Andragogia

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Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar: Andragogía Del griego andrós, hombre, varón, y de gogos, guiar o conducir o el pensamiento o la autogestión la calidad de vida o la creatividad del participante adulto o Con el propósito de: proporcionarle una oportunidad para que logre su autorealización. Felipe Garcés, dice que el concepto de andragogía no es adecuado por que sólo hace alusión a los varones, y propone el concepto de Antropogogía, en tanto esta palabra recurre al griego (Ανθροπος, οσ) 'antropos', que alude a la humanidad y no sólo al varón.

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Eduard C. Linderman fue el primer norteamericano en introducir este término en dos de sus libros. Identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone son las claves del aprendizaje de los adultos. Un poco de Historia En el campo de la educación continua, la andragogía ha tenido gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a distancia, integrando las aportaciones de la Psicología y la Pedagogía. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la escuela de Platón. Malcolm Knowles (19131997), es considerado como el padre de educación de adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico. o Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades. o La orientación para aprender se centra en la vida. o Tienen necesidad de autodirigirse profundamente. o Las diferencias individuales se incrementan con la edad. 3. La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). Lo anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. Principios Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en dos principios, participación y horizontalidad a saber: Participación La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender. La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Horizontalidad 4. El proceso de educación de adultos debe ser orientado por el Facilitador del aprendizaje, con el fin de Objetivos Generales de la Educación de Adultos En definitiva, en el contexto andragógico, el rol del instructor pasa a ser necesariamente Facilitador , creando o recreando las condiciones del aprendizaje, de tal manera que el participante , individual o colectivamente, pueda sistematizar la experiencia , resolviendo algún problema o simplemente mejorando los procesos y los procedimientos. Incrementar el pensamiento, la autogestión, el mejoramiento de sus prácticas laborales para una calidad de vida digna y de creatividad del participante adulto para que logre su autorrealización. 5. Características de los Adultos Lo fundamental en la Andragogía es el conocimiento de los sujetos como destinatarios y participantes en los procesos educativos: 1.- Están conscientes, en general, de sus necesidades de capacitación * Gradualmente han internalizado que los conocimientos y/o los aprendizajes adquiridos, deben actualizarse, por lo que saben muy bien qué aprenden y para qué deben aprenderlo. * Tienen tiempo limitado para estudiar al tener que balancear las demandas de la familia, el trabajo, el entretenimiento y la educación * Tienen necesidad psicológica de ser autodirigidos. El aprendizaje de adultos tiene siempre una implicación personal que deriva en el desarrollo del autoconcepto, juicios personales y autoeficacia. 2.- El auto concepto * El aprender para un adulto es 6.

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significativo, pues agregado a*su Características de le losentrega Adultosun3.-valor La experiencia Laexistencia. experiencia acumulada sirve como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Por lo tanto, lo pertinente son situaciones reales para analizarlas y vivirlas de acuerdo con su proyecto personal de vida y las experiencias acumuladas. * En algunos casos viejos paradigmas, se pueden convertir en fuente de resistencia interna del individuo. Dadas estas circunstancias, un requisito básico para el aprendizaje es el “desaprendizaje”, para luego dar paso al “reaprendizaje”. Así, desarrollan modelos de conducta en situaciones dadas que le facilitan su adaptación a circunstancias particulares en las que puedan encontrarse en un momento determinado. 4.- La prontitud en aprender Los adultos se disponen a aprender lo que necesitan saber o poder hacer para cumplir su papel en la sociedad. Características de los Adultos La orientación de los adultos para el aprendizaje tiende a la búsqueda de la solución a los problemas que se le presentan en la vida real, en el día a día; con una perspectiva de buscar la inmediatez para la aplicación de los conocimientos adquiridos 5.- La inmediatez del aprendizaje La motivación de los adultos para aprender generalmente es interna; lo que puede hacer el relator – facilitador es animarlos a aprender, orientar su aprendizaje y crear las condiciones que promuevan lo que ya existe en los adultos. 6.- Motivación El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de capacitación, en las que se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende. Fuentes de conocimientos heterogéneas, a veces contradictorias. Necesita alternancia y variabilidad por su relativa capacidad de un esfuerzo intelectual prolongado. Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones. El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a ser reconocidos y a la autoestima. Los objetivos deben ser claros y concretos, elegidos valorizados. Lose logros y éxitos serán deseados intensamente o conen ansiedad. preocupación por el fracaso. del Probablesy susceptibilidad inseguridad ante las críticas. Mayor concentración clases, loExiste cual favorece el aprovechamiento tiempo en clases. Posee mecanismos de compensación para superar las deficiencias y los recursos de la experiencia. Factores

