CIENCIA SOCIAL ESO 1 SANTILLANA.pdf

!

"

# $ % & '

# (&)*+

,%"

& -

, (. #/ %$ #0 +/1%$ #2 23%$ #4 " 565% 7 &

# & % 8 + & & # (9 % ) "

. & − + & − 2 $& ! , − + ,$ & − 9 & * + & + ! & 5

1

REFUERZO

FICHA 1

LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas, se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos. La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicación espacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.

RESUELVE 1 Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.

/

2 Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban

las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste. t -PTBOUJHVPTFHJQDJPTDPOTUSVÓBOMBTUVNCBTFOMBPSJMMB t -PTBOUJHVPTFHJQDJPTDPOTUSVÓBOMPTQBMBDJPTFOMBPSJMMB

. .

3 La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabecera

orientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe «orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?

4 Responde.

t {2VÏFTVOQBSBMFMP {$VÈMFTTPOMPTNÈTJNQPSUBOUFT $ÓUBMPTEFOPSUFBTVS t {2VÏFTVONFSJEJBOP {$VÈMFTFMNFSJEJBOPEFSFGFSFODJB t {2VÏFTMBMPOHJUVE {$ØNPTFFYQSFTB B t {2VÏFTMBMBUJUVE {$ØNPTFFYQSFTB

t {2VÏQVOUPTFTUÈOTJUVBEPT FOMBTTJHVJFOUFTDPPSEFOBEBT HFPHSÈGJDBT t t ¡4 ¡0 t t ¡/ ¡& t t ¡/ ¡&

178

C

5 Observa el mapa del mundo.

A

■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

1

REFUERZO

FICHA 2

LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

-BTDPPSEFOBEBTHFPHSÈGJDBTDPOTUJUVZFOVOTJTUFNBEFSFGFSFODJBRVFQFSNJUFDPOPDFSMBQPTJDJØO EFVOMVHBSPVOBDPTBTPCSFMBTVQFSGJDJFUFSSFTUSF"VORVFBNFOVEPQBTBOJOBEWFSUJEBTEFCJEP BTVVUJMJ[BDJØODPUJEJBOB TVJNQPSUBODJBFTFOPSNF1PSFMMPUFQSPQPOFNPTRVFIBHBTFMTJHVJFOUF ejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.

REFUERZO Y AMPLIACIÓN

RESUELVE 1 Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una línea

horizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas y pon nombre a todos ellos.

2 Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos

que conozcas y que se hallen en su interior. 3 ¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan

la latitud y cuáles la longitud? 4 Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos. 5 Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.

t {1PSRVÏMPTQBSBMFMPTSFDJCFOFTBEFOPNJOBDJØO {"RVÏTPOQBSBMFMBTFTUBTMÓOFBT t {$ØNPTFMMBNBFMDÓSDVMPNÈYJNPJNBHJOBSJPQFSQFOEJDVMBSBMFKFEFSPUBDJØOEFMB5JFSSBRVFEJWJEF BMHMPCPUFSSFTUSFFOEPTIFNJTGFSJPTJHVBMFT {4BCSÓBTJEFOUJGJDBSFMIFNJTGFSJPCPSFBM {2VÏEFOPNJOBDJPOFT SFDJCFFMRVFTFFODVFOUSBFOTFOUJEPPQVFTUP {%ØOEFTFFODVFOUSBFMIFNJTGFSJPPDDJEFOUBM {2VÏMPTFQBSBEFMPSJFOUBM t {1PSRVÏWBTJFOEPNFOPSFMSBEJPEFMPTQBSBMFMPTBNFEJEBRVFTFBMFKBOEFMFDVBEPS t {$SFFTRVFUPEPTMPTNFSJEJBOPTUJFOFOMBNJTNBNFEJEB 6 Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico

de Cáncer y trópico de Capricornio. ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

179

1

AMPLIACIÓN

FICHA 4

LA REPRESENTACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN DEL TERRITORIO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


-PTNBQBTTPOJOTUSVNFOUPTEFUSBCBKPJOEJTQFOTBCMFTQBSBVOHFØHSBGPZ FOHFOFSBM NVZÞUJMFT QBSBUPEBTMBTQFSTPOBT&OFMUFNBEFUVMJCSPEFUFYUPIBTQPEJEPBQSFOEFSBMHVOBTDPTBT TPCSFFMMPT"IPSBQPESÈTQSBDUJDBSDPOVOPRVFSFQSFTFOUBFMUFSSJUPSJPBVOBFTDBMB RVF TJOTFSEFHSBOEFUBMMF QFSNJUFDPOUFNQMBSEJWFSTPTGFOØNFOPT OBUVSBMFTZIVNBOPT con cierto detenimiento.

!! ! !(! % 600

!"!" &

!""!# $(

700

&

)(

RESUELVE

'

#

1 Observa detenidamente el mapa y responde por escrito a las siguientes cuestiones.

t {4BCSÓBTEFDJSRVÏUJQPEFNBQBUJFOFTBOUFMPTPKPT {1PSRVÏ t {1VFEFTTBCFSEFBMHVOBGPSNBBRVÏFTDBMBFTUÈSFQSFTFOUBEPFMUFSSJUPSJP t {2VÏUÓUVMPMFQPOESÓBTBFTUFNBQBTJEFUJEFQFOEJFSBUBMEFDJTJØO t {&ORVÏEJSFDDJØOTFIBMMBFMOPSUF {$ØNPMPTBCFT t {0CTFSWBTBMHÞOTJTUFNBEFSFGFSFODJBRVFUFQFSNJUBVCJDBSFTUFFTQBDJPEFOUSPEFVONBSDPHFPHSÈGJDP NÈTBNQMJP t {5JFOFOBMHVOBGVODJØOMPTDPMPSFTZMPTTÓNCPMPTRVFBQBSFDFO t {4BCFTMPRVFFTVOUPQØOJNP "OPUBBRVFMMPTRVFMMBNFONÈTUVBUFODJØO 2 Realiza una pequeña descripción del territorio representado diferenciando los elementos del medio natural

de los creados por las personas. Podrías distinguir estos apartados: Relieve

Poblamiento

"HVBT

*OGSBFTUSVDUVSBT

7FHFUBDJØO

6TPTEFMTVFMP


181

2

REFUERZO

FICHA 6

CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVE

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

GLOSARIO


Fallas:"MHVOBTQBSUFTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSF MPTNBDJ[PTBOUJHVPT MPT[ØDBMPT FTUÈOIFDIBTEFNBUFSJBMFT NVZSÓHJEPT4JBDUÞBVOBGVFS[BTPCSFFTUBT[POBT MPTNBUFSJBMFTTFGSBDUVSBSÈO GPSNBOEPGBMMBT*NBHJOB RVFBQMJDBTVOBGVFS[BTPCSFVOMJTUØOEFNBEFSB RVFFTNVZSÓHJEP&TUFTFQBSUJSÈ-PNJTNPTVDFEF FOBMHVOBT[POBTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSF Fosas marinas:4POFOUBMMBEVSBTQSPGVOEBTFOFMGPOEPEFMPTPDÏBOPT4FFODVFOUSBOFOMPTCPSEFT EFMPTDPOUJOFOUFTPEFMBTJTMBTZFTUÈODPNPMBCSBEBTDPODJODFM-BNBZPSQBSUFFTUÈOFOFMPDÏBOP 1BDÓGJDP-BGPTB$IBMMFOHFS FOFM1BDÓGJDP FTMBNÈTQSPGVOEBEFMBTDPOPDJEBT N Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están FONPWJNJFOUP.VDIBTWFDFTFTUBTQMBDBTDIPDBOZQSPEVDFOJOUFOTBTGVFS[BTFOFMJOUFSJPSEFMB5JFSSB Plataforma continental: 4PONFTFUBTTVCNBSJOBT4FFYUJFOEFOFOMPTCPSEFTEFMPTDPOUJOFOUFTIBTUB VOBQSPGVOEJEBEEFNZFTUÈOTFQBSBEBTEFBMUBNBSQPSQSPGVOEPTWBMMFTTVCNBSJOPT Pliegues:"MHVOBTQBSUFTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSFFTUÈOGPSNBEBTQPSNBUFSJBMFTQMÈTUJDPT4JBDUÞBVOBGVFS[B TPCSFFTUBT[POBT MPTNBUFSJBMFTTFQMFHBSÈO GPSNBOEPQMJFHVFT*NBHJOBRVFBQMJDBTVOBGVFS[BTPCSF QMBTUJMJOBFTUBTFQMFHBSÈ Depresiones:4PO[POBTTJUVBEBTBNFOPSBMUJUVERVFMBTUJFSSBTRVFMBTSPEFBO"MHVOBTEFQSFTJPOFTFTUÈO incluso por debajo del nivel del mar.

RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).

V

F

Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar. Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes. Las plataformas continentales están junto a las costas. En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas. Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar. -PTNBUFSJBMFTBOUJHVPTZSÓHJEPTTFGSBDUVSBODPOMPTNPWJNJFOUPTUFDUØOJDPTZGPSNBOGBMMBT -BTQMBDBTUFDUØOJDBTTPOQPSDJPOFTEFUJFSSBSPEFBEBTEFBHVBQPSUPEBTQBSUFT 2 Dibuja.

