a) Alat Penilaian Penilaian Non Tes Observasi Observasi Langsung Langsung (1) Pengetian alat penilaian non tes observasi langsung Observasi Langsung dilakukan terhadap obyek di tempat terjadi atau berlangsungnya peristiwa, sehingga observer berada bersama obyek yang diselidikinya. diselidikinya. (2) arakteristik arakteristik alat penilaian non tes observasi langsung langsung (!) elemahan elemahan dan kelebihan alat penilaian non tes observasi langsung (") #ontoh alat penilaian penilaian non tes observasi observasi langsung ($) Langk Langkah% ah%lan langk gkah ah penyes penyesuna unanny nnya a alat alat penila penilaian ian non tes obser observas vasii langsung b) Alat Penilaian Non Non Tes Tes Observasi Observasi Tidak Langsung Langsung (1) Pengetian alat penilaian non tes observasi tidak langsung Observasi &idak Langsung adalah pengamatan yang dilakukan tidak pada saat berlangsungnya suatu peristiwa yang akan diselidiki. 'isalnya peristiwa tersebut diamati melalui lm, rangkaian slide atau rangkaian oto. (2) arakteristik alat penilaian non tes observasi tidak langsung (!) elem elemah ahan an dan dan keleb elebih ihan an alat alat peni penila laia ian n non non tes tes obse observ rvas asii tida tidak k langsung (") #ontoh alat penilaian non tes observasi tidak langsung ($) Langkah%langkah penyesunannya alat penilaian non tes observasi tidak langsung
c) Alat Penilaian Penilaian Non Non Tes Tes Observasi Observasi Partisip Partisipan an (1) Pengetian alat penilaian non tes observasi partisipan (2) arakteristik alat penilaian non tes observasi partisipan (!) elemahan dan kelebihan alat penilaian non tes observasi partisipan (") #ontoh alat penilaian non tes observasi partisipan ($) Langk Langkah% ah%lan langk gkah ah penyes penyesuna unanny nnya a alat alat penila penilaian ian non tes obser observas vasii partisipan
a) Alat Penilaian Penilaian Tes Tindakan Tindakan Individu a. Pengeti Pengetian an alat alat penilaian penilaian tes tes tindakan tindakan indiv individu idu b. arakteri arakteristik stik alat alat penilaian penilaian tes tes tindakan tindakan individu individu *. elemah elemahan an dan kelebih kelebihan an alat penilaia penilaian n tes tindakan tindakan individu individu d. #ontoh #ontoh alat penil penilaian aian tes tes tindaka tindakan n individu individu e. Langkah%langkah Langkah%langkah penyesunannya alat penilaian tes tindakan individu
b) Alat Penilaian Penilaian Tes Tes Tindakan Tindakan Kelompok Kelompok a. Pengeti Pengetian an alat penila penilaian ian tes tindak tindakan an kelompo kelompok k b. arakteri arakteristik stik alat penila penilaian ian tes tindaka tindakan n kelompok kelompok *. elemah elemahan an dan kelebih kelebihan an alat penilaia penilaian n tes tindakan tindakan kelompo kelompok k d. #ontoh #ontoh alat penila penilaian ian tes tinda tindakan kan kelomp kelompok ok
e. Langkah%langkah Langkah%langkah penyesunannya alat penilaian penilaian tes tindakan tindakan kelompok
ALAT PENILAIAN Alat merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai suatu tujua tujuan. n. Sedan Sedangka gkann Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperleh in!rmasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau keterca ketercapaian paian kmpetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Penilaian Penilaian menja menja"ab "ab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar serang peserta didik.#asil penilaian dapat berupa nilai kualitati! (pernyataan narati! dalam kata$kata) dan nilai kuantitati! (berupa angka). ang ka). Peng Penguku ukuran ran berh berhubun ubungan gan den dengan gan prs prses es penc pencari arian an ata atauu pene penentu ntuan an nil nilai ai kuan kuantit titati ati! ! tersebut. Penilaian hasil belajar pada dasarnya adalah mempermasalahkan% bagaimana pengajar (guru) dapat mengetahui hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Pengajar harus mengetahui sejauh mana ma na pe pebel belaj ajar ar (learner ) te tela lahh me meng nger erti ti ba baha hann ya yang ng te tela lahh di diaj ajar arka kann at atau au se seja jauh uh ma mana na tujuan&kmpe tujuan &kmpetensi tensi dari kegiat kegiatan an pembel pembelajaran ajaran yang dikel dikella la dapat dicapai. Ti Tingkat ngkat pencapaian kmpetensi atau tujuan instruksinal dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan itu dapat dinyatakan dengan nilai. 'engan demikian% alat penilain ealuasi juga dikenal dengan instrumen ealuasi.'alam kegiatan ealuasi% !ungsi alat adalah untuk memperleh hasil belajar yang lebih baik sesuai dengan kenyataan yang diealuasi. 'alam ealuasi alat penilaiaian memiliki macam% yaitu teknik tes dan nn tes 1.1 TEHNIK TES
Istilah *tes+ berasal dari bahasa Perancis% yaitu *testum+% berarti piring yang digunakan untuk memilih lgam mulia dari benda$benda lain% seperti pasir% batu% tanah% dan sebagainya. Tes merupak merupakan an suatu suatu teknik teknik atau atau cara yang yang digunak digunakan an dalam dalam rangka rangka melaksa melaksanaka nakann kegiata kegiatann pengukuran% yang di dalamnya terdapat serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan% pengetahuan% kecerdasan% kemampuan% atau bakat yang dimiliki leh sesesrang atau kelmpk. A. Tes Lis Lisan an
Tes lisan yakni tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan tanya ja"ab secara langsung antara pendidik dan peserta didik.
