997) diseño de la investigación. México:fontam ara pág.

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B) DE INVESTIGACION.- se identifica como la general o empírica y responde en forma amplia y genérica a las dudas presentadas en la formulación del problema.

OPERACIONAL.- Nos presenta la hipótesis general de la investigación en torno al fenómeno que se va estudiar y de los instrumentos con que se van a medir las variables. ESTADISTICAS.-Es la expresa la hipótesis operacional en forma de ecuación matemática, por tal debe ser precisa a fin de facilitar relación estadística. La más exacta de las hipótesis estadísticas se denomina hipótesis nula, la cual niega la relación entre las variables de estudio. 2 GRUPO CLASIFICACION POR SU OBJETOY EXTENSION OBJETO DESCRIPTIVOS.-Hacen referencia a la existencia de las relaciones de cambio de estructura de un fenómeno dado. Ejemplo: la condición social de las personas se relaciona con el tipo de institución en la cual estudian. CAUSALES.- es una preposición tentativa de los factores que intervienen como causa del fenómeno que se estudia. Ejemplo: el crecimiento de la población estudiantil en secundaria trae como consecuencia la fatal de cupos en la universidad. EXTENSION SINGULARES.- en la hipótesis, la proposición presentada se halla localizada en términos espacio —temporales. ESTADISTICAS.- nos indica que una mayor proporción de personas o elementos con tales o cuales características determinadas presenta tales o cuales otras características. GENERALES RESTRINGUIDAS.- En esta hipótesis la proporción hace referencia a la totalidad de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o un periodo de tiempo determinado. UNIVERSALES NO RESTRINGIDAS.- son las verificadas por una determinada ciencia y que contribuyen la base de sus leyes y teorías.

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica. Cali Colombia: Limusa pág. 105, 106,107 y 108 Gomezjara Francisco (1997) diseño de la investigación. México:fontamara pág.

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ALTERNATIVAS.- hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cuales y en que orden vamos tratar su comprobación. GENERICA.- Es la que hace relación directa a los datos que la sustentan PARTICULARES.- son las que deducen y articulan de una hipótesis básica. EMPRIRICAS.- son suposiciones aisladas sin fundamentación teórica empíricamente comprobadas.

pero

PLAUSIBLE.- son suposiciones fundamentadas teóricamente, pero sin contratación empírica. Son conjeturas razonables que no han pasado la prueba de la experiencia. ANTE-FACTO.- Que introduce una explicación antes de la observación orienta y procede al descubrimiento. POS-FACTO.- se deduce de la observación de un fenómeno o de un hecho. CONVALIDADAS.- son hipótesis bien fundamentadas y empíricamente comprobadas.  2.5.1VARIABLES.

Se la denomina variable un aspecto o dimensión de un fenómeno que tiene como característica la capacidad de asumir distintos valores, ya se cuantitativa y cualitativamente. En la relación causa-efecto que se da entre uno o más fenómenos estudiados. La validez de una variable depende sistemáticamente del marco teórico que fundamenta el problema y del cual se ha desprendido, y de su relación directa con la hipótesis que la respalda. Sin embargo las variables presentan una diversidad que es necesario precisar. Existen por principio variables independientes y dependientes; activas y variables atributos. La forma más importante y útil de clasificar las variables es como independiente y dependiente. VARIABLE INDEPENDIENTE.-es la causa presumida de la variable independiente es el antecedente; la dependiente es el consecuente. En los experimento de la variable independiente es la variable manipulada por el experimentador. Cundo un investigador educacional estudia el efecto de diferentes métodos de enseñanza, puede manipular el método, la variable independiente es la de usando diferentes métodos. TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica. Cali Colombia: Limusa pág. 109 Gomezjara Francisco (1997) diseño de la investigación. México: fontamara pág... 27,30 y 31