Meseta

5BMVEDPOUJOFOUBM

Falla

Península

$BCPZHPMGP

1MJFHVF


183

3

REFUERZO

FICHA 9

LAS AGUAS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados DPOMBTBHVBTRVFIBTFTUVEJBEPFOFMUFNB

RESUELVE 1 Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua.

El vapor condensado precipita. 0USBQBSUFEFMBHVBMMFHBBMPTSÓPTZBMNBS Se condensa y forma nubes. 1BSUFEFMBHVBDBÓEBTFGJMUSB

El viento arrastra las nubes. &MBHVBEFMNBSTFFWBQPSB &MBHVBTVCUFSSÈOFBMMFHBBMNBS

2 Completa cada definición con la palabra adecuada.

t -VHBSQPSFMRVFEJTDVSSFOMBTBHVBTEFVOSÓP t 3ÓPRVFEFTFNCPDBFOPUSPSÓP . t $BOUJEBEEFBHVBRVFMMFWBVOSÓP . t 1FSÓPEPEFMB×PFORVFFMOJWFMEFMSÓPFTFMNÈTCBKP t &NCPMTBNJFOUPEFBHVBTTVCUFSSÈOFBT . t (SBOEFTNBTBTEFBHVBRVFDJSDVMBOQPSFMPDÏBOP t "DVNVMBDJØOQFSNBOFOUFEFBHVBTBMBEBTJUVBEBUJFSSBBEFOUSP t 4VCJEBTZCBKBEBTEJBSJBTEFMOJWFMEFMNBS .

.

. . .

3 Clasifica.

t -MBOVSBTBMVWJBMFT t .FBOESPT t 7BMMFMMBOPZBCJFSUP t &TUVBSJPTZEFMUBT

t $BTDBEBT t %FTGJMBEFSPTZHBSHBOUBT t $BVDFFTUSFDIPZQPDPQSPGVOEP

Curso de un río

"MUP

.FEJP

#BKP

4 Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M).

"CBTUFDJNJFOUPEFBHVBBQPCMBDJPOFTFJOEVTUSJBT Fuente de alimento y materias primas. Recurso turístico. 1SPEVDDJØOEFFOFSHÓBFMÏDUSJDB Vías de comunicación.

186


3

REFUERZO

FICHA 10

RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


-BTBHVBTJOUFSJPSFTEFMPTDPOUJOFOUFTDPOTUJUVZFOVOBGVFOUFEFSJRVF[BJOEJTQFOTBCMF para el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principales SÓPTZMBHPTEFMNVOEPDPOTUJUVZFOVOFKFSDJDJPCÈTJDPQBSBDPOPDFSMPTDPOUJOFOUFTEFTEF el punto de vista físico.

RESUELVE 1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo.

" # + 7 % " : ) $ " 5 + / : & ( . & 5 7 0 4 ' : & / 0 1 5 0

* 3 ) 9 5 , - ) 7 3

0 - " - ( 0 ( * * *

% * % & ) / " & $ /

/ . 3 / ( # 5 5 ) / " . * + , ( 0 0 & $ 7 3 0 % 5 0 3 0 $ 0

* " 9 2 ' ) 5 0 * )

/ * - 0 # * 4 - " %

* , º % * 0 / ' + '

' 1 " # . & 3 5 9 " ( ; / 0 7 & 5 * /

2 Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa

de letras y el continente en el que se localizan. RÍOS Y LAGOS

CONTINENTE

RÍOS Y LAGOS

2

7

CONTINENTE

3 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso

y subraya el río más largo de cada vertiente. PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS Desembocadura en el océano Atlántico

Desembocadura en el mar Mediterráneo

Desembocadura en el mar Caspio

Desembocadura en el mar Negro

Desembocadura en el océano Glacial Ártico


187

4

REFUERZO

FICHA 14

CONCEPTOS CLIMÁTICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender. 4FSÓBJOUFSFTBOUFSFQBTBSBMHVOPTEFFMMPTFOGPSNBEFHMPTBSJP


GLOSARIO Factores de las temperaturas – Factor de la latitud-BTUFNQFSBUVSBTNÈTBMUBTTFEBOFOFMFDVBEPSZEFTDJFOEFOIBDJBMPTQPMPT – Factor de la altitud-BTUFNQFSBUVSBTEFTDJFOEFOTFHÞOOPTFMFWBNPT – Distancia al mar&MNBSBNPSUJHVBMBTUFNQFSBUVSBT&OFMJOWJFSOPIBDFNÈTDBMPSFOMBT[POBTDPTUFSBT RVFFOFMJOUFSJPS"EFNÈT FOWFSBOPMBTUFNQFSBUVSBTOPTPOUBOFMFWBEBT Factores de las precipitaciones – Factor de la latitud-BT[POBTQSØYJNBTBMFDVBEPSSFHJTUSBONÈTMMVWJBTRVFMBTEFNÈT-BTQSFDJQJUBDJPOFT descienden desde el ecuador hacia los polos. – Factor de la altitud-BTMMVWJBTBVNFOUBODPOMBBMUVSB1PSFTPMMVFWFNVDIPFOMBTNPOUB×BT – Factor costero-MVFWFNÈTFOMBDPTUBRVFFOFMJOUFSJPS QVFTFMNBSFTGVFOUFEFIVNFEBE Presión atmosférica &TFMQFTPRVFFKFSDFFMBJSFFOVOQVOUPEFUFSNJOBEPEFMB5JFSSB"NBZPSQFTPEFMBJSF NBZPSQSFTJØO El viento Es el aire en movimiento. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones. Los mapas de superficie – Isobaras4POMBTMÓOFBTRVFVOFOQVOUPTEFJHVBMQSFTJØO – Anticiclón;POBEFBMUBTQSFTJPOFT&OMPTNBQBTEFMUJFNQPTFSFQSFTFOUBDPOVOB" – Borrasca;POBEFCBKBTQSFTJPOFT&OMPTNBQBTEFMUJFNQPTFSFQSFTFOUBDPOVOB# – Frentes;POBTEFDPOUBDUPFOUSFNBTBTEFBJSFRVFUSBFOMMVWJBTJOUFOTBT4FSFQSFTFOUBODPOVOBMÓOFB dentada.

RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).

V

F

&OMBDJNBEFMBTNPOUB×BTIBDFNÈTGSÓPRVFFOFMQJFEFMBTNJTNBT En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes. Llueve más en el polo Sur que en el ecuador. -BQSFTJØOBUNPTGÏSJDBFTMBBDDJØOEFMPTIVSBDBOFTFOMB[POBEFM$BSJCF El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones. 6OB"FOVONBQBEFTVQFSGJDJFTJHOJGJDBBOUJDJDMØO Los frentes son zonas de conflicto internacional. Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta. -PTNFUFPSØMPHPTVUJMJ[BOMPTNBQBTEFTVQFSGJDJFQBSBIBDFSMBTQSFWJTJPOFTNFUFPSPMØHJDBT ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

191

4

REFUERZO

FICHA 15

CONOCER LOS RIESGOS NATURALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

4BCFSBMHPNÈTTPCSFMPTSJFTHPTOBUVSBMFTBMPTRVFQPEFNPTFTUBSFYQVFTUPTOPTBZVEBSÈ BDPOPDFSFMNFEJPOBUVSBMFOFMRVFWJWJNPTZBFTUBSQSFWFOJEPTZTBCFSBDUVBSBOUFBMHVOBT TJUVBDJPOFTQPUFODJBMNFOUFQFMJHSPTBT

RESUELVE 1 Une cada concepto con su definición.

B %FHSBEBDJØOQFSNBOFOUFEFMBWFHFUBDJØOZEFMTVFMP

"OFNØNFUSP

C &TFMOPNCSFDPOFMRVFTFDPOPDFBMPTIVSBDBOFTFOHSBO QBSUFEFMPDÏBOP1BDÓGJDP

%FTFSUJ[BDJØO

D 1FSÓPEPMBSHPFOFMRVFMMVFWFQPSEFCBKPEFMPOPSNBM FOVOMVHBS E &TFMOPNCSFDPOFMRVFTFDPOPDFBMPTIVSBDBOFT FOFMPDÏBOP¶OEJDP

)VSBDÈO 5JGØO 5FSNØNFUSP

F "QBSBUPRVFTJSWFQBSBNFEJSMBTUFNQFSBUVSBT

$JDMØO

G "QBSBUPRVFTJSWFQBSBNFEJSMBWFMPDJEBEEFMWJFOUP H 'VFSUFCPSSBTDBDPOHSBOEFTZDPOTUBOUFTWJFOUPTZMMVWJBT

4FRVÓB

2 Une cada catástrofe climática con uno de sus efectos.

La sequía…

despedaza casas y árboles.

