ARTE Livro

Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO CURR MÍNIMO 2013 EJA EJ A - Educaç Educaçã ão de Jove Jovens nse Adulto Adultos s

ARTE

Apresentação O Currículo Mínimo tem como objetivo estabelecer orientações institucionais aos profissionais do ensino sobre as competências mínimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em cada ca da componente compon ente curricular, curri cular, imp imprim rimind indo-se o-se,, as assim, uma consist consist ente linh l inhaa de trabalho, trabalh o, focada focada em qualidade, quali dade, relevânciaa e efetivid relevânci efeti vidade, ade, nases escolas colas do Sistem Sistemaa Púb Públilico co Es Est adual do d o Rio Rio de Janeiro. Janeiro. No início de 2012, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro concluiu a elaboração dos Curr urrícul ículos os Míni Mí nimos mos para p ara o Ensino Regul egular. ar.Tod odavia, avia, a SE SEEDUCres respei peitt a as especif especifici icidades dades de cada modalid mod alidade ade de ensino. ensin o. Por Por is i sso, elaborouelabor ou-sse um Curr Currícul ículoo Míni Mí nimo mo es específ pecífico ico para p ara EJ EJA – Edu Educaç cação ão de Jovens Jovens e Adultos, Adult os,para Ensino Fundamental e Médio. Este documento servirá como referência, apresentando as habilidades e competências compet ênciasque devem d evem const const ar como “pano de d e fundo” fun do” nos planos pl anos de aula aula e de d e curso curso da d a modalidade modali dade EJ EJA. A elaboração elaboração des d este te document d ocumentoo foi fo i conduzida cond uzida por po r equipes equi pes discip disciplilinares naresde profes p rofesssores da rede rede est est adual, coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um convênio com a Fundação CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para EJ EJA, os Parâmetr Parâmetros os e Orient ações Curr urricul iculares ares Nacionai Nacionaiss e as mat matririzes zesdas princi pri ncipais pais avaliações externas extern as:: SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaboração, contamos também com a preciosa contribuição dos profes pro fesssores da rede que part p articip icipara aram m das d as cons consult ultas as vir virtt uais e dos debates presenciais presenciais,, fornecendo crít críticas icas e sug uges estt ões às àspro propo posst aspr preli elimi minares nares.. As equipes disciplinares se esforçaram para elaborar uma proposta que atendesse às demandas do alunado alun ado específ específico ico que q ue compõe comp õe a Edu ducaç cação ão de Jovens Jovens e Adul Adultt os, valor valorizando izando sua plurali plu ralidade dade de experiências experi ências,, riritt mo de d e apr aprend endizagem, izagem, vida vid a profiss prof issio ional, nal, origens, ori gens, et et ni nias as,, idades ecrenças crenças.. Sendo Sendo as asssim im,, buscou-se, buscou-se, ain ainda da mais, fugir de um currículo conteudista, que pressupõe o aluno como uma tábula rasa, privilegiando-se uma propos prop ostt a que permitiss permit issee um process processo de aprendiza aprendi zagem gem dialógi di alógico. co. Portanto, este documento é um guia aos nossos professores nesse processo de reparação da grande dívida social aos alunos privados do direito a uma educação de qualidade na idade certa. Dessa forma, espera-s es pera-se, e, até até o fim f im do curs curso, o, fornec forn ecer er aos alun alunos os asferramentas crítica críti cass e invest invest igat igativas ivas que o coloq coloquem uem em pé de igualdade ig ualdade frente frent e àsopo oport rtuni unidades dadesprof profiss ission ionais aise sociais sociais.. Retomando a Resolução CNE/CEB n° 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n° 11/2000, pretende-se, com o Currí urrículo culo Míni Mínimo mo para a Educaçã Educaçãoo de d e Jovens Jovens e Adul Adulto toss, pautando-se pautand o-se nospri princípi ncípios os da equidade, equid ade,da diferença di ferença e da proporcion prop orcionalidade, alidade, tornar torn ar todo tod o aluno um ator social, social, com com o compromi comp romissso de ajudar na constru construçã çãoo de uma socied ociedade ade mais ju jusst a esol olid idária, ária, respei respeitt ando as di diversidades versidades de gênero, raça, raça, et etni nia, a,reli religi giosidade osidade e sexuali sexualidade, dade, apósid identi entififica car-s r-see como como sujeito sujeit o de seu seu próprio próp rio viver. Colo oloca camo-n mo-nos os à di dissposiçã posição, o, pelo endereço eletrô eletrônico nico curricul curriculomi ominim nimo@ o@educac educacao. ao.rj.gov.br rj.gov.br, para esclarecimen es clarecimentt os e sug suges estt ões,coment comentário áriosse críticas crít icas,, que serão serão bem-vi b em-vind ndos os e neces necessá sáririos os à revisão reflexiva refl exiva das noss no ssas asações. Secretaria Se cretaria de Estado Estado de Educação Educação do Rio de Janeiro Janeiro