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VARIABLE DEPENDIENTE.- Es el efecto presumido que varía continuamente con los cambios o la variación en la variable independiente. Es observada en cuanto a variación como un resultado presumido de variación en la variable independiente. Por ejemplo cuando se estudia la relación entre inteligencia y aprovechamiento escolar, la primera es la variable independiente y el segundo la variable dependiente o por decir algo cuando se estudian los presuntos determinantes de la delincuencia, determinantes como condiciones de pobreza, hogares rotos, falta de amor de los padres , etc. Son variables independientes y naturalmente delincuencia es la variable dependiente

VARIABLES ACTIVAS Y ATRIBUTIVAS Una clasificación que será útil en nuestro estudio posterior al diseño de investigación se basa en la distinción entre variables y experimentales y medidas. Es importante, cuando se planea y ejecuta la investigación distinguir entre estos dos tipos de variables. Las variables manipuladas se llamaran variables activas; las variables medidas se denominan variables atributos. Cualquier variable que es manipulada es entonces una variable activa. Variables atributos. Cualquier variable que no puede ser manipulada es entonces variable atributo. Por ejemplo cuando se usan diferentes métodos de enseñanza, recompensando a los niños de un grupo y castigando a los otros creando ansiedad con instrucciones aburridas, se manipula activamente los métodos de variables, el reforzamiento y la ansiedad. Todas las variables que son características humanas  – inteligencia, aptitud, sexo, posición socioeconómica, dependencia del campo educación necesidad de aprovechamiento y actitudes, por ejemplo  – son (atributos) estas por así decirlo, ya manipuladas. Esta distinción activa-atributo es general, flexible y útil. Por ejemplo la ansiedad realmente, no podemos suponer que las ―ansiedades‖ medidas (atributos) y las manipuladas (activas)

sean lo mismo. Podemos suponer que ambas son ansiedad, en un sentido amplio, pero ciertamente no son iguales.

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigación científica. Cali Colombia: Limusa pág. 109Gomezjara Francisco (1997) diseño de la investigación. México: fontamara pág. 27,30, 31,32 35 y 36

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VARIABLES CONTINUAS Y CATEGORICAS Una distinción especialmente útil en la planificación de la investigación y el análisis de datos  – la de variables continuas y variables categóricas. Por su importancia posterior  justifica una consideración más extensa.

VARIABLES CONTINUAS. Es capaz de tomar un conjunto ordenado de valores dentro de la cierta variación. Esta definición significa primero, que los valores de la variable continua reflejan por lo menos un orden jerárquico, un valor mayor de la variable significa más de la propiedad en cuestión que un valor menor. Hay un conjunto teóricamente infinito de valores dentro de la variación.

LAS VARIABLES CATEGORICAS. Pertenecen a una clase de medición llamada nominal. En la medición nominal hay uno o más subconjuntos del conjunto de objetos que mide. Los individuos son clasificados por su posesión de la característica que define cualquier subconjunto. ―clasificar‖ significa

asignar un objeto a una subclase o subconjunto de una clase o conjunto basándose en que el objeto posea o no la característica que define el subconjunto.

La expresión ―variable cualitativas‖ ha sido aplicada a veces a variables categóricas, especialmente a dicotomías, probablemente en cont raste con ―variables cuantitativas‖

(nuestras variables continuas) Es importante comprender esto porque, en un aspecto, es la base para cuantificar muchas variables  – a unos tratamientos experimentales  – para análisis complejo. en análisis de regresión múltiple todas las variables, continuas y categóricas, son consideradas como variable de análisis .

Gomezjara Francisco (1997) diseño de la investigación. México: fon támara pág. 37 y 38

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CONTRUCCIONES DE VARIABLES OBSERVABLES E INTERMEDIAS Aunque no se ha expresado explicativamente, que hay una notable diferencia entre construcción y variables observables u observadas. En la realidad podemos decir que las construcciones como tales son no observables

LAS VARIABLES OBSERVABLES Las variables cuando se definen operativamente, son observables. La distinción es importante porque si no siempre estamos muy consientes del nivel del discurso en que nos hallamos cuando hablamos de variables, difícilmente estará claro para nosotros que estamos haciendo.