&MIVSBDÈOy

QSPEVDFMBQÏSEJEBEFDPTFDIBTBHSÓDPMBT

-BTJOVOEBDJPOFTy

NF[DMBFMBHVBQPUBCMFDPOMBTSFTJEVBMFT MPRVFHFOFSBFQJEFNJBT

3 Señala con una X la respuesta correcta.

t -PTEFTBTUSFTOBUVSBMFTTPO "DDJEFOUBMFTZQSFWJTJCMFT /BUVSBMFTZQSFEFDJCMFT

Fortuitos y catastróficos. $BVTBEPTQPSMBBDDJØOIVNBOB

t -BTJOVOEBDJPOFTTVFMFOQSPEVDJSTFFONPNFOUPTFOMPTRVF Llueve poco en mucho tiempo. Llueve poco en poco tiempo.

-BOJFWFBQBSFDFFOMVHBSFTEPOEFOVODBOJFWB Llueve mucho en muy poco tiempo.

t 1PEFNPTIBCMBSEFTFRVÓBDVBOEP /PMMVFWFQFSPIBZBHVBFOMPTQBOUBOPT -MVFWFQFSPOPTFFNCBMTBFMBHVB

Llueve poco durante el verano. &OVOMVHBSMMVFWFNFOPTEFMPIBCJUVBMQBSBFMDMJNB de la zona.

t 6OIVSBDÈOTFEJGFSFODJBEFMBTUPSNFOUBTUSPQJDBMFTQPS &MMVHBSFOFMRVFTFQSPEVDFO 4VHSBOUBNB×PZTVTQSPQPSDJPOFT

192

La cantidad de nieve que precipita. 4VNFOPSUBNB×P


5

REFUERZO

FICHA 19

DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURAL

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

&TUBGJDIBUJFOFDPNPPCKFUJWPTJNQMJGJDBSCVFOBQBSUFEFMBTSFMBDJPOFTFYJTUFOUFTFOUSF las características de los espacios naturales y los climas, además de especificar cómo es la intervención humana en los paisajes naturales, si la hubiere.

RESUELVE 1 Completa la información del siguiente cuadro. De esta forma, tendrás un resumen

que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural. Clima

Ríos

Vegetación

Fauna "CVOEBOUF "WFTFJOTFDUPT

Selva )FSCÈDFB #PTRVFHBMFSÓB

Sabana

Escasa. 0BTJT 3FHVMBSFT y caudalosos

Oceánico

Bosque boreal. Pradera

Continental

Mediterráneo

Renos y zorro ártico

Polar 7BSJBCMFTFHÞO altitud

Alta montaña

2 Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural. Completa.

Grado de humanización (alto; medio; bajo)

Mediante qué actividades

Bosque boreal Desierto Tundra

196


Población

5

REFUERZO

FICHA 20

LOS CLIMAS Y LOS PAISAJES DEL MUNDO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Completa el cuadro con la ayuda del mapamundi de climas. Explica los climas y paisajes de Asia.

CLIMAS Y PAISAJES DE ASIA Fríos

Cálidos

Templados

Clima frío polar

Clima

Clima

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

Paisaje frío polar

Paisaje

Paisaje

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

Clima

Clima

Clima

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

Paisaje

Paisaje

Paisaje

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

Clima

Clima

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT

Paisaje

Paisaje

t $BSBDUFSÓTUJDBT

t $BSBDUFSÓTUJDBT


7JBKBSFTVOBFYDFMFOUFGPSNBEFDPOPDFSMPTDPOUJOFOUFT QFSPOPMBÞOJDB$POMBTTJHVJFOUFT BDUJWJEBEFTZVOQPDPEFJNBHJOBDJØOTFQVFEFBQSFOEFSNVDIPTPCSFMBEJWFSTJEBEEFDMJNBT ZQBJTBKFTEFMB5JFSSB

Clima t $BSBDUFSÓTUJDBT Paisaje t $BSBDUFSÓTUJDBT

2 Imagina que eres un periodista y debes hacer un viaje intercontinental en un vehículo todoterreno.

La ruta atraviesa territorios muy diferentes. t &MJHFMBSVUBZEFTDSJCFFMJUJOFSBSJP3FEBDUBVOJOGPSNFFOFMRVFDJUFTMPTQBÓTFTQPSMPTRVF atraviesas, las principales ciudades, los accidentes del relieve que ves y los climas y paisajes. ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

197

6

REFUERZO

FICHA 24

LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta FMQVOUPEFBNFOB[BSTVQSPQJBFYJTUFODJB&MHSBEPEFBMUFSBDJØOEFMNFEJPQVFEFUFOFSEJGFSFOUFT intensidades, desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir TJOBNFOB[BSMBIBTUBUFSSJUPSJPTFOMPTRVFFMBMUPEFTBSSPMMPUFDOPMØHJDPQSPWPDBFMEFUFSJPSP y la destrucción del medio natural.

RESUELVE 1 Clasifica los siguientes efectos provocados por cada paisaje.

t &MDSFDJNJFOUPEFMBQPCMBDJØOBVNFOUBMPTSFTJEVPT urbanos. t &TOFDFTBSJPFMJNJOBSMBWFHFUBDJØOQBSBQPEFSDVMUJWBS

PAISAJE RURAL

PAISAJE URBANO

PAISAJE INDUSTRIAL

t -BTGÈCSJDBTDPOUBNJOBOFMNFEJPBNCJFOUF t -BTVSCBOJ[BDJPOFTBMUFSBOFMQBJTBKFEFMBDPTUB t 4FBMMBOBFMUFSSFOPQBSBFEJGJDBSQVFCMPTZDJVEBEFT t 4FDPOTUSVZFVOBEFOTBSFEEFUSBOTQPSUFTQBSBMMFWBS materias primas a la industria. t 4FDPOTUSVZFOFNCBMTFTZDBOBMFTQBSBFYUFOEFS MBT[POBTSFHBEBT t 4FFEJGJDBOCBODBMFTQBSBDVMUJWBSFOMBTMBEFSBT EFMBTNPOUB×BT 2 Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).

V

F

&O[POBTDPOGSÓPJOUFOTPMBBHSJDVMUVSBFTJNQPTJCMF &MEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSBOPBMUFSBFMQBJTBKF -BBHSJDVMUVSBUSBEJDJPOBMEFTVCTJTUFODJBFTUÈGBWPSFDJFOEPFMQSPDFTPEFEFTFSUJ[BDJØO de la sabana. -BTBDUJWJEBEFTEFBMHVOBTJOEVTUSJBTDPOUBNJOBOFMNFEJPOBUVSBM -BQÏSEJEBEFWFHFUBDJØOGBWPSFDFFMQSPDFTPEFEFTFSUJ[BDJØO 3 Lee el texto y haz las actividades.

Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante la época de lluvias fuertes, se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras. %.&"%084, Más allá de los límites del crecimiento

t 1POVOUÓUVMPBMUFYUP t &YQMJDBFMFODBEFOBNJFOUPEFDBVTBTZDPOTFDVFODJBTRVFEFTDSJCFFMUFYUP ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

201

6

REFUERZO

FICHA 25

CONOCER LOS RIESGOS NATURALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1BSBQPEFSEFTDSJCJSZBOBMJ[BSVOGFOØNFOPHFPHSÈGJDPFTOFDFTBSJPTBCFSEJTUJOHVJSFOUSF los factores que lo provocan y sus consecuencias. Por ello, te proponemos en esta ficha varias actividades destinadas a este fin.

RESUELVE 1 Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Marca con una X.

Causa

Consecuencia

-BBVTFODJBEFWFHFUBDJØOZFMTPMEFTFDBOZFOEVSFDFOFMTVFMP Se produce la erosión del suelo. Los incendios aceleran el avance del desierto. &MTVFMPRVFEBEFTOVEPZEFTQSPUFHJEP 4FQSPEVDFMBGBMUBEFQBTUPTQBSBFMHBOBEP -BQPCMBDJØOFNJHSB La biodiversidad disminuye. -PTQVFCMPTJOEÓHFOBTQSBDUJDBOVOBBHSJDVMUVSBEFTVCTJTUFODJB "VNFOUBMBQSPEVDDJØOEFBMJNFOUPTQBSBVOBQPCMBDJØOFODSFDJNJFOUP Se pierden el suelo cultivable y los pastos. %FTBQBSFDFOMBTGPSNBTEFWJEBUSBEJDJPOBMFTEFBMHVOPTQVFCMPT

2 Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Marca con una X.

Causa 5BMBEFÈSCPMFT Reducción del hábitat natural. %FTBQBSJDJØOEFFTQFDJFTWFHFUBMFT 'BMUBEFNBUFSJBTQSJNBTQBSBMBJOEVTUSJBGBSNBDÏVUJDB $BNCJPDMJNÈUJDP Introducción de especies nuevas en un ecosistema. %FHSBEBDJØOEFMPTQBJTBKFT $POUBNJOBDJØOBNCJFOUBM $B[BZQFTDBFYDFTJWBT %FTBQBSJDJØOEFFTQFDJFTBOJNBMFT

3 Estudia un caso. Busca información sobre las ballenas y haz las actividades.

t {&ORVÏQBÓTFTTJHVFODB[BOEPCBMMFOBT t {$ØNPTFIBMPHSBEPFWJUBSTVEFTBQBSJDJØO t {$POPDFTBMHÞOPUSPDBTPEFFTQFDJFBNFOB[BEB $ÓUBMPZFYQMJDBTVTJUVBDJØOBDUVBM

202


Consecuencia

7

REFUERZO

FICHA 27

LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

&OFMDPOUJOFOUFFVSPQFPFYJTUFOVOBTFSJFEFBDDJEFOUFTEFMSFMJFWFRVFFTJNQPSUBOUFDPOPDFS ZMPDBMJ[BSFOFMNBQB&OFTUBGJDIBSFQBTBSÈTBMHVOPTEFMPTNÈTJNQPSUBOUFT

+

+

40!