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Introdução ARTE O Currículo Currículo Mínimo de Arte têm t êm como objetivo obj etivo ce cent ntral ral orientar orient ar o desenvolvimento desenvolvimento de d e um proce p rocessso educacional que valorize a expressão do ser humano, estimulando a autonomia do estudante em sua experiência como ser criador. A parti p artirr des d essses pri princípi ncípios os,, acredit acreditamos amos ser ser pos p osssível busca buscarr acolher e ampliar ampli ar o diálog di álogoo com questões q uestões ess essenciais que se apr apres esent entam am neste iníci in ícioo do século XXI. Obse bservamos rvamos que, neste neste moment momento, o, as área áreass de conhecimento conheciment o caminham caminh am para o es estt abelecimento de diálogos plurais, permitindo maior interlocução entre saberes. Assim, propomos que a reflexão – teórica e prática prát ica –sobre proces p rocesssoscriati criativos vosmul multt idi idisscipl ciplinares inarese multicult mult iculturais urais seja seja um dos pilare pil aressdo ensino de d e Arte. A Educaçã Educaçãoo de Jovens Jovens e Adul Adulto toss contemp contempla la um conting cont ingente ente popul po pulac acion ional al multif mult ifac acetado etado que, qu e, embora tenha sofrido uma ruptura no seu processo de escolarização, retomou a busca por novos saberes, que se refletem diretamente nos valores culturais, na organização das rotinas individuais, nas relações sociais, na particip part icipaç ação ão polít pol ítica, ica, as asssim como na reorganiza reorgani zaçã çãoo do d o mundo mu ndo do trabalho. t rabalho. Para Para inserir inserir esse esse grupo grup o no exe exercício rcício pleno pl eno da cidadania, melh melhorar orar sua sua qualidade qualid ade de vida e ampl ampliar iar suas suas opo oport rtuni unidades dades no merca m ercado do de d e trabalho, trabalh o, a Edu ducaç cação ão precis preci sa oferecer alternat alt ernativas ivas ao ao desafio da d a descober descobertt a eda criação – lugar, lug ar,po porr excelência, da art arte. e. Mas é preciso observar a singularidade da Arte enquanto componente curricular. A diversidade da formação acadêmica dos professores de Arte exige que o Currículo Mínimo voltado para essa área do conhecimentoo contemp conheciment contemple le as quatro lilingu nguagens agens art artísticas ísticas previst previst as nos Parâ Parâmet metros ros Curri Curriculares culares Na Nacionais cionais – Artes Visuais, Dança, Música e Teatro – ainda que o processo educativo em Arte, proporcionado pela comuni comu nidade dade escolar, escolar, dê-se, dê-se,majo majoriritt ariament e,po porr meio de d e uma dess dessasliling nguagens. uagens. Nes Nessse sent sentid ido, o, pr procuro ocurou-se, u-se, neste documento, fugir à superespecialização que a formação específica do docente poderia acarretar, apontando, apont ando, em cont contraparti rapartida, da, compet competências ênciase habi habililidades dades que permit permi t am o exe exercício rcício da interdiscipli int erdisciplinaridade naridade e a polifoni polif oniaa entr entree aquelas aquelas disti distint ntas aslilingu nguagens agens.. Além dis di sso, o encamin encaminhamento hamento pedagógi pedagógico-artí co-artísst ico do d o Currí Currículo culo Míni Mínimo mo para p ara aEducaçã ducaçãoo de d e Jovens Jovens e Adultt os encon Adul encontt ra, na Prop Proposta osta Tri Triangu angular lar para p ara o Ensino Ensino da d a Art Artee da art arte-ed e-educador ucadoraa Ana Ana Mae Barbo arbossa, o escopo escopo ideal para alcançar a integração entre a experiência artística, a apreciação da obra de arte e sua contextuali cont extualiza zaçã çãoo históri h istórica ca,, sobret sobretudo udo nes nestt a modalidade modali dade escolar, escolar, em que qu e os aprend aprendizes izes de Arte Art e são são também t ambém agentes sociais. Nessa perspectiva, encontramos os seguintes eixos da ação pedagógica em Arte como norteadores nor teadores des destt a prop proposta osta curricul curricular: ar: - Experimentar/fazer: é a experiência concreta, a manipulação de materiais, o contato com as técnicas e processsos individ proces indi viduais uais ou coletivos colet ivos de criação criação e construçã constru çãoo artística; art ística; - Apreciar: é identificar, analisar, comparar elementos fundamentais das linguagens artísticas; enfim, reconhecerr os reconhece o s seus seus códi códigos gos como uma u ma experiência de conheciment con hecimento; o; - Contextualizar: é reconhecer a arte como produto histórico-cultural, e estabelecer relações entre as lilingu nguagens agens art artísticas ísticas e a sociedade sociedade onde on de est est á inserida. O pr pres esent entee Curr Currícul ículoo Míni Mí nimo mo está organizado org anizado em temas t emases específ pecíficos icos para cada cada etapa etap a e fase da Edu Educaç cação ão de Jovens e Adult Adul t os, a saber: saber: EJA EJ A - Ensino Fundam Fundamental ental

Na Fas Fasee VI, VI, o tema t ema “Art “Artee e suas suas matrizes matri zes”” contemp cont empla la as lingu lin guagens agens artísti art ísticas casem seus as aspect pectos os fundament fun dament ais ais.. A Fas asee VII VII –“Art “Artee e Hist Hist óri ória” a” – visa a apon apontt ar os princip pri ncipais ais expo expoent entes es,, moviment movi mentos, os,gênero gêneross art artísti ísticos cos e asrelações

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qu e est que est abeleceram com seu tempo/ temp o/es espaço. paço. Na Na Fas Fasee VIII VIII – “Art “Artee e Con Contt empo emporaneid raneidade” ade” –, –, enfoca-se enfoca-se a art artee em suas relações com a cult cul t ura de d e massa, massa, a tecnolog tecnol ogia, ia, a mídi mí diaa e as nov novas ast end endências ências art artísti ísticas cas.. Por Por fifim, m, a Fas Fasee IX – “Arte e Sociedade” Sociedade” – tem como foco fo co a reflexão reflexão sobre a art artee em suas suas int interfaces erfacescom o ambiente ambi ente sociopolít sociopol ítico ico e suasposs possib ibililid idades adesde mobi mo bililiza zaçã çãoo social e comunit comun itária. ária. EJA EJ A – En Ensino sino Méd Médio io

A Fas Fasee I –“Fundament os da Arte” Art e” – pr prop opõe-se õe-se a revisar revisar e aprofund aprof undar ar os as aspect pectos os básicos básicos das lingu lin guagens agens artísticas art ísticas,, compreendidas compreendid ascomo produ p roduçã çãoo eminent emi nentemente emente coletiva. colet iva. Na Na Fas Fasee II –“Arte e Cot Cotid idiano” iano” –, id ident entifi ifica ca-se a presença presença da arte na n a comunidade comuni dade escolar, escolar,famíl família ia e meio mei o social, relacionando relacionando-a -a com a realidade circundant cir cundante. e. Na Fas asee III – “Art “Artee e Socied Sociedade” ade” –, o tema t ema social social é retomad ret omado, o, com com ênfase ên fase no campo camp o artísti art ístico co como poss p ossib ibililid idade ade de trabalho t rabalho e desenvolvim desenvolvimento ento da d a cid cidadania. adania. É importante salientar que a proposta procurou dar especial atenção ao artista brasileiro e suas produções pro duções,, a fim de valoriza valori zarr a sua originalid origi nalidade, ade,beleza e riqueza, riqueza, além de abordar abord ar ascult culturas uras afro afro-ameríndi -ameríndias as,, conformee determin conform det erminaa a Lei Lei 11.645/ 11.645/2008 2008.. Na perspecti perspectiva va de cada uma das linguagens ling uagens art artísticas ísticas aqui aqui des desenvolvi envolvidas das,, encontramos os seguin seguintes tes objeti obj etivos vos específicos: Artes Visuais: perceber o poder da imagem e da percepção estética como fontes de conhecimento, possib poss ibililititando ando formas f ormas diferenciadasde vinculaçã vin culaçãoo aos process processos crít críticos icos de leitura leit ura do mun mundo; do; Dança: iniciar um processo de sensibilização corporal do aluno como parte de sua formação humana, valorizando-o enquanto ser único e criativo, com movimentos expressivos próprios em sua experiência sing ingular ular de vida; Teatro: favorecer avorecer as trocase o respeito à diversidade, sobr sobretud etudoo quanto q uanto à diversidade etária; Música: promover um intercâmbio cultural e interdisciplinar ligando docentes e discentes de diferentes municípios do estado do Rio de Janeiro pelo destaque de suas raízes indígenas, africanas e europeias, perpassando pelos ritmos, melodias, harmonias, instrumentos e vozes, que fazem da música um discurso cultural cult ural impregnado imp regnado da história históri a do noss nosso país. país.