Condicionantes Del Aprendizaje De Adultos A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos nuevos. 9. Contextos Del Aprendizaje Aprender implica mantener relaciones funcionales, en que cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. Importancia del Grupo El aprendizaje adulto no es un fenómeno aislado, sino una experiencia en interacción con otros sujetos. El conocimiento no es solo cuestión de pensamiento, sino de relaciones que esas personas mantienen Es necesario considerar espacios distintos a los cotidianos para poder mirar de manera diferente los fenómenos. Importancia del Espacio Gran parte de la formación se realiza en los sitios de trabajo o en lugares donde puedan asociarse positivamente, ya sea en locales de reuniones, en aulas de postgrados. 10. Métodos De Trabajo Leyes de la Andragogía Calderón (1998): Se recuerda con mayor claridad y por un espacio mayor de tiempo lo que se ha repetido y ejercitado, sobre todo vinculado con la solución de una actividad práctica, pues ello eleva el nivel de motivación de las personas. Por ello los métodos que se seleccionen para ejecutar los programas de estudio, deben asegurar la participación activa de los estudiantes. Existen investigaciones que demuestran que se memoriza: 90 % de lo que se hace, 70 % de lo que se habla, 50 % de lo visto y oído, 30 % de lo visto, 20 % de lo oído y 10 % de lo leído. Las experiencias asociadas con resultados satisfactorios

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son mejor comprendidos y memorizados los asociados a un fracaso. No se aprende mejor si constantemente demuestra incapacidad de los individuos. Por eso losque objetivos deben formularse acorde con las posibilidades de cumplirlos yse que permitan la a través de ellos manifestar potencialidades y desarrollar capacidades. Los adultos se resisten a aprender en situaciones que creen que ponen en duda su competencia. 1°Ejercitación 2°Efecto Si bien en nuestras vida diaria el error es motivo de condena, en los sistemas de calidad , el error es oportunidad de mejora o mejor dicho, para las empresas o instituciones, y principalmente para las personas es fuente de aprendizaje. Por eso se debe ir incorporando el error como elemento constitutivo del método. La primera experiencia una impresión más fuerte e imborrable que las sucesivas es importante enfocar los contenidos desde ese ángulo. En esta ley tiene su srcen la máxima de que es más fácil enseñar que borrar lo aprendido. Todo aprendizaje debe asociarse a vivencias que provoquen un impacto emocional puesto que enseñan más y mejor. Las experiencias rutinarias y monótonas hacen que decaiga el interés y con ello se entorpece el aprendizaje. Los conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas son mejor recordadas y consolidadas si está asociadas a las actividades que posteriormente realizarán los adultos durante el ejercicio de su profesión. 3°Primacía 4°Intensidad 5°Utilidad 6º Error : oportunidad de mejora Métodos De Trabajo Leyes de la Andragogía Calderón (1998): Capacitación En Base A Competencias En El Adulto Kraft (1995) Competencias a desarrollar A ) Aprender a conocer Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que le permitan al adulto adquirir las herramientas de la comprensión como medio para entender el mundo que lo rodea, comunicarse con los demás y valorar la importancia del conocimiento y la investigación. b) Aprender a aprender Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que le permitan adquirir o crear métodos, procedimientos y técnicas de estudio y aprendizaje para que puedan seleccionar y procesar información eficientemente, comprender la estructura y el significado del conocimiento a fin de que lo pueda discutir, negociar y aplicar. c) Aprender a hacer De esta manera puede desarrollar sus capacidades de innovar, crear estrategias, medios y herramientas que le dan la posibilidad de combinar los conocimientos teóricos y prácticos con el comportamiento socio cultural, desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo, la capacidad de iniciativa y de asumir riesgos. En este caso se habla de las habilidades para el desarrollo de la integridad física, intelectual, afectiva y social; teniendo en cuenta las relaciones que establece con todo el entorno; tanto laboral como en la sociedad; y ética del sujeto en su calidad de adulto, de trabajador, como miembro de una familia, de estudiante, como ciudadano. d) Aprender a ser Diferencias Entre Pedagogía Y Andragogía El acto pedagógico, es esencialmente formativo, pues el niño y el joven reciben los contenidos que el sistema educativo les impone y obliga a aprender siendo muy limitadas sus posibilidades de cuestionar. En cambio, el acto andragógico centra su acción sobre el sujeto adulto. Tiene carácter propositivo, ya que el adulto es consciente y responsable de sus actos y frente a los contenidos propuestos, tiende a deliberar y cuestionarlos contrastándolos con sus experiencias y conocimientos anteriores. El niño requiere orientación, depende de los adultos. tiene escasa experiencia previa, por lo que prácticamente todo posee para él un carácter novedoso, su capacidad de asombro, si es bien canalizada, constituye una de las más poderosas motivaciones para aprender. Los conocimientos y experiencias previas, tienen una importancia capital puesto que cuando se presentan determinados contenidos o acciones, pueden ser aceptados, bloqueados o rechazados por el adulto. Pedagogía Andragogía En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el educador es un agente responsable de disciplinar, guiar y orientar al niño, favoreciendo el desarrollo progresivo de su autonomía personal. En este enfoque el educador es el facilitador de un proceso liberador que se basa en el intercambio de experiencias entre adultos y que tiene como propósito central: “ofrecer al adulto oportunidades de elaborar soluciones, liberadas del elevado costo del error”. El niño necesita y busca activamente certezas en todos los ámbitos, la variedad de