$! %. %' $

%

#

+

$ %

#)

* + %( !$

+

C +

-

+

+

RESUELVE

1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.

t .POUFT6SBMFT t 1JSJOFPT t #BMDBOFT t 1FOÓOTVMB*UÈMJDB t $ØSDFHB

t -MBOVSB"UMÈOUJDB t "MQFT t $ÈVDBTP t 4JDJMJB t $SFUB

t .BS#ÈMUJDP t 3ÓP3JO t 3ÓP%BOVCJP t .BS/FHSP t 3ÓP7PMHB

2 Marca la respuesta correcta.

t &MSÓPFVSPQFPNÈTMBSHPFT

%BOVCJP

Rin

7PMHB

t &MSFMJFWFFVSPQFPFTUÈGPSNBEPFOTVNBZPSQBSUFQPS .POUB×BTBOUJHVBT

204

Llanuras

.POUB×BTKØWFOFT


8

REFUERZO

FICHA 30

LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN ESPAÑA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:


&TQB×BQFSUFOFDFBMDPOUJOFOUFFVSPQFPZFTVOPEFMPTQBÓTFTNÈTHSBOEFT"MDPOUSBSJP RVF&VSPQB DVZPSFMJFWFFTQSFEPNJOBOUFNFOUFMMBOP &TQB×BDVFOUBDPOVOSFMJFWFNVZFMFWBEP DPOVOBBMUJUVENFEJBQPSFODJNBEFMPTN7BNPTBSFDPSEBSBMHVOPEFMPTBDDJEFOUFT de relieve más importantes.

RESUELVE

1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.

t *TMBT$BOBSJBT t 1JSJOFPT t .POUFTEF5PMFEP t 4JTUFNB*CÏSJDP t 3ÓP(VBEBMRVJWJS t 3ÓP/FSWJØO

t 0DÏBOP"UMÈOUJDP t .FTFUB$FOUSBM t .BDJ[P(BMBJDP t .BS$BOUÈCSJDP t 3ÓP5BKP t .VMIBDÏO

t 4JTUFNBT#ÏUJDPT t *TMBT#BMFBSFT t 4JTUFNB$FOUSBM t .BS.FEJUFSSÈOFP t %FQSFTJØOEFM&CSP t 3ÓP+ÞDBS


207

9

REFUERZO

FICHA 33

LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

4BCFSIBDFSSFTÞNFOFT TVCSBZBEPTZDPNFOUBSJPTEFUFYUPFTQBSUJDVMBSNFOUFJNQPSUBOUF FOMBNBUFSJBEF)JTUPSJB5SBCBKBSVOQFRVF×PUFYUPDPOFKFSDJDJPTEFQSFHVOUBTEJSJHJEBT sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas.

Las herramientas son uno de los vestigios más importantes con que cuentan los paleoantropólogos para bucear en la cultura de los hombres prehistóricos. Son las muestras de su desarrollo tecnológico. Los más antiguos instrumentos de piedra conocidos tienen unos 2,5 millones de años, son extremadamente toscos y fueron hallados en África, la cuna de la humanidad. A juzgar por los rastros

encontrados hasta ahora en los yacimientos, los hombres prehistóricos no fueron capaces de fabricar herramientas de corte avanzadas hasta hace 1,5 millones de años –estas piezas son también africanas–. Es lo que se llama la cultura achelense de modo II, caracterizada por tres tipos de piezas bifaces: hachas con forma de lágrimas, hendedores y picos. El País EFNBS[PEF

RESUELVE 1 Subraya el texto.

&TOFDFTBSJPRVFTVCSBZFTMPTBTQFDUPTNÈTJNQPSUBOUFTEFMUFYUP QBSBGBDJMJUBSMBDPNQSFOTJØOEFMNJTNP 2 Haz un resumen del texto.

3FDVFSEBRVFSFTVNJSOPFTWPMWFSBDPQJBSFMUFYUP TJOPEFTUBDBSMPTBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMNJTNP 3 Responde a las siguientes preguntas.

t 4PCSFFMUFYUP B {2VÏJNQPSUBODJBUJFOFOMBTIFSSBNJFOUBTQBSBFMFTUVEJPEFMB1SFIJTUPSJB C {2VÏBOUJHàFEBEUJFOFOMBTQSJNFSBTIFSSBNJFOUBTEFQJFESBZEØOEFGVFSPOFODPOUSBEBT D {$VÈOEPTFQSPEVKPVOJOUFOTPEFTBSSPMMPUFDOPMØHJDPEFMPTJOTUSVNFOUPTRVFVUJMJ[BCBO MPTHSVQPTQSFIJTUØSJDPT E {2VÏFTMBDVMUVSBBDIFMFOTFEFNPEP** {2VÏUJQPEFVUFOTJMJPBQBSFDFFOMBDVMUVSBBDIFMFOTFEFNPEP** t 4PCSFMBVOJEBE B {2VÏTJHOJGJDBFMDPODFQUP1BMFPMÓUJDP {%FRVÏNBUFSJBMFSBOMBTQSJNFSBTIFSSBNJFOUBTRVFVUJMJ[Ø FMTFSIVNBOP C {2VÏBTQFDUPDBSBDUFSJ[BBM/FPMÓUJDP {2VÏUJQPEFVUFOTJMJPTTFVUJMJ[BCBOFOFM/FPMÓUJDP D {2VÏUJQPEFJOTUSVNFOUPTTFGBCSJDBCBOFOMB&EBEEFMPT.FUBMFT 4 Grado de comprensión del texto.

t 4F×BMBTJFTWFSEBEFSP 7 PGBMTP ' -BTIFSSBNJFOUBTTVQPOFOVOWFTUJHJPJNQPSUBOUFQBSBFMFTUVEJPEFMBDVMUVSBQSFIJTUØSJDB -PTJOTUSVNFOUPTEFQJFESBBQBSFDJFSPOQPSQSJNFSBWF[FO"NÏSJDB &OMB1SFIJTUPSJBOPIBCÓBIFSSBNJFOUBTVUJMJ[BCBOMPTEJFOUFTQBSBEJTUJOUPTNFOFTUFSFT Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II. -PTIBDIBTDPOGPSNBTEFMÈHSJNBT IFOEFEPSFTZQJDPTBQBSFDFOFOMBDVMUVSBBDIFMFOTF «GSJDBGVFMBDVOBEFMBIVNBOJEBEZEFMBTIFSSBNJFOUBTEFQJFESB

210


V

F

9

REFUERZO

FICHA 35

EL ARTE PREHISTÓRICO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.

NEOLÍTICO

Representan Características Localización

MONUMENTOS MEGALÍTICOS

PINTURA

PALEOLÍTICO

t

Están compuestos por

t


t


Se utilizaban como

5PEPTFTUPTNPOVNFOUPT pertenecen al período

Se utilizaban como

Se utilizaban como

2 Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.

&TUÈDPNQVFTUPQPS 4FVUJMJ[BCBDPNP %FCFEFTFSVO &TDBSBDUFSÓTUJDPEFMQFSÓPEP

3FQSFTFOUB 4FDBSBDUFSJ[BQPS %FCFEFTFSVOBPCSBEFBSUFEFMQFSÓPEP 4FVUJMJ[BCBQBSB

3FQSFTFOUB 4FDBSBDUFSJ[BQPS %FCFEFTFSVOBPCSBEFBSUFEFMQFSÓPEP 4FQVFEFOFODPOUSBSPCSBTTFNFKBOUFTFO

212


10

REFUERZO

FICHA 39

LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

-BTGÏSUJMFTMMBOVSBTEFBMHVOPTSÓPTIJDJFSPOQPTJCMFFMBVNFOUPEFMBQSPEVDDJØOBHSÓDPMB +VOUPBMEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSBBQBSFDJØFMDPNFSDJP FMQPEFSQPMÓUJDPGVFSUF MBTPDJFEBE KFSBSRVJ[BEBZMBTHSBOEFTPCSBTQÞCMJDBT-BWJEBEFMTFSIVNBOPIBCÓBDBNCJBEPQBSBTJFNQSF

El desarrollo de la primera civilización urbana con sistema de escritura tuvo lugar al sur de Mesopotamia hacia el año 3500 a.C. Un proceso de desarrollo similar e independiente hizo surgir la civilización de Egipto, la del valle del Indo y la de la parte septentrional de China. Estas fueron las cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo. Estas civilizaciones compartían en común que se hallaban asentadas en una llanura fértil con grandes posibilidades agrícolas para mantener a poblaciones elevadas. En cada caso, una gran parte de la población vivía en las ciudades, gobernadas como estados independientes o como parte de un reino o imperio. En Egipto y el valle del Indo las inundaciones aluviales fertilizaban el suelo cada año, pero en Mesopotamia y en China los canales de irrigación transportaban el agua de los ríos mediante la creación de costosos canales.