Finalm inalmente, ente, nossa nossa expectat expectativa iva é que este este document d ocumentoo constit ua um pont p ontoo de d e partid part idaa para as as aç ações ões do profes prof esssor de Arte Art e na mod modalidade alidade EJ EJA,pro propi piciando ciando um diálog d iálogoo com o planejamento pl anejamento já j á em em desenvolvi desenvolviment mentoo em sala de aula. Salientamos, portanto, a autonomia do professor para adequar os temas apresentados à sua realilidade rea dade de trabalho, t rabalho, acres acresce cent ntando ando tópi t ópicos cos es específi pecíficos cos em cada cada bimes bi mestt re, sempre sempre que qu e julgar jul gar pert per t inent inentee às necesssid neces idades adeseducativas educati vasdeseusalu alunos. nos. Equipe de Arte

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currículo mínimo 20 13

L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

artes visuais E n si sin o F u n d a m e n ta ta l

fase VI a IX

Artes visuai visuais

FASEVI- ENSINOFUNDAMENTAL TEM TE MA

1° Bimestre Eixo

Habilidades e Competências


Eixo

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer


Habilidades e Competências Eixo Habilidades e Competências Eixo Habilidades e Competências

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Apreciar Conhecer as diversas linguagens de produção prod ução artística, artí stica, como como música, m úsica,dança, pintura e indumentária, para que se consiga ver, perceber, significar e produzir arte.

Experimentar/Fazer


Experimen xperimentar tar com a pint pi ntura, ura, a colagem, a fotografia e o vídeo elementos apreciados nas artes visuais de manifestaçõesculturais cult uraisdivers di versas as..

FASEVII – ENS ENSINO INO FUNDAM FUNDAMENT ENTAL TEMA

Eixo


Contextualizar

Perceber a arte como meio de comunicação e expressividade do indivíd ind ivíduo, uo, em relação relação ao meio social e a si mesmo.

Eixo

Colocar em prática vivências artísticas, estabelecendo relações com os conteúdos cont eúdos observadose discutidos. discutid os.

1° Bimestre

Habilidades e Competências Eixo

Conhecer a história históri a e cont contextos extos em que surgiram surgi ram essa essassmani manifestações festações culturai cult urais. s.

Eixo Habilidades e Competências

2° Bimestre

Reconhecer as manifestações culturais, de influências europeias, indígenas e africanas, presentes em sua comunidade comuni dade e cidade.

Eixo

ARTE AR TEE SUASMATRIZ IZE ES

Contextualizar

Conhecer a história da arte brasileira, identificando as influências europeias, africanas e indígenas em sua elaboração.

Apreciar Perceber como a arte esteve presente e m t o d o o p r o c e ss o d e desenvolvimento da sociedade, contribuindo para o entendimento e registro histórico/cultural através das obras de arte.

Experimentar/Fazer Produzir artisticamente a partir do estudo das técnicas e estilos da arte brasileira.

ARTE E HIS IST TÓRIA

2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Refletir sobre a importância das manifestações populares brasileiras, enquanto patrimônio material e imaterial da cultura. cult ura.

Apreciar Comparar, por meio da leitura de imagem, obras o bras brasileiras e estr estrangeiras angeiras de períodos afins, identificando características nacionais.

Experimentar/Fazer Produzir artisticamente tendo como tema experiências da sua própria origem familiar e do patrimônio patrimôni o cultural da sua região, por exemplo, o sa samba, mba, a Festa do Divin Div ino, o, a Fol olia ia de Reis, Reis, o jongo jon go e o quilombo.


FASEVII VIIII – ENS ENSINO INO FUNDAM FUNDAMENT ENTAL TEM TE MA

1° Bimestre Eixo



Eixo

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer



Apreciar


Ampliar o olhar para a cultura visual, associando o que se estuda com o mundoo real dosalunos. mund

Experimentar/Fazer


Criar artisticamente tendo como influência inf luência registros da presença presença artí artística stica nas ruas, como música, dança, performances e instalações, elaborando, a part ir des d estt a, observações observações crít icas e estét estéticas. icas.

FASE IX – ENSINO FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL TEMA

Eixo

Abordar a influência da arte popular presente na arte contemporânea, compreendendo que essas expressões pertencem à imensa diversidade da cultura cult ura visual visual na atuali atualidade. dade.

Eixo

Produzir artisticamente, a partir do contato com obras e objetos objeto s de arte arte de de artistas contemporâneos que utilizam a fotografia e materiais não convencionais como linguagem artística.

1° Bimestre


Contextualizar

Eixo

Analisar objetos objeto s art artísticos ísticos para perceber perceber que as manifestações artísticas contemporâneas dialogam constantement e com a realid realidade ade social, social, individual individ ual e coletiva. coletiva.


2° Bimestre

Identificar a presença da arte em diversos instrumentos de comunicação (placas de sinalização, outdoors etc) e suautilizaç ut ilização ãono cotidiano.

Eixo

ARTE AR TEE CON ONTE TEM MPOR ORAN ANEID EIDAD ADE E

Contextualizar

Identificar nas Artes Visuais diferentes atividades, ativi dades,no Brasil Brasil e na América Lati Latina, na, ligadas lig adasaquestõ questões esdeinteress in teresseesocial.

Apreciar Apreciar obras e objetos artísticos da atualidade como forma de resistência e mobili mob iliza zação ção social. social.

Experimentar/Fazer Exercitar o fazer artístico com técnicas contemporâneas como o hip hop e o grafite, por ex exemplo, emplo, compreendendoascomo int erferência social social e políti polí tica. ca.

ARTE E SOCIE IED DADE

2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Identificar artistas contemporâneos nacionais e internacionais que desenvolvem a arte como veículo de mobili mob iliza zação ção social. social.

Apreciar Pesquisar sobre o processo criativo de artistas arti stasde suaregião que tenham t enham como temática a reflexão sobre a sociedade em que vivemos vivemo s.

Experimentar/Fazer Desenvolver instalações e int ervenções Desenvolver no ambiente escolar como forma de mobili mob iliza zação ção para questõ questões esdo cotidiano coti diano discente e docente.

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L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

artes visuais E n sin o M éd io

fase I a III


FASE I - ENS ENSINO INO MÉDIO MÉDIO TEM TE MA

1° Bimestre Eixo



Eixo

Contextualizar

Apreciar

Experimentar/Fazer



Apreciar


Reconhecer a presença do desenho nas expressões artísticas da cultura brasileira.