sus intereses es mucho más amplia que la de la mayoría de los adultos. Además, en esta etapa del ciclo vital, el tiempo perdido siempre parece recuperable, por lo que no existe urgencia en relación a la aplicación de lo que se aprende. El adulto tiene una visión de la vida clara y una percepción de la escasez temporal, por lo que tiende a buscar contenidos prácticos, específicos y de utilidad inmediata. Es selectivo (de un modo no necesariamente consciente) centrándose en todo aquello que sí cree poder dominar, descartando posibilidades de acuerdo a sus capacidades, intereses y limitaciones. No quiere perder su tiempo. Diferencias Entre Pedagogía Y Andragogía Pedagogía Andragogía Andragogia vs Pedagogia - Presentation Transcript

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Sección 12 y 13 2. o Pedagogía: Enseñanza – Aprendizaje. o La pedagogía es más antigua. o Pedagogía: Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, ciencia de dirigir a los niños. o

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Estudio delrelaciones fenómenode educativo sus de múltiples facetas y dimensiones, en sus manifiestas de tiempo y espacio; y en sus complejas causa y en efecto los demás hechos de la vida humana. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla.

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Andragogía: Orientación – Aprendizaje. La Andragogía nace en el siglo XIX. Andragogía: Es un proceso por medio del cual las sociedades transmitían a sus nuevos miembros, a través de instituciones docentes, una serie de conocimientos, lineamientos y directrices que les sirve como normas e instrumentos de desempeño en sus vidas diarias Hoy en día se considera como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. En mi opinión, la pedagogía es una habilidad necesaria que debe poseer todo docente, ya que es con ésta con la que logra transmitir sus conocimientos, de una manera efectiva a sus estudiantes. La pedagogía, es un trampolín, que acerca al docente a los niños y jóvenes que sean sus estudiantes. Es también, una forma de manifestación de la personalidad del docente, y pienso que sólo hace buen ejercicio de la pedagogía quien quiere ¨bien comunicarse¨, quien quiere entrar en la vida del niño o joven, que como docente atiende. La pedagogía, es un excelente instrumento para el buen desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Sección: 13 Concepto de Pedagogía: Ciencia que estudia los procesos educativos del niño y adolecente. Este saber se ha caracterizado por su interdisciplinaridad, ya que, es teórica y practica. Teórica en la medida que caracteriza la cultura, identifica problemas y necesidades culturales que pueden ser solucionadas con cambios por la vía educativa y estudia la experiencia educativa. Y práctica, porque parte de su saber, se constituye en la práctica educativa. Concepto de Andragogía: es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto, ocupando todos los componentes humanos, es decir en lo psicológico, biológico y social. También se dice que es la formación de los hombres. Sección: 13 Concepto de pedagogía y andragogía La Pedagogía: el termino pedagogía es notoriamente definido en un diccionario, libro o por cualquier estudiante como la ciencia o el arte de enseñar a los niños y jóvenes; procediendo etimológicamente del griego (paido: niño, joven y agogia: conducción), en este sentido creo que ha existido y hasta cierto punto todavía existe una falta de sintonía entre el significado etimológico y el que esta inmerso en la realidad actual. La pedagogía históricamente ha sido una ciencia que ha magnificado y ha tomado como principal recurso de aprendizaje al docente sin tomar en cuenta al niño y al joven como un importante elemento en el aporte de ideas, así como también ha mantenido una hegemonía con respecto a la toma de decisiones, mostrando un aprendizaje memorístico de modelos científicos, políticos, culturales, sociales del pasado, ocasionando muchas veces el desinterés por parte de los estudiantes hacia estos modelos que no se relacionan con la realidad de un mundo dinámico, complejo y siempre cambiante lo que aleja la posibilidad de un verdadero aprendizaje significativo. A pesar de todos esos aspectos si se quieren negativos; este modelo tiene quizás sus razones del Por qué? Aplicar estas relaciones y metodología, ya que es bastante cierto que el niño es un individuo que no nace con una identidad definida, sino que la formando a lo largo de su desarrollo integral y por lo tanto esta abierto y propenso a muchas influencias, incluyendo las negativas las cuales podrían hacer de él un individuo inútil y pobre no desde el punto de vista económico sino principalmente mental y humano, por ello creo q se ha aplicado este modelo para que sea capaz de conducir al niño y al joven hacia camino positivo El problema de todo lo expuesto anteriormente sobre el modelo pedagógico es que se esta haciendo de una manera arbitraria, soberbia, ignorante e inadecuada que en ocasiones por su afán de llevar al niño y al joven hacia un camino que le proporcione un total desarrollo, contradictoriamente lo pudiera acercar aun destino prefabricado por la sociedad donde va a tomar el papel de ser dominado. La Andragogía: La andragogía es un proceso de orientación-aprendizaje que se realiza en los adultos, lo cual va en coherencia con su srcen etimológico (andro: hombre, adulto y agogia: conducción).En este proceso la experiencia del adulto funge como principal recurso de aprendizaje, vinculándose todo esto con una comunicación horizontal, bi-direccional con respecto a la toma de decisiones. Los cambios culturales, políticos, sociales de las sociedades donde se desenvuelve el hombre inciden sobre él de una manera que lo obliga a la aplicación inmediata de todos sus conocimientos, es decir; “lo que aprendo hoy, lo aplico hoy”; además del