Las ciudades alcanzaron gran tamaño. La escritura significó un avance decisivo para las primeras civilizaciones; esto conllevó la aparición de una nueva clase, los escribas. La riqueza excedente estaba en manos de las clases gobernantes, cuya demanda de artículos de lujo creó un mercado creciente que hizo florecer una artesanía que estuvo íntimamente relacionada con el comercio entre países. Mesopotamia contactó primero con Egipto y más tarde con el valle del Indo; de este modo también se propagaron otras influencias e ideas, aunque cada civilización debe considerarse que tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en la agricultura. La revolución económica y social que introdujeron estas cuatro civilizaciones señaló el principio de una nueva fase del desarrollo de la humanidad. Adaptado de la página web http://www.diomedes. com/hm_1.htm

RESUELVE 1 Responde a las siguientes preguntas.

t 4PCSFFMUFYUP B {2VÏQBMBCSBTOPFOUJFOEFT 4VCSÈZBMBTZCÞTDBMBTFOVOEJDDJPOBSJP C {2VÏDVBUSPDJWJMJ[BDJPOFTTFOPNCSBOFOFMUFYUP D {2VÏDBSBDUFSÓTUJDBTUJFOFOFODPNÞOFTUBTDJWJMJ[BDJPOFT E {2VÏEPTDJWJMJ[BDJPOFTWFÓBOJOVOEBEPQFSJØEJDBNFOUFTVUFSSJUPSJP F {$ØNPTFBCBTUFDÓBOEFBHVBMBTPUSBTEPTDJWJMJ[BDJPOFT G {$SFFTRVFMPTFTDSJCBTQFSUFOFDFSÓBOBMPTHSVQPTQSJWJMFHJBEPTEFMBTPDJFEBE {1PSRVÏ H {.BOUVWPSFMBDJPOFTDPNFSDJBMFT.FTPQPUBNJB {$PORVJÏO t 4PCSFMBVOJEBE B {2VÏTJHOJGJDBFMOPNCSFHSJFHPEF.FTPQPUBNJB C {$VÈOEPTVSHJØMBFTDSJUVSBFO.FTPQPUBNJB D {2VÏOPNCSFSFDJCFMBFTDSJUVSBRVFTFSFBMJ[BCBFO.FTPQPUBNJB E .BSDBDPOVOB9MPTHSVQPTEFMBTPDJFEBENFTPQPUÈNJDBRVFDPOTJEFSBNPTQSJWJMFHJBEPT "SUFTBOPT Funcionarios "SJTUØDSBUBT $BNQFTJOPT F {&ORVÏEPTSFHJPOFTTFEJWJEÓB.FTPQPUBNJB G {"RVÏDJWJMJ[BDJØODPSSFTQPOEFDBEBSÓP o *OEP o 5JHSJTZ²VGSBUFT

216

o /JMP

o )VBOH)PZ:BOHUTÏ


12 10

REFUERZO

FICHA 40

LA CULTURA MESOPOTÁMICA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

-BTDJWJMJ[BDJPOFTGMVWJBMFTUBNCJÏOEFTBSSPMMBSPOVOBJNQPSUBOUFDVMUVSB-BSFMJHJØO MBTDSFFODJBT los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella.

&OFTUBXFCQPESÈTFODPOUSBSJOGPSNBDJØOWBSJBEBTPCSFFM BSUFEFMBDJWJMJ[BDJØONFTPQPUÈNJDB1PESÈTDPOPDFSRVÏ materiales utilizaban, cuáles eran los edificios principales, RVÏUFNBTSFQSFTFOUBCBOFOMPTSFMJFWFTZFTDVMUVSBT FUD


Entra en http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf.htm

RESUELVE 1 ¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto?

Estadio y auditorio. 5FNQMPZQBMBDJP

5FNQMPZTBOUVBSJP ;JHVSBUZQVFSUP

2 ¿Con qué materiales construían?

Mármol.

Escayola. "EPCF

Ladrillo. 3 ¿Cómo son las estatuas más típicas?

'JHVSBTEFIPNCSFPNVKFSDPOMBSHBTUÞOJDBT NBOPTBMBBMUVSBEFMQFDIPZHSBOEFTPKPT 'JHVSBTGFNFOJOBTRVFSFQSFTFOUBOBMBMVOB 'JHVSBTNBTDVMJOBTDPOMBTNBOPTNVZHSBOEFTZMPTPKPTHSBOEFT 4 ¿Qué escenas se narran en los relieves?

$PNQFUJDJPOFTEFQPSUJWBT Victorias de reyes.

5BSFBTDPUJEJBOBTEFMQVFCMP Representaciones teatrales.

5 ¿Qué era un zigurat?

El palacio del rey.

Una columna de enormes dimensiones.

Una escalera hacia el cielo.

Un santuario en forma de torre escalonada.

6 ¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo. ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

217

LOS SABERES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

&MDPOPDJNJFOUPRVFMPTFHJQDJPTUFOÓBOTPCSFBTQFDUPTDJFOUÓGJDPT NÏEJDPT NBUFNÈUJDPTy era importante. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar ZDMBTJGJDBSMBSFBMJEBE QFSPMPTSFTVMUBEPTEFMBDJFODJBFHJQDJBFTUÈOBMBWJTUBBUSBWÏT de su escritura, los sistemas de momificación, cálculo y construcción de importantes obras IJESÈVMJDBT GVOFSBSJBT SFMJHJPTBT FUD&MPCKFUPEFFTUBGJDIBFTSFGMFYJPOBSTPCSFMPTjTBCFSFTx EFMNVOEPFHJQDJP

RESUELVE Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso. 1 ¿Cuántas formas de escritura

LENGUA Y ESCRITURA


11

REFUERZO

FICHA 44

conoces en la actualidad? ¿Todo el mundo utiliza nuestro alfabeto?

&MFHJQDJPQFSUFOFDFBMBGBNJMJBEFMFOHVBTBGSPPSJFOUBMFT %FTEFTVBQBSJDJØO IBDJBFMB×PB$ MBFTDSJUVSBFHJQDJB QSFTFOUBMPTQSJODJQJPTUFØSJDPTRVFQFSEVSBSÈOBUSBWÏTEFMUJFNQP IBTUBTVEFTBQBSJDJØOFOFMTJHMPIVE$

2 ¿En la actual civilización

egipcia siguen escribiendo de modo jeroglífico? ¿Cuál es su escritura?

&OTFMMFWØBDBCPMBQSJNFSBMFDUVSBEFMPTKFSPHMÓGJDPT UPNBOEPDPNPBQPZPMBj1JFESB3PTFUUBx FOMBRVFTFSFMBDJPOB VONJTNPUFYUPFOFTDSJUVSBKFSPHMÓGJDB EFNØUJDBZHSJFHB

3 ¿Qué lengua se habla hoy día

&MFHJQDJPKFSPHMÓGJDPQPEÓBFTDSJCJSTFJOEJTUJOUBNFOUFEFEFSFDIB BJ[RVJFSEBZWJDFWFSTB IPSJ[POUBMPWFSUJDBMNFOUF-PTTJHOPT que representan los animales, siempre de perfil, indican el sentido de la escritura.

en el lugar de la antigua civilización egipcia? 4 La escritura jeroglífica

acompañaba a las pinturas y los relieves. ¿Qué temas crees que se escribirían en los sarcófagos y en los enterramientos?

MUERTE Y MOMIFICACIÓN &YJTUÓBMBDSFFODJBEFRVFDVBOEPVOBQFSTPOBNPSÓB TVQBSUF FTQJSJUVBMPjCBxTFTFQBSBCBEFMDVFSQPZQPEÓBWBHBSBTVBOUPKP Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era la momificación, que permitía que todos los elementos físicos ZFTQJSJUVBMFTEFMEJGVOUPTFSFVOJFSBOEFTQVÏTEFMBNVFSUF TJOEFTJOUFHSBSTF-BUÏDOJDBEFNPNJGJDBDJØOFSBNVZDPNQMFKB ZTFSFHÓBQPSVOSJUVBMNVZFTUSJDUPDPOTJHOBEPFOMPTMJCSPTFODBEB FUBQBFMFNCBMTBNBEPSEFCÓBQSPOVODJBSVOBTQBMBCSBTTBHSBEBT

5 Explica el significado

de las siguientes palabras.

B #B C .PNJGJDBDJØO D 7BTPTDBOPQFT E 4BSDØGBHP F 0TJSJT

-BTWÓTDFSBTTFTFQBSBCBOEFMDVFSQPZTFSFDPHÓBOFOMPTjWBTPT DBOPQFTx&MDVFSQP EFCJEBNFOUFFNCBMTBNBEPZGBKBEP TFJOUSPEVDÓBFOWBSJPTTBSDØGBHPT1PTUFSJPSNFOUFTFBDPNQB×BCB al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darle DPNPEJEBEFOTVWJEBGVUVSB0TJSJT EJPTEFMNÈTBMMÈ SFDJCÓB BMEJGVOUP RVFFSBKV[HBEPFOQSFTFODJBEFPUSPTEJPTFTTFjQFTBCB FMDPSB[ØOx RVFEFCÓBTFSMJHFSPDPNPVOBQMVNB ZTFFTUBCMFDÓB el juicio.


