Dibujo 2

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero Director Académico Ing. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

DIBUJO 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2011. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Manuel Domínguez González Revisión Disciplinaria: Alfonso Bernardo Harita Corrección de Estilo: Irene Angélica Padilla Velarde Apoyo Metodológico: Alfonso Bernardo Harita Supervisión Académica: Luz María Grijalva Díaz Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Edición: Bernardino Huerta Valdez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Ing. Arturo Sandoval Mariscal

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 1,701 ejemplares.

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DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

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GRUPO: 2 FÍSCO MATEMÁTICO

CRÉDITOS:

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Índice Presentación ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: APLICA LAS TÉCNICAS DEL DIBUJO EN LA ELABORACIÓN DE VISTAS AUXILIARES ...........................................................................................................................................9 Secuencia Didáctica 1: 1: Vistas auxiliares ............................................................................................................10 • Vistas auxiliares simples .............................................................................................................................12 • Vistas auxiliares dobles...............................................................................................................................13 • Cortes y secciones .....................................................................................................................................13 Secuencia Didáctica 2: 2: Sombreado ................................................................ ................................................................................................ ............................................................................. ............................................. 20 • Técnicas de sombreado ............................................................................................................................22 • Simbología y Normalización .......................................................................................................................22 • Técnicas para sombrear con lápiz .............................................................................................................24 BLOQUE 2: APLICA LOS CONOCIMIENTOS DE ESTRUCTURAS PARA EL DIBUJO DE PERFILES ESTRUCTURALES ........................................................................................................ 29 Secuencia Didáctica 1: 1: Elementos estructurales de concreto ..........................................................................30 • Elementos estructurales .............................................................................................................................32 • Cimentaciones ............................................................................................................................................32 • Columnas ....................................................................................................................................................36 • Trabes ........................................................................................................................................................36 • Losas de concreto armado en techos ......................................................................................................37 Secuencia Didáctica 2: 2: Perfiles ..........................................................................................................................41 • Perfiles .........................................................................................................................................................43 • Miembros estructurales .............................................................................................................................45 BLOQUE 3 APLICA LAS TÉCNICAS PARA ELABORAR DIBUJOS DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES ................................................................................................................................ 51 Secuencia Didáctica 1: 1 Elementos de sujeción desmontable .........................................................................52 • Elementos de sujeción ...............................................................................................................................55 • Sujeción desmontable ................................................................................................................................55 Secuencia Didáctica 2: Elementos de sujeción permanente ...........................................................................61 • Remaches ...................................................................................................................................................63 • Soldadura ...................................................................................................................................................64 Bibliografía ..........................................................................................................................................................70

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Presentación “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Dibujo 2, es una herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etc. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

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Aplica las técnicas del dibujo en la elaboración de vistas auxiliares.

Competencias Disciplinares extendidas: 1. 2. 3.

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Unidades de competencia: 1. 2. 3.

Valora el dibujo como medio de comunicación para expresar ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos en cualquier situación que se presente. Experimenta el dibujo como un hecho histórico compartido, el cual permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y espacio en que vive. Analiza las características de los diferentes tipos de dibujo para representar diversas situaciones de su entorno en forma gráfica.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1.1. 2.1. 4.1. 7.2.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 16 horas

Secuencia didáctica 1. Vistas auxiliares. Inicio Actividad: 1 En equipo mixto de cuatro integrantes, definan los siguientes conceptos: 1.

Proyección ortogonal.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2.

Proyección axonométrica.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3.

Perspectiva dimétrica.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4.

Perspectiva trimétrica.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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APLICA LAS TÉCNICAS DEL DIBUJO EN LA ELABORACIÓN DE VISTAS AUXILIARES

Actividad: 1 (continuación) 5. Perspectiva caballera. _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 6. Proyección isométrica. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 7. Montea. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Conoce los conceptos relativos a las proyecciones en el dibujo. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Definiciones. Saberes Procedimental Procedimental

Puntaje:

Expresa los conceptos relativos a las proyecciones en el dibujo. C

MC

NC

Actitudinal Muestra disposición para exteriorizar sus conocimientos sobre las proyecciones.

Calificación otorgada por el docente.

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Desarrollo La vista auxiliar es aquella que viene a complementar las vistas de un objeto en su forma de representación normal y además nos permite obtener la imagen de superficies y formas de los objetos, piezas o estructuras en sus dimensiones reales, teniendo en cuenta que las superficies en vistas normales se observan distorsionadas. Las vistas auxiliares resultan de proyectar sobre cualquier plano diferente a los principales, es decir, a los planos horizontal, vertical o de perfil, y son empleadas cuando las piezas tienen partes oblicuas a los planos de proyección.

En esta figura la parte oblicua del objeto se ve proyectada a los planos planos horizontal y vertical con sus dimensiones distorsionadas.

Con el uso de un plano auxiliar auxiliar oblicuo y paralelo a la cara oblicua del objeto, se obtiene una proyección con sus dimensiones reales. reales.

Con el abatimiento de los planos de proyección en uno solo, se puede visualizar una de las caras con sus dimensiones reales. reales.

Vista auxiliar simple. Es la vista que da la verdadera magnitud y forma de una cara que está en un plano perpendicular a uno de los tres planos de proyección principal, y oblicuo a los otros dos. El plano de proyección nuevo será perpendicular a alguno de los que ya existen previamente y por lo tanto, la dirección de proyección será paralela a esta vista, pudiéndose indicar correctamente con una flecha.

La vista se indica con una flecha y letra y la vista auxiliar simple se puede colocar en cualquier lugar del plano. plano.

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Vista auxiliar doble. Son vistas en las que se muestran a las formas y dimensiones en su verdadera magnitud, sobre un plano de proyección que es oblicuo a todos los planos principales de proyección. Para conseguir esta vista oblicua a todas las principales, es necesario obtener una vista auxiliar simple en la que el plano oblicuo se proyecte como perpendicular al de la vista auxiliar simple y a alguno de los planos principales. En la siguiente figura hay dos zonas inclinadas a representar. Una ellas es perpendicular a la planta y oblicua al alzado. Se proyecta según la flecha A, paralela a la planta. La otra zona es perpendicular al alzado y oblicua a la planta. Se proyecta según la flecha B, paralela al alzado.

Vista auxiliar doble. Dos zonas zonas inclinadas inclinadas a representar: una una perpendicular a la planta y oblicua al alzado (A) y otra perpendicular al alzado y oblicua a la planta (B). (B).

Cortes y secciones. Es imposible ver o penetrar con la vista al interior de un objeto para conocer su composición; la propia materia del cuerpo lo impide. Es por eso que se plantea la necesidad de utilizar un medio que facilite conocer la configuración interior de un objeto y que proporcione los medios para expresarla de una forma clara y sencilla. De esta forma surge en el dibujo la adopción del corte de los cuerpos, un convencionalismo aceptado universalmente para poder hacer que aflore al exterior su configuración interior. En el dibujo técnico, el corte es un artificio que consiste en suponer que se produce una separación imaginaria del objeto, la que nos permite ver su interior. Esta operación tiene como objetivo hacer visibles algunas partes interiores de la pieza, retirando la parte que se encuentra delante de la misma y que impide ver y acotar las partes ocultas del elemento en cuestión.. Una vista en sección es la representación en un dibujo, de una pieza que se le ha hecho un corte por un plano imaginario y se le retira la parte más próxima al observador.

BLOQUE 1

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Al cortar un objeto mediante un plano secante o de corte, a la superficie obtenida de la intersección con dicho plano se le llama sección. Cuando se suprime la parte de la pieza que se encuentra entre el observador y el plano secante, representando solamente la sección y la parte posterior del objeto situada detrás de dicho plano, la representación así obtenida se denomina corte, es decir, un corte es una sección a la que se le agregan las superficies posteriores del objeto situadas detrás del plano secante.

Imagen dibujada dibujada en perspectiva isométrica, permite ver la pieza completa con el plano de corte.

Se puede apreciar la figura una vez separadas las dos partes.

El dibujo en planta, muestra el plano de corte AA-A que pasa por uno de sus ejes de simetría.

Sección del corte mostrando la parte interior interior deseada del objeto. objeto.

En algunas ocasiones se requerirá de más de un corte, ya que la información obtenida con uno, no es suficiente, por lo que se tendrán que dibujar los cortes necesarios.

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En esta pieza se realizaron dos cortes. cortes.

En esta pieza fue necesario realizar tres cortes. cortes.

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Habrá otras situaciones en las que la información que se quiere conocer del interior del objeto no coincida con un plano de corte recto, sino que en algún momento se tendrá que desviar por otro sector.

Se indica el corte con flechas, pasando por partes del interior del objeto de las cuales se quiere información.

En piezas cuyos elementos se encuentra formando ángulos de 90º o diferentes de 90º, se procede a indicar con flechas, las que señalarán el corte formando los ángulos mencionados:

Flechas con ángulo diferente diferente de 90 grados. grados. Flecha a 90 grados. grados.

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Actividad: 2 Realiza una investigación bibliográfica de los siguientes conceptos y repórtala a tu profesor, para su posterior análisis en clase. 1.

Vista auxiliar.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

2.

Vista auxiliar simple.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3.

Vista auxiliar doble.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

4.

Corte

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______ BLOQUE 1

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Actividad: 2 (continuación) 5.

Sección.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

6.

Explica las diferencias que existen entre un corte y una sección

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Conoce las diferentes vistas auxiliares en el dibujo Evaluación

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Evaluación Producto: Investigación Puntaje: bibliográfica. Saberes Procedimental Actitudinal Expresa ideas acerca de las Muestra interés al realizar el diferentes vistas auxiliares en el cuestionario. dibujo. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Cierre Actividad: 3 Dibuja en una cartulina, un objeto en proyección isométrica e indica dos cortes perpendiculares entre sí. Enseguida dibuja las secciones de cada uno de estos. El profesor te indicará las dimensiones, condiciones de las láminas y el objeto a dibujar. Presenta tu trabajo al grupo Escribe tus comentarios sobre las dificultades y experiencias con el dibujo elaborado: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Expresa los conocimientos sobre trazos de secciones y cortes de objetos. Evaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Diseño del dibujo. Saberes Procedimental Representa figuras con sus respectivas secciones y cortes. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Disfruta el trabajo individual.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Sombreado. Inicio Actividad: 1 Responde los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Qué es una sombra? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

¿Cómo se generan las sombras?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3.

¿De qué factores depende el tamaño de una sombra?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo se representan las sombras en un dibujo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Identifica las sombras y sus propiedades. Evaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Explica los conceptos relativos a Aprecia el trabajo individual. las sombras. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Desarrollo Actividad: 2 En equipo mixto de cuatro integrantes realicen las siguientes actividades y de manera individual escribe tus comentarios y observaciones de cada una de ellas.

1.

Coloquen en algún lugar de su escuela un objeto expuesto a los rayos del sol, obsérvenlo desde todos sus ángulos, además analicen lo que pasa con la sombra proyectada sobre la superficie horizontal. No muevan el objeto observado.

Escribe tus comentarios sobre lo que observaste:

2.

Después de transcurridas dos horas, vuelven de nuevo a observar el objeto desde todos sus ángulos y la sombra proyectada sobre la superficie. Escribe tus comentarios sobre lo que observaste:

3.

Ahora coloquen el objeto buscando que la sombra sea proyectada en una superficie vertical y analicen dicha proyección. Escribe tus comentarios sobre lo que observaste:

Actividad: 2 Conceptual Identifica los contrastes de las sombras en un objeto. Coevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Ejercicio práctico. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Observa las formas diferentes de Aprecia las actividades de sombreado en un objeto. experimentación. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Técnicas de sombreado. Una sombra es una región de oscuridad donde la luz es obstaculizada y ésta ocupa todo el espacio detrás de un objeto opaco y el cual cuenta con una fuente de luz frente a él. La sección eficaz de una sombra es una silueta bidimensional o una proyección invertida del objeto que bloquea la luz. En nuestro entorno se encuentran dos elementos: luz y sombra, sin embargo, en las personas no existe el hábito de observarlos.

Dibujo con la técnica del sombreado. sombreado.

Simbología y normalización. Todos los cuerpos tienen volumen y forma, que se perciben gracias a la sombra. De lo contrario se verían planos.

Una figura sin sombreado no se sabe si representa a un cuerpo plano o no.

Para mostrar un objeto en el dibujo, dibujo, se indica con los efectos de luz y sombra. sombra.

Las sombras son producidas por dos tipos de luz: a) Luz natural producida por el sol y la luna y, b) Luz artificial producida por otros elementos como la luz eléctrica, luz de velas, luz de gas, etc. Cuando la luz es aplicada sobre un objeto, éste queda iluminado por la cara que está frente a la luz y por la cara opuesta se produce la sombra. A la producida en el propio objeto se llama sombra propia y la proyectada es la que el objeto produce sobre alguna superficie cercana a éste.