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hecho de que el adulto es una persona que posee una identidad ya constituida lo que incide en el proceso mismo de autodirigirse y de autoaprendizaje ya que el adulto en la andragogía es orientado evidenciándose esto bajo la figura de facilitador –participante que allí funciona. En todo el proceso de lectura e investigación sobre estos temas me llamo mucho la atención una frase de un gran estudioso del tema de la andragogía como lo es el Dr. Malcolm S.Knowles que dice:”yo no digo que la pedagogía es para los niños y la andragogía para los adultos, ya que en algunos momentos los principios pedagógicos son reales para los adultos y en otras situaciones algunos principios andragógicos son reales para los niños”. Es bueno reflexionar sobre esto verdad?.piénsenlo!!!

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA SECCIÓN 13 CURRICULUM Elaborado por : Simón A. Arias L. C.I. 19.011.145

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PEDAGOGÍA Se puede definir, desde mi perspectiva, como el arte de enseñar o como una disciplina o parte de la educación la cual va dirigida primordialmente hacia los niños y jóvenes. Es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en donde se le da al niño o al joven las herramientas y conocimientos para que así pueda aplicarlas en un futuro e irlas desarrollando, dentro de un contexto psicológico y social. Se hace de manera progresiva y por lo general, en la actualidad, la pedagogía se encuentra dentro de la educación formal. Va ligada, etimológicamente a la conducción, o al guiar al niño o joven en el aprendizaje y formación de criterios y bases sólidas con las cuales pueda enfrentar al mundo que lo rodea.

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ANDRAGOGÍA Es el proceso de aprendizaje, el cual a diferencia de la pedagogía va dedicado a personas adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de enseñanza – aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación – aprendizaje del adulto. La andragogía, por lo general se da por la necesidad del adulto aprehender y formarse de manera inmediata para la realización de labores o la necesidad de conocer para resolver problemas de manera inmediata; con la presencia de un facilitador el cual pondrá a laSe disponibilidad del estudiante las diversas herramientas para que este pueda ser orientado y así lograr el aprendizaje inmediato. basa en experiencias pasadas en el adulto para así aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.

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Concepto Propio de Pedagogía

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Pedagogía proviene del griego "paideigogos" que significa el que lleva y trae a los niños del colegio. Es el arte y ciencia de enseñar y sus métodos están dirigidos a niños. Además ésta se encuentra involucrada con los fenómenos sociales y mas estrechamente con los humanistas.

