Autoevaluación Nivel 1, el objetivo de esta actividad es que potencie su autorregulación y participación en el proceso formativo del diplomado. Autoevaluación Nivel 1: evalúe su desempeño en el desarrollo de las actividades propuestas en el Nivel 1 a través de la rúbrica. Acceda a la rúbrica a través de los recursos de apoyo de la sesión 4 en el Index. La rúbrica: Autoevaluación Nivel 1, se estructura a partir de los siguientes aspectos a evaluar propuestos por Arriola (2001):
actividades.
redirección de las estrategias que se utilizan, si fuese necesario. Valorar: es la comprensión de la eficacia y la eficiencia con la que se desarrolla la actividad de aprendizaje. Permite valorar que el esfuerzo realizado corresponde con los resultados obtenidos. Cuando termine de diligenciar la Rúbrica de autoevaluación entréguela a su formador.
Para el desarrollo de la actividad 14 de la sesión 4, Realice el cuestionario marcando con una x la opción correcta. Esta actividad tiene como propósito evaluar las competencias TIC adquiridas en el Nivel 1. A continuación encontrará una prueba que consta de 10 preguntas de selección múltiple y ha sido elaborado con el propósito de identificar sus aprendizajes alcanzados asociados con el nivel de dominio de las cuatro competencias desarrolladas durante el Nivel 1: 1. Competencia pedagógica. 2. Competencia investigativa. 3. Competencia tecnológica. 4. Competencia comunicativa. 5. Competencia de gestión. Tenga en cuenta que usted superará la prueba con el 60 % si su resultado es menor, deberá realizar las actividades 30 y 31. Además tendrá una hora para realizar el cuestionario y tendrá dos intentos para presentar la evaluación. Tipo de preguntas
Preguntas Tipo III y IV: evaluar las competencias comunicativas y de gestión.
Pregunta Tipo I - Competencia tecnológica 1. Las tecnologías de la información y la Comunicación TIC, son definidas por programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información Como voz, datos, texto, video e i significa que las TIC ofrecen posibilidades inéditas para buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla transmitirla y compartirla. De acuerdo con lo anterior, la mejor función didáctica de las TIC dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje es:
a) Brindar elementos y orientaciones básicas para que el docente logre que sus estudiantes aprendan los contenidos de aprendizaje del currículo de manera comprensiva y significativa. b) Articular fines de la educación, currículo, contenidos temáticos y metodologías de enseñanza y aprendizaje en torno a las habilidades del pensamiento del estudiante. c) Sistematizar de manera rigurosa las prácticas de enseñanza y aprendizaje. d) Ninguna de las anteriores
2. De acuerdo con la ruta de innovación educativa definida por el Ministerio de Educación Nacional, los docentes necesitan desarrollar competencias para la integración exitosa de las TIC en sus prácticas aula. Teniendo en cuenta que, según el marco de referencia nacional e internacional, uno de los factores que impiden la integración de las TIC a los sistemas educativos de manera efectiva es la carencia de habilidades de la gente que las implementa. Por lo anterior, el Tipo desarrollo profesional docente para la innovación educativa con el uso de TIC busca preparar a los docentes para:
a) Otorgarle nuevas fuentes de información y conocimiento a los docentes. b) Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno. c) Aportar a la calidad educativa del país. d) Mejorar los indicadores de calidad.
Pregunta Tipo II- Competencia Pedagógica: 3. La innovación educativa, es relativa al contexto; es decir, las prácticas educativas innovadoras con TIC, se dan o no, en función del contexto en el que estas herramientas son utilizadas. En este orden de ideas, se puede inferir que el docente como líder educativo del proceso de enseñanza debe reconocer las múltiples experiencias de aprendizaje que las TIC propician para mejorar sus competencias y por consiguiente el desempeño de sus estudiantes. Ante esta claridad, usted como docente que tarea considera fundamental para fomentar los procesos de innovación educativa en su institución educativa: a) Actualizar los planes de estudio y currículos en torno al conocimiento, uso y apropiación de las TIC como herramientas de autoaprendizaje. B) Visionar la incorporación de las TIC al contexto educativo como una oportunidad para ampliar los recursos y posibilidades pedagógicas que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. C) Generar prácticas educativas que se asocien a transformaciones que impacten la apropiación de conocimientos de los estudiantes. D) Promover formas de aprender que se enfoquen en el aprendizaje colaborativo.