Experimentar/Fazer


Faz azer er uma composiçã comp osiçãoo artística, art ística, tendo tend o a cor e a geometria das culturas de matrizes indígena, europeia e africana como parâmetros.

FASE II - ENSINO MÉDIO TEMA

Eixo

Refletir sobre a arte brasileira como resultado da influência dos povos que formaram nossa cultura: indígena, europeu e africano.

Eixo

Experimentar a construção de formas geométricas a partir de estímulos musicais diversos, articulando as sensações sensa ções son sonoras oras à criação visual. v isual.

1° Bimestre


Contextualizar

Eixo

Identif icarr os elementos da linguagem Identifica ling uagem visual através da leitura de imagens nacionais e internacionais, veiculadas pelaa TV pel TV, cinema cinem a etc.


2° Bimestre

Compreender a linguagem visual a partir do estudo dos elementos visuais, como: cor, linha, volume, superfície superfí cie e luz e sombra.

Eixo

FUN UND DAM AME ENTOSDA AR ARTE TE

Contextualizar

Reconhecer a presença da arte no contexto cultural em que está inserido, inserido, valorizando-a valoriza ndo-a como patrimônio. p atrimônio.

Apreciar Apreciar e refletir sobre a arte e a criatividade criati vidade dos art artistas istasdo seu ent entorno. orno.

Experimentar/Fazer Recriar imagens a partir da cultura popular utilizando materiais naturais encontrados encont rados no seu seu cotidiano. cotid iano.

ARTE E COTID IDIA IAN NO

2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Reconhecer o fenômeno artístico presente em diferentes manifestações que compõem os acervos da cultura popular popul ar eerudita.

Apreciar Apreciar o universo da arte popular brasileira como também o da arte erudita e suas contribuições, como na música mú sicade Vil Villa-Lobo la-Lobos. s.

Experimentar/Fazer Criar artisticamente a partir parti r da leitura l eitura de imagens da arte popular brasileira, utilizando técnicas de desenho, pintura e colagem.

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FASE III - ENSINO MÉDIO TEMA

1° Bimestre Eixo


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Contextualizar

Compreender a formação da própria cultura cult ura e de out outros ros grupos,pesquisando sobre a formação cultural cultu ral de sua cidade.

Apreciar Valorizar a preservação dos acervos culturais, cult urais, conhecendo conhecendo suacidade.

Experimentar/Fazer Resgatar elementos do patrimônio imaterial, inclusive a música, referentes à sua sua cultura. cult ura.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Refletir sobre a função da arte como instrumento de opinião opini ão e crítica social. social.

Apreciar Identificar a presença das artes visuais em movimento movim entosssocia sociais is epol polítíticos. icos.

Experimentar/Fazer Desenvolver conceitos críticos a partir de fotografias em jornais, revistas etc, observando a diversidade e as desigualdades sociais sociais como t ema.


L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

dança E n si sin o F u n d a m e n ta ta l

fase VI a IX

Dança


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Identificar a presença da arte da dança na história pessoal e familiar, na comunidade comuni dade escolar escolar e no entorno. ent orno.

Apreciar


Experimentar/Fazer


Dança


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Apreciar Analisar o movimento com suas propriedades prop riedades de tempo, peso e flu fluência, ência, cuja interação determina forma e volume.

Experimentar/Fazer


Criar e propor pequenas frases coreográficas, identificando e experimentando as distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso,presentesno moviment movi mento. o.


Eixo


Contextualizar

Conhecer a estrutura anatômica do corpo humano, a relação entre suas partes e o movimento.

Eixo

Desenvolver a consciência e sensibilização corporal, identificando possibilidades corporais e de movimento, utilizando diferentes estítímul es mulos os para a improvisa improvi sação. ção.

1° Bimestre

Habilidades e Competências Eixo

Exercitar o sentido estético na apreciação de diferentes obras de arte, em expressões artísticas de diversas linguagens, lin guagens, com ênfase na relação relação entre ent re dança e música.

Eixo


Contextualizar

Sitituar uar e compreender comp reender as relações relações entre corpo, dança e as mudanças ocorridas na história, em conexão com a História da Dança e da Art Arte. e.

Apreciar Conhecer os principais movimentos do campo da dança, diferenciando os vários gêneros e identificando características fundantes das danças populares e das danças cênicoprofissionais.

Experimentar/Fazer Identificar e experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso, distinguindo as danças populares pop ulares das cênico-pro cênico-profissionais fissionais..


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Refletir sobre corpo, dança e gênero, a partirir dos gêneros de dança. part dança.

Apreciar Conhecer os bailarinos/coreógrafos e companhias brasileiras e estrangeiras que contribuíram para a História da Dança,reconhecendoe contextuali cont extualiza zando ndo épocas ép ocase regiões.

Experimentar/Fazer Ampliar o vocabulário corporal e o repertório de movimentos expressivos através da prática práti ca da dança.

Dança


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Sitituar uar e compreender comp reender as relações ent entre re dança e saúde, reconhecendo as práticas prát icas inclusivasem dança.

Apreciar


Experimentar/Fazer


Dança


Apreciar


Identificar e analisar distintos gêneros de dança presentes na mídia, compreendendo parâmetros e métodos méto dos de análise análise sign signifi ificativos cativos para o grupo, diferenciando-os da int erpret erpretaçã açãoo pessoal pessoal de cada um.

Experimentar/Fazer


Registrar, documentar e analisar os próprios trabalhos de dança e o de outros out ros alunos.


Eixo

Relacionar corpo, dança, tecnologia e cultura cult ura de massa massaa partir parti r da interface int erface da dança com outras out raslin linguagens guagens artísticas artísti cas..

Eixo

Experimentar a dança a partir de procedimentos de criação em articulação com outra(s) linguagem(s) artística(s).

1° Bimestre


Contextualizar

Eixo

Observar e respeitar as diferenças constit uin uintes tes dos corpo corposshumano humanoss.

Eixo


Contextualizar

Reconhecer a presença da dança em diferentes culturas, refletindo sobre corpo, dança d ança,, raça e etnia.

Apreciar Conhecer o repertório das danças populares brasileiras, observando as dançaspopulares popul aresdediversascult culturas uras..

Experimentar/Fazer Reconhecer e respeitar os diversos pontos de vista, as subjetividades presentes em em sala de aula e o ambient e sociopolít ico e cultural de d e cada cada um.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Definir as matrizes das danças populares pop ulares brasileir brasileiras as(africana, indígena indíg ena e europeia), europeia), refletindo sobre o erudit o e o popular p opular na arte art e brasileira. brasileira.