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Concepto Propio de Andragogía

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Proviene del griego "andrós" que significa hombre y "gogos" que significa guiar llevar y conducir. Es la ciencia de la educación dirigida a adultos, teniendo como principios fundamentales la participación y horizontalidad durante su praxis.

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CUADRO COMPARATIVO

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PEDAGOGIA ANDRAGOGIA 1. Esta dirigida a niños. 1. Está dirigida a adultos.

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2. Siempre va a estar jerarquizada 2. Uno de sus principios es la por el esquema de alumno-docente. horizontalidad durante clases.

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3. Es un fenómeno social y especifica- 3. Se busca la autorrealización mente humano. de la persona.

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4. Crea, inculca y enseña valores 4. Ya poseen experiencias sobre que ayuden a desarrollar conocimientos. sobre conocimientos previos

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5. La pedagogía da herramientas 5. Para los adultos su convicción para que los niños se interesen en el de aprender es de acuerdo con sus aprendizaje. necesidades.

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Diferencia entre pedagogía y Andragogía Pedagogía Ciencia que estudia el enseñar a los niños. Andragogía Ciencia que estudia el enseñar a los adultos. El objeto de estudio de la Pedagogía está conformada por niños en edades comprendidas entre los 4 años y los 12 años y adolescentes desde los 13 años hasta el final de esa etapa vital a los dieciocho 18 años de edad.

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El objeto de estudio de la Andragogía esta conformada con adultos a partir de los 18 años de edad y no tiene límite.

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Puesto q sus objetos de estudios son deferente esto nos permiten establecer deferencias.

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José Reyes 18748369 o Sección 13 10. CUADRO COMPARATIVO PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA *Enseñanza del niño *Educación del niño en la etapa básica *Metodología o o

Pedagógica: métodosde didácticos parapara llevar a la práctica el proceso*Es de enseñanza del formativo niño y el adolecente de formación y de desarrollo *Disponen mas tiempo dedicarse al aprendizaje esencialmente *Enseñanza*Etapa del adulto *Educación las personas adultas hasta su madurez *Metodología Andragógica: forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa a los

adultos *Poseen experiencia y necesitan contarla con lo nuevo *Requieren equilibrar sus responsabilidades sociales en las demandas de aprendizaje *Tiene carácter propositivo Formación de adultos - Presentation Transcript

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Formador ocupacional Nuria Lumbreras Pérez 2009 03 APRENDIZAJE ADULTOS MÓDULO 2: LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE o Objetivo general del módulo : Aplicar las técnicas y habilidades de programación didáctica en el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje. o Comprender las características de la formación de adultos o Identificar los objetivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje o Definir contenidos, métodos, recursos didácticos y el aula en el proceso de enseñanza y aprendizaje 

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La programación un proceso que establece lasypautas de las un proyecto (ya sea un módulo, curso o sesión dees clase). Programar : Dar unidad sentidodea actuación cada una de variablesde queenseñanza-aprendizaje se contemplan en la labor educativa (objetivos, contenidos, recursos…) ¿Qué considero imprescindible que aprendan mis alumnos? ¿Cuáles son los intereses y

necesidades de mis alumnos? ¿De qué forma quiero que lo aprendan? ¿Qué tiempo y materiales necesito para llevar a cabo mi programa? ¿Cómo evaluaré los resultados? La programación debe ser dinámica (revisión y evolución), flexible, creativa, prospectiva, sistemática, integradora y funcional 4. LA FORMACIÓN DE ADULTOS o Actitudes del adulto/a respecto al aprendizaje o Experiencia vital, valores, creencias, conocimientos. o Resistencia al cambio: críticos y reacios a lo nuevo. o Interés: Convicción, exigencia, abandono Carácter voluntario y autónomo: esfuerzo y empeño o Motivación: conectar con sus necesidades o Responsabilidad: Participación o Ritmo de aprendizaje: más tiempo para aprender. o Miedo al fracaso, al ridículo y falta de confianza, autoestima o Pragmatismo: aplicación práctica. Curiosidad limitada. o o

Impaciencia,yansiedad: tiempo y economía del esfuerzo. Verificación evaluaciónfalta del de aprendizaje de forma continuada

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La Andragogía (del griego andrós, hombre, varón, y de ago, guiar o conducir) "La Andragogía es una de las ciencias de la Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el

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adulto a lo largo de toda su vida.“ Manuel Castro Pereira