4. La inclusión de las TIC en la educación ha fomentado la consolidación de nuevas didácticas y metodologías que buscan que los estudiantes aprendan de manera autónoma y autorregulada. En este orden de ideas, es fundamental que los docentes desarrollen y materialicen acciones que faciliten la construcción de nuevos escenarios para aprender. En este sentido, usted desde su rol de docente, cómo motivaría los estudiantes para que autogestionen su aprendizaje:
a) Ofrecer al estudiante ambientes de aprendizaje ricos en materiales y experiencias que cautiven su interés. b) Otorgarle mayor autonomía al estudiante para explorar, observar, analizar, y construir conocimiento. c) Estimular su imaginación, creatividad, y sentido crítico. d) Ofrecerle múltiples fuentes de información más ricas y actualizadas.
Tipo III y IV: Competencias Comunicativa y de Gestión 5. Algunos autores señalan que para ser un docente innovador, es fundamental plantear nuevas propuestas y situaciones pedagógicas que respondan a las especificidades de los diferentes contextos de actividad. Tomando como punto de partida lo anterior, qué implica ser un docente innovador:
a) Estar en la capacidad de ampliar los tiempos y espacios de aprendizaje. b) Diseñar estrategias pedagógicas que consideren las TIC desde modelos en contexto, con participación de los estudiantes. c) Potenciar los conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la d) Evaluar los resultados obtenidos de las estrategias que hacen uso de las TIC y promueven una cultura de seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.
6. La UNESCO (2008) determina que las discusiones sobre TIC deben ir más allá de los temas de disponibilidad de equipos y conectividad, pues es necesario avanzar hacia el tema de los usos y sus impactos en los aprendizajes. En este marco, es clave entender que las TIC no son sólo herramientas simples. De acuerdo con lo anterior, como utilizar las TIC como herramientas de gestión del conocimiento y facilitadoras de la comunicación:
a) A través de prácticas de aula centradas en el estudiante. b) A través de prácticas educativas que faciliten la actividad conjunta entre docentes y estudiantes. c) A través de prácticas innovadoras y nuevas experiencias de aprendizaje que faciliten la autorregulación del proceso de aprendizaje del estudiante. d) A través de metodologías y pedagogías emergentes centradas en el uso de nuevas tecnologías.
Pregunta tipo V - Competencia investigativa: 7. Las Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión, tienen como fin preparar a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas educativas con el apoyo de las TIC, así como desde la adopción de estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC para generar cambios positivos sobre su entorno, y promover transformaciones en calidad de sus aprendizajes. De acuerdo con lo anterior, las competencias TIC favorecen los procesos de innovación en el aula desde:
a) El fomento de procesos de investigación que fortalecen y dinamizan el desarrollo de Proyectos Educativos TIC que buscan mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. b) La consolidación e implementación de proyectos innovadores que desarrollan acciones y prácticas individuales y colectivas que responden a las exigencias de la sociedad del conocimiento. c) La implementación de propuestas y nuevas ideas que buscan dar solución a situaciones problémicas que afectan la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. d) La identificación de necesidades de cambio que permitan afianzar los procesos de transformación social y cultura en el aula.
8. La innovación educativa es una ruta estratégica que deben seguir las comunidades educativas para responder a las dinámicas cambiantes de la sociedad actual y que al igual que las prácticas de aula, requiere de la asimilación y apropiación de unas tecnologías emergentes que apoyen el desarrollo de nuevas culturas de aprendizaje Tomando como referente lo anterior, la innovación educativa de articularse:
a) Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. b) Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del Siglo XXI. c) Principios y desafíos de la sociedad de la información y sociedad del conocimiento.
d) Nuevos métodos, herramientas, contenidos e instrumentos que dinamicen los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el uso educativo de las TIC.
Los docentes que no superen la prueba deberán reforzar el nivel 1 PASOS A SEGUIR 1. Lea y estudie la Infografía: Reforzando lo visto en el Nivel 1, la cual reúne los conceptos desarrollados durante el Nivel 1 de manera explicativa. La infografía la puede conseguir en los recursos de apoyo del index. 2. Condense sus percepciones de aprendizaje en el siguiente cuadro:
