Curso Completo Año 2007 Oratoria

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA

INSTITUTO NACIONAL DE ORATORIA PÚBLICA

“ El arte de enseñar con empatía ” 1


PROFESOR: OSCAR EDGARDO ELÍAS .

2007 CURSO DE ORATORIA ORATORIA PÚBLICA; INSTITUTO I.N.O.P. ® CREADO EN 1996

INCLAN 2309; 230 9; CIUDAD SAN JUSTO ; PARTIDO PARTIDO DE LA AT ATAN!A PCIA. BS. AS. CP. B17"#GIO. TEL.1"$"32%$%020 &'(: ')*+'+,+-')-/-+&'(.- ECO EN ARGENTINA

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N° clases 1 # ) , 0 2 8 8

= 1> 11

1# 1) 14

10 16 3

Nº CAP. Del Libro ----- 1 # ) , 0 2 8 : <<<<<< = 1> 11 1# <<<<<< 1) 1, 10 12 <<<<<< 18 1: 1= #> <<<<<< #1 ## PR@EBA INAL

TEMARIO “INDICE” Introdcci!n al crso de Oratoria P"blica. $ablando %alabras a&radables. C!'o leer ( recordar. *e%a escc+ar. C!'o %re%arar ( or&ani-ar n bose/o A'entando el arte de ensear. Pronnciar n discrso es%ont3neo e i'%ro4isado 56 i'%lica7 Me/ora'iento de de la 4o- ( so de 'icr!9onos. Prdente; estable; %ero 9ir'e. PARTE 2

E INSTRUCCIONES

Material in in9or'at 'ati4o 4o;; %r %resentad tado co con claridad. Introdcciones e9icaces. ?ol'en ( so de %asas. @so de de re%etici!n ( ade'anes.

1º DISCURSO ESTUDIANTIL

$ac $aciend iendoo res resal alta tarr el el te te'a ( los los %n %ntos tos %r %rinc inci%al i%ales es.. Contacto co con el el a aditorio ( so de de no notas. Presentaci!n con a9lencia; co'o en con4ersaci!n ( con %ronnciaci!n correcta. Desarrollo co co+erente de de n n di discrso. 2º DISCURSO ESTUDIANTIL

Con4en-a a s a aditorio; ra ra-one co con 6l 6l. n9asis  e co' co'nica se sentid tido ( 'od 'odlaci!n. Mani9estan tando en ents tsias'o ( ca calor de de a' a'istad Ilstraciones ad adecadas 3º DISCURSO ESTUDIANTIL

Conclsi!n a%ro%iada ( s tie'%o Eilibrio ( a%ariencia %ersonal 4º DISCURSO ESTUDIANTIL ENTREGA DE DIPLOMAS


ESTIMADO LECTOR Y ESTUDIANTE:

EL INSTITUTO I.N.O.P. I nstitto nstitto N acional acional de O ratoria ratoria P "blica; "blica; creado en 1==2; se se +a 9ndado 9ndado con el %ro%!sito %ro%!sito de dar instrcci!n instrcci!n F(a 80> 80> al'nosG al'nosG sobre ORATORIA PÚBLICA @no de los %ntos d6biles del &reso de la +'anidad de tie'%os %asados ( actales ( en toda cltra; 9e ( ser3 la 9alta de +abilidad %ara +acer na eH%osici!n en %"blico; +ablarles a los de'3s es n 4erdadero desa9o. *olo nos %ocos +o'bres ( '/eres en la +istoria 'ndial se +an destacado %or s oratoria %"blica. Esta a9ir'aci!n la res%alda na encesta +ec+a en los Estados @nidos; acerca de las 1> cosas e le %rodcen '3s te'or a la &enteJ Los %erros; la soledad; el a4i!n; la 'erte; la en9er'edad; las a&as %ro9ndas; los %roble'as econ!'icos; los insectos; las sabandi/as; las altras; ( el %ri'ero de la lista es +ablar en %"blico. Todo el 'ndo %ede a%render a +acer na eH%osici!n ante n &r%o; %ero son %ocas las %ersonas e tienen EL DON NAT@RAL de %oder brindar n discrso s!lido ( con las caractersticas e se necesitan %ara e los de'3s +a&an lo e se les est3 diciendo; o e ss %alabras ten&an solide-. Co'o con9er con9erenc encian iante te de la Ro(al Ro(al Instit Institti tion; on; de Kran Kran Breta Bretaa; a; Michael Faraday di4l&! Faraday di4l&! la ciencia de tal 9or'a e +asta los /!4enes la entendan. “El %adre de la electricidad.”; “El cient9ico eH%eri'ental '3s ilstre de todas las 6%ocas 6%ocas.” .” Estos Estos son dos cali9i cali9icat cati4o i4oss a%lica a%licados dos a Mic+ae Mic+aell arada arada(; (; nacido nacido en In&laterra In&laterra en 18=1; ( 9alleci! 9alleci! el #0 de a&osto de 1:28 1:28 c(o descbri'ien descbri'iento to de la indcci!n electro'a&n6tica dio l&ar a la in4enci!n del 'otor el6ctrico ( de la &eneraci!n de corriente. Los conse/os e dio a ss cole&as contienen s&erencias %r3cticas e los estdiantes de oratoria %"blica debe'os %restar atenci!n e i'itarlo. “La dicci!n no debe ser r3%ida ni a%resrada; (; %or lo tanto; ininteli&ible; sino %asada ( lenta.” El orador debe %rocrar des%ertar el inter6s del %"blico “al co'ien-o de s con9 con9er eren enci ciaa int intro rod dcc cci! i!n n (; 'edi 'edian ante te na na seri seriee de sti stile less &rad &radac acio ione ness i'%erce%tibles al aditorio; 'antenerlo 4i4o en tanto el te'a lo eHi/a”. “@n orador resta 'c+a di&nidad a s car3cter cando le da cierto ses&o o i'%ortancia des'edida a la in9or'aci!n %ara e lo obseien con a%lasos ( +ala&os.” *obr *obree la elab elabor orac aci! i!nn de n &i! &i!nn o bo bos se e/o /o J “*ie “*ie'% '%re re 'e 4eo 4eo obli&ado F...G a elaborar sobre el %a%el n %lan Fdel asntoG ( a rellenar ss distintas %artes acdiendo a la 'e'oria; (a %or asociaci!n de ideas; (a tili-ando al&"n otro '6todo. F...G El resltado es na serie de encabe-a'ientos %rinci%ales ( secndarios a %artir de los cales desarrollo el te'a” 4


CARACTERSTICAS DEL CURSO: Pro&ra'a de lectra; estdio e in4esti&aci!n. or'aci!n en la lectra %"blica ( en el arte de la ensean-a *esiones con %artici%aci!n de la clase Discrsos ante la clase. A(da %ersonali-ada %ara %ro&resar. APTITUDES EN LAS !UE NOS CENTRAREMOS EN EL CURSO:  E"c#char con atenci!n ( rec$rdar lo rec$rdar lo odo.  Leer bien Leer bien a ni4el %ersonal.  E"%#diar.  I&'e"%i(ar 'anales; I&'e"%i(ar 'anales; enciclo%edias; libros; diarios; re4istas; Internet.  A&ali)ar ( $r(a&i)ar $r(a&i)ar las ideas en nestra 'ente; a%licando lo a%rendido. Di"c#r"ar en clase.  C$&'er"ar de C$&'er"ar de los te'as entre todos no en clase * F$r+#lar ,re(#&%a" cando ,re(#&%a" cando @d. lo considere necesario.

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MODULO:  TEMA: a/la&d$ ,ala/ra" a(rada/le". 1.
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a/lar c$& %ac%$1 ,er$ c$& 2ir+e)a 4!UE IMPLICA6

8.
:.<*i +abla con tacto; las %ersonas estar3n '3s dis%estas a escc+ar los discrsos con na actitd abierta. Dic+a calidad ta'bi6n lo a(dar3 a 'antener benas relaciones con las %ersonas. =..
11.
1#.<$ablar sobre lo e %ede 'e/orar na sitaci!n o lo e in9nde con9ian-a; ( no eH%la(arse eH%oniendo asntos ne&ati4os. Li+i%e la i&2$r+aci3& &e(a%i'a. 1).

abndancia. Cando n orador se eH%la(a de'asiado +ablando del 9racaso de los &obernantes +'anos; el delito; o la 4iolencia; es 93cil e s disertaci!n ten&a n e9ec e9ecto to de%r de%ri' i'en ente te.. Re9i Re9i6r 6ras asee a as%e as%ect ctos os ne&a ne&ati ti4o 4oss del del te'a te'a solo solo si es con4en con4enien iente. te. Es96r Es96rces cesee %or ser es%ec es%ec9ic 9icoo sin eHtend eHtenders ersee de'asi de'asiado ado en la descri%ci!n de los %roble'as. Ma&%e&(a #& %$&$ ,$"i%i'$. 1,.<*i se le %ide e %ronncie n discrso sobre al&"n as%ecto; %rocre ser constrcti4o; ( no crtico. Cando ani'e a los de'3s a +acer al&o; ase&"rese de estar dando el e/e'%lo. COMO LO5RARLO

1 *ea *ea cons constr trc ctiti4o; 4o; ( no crt crtic ico. o. # Clt Clti4 i4ee na na acti actit tdd %o %osi sititi4a 4a con con res%ecto res%ecto a ss o(entes. o(entes. U ) Piense Piense en c!'o %ede a9ectar a9ectar a s interloctor interloctor lo e le dice. B#e& #"$ del '$ca/#lari$. 4!UE IMPLICA6

10.<@sar %alabras e de'estren res%eto ( bondad; e se co'%rendan 93cil'ente; e enrie-can el discrso ( e co'nien 9er-a ( senti'iento; +aci6ndolo sie'%re de acerdo con las nor'as &ra'aticales. 4P$r 9# e" i+,$r%a&%e6

12.

entrecortado. Pero las ideas e desea'os e el aditorio recerde es 'e/or eH%resarlas con sencille- ( concisi!n. 7$ca/#lari$ 'ariad$ y ,reci"$. #>.>>.>>> de %ersonas debido a la &ri%e es%aola”. La "lti'a 9rase; en la e el orador %recisa el si&ni9icado de “ael entonces”; “'c+a &ente” ( “en9er'!”; es 'c+o '3s clara. Para eH%resarse de esa 'anera; es necesario conocer los +ec+os relacionados con el te'a ( ta'bi6n sar con %recisi!n el 4ocablario. #,.

eH%res eH%resi4i i4idad dad;; %eden %eden +acer +acer rer rer o llorar llorar.. Kenera Kenerann es%era es%eran-a n-a;; %es %es in9nd in9nden en ilsi!n. Esco/a las e '3s le &sten e incor%!relas a s 4ocablario diario. a/le de 2$r+a (ra+a%ical+e&%e c$rrec%a. #8. de no4ie'bre de #>>, en Rosario; *anta e ; se co'ent! e el lti'o diccionario de la Len&a Es%aola contiene :.,>> 4ocablos ( e la &ente edcada sa 'as o 'enos 1.>>> 4ocablos; la &ente co'"n sa 'enos de :>> 4ocablos ( si ra-ona'os e las %alabras son %ensa'ientos; can %oco se %iensa +o( en da. Ade'3s si +abla'os 'al nestro idio'a se di/o e “es co'o si nos ba3ra'os con n i'%er'eable. El es%aol es el carto idio'a 'ndial.< COMPRUEBE SU CONOCIMIENTO

NOTA OTA:

Cada capitulo ti! p"#u!ta$ %u "$u&! todo l co!t!ido t"at d co!t$ta"la$ pa"a $aca" &'o" p"o(c)o al cu"$o* SI TIENE DUDAS CONSULTE A SU PRO+ESOR*



5C!'o debe'os sar nestra 9acltad del +abla7



5Por 6 es tan i'%ortante el e lo e +able'os sea la 4erdad7



56 clase de %alabras son %or lo &eneral las '3s e9icaces7



Para obtener %leno %ro4ec+o de la Escela de Oratoria P"blica; 56 debe'os +acer %ersonal'ente7

NOTAS:

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MODULO: < : C3+$ leer y rec$rdar. TODO* LO* E*T@DIANTE* PARTICIPARWN PARTICIPARWN DE @NA LECT@RA EN CLA*E; NO PARA CRITICAR LA LECT@RA; *INO PARA NOTAR EN @E TRABASAR EN EL @T@RO @T@RO DE LA CLA*E.

SI5NACI?N DE LECTURA PARA TODO

N$%a: El N$%a: El %ro%!sito de la lectra entre todos los estdiantes Fn %3rra9o %or 4e- a cada noG no es sola'ente %ara 4er co'o leen; sino es %ara e'%e-ar a itarse el te'or de +ablar en %"blico ( notar la di9erencia e eHiste entre s asiento ( el 9rente de la clase. Lo in4ita'os a %artici%ar de esta edi9icante lectra. Kracias. TEMA: =U"%ed ,#ede ha/lar a&%e #& a#di%$ri$> . N$ "e a#%$cali2i9#e 1 “*o( '( t'ido.” “*o( '( /o4en.” “*o( '( 4ie/o.” “Me siento '( co+ibido.” Estos son e/e'%los de cali9icati4os ato i'%estos e le i'%iden alcan-ar ob/eti4os e en realidad son total'ente to tal'ente alcan-ables. # Dic+os cali9icati4os selen con4ertirse en %ro9ecas e nosotros 'is'os +ace'os e se c'%lan. Por e/e'%lo; la %ersona e se cali9ica a s 'is'a de “t'ida” se&ir3 cerrando la %erta a o%ortnidades e le esti'laran a 4encer la ti'ide-. ) Este co'%orta'iento; a s 4e-; le con4ence de e real'ente es t'ido. De 'odo e se crea n crclo 4icioso en el e la %ersona res%onde con s condcta al cali9icati4o e se +a ato i'%esto ( con ello lo re9er-a a"n '3s. , @n %sic!lo&o co'entaJ “*i sted cree e +a( al&o e no es ca%a- de +acer; F...G obrar3 en consonancia con lo e cree; ( lle&ar3 a ser de esa 'anera”. 0 La doctora L(nne L( nne ell(; de la ni4ersidad de $art9ord [email protected].; dice e la ti'i ti'ide de-- %ed %edee ser ser na na reac reacci ci!n !n a%re a%rend ndid ida. a. U lo e e a%re a%rend nde' e'os os;; %o %ode de'os 'os desa%renderlo. Lo 'is'o %ede sceder con el co+ibi'iento; el 'iedo al %"blico ( otros 9actores e obstacli-an la oratoria %"blica. <. a(a 9#e el &er'i$"i"+$ $/re a "# 2a'$r 2 A na actri- de 'c+os aos de eH%eriencia le %re&ntaron en cierta ocasi!n si des%6s de tanto tie'%o toda4a se %ona ner4iosa antes de ss actaciones. 8 “Cla “Claro ro Xdi/ Xdi/oo ella ellaX. X. Toda Toda4 4aa sien siento to n cos cosi illlleo eo ante antess de cada cada actaci!n. Pero con el %aso de los aos; +e a%rendido a controlar 'is ' is ner4ios.” 11


: El ob/eti4o; %or tanto; es controlar los ner4ios; no eli'inar %or co'%leto el ner4iosis'o. 5Por 67 Pore no todo el ner4iosis'o es 'alo. $a( dos ti%os de ner4iosis'o. = @no se deri4a de la 9alta de %re%araci!n. Pero el otro es na ansiedad '3s %ositi4a. Este se&ndo ti%o de ner4iosis'o es beno %ore le 'oti4ar3 a +acer s labor lo 'e/or %osible. 1> Es n ner4iosis'o e si'%le'ente de'estra e sted %one inter6s. Pero a 9in de e ss ner4ios no lo do'inen; trate de %oner en %r3ctica lo si&ienteJ 11 Considere lo e 4a a decir co'o na con4ersaci!n; no co'o n discrso. “No es '3s e +abla nor'al ( corriente Xdice el 4eterano C+arles Os&oodX; ( +abla'os contina'ente.” 1# El aditorio es; en sentido colecti4o; la %ersona con la e sted est3 con4er con4ersan sando. do. A 4eces 4eces %ede %ede ser a%ro%i a%ro%iado ado rela/a rela/arse rse ( sonre sonrer. r. Canto Canto '3s con4ersacional sea s 9or'a de +ablar; '3s rela/ado se sentir3. *in e'bar&o; +a( 4eces e el te'a ( la ocasi!n %eden eHi&ir n tono '3s 9or'al; serio e inclso din3'ico. 1) Conc6ntrese en s 'ensa/e; no en s 'is'o. ?6ase co'o n 'ensa/ero e si'%le si'%le'en 'ente te est3 est3 entre& entre&and andoo n tele&r tele&ra'a a'a.. El destin destinata atario rio no se 9i/ar3 9i/ar3 'c+o en sted; %es lo e le interesa es el tele&ra'a. 1, Lo 'is'o scede cando sted trans'ite n 'ensa/e a n aditorio. La aten atenci ci!n !n se diri diri&e &e %rin %rinci ci%a %al' l'en ente te al 'ens 'ensa/ a/e; e; no a ste sted. d. Can Canto to '3s '3s entsias'ado est6 con el 'ensa/e; 'enos se %reoc%ar3 %or s 'is'o. 10 No co'a de'asiado antes de +ablar. @n orador %ro9esional en na ocasi!n to'! na co'ida abndante antes de %ronnciar na con9erencia de dos +oras. 12 Esto es lo e recerda de ael discrsoJ “La san&re e tena e +aber estado en 'i cerebro la tena en 'i est!'a&o lc+ando con el bistec ( las %atatas”. 18 @na &ran co'ida %ede ser s %eor ene'i&o cando +a de %resentarse ante n aditorio. ?i&ile ta'bi6n lo e bebe. La ca9ena %ede %onerle ner4ioso ( el alco+ol e'botar3 ss sentidos. 1: Es %osible %osible e sie'%re eH%eri'e eH%eri'ente nte n %oco de ner4iosis'o ner4iosis'o cando cando e'%iece a +ablar ante n aditorio. Pero; con la eH%eriencia; descbrir3 e se trata si'%le'ente de n ner4iosis'o inicial e desa%arece al %oco de e'%e-ar a +ablar.