Los adultos aprenden de manera diferente que la gente joven, pero lo más importante es que las razones para aprender en los adultos son diferentes que en los niños o jóvenes. MOTIVACIONES EN EL APRENDIZAJE ADULTO Motivación -> Necesidad Detectar las razones que tienen los alumnos para aprender, condicionará los objetivos, contenidos y metodología que se usen. “ La motivación basada en evitar algo es menos efectiva que la motivación basada en conseguir algo”. Alexander Kjerulf  Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca Positiva (conseguir) Negativa (evitar) Castigo Recompensa Retos, control, cooperación, Reconocimiento, Felicidad, confianza x x DESMOTIVACIONES EN EL APRENDIZAJE ADULTO Motivos que frenan el aprendizaje y que en ocasiones pueden llevar al abandono.  Autoestima, miedo al ridículo, al fracaso Estilos de aprendizaje: Reflexivo, Teórico, Activo, Pragmático Falta de tiempo, incompatibilidad de horarios

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Exceso de trabajo, cansancio Imposición, castigo fatiga, o premio Experiencias formativas anteriores negativas

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Falta de confianza en el aprendizaje, en la formación…

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Arrogancia, creer que lo sabemos todo Falta de participación, de implicación Entorno poco estimulante, ambiente no agradable 8. METODOLOGÍA Y ENSEÑANZA EFECTIVA DE ADULTOS o Participación activa y democrática en el aprendizaje o Aplicaciones prácticas de lo aprendido. o Autoevaluación, evaluación del grupo. o Ritmo de aprendizaje adaptado a los alumnos o Evolución psicológica y social: Orientación y consulta o Partir de la experiencia propia de los alumnos o Aprender de la experiencia, aprender haciendo. o La enseñanza debe seguir un orden, estructuración o Diálogo, equipo de trabajo, grupo de estudio.   

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Participación la metodología que se vaaprender a utilizar descubriendo en la clase. Aplicación de en innovaciones tecnológicas:

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“ La gente aprende más cuando se divierte” Alex Kjerulf

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BIBLIOGRAFÍA Andragogía: el aprendizaje de los adultos Holton, Elwood f. y Knowles, Malcolm s. y Swanson, Richard 2001 La edad adulta, una nueva etapa para educarse Maria Luisa De Natale - 2003 La educación de personas adultas: reto de nuestro tiempo Emilio López-Barajas Zayas, María Luisa Sarrate Capdevila, 2002 Pedagogía de la motivación: cómo despertar el deseo de aprender Brigitte Prot, 2005

El Aprendizaje de Adultos - Presentation Transcript

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APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS ADULTOS o o

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Los a dult mejor os soncuando personas autónomas, y capaces de aprender a aprender. Aprenden perciben que losindependientes, conocimientos autorreguladores adquiridos contribuyen a su propio desarrollo, a su mejor desempeño profesional. Tienen diferentes ideas relacionadas con lo que considera importante aprender.

Forman grupos heterogéneos en edades, experiencias, niveles educativos, background. Cuentan con una cantidad de experiencias que les sirven para realizar nuevos aprendizajes. o Aceptan con mayor dificultad la información que contradice sus creencias o modelos mentales. o Los adultos se motivan internamente. KNOWLES 1960 SPECK 1996 ROGERS 1969 CROSS 1981 REPRESENTANTES MALCOLM KNOWLES PADRE DE LA ANDRAGOGIA Estudia el aprendizaje de los adultos . Se basa en una concepción humanística de que los adultos son autónomos y dirigen su aprendizaje. Concibe el rol del docente como mediador de dicho aprendizaje. KNOWLES ¿POR QUÉ APRENDER? DIRECCION DE SU APRENDIZAJE CANTIDAD Y VARIEDAD DE EXPERIENCIAS APRENDIZAJE RELACIONADO A SITUACIONES REALES MOTIVACIÓN INTRIN/EXTRINS. CARL ROGERS APRENDER HACIENDO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CARL ROGERS APRENDIZAJE COGNOSCITIVO APRENDIZAJE EXPERIMENTAL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL (SIGNIFICATIVO) o o

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Cuando Los alumnos se puede participan aplicaractivamente directamente en aellaproceso solucióndedeaprendizaje problemasyotiene a la práctica el controlsocial sobreo su personal. naturaleza y dirección. La autoevaluación es el metodo principal para lograr progreso o éxito. 10. CONTENIDOS NO ARBITRARIO Ideas se relacionan con aspecto existente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno o o

