MAESTRÍA EDUCACIÓN
DINAMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA
NUEVAS APROXIMACIONES A LA TÉCNICA GRUPAL Y AL TRABAJO DOCENTE
Asesora: Georgina Téllez Carbajal Alumna: Juana Paola Serrano Roa
22 de junio del 2017
Introducción En la educación hemos visto en la historia de esta que se han utilizado diferente tipos o estrategias de enseñanza para alcanzar el aprendizaje esperado en los alumnos. Tales estrategias han surgido por docentes que han reflexionado en el cómo enseñar y motivar a los estudiantes para que no que como algo aprendido en el aula que no le ven una función o aplicación por lo que se busca aprender para la vida y que reflexionen y apliquen sus saberes en resolver problemas que tiene en su vida diaria. En nuestro país la educación ha tenido cambios buscando transformar la educación para que se vean beneficiados los alumnos en dicho cambio el docente juega un papel muy importante para ayudar a desarrollar competencias básicas en los alumnos para que puedan continuar de manera exitosa sus estudios en los siguientes niveles educativos.
Por lo cual todos los que participamos en la labor docente debemos reflexionar sobre nuestra práctica como profesores para buscar estrategias que nos permitan obtener los resultados esperados referentes a los aprendizajes por lo cual debemos participar como mediador, guía, facilitador, investigador, autoevaluar la práctica docente. Las estrategias tiene como finalidad que el estudiante autogestione su aprendizaje y no dependan del maestro que ya no es el dador de la información si no un guía o en la adquisición de saberes. En el siguiente trabajo se ven aspectos referentes a las técnicas grupales y el trabajo docente las cuales: Técnicas grupales. Trabajo Docente. Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Estrategias Grupales. Técnica Grupal y Debilitamiento de los Marcos Conceptuales en Educación. El facilitador en el proceso de aprendizaje
Técnicas grupales Estas son herramientas variadas que podemos desarrollar en el aula basados en la planeación de actividades que llevan una secuencia para poder realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje al elegirlas debemos pensar en el contexto, con qué fin las vamos aplicar y el grupo en el que vamos a aplicarlas. En mi caso en el aula la materia que imparto me ha puesto a pensar diferentes estrategias para obtener el aprendizaje esperado, una de las técnicas que aplico es la “La V de Gowin” ya que me ay uda en el proceso de aprendizaje y que los alumnos construyan su conocimiento científico. Dado que es la anatomía y fisiología humana es una materia optativa y del último año de la educación media superior el número de alumnos es reducido lo cual permite trabajar sin mayor dificulta y que la dinámica del grupo fluya de manera cordial creando un ambiente cordial, dicha materia es parte de la Ciencias experimentales en la cual se propone que los estudiantes indaguen y sean capaces de trabajar de manera colaborativa como individual por lo cual “La V de Gowwin” me es de gran utilidad , pero también trabajamos técnicas como cuchicheo y debate.
Trabajo docente
Trabajo de manera presencial y virtual en bachillerato, impartiendo las materias de Biología y Anatomía y fisiología humana los grupos de la primera materia suelen ser de 30 alumnos de manera presencial y de hasta 55 en la virtual, en cambio los grupos de anatomía oscilan entre 8 a 14 alumnos no me ha tocado grupos mayores a esos. La verdad la materia de Biología no me trae mayores conflictos creo quea la mayoría de los alumnos se les facilita el adquirir los saberes, apropiárselos y crear sus propio conocimiento basados en los saberes adquiridos. En la que tengo problema e en Anatomía en la cual los alumnos deben retomar sus saberes para aplicarlos, por lo cual si no tienen buenas bases en química o cuando son alumnos que se cambian de escuela no sé lo que vieron en Biología, por lo cual inicio con un examen diagnóstico para ver el nivel del grupo y de cada alumno para evitar el rezago durante el semestre. Para realizar la planeación tomo en cuenta:
Planificar e implementar estrategias de aprendizaje relacionadas con los aprendizajes esperados Trabajar de manera colaborativa para construir el aprendizaje Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Crear estrategias que permitan realizar evaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa, pero tomando en cuenta siempre que estas realizan para aprender.
Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
El docente en su actual papel de facilitador implica el que estimule o ayude los estudiantes a que analicen y piensen diferentes situaciones para construir saberes. Dicho proceso es una construcción de saberes que tiene una íntima relación entre la educación y la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje está formado por componentes que están relacionado entre si , dichos componentes son(Ecured): Objetivos Contenidos Formas de organización Métodos Medios Evaluación Como facilitador en mi labor como docente procuro generar ambientes de trabajo colaborativo que favorecen el aprendizaje, diseñar actividades basadas en lo que espero que aprendan los estudiantes y sobre todo enfocarme en los temas que por experiencia sé que les cuesta trabajo por lo cual busco que sean actividades dinámicas , motivadoras y que despierten el interés en ellos , para este diseño debo tomar en cuenta los saberes previos es aquí donde el examen diagnostico me es de gran utilidad para valorar si mi planeación se queda tal cual o lo modifico porque los conocimientos de los alumnos van a ser proporcionales al nivel de complejidad que se va a plantear durante el curso.
Estrategias grupales
Se diferencian de otras técnicas reflexivas por su foco experiencial compartido en grupo. Ellas constituyen una buena manera de establecer una relación entre el conocer, ser, convivir y hacer las cuales se apuntan a producir una disposición hacia el aprendizaje basada en el logro de estados emocionales positivos.(educar Chile) En sí las estrategias grupales en las cuales los alumnos son la figura principal en la cual aprende, expresa, construye y genera opiniones desde su perspectiva y el docente tiene un rol secundario en el que observa y ve que la estrategia valla dirigida a producir los aprendizajes esperados.
El trabajo colaborativo que se realiza en estas técnicas nos permite el enfatizar y fortalecer la formación de valores, lo cual se traducen aprender a respetar el tiempo de participación de cada uno y el trabajar en un ambiente de respeto y cordialidad. Técnica Grupal y Debilitamiento de los Marcos Conceptuales en Educación
La educación a nivel mundial ha sufrido cambios, pero me voy a enfocar en las que han sucedido en México, las cuales han impactado en el que hacer docente, de acuerdo a la actual reforma educativa basada en competencias nos pide realizar diferentes actividades que antes no hacían los profesores como el utilizar las TICs como parte de su plan de clase, el usar dinámicas grupales para estimular en los alumnos el desarrollar aprendizajes significativos. El aprender con técnicas grupales implica una íntima interacción entre los integrantes del grupo y el docente ya que realizan actividades en las que todos son parte fundamental para obtener el resultado esperado es decir los saberes esperados en la que el conocimiento se adquiere de manera grupal pero el apropiarse y construir el conocimiento a partir de los saberes adquiridos es individual. El facilitador en el proceso de aprendizaje
El maestro ya no es la figura principal en el proceso de enseñanza-aprendizaje el que da los conocimientos como considere ya que era el poseedor, ahora su función es la de facilitador pero algunas personas consideran este cambio como falta e compromiso quizá esto radica en que no se ponen en claro los puntos que se van a desarrollar al realizar las diferentes dinámicas he aquí la importancia de relacionar cada actividad que se realice en el aula con el plan de estudio y los saberes a adquirir, para que no lo vean como el tiempo en el que no realizaron actividades educativas y aprendieron. Afortunadamente los estudiantes que tengo a mi cargo son de último año de este nivel por lo cual me facilita el poder realizar este tipo de actividades y fungir en este nuevo papel como una facilitadora que los guía en este proceso de aprendizaje en el cual ellos vinculas los saberes anteriores con los nuevos y los aplican en problemáticas que pueden surgir en su día a día.
Conclusión
En si todos las técnicas grupales son herramienta que ayudan al docente para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje, pero dando la importancia que se debe a la integración como grupo para que los estudiantes tengan un sentido de pertinencia. Desde la perspectiva formativa debemos buscar estrategias para alcanzar los aprendizajes esperados y por medio de la evaluación como docentes nos permite implementar dichas estrategias en los momentos adecuados. Como profesores tenemos que adquirir día a día el compromiso de conocer el grupo en el que estamos como docentes ya que al realizar esto vamos a tener como resultado una buena relación lo que nos lleva a tener como resultado un excelente o buen aprendizaje por lo que debemos tener en cuenta los estilos de aprendizaje de cada grupo o alumno, observar y mantener contacto con sus tutores y sobre todo como docentes debemos capacitarnos y adaptarnos a los cambios que surgen en este mundo globalizado.
Bibliografía Documento MINEDUC, elaborado por ValorasUC (2008). “Las dinámicas grupales: una técnica de aprendizaje”. Autora: Cecilia Banz. Centro Documentación www.valorasuc.cl . Recuperado de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Formacion/Formacion_Integral%2006.pdf . Consultado junio 2017. Proceso de enseñanza-aprendizaje. EcuREd. Recuperado de: https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje . Consultado junio 2017. Dinámica y conducción de grupos. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U6/S6_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=6 51767 Consultado junio 2017. ANUIES (2008), El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, casa abierta al tiempo, Recuperado de: http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf Consultado el 23 de marzo de 2015.
