Escuela Superior de Educación Física Desarrollo infantil II Profesor: Héctor Flores Desarrollo de la creatividad Equipo 4 Pedro David Cervera Pérez eonardo !uillén !odínez "ntonio de #es$s eón eón !ó%ez &a%el &azarel' (artínez !arcía Isaura (arian )rtiz (arín *atia Step+ania ,odal Silva -n.el /o /orres ópez ópez
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Desarrollo de la creatividad Introducción
5ué es la creatividad6 Desde que en el %eridiano del Si.lo 77 !uilford defendiera la necesidad del estudio de la creatividad8 consider9ndola una cate.oría %9s de la psicolo.ía08 +an sido %uc+as las acepciones que +a tenido este constructo a la par que +a au%entado considera;le%ente el interés por la creatividad en %u' diferentes conte
Csi?szent%i+al'i8 2@@A8 p= 2B si el hombre no fuera creativo, viviríamos aún en las cavernas >/orre8 0111a8 p= 02 '8 en esta %is%a línea desde que existe el hombre, ha sido creador. Si no lo hubiera sido viviríamos aún en las cavernas.
Csi?szent%i+al'i >2@@A aporta dos de las Gustificaciones de porqué la creatividad es i%portante ' vital para el ser +u%ano= Por un lado8 defiende que la .ran %a'oría de las cosas o ideas que son interesantes8 i%portantes ' +u%anas son el resultado de la creatividad ' que8 de;ido a esto8 sin ella no +u;iése%os podido evolucionar +asta el día de +o'= Por otro lado8 +a;la del .ozo que el ser +u%ano siente con el esfuerzo creativo8 es decir8 la propia vitalidad que proporciona el crear8 el sa;er que saca%os partido a nuestra propia vida8 d9ndole incluso sentido a la %is%a8 lle.ando a co%parar la creatividad8 con el seCa;ezas Sandoval8 2@@= En estas pri%eras apro
Cada autor dependiendo la ra%a o lu.ar en donde este posicionado tendr9 una definición o conceptualización de la creatividad a sus necesidades8 tie%po ' for%as= ,o.ers >2@A@8 defendía que la creatividad no podía ser privatizada a nin.$n 9rea por antono%asia= Para él el proceso creativo era el %is%o cuando se co%ponía una sinfonía o cuando se idea;a una nueva ar%a ;élica= Entendía la creatividad co%o la aparición de un producto relacional nuevo que resultaría del individuo8 por un lado8 ' de los aportes de otros individuos ' de las circunstancias que rodean su vida8 por otro lado= Stein >2@JB define creatividad co%o aquel proceso que produce una o;ra nueva que es aceptada co%o defendi;le o $til o satisfactoria por un .rupo en un deter%inado %o%ento te%poral= De esta %anera le da;a a la definición de la creatividad un cariz social al definirla co%o un proceso que tenía co%o resultado una o;ra personal8 aceptada co%o $til o satisfactoria por un .rupo social en un %o%ento deter%inado8 lo que +acía necesaria su aceptación= Conceptualizando la creatividad co%o proceso8 Curtis8 De%os ' /orrance la definen co%o: aquel proceso que cristaliza en una o;ra nueva que resulta aceptada en virtud de su utilidad o satisfacción para un deter%inado .rupo en un %o%ento deter%inado del tie%po= a utilidad8 el valor de lo creado8 e%pieza a ser necesaria en cualquier definición de creatividad= En 2@B38 !re.or' >2@B3 nos +a;la;a de creatividad co%o: la producción de una idea8 un concepto8 una creación o un descu;ri%iento que es nuevo8 ori.inal8 $til ' que satisface tanto a su creador co%o a otros durante al.$n periodo
Creatividad Innata6 5uiz9s sí que +a' personas que nacen con unas capacidades creativas especiales8 pero la creatividad se puede aprender8 +a' que eGercitarla= /odos +e%os reci;ido una educación8 posee%os un ;a$l lleno de infor%ación ' e
practicado esta facultad desde su infancia %9s Goven ' con el paso de los aLos8 al practicarlo a diario8 se +a convertido en una +a;ilidad= Para que la creatividad prospere8 es i%prescindi;le desec+ar todo pensa%iento ne.ativo8 que es uno de los %a'ores ene%i.os de la creatividad= /oda ne.atividad8 así co%o la depresión in+i;en el pensa%iento creativo8 act$an co%o una ;arrera que i%pide el paso a las ideas nuevas=
/ipos de Creatividad Cuando +a;la%os de creatividad +a' autores que distin.uen diferentes tipos o clases de creatividad= Estos tipos de creatividad vendr9n dados por el criterio que cada autor to%a co%o ;ase= (ac*innon distin.ue tres tipos de creatividad: personal8 i%personal ' %i