,arakteristik dari alat ealuasi ini adalah dalam pengujiannya tes dilakukan secara lisan dengan guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada sis"a% selanjutnya sis"a menja"ab dengan kata$katanya sendiri sesuai dengan pertanyaan atau perintah yang diberikan. ,elebihan tes lisan 'apat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik% sikap% serta kepribadiannya karena dilakukan secara berhadapan langsung. -agi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relati! lambat sehingga sering mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan sal% tes bentuk ini dapat menlng sebab peserta didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan yang dimaksud. #asil tes dapat langsung diketahui peserta didik. ,elemahan dari tes lisan Subjektiitas guru sering mencemari hasil tes aktu pelaksanaan yang diperlukan relati! cukup lama. Tes lisan yang dilakukan dapat berbentuk sebagai berikut / Serang penguji menilai serang sis"a% Serang penguji menilai sekelmpk sis"a% Sekelmpk penguji menilai serang sis"a Sekelmpk penguji menilai sekelmpk sis"a. Nurkanca% dkk (0123/34) menjelaskan bah"a hal$hal yang perlu mendapat perhatian dalam pelaksanaan tes lisan antara lain adalah sebagai berikut/ Pertahankanlah situasi ealuasi dalam pelaksanaan tes lisan. 5uru harus tetap menyadari bah"a tujuan ealuasi adalah untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi belajar yang dicapai leh murid$murid. 6anganlah guru membentak$bentak serang murid karena murid tersebut memberikan ja"aban yang menurut penilaian guru merupakan ja"aban yang salah. 6angan pula ada kecenderungan untuk membantu searang murid yang sedang di tes dengan memberikan kunci$kunci ja"aban tertentu karena kita merasa kasihan atau simpati pada murid tersebut. #al ini bertentangan dengan prinsip$prinsip ealuasi karena kita bertindak tidak adil terhadap murid yang lain. Siapkanlah terlebih dahulu suatu rencana pertanyaan serta scre ja"aban yang diminta untuk setiap pertanyaan. #al ini untuk menjaga agar guru jangan samapai terkech leh ja"aban yang ngelantur dari murid$murid. Laksanakanlah skring secara teliti terhadap setiap ja"aban yang diberikan leh murid. •
•
•
• • • • • • •
•
•
•
•
•
B. Tes Tertulis / Tulisan
Tes tertulis adalah tes yang mengajukan butir$butir pertanyaan dalam bentuk tertulis dan tes memberikan ja"aban juga dalam bentuk tertulis. 'alam menja"ab sal peserta didik tidak selalu merespn dalam bentuk menulis ja"aban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda% me"arnai% menggambar dan lain sebagainya. ,elebihan Tes tertulis
'apat mengukur kemampuan sejumlah sis"a dalam tempat yang terpisah dan dalam "aktu yang sama. 'alam tes tulis% peserta didik relati! memiliki kebebasan untuk menja"ab sal% Sehingga secara psiklgi peserta didik lebih bebas dan tidak terikat. Pada tes tertulis% karena salnya sama maka byekti!itas hasil penilaian lebih dapat dipertanggung ja"abkan dari pada tes lisan ataupun tes tindakan. ,ekurangan Tes tertulis -elum tentu cck mengukur psikmtrik dan mengukur ranah a!ekti! pada tingkat karakteristik. #asil dari tes tulis sedikit agak diragukan karena peserta dapat melakukan kucurangan dalam mengerjakan. Apabil tidak menggunakan bahasa yang tegas dan lugas dapat mengandung pengertian ganda% sehingga berakibat data yang masuk salah. •
•
•
•
•
•
Langkah$langkah& tahapan$tahapan pembuatan dan penyusunan tes tertulis/ Penentuan tujuan Penyusunan kisi$kisi Penulisan sal 7eie" dan reisi sal 8ji cba sal Perakitan sal Penyajian sal Penskran Pelapran hasil tes Peman!aatan hasil tes • • • • • • • • • •
Adapun Tes tertulis memiliki bentuk% tes bjekti! dan tes essay& uraian a) Tes 9bjekti! Tes bjekti! adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara bjekti!. #al ini dimaksudkan untuk mengatasi kelemahan$kelemahan dari tes bentuk essai. -entuk tes bjekti! memiliki ciri$ciri yang khusus dibandingkan tes subjekti!% yaitu menghendaki peserta didik untuk merespn yang sangat terbatas% hanya dengan mengisi (dengan kalimat yang terbatas) ataupunmemilih alternati! ja"aban yang telah disediakan. ,elebihan Test 9bjekti! yaitu/ $ Lebih respekti! me"akili isi dan luas bahan% lebih bjekti!% dapat di hindari campur tangannya unsur$unsur subjekti! baik dari segi peserta didik maupun segi guru yang memeriksa. $ Lebih mudah dan cepat cara memeriksanya karena dapat menggunakan kunci tes bahkan alat$alat hasil kemajuan teknlgi. $ Pemeriksaanya dapat diserahkan rang lain. $ 'alam pemeriksaan tidak ada unsur subjekti! yang mempengaruhi.
$ $
8ntuk menja"ab test bjekti! tidak banyak memakai "aktu. 7eabilitynya lebih tinggi kalau di bandingkan dengan tes Essay% karena penilainnya bersi!at bjekti!. $ :aliditas tes bjekti! lebih tinggi dari tes essay% karena samplingnya lebih luas. $ Pemberian nilai dan cara menilai test bjekti! lebih cepat dan mudah karena tidak menuntut keahlian khusus dari pada si pemberi nilai. (Sukmadinata% 44;/02<) $ Tes 9bjekti! tidak memperdulikan penguasaan bahasa% sehingga mudah dilaksanakan. ,elemahan Test 9bjekti! yaitu / $ Persiapan untuk menyusun jauh lebih sulit dari pada tes esai karena salnya banyak dan harus teliti untuk menghindari kelemahan$kelamahan yang lain. $ Sal$sal cenderung untuk mengungkapkan ingatan dan daya pengenalan kembali saja dan sukar untuk mengukur prses mental yang tinggi. $ -anyak kesempatan untuk main untung$untungan. $ ,erjasama antarpeserta didik pada "aktu mengerjakan sal tes lebih terbuka. $ Peserta didik sering menerka$nerka dalam memberikan ja"aban% karena mereka belum menguasai bahan pelajaran tersebut. $ =emang test sampling yang diajukan kepada peserta didik$ peserta didik cukup banyak% dan hanya membutuhkan "aktu yang relati! singkat untuk menja"abn ya. $ Tidak bisa mengajak peserta didik untuk berpikir tingkat tinggi. $ -anyak memakan biaya% karena lembaran item$item test harus sebanyak jumlah pengikut test. Adapun tes bjekti!% memiliki beberapa macam antara lain/ (1) Tes Objektif Pilihan Ganda Tes pilihan ganda adalah butir sal atau tugas yang ja"abannya dipilih dari alternati! yang lebih dari dua. Tes pilihan ganda ada beberapa macam% yaitu / - Pilihan ganda biasa - Pilihan ganda analisis hubungan antar hal - Pilihan ganda analisis kasus - Pilihan ganda kmpleks - Pilihan ganda menggunakan gambar% gra!ik% atau table ,elebihan tes bjekti! pilihan ganda/ - #asil belajae yang sederhana sampai yang kmplek dapat diukur. - Terstruktur dan petunjuknya jelas. - Alternati! ja"aban yang salah dapat memberikan in!rmasi diagnstik. - Tidak dimungkinkan untuk menerka ja"aban. - Penilaian mudah% bjekti! dan dapat dipercaya. ,elemahan tes bjekti! pilihan ganda/ - =enyusunnya membutuhkan "aktu yang lama. - Sulit menemukan pengacau. - ,urang e!ekti! mengukur beberapa tipe pemecahan masalah% kemampuan untuk mengrganisir dan mengekspresikan ide.