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La proyección sobre una superficie puede variar dependiendo del tipo de ésta. Por ejemplo, no es la misma representar una sombra proyectada en una superficie clara que en una oscura.

Proyección de un objeto sobre superficie blanca y oscura.

Se observa que en la proyección sobre superficie blanca se reflejan los rayos luminosos y en la superficie oscura no. Cuanto mayor es el ángulo entre la dirección de la luz y un objeto que la obstaculice, más corta será la sombra y por el contrario, si el ángulo entre la dirección de la luz y el objeto es menor, la sombra proyectada será más larga.

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Para sombrear en un dibujo y que las sombras luzcan reales, es importante saber qué sombras y la intensidad de oscuridad que debe ir, para pintar el tono correcto sobre el papel. Podemos saber la oscuridad correcta, pero es igualmente importante saber representarla en el papel, en caso contrario nuestro dibujo se verá falso o lejano a la realidad. Como todo, en el dibujo es cuestión de práctica para lograr cada vez mejores trabajos y con mayor calidad.

Técnicas para sombrear con lápiz. a) Líneas seguidas. La forma más simple de sombreado es hacer líneas seguidas juntas usando la punta del lápiz o inclinándolo para pintar con el costado de la mina. Es importante hacer todas las líneas en una misma dirección para que el resultado sea uniforme. La cantidad de sombra varía según la presión del lápiz y la cercanía entre las líneas.

Técnica de líneas seguidas. seguidas.

seguidas.. Dibujo donde resalta el uso de la técnica de líneas seguidas

b) Tramado cruzado. El tramado cruzado consiste en dibujar una serie de líneas diagonales y luego otra serie de líneas que crucen las anteriores. Se puede obtener una menor o mayor oscuridad según la separación que se deje entre las líneas. Esta técnica también se conoce como "Cross Hatching". c) Circulismo. Consiste en dibujar una serie de círculos pequeños que se superponen entre sí. Dado que es un trabajo a mano alzada, no es necesario que los círculos sean perfectos, es suficiente con dibujarlos pequeños y juntos. La oscuridad de la sombra dependerá de dos factores: del tamaño de los círculos que dibujemos y de la presión ejercida con el lápiz sobre la superficie.

Técnica de tramado cruzado Técnica del circulismo

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d) Suavizado. Las tres técnicas mencionadas anteriormente se pueden complementar con la del “suavizado”, consiste en utilizar un trozo de papel normal, papel higiénico, alguna tela suave o un trozo de algodón, para tallar y mezclar el grafito colocado al realizar el dibujo y así lograr un color más uniforme y suave.

Ejemplo del sombreado suavizado

Actividad: 3 En equipo mixto de cuatro integrantes, realicen el siguiente trabajo de investigación: Para cada una de las técnicas de sombreado, busca dos ejemplos de dibujos elaborados a lápiz. Posteriormente realiza una presentación electrónica para exponerla al grupo. Escribe tus comentarios sobre las dificultades y experiencias de la presentación que realizaste:

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Actividad: 3 (continuación) En equipo mixto de cuatro integrantes, realicen el siguiente trabajo de investigación: Para cada una de las técnicas de sombreado, busca dos ejemplos de dibujos elaborados a lápiz. Posteriormente realiza una presentación electrónica para exponerla al grupo. Escribe tus comentarios sobre las dificultades y experiencias de la presentación que realizaste:

Actividad: 3 Conceptual Conoce las diferentes técnicas de sombreado. Coevaluación

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Evaluación Producto: Presentación electrónica. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Clasifica las diferentes técnicas de Colabora con entusiasmo al sombreado. trabajar en equipo. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Cierre Actividad: 4 Con las dimensiones y condiciones que el profesor te indique, analiza las imágenes mostradas y dibújalas a lápiz sobre cartulina para posteriormente presentar al grupo.

BLOQUE 1

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Actividad: 4 (continuación)

Actividad: 4 Conceptual Expresa sus conocimientos sobre el sombreado. Evaluación

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Evaluación Producto: Láminas de dibujo. Saberes Procedimental Expresa ideas en el dibujo con el uso del sombreado. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra interés al elaborar los dibujos.



Aplica los conocimientos de estructuras para el dibujo de perfiles estructurales.

Competencias Disciplinares extendidas: 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

Unidad de competencia: • • • • •

Explica la importancia que tiene el dibujo técnico para representar con precisión objetos de su entorno. Sigue procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente. Interpreta situaciones reales, mediante la aplicación de los diferentes tipos de líneas y las técnicas para su trazo. Aplica los diferentes tipos de alfabetos y representa una idea de interés para la comunidad estudiantil. Representa y contrasta experimentalmente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que le rodean, mediante el uso de las escalas, colocando en el objeto dibujado, sus medidas y empleando la caligrafía correctamente.

Atributos a desarrollar en el bloque: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

1.1 2.1. 4.1. 7.2.

L2 α

Secuencia didáctica 1. Elementos estructurales de concreto. Inicio Actividad: 1 En equipo mixto de cuatro integrantes, definan los siguientes conceptos: 1. Estructura ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

2. Cimentación _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. Concreto _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4. Columna _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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APLICA LOS CONOCIMIENTOS DE ESTRUCTURAS PARA EL DIBUJO DE PERFILES ESTRUCTURALES

Actividad: 1 (continuación) 5. Trabe __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 6. Losa _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

7. Zapata _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Conoce los elementos relativos a las estructuras de concreto. Coevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Definiciones. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Expresa los conceptos relativos a las estructuras de concreto. C

MC

NC

Muestra disposición para exteriorizar sus conocimientos.


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Desarrollo Elementos estructurales. A cada una de las partes que integra o que se puede dividir una estructura para su diseño, se le llama elemento estructural, estructural y el diseño de dichos elementos se realiza apegándose a los reglamentos o principios de la ingeniería estructural y la resistencia de materiales. Lo elementos estructurales pueden ser de diferentes materiales, de múltiples tamaños y formas, dependiendo de la función para la cual sean diseñados; ya sea para soportar esfuerzos de compresión, flexión o torsión. Dentro de estos elementos tenemos las vigas, arcos, pilares, placas, láminas, etc., que se fabrican de diferentes materiales como la madera, concreto o acero, siendo estos dos últimos los más utilizados en el campo de la construcción.

Cimentaciones. La cimentación es la parte de la estructura que soporta las cargas y las transmite al terreno. En términos generales, se clasifican en profundas y superficiales. I.