Apreciar Analisar a relação entre dança, música e estrutura narrativa em distintas danças e cantos populares pop ulares brasileiro brasileiros. s.

Experimentar/Fazer Ampliar o vocabulário corporal e o repertório de movimentos expressivos através atr avésda prática prát ica de dançasbr bras asilileiras. eiras.

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L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

dança E n sin o M éd io

fase I a III

Dança


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Compreender a presença da dança em distintos períodos históricos como produção cultural dos povos relacionados.

Apreciar


Experimentar/Fazer


Dança


Apreciar


Identificar e conhecer interfaces da dança com as demais linguagens artísticas (videodança, artes visuais, audiovisual, música, performance, litera lit eratura, tura, teatro etc) et c)..

Experimentar/Fazer


Investigar e experimentar diferentes estímulos para improvisação e composição coreográfica, relacionando-os relacionando -os a significados signi ficados pes p essoa soais, is, culturais, cult urais,coleti coletivos vos e pol polítíticos. icos.


Eixo

Reflet efletirir sobre o erudito erudit o e o popular, popul ar,bem como a questão do gênero, g ênero, na art arte. e.

Eixo

Experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso no movimento movim ento expressivo. expressivo.

1° Bimestre


Contextualizar

Eixo

Exercitar a análise e a leitura crítica de obras de dança, dança, art articuland iculandoo coreografia, música ees estr trut utura ura narrativa.

Eixo


Contextualizar

Identificar a presença da dança na comunidade escolar , família e entorno, relacionando a presença dessa arte no dia-a-dia e as relações que se estabelecem entre corpo, dança e movimentos do cotidiano.

Apreciar Observar as relações entre o uso do corpo no cotidiano e promoção de saúde sa úde e autonomia autonom ia a part partirir da prática práti ca de dança.

Experimentar/Fazer Experimentar a observação do uso do próprio corpo em movimento.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Compreender as mudanças sociais, econômicas e culturais que podem ocorrer pela arte, refletindo sobre a função fun ção social social da d a dança.

Apreciar Conhecer alguns algun s movimentos moviment os art artísticos, ísticos, em especial aqueles relacionados à dança e à música, destacando dançarinos, coreógrafos e grupos brasileiros de renome.

Experimentar/Fazer Apresentar Apresent ar e compartilh compart ilhar ar asdanças do seu repertório particular, discutir e experimentar distintas relações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso, presentesnos moviment os.

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Dança


1° Bimestre Eixo


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Contextualizar

Refletir sobre as manifestações de dança utilizadas por diversos grupos sociais e étnicos, compreendendo-as como patrimônio patrimô nio social social e his hi stóri tórico. co.

Apreciar Reconhecer a dança como um campo profissional profiss ional de múlt múltiplas iplas vertentes, vertentes, que se realiza como criação, produção e realização coletiva, ainda que se manifeste como solo em cena.

Experimentar/Fazer Pesquisar sobre sobr e as diversa diver sass profissões prof issões e funções que envolvem o campo da dança, e possibilidades e perspectivas de formação profissional em dança no Brasil.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Discutirir as relaçõesentre corpo, dança e Discut biopolítica, identificando as ideologias presentes na proposição de obras artísticas.

Apreciar Construir um pensamento crítico, para discutirr as relações discuti relações entre Arte, Art e, Filo Filosofia, sofia, Indústria Cult Cultural ural e Mídia. Mídi a.

Experimentar/Fazer Desenvolver projetos coletivos tendo a dança como tema, envolvendo as distintas profissões a ela relacionadas (criaçãoo coreográfica, mostras (criaçã mostr as de dança etc).


L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

música E n si sin o F u n d a m e n ta ta l

fase VI a IX

Música


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Conhecer as contribu contr ibuições ições das cult cult uras africana, indígena e europeia, para compreender as matrizes da cultura musical brasileira.

Apreciar


Experimentar/Fazer


Música


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Ouvir e perceber a musicalidade das composições populares pop ulares,, como cirandas, maracatus, congadas, frevos, sambas, baiões e out ras matrizes. matrizes.

Experimentar/Fazer


Faz azer er uso da prática pr ática musical para obter ob ter uma experiência direta com diferentes gêneros da música popular. popul ar.


Eixo

Apreciar

Eixo

Descobrir as potencialidades musicais do próprio corpo, explorando as suas possibilidades de sons, percussão e voz, além de deslocamento/movimento no espaço.

1° Bimestre


Contextualizar

Partir do conhecimento do aluno, e de seu universo social, para analisar e discutir as contribuições da rica diversidade cultural da sua comunidade.

Eixo

Propiciar a escuta de manifestações populares das diferentes localidades e regiões do país, enriquecendo o conhecimento sobre essa diversidade cultural.

Eixo


Contextualizar

Estabel stabelecer ecer contato cont ato com co m a música e suas suas origens, compreendendo a função da música na cultura cultu ra dos povos.

Apreciar Desenvolver a escuta por meio de material audiovisual, com diferentes gêneros gêner os eestil estilos os musicais.

Experimentar/Fazer Vivenciar, por meio da prática musical, os diferentes estilos obtidos a partir da colonização portuguesa: modinha, maxixe, polca e as bandas, fanfarras e outros.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Analisar ediscuti discutirr os períodos período s históricos no Brasil e suas respectivas produções sonoras.

Apreciar Ouvir, ver e analisar filmes, documentário docum entárioss, shows, shows, propagandas prop agandas de rádio/t v e out ros meios de comunicaçã comunicaçãoo onde a música apareça como tema principal.

Experimentar/Fazer Cantar, tocar e dançar para perceber diferenças melódicas, tímbricas e rítmicas nos diferentes estilos de época, passando pelo movimento nacionalista e culminando no Modernismo/eletrônicos.

Música


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Conhecer os motivos, rupturas, desdobramentos e anseios socioculturais que desembocaram numa nova n ova forma form a de expressão expressão sonora, a partir parti r da tecnologia tecnolo gia de gravação. gravação.

Apreciar


Experimentar/Fazer


Música


Apreciar


Propiciar visitas a festivais, concertos, shows, apresentações de DJs, música tecno e mostras de música contemporânea, percebendo nestas manifestações as transformações das raízes populares.

Experimentar/Fazer


Utilizar o ruído e sons não convencionais (aparelhos eletrônicos) para uma criação criação musica mu sicall coletiva. colet iva.


Eixo

Analisar os parâmetros sonoros utilizados na música eletroacústica a partir do rádio, gravador, microfone e instrument instru mentos os musicais musicaiselétri elétricos cos..

Eixo

Experiment ar os sons tend tendoo como t ema a descoberta da paisagem sonora (da sala, escola, bairro, praia, floresta, feira, trâns tr ânsitito, o, aglomerações urbanas etc).

