PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
Educación Básica Secundarias Técnicas Tecnología Tecnologías de la producción: Diseño de estructuras metálicas
Secretaría Secretaría de educación Pública Alonso Lujambio Irazábal
SubSecretaría SubSecretaría de educación báSica José Fernando González Sánchez
dirección General de deSarrollo curricular Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez
dirección General de MaterialeS educativoS María Edith Bernáldez Reyes
dirección General de deSarrollo de la GeStión e innovación educativa Juan Martín Martínez Becerra
dirección General de educación indíGena Rosalinda Morales Garza
dirección General de ForMación continua de MaeStroS en Servicio Leticia Gutiérrez Corona
Tecnologías de la producción: Diseño de estructuras metálicas
Programas de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías Tecnologías de la producción: Diseño de estructuras metálicas fue elabad p pesal académc de la Decc Geeal de Desall Cucula, que
peteece a la Subsecetaía de Educac Básca de la Secetaía de Educac Públca. La Secetaía de Educac Públca agadece la patcpac, e la elabac de este dcumet, de las maestas y ls maests de educac secudaa, ls dectvs, ls cdades estatales de Asesía y Segumet, y ls espsables de Teclgía e las etdades fedeatvas.
CoordinaCión general l F ríz gz CoordinaCión aCadémiCa d g g responsables de Contenidos Blaca iee Guzmá Slva Elzabeth Lez Fles reVisión téCniCo-pedagógiCa Elva Deg Guzmá nhemí Peza Caeñ
CoorDinACión EDiToriAL Gsela L. Galca Masl G. Matíez Feádez CUiDADo DE EDiCión Eka Lza Péez CorrECCión DE ESTiLo octav Heádez rdíguez DiSEÑo oriGinAL DE ForroS Ma Eque Valdes Castll DiSEÑo DE inTEriorES Masl G. Matíez Feádez ForMACión Víct Castañeda osca Atu Cuz Félx
PriMErA edc electca, 2011 D. r. © Secetaía Secetaía de Educac Públca, 2011 Ageta 28, Cet, 06020 Cuauhtémc, Méxc, D. F. iSBn: 978-607-467-119-3 Hech e Méxc MATEriAL GrATUiTo/Phbda su veta
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la educac secudaa la páctca y el estud de la teclgía va más allá del saber hacer de ua especaldad técca. La asgatua de Teclgía petede pmve ua vs ampla del camp de estud al csdea ls aspects stumetales de las téccas, sus pcess de camb, gest e vac y su elac c la scedad y la atualeza; además, ecue a la patcpac scal e el us, ceac y meja de ls pducts téccs, así cm de las mplcaces de ésts e el et. E suma, ls cteds de esta asgatua e la educac secudaa se abda desde ua pespectva humasta, efcada e el desall de u pces fmatv sstémc y hlístc que pemta la ceac, aplcac y valac de la teclgía.
i. Fm as E su ge, la educac teclgca e Méxc se vcul c las actvdades labales. P tat, sug la ecesdad de fma a ls estudates de secudaa c algua especaldad teclgca, ate la pespectva de su csecuete csecue te cpac al ámbt labal. El caácte stumetal de estas actvdades ea petete e el ctext acal del mmet, ya que el desall de ls pcess dustales demadaba pesas c ccmets y habldades téccas sbe dvesas amas de la dusta.
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Tadcalmete, la educac teclgca se ha etad haca ua fmac paa el tabaj, y ete sus efeetes dscplas pevalece ua ccepc de teclgía lmtada a la aplcac de ls ccmets cetífcs. Esta fma de cceb la educac teclgca e el vel de secudaa pedm e fuc del desall hstc del país y ls ctexts egales y lcales. E la efma de la educac secudaa de 1993 se fmula pgamas pgamas de estud paa la educac teclgca. S embag, e la mdaldad de secudaas geeales hub alguas mdfcaces al cpa uevs cmpetes cuculaes, p ejempl: efque, faldades, bjetv geeal, leamets ddáctcs y elemets paa la evaluac y acedtac. Estas vaces se cceta e ls demads programas ajustados; además, se ppus la dsmuc de la caga haa de ses a tes has a la l a semaa. E la mdaldad de secudaas téccas se ev el cuícul e 1995. E este mdel hub u avace mptate al cpa el ccept de cultura tecnológica y ses ejes cm pate de ls cmpetes que mpuls la actualzac pedaggca de la asgatua. El plateamet se caactez pque fec a ls estudates elemets báscs paa la cmpes, elecc y utlzac de meds téccs y el desall de pcess. Además, se ppuse cagas haas dfeecadas de 8, 12 y 16 has semaales de clase paa ls dfeetes ámbts teclgcs defds e su mdel cucula. E cuat a la mdaldad de telesecudaa, e el 2001 se cp u uev mateal a la asgatua de Teclgía paa pme gad. La ppuesta establec pces paa abda la teclgía –e ls ámbts de salud, pducc agpecuaa, scal, cultual y ambetal– que pemtea cce, aalza y espde a las stuaces que se efetaa e ls ctexts uales y magales, sts e dde se ubca la mayía de las telesecudaas. S embag, ls tabajs de evac de mateales educatvs queda ccluss. Au c ls esfuezs e cada mdaldad, es ecesa actualza la asgatua de Teclgía e el vel de educac secudaa c el ppst de cpa avaces dscplas, pedaggcs y ddáctcs acdes c las uevas ecesdades fmatvas de ls alums y las dámcas esclaes. De esta maea, se defe u mac cceptual y pedaggc cmú paa las dfeetes mdaldades del vel de secudaa que pemta cpa cmpetes afes c ls equemets educatvs de ls ctexts dde se feta ls sevcs educatvs cespdetes.
l g m hm A l lag de la hsta el se huma ha teved y mdfcad el et, p l l que ha eflexad aceca de:
• La ecesdad que es pecs satsface y el pblema que debe eslvese. • La elac ete sus ecesdades y el et. • El apvechamet de ls ecuss atuales. • Las capacdades cpales y cm aumetalas. • Las estategas paa ealza acces de maea más ápda, seclla y pecsa. • Las csecuecas de su acc, espect a sí msm y paa el gup al que peteece. • Las fmas de gazac scal. • La maea de tasmt y cseva el ccmet técc.
Ests aspects ha psbltad la ceac de meds téccs; la capacdad paa desallals es ua cstucc scal, hstca y cultual. Ls meds téccs tee cm caacteístca su elac c el et atual y expesa el us dead y sstematzad de ls dfeetes sabees que tevee e la sluc de pblemas de dstta atualeza. E vsta de que es ua cstucc clectva que equee de la gazac y el acued plítc, ecmc e delgc del gup gups vlucads, el desall de meds téccs es u pces scal. També es u pces hstc pque espde al desall ctu de ls puebls e el temp, que tasfma las fmas y ls meds de tevec e la atualeza. Falmete, es u pces cultual pque se expesa e las dvesas elaces que ls sees humas establece c ls aspects scal, atual, mateal y smblc; es dec, las fmas medate las cuales se cstuye, tasmte y desalla ls sabees, ls vales y las fmas de gazac scal, ls bees mateales y ls pcess de ceac y tasfmac paa la satsfacc de ecesdades. La teclgía se ha cfguad e u áea específca del sabe c u cpus de ccmets pp. E éste se atcula acces y ccmets de tp descptv (sbe las ppedades geeales de ls mateales, caacteístcas de las heametas, fmac técca) y de caácte peatv pcedmetal (desall de pcess téccs, mapulac de heametas y máquas, ete ts). Ls ccmets de dvess camps de las cecas scales y atuales se atcula e el áea de teclgía y se esgfca segú ls dstts ctexts hstcs, scales y cultuales paa el desall de pcess y pducts téccs.
ls ps técnica y tecnología sg E esta asgatua la técnica es el pces de ceac de meds acces stumetales, estatégcas y de ctl paa satsface ecesdades e teeses; cluye fmas de gazac y gest, así cm pcedmets paa utlza heametas, stumets y máquas.
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Cm cstucc scal e hstca, la técca camba y se ute cstatemete, e ua elac dsluble ete teía y páctca, medate el acp pemaete de fmac que psblta la vac teclgca. La tecnología, p su pate, se etede cm el camp ecagad del estud de la técca, así cm de la eflex sbe ls meds, las acces y sus teacces c ls ctexts atual y scal. Desde esta pespectva, la teclgía mplca ua pfuda fuc scal que pemte cmpede e teve e ls pcess téccs ecamads a meja de maea equtatva la caldad de vda de la pblac. P l tat, la asgatua de Teclgía es u espac educatv etad haca la tma de decses paa estuda y cstu pces de sluc a pblemas téccs que se peseta e ls ctexts scal y atual.
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Desde hace vaas décadas se ha puest e macha, e dvess países, la cpac de la educac teclgca e ls pgamas de estud de Educac Básca, p l que se ha ppuest mejas e la defc de su bjet de estud y de sus ppsts educatvs. La cpac de la educac teclgca e ls pgamas esclaes está fudametada e su elevaca e las esfeas ecmca, sccultual y educatva: • E el sect ecmc destaca el papel de ls ccmets téccs e ls
pcess pductvs, cm mt de desall y debd a su mptaca e la pepaac de ls jvees paa la vda y el tabaj. • E el ámbt sccultual se petede que las pesas e sttuces sttuces sea cscetes de sus acts, así cm de las mplcaces de sus decses e teveces e elac c las actvdades teclgcas, tat espect a la scedad cm a la atualeza. E este ámbt se pe especal cudad e la adqusc y geeac de sabees expeecas que mpacta y caacteza ls mds de vda, la cultua y la detdad de ls gups scales. • E el ámbt educatv, la teclgía ctbuye al desall de las capacdades de las pesas y a su eccmet cm ceades y usuas de ls pcess y pducts téccs, y també se petede que ls alums adquea ua cultua teclgca paa cmpede e teve e pcess y usa pducts téccs de maea espsable.
l s ssém sg tg Ls temas y pblemas pps de la actvdad teclgca se elaca c la vda y el et de ls sees humas, l que exge ua apxmac que atcule dstts aspects y ccmets, es dec, se equee de ua vs sstémca. U sstema es u td cuys elemets se gaza, teactúa y se afecta ecípcamete a l lag del temp y pea c u ppst cmú. E este ctext, la asgatua de Teclgía Teclgía se ccbe cm u espac tegad de sabees, e tat se teelaca c dfeetes aspects de la técca, la atualeza atualeza y la scedad. La vs sstémca pemte a ls alums apxmase a la cmpes e tevec de la ealdad paa aalza ls bjets téccs y las teacces que se establece ete la vac técca y ls aspects scales y atuales, de maea que pueda teve de fma espsable e fmada e el mud teclgc, actual y futu. A ctuac se muesta u esquema de la vs sstémca paa el estud de la teclgía; ahí se bseva la teacc ete la técca, la scedad y la atualeza. 11
TECNOLOGÍA
TÉCNICA Cmucac técca
Desall hstc de la técca Inuenciadelosaspectos
sccultuales sccultuales e la ceac y us de la técca
Fuces téccas Sistemas tecnológicos
Pcess téccs
Inuenciadela itevec técca Meds téccs
técca e las fmas de vda
isums
adela Infuenci Infuencia
naturaleza aturaleza en la a ón técnic técnica creaci creación
implcaces de la tevec técca
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Al def la formación tecnológica básica se csdea dvesas pstuas. P u lad, la alfabetzac teclgca que se da e tes veles; el pme efee al usua telgete , dde ls alums cmpede las heametas, cce sus lgcas l gcas de fucamet y desalla habldades paa emplea las heametas. E el segud, demad de las pesas lúcdas, cítcas y espsables, ls alums cmpede las lgcas del desall y la extes de las uevas teclgías, la atculac de ls factes ecmcs y scales c ls téccs cm mt de la vac. E el tece, tece, demad ceatv efcaz , ls alums ealza pyects téccs, gaza la pducc de bees y sevcs, dseña y cstuye stumets téccs, y desalla ua telgeca cvegete y dvegete. P ta pate, la cultua teclgca pemte que ls alums desalle hábts de pesamet acal, dme eglas de peac de las téccas y espete vales, tat tísecs –efceca, efcaca de pducts y pcess téccs– cm extísecs –pps de la cultua y la scedad–, además de que desalle ua acttud cítca. Ests aspects se cceta e la fmac teclgca básca que eta y defe ls ppsts, cmpetecas y apedzajes espeads de la asgatua de TecTeclgía. La fmac teclgca básca se cmpe de: • El saber , que se expesa e las dvesas pces de ls pcess de dseñ e
vac teclgca, paa l cual ls alums pate de sus sabees pevs, mvlza y atcula ccmets téccs y de tas asgatuas. • El saber hacer , que se expesa medate métds pps del camp de estud, el maej de dfeetes clases de téccas y la tegac tegac de sstemas téccs paa el desall de pyects que satsfaga ecesdades e teeses. teeses. • El saber ser , que se mafesta e la tma de decses e tevec espsable e fmada dgda a meja la caldad de vda, así cm la pevec de ls mpacts ambetales y scales e ls pcess téccs.
La adqusc de ests sabees busca alcaza el Pefl de Eges de la Educac Básca y agega val y psbldades al pces educatv medate la atculac de cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula e la fmac tegal de ls estudates de la educac secudaa.
Ppss sg tg El estud de la teclgía e la educac secudaa debeá pmve ete ls alums ls sguetes ppsts: 1. idetfca y delmta pblemas pblemas de ídle técca c el f de platea sluces ceatvas paa efeta stuaces mpevstas y así desalla mejas espect a las cdces de vda, actual y futua. 2. Pmve la puesta e páctca y el ftalecmet de hábts espsables e el us y ceac de pducts p med de la valac de sus efects scales y atuales c el f de lga ua elac amca ete la scedad y la atualeza. 3. Dseña, Dseña, cstu y evalua pcess pcess y pducts; pducts; cce y emplea heametas y máquas segú sus fuces, así cm mapula y tasfma mateales y eegía, c el f de satsface ecesdades e teeses, cm base paa cmpede ls pcess y pducts téccs ceads p el se huma. 4. recce ls aptes de ls dfeetes camps de estud y vala ls cccmets tadcales, cm meds paa la meja de pcess y pducts, medate acces y la selecc de ccmets de acued c las faldades establecdas. 5. Plaea, Plaea, gesta y desalla desalla pyects téccs que pemta el avace del pesamet dvegete y la tegac de ccmets, así cm la pmc de vales y acttudes elacadas c la clabac, la cvveca, el espet, la cusdad, la catva, la ceatvdad, la autmía, la equdad y la espsabldad. 6. Aalza las ecesdades e teeses teeses que mpulsa el desall técc técc y cm mpacta e ls mds de vda, la cultua cult ua y las fmas de pducc paa teve de fma espsable e el us y ceac de pducts. 7. idetfca, idetfca, descb y evalua las mplcaces de ls sstemas téccs y teclgcs e la scedad y la atualeza paa ppe dvesas pces que sea cheetes c ls pcps del desall sustetable.
cmps p sg tg tg E la actualdad exste, ete las pesas y las gazaces, uevas fmas de teacc e tecamb caactezadas p la vetgsa velcdad c que se geea y cmuca el ccmet, las vaces téccas y sus mpacts e la ecmía, la scedad y la atualeza. P tat, es mpescdble cta c uevs ccmets y habldades paa desempeñase y adaptase a ests cambs y afta de mej maea la vda pesal y scal.
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C el f de atede estas uevas ecesdades, el Pla de Estuds 2006 establece el Pefl de Eges de la Educac Básca , el cual descbe competencias para la vida cm u efeete paa eta ls pcess educatvs. La asgatua de Teclgía etma estas etaces paa el desall de ls pgamas de estud. Las cmpetecas se csdea teveces c las cuales ls alums afta stuaces y pblemas del ctext dde cfluye ls factes pesal, scal, atual y teclgc. Esta defc eta a etede que las cmpetecas se caacteza p: • itega dfeetes tps de ccmet: dscplaes, pcedmetales, acttud-
ales y expeecales. • Mvlza de fma atculada ccmets paa afta dvesas stuaces. • Psblta la actvac de sabees elevates segú la stuac y el ctext.
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Es mptate señala que las cmpetecas se desalla y cvege cstatemete cuad ls alums afta dvesas stuaces de ídle técca. Así, segú las caacteístcas de dchas stuaces, las cmpetecas se tega de maea dstta. i ntegración
de la s cuatro competencias de la asignatura de
t ecnologÍa.
Intervención
Diseño
Situación
Gestión
Resolución de problemas
A ctuac se descbe las cmpetecas de la asgatua que pemtá dseña y desalla stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía.
Intervención Esta cmpeteca mplca que ls alums tme decses espsables e fmadas al cea y meja pcess y pducts, así cm al utlza y csum bees y sevcs. Al ecu a ella ls alums busca fmac, descbe y cmpaa pducts y sevcs –c base e ctes de efceca, efcaca y desall sustetable– paa tma decses etadas a la meja de su caldad de vda y la de su cmudad. Además, patcpa e el desall de pyects téccs, a pat de la mplemetac de acces estatégcas, stumetales y de ctl, e las cuales pe e páctca ccmets, habldades y acttudes paa geea, dseña y usa pducts y sevcs, csdead las psbles mplcaces scales y atuales. Medate esta cmpeteca ls alums cce y descbe las elaces ete ls pcess téccs, la atualeza y la scedad; pevee mpacts deseads y ppe dvesas pces de desall técc paa la l a satsfacc de ecesdades e teeses e dfeetes ctexts.
Resolución de problemas La pesete cmpeteca mplca que ls alums detfque, caactece y explque stuaces que lmte la l a satsfacc de ecesdades e teeses, y epesete ets telectuales. E este pces mvlza ccmets, habldades y acttudes paa ppe pces de sluc que pemta meja, csdead sus efects atuales y scales, pcess, pducts y sevcs. Ls alums bseva, egsta aspects de la stuac que debe aftase y cmpaa sucess de su eg; descbe las cdces atuales y scales e que se peseta la stuac, así cm las lmtaces y ptudades que devee equemets paa satsface ecesdades e teeses. També establece las elaces ete ls elemets que ga dcha stuac y sus csecuecas, cm put de patda paa la geeac de dvesas d vesas pces de sluc. P med de esta cmpeteca ls alums busca fmac, dscute, agumeta, asume ua pstua y lga acueds sbe sus ppuestas de sluc paa selecca la pc más petete que espda a la stuac y satsfaga las ecesdades teeses que le de ge.
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Diseño
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Al pela e páctca, la cmpeteca mplca que ls alums mvlce ccmets, habldades y acttudes paa pefgua dvesas y uevas ppuestas, epesetaepesetalas gáfcamete y ejecutalas. El bjetv es eslve pblemas y satsface ecesdades e teeses e u espac y temp detemads. Ls alums desalla la sluc seleccada –medate la búsqueda y el us de fmac–, tma e cueta ccmets téccs, expeecas, equemets y cdces del ctext, las cuales se cpa a la mage bjetv de la stuac que debe cambase del pblema que se eslveá. Al ejece esta cmpeteca ls alums utlza leguaje técc paa epeseta y cmuca las caacteístcas de su pefguac, e detfca mateales, eegía, fmac, meds téccs y téccas que se empleaá, ete ts, paa evalua su factbldad y vabldad c el f de ejecutala. Duate el pces de ejecuc, ls alums cea mdels, pttps y ppe smulaces cm meds paa evalua la fuc y su elac c la ecesdad teés que le d ge. Además, meja ls pcess y pducts a pat de ctes de egmía, estétca y desall sustetable.
Gestión Al ejecta esta cmpeteca ls alums plaea, gaza y ctla pcess téccs paa lga ls fes establecds, csdead ls equemets defds y su elac c las ecesdades e teeses e u ctext detemad. També També establece secuecas de sus acces e temps defds paa la ejecuc de ls pcess téccs que pemte elaba pducts geea sevcs; csdea csts, meds téccs, sums y patcpates, así cm ctes de efceca y efcaca paa desallals. Asmsm, ls alums dea y dstbuye ls dfeetes ecuss c ls que cueta; defe las fuces de ls patcpates segú las caacteístcas del sevc que se geeaá del pduct que se elabaá, c base e ls ctes del desall sustetable. Además, le da segumet a las acces que empede y evalúa faldades, esultads y csecuecas de las dfeetes fases del pces, l que pemte la tma de decses etadas a la meja de pcess, pducts y sevcs. Medate el ejecc de estas cmpetecas se busca ctbu a alcaza el Pefl de Eges de la Educac Básca y agega val y psbldades al pces educatv, al elaza cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula de educac secudaa.
iii. efq pgg El efque pedaggc de esta asgatua busca pmve el estud de ls aspects stumetales de la técca, sus pcess de camb, gest e vac, y su elac c la scedad y la atualeza paa la tma de decses e ctexts dfeetes. Est mplca aalza cm esuelve el se huma e el pla scal sus ecesdades y atede sus teeses; qué tp de sabees equee equee y cm ls utlza; a qué teeses e deales espde, y cuáles s ls efects del us de ess sabees e la scedad, la cultua y la atualeza. Además, es ecesa ecce que ls temas y pblemas de la teclgía se elaca c la vda y el et de ls alums. Ls ppsts de la asgatua se ccetaá y alcazaá s ls alums desalla pcess téccs, esuelve pblemas y patcpa actvamete e el desall de pyects y páctcas educatvas fudametales cuya faldad sea satsface ecesdades e teeses pesales y clectvs.
l sñz g La asgatua de Teclgía Teclgía debe etedese sl cm la clecc de heametas máquas e geeal. Tampc Tampc se detfca e exclusva c ls ccmets páctcs tecs que sustete el tabaj e algú camp teclgc aquells que la teclgía ctbuya a cstu. Ls uevs pgamas de estud de la asgatua de Teclgía Teclgía se fudameta e ua actualzac dscplaa y pedaggca, y la csdea u espac cucula que cluye tes dmeses paa dstgu e tega dfeetes apxmaces paa estudala: • La educac para la teclgía se ceta sbe td e ls aspects stume-
tales de la técca que favece el desall de las telgecas lgc-matemátcas y cpal-kestéscas. • La educac sobre la teclgía se efca e ls ctexts cultuales y gazatvs que pmueve el desall de las telgecas pesales y lgüístcas. • La educac en teclgía, ua ccepc que atcula ls aspects stumetales, de gest y cultuales c patcula teés e la fmac de vales, pemte el desall de las telgecas múltples y elaca la educac teclgca c las ds dmeses pevamete desctas y c ua vs sstémca de la teclgía. La educac en teclgía pemte el desall de habldades cgtvas, stumetales y valatvas.