- Nilai dapat dipengaruhi dengan kemampuan baca. Adapun cnth dari sal pilihan ganda adalah seperti berikut ini . Berikut ini faktor – faktor yang mempengaruhi permintaan permintaan ke!uali " a) #arga barang itu sendiri b) Tingkat pendapatan per kapita !) $elera konsumen d) %istribusi pendapatan e) Perekonomian &egara
Adapun tahapan penyusunan sal pilihan ganda $ =enyusun *stem+ sal $ =enyusun Pilihan dan Pengech $ =enyusun Pilihan yang -enar
(') Tes Objektif Benar $alah Tes benar salah adalah butir sal atau tugas yang berupa pernyataan yang ja"abannya menggunakan pilihan pernyataan benar atau salah. Alternati! ja"aban dapat berbentuk. $ -enar$salah $ Setuju$tidak setuju $ -aik$tidak baik ,elebihan tes bjekti! benar salah/ $ Sal ini baik untuk hasil$ hasil% dimana hanya ada dua alternatie ja"aban. $ Tuntutan kurang ditekankan pada kemampuan baca. $ Sejumlah sal relatie dapat dija"ab dalam tipe test secara berkala. $ Penilaian mudah% bjekti! dan dapat dipercaya. ,elemahan tes bjekti! benar salah/ $ Sulit menuliskan sal diluar tingkat pengetahuan yang bebas dari maksud ganda. $ 6a"aban sal tidak memberikan bukti bah"a peserta didik mengetahui dengan baik. $ Tidak ada in!rmasi diagnstic dari ja"aban yang salah. $ =emungkinkan dan mendrng peserta didik untuk menerka$nerka Adapun cnth dari tes bjekti! benar salah seperti berikut ini. B $ Gaya adalah sesuatu yang mengubah bentuk benda B $ '*+ dari ,, adalah kurang dari 1' B $ % 1.,* telah diamandemen sebanyak , kali B $ % 1.,* tidak boleh dirubah substansinya Teknik Penyusunan tes bjekti! benar salah - Pastikan pernyataan tes bersi!at abslut benar atau salah sesuai dengan kndisinya.
-
Pastikan tes pernyataan mengukur hasil belajar yang sesuai dengan kmpetensi yang dikembangkan Pastikan kunci ja"aban benar Pastikan petunjuk mengerjakan tes jelas #indari tes tentang pernyataan yang masih diperdebatkan Pastikan pernyataan tidak menggunakan ungkapan atau kata$kata yang bermakna tidak tentu% misalnya kata kebanyakan% sering kali% kadang$kadang% selalu% dan sejenisnya Seygyanya jumlah antara ja"aban yang benar dan yang salah seimbang
(/) Tes Objektif 0enjodohkan Tes menjdhkan adalah butir sal atau tugas yang ja"abannya dijdhkan dengan seri ja"aban. 'engan kata lain% tugas peserta tes hanya menjdhkan premis dengan salah satu seri ja"aban. Tes menjdhkan terdiri atas dua bagian (klm)% yaitu / - -agian pertama disebut seri stem% atau premis% atau pkk sal yang dapat berbentuk pernyataan atau pertanyaan. - -agian kedua disebut seri ja"aban. >rmat tes menjdhkan dapat berbentuk / - ,lm pertama atau lajur kiri untuk stem atau pkk sal - ,lm kedua atau lajur kanan untuk seri ja"aban ,elebihan tes menjdhkan $ Sangat baik untuk menguji hasil belajar tentang istilah% de!inisi% peristi"a% dan penanggalan $ Sangat baik untuk menguji kemampuan menghubungkan dua hal yang berhubungan langsung dan tidak langsung $ 7elati! mudah diknstruksi% khususnya dalam satu pkk bahasan tertentu. $ 7elati! dapat menguji banyak bahan ajar yang lebih luas. $ =udah diskr leh dsen&guru secara langsung atau leh rang lain% karena sudah ada kunci ja"aban $ Penskran hasil kerja peserta tes dapat dikerjakan secara bjekti! ,elemahan tes menjdhkan $ Ada kecenderungan terlalu menguji kemampuan aspek ingatan $ ,urang cck untuk mengukur hasil belajar secara menyeluruh $ Tidak dapat mengukur semua tujuan pembelajaran&kmpetensi yang lebih menekankan pada pendemistrasian keterampilan dan pengungkapan sesuatu yang ekspresi! $ Tidak dapat mengukur hasil belajar yang kmpleks% baik dari segi dmain maupun dari segi tinngkat kesulitan% khususnya dmain a!eksi dan mtrik. $ Tidak dapat mengukur hasil belajar yang mengintegrasikan berbagai knsep atau ide dari berbagai sumber ke dalam satu pikiran utama $ Tidak cck untuk mengukur hasil belajar yang mengungkapkan pikiran dalam bentuk tulis sesuai dengan gaya pikir dan gaya bahasa seserang ?nth sal
elompok 2 kekurangan 3itamin 4 kekurangan 5itamin B kompleks kekurangan 5itamin B1 kekurangan 5itamin 2 kekurangan 5itamin %
elompok B a penyakit rabun ayam b $aria6an ! penyakit gondok d penyakit rakhitis e penyakit beri-beri f pertumbuhan badan lambat
Teknik Penyusunan - Pastikan seri pertanyaan atau pernyataan (klm pertama&jalur kiri) dan seri ja"aban (klm kedua&jalur kanan) bersi!at hmgen% agar salah satu dari semua seri ja"aban ada kemungkinan sebagai ja"aban yang benar. - Pastikan petunjuk mengerjakan tes jelas - Seygyanya seri pertanyaan atau pernyataan tidak lebih dari lima item% karena kalau lebih akan membingungkan dan mengurangi hmgenitas - Seygyanya seri ja"aban lebih banyak dari seri pernyataan atau pertanyaan untuk mendrng peserta tes lebih cermat. - Seygyanya seri pernyataan (stem) diberi urut dengan menggunakan nmr dan seri ja"aban dengan menggunakan huru!. - Seygyanya tes ditulis dalam halaman yang sama (,) 7sian Pendek Sal bentuk isian pendek adalah sal yang ja"abannya ditandai dengan adanya tempat ksng yang disediakan bagi pembuat tes untuk menuliskan ja"abannya sesuai dengan petunjuk. ,elebihan/ - =udah dalam perbuatan - ,emungknan menebak ja"aban sangat sulit - ?ck untuk sal$ sal hitungan - #asil$ hasil pengetahuan dapat diukur secara luas ,elemahan/ - Sulit menyusun kata$ kata yang ja"abannya hanya satu. - Tidak cck untuk mengukur hasil$ hasil belajar yang kmplek. - Penilaian menjemukan dan memerlukan "aktu banyak.