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@. Pre,8re"e 1= “@na con9ere con9erencia ncia es n 4ia/e 4ia/e con %ro%!sito; %ro%!sito; ( tiene e %lanea %lanearse rse X di/o Ana MaraX. La %ersona e no e'%ie-a en nin&na %arte; &eneral'ente no lle&a a nin&na %arte ta'%oco.” #> Para lle&ar a al&na %arte; tiene e estar bien %re%arado. El e sted ten&a 'c+a labia no le sir4e de nada a s aditorio. 56 %ede +acer; entonces; %ara %re%ararse bien7 #1 I&'e"%i(#e y "elecci$&e. No "elecci$&e. No escati'e nnca a la +ora de in4esti&ar. “La "nica 9or'a de sentirse c!'odo ante n aditorio es saber de 6 se est3 +ablando”; dice So+n Yol9e; eH%erto en co'nicaci!n. co' nicaci!n. ## 8(a"e e;,er%$ e& "# +a%eria. Reco%ile +a%eria. Reco%ile 'c+a '3s in9or'aci!n de la e e %ed %edee til tili-ar i-ar.. Ento Entonc ncees sel selecc ecci!ne i!nela la;; se%ar e%aran ando do la %a/a %a/a de lo 4erdadera'ente i'%ortante. U ni siiera la %a/a +abr3 sido en 4ano; %es le dar3 'a(or con9ian-a en la in9or'aci!n e s tilice. #) Pie&"e. Re9leHione Pie&"e. Re9leHione en s te'a. D6le 4eltas en la cabe-a cada 4e- e ten&a n 'o'ento. 'o'ento. “Medite en ello siete das see con ello siete noc+es”; noc+es”; di/o Ana Mara. E9ecti4a'ente; n ben orador es %ri'ero al&ien e sabe re9leHionar. #, Te&(a e& c#e&%a a "# a#di%$ri$. Lle4e a#di%$ri$. Lle4e la ro%a '3s %resentable e ten&a. Ade'3s; la in9or'aci!n e seleccione debe enca/ar con s aditorio. De 'odo e ten&a en centa el 'odo de %ensar de ellosJ 56 saben (a acerca del te'a e 4a a %resentar7 5C!'o enca/a s 'ateria con la 4ida cotidiana de ellos7 #0 Canto '3s en centa to'e estas cestiones; '3s atenta'ente le escc+ar3 s aditorio; %es 4er3 e la in9or'aci!n e sted %resenta se ada%ta a ss necesidades es%ec9icas.  E"+re"e #2 En el 'ndo de +o( eHiste todo 'edio i'a&inable de co'nicaci!n instant3ne instant3nea. a. *in e'bar&o; e'bar&o; “en la la 'a(ora 'a(ora de las sitac sitaciones iones Xco'en Xco'enta ta el libro libro Ket to t+e Point ?a(a al &rano<<; el 'edio de co'nicaci!n '3s e9ica- es el de ser +'ano a ser +'ano”. #8 Las s&erencias o9recidas +asta a deberan a(darle a do'inar esa clase de co'nicaci!n. En l&ar de 4acilar con n te'or in"til; descbrir3 e sted %ede +ablar ante n aditorio.  Eercici$" ,ara cal+ar l$" &er'i$"  #& ,#&%$ cada al#+&$  #: Cando las circnstancias lo %er'itan; los si&ientes e/ercicios %eden redcir el ner4iosis'o antes de %resentarse ante n aditorio. 13


Z Me4a los dedos; sacda las 'ecas ( los bra-os. *ba los +o'bros al '3Hi'o; rel3/elos. Re%ita todos estos 'o4i'ientos ' o4i'ientos 4arias 4eces. otro. boca.

Z Incline Incline la cabe-a cabe-a +acia adelan adelante; te; entonce entoncess '64ala '64ala de n lado lado %ara %ara Z Me4a la 'andbl 'andblaa in9erior in9erior de n lado %ara otro. otro. Abra al '3Hi'o '3Hi'o la Z Tararee sa4e'ente; alternando n tono alto ( no ba/o. ba/o. Z Res%ire lenta'ente ( a 9ondo 4arias 4eces 4eces se&idas.

Z Ad3%te Ad3%tese se al ta'ao ta'ao de s aditor aditorio. io. Ante Ante n &ran &ran aditori aditorio; o; sted sted necesita %ro(ectar '3s la 4o-. Los ade'anes deberan ser '3s a'%lios ( el tono '3s en6r&ico. Z In9nda In9nda 4ida a s 4o-. I'a&nes I'a&nesee lo e sera sera tocar tocar n instr instr'en 'ento to 'sical e solo t4iese na nota. * 4o- es s instr'ento. *i s 9or'a de eH%resarse es 'on!tona “en n solo tono”; t ono”; cansar3 a ss o(entes. Z ?i&ile s %ostra. Los +o'bros cados trans'iten la idea de indi9erencia. La ri&ide- re4ela ansiedad. Procre alcan-ar n eilibrioJ rela/ado ( alerta; %ero no indi9erente o tenso. Z $a&a $a&a ade'anes. ade'anes. No solo solo %ara en9atien9ati-ar ar lo e dice. dice. Los ade'anes ade'anes rela/an los '"sclos ( 'e/oran la res%iraci!n; cal'ando la 4o4o - ( los ner4ios. Z ?ista con 'odestia. ien trans'ite el 'ensa/e es sted; no s ro%a. La o%ini!n del aditorio sobre s a%ariencia es i&al de i'%ortante si no '3s e la s(a %ro%ia. Z Mire al aditorio. aditorio. Cando Cando sted lan-a lan-a na %elota %elota a al&ien; 'ira 'ira %ara 4er si la reco&e. Al %ronnciar n discrso; cada %ensa'iento e trans'ite es co'o si le lan-ase na %elota al aditorio. #= * 9or'a 9or'a de reaccion reaccionar ar Xsi asient asienten en con la cabe-a; cabe-a; esbo-a esbo-ann na sonrisa; le 'iran con atenci!nX le indicar3 si +an “reco&ido” o ca%tado la idea. /ese bien en el aditorio %ara ase&rarse de e ss ideas est3n siendo ca%tadas. IN DE LA LECT@RA.<

*@KERENCIA* PRWCTICA*

NOTA* PARA TOMAR EN C@ENTAJ

14


MODULO: < C3+$ leer y rec$rdar. 4!UE IMPLICA6

Leer Leer en 4o- alta alta eHac eHacta ta'en 'ente te lo e e est3 est3 escr escritito o no o'iti o'itirr %ala %alabr bras as ni letr letras as;; ni ca'bi ca'biar ar n t6r'i t6r'ino no %or otro otro %ron %ronn nci ciar ar las las %ala %alabr bras as de 9or' 9or'aa correcta tener en centa los si&nos de %ntaci!n ( los acentos &r39icos. 4POR !UE ES IMPORTANTE6

Leer con es'ero es'ero ( correcci!n correcci!n es n 9actor 9nda'ental 9nda'ental %ara trans'itir trans'itir n discrso con eHactitd. 1.

las nor'as de %ntaci!n ( acentaci!n de s idio'a. Recerde e el ob/eti4o es trans'itir ideas; ( no %ronnciar %alabras sola'ente. 8.
Practie na ( otra 4e- en 4o- alta. Pida a al&ien e lo escc+e ( le indie los errores e co'eta. Obl&ese a leer con es'ero en s estdio. En l&ar de leer las %alabras na %or na; a%renda a a&r%arlas. Ten&a Ten&a sie'%r sie'%ree en centa centa las s&erenc s&erencias ias del te'aJ” te'aJ” =U"%ed ,#ede ha/lar a&%e #& a#di%$ri$> EERCICIO

Des%6s de %re%ararse bien; %ida a n a'i&o o 9a'iliar e si&a s lectra de n %3rra9o ( e lo interr'%a cada 4e- e o'ita na %alabra; %ronncie 'al n t6r'ino o lo ca'bie de orden; o %ase %or alto al&"n acento &r39ico; o n si&no de %ntaci!n e eHi/a na %asa o n ca'bio de tono. Con4iene e el e/ercicio dre al 'enos die- 'intos ( e lo realice dos o tres 4eces. Ay#da" ,ara la +e+$ria. 1>.

no entrenada o e no +a sido %esta a traba/ar. $a( 4arias s&erencias e les +an dado benos resltados a lectores eH%eri'entados. Es %osible e les sean "tiles. 11.
17


SIGNOS DE PUNTUACIÓN El punto (.) señala una pausa larga en la lectura. La coma (,) indica por lo general una pausa breve en el interior de la oración. El punto y coma (;) marca una pausa inferior a la del punto pero superior a la de la coma. Los dos puntos (:) representan una pausa intermedia entre la de la coma y la del punto. Preceden a las enumeraciones y citas textuales.

4IGILE

Los s!nos d" "#c$amac%n (& ') enmarcan oraciones caracterizadas por una elevación enfática del tono de la voz. Los s!nos d" nt"o!ac%n ( *) delimitan oraciones que se distinguen generalmente por una línea melódica o entonación con final ascendente. Las com$$as (! " # $ y + ) enmarcan citas y t%rminos usados con un sentido especial que en algunas ocasiones se resaltan con un cambio de tono o con pausas. La aya, o !u%n $a!o (-), cuando se usa para encerrar incisos o aclaraciones por lo general requiere un cambio ligero de tono o ritmo. Los pant"ss ( ) y los los coc/"t"s 0 1 aíslan palabras que se leen en un tono algo más ba&o. 'o es preciso leer las remisiones entre par%ntesis ni imprimir un tono más grave a las palabras entre corc(etes que completan el sentido del texto.

NOTAS:

18


MODULO: @ : A,re&da a e"c#char +#y /ie&. 1.<* 1.<* %ro& %ro&re reso so co'o co'o orad orador or de%e de%end ndee a &rad &radoo cons consid ider erab able le de c!'o c!'o escc+e. Drante toda s 4ida el escc+ar dese'%ea n %a%el i'%ortante en el a%rendi-a/e. @sted escc+a cando o(e con atenci!n 'editati4a; %ero si s atenci!n no est3 en9ocada en lo e se dice; las %alabras e se +ablan caen en odos sordos. *in dda sted +a +ablado a %ersonas e le +an dado solo %arte de s atenci!n. Prescindiendo de lo 9recente'ente e +a(an concordado con sted; sted saba e real'ente no estaban entendiendo ( %or lo tanto en 4erdad no estaban obteniendo bene9icio de lo e sted deca. [6 cidadosos debe debe'o 'oss ser; ser; %es %es;; de 'odo 'odo e e se%a se%a'o 'oss esc escc+ c+ar ar a todo todo tie'% tie'%o; o; %ero %ero es%ecial'ente al asistir a n crso en edcaci!n de oratoria %"blica\ #.

2.> %alabras %or 'into; %ero se +abla a na 4elocidad %ro'edio de a%roHi'ada'ente 1#0 %alabras %or 'into. No obstante; %ode'os sar esta 4elo 4eloci cida dadd de %ens %ensa' a'ie ient ntoo %ara %ara nes nestr troo %ro4 %ro4ec ec+o +o si re9l re9leH eHio iona na'o 'oss en la in9or'aci!n e se %resenta; res'i6ndola; re%as3ndola; ( 9i/3ndola as con 9ir'e-a en la 'ente. 8..<i-3s +asta '3s i'%ortante es %ro&ra'ar ss asntos de 'odo e %eda estar %resente con re&laridad %ara la instrcci!n e se %resenta. En 'c+as escelas +a( estdiantes e 9altan a al&nas clases ( des%6s tratan de re%asar el 'aterial ellos 'is'os. Pero di9cil'ente se bene9icia no de instrcci!n e no o(e. Ase&"rese de estar %resente %ara or con re&laridad todo este crso ( as ter'inar3 con 6Hito ase&rado el 'is'o. E;a+i&a&d$ c3+$ e"c#cha. 11.
20

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA Para e"c#char c$& ,r$'ech$

REPASO

i/e la 'irada en el orador; o rador; conc6ntrese. Pre&"ntese c3l es el ob/eti4o del discrso. Res%onda 'ental'ente a las %re&ntas 9or'ladas.ret!rica To'e notas bre4es. *eleccione los %ntos e %iensa %oner en %r3ctica. Trans'itir todo lo e recorde'os a otros lo antes %osible. PRE5UNTAS DE REPASO 

)*u% significa escuc(ar y por qu% es importante+



),ómo puede usted evitar que su mente divague cuando se pronuncia un discurso+ ),ómo pueden los (ábitos de comer afectar nuestro escuc(ar+ )*u% nos ayudará a mantener fi&a nuestra atención mientras se leen párrafos+

 

NOTA: !-ás de ciento veinte millones de personas en el mundo padecen algn tipo de deficiencia auditiva incapacitante." /0rganización -undial de la 1alud.2 3ño 4554

Int"nsdad apo#mada d" a$!unos sondos comun"s 6 2"spac%n: 75 decibeles 6 Susuo: 45 decibeles decibeles 6 9ráfico en (ora punta: ;5 decibeles

3 Con4"sac%n: Con4"sac%n: 85

6 5cuadoa: <5 decibeles 6 T"n: 755 decibeles 6 6otos"a: 775 decibeles 6 A4%n d" "acc%n: 745 decibeles

6 Dspao d" "scop"ta: 7=5 decibeles

Es pos7$" 8u" s" "st 8u"dando sodo s: 

6 sube el volumen de la radio o la televisión y a los demás les molesta.



6 constantemente le tiene que pedir a su interlocutor que repita lo que (a dic(o.



6 a menudo frunce el ceño se inclina (acia adelante y gira la cabeza a fin de escuc(ar a quien le (abla.



6 le cuesta traba&o oír lo que se dice en reuniones pblicas o cuando (ay ruido de fondo como en las reuniones sociales o en una tienda concurrida.



6 con frecuencia depende de que los demás le repitan lo que se di&o.

21


MODULO:  : C3+$ ,re,arar y $r(a&i)ar #& /$"9#e$.