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E sítess, la educac para la teclgía se ceta e l stumetal stumetal y pe el acet e el sabe hace; la educac sobre la teclgía elaca ls pcess téccs c ls aspects ctextuales, y la educac en teclgía hace hcapé e ls veles sstémcs; es dec, aalza ls bjetvs cpads a ls pps sstemas téccs efeds a vales, ecesdades e teeses, la valac de sus esultads, la pevs de esgs csecuecas cvas paa el se huma la atualeza, el camb scal y ls vales cultuales ascads a la dámca de ls dvess camps teclgcs. El dseñ cucula de la asgatua de Teclgía Teclgía csdea las tes dmeses: educac para, sobre y en teclgía, e cluye las csdeaces de caácte stumetal, cgtv y sstémc cm elemets estatégcs que defe ls l s ppsts geeales, las cmpetecas y ls apedzajes espeads. C el f de apya el tabaj de ls dcetes, e el aex ii del pesete dcumet se ppe las etaces ddáctcas geeales y e patcula el tabaj c pyects que pdá eta y faclta el abdaje de ls cteds de la asgatua de Teclgía. 18
ems p s s ps s La asgatua de Teclgía csdea ls sguetes elemets paa el desall del pces educatv: •
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Contexto social . Debd a que ls aspects lcales, egales e hstcs fluye
e la elecc de ua alteatva técca, se petede que ls alums vsualce las causas scales que favece la ceac de pducts, el desall de pcess téccs y la geeac de sevcs, así cm las csecuecas que dchs cambs téccs tee e la vda del se huma y e la atualeza. Diversidad cultural y natural . Las cdces de uest país bda múltples ejempls de cm eslve u pblema, y de ls efects e las fmas de vda devadas de la maea de slucal. El us de téccas debe exama el et atual y cultual de ua eg e patcula, c el ppst de que ls alums cmpeda que el emple de detemads meds téccs supe el ccmet de teeses, faldades, mplcaces y meddas pecautas. Equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. Es ecesa pmve la patcpac e el us de bees y sevcs y e ls pcess de desall técc. La equdad se vcula c la cstucc y pmc de mecasms y espacs de tma de decses fmadas y espsables. Al asumlas, ls alums debe cce las psbles mplcaces de las ceaces téccas paa ls dvess gups scales, y cmpmetese a faclta el acces y ls beefcs a ls sectes scales mes favecds.
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•
Equidad de género. Segú la tadc, ls alums de gée mascul debe
ecama sus teeses haca ls éfass de camp e ls cuales se les csdea capaces de desalla mej sus capacdades de gée, acde c ls les establecds: capteía e dusta de la madea, dseñ y mecáca autmtz, máquas heametas y sstemas de ctl y dseñ de estuctuas metálcas, ete ts. E el msm setd, se asume que la elecc de las alumas debe dgse haca actvdades que cumple el esteetp elacad c su gée: cfecc del vestd e dusta textl, pepaac y csevac de almets, estétca y salud cpal, ete ts. El pgama de la asgatua de Teclgía petede pmve la equdad de gée. P l tat, la elecc del éfass de camp que estudaá ls alums debe guala, fudametalmete, sus teeses y aspaces pesales p ecma de la vs tadcal. E este setd, el dcete debeá apta damsm cuad ateda ests teeses y aspaces, csdead la feta educatva de la asgatua e el platel y, e cas ecesa, slcta ls apys sttucales st tucales paa lga que ls alumal ums patcpe e el estud de ls éfass de camp c gualdad de ptudades. Seguridad e higiene. E el labat de Teclgía ests factes abaca ua see de mas –geeales y patculaes– ecamadas a evta ls accdetes y efemedades e ls alums y pfeses. Ls accdetes s esultad de stuaces que, e la mayía de ls cass, es psble peve, s embag ts s aleats. Al vestga las causas se detemaá que se ha pducd debd a la cducta mpudete de ua más pesas, a la exsteca de cdces pelgsas, cas sempe pevsbles. La segudad y la hgee e la asgatua de Teclgía debe csdease cm ppst de apedzaje. E este setd, ls dcetes debe esalta la mptaca del cudad y la segudad de ls alums, así cm del equp c que cueta el labat de Teclgía. També es ecmedable que este tema se etme, jut c ls alums, a l lag del tabaj de ls l s blques paa etea las dcaces y ls leamets báscs que ctbuye a la pmc de la segudad e hgee e el estud de ls éfass de camp.
ls més tg Ls métds de tabaj e Teclgía tee much e cmú c ls que se emplea e ts ámbts dscplas; s embag, su detdad la detema las páctcas scales hechs ccets, de ahí que ls métds de aálss sstémc y de pyects sea empleads cm ls pcpales, a pesa de que exste ts pps de la Teclgía y que tee peteca e la páctca educatva: ls aálss de la fuc, estuctual-fucal, técc, ecmc, ete ts, que se descbe e el aex ii.
19
El papel del alumno La asgatua de Teclgía Teclgía csdea al alum cm act cetal del pces educatv y que adquee gadualmete cceca paa egula su pp apedzaje. El tabaj e el aula ppca que el alum, de maea dvdual, e teacc c sus paes y c el dcete, desalle cmpetecas de tevec, esluc de pblemas, dseñ y gest e el desall de ls pcess téccs mplemetads e el labat de Teclgía. Teclgía. De esta maea se ppe que ls alums patcpe e stuaces de apedzaje que les pemta dseña y ejecuta pyects paa eslve pblemas téccs de su ctext. E ests téms, es deseable que ls alums: • Patcpe e las stuaces de apedzaje de maea dvdual y gupal. • Cmpata sus deas y pes e ls dálgs, debates y dscuses gupales p• 20
• • •
puestas, mueste dspsc al tabaj c ts y, a la vez, agumete sus deas. Desalle su ceatvdad e magac e la ceac de pducts y e el desall de pcess téccs, cm espuesta a stuaces pblemátcas e las cuales el dseñ es u elemet fudametal paa la mplemetac de sus pyects. Desalle vales y acttudes cm espet, equdad y espsabldad, y també dálg, clabac, catva y autmía, ete ts. Utlce sus cmpetecas desalladas pevamete, c el f de mejalas, aplcalas y tasfelas a uevas stuaces. Cumpla las mas de hgee y segudad y ls acueds establecds c ls dcetes y c sus paes paa el desall de las actvdades ppuestas e el labat de Teclgía.
Es pecs señala que ls aspects eucads csttuye u efeete de l que se espea que ls alums lge e su pces educatv. Asmsm, es mptate csdea que ls aspects descts espect de l que se espea del alum el dcete debe aalzals e fma cítca y adecuase a ls ctexts, ecesdades e teeses de sus alums.
El papel del docente La eseñaza de esta asgatua demada que el dcete dme ls ccmets dscplas, las habldades téccas y la ddáctca ppa de la matea (ccmets sbe plaeac, estategas paa la eseñaza y tps e stumets paa evalua) c el f de empleals e su páctca.
El papel del dcete csste e faclta ls apedzajes y eta las stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía Teclgía paa el desall de cmpetecas, así cm da segumet al tabaj de ls alums y evalua jut c ésts sus lgs paa ealmetals de maea ctua. E ests téms, es deseable que el dcete: • reczca que el act cetal del pces educatv es el alum, que egula • •
• • • • •
•
su apedzaje y desalla cmpetecas. Czca ls aspects psclgcs y scales que le pemta cmpede a ls alums e teve e el ctext dde se desalla las páctcas educatvas. Pmueva el tabaj clabatv y ateda ls tms y estls de apedzaje de ls alums medate dfeetes estategas ddáctcas, paa asegua que tds apeda efcazmete. Asegue la patcpac equtatva del gup, el espet ete sus tegates, el dálg, el cses y la tma de acueds. Ppga el us de meds téccs y teclgcs cm ecus ddáctc paa el desall de las actvdades e el labat de Teclgía. Teclgía. Vale Vale el us adecuad de dvesas fuetes de fmac c el f de apya el aálss de pblemas y la geeac de pces de sluc. Favezca la apetua y valac de las deas e la búsqueda de pces de sluc a pblemas ctdas. Fmete la valac de las dfeecas dvduales y de la dvesdad de gups cultuales e el desall de ls pcess téccs, la elabac de pducts y la geeac de sevcs. Ppce que ls alums dseñe, ejecute y evalúe pyects que espda a sus teeses y a las ecesdades del ctext.
E el aex ii se descbe ls ccepts fudametales que se cpa cm pate de la actualzac dscplaa y alguas estategas paa facltale a ls dcetes la adecuada tepetac de ls cteds.
El laboratorio de Tecnología Éste es el espac físc c ls meds ecesas paa que ls alums desalle pcess téccs, busque pces de sluc a pblemas téccs de su ctext, y pga a pueba mdels, pttps y smulaces de acued c las ppuestas de dseñ seleccadas cm pate de sus pyects. El uev efque de la asgatua busca que ls alums ealce actvdades que se ceta e el estud del hace paa pmve el desall de cmpetecas tec-
21
22
lgcas de tevec, esluc de pblemas, dseñ y gest. Asmsm, deja de se ua actvdad de desall (Pla y pgamas de estud, 1993) paa ccebse cm asgatua (Pla y pgamas de estud 2006). Ls ecuss de apy paa la eseñaza y el apedzaje de la Teclgía se edefe y deja de csdease cm tallees paa ccebse cm labats. El bjetv es cpa aspects pedaggcs y ddáctcs que pemta páctcas educatvas elevates y petetes e cgueca c el efque de la asgatua. El us de heametas, máquas e stumets pevalece e el tabaj de la asgatua; s embag, las páctcas p áctcas e el labat de Teclgía Teclgía debe pmve el desall de habldades cgtvas a la pa c las de caácte stumetal. P esta az, ls alums además de sabe usa ls stumets, també debe estuda su ge, el camb técc e su fuc y su elac c las ecesdades eces dades e teeses que satsface, ya que la faldad es que ppga ppga mejas e ls pcess pcess y pduct p ducts, s, tmad e cueta, ete ls aspects más mptates, sus mpacts scales y e la atualeza. La peseca de las teclgías de la fmac y la cmucac ( TiC ) abe ua gama de psbldades ddáctcas, pe mpe, al msm temp, ua see de ets y estcces eludbles e la plaeac del tabaj dcete. El us efcaz de las TiC e el labat equee cambs sgfcatvs e ls espacs esclaes; mplca dseña estategas ddáctcas específcas, a pat de la evs de ls cteds y apedzajes espeads, que pemta al dcete y al alum apvecha sus psbldades de teacc al máxm. P tat, es ecesa busca uevas cfguaces espect al papel del dcete y de sus alums que pemta el apedzaje autm y pemaete, tma decses, busca y aalza fmac e dvesas fuetes y apvechala e el tabaj clabatv, ete ts.
La evaluación en el laboratorio de Tecnología respect a la evaluac, se ppe csdeala cm u pces pemaete, ctu y sstemátc que pemta al dcete da segumet al lg de ls apedzajes espeads, c base e ctes que le sva paa selecca y ecpla evdecas sbe las actvdades desalladas. De esta maea el dcete pdá detfca ls avaces y dfcultades de ls alums e su apedzaje, c el f de ealmeta el tabaj de ésts y su páctca dcete, así cm plaea estategas e mplemeta actvdades que ctbuya a la meja del pces educatv. E csecueca, el dcete establece ctes, es dec, dec, acces (que mplca el sabe hace c sabe) y dspsces ccetas que ls alums debe ealza paa lleva a cab ua actvdad u btee u pduct. Al def ls ctes es esecal tma cm efeete ls apedzajes espeads.
Es pecs ealza la evaluac de maea ctua duate el desall de las actvdades que ealce ls alums y que tege tege evdecas, ete tas: • Escts sbe ccluses de debates. • reptes de vestgac y vstas guadas. • resultads de etevstas. • Mapas cceptuales. • Cuads cmpaatvs. • Pttps. • Mdels. • repesetaces gáfcas. • ifmes téccs de ls pyects.
Además, debe clu aspects elacads c la capacdad que ls alums psee paa, ete ts: • Tabaja e equp y e gup. • Def pblemas téccs y ppe pces de sluc. • Agumeta sus deas. • Busca y selecca fmac. • Plaea y gaza pcess téccs. • Establece las elaces ete ls cmpetes de u sstema. • Asum pstua ate ua stuac. • Ppe mejas a pcess y pducts.
Cm pate del pces de evaluac ls alums debe cce ls ppsts educatvs. Est les pemtá cstu setd y sgfcad de l que se espea que lge e el labat de Teclgía. E csecueca, ls alums pdá detfca –e l dvdual y c sus paes– ls avaces e sus apedzajes, al gual que las dfcultades efetadas y las ftalezas demstadas duate el desall de pcess y e la elabac de pducts. Ests aspects puede utlzase cm sums e la evaluac de las páctcas dcetes, pues medate éstas ls dcetes debe da segumet a las estategas y actvdades ddáctcas mplemetadas, c el f de tma decses paa mejalas ppe uevas fmas de tevec. Es mptate cce dsttas maeas de evalua y utlzalas c peteca, segú las caacteístcas de ls alums, sbe td csdead que la evaluac debeá dstguse de ua vs tadcal educda a ua calificación , p l que debeá csdease cm ua heameta de eseñaza y apedzaje que se cluye e dvesas etapas del pces educatv y c u efque fmatv.
23
ogz s s p s é A dfeeca de la educac secudaa geeal, ls pgamas de la asgatua de Teclgía paa la educac secudaa técca tee las l as sguetes caacteístcas: 1. May pfuddad pfuddad e el estud de la teclgía teclgía medate la clus de temas específcs e cada blque. 2. iclus de la esluc esluc de pblemas e ls cteds de cada blque. 3. icpac del tabaj c pyects pyects cfme se avaza e e el desall de ls cteds. 4. Adecuac de ls pyects a ls pcess pductvs. 5. Ls pyects aumeta de cmplejdad de acued c c el gad que se cusa: pducc atesaal e el pme gad, pducc dustal e el segud, y de vac e el tece.
Ls cteds paa el estud del camp de la asgatua de Teclgía se estuctua a pat de cc ejes que tega y gaza ls cteds de ls blques del pgama de estud e cada gad, e cpa el sabe, sabe, sabe hace y sabe se paa el desall del pces educatv e el ccl escla. escla. El sguete cuad peseta la gazac de ls blques de la asgatua de Teclgía paa la escuela secudaa técca.
24
g rado B loque
1
2
3
e je
i ii ii i
iV
V
c onocimiento tecnológico
s ociedad, cultura y técnica
t écnica
y naturaleza
g estión
técnica
p articipación tecnológica
Técnica y tecnología
P r
Medios técnicos
Transformación de materiales y energía
Comunicación y representación técnica
Proyecto de producción artesanal
o Y E C T o
Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento Cambio técnico y cambio social La técnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeación y organización técnica
Proyecto de diseño
P r o Y E C T o
Tecnología, información e innovación
Camps teclgcs y dvesdad cultual ivac técca y desall sustetable Evaluac de ls sstemas teclgcs
Proyecto de innovación
P r o Y E C T o
A ctuac se descbe cada u de ls ejes que gaza ls cteds del pgama de estud: •
•
•
•
•
Conocimiento tecnológico. Atcula el sabe tec-cceptual del camp de la
teclgía c el sabe hace técc-stumetal paa cmpede el hech técc p med de la pducc, dseñ e vac de las téccas. Sociedad, cultura y técnica. Tma Tma e cueta la l a teacc de ls cambs scales y téccs. Csdea las mtvaces ecmcas, scales, cultuales y plítcas que ppca la ceac y el camb de ls sstemas téccs. Técnica y naturaleza . icpa ls pcps del desall sustetable que eta la vs pspectva de u futu deseable. Csdea la técca cm elemet de atculac ete la scedad y la atualeza, csdea el pcp pecaut y el apvechamet sustetable de ls ecuss. Gestión técnica. Tma e cueta las caacteístcas y psbldades del ctext paa la puesta e macha de actvdades pductvas, así cm la plaeac, gazac, csecuc y evaluac de ls pcess téccs. Participación tecnológica. icpa la tegac de ccmets, habldades y acttudes paa la mplemetac de pyects téccs que pemta a ls alums eslve pblemas stuaces elacadas c la satsfacc de ecesdades e teeses de su cmudad.
25
cs
p rimer
grado .
t ecnologÍa i 29
E
pme gad se estuda la Teclgía cm camp de ccmet, c éfass e ls aspects cmues a tdas las téccas y que pemte caacteza la técca cm bjet de estud. Se ppe la detfcac de las fmas e que el se huma ha tasfed las capacdades del cuep a las ceaces téccas, p ell se pe e páctca u cjut de acces de caácte estatégc, stumetal y de ctl etadas haca u ppst detemad. De esta maea, se aalza el ccept de delegac de fuces, la cstucc y el us de heametas, máquas e stumets que pteca las capacdades humaas, e cespdeca c las caacteístcas de ls mateales sbe ls cuales se actúa, ls tps de eegía y las acces ealzadas. També se pmueve el eccmet de ls mateales y la eegía cm sums e ls pcess téccs y la btec de pducts. Asmsm, se petede que ls alums elabe epesetaces gáfcas cm med paa cmuca sus ceaces téccas. Falmete, se ppe la ejecuc de u pyect de pducc atesaal, que pemta atcula y aalza tds ls cteds desde ua pespectva sstémca y c éfass e ls pcess pductvs. L ate pemtá tee u acecamet de ls alums al aálss del sstema se huma-pduct, efed cm el tabaj atesaal dde el usua u pea tevee e tdas las fases del pces técc.
dsp, ppss y pzjs p q p rimer
grado
B loque i. t écnica
y tecnologÍa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de aquélla. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses. También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses; se promueve el análisis de la relación de estos dos factores de los grupos sociales con la creación y el uso de las técnicas. Desde esta perspectiva, se propone la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
p ropósitos
30
1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la tecnología. 2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 3. Identificar Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
a prendizajes • • • •
•
esperados
Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
t emas
y suBtemas
1. t écnica
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y tecnologÍa
1.1. t écnica la
técnica en la Vida cotidiana
Los productos de uso cotidiano en la casa y la escuela como productos de la técnica.
Técnica. Intervención técnica. Necesidades e intereses sociales.
• • •
técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Los componentes de las técnicas: conjuntos de acciones, medios y fines.
Realizar un análisis un análisis de la función de una estructura metálica empleada en la vida cotidiana y definir las necesidades que satisface. Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre la importancia de las estructuras metálicas en la vida cotidiana; como soporte de espacios para habitar, trabajar y estudiar, en espacios públicos y privados: escuelas, hogares, hospitales, etcétera. Elaborar un listado al respecto.
Las estructuras metálicas y su uso en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.
la
Elaborar un listado de objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela; identificar su función y las necesidades o intereses que satisfacen.
Técnica. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de control.
• • •
•
Pme gad. Teclgía i
Proponer una observación de campo para identificar los componentes de las estructuras metálicas en espacios públicos y privados: hogar, escuela y comunidad. Con base en ello, elaborar dibujos de las estructuras metálicas observadas e identificar las técnicas empleadas en su manufactura. Hacer un listado y la caracterización de las diferentes técnicas empleadas para el diseño y construcción de estructuras metálicas: corte, trazo, unión, desbaste, moldeado y terminado, entre otras.
t emas
y suBtemas
La técnica como medio para la producción de estructuras metálicas.
c onceptos •
Las clases de técnicas en el diseño y construcción de estructuras metálicas.
•
relacionados
Clases de técnicas: transporte, ensamblado, trasformación, modelado, reparación, preparación, captura, manejo y servicio, entre otros. Sistema técnico.
s ugerencias didácticas Realizar una visita a un taller para observar los procesos técnicos desarrollados en herrería, hojalatería y soldadura. Describir las acciones que ejercen las personas para la transformación de materiales y energía en productos. Llevar a cabo una demostración de técnicas para el corte de diferentes metales. Identificar las acciones estratégicas, instrumentales y de control que se hayan desplegado. Efectuar prácticas de corte, guiadas por el docente, en metales en ángulos de 90° y 45° utilizando el arco y la segueta. Identificar y describir las técnicas utilizadas. Realizar acciones técnicas de remachado empleando láminas y distintos materiales metálicos. Identificar y analizar las técnicas empleadas.
la
técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción co n la naturaleza
Técnica. Cultura. Trasformación de la naturaleza.
• • •
El uso del metal en las sociedades antiguas como práctica histórica y cultural.
Indagar cómo se obtenían y trataban los metales en otras épocas históricas. Presentar un informe ilustrado. Realizar una investigación documental sobre documental sobre los primeros utensilios que emplearon las civilizaciones antiguas. Indagar de qué materiales estaban construidos y para qué se ocupaban. Proponer un video o documental sobre los orígenes de la metalurgia; analizar su importancia y uso en la transformación de los insumos de la naturaleza y el tipo de productos que se fabrican, así como las necesidades que satisfacen. Presentar un informe ilustrado.
Los oficios en la comunidad relacionados con la construcción de estructuras metálicas.
Recorrer la comunidad para indagar sobre los oficios que se practican. Identificar las técnicas que emplean, las herramientas, máquinas e instrumentos utilizados y los productos que se elaboran. Presentar los resultados en un informe escrito. Analizar, Analizar, en grupo, los procesos socioculturales que propiciaron la creación de bienes manufacturados de metal y sus implicaciones en la naturaleza. Reproducir técnicas de corte y trazo para dar forma a diversos materiales metálicos con el fin de satisfacer una necesidad en el hogar o la escuela.
l as
técnicas y lo s procesos productiVos artesanales
Los procesos técnicos artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico. El proceso artesanal en el diseño y construcción de estructuras metálicas. El uso de herramientas y máquinas para dar forma a los metales.
Técnica. Proceso productivo. Proceso técnico artesanal.
• • •
Identificar y caracterizar los procesos técnicos artesanales y la intervención del ser humano en ellos. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrería, alfarería, cerámica y orfebrería, entre otros. Presentar un informe ilustrado. Mediante imágenes, representar los procesos técnicos para el diseño y construcción de estructuras metálicas. Ubicar la intervención del ser humano en cada una de las fases del proceso, las herramientas y máquinas involucradas y los insumos que se utilizarán. Realizar la representación gráfica de una estructura metálica, esquematizando y enumerando las fases de su elaboración. Reproducir un proceso técnico artesanal para la elaboración de una estructura metálica. Identificar el papel del ser humano y el uso de herramientas involucradas en el desarrollo del proceso.
Dseñ de estuctuas metálcas
31
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
1.2. t ecnologÍa la
tecnologÍa como campo de conocimiento
Tecnología. Técnica.
• •
Realizar, por equipos, una investigación documental sobre documental sobre el concepto tecnología. tecnología . Presentar un informe escrito.
La tecnología como campo de estudio y de reflexión sobre la técnica y sus diversas acepciones. acepciones.
Proponer el trabajo por equipos para identificar un problema de énfasis de campo y proponer alternativas de solución mediante el trabajo colaborativo.
La tecnología como conjunto de conocimientos y prácticas para el diseño y elaboración de estructuras metálicas.
el
papel de la tecnologÍa en la sociedad
La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses y la mejora de procesos y productos.
32
Reproducir técnicas sencillas para dar forma y acabados a diferentes materiales metálicos. Se sugiere el desarrollo de técnicas de repujado y pulido de metales. Tecnología. Técnica. Necesidades e intereses sociales.