Cimentaciones profundas

Soportan las cargas de una construcción y se encargan de transmitirlas a mantos más profundos. Se usan cuando el terreno firme sustentante no se encuentra en la superficie sino a mayor profundidad y la más utilizada es la cimentación por pilotes. Los pilotes son elementos de gran longitud, utilizados en las cimentaciones profundas y se entierran para lograr una capacidad mayor de carga debido al rozamiento con el terreno y su apoyo en el extremo o base. Los pilotes de acuerdo a su función de trabajo pueden clasificarse en: • • •

II.

Pilotes de apoyo directo, es decir, apoyados con su base sobre algún manto resistente a la carga para la cual está diseñado. Pilotes de fricción. La carga que soportan se las proporciona la fricción que tiene sus paredes con el terreno en donde son hincados. Pilotes de apoyo combinado. Como su nombre lo dice, se diseñan para soportar cargas, apoyados con su base en el terreno y combinada con la carga que soportan por la fricción.

Cimentaciones superficiales Son las que se apoyan en terrenos con una profundidad de hasta 4.00 metros Alzado y sección transversal aproximadamente, con respecto al nivel de pilote. pilote. de terreno natural. Dentro de las cimentaciones superficiales se encuentran las zapatas corridas y aisladas, las cimentaciones de piedra, losas de cimentación, vigas y placas.

Modelo virtual de un pilote de sección circular.

32


a)

Zapatas apatas de concreto armado

Son elementos estructurales que forman parte de las cimentaciones superficiales. El tipo y tamaño de éstas será determinado principalmente, por el peso de la construcción y el tipo de terreno donde se ubique. Se clasifican en corridas y aisladas. Las zapatas corridas. corridas Son elementos estructurales diseñados para sustentar muros de carga o columnas continuas que se encuentren relativamente cerca una de otra. A continuación se muestra la sección de una zapata corrida con algunos de los elementos que la describen, como son:      

Dimensiones de ancho y altura (zapata y contra trabe). Diferentes diámetros de varillas que incluye el armado. Recubrimiento del acero. La plantilla y su espesor. Contra trabe y sus datos que la describen. Resistencia del concreto.

Sección de una zapata. zapata.

Las zapatas aisladas. aisladas Son elementos estructurales diseñados para soportar cargas llamadas concentradas, es decir cargas que provienen de elementos como las columnas. A continuación se presenta una imagen del armado de una zapata aislada y posteriormente un dibujo en alzado y planta con algunos de los más importantes elementos que debe contener, como son:      

Dimensiones del ancho y altura (zapata y dado). Diferentes diámetros de varillas que incluye el armado. Recubrimiento del acero. La plantilla y su espesor. Dado y sus datos que lo describen. Resistencia del concreto.

Armado de una zapata aislada.

BLOQUE 2

33

Zapata aislada. aislada.

La cimentación de piedra, es otro tipo de cimentación superficial corrida, diseñada para soportar muros de carga, éstas pueden ser de concreto ciclópeo (concreto y piedra bola) o de mampostería (mortero cemento-arena y piedra).

34


b)

Cimenta Cimentaciones mentaciones de piedra. piedra.

Son elementos económicos y sencillos de fabricar. Cuando se tienen terrenos donde la zanja se puede hacer con lados verticales y sin desprendimientos de tierra se utiliza la piedra bola pegada con concreto y su sección transversal es rectangular. Cuando se construye con piedra braza, ésta será de forma piramidal. En las diferentes formas de dibujar detalles de secciones transversales de una cimentación de piedra, se deben incluir como parte importante para su descripción por lo menos la siguiente información:     

Dimensiones de ancho y alto de excavación, cimentación y cadena. Diferentes diámetros de varillas que incluye el armado de cadena. Recubrimientos del acero en cadena. Nivel de terreno natural. Proporción piedra-concreto y su resistencia.

Detalles de cimentación utilizando piedra bola. bola.

Losas de cimentación Las losas de cimentación son elaboradas con placas de concreto armado y varilla o malla de acero como refuerzo. A continuación se presenta una imagen virtual de losa de cimentación.

Modelo virtual de una losa de cimentación.

BLOQUE 2

35

Columnas. Las columnas son elementos estructurales cuyo funcionamiento consiste en transmitir cargas. Se pueden fabricar con algunos materiales como madera, ladrillo, diferentes tipos de roca, acero, concreto, etc. Esto dos últimos materiales son los más utilizados en la construcción de columnas. Su forma y tamaño es muy variado y dependerán de las condiciones de la construcción y del proyectista principalmente.

Diferentes tipos de columnas. columnas.

Trabes. Las Trabes o vigas son elementos que, de forma similar a las columnas, son de sección variable y pueden elaborarse de diferentes materiales como el concreto armado, madera, acero, etc.

Trabes de concreto armado. armado.

36


Losas de concreto armado en techos. Las losas de concreto armado en techos, son elementos estructurales sustentados por vigas o muros. Las cargas que actúan sobre éstas son esencialmente verticales. Existen diferentes tipos de losas como las macizas (cuando el concreto ocupa todo su espesor) o las losas aligeradas (cuando parte de su volumen es fabricada con materiales más livianos).

Armado de losa maciza. maciza.

BLOQUE 2

Planta de losa aligerada. aligerada.

Detalle de losa aligerada. aligerada.

37

Actividad: 2 Responde al siguiente cuestionamiento: 1. ¿Qué es una cimentación profunda? ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué es una cimentación superficial? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3.

Estructuralmente hablando ¿Qué diferencias existen entre una zapata corrida y una aislada?

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4.

¿Cuáles son los materiales con los que se elabora una cimentación de piedra?

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

38


Actividad: 2 (continuación) 5. En una estructura, ¿cuál es la función de las columnas y con qué materiales se elaboran? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Cuáles son los tipos de losas más comunes en techos? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 7.

En el dibujo de una cimentación de zapata aislada, ¿Cuáles son los elementos principales que se deben incluir? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 8.

En el dibujo de la sección de una cimentación de piedra, ¿Cuáles son los elementos principales que se deben incluir? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Demuestra sus conocimientos sobre los elementos estructurales. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental


Resuelve los cuestionamientos sobre elementos estructurales. C

MC

NC

Disfruta el trabajo individual.


39

Cierre Actividad: 3 Realiza la siguiente actividad: Consigue un plano de losa de cimentación de una vivienda y desarrolla lo que se pide. Elabora un reporte para entregar al profesor. 1.

Elabora un listado de los elementos más importantes que contiene el plano de la vivienda.