?nth sal / * Presiden 87 saat ini adalah "
,aidah Penulisan tes ja"aban singkat $ Sal harus sesuai dengan indicatr $ 6a"aban yang benar hanya satu $ 7umusan kalimat sal harus kmunikati! $ -utir sal menggunakan bahasa Indnesia yang baik dan benar $ Tidak menggunakan bahasa lkal
b) Tes Essay & 8raian
Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat% memahami% dan mengrganisasikan gagasannya atau hal$hal yang sudah dipelajari% dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan kata$katanya sendiri. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kemampuan% misalnya mengemukakan pendapat% berpikir lgis% dan menyimpulkan. ,elebihan Test Essay yaitu/ $ Peserta didik dapat mengrganisasikan ja"aban dengan pendapatnya sendiri. $ =urid tidak dapat menerka$ nerka ja"aban sal. $ Test ini sangat cck untuk mengukur dan mengealuasi hasil suatu prses belajar yang kmpleks yang sukar diukur dengan mempergunakan test bjekti!. $ 'erajad ketepatan dan kebenaran murid dapat dilihat dari kalimat$ kalimatnya. $ 6a"aban diungkapakan dalam kata$ kata dan kalimat sendiri% sehingga test ini dapat digunakan untuk melatih penyusunan kalimat dengan bahasa yang baik% benar% dan cepat. $ Test ini digunakan dapat melatih peserta didik untuk memilih !akta yang relean dengan persalan% dan Sukar dinilai secara tepat mengrganisasikannya sehingga dapat mengungkapkan satu hasil pemikiran yang terintegrasi secara utuh. ,elemahan Test Essay yaitu/ $ Sukar dinilai secara tepat. $ -ahan yang diukur terlalu sedikit% sehingga agak sulit untuk mengukur penguasaan sis"a terhadap keseluruhan kurikulum. $ Sulit mendapatkan sal yang memiliki standar nasinal maupun internasinal. $ =embutuhkan "aktu memeriksa hasilnya. ?nth sal / 9elaskan menurut anda bagaimana fungsi pemasaran dalam sebuah bisnis : ,aidah penulisan sal uraian/ $ =engacu pada kmpetensi $ Pertanyaan harus menggunakan kata Tanya yang menuntut ja"aban terurai% seperti mengapa% jelaskan% bandingkan% hubungkan% buktikan dan hitunglah $ Petunjuk harus jelas sehingga peserta didik mudah mengerjakannya $ 'ilengkapi dengan pedman penskran $ #al$hal yang menyertai sal% seperti tabel% bambar% gra!ik% peta% atau yang sejenisnya harus disajikan dengan jelas $ -ahasa harus kmunikasi $ 7umusan kata$kata tidak bleh menimbulkan pena!siran ganda $ =enggunakan bahasa baku Adapun tes bentuk essay& uraian memiliki beberapa macam% antara lain / 1) raian Bebas (;ree
-
=engungkapkan pandangan para sis"a terhadap suatu masalah sehingga dapat diketahui luas dan intensitasnya. - =engupas suatu persalan yang kemungkinan ja"abannya beraneka ragam sehingga tidak ada satu pun ja"aban yang pasti. - =engembangkan daya analisis sis"a dalam melihat suatu persalan dari berbagai segiatau dimensinya. ,elemahan tes ini ialah sukar menilainya karena ja"aban sis"a berariasi% sulit menentukan kriteria penialaian% sangat subjekti! karena bergantung pada guru sebagai penilainya. ?nth/ Bagaimana perkembangan komputer di 7ndonesia 9elaskan dengan singkat : ') raian Terbatas 'alam uraian terbatas% dalam bentuk ini pernyaaan telah diarahkan kepada kepada hal$hal tertentu atau ada pembatasan tertentu. Pembantasan bisa dari segi ruang lingkupnya% sudut padang menja"abnya%serta indikatr$indikatnya. ?nth/ 9elaskan bagaimana prosedur operasional sebuah pesa6at komputer : /) raian Berstruktur Selain bentuk tes uraian bebas dan uraian terbatas% juga terdapat bentuk tes uraian berstruktur. Sal berstruktur dipandang sebagai bentuk antara sal$sal bjekti! dan sal$ sal esai. Sal berstruktur merupakan serangkaian sal ja"ban singkat sekalipun bersi!at terbuka dan bebas menja"abnya. 'alam sal$sal berstruktur terdapat unsur$unsur/ - pengantar sal% - seperangkat data% dan - serangkaian sub$sal. ?nth / Berikut ini terdapat daftar nilai ujian ;isika kelas tiga $02 &ilai-nilai tersebut telah diurutkan dari nilai tertinggi sampai nilai terendah disertai dengan keterangan beberapa jumlah sis6a yang telah men!apainya baik untuk setiap nilai maupun se!ara komulatif Nilai 6umlah sis"a ,umulati! @1 @2 0 @; @ @ 0 @4 0 < @ 0 %ari data di atas - #itunglah berapa rata-rata dan berapa median
-
#itunglah berapa orang sis6a yang nilainya termasuk ke dalam kelompok '=-/' /*-/. #itunglah pula berapa simpangan bakunya
C. Tes Tindakan
Tes perbuatan atau tindakan pada umumnya digunakan untuk mengukur tara! kmpetensi yang bersi!at keterampilan atau psikmtrik dimana penilaianya di lakukan terhadap prses penyelesaian tugas dan hasil akhir yang dicapai leh sis"a setelah melaksanakan tugas tersebut. Tujuan utama dari tes ini adalah mengukur keterampilan sis"a dalam melakukan yang diminta untuk memperbuatnya maka sebaiknya pelaksanaan tugas tersebut dilakukan secara indiidual. #al ini bermaksud supaya masimg$masing indiidu yang dites dapat diamati sejauh mana keterampilanya dalam melaksanakan tugas. Tes tindakan memiliki beberapa keunggulan% yaitu sebagai berikut / $ ?ck digunakan untuk mengukur aspek perilaku psikmtr. Salah satu "ujud perubahan hasil belajar adalah berupa keterampilan melakukan suatu kegiatan. Aspek keterampilan ini tidak bisa diungkap dengan tes tulis% dan hanya cck diungkap dengan tes tindakan. $ 'apat digunakan untuk mengecek kesesuaian antar pengetahuan% teri% dan keterampilan mempraktekannya. $ Penggunaan tes tulis dan lisan hanya terbatas kepada pengungkapan pengetahuan teritis. 'engan menggunakan tindakan% guru akan mengetahui sejauh mana sis"a mampu menerapkan pengetahuan$pengetahuan teritisnya dalam kegiatan nyata% sehingga in!rmasi untuk penilaian menjadi lebih lengkap. $ Tidak ada kesempatan untuk menyntek. 'alam tes perbuatan% penguji bisa mengamati langsung bagaimana seserang testi meragakan sesuatu kegiatan. 'i samping itu% keterampilan sesrang untuk melakukan suatu kegiatan akan sangat tergantung atas kemampuan dirinya% maksudnya tidak bisa meniru begitu saja. ,elemahan$kelemahan tes tindakan% antara lain / $ Lebih sulit dalam mengadakan pengukuran. 'alam pelaksanaan tes tindakan% penguji dituntut untuk mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang testi secara cermat. Penguji dituntut untuk mengamati semua unsure$unsur perilaku yang perlu dinilain secara serempak% dan ini relatie sulit dilakukan. 6ika penguji hanya serang% mungkin ada beberapa unsure perilaku yang tak sempat teramati. $ =emerlukan biaya yang relatie besar. Pelaksanaan tes perbuatan idealnya dilakukan dalam kndisi sebenarnya% atau sekurang$kurangnya dalam kndisi yang menyerupai keadaan sebenarnya. #al ini menuntut adanya !asilitas dan perlengkapan yang memadai. 'itambah lagi dengan bahan$bahan yang mungkin hanya digunkan seketika. $ =emerlukan "aktu yang relatie.