• • •
resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
Elaborar un análisis de la función de diferentes estructuras metálicas. Identificar las necesidades e intereses sociales que satisfacen. Efectuar prácticas empleando diferentes materiales, según sus características, para mejorar las funciones técnicas: cortar, rebajar, soldar y barrenar. Considerar las normas de higiene y seguridad en el desarrollo del proceso técnico. Emplear diferentes técnicas en la elaboración de una estructura metálica que satisfaga una necesidad del contexto.
La construcción de estructuras metálicas para la satisfacción de necesidades e intereses.
la
Organizar una lluvia una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnología, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos.
•
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
La tecnología y sus métodos de trabajo: El trabajo por proyectos. La resolución de problemas. • •
Los problemas técnicos en la vida cotidiana. La resolución de problemas técnicos en los procesos productivos productivos del diseño y la construcción de estructuras metálicas. El proyecto de producción artesanal.
Pme gad. Teclgía i
Identificar y caracterizar problemas técnicos presentes en los ámbitos familiar, escolar y comunitario. Proponer alternativas de solución. Proponer, por equipos de trabajo, la resolución de un problema, empleando el juego de papeles, para definir el diseño de una estructura metálica de acuerdo con las necesidades del usuario. Desarrollar el proyecto el proyecto de producción artesanal para el diseño de estructuras metálicas, a partir de un proceso técnico del mismo tipo, para satisfacer una necesidad o un interés de la vida cotidiana. Proponer, como parte del desarrollo del proyecto, la construcción de una estructura metálica (bastidor, placa de anclaje, rejilla, celosía, bancos, sillas y mesas, entre otros) recuperando material.
B loque ii. m edios
técnicos
En este bloque se aborda el análisis y operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales en las herramientas –como proceso y como fundamento del cambio técnico–. Se pretende que las actividades de los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que procesan y de los gestos técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del movimiento, el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En el bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica, y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural.
p ropósitos 1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y el uso de herramientas herramientas y máquinas. 2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
a prendizajes • •
•
•
esperados
Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.
t emas
2. m edios
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnicos
h erramientas ,
máquinas e instrumentos como extensión de la s capacidades humanas
La evolución de las herramientas y máquinas en la historia.
• • • •
• •
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Delegación de funciones. Gesto técnico. Sistema ser humano-producto.
Las herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades capacidades humanas.
y su mantenimiento
Las herramientas y máquinas empleadas en las técnicas de diseño y construcción construcción de estructuras metálicas. Los componentes de las máquinas: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control.
Comentar en grupo sobre la importancia de herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos productivos. Llevar a la clase una herramienta antigua, realizar una demostración de las funciones delegadas en ésta, las acciones humanas empleadas y resaltar el cambio en el gesto técnico en su uso respecto a herramientas actuales. Comentar por qué son una extensión de las capacidades humanas. Elaborar una línea del tiempo de una herramienta o máquina empleada en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Debatir de forma grupal las funciones para las cuales fueron creadas.
Las acciones y los gestos técnicos en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos.
h erramientas , máquinas e instrumentos : sus funciones
Realizar un análisis grupal sobre la creación de herramientas en las sociedades antiguas y su función. Dibujar las primeras herramientas utilizadas en las sociedades antiguas.
• • • •
•
•
Máquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegación de funciones. Sistema ser humano-máquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.
Elaborar un manual o catálogo de las herramientas y máquinas empleadas en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas y clasificarlas de acuerdo con su función. Realizar el análisis estructural de estructural de una máquina y una herramienta del laboratorio de tecnología, identificando cada una de sus partes y funciones. Realizar dibujos e ilustraciones con los resultados del análisis. Efectuar un un análisis morfológico de una máquina empleada en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Ejemplificar, mediante esquemas, su forma y su función. Realizar una visita a un taller de soldadura para identificar y enlistar el tipo de energía, los actuadores, los sistemas de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas utilizadas para el desarrollo de un proceso técnico.
Dseñ de estuctuas metálcas
33
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Los tipos de herramientas y máquinas empleadas en el diseño y construcción de estructuras metálicas: El uso de herramientas y máquinas y su relación con los metales para su unión o soldadura. Las herramientas y máquinas para la unión de metales con soldadura eléctrica.
Proponer un cronograma con las acciones para realizar procesos de mantenimiento en las máquinas y herramientas utilizadas en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas.
Los instrumentos de medición y su empleo en las técnicas de construcción de estructuras metálicas.
Emplear herramientas y máquinas para el corte y unión de metales.
Determinar, en grupo, las prácticas de mantenimiento, seguridad y limpieza de los medios técnicos del laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas.
•
Elaborar un catálogo con la clasificación de las herramientas y máquinas del laboratorio de tecnología. Se sugiere incluir cinceles, desarmadores, tijeras para corte de lámina, flexómetro, martillos, mazos, soldadoras, cortadoras, dobladoras, cizallas, tornillo de herrero o tornillo de banco, equipos de soldadura eléctrica y autógena, fraguas y extractores.
•
Efectuar técnicas de corte y unión de materiales, como varilla y solera, para elaborar una estructura metálica que se usará en el hogar o la escuela, utilizando instrumentos de medición, un arco con segueta o cortadora eléctrica.
El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas utilizadas en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas.
34
s ugerencias didácticas
l as
acciones técnicas en lo s procesos artesanales
El proceso artesanal: empleo de herramientas, máquinas e intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico. Las acciones estratégicas, instrumentales, de regulación y control en el diseño y elaboración de estructuras metálicas.
Proceso técnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-máquina Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulación y control.
Investigar qué Investigar qué es un proceso técnico artesanal, cuáles son sus fases y cuáles acciones humanas están involucradas.
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulación y control.
Mediante una lluvia de ideas, identificar los conocimientos previos de los alumnos en el uso de máquinas simples y compuestas.
•
•
•
• •
•
Representar con ilustraciones las fases de intervención humana en los procesos artesanales del diseño. Identificar el tipo de materiales, herramientas y máquinas, acciones estratégicas, instrumentales y de control empleadas en la elaboración de un producto del énfasis de campo. Construir un juguete artesanal sencillo utilizando diversos materiales, tanto metálicos como no metálicos. Representar con imágenes su proceso de elaboración y señalar por qué es un proceso artesanal.
La transformación de los metales para la elaboración de satisfactores.
c onocimiento ,
uso y manejo de las herramientas , máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
• • • • •
Los conocimientos para el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos técnicos.
•
El uso de herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de los procesos técnicos: Instrumentos de medición. Las herramientas, máquinas y la producción en serie. • •
Representar con imágenes los procesos de producción de metales: extracción, transportación, reducción, fundición, separación del producto y terminado. Identificar qué tipo de herramientas y máquinas se emplean en cada proceso. Analizar un video del uso de herramientas y máquinas en los procesos productivos. Se sugiere una línea de ensamblaje. Realizar una demostración del uso de herramientas, máquinas o instrumentos empleados en los procesos técnicos del laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Visitar un taller de herrería para observar los procesos de soldadura y punteado de materiales metálicos. Listar las técnicas empleadas para el manejo de las herramientas y máquinas. Emplear diferentes herramientas o máquinas para el desbaste de una estructura simple: solera, cuadrado o ángulos.
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
Las soldadoras eléctricas, punteadoras y sus aplicaciones aplicaciones en la construcción de estructuras metálicas.
a plicaciones de
las herramientas y máquinas a nueVos procesos según el contexto
• • • •
El empleo de máquinas y herramientas en diversos procesos productivos: Las máquinas y herramientas en la industria metal-mecánica.
Herramientas. Máquinas. Cambio técnico. Flexibilidad interpretativa.
Las máquinas, herramientas y los sistemas de control en los procesos automatizados.
instrumentos en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
Las herramientas, máquinas e instrumentos empleados en la elaboración de partes industriales y en el acabado de los metales. El trabajo por proyectos en el diseño y construcción de estructuras metálicas. Selección y empleo de herramientas, máquinas e instrumentos para el desarrollo del proyecto.
Elaborar una línea del tiempo que ilustre desde las primeras formas de unir metal hasta los procesos más sofisticados del siglo XXI. Identificar qué herramientas y máquinas se emplean en tales procesos. Llevar a cabo el análisis sistémico de una herramienta o máquina empleada en procesos técnicos del énfasis de campo. Explorar en qué otros campos se utiliza y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas, por ejemplo: herramientas utilizadas en la industria para apretar y ajustar piezas o martillos.
•
herramientas , máquinas e
Realizar una una investigación documental sobre documental sobre el cambio técnico de herramientas y máquinas empleadas en la elaboración de estructuras metálicas. Enlistar en un cuadro los cambios en su estructura, usos y funciones.
Proponer un video sobre la introducción de las máquinas en los procesos productivos en serie. • • • •
• •
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Realizar prácticas de trazo, ajuste, corte y acabado para la elaboración de estructuras metálicas. Emplear taladro, vernier, equipo oxiacetilénico para soldar y cortar, máquina soldadora eléctrica, flexómetro, martillo, limatones y arco con segueta. Proponer la identificación, caracterización y resolución de un problema técnico que incluya el empleo de herramientas o máquinas en el diseño o construcción de estructuras metálicas. Elaborar un manual de las herramientas y máquinas del laboratorio de tecnología y sus funciones. Identificar, de acuerdo con el proyecto, las herramientas y máquinas que se emplearán en su desarrollo. Plantear y desarrollar el proyecto de producción artesanal de diseño de estructuras metálicas para satisfacer una necesidad o interés de la vida cotidiana.
Dseñ de estuctuas metálcas
35
B loque iii. t ransformación
de materiales y energÍa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las características y la clasificación de los materiales, y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintéticos. Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los materiales con los que están elaborados, así como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción, el uso y transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos ambientales. La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos; de esta manera, será necesario identificar las fuentes y los tipos de energía, así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.
p ropósitos 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características características y su función en diversos procesos técnicos. 3. Identificar Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.
a prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar con eficiencia los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.
• • •
36
•
t emas
y suBtemas
3. t ransformación
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de materiales y energÍa
3.1. m ateriales o rigen,
caracterÍsticas y clasificación de los materiales
Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos.
•
•
• •
Materiales naturales y sintéticos. Propiedades físicas y químicas. Propiedades técnicas. Insumos.
Los materiales que constituyen las herramientas y su relación con los materiales sobre los que actúan. El origen de los materiales materiales para la construcción de estructuras: los recursos minerales. Características técnicas de los materiales en la construcción de estructuras metálicas y su clasificación de acuerdo con sus usos.
Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. Identificar los materiales con las que están fabricadas y su importancia de acuerdo con la función que cumplen. Analizar las características y propiedades de los materiales con el uso de herramientas para su transformación: metal, arcilla, madera y aluminio, entre otros. Llevar a cabo un análisis un análisis morfológico de las herramientas presentes en el laboratorio de tecnología, identificando los materiales con los que están hechas de acuerdo con su función. Efectuar un análisis un análisis morfológico entre una herramienta elaborada con un material y la misma herramienta hecha de un material distinto. Elaborar un muestrario de metales y describir sus características técnicas. Realizar un análisis un análisis sistémico de diversos materiales metálicos con base en los siguientes criterios: Funcional: ¿para qué sirve? Comparativo: ¿en qué se diferencia de otros materiales? Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del material o producto: ¿por qué se originó y cuál ha sido su proceso histórico? Análisis morfológico: ¿qué forma tiene? Funcionamiento: ¿cómo funciona? Estructural-funcional: ¿cuáles son sus partes y cómo se relacionan? Económico: ¿qué valor tiene? De uso: ¿qué usos sociales tiene? Relacional: ¿cómo está relacionado con su entorno? • • •
• • • • • •
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Investigar en forma documental la transformación de recursos minerales. Presentar un informe ilustrado. Analizar la resistencia de algunos materiales de uso tradicional y los nuevos materiales, primero empleando las capacidades corporales y después las herramientas con que se cuenta en el laboratorio de tecnología.
u so ,
procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
•
•
Materiales: naturales y sintéticos. Proceso técnico.
Investigar de manera documental los nuevos materiales empleados en la construcción de estructuras metálicas. Realizar un listado, describir sus características técnicas y usos; por ejemplo, en edificios, rascacielos y puentes.
El desarrollo histórico de los materiales metálicos: de la producción de cobre y bronce a la de hierro y acero.
Distinguir las acciones técnicas para la transformación de materiales metálicos en diferentes condiciones: Utilizando sólo las capacidades capacidades corporales. Empleando herramientas. Combinar el uso de herramientas y máquinas. Utilizando pegamentos y resinas.
El uso de pegamentos y resinas para la unión de los metales.
• • •
Cobre, aluminio y acero inoxidable: su obtención, propiedades propiedades y usos en los procesos y productos técnicos.
p reVisión
del impacto amBiental deriVado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales
Los problemas que genera en los ecosistemas la extracción, el uso y el procesamiento de los metales.
Realizar una entrevista con un experto –herrero, artesano o ingeniero metalúrgico– con el fin de conocer su experiencia en torno a los materiales empleados en el tratamiento de los metales.
•
Construir una estructura estruct ura empleando materiales como el aluminio y el acero inoxidable para conocer su uso y aplicación en nuevos procesos técnicos.
37 • • • •
•
Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos técnicos.
Realizar una investigación documental acerca documental acerca de los impactos ambientales que producen las actividades extractivas: mineras y de fundición. Elaborar un periódico mural con la información obtenida. Llevar a cabo actividades para recuperar, reusar y reciclar metales residuales de los procesos técnicos desarrollados en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Proponer alternativas para la recuperación de materiales derivados del proceso de construcción de estructuras metálicas. Reflexionar en grupo sobre el impacto de actividades mineras o siderúrgicas en la naturaleza. Construir y debatir un dilema moral al moral al respecto.
Previsión de impactos ambientales mediante nuevas técnicas en las actividades extractivas de minerales.
3.2. e nergÍa f uentes
y tipos de energÍa y su transformación
Fuentes y tipos de energía utilizados en los procesos técnicos de diseño y construcción de estructuras metálicas. Los tipos de energía empleada en el funcionamiento de herramientas y máquinas.
Fuentes de energía. Tipos de energía. Transformación de energía. Proceso técnico.
• • •
•
Realizar un cuadro sinóptico con los tipos de energía utilizados en las actividades del hogar e ilustrarlas con fotografías o recortes de periódico o revistas. Realizar observaciones de campo correspondientes a la medición de intensidades de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua y registrar los procesos observados. Llevar a cabo el análisis sistémico de una máquina empleada en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Se sugiere una soldadora con el fin de determinar el tipo de energía que emplea en su funcionamiento. Emplear diferentes máquinas para soldar un objeto hecho de metal. Se sugiere la construcción de esculturas de metal. Identificar en el proceso las fuentes ahorradoras de energía.
Dseñ de estuctuas metálcas
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Llevar a cabo la construcción de un kit didáctico para ejemplificar la transformación de energía. Se sugiere utilizar un kit convertidor de energía mecánica en eléctrica, por ejemplo: un dínamo o un generado r energía eólico. Efectuar una una investigación documental acerca documental acerca de la obtención de la energía eléctrica y explicar su uso en la construcción de estructuras metálicas.
f unciones
de la energÍa en lo s procesos técnicos y su transformación
La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función.
Tipos de energía. Insumos. Procesos técnicos. Conversor de energía.
• • • •
Visitar virtualmente la página web de la Comisión Federal de Electricidad. Presentar un informe sobre la energía en México: hidroeléctricas, carboeléctricas, turbogás, nucleoeléctrica, geotermoeléctrica y eoloeléctrica, entre otras. Llevar a cabo una entrevista con un electricista en torno a los generadores y conversores de energía, así como al cuidado y precauciones cotidianas para el desarrollo de su trabajo. Comentar los resultados en plenaria.
Las funciones de la energía en los procesos técnicos para la activación de mecanismos y la transformación de materiales.
Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energía. Efectuar una representación gráfica al respecto. Analizar el uso de la energía y su trasformación en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminación. Los aparatos electrodomésticos. Las máquinas. • •
Los generadores y conversores de energía: su función en los procesos técnicos.
• •
Representar con dibujos o esquemas la trasformación de energía y señalar su función en distintas actividades cotidianas.
38 Realizar una demostración de los procesos para la unión o soldadura de los metales, con base en la aplicación de energía energí a sobre los materiales, por medio de acciones como empujar, jalar, golpear, golpear, calentar para dar forma, fragmentar o unir piezas metálicas que permitan la construcción de un objeto técnico. Aplicar diferentes niveles de graduación de amperajes de la máquina de soldadura eléctrica para la unión, el corte o acabado de diversos tipos de materiales. Mediante un estudio de caso identificar y describir el papel de los materiales y la energía en el ciclo completo de un producto técnico: Necesidades que llevaron a la construcción del producto (un interés, una demanda económica). Diseño (la selección de materiales que se usarán). Producción (el ensamblaje). Distribución (el empaquetado, cuidados para su distribución). Uso (su operación normal, mantenimiento y reparación). Reuso (procesos de reciclado). •
• • • • •
p reVisión
del impacto amBiental deriVado de l uso de la energÍa
• • •
Procesos técnicos. Impacto ambiental. Conversor de energía.
Los problemas originales en los ecosistemas derivados de la generación, conversión y uso de distintas fuentes de energía. Nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energía. Eficacia de las energías convencionales y alternativas.
Pme gad. Teclgía i
Efectuar una investigación documental sobre documental sobre fuentes no contaminantes de generación de energía. Se sugiere la exploración del redescubrimiento del viento, la energía solar y la energía de las olas. Realizar un análisis un análisis de funcionamiento sobre la eficiencia de diversas fuentes de energía mediante prácticas desplegadas en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Llevar a cabo un análisis sistémico de los generadores de viento. Se sugiere la utilización de un generador eólico a escala para realizar el análisis. Analizar en el proceso la importancia del uso de energías alternativas para el desarrollo de procesos productivos. Debatir por equipos el impacto positivo o negativo en la comunidad cuando se introduce un sistema técnico; por ejemplo, la introducción de una línea de alta tensión para abastecer de energía a otra comunidad más ale jada, una central de energía nuclear o una presa, entre otros elementos, analizando en particular los siguientes factores:
t emas
y suBtemas
c onceptos
Los problemas ambientales generados por el uso de la energía en los procesos técnicos de diseño y construcción de estructuras metálicas.
l os
materiales y la energÍa en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
La selección de los materiales y la energía para el desarrollo del proyecto de diseño de estructuras metálicas: uso eficiente y pertinente según los temas desarrollados en el bloque.
s ugerencias didácticas
relacionados
Seguridad. Satisfacción de necesidades e intereses. Alternativas técnicas. Actitudes sociales o culturales (incluir las consideraciones éticas).
• • • •
Analizar la función de la energía en los procesos técnicos para la construcción de estructuras metálicas. Identificar, ¿para qué sirve? y ¿cuáles son las precauciones necesarias para su empleo? •
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Definir el presupuesto: costo de materia prima e instrumentos incorporados mano de obra (energía), entre otros, para el desarrollo del proyecto. proyecto . Elaborar un folleto informativo acerca de algunas medidas empleadas en la actualidad para el ahorro de energía en el hogar. Discutir de manera grupal cuáles son las ventajas e inconvenientes del ahorro o derroche de energía. Desarrollar Desarrollar el proyecto el proyecto de producción artesanal de diseño de estructuras metálicas.
El trabajo por proyectos en el diseño de estructuras metálicas.
39
Dseñ de estuctuas metálcas
B loque iV. c omunicación
y representación técnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. Se destaca el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes, en la generación de la información y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas, del diseño y del uso de los productos.
p ropósitos 1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas de registro.
a prendizajes • • • •
Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.
t emas
y suBtemas
4. c omunicación 40
esperados
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
y representación técnica
la
importancia de la comunicación técnica
La importancia de la comunicación en el diseño de estructuras metálicas.
• • •
Comunicación técnica. Lenguaje técnico. Códigos técnicos.
Elaborar una representación de las fases o secuencias de un proceso de construcción; por ejemplo, el proceso de ensamblaje de automóviles por medio de un esquema o utilizando imágenes y códigos representativos.
Los medios de comunicación técnica: oral, impresa, gestual, gráfica y señales.
la
representación técnica en la historia
Los medios de representación y comunicación técnica en diferentes culturas y tiempos.
Elaborar carteles con las señales, códigos y expresiones usualmente utilizados en una fábrica o taller de herrería. Comunicar las elaboraciones en plenaria.
Comunicar un mismo mensaje empleando medios diferentes. Identificar en el proceso la fuente de información, el codificador, los medios de comunicación empleados para el proceso de transmisión, y el decodificador y receptor. •
•
Representación técnica. Información técnica.
Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. Las funciones de la representación técnica: Para la transmisión de los conocimientos técnicos. Para la reproducción de técnicas y procesos. Para dar a conocer la operación de los productos. Para el diseño y proyección de procesos y productos. •
•
•
•
Pme gad. Teclgía i
Elaborar una línea del tiempo con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y épocas, desde la antigüedad hasta la actualidad. Comentar en grupo la importancia de la representación técnica en las civilizaciones antiguas. Realizar una una investigación documental acerca documental acerca del uso de la simbología y terminología especializadas en el énfasis de campo. Representar objetos y procesos mediante pictogramas o dibujos. Se sugiere el diseño en boceto de una estructura metálica. Elaborar el diseño de un boceto o diagrama sobre las fases para la construcción de una estructura metálica. Emplear la representación gráfica en el diseño de una estructura metálica. Se sugiere realizar: Ejercicios a mano alzada para la elaboración de líneas a 90°, 30°, 45°. El manejo de escuadras para el trazo de líneas. Figuras geométricas. Proyecciones isométricas y caballeras. • • • •
t emas l enguajes y
y suBtemas representación
técnica
El uso de lenguajes para la representación y comunicación técnica.
c onceptos • • •
s ugerencias didácticas
relacionados
Comunicación técnica. Lenguaje técnico. Códigos técnicos.
Usar el lenguaje propio de la actividad tecnológica y ponerlo en práctica en el empleo de diferentes herramientas y máquinas: cortar, soldar, barrenar, unir, remachar, prensar y perforar, entre otros. Elaborar un diagrama de flujo que comunique el proceso técnico para la manufactura de una estructura metálica. Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un diseño a partir del uso de códigos específicos. Representación de dibujos. Representación de escalas. Representación de objetos.
El uso de la computadora para la representación técnica y la comunicación.
• •
Los lenguajes de las máquinas automatizadas.
•
Realizar entrevistas con especialistas sobre los lenguajes que utilizan las máquinas automatizadas y representarlas mediante imágenes. Elaborar un manual para el empleo de herramientas y máquinas en la elaboración de estructuras metálicas, utilizando el lenguaje técnico del énfasis de campo. Elaborar una representación bidimensional y tridimensional utilizando la computadora en el diseño de una estructura metálica. Se sugiere el uso de software de diseño.
el
lenguaje y la representación técnica en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• •
•
•
El lenguaje y la comunicación técnica como insumos para la resolución de problemas. El trabajo por proyectos en el diseño de estructuras metálicas.