1.<$abiendo in4esti&ado; +abiendo reco&ido n &ran n"'ero de +ec+os relaci relaciona onados dos con s asnto asnto;; %!n&as %!n&asee a or&ani or&ani-ar -arlos los en orden orden o secen secencia cia entendible. Es 4enta/oso %ara nosotros se&ir esta %r3ctica al %re%arar nestros discrsos. Esto si&ni9ica %re%arar n bose/o. Selecci$&a&d$ l$" ,e&"a+ie&%$" ,ri&ci,ale". #.
8.
22


>01*?E@0

VER [DIAGRAMA] PAG 24

PREPARANDO UN BOS5UEJO

L$" d$" %i,$" +8" c$+#&e" de /$"9#e$" "$& el %e+8%ic$ y el de $raci$&e". :.
23


1º CUERPO DEL DISCURSO 2º INTRODUCCIÓN SERIE DE PREGUNTAS, PROBLEMA, CAUSAEFECTO

3º CONCLUSIÓN RESUMEN CONCLUYENTE. CERRAR UNA ILUSTRACIÓN, DAR LA SOLUCIÓN. IMPULSAR O MOVER A ACTUAR

TEMA CON UN PROPÓSITO DEFINIDO

1º,2,º,3º SUBTEMA. ORACIÓN COMPLETA, PALABRAS CLAVE, RESPETAR TABULACIÓN

RESUMEN PROGRESIVO

CITA, CITA, ILUSTRACIÓN, EXPERIENCIA, COMENTARIO

24


1>.<@sted %ede sar caliera de estas dos clases de bose/o; el de oraci!n o el te'3tico; %ara s bose/o %reli'inar; ( 6ste %ede ser tan co'%leto co'o sted desee. De este 'odo sted se cerciorar3 de inclir todos los %ntos detall detallados ados e sted sted isie isiera ra e s adito aditorio rio recibi recibiera era.. No obs obstan tante; te; %ara %ara %ronnciar el discrso al&nos %re9ieren n bose/o '3s bre4e. Mientras sted %re%ara s discrso %ara %ronnciarlo; %diera tener a'bos bose/os delante de sted. 11.
1#.
25

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA CUERPO O CONFIRMACI?N

12.<$a( 'c+as 'aneras en e se %ede dar desarrollo al cer%o o con9 con9ir ir'a 'aci ci!n !n de s disc discr rso so.. Los Los %nt %ntos os de 'eno 'enoss i'%o i'%ort rtan anci ciaa %di %dier eran an %resentarse %ri'ero ( entonces ir edi9icando la in9or'aci!n +asta lle&ar a na cl'inaci!n; declarando en "lti'o l&ar los %ntos '3s 9ertes. El 'aterial ta'bi6n %ede %resentarse cronol!&ica'ente. 18.
#>.

re9erencia a al&na ilstraci!n o cita +ec+a al %rinci%io. La r&encia de ado%tar na decisi!n ( se&irla es al&o e 9recente'ente se considera en la conclsi!n. #).<*e %ede 4er; %es; e n discrso con n ben bose/o debe s'inistra s'inistrarr na introdcci!n introdcci!n e des%ierte des%ierte la atenci!n. atenci!n. Debe inclir inclir el desarrollo desarrollo l!&ico de %ntos cla4es cidadosa'ente seleccionados e a%o(en el te'a. U debe tener na conclsi!n e d6 a los e escc+an 'oti4o %ara actar en ar'ona con el conse/o o9recido. Para todos estos ele'entos +a( e +acer %re%araci!n cando se est3 %re%arando el bose/o. El bose/ar con +abilidad s discrso %ede a+orrarle tie'%o; ( contrib(e 'c+o a n discrso e sea si&ni9icati4o ( e &rabe dradera'ente instrcci!n 4aliosa en la 'ente de los o(entes. TEMA COMO EEMPLO: 4C3+$ c$&"e(#ir y +a&%e&er a+i($" 'erdader$"6 INTRODUCCI?N: 4EN !UH CONSISTEN REALMENTE LOS AMI5OS 7ERDADEROS6 4Y CUL ES EL SECRETO TRAS CONSE5UIRLOS6 4D?NDE ALLAR AMI5OS6 CUERPO: EJISTE UN CONTRASTE ENTRE LOS AMI5OS 7ERDADEROS Y LOS FALSOS. LOS AMI5OS FALSOS SON A!UELLOS !UE BUSCAN SUS PROPIOS INTERESES SIN PENSAR EN LOS DE LOS DEMS. LOS 7ERDADEROS DARAN TODO POR UNO. 4C?MO SE CULTI7AN LAS AMISTADES6 EL INTERESARSE SINCERAMENTE EN OTROS ES EL PRIMER PASO PARA CULTI7AR AMISTADES. MOSTRAR INTERHS ACTI7O EN OTROS 4!UE IMPLICA6 KESCUCAR SIEMPRE COMPARTIR LOS SENTIMIENTOS MS PROFUNDOS. NO ESPERE PERFECCI?N K5RAN PARTE DE LA AMISTAD SE BASA EN ESO. UNO TIENE SUS PROPIAS OPINIONES1 PERO EST DISPUESTO A CEDER Y TOMAR EN CONSIDERACI?N LAS OPINIONES Y EL SENTIR DE SU AMI5O. CEDER SI5NIFICA SER RAONABLES

27


CONCLUSI?N A MANERA DE CONCLUSI?N: $ CONCLUYENDO: $ FINALIANDO e%c.G SIN AMI5OS NO SE PUEDE 7I7IR. POR ESO BUS!UEMOS A A!UELLOS !UE NOS 7AN A BENEFICIAR Y APRO7ECEMOS LA OPORTUNIDAD DE !UE ELLOS TAMBIHN SE BENEFICIEN DE NOSOTROS. PARA SER AMI5OS 7ERDADEROS SIEMPRE ESCUCEMOS CON ATENCI?N1 NO SOLO SUS PALABRAS SINO TAMBIHN SUS SENTIMIENTOS ACIENDO ESTO SEREMOS FELICES Y ESTAREMOS COMPLETOS. POR!UE LA AMISTAD 7ERDADERA DEPENDE DEL CONSE5UIR Y MANTENER BUENAS RELACIONES CON NUESTRO PR?IMO . COO ELABORAR UN BOS5UEJO RESUEN

 Deter' Deter'ine ine %or 6 es i'%ort i'%ortant antee el %e+a %e+a %ara %ara s s aditor aditorio io ( c3l c3l es el $/e%i'$ e $/e%i'$ e sted %ersi&e  Piense en #& %%#l$. %%#l$. *i est3 %re4ia'ente 9i/ado; analcelo  Re0&a da%$" "tiles da%$" "tiles e in9or'ati4os  Estable-ca los ,#&%$" ,ri&ci,ale"  E"%r#c%#re la i&2$r+aci3& i&2$r+aci3& tilice solo la '3s %ertinente  Pre%are na i&%r$d#cci3& e i&%r$d#cci3& e des%ierte el inter6s  Piense en na c$&cl#"i3& +$%i'ad$ra Re,a"e la  Re,a"e la

inter4enci!n re2i&e

28


EEMPLO TEMA TEMA:: KCON KCON UN 7ERD 7ERDAD ADER ERO O OBE OBET TI7O1 I7O1 PRO PROP?S P?SITO ITO NO NO 5ENERALIARG NO DEBE SER ABARCATI7OG CUERPO:  SUBTEMA PONER SOLO IDEAS COMPLETAS COMPLETAS AG PUNTO !UE LO APOYA PRIMARIO BG PUNT PUNTO O !UE !UE LO APO APOYA YA PRI PRIMA MARI RIO O AG PUNTOS INTERESANTES !UE APOYAN LOS PUNTOS PRIMARIOS O SUBTEMAS < SUBTEMA CG PUNT PUNTO O !UE !UE LO APO APOYA YA PRI PRIMA MARI RIO O DG PUNT PUNTO O !UE LO LO APOYA APOYA PRIM PRIMAR ARIO IO BG PUNTOS PUNTOS INTERE INTERESAN SANTES TES !UE APOYAN APOYAN LOS PUNTOS PRIMARIOS O SUBTEMAS @ SUBTEMA EG PUNT PUNTO O !UE !UE LO APOY APOYA A PRIM PRIMAR ARIO IO FG PUNT PUNTO O !UE !UE LO APOY APOYA A PRIM PRIMAR ARIO IO CG PUNTOS PUNTOS INTERE INTERESAN SANTES TES !UE APOYAN APOYAN LOS PUNTOS PRIMARIOS O SUBTEMAS INTRODUCCI?N: PUDIERA LEERSE1 PARA !UITAR TEMOR AG DESPERTAR INTERES POR MEDIO DE: UNA SERIE DE PRE5UNTAS1 PRE5UNTAS1 UNA ILUSTRACI?N ILUSTRACI?N PROBLEMA --- SOLUCI?N1 CAUSA --- EFECTO CONCLUSI?N: AG ENCAPSULAR EL DISCURSO EN POCAS PALABRAS. BG UNIRLA A LA INTRODUCCI INTRODUCCI?N. ?N. C MO7ER AL AUDITORIO PARA !UE TOME ACCI?N. ACCI?N . PREK@NTA* DE REPA*O   

29

),ómo pueden determinarse el tema y los puntos principales de un discurso+ )*u% propósito tiene la introducción o preámbulo del discurso+ Explique cómo pudiera desarrollarse el cuerpo o confirmación de un discurso.



INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA )Por qu% son importantes las conclusiones y de qu% maneras pudieran elaborarse+

,0-0 3PLA,3B L31 CC DEBB3-AE'931 EL ,?B10 'AFEL 7 HERRAMIEN TA TA 1 2 3 3 " & ) * +  1 11 12 13 1" 1& 1) 1* 1+ 1 2 21 22 23 2" 2& 2) 2* 2+ 2 3 31 32 33 3" 3& 3) 3* 3+ 3 " "1 "2 "3 "" "& ") "*

TEMA USAR PALABRAS AGRADABLES ,GRAMATICA LEER RECORDAR ESCUCHAR PREPARAR BOS#UE$O, ORGANI%ADOR ARTE DE ENSE'AR, MAESTRO(A PREGUNTAS PREPARACIÓN MOTIVOS SENTIMIENTOS ESPONTANEIDAD E IMPROVISACIÓN VO% MICRÓFONOS PRUDENCIA , TACTO FIRMAE%A SER INFORMATIVOS CLARIDAD INTRODUCCIÓN VOLUMEN PAUSAS REPETICIONES ADEMANES DESCRIPTIVOS ADEMANES ENFATICOS RESALTAR TEMA Y PUNTOS PRINCIPALES CONTACTO CON AUDITORIO USAR NOTAS AFLUENCIA , CONVERSACIÓN PRONUNCIACIÓN COHERENCIA CRONOLOGICO HISTÓRICO LOGICA CONVENCER RA%ONAR NFASIS MODULACION ENTUSIASMO Y CALOR DE AMISTAD ILUSTRACIONES CONCLUSIÓN TIEMPO E#UILIBRIO APARIENCIA OB$ETIVOS EMPATICOS EMOCIONES

APLICACIÓN A : I! INTRODUCCIÓN C! CUERPO F! CONCLUSION ICF ICF ICF ICF -- --- ICF IC ICF ICF ICF ICF ICF ICF ICF ICF ICF C ICF I ICF ICF C.F ICF ICF CF ICF ICF ICF CF ICF ICF C IC ICF CF CF CF ICF ICF CF ICF F ICF ICF ICF ICF ICF CF

30

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA "+ " & &1 &2

SENTIMIENTOS USAR MEDIOS VISUALES MEDITATIVOS TENER CONCIENCIA PUNTUALES

CF ICF ICF ICF ICF

MODULO:  : A#+e&%a&d$ el ar%e de e&"eQar. 1.

I&"er%ar il#"%raci$&e" ,ara de"arr$llar la +e&%e. 8.
Estable-ca c$&%ra"%e" %ara c$&%ra"%e" %ara 9acilitar la co'%rensi!n. E"%i+#le a E"%i+#le a los o(entes a ,e&"ar In4telos a e'al#ar"e en e'al#ar"e en canto a ss +$%i'$" ( +$%i'$" ( "e&%i+ie&%$" A&+el$" a re2le;i$&ar e& la i&2l#e&cia 9#e de/e %e&er e& "# 'ida el c$&$ci+ie&%$ D n D n ee+,l$ di&no ee+,l$ di&no de i+i%ar PREK@NTA* DE REPA*O 

)*u% papel desempeña la preparación en la enseñanza eficaz+



)Por qu% es provec(oso usar preguntas al pronunciar un discurso+ 32



INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA )Para qu% son tiles las ilustraciones y la repetición+

MODU MODULO LO::  : Pr$& Pr$&#& #&ci ciar ar #& di"c di"c#r #r"$ "$ e",$ e",$&% &%8& 8&e$ e$ e i+ i+,r ,r$' $'i" i"ad ad$ $ e;%e+,$r8&e$ 1.

con el aditorio. El resltado es e %robable'ente %resten '3s atenci!n a lo e se les dice. U el aditorio %ensar3 e no conoce el asnto de e +abla; %esto e no tiene e 'antener sie'%re los o/os 9i/os en al&"n teHto escrito. Ade'3s; se %ed %edee nota notarr c!'o c!'o res% res%on onde de el adi adito tori rio. o. *i se 4e e e s inte inter6 r6ss 4a dis'in(endo; se %eden dar %asos %ara resol4er esa di9icltad. As; %es; este ti%o de %resentaci!n se %resta %ara na %resentaci!n a9ectosa ( con4ersacional; n 4erdadero discrso de cora-!n a cora-!n. 8.<*in e'bar&o; +a( al&nos %eli&ros relati4os a los discrsos e se %ronncian en ss %ro%ias %alabras %ero %eden ser e4itados. Por e/e'%lo; %ede sceder e el discrsante incor%ore de'asiadas ideas adicionales ( s discrso se %ase del tie'%o asi&nado. Ade'3s; en 4ista de la libertad e tiene %ara introdcir es%ont3nea'ente ideas e le 4ienen a la 'ente; el discrsante %diera es%aciarse %or 'c+o '3s tie'%o de lo %laneado en ciertos %ntos. Eso %ede e4itarse si no anota en s bose/o el tie'%o e se %er'ite %ara cada secc secci! i!nn del del disc discr rso so.. Ento Entonc nces es no no debe debe a%e& a%e&ar arse se estr estrec ec+a +a'e 'ent ntee a esa esa distribci!n del tie'%o. :..
34


11.
Explique la diferencia entre la oratoria espontánea y la improvisada.



)*u% preparación se necesita para un discurso eficaz en sus propias palabras+



)Por qu% deben los estudiantes tener práctica en la oratoria espontánea+

35


ONIDIRECCIONAL

MODULO: : Me$ra+ie&%$ de la '$) y #"$ de +icr32$&$".

UNIDIREC CIONAL

36


1.<$o( +a( 'c+as %ersonas e est3n bien al tanto de ss %ro%ias debilidades del +abla. Al&nos tienen na 4o- d6bil; otros na 4o- a&da; otros na 4o- 3s%era o irritante. @na 4o- &i'iente; n tono nasal; o n ti%o bronco de 4o- no se escc+a con %lacer. @n tono inslso ( sin 4ida no ins%ira a nadie. *i s 4o- tiende a eH+ibir na de estas debilidades; cobre 3ni'o. No +a( %or 6 resi&narse a la sitaci!n; co'o si no +biera correcci!n ni 'e/ora %osible. #.
7er c#ader&ill$ de FONOAUDIOLO5A FONOAUDIOLO5A

).

0.
Relaa&d$ l$" +0"c#l$" %e&"$". :..

libre'ente %or 6l. Esto reslta en n tonillo nasal. Para e4itar esto; de ne4o es necesa necesario rio la rela/a rela/aci! ci!n. n. *in e'bar&o e'bar&o;; en al&no al&noss casos casos el %roble %roble'a 'a %dier %dieraa deberse a obstrcci!n nasal.

1).

sar el 'icr!9ono es e el discrsante est3 de'asiado le/os de 6l. Por eso; 4i&ile la distancia. Ta'bi6n diri/a s 4o- +acia el 'icr!9ono ( 'ant6n&ase dentro de la -ona de rece%ci!n de 6ste. O'ni direccional o nidireccional A 'enos e esto se +a&a; es di9cil e el o%erador del siste'a sonoro +a&a a/stes a 9a4or de na rece%ci!n bena ( clara %or el aditorio. El toser; estorndar o carras%ear cerca del 'icr!9ono; %or s%esto; debe e4itarse. 1=..<$a( otros cidados en el so del 'icr!9ono e ta'bi6n necesitan atenci!n. 5$a notado sted a 4eces e la “%” +ace n sonido eH%losi4o7 Esto scede cando na %ersona +abla directa'ente al 'icr!9ono desde de'asiado cerc cerca. a. Los soni sonido doss a&d a&dos os de la “s” “s” ta'b ta'bi6 i6nn %ed %eden en cas casar ar %robl %roble' e'as as.. Es necesario restarles %otencia; %ore la a'%li9icaci!n los eHa&era ( salen co'o siseo. Cando se sabe c!'o resol4er el %roble'a; no es di9cil +acerlo. 4POR !UE ES IMPORTANTE6

El aditorio no %odr3 bene9iciarse de lo e se dice si no lo o(e bien. Calidad de la 4o56 en4el4e7 Me/orar la 4o- res%irando adecada'ente ( rela/ando los '"sclos tensos; sin tratar de i'itar a otras o tras %ersonas. @na bena 4o- a(da a los o(entes a rela/arse ( a escc+ar con a&rado. @na 4o- de 'ala calidad estorba la co'nicaci!n ( %ede 9rstrar tanto al orador co'o al aditorio. COMO MEORAR

Practie la res%iraci!n correcta; llenando de aire la %arte in9erior de los %l'ones. Al +ablar; rela/e los '"sclos de la &ar&anta; el cello; los +o'bros +o' bros ( el resto del cer%o. EERCICIOS

1

Practie todos los das drante nos 'intos la res%iraci!n llenando de aire la %arte in9erior de los %l'ones. $3&alo %or na se'ana. 40

#


Rela/e con consciente'ente los los '"s '"sclos de la &a &ar&anta 'ie 'ientras +abla. $3&alo co'o 'ni'o na 4e4 e- al da drante na se'ana.

C?MO SUPERAR PROBLEMAS ESPECFICOS 7$) d/il. #1.<@na 4o- sa4e no es necesaria'ente na 4o- d6bil. *i tiene 'c+os 'atices a&radables; se escc+a con a&rado. No obstante; debe tener el s9iciente 4ol'en. ##.
),uáles son algunas debilidades en la calidad de la voz y qu% puede ser til para analizar el problema personal de uno+



),ómo debe controlarse el abastecimiento de aire de uno y por qu%+

41





INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA . )e qu% manera está relacionada la tensión muscular con el (abla c(illona y la nasalidad y el amortiguamiento del (abla+

)*u% conse&o debemos tener presente en cuanto al uso eficaz de los micrófonos+

MODULO:  : Pr#de&%e1 Pr#de&%e1 ,er$ 2ir+e. 1.
42


Mani9estar discreci!n en lo e se dice; ( en c!'o ( c3ndo se dice; %ara no dar %ie a e los o(entes se o9endan. POR !UH ES IMPORTANTE

*i +abla con tacto; las %ersonas estar3n '3s dis%estas a escc+arlo con na actitd abierta. C?MO LO5RARLO

Con4erse con la &ente en 4e- de ser'onearla. Re9leHione sobre la i'%resi!n e casar3 a s interloctor lo e %iensa decirle. Antes de 'encionar al&o; %iense en si es el 'o'ento adecado. Cando sea %osible; enco'ie con sinceridad. No reaccione eHa&erada'ente cando le %resenten ob/eciones. No ten&a %retensiones de s%erioridad 'oral ni /-&e a los de'3s. PREK@NTA* DE REPA*O



)Por qu% debemos cultivar la prudencia+



),uál es el significado de tacto o prudencia+

NOTAS:

43


2, pa"t dl li-"o*.

DESDE ESTA UNIDAD EN ADELANTE SE DAR/ PASO A UN TALLER PR/CTICO DE ORAT ORATOR ORIA IA PU0L PU0LIC ICA* A* CO CONS NSIS ISTE TE

EN1 EN1 DESP DESPU US S DE ESTU ESTUDI DIAR AR AL3U AL3UNA NAS S

ASI3NATURAS CO4PLETAS1 EN LA 4ITAD 5 +INAL DEL CURSO1 SE ASI3NAR/N DISCURSOS ESTUDIANTILES DE 6 4INUTOS1 PARA 7UE CADA ALU4NO PUEDA APLICAR LAS 8ERRA4IENTAS E9PLICADAS ANTERIOR4ENTE*

SE LE CALI+ICAR/ SE3N EL DISCURSO DE ESE D;A 5 SE LE DAR/ CONSEAR EN OTRAS 8ERRA4IENTAS DE ORATORIA*

SE LES PRO=EER/ DE UN 0OLET;N DE CALI+ICACIONES ? 0OLET;N ORATORIO@ PARA 7UE UNO 4IS4O =EA EL PRO3RESO EN ESTA ESCUELA*

SE CALI+ICAR/ CALI+ICAR/ CON 0B  TRA0A< 0IEN EL PUNTO TB  TRA0A EN ESE PUNTO EN PARTICULAR*.

44


SI USTED NO PUDIERA ASISTIR EN LA CLASE 7UE TENDR;A 7UE DAR EL DISCURSO 7UEDAR/ PENDIENTE PARA EL +INAL CON LA CONSIDERACIN LAS SI3UIENTES 8ERRA4IENTAS DE ESTUDIO1 7UE SE ANALI>AR/N EN CLASE*

BOLET!N DE ORATORIA

INSTITUTO I.N.O.P.

BOLETN DE ORATORIA PÚBLICA NOMBRE:VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

F E C . A

N 1& 18 2 3& 38 #& #8

CAP 9 9 10 11 11 12 12

MATERIA Material informativo, Presentado on laridad ! entendi"le# Introd$iones efiaes %ol$men Pa$sas# Re&etii'n Ademanes#

"

13

6

1#

7& 78 7 %

1" 1" 1" 16

(aiendo resaltar el tema ! los &$ntos &rini&ales# Cont Conta ato to on on el a$di a$dito tori rio o ! $so $so de notas Afl$enia Conversai'n Pron$niai'n orreta# Co)erenia

9

17

10 & 10 8 11

1% 1% 19

12

20

Conven*a a s$ a$ditorio, ra*one on +l# nfasis -$e om$nia sentido Mod$lai'n# Manifestando ent$siasmo ! alor de amistad# Il$straiones ade$adas#

13 & 13 8 1# & 45

21 21 22

Conl$si'n a&ro&iada Tiem&o E-$ili"rio O Dominio de &lataforma



<

@








1# 8

22

A&arienia &ersonal#

OBSER%ACIONES.

31AG'3,AH' P3B3 P3B3 L3 E1,?EL3 E 0B390BA3 0B390BA3 P?>LA,3 A'19A9?90

A.'.0.P.

DISCU2SO: 9   APE55IDO  NO6<2E:

A3

IE,D3

-E1

IE,D3

3J0

A3

-E1

4558 9E-3:

3J0 4558

9E-3:

P?'90 3 9B3>3@3B

9AE-P0

C -A'

'ota al estudiante: 1írvase repasar la información de los capítulos /puntos a traba&ar2 EL LA>B0 LA>B0 EL ,?B10 ,?B10 antes de preparar su discurso de modo que entienda y pueda aplicar los puntos de entrenamiento en 0B390BA3 0B390BA3 sobre los que recibirá recibirá conse&o apropiado en clase o en privado. Entregue esta (o&a &unto con el libro de oratoria al profesor antes de comenzar la clas clase e en el día día de la fec fec(a del del disc discur urso so.. GB3, GB 3,A3 A31 1 A'19A9?90 A'0P


A.'.0.P.

DISCU2SO: =  > APE55IDO  NO6<2E:

IE,D3

A3

-E1

IE,D3

3J0

A3

-E1

4558 9E-3:

3J0 4558

9E-3:

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INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA P?'90 3 9B3>3@3B

9AE-P0

C -A'



A.'.0.P.

DISCU2SO: ?  @ APE55IDO  NO6<2E:

IE,D3

A3

-E1

IE,D3

3J0

A3

-E1

4558 9E-3:

3J0 4558

9E-3:

P?'90 3 9B3>3@3B

9AE-P0

C -A'


31AG'3,AH' P3B3 P3B3 L3 E1,?EL3 E 0B390BA3 0B390BA3 P?>LA,3 A'19A9?90 DISCU2SO:   B APE55IDO  NO6<2E:

IE,D3

A3

-E1

IE,D3

3J0

4558 9E-3:

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A3

A.'.0.P.

-E1

3J0 4558

9E-3:

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9AE-P0

C -A'


BOLETIN DE ORATORIA 

MODULO: W : Ma%erial i&2$r+a%i'$1 y c$& claridad. 1.

0..

estorbar el e ellos reten&an lo e o(en. Este asnto tiene tres as%ectos %rinci%ales e debe'os considerar. Declarad$ "e&cilla+e&%e. 1#.

4!UE IMPLICA

Trans'itir in9or'aci!n e se corres%onda total'ente con los +ec+os. 4POR !UH ES IMPORTANTE6

La eHactitd de ss %alabras +abla bien de sted. Canto '3s clara'ente eH%on&a la in9or'aci!n; 'as bene9iciar3 a los o(entes. *i sted se li'ita a eH%oner datos e s aditorio (a conoce; es di9cil e reten&a s atenci!n %or 'c+o tie'%o. COMO SER EJACTO EN LAS DECLARACIONES

Resista la tentaci!n de dar na res%esta si no est3 se&ro. In4esti&e el te'a. Co'%rebe la eHactitd de las estadsticas; las citas ( las eH%eriencias; ( no las eHa&ere. E4ite s%oner detalles e no recerde bien. E'%lee t6r'inos sencillos ( d6 %re9erencia a las oraciones cortas %ara eH%resar las ideas cla4e. Destae solo nos %ocos %ntos %rinci%ales. EH%lie a los o(entes las eH%resiones 'enos conocidas. T!'ese el tie'%o necesario %ara eH%licar ( sealar la a%licaci!n de lo e disert!. Piense en el e9ecto e s e/e'%lo %ede tener en las %ersonas a las e se diri&e.

P2EGUNTAS DE 2EPASO

Para que su discurso sea informativo para su auditorio particular particular )qu% factores (ay que tener presentes+ )Por qu% es tan importante la exactitud en las declaraciones+ 51

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA )*u% )*u% se debe debe (ace (acerr al prep prepar arar ar un disc discur urso so para para decl declar arar ar las las cosa cosass sencillamente+

)Por qu% deben explicarse los l os t%rminos poco conocidos+ ),ómo podemos evitar tener demasiado material+

BOLETN ORATORIO < MODULO: X : C$+$ hacer y ,r$(ra+ar I&%r$d#cci$&e" e2icace" e& l$" di"c#r"$". De",er%a&d$ i&%er".

"#$%&

1.

introdcci!n; %diera ser na 4enta/a %ara sted el %re%arar las %ri'eras dos o tres oraciones '( cidadosa'ente. Escrbalas en ss notas %ara e %eda leerlas; o a%r6ndalas de 'e'oria %ara e ss %alabras de a%ertra t6n&an toda la 9er-a e 'erecen ( eHi&en. Ade'3s; esto le dar3 '3s con9ian-a al %rinci%io ( na na o%o o%ort rtn nid idad ad de obten obtener er s9i s9ici cien ente te co'% co'%ost ostr raa %ara %ara se& se&ir ir +abl +ablan ando do eHte'%or3nea'ente. 2.<$e a otros %ntos en canto a la %resentaci!n de s introdcci!n; ane s conse/ero no se %reoc%ar3 en canto a estos %ntos con relaci!n a esta calidad de la oratoria. *i sted se siente ner4ioso; dis'in(a la 4elocidad ( +able con la 4o- en &rado de ele4aci!n +acia el tono &ra4e. $able con con9ian-a; %ero e4ite toda i'%resi!n de ser do&'3tico. El dar esa i'%resi!n %diera ale/ar de sted a s aditorio desde el %rinci%io. 8..<5C3n 1>.<5C 3n lar&a lar&a debe debe ser na introd introdcc cci!n i!n77 No +a( na contes contestac taci!n i!n es%ec9ica e satis9a&a toda sitaci!n. La lar&ra de la introdcci!n de%ende del tie'%o e se %er'ita %ara el asnto 'is'o; el %ro%!sito del discrso; el aditorio i'%licado ( 'c+os otros %ntos co'o 6sos. 11.

s +o/a de Boletn Oratorio. Todo estdiante sa declaraciones introdctorias en s discrso; %ero el conse/ero se interesar3 en estoJ 5Es s introdcci!n tan di4a&adora; tan detallada; tan lar&a; e s aditorio se inieta antes de e sted lle&e a los ar&'entos %rinci%ales e 4a 4 a a %resentar7 1#.<@na introdcci!n debe adelantar en %ro&resi!n de9inida; ordenada ( r3%ida de %ensa'ientos +acia el asnto sin sacri9icar calidades e des%ierten el inter6 inter6s. s. Debe Debe ser co'%let co'%leta; a; sin brec+a brec+ass o la&na la&nas. s. Esto Esto eHi&e eHi&e %ensa' %ensa'ien iento to cidadoso; %ore si s co'ien-o est3 tan a%artado de s asnto e eHi&e eH%licaci!n lar&a ( detallada; entonces lo 'e/or sera re4isar s introdcci!n ( i-3s +allar n ne4o %nto de co'ien-o. 1).<*i es di9cil +allar na di4isi!n 'arcada entre la introdcci!n ( el cer%o del discrso; entonces lo '3s %robable es e s introdcci!n sea de lar&ra a%ro%iada. Indicar3 e sted +a lle4ado tan bien a s aditorio a s 'aterial e 6ste 6ste est3 est3 esc escc+ c+an ando do los los ar& ar&'en 'entos tos e e ste stedd %res %resen enta ta sin sin en real realid idad ad %ercatarse de ello. Por otra %arte; si los del aditorio co'ien-an a %re&ntarse c3ndo 4a a lle&ar sted al &rano; entonces %ede estar se&ro de e s introdcci!n es de'asiado lar&a. Esta es 9recente'ente na debilidad en las %resentaciones de casa en casa; donde; de na %erta a otra; a 'endo +a( necesidad de ca'biar la lar&ra de ss introdcciones. 1,.
C$+,arar c$& la P8(.<

TEMA: K4C?MO CONSE5UIR Y MANTENER AMI5OS 7ERDADEROS6 INTRODUCCI?N: KLA ÚNICA MANERA DE TENER UN AMI5O Y MANTENERLO ES POR MEDIO DE SER UN AMI5O1 PERO MUCOS AN ESCO5IDO EL CAMINO DE LA SOLEDAD. EN 7E DE TOMAR LA INICIATI7A Y SER UN AMI5O1 EJCLUYEN A OTRAS PERSONAS DE SU 7IDA. 4CUL ES EL RESULTADO6 KLAS PERSONAS !UE PASAN MUCO TIEMPO A SOLAS TIENDEN A SENTIRSE MUY PASI7AS1 INFELICES1 EJCLUIDAS DEL MUNDOZ1 DIO CIERTO PERI?DICO BRASILEO: KCUANDO UNO NO ALLA !UH ACER1 CUANDO NO AY CON !UIHN ABLAR1 UNO SE 7UEL7E INTRO7ERTIDO. ES MUCO MS FCIL ENCERRARSE EN SUS PROPIOS PROBLEMAS. PERO NO ES NECESARIO !UE USTED LLE5UE A TAL ETAPA. 54


4C?MO SE EMPIEA6 MOLDEANDO NUESTRA PROPIA PERSONALIDAD ES 7ERA EL PRO7ERBIO ANTI5UO !UE DICE: KLA BONDAD ACE ATRACTI7O AL OMBRE ENTONCES 4EN !UH CONSISTEN REALMENTE LOS AMI5OS 7ERDADEROS6 4Y CUL ES EL SECRETO TRAS CONSE5UIRLOS6 4D?NDE ALLAR AMI5OS6 4!UE EN7UEL7E6

Atraer la atenci!n del aditorio con 9rases iniciales %ertinentes e contrib(an de 9or'a directa al ob/eti4o e se %ersi&e. POR !UH ES IMPORTANTE

De la introdcci!n %ede de%ender e al&nas %ersonas le escc+en o no; as co'o el &rado de atenci!n e le dis%ensen. C?MO DESPERTAR INTERHS CON LA INTRODUCCI?N Ten&a %resente a ienes co'%onen s aditorioJ ss circnstancias; ss %reoc%aciones; s actitd ( s conoci'iento del te'a. Deter'ine 6 as%ectos del te'a resltar3n es%ecial'ente interesantes ( de 4alor %ara ss o(entes. PBEG?'931 E BEP310 

En la introducción de un discurso )de qu% manera puede usted despertar inter%s en el asunto que se considera+



),uándo debe preparar usted su introducción+



),ómo podemos (acer nuestras introducciones apropiadas al tema+



)e qu% manera podemos determinar si la introducción i ntroducción es de largura apropiada+

55


BOLETN ORATORIO @ MODULO:  : 7$l#+e& y #"$ de ,a#"a". 1.

2...< Al %res %resen enta tarr s disc discr rso so;; las las %as %asas as colo coloca cada dass en los los l&a l&are ress a%ro%iados son casi tan i'%ortantes co'o el 4ol'en adecado. *in ellas; el si&ni9 si&ni9ica icado do de las declar declaraci acione oness 93cil' 93cil'ent entee %ede %ede oscre oscrecer cerse se ( los %ntos %ntos %rinci%ales e s aditorio debe recordar no +acen na i'%resi!n dradera. Las %asas le dan a sted con9ian-a ( eilibrio; %er'iten 'e/or control de la res%iraci!n ( na o%ortnidad de cobrar co'%ostra en los %ntos di9ciles del discrso. Las %asas le 'estran al aditorio e sted est3 en %leno do'inio de la sit sitac aci! i!n; n; e e no est3 est3 inde indebi bida da'e 'ent ntee ner4 ner4io ioso so;; e e est3 est3 to'a to'and ndoo en consideraci!n a s aditorio; ( e tiene al&o e iere e el aditorio escc+e ( recerde. 11.

lo e iere. No +abla na sola %alabra '3s +asta e el nio le +a dado %lena atenci!n. Entonces dice lo e se %ro%one decir. Desea ase&rarse de e el nio no %ase %or alto lo e ella est3 diciendo ( de e eso se recerde.

1#. aos 5C!'o a'aneciste7 F#> aos [C!'o\ ; 5a'aneciste7” 12.

co'%onen na 9rase. Entonces; a 'edida e lee; no %ase ni se deten&a bre4e'ente sino +asta e lle&e a la "lti'a de las %alabras e +a(a enla-ado. Mc+os discrsantes  oradores de eH%eriencia +acen esto.

Pa#"a" ,ara ca+/i$ de ,e&"a+ie&%$. 1=..

%ara ase&rarse de e s aditorio reciba el bene9icio %leno de las cosas e sted iere decirle.

4!UH EN7UEL7E6

$ablar con la s9iciente intensidad de 4o-. Para deter'inar c3l es el 4ol' 4ol'en en adec adeca ado do;; ten& ten&aa en cen centa taJJ 1 el ta'a ta'ao o ( las las cara caract cter ers stic ticas as del del aditorio; # los ridos e distraen la atenci!n; ) el te'a e est3 tratando ( , s ob/eti4o. 4POR !UH ES PRO7ECOSO6

*i las %ersonas a ienes se diri&e no le o(en bien; i-3 %ierdan la concentraci!n o no ca%ten con claridad lo e les dice. *i; %or el contrario; les +abla en 4o- '( alta; %ede e les %are-ca irritante e inclso irres%etoso. C?MO LO5RAR BUEN 7OLUMEN

Obser4e la reacci!n de ss o(entes +able con el 4ol'en necesario %ara e le oi&an con co'odidad. A%renda a res%irar llenando de aire la %arte in9erior de los %l'ones. A/ONES PARA SUBIR EL %OLUME

Ma&%e&er atento Ma&%e&er atento a n &r%o &rande. C$&%rarre"%ar las distracciones. Ca,%ar la Ca,%ar la atenci!n de los o(entes cando se dice al&o '( i'%ortante. I&ci%ar a la acci!n. A%raer la atenci!n de na %ersona o n &r%o. 4!UH EN7UEL7EN LAS PAUSAS6

$acer $acer interr interr%c %cion iones es de draci draci!n !n 4ariab 4ariable le en %ntos %ntos con4en con4enien ientes tes del discrso. A 4eces consiste tan solo en ss%ender 'o'ent3nea'ente la 4o-. Las %asas son adecadas si c'%len na 9nci!n "til. 4POR !UH ES IMPORTANTE USAR PAUSAS6

El so acertado de las %asas es 9nda'ental %ara la bena co'%rensi!n del len&a/e +ablado. Ade'3s; sir4e %ara resaltar los %ntos %rinci%ales. 60


C?MO LO5RAR UBICAR LAS PAUSAS CORRECTAMENTE

Al leer en 4o- alta; 9/ese bien en la %ntaci!n. Escc+e con atenci!n a los benos oradores ( obser4e d!nde sit"an las %asas ( c3nto dran estas. Cando di&a al&o e desee e se recerde; +a&a na %asa %ara e cale +ondo en s aditorio. Al con4ersar con otra %ersona; %dale s o%ini!n ( escc+e s res%esta. D6/ela ter'inar. No la interr'%a.

PREK@NTA* DE REPA*O 

)Por qu% debemos (ablar con suficiente potencia+



)*u% circunstancias nos ayudarán a determinar la cantidad de volumen que debemos usar+



)Por qu% es esencial tener volumen a&ustado al material+



1eñale lo valioso del uso de pausas.



Explique la importancia de pausar para puntuación.



)Por qu% es necesario pausar para un cambio de pensamiento+



-uestre cómo el uso de pausas nos ayuda a dar %nfasis a un punto así como a tratar con circunstancias perturbadoras.

61


BOLETN ORATORIO  MODULO: < : U"$ de re,e%ici3& y ade+a&e". 1.<* %ro%!sito al +ablar debe ser i'%artir in9or'aci!n e s aditorio recerde ( %eda sar. *i la ol4idan; el bene9icio se +a %erdido. @no de los 'edios %rinci%ales %or los cales sted %ede a(darles a 9i/ar en la 'ente lo e dice es re%etir los %ntos e tienen la 'a(or i'%ortancia. Bien se +a dic+o e la re%etici!n es la 'adre de la retenci!n. La re%etici!n es na de las t6cnicas esenciales del ensear. #.

discrso. A est3 todo el discrso co'o en na c3%sla; al&o e casi todo el 'ndo %ede lle4arse consi&o ( sar. :...

al& al&na na clas clasee de ade' ade'3n 3n.. Po Porr lo tant tanto; o; si ste stedd no +ace +ace ade' ade'an anes es en la %lata9or'a; s aditorio sabr3 e sted no est3 tranilo. Pero cando +ace ade'anes de 'odo natral; el aditorio no %ensar3 en sted %ensar3 en lo e est3 diciendo. 1,.
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49# i+,lica& l$" ade+a&e" y e;,re"i$&e" 2aciale"6

Mo4er las 'anos; los +o'bros o el cer%o entero; a 9in de eH%resar ideas; estados de 3ni'o o actitdes. Mo4er los o/os ( la boca; as co'o inclinar la cabe-a; %ara re9or-ar lo e se dice ( trans'itir senti'ientos. 4,$r 9# "$& i+,$r%&%e"6

A%ortan 6n9asis 4isal ( e'ocional a las %alabras. Peden intensi9icar los senti'ientos del orador (; en consecencia; dar 4ida a s 4o-. ,#&%$" 9#e /ede %e&er ,re"e&%e" al #"ar ade+a&e"

Los ade'anes ( eH%resiones 9aciales '3s e9ecti4os son los e sr&en con &a%#ralidad. Fe"e e& c3+$ (e"%ic#la& $%ra" ,er"$&a"; ,er"$&a" ; %ero no las i'ite +asta el 'enor detalle. A,r&da"e /ie& el c$&%e&id$ de c$&%e&id$ de s eH%osici!n. Si&%al$1 'i"#alcel$; 'i"#alcel$; ( ento entonc nces es #%ilice la '$)1 la" +a&$" y el r$"%r$ %ara r$"%r$ %ara eH%resarlo. N$ l$" #"e a de"%ie+,$.


)Por qu% es la repetición r epetición una t%cnica esencial del enseñar+



escriba cómo el resumen !progresivo" y el resumen !concluyente" se pueden usar para repetir puntos principales.



),ómo puede uno aprender a usar ademanes descriptivos+



)Para qu% sirven los ademanes enfáticos+

65


BOLETN ORATORIO  MODULO: @: acie&d$ re"al%ar el %e+a y l$" ,#&%$" ,ri&ci,ale". 1.

Pala/ra" $ idea del %e+a re,e%ida".

2.<@na 'anera en e se %ede +acer e todas las %artes de n discrso +a&an resaltar el te'a es re%etir %alabras cla4es declaradas en el te'a o re%etir la idea central del te'a. En la '"sica; n te'a es na 'eloda re%etida con s9iciente 9recencia co'o %ara caracteri-ar la co'%osici!n entera. En realidad; %orr lo &ene %o &enera rall bast bastaa con con solo solo nos nos can canto toss co'% co'%as ases es %ara %ara e e se %ed %edaa reconocer la %ie-a. La 'eloda no sie'%re rea%arece en la 'is'a 9or'a. A 4eces solo a%arece na 9rase o dos de la 'eloda; a 4eces se sa na 4ariaci!n sobre el te'a; %ero; de na 'anera  otra; el co'%ositor te/e ( entrete/e con +abilidad s 'elo 'elod daa en la co'% co'%os osic ici! i!nn +ast +astaa e e 6sta 6sta est3 est3 di9 di9nd ndid idaa en el todo todo ( lo caracteri-a. 8..
67


11.

93ci 93cil' l'en ente te cal cal ie ierr art artc clo lo.. $a&a $a&a senc sencilillo lo s disc discr rso so a&r a&r%a %and ndoo ss ss %ensa'ientos ba/o solo nas cantas ideas %rinci%ales.

Idea" ,ri&ci,ale" de"arr$llada" ,$r "e,arad$. 12.
Estrctrar ( eH%oner la in9or'aci!n %restando es%ecial atenci!n a los %ntos %rinci%ales. P$r 9# e" i+,$r%a&%e6

acilita recordar los conce%tos cla4e; as co'o 'editar en ellos ( a%licarlos. C?NO DESTACAR LOS PUNTOS IMPORTANTES6

Antes de seleccionarlos; deter'ine lo e el aditorio (a sabe ( el ob/eti4o e sted %retende lo&rar. Estrctre la in9or'aci!n teniendo en centa estos 9actores. Mestre clara'ente la relaci!n e &ardan las ideas de a%o(o; a%o( o; las citas ( de'3s datos con el %nto %rinci%al al e res%aldan. Diri/a la atenci!n a los %ntos %rinci%ales. Pede n'erarlos; declarar cada %nto antes de eH%oner las ideas e lo res%aldan o ennciarlo de ne4o na 4e- lo +a(a desarrollado. 69

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA PRE5UNTAS DE REPASO   

Explique lo que se quiere decir por el tema de un discurso. Explique lo que son los puntos principales de un discurso. Alustre. ),ómo deben utilizarse los puntos secundarios+

BOLETN ORATORIO  MODULO: : C$&%ac%$ c$& el a#di%$ri$ y #"$ de &$%a". 1.

contin contina' a'ent ente; e; ta'bi6 ta'bi6nn %erder %erder33 el contac contacto. to. Esto Esto &enera &eneral'e l'ente nte indica indica o n +3bito ner4ioso o 9alta de %re%araci!n %ara la %resentaci!n.

0.<$a( ocasiones en las cales los oradores de eH%eriencia tienen e %ronnciar n discrso entero le(6ndolo de n escrito; (; %or s%esto; esto li'ita +asta +asta cier cierto to &rad &radoo s cont contac acto to 4is 4isal al con con el adi aditor torio io.. Pero Pero si est3 est3nn bien bien 9a'iliari-ados con el 'aterial co'o resltado de bena %re%araci!n; %eden 'irar a s aditorio de 4e- en cando sin %erder s l&ar; ( esto es n est'lo a la lectra eH%resi4a de %arte de ellos. C$&%ac%$ c$& el a#di%$ri$ ,$r diri(ir"e direc%a+e&%e a "%e. 2..<*i sted est3 sando na re4ista o na enciclo%edia; se %ede +acer las %re&ntas ad4erbialesJ 5C!'o7 5i6n7 5C3ndo7 5D!nde7 ( as %or el estilo. Entonces; se&"n concerden con s 'aterial; se estas %re&ntas co'o %arte de ss notas. Al %ronnciar s discrso; se&"n sea a%ro%iado; l6alas ( cont6stelas. As de sencillo %ede ser este asnto. 71


11.
72


4!#e e&'#el'e el c$&%ac%$ 'i"#al6

Mirar %or nos instantes a los o/os de ienes le est3n escc+ando. ?er %ersonas; no si'%le'ente n &r%o. 4P$r 9# e" i+,$r%a&%e6

En 'c+as cltras se considera el contacto 4isal na seal de inter6s en el interloctor; as co'o na %reba de e se est3 con4encido de lo e se dice. PUNTOS !UE DEBEMOS TENER PRESENTE PR ESENTE CONSEOS PRCTICOSG

*ea natral ( a'i&able; ( de'estre 4erdadero inter6s en ss o(entes.

Cando lea; sosten&a EL BO*@ESO en la 'ano sino tiene atril ( 'anten&a la barbilla le4antada; de 'odo e solo ten&a e ba/ar la 4ista; ( no la cabe-a. %aso del aire 9lido


Explique la importancia del contacto con el auditorio y el papel que desempeña en esto el uso de notas.



)*u% ayuda a tener contacto visual eficaz con el auditorio+



1eñale otro medio de conseguir contacto con el auditorio y los peligros contra los cuales (ay que estar en guardia. )*u% debe animarnos a aprender a usar un bosque&o+



73


BOLETN ORATORIO  MODULO: : : Pre"e&%aci3& Pre"e&%aci3& c$& a2l#e&cia1 a2l#e&cia1 c$+$ c$+$ e& c$&'er"aci3& c$&'er"aci3& y c$& ,r$&#&ciaci3& c$rrec%a. 1.

'ente ( %ensar en las %alabras a 'edida e adelanta. *i +ace esto; ( si 'antiene s 'ente %esta en la idea '3s bien e en las %alabras e est3 ennciando; las %alabras deberan 4enir ato'3tica'ente ( ss %ensa'ientos deberan ser eH%resados tal co'o sted 4erdadera'ente los siente. Pero tan %ronto co'o e'%iece a %ensar en %alabras en 4e- de ideas s +abla se e'%e-ar3 a detener. 2.<*i s %roble'a en la a9lencia es asnto de selecci!n de %alabras; entonces se necesita al&"n estdio con re&laridad %ara edi9icar n 4ocablario. CAP]T@LO Nº @NO DE E*TE LIBRO Anote es%ecial'ente las %alabras con e no est6 9a'iliari-ado ( aada al&nas de ellas a s 4ocablario diario. 8..
75


1#.