Pelaksanaan tes perbuatan kebanyakkan tidak dapat dilakukan.secara serempak% sebab akan menyulitkan penguji dalam melakukan pengamatan. 'engan demikian% tes perbuatan perlu dilakukan secara indiidual% dan ini akan memerlukan "aktu yang relatie lama. ,aidah$kaidah penyusunan tes tindakan. $ 6abarkanlah kegiatan yang akan dipraktekkan ke dalam unsure$unsurnya. $ Susunlah unsur B unsur prilaku yang akan di ukur dalam pedman pengamatan secara lgis. $ -uatlah petunjuk pengerjaan yang jelas dan lengkap $ Identi!ikasi alat$alat perlengkapan yang diperlukan $ Pertimbangkan kemungkinan Pelaksanaan
1.2 TEHNIK NON TES
Tehnik penilaian nntes berarti melaksanakan penilain dengan tidak mengunakan tes. Tehnik penilaian ini umumnya untuk menilai kepribadian anak secara menyeluruh meliputi sikap% tingkah laku% si!at% sikap ssial% ucapan% ri"ayat hidup dan lain$lain. Cang berhubungan dengan kegiatan belajar dalam pendidikan% baik secara indiidu maupun secara kelmpk. ,eberhasilan sis"a dalam prses belajar$mengajar tidak dapat diukur dengan alat tes. Sebab masih banyak aspek$aspek kemampuan sis"a yang sulit diukur secara kuantitati! dan mencakup bjekti!itas misalnya aspek e!ekti! psikmtr. Adapun tehnik nn tes terbagi menjadi beberapa macam% antara lain / A. Observasi
Secara umum% pengertian bserasi adalah cara menghimpun bahan$bahan keterangan yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap !enmena$!enmena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan. Alat yang digunakan berupa lembar bserasi yang disusun dalam bentuk check list atau skala penilaian. ,arakteristik bserasi/ - =empunyai arah dan tujuan yang jelas. - -ersi!at ilmiah% yaitu dilakukan secara sistematis% lgis% kritis% bjekti!% dan rasinal. - Terdapat berbagai aspek yang akan dibserasi. - Praktis penggunaannya. ,elebihan bserasi/ $ 9bserasi dapat memperleh data sebagai aspek tingkah laku anak. $ 'alam bserasi memungkinkan pencatatan yang serempak dengan terjadinya suatu gejala atau kejadian yang penting $ 9bserasi dapat dilakukan untuk melengkapi dan mencek data yang diperleh dari teknik lain% misalnya "a"ancara atau angket $ 9bserasi tidak perlu mengunakan bahasa untuk berkmunikasi dengan bjek yang diamati% kalaupun menggunakan% maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang peran. ,elemahan bserasi/
$
9bserer tiidak dapat mengungkapkan kehidupan pribadi seserag yang sangat dirahasiakan. Apabila seserang yang diamati sengaja merahasiakan kehidupannya maka tidak dapat diketahui dengan bserasi. =isalnya mengamati anak yang menyayi% dia kelihatan gembira% lincah . Tetapi belum tentu hatinya gembira% dan bahagia. =ungkin sebaliknya% dia sedih dan duka tetapi dirahasiakan. $ Apabila si bjek yang dibserasikan mengetahui kalau sedang dibserasi maka tidak mustahil tingkah lakunya dibuat$buat% agar bserer merasa senang. $ 9bserer banyak tergantung kepada !aktr$!aktr yang tidak dapat dapat dikntrl sebelumya. ?nth aspek yang diamati pada pelajaran =atematika/ketelitianD $ kecepatan kerjaD $ kerjasamaD $ kejujuran. Adapun langkah$langkah penyusunan pedman bserasi menurut Ari!in (441) adalah sebagai berikut/ $ =erumuskan tujuan bserasi $ =embuat lay$ut atau kisi$kisi bserasi $ =enyusun pedman bserasi $ =enyusun aspek$aspek yang akan dibserasi% baik yang berkenaan prses belajar peserta didik dan kepribadiaanya maupun penampilan guru dalam pembelajaran $ =elakukan uji cba pedman bserasi untuk melihat kelemahan$kelemahan pedman bserasi $ =eri!isi pedman bseasi berdasarkan hasil uji cba $ =elaksanakan bserasi pada saat kegiatan berlangsung $ =englah dan mena!sirkan hasil bserasi Adapun bserasi terbagi menjadi @ macam% yaitu / 0. 9bserasi Langsung ('irect 9bseratin) Pada kegiatan bserasi langsung% peneliti langsung terjun ke lapangan sebagai sasaran penelitian untuk melihat keadaan atau !enmena yang terjadi di sana. 'engan begitu% peneliti dapat lebih mengenal karakteristik lkasi% !enmena% dan juga subjek penelitian% dalam hal ini adalah masyarakat yang hendak diteliti. . 9bserasi Tidak Langsung (Indirect 9bseratin) 9bserasi tidak langsung merupakan kegiatan pengamatan yang tidak dilakukan pada tempat atau lkasi yang telah ditentukan leh peneliti. Peneliti dapat menggunakan media% seperti internet% media cetak% rekaman audi isual% dan hasil$hasil penelitian sebelumnya yang memiliki latar permasalahan yang sama dengan yang akan diteliti. @. 9bserasi partisipasi 9bserasi partisipasi adalah bserasi yang melibatkan peneliti atau bserer secara langsung dalam kegiatan pengamatan di lapangan. 6adi% peneliti bertindak sebagai bserer% artinya peneliti merupakan bagian dari kelmpkyang ditelitinya. ,euntungan cara ini adalah peneliti merupakan bagian yang integral dari situasi yang dipelajarinya sehingga kehadirannya tidak memengaruhi situasi penelitian. ,elemahannya% yaitu ada kecenderungan
peneliti terlampau terlibat dalam situasi itu sehingga prseduryang berikutnya tidak mudah dicek kebenarannya leh peneliti lain. B. Intervie !aan"ara#
a"ancara adalah cara menghimpun bahan$bahan keterangan yang dilaksanakan dengan cara melakukan tanya ja"ab lisan secara sepihak% berhadapan muka% dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan. ,elebihan "a"ancara / - a"ancara dapat memberikan keterangan keadan pribadi hal ini tergantung pada hubungan baik antara pe"a"ancara dengan bjek - a"ancara dapat dilaksanakan untuk setiap umur dan mudah dalam pelaksaannya - a"ancara dapat dilaksanakan serempak dengan bserasi. 'ata tentang keadaan indiidu lebih banyak diperleh dan lebih tepat dibandingkan dengan bserasi dan angket. - a"ancara dapat menimbulkan hubungan yang baik antara si pe"a"ancara dengan bjek. ,elemahan "a"ancara/ - ,eberhasilan "a"ancara dapat dipengaruhi leh kesediaan% kemampuan indiidu yang di"a"ancarai - ,elancaran "a"ancara dapat dipengaruhi leh keadaan sekitar pelaksanaan "a"ancara. - a"ancara menuntut penguasaan bahasa yang baik dan sempurna dari pe"a"ancara. - Adanya pengaruh subjekti! dari pe"a"ancara dapat mempengaruhi hasil "a"ancara. ?nth/ da!tar pertanyaan "a"ancara
Pertanyaan guru
,mentar dan 6a"aban kesimpulan hasil sis"a "a"ancara
0. ,apan dan berapa lama anda belajar di rumah . -agaimana cara anda mempersiapkan diri untuk belajar secara e!ekti! @. ,egiatan apa yang anda lakukan pada "aktu mempelajari bahan pelajaran . Seandainya anda mengalami kesulitan dalam mempelajarinya% usaha apa yang anda lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut ;. 'st.
#al$hal yang perlu diperhatikan sebelum "a"ancara / $ Tentukan tujuan yang ingin dicapai dari "a"ancara. $ -erdasarkan tujuan di atas tentukan aspek$aspek yang akan diungkap dari "a"ancara tersebut. Aspek$aspek tersebut dijadikan dasar dalam menyusun materi pertanyaan "a"ancara.
$
Tentukan bentuk pertanyaan yang akan digunakan% yakni bentuk berstruktur atau bentuk terbuka $ -uatlah pertanyaan "a"ancara sesuai dengan jenis "a"ancara% yakni membuat pertanyaan yang berstruktur atau yang bebas $ Ada baiknya apabila dibuat pula pedman menglah dan mena!sirkan hasil "a"ancara. Adapun "a"ancara terbagi menjadi beberapa jenis% antara lain / 0. a"ancara Terstruktur a"ancara yang dilaksanakan secara terencana dengan berpedman pada da!tar pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya. a"ancara terstruktur (structured interie") digunakan sebagai teknik pengumpulan data bila peneliti telah mengetahui dengan pasti tentang in!rmasi apa yang akan diperleh. 9leh karena itu% dalam melakukan "a"ancara pe"a"ancara telah menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan$pertanyaan tertulis yang alternati! ja"abannya pun telah disiapkan. 'engan "a"ancara terstruktur ini% setiap respnden diberi pertanyaan yang sama dan pengumpul data mencatatnya. 'engan "a"ancara terstruktur ini pula% peneliti dapat menggunakan beberapa pe"a"ancara sebagai pengumpul data. Tentunya% pengumpul data tersebut harus diberi training agar mempunyai kemampuan yang sama. . a"ancara Tidak Terstruktur a"ancara yang tidak berpedman pada da!tar pertanyaan. a"ancara tidak berstruktur (unstructured interie") merupakan "a"ancara yang bebas dan peneliti tidak menggunakan pedman "a"ancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Pedman "a"ancara yang digunakan hanya berupa garis$ garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. a"ancara tidak berstruktur atau terbuka sering digunakan dalam penelitian pendahuluan atau malahan untuk penelitian yang lebih mendalam tentang subjek yang diteliti. Pada penelitian pendahuluan% peneliti berusaha memperleh in!rmasi a"al tentang berbagai isu atau permasalahan yang ada% sehingga peneliti dapat menentukan secara pasti permasalahan atau ariabel apa yang harus diteliti. C. Skala
Pencatatan data dengan alat ini dilakukan seperti chek list. Perbedaannya terletak pada kategrisasi gejala yang dicatat. 'alam rating scale tidak hanya terdapat nama bjek yang dibserasi dan gejala yang akan diselidiki akan tetapi tercantum klm$klm yang menunjukkan tingkatan atau jenjang setiap gejala tersebut. ,elebihan skala / ,elebihan skala pengukuran adalah karena merupakan alat perhitungan bserasi dan merupakan alat yang bagi pengamat dapat digunakan untuk menilai indiidu yang sama% dengan demikian akan memperbesar reliabilitas penilaian. Penilaian yang sama dari beberapa penilai% asalkan mereka memiliki pengetahuan yang sama tentang indiidu yang sedang dinilai% biasanya hasilnya lebih baik daripada penilaian yang hanya dilakukan satu rang.
,elemahan skala / ,esalahan biasa persnal% e!ek hal% kecenderungan sentral% dan kesalahan lgis. ,arena skala penilaian telah digunakan secara luas selama bertahun$tahun% kekurangan itu cukup dikenal leh mereka yang merancang dan menggunakannya. Namun% jenis$jenis kesalahan itu bisa saja terjadi dengan berbagai bentuk berdasarkan bserasi yang dilakukan.
0. Skala sikap Skala sikap adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa sejumlah pernyataan sikap tentang sesuatu yang ja"abannya dinyatakan secara berskala% misalnya skala tiga% empat atau lima. Penilaian tes skala sikap atas @ kmpnen berikut / $ ,mpnen a!ekti! adalah perasaan yang dimiliki leh seserang terhadap bjek. $ ,mpnen kngnisi adalah kepercayaan atau keyakinan yang menjadi pegangan seserang. $ ,mpnen knasi adalah kecenderunan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara$ cara tertentu terhadap sesuatu bjek.
N
Pernyataan
0.
7umah sebaiknya dira"at kebersihannya setiap hari ,ebersihan rumah menjadi tanggung ja"ab semua anggta keluarga 7uang kelas perlu dijaga kebersihannya setiap hari ,ebersihan ruang kelas menjadi tanggung ja"ab setiap anggta kelas Setiap sis"a sebaiknya melaksanakan tugas piket dengan penuh rasa tanggung ja"ab Anak yang lalai melaksanakan tugas piket harus menggantinya pada "aktu lain
. @. . ;.
3.
0
Skala @
;
<.
,etua kelas tidak perlu melaksanakan tugas piket karena sudah bertugas mengatur kegiatan kelas ,eterangan / 0. sangat tidak setuju . tidak setuju @. kurang setuju . setuju ;. sangat setuju
. Skala Penilaian Skala penilaian adalah salah satu bentuk pedman bserasi yang dipergunakan untuk mengumpulkan data indiidu dengan mengglngkan% menilai tingkah laku indiidu atau situasi dalam tingkatan$tingkatan tertentu. Skala penilaian memiliki kesamaan dengan ceklis. =eskipun terdapat perbedaan$perbedaan dengan ceklis. ,arena ceklis digunakan untuk menandai apakah sebuah perilaku hadir atau tidak% sedangkan skala penilaian menghendaki penilaian dilakukan menurut pertimbangan kualitati! menyangkut tingkat kehadiran sebuah perilaku. Sebuah skala penilaian mengandung seperangkat karakteristik atau kualitas yang harus diputuskan dengan menggunakan suatu prsedur yang sistematis.Skala penilaian biasanya terdiri dari suatu da!tar yang berisi gejala$gejala atau ciri$ciri tingkah laku yang harus dicatat secara bertingkat% sehingga bserer tinggal memberi tanda cek pada tingkat mana gejala atau ciri$ciri tingkah laku itu muncul. ,eunggulan dan ,elemahan Skala Penilaian $ Skala penilaian umumnya dapat digunakan untuk menilai sebuah karakteristik scial anak% ketika guru mencba untuk menetukan kemampuan anak dalam berssialisasi di dalam kelas $ Skala penilaian terglng cepat dan mudah% karena dalam skala sudah tersedia bpenjelasan perilaku sis"a% sehingga akan lebih mudah melakukan penilaian. $ Skala penilaian umumnya knsisten sehingga guru dapat dengan mudah mengembangkannya. ,elemahan$kelemahan skala penilaian. $ Skala penilaian dapat dikatakan subjekti!% karenanya banyak kesalahan dalam melihat rata$rata dan kesamaan dalam setiap permasalahan. $ 'alam skala penilaian terdapat perbedaan mengenai indicatr penjelas juga merupakan kelemahan skala% adanya perbedaan interpretasi antara *kadang$kadang dan jarang+. ?nth skala penilaian/ Nama anak FFFFFFFFFF.
Tema FFFFFFFFFFF
Skr ,emampuan Aspek
0 =embutuhkan peningkatan
@ ; =emuaskan
< 04 Luar biasa
,esesuaian dengan tema yang kreati! dan tujuan ,eragaman peralatan yang digunakan Aktiitas bebas Pengembangan keaksaraan dan matematika a"al Sains% scial dan kesehatan terpadu Ealuasi kegiatan sis"a Ealuasi sentra bermain drama Ttal nilai FFFFFFF ,mentar FFFFFFF $. S%si%&etri
Ssimetri adalah suatu penilaian untuk menentukan pla pertalian dan kedudukan seserang dalam suatu kelmpk. Sehnggga ssimetri merupakan alat yag tepat untuk menilai hubungan ssial dan tingkah laku ssial dari murid$murid dalam suatu kelas% yang meliputi stuktur hubungan indiidu% susunan antar indiidu dan arah ubungan ssial. Sehingga dengan demikian serang guru dapat mengetahui bagaimana keadaan hubungan scial dari tiap$tiap anak dalam suatu kelmpk atau kelas. -erikut adalah ciri khas penggunaan angket ssimetri atau tes ssimetri % yang terikat pada situasi pergaulan ssial atau kriterium (creterium) tertentu. - 'ijelaskan kepada sis"a yang tergabung dalam suatu kelmpk% misalnya satuan kelas% bah"a akan dibentuk kelmpk$kelmpk lebih kecil ( $3 rang ) dalam rangka mengadakan kegiatan tertentu% seperti belajar kelmpk dalam kelas% rekreasi bersama ke pantai% dsb. ,egiatan tertentu itu merupakan situasi pergaulan ssial ( criterin )yang menjadi dasar bagi pilihan$pilihan. - Setiap sis"a diminta untuk menulis pada blank yang disediakan namabeberapa teman di dalam kelmpk% dengan siapa dia ingin dan lebih suka melakukan kegiatan itu. 6umlah teman yang bleh dipilih biasanya tiga rang% dalam urutan pilihan pertama% kedua% dan ketiga. Cang terungkap dalam pilihan$pilihan itu bukanlah jaringan hubungan ssial yang sekarang ini sudah ada% melainkan keinginan masing$masing sis"a terhadap kegiatan$kegiatan tertentu dalam hal pembentukan kelmpk. - Setiap sis"a dalam kelmpk menangkap dengan jelas kegiatan apa yang dimaksud% dan mengetahui bah"a kegiatan itu terbuka bagi semua. - Pilihan$pilihan dinyatakan secara rahasia dan hasil keseluruhan pemilihan juga dirahasiakan. #al ini mencegah timbulnya rasa tidak enakpada sis"a% yang tidak suka pilihannya diketahui umum atau akan mengetahui bah"a ia tidak dipilih. ?iri
-