•
Comunicación técnica. Representación técnica. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Reproducir técnicas de remachado, cortado, perforado, conformado o recubrimientos en la construcción de estructuras metálicas. Realizar el análisis morfológico de una estructura metálica; por ejemplo, un puente. Presentar los resultados en plenaria. Identificar cuáles son los conocimientos técnicos necesarios para construirlo. Emplear la comunicación y representación técnica en el desarrollo del pro yecto de producción artesanal de diseño de estructuras metálicas, con el fin de plantear las posibles alternativas de solución a problemas técnicos detectados.
Dseñ de estuctuas metálcas
41
B loque V. p royecto
de producción artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirán las acciones que se realizarán; las herramientas, los materiales y la energía que se emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos productivos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.
p ropósitos 1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso que debe seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.
a prendizajes • • •
Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de producción artesanal. Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses. Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
t emas 42
esperados
y suBtemas
5. p royecto 5.1. e l
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de producción artesanal
proyecto como estrategia de traBajo en
p rocesos
productiVos artesanales
• •
Procesos productivos. Procesos artesanales.
Características Características de un proceso productivo artesanal: El sistema técnico persona-producto. La intervención del ser humano en cada fase del proceso.
t ecnologÍa Representar, en forma gráfica, un proceso productivo de carácter artesanal, incorporar el sistema técnico persona-producto y la intervención del ser humano en cada fase del proceso.
•
•
los
proyectos en tecnologÍa
Proyecto técnico. Alternativas de solución.
• •
Los proyectos de producción artesanal de diseño de estructuras metálicas.
5.2. e l
Conocer los propósitos y fases de un proyecto de producción artesanal para ejecutarlo como alternativa de solución en la satisfacción de necesidades e intereses. Identificar y caracterizar problemas técnicos e indagar las posibles alternativas de solución. Utilizar el lenguaje técnico del énfasis de campo y emplear las técnicas, materiales y medios técnicos adecuados.
proyecto de producción artesanal
a cercamiento al traBajo por proyectos : fases de l proyecto de producción artesanal
• •
Procesos productivos. Fases del proyecto técnico.
Las fases del proyecto de producción artesanal de diseño de estructuras metálicas.
Ejecutar el proyecto de producción artesanal de diseño de estructuras metálicas considerando los siguientes elementos, los cuales puede modificar el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Construcción de la imagen-objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. •
• • • •
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados • • • •
Planeación: diseño técnico del proyecto. Ejecución de la alternativa seleccionada. Evaluación cualitativa de los procesos y resultados. Elaboración del informe y comunicación de los resultados.
Realizar una evaluación de los proyectos considerando su pertinencia de acuerdo con el contexto, así como las implicaciones sociales y naturales.
43
Dseñ de estuctuas metálcas
s egundo
grado .
t ecnologÍa i i 45
E
el segud gad se estuda ls pcess téccs y la tevec e ells cm ua apxmac a ls ccmets téccs de dvess pcess pductvs. Se utlza el efque de sstemas paa aalza ls cmpetes de ls sstemas téccs y su teacc c la scedad y la atualeza. Se ppe que medate dvesas teveces téccas, e u detemad camp, se detfque las elaces ete el ccmet técc y ls ccmets de las cecas atuales y scales, paa que ls alums cmpeda su mptaca y esgfcac e ls pcess de camb técc. Asmsm, se platea el eccmet de las teacces ete la técca, la scedad y la atualeza y sus mutuas fluecas e ls cambs téccs y cultuales. Se petede la adpc de meddas pevetvas p med de ua evaluac técca que pemta csdea ls psbles esultads deseads e la atualeza y sus efects e la salud humaa, segú las l as dfeetes fases de ls pcess téccs. C el desall del pyect de pducc dustal se petede pfudza e el sgfcad y aplcac del dseñ e la elabac de pducts.
dsp, ppss y pzjs p q s egundo B loque i. t ecnologÍa
grado
y su relación co n otras áreas de conocimiento
En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la selección de las técnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad según los requerimientos propuestos. Actualmente, la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada; en consecuencia, es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas; además, optimizan el diseño, la función y la operación de productos, medios y sistemas técnicos. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y los métodos propios del campo de la tecnología, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos; para ello se deberá facilitar, por un lado, la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cómo los conocimientos científicos se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas.
p ropósitos 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento conocimiento tecnológico y el conocimiento conocimiento científico, así como sus fines y métodos. 2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.
a prendizajes
46 • •
•
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnología para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos técnicos. Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.
t emas
y suBtemas
1. t ecnologÍa
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
y su relación co n otras áreas de conocimiento
la
tecnologÍa como área de conocimiento y la técnica como práctica social
El descubrimiento de los metales y su aplicación en la producción de bienes para la satisfacción de necesidades e intereses.
Tecnología. Técnica. Conocimiento tecnológico. Conocimiento científico. Métodos.
• • •
•
•
La producción de los metales y su importancia importancia social y económica. Los conocimientos técnicos para el tratamiento de los metales.
Realizar una una investigación documental sobre documental sobre el uso de los primeros metales en la creación de los utensilios que emplearon las primeras civilizaciones. Ubicar la utilidad del metal en distintas actividades cotidianas, como la defensa, la caza y el cultivo, entre otras. Con base en la información obtenida, elaborar una representación gráfica. Proponer un video o documental sobre los procesos desarrollados en la producción de los metales a partir de la Revolución Industrial. Identificar las herramientas y procesos técnicos empleados durante este periodo y debatir en grupo sobre su importancia como práctica social para la satisfacción de necesidades. Se sugiere revisar el proceso de separación de metales como el oro. Elaborar un informe escrito acerca de los principales estados del país que cuentan con zonas mineras para identificar los principales metales y las técnicas empleadas en su extracción. Comentar en grupo cuál es la importancia social y económica de los metales. Investigar las Investigar las propiedades físicas, mecánicas y químicas presentes en diversos metales ferrosos y no ferrosos. Exponer los resultados en plenaria. Realizar un proceso de forjado de metal para identificar las técnicas empleadas en el manejo de metales. Analizar en grupo los conocimientos empleados en el desarrollo del proceso técnico.
Segud gad. Teclgía ii
t emas
y suBtemas
r elación
de la tecnologÍa co n las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
c onceptos
relacionados
Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones técnicas. Avance de las ciencias. Cambio técnico.
• • • • •
•
•
Reproducir el proceso técnico de elaboración de una pieza sencilla por el método de vaciado en arena, con base en normas de higiene y seguridad definidas en el laboratorio de tecnología. Demostrar las propiedades físicas de distintos metales, en frío y en caliente: conductibilidad térmica y eléctrica, punto de fusión, resistencia, dureza, elasticidad, densidad, maleabilidad, ductilidad, fusibilidad, temple y tenacidad, entre otros. También definir aspectos tecnológicos como comportamiento para la fundición, soldadura, forja, arranque de viruta.
El moldeo por vaciado y el desarrollo de la metalurgia.
La resignificación de conocimientos técnicos y de las ciencias y su aplicación en el desarrollo de los procesos productivos. Los problemas técnicos en el diseño y la elaboración de estructuras metálicas.
Elaborar una línea del tiempo para identificar y relacionar la época y el uso de diferentes metales en la fabricación de objetos técnicos.
Indagar los usos y aplicaciones de aceros, amalgamas, bronce, latón, perfiles metálicos y aluminio en el diseño y elaboración de estructuras metálicas. Elaborar un informe ilustrado.
Los procesos de aleación de los metales en las primeras civilizaciones: civilizaciones: propiedades técnicas y su empleo en los procesos productivos.
los conocimientos para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
Investigar en Investigar en diferentes medios los fines de la tecnología y de las ciencias. Con base en los resultados, realizar en grupo un análisis comparativo.
Investigar qué Investigar qué posibilitó la aleación de los metales. Describir, por escrito, el proceso de aleación de los metales, cuáles fueron los primeros que pudieron combinarse y qué proceso técnico posibilitó la aleación. Se sugiere indagar sobre las técnicas de metalistería primitiva, recocido, fundición y aleación.
La metalurgia en la historia de la civilización: El mejoramiento de los procesos técnicos para el tratamiento de los metales. La resignificación de los conocimientos de la física y la química en el desarrollo de los procesos técnicos.
la resignificación y uso de
s ugerencias didácticas
Realizar prácticas de unión con estaño y cobre. Identificar los conocimientos de las ciencias empleados en el desarrollo del proceso técnico. •
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Llevar a cabo una una investigación de campo con el fin de identificar el uso de productos de acero y otros derivados (perfiles metálicos, aleaciones, latón, bronce y aluminio, entre otros) en la construcción de estructuras metálicas en edificios públicos. Realizar el análisis de un producto. Identificar su forma, tamaño y utilidad técnica. Definir cuál es su función y su utilidad social. Proponer la resolución de problemas a una estructura metálica de la localidad con el fin de darle mantenimiento. Desarrollar el proyecto el proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas con el fin de satisfacer necesidades e intereses del contexto.
El proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas.
Dseñ de estuctuas metálcas
47
B loque ii. c amBio
técnico y camBio social
En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas, sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de determinados sistemas técnicos, así como a la elección de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones técnicas, y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. También se propone analizar la operación de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que actúa, su cambio técnico y la delegación de funciones, así como la variación en las operaciones, la organización de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio-fin como el análisis sistémico de objetos y procesos técnicos; con la intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, así como sus posibles mejoras, de manera que la delegación de funciones se estudie desde una perspectiva técnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegación de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposición de diversos ejemplos para mejorar su comprensión.
p ropósitos 1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solució n para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacion ales. 4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.
a prendizajes •
48
• • • •
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.
t emas
2. c amBio
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnico y camBio social
la
influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
Tecnología y vida cotidiana. Las nuevas necesidades sociales: El diseño y construcción construcción de estructuras metálicas y su aplicación aplicación para la satisfacción de necesidades sociales y de la industria.
• • •
Necesidades sociales. Procesos técnicos. Sistemas técnicos.
Realizar dibujos técnicos de los perfiles metálicos y anotar sus especificidades técnicas. Complementar la información mediante la realización de un cuadro comparativo de los perfiles usados en las distintas industrias. Mencionar qué ventajas y desventajas ofrece su uso en cada una de esas industrias: construcción, transporte y producción. Realizar un un análisis sistémico de edificios o monumentos históricos representativos de diversos países. Se sugiere identificar el tipo de necesidades e intereses que originaron el empleo del acero para la construcción de edificios o puentes.
•
Construir, en equipos, un modelo a escala de alguna construcción emblemática con material metálico disponible en su contexto. Presentar el trabajo en plenaria y analizar las diversas técnicas empleadas en su construcción.
Las demandas sociales y la producción de estructuras metálicas: Necesidades económicas, de seguridad y eficiencia en el diseño y construcción construcción de estructuras metálicas. •
c amBios
técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productiVos
• •
Cambio técnico. Procesos técnicos.
La invención del horno eléctrico para fundir metales y la producción de aleaciones finas y aceros para herramientas. herramientas.
Segud gad. Teclgía ii
Mediante el análisis el análisis sistémico de un horno eléctrico identificar la delegación de funciones, el cambio en las acciones, las funciones que realizan las personas, entre otros aspectos. Presentar un informe con los resultados. Ilustrar, por medio de recortes de periódico o revistas, las herramientas empleadas para la producción artesanal respecto a las que se utilizan en la producción industrial. Identificar el tipo de procesos técnicos desarrollados en cada caso e identificar los cambios técnicos operados.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
Los cambios en la organización del trabajo en los procesos productivos industriales.
Elaborar un diagrama de flujo en donde se identifiquen las diversas fases empleadas para el tratamiento de metales de maneras artesanal e industrial. Con un análisis comparativo identificar los cambios técnicos en el desarrollo de los procesos productivos.
La evolución en las técnicas para el tratamiento de metales.
Realizar el análisis el análisis sistémico de una herramienta, máquina o instrumento empleado en el laboratorio de tecnología. Se sugiere analizar el arco eléctrico para identificar sus antecedentes y consecuentes técnicos, así como sus procesos de cambio técnico a lo largo de la historia. Elaborar una estructura realizada tradicionalmente de metal y manufacturarla empleando otros tipos de material. Se sugiere el uso del policarbonato.
l as
implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad
La sustitución progresiva de la producción artesanal por la adopción de los procesos modernos para la obtención de metales: la producción industrial.
Técnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.
• • • •
Debatir por equipos sobre las implicaciones culturales de la producción industrial y la sustitución paulatina de la producción artesanal. Realizar un diagrama de flujo sobre el proceso de obtención del hierro (moldeable) y acero colado. Identificar las diversas técnicas empleadas para llevar a cabo el proceso. Proponer un video o documental sobre la construcción de herramientas en las sociedades antiguas y los procesos de cambio técnico derivados de la introducción de procesos industriales en su fabricación. Reproducir un proceso técnico de forjado dentro del laboratorio de tecnología. Debatir, en equipos, la importancia de este proceso artesanal, sus implicaciones o cambios técnicos en la sociedad y la cultura, como consecuencia de los procesos industriales.
La sustitución paulatina del proceso de forja por el vaciado.
Construir una estructura metálica empleando la soldadura eléctrica, autógena o resistencia eléctrica, tomando en cuenta las normas de higiene y seguridad requeridas para el trabajo con máquinas y herramientas del laboratorio de tecnología.
l os
lÍmites y posiBilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
Historia del desarrollo y utilización de las estructuras metálicas.
• • • •
Sistemas técnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.
La disponibilidad o carencia de recursos naturales empleados en la industria metálica para su explotación como condición para el desarrollo social: Su utilidad para mejorar la calidad de vida. La accesibilidad en los costos.
Representar por medio de recortes de periódico o fotografías el uso de estructuras metálicas en el diseño de las ciudades modernas. Realizar una modelación a escala. Visitar una Visitar una empresa o industria donde se empleen metales para la construcción de diferentes satisfactores. Indagar acerca de los insumos empleados en los procesos de producción. Elaborar un listado de los costos de diferentes metales e insumos empleados en la manufactura de estructuras metálicas. Realizar una visita de campo y analizar la disponibilidad de recursos en el área donde se vive, con el fin de evaluar las posibilidades de desarrollo mediante la implementación de sistemas técnicos relacionados con el énfasis de campo.
•
•
la
sociedad tecnológica actual y de l futuro : Visiones de la sociedad tecnológica
Visión retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnológica.
Técnica. Sociedad. Tecnoutopías. Técnica ficción.
• • • •
Realizar una investigación documental acerca documental acerca del empleo de materiales que sustituyen a los metales en la construcción de estructuras. Se sugiere indagar sobre materiales de última generación utilizados en diferentes campos tecnológicos. Diseñar y construir un espacio futurista, donde se empleen estructuras metálicas de manera que respondan a las nuevas necesidades del ser humano.
Dseñ de estuctuas metálcas
49
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
La utilización de materiales que sustituyen a los metales en la construcción de estructuras.
Elaborar de manera escrita o gráfica un cuento de técnica ficción que considere los siguientes elementos: cambio técnico en las estructuras metálicas, por su diseño, estructura o función. Utilizar nuevos materiales en la elaboración de estructuras tradicionalmente hechas de metal y comparar sus ventajas y desventajas.
La formulación de visiones futuristas de la sociedad como consecuencia del desarrollo tecnológico.
el
camBio técnico en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
El desarrollo de tecnologías no convencionales para la producción de nuevos productos técnicos.
• •
•
• •
Cambio técnico. Necesidades e intereses sociales. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
El empleo de programas computacionales para el diseño de estructuras metálicas.
50
s ugerencias didácticas
El trabajo por proyectos para el diseño y construcción de estructuras metálicas.
Segud gad. Teclgía ii
Realizar una una investigación documental acerca documental acerca de las aplicaciones de nuevas tecnologías en la producción de aleaciones resistentes. Presentar un informe escrito acerca de la información recabada. Elaborar una presentación, por equipos de trabajo (colaborativo), acerca del uso de nuevas tecnologías en los procesos de fundición y aleación de metales. Presentar la información recabada empleando representaciones gráficas. Proponer el empleo de programas computacionales para la representación de productos técnicos del énfasis de campo. Desarrollar el proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas con base en los contenidos abordados en el bloque.
B loque iii. l a
técnica y su s implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la pérdida de la biodiversidad, la contaminación, el cambio climático y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso técnico. El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, la extracción de materiales, generación y uso de energía, y elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover, entre las acciones más relevantes, la mejora en la vida útil de los productos, el uso eficiente de materiales, generación y uso de energía no contaminante, elaboración y uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.
p ropósitos 1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza. 2. Tomar Tomar decisiones responsables para prevenir en los ecosistemas daños generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
a prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan información sobre los problemas que genera en la naturaleza el uso de productos técnicos
• •
•
t emas
3. l a
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnica y su s implicaciones en la naturaleza
l as
implicaciones locales, regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operación de sistemas técnicos
• • • • •
Los impactos generados en los ecosistemas debido a: Las fundiciones e instalaciones siderúrgicas de producción y tratamiento de metales ferrosos y no ferrosos. La tostación, calcinación, aglomeración y sintetización de minerales metálicos. El embutido y corte de piezas de grandes dimensiones. •
•
•
Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminación. Sistema técnico.
Mediante una una investigación documental acerca documental acerca de la industria siderúrgica en México, identificar e ilustrar los principales impactos en el ambiente debidos a la operación de los sistemas técnicos. Se sugiere analizar el vertido en el agua de residuos como materiales grasos, metales pesados y ácidos; y también problemáticas derivadas del alto consumo de energía, entre otros factores. Ilustrar los impactos de los metales ferrosos y no ferrosos en la naturaleza, su posible tratamiento y el manejo adecuado en el laboratorio de tecnología. Prever posibles impactos en la naturaleza por el desecho de materiales producto del diseño y construcción de las estructuras metálicas y proponer alternativas de solución, para su reuso o reciclaje. Construir una estructura metálica con base en materiales reciclados, considerando la finalidad de uso, la durabilidad del sistema y el mínimo mantenimiento posible.
Los impactos ambientales de la construcción de estructuras metálicas, así como de su tratamiento y revestimiento.
Dseñ de estuctuas metálcas
51
t emas
y suBtemas
l as
alteraciones de los ecosistemas deBido a la operación de los sistemas técnicos
Los impactos que genera la extracción y transformación de materias primas en cada fase de los procesos técnicos: En la extracción de materia prima empleada para la construcción de estructuras metálicas. En el consumo de energía empleada en cada fase del proceso.
c onceptos
relacionados
Alteración en los ecosistemas. Extracción. Transformación. Desechos. Sistema técnico.
•
• • • •
Realizar un diagrama de flujo para identificar los procesos metalúrgicos y técnicas que se emplean en la extracción del mineral, la trituración, el molido, el filtrado, el secado y la fundición, entre otros. Presentar los resultados en plenaria y discutirlos en grupo.
Las afectaciones a la naturaleza como consecuencia de la generación de desechos y residuos de la fabricación de estructuras metálicas. papel de la técnica en la conserVación y el cuidado de la naturaleza
La prevención de impactos ambientales por medio de nuevas técnicas: En los procesos técnicos de fundición de los minerales. En las técnicas para dar forma al metal y unirlo, así como en los acabados.
Principio precautorio. Técnica. Preservación. Conservación. Impacto ambiental.
• • • • •
•
técnica, la sociedad de l riesgo y el principio precautorio
Las nociones sobre la sociedad del riesgo.
Construir una estructura metálica utilizando el arco eléctrico e identificar las fases de su elaboración. Identificar las fases del proceso con mayor impacto ambiental y proponer alternativas de solución al respecto. Elaborar, en forma grupal, un listado de alternativas para el uso eficiente de la energía en la producción de estructuras metálicas con el fin de prevenir impactos ambientales. Realizar el análisis el análisis sistémico de un proceso técnico de fundición de metales. Identificar cuáles son las implicaciones de la energía utilizada, los recursos empleados y los desechos generados.
•
la
Preparar una tabla que liste los principales materiales empleados en la construcción de estructuras metálicas, e identificar los impactos que generan su extracción y su procesamiento.
Elaborar un análisis un análisis de la función de una máquina del laboratorio de tecnología para evaluar su consumo energético. Se sugiere indagar sobre diversas máquinas para soldar.
•
el
Realizar una una investigación documental acerca documental acerca de los niveles de alteración que provoca en el ambiente la operación de los sistemas técnicos del énfasis de campo. Elaborar carteles para proponer alternativas de solución.
Preparar una presentación acerca de los procesos de obtención del hierro y el aluminio; identificar los principales impactos en cada fase.
•
52
s ugerencias didácticas
Llevar a cabo técnicas de calado, embutido, repujado, cincelado, grabado o incrustado. Comentar en grupo cuáles son los impactos ambientales de estas técnicas. • • • •
•
Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.
La técnica en la salud y seguridad de las personas: Previsión de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. •
Los riesgos y cuidados debido a: El manejo de herramientas y máquinas. La emisión de gases. Los materiales empleados en los procesos técnicos. •
• •
Segud gad. Teclgía ii
Realizar una una investigación documental acerca documental acerca de la sociedad del riesgo. En una sesión plenaria identificar ejemplos del tema. Construir una estructura empleando materiales ferrosos o no ferrosos reciclados. Destacar la importancia de utilizar protector facial, guantes, careta, bata, mandil y zapatos, entre otros elementos, con el fin de evitar riesgos a la salud y proveer seguridad. Proponer medidas para enfrentar situaciones imprevistas en la ejecución de técnicas en el laboratorio de tecnología. Investigar las propiedades de los materiales y su uso en la construcción de estructuras metálicas. Identificar su propensión a la corrosión, peso y resistencia, entre otros. Presentar un informe escrito de los resultados y analizarlo s en una sesión plenaria. Demostrar las condiciones de seguridad en el empleo de herramientas utilizando diversos tipos de soldadura, distintos voltajes de corriente y gas acetileno para practicar su manejo adecuado.
t emas
y suBtemas
c onceptos
El uso del equipo de seguridad en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas.
el
principio precautorio en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
Los procesos técnicos sustentables en el diseño y construcción de estructuras metálicas: El uso de materiales materiales reciclados. En el uso de energía no contaminante. La optimización de desechos y residuos. •
•
•
El trabajo por proyectos para el diseño y construcción de estructuras metálicas.
s ugerencias didácticas
relacionados
Realizar el análisis morfológico de un producto u objeto metálico para identificar los riesgos en su elaboración o en su uso. Se sugiere retomar algún ejemplo de la comunidad acerca de la fabricación y montaje de estructuras metálicas; por ejemplo, los postes metálicos para el alumbrado público. • •
• • •
Principio precautorio. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Problema ambiental. Procesos productivos.
Realizar una una investigación documental sobre documental sobre el uso de pegamentos sintéticos que contienen polímeros: termoestables con catalizador, que se usan para pegar piezas metálicas de aviones y vehículos espaciales; resinas termoplásticas, útiles para pegar madera, vidrio, caucho o hule, metal y productos de papel. Presentar un informe ilustrado. Llevar a cabo prácticas de unión de materiales metálicos empleando pegamentos sintéticos en la construcción de estructuras metálicas. Poner en práctica alguna de las siguientes técnicas para la resolución de problemas en el hogar y la escuela: Uso de pegamentos para unir de metales. Manejo del aluminio y sus usos alternativos en la construcción de estructuras. • •
Llevar a cabo un debate por equipos acerca de los impactos ambientales de los desechos que genera la construcción de estructuras metálicas. Proponer los principios precautorios que deben seguirse para evitar problemas ambientales. Desarrollar el proyecto el proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas considerando los contenidos abordados en el bloque.