'ientras elabora ese %ensa'iento %articlar. Entonces %ase a otra %ersona del aditorio ( re%ita el 'is'o %rocedi'iento. 1:.
Leer ( +ablar de 'odo e las %alabras ( las ideas broten con 9acilidad ( natralidad. La %ersona e se eH%resa con 9lide- no entrecorta las %alabras ni las las %ron %ronn nci ciaa con con na na lent lentit itd d eHas eHas%e %era rant nte. e. Ta'% Ta'%oc ocoo tro% tro%ie ie-a -a en la %ronnciaci!n ni titbea; co'o si no s%iera 6 decir. 4P$r 9# e"i+,$r%a&%e e;,re"ar"e c$& 2l#ide)6

*i no se +abla de 9or'a 9lida; el aditorio tiende a distraerse. Ade'3s; eHiste el ries&o de trans'itir ideas err!neas ( de e el 'ensa/e no reslte con4incente. 4Nece"i%a dedicar a%e&ci3& a al(#&$" de l$" "i(#ie&%e" ,#&%$"6

1 En la lectra %"blica; el desconoci'iento de las %alabras; lo cal casa 4acilaciones. # La %ro9si!n de %asas bre4es e entrecortan el len&a/e. ) La 9alta de %re%araci!n. , Al +ablar ante n aditorio; la eH%osici!n desordenada de las ideas. 0 @n 4ocablario li'itado; lo e %ro4oca titbeos al tratar de +allar el t6r'ino %reciso. 2 En9ati-ar de'asiadas %alabras. 8 El desconoci'iento de las nor'as &ra'aticales. 77


COMO EJPRESARSE CON FLUIDE

Can Cando do enc encen entr tree %ala %alabr bras as e e no cono cono-c -caa en re4i re4ist stas as ( libr libros os;; '3relas; a4eri&e s si&ni9icado ( e'%iece a sarlas. Practie la lectra en 4o- alta %or lo 'enos de cinco a die- 'intos diarios. /ese bien en los &r%os de %alabras e trans'iten ideas co'%letas. Trate de ca%tar el +ilo del %ensa'iento. En la con4ersaci!n cotidiana; a%renda a %ensar %ri'ero en las ideas ( le&o eH%resarlas en oraciones co'%letas. PRONUNCIACI?N FONOLO5A [ PRONUNCIAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS

#>.
Pron Pronn ncciaci iaci!n !n de9i de9inniti iti4a'e 4a'ent ntee err err!n !nea ea;; en en e e el ace acent ntoo no no se se col coloc ocaa en en el l&ar correcto o a las letras letras se les da el sonido incorrecto. incorrecto. LAPI` EN LA BOCA Pronnciaci!n e es correcta %ero eHa&erada; de'asiado %recisa; dando la i'%resi!n de cosa a9ectada; +asta eH+ibici!n de s%erioridad; ( esto no es deseable. El tercer %roble'a es el +abla descidada; caracteri-ada %or n constante “e'borronar” de %alabras; /ntar de'asiado las slabas o de/ar al&nas sin %ronnciar ( otras cosas %or el estilo. Estas cosas se deben e4itar.

#).<recente'ente en nestra +abla de todos los das sa'os %alabras con las cales esta'os bien 9a'iliari-ados %or lo tanto la %ronnciaci!n no es 78


&ran %roble'a en lo e res%ecta a esto. El %roble'a 'a(or sr&e en la lectra. Es i'%ortante e la lectra sea eHacta; e la %ronnciaci!n sea correcta. *i no lo es; da la i'%resi!n de e no sabe'os de 6 esta'os +ablando. #,.<*i sted tiene n %roble'a con la %ronnciaci!n; no le ser3 di9cil corr corre& e&iirlo rlo ca cando ndo se conc conceentre ntre en ell ello. An disc discrsa rsantes ntes  orad orador ores es eH%eri'entados; sacan el diccionario ( bscan %alabras con las cales no est3n bien bien 9a'i 9a'ililiar arii-ad ados os.. Ello Elloss no +ace +acenn si'%l si'%le' e'en ente te n cona conato to o tent tentat ati4 i4aa de %ronnciaci!n en canto a ellas. Por eso; se el diccionario. #0.
Decir bien las %alabras. *%oneJ 1 articlarlas con los sonidos adecados; # %ronnciar con 'a(or intensidad la slaba e corres%onda. 4P$r 9# e" 'ali$"$6

La %ronnciaci!n correcta +ace e el o(ente centre la atenci!n en este; ( no en los errores de dicci!n. COMO MEORAR LA DICCI?N

Preste atenci!n a c!'o est3n escritas las %alabras ( conslte las re&las de acentaci!n en caso necesario. Pida a n ben lector e lo escc+e ( le aconse/e. Obser4e c!'o %ronncian ienes tienen bena dicci!n co'%are la 9or'a en e lo +acen con la s(a. PREK@NTA* DE REPA*O 

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% las causas y síntomas de la falta de afluencia.



INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA )*u% sugerencias se dan para me&orar la afluencia del discursante+



)*u% problemas se alistan con relación a la pronunciación+



)*u% cosas pueden ayudar a uno a me&orar su pronunciación+

BOLETN ORATORIO  MODULO:  : De"arr$ll$ c$here&%e de #& di"c#r"$. 1.<@ 1.<@nn disc discr rso so co+e co+errente ente es no no e e el adi ditori torioo %ed %edee se& se&ir ir 'ental'ente con 9acilidad. Por otra %arte; si 9alta co+erencia; la atenci!n del aditorio se %ierde %ronto. Ob4ia'ente; 6ste es n asnto e 'erece atenci!n seria cando no %re%ara n discrso. #.

eHi&e na transici!n e lle4e co'%leta'ente al aditorio al otro lado de la brec+a. Esto %diera ser na oraci!n co'%leta o +asta la aadidra de n %ensa'iento '3s co'%leta'ente eH%resado. 2.<@na 'anera en e se %eden cerrar estas brec+as es tratar de +acer de la a%licaci!n del %nto anterior %arte de la introdcci!n e se da a lo e si&e. Ade'3s; no solo se deben enla-ar los %ntos consecti4os; sino a 4eces %ntos e est3n '3s a'%lia'ente se%arados en el discrso. Por e/e'%lo; la conclsi!n del discrso debe enla-arse con la introdcci!n. i-3s na idea o ilstraci!n e se +a(a introdcido al %rinci%io del discrso %diera a%licarse de tal 'anera en la conclsi!n e d6 'oti4o %ara acci!n o de'estre '3s la relaci!n de la ilstraci!n o idea con el %ro%!sito del discrso. El introdcir de ne4o as al&"n as%ecto de la ilstraci!n o idea sir4e co'o eH%resi!n conecti4a e a(da a la co+erencia. C$here&cia adec#ada a "# a#di%$ri$. 8.<$asta cierto &rado la cantidad de eH%resiones conecti4as e se sen la deter'inar deter'inar33 el aditorio. No e al&nos aditorios aditorios no necesiten necesiten eH%resiones eH%resiones de transici!n. M3s bien; lo e scede es e al&nos aditorios sencilla'ente necesitan '3s; debido a e no est3n 9a'iliari-ados con las ideas e se +an de relacionar nas con otras. 4L?5ICA !UH ES6

:.<@n as%ecto de la oratoria e est3 estrec+a'ente relacionado con lo anterior es el “Desarrollo l!&ico ( co+erente;”. Es n reisito 9nda'ental del +abla %ersasi4a. =.<4!# =.<4!# e" l3(ica6 Es l3(ica6 Es la ciencia del %ensar correcto o el ra-ona'iento sano; s!lido. I'%arte entendi'iento o co'%rensi!n %ore es el 'edio %or el cal n asnto se eH%lica en ss %artes conectadas. La l!&ica 'estra %or 6 act"an /ntas ( deben estar /ntas. El desarrollo es co+erente si s ra-ona'iento si&e n creci'iento &radal de tal 'anera e todas las %artes est6n nidas en orden de scesi!n. @n desarrollo l!&ico %ede ser en orden de i'%ortancia; en orden cronol!&ico o no e 4a(a de %roble'a a solci!n; %ara 'encionar nas cantas %osibilidades. 1>.<$a( dos '6todos b3sicos e se %eden se&ir en el desarrollo del ar&'entoJ 1 Pon&a la 4erdad directa'ente delante del aditorio; %resentando +ec+os e la sosten&an. # Atae al&"n %nto de 4ista err!neo; e; al ser derribado; de/ar3 e la 4erd 4erdad ad eH%r eH%res esee %or s 'is' 'is'aa s 4ali 4alide de-. -. *olo *olo ed edaa enton entonce cess +ace +acerr la a%licaci!n a%ro%iada de las 4erdades e se est3n considerando. 11.

inde%e inde%endi ndient entes es de * 'inist 'inisteri erio. o. Cada Cada no es di9ere di9erente nte;; sin e'bar& e'bar&oo todos todos escribieron %resentaciones ra-onables ( l!&icas. Cada no desarroll! el 'aterial %ara lo&rar n %ro%!sito %articlar ( cada no t4o ben 6Hito. Ma%erial e& $rde& ra)$&a/le. 1#.

la 'ente del aditorio; o i6nes sean; 'ientras e; %ara n aditorio di9erente o al tratar n te'a di9erente; i-3s sea innecesario o total'ente sin %ertinencia. 18.
1=.
#

)

83

OR5ANIACI?N TEMTICA

Estrctre el contenido en secciones; de 9or'a e todas ellas contrib(an a la consecci!n de s ob/eti4o. Estas %eden ser %ntos %rinci%ales e son i'%ortantes %ara co'%render el te'a; o i-3 distintos ar&'entos e %reban o rebaten ciertas ideas. Al&nos %ntos %eden aadirse o eli'inarse; ane est6n relacionados con el te'a; en 9nci!n del aditorio o del ob/eti4o de la eH%osici!n. CAUSA EFECTO.

Este es otro '6todo e nos %er'ite eH%oner la in9o in9or' r'ac aci! i!nn de 'ane 'anera ra l!&i l!&ica ca.. Ped Pedee ser ser "til "til can cando do +abl +ablee a n aditorio o a na %ersona e deba co'%render 'e/or el resltado de lo e est3 +aciendo o %iensa +acer. En al&nas ocasiones es 'e/or e'%e-ar el discrso re9iri6ndose a na sitaci!n el e9ecto ( le&o %res %resen enta tarr los los 9act 9actor ores es e e +an +an cont contri rib bido ido a ella ella la la cas casa a.. Esta Esta eH%osici!n nor'al'ente tiene la estrctra de %roble'a ( solci!n. ORDEN CRONOL?5ICO.

$a( te'as e se %restan a na eH%osici!n cronol!&ica. Relatar aconteci'ientos del %asado en orden cronol!&ico i-3 a(de al aditorio a entender c!'o se desarrollaron cierta ciertass circn circnsta stanci ncias. as. Este Este '6todo '6todo es a%lica a%licable ble tanto tanto a la +istor +istoria ia 'ode 'odern rnaa co'o co'o a los los sce sceso soss de tie'% tie'%os os bbl bblic icos. os. Ta'bi Ta'bi6n 6n %ed %edee


co'binar la secencia cronol!&ica con el ra-ona'iento de casa ( e9ecto. 4!UE ENTRAA6

Or&ani-ar la in9or'aci!n de 'anera e se entienda c!'o las ideas se relacionan nas con otras ( con las conclsiones a las e lle&a o con el ob/eti4o e sted %retende alcan-ar. 4POR !UE ES 7ALIOSA6

Can Cando do la in9o in9or' r'ac aci! i!nn se %res %resen enta ta de 'ane 'anera ra l!&i l!&ica ca;; el adi adito tori rioo la co'%rende; ace%ta ( recerda con '3s 9acilidad. PRE5ÚNTESE SIEMPRE

5C3l es 'i ob/eti4o7 5Est3 cada %nto %rinci%al clara'ente relacionado con ese ob/eti4o7 5$e tenido en centa las necesidades del aditorio al seleccionar la in9or'aci!n7 5$e %re%arado el contenido de 'odo e a(de a los o(entes a %asar de na idea a otra sin la&nas di9ciles de sal4ar7 PREK@NTA* DE REPA*O 

)*u% papel desempeña la co(erencia en un discurso y cómo se puede lograr+



)*u% se quiere decir por el uso de expresiones de transición+



)e qu% manera es afectado el uso de transiciones por el auditorio+



)*u% es desarrollo lógico y cuáles son las dos maneras básicas de desarrollar un argumento+



-uestre por qu% el que tengamos el material en orden razonable es tan importante.



),ómo puede uno estar seguro de que tiene solo material pertinente en su discurso+

84


BOLETN ORATORIO W MODULO: : Con4en-a : Con4en-a a a "# a#di%$ri$1 ra)$&e c$& l. 1.
85


).

6 6 dice dice ste stedd e e eso eso es as7 as7”” Co Co'o 'o disc discr rsa sant ntee ste stedd sie' sie'%r %ree tien tienee la obli&aci!n de %oder contestar la %re&nta “5Por 67” 8...< La e4id e4iden enci ciaa circ circn nst stan anci cial al es la e e se da a%ar a%arte te del del test testi' i'on onio io +'ano. +'ano. Es e4idencia e4idencia e se basa en dedcciones dedcciones to'adas de +ec+os +ec+os '3s bien e en citas de testi&os. Para establecer ss conclsiones ( +acer con4incente la e4id e4iden enci ciaa circ circn nsta stanc ncia ial;l; ste stedd debe debe tene tenerr s9i s9ici cien ente te cant cantid idad ad de +ec+ +ec+os os ( ar&'entos en a%o(o de ss conclsiones. 11.<*i las %rebas e en &eneral sted o9re-ca no necesaria'ente en orde orden n son son s9i s9ici cien ente tess %ara %ara sati satis9 s9ac acer er al adi aditor torio io al cal cal ste stedd +abl +abla; a; s conse/ero lo considerar3 satis9actorio. El %ro9esor se %re&ntar3 a s 'is'o; considerando el asnto desde la 'ente del aditorioJ “5ed6 con4encido7” *i ed!; entonces le dar3 enco'io a sted %or s %resentaci!n. Re"#+e& e2ica). 1#.<@sal'ente al&na clase de res'en 'en es esencial %ara la ar&'entaci!n con4incente. Es na lla'ada 9inal a la ra-!n; %ro9ndi-ando el a%r a%reci ecio a los los ar& ar&'e 'ent ntos os e e se +an sado sado.. @n res' es'en en no debe debe ser ser senc sencililla la'e 'ent ntee decl declar arar ar ne4 ne4a' a'en ente te los los +ec+ +ec+os os;; an ane e b3si b3sica ca'e 'ent ntee es sencilla'ente n asnto de “%esto e esto es as; ( %esto e aello es as; %or lo tanto concli'os . . .” Este as%ecto tiene el %ro%!sito de enla-ar todos los %ntos ( lle4arlos a na conclsi!n. Mc+as 4eces es el res'en e9ica- lo e co'nica los ar&'entos de 'odo e de 4eras con4en-an. 87


A#di%$ri$ ay#dad$ a ra)$&ar. 1).

%re&ntas a 'edida e +abla; ( de este 'odo ase&rarse de e est6n ca%tando ( ace%tando las ideas e est3 %resentando. 1:..
@tili-ar las citas; las ilstraciones ( las %re&ntas de 'anera l!&ica ( de tal 'odo e in4ite al aditorio a escc+ar ( %ensar. 4POR !UH ES IMPORTANTE6

Las actitdes atoritarias ( do&'3ticas tienden a cerrar la 'ente ( el cora-!n de los o(entes. En contraste; n %lantea'iento e a%ela a la ra-!n; ade'3s ade'3s de ser '( %ersa %ersasi4 si4o; o; esti' esti'la la el an3lis an3lisis is i'%arc i'%arcial ial;; %ro'e %ro'e4e 4e la %osterior re9leHi!n de ien escc+a ( abre la %erta a 9tras con4ersaciones. COMO INDUCIR A RAONAR

Al decidir c!'o e'%e-ar la eH%osici!n; ten&a en centa los antecedentes ( la actitd de ss o(entes. F*I E*TO *E $ACE PO*IBLEG. EH%r6sese con con4icci!n; %ero sin ol4idar e los de'3s &o-an de la 'is'a libertad e sted de esco&er en 6 creer. En 4e- de a%resrarse a contestar las %re&ntas e le 9or'len; C@ANDO *EA @N DEBATE e'%lee ilstraciones  otras %re&ntas %ara +acer e la %ersona ra-one. 89

INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA PREK@NTA* DE REPA*O 

)*u% es argumento convincente+



1eñale por qu% debe ponerse un cimiento.