1° Bimestre


Contextualizar

Eixo

Ouvir e analisar materiais sonoros contemporâneos, enfocando a altura, duração, timbre, intensidade, textura e dinâmica.

Eixo


Contextualizar

Compr ompreender eender a música como como veículo de de mobilização social, por meios de projetos/atividades onde o aluno relacione relacio ne a música àsua função social.

Apreciar Proporcionar ao aluno a oportunidade de visitas vi sitas a museus, expo exposições sições e show shows. s.

Experimentar/Fazer Desenvolver e executar projetos Desenvolver proj etos em que os alunos façam uso do seu conhecimento musical, como por exemplo: organizar grupos musicais, criar concursos, con cursos,festi festivais vais de sons, sons, etc.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Identificar na sua comunidade movimento movim entoss musicais musicais que representem formas de resistência e mobilização para uma um a ação ação social.

Apreciar Ouvir e refletir sobre a os movimentos musicais de sua sua comunidade. comuni dade.

Experimentar/Fazer Experimentar músicas, danças e cantos dosmovimentoscomunit ários ários..

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L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

música E n sin o M éd io

fase I a III

Música


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Identificar os fundamentos da musica, destacando os parâmetros do som: intensidade (forte, suave, piano, pianíssimo, fortíssimo) e timbre (que confere característica ao som, como o dasvozes vozeseinstrument inst rumentos osmusicais). musicais).

Apreciar


Apreciar com escuta atenta os elementos ligados aos parâmetros de intensidade e timbre que podem ser destacado nas sonoridades do ambient e dosalunos.

Experimentar/Fazer


Criar e expressar estruturas sonoras a partir dos elementos ligados aos parâmetros intensidade e timbre, por meio do canto e da execução

Música

Eixo



Contextualizar

Perceber as diferentes sonoridades a partirir das vivênciasno ambiente part ambi ente escolar escolar e residencial, destacando destacando os parâmetros de duração e altura.

Apreciar


Comparar, por meio da audição, os elementos element os da música (alt (altura ura e duração) presentes em diferentes momentos históricos da produção sonora de distintas culturas.

Experimentar/Fazer


Exercitar a notaçã not açãoo musical por meio m eio de registros não convencionais dos parâmetrossonoros.


1° Bimestre


Contextualizar

Compreender a influência inf luência do encontro encont ro de diferentes culturas nas manifestações musicais brasileiras, destacando e comparando os elementos element os da música das orig origens ens rurais e suas ligações às manifestações urbanas.

Apreciar Ouvir e analisar a música de origens rurais identificando elementos da tradição e o processo de massificação (como exemplo, na música sertaneja veiculada pela Indústria Cult Cult ural).


2° Bimestre Eixo

Habilidades e Competências Eixo Habilidades e Competências Eixo

Experimentar/Fazer Acompanhar ritmicamente canções a uma e duas vozes a partir do material sonoro apreciado.


Contextualizar

Compreender a influência das culturas europeia, africana e indígena na construção const rução de nossamúsica.

Apreciar Perceber os traços marcantes das culturas europeia, africana e indígena na música popular pop ular bras b rasileir ileiraa e nasobras dos grandes compositores da música erudita brasileira.

Experimentar/Fazer Improvisar e criar a partir do canto, percussão corporal e instrumentos produzidos pelos alunos, articulando elementos musicais de diferentes culturas.

21

Música


1° Bimestre Eixo


22

Contextualizar

Contextualizar as manifestações musicais e sua representação social, destacando destaca ndo as trilhas trilh as sonoras sonoras de rádio e televisão.

Apreciar Pesquisar, ouvir e analisar, numa perspectiva social, trilhas dos programas de rádio e televisão, percebendo a articulação imagem e som.

Experimentar/Fazer Desenvolver projetos coletivos de composição de novas trilhas sonoras para programas de rádio e televisão, com um viés crítico/social dos conteúdos cont eúdos musicais. musicais.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Abordar gêneros e movimentos musicais urbanos, destacando as cançõesde protesto. pro testo.

Apreciar Ouvir e analisar canções de protesto atentando atent ando para a crônica social. social.

Experimentar/Fazer Criar let l etra ra e música de canções baseadas nasde protes prot esto, to, onde o objeto ob jeto da d a crítica pode ser a escola, a infraestrutura do bairro, a situ situaç ação ão polít ica do município municípi o e outras out rastemát temáticas icasde int eres eresse secoleti coletivo. vo.


L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

teatro E n si sin o F u n d a m e n ta ta l

fase VI a IX

Teatro


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Conhecer as manifestações da cultura popular de cada região do país, entendendo-as como formas de expressão cênica e como patrimônio cultural da humanidade hu manidade..

Apreciar


Apreciar obras da cultura popular, festejos, cortejos, “danças dramáticas” etc, reconhecendo suas disti distint ntas asformas de apresentação e uso do espaço e a importância da cultura e do artista popular para a construção da identidade identi dade regional e nacional.

Experimentar/Fazer


Ler, contar, dramatizar, ser ouvinte de histórias da cultura popular (contos, lendas, cordéis, “causos”, etc.), apreciadas e coletadas colet adas em seu entorno ento rno e família, considerando a relevância musical nesse processo. processo.

Teatro

Eixo


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Reconhecer a contribuição das performances africanas e afroameríndias, estabelecendo relações entre a cultura cultu ra popular e drama d ramaturgi turgias as teatrais que se utilizam da cultura popular popul ar como matéria-prima. matéria-prima.

Apreciar


Buscar, apreciar, identificar em seu entorno e família, manifestações da cultura popular que fazem parte de seu universoo cultural univers cult ural ou da história local.

Experimentar/Fazer


Contextualizar

Construir dispositivos cênicos (máscaras, bonecos etc) com materiais diversos, inclusive sucata, para ser utili ut iliza zado do na releit ura de cenasteatr teatrais ais a partir de obras dramatúrgicas inspiradas na cultura cultu ra popular. popul ar.


1° Bimestre


Contextualizar

Abordar as formas e movimentos teatrais consagrados no Ocidente e Oriente e respectivas influências nas manifestações brasileiras, incluindo o circo.

Apreciar Apresentar os diferentes gêneros e uso do espaço cênico por meio da apreciação de suas obras teatrais atravésde textos, t extos, vídeos e ao vivo.

Experimentar/Fazer Experimentar os elementos básicos da linguagem teatral através de jogos teatrais e da sensibilização a partir da música inserida inserida num cont exto cênico.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Introduzir e apresentar, por meio da história histó ria da arte, art e, oselemento elementoss básicos básicos da linguagem teatral, comuns aos diferentes dif erentes gêneros. gêneros.

Apreciar Identificar nas obras observadas os diversos elementos que podem estar envolvidos na produção de uma cena (texto, cenário, figurino, sonoplastia, etc).

Experimentar/Fazer Selecionar um gênero teatral para recriar (adaptar, a seu seu modo) mod o) trechos t rechos de obras artísticas por meio de improvisaç imp rovisações, ões,jog jogos, os, leituras leitur asetc.

Teatro


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Compreender os valores estéticos dos grupos de artistas ou movimentos artísticos contemporâneos, distinguindo distintos modos de atuação cênica: ator, performer, jogador,, brinca jogador brincante, nte, ativis ativista, ta, etc.

Apreciar


Apreciar peças t eatrais contemporâneas por meio de textos, vídeos, etc., apontando a tendência atual de d e execução execução da música ao ao vivo na cena teatral.

Experimentar/Fazer


Experimentar a criação, produção e apresentaçã apres entaçãoo individ individual ual ou coletiva de uma forma form a de produção teatral t eatral baseada baseada em processos colaborativos (Teatro do Oprimido, Teatro de Rua etc) experimentando diferentes possibi poss ibilid lidades ades de atuação cênica. cênica.

Teatro

Eixo



Contextualizar

Identificar as formas de teatralidade contemporânea com o universo tecnológico e as outras linguagens artísticas, reconhecendo as modalidades teatrais híbridas (teatrodança, instalações, performances e outras).

Apreciar


Conhecer as diversas modalidades teatrais da contemporaneidade (Teatro de Rua, Teatro do Oprimido, performance, teatro pós-dramático, formas animadas, videoteatro), por meio de vídeos, textos e ao vivo se possível.

Experimentar/Fazer


Criar, construir e registrar cenas utilizando recursos tecnológicos, utilizando como base o material cênico produzido pelos próprios alunos em seuspro process cessos os criativo criat ivos. s.


1° Bimestre


Contextualizar

Apresentar propostas cênicas que articulem politicamente o teatro à sociedade, valorizando os criadores de propostas como Teatro do Oprimido, Teatro de Rua, Performance, Peças Didáticas Didáti cas,, Agit Prop, entre ent re outras out ras..

Apreciar Apreciar obras do teatro político por meio de textos, vídeos, etc, reconhecendo as formas de utilização da música nestas modalidades teatrais para analisar analisar o conteúd conteúdoo sociop sociopolí olítitico co aí aí contido.

Experimentar/Fazer Propor uma intervenção no espaço escolar a fim de desenvolver ações de teatro comunitário no âmbito da comunidade escolar (Teatro do Oprimido, Teatro de Rua ou outras modalidades modali dades teatrais).


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Compreender a ação social proposta pelos movimentos artísticos estudados, apontando as possibilidades de interação entre as artes cênicas, o espaço es paço público públ ico e acomuni comunidade. dade.

Apreciar Apreciar propostas propo stasde teatro teat ro como ação social e comunitária, sendo capaz de descrever aquilo que vê e sente em relação às obras obr as apreci apreciadas. adas.

Experimentar/Fazer Recriar trechos de obras apreciadas e apresentar-se apres entar-se em es espaços paços coletivizados colet ivizados da escola (pátio, por exemplo), discuti disc utindo ndo coletivamente os resultados da experiência.

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L in g u a g e m

a rtíst sti ic a :

teatro E n sin o M éd io

fase I a III

Teatro


1° Bimestre Eixo


2° Bimestre Eixo

Contextualizar

Estabelecer relações entre as diferentes linguagens artísticas, conhecendo suas principais pri ncipais caracterí características sticas e profissionais atuantes.


Observar e reconhecer o cruzamento das linguagens artísticas dentro da cultura popular pop ular e decodificar como esta esta se apropria de outras linguagens no fazer art artístico. ístico.

Experimentar/Fazer


Impro visar cenas Improvisar cenas e esquet esquetes es a partir de textos teatrais ou não teatrais (contos africanos, lendas e mitos mit os indígenas indí genas,, etc) selecionados a partir de materiais estudados.

Teatro

Eixo

Habilidades e Competências Eixo Habilidades e Competências


Compreender os fundamentos da linguagem teatral e suas relações com outras linguagens artísticas (música, dança, artes art esvisuais).

Apreciar


Apreciar diferentes di ferentes modos mod os de expressão expressão em teatro e as diversas formas de utili ut iliza zação ção do es espaço paço cênico (arena, caixa preta, pret a,rua, dentre outros). out ros).

Experimentar/Fazer


Apresentar trabalhos cênicos com linguagens artísticas articuladas (artes visuais, música, dança, novas tecnologias, cinema, etc.), podendo utilizar as diferentes possibilidades de espaços cênicos debatendo ao final, o process pro cessoo de criação.


1° Bimestre


Contextualizar

Eixo

Apreciar

Eixo


Contextualizar

Conhecer e reconhecer manifestações da cultura popular das diversas regiões do país p aís,, entendendo-as entendend o-ascomo formas for masde expressão cênica, patrimônio cultural da humanidade e parte de nossa identidade identi dade regional e nacional. nacional.

Apreciar Apreciar obras da cultura popular, festejos, folguedos, contos populares, cortejos, danças dramáticas, entre outras (através de vídeos, músicas, fotos ou mesmo da apreciação direta da manifestação, quando possível), estabelecendo as possíveis relações com seu entorno entorn o e vivências.

Experimentar/Fazer Pesquisar, recolher e registrar no seu entorno e família a poss possível ível participaçã part icipaçãoo ou convivência com as manifestações da cultura popular brasileira, identificando os elementos cênicos cont id idos os nasmesmas.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Reconhecer o teatro como campo profissional de múltiplas vertentes (ação social, mídia, educação, arte, medicina), analisando criticamente o diálogo do teatro com outras áreas profissionais.

Apreciar Identificar os profissionais envolvidos no processo de criação, produção e realização realizaç ão da obra teatral. t eatral.

Experimentar/Fazer Experimentar o desenvolvimento e execução de projetos que visem à produção e realização de obra teatral, vivenciando as diferentes funções envolvid envol vidas asness nessee processo.

27

Teatro


1° Bimestre Eixo


28

Contextualizar

Reconhecer o teatro t eatro como uma das mais antigas manifestações artísticoculturais da história da humanidade, contextualizando historicamente movimento movim entossteat teatrais raisrelevantes.

Apreciar Assistir, ao vivo ou em vídeo, espetáculos teatrais que tratem, por meio da forma ou da temática, de questões contemporâneas, tornandoseplat plateia eia crítica críti ca ereflexiva.

Experimentar/Fazer Ler, discutir e produzir Ler, prod uzir textos text os teatrais de diferentes gêneros, épocas e nacionalidades estabelecendo paralelos com questões sócio-políticoeconômicas da atu atualidade. alidade.