2.

Con las características que te indique tu profesor, dibuja en una cartulina, la losa de cimentación, incluyendo los datos y detalles más importantes. Entrégasela a tu profesor

Evaluación Producto: Plano. Saberes Procedimental

Actividad: 3 Conceptual Describe los elementos de una losa de cimentación. Autoevaluación

40


Representa sobre un dibujo en un plano una losa de cimentación. C

MC

NC

Valora el trabajo individual.



Secuencia didáctica 2. Perfiles. Inicio Actividad: 1 En equipo mixto de cuatro integrantes, respondan lo siguiente: 1.

¿Cómo se representa en un dibujo una sección transversal de una trabe? (te puedes auxiliar de algún croquis)

2.

¿Qué es una aleación?

3.

¿Qué es el acero?

BLOQUE 2

41

Actividad: 1 (continuación) 4. ¿Para qué se utilizan las estructuras?

5.

¿Qué es una fundidora y cómo funciona?

Actividad: 1 Conceptual Identifica los conceptos relacionados con los perfiles estructurales de acero. Coevaluación

42

Evaluación Producto: Cuestionario. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Expresa los cuestionamientos Colabora de manera positiva en relacionados con los perfiles el trabajo con sus compañeros. estructurales de acero. C MC NC Calificación otorgada por el docente.


Desarrollo Perfiles. Una aleación es una mezcla homogénea de dos o más elementos, donde por lo menos uno de éstos deberá ser un metal y dicha mezcla se logra llevándolos a temperaturas que los logren fundir.. El acero, acero es una aleación de hierro con carbono, este último en proporciones que oscilan entre el 0.03% y el 2%, pero se le agregan otros materiales para mejorar su dureza, maleabilidad o alguna de sus otras propiedades. Después de fundirse, el acero se convierte en lingotes de gran peso y tamaño, los cuales son laminados para llegar a transformarse en los múltiples tipos de perfiles comerciales que existen en el mercado, de acuerdo al uso para el que se tengan destinados.

El proceso de laminado consiste en calentar los lingotes de acero fundido a una temperatura que permita su deformación mediante el proceso de estiramiento, lográndose las medidas y el perfil adecuados. Los perfiles laminados en caliente, como su nombre lo indica, su forma final se logra a base de temperaturas muy elevadas, obteniendo con esto una relación óptima de resistencia y peso.

Perfiles laminados en caliente. caliente.

Los perfiles laminados en frío cada vez se vuelven más importantes debido a sus múltiples usos, como en la industria automovilística. Se concibe como un proceso muy productivo en la fabricación de perfiles de acero y sobre todo por la gran variedad de formas que se pueden obtener, lo cual le da muchas ventajas por sobre otros materiales.

BLOQUE 2

43

Perfiles laminados en frio. frio.

El acero estructural es el más utilizado por su abundancia, facilidad de ensamblaje y costo razonable. En la industria de la construcción se han desarrollado diferentes formas de secciones y tipos de acero las cuales se adaptan a las necesidades de la construcción.

Perfiles de acero estructural. estructural.

Las aplicaciones más comunes del acero estructural en la construcción, son mediante perfiles estructurales de secciones I, H, T, canales, ángulos, barras redondas, barras cuadradas, etc. Utilizadas principalmente en edificios e instalaciones para industrias, y también en estructuras como los puentes. Los perfiles son las partes que integran dichas estructuras y su nombre dependerá de la forma que tengan (dientesierra, tipo k, tijera) o del apellido del personaje que las inventó (Pratt, Howe, Warren).

Nombre de acuerdo a su forma. forma.

44


Nombre de acuerdo al apellido de la persona que las inventó inventó..

Miembros estructurales. A las partes que conforman una estructura se les llama “miembros de la estructura”o“miembros estructurales”. Los miembros estructurales individuales son los perfiles típicos como el C, Z, sombrero o ángulos, pero también se pueden unir dos o más miembros individuales para obtener con esto, uno nuevo llamado “miembro compuesto”. Estas piezas toman otros nombres como secciones I, cajón, etc., o secciones tubulares que pueden ser circulares o rectangulares. Por ejemplo, si un perfil tipo canal se une con otro se obtiene un perfil nuevo, tomando un nuevo nombre de acuerdo a su forma y el tipo de unión, como se muestra en las siguientes figuras:

Sección tipo canal. canal.

Sección tipo cajón (2 canales). canales).

Sección canal espalda con espalda (2 canales). canales).

Las siguientes secciones de perfiles estructurales, son el resultado de la unión de tres o más miembros y se realizan de acuerdo a las necesidades de la estructura que se quiere diseñar o a los esfuerzos requeridos:

Secciones producto de la unión unión de tres o más miembros estructurales. estructurales.

BLOQUE 2

45

Los perfiles estructurales se pueden dibujar de acuerdo a su sección transversal, la cual deberá contener los datos suficientes que la identifiquen para su obtención en el mercado. En caso que la sección requerida sea especial, es decir, de forma o tamaño tal que no se pueda obtener directamente en el mercado, se requerirá hacer una petición directamente a la fundidora, en la que se tendrá que indicar las dimensiones y condiciones requeridas por el constructor. Se presenta a continuación, formas diferentes de dibujar los perfiles estructurales y en las que se indican los datos necesarios para conocer su resistencia y manejabilidad, de acuerdo a los catálogos o manuales que ofrecen los fabricantes.

Dos maneras difrerentes de dibujar la viga mostrada a la izquierda, con sus dimensiones más importantes. importantes.

Diferentes formas de dibujar un miembro estructural, en los que se indican los datos más importantes. importantes.

46


A la derecha el dibujo del perfil tipo Canal Canal laminado en frío del elemento de la izquierda, con los datos necesarios más importantes. importantes.

Actividad: 2 Responde los siguientes cuestionamientos: 1.

¿En qué consiste el proceso de laminado?

2.

¿Qué diferencias existen entre el laminado en caliente y el laminado en frío?

3.

¿Cuál es el nombre que se da a los elementos que integran a una estructura?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

BLOQUE 2

47

Actividad: 2 (continuación) 4.

En la parte inferior, coloca el nombre de cada uno de las siguientes figuras que representan perfiles estructurales.

Actividad: 2 Conceptual Conoce los conceptos relacionados con el acero estructural. Evaluación

48



Expresa sus conocimientos sobre los elementos del acero estructural. C

MC

NC

Muestra interés en resolver el cuestionario.