SUSTANCIAL No al “pie de la letra”: La nueva información no se incorpora de manera literal Estructura Cognoscitiva Imagen, símbolo,

concepto, proposición Se asocian Se almacenan APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 11. La nueva información se almacena s in interactuar con conocimientos pre- existentes y se incorpora la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria .Por ejemplo el aprendizaje de fórmulas en F ísica . APRENDIZAJE COGNOSCITIVO 12. Nueva información Estructura cognitiva Arbitraria Literal Almacena Incorpora APRENDIZAJE COGNOSCITIVO 13. PATRICIA CROSS “ APRENDER DURANTE TODA LA VIDA” A. PERSONAL A. CIRCUNSTANCIAL 14. CROSS P E R S O N A L C I R C U N S T A N C I A L Tiempo estudio Volunt/Obligat Horarios Etapas desarrollo Edades 15. APLICACIÓN DIRECTA DEL CONOCIMIENTO BRUCE SPECK TRANSFERENCIA 16. BRUCE SPECK “ Los adultos aprenden cuando c onsider an que las metas y los objetivos propuestos son realistas e importantes para ellos, es decir son relevantes a nivel personal y profesional”

17. CARACTERISTICAS APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS 18. METAS Y OBJETIVOS REALISTAS Viables Alcanzables Para que el adulto sea capaz de trabajar en forma motivada. Pertinentes 19. AUTOAPRENDIZAJE Es el proceso al que se somete un individuo, con el fin de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida. (Aurelio Sandoval) 20. o Los adultos que cuentan con diferentes niveles de desempeño y experiencias trabajan juntos en pequeños grupos por un objetivo común . o Comparten autoridad y aceptan la responsabilidad de los integrantes del grupo y de sus acciones. o Sus integrantes asumen un rol activo en su propio aprendizaje. TRABAJO COLABORATIVO 21. RETROALIMENTACION PERMANENTE Es una herramienta para el refuerzo de conductas “positivas ya que su utilización para corregir va a depender de la actitud con la cual la formulemos. Esta consiste en señalarle a los alumnos que si bien su aprendizaje no es el que esperamos, no todo lo que ha hecho está mal, sino explicarle con empatía que esperamos algo más de él o de ella, dedicándole el tiempo suficiente para señalarle los aspectos positivos de lo que ha realizado y también aquello que realmente sabemos que puede hacer. 22. ELEVACION DE SU AUTOESTIMA Tener confianza en uno mismo nos conduce a aprender con mayor facilidad y a aumentar el interés por la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Se requiere impulsar a actuar y perseguir los objetivos que cada persona se propone. elevación la ao}utoestima contribuye a la aceptación haciaenuno mismo , de valorando los logros alcanzados durante elLaproceso decde aprendizaje. Una buena autoestima tiene grany aprecio importancia el proceso aprendizaje. 23. TRANSFERENCIA CONOCIMIENTOS Aplicabilidad del conocimiento A los adultos les motiva conocer que el conocimiento adquirido tiene un aplicación inmediata tanto en en el campo personal como profesional.

24. ROL DEL DOCENTE Trabajo Colaborativo Orientador, Mediador Propicia Autoaprendizaje Objetivos de aprendizaje requerimientos participantes Aprendizaje activo

Desarrollo organizacional, cambio organizacional, eficiencia organizacional e inteligencia organizacional. Parte II

No existe una sola organización en el planeta donde los Clientes son los mismos, los productos y servicios siguen siendo los mismos que se comercializaban tiempo atrás, y la tecnología de procesamiento de los mismos se ha mantenido inalterable en el tiempo. Esto obliga a las empresas a tomar dos decisiones importantes en materia de personal; la primera de ellas se vincula con la rotación del personal que obliga a iniciar un nuevo proceso de reclutamiento y selección de personal. La segunda de ellas hace necesario que la organización capacite a sus participantes organizacionales. Es decir, los miembros organizacionales deben necesariamente aprender. Deben aprender los nuevos individuos que se incorporan a la empresa y los que allí permanecen deben aprender nuevas concepciones y prácticas. Para reducir la vulnerabilidad de la organización respecto de sus participantes, los grupos y distintas unidades de la empresa deben aprender y, finalmente también debe aprender la organización (Eric Gaynor Butterfield; Congreso de Desarrollo Organizacional, Buenos Aires – 2001). Knowledge Management resulta ser en alguna medida una efectiva práctica para que el conocimiento a nivel individual y grupal se transforme en un conocimiento organizacional. Sachiko Nonaka & Nobuko Takeuchi (―The knowledge-creating company‖; New York: Oxford University Press – 1995) nos ilustran como las empresas japonesas crean lo que ellos han denominado ―las dinámicas de la innovación‖.