VARIABLES INTERMEDIAS Las construcciones han sido denominadas variables intermedias. Variable intermedia es un término inventado para designar procesos psicológicos internos y directamente no observables que a su vez explican la conducta. Una variable intermedia es una variable en la cabeza. No puede ser vista, ni oída ni tocada.es una variable intermedia, una construcción inventada por el hombre para explicar la conducta presumiblemente ―motivada‖. Debe conocer su ―realidad‖ es solo una realidad postulada.

Gomezjara Francisco (1997) diseño de la investigación. México: fon támara pág. 39 y 40

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 LOS INDICADORES 

No hay una definición establecida a la fecha por ningún organismo internacional de lo que son los indicadores, solo existen algunas referencias las cuales nos dicen que son herramientas para clasificar y definir, de forma más precisa, objetos o impactos, son medidas verificables de cambio o resultado diseñadas para contar con un estándar, contra el cual evaluar o estimar el progreso con respecto a las metas establecidas.

Una de las definiciones que han utilizado diferentes autores entre ellos BAUER es la siguiente: Los indicadores son una serie de estadísticas que nos facilitan el estudio para analizar en donde estamos y hacia dónde vamos con respecto a determinados objetivos y metas, los indicadores pueden ser cualitativos y cuantitativos.

CARACTERISTICAS DE LOS INDICADORES 1~ Estar inscrito en un marco teórico o conceptual, que le permita asociarse firmemente con el evento al que el investigador pretende dar forma, debe establecerse que lo ubique en un marco explicativo. 2~ Ser específicos, es decir, estar vinculados, con los fenómenos económicos, sociales, culturales o de otra naturaleza sobre los que se pretende actuar, para esto es necesario contar con objetivos o metas claros, para poder evaluar que tan cerca o tan lejos nos encontramos de los mismos y así poder tomar decisiones pertinentes. 3~ Ser explícitos, de tal forma que su nombre sea suficiente para saber si se trata de un valor absoluto o relativo, de una tasa, una razón, un índice etc. 4~ Estar disponibles para varios años, con el fin de que se pueda observar el comportamiento del fenómeno a través del tiempo. 5~ Deben ser relevantes y oportunos para la aplicación de políticas, describiendo la situación prevaleciente en los diferentes sectores permitiendo establecer metas y convertirlas en acciones.

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6~ Los indicadores no son exclusivos de una acción específica; uno puede servir para estimar el impacto de dos o más hechos o políticas, los únicos indicadores que son específicos son los que muestran información sobre educación o salud, en algunas ocasiones es necesario el empleo de un conjunto de indicadores que nos permitan obtener un resultado más exacto. 7~Ser claro, de fácil comprensión para los miembros de la comunidad, de forma que no haya duda acerca de su significado, y debe ser aceptado, por lo general como expresión del fenómeno a ser medido. Para cada indicador debe existir una definición, el indicador debe ser confiable, exacto en cuanto a su metodología de cálculo. 8~ Que la recolección de la información permita construir el mismo indicador de la misma menara y bajo condiciones similares, año tras año, de modo que las comparaciones sean validas. 9~ Técnicamente debe ser sólido, es decir, valido, confiable y comparable, así como factible, en términos que su medición tenga un costo razonable. 10~ Ser sensible a cambios en el fenómeno, tanto para mejorar como para empeorar. 11~ Su elección no debe depender de la disponibilidad de la información proveniente de encuestas, censos, y registros administrativos, sino de los objetos fijados en los programas, es importante considerar el costo ~ beneficio.

UTILIDAD Son elementales para evaluar las tendencias de país, así como para evaluar el desempeño institucional encaminado a lograr las metas y objetivos establecidos en cada uno de los ámbitos de acción.

DIFERENCIA ENTRE DATOS, MEDIDAS, ESTADISTICAS E INDICADORES Un dato hace referencia tanto a los antecedentes necesarios para el conocimiento de algo, como cada una de las cantidades que dan la base de un problema matemático o estadístico, esto es, constituye un insumo para un proceso de construcción de conocimiento de estadísticas.