Explique el significado de !dada prueba sólida."



)*u% es un resumen eficaz+



)Por qu% debemos ayudar al auditorio a razonar+ r azonar+



),ómo se mantiene el terreno comn+



)*u% buen propósito se cumple con (acer la aplicación de los argumentos para su auditorio+

BOLETN ORATORIA X MODULO: : H&2a"i" 9#e c$+#&ica "e&%id$ y +$d#laci3&. 1.

,..

'aneras de identi9icar los %ntos %rinci%ales. Des%6s e se%a 6stos; '3relos en ss notas o s escrito. A+ora %ede edi9icar s %resentaci!n adelantando +acia estos %ntos co'o cl'inaciones. *on las c'bres de s discrso (; si el 'aterial est3 bien bose/ado ( sted lo %resenta con 9ertes &rados de 6n9asis; las ideas %rinci%ales ser3n recordadas. Ese es s %ro%!sito al +ablar. La +$d#laci3& ,ara &2a"i" 11.

ne4o en la %lata9or'a &eneral'ente no se %er'ite esto a s 'is'o. Pre,ara "#" ,ala/ra" y 2ra"e" de+a"iad$ c#idad$"a+e&%e1 de +$d$ 9#e %$da" la" ,ala/ra" "ale& a la +i"+a 'el$cidad. El ha/lar #"a&d$ #& /$"9#e$ le ay#dar8 a c$rre(ir e"%a de/ilidad. 18.<* discrso debe 9lir %rinci%al'ente a 4elocidad o %aso 'oderado. P#&%$" P#&%$" +e&$re +e&$re""; narr narrac aci! i!n; n; la 'a(or 'a(ora a de las las ils ilstr trac acion iones es;; etc6 etc6te tera ra;; le %er'iti %er'itir3n r3n a%res a%resrar rarse. se. Ar&'e Ar&'ento ntoss de '3s %eso; %eso; c#l+i&aci$&e" y ,#&%$" ,ri&ci,ale" sal'ente ,ri&ci,ale" sal'ente eHi&en na %resentaci!n '3s lenta. En al&nos casos; %ara 6n9asis %articlar'ente 9erte; +asta %diera sar 6n9asis lento ( deliberado. P#diera ha"%a de%e&er"e c$+,le%a+e&%e1 hacie&d$ #&a ,a#"a1 9#e e" #& ca+/i$ %$%al de 'el$cidad. 1:.<@nas %alabras de %recaci!n. N#&ca ha/le %a& r8,ida+e&%e 9#e "# dicci3& "#2ra. @n eHce eHcele lent ntee eerci eercici$ ci$ en sesiones de ensa(o %articlares es tratar de leer en 4o- alta tan r3%ida'ente co'o %eda sin tro%e-ar. Re%ita el 'is' 'is'oo %3rr %3rra9 a9oo 4e- tras tras 4e-; 4e-; a'e a'ent ntan ando do cons consta tant nte' e'en ente te s 4eloc 4elocid idad ad sin sin tro%e-ar en s articlaci!n o e'bo-arla. Entonces %ase a leer tan lenta'ente co'o sea %osible; con cla-ra ,r$-&#&-cia-ci3&1 sin acortar las %alabras. Entonces a%res"rese ( red-ca la 4elocidad alternati4a ( es%as'!dica'ente +asta e s 4o- sea 9leHible ( +a&a lo e sted iere e +a&a. A+ora; cando sted +able; ss ca'bios de 4elocidad 4endr3n ato'3tica'ente; se&"n el sentido de lo e sted di&a. 7ariedad e& el (rad$ de ele'aci3& de la '$). 1=..

4ariedad. *s eH%resiones deben corres%onder con el car3cter de lo e sted est3 est3 dici dicien endo. do. Ento Entonc nces es;; 4d3&de c$+ie&)a la +$d#laci3&6 O/'ia+e&%e1 c$+ie&)a c$& el +a%erial 9#e #"%ed ha ,re,arad$ ,ara ,re"e&%ar. *i sted no tiene otra cosa e ar&'entaci!n o nada sino eH+ortaci!n en s discrso; tendr3 '( %oca 4ariedad en s %resentaci!n. Por lo tanto; a&alice "# /$"9#e$ des%6s /$"9#e$ des%6s e lo +a(a ter'inado ( ase&"rese de e tiene todos los in&redientes %resentes %ara na %resentaci!n llena de color ( si&ni9icati4a. #).
Real-ar con la 4o- %alabras ( eH%resiones de 'anera e los o(entes ca%ten 93cil'ente las ideas co'nicadas. 4POR !UE ES IMPORTANTE6

El e'%leo acertado del 6n9asis a(da al orador a retener la atenci!n del aditorio; ade'3s de con4encerlo ( 'oti4arlo. COMO LO5RARLO

Deter'ine c3les son las %alabras ( los &r%os de %alabras cla4e de las oraciones; sobre todo teniendo en centa el conteHto. 7L5ASE DEL HNFASIS HNFASIS PARA:

1 Indicar d!nde se %asa de na idea a otra. ( # Mani9estar s sentir sobre lo e dice.

Acost"'brese a leer las re9erencias de"%aca&d$ las de"%aca&d$ las %alabras e se relacionan directa'ente con el te'a e est3 eH%oniendo.

A la )o"a d dcidi" %uF d$taca" t!#a ! cu!ta lo $i#ui!t: 8ACER ESTE E
94


AG Las %alabras e deben resaltarse est3n c$&dici$&ada" no c$&dici$&ada" no solo %or el resto de la oraci!n; sino ta'bi6n %or el conteHto. BG El 6n9asis %ede tili-arse %ara indicar el i&ici$ $ la c$&cl#"i3& de na idea o de n %nto %rinci%al; a" c$+$ c#al9#ier ca+/i$ e& el ra)$&a+ie&%$. CG Ta'bi Ta'bi6n 6n le sir4 sir4ee al orad orador or %ara %ara +a&i2e"%ar "# "e&%ir "e&%ir sobre deter'inado asnto. DG Pede e'%learse asi'is'o %ara "#/rayar los "#/rayar los %ntos %rinci%ales de n discrso. PREK@NTA* DE REPA*O     

)*u% (ace para un discurso el %nfasis que comunica sentido+ )Por qu% es importante enfatizar las ideas principales+ Explique lo que significa modulación. )*u% quiere decir variedad en potencia+ velocidad+ y la elevación de la voz+ )Por qu% debe la modulación ser adecuada al pensamiento o la emoción+

BOLETN ORATORIO  MODULO: W : Ma&i2e"%a&d$ e&%#"ia"+$ y cal$r de a+i"%ad. 1.

ca'bio; +abiendo ben contacto con el aditorio; el entsias'o se le re9le/ar3 de 4elta a sted ( 'antendr3 4i4o s %ro%io entsias'o. Por otra %arte; "i #"%ed e"%8 +#er%$1 "# a#di%$ri$ "e +$rir8 c$& #"%ed. ).
0.


ra-!n. * %ro9esor se interesar3 en 4er si s entsias'o +a sido a%ro%iado a s 'aterial. 5Era de'asiado; o '( %oco; o estaba 9era de l&ar7 Por s%esto; 6l considerar3 la %ro%ia %ersonalidad indi4idal de sted; %ero lo ani'ar3 si sted es t'ido ( retrado ( le dar3 ad4ertencia si sted %arece estar eHa&erada'ente eHcitado en canto a todo lo e dice. Por lo tanto; ar'onice s entsias'o con s 'ate 'ateri rial al ( 4ar 4aree s 'ate 'ateri rial al %ara %ara e e s %res %resen enta taci ci!n !n ent entsi si3s 3stitica ca est6 est6 eilibrada %or todo s discrso. Cal$r de a+i"%ad1 "e&%i+ie&%$ :..<*i sted tiene n senti'iento de a'istad +acia s aditorio; se debe 'ostrar en s rostro. *i no es as; es %osible e s aditorio no se con4en-a de e sted sincera'ente siente calor de a'istad +acia 6l. Pero debe ser &enino. No %ede ser cosa e se %on&a co'o na +8"cara. Ta'%oco +8"cara. Ta'%oco debe con9ndirse el calor de a'istad ( senti'i senti'ient entoo con senti senti'en 'ental talis' is'oo ( e'ocio e'ocional nalis' is'o. o. @na eH%r eH%res esi! i!nn 9aci 9acial al de bo bond ndad ad de'o de'ost stra rar3 r3 le&i le&iti ti'i 'ida dadd ( sinceridad. 11.
97


DISCURSANTE

AUDITORIO

AUDITORIO

AUDITORIO

AUDITORIO

AUDITORIO

AUDITORIO

Cal$r de a+i"%ad y "e&%i+ie&%$ e'ide&%e" e& el %$&$ de la '$). 1#.<$a 1#.< $a ed edad adoo bien bien esta establ blec ecido ido e e +ast +astaa los los ani' ani'al ales es %eden inter%retar las e'ociones de no +asta cierto &rado %or el tono tono de la 4o 4o-- de no. no. [C3 [C3nt ntoo '3s; '3s; ento entonc nces es;; res% res%on onde der3 r3 n aditorio a na 4o- e eH%resa calor de a'istad ( senti'iento %or s 'is'o tono\ 1).<*i sted en realidad se siente se%arado de s aditorio; si est3 %ensando '3s en las %alabras e est3 diciendo e en c!'o 4a a res%onder a ellas s aditorio; ser3 di9cil esconder esto de n aditorio e est6 atento ( sea alerta. Pero si s inter6s est3 sincera'ente %esto en las %ersonas a ienes +abla ( tiene n deseo sincero de co'nicarles ss %ensa'ientos %ara e ellos %iensen co'o sted %iensa; s senti'iento se re9le/ar3 en toda in9leHi!n de s 4o-. 1,.

si'%ati-ando; ( as %or el estilo. Al recordar tener calor de a'istad; &$ "e $l'ide de "er e&%#"i8"%ic$ c#a&d$ "ea a,r$,iad$. a,r$,iad$ . *ea eilibrado en todas las cosas; %ero d6 la eH%resi!n '3s %lena %osible a todo lo e di&a. 4!UE IMPLICA6

EH%resarse con 4i4e4e-a o inten tensidad de senti'iento %or estar tar co'%leta'ente con4encido del 4alor de lo e se dice. 4POR !UE ES IMPORTANTE6

El entsias'o contrib(e a 'antener el inter6s de los o(entes e inclso %ede incitarlos a la acci!n. *i sted se 'estra entsias'ado %or lo e dice; conta&iar3 a s aditorio. COMO OCULTI7ARLO

Pre%are no solo el contenido del discrso; sino ta'bi6n s cora-!n de esa 9or'a sentir3 %ro9nda'ente lo e dice. Piense con deteni'iento en 6 bene9icios obtendr3n ss o(entes de los %ntos e 4a a tratar. Deter'ine 6 %artes reieren 'a(or entsias'o. In9nda 4ida a s discrso. Re9le/e en s rostro lo e siente. EH%r6sese con 4i&or. FECTO Y OTROS SENTIMIENTOS: 4!UE IMPLICAN

$ablar de n 'odo e re9le/e los senti'ientos ( e est6 en consonancia con lo e se dice. POR !UE SON TAN IMPORTNTES LOS SENTIMIENTOS

*in ellos no %ode'os lle&ar al cora-!n de ienes nos escc+an. OMO E0PRESAR SENTIMIENTO

C6nt C6ntre rese se en s dese deseoo de a(d a(dar ar a ie iene ness le esc escc+ c+an an;; ( no se %reoc%e de'asiado %or las %alabras e tilice. Tanto s tono de 4o- co'o ss eH%resiones 9aciales deben re9le/ar el senti'iento e sea adecado a la in9or'aci!n. 99


Obser4e atenta'ente a ienes +ablan con eH%resi4idad ( a%renda de ellos.


)*u% servirá de estímulo para mostrar entusiasmo+



),ómo expresa entusiasmo una presentación animada+



)*u% conexión existe entre el material del discurso de uno y el entusiasmo en la presentación+



)*u% quiere decirse con calor de amistad y sentimiento+



),ómo puede mostrarse calor de amistad en las expresiones faciales+



1eñale qu% (ará que se manifieste calor de amistad y sentimiento en la voz de un discursante.

BOLETN ORATORIO <

COO LO ILUSTRO

MODULO:
INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA PARA !UE SIR7EN LAS LAS ILUSTRACIONES

,.

i'%ortantes de &ran e9icacia. Para a%render a sar ilstraciones sted debe a%render a %ensar en t6r'inos de ilstraciones. Al leer; note las ilstraciones e se san. Por e/e'%lo; si 4e en na 4asi/a de barro na 9lor e est3 seca ( 'arc+ita; %diera %ensarJ “La a'istad es co'o na %lanta. Para 9lorecer tiene e ser re&ada.” $o( al&nas %ersonas 'iran a la Lna solo en t6r'inos de 4ia/e sideral. O ser 'c+o '3s elaboradasJ e/e'%loJ E' &%()*&+& #&', -,#,-$-/ -,' +(&,%$/ /'&+, #, -/*'&  %/ -,#+(,& -&  #&'+/ /(+&' , ,' &$(,. R$-&,+, ,-,(,& ,' %,(/  ,+$,-, '/# *(&/# &(& , '/ &&((,  +(&,%$#+& , ,#+ %/'/%&-/ , /#$%$) $,(+$-&  #, *&'&%,& , ,' '&-/ %/+(&($/. U& &(,& -, &+$&-/(,# #, -,#'$& %/ #&$-&- /( '& $#+& -, <$,'/. D, (,,+, ,' $#& #, /#& %/ (&%$& #/*(,  &+>  '/# -/# %/+$"& -&-/ ,'&# #/*(, ,' <$,'/. A*/# A*/# ,,(%$%$/# ,,(%$%$/# &(,%, <,%& &+(,,(>& & (,&'$&('/# #$ <&*&('/# (&%+$%&-/ #$ %/+&( %/  %/&=,(/ %/,+,+,   #/*(, +/-/ #$ $#+(%%$/,#  '& /($,+&%$) &-,%&-&# D,' $# D,' $#// /-/ /-/ +&' +&' , , &(, &(,% %&& , , '/# '/# *, *,/# /# &+($ &+($/ /$ $/# /# #, %/# %/#$ $, , /( /( %&#&'$-&-. N/ /*#+&+, +&*$ -,,-, -, , #, %,+, %/ & *,& &(,& -,  ,#?,(/ %//(-$&-/ %//(-$&-/  , , ,#,%$&' -, (,%$*$( %/#,/ %/#,/ #&*$/. D, <,%& &-,%&-&. P(,+&: @ ?&%+/(,# #/ ,%,#&($/# &(& +,,(  *, &+($/$/

=..

A,licaci3& aclarada. 1).<*i no se s'inistra la a%licaci!n de na ilstraci!n; al&nos i-3s co'%rendan el %nto; %ero 'c+os no lo entender3n. El discrsante debe tener &rabada con %recisi!n la ilstraci!n en la 'ente ( saber el %ro%!sito de 6sta. Debe declarar sencilla'ente c3l es el 4alor de la ilstraci!n. 1,.<@na ilstraci!n se %ede a%licar de 4arias 'aneras. *e %ede sar %ara establ establece ecerr n %rinci %rinci%io %io e se declar declaraa sencil sencilla' la'ent entee antes antes o des%6 des%6ss de la ilstraci!n. *e %ede a%licar dando na idea clara de lo e sera el resltado o las consecencias del ar&'ento de'ostrado %or la ilstraci!n. O se %ede a%licar con solo atraer atenci!n a las si'ilaridades de los %ntos de la ilstraci!n con el ar&'ento. E&2a%i)ad$" l$" ,#&%$" i+,$r%a&%e". 10.