Por otro lado los desarrollos en cuanto a los procesos de aprendizaje virtuales (como es el caso de ―Virtual learning: A revolutionary approach to building a highly skilled workforce‖; Roger Schank; New

York: McGraw-Hill – 1997) destacan que hoy en día el entrenamiento a través del método ―de enseñar a través del habla‖ son parte de la historia y del pasado. Las personas han de aprenderomo c consecuencia de ―hacer‖ y, según Roger Schank, el aprendizaje virtual muestra como se puede repensar

de manera radical respecto de cómo desarrollar un nuevo programa de entrenamiento para el personal en la organización.

Distintos trabajos de campo muestran que en gran medida las organizaciones, empresas y corporaciones dentro de las distintas culturas latinoamericanas aún privilegian el método tradicional, lo que produce resultados, pero de tipo limitado. Es por ello que ponemos a disposición de los lectores interesados, distintos materiales relacionados con la capacitación, el entrenamiento, y los procesos de aprendizaje dentro de las empresas. Las empresas que no se embarquen en estos nuevos desarrollos pueden estar desaprovechando oportunidades que se presentan en el mercado y la posibilidad de obtener ventajas competitivas … que algún otro empresario visionario puede estar queriendo adoptar e implantar. Roger Schank hace las siguientes observaciones en la sección titulada: ―Companies that getew n people

productive faster will become more profitable. The ability to train people at their home office locations via a three-hour computer simulation is enormously appealing for many reasons, not the least of which is turnover. Nothing frustrates organization leaders more than spending a lot of money flying people all over the place, getting them trained only to see them leave a short time later, and then repeating the process‖.

Schank sugiere que en muy poco tiempo las empresas PYMES han de estar en condiciones de contar con software de entrenamiento ―virtual‖ a un costo muy bajo relativamente (entre 500 y 1.000 dólares).

Debido a su particular enfoque pragmático el autor concluye que el aprendizaje en el trabajo (on the job learning) no va a desaparecer en el siglo venidero; pero de todas maneras ha de tener que co-existir con el aprendizaje virtual. En relación con la capacidad de innovar de las organizaciones Sachiko Nonaka & Nobuko Takeuchi (―The

knowledge-creating company‖; New York: Oxford University Press – 1995) hacen algunas sugerencias que tanto los altos directivos como también los empresarios y líderes organizacionales, no deben descuidar: ‖To become knowledge-creating companies, managers in the East and West need to build and manage

multiple conversions, spirals, and syntheses, and not be content simple to carry out a unidimensional boeing match. The key lies in multiple transformations across multiple dimensions, or what we will call hypertransformations‖. In order to cope with the uncertainty Japanese companies ―are turning themselves

into knowledge-creating companies on a global scale. They will emerge stronger from the current recession, since the seeds for continuous innovation have already been sewn. Japanese companies have taught us that innovation can be achieved by continuously

creating new knowledge, disseminating it widely through the organization, and embodying it quickly in new technologies, products, and systems. This knowledge-creating process is no longer an enigma. This process is also no longer endemic to Japanese companies. It is universal‖. Aquellos que piensan que la capacitación y el entrenamiento del personal resulta algo muy caro, pueden intentar no tenerlo en cuenta. Van a tener suficiente tiempo para descansar cuando se encuentren sin trabajo o sin empresa (Eric Gaynor Butterfield; Jornada de Capacitación, Buenos Aires 1995). Aaker, D. A. (1989). Managing assets and skills: the key to sustainable competitive advantage. California Management Review, Number 31. Abramson, L. Y., Seligman, M. E. P., & Teasdale,J. D. (1978). Learned helplessness in humans: Critique and reformation. Journal of Abnormal Psychology 87, 4 —74. Ackerman, P. L. (1987) Individual differences in skill learning. An integration of psychometric and information processing perspectives. Psychological Bulletin, 102, 3 —27. Adams, A. Historical review and appraisal of research on the learning, retention, and transfer of human motor skills. Psychological Bulletin, 161. 41- 7-1. Allen, L. Management and Organization. McGraw-Hill, 1960. Alliger, G. M., & Janak, E. A. (1989). Kirkpatrick‘s levels of training criteria: Thirty years later. Personnel

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Autor: Eric Gaynor Butterfield – RODP . Eric Gaynor Butterfield

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Ph. D. (abd) - Presidente The Organization Development Institute International, Latinamerica (Board member de The Organization Development Institute- Worldwide)