DIARIO DE LECTURA a t i O r R E S c A P s S O E L R A y C . F l O a R r P O n ó i s e r p x E -
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1. DEFINICIÓN El diario de lectura es un texto que escribimos para nosotros mismos, en primera persona, sobre un texto que estamos leyendo, en donde podemos hacer comparaciones entre ese texto que estamos leyendo leyendo y otras obras ya leídas; en que podemos expresar nuestros sentimientos y dificultades de comprensión; en el que podemos hacer evaluaciones negativas o positivas; en el que establecemos relaciones entre nuestra vida y lo que dice el texto; en el que damos una respuesta al texto, construimos un diálogo con el autor del texto y elaboramos una reflexión personal más libre sobre lo que transmite el texto.
2. COMPARACIÓN CON OTROS GÉNEROS Géneros “de sí” “para sí”: en que el productor habla de sí mismo y que se destinan a él mismo.
Géneros “de sí” “para otros”: en que el productor habla de sí mismo y que se destinan a otros.
Géneros en que el productor no habla de sí mismo y que se destinan a otros.
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Biografía
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Chat
Efecto(s) que el productor quiere producir sobre su(s) destinatario(s):
En el diario de lectura el efecto que se quiere alcanzar no es sobre un destinatario, sino sobre el propio diarista. Estos efectos son variados. Por ejemplo, convertirse en más crítico y reflexivo en relación a lo que se lee. En el diario de investigación , el efecto es, principalmente, volverse más autocrítico y descubrir las propias ideas, evaluar las fases de investigación, etc.
3. REFLEXIONES SOBRE LA LECTURA
Sobre el proceso de lectura, podemos decir que la interpretación y la evaluación de textos no están directamente relacionadas con las reales condiciones/motivaciones de producción; diferentes lectores construyen significados diferentes para un mismo texto. Por lo tanto, el significado no está en el texto en sí mismo. Los lectores evalúan de manera diferenciada los textos, de acuerdo con sus diferentes posiciones políticas, sus diferentes posiciones frente a un tema controvertido, de acuerdo con su mayor o menor identificación con el personaje, de acuerdo con su cultura etc. La lectura es un proceso ideológico; una buena lectura exige establecer relaciones entre el texto que se está leyendo con otros textos leídos; en el proceso de lectura, se establece un diálogo entre el lector y el libro; el mismo lector tiene reacciones diferentes en la lectura de textos diferentes.
4. REACCIONES E HIPÓTESIS 1. Antes de comenzar a leer un libro, es importante observar la tapa, a contratapa, el título, el autor, los elementos gráficos etc. Para poder hacer hipótesis sobre su contenido.
2. Antes de comenzar a leer un texto, es importante observar el título, el autor, la disposición gráfica del texto, los elementos gráficos, etc. Para poder hacer hipótesis sobre su contenido. 3. Las primeras reacciones que tenemos en relación con un texto y/o libro comienzan cuando observamos su aspecto visual y en seguida el título, el autor, los datos adicionales sobre el autor, su obra, la editora etc. A partir de esas observaciones, comenzamos a tener representaciones y diferentes reacciones sobre lo que vamos a encontrar en el libro y/o texto. 4. Antes de comenzar a leer un libro, es importante observar la bibliografía, efectuar hipótesis sobre el contenido del libro y/o artículo, sobre su línea teórica etc.
5. RELEVAMIENTOS Y REGISTROS
En el diario de lectura, es importante anotar lo que es significativo para nosotros, pero utilizando correctamente las normas científicas para citar (autor, año, página y hasta título de la obra y editorial). Además, es importante también colocar entre comillas las palabras del autor, evitando confundirlas con las propias. En el diario de lectura, es importante anotar las dificultades de lectura, las razones y las soluciones que encontramos para resolverlas y discutirlas con los colegas y con el profesor. En el diario de lectura, es importante anotar todas las reacciones subjetivas que tuvimos frente al texto, aun cuando ellas se hayan modificado en el transcurso de la lectura. En el diario de lectura, es importante establecer relaciones entre el texto que leemos, nuestras experiencias personales y otros textos u obras culturales. Todo eso debe ser anotado y comentado en el diario.
6. REACCIONES FRENTE A DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
O V I O T T A X E R T R A N
O V I T A O T T N X E E T M U G R A
O V I T O T A X M E R T O F N I
Cuando hacemos un diario de lectura, es importante saber que un texto narrativo puede provocar reacciones específicas, como, por ejemplo, con relación a la atención o curiosidad que él despierta; al mantenimiento del suspenso; a los personajes y su comportamiento; a los diálogos; al lenguaje; a las descripciones; a las lecciones que traen. Cuando hacemos un diario de lectura, es importante saber que un texto argumentativo puede provocar reacciones específicas, como, por ejemplo, con relación a la identificación de la tesis del autor; a nuestro posicionamiento con relación a ella, concordando o no; al análisis de los argumentos del autor, buscando verificar si nos parecen verdaderos o no, si coinciden o no con los nuestros, si están bien construidos y concatenados. Cuando hacemos un diario de lectura de un texto informativo, es importante evaluar si las informaciones transmitidas están completas o si falta alguna aclaración; si ellas provienen de fuentes confiables, si podemos chequearlas leyendo otro autor etc. Además, podemos formular preguntas aclaratorias que nos gustaría hacerle al autor del texto informativo que estamos leyendo.
VI. EN SÍNTESIS El diario de lectura es un texto producido por un lector, a medida que lee, con el objetivo principal de dialogar, de “conversar” con el autor del texto, de forma reflexiva. Para producirlo, el lector debe colocarse en el papel de quien se sostiene una conversación real con el autor, realizando operaciones y actos de lenguaje que habitualmente realizamos cuando conversamos con alguien. Para escribir un diario de lectura es importante:
Manifestar nuestra comprensión sobre lo que el autor dice, sintetizando o haciendo paráfrasis para confirmar nuestra comprensión; Expresar las dificultades de comprensión que tuviéramos durante la lectura e indicar cuales son sus causas; Pedir aclaraciones, hacer preguntas sobre lo que no entendemos o que creemos que no está suficientemente explicado; Pedir justificaciones de las afirmaciones del autor; Expresar acuerdo o desacuerdo ante de sus posiciones; Acrecentar argumentos favorables a esa posición, cuando concordamos con ella; Sumar ejemplos; Presentar argumentos desfavorables a las posiciones del autor, cuando no concordamos con ellas; Evaluar si lo que el interlocutor dice está bien expresado; Expresar nuestras emociones y reacciones diversas que tuvimos sobre lo que dice y sobre el modo como lo dice; Relacionar lo que el autor dice con nuestras experiencias personales o con la de otras personas que conocemos; Relacionar lo que el autor dice con libros o artículos que ya leímos, con temas musicales que escuchamos, con piezas teatrales o películas que vimos. Con la investigación o trabajo que por acaso estuviéramos desarrollando; Procurar justificativas para nuestras afirmaciones; Etc.
ADAPTADO Y TRADUCIDO DE: Machado, Anna Rachel, Lousa, Eliane y Abreu Tardelli, Lília Santos. Trabalhos de pesquisa. Diários de leitura para a revisão bibliográfica. bibliográfica . San Pablo: Parábola, 2007.