Cierre Actividad: 3 Utilizando las técnicas de dibujo, elabora a lápiz las siguientes figuras y entrégalas a tu profesor. (Las condiciones de tamaño, tipo de papel a utilizar y el tiempo de entrega te las proporcionará tu profesor).

BLOQUE 2

Figura 1. 1.

Figura 2. 2.

Figura 3. 3.

Figura 4. 4.

49

Actividad: 3 (continuación)

Figura 5. 5.

Figura 6. 6.

Figura 7. 7.

Figura 8. 8.

Figura 9. 9.

Figura 10. 10.

Actividad: 3 Conceptual Expresa los conocimientos sobre trazos de secciones y cortes de objetos. Evaluación

50

Evaluación Producto: Dibujos. Saberes Procedimental


Representa figuras con sus respectivas secciones y cortes. C

MC

NC

Disfruta el trabajo individual.



Aplicas las técnicas para elaborar dibujos de elementos de sujeción.

Competencias Disciplinares extendidas:

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 1. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 2. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

Unidad de competencia:     

Explica la importancia que tiene el dibujo técnico para representar con precisión objetos de su entorno. Sigue procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente. Interpreta situaciones reales, mediante la aplicación de los diferentes tipos de líneas y las técnicas para su trazo. Aplica los diferentes tipos de alfabetos y representa una idea de interés para la comunidad estudiantil. Representa y contrasta experimentalmente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que le rodean, mediante el uso de las escalas, colocando en el objeto dibujado, sus medidas y empleando la caligrafía correctamente.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 1.1. 2.1. 4.1. 7.2.

Tiempo asignado: 16 horas

Secuencia didáctica 1. Elementos de sujeción desmontable.  Inicio 

Actividad: 1 En equipo mixto de cuatro integrantes, realicen la siguiente actividad: 1. Definan los siguientes conceptos: a) Viga

b) Tornillo

c) Perno

d) Tuerca

52

APLICAS LAS TÉCNICAS PARA ELABORAR DIBUJOS DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES

Actividad: 1 (continuación) e) Rosca

2. Dibujen un croquis a mano alzada de cada uno de los puntos solicitados:

BLOQUE 3

Croquis de viga

Croquis de tornillo

Croquis de perno

Croquis de tuerca

                         

53

                                

54

Actividad: 1 (continuación) Croquis de rosca

        

Actividad: 1 Conceptual Conoce los elementos de sujeción desmontable. Coevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario y croquis. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Expresa los conceptos relativos a Muestra disposición para elementos de sujeción exteriorizar sus conocimientos. desmontable. C MC NC Calificación otorgada por el docente.


Desarrollo Elementos de sujeción. A cada una de las partes en que se puede dividir o que integra una estructura para su diseño, se le llama elemento estructural y pueden ser de diferentes materiales, de múltiples tamaños y formas y dentro de estos elementos tenemos las vigas, arcos, pilares, placas, láminas, etc. El principio fundamental de las estructuras se basa en la unión de sus elementos, lo cual permitirá a éstas, soportar cargas entre dos apoyos, con la ventaja de usar la menor cantidad de material posible para su construcción, a diferencia del utilizado en la manufactura de una viga elaborada con otro material, pero con el inconveniente de ocupar una altura mayor. También se debe tomar en cuenta la importancia que tienen los elementos de las máquinas, su fabricación y sobre todo la representación gráfica de cada uno de ellos, de tal forma que se puedan mostrar con facilidad y claridad cada una de sus características esenciales, pero además apegado a las normas que reglamentan su fabricación. En el campo de la ingeniería y el diseño, existen múltiples elementos que se unen para obtener un conjunto de piezas organizadas, ensambladas y listas a realizar el funcionamiento mecánico deseado. Dentro de dicho ensamblado, los elementos de sujeción juegan un papel muy importante y dependerá de su forma, colocación y capacidad de transmisión de esfuerzos, el buen funcionamiento de la estructura esperada. Estos elementos se utilizan para unir partes de una estructura o maquinaria con el fin del trabajo conjunto entre las mencionadas piezas. Existen muchas clases y formas de elementos de sujeción, como el tornillo, perno, chavetas, pasadores, soldadura, etc.

Sujeción desmontable. Las uniones o sujeciones desmontables son aquellas en las que se unen varias piezas para formar con ellas una sola, permitiendo que en cualquier momento se puedan desmontar o volver a montar, con una maniobra fácil y sin deteriorar los elementos. En este proceso de unir o separar piezas, se utilizan diferentes elementos como los tornillos, pernos, tuercas, arandelas, etc. Los tornillos son elementos con cabeza en uno de sus extremos y rosca en el otro y cuya función es sujetar un cuerpo con otro u otros. Existen de diferentes tipos, utilizados de acuerdo a las distintas necesidades, como los tornillos métricos, estándar, etc.

BLOQUE 3

55

Para especificar la rosca en un dibujo, es necesario proporcionar al menos los siguientes cinco elementos: Forma de la rosca (rosca en V, redonda, cuadrada o trapezoidal), serie (Gruesa, Fina, Extra fina y de paso constante), diámetro, tipo de ajuste y número de roscas por pulgada. Rosca del tornillo D=diámetro exterior d=diámetro interior p=paso h= distancia entre cresta y valle

Las roscas pueden ser de diferentes tipos y se nombran de acuerdo a la forma que tienen. Enseguida se muestran algunas de las más utilizadas:

Rosca triangular.

Rosca trapezoidal.

Rosca redonda.

Rosca rectangular.

Rosca diente de sierra.

Las cabezas de los tornillos, en general obedecen a dos necesidades: a) Tener la superficie de apoyo adecuada para la herramienta que se usará al apretarlo, para alcanzar la fuerza suficiente sin que la cabeza se rompa o deforme. b) Necesidades de seguridad, es decir, que ciertos dispositivos requieran herramientas especiales para abrirse, ya que de esa forma no se podrá desenroscar con un destornillador convencional, dificultando así que personal no autorizado acceda al interior de dicho dispositivo.

56


A continuación se muestran algunos tipos de cabezas utilizadas en los tornillos, con sus sistemas de apretar:

Cabezas:(a) hexagonal, (b) redonda o alomada, (d, g) cilíndrica, (c, e, f) avellanada. Sistemas de apriete: (a) hexagonal, (b, c, d) cuadrada para llave inglesa, ranura o entalla, (f) Phillips para destornillador, (e) agujero hexagonal para llave Allen, (g) moleteado para apriete manual.

Los pernos son dispositivos mecánicos largos, que tienen cabeza redonda en uno de sus extremos, una parte lisa y rosca en el otro y donde utilizan chaveta o una tuerca, el cual es un dispositivo mecánico de seguridad también con rosca. Existen diferentes tipos de pernos, a continuación se enlistan algunos:

Pernos coche.

BLOQUE 3

Pernos Parker.

Perno de anclaje.

57

La resistencia del perno está determinada por su diámetro y el material del cual está elaborado. Dicha resistencia se marca en alto relieve en su cabeza como se indica en las siguientes figuras:

Pernos hexagonales roscables.

Cabe señalar que la diferencia que existe entre el tornillo y el perno, es que este último está diseñado normalmente para ser apretado o aflojado utilizando una tuerca, mientras que el tornillo por lo común se diseña para penetrar en una pieza con rosca interna y utilizando la cabeza para apretar o aflojar. Los datos necesarios para dibujar un perno son:  Tipo de perno  Diámetro nominal  Longitud.

58


Actividad: 2 Responde los siguientes cuestionamientos: 1.

2.

Coloca en las líneas el nombre que corresponde a cada una de las partes de un tornillo: 4.

__________________________________________

5.

__________________________________________

6.

__________________________________________

Coloca en las líneas el nombre que corresponde a cada uno de los datos de la rosca: 1. _____________________________________ 2. _____________________________________ 3. _____________________________________ 4. _____________________________________ 5. _____________________________________

3.

En la parte inferior, coloca el nombre de cada una de las siguientes roscas mostradas:

4.

En la parte inferior de las figuras siguientes, coloca el nombre según sea el tipo de perno:


Actividad: 2 Conceptual Conoce los elementos de sujeción desmontable.

 BLOQUE 3

Actitudinal

Expresa los conceptos relativos a elementos de sujeción desmontable. C

Evaluación

Puntaje:

MC

NC

Muestra disposición para exteriorizar sus conocimientos.


 59

Cierre Actividad: 3 De forma individual, en un plano elabora los dibujos de las siguientes figuras. El papel y las condiciones de la lámina te las proporcionará tu profesor, así como la fecha de entrega.

Actividad: 3 Conceptual Describe los elementos de una losa de cimentación. Autoevaluación

60

Evaluación Producto: Plano. Saberes Procedimental


Representa sobre un dibujo en un plano una losa de cimentación. C

MC

NC

Valora el trabajo individual.



Secuencia didáctica 2. Elementos de sujeción permanente.  Inicio 

Actividad: 1 En equipo mixto de cuatro integrantes, respondan los siguientes cuestionamientos: 1.

¿Cómo se hace un agujero en una placa de acero?

2.

¿Qué es un remache?

3.

¿Cómo se colocan los remaches?

BLOQUE 3

61

Actividad: 1 (continuación) 4. ¿Qué es la soldadura?

5.

¿Cómo se coloca la soldadura?

6.

¿Qué es un electrodo?

       

62

  Actividad: 1 Conceptual Identifica los principales elementos de sujeción permanente. Coevaluación



Responde a los cuestionamientos sobre elementos de sujeción permanente. C

MC

NC

Se integra con sus compañeros para desarrollar el trabajo en equipo.


  APLICAS LAS TÉCNICAS PARA ELABORAR DIBUJOS DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES

Desarrollo La Sujeción permanente consiste en uniones fijas de dos o más elementos, mismos que sería imposible desmontar sin destruir alguno. Es mucha la variedad de métodos y dispositivos que se utilizan para la unión permanente de dos o más elementos. Las más comunes son: las sujeciones mediante remaches y con soldadura.

Remaches. Los remaches son rodillos cilíndricos elaborados principalmente de hierro forjado o acero suave, aunque se fabrican también de aluminio y latón. Se colocan en los agujeros hechos con taladro o con algún otro proceso en las partes que se ensamblan y se utiliza una máquina especial llamada remachadora, la cual ejerce una fuerza sobre éste, de modo que quede deformado en ambos extremos y así unir dichas piezas. Los remaches se usan como sujetadores permanentes utilizados principalmente en la conexión de miembros de estructuras de edificios, puentes, etc. También son utilizados para ensamblar placas de acero.

Diferentes maneras de unir placas de acero con remaches.

En la figura siguiente se muestra una clasificación de los remaches según su cabeza:

a)

Cabeza redonda.

BLOQUE 3

b) Cabeza gota de sebo

.

c) Cabeza avellanada.

63

Otra clasificación de los remaches es según su forma:

1) Remache lleno .

2) Remache semi-hueco.

3) Remache tubular

.

4) Remache tubular con escalón.

Soldadura. La soldadura es el proceso mediante el cual se realiza la unión de partes metálicas con la acción del calor, con o sin material de aportación o material nuevo y con los puntos de unión se logra la continuidad de esfuerzos entre éstas. La soldadura ha logrado gran importancia en la actualidad, además de sustituir casi por completo el remachado. Tipos de soldadura En términos generales podemos decir que existen dos tipos de soldadura: a) Soldadura heterogénea, es la que se realiza entre materiales de distinta naturaleza, con o sin metal de aportación o también pudiera realizarse entre materiales iguales pero con distinto material de aportación. Puede ser blanda o fuerte. b)

Soldadura homogénea, es en la que los materiales que se sueldan y el metal de aportación (si es que se utiliza) son de la misma naturaleza. En dado caso de que no se utilice metal de aportación, la soldadura se llamará autógena y en ésta, los cuerpos de igual naturaleza se unen por medio de la fusión de los mismos, que al enfriarse forman un todo único.

Dentro de la anterior clasificación se pueden tener muchas variantes en cuanto al material y métodos para soldar. Uno de los tipos de soldadura más comunes es la soldadura manual con electrodo revestido, que también se conoce como soldadura “manual de arco metálico”. Otro tipo de soldadura es la de arco metálico con gas, también conocida como “soldadura de metal y gas inerte” Simbología en soldadura En el dibujo de elementos en que se utiliza la soldadura, se manejan varios signos para indicar al soldador las reglas a seguir. Dichos signos gráficos son llamados símbolos de soldadura, que facilitan la lectura del proyecto de lo que se desea hacer o llevar a cabo en la práctica. Las soldaduras de filete son usadas para hacer juntas de elementos perpendiculares o paralelos, como las esquinas y juntas "T" y como el propio símbolo lo indica son básicamente triangulares, aunque su forma no es siempre un triángulo perfecto o isósceles. El símbolo para una soldadura de filete es el siguiente:

64


Los símbolos nos indican cómo quedaría finalmente el filete en las uniones de las dos piezas, el cual es formado por la soldadura que penetra y se funde entre éstas.

La imagen superior indica la forma en la que quedarían las piezas soldadas y en la inferior el símbolo.

Si las dos caras del filete de soldadura son iguales, la dimensión se indica en la parte izquierda del símbolo.

Los símbolos de soldadura, es el idioma que ayuda al proyectista a transmitir las ideas al lector del plano y se utilizan en la industria para representar detalles de diseño, que en el idioma normal ocuparían demasiado espacio en el dibujo. Por ejemplo, si el ingeniero o diseñador coloca el siguiente símbolo:

Se entiende que:  el punto en donde se debe hacer la soldadura es señalado con la punta de la flecha.  la soldadura va a ser de filete en ambos lados de la unión,  un lado será con soldadura de filete de 12 mm; el otro con soldadura de 6mm,  ambas soldaduras se harán con un electrodo E6014,  la soldadura de filete de 12mm se esmerilará con máquina para que desaparezca. Como nos podemos dar cuenta en el ejemplo anterior, la simbología en soldadura es de gran importancia y sobre todo nos ahorra espacio y tiempo en la lectura de los planos. A continuación se presenta una breve descripción de la simbología y las partes que la forman. 

La línea de referencia deberá ser la misma en todos los símbolos.

BLOQUE 3

65



Si el símbolo de soldadura está debajo de la línea de referencia, la soldadura se hará en el lado de la unión hacia donde apunta la flecha, de lo contrario, la soldadura se hará en el lado opuesto al que apunte la flecha.

De acuerdo a la ubicación del símbolo de soldadura, será el lado a soldar.



Se agregan acotaciones adicionales a la derecha del símbolo si la unión se va a soldar por puntos en caso de la soldadura de filete. La primera acotación adicional indica la longitud de soldadura y la segunda indica la distancia entre los centros de la soldadura.



Cuando no es necesaria la cola, se puede omitir.

Símbolos complementarios utilizados en uniones con soldadura.

66


Actividad: 2 Responde lo siguiente: 1.

En términos generales ¿Cuáles son los dos tipos de soldadura usados?

2.

¿Cuál es la soldadura autógena?

3.

Escribe en la parte inferior de las siguientes figuras de remache, el nombre que recibe de acuerdo a la forma de la cabeza de éstos.

BLOQUE 3

67

Actividad: 2 (continuación) 4. 5.

5.

4.

En la parte inferior de cada remache, coloca el nombre que se da según su forma:

En la parte inferior de la imagen, coloca la interpretación de los datos que contiene el símbolo de soldadura siguiente:



Actividad: 2 Conceptual Identifica los elementos principales utilizados en la sujeción permanente.

 68

Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Expresa sus conocimientos sobre Asume con entusiasmo el trabajo los elementos de sujeción individual. permanente. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Cierre Actividad: 3 Selecciona un plano que contenga el proceso de construcción de una estructura de acero y represéntalo gráficamente en una o más láminas (de ser necesario). El dibujo lo expondrás ante el grupo para su discusión. El profesor te indicará el tiempo de entrega, las dimensiones y características de la lámina. En la representación se deberán incluir piezas donde se utilice:     

Vistas auxiliares (secciones y cortes); sombreado con su simbología y con apego a las normas establecidas, los elementos estructurales que la integran, definiendo sus perfiles y sus características; elementos de sujeción permanente (utilizando tornillos y pernos); elementos de sujeción desmontable (utilizando remaches y soldadura).

Actividad: 3 Conceptual Expresa los conocimientos sobre trazos de secciones y dispositivos de sujeción. Autoevaluación

BLOQUE 3

Evaluación Producto: Lámina de dibujo. Saberes Procedimental Representa figuras aplicando los conocimientos del dibujo. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Disfruta el trabajo individual.


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Bibliografía Bloque 1 http://dtecnico.blogia.com/ http://dibujotecnico.ramondelaguila.com/normalizacion/cortes-secciones.htm http://adamantio.110mb.com/descargas/Cortes%20y%20Secciones.pdf http://www.slideshare.net/adriana3d/luz-y-sombras http://www.slideshare.net/jmarulanda/sombras?src=related_normal&rel=86039 http://www.slideshare.net/jmarulanda/sombras http://www.dibujemos.com/artistica/articles/tecnicas-para-el-sombreado http://www.angelfire.com/anime2/pacotx/anime/sombras.htm http://www.laescuelavirtual.com/cursodedibujoalapiz/dibujolapizleccion12.htm Bloque 2 http://www.construaprende.com/t/08/T8pag15.php http://www.fotosalhambra.es/blog/2009/3/20/columnas-del-palacio-de-carlos-v.html http://ocw.upm.es/expresion-grafica-en-la-ingenieria/dibujo-deconstruccion/contenidos/Dibujo_en_Construccion/cimentaciones_pilotaje_120307.pdf http://www.uns.edu.pe/civil/bv/descarga/dlca.pdf http://www.cecyt11.ipn.mx/wps/wcm/connect/8D90FB8048236AC088A4FF8CC169F5E/DIBUJO_ESTRUCTURAL_ASIS TIDO3BCD.PDF?MOD=AJPERES http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4080020/Lecciones/Capitulo%203/ACERO%20ESTRUCTURAL. htm http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/9979/Capitulo2.pdf http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/9979/Capitulo2.pdf Bloque 3 http://metalbuilding.com.mx/productos http://metalbuilding.com.mx/productos http://www.andragogy.org/_Cursos/Curso00204/Temario/pdf.leccion%202/Documento2.pdf http://www.evmetal.com/pdf/catalogo_estructura_solar.pdf http://www.slideshare.net/alexmartinpro/tipos-de-uniones http://www.uclm.es/area/ing_rural/Trans_const/ElementosConstruccion03.PDF http://html.rincondelvago.com/dibujo-mecanico-o-industrial.html http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Soldadura.pdf http://zip.rincondelvago.com/00041216 http://es.wikipedia.org/wiki/Tornillo#Dibujo_de_roscas_y_tornillos http://es.wikipedia.org/wiki/Perno http://www.scribd.com/doc/3523489/representacion-normalizada-elementos-industriales#archive http://dibujotecnico09.blogspot.com/2010/07/apuntes-representacion-normalizada-de.html http://www.acesco.com/acesco/images/stories/fotos/PDF/MANUAL%20TECNICO%20PERFILES/APENDICE%204.pdf http://www.drweld.com/filete_simbolo.html

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Dibujo 2

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