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Una medida es referente a una cantidad especificada de peso o volumen, permite evaluar, en términos cuantiaos, la importancia de un objeto o fenómeno comparándolo con otro de la misma especie, que difiere en tamaño. La estadística es la ciencia que se dedica a la recolección de hechos que se pueden valorar en forma numérica para hacer comparaciones entre las cifras y sacar conclusiones aplicando la teoría de las probabilidades. El indicador tiene como característica primordial ser sometidos a revisiones constantes ya en ellos se basan para la toma de decisiones oportunas, en si el indicador es una herramienta que nos sirve para evaluar un hecho o fenómeno.

TIPO DE INDICADORES Solo existen dos formas para clasificar lo indicadores: 1~ A partir de la dimensión o valoración de la realidad económica, social, política o humana que pretende expresar 2~ Partiendo del tipo de medida o procedimiento estadístico necesario para su obtención.

LIMITES DE LOS INDICADORES Los indicadores son limitados de acuerdo al tipo de fenómeno que se pretenden evaluar, existen diferentes actores , como los sectores estadístico, público, privado, social o académico, que no comparten las mismas necesidades de información ni persiguen las mismas metas, lo cual dificulta lograr unanimidad en su definición.

MARCO INTERNACIONAL DE LOS INDICADORES Desde mediados del siglo pasado, la ONU se ha dado a la tarea de fomentar la generación de estadísticas e indicadores de utilidad para medir el nivel de vida de la población y la situación económica de los países.

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 2.6 ESQUEMA DE TRABAJO

Esta parte del proyecto de investigación significa la oportunidad que tiene el investigador de pensar y estructurar como puede quedar la información distribuida al final de la investigación. Consiste en la elaboración de un índice propositivo. Este índice propositivo de trabajo debe contener en su distribución, si no explícitamente si debe hacer alusión a los objetivos de trabajo y a las hipótesis del mismo, también POR EJEMPLO: si un objetivo de trabajo fuera analizar las causas mas importantes que originan la delincuencia juvenil, un índice o parte del índice propositivo, podría ser el siguiente: Capitulo 1. Principales causas de la delincuencia juvenil A) Causas biológicas B) Causas psicológicas C) Causas sociales D) Causas económicas Es posible observar que un objetivo puede dar pauta a su restructuración como capitulo y que, la disgregación del objetivo, puede dar ocasión a la conformación de un número determinado de incisos.18 La hipótesis de trabajo también puede facilitar la elaboración de un índice propositivo de la investigación. Si la hipótesis de trabajo fuera: la televisión mexicana no toma en consideración la posibilidad de contribuir a la educación y formación de la niñez, sino que solo responde a intereses económicos concretos. Podría conformarse el siguiente capítulo propositivo: CAPITULO I. LA TELEVISION EN MÉXICO Otro capítulo propositivo desprendido de la misma hipótesis pudiera ser:

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodología e Investigación. Pág.: 235, 236

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CAPITULO II. LA EDUCACION INFANTIL Este índice propositivo, no va a ser el índice final o definitivo de la investigación, sino que será una especie de guía que servirá para ordenar la información que habrá de investigar.19Un plan-esquema de trabajo puede ejemplificarse de la siguiente manera: Capitulo 1. Antecedentes 1.1 Que es un síndrome 1.2 Que es la inmunodeficiencia 1.3 Que es una enfermedad contagiosa 1.4 El síndrome de inmunodeficiencia adquirido (SIDA) Capitulo 2. Formas más comunes de contagio del SIDA 2.1 Contagio sexual 2.2 transfusión sanguínea 2.3 Vía perineal Capitulo 3. Los estudiantes hablan 3.1 La opinión de los hombres respecto al SIDA 3.2 La opinión de las mujeres respecto al SIDA 3.3 Análisis comparativo de opiniones Capitulo 4. Análisis de resultados 4.1 Como puede tener una opinión mas completa respecto al SIDA 4.2 Que falta conocer en relación al SIDA 2.3 Porque es importante que los jóvenes estén bien informados Conclusiones Anexos Fuentes de información 19

Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodología e Investigación. Pág.: 235, 236