ANÁLISIS CUALITATIVO CLP
El
anál an ális isis is
cual cu alit itat ativ ivo o
en
func fu nció ión n
a
los lo s
resultados que obtuvieron los estudiantes en la prueba ClP es el siguiente: los alumnos han obtenidos resultados sobre el grupo estandarizados en todos los análisis generales, ya sea en
perc pe rcen enti til, l,
Z
y
T.
por por
lo
que
pode podemo mos s
decir decir
que que
las
habilidades habilidades que evalúa la prueba correspondientes correspondientes al dominio de tre tres s hab habili ilidade dades s esp especí ecífic ficas as pre presen sentad tadas as en el man manual ual y que se describen a continuación, “interpretar el sentido de una oración o frase leída, señalando otra oración o frase de senti se ntido do indi diq que n
equi eq uiva vale lent nte; e; d i fe r e n te s
desc de scri ripc pcio ione nes s
y
obed ob edec ecer er modo s
inst in struc rucci cion ones es
de
narr na rrac acio ione nes s
tra tr ab a j a r
simp si mple les s
y
un
escri esc rita tas s text xto o;
demo de most stra rar r
que qu e l e er
que qu e
se
entienden las afirmaciones que contienen() todas habilidades que responden a los dos niveles de la lectura el literal y el interpretativo, los resultados de los test nos permiten decir que los estudiantes han desarrollado en su totalidad dichas competencias aun cuando en el subtest $ estas se presentan más descendidas. Los Lo s
anál an ális isis is
cual cu alit itat ativ ivos os
con co n
mayo ma yor r
nive ni vel l
de
profundidad se realizaran a continuación por subtest
ANÁLISIS SUBTEST
Los Lo s segu se gund nda a
cuat cu atro ro
Sub Su b
habi ha bili lida dad d
test te st
eval ev alúa úan n
expl ex plic icit itad ada a
en
en el
un
mome mo ment nto o
Manu Ma nuel el
de
inic in icia ial l CLP, CL P,
la
esta es ta
habilidad responde a la capacidad que posean los estudiantes para comprender instrucciones escritas. El desarrollo de tal
habilidad les permite responder correctamente cada ítem de la prueba. De acuerdo a la descripción que se realiza de esta competencia,
el
manual
describe
que,
“esta
habilidad
corresponde al área del párrafo: comprensión de un conjunto de afirmaciones en torno a una situación. Implica, además, la capacidad
de
vincular
el
texto
escrito
con
acciones
habituales dentro de la vida escolar.1” El
análisis
de
cada
uno
de
los
test
se
realizará
siguiendo como dato la media estadística. Su presentación se realizará de forma descendente.
Análisis cualitativo
SubTest 3
Las principales habilidades en relación al desarrollo de la comprensión lectora que mide el Sub test 3 corresponde a “la
capacidad
de
los
niños
para
entender
adecuadamente
frases y oraciones aisladas levemente complejas o expresiones cuyo
sentido
no
se
deduce
del
mero
conocimiento
de
las
palabras que contienen”2. El sub test 3 evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para inferir información que no
aparece
llegar
a
explícitamente deducir,
comprensiva
y
complejidad
es
en
siempre
activamente claramente
el
texto,
que con
mayor
el
el a
pero
que
lector
texto, los
el
se
puede
interactué nivel
anteriores,
de con
excepción del Sub test 4, aún cuando es un texto de breve extensión y que emplea un 1
2
lenguaje familiar para los niños
Condemarín Mabel, Manual CLP, Formas paralelas. Condemarín Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.
de
la
edad.
La
prueba
busca
comprobar
si
el
niño
es
definitivamente capaz de comprender hechos narrados en cada frase,
así
como
también
la
comprensión
que
ha
logrado
desarrollar del texto global.
El análisis estadístico de dicho test arroja una media de 4.4 en relación a 5, lo que nos permite decir que los estudiantes
tienen
muy
afianzado
los
niveles
de
lectura
correspondiente al test, ya que ha sido el que ha presentado mayor nivel de logro en relación a los otros Sub test.