Dseñ de estuctuas metálcas
53
B loque iV. p laneación
y organización técnica
En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y la puesta en práctica de los procesos de planeación y organización de los procesos técnicos: la definición de las acciones, su secuencia, ubicación en el tiempo y la identificación de la necesidad de acciones paralelas, así como la definición de los requerimientos de materiales, energía, medios técnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnóstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificación de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos provenientes de la naturaleza, y la identificación de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la selección de materiales, energía e información necesarios. Este bloque brinda una panorámica para contextualizar el empleo de diversas técnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
p ropósitos 1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. 3. Elaborar planes y formas de organización, considerando considerando el contexto para desarrollar procesos procesos técnicos y elaborar productos.
a prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.
• •
54
•
•
t emas
y suBtemas
4. p laneación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y organización técnica
la
gestión en los sistemas técnicos
Las necesidades comunitarias y los medios para satisfacerlas por medio de procesos técnicos de construcción de estructuras metálicas.
• •
• •
Gestión técnica. Diagnóstico de necesidades sociales. Organización técnica. Calidad de vida.
Mediante un cuestionario diagnóstico identificar las necesidades comunitarias que pueden satisfacerse con los sistemas técnicos del énfasis de campo; por ejemplo, en la construcción de viviendas, locales comerciales o de edificios y puentes, entre otros. Observar el uso de estructuras metálicas en mi comunidad e indagar su accesibilidad considerando sus costos y los materiales utilizados. Ilustrar con dibujos o fotografías. Diseñar una estructura metálica incorporando los elementos básicos del diseño en geometría plana y proyección ortogonal e isométrica.
La gestión en el diseño y construcción de estructuras metálicas. La selección de materiales y medios técnicos. La organización de las acciones técnicas para el desarrollo del proceso productivo.
Gestionar los recursos para la construcción de una estructura metálica que satisfaga necesidades e intereses en el hogar o la escuela.
•
•
la
planeación y la organización de lo s procesos técnicos
La planeación y organización de sistemas técnicos para el diseño y construcción de estructuras metálicas:
• • • •
Planeación técnica. Organización técnica. Ejecución. Control de procesos productivos.
Segud gad. Teclgía ii
Visitar una Visitar una empresa o fábrica procesadora de metales para indagar y conocer sus procesos de organización, gestión y administración en la producción de metales. Presentar un informe escrito. Realizar un estudio de factibilidad en la comunidad con el fin de instalar una organización cooperativa para construir estructuras metálicas. Identificar con qué contamos, qué nos hace falta y cómo nos organizamos. Registrar la información por medio de tablas o esquemas para la concentración de datos.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Insumos. Medios técnicos. Energía. Acciones y su secuencia.
Realizar un análisis de costos de producción de estructuras metálicas. Identificar los requerimientos materiales, de energía, de medios técnicos e instalaciones necesarias para realizar el proceso productivo. Presentar los resultados en plenaria para comparar resultados y elegir la opción más viable.
• • • •
La ejecución de los procesos técnicos en el diseño y construcción de estructuras metálicas.
la
normatiVidad y la seguridad e higiene en lo s procesos técnicos
El control de calidad de los productos.
s ugerencias didácticas
• •
•
Normatividad. Seguridad y procesos técnicos. Higiene y procesos técnicos.
Las normas de higiene y seguridad para el desarrollo de los procesos técnicos de diseño y construcción de estructuras metálicas.
Investigar sobre Investigar sobre la normatividad respecto a la construcción de puentes y de estructuras metálicas en los edificios. Presentar un informe técnico con los resultados. resultados. Indagar sobre las restricciones en cuanto al uso de ciertos metales en estructuras metálicas de uso doméstico o industrial. Presentar un listado al respecto. Elaborar un cuadro comparativo de los materiales empleados en la construcción de un edificio habitacional y uno inteligente. Presentar los resultados en plenaria para identificar las coincidencias y diferencias entre ambas edificaciones.
Acercamiento a las Normas Oficiales Mexicanas ( NOM) en los procesos productivos: productivos: la normatividad en los procesos de construcción de estructuras metálicas.
Ejecutar actividades de mantenimiento preventivo y correctivo en el laboratorio de tecnología u hogar, con el fin de adecuar, modificar o reparar instalaciones y áreas de trabajo.
55 Realizar una investigación una investigación documental sobre las Normas Oficiales para la construcción y el uso de materiales metálicos en las edificaciones. Analizar los efectos del empleo de materiales en cuanto a su duración y resistencia de acuerdo con el ambiente en donde se sitúe. Visitar una Visitar una fábrica para indagar acerca de los procesos de control de calidad puestos en práctica en la elaboración de productos. Comentar en grupo la importancia del control de calidad en la fabricación de productos técnicos industriales. industriales.
la
planeación y la organización en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• • •
• •
Planeación. Gestión. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
En un esquema representar un proceso técnico para la construcción de una estructura metálica. Comentar en grupo los beneficios de su implementación en contextos específicos. Planear y organizar el el proyecto proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas con base en los contenidos abordados en el bloque.
Los procesos de planeación y organización para la resolución de problemas en el diseño y construcción de estructuras metálicas. El trabajo por proyectos en los procesos productivos de diseño de estructuras metálicas: integración de contenidos para su desarrollo.
Dseñ de estuctuas metálcas
B loque V. p royecto
de producción industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseño y la gestión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definición del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Se parte de problemas débilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solución. Asimismo, se trabaja el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus características. En el desarrollo del proyecto se hace hincapié en los procesos de producción industrial, cuya característica fundamental es la organización técnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, según las fases del proceso y los fines que se buscan. Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el análisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelación, la simulación y la creación de prototipos, así como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situación en la cual se intervendrá o cambiará; deberán evidenciarse los conocimientos técnicos y la resignificación de los conocimientos científicos requeridos, según el campo tecnológico y el proceso o producto que vaya a elaborarse.
p ropósitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de producción industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para evaluarlo y mejorarlo.
a prendizajes • • •
esperados
Identifican y describen las fases de la producción industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial. Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras.
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
s ugerencias didácticas
relacionados
de producción industrial
5.1. c aracterÍsticas
de l proyecto de producción industrial
p rocesos
productiVos industriales
Los cambios en la organización técnica del trabajo: de los procesos artesanales a los procesos productivos industriales.
diseño,
ergonomÍa y estética en el desarrollo de los proyectos
La utilidad del diseño en el desarrollo del proyecto.
•
•
• •
Sistema máquina-producto Procesos productivos industriales Planeación Gestión
Identificar los procesos de automatización de una máquina empleada en los procesos industriales de soldadura. Se sugiere indagar sobre la automatización matización de los procesos de soldadura. Realizar una investigación documental acerca documental acerca de las principales fases y características de un proceso de producción industrial. Representar con imágenes las fases de un proceso productivo de carácter industrial.
• • • •
Proyecto Diseño Ergonomía Estética
Elegir, en forma grupal, temas para el desarrollo del proyecto de producción industrial, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno. Comentar, de manera grupal, sobre alternativas para la elección de tema del proyecto. Representar con elementos gráficos las etapas del proyecto. proyecto . Analizar el papel del diseño en la resolución de problemas por medio de proyectos. proyectos . Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseño para el desarrollo del proyecto. del proyecto.
Segud gad. Teclgía ii
t emas
y suBtemas
el
diseño y el camBio técnico: criterios de diseño
Criterios de diseño para el desarrollo del proyecto: Necesidades e intereses. Función técnica. Estética. Ergonomía. Aceptación cultural. • • • • •
5.2. e l
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Diseño. Cambio técnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Función técnica. Estética. Ergonomía. Aceptación social y cultural.
• • • •
• •
Identificar y caracterizar situaciones susceptibles de mejora y aplicar el método de proyectos de proyectos para la resolución de problemas y en cuyas alternativas de solución se incorporen los criterios del diseño. Diseñar un producto o proceso técnico como parte del desarrollo del proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas. Se sugiere el uso de software de diseño.
• •
proyecto de producción industrial
el
diseño en los procesos productiVos y el proyecto de producción industrial
Las fases del proyecto de producción industrial de diseño de estructuras metálicas.
• • • • • • •
Diseño. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelación. Simulación. Prototipo.
Ejecutar el proyecto el proyecto de producción industrial considerando los siguientes elementos, los cuales el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Construcción de la imagen-objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. Planeación: diseño técnico del proyecto. Ejecución de la alternativa seleccionada: elaboración de modelos y prototipos. Evaluación cualitativa de los procesos y resultados. Elaboración del informe y comunicación de los resultados. •
• • • • • •
• •
Dseñ de estuctuas metálcas
57
t ercer
grado .
t ecnologÍa i i i 59
E
este gad se estuda ls pcess téccs desde ua pespectva hlístca, e la cfmac de ls dvess camps teclgcs y la vac técca, cuys aspects sustacales s la fmac, el ccmet y ls factes cultuales. Se pmueve la búsqueda de alteatvas y el desall de pyects que cpa el desall sustetable, la efceca de ls pcess téccs, la equdad y la patcpac scal. Se ppe actvdades que eta las teveces téccas de ls alums haca el desall de cmpetecas paa el acp y us de la fmac, así cm paa la esgfcac de ls ccmets e ls l s pcess de vac técca. Se pe especal atec e ls pcess de geeac de ccmets e cespdeca c ls dfeetes ctexts sccultuales paa cmpede la dfus e teacc de las téccas, además de la cfguac y desall de dfeetes camps teclgcs. També se ppe el estud de ls sstemas teclgcs, a pat del aálss de sus caacteístcas y la teelac ete sus cmpetes. Además, se pmueve la detfcac de las mplcaces scales y atuales medate la evaluac tea y extea de ls sstemas teclgcs. El pyect técc, e este gad, petede tega ls ccmets de ls alums que ha ved desallad e ls tes gads, paa desplegals e u pces e el que destaca la vac técca y la mptaca del ctext scal.
dsp, ppss y pzjs p q t ercer B loque i. t ecnologÍa,
grado
información e innoVación
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social de los impactos en el entorno natural, además de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la información en procesos de innovación técnica, con la finalidad de facilitar la incorporación responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y económico. Se fomenta que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico e identifiquen las fuentes de información que pueden ser de utilidad en los procesos de innovación técnica, así como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha información, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones técnicas. También se fomenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) para el diseño e innovación de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información –tanto en los contextos de uso como de reproducción de las técnicas– como insumo fundamental para la innovación. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las técnicas y productos, cuyo análisis, reinterpretación y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento, permitirá a los alumnos definir las actividades, procesos técnicos o mejoras para ponerlas en práctica.
p ropósitos
60
1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la información en contextos de uso y de reproducción para la innovación técnica de productos y procesos. 3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos. 4. Organizar la información proveniente proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación. 5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica. técnica.
a prendizajes
esperados
Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico. Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación. Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica. Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.
• • • •
t emas
y suBtemas
1. t ecnologÍa,
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
información e innoVación
i nnoVaciones
técnicas en el curso de la historia
• •
Innovación. Cambio técnico.
El uso de los metales en la historia y sus procesos de innovación técnica. Los metales en las estructuras de ingeniería civil: puentes, edificios y casas habitación.
Realizar una lluvia una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovación de acuerdo con las experiencias previas de los alumnos. Proponer una una investigación documental sobre documental sobre el concepto para identificar las características y los elementos que implica un proceso de innovación. Proponer un videodebate sobre el uso de los metales en la historia, la producción moderna de acero y sus cualidades. Identificar los procesos de innovación implementados en los procesos productivos. Ilustrar, mediante ejemplos, procesos de innovación que en la actualidad se introduzcan en cualquier área del conocimiento como la nanotecnología, informática o biotecnología, entre otras. Presentar los procesos en clase y explicar por qué son innovaciones técnicas. Efectuar un un análisis estructural de estructural de diferentes objetos técnicos para identificar los componentes de las estructuras metálicas y su función. Se sugiere realizar el análisis tomando como ejemplo la estructura metálica de un puente. Realizar el análisis del cambio técnico de una estructura metálica y sus funciones técnicas. Presentar los resultados en plenaria.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
t emas
y suBtemas
c aracterÍsticas y
fuentes de la innoVación técnica: contextos de uso y de reproducción
El concepto de innovación técnica: sus características y fuentes.
c onceptos • •
•
•
relacionados
Innovación técnica. Fuentes de innovación técnica. Contexto de uso de medios técnicos. Contexto de reproducción de técnicas.
La aceptación social como elemento fundamental en los procesos de innovación técnica.
s ugerencias didácticas Debatir en grupo sobre los requisitos que debe cubrir un proceso o producto para considerarlo como innovación. Resaltar la aceptación social como un elemento fundamental. Proponer un videodebate sobre inventos frustrados. Analizar las razones por las cuales no lograron consolidarse como innovaciones. Realizar un juego de simulación sobre el desempeño, eficacia y eficiencia de un producto técnico para definir y diseñar posibles mejoras. Proponer un video o documental acerca de la ingeniería empleada en la construcción de un edificio inteligente; indicar la función que desempeñan las estructuras metálicas en él e identificar los componentes de las aleaciones que soportan la estructura del edificio, entre otros aspectos.
Los contextos de uso y reproducción como fuente de información para la innovación técnica.
Realizar entrevistas para averiguar las motivaciones, hábitos de compra y opinión de los usuarios sobre un producto técnico. Con base en los resultados, discutir en plenaria las necesidades e intereses que lleven al desarrollo o mejoramiento de un producto. Construir una estructura metálica empleando técnicas y materiales no convencionales, innovar en su diseño con el fin de satisfacer necesidades en el hogar.
u so
de conocimientos técnicos y la s tic para la innoVación
•
Innovación.
TIC.
•
•
La diferencia entre información técnica y conocimiento técnico y su importancia en los procesos de innovación.
Conocimientos técnicos.
Realizar un análisis morfológico de diversos metales empleados en la construcción de estructuras metálicas. Realizar pruebas de resistencia a la corrosión y dureza. Proponer el empleo de software para soldar de manera virtual. Comentar en grupo la importancia de estos medios en el énfasis de campo.
La metalurgia en la obtención de aceros ligeros y de mayor resistencia.
Investigar los Investigar los procesos técnicos para la obtención d el acero, desde un alto horno al fundir y mezclar mineral de hierro, coque y roca caliza hasta la importancia de la industria siderúrgica en la producción de metales.
Los perfiles y tubulares para mejorar resistencia y estética de las estructuras metálicas. uso de los conocimientos técnicos y de la s tic para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
La simulación en el diseño y prueba de estructuras metálicas. El trabajo por proyectos para el diseño y construcción de estructuras metálicas.
Diseñar y fabricar estructuras metálicas que incorporen componentes modulares para lograr una mayor eficiencia en el uso de los materiales; se sugieren muebles modulares con diferentes funciones en el hogar. Estimular el uso y manejo eficiente de los recursos, la innovación en materiales, la disminución del uso de energía y la búsqueda del menor costo para la satisfacción de las necesidades e intereses de los usuarios.
El papel de la metalurgia en la obtención de nuevas aleaciones para una mayor elasticidad, resistencia a la corrosión y dureza.
el
Elaborar bocetos con propuestas de mejora de un producto o proceso del énfasis de campo. Presentar en plenaria los trabajos realizados.
• •
Información. Conocimientos técnicos.
TIC.
•
•
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Debatir sobre Debatir sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el laboratorio de tecnología de diseño y estructuras metálicas; para qué sirven, en qué nos habilitan y cómo permiten la resolución de problemas en la vida cotidiana. Identificar y caracterizar situaciones problemáticas del énfasis de campo y proponer alternativas de solución. Indagar sobre metales anticorrosivos y antioxidables. Presentar un informe ilustrado y comentar en plenaria los resultados obtenidos. Visitar una Visitar una industria dedicada al procesamiento del metal e identificar los procesos de innovación técnica en sus procesos productivos. Usar simuladores computarizados para probar la resistencia de materiales. Desarrollar el proyecto el proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas con el objetivo de satisfacer una necesidad en el hogar.
Dseñ de estuctuas metálcas
61
B loque ii. c ampos
tecnológicos y diVersidad cultural
En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ahí que se promueva el reconocimiento de los conocimientos técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de diversas innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio técnico, en la configuración de nuevos procesos técnicos. Se pone en práctica un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas que lo han enriquecido, es decir, decir, la reproducción de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creación, difusión e interdependencia de distintas clases de técnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas se propone el estudio del papel que ha jugado la innovación, el uso de herramientas y máquinas, los insumos y los cada vez más complejos procesos y sistemas técnicos en la configuración de los campos tecnológicos.
p ropósitos 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
a prendizajes • • •
Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
t emas 62
esperados
2. c ampos
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
tecnológicos y diVersidad cultural
la
construcción social de lo s sistemas técnicos
El papel de las estructuras metálicas en la ingeniería civil.
• • •
Cambio técnico. Construcción social. Sistemas técnicos.
Realizar un prototipo o maqueta con base en estructuras metálicas como soporte de diferentes mecanismos; por ejemplo, en torres para pozos, para la generación de electricidad, o estructuras que proveen servicios a la comunidad.
El uso de los metales en las estructuras de las construcciones y en los sistemas de iluminación y ventilación.
Efectuar un esquema o diagrama de un sistema técnico relacionado con la industria siderúrgica. siderúrgica. Realizar un un análisis sistémico de dos estructuras metálicas, por ejemplo: en un invernadero o una torre de perforación de pozos. Presentar los resultados en plenaria.
Las estructuras metálicas como sistemas de soporte.
las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
La trayectoria técnica en los procesos de fundición de los metales.
Cambio técnico. Trayectorias técnicas. Generaciones tecnológicas. Campos tecnológicos. tecnológicos.
• • •
•
aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos
Identificar en grupo los usos de los metales en diferentes campos tecnológicos e ilustrar el trabajo con recortes de revistas, periódicos o fotografías. Realizar una línea del tiempo que represente los procesos técnicos para la función de los metales a lo largo de la historia. Proponer el uso de soldaduras y pegamentos para la construcción de una estructura metálica que satisfaga necesidades o intereses en el hogar o la escuela.
El desarrollo de los sistemas de soldadura.
l as
Analizar en grupo las necesidades e intereses que propiciaron el uso de las estructuras metálicas en el hogar y la industria; por ejemplo, en sistemas de iluminación o ventilación, como soporte de motores para proveer de movimiento y control, etcétera.
•
•
Conocimientos tradicionales. Campos tecnológicos. tecnológicos.
Los conocimientos tradicionales en el diseño y construcción de estructuras metálicas.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Elaborar un informe ilustrado sobre el uso de los metales en las culturas prehispánicas. Valorar, en grupo, su importancia en el desarrollo de la cultura. Construir la maqueta de un espacio habitacional prehispánico, caracterizando el uso de estructuras (metálicos o de otro material) en su edificación. Comentar de manera grupal el tipo de materiales usados y las técnicas empleadas en su construcción.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
El uso de los metales en las culturas prehispánicas: la orfebrería.
el
control social de l desarrollo técnico para el Bien común
s ugerencias didácticas Investigar sobre Investigar sobre los procesos técnicos utilizados en la construcción de estructuras metálicas en edificios inteligentes. Presentar un informe ilustrado.
• •
Desarrollo técnico. Control social de los procesos técnicos.
El papel de los intereses y necesidades sociales en el control de la tecnología.
Realizar un ensayo sobre en qué y cómo favorece a la sociedad el desarrollo de los procesos productivos del campo tecnológico: en la generación de empleos y en la satisfacción de necesidades básicas, entre otros elementos. Debatir en equipos sobre la construcción de algún proyecto que genere discusión social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobús). Determinar las principales problemáticas para ejecutar el proyecto, así como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la población. Representar la problemática de manera gráfica.
Los procesos de autogestión para la satisfacción de necesidades en la comunidad.
Ilustrar el uso de las estructuras metálicas en la construcción de viviendas prefabricadas de interés social. Realizar prácticas de reciclado de hierro para el diseño y elaboración de estructuras metálicas destinadas a usarse en el hogar o en la comunidad.
la
resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales
El trabajo por proyectos: Identificación de problemas e integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de diseño de estructuras metálicas.
•
• • •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.
Realizar un análisis un análisis de productos o procesos productivos susceptibles de cambiarse, mejorarse o innovarse mediante la técnica. Caracterizar los principales problemas técnicos derivados de la fabricación de estructuras metálicas. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para solucionar problemas. Seleccionar las técnicas para el desarrollo del proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas.
Dseñ de estuctuas metálcas
63
B loque iii. i nnoVación
técnica y desarrollo sustentaBle
En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organización y planeación compatibles con las necesidades y características económicas, sociales y culturales de la comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o técnicos como ciclos sistémicos orientados a la prevención del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseño, la planeación y la ejecución del proyecto técnico. Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipación y degradación de energía en el proceso de diseño e innovación técnica.
p ropósitos 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
a prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativ os en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación.
• • •
64
t emas
y suBtemas
3. i nnoVación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnica y desarrollo sustentaBle
V isión
prospectiVa de la tecnologÍa: escenarios deseaBles
• • •
Impacto ambiental. Sistema técnico. Costo ambiental.
El desarrollo de aleaciones para aligerar el peso y mejorar la resistencia y durabilidad de las construcciones.
Valorar los impactos y costos ambientales derivados de la utilización de materiales y energía en los procesos productivos metalúrgicos. Representar la situación por medio de una caja negra. Escribir un cuento de técnica ficción sobre el uso de las estructuras metálicas; por ejemplo, la vivienda portable.
El mejoramiento de las técnicas de soldadura para un menor consumo de energía y que proporcionen una mayor resistencia.
Investigar en Internet sobre las industrias más contaminantes, señalar cuáles son los costos ambientales debido a su operación y proponer alternativas de solución al respecto. Diseñar y construir estructuras metálicas con base en materiales reciclados. En la práctica, observar y caracterizar las causas de la contaminación que genera el proceso de soldadura y sus efectos en el ambiente.
El uso y recuperación de materiales para su reuso y reciclamiento para la fabricación de estructuras metálicas.
la
innoVación técnica en lo s procesos productiVos
Los procesos de innovación en los procesos productivos para mejorar los ensambles en las estructuras metálicas y lograr un menor consumo de soldadura.
Elaborar, por medio de representaciones gráficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios futuros que se imaginen acerca del campo de la industria metalúrgica en México. Tomar en cuenta los sistemas técnicos que hasta ahora predominan en el sector.