221

11

REFUERZO

FICHA 45

LA SOCIEDAD EGIPCIA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico.

JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA Grupos privilegiados

Población común

t

t

t

t

t

t

t

t

t

2 Observa las siguientes imágenes. Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalas

con el grupo social al que pertenecen.

TÍTULO

TÍTULO PRIVILEGIADOS

NO PRIVILEGIADOS TÍTULO

TÍTULO

222


11

REFUERZO

FICHA 47

LA VIDA COTIDIANA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas, ZSFTVMUBNVZGÈDJMFTUBCMFDFSDPNQBSBDJPOFTDPOOVFTUSPTIÈCJUPTZDPTUVNCSFT5FNBTDPNP HBTUSPOPNÓB WFTUJEPT DPTNÏUJDB KPZBT KVFHPTyBDFSDBOMBTSFBMJEBEFTEFMQBTBEPZQFSNJUFO VOBBQSPYJNBDJØONÈTTFODJMMBBEJGFSFOUFTNFOUBMJEBEFTZHVTUPT

RESUELVE 1 Lee el texto y haz las actividades.

«Pan de espelta (trigo), sopa, pescado, un pichón, una codorniz, dos riñones, chuleta y pierna de buey, higos al horno, bayas, dulces de miel, queso y vino». Estos son los componentes de un menú completo cuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía. Reflejo de la mesa de la clase acomodada. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo, huertos o jardines privados. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan, cerveza, cebolla y leguminosas (habas y lentejas). Geo, n.o NBZPEF

t 4F×BMBMBTQBMBCSBTZPDPODFQUPTRVFOPFOUJFOEBT#VTDBTVTJHOJGJDBEP t {$PNÓBOEFJHVBMNPEPUPEBTMBTDMBTFTTPDJBMFTEFMBOUJHVP&HJQUP 3FBMJ[BVOMJTUBEP DPOMPTBMJNFOUPTSFMBDJPOÈOEPMPTDPOMPTHSVQPTRVFMPTUPNBCBO t {&SBIBCJUVBMDPMPDBSBMJNFOUPTFOMPTFOUFSSBNJFOUPT 4F×BMBMBTSB[POFTRVFUÞDPOP[DBT para justificar tu respuesta. t &OFMUFYUPTFTF×BMBOEPTCFCJEBTRVFTFTJHVFOUPNBOEP FMWJOPZMBDFSWF[B{2VJÏOFT BDDFEÓBOBDBEBVOBEFFTUBTCFCJEBT 2 Lee el texto y haz las actividades.

La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura, en el caso de los hombres, y en FMDBTPEFMBTNVKFSFT WFTUJEPTMBSHPTDPOPTJONBOHBTZFTDPUFTTF×BMBEPT-VFHP MBTNPEBT ZMBDMBTFTPDJBMNBSDBCBOMBTEJGFSFODJBT EFTEFMBTHBMBTEFMBTDMBTFTBDPNPEBEBTBMBQSÈDUJDB desnudez de los campesinos y trabajadores. 7FTUJSTFCJFOFSBDPOTJEFSBEPVOBOPSNBZVOBBDUJUVEEFSFTQFUPEFEFUFSNJOBEPTHSVQPTTPDJBMFT fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. Los materiales con los que fabricaban sus vestimentas eran el lino y la lana. Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedras semipreciosas. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción, fundamentalmente el lino. t 4F×BMBMPTNBUFSJBMFTEFMPTRVFPCUFOÓBOTVTUFKJEPTMPTBOUJHVPTFHJQDJPT"WFSJHVB su procedencia. t {4FQPEÓBDPOPDFSFMHSVQPTPDJBMEFBMHVJFOBMWFSMPWFTUJEP {:BIPSB t {$ØNPDPOTJEFSBTRVFTFIBCSÈODPOPDJEPFOMBBDUVBMJEBEMPTUFKJEPTZGPSNBTEFMPT WFTUJEPTEFMPTBOUJHVPTFHJQDJPT t {1PSRVÏTFSÓBUBOJNQPSUBOUFWFTUJSTFCJFOQBSBMBNVFSUF t {$ØNPTFWFTUÓBOMPTIPNCSFT {:MBTNVKFSFT

224


11

AMPLIACIÓN

FICHA 50

LAS PIRÁMIDES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Elabora una lista con las principales pirámides, su localización geográfica y la época de construcción.

PIRÁMIDE DE…

LOCALIZACIÓN

ÉPOCA DE CONSTRUCCIÓN


-BTQJSÈNJEFTTPO TJOEVEB FMNPOVNFOUPNÈTSFQSFTFOUBUJWPEFMBBOUJHVBDJWJMJ[BDJØO FHJQDJB&OFTUBGJDIBWBTBQSPGVOEJ[BSUVTDPOPDJNJFOUPTTPCSFFMMBT1BSBFMMPDPOTVMUB MBQÈHJOBwww.egiptomania.com, en su apartado dedicado a las pirámides.

2 Analiza la evolución de su aspecto exterior, desde la pirámide escalonada de Dyseser (Zoser)

hasta las de Gizeh.

3 Analiza las pirámides de Gizeh y completa.

t ²QPDBEFDPOTUSVDDJØO EJOBTUÓB t 'BSBPOFTRVFPSEFOBSPOTVDPOTUSVDDJØO t $PNQBSBDJØOEFTVTNFEJEBT t .BUFSJBMFTEFDPOTUSVDDJØO t 1SPCMFNBTEFDPOTUSVDDJØO B {5FOÓBOVOBPSJFOUBDJØOEFUFSNJOBEB C {%FRVÏDBOUFSBTWFOÓBOMBTQJFESBT D {$ØNPQSFQBSBCBOMBQJFESBQBSBTVVTPFOMBQJSÈNJEF E {6TBCBOSBNQBTQBSBTVDPMPDBDJØO t 5FPSÓBTTPCSFFMVTPEFMBTQJSÈNJEFT B {&SBOVOBUVNCB C {$VNQMÓBOPUSBTGVODJPOFT ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

227

12

REFUERZO

FICHA 53

EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

&OFMFTUVEJPEFMB)JTUPSJBFTGVOEBNFOUBMMBPSHBOJ[BDJØOZFMPSEFOEFMPTBDPOUFDJNJFOUPT FOVOUJFNQPEFUFSNJOBEPQPSFMMPFTNVZJNQPSUBOUFQSPGVOEJ[BSFOFMUSBCBKPEFFKFTDSPOPMØHJDPT y de mapas históricos.

RESUELVE 1 Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico.

t %JWJEFMPTUSFTQFSÓPEPTQSJODJQBMFTEFMBIJTUPSJBHSJFHBBSDBJDP DMÈTJDP IFMFOÓTUJDP t $PMPSFBFOB[VMFMQFSÓPEPFOFMRVFTFQSPEVKPMBFYQBOTJØOHSJFHBQPSPSJFOUFZQPSPDDJEFOUF t 4F×BMBMBTGFDIBTEFMBT(VFSSBT.ÏEJDBTZEFMB(VFSSBEFM1FMPQPOFTP t 4F×BMBFMQFSÓPEPEFUJFNQPFOFMRVF(SFDJBNBOUVWPFMDPOUSPMTPCSF&HJQUP 2 Completa los mapas.

t $PMPSFBFOSPKPMBTÈSFBT EFFYQBOTJØODPMPOJBM EFMBDJWJMJ[BDJØOHSJFHB

! &

"

$

t -PDBMJ[B.BDFEPOJBZFTDSJCF su nombre. t $PMPSFBFOBNBSJMMPMBT[POBT EFFYQBOTJØOEFMJNQFSJP EF"MFKBOESP.BHOP

$

#

"

230

$

"

"


13

REFUERZO

FICHA 57

LA DEMOCRACIA ATENIENSE

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El nacimiento de la polis, como ciudad-Estado independiente, ha supuesto para la historia EFMBIVNBOJEBEVOFKFNQMPEFPSHBOJ[BDJØOQPMÓUJDB VSCBOÓTUJDB JOTUJUVDJPOBM ZUFSSJUPSJBMEFHSBOJNQPSUBODJB/PUPEBTMBTQPMJTUVWJFSPOMBTNJTNBTJOTUJUVDJPOFT IVCPHSBOEFTEJGFSFODJBT SFQSFTFOUBEBTQPS"UFOBTZ&TQBSUB&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBE FTQSPGVOEJ[BSZSFDPOPDFSMPTNPEPTEFPSHBOJ[BDJØOEFMBEFNPDSBDJBBUFOJFOTF

RESUELVE Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA) "UFOBTFTMBDJVEBEDVOBEFMBEFNPDSBDJBZEFMJEFBMEFDJWJMJ[BDJØOPDDJEFOUBM4VNÈYJNPFTQMFOEPS TFJOJDJØFOFMB×PB$ZGJOBMJ[ØFOFMB$-BGVFS[BEFMB"UFOBTEFNPDSÈUJDBFTUBCBFOMPT jDJVEBEBOPTx5PEPTMPTDJVEBEBOPTBUFOJFOTFTHP[BCBOEFJHVBMEBEBOUFMBMFZ&TUFOVFWPDPODFQUP restaba importancia a criterios anteriores basados en la familia, el poder y/o la fortuna. &OMBTPDJFEBEEFNPDSÈUJDBBUFOJFOTF MPTjDJVEBEBOPTxOPFSBOUPEPTTVTIBCJUBOUFTMBTNVKFSFT FTDMBWPT FYUSBOKFSPTyFTUBCBOFYDMVJEPTEFMBQPMJT -B"UFOBTQPMÓUJDBFTUBCBGPSNBEBQPSWBSPOFTMJCSFTRVFTFSFVOÓBOFOUSFTFTDFOBSJPTMB"DSØQPMJT FM«HPSB ZFM$FSÈNJDP

1 Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas.

