Nitza Bravo
Comparación de la Investigación Educativa y la Científica Cuando hablamos de una investigación es importante recopilar varios datos necesarios para poder averiguar cuál es problema de esa pregunta que tenemos como incógnita. De ese problema surgen ideas que uno formula para buscar una solución o hacerlo mejorar. as ideas pueden salir de diferentes sitios por ejemplo de tu mente! la universidad! hospitales! bancos o hasta cuando vemos a los legisladores debatir por resolver el asunto propuesto. "robablemente la duda del problema ya está identificada por otras personas! pero si no estamos conforme necesitamos hacer varias varias observ observaci aciones ones y tratar tratar de indaga indagarr más más para para satisf satisface acerr nuestra nuestra inquie inquietud tud.. Durant Durantee la investigación debemos recopilar varios datos que nos ayuden a confirmar si podemos mejorar la situación que estamos tratando de e#aminar. En las investigaciones es necesario seguir varios pasos! no necesariamente tienen las mismas características! pero pudieran involucrarse una con otra. $ecopilando información sobre la investigación educacional y la científica comen%are a mencionar de que trata cada una y posiblemente tengan m&todos y características similares! investiguemos.
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a investigación educativa y científica a investigación educativa es un proceso continuo de ense'an%a! mediante la meditación y la conversación conversación!! se puede mejorar mejorar el desarrollo desarrollo!! comprensión! comprensión! y conceptos conceptos de los problemas en la práctica de la educación. (nali%ando nuevas ideas! valores! conductas e información podremos empe%ar a incorporarlas de manera que sea una de refle#ion y dinámica estructural efectiva para la nueva t&cnica. Cuando se iniciar iniciar el proceso proceso con con una hipótesis hipótesis tentativa tentativa del problema! problema! estas no siempre siempre resu result ltan an ser ser cier cierta tas. s. Es nece necesa sari rio o orga organi ni%ar %ar y llev llevar ar a cabo cabo el desar desarro roll llo o de los los nuev nuevos os conocimientos conocimientos!! necesarios necesarios para poder lograr su efectivida efectividad. d. Esto depende de unos factores! factores! por ejemplo) si es educación de un adulto veríamos su estado civil! si fueran casados sin hijos tendrían mayor rendimiento acad&mico que un adulto casado con hijos! viudo o madre soltera. *ambi&n pueden tener menor rendimiento acad&mico los que tienen una familia fragmentada +separada,! por muerte! alejamiento! o divorcio. En el caso de que fueran fueran ni'os ni'os dependerá dependerá de la edad! los mismos mismos estudia estudiantes ntes con con el mismo profesor y la misma materia. Estos tendrían tendrían mayor productividad! inter&s etc.! "or ejemplo) en una clase con estudiantes que utili%an audiovisuales desarrollarían mayor inter&s y mejores calificaciones que estudiantes que solo utili%an libros de te#to! sin dejar de pensar que siempre tenemos otras variantes que hay que estudiar como los estudiantes que no desarrollan el aspecto audiovisual y preferirían libros o simplemente visual con imágenes en ve%
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-o siempre se plantea un problema de manera sencilla! clara y completa! a veces la idea del problema puede ser confusa. "or eso e#poner el problema es una de las partes más importantes de la investigación. (l buscar este problema hay que ver la relación que tiene entre los puntos a invest investiga igar. r. Cuando Cuando invest investigas igas tratas tratas de consegui conseguirr la respue respuesta sta a esta esta pregunt preguntaa que vas a inspeccionar. tros puntos del problema como la limitación del tiempo! espacio o territorio y recursos como dinero! dinero! personal personal investigati investigativo vo y b/squeda b/squeda de información información serian puntos claves. claves. *ambi&n *ambi&n la justificación de la investigación como el juicio. Cuando se hace la investigación 01uienes son los beneficiados2 se debe de be diagnosticar! determinar! conocer y establecer las medidas a tomar. 3e necesitarían bases legales como normas! leyes! reglamentos y resoluciones como referencia y dar soporte a la investigación. Están los tipos de hipótesis de investigación educativa como la nula que es la que dice que no hay ninguna diferencia entre los grupos o sea se anula la hipótesis investigada. a investigación científica Es un grupo de m&todos que proporciona! confirma la manera más objetiva posible de forma tal que podamos llegar a conclusiones. 4El ojo humano no ve todo lo que observa y la mente no capta todas las características significativas5 +http677cientificmethod8ids.blogspot.com +http677cientificmethod8ids.blogspot.com,. ,. "or eso debemos hacer un proceso en la investigación el cual cubra su tema! el problema! sus objetivos! el tipo de investigación! su hipótesis! recolección de datos! y discutir sus resultados. En este m&todo se usa la observación! identificación! e#plicación! y comunicación.
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e#amina la relación entre dos variables para ver si están asociados o no. En la e#perimental determina la relación y si tiene causa y efecto. Entre estas están dos grupos la e#perimental y grupo control. a primera el grupo que participa y recibe un tratamiento! en la de control tambi&n participa en el e#perimento no recibe tratamiento! está aislado! y determina si hay causa y efecto. "or ejemplo) 0"orque se se está está muriendo una planta planta de higo! aunque se riegue todos los días2 as plantas necesitan agua! primero se identifica que clase de planta es. En este caso es una planta de higo. 3e observó que las hojas están secas pero la tierra esta mojada y esponjosa. Entonces la suposición de esta observación es que se le está echando mucha agua. a hipótesis es que la planta debe de regarse una ve% a la semana. En el e#perimento se formó un plan de poner cuatro plantas iguales! se identificaron como a! b! c! y d! con la misma maceta tierra y con la misma cantidad de lu% solar. o /nico que va a cambiar que en este caso sería la variable es la cantidad de agua. *abla *abla del e#perimento con cuatro plantas iguales identificadas como (! 9! C! D
Despu&s de una semana (
-o recibió agua
Estaba seca
9
$ecibió agua todos los días
Estaba seca
C
$ecibió agua : veces a la semana
3e veía un poco mejor
D
$ecibió agua ; ve% a la semana
Estaba perfecta
Nota6
(daptado de https677<<<.youtube.com7
u?yqdl%@ categoría) educación 9rain"" espa'ol! espa'ol ! A@;A
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deberá ser planteada nuevamente. nuevamente. Bna ve% se haga varias veces entonces esa puede convertirse convertirse en una teoría. Conclusión Comparado ambas investigaciones a mi entender! tienen más o menos las mismas metodologías! en la educativa se necesita el conocimiento de lo que queremos mejorar! y al observar que ese m&todo de ense'an%a no está funcionando adecuadamente! pensamos que lo podemos mejorar de alguna manera puesto que queremos saciar las necesidades de los que quieren aprender. ( parte de que las dos necesitan la observación! la hipótesis y demás m&todos! la diferencia está en que sea correlacional que es la relación entre dos factores variables y la e#perimental que identifica la población! territorios! edades! clase social etc. En la investigación científica son m&todos! procedimientos e instrumentos científicos! es más comple compleja ja y cuanti cuantitat tativa iva.. "uede "uede abarca abarcarr muchos muchos campos campos al igual igual que la educaci educacional onal.. "ara "ara cualquier cualquier investigación investigación se necesita necesita inter&s ya que cuando se comien%a a profundi%ar profundi%ar en el tema se puede complicar o seguir dividi&ndose en otros subtemas y así evitar el desviamiento que puede llevarnos a obtener datos erróneos.
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9ibliografía http677study.com7academy7lesson7
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cesa7pdfs7pdf?pagina7normas?apa
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