ori.inalidad radica en su aplicación eficaz dentro de la línea creadora= " su vez /a'lor diferencia cinco niveles o .rados %u' diferentes por los cuales pode%os ser creativos 2= Creatividad e
= Invitarlos a que piensen ideas disparatadas diferentes a las acostu%;radas= Ha;le%os de cosas desca;elladas8 puesto que sólo los %9s locos son capaces de innovar= 4= Facilitar el tra;aGo en equipo= (uc+as veces8 dos %entes piensan %9s que una8 co%parta%os razona%ientos para e
El niLo creativo en la pri%era etapa escolar Ha;lando de una creatividad constructiva= ,o.ers nos dice que esa voluntad de realización del ser +u%ano8 esa construcción8 es el ori.en propio de la creatividad= " su vez esa creatividad constructiva %uestra las si.uientes características: M "pertura +acia la e
infantiles de oc+o de la %aLana a oc+o de la tarde= Pero no sólo eso8 %uc+os8 o la .ran %a'oría8 +an tenido las nuevas niLeras del si.lo 77I: la televisión8 Internet ' otras nuevas tecnolo.ías8 que +acen que el niLo de +o' esté %9s fa%iliarizado con estos %edios que con la naturaleza o sus propias fa%ilias8 ta%;ién nos topa%os con un niLo que se encuentra privado de una fa%ilia eque podría valer para cualquier etapa educativa8 ' que deGa encorsetada la propia creatividad ante la propia realidad que nos +a;la de todo lo contrario: de co%pleGidad= o.an en su li;ro Estrate.ias para una enseLanza creativa esta;lece diez características principales que definen a estos niLos: M E
M De%uestra un interés a;sor;ente por lo li;ros cuando tiene %enos de un aLo= Se divierte con atlas8 diccionarios8 enciclopedias %uc+o antes que otros niLos= M Se interesa en aprender a decir la +ora8 leer ' co%prender el calendario antes de tener tres o cuatro aLos= M /ienen la capacidad de concentrarse en un .rado considera;le o durante un periodo de tie%po %9s prolon.ado de lo acostu%;rado a niLos de su edad= M De%uestra un talento poco usual para el arte8 la %$sica8 el teatro8 el ;aile ' otras for%as artísticas relacionadas con ello= M Parece co%prender las relaciones causaefecto8 aun siendo %u' pequeLo= M ee antes de ir a la escuela= (uc+os niLos superdotados 'Ro creativos ven relaciones que les per%iten leer li;ros de una for%a si%ple ' satisfactoria antes de los cuatro aLos= M (uestra interés en %uc+as ' variadas actividades ' e
Fa%ilia ' creatividad En cuanto a la relación e
M "ctitud paterna Na;iertaO= E
a escuela creativa Sie%pre que se +a;la de escuela ' creatividad se suelen escuc+ar voces de protesta +acia la pri%era defendiendo la idea del entorpeci%iento que ésta ofrece al desarrollo de la creatividad8 convirtiéndose la escuela en el pri%er escollo para la NaniquilaciónO de la creatividad= Esta perspectiva da un poder inusitado a la escuela co%o institución8 aunque en este caso un poder ne.ativo= En cuanto a las cualidades +u%anas ' actitudes profesionales (artín ' /+ió de Pol %encionan aquellas que para ellas dan calidad a la intervención educativa: M Curiosidad intelectual8 la cual le per%itir9 %antener una o;servación atenta8 +acerse pre.untas8 entender8 co%prender8 relacionar8 refle
M Co%unicación8 co%o +a;ilidad social8 para esta;lecer relaciones fluidas con los niLos8 los co%paLeros ' las fa%ilias8 que les per%ita sa;er e
loqueadores e in+i;idores de la creatividad Cierta%ente e
os ;loqueos asociados a la conciencia racional ' social M a +a;ituación de la respuesta de pensa%iento8 decisión8 actividad ' len.uaGe auto%9ticos= Para David de Prado la +a;ituación es el %ecanis%o %9s consistente8 enraizado ' fuerte que dificulta la fle
M El 'o diferente ' se.re.ado= Consistiría en la creencia de ser seres independientes leGanos de una realidad social ' cultural8 conllevando la pérdida de sentido de la relación escuelaentorno ' de la cooperación entre alu%nos ' alu%nosprofesor= M a discri%inación ' se.re.ación social= a discri%inación ' la se.re.ación se convierten en %uros +acia el interca%;io de ideas8 creencias ' pensa%ientos= Perdiéndonos la riqueza que aporta la propia diferencia= M a despersonalización por un e
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