2 Indica, en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega, el momento

de máximo esplendor de Atenas. 3 Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia. 4 ¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban?

5 ¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia?

Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos.

6 ¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto?

7 Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar

qué era la Ekklesia, quiénes la formaban, cuáles eran sus funciones, cuándo se reunía y cómo funcionaba. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo de tu elaboración.

234


13

AMPLIACIÓN

FICHA 60

LA ACRÓPOLIS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Nos encontramos en la Acrópolis. La palabra significa «castillo de la ciudad» o en realidad «ciudad sobre la colina». En esta colina ha vivido gente desde la Edad de Piedra. La razón es su ubicación, era fácil de defender del enemigo y permitía buena vista del puerto. Conforme la ciudad iba creciendo la Acrópolis se iba utilizando como recinto de templos. En la primera mitad del siglo III a.C. se libró una cruenta guerra contra los persas y el rey Jerjes saqueó la ciudad y quemó todos los edificios de madera de la Acrópolis. Cuando fueron vencidos los persas la ciudad inició su esplendor y la Acrópolis volvió a construirse, más soberbia y hermosa que nunca, únicamente como recinto de templos. […] El más grande se llama Partenón o «morada de la virgen» y fue levantado en honor a Atenea, diosa de la ciudad. Este gran edificio de mármol no tiene ni una sola línea recta, pues los cuatro lados tienen todos una suave curvatura. Se hizo así para dar más vida al edificio. Aunque tiene unas proporciones enormes, no resulta pesado a la vista, pues tiene un engaño óptico. También las columnas se inclinan suavemente hacia dentro. Lo único que había dentro del templo era una estatua de Atenea de doce metros de altura. […] El mármol blanco estaba pintado de varios colores vivos. […]


«… DE LAS RUINAS SE LEVANTARON VARIOS EDIFICIOS»

Aquí ves el antiguo teatro de Dionisos […] se trata probablemente del teatro más antiguo de Europa. Aquí se representaron las obras de los grandes autores de tragedias Esquilo, Sófocles y Eurípides, precisamente en la época de Sócrates […] como la mencionada tragedia sobre el desdichado rey Edipo. Pues esa tragedia se representó por primera vez aquí. También hacían comedias […] el autor más famoso fue Aristófanes. […] En la parte de atrás puedes ver la pared de piedra que servía de fondo a los actores. Esa pared se llamaba skné y ha prestado su nombre a nuestra palabra escena. Por cierto la palabra teatro proviene de una antigua palabra griega que significa mirar […]. +. G""3%/&3, El mundo de Sofía "EBQUBEP

1 Señala las palabras que no entiendas e indaga sobre su significado. 2 ¿Desde cuándo está poblada la Acrópolis? ¿En qué época fue destruida? ¿Y reconstruida? 3 ¿Cómo eran los primeros edificios de la Acrópolis? ¿Con qué materiales se construyeron después? 4 En el texto se indican dos edificios; señala su nombre y funciones. Busca en tu libro de texto

información sobre la forma que tenían y para qué se utilizaban. 5 En la búsqueda de la perfección, los arquitectos y escultores griegos introdujeron modificaciones.

Indica las que cita el texto. 6 El Partenón es el mejor ejemplo de templo griego. Busca información sobre el mismo y responde

a las siguientes cuestiones: t {&ORVÏÏQPDBTFDPOTUSVZØ t 0SEFOFOFMRVFFTUÈDPOTUSVJEP%JCVKBVOBDPMVNOBZTF×BMBMPTFMFNFOUPTNÈTSFQSFTFOUBUJWPT de ese orden. t {2VJÏOEFDPSØFM1BSUFOØO t {2VJÏOFSB"UFOFB {$ØNPTFMBSFQSFTFOUBCB #VTDBJOGPSNBDJØOTPCSFFMMB ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

237

13

AMPLIACIÓN

FICHA 61

LOS DIOSES OLÍMPICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

-PTHSJFHPTQFOTBCBORVFTVTEJPTFTIBCJUBCBOFOFMNPOUF0MJNQP1PSFTUBSB[ØO se les conoce con el nombre de dioses olímpicos. En esta ficha vas a profundizar sobre ellos.

RESUELVE Haz las actividades tras consultar estas páginas. t http://es.wikipedia.org/Dioses_olimpicos t http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/culc/mit/08318.asp t http://www.diomedes.com/diosesolimpo.htm 1 Completa el árbol genealógico con los principales dioses griegos.

Urano Crono

Hera

Zeus

Atenea

Dioniso 2 Completa el cuadro.

DIOS GRIEGO

NOMBRE ROMANO

CAMPO DE ACCIÓN

ANIMALES ASOCIADOS

ATRIBUTOS CARACTERÍSTICOS

3 Elabora un mapa en la parte trasera de esta ficha con los principales santuarios dedicados

a cada uno de esos dioses en la Grecia continental.

238


14

REFUERZO

FICHA 65

CRONOLOGÍA. TIEMPO Y ERA CRISTIANA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos, IFDIPT SFTUPTy FTEFDJS FMQSPCMFNBEFMUJFNQPIJTUØSJDPZMBEBUBDJØO5BOUPBSRVFØMPHPTDPNP IJTUPSJBEPSFTJOUFOUBOPSEFOBSZTFDVFODJBSEJTUJOUPTIFDIPT BWFSJHVBSTVGFDIBZTJUVBSMPTFOFM UJFNQP5FQSPQPOFNPTRVFSFQBTFTQSPDFEJNJFOUPTUSBCBKBEPTFOMBTBDUJWJEBEFTEFFTUBVOJEBE

RESUELVE 1 Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». Esto significa que contamos los años y los

siglos a partir del nacimiento de Cristo; por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores y posteriores a nuestra era. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos, señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C.) o después de Cristo (d.C.). A.C.

D.C.

$POTUSVDDJØOEFMBTQJSÈNJEFT República romana $BÓEBEFMJNQFSJPSPNBOP Esplendor de la polis clásica $PORVJTUBEFMB(BMJB $SVDJGJYJØOEF$SJTUP 2 En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada.

Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas: Año

Siglo (indica claramente a.C. o d.C.)

Fundación de Roma Fin de la Monarquía etrusca Fin de la República romana $BÓEBEFM*NQFSJP3PNBOPEF0DDJEFOUF %FTDVCSJNJFOUPEF"NÏSJDB "DUVBM$POTUJUVDJØOFTQB×PMB 5VOBDJNJFOUP 3 Los objetos, restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores como

elementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias. Resto

Civilización

Cronología aproximada

Partenón .PNJBFHJQDJB %FOBSJP 5FBUSP $BM[BEB Miliario Papiro

242


14

REFUERZO

FICHA 66

ASTÉRIX Y OBÉLIX

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

&TUBNPTFOFMB×PBOUFTEF+FTVDSJTUP5PEBMB(BMJBFTUÈPDVQBEB QPSMPTSPNBOPTy{UPEB `/P6OBBMEFBQPCMBEBQPSJSSFEVDUJCMFTHBMPT SFTJTUF UPEBWÓBZDPNPTJFNQSF BMJOWBTPS:MBWJEBOPFTGÈDJMQBSB MBTHVBSOJDJPOFTEFMFHJPOBSJPTSPNBOPTFOMPTSFEVDJEPTDBNQBNFOUPT EF#BSCBPSVN "RVBSJVN -BVEBOVNZ1FUJCPOVNy "TUÏSJYFTFMIÏSPFEFFTUBBWFOUVSB1FRVF×PHVFSSFSP IÈCJMZBTUVUP TFMFDPOGÓBOTJOUJUVCFPTUPEBTMBTNJTJPOFTQFMJHSPTBT%FCFTVGVFS[B TPCSFIVNBOBBMBQPDJØONÈHJDBEFMESVJEB1BOPSÈNJY

" $

#

!


6OBGPSNBEFBQSPYJNBSTFBMDPOPDJNJFOUPEFÏQPDBTBOUJHVBTFTMBMFDUVSBEFMJCSPTEFWJBKF OPWFMBT ZBWFOUVSBT&OFTUFDBTPUFQSPQPOFNPTVOBBDUJWJEBEEJWFSUJEBQBSBSFGMFYJPOBSTPCSFMBÏQPDB SPNBOBMBMFDUVSBEFVOPTGSBHNFOUPTEFMDØNJDEFEPTGBNPTPTQFSTPOBKFT"TUÏSJYZ0CÏMJY -FFDPOBUFODJØOFMTJHVJFOUFUFYUPFJOUFOUBSFTQPOEFSBMBTDVFTUJPOFTRVFUFTF×BMBNPT

0CÏMJYFTFMBNJHPJOTFQBSBCMFEF"TUÏSJY4VPGJDJPFTSFQBSUJEPSEF menhires, es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Siempre FTUÈEJTQVFTUPBBCBOEPOBSMPUPEPQBSBTFHVJSB"TUÏSJYFOVOBOVFWB BWFOUVSB-FBDPNQB×B*EÏGJY FMÞOJDPQFSSPFDPMPHJTUBDPOPDJEP RVF aúlla de pena cuando cortan un árbol. 0USPTQFSTPOBKFTTPO1BOPSÈNJY "TVSBODFUÞSJY "CSBSBDÞSDJYy &OBRVFMMBÏQPDBIBCÓBEPTDMBTFTEFHBMPT MPTRVFIBCÓBOBDFQUBEP la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar de ellos, y otros que no aceptaban la dominación y planteaban resistencia.

RESUELVE 1 Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades.

t 4F×BMBFMTJHOJGJDBEPEFMBTTJHVJFOUFTQBMBCSBTHBMPT NFOIJS MFHJPOBSJP ESVJEB t $POTUSVZFVOBMÓOFBEFMUJFNQPDPOMBTFUBQBTEFMBIJTUPSJBEF3PNBZTF×BMBDMBSBNFOUF FMNPNFOUPBRVFIBDFSFGFSFODJBFMUFYUPMFÓEP t {"RVÏÏQPDBEFMBIJTUPSJBEF3PNBIBDFSFGFSFODJBFMUFYUP {2VJÏOFTHPCFSOBCBOFOFTBÏQPDB 3FWJTBFOUVMJCSPMBTJOTUJUVDJPOFTNÈTJNQPSUBOUFTEFFTFNPNFOUPZTF×ÈMBMBT t {$VÈMFSBMBFYUFOTJØOEFMNVOEPSPNBOPFOFTFNPNFOUP #VTDBFOUVMJCSPEFUFYUPVONBQB FOFMRVFTFSFDPKBOMBTQSPWJODJBTRVF3PNBDPOUSPMBCBFOFTBÏQPDBZTF×BMBBMNFOPTFMOPNCSF de tres de ellas. t &OFMUFYUPQSPQVFTUPTFIBDFSFGFSFODJBBVOBSFHJØOEFOPNJOBEB(BMJBZBVOBBMEFBHBMB {"RVÏQBÓTEFMBBDUVBMJEBETFSFGJFSF t {4FSÓBO"TUÏSJYZ0CÏMJYDJVEBEBOPTSPNBOPT {$ØNPMPTDBMJGJDBSÓBT 2 ¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel

del ejército en el imperio romano. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma? 3 Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida

ni utilizaban su lenguaje. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma? ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

243

15

REFUERZO

FICHA 68

LA VIDA EN ROMA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Imagina que eres Aelio. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías

del imperio romano en tu libro y completa el discurso, explicando qué productos llegan a Roma desde el resto del imperio.

$#'( '0+'(

#)( *'$(

()$'

,$#

'(!! '$-

0'

'#)$

')$

/-

#)$&*1

.($

)#(

'*(!0#

! #'1

/#'

'-2#

$"

((#

')#

0'"$

$"

*#)$ ($

-#$

/+#

'#%!( !-('$"#(

En cada estación del año, sobre todo en otoño, llegan tantos barcos de transporte a atracar a las orillas del Tíber, que Roma es como el mercado universal del mundo.


&TJNQPSUBOUFDPOPDFSFMUFSSJUPSJPQPSFMRVFTFFYQBOEJØMBDJWJMJ[BDJØOSPNBOB1PSFMMP FOFTUB ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.

Se pueden ver en gran cantidad cargamentos venidos desde la India y de la Arabia Feliz. Los tejidos de Babilonia y las joyas de los países bárbaros más lejanos llegan a Roma en gran número y con facilidad. Vuestros campos, romanos, son los de Egipto, Sicilia y la parte cultivada de África.

%F)JTQBOJBMMFHBO Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido. %JTDVSTPEF"FMJP TJHMP*E$

2 Completa la tabla con las características de cada grupo.

-0430."/0410%¶"/4&3

$*6%"%"/04

4FDBSBDUFSJ[BCBOQPS

/

$BSFDÓBOEF

1PEÓBOTFS

Si el amo quería, recuperaban la libertad ZTFDPOWFSUÓBOFO ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■

245

15

REFUERZO

FICHA 69

IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

&OOVFTUSBÏQPDBOPTSFTVMUBEJGÓDJMJNBHJOBSRVFUPEBTMBTQFSTPOBTOPTFBOJHVBMFT BMNFOPTBOUFMBMFZ ZOPUFOHBOMPTNJTNPTEFSFDIPT$PNPFTUÈTWJFOEP FTUPOPIBTJEPBTÓ TJFNQSF-BIJTUPSJBEFMBIVNBOJEBEEVSBOUFNVDIPUJFNQPIBFTUBEPSFHJEBQPSFMDSJUFSJP EFEFTJHVBMEBEFOUSFMBTQFSTPOBTFOHFOFSBMZFOUSFIPNCSFTZNVKFSFTFOQBSUJDVMBS3FGMFYJPOB sobre el caso romano.

RESUELVE 1 Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones.

t {-BTNVKFSFTSPNBOBTUFOÓBOMPTNJTNPTEFSFDIPTRVFMPTIPNCSFT {5FOÓBOEFSFDIPT MBTNVKFSFT {$VÈMFT t {"RVÏTFEFEJDBCBOMBTNVKFSFTFOMBÏQPDBSPNBOB t {&SBOJHVBMFTUPEPTMPTIPNCSFTFO3PNB 4F×BMBMBTEJGFSFODJBTZDBUFHPSÓBTRVFFYJTUÓBO entre ellos. t {2VÏFSBVOFTDMBWP {$VÈMFTFSBOMBTDBVTBTQBSBRVFVOBQFSTPOBTFDPOWJSUJFSBFOFTDMBWP t {1PEÓBVOFTDMBWPEFKBSEFTFSMP t 3FBMJ[BVOFTRVFNBFOFMRVFSFDPKBTMBTEJGFSFOUFTDBUFHPSÓBTTPDJBMFTEFIPNCSFTZNVKFSFT FOÏQPDBSPNBOB t {2VÏFSBVODJVEBEBOP {2VJÏOFTFSBODJVEBEBOPTFOÏQPDBSFQVCMJDBOB {:EVSBOUFFMJNQFSJP t {"MHVOBWF[MBNBZPSÓBEFMPTIBCJUBOUFTEFMJNQFSJPDPOTJHVJØMBDJVEBEBOÓBSPNBOB 2 Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo; por ello vamos

a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientes cuestiones. t {&SBOUPEBTMBTQFSTPOBTJHVBMFTFOMBDJWJMJ[BDJØOFHJQDJB t {2VJÏOFTFSBOMPTHSVQPTEJSJHFOUFTFO&HJQUP t {&SBOUPEBTMBTQFSTPOBTJHVBMFTFO"UFOBT t {2VJÏOFTUFOÓBOEFSFDIPTQPMÓUJDPT t {5FOÓBOMBTNVKFSFTJHVBMEBEEFEFSFDIPTDPOMPTIPNCSFTFOMBDJWJMJ[BDJØOHSJFHB t {1PEÓBOMBTNVKFSFTHSJFHBTQBSUJDJQBSFOMBWJEBQPMÓUJDBEFMBQPMJT 3 En nuestra civilización actual, en nuestro entorno cultural, parece estar asumida la igualdad

entre todos los hombres y, lógicamente, entre hombres y mujeres. Lee el siguiente artículo de nuestra Constitución. Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. t 4F×BMBMPTQPTJCMFTFMFNFOUPTEFEJTDSJNJOBDJØORVFJOEJDBFMBSUÓDVMP t 1FTFBMBTEJGFSFODJBT {DØNPTPOMPTFTQB×PMFTBOUFMBMFZ t {4FSÓBBTVNJCMFFTUFBSUÓDVMPFOMBDJWJMJ[BDJØOSPNBOB 4 En nuestro tiempo histórico, y no muy lejos de nuestro entorno, todos los días se dan

situaciones de desigualdad. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»? ¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos?

246


15

REFUERZO

FICHA 70

EL LEGADO DE ROMA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

RESUELVE 1 Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

'VODJØO

'VODJØO

'VODJØO


-PTSPNBOPTGVFSPOHSBOEFTJOHFOJFSPTZDPOTUSVDUPSFT.VDIBTEFTVTPCSBTBSRVJUFDUØOJDBT IBOMMFHBEPIBTUBOVFTUSPTEÓBTFOQFSGFDUPFTUBEP&OFTUBGJDIBTFQSPQPOFVOBBDUJWJEBE destinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos.

5JQPEFDPOTUSVDDJØO 'VODJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO 'VODJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

5JQPEFDPOTUSVDDJØO

'VODJØO

'VODJØO

'VODJØO

'VODJØO


247

CIENCIA SOCIAL ESO 1 SANTILLANA.pdf

Recommend Documents