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¡CUÁNTO SABEMOS! EDUCACIÓN INFANTIL
¡CUÁNTO SABEMOS!
Los proyectos de la serie ¡Cuánto sabemos! se enmarcan dentro de una metodología constructivista. Con ellos pretendemos enseñar a los alumnos a aprender y a pensar por sí mismos, dándoles las herramientas y estrategias para que busquen y procesen la información convirtiéndose así en verdaderos protagonistas de sus aprendizajes. El material incluye una oferta variada de proyectos sobre diferentes temáticas para responder a l o s p l a n t ea m i e n t o s c u rr i c u l a r e s d e la etapa: animales, plantas, oficios, viajes, personajes fantásticos, momentos de la historia…
NIVEL
MATERIAL DEL ALUMNO
EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPOR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