#>.<*on e9icaces ta'bi6n las ilstraciones e se basan en al&o e es de9initi4a'ente local; e i-3s solo sea de esa localidad en %articlar. *cesos corrientes e son bien conocidos en la co'nidad; co'o asntos de e tratan las noticias locales; ta'bi6n son a%ro%iados si son de ben &sto. De /#e& (#"%$. #1.<*i #1.< *i tien tienee dda ddas; s; no la se. se. Las Las ils ilstr trac acio ione ness no debe deber ran an o9en o9ende derr innecesaria'ente a nin&na %ersona de s aditorio. Entonces sted tiene na o%ortnidad de ra-onar acerca de ellos ( con4encer a s aditorio. Pero no derrote s %ro%!sito %er'itiendo e ss ilstraciones creen %re/icio en s aditorio aditorio contra las i'%ortantes i'%ortantes 4erdades 4erdades e sted est3 consideran considerando. do. Por eso; se discer discerni' ni'ien iento to al selecc seleccion ionar ar ss ilstr ilstraci acione ones. s. Ase&" Ase&"res resee de e sean sean a%ro%iadas. Lo ser3n si son adecadas a s 'aterial ( cadran con s aditorio. COMO OBTENER ILUSTRACIONES ADECUADAS:

Obser4e lo e scede a s alrededor ( asocie las actitdes ( acciones a/enas con los te'as sobre los e 4a(a a +ablar. Anote e/e'%los ( 9i&ras ret!ricas instrcti4os e eHtrai&a de %blicaciones; de discrsos o de ss %ro%ias obser4aciones. K3rdelos %ara cando los necesite.

4!UE IMPLICA6

@tili-ar 9i&ras ret!ricas o e/e'%los; sean 9icticios o reales; de tal 9or'a e le %er'itan alcan-ar ss ob/eti4os al ensear. E'%lear ilstraciones e re'itan a acti4idades e el aditorio realice o a asntos con los e est6 9a'iliari-ado. 4POR !UE SON IMPORTANTES6

Bien tili-adas; las ilstraciones enriecen la eH%osici!n; in9l(en en la 4ida de los o(entes ( &raban las ensean-as en s 'ente. Pero 'al e'%leadas; des4an la atenci!n de los as%ectos i'%ortantes. Las ilstraciones basadas en sitaciones conocidas lle&ar3n al cora-!n de los o(entes. COMO AD!UIRIR MAYOR ABILIDAD

$abit"ese a %ensar en ss o(entes; ( no solo en lo e desea decir Obser4e los detalles de lo e ocrre a s alrededor. 104


P!n&ase la 'eta de tili-ar todas las se'anas %or lo 'enos na bena ilstraci!n e no +a(a e'%leado antes.


-uestre brevemente lo que (acen las ilustraciones para un discurso.



)e qu% fuentes se pueden obtener ilustraciones+



)Por qu% son tan eficaces las ilustraciones sencillas+



-uestre por qu% la aplicación de las l as ilustraciones tiene que ser aclarada.



)*u% ayudará a determinar lo que es una ilustración adecuada+



Explique por qu% las ilustraciones deben ser adecuadas al auditorio.



Para que las ilustraciones atraigan a su auditorio )de dónde se deben sacar+



-encione algunos peligros que deben evitarse al usar ilustraciones.

MEDIOS 7ISUALES U"$ e2ica) de +edi$" 'i"#ale": E'%lear dib/os o 9oto&ra9as; 'a%as; tablas ( otros ob/etos a 9in de re%resentar &r39ica'ente los %ntos %rinci%ales. 4POR !UH ES IMPORTANTE6 Los 'edios 4isales a 'endo crean na i'%r i'%res esi! i!nn 'ent 'ental al '3s '3s clar claraa ( dra drade dera ra e e la %alabra +ablada. 4POR !UH 7ALERSE DE APOYOS 7ISUALES AL ENSEAR6 Pore reslta en 'a(or e9icacia docente. 105


Cando tales instr'entos 4an aco'%aados de la eH%licaci!n oral; la in9or'aci!n se recibe a tra46s de dos sentidos; lo cal contrib(e a rete retene nerr la aten atenci ci!n !n del del adi adito tori rioo ( a incr incre' e'en enta tarr el e9ec e9ecto to de la eH%osici!n. LOS MEDIOS 7ISUALES EFICACES Resa Resaltltan an o acla aclara rann los los %nt %ntos os e e 'ere 'erece cenn desta destaca cars rsee de n 'odo 'odo es%ecial. es%ecial. Tienen co'o ob/eti4o ob/eti4o %rinci%al %rinci%al la ensean-a ensean-a Peden 4erse con claridad desde calier l&ar del aditorio. C@IDADO*J    

C@ID C@IDAD ADO O CON CON PERD PERDER ER EL CONT CONTAC ACTO TO CON CON EL A@DI A@DITO TORI RIO O C@AN C@ANDO DO E_PLICAMO* C@ADRO* EN LA PIÀRRA. C@IDADO CON EL A@DIO. MICRONO @NIDIRECCIONAL @ OMNIDIRECCIONAL O CORBATERO. C@IDADO CON LO* P@NTERO*.  BA*TN ; LW*ER C@IDADO CON EL POYER POINTJ 1. E_PL E_PLIC ICAC ACI IN N *INC *INCRO RONI NIÀ ÀDA DA O COMB COMBIN INAD ADAA CON CON PA PALA LABR BRAA E IMAKEN. #. TENER TENER @N A*I*TEN A*I*TENTE TE @E *EPA U TENKA TENKA E*CRIT E*CRITO O EL BO*@E BO*@ESO SO U EL TIEMPO ENTRE CADA @NA DE LA* DIAPO*ITI?A*. ). @BICACIN @BICACIN DE DE LA PANTALLA PANTALLA @E @E *E ?EA ?EA DE*DE DE*DE TODO TODO WNK@LO. WNK@LO. ,. LEER LO @E @E DICEN DICEN LA* DIAPO* DIAPO*ITI?A* ITI?A*;; @NA POR POR @NA. @NA.  POR LO* LO* @E *ON *ON DI*MIN@IDO* ?I*@ALE*. EMPAT]A.

BOLETN ORATORIO @ MODULO: < : C$&cl#"i3& a,r$,iada y "# %ie+,$. 1.<recente'ente lo "lti'o e no dice es lo e se recerda %ri'ero. Por eso la conclsi!n de s discrso 'erece %re% %re%ar arac aci! i!nn cid cidad ados osa. a. Debe Debe en9o en9oca carr clara'ente los %ntos %rinci%ales e sted ie iere re e e se rec recer erde denn ( co' co'ni nica carr el te'a con 9inalidad. Co'o resltado de s co'% '%oosici!n ( s %resentac taci!n debe esti'lar al aditorio a actar. C$&cl#"i3& e& relaci3& direc%a c$& el %e+a del di"c#r"$. 106


#.<* #.<*ii la conc concl lsi si!n !n no se rela relaci cion onaa dire direct cta' a'en ente te con con el te'a te'a;; no redondear3 el 'aterial ( lo enla-ar3 co'o n todo nido. An si sted sa na conclsi!n de res'en directo; %resentando a 'anera de n eseleto de los %ntos %rinci%ales; toda4a sin dda err3 aadir na o dos oraciones 9inales; eH%resando la idea central o te'a del discrso. C$&cl#"i3& +#e"%ra a l$" $ye&%e" 9# hacer. ).
2.

Toda4a es de'asiado lar&a. $3&ala sencilla; directa ( %ositi4a. No de/e e contin"e sin 9in. =.<*i sted est3 %resentando n discrso e es %arte de n si'%osio; entonces s conclsi!n enla-ar3 con la introdcci!n del si&iente discrso ( %or lo tanto %ede ser '3s corta. No obstante; cada %arte %or s 'is'a debe tener na conclsi!n e lo&re el %ro%!sito del discrso *i lo +ace; entonces tiene la lar&ra a%ro%iada. C$&%r$le el Tie+,$. 1>.

10.
1=.<*i 1=.< *i tene tene'o 'oss %res %resen ente te nes nestr troo %nt %ntoo cla4 cla4ee o %nt %ntos os cla4 cla4ee ( la in9or'aci!n '3s i'%ortante e se necesita co'o a%o(o. Ta'bi6n tene'os %resente otra in9or'aci!n de i'%ortancia secndaria e %diera sarse %ara a'%liar la consideraci!n; %ero sabe'os e; cando la sitaci!n lo reiera; esto se %ede descartar. #>.<recente'ente le es "til a n discrsante +acer n a%nte en el 'ar& 'ar&en en de s disc discr rso so %ara %ara indi indica carr c3n c3nto to debe debe +abe +aberr cons consid ider erad adoo de s in9or'aci!n cando +a(a %asado la 'itad de s tie'%o asi&nado; o; si es n disc discr rso so '3s '3s eHte eHtens nso; o; ii-3s 3s er err3 r3 di4i di4idi dirl rloo en cat catro ro %o %orc rcio ione ness i&a i&ale les. s. Entonces; al %asar esas 'arcas del tie'%o en s bose/o; debe 'irar al relo/ ( 4er c!'o le 4a. *i est3 atras3ndose; 6se es el tie'%o en e debe e'%e-ar a descartar in9or'aci!n de i'%ortancia secndaria en 4e- de es%erar +asta el "lti'o 'o'ento ( de/ar '( %oco es%acio %ara la conclsi!n ( as destrir s e9icacia. #1.
         


e a%resrarse a abarcar la in9or'aci!n. Esto es al&o e se debe 'ane/ar '( natral'ente sin %ertrbar con ello al aditorio. ##.
         

!UE EN7UEL7E6 CONTROLAR EL TIEMPO6

*/etarse al tie'%o %ro&ra'ado %ara la inter4enci!n ( distribirlo de 9or'a adecada entre las distintas secciones. POR !UE ES IMPORTANTE CONTROLAR EL TIEMPO

Debe Debe dedi dediccarse arse el tie' tie'%o %o nec necesar esario io a cada cada %nt %ntoo %ri %rinci nci%al %al de la inter4enci!n; ( es 9nda'ental e la reni!n concl(a a la +ora esti%lada. No ol4ide estas cinco reco'endacionesJ 1 Reco%ile in9or'aci!n %ertinente; %ero no de'asiada. # Ten&a claras en s 'ente las ideas %rinci%ales; sin lle&ar a 'e'ori-ar oraciones enteras. ) *eale en el ese'a c3nto tie'%o dedicar3 a cada %arte del discrso o c3nto deber3 +aber transcrrido al lle&ar a deter'inados %ntos. , Cando se %re%are; decida 6 datos %asar3 %or alto si 4e e se est3 atrasando en al&na secci!n. 0 Practie el discrso. COMO LO5RAR CONTROLAR EL TIEMPO6

Pre%3rese bien ( con bastante antelaci!n. i/e na cantidad adecada de tie'%o %ara cada %arte del discrso ( a/"stese a ella. Ensa(e la disertaci!n.


),ómo puede (acer usted que la conclusión se relacione con el tema de su discurso+



)Por qu% debe mostrar su conclusión a sus oyentes qu% (acer+ 110



INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA % sugerencias en cuanto a la largura de la conclusión.



1i el tiempo no recibe atención cuidadosa )qu% resultados se producen+



Belate brevemente algunos de los problemas que tienen que ver con el uso del tiempo y las causas de estos problemas.



),ómo puede asegurarse una persona de que su discurso tenga una distribución bien proporcionada del tiempo+

BOLET1N ORATORIO 23

MODULO: << : E9#ili/ri$ y a,arie&cia ,er"$&al. 1.<@ 1.<@nn disc discr rsa sannte e e des% des%llie&a ie&a ei eililibr brio io o a%lo' %lo'oo es n disc discrsa rsante nte tranilo. Est3 en cal'a ( sereno %ore do'ina la sitaci!n. La 9alta de eilibrio; %or otra tra %arte; te; de'estra tra cierta 9alta de con9ian-a. Estas dos cosas 4an /ntas. #.
111 111


).<@sted e es n discrsante ne4o; (a dio al&nos te'as en esta escela de Oratoria P"blica; lo '3s %robable es e sienta ti'ide- al acercarse adel adelan ante te %la %lata ta9o 9or' r'a; a; tari tari'a; 'a; atri atril;l; etc. etc.. . Ped Pedee ser ser e e ten& ten&aa 4erd 4erdad ader eraa ner4iosidad e intranilidad; e %diera +acer e cre(era e s %resentaci!n resltar3 ine9ica-. No tiene e ser as. La con9ian-a ( el eilibrio se %eden adirir %or es9er-o dili&ente ( si se sabe %or 6 9altan. ,.<5A 6 se debe el e al&nos discrsantes 'estren 9alta de con9ian-a7 Keneral'ente a na de dos ra-ones; o a a'bas. Pri'ero; 9alta de %re%araci!n o %nto de 4ista ei4ocado sobre la in9o in9or' r'ac aci! i!n. n. *e& *e&nd ndo; o; na na acti actit tdd ne&a ne&ati ti4a 4a en can canto to a s ca%acidad co'o discrsante. 0.<56 le dar3 con9ian-a7 B3sica'ente es el conoci'iento o creencia de e %odr3 lo&rar s %ro%!sito. Es la se&ridad de e s tiene las riendas de la sitaci!n ( %ede do'inarla. do'inarla. En la %lata9or'a esto %odra reerir al&na eH%eriencia. $abiendo %resentado 4arios discrsos; sted %ede esta estarr ra-o ra-ona nabl ble' e'en ente te se& se&ro ro de e e 6ste 6ste ta'bi ta'bi6n 6n tend tendr3 r3 ben ben 6Hit 6Hito. o. Pero Pero ane sted es relati4a'ente ne4o; ss %ri'eros discrsos deberan ani'arlo; ( 4er3 e %ronto %odr3 'ani9estar esta calidad a n &rado ra-onable. 2.
8.

cor%orales ( 'ani9estaciones 4ocales. Cando +a( al&na 'ani9estaci!n de 6stas; deci'os e a la %ersona le 9alta el eilibrio o a%lo'o a%ro%iado. E9#ili/ri$ +a&i2ie"%$ e& el ,$r%e 2"ic$. 1>.< La %ri'era e4idencia de eilibrio; entonces; se 'ani9iesta en s %orte 9sico. $e a al&nas cosas e re4elar3n de9iciencia en sted si le 9alta con9ian-a. Considere %ri'ero las 'anosJ 'anos enla-adas en la es%alda; %estas r&ida'ente a los lados o a&arradas 9ir'e'ente del atril 'anos e entran ( salen re%etida'ente de los bolsillos; e abotonan ( desabotonan n saco; e se 'e4en sin ob/eti4o a la 'e/illa; la nari-; los anteo/os ade'anes inco'%letos /&ar con n relo/ %lsera; n l3%i-; n anillo o las notas. O considere n constante 'o4er de los %ies; n oscilar del cer%o de lado a lado o +acia atr3s o n a9lo/a'iento de las rodillas el 'o/ar 9recente'ente los labios; el tra&ar re%etida'ente; la res%iraci!n r3%ida ( so'era. 11.
113


A,arie&cia ,er"$&al.

Sa/e+$" c#al e" "# ra)a ,$r "# ,elae 10.
1:..

tan a%artados e da al aditorio la i'%resi!n de e se cree e est3 'ontado a caballo; eso %ede distraer 'c+o la atenci!n. #1.
Ni&(#&a e;,re"i3& 2acial &$ a,r$,iada. #0.
INSTITUTO I.N.O.P.; CURSO ORATORIA ORATORIA PUBLICA 4POR !UE ES IMPORTANTE NUESTRA 7ESTIMENTA6

Nestro as%ecto %ede in9lir en la o%ini!n e otras %ersonas ten&an de nosotros o de lo e +abla'os PREK@NTA* DE REPA*O 

efina equilibrio y confianza y diga cómo se pueden lograr estas cosas.



),ómo puede el porte físico manifestar falta de confianza+



1i la voz de uno manifiesta falta de confianza )qu% se puede (acer para adquirir equilibrio+



)Por qu% es tan importante la buena apariencia personal+



)*u% conse&o se da en cuanto a la l a vestimenta y el arreglo apropiados+



,onsidere cómo la postura puede afectar la apariencia personal de uno.



)Por qu% debe estar presentable nuestro equipo+



)*u% papel desempeñan las expresiones faciales en nuestra apariencia+

<<<IN<<<

116

Curso Completo Año 2007 Oratoria

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