kerahasiaan juga memungkinkan bah"a dibentuk kelmpk$kelmpk kecil yang tidak seluruhnya sesuai dengan pilihan$pilihan sis"a sendiri. -iasanya sis"a diminta untuk menyatakan siapa yang mereka pilih% bukan siapa yang tidak mereka pilih dalam urutan tidak begitu disukai% kurang disukai% tidak disukai% sama sekali tidak disukai. =enyatakan pilihan yang negati! mudah dirasakan sebagai beban psiklgis lebih$lebih dalam lingkungan kebudayaan yang menekankan kelincahan dalam pergaulan ssial sebagai ideal. -eberapa kelebihan ssimetri antara lain / $ Ssimetri mudah dilakukan karena guru tinggal meminta anak didik untukmenyebutkan dengan siapa anak senang bermain atau belajar $ Penglahan hasil pengumpulan data relati! mudah karena guru tinggalmentabulasi pilihan masing$masing anak $ 'alam "aktu singkat dapat diperleh in!rmasi yang diperlukan $ Tidak menelan biaya banyak $ Tidak perlu kemampuan khusus untuk melakukan ssimetri ,elemahan ssimetri 'ua kelemahan Ssimetri anatara lain / $ In!rmasi terkumpul hanya dari ungkapan yang disampaikan anak $ -ersi!at sangat situasinal (tergantung keadaan anak saat itu) 8ntuk mendapatkan materi di dalam ssimetri% biasanya dipergunakan angket ssimetri dan hasil dari kuesiner ini dilah lebih lanjut sehingga menghasilkan ssimetri itu. Adapun cnth angket tersebut dapat berbentuk sebagai berikut / $ -entuk pertama Tanggal / ........................... Nama / .............................. ,riterium / ........................ Cang disukai / Cang tidak disukai / 0. ............................................. 0. ............................................ . ............................................. . ............................................ @. ............................................. @. ............................................ . -entuk kedua. A. Siapakah diantara teman$temanmu yang kamu pilih sebagai teman belajar 0. ............................................alasan ............................................... . ............................................alasan ............................................... @. ............................................alasan ............................................... -. Siapakah diantara teman$temanmu yang tidak kamu sukai untuk belajar bersama 0. ............................................alasan ...............................................
. ............................................alasan ............................................... @. ............................................alasan ...............................................
Tahap$tahap dalam pelaksanaan ssimetri adalah/ $ Tahap persiapan $ =enentukan kelmpk sis"a yang akan diselidiki. $ =emberikan in!rmasi atau keterangan tentang tujuan penyelenggaraan ssimetri. $ =empersiapkan angket ssimetri $ Tahap Pelaksanaan $ =embagikan dan mengisi angket ssimetri. $ =engumpulkan kembali dan memeriksa apakah angket sudah diisi dengan benar $ Tahap Penglahan $ =emeriksa hasil angket
E. C'e"k list / $a(tar Cek
'a!tar cek adalah alat penilaian nn test yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan cirri$ciri tertentu% tetapi tidak ada perbedaan tingkatan secara kuantitati!. 'a!tar cek ini bisa digunakan dalam teknik penilaian "a"ancara% bserasi% angket. 'a!tar cek dikerjakan dengan memberikan tanda cek (G) di samping ciri yang diamati dalam rangkaian tingkah laku atau hasil kerja yang sedang dinilai. Apabila cirri tersebut tidak ditemukan% maka diksngkan. ,elebihan ?heck List $ Eknmis $ =udah administrasinya $ Latihan bagi penilai terbatas $ Terstandarisasi $ Praktis ,ekurangan ?hekk List $ Pernyataan prestasi tidak langsung terkait dengan masing$masing jabatan $ Pembbtan secara umum $ Tidak adanya nilai relati! $ ?nth/ Berilah tanda !ek (>) pada stiap pernyataan di ba6ah ini yang merupakan !iri dari kebiasaan si 2ni dalam mempelajari kesenian 1 2ni tidak menyukai kesenian ' 2ni membersihkan tempat kerjanya setelah pelajaran esenian / $elama pelajaran ksenian 2ni belajar dengan baik dan menyelesaikan tugas yang diberikan ). Studi Kasus
Studi kasus adalah mempelajari indiidu dalam prses tertentu secara terus menerus untuk melihat perkembangannya. Studi kasus sering digunakan dalam ealuasi% bimbingan% dan penelitian 'alam melakukan studi kasus% guru harus terlebih dahulu mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan menggunakan berbagai teknik dan alat pengumpul data. Salah satu alat yang digunakan adalahdepth$interie". ,elebihan dari teknik studi kasus yaitu kita dapat mempelajari seserang secara mendalam dan kmprehensi!% sehingga karakternya dapat diketahui selengkap$lengkapnya. Sedangkan kelemahannya adalah hasil studi kasus tidak dapat digeneralisasikan% melainkan hanya berlaku untuk peserta didik itu saja. -eberapa petunjuk untuk melaksanakan studi kasus dalam bidang pendidikan khusunya diseklah/ $ =enemukan sis"a sebagai kasus% artinya menetapkan siapa$siapa diantara sis"a yang mempunyai masalah khusus untuk dijadikan kasus. $ =enetapkan jenis masalah apa yang dihadapai sis"a dan perlu mendapat bantuan pemecahan leh guru dalam langkah ini guru sebaiknya me"a"ancarai sis"a untuk menentukan jenis masalah yang dihadapi sis"a tersebut. $ =encari bukti$bukti lain untuk lebih meyakinkan kebenaran masalah yang dihadapi sis"a tersebut melalui analisis hasil belajar yang dicapainya% mengamati perilakunya% bertanya kepada teman sekelasnya% kalau perlu minta penjelasan dari rang tuanya. $ =encari sebab$sebab timbulnya masalah dari berbagai aspek yang berkenaan dengan sis"a itu sendiri. $ =enganalisis sebab$sebab tersebut dan menghubungkanya dengan tingkah laku sis"a agar diperleh in!rmasi yang lebih lengkap mengenai latar belakang sis"a. $ 'engan in!rmasi yang telah lengkap tentang !aktr penyebab tersebut% guru dapat menentukan sebuah alternati! pemecahanya. Setiap in!rmasi dikaji lebih lanjut untuk menetapkan alternati! mana yang paling baik untuk dapat mengatasi masalah sis"a. $ Alternati! yang telah teruji sebagai upaya pemecahan masalah dibicarakan dengan sis"a untuk secara bertahap diterapkan% baik leh sis"a itu sendiri ataupun leh guru. $ Terus mengadakan pengamatan dan pemantauan terhadap tingkah laku sis"a tersebut untuk melihat perubahan$perubahanya% jika belum menunjukan perubahan% perlakuan guru harus lebih ditingkatkan lagi dengan menggunakan alternati! lain yang telah ditemukan sebelumnya.