Realizar ejercicios prácticos empleando técnicas para soldar de metales. Considerar los recursos energéticos, los materiales que se utilizarán, la resistencia y tenacidad que tiene la soldadura en diferentes ambientes. • • •
• •
Sistema técnico. Innovación técnica. Ciclos de la innovación técnica. Procesos productivos. Procesos técnicos.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Representar con imágenes un proceso productivo; por ejemplo, la forja de metales de manera artesanal y comparar el mismo proceso respecto a uno industrial. Identificar los procesos de innovación en el desarrollo de los procesos productivos. Realizar un cuadro comparativo acerca de los nuevos materiales empleados en la fabricación de estructuras y para identificar su impacto en la creación de productos técnicos.
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
La innovación en las estructuras metálicas: diseño, ergonomía y estética.
Diseñar y elaborar una estructura metálica en el diseño de un mueble modular para mejorar su función, estética, seguridad y durabilidad.
Las estructuras metálicas en los muebles modulares para la satisfacción de necesidades sociales.
la
innoVación técnica para el desarrollo sustentaBle
El uso de energías alternativas en los procesos productivos para el desarrollo sustentable.
• •
• • • •
Innovación. Ciclos de la innovación técnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.
El ciclo de vida de las estructuras metálicas en la construcción y los muebles del hogar y la oficina.
Realizar una una investigación documental sobre documental sobre los usos de la energía geotérmica y la construcción de instrumentos y herramientas metálicas para la extracción y el bombeo de flujos mediante ductos metálicos. Se sugiere realizar un debate grupal acerca de los principales aportes de este tipo de energía en la satisfacción de necesidades sociales e industriales. Elaborar un diagrama de flujo o esquema que represente un proceso de producción de la industria metalúrgica con el fin de ejemplificar el ciclo de vida de un producto técnico. Proponer el reuso y reciclaje de residuos y materiales metálicos del laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas en la manufactura de productos técnicos que se emplearán en el hogar y la escuela.
La innovación técnica en los procesos productivos para el diseño y construcción de estructuras metálicas: El uso de materiales materiales de bajo impacto. El manejo adecuado de residuos.
65
•
•
la
innoVación técnica en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle
La construcción de estructuras metálicas con base en criterios del desarrollo sustentable.
•
• • •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.
Diseñar carteles, con criterios para realizar procesos productivos sustentables en el énfasis de campo, para su difusión en la escuela. Desarrollar el proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas, con base en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria. Considerar: Planeación participativa. Uso eficiente de materiales. Uso de fuentes de energía no contaminantes y materiales reciclables. • • •
Integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de diseño de estructuras metálicas.
Dseñ de estuctuas metálcas
B loque iV. e Valuación
de lo s sistemas tecnológicos
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoración y capacidad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y así definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en términos energéticos, sociales, culturales y naturales, y no sólo en sus aspectos técnicos o económicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovación técnica se consideren los aspectos contextuales y técnicos para una producción congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo técnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluación, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseño, la operación y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones técnicas y su relación con el entorno. Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluación de los sistemas tecnológicos incorpora normas ambientales, criterios ecológicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulación y la modelación, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Prever el impacto social de los sistemas tecnológicos requiere un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energía, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar señales útiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso técnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnológico, entre otros factores.
p ropósitos 1. Elaborar Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnológicos tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
66
a prendizajes • • • •
esperados
Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos. Evalúan sistemas tecnológicos considerando los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.
t emas
y suBtemas
4. e Valuación
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de lo s sistemas tecnológicos
la
equidad social en el acceso a la s técnicas
La conformación de sistemas tecnológicos para la satisfacción de necesidades: el caso de las cooperativas de producción de estructuras metálicas.
• •
•
Procesos técnicos. Evaluación de los procesos técnicos. Equidad social.
Recorrido de campo para identificar el uso de estructuras metálicas en la comunidad. Elaborar una guía de preguntas, por ejemplo: ¿En dónde se aplican las estructuras metálicas?, ¿de qué y cómo están hechas?, ¿qué otras aplicaciones les podríamos dar? y ¿qué otros materiales podrían emplearse en su construcción? Presentar un informe escrito. Simular una organización comunitaria para la constitución de una empresa social que construya estructuras metálicas; por ejemplo, para la fabricación de invernaderos. Identificar y caracterizar las necesidades que satisface. Representar con imágenes un sistema tecnológico relacionado con el énfasis de campo, considerar los siguientes aspectos: Procesos de gestión y organización. Centros de investigación. Procesos de producción. Selección y procesamiento de insumos. Procesos para la creación de nuevos o mejores productos. Estrategias para la distribución, comercialización y venta.
La equidad en los procesos productivos y en el uso de las tecnologías. tecnologías.
• • • • • •
la
eValuación interna y externa de los sistemas tecnológicos
Procesos técnicos. Evaluación. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnológicos. Análisis costo-beneficio.
• • • •
La evaluación interna de los procesos técnicos:
•
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Elaborar un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias de los conceptos eficiencia y eficacia. eficacia . Investigar los conceptos en un diccionario o en Internet y compararlos. Evaluar de forma comparativa la eficiencia y la eficacia de diferentes estructuras metálicas que cumplan la misma función. Presentar los resultados en un informe.
t emas •
•
y suBtemas
Evaluación interna: eficacia y eficiencia en las máquinas y los procesos y la evaluación de los productos. Evaluación externa: previsión del impacto ambiental y social, y la aceptación cultural de los productos.
el
control social de lo s sistemas tecnológicos para el Bien común
Los proyectos autogestivos para la satisfacción de necesidades e intereses comunitarios.
c onceptos • • • • •
relacionados
Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.
s ugerencias didácticas Proponer alternativas de solución a los problemas técnicos detectados en los productos elaborados en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Proponer cambios y mejoras. Rediseñar. Consultar en la Revista del Consumidor estudios Consumidor estudios de calidad y desempeño de diversos productos de uso en el hogar y comentar en grupo los aspectos observados. Proponer un estudio de caso que ejemplifique problemas derivados del uso de materiales metálicos que representen un riesgo o peligro para la salud de los usuarios. Se sugiere tomar como ejemplo el caso de la fundición y creación de varilla contaminada con cobalto 60.
• • • •
Control social. Intervención. Evaluación. Participación ciudadana.
Los aspectos sociales que deben considerarse para la aceptación social de estructuras metálicas: Oferta y demanda. Costos. Satisfacción Satisfacción de necesidades. Utilidad social. Calidad. Estética.
Visitar un taller o industria donde se construyan estructuras metálicas. Representar los procesos técnicos observados y señalar la utilidad de los productos fabricados. Comentar en grupo la importancia de su aceptación social. Simular la constitución de una empresa de estructuras metálicas; por ejemplo, una herrería comunitaria, que operen los alumnos para darle mantenimiento al mobiliario escolar y comunitario. Construir el prototipo de una estructura metálica para fabricarla en serie. Considerar aspectos como costos, las necesidades que se satisfarán, su utilidad social y estética, entre otros.
67
• • •
• • •
la planeación y la eValuación en los procesos productiVos
La planeación de los procesos productivos para la construcción de estructuras metálicas. Los insumos, medios técnicos y acciones para el diseño y construcción de estructuras metálicas.
• • • •
•
Planeación. Intervención. Evaluación. Participación ciudadana. Procesos productivos.
Detectar problemas técnicos en el diseño o construcción de estructuras metálicas empleadas en el hogar, la escuela o la comunidad. Caracterizar los problemas detectados y definir propósitos para desarrollar posibles proyectos de innovación. Representar, por medio de un diagrama, los insumos, medios técnicos, acciones, secuencia y tiempos para la construcción de una estructura metálica. Desarrollar el modelo de un producto técnico para simular su funcionamiento con el fin de realizar evaluaciones sobre su eficiencia, eficacia, factibilidad y fiabilidad. Presentar los resultados por medio de un informe.
La evaluación de la eficiencia, eficacia, factibilidad y fiabilidad de procesos y productos técnicos. Los modelos y la simulación para la evaluación de los procesos y productos.
Dseñ de estuctuas metálcas
t emas
y suBtemas
la
eValuación como parte de la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
c onceptos • • •
•
Criterios para la evaluación de los procesos y productos.
•
Evaluación. Gestión. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Integración de los contenidos para el trabajo por proyectos en el diseño de estructuras metálicas.
s ugerencias didácticas
relacionados
Realizar un análisis un análisis sistémico de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas. Ejecutar una una investigación documental acerca documental acerca de los principales procesos de innovación desarrollados en la industria metalúrgica. Con base en los resultados, elaborar un informe ilustrado. En equipo, evaluar los productos desarrollados en el laboratorio de tecnología de diseño de estructuras metálicas con base en criterios de: Eficiencia y eficacia. Funcionalidad. Factibilidad. Fiabilidad. Estética y ergonomía. Impacto ambiental. Aceptación social. • • • • • • •
68
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
B loque V. p royecto
de innoVación
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se destacan en las fuentes de información que orientan la innovación, y el proceso para recabar información generada por los usuarios con respecto a una herramienta, máquina, producto o servicio con base en su función, desempeño y valoración social. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuya característica fundamental es la flexibilidad en los procesos técnicos, un creciente manejo de la información, y la combinación de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integración de los contenidos de grados anteriores; en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyect o de innovación debe surgir surgi r de los intereses de los alumnos, según un problema técnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen técnicas propias de un campo y su interacción con otros.
p ropósitos 1. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
a prendizajes • • • • •
esperados
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación. Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovación. Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica. Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
s ugerencias didácticas
relacionados
de innoVación
5.1. c aracterÍsticas
de l proyecto de innoVación
la
innoVación técnica en el desarrollo de los proyectos productiVos
Introducción al proyecto de innovación. Las fuentes de información información para innovación. Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos.
la
responsaBilidad social en lo s proyectos de innoVación técnica
El uso responsable responsable de la innovación técnica para el desarrollo del proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas.
Innovación. Desarrollo sustentable. Proyecto técnico. Proyecto productivo. Alternativas de solución. Innovación técnica. Ciclos de innovación técnica. Cambio técnico.
• • • • •
• •
•
Técnica. Formas de vida. Innovación técnica. Proyecto técnico. Responsabilidad social.
• • • • •
Realizar una investigación una investigación documental acerca documental acerca de las principales innovaciones desarrolladas en los procesos de producción del énfasis de campo. Diseñar y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto técnico que se innovará como parte del proyecto del proyecto de innovación. Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innovación en diseño de estructuras metálicas. Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboración del proyecto de innovación.
Analizar y seleccionar técnicas considerando criterios del desarrollo sustentable para el desarrollo del proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas: Planeación participativa. Uso eficiente de materiales. Uso de fuentes de energía no contaminante y materiales reciclados. Beneficios sociales. • • • •
Los criterios del desarrollo sustentable para la innovación: Previsión de impactos al ambiente. Promoción de la participación social en el desarrollo del proyecto. Beneficio social. •
•
•
Dseñ de estuctuas metálcas
69
temas
5.2. e l
y suBtemas
c onceptos
sugerencias didácticas
relacionados
proyecto de innoVación
p royecto
de innoVación para el desarrollo sustentaBle
Las fases del proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas con base en criterios del desarrollo sustentable.
•
• •
• • • •
Fuentes de innovación técnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovación técnica. Innovación. Proyecto técnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.
Proponer el desarrollo del proyecto del proyecto de innovación con base en las necesidades e intereses de los alumnos. Ejecutar el proyecto el proyecto de innovación de diseño de estructuras metálicas con base en las siguientes fases: Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de la información. Construcción de la imagen-objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. Planeación. Diseño y ejecución de la alternativa seleccionada. Evaluación. Comunicación de los resultados. • • • • • • • •
Evaluar los resultados del proyecto del proyecto:: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su función. Valoración de costos y materiales utilizados. Valoración de los resultados obtenidos. Valoración y mejora en el diseño, elaboración del producto e innovación. •
• • • •
Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el énfasis de campo de diseño de estructuras metálicas.
70
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
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Fs
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axs
i . c onceptos
Básicos d e l a asignatura d e t ecnologÍa
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A
quí se evsa ls pcpales ccepts elacads c el bjet de estud de la asgatua de Teclgía de la educac secudaa. A pat del estud de la teclgía cm camp de ccmet se deva ls sguetes pcps efeds a las téccas que eta la páctca educatva. • S pate de la atualeza humaa. • Se csdea pduct de la vec y la ceac humaas. • repeseta ua fma de elac ete ls sees humas y la atualeza. • Está vculadas de maea decta c la satsfacc de las ecesdades e te• • • • • •
eses humas. Se desalla sbe la base de la cmpes de ls pcess scales y atuales. Las vaces tma cm base ls l s sabees téccs pevs (atecedetes). Sus fuces las defe su estuctua. Su estuctua básca la detema el se huma, medate la mapulac u peac de u med sbe el que se actúa paa tasfmal. Puede se smples, cm cuad se seucha u tz de madea, cmplejas, cm el esamblaje de auts la cstucc de casas. Puede teactua e pcess pductvs cmplejs.
cps s tg Camp de ccmet que estuda la técca, sus fuces, ls sums y ls meds que la cfma, sus pcess de camb y su teacc c el ctext sccultual y atual.
té Actvdad scal cetada e el sabe hace; sstema smple tegad p u cjut de acces, las cuales ejece el pead usua paa la tasfmac de mateales y eegía e u pduct. c uadro 1 n iVeles
de integración y complejidad de la s técnicas
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Complejo Circuito económico Complejo técnico
Campo tecnológico
Proceso técnico
Clases de técnicas
Técnicas simples o tareas
Acciones
Estratégicas Control Instrumentales 1. Gesto técnico
Simple
Tecnología
Ls ccepts cluds e el cuad 1 pemte stetza, stetza, aalza y cmpede ls gads de tegac y cmplejdad de las téccas. La estuctuac ppuesta va de l smple a l cmplej. Es pecs señala, señala, segú el esquema, que el estud de la asgatua se ceta e ls ccepts agupads e la llave, de abaj haca aba, csdead ls ccepts báscs de me a may cmplejdad. La lectua del esquema da cueta de ls elemets descts a ctuac.
Gss és Este elemet es la mafestac técca stumetal y bsevable más smple. Ls gests téccs cespde a las acces cpales (el us de pates del cuep y ls setds) c las cuales el se huma maeja y ctla heametas, atefacts, stumets, máquas, etcétea, e mplca, a su vez, que el sujet desplegue dvess sabees y ccmets paa ejece dch maej y ctl. Appase de ls gests téccs sl csste e cce cm se maeja las heametas, s que supe tma cceca de ells pues cfgua el pme pas e el pces de meja tasfmac de ls atefacts. Algus elemets csdeads al caacteza ls gests téccs s: a) el movimiento pesete; b) la potencia; c) la precisión; d) la complejidad del gest del cjut ecadead de gests. P ejempl, ls mvmets que se desplega al escb, amasa, mldea, cta c tjeas, etcétea, ls cuales demada pteca, pecs y cmplejdad del gest. Las acces que vluca u cúmul de gests, auque se educe a ells, las ealza el cuep huma, el cual es el elemet cetal ya que pvee las acces téccas. Éstas es psble dfeecalas e: instrumentales, estratégicas y de control . Las acciones instrumentales gaza ls meds appads, segú u cte de ctl efcete de la ealdad, e cluye la tevec cceta sbe ésta. Las acciones estratégicas csdea la valac acal y la eflex adecuada de las alteatvas de actuac psbles que pecede la ealzac de cualque acc y pemte la tma de decses. Las acciones de control epeseta ua tefaz ete las stumetales y estatégcas que pemte la ejecuc de ua acc cfme l plaead; p ejempl, al cta ua tabla la desteza del pea pemte ejecuta ls gests téccs segú l pyectad, l que mplca la pecepc y egst del efect de cada gest paa cegl y eetal s es ecesa. ecesa.
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tés smps y s Este tp de téccas se ccbe cm la suces y el cjut de acces que se desalla e el temp y medate las cuales u sum es tasfmad e u pduct debd a su teacc c pesas, atefacts y pcedmets; además, da cueta de ls elemets que fma pate del pces y de sus elaces mutuas. De maea específca, ua taea es la udad míma y smple que fma pate del cjut de acces de u pces técc detemad.
Ps é
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Aspects elemetales cm acces, gests téccs, taeas, téccas smples y clases de téccas se pe e jueg medate el pces técc, cuya especfcdad adca e que se desplega de fma secuecal y se atcula e u temp-espac ccet. Duate la teacc de ests aspects elemetales ls sums s tasfmads (mateales, eegía, dats) c el ppst de geea dvess pducts destads a satsface ecesdades e teeses scales. De acued c su tp, ectams: 1. Pcess de elabac elabac de bees y sevcs, p med med de ls cuales se tasfma u sum e u pduct. 2. Pcess de ctl ctl de caldad, que se ealza lueg de detema ls sstemas de medc y estádaes que pemte med ls esultads de u pduct sevc c el bjetv de gaatza ls bjetvs paa ls l s que fue ceads. 3. Pcess de mdfcac e vac, medate ls cuales se eta el camb paa la meja de pcess y pducts.
cmps gs Etedds cm sstemas de may cmplejdad, ls camps teclgcs se descbe cm la cvegeca, agupac y atculac de dfeetes clases de téccas cuya gazac tee u ppst cmú: btee u pduct bda u sevc. Además, ls csttuye bjets, acces, ccmets, sabees, pesas y gazaces scales, ete ts elemets, y estuctua dvess pcess pductvs.
dg fs Delega taeas es u pces (acal y schstc) de mdfcac, camb y tasms de las fuces del cuep huma e el que se emplea meds y sstemas téccs c el f de hace más efcete la acc. També També pemte plga
aumeta la capacdad de lcmc del cuep, el alcace de mas y pes, la agudeza agudez a de ls setds, la pecs del ctl mtz, el pcesamet de la fmac del ceeb ceeb y la efceca de la eegía cpal, ete ts factes. La delegac de fuces smplfca las acces las agupa, a la vez que aumeta la cmplejdad de ls meds y sstemas téccs al mdfca la estuctua de las heametas y máquas de las gazaces.
Ssm é La elac y mutua tedepedeca ete ls sees humas, las heametas máquas, ls mateales y el et que tee cm f la btec de u pduct stuac deseada se dema sstema técc, y l caacteza la peac gazada de sabees y ccmets expesads e u cjut de acces, tat paa la tma de decses cm paa su ejecuc y egulac. El sstema técc es organizado pque sus elemets teactúa e el temp y el espac de maea tecal; es dinámico pque camba cstatemete cfme ls sabees scales avaza, y es sinérgico pque la teacc de sus elemets geea mejes esultads.
Ssm g Dfeetes subsstemas que teactúa de maea gazada, dámca y ségca cmpe u sstema teclgc. Algus de ls subsstemas puede se: sstemas de geeac y extacc de sums, de pducc, de tecamb, de ctl de caldad, matvs, de vestgac y de csum, ete ts. El sstema de este tp mplca la cmplejzac e tegac de dvess elemets, p ejempl: la peac p med de gazaces, bjetvs metas cmues; u gup scal paa la vestgac y el desall de uevs pducts; la patcpac de tas gazaces paa el abastecmet de sums; peas que patcpa e dfeetes etapas de la pducc y evaluac de la caldad; vededes y cdades de veta, ete ts.
Ssm s hm-mq E la páctca, tdas las téccas las defe el sstema se huma-máqua, y descbe la teacc ete ls peas, meds téccs e sums paa la elabac de u pduct. Las mdfcaces que ha expemetad ls atefacts tasfma ls vículs ete las pesas y el mateal sum pcesad. Así, el sistema ser humano máquina se clasfca e tes gades categías:
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a) Sistema persona-producto. A esta categía la caacteza el ccmet cm-
80
plet de las ppedades de ls mateales y el dm dm de u cjut de gests y sabees téccs paa la btec de u pduct. ot de sus cmpetes s las elaces dectas muy cecaas que las pesas establece c el mateal y ls meds téccs empleads e el pces de tasfmac paa btee el pduct. Este sstema cespde a ls pcess pductvs de cte atesaal. b) Sistema persona-máquina. Dstgue a esta mdaldad el emple de máquas –e las cuales se ha delegad fuces humaas– y de gests y ccmets etads a teve e ls pcess téccs medate pedales, btes y majas, ete tas pezas. La elac ete ls gests téccs y ls mateales es decta decta, p l que ls gests y ccmets se smplfca y etces destaca el vícul de la pesa c la máqua. Este sstema es caacteístc de pcess atesaales y fables. c) Sistema máquina-producto. Esta categía la tega pcess téccs que cpa máquas autmatzadas de dvesas clases, e las cuales se ha delegad dvesas acces humaas (estatégcas, stumetales y de ctl), p tat equee el ctl dect de las pesas. Ests sstemas s pps de la pducc e see det de sstemas s stemas teclgcs vades.
Mqs Atefacts cuy cmpete cetal es u mt; su fuc pcpal es tasfma sums e pducts pduc dats emplead mecasms de tasms tasfmac de mvmet y sujets a acces de ctl. Tasfma ls sums equee actva u más actuades medate el apvechamet de eegía.
as Elemets u peades de ua máqua que, accads p ls mecasms de tasms, ealza la acc específca sbe el sum tasfmádl e pduct.
as g y La técca se defe cm la actvdad scal cetada e el sabe hace cm el pces p med del cual ls sees humas tasfma las cdces de su et paa adecualas a sus ecesdades e teeses; además, se csttuye de u cjut de acces estatégcas e stumetales que se lleva a cab delbeadamete y c ppsts establecds. Ua fuc de ctl se ejecuta cuad se taza ua líea
se emplea ua guía paa btee la fma deseada de u cte. Las acces de egulac csste e segu la líea tazada y ceg ls psbles desvís.
Fx p Este ccept se efee a ls sabees y su elac c las fuces téccas fes que alcaza u pduct atefact técc, así cm a las psbldades de camb segú defa mejas adecuaces ls usuas e dvess pcess. Es dec, dec, ls sabees y fuces de u atefact pduct está sujets a su adecuac cfme ls gups scales y ctexts establezca uevas ecesdades; p ejempl: la bccleta cumple vaates de su fuc de acued c ls dfeetes gups de usuas: med paa tasptase, deptv, eceatv de taspte de caga, ete ts uss. Ls atefacts, stumets, heametas y máquas ha sd ceads paa detemadas fuces e mplca u cjut de sabees, p ejempl: sbe las caacteístcas de ls mateales que se tasfma c ells y las acces ecesaas paa mapulals.
Fs és Esta c efee a la elac estuctual de ls cmpetes de u bjet técc, cm fma y mateales, de maea que se pefecce su pyecc y desempeñ fucal. P csguete, el estud de la fuc técca det de la asgatua tee cm f etede cm fuca ls bjets pcess téccs y detema la caldad del desempeñ de la fuc técca y gaatza su peac segua.
isms Este ccept alude a ls mateales, la eegía y ls sabees vlucads e ls sstemas téccs. Ls mateales del et, sbe ls que actúa el se huma paa tasfmals y elaba dvess pducts, cluye ls de ge meal, vegetal y gác (amales), cuyas caacteístcas físcas (dueza, flexbldad, cductbldad, etcétea), químcas (eactvdad, flamabldad, csvdad, eactvdad, ete ts), y blgcas (actvdad de bacteas, hgs, levaduas, etcétea) pemte utlz als e dvess sstemas téccs. Ls sabees scales cluye las expeecas de ls atesas, bes e gees, así cm ls ccmets de dvesas áeas del sabe y la fmac.