2° Bimestre Eixo


Contextualizar

Refletir sobre os aspectos políticos do teatro, enquanto agente comunica comuni cador dor e contestador através dos tempos, identificando gêneros, espaço cênico e concepções estéticas.

Apreciar Identificar signos e elementos teatrais utili ut iliza zados dos como recurs recursos os expressivos expressivos de contes cont estt açã açãoo social epol polítítica. ica.

Experimentar/Fazer Criar cenas teatrais com temas pertinentes ao seu universo, percebendo a expressivid expressividade ade corporal e vivenciando vivencia ndo o trabalho em equipe.

ARTE Equipe de Elaboração COORDENADORES: Drª Jussara Jussara Tri Trind ndade ade Morei Mo reira ra – Pro Profess fessor oraa Pes Pesqu quisado isadora ra da da Associação Associação Brasil Brasileir eiraa de Pesqui Pesquisa sa e PósPósGrad raduação uação em Ar Artt es Cên Cêniicas (ABR (ABRAC ACE E) Dr Licko Tur Turle le – Prof Profes esssor Bol olssista Pós-Dout Pós-Doutorad oradoo da d a Universidade Universidad e Federal Federal do d o Es Est ado do d o Rio Rio de Janeir Janeiroo (UNIRIO) ARTICULADORES: Ms. Adriana Rodrigues Didier – Diretora Técnico-Cultural do Conservatório Brasileiro de Música – Centro Universit Uni versitári árioo (CBM-CE (CBM-CEU) U) Ms.. Angela Maria Gon Ms Gonçalves çalves Ferreir erreiraa – Coor oorden denadora adora Pedagóg Pedagógica ica do Cent Centro ro Universit Uni versitário ário da Cidade/UNIVERCIDADE Drª Denis Deni se Tell Telles es Nas Nascimen cimentt o Hofs Hof st ra – Prof Profes esssora Adjun Adj untt a da Universidade Universid ade Federal Federal do Est ado do d o Rio Rio de Janeiro (UNIRIO) PROFESSORESCOLABORADO COLABORADORES: RES: ArtesVisuais

Ms.. Alda de Ms d e Moura Mour a Macedo Macedo Fig iguei ueiredo redo – Prof Profes esssora Docente Docent e I – Col Colégio égio Est adual Maria Pereira Pereira das d as Neves e Arte-ed Art e-educador ucadoraa – Instit Insti t ut utoo de d e Edu Educaç cação ão Clél Clélia ia Nanci (IEC (IECN) Esp. Ginaldo de Oliveira Bezerra – Professor Docente I – CE Compositor Luís Carlos da Vila e CE Amapá (SEEDUC-RJ) Esp. Kátia Kátia Apos Apo stó tólilico co Nogueira – Profess Professora Docente I – Ins In st ititut utoo Municip Mu nicipal al Helena Antipof Anti pofff (C (CIAD IAD)) Esp. Maria Mari a do Carmo Moraes Lóp Lópes es – Prof Profes essora sora Docente Docent e II de d e Edu Educaç cação ão Es Especial – Cent Centro ro Int Integrado egrado de Educação Especial (SEEDUC-RJ) – Volta Redonda, RJ Ms.. Mari Ms Mariaa de Fáti Fátima ma do Nas Nascimen cimentt o Alfred Al fredoo – Prof Profes esssora Docente Docent e I – Col Colégio égio Prefeit refeitoo Mendes Mend es de Moraes Mo raes e Pro Profess fessor oraa Assisten Assistentt e Sub Substi stitt ut utaa da Esc Escol olaa de Belas Artes Art es (UF (UFRJ) Esp. Marina Tarnowski Fasanello – Professora pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFRJ) e Coordenadora da Escola Granada – Nova Friburgo, RJ Esp. Patr Patríci íciaa Zuqui Zuqu i – Prof Profes esssora Docente Docent e I - Instit In stitut utoo de d e Edu Educaç cação ão Prof Profes esssor Is Ismael mael Coutin Cout inho ho (IE (IEP PI) Dança

Esp. Bárbara Bárbara Fur Furtt ado – Professora Professora Docente Docent e I – Col Colégi égioo Es Est adual Hil Hilka ka de Araújo Araúj o Peça Peçanh nhaa - Itabor It aboraí aí Esp. Claud Claudia ia Fernand Fernandes es Canarim Canarim – Prof Profes esssora Sub Substit stitut utaa – Depto Dept o de d e Arte Art e Corp Corporal oral da Es Escola de de Edu ducaçã caçãoo Física e Despo Desporrt os da Universid Uni versidade ade Feder Federal al do d o Rio Rio de Janeiro Janeir o (EE (EEFD/ D/UF UFR RJ)

Música Ms. Celso Edu Eduardo ardo Sant antos os Ramos Ramos – Prof Profes essor sor Docente Docent e I – Cent Centro ro Int Integrado egrado de Edu Educaçã caçãoo Pública Ministro Salgado Filho (CIEP 351) e EE Machado de Assis Ms. Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti – Professor Docente I – CE Presidente Kennedy (SEEDUC-RJ) Teatro Ms. Ana Paul Ms. Paulaa Bras Brasilil de Mato Matoss Gued Guedes es – Prof Profes esssor oraa Docente Docent e I – Secret ecretaria aria de d e Estado Estado de Edu ducação cação do d o Rio de Janei aneiro ro (S (SE EEDUC DUC-R -RJ) J) e Pro Professora fessora I - Fun Fundação dação de Ap Apoi oioo à Escola Escola Técnica (FAETEC) Ms. Aressa Egly Rios da Silveira – Professora Docente I - Escola Municipal José Pedro Varela e Prof Profes esssor oraa Docente Docent e do Cent entro ro Uni Universit versitário ário Gerald eraldoo Di Biase (UG (UGB B) Esp. Bi Bianca Ror Roriz iz Nacif – Prof Profes esssora Docent Docent e I – Instit Inst itut utoo de d e Edu Educaçã caçãoo Prof Profes esssor Ismae Ismaell Coutinho (IEPIC) Agradecimentos Agradecemos especialmente à Profª Cecília Conde, Diretora Geral do Conservatório Bras rasilileiro eiro de Música/C Música/ Cent entro ro Universit Universitário ário (C (CB BM - CEU) CEU) que, além além de atuar at uar como consult consultora ora durante todo o trabalho, também disponibilizou as dependências dessa renomada instituição da cidade do Rio de Janeiro à equipe de Arte, prestando desse modo um inesti nestimável mável apoi apoioo à CEC CECIE IER RJ/ SEEDUCno pr process ocessoo de elabor el aboraçã açãoo dos d os Cur Currírícul culos os Míni Mínimo moss de Arte.

ARTE Livro

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