Análisis cualitativo
SubTest 1
Las principales habilidades en relación al desarrollo de la comprensión lectora que mide el Sub test 1 corresponden a que si el alumno “siguiendo instrucciones escritas,
es capaz
de indicar el sentido de un conjunto de frases señalando los sujetos
de
las
acciones
y
las
cualidades
asignadas
a
los
nombres”3.por lo tanto podemos decir que dicho test evalúa la competencia
lectora a
nivel
literal,
los estudiantes
deben
decodificar el texto y de esta manera dar respuestas a una serie
de
afirmaciones
presentes
en
las
actividades.
La
interacción del texto con los alumnos sólo se presenta en la interpretación explícita expuesta en el texto. A
partir
realizada
a
estadística 3
de
los
los
resultados
estudiantes
(respuestas
arrojados
podemos
correctas)
decir
es
Condemarín Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.
de
por
la
que,
5.5,
lo
prueba
la
media
que
nos
permite interpretar que la mayoría el grupo curso respondió correctamente
el
resultado
grupo
del
test,
en
curso
síntesis fue
podemos
óptimo,
vale
decir decir
que que
el han
afianzado y empoderado el nivel literal de la lectura.
Análisis cualitativo
SubTest 2
Las principales habilidades en relación al desarrollo de la comprensión lectora que mide el Sub test 2 corresponden ha si
el
estudiante
“es
capaz
de
indicar
el
sentido
de
un
conjunto de frases señalando los sujetos de las acciones y las cualidades asignadas a los nombres o modo
de
expresar
lo
dicho”4,
cabe
reconociendo otro
destacar
que
este
test
tiene un aumento en el nivel de complejidad en relación al Sub test 1, aun cuando midan de acuerdo a lo planteado en el manual, la misma habilidad, ya que el estudiante en este Sub test debe realizar una serie de deducciones a partir de lo que está
manifestado
en
el
texto
inicial,
por lo
anterior
podemos decir que este test mide el nivel literal y en un grado menor, pero no menos relevante, el nivel inferencial. La
relación
que
establece
corresponde
a
la
estrategias
de
comprensión
el
interactiva, más
estudiantes puesto complejas
a
con debe para
el
texto
emplear responder
correctamente. De acuerdo con los resultados arrojados por la prueba realizada a los estudiantes y considerando la media que fue de 4.8, podemos decir que la mayoría
del grupo obtuvo un
nivel óptimo, a partir de lo cual se puede deduce que los
4
Condemarín Mabel, Manual CLP, Formas paralelas.
alumnos del grupo curso han desarrollado las competencia que evalúa el test.
Análisis cualitativo
SubTest 4
Las principales habilidades en relación al desarrollo de la comprensión lectora que mide el Sub test 4 corresponden a la de inferir y relacionar mediante la “comprensión de grupos de 6 expresiones relacionadas. La base es una expresión un tanto compleja y abstracta. Una segunda expresión aclara en términos más familiares y concretos el sentido de la primera. Luego viene una tercera expresión que constituye un uso concreto de la
primera.
Las
tres
expresiones
restantes
constituyen
alternativas para señalar el sentido del uso concreto de la primera expresión. Este ejercicio sirve para comprobar si los niños
son capaces
de
entender
el
sentido de
una expresión
difícil con ayuda de una explicación.”5 El nivel de este test es
elevado,
ya
que
no
solo
implica
que
el
estudiante
comprenda el significado de una palabra sino que además sea capaz
de
trasladarla
a
su
lenguaje
coloquial,
dicha
competencia requiere una apropiación mayor de las estrategias de
comprensión
lectora,
así
como
también
superiores del lenguaje.
5
Condemarín Mabel, Manual CLP, formas paralelas.
de
los
niveles
De
acuerdo
con
los
resultados
arrojados
por
la
prueba
realizada a los estudiantes podemos decir que la media fue 2.2, lo que nos permite interpretar que aun cuando los resultados corresponden a la media, los estudiantes presentan cierto
grado
de
debilidad
en
los
niveles
de
lectura
que
pretendía evaluar el test, por lo cual se deberán realizar acciones
para
aumentar
el
habilidades y competencias.
nivel
de
apropiación
de
dichas