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Ms és El ccept se efee al cjut de acces que ejecuta dectamete el cuep huma y a las acces que delega e ls atefacts. Ésts se csdea meds téccs y cmpetes de ls sstemas téccs que amplía, pteca, faclta, mdfca y cfee pecs a las acces humaas. També se alude a stumets de medc, heametas y máquas. Ls meds téccs pemte la ejecuc de acces smples –glpea, cta, mldea, cmpaa, med, ctla, mve– y cmplejas, p ejempl: las de ls bts que eemplaza acces humaas. Las fuces e que patcpa ls meds téccs ccueda c ls mateales que se pcesa y ls gests téccs empleads.
i é
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Esta c se efee a la actuac tecada de ua más pesas sbe ua stuac e la que pea ua vaas téccas c el f f de mdfcala p ta más favable a ls teeses de que quees las ealza. E la tevec de este tp se elaca tes aspects: ua secueca de acces deadas e el temp, ccmets y habldades, y meds téccs. La tevec técca cluye acces paa la detecc de la ecesdad de tevec, el establecmet de ppsts, la búsqueda de alteatvas csdead ctes de efceca y efcaca, el balace de las alteatvas, la actuac sbe la ealdad, la evaluac del pces y de ls mpacts scales y atuales.
cm é El ccept se efee a la tasms del cjut de ccmets mplcads e las téccas, ya sea ete el atesa y su apedz, de ua geeac a ta ete sstemas educatvs, p l que es ecesa el emple de cdgs y temlgía específca. Ete ls ejempls de fmas de cmucac técca más usuales destaca las ecetas, ls mauales, ls stuctvs y ls gáfcs, ete ts elemets.
ogz é Este tp de gazac es el cjut de decses c que se defe la estatega más adecuada, la ceac selecc de ls meds stumetales ecesas, la pgamac de las acces e el temp, la asgac de espsables y el ctl a l lag del pces e cada ua de las fases, hasta h asta la csecuc del bjetv bus-
cad. També També epeseta u med de egulac y ctl paa la adecuada ejecuc de las acces.
cm é Este ccept alude a las mejas e la caldad, el edmet la efceca espect a acces, mateales y meds, así cm e cuat a pcess pducts. El camb es csecueca de la delegac de fuces téccas, tat e las acces de ctl cm e la maufactua de ls pducts téccs.
i La vac es u pces etad haca el dseñ y la maufactua de pducts, actvdades e las cuales la fmac y ls ccmets s ls sums fudametales paa mpulsa el camb técc. icluye la adaptac de meds téccs y la gest e tegac de pcess, así cm la admstac y cmecalzac de ls pducts. La vac técca debe ccebse sl cm ls cambs ppuests a ls pducts téccs, s e téms de su aceptac scal.
css és El ccept se efee al cjut de téccas que cmpate fuc y fudamets pcps; p ejempl, téccas paa tasfma, tasfma, cea fmas, esambla, esambla, etcétea.
ass s y f Este pces explca las elaces ete ls cmpetes del sstema técc; las acces humaas, la fma, las ppedades y ls pcps que pea e las heametas y máquas, así cm ls efects e ls mateales sbe ls que se actúa. El aálss mplca detfca ls elemets que cmpe el sstema y las elaces e teacces ete ls cmpetes, así cm elaca ambs aspects c la fuc técca.
Pp P p p Esta c cupa ua psc destacada e ls debates sbe la ptecc de la atualeza y la salud humaa. La Declaac de rí rí sbe Ambete y Desall ata el sguete ccept sbe el pcp pecaut: “Cuad haya ameazas de dañs
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ses evesbles, la falta de plea ceteza cetífca debe usase cm az paa pspe meddas efectvas e csts que evte la degadac ambetal”.
e gs El ccept se efee al cjut de métds que pemte detfca, aalza y vala ls mpacts de ua teclgía (peve mdfcaces deseadas), c el f de btee csdeaces ecmedaces sbe u sstema técc, técca atefact.
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ii. orientaciones
didácticas generales
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Exste ua vaedad de estategas ddáctcas medate las cuales abda ls cteds de la asgatua de Teclgía y atculals c la vda ctdaa y el ctext de ls alums. E este apatad se descbe alguas, s embag el dcete pdá utlza las que csdee petetes de acued c ls ppsts y apedzajes espeads de cada blque.
) esgs s rs pms Esta estatega exge a ls alums utlza ccmets, habldades y expeecas de maea cjuta al platea sluces téccas a dsttas stuaces de la vda ctdaa, de maea sstemátca y gazada. Aplca la estatega equee ppe a ls alums dvesas stuaces que les pemta detfca y caacteza u pblema técc c el f de geea alteatvas de sluc, y eleg la más adecuada segú sus ecesdades e teeses. Dchas stuaces debe se eales e setase e u ctext que les dé setd y ppce a ls alums elemets paa cmpedelas mej, pues metas más ccmet y expeeca tega sbe el et et e que se peseta seá más fácl tma decses. La esluc de pblemas esulta más equeceda cuad ls alums tabaja de maea clabatva, ya que les pemte ctasta sus ccmets, hablda-
des, expeecas y vales. Además, les bda la ptudad de csdea dfeetes pespectvas paa ppe dvesas alteatvas de sluc, y tmalas e cueta auque paezca smples, adecuadas mpsbles de ealza y lueg selecca aquella más vable y factble. Ete las caacteístcas de ls pblemas téccs que se puede platea paa el tabaj e el labat l abat de Teclgía Teclgía destaca que: • S u et telectual paa ls alums pque peseta u bstácul lmta-
c que les exge ecu a sus ccmets, habldades y acttudes paa ppe alteatvas de sluc. • S alcazables, e las cdces y ls ctexts dde se defe. • Pemte la tevec actva de ls alums. • recupea la expeeca y ls ccmets aceca de stuaces smlaes de quees las petede eslve. eslve.
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Ua ecmedac paa abda ls pblemas e la asgatua de Teclgía Teclgía es que el dcete ppga ds fases: la pmea csste e plateals de maea estuctuada déblmete pc defda, ya que se descce de atema la fma de slucals y pdía tee más de ua alteatva paa eslvels; e la seguda, la elecc de la alteatva más adecuada mplca que ls alums aalce equemets y caacteístcas del ctext e téms de vabldad y factbldad.
dss ms ms El desall de ls pcess téccs sempe se elaca c ls teeses y vales de la scedad dde se cea. E muchas cases puede cespde a ls de u gup, y ecesaamete a ls de sectes scales más ampls. E csecueca, es ecesa que ls alums desalle el juc mal medate la teacc c sus paes y la cftac de pes y pespectvas, de maea que eflexe sbe las azes que fluye e la tma de decses y e la evaluac de ls pyects. Esta estatega ddáctca csste e plateales a ls alums, p med de aaces beves, stuaces que pesete u cflct mal, de md que sea dfícl eleg ua alteatva ptma. Paa ell es ecmedable: • Peseta el dlema p med de ua lectua dvdual clectva. • Cmpba que se ha cmpedd el dlema. • Desta u temp azable paa que cada alum eflexe sbe el dlema y
desalle u text que euce la decs que debeía tma el pesaje vlucad, las azes paa hacel y las psbles csecuecas de esa alteatva.
• Pmve u ambete de espet, e el cual cada alum tega la ptudad
de agumeta su p y escuche las pes de ls demás. Después de la dscus e equps, es mptate ealza ua puesta e cmú c td el gup, dde u epesetate de cada equp esuma ls agumets expesads al te del equp. • Cclu la actvdad, pped a ls alums que evse y, s es ecesa, ecsdee su p cal.
Jg pps Esta estatega csste e platea ua stuac que epesete u cflct de vales c el f de que ls alums asuma ua pstua al espect y la damatce. També debeá mpvsa mpvsa,, destaca la pstua del pesaje asgad y busca ua sluc del cflct medate el dálg c ls ts pesajes. El desall de la estatega equee cuat mmets: • Pesetac de la stuac. El dcete debeá platea c cladad el ppst
y la descpc geeal de la stuac. • Pepaac del gup. El dcete ppdá la estatega, cvcaá la patcpac vlutaa de ls alums e la damatzac, peveá alguas cdces paa su puesta e páctca (cm la dstbuc del mbla e el sal de clase) y seleccaá algus ecuss dspbles paa la ambetac de la stuac. Explcaá cuál es el cflct, quées s ls pesajes y cuáles sus pstuas. Se ecmeda que ls alums epesete u papel cta a su pstua pesal; la tec es que eflexe e t a ls teeses y las ecesdades de ts. Ls alums que patcpe e la damatzac debeá bseva las acttudes y ls setmets expesads, ls teeses de ls dstts pesajes y las fmas e que se eslv el cflct. • Damatzac. Duate el desall de esta etapa debe dase u mage ampl de temp paa la mpvsac. Tat ls bsevades cm el dcete debeá pemaece e slec y teve. teve. • Evaluac eflex. Ua vez ccluda la epesetac se debeá ppca la expsc de puts de vsta e t a la stuac s tuac pesetada, de ls patcpates y bsevades, y aleta la dscus. Al fal de la actvdad actv dad es ecmedable que llegue a u acued y l expga cm esultad. El us ceac de la técca guada ua estecha elac c el ctext dde se desalla, p l que debeá queda cla cuál es la ecesdad teés que se satsfaá (el pblema), las dsttas alteatvas de sluc y quées esultaía beefcads. Es
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mptate ecce ls aspects scales y atuales vlucads y, e su cas, ls psbles mpacts paa la tma de decses.
es s
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Este tp de estuds tee cm faldad epeseta c detalle stuaces que efeta ua pesa, gup huma, empesa u gazac e u temp y espac específcs, geealmete se peseta cm u text aatv, que cluye fmac ua descpc. Puede bteese cstuse a pat de lectuas, texts de lbs, tcas, estadístcas, gáfcs, mapas, lustaces, sítess fmatvas ua cmbac de tds ests elemets. El estud de cas cm estatega ddáctca se peseta cm ua ptudad paa que ls alums estude y aalce cetas stuaces téccas pesetadas e su cmudad, de maea que lge vlucase y cmpmetese, cmpmetese, tat e la dscus del cas cm e el pces gupal paa su eflex, además de desalla habldades de aálss, sítess y evaluac de la fmac, psbltad el pesamet cítc, el tabaj clabatv y la tma de decses. Al emplea este ecus ddáctc, el dcete debe csdea ates algus ctes paa seleccals, y que se euca a ctuac: • Cespdeca c ls temas del pgama de Teclgía. Al eleg u cas,
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debe detfcase la cespdeca de su cted c ls temas y subtemas que el pgama platea. També També es mptate que el cas utlce, ut lce, e l psble, psbl e, u leguaje elacad c ls temas del pgama. Caldad del elat. El cas debe descb pcess pducts téccs eales, de maea que expga e tege agumets ealstas. Extes. n debe se muy extes pque etces ls alums pdía dstaese fáclmete. Legbldad y cladad del text. Además de la caldad, el leguaje del cas debe se cmpesble y cheete. P tat, el dcete tee la espsabldad de eleg ete las lectuas adecuadas paa ls veles de lectua de ls alums, y aquell as que ls mpulse a alcaza mayes gads de cmpes y apedzaje. Fuetes. Es mptate que el cas seleccad pceda de lbs, pedcs evstas cfables. Caga emtva. Ls elats del cas se cstuye c el f f de pduc u mpact emcal e ls estudates y así ésts se teese e u tema de cyutua pblema lcal; es psble despeta setmets de quetud, pecupac y alama. La espuesta del dcete e ests est s cass debe se eutal paa csdea tds ls puts de vsta de ua maea cítca y eflexva.
• Acetuac del dlema. U bue cas peseta ua cclus sluces
váldas, s dats ccets c el f de aalzals paa eflexa, aalza y dscut e gup las psbles saldas que pudea ectase. Así, la mete buscaá eslve la stuac y hallaá u md de eslve el dlema cclus.
dms Esta estatega csste e que algú especalsta el dcete expga ua u a técca u pces. Ls alums debeá bseva y eflexa aceca de las acces humaas e ls sstemas téccs e elac c heametas, stumets, máquas y mateales utlzads; detfca ls cmpetes del pces; cstu epesetacepesetaces gáfcas de sus etapas y, cuad sea petete, epduclas. Est es útl al tata ls aspects páctcs empleads e cualque actvdad técca.
es Medate esta estatega ls alums puede adqu fmac al platea pegutas a pesas ccedas y expemetadas sbe u tema. Aceca a ls alums c este tp de especalstas es u ecus útl c el f de que czca cm se efeta stuaces e el pasad. Además, les pemte aclaa dudas, cce y ampla aspects elacads c ls cteds plateads. pl ateads. Es ecmedable que ls alums vaya adqued expeeca y que el dcete ls ayude a pepaa la etevsta al ppeles ls aspects fudametales paa llevala a cab: • Ls cteds temátcs que se puede elaca. elaca. • Las pesas que se etevstaá. • Las pegutas que se le puede hace h ace.. • Las fmas de acecase a las pesas que etevstaá.
També seá ecesa suge las maeas de egst y aálss de la fmac, así cm la fma de pesetala e el sal de clase.
isg m C fecueca, a ls alums se les slcta vestgaces dcumetales, s embag, pcas veces se les ayuda a que apeda a ealzalas; p l tat, se ppe que el dcete ls ete e ls sguetes aspects:
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• Tp de dcumets e dde puede ecta la fmac. • Luga e dde puede ecta tales dcumets. • Estategas ecesaas paa ealza su búsqueda: us de fches, ídces, estate-
gas paa búsquedas e iteet. • Elabac de fchas de tabaj. • Fma de gaza y peseta la fmac que ecta.
El dcete tedá que ealza u ga tabaj de apy paa que e pc temp ls alums ealce sus vestgaces de maea autma.
vss gs
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Esta estatega ppca al alum la ptudad de bseva y aalza la ealzac de ua vaas actvdades eales. Sempe que sea psble, es ecmedable gaza vstas a tallees atesaales, fábcas, dustas y empesas. S se cceta ua vsta, el dcete y ls alums tedá que gaza y plafca l que espea bseva, p ejempl: las etapas de u pces de pducc, el aálss de ls papeles y acces de las pesas, la fuc de las heametas y máquas, las etadas y tasfmaces de ls sums, así cm las saldas de pducts y desechs. També es deseable aalza ls elemets scales y atuales paa pecsa a quées beefca la gazac vstada y qué mplcaces scales y atuales tee su actvdad. Este tp de vstas pemte cce pcess, cdces y aplcaces eales de ua actvdad técca e el sect pductv.
) Més Mé s tg ass ssém U de ls ccepts cetales plateads e esta ppuesta, y fudametal paa el estud de la técca, es el de medios técnicos. E ls efques tadcales el estud se ceta e el aálss de la estuctua de apaats, heametas y máquas. E esta asgatua se busca favece u aálss más ampl, el cual cluya tat ls atecedetes cm ls csecuetes téccs de u bjet, y además ls dfeetes ctexts e que fue ceads. Est pemte aalza: aalz a: • Ls teeses, ecesdades, deales y vales que favece la vac. • Las cdces atuales exstetes que epeseta ets psbldades. • La delegac de las fuces e uevas estuctuas u bjets.
• El camb e la gazac de las pesas. • El camb e las acces y fuces ealzadas e las pesas. • Ls efects scales y atuales casads.
C ell se petede pmve ua estatega que pemta pfudza tat e las fuces de u sstema cm e ls mecasms del camb técc.
ass ps E este tp de aálss se ecue a dvesas fuetes de ccmet que s ecesaas e el ccl de dseñ y us de ls pducts. Aalza u pduct sgfca bsebseval y examal detalladamete y eflexa sbe su fuc. Ua pmea apxmac paa el análisis de los productos es la pecepc de su fma, tamañ y utldad, pe la bsevac y eflex a la luz de ls cteds csttuye la pate fmal del aálss y espde pegutas cm: ¿cuál es su fuc utldad scal?, ¿qué mptaca tee su aspect?, ¿de qué mateales está hech? Así, el aálss de ls pducts téccs pemte cce ls pcess e ctexts de us y de epducc de las téccas, a pat de ls cuales el alum puede mvlza sus sabees. El aálss de pducts debe se cguete c el tp de pduct; p ejempl, ua cmputada se aalza de la msma fma que u almet elatad ua estuctua metálca, pues cada elemet tee patculadades que detema las taeas de aálss. n bstate, tds ls bjets peseta cets aspects cmues que debe examase, p ejempl: fuc, fma, tamañ y estuctua. Medate el aálss de este tp es psble dstgu las vetajas y desvetajas de u pduct e cmpaac c t. Este aálss, demad aálss cmpaatv, pemte cce la efcaca y efceca e detemadas cdces; p ejempl, de u electdméstc fabcad p dfeetes cmpañías. La fmac bteda psblta tma decses paa usal de acued c las cdces del et y ls teeses y ecesdades scales.
ass mfg El aálss mflgc csste e el estud de ls bjets e cuat a su estuctua, aspect exte y fuc, elemets que se expesa e patcula cm sptes, ejes, supefces, cssteca de ls mateales, fma, textua, cl y tamañ, ete ts. E este tp de aálss ls alums desalla bsevaces a luz de ls cteds teclgcs debd a que ppca fmac cal paa tepeta el bjet. Cm puede advetse, ls alums emplea el setd de la vsta, pe se
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lmta sl al act de bseva, s també al pces de epesetac metal que se psee del bjet a pat de ls ccmets de la teclgía. C el f de cmuca sus caacteístcas y vetajas, td pces teclgc equee de ua epesetac, p l que se utlza dvess métds paa cceta ua taea que csttuye ua actvdad cgtva cmplemetaa al aálss. E este setd, la epesetac es ua fma de sítess y abstacc del bjet pces; p ejempl, la epesetac de ua casa de sus stalaces, pque e ella se ecmpe la ttaldad del pduct y se cmplemeta c ls dats csdeads cm fudametales paa da cueta de su fma y fuc. El aálss mflgc es útl paa tpfca y clasfca u bjet y su cmetd es elaca sus cmpetes y cmplemeta el aálss de pducts.
ass s
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Este tp de aálss pemte cce las pates de u pduct, cm está dstbudas y la fma e que se elaca ete sí. P tat, csdea las sguetes acces: • obseva y epeseta u bjet y sus cmpetes. • Desama el pduct e pezas paa bseva sus elaces. • idetfca sus atculaces elaces y la maea e que ctbuye a la fu-
c glbal del bjet. • revsa ls mauales del usua paa ecstu la estuctua de u bjet, es dec, dec, se ecstuye a pat de sus efeecas. • idetfca las pates que e dstts bjets cumple la msma fuc. • idaga cambs e las pates de ls bjets e dstts mmets hstcs.
ass f Cuad dagams paa qué sve u bjet de us ctda, c segudad espdems a pat de ls efeetes scalmete cstuds, ya que td bjet es ua ceac cstucc humaa ccebda paa sluca u pblema cumpl ua fuc; p ejempl, al ve ua slla la ascams a su fuc e clus al pesa e setas magams ua slla, es dec, la fuc es l que pme vee a la mete. Las pegutas y espuestas e t a la fuc de ls bjets csttuye u aálss de la fuc. El ccept de fuc e teclgía tee caácte utlta y está claamete defd, auque exste bjets que puede tee fuces dvesas lgeamete adaptadas a dvess pcess téccs, p l cual es fecuete que ls bjets téccs se hablte paa cumpl fuces que se peve duate su ceac.
ass fm Este aálss se efee al estud que csdea, e u pces técc el us de u pduct, la detfcac de las fuetes de eegía y su tasfmac paa la actvac de mecasms y la teacc de sus cmpetes medate la cual se lga el fucamet. Cuad se elaca ls aálss de la fuc y del fucamet es psble detfca, detfca, e dvess mecasms, el cumplmet de ua msma fuc. Est pemte caacteza, a su vez, las cdces patculaes de su actvdad, así cm la ejecuc de ua fuc détca c bases dfeetes de fucamet. Cuad el ppst del aálss es cce y explca cm ctbuye las pates de u bjet al cumplmet de la fuc de u pduct, se dema aálss estuctual fucal y es aplcable e tds ls bjets téccs c ds más cmpetes, ls cuales tee ua fuc fu c ppa y la teacc ete ells detema la fuc del cjut. P ejempl, e ua mesa se detfca al msm temp las fuces de la pate supe y de cada ua de las cuat patas que psblta la fuc del td, al cual se dema mesa. El aálss técc csste e exama ls mateales y sus caacteístcas e elac c las fuces que cumple e u bjet técc –p ejempl, ua heameta– y, y, a la vez, aalza éste y sus fuces.
ass ss Así se dema el estud de ls gasts de peac de u pces paa la elabac de u pduct; mplca ls cálculs paa cce la ves e mateas pmas, eegía, ma de ba, admstac, etcétea. C este tp de aálss se cce ls csts de embalaje, mecadteca y cmecalzac y dstbuc de ls pducts, ete ts; asmsm, csdea la duac del pduct e elac c su pec, la elac cst-beefc, el val agegad a ls pducts y el estud de su desempeñ cm pate del ccl de vac de ls atículs.
ass El pesete métd se efee al estud de las cdces ctextuales de elabac y desempeñ de u pduct técc, ya sea paa pefecca su efceca evta psbles dañs a la atualeza y las pesas. Además, ctbuye a la fmac de la cultua teclgca paa la pevec de mpacts deseables e la atualeza y la scedad.
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ass ssém m é
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U aspect fudametal que debe csdease e el aálss de pducts es que ls bjets téccs sempe, cas sempe, pate de u atícul exstete atecedete técc susceptble de camb y edseñ paa meja su efcaca y efceca. P l tat, la vestgac de u pduct tee e cueta ua pespectva hstca que csdee ls ctexts scales y ambetales. Cmpede C mpede el camb técc equee, fudametalmete, csdea las fuces que se cseva, delega camba y, e csecueca, sus pcess de meja; este pces se dema análisis sisté mico del cambio técnico . Muchs pducts pesste e el temp cas s cambs, tal vez debd a su aceptac scal elacada c su patcula efcaca y efceca e las cdces de epducc; ts, ts, p el cta, peseta dvess cambs a tal gad que sus atecedetes ya se ecce cm tales. El teléf celula, p ejempl, ha sd u camb espect a ls pmes teléfs fjs y sus fuces ascadas s dfeetes. Es mptate destaca que el aálss del ccl que ha cumpld u pduct e u ctext scal y temp detemads aja fmac espect a las fuces que cumplía, la elac c ls usuas, sus hábts, vales, sus fmas de gazac, las ecesdades satsfechas y su mpact e la atualeza, ete ts factes.
e py El tabaj p pyects e la asgatua de Teclgía pemte el desall de las cmpetecas de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, ya que al tabaja c ells ls alums: • itega de maea equlbada el sabe, el sabe hace y el sabe se, ya que ex-
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ge la eflex sbe la acc técca y sus teacces c la scedad y la atualeza. Sluca pblemas téccs medate ppuestas que atcula ls camps teclgcs y ccmets de tas asgatuas. Tma decses e tevee téccamete dseñad alteatvas de sluc. Elaba u pla de acces y meds ecesas paa la fabcac de u pduct la geeac de u sevc ecesa c el f de cdal y lleval a cab. Se sete mtvads a camba stuaces de su vda ctdaa paa satsface sus ecesdades e teeses, csdead las dvesas alteatvas que bda la técca paa lgal y ejecutad algua de ellas. Desalla el setd de cpeac, del tabaj clabatv y de la egcac. Se vala cm se ceatv y capaz de autegulase, e detfca sus lgs y lmtaces p med de la autevaluac.
El desall de pyects tma e cueta el mac pedaggc ppuest e la asgatua de Teclgía, Teclgía, el cual csdea el tabaj p camps teclgcs, defds cm ámbts e ls que cvege y se atcula ua see de téccas etadas al lg de u ppst cmú. De esta maea se petede que el dcete pueda tabajals a l lag del ccl escla, escla, csdead las etaces geeales defdas cm pate de la ppuesta cucula de la asgatua. Es ecesa tma e cueta que la ppuesta de camps teclgcs tega ua descpc de cmpetecas geeales, que cespde al lg de apedza jes espeads, ls cuales s descpces patculaes sbe qué debe apede ls alums p camp teclgc. El dcete está blgad a gaatza que duate el desall de cada fase de ls pyects las actvdades tega te ga elac decta c el lg de ls apedzajes espeads ppuests. Las fases de la ealzac de u pyect puede vaa segú su cmplejdad, el camp teclgc, ls ppsts y ls apedzajes espeads; s embag, se ppe alguas fases que es pecs csdea, e el etedd de que s estctamete secuecales, ya que ua puede ealmeta a las demás e dfeetes mmets del desall del pyect.
Identicación y delimitación del tema o problema Td pyect técc está elacad c la satsfacc de ecesdades scales dvduales; e este setd, es fudametal que el alum detfque ls pblemas deas a pat de sus ppas expeecas, sabees pevs, y ls expese de maea claa. Esta fase pemte el desall de habldades e ls alums paa pecb ls sucess de su et, sl de l ceca y ctda, s clus de aquells actecmets del ctext acal y mudal c mplcaces e sus vdas.
Recolección, búsqueda y análisis de información Esta fase pemte la pecepc y caactezac de ua stuac pblema, psblta y eta la búsqueda de fmac (bblgafía, ecuestas, etevstas, estadístcas, etc.), así cm el aálss de ccmets pps del camp paa cmpede mej la stuac que debe aftase. Alguas de las habldades que se platea desalla s: fmula pegutas, usa fuetes de fmac, desalla estategas de csulta, maej y aálss de la fmac.
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Construcción de la imagen-objetivo Delmtad el pblema, fudametad c la fmac y ccmets aalzads, se cea las cdces adecuadas paa platea la mage deseada de la stuac que debe cambase el pblema pedete de sluc; es dec, se fmula el ls ppsts del pyect. Def ppsts pmueve la magac paa la cstucc de ls esceas deseables y la mtvac p alcazals.
Búsqueda y selección de alternativas La búsqueda de alteatvas de sluc pemte pmve la expes de ls alums al expla y eleg la más adecuada, lueg de selecca la fmac y ls cteds de la asgatua más cveetes. Estas actvdades pmueve el aálss, la cítca, el pesamet ceatv, la psbldad de cmpede pstuas dvegetes y la tma de decses, las cuales pdá da la pauta paa la geeac de uevs ccmets. 96
Planeación Csdea el dseñ del pces y del pduct de acued c la alteatva plateada, la csecuc de taeas y acces, su ubcac e temp y espac, la desgac de espsables, así cm la selecc de ls meds y mateales. Asmsm, se debe eleg ls métds que debeá fma pate de la ejecuc del pyect: su epesetac, epesetac, el aálss y pcesamet de la fmac, así cm la pesetac de esultads. Estas actvdades pmueve habldades paa establece pdades, pgama las actvdades e el temp y gaza ecuss y meds.
Ejecución de la alternativa seleccionada Esta fase la csttuye las acces stumetales y estatégcas del pces técc que pemtá btee la stuac deseada eslve el pblema. Las acces stumetales puestas e macha e las pducces téccas sempe se smete a ctl, ya sea medate acces mauales delegadas e dvess stumets, de tal maea que el hace es pecbd y egulad. Estas acces psblta el desall de habldades paa eflexa sbe l que se hace, p ejempl: la tma de decses, la cmpes de ls pcess, etcétea.
Evaluación La evaluac debe se ua actvdad cstate e cada ua de las actvdades del pyect, cfme al ppst, ls equemets establecds, la efceca y efcaca de la técca y el pduct e cuest, así cm la pevec de dañs a la scedad y la atualeza. Las actvdades de evaluac petede ealmeta cada ua de sus fases y, s es ecesa, eplatealas.
Comunicación Falmete, debeá de ctemplase la cmucac de ls esultads a la cmudad educatva paa favece la dfus de las deas emplead dfeetes meds. Debeá tmase e cueta que algus de ls pblemas detectads y expesads p el gup pdía afecta a algus gups scales; p l tat, es ecmedable que el dcete stúe ls aspects que debeá aalzase desde la vetete de la teclgía paa dg la atec haca la sluc del pblema y ls ppsts educatvs de la asgatua. Ua vez stuad el pblema desde el put de vsta teclgc, debeá establecese las elaces c ls aspects scales y atuales que pemta peve psbles mplcaces.
lms gs p sg hg rspss rsps s • La plafcac y gazac de ls cteds de ls pcess pductvs. • La tducc de uevas teclgías espect a las csecuecas de la segu• • • • • • •
dad y la salud de ls alums. La gazac y el desall de las actvdades de ptecc de la salud y pevec de esgs. La desgac de ls estudates estud ates ecagads de dchas actvdades. La elecc de u sevc de pevec exte. La desgac de ls alums alum s ecagads de las meddas de emegeca. Ls pcedmets de fmac y dcumetac. El pyect y la gazac de la fmac e matea pevetva. Cualque ta acc que pudea tee efects sustacales sbe la segudad y la salud de ls alums e el labat l abat de Teclgía. Teclgía.
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rspss rsps s s ms ms • n empede taeas s fma al pfes. pfes. • Adpta las pecauces debdas cuad tabaja ceca de máquas e fuc• • • •
amet. Emplea las heametas adecuadas y utlzalas paa u f f dstt paa el que está hechas. Utlza ls meds de ptecc a su alcace. Vest pedas segú el pces técc que ealce. Actva ls dspstvs de segudad e cass de emegeca.
cs gs sg tg tg • Ptecc efcaz de equps e mvmet. • Sufcetes dspstvs de segudad. • Aseguase de que haya heametas equps e estad defcete adecuad. • Elemets de ptecc pesal sufcetes. 98
• Cdces ambetales appadas paa el desall de ls pcess téccs.
Ms ps • Espac c la supefce y el vlume adecuads segú ls equemets mí-
• • • • •
• • •
ms ecesas del labat de Teclgía, acde c el éfass al que cespda. Lugaes de tást c el espac sufcete paa la cculac fluda de pesas y mateales. Access vsbles y debdamete dcads. El ps debe se lla, esstete y esbaladz. Ls espacs de pducc técca debe esta sufcetemete lumads, de se psble c luz atual. El labat de Teclgía se matedá debdamete vetlad, evacuad al exte –p meds atuales mecács– ls gases pcedetes de mtes, sldaduas, ptuas y las sustacas cuya ccetac pueda esulta cva paa la salud. La tempeatua ambete debe se de ete 15 y 18° C, c ua humedad elatva del 40 al 60 p cet. Las máquas y equps estaá cveetemete ptegds, y dstaá us de ts l sufcete paa que ls peas ealce su tabaj lbemete y s pelg. Ls fss estaá ptegds c baadllas, debdamete cubets cuad se utlce.
• Las stalaces eléctcas y la tma de cete estaá dtadas de dspstvs
dfeecales y de tmas de tea. • Ls lubcates y líquds flamables estaá almaceads e u lcal depedete y be vetlad. • El labat de Teclgía ctaá c lavabs, duchas y vestuas adecuads, e fuc del úme de alums.
ass p y x • Ls exttes de ceds, e catdad sufcete, estaá dstbuds estatég-
camete, e lugaes accesbles y be señalzads. • Ls peas tedá a su alcace ls meds de ptecc pesal ecesas paa el tabaj que desalla, p ejempl: cascs paa ptegese la cabeza, ejeas paa ptege ls íds del ud tes, gafas, mascallas, patallas de sldadua, guates, pa y calzad de segudad. 99
lss ms •
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Lesiones por caídas. Estas ctuses puede galas el espac sufcete
e el labat de Teclgía access dfícles; abad de pezas, cjuts heametas e ls lugaes de pas; ps esbaladz debd a machas de lubcates de líquds efgeates pcedetes de las máquas, heametas vehículs e epaac; falta de ptecc e ls l s fss, etcétea. Lesiones por golpes. E geeal, s csecueca del emple adecuad de las heametas s éstas peseta defects; falta de meds appads de sujec y pscamet e el desmtaje y mtaje de ls cjuts pesads, falta de pecauc e la elevac y taspte de cagas pesadas y de vehículs. Lesiones oculares. Este tp de leses les es es muy fecuete e el labat l abat de TecTeclgía. E geeal, se debe a la falta de gafas ptectas cuad se ealza tabajs e ls cuales hay despedmet de vutas patículas de mateales, l que cue e las máquas heametas y e las muelas de esmel; pyecc de sustacas químcas agesvas, cm cmbustbles, lubcates, electlts, detegetes (máquas de lavad de pezas), líquds lí quds efgeates (ete ells el fe) y ls dsld slvetes; pyecc de mateas caletes chspas, cm al slda, cuad además es pecs ptegese de las adaces medate patallas gafas scuas. Lesiones de órganos. Las causa la defcete ptecc al emplea máquas heametas u maej descudad de ellas, y també la falta de pecauc e ls tabajs efectuads c utllajes mtes e macha. El emple de pa adecuada educe este tp de accdetes.
•
Intoxicaciones. Las más fecuetes las ga la halac de vapes de dslve-
tes y ptuas e lcales mal vetlads. També També se debe a la gest gest accdetal de cmbustbles; p ejempl, al ealza la mala páctca de extae cabuate de u depst aspad c la bca p med de u tub flexble.
nms g • Actua sempe de fma plaeada y espsable, evta la uta y la mpvsac. • respeta ls dspstvs de segudad y de ptecc de las stalaces st alaces y equ-
ps, y supmls mdfcals s de expesa del dcete. • n efectua, p decs ppa, gua peac que sea de su cumbeca, y más s puede afecta su ppa segudad la ajea. • E cas de suf u accdete atestgua u, faclta la lab vestgada del sevc de segudad paa que pueda cegse las causas. • Ate cualque les, p pequeña que sea, acud l ates psble a ls sevcs médcs. 100
nms hg y p ps • n cseva csum almets e lcales dde se almacee se tabaje • • • •
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c sustacas txcas. E la lmpeza de mas emplea gaslas dslvetes, s jabes pepaads paa tal f. n estegase ls js c las mas machadas de acetes cmbustbles. Es blgat el us de gafas cuad se tabaja e máquas c muelas de esmel, cm afladas de heametas y ectfcadas. n efectua tabajs de sldadua s la ptecc de delatal y guates de cue, así cm gafas patalla adecuadas. S se bseva cm suelda t pea, també debe emplease gafas patalla. Emplea guates de cue de gma cuad se mapule mateales abasvs, pezas c pchs astas. Evta stuase pasa p lugaes dde pudea despedese cae bjets.
nms hg m • La escuela tee la blgac de matee m atee lmps y peatvs ls sevcs, ases
y vestua destads a ls alums. • Ls alums, p su pate, tee la blgac de espeta y hace bue us de dchas stalaces.
• El sevc médc speccaá pedcamete las cdces ambetales del
labat de Teclgía Teclgía e cuat a lmpeza, l mpeza, lumac, vetlac, humedad, tempeatua, vel de ud, etcétea, y e patcula las de ls puests de tabaj. S es ecesa, ppdá las mejas dspesables paa gaatza el beesta de ls alums y evta las efemedades. • El pea tee la blgac de matee lmp l mp y dead su puest de tabaj, p l que slctaá ls meds ecesas.
nms sg ps mj hms y mqs • Baj gú ccept se utlzaá máquas y heametas s se está autzad. • Ates de la puesta e macha de ua máqua se aseguaá que haya gú
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bstácul que mpda su mal fucamet y que ls meds de ptecc está debdamete clcads. El ps del áea de tabaj estaá exet de sustacas que, cm ls acetes, taladas vutas, puede causa esbales. Las pas debe se ajustadas, s plegues clgates que pudea atapa las pates gatas de la máqua. Asmsm, se pescdá pescdá de alls, eljes y td tp de access pesales susceptbles de egachase y pvca u accdete. Tat las pezas que se maquaá cm las heametas vlucadas debe esta pefectamete aseguadas a la máqua paa evta que se suelte y l ese al pea. Duate ls tabajs c máquas y heametas es mpescdble usa gafas de ptecc paa evta que ls despedmets de vutas patículas abasvas dañe ls js del pea. Evta el tabaj c máquas cuad se esté tmad medcamets capaces de pduc smleca dsmu la capacdad de ccetac.
nms sg ps z hms ms y mqs ps • Las máquas ptátles, cm ljadas, amladas y desbabadas, debeá
tee ptegdas las pates gatas paa que tega e ctact c las mas las patículas pyectadas cda sbe el pea. Es blgat el us de gafas ptectas sempe que se tabaje c estas máquas. máqu as.
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• E las máquas que tabaja c muelas dscs abasvs el pea se ma-
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tedá fuea del pla de g de la l a heameta, l que evtaá accdetes e cas de que éstas se mpa. Duate su fucamet, las máquas ptátles debe asse c fmeza. Las heametas que se utlce debe esta lmpas y deadas e el luga destad paa esguadalas. S se abada e el suel puede pvca caídas. El maej de las heametas equee que esté lmpas y secas. Ua heameta egasada se esbala de las mas e mplca el pelg de pvca u accdete. Las heametas debe esta sempe e pefect estad al utlzalas, s cumple este equst es ecesa susttulas. E cada tabaj es dspesable emplea la heameta el utllaje adecuad. Emplea las heametas úcamete e el tabaj específc paa el que ha sd dseñadas. n depsta heametas e lugaes elevads, dde exsta la psbldad psbl dad de que caga sbe las pesas.
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Normas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos eléctricos • E geeal, las máquas accadas eléctcamete debe tee ls cables y ls • •
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echufes de cex e pefect estad. Las lámpaas ptátles debe se del tp hmlgad. n se pemtá las que ctavega las mas establecdas. Maeja la lámpaa ptátl equee empuñala p el mag aslate, y s se emplaza e algú put paa luma la za de tabaj debe queda l sufcetemete apatada paa que ecba glpes. Ls peas que tega acces a la stalac de caga de bateías estaá fmads del fucamet de ls acumulades acumul ades y del equp de caga, así cm de ls esgs que etaña la mapulac del ácd sulfúc y el plm. Ls lcales dedcads a la caga de bateías tee que esta be vetlads e lumads c lámpaas de tp estac. E el cas de ced de cductes, stalaces equps eléctcs, debe tetase apagals c agua, s c u extt.
La Secretaría de Educación Pública agradece la participación en el proceso de elaboración de los Programas de estudio 2011 de Tecnología, a las siguientes personas e instituciones:
personas Abel rdíguez de Faga, Adalbet Cevates Feádez, Aselm Alejad rex otega, Cals G. otz Díaz, Cals os M., Csta rueda Alvaad, Alvaa d, Date Baea Vázquez, Daí Heádez Heá dez olva, Eduad Me Males, Eduad né Gacía Males, Emma nava rams, Estela rdíguez Suáez, Fedec Castll Salaza, Fead Matíez, Gabel Baea Esquvel, Has G. Wallse, Jsé At Lpez Ceez, Jsé At Me Cadeas, Jsé Casas Jméez, Jsé Jesús Castelá otega, Jsé Lyde ocha, Jsé Lus Almaza Sats, Jua Esteba Baac Fld, Jua núñez Tej, Laua Patca Jméez Espta, Lec os Fles, Lzbeth Qute rsales, Lucla Vllegas Lpez, Lus Feádez Gzález, Lus Lach, Luz Beatz rams Segua, Luz del Came Auld Guevaa, Maía Adea Alac Lpez, Maía de la Ccepc Sáchez Feádez, Maía Teesa Bav Mecad, Ma Medza Taya, Ma. De ls Ágeles Mecad Buest, Ma. Gla Dmíguez Médez, Maa Matí Gdll, Ped Cast Péez, raquel Almazá Sauced, raúl Guea Fuetes, reyalda Lpez Fute, rcad Meda Alac, rgel Fles Me, Sats otz Sadval, Saa Camach de la Te, Teesa Gaads Pñ y Víct Flec ramíez Heádez. integrantes de los equipos téCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abaham Melch Médez, Adda Lzbeth Ávla Péez, Adá Matíez Valezuela, Alejad Heádez Jméez, Alfs Zapte Palma, Alfed Castañeda Baagá, Alma Csta Gaza Castll, Adés Agula Ctex, Aselm ramíez de la Cuz, At Velázquez Péez, Aste ragsa Us, Aua del Came Faea Amedaz, Azael Jesús Aké Ccm, Bead reyes ibaa, Caml Estada rbles, Césa Mguel Tsca Bejaa, Cesa Dmg rc Galeaa, Cel Ctés Cuz, Dael Gzález Vllaseñ, Dael Segua Peláez, Davd Cadela Camach, Dela Péez Médez, Dela Plata ozc, Dmpa Acela Muñz Vedas, Da Maía Agula Gzabe, Daca Ateaga Mtalv, Edth Juáez os, Efé Cdva Bas, Eleaza Aaga Guee, Elzabeth Elzalde Lpez, Elsa Maa Matíez Vásquez, Elva Zamud Gullé, Emma Heádez Acsta, Eque Juáez Sáchez, Eulg Castelá Vagas, Evasta Péez Ca, Evely del rsa Baea Slís, Felpe de Jesús Vea Palacs, Felpe Péez Vagas, Fdel Cuz isd, Facsc Gemá reyes Bautsta, Facsc Jave Fles rams, Facsc Jave otega Mtañ, Facsc Lua Mascal, Facsc raúl nájea Sxt, Facsc raz Tafya, Facsc revlla Males, Flet Slís Cuz, Gaspa Macs Vvas Matíez, Gsela Castll Almaza, Gzal Alvaad Tevñ, Guadalupe Elzabeth rssete Tapa, Héct Gacía Heádez, Hla Estada Calde, Hug Bes Ssa, Hug Galca Lpez, igac otves Quga, ima Heádez Meda, J. Jesús Ssa Elzalde, J. Matí Vllalvaz Mates, Jame Escbed Cstbal, Jave Castll Heádez, Jge Aselm ramíez Hguea, Jge Mauel Camelo Camelo Beltrán,José Beltrán,José Alcibíad Alcibíades es Garfas, Garfas, Joséde laCruz Medina Medina Matos, Joséde JesúsBáez Rodríguez, Rodríguez, José
de Jesús Macías rdíguez, Jsé octav rdíguez Vagas, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jesús Jáuegu Agula, Jesús Machad Males, Jaquí Ágel Saldva Slva, Jel Valle Cast, Jsé Jua Espza Camps, Jsé Mauel Guzmá ibaa, Jsé Ma Sáchez Seví, Jsé Lus Adame Peña, Jsé Lus Heea Ctés, Jsé Lus Pales Fuetes, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jua Jsé St Peega, Jua Mauel Cstat Gzález Gzález Aauz, Jua oeste rdíguez Heádez, Juaa Letca Belmte Vélez, Juvet Gallegs Gacía, Kaya Agélca Pza Slva, Laua Díaz resédz, Laua Elva Espsa Meles, Lauet olva olguí, Lec os Fuetes, Letca Aella otíz, Llá Aacel Gacía Slva, Llá Esthe Badley Estada, Lucas Matíez Mad, Lus Alfs de Le, Ma. Clauda Espsa Valtea, Ma. Del rsa Cádeas Alvaad, Ma. Guadalupe Aldape Gaza, Magdale Cuz Alamlla, Mauel Ch Caché, Mac At Pale Meda, Magata Dmíguez Pedal, Magata Tes Bjquez, Magat Heádez Satllá, Maía Adea Alac Lpez, Maía de la Ccepc Sáchez Feádez, Maía del Came Estela Beítez Peña, Maía del Sc Médez Vea, Maía Guadalupe Vagas Gmez, Maía Lusa Elba Zavala Als, Maía Teesa rdíguez Aldape, Mabel ramíez Cabajal, Ma Huchm Casava, Matí Fles Gutéez, Mayl Heádez Ctes, Mguel Ágel Cses Feza, Msés Machad Males, Msés nava Guevaa, Mea Alca rsales Gald, nécta Cuz Velázquez, nést Maa Sáchez Valeca, né nava ruz, octav Satamaía Gallegs, oala rm rbles, osca Becea Dueñas, Ped C. Cad Satag, Ped Flec Alcaaz Vázquez, Ped Jsé Cat Castll, Ped Laa Juáez, Ped Mau Hueta oea, Pedad Heádez reyes, rafael Aámbula Equez, ram Jméez Lpez, rama Beltá rmá, raúl Espza Meda, raúl Lead Padlla Gacía, raúl rdíguez, rta Juáez Camps, rbet At Lpez Satag, rbet Bejamí Tapa Tapa, rcí Tujll Galvá, rdlf Gacía Cta, rgel Gzález Tes, rsa ramíez Pecad, rsa Aua Alcce Tuc, rubé Amad Gzález rdíguez, Samuel Laa Péez, Sada Beatz Macas rbles, Sada Luz Adade Amad, Salvad Chávez otega, Slve Bue Males, Sc My Vagas, Sa rbles Gacía, Teesa Gaads Pñ, Tmás Glbet reyes Valdez, Uba Lpez Alvaad, Valetí Gacía rcha, Vcete Muguía oelas, Víct Me ramíez, Vctaa Maced Vllegas y Wecesla Meda Tell.
instituCiones Cet de Capactac y Educac paa el Desall Sustetable, Cecadesu, Semaat / Csej nacal de Educac Pfesal Técca, Calep / Cdac Sectal de Educac Secudaa, AFSEDF / Decc Geeal de Educac Secudaa Técca, AFSEDF /Decc Geeal de Educac Supe Teclgca, DGEST / Equps Téccs Amplads de las mdaldades de Educac Secudaa Geeal y Técca / Gup de evac pedaggca del pyect Ag / Gbe de la Cudad Autma de Bues Aes, Secetaía de Educac, Decc de la Cuícula / isttut Pltécc nacal, iPn /Subsecetaía de Educac Meda Supe, SEMS / Uvesdad nacal Autma de Méxc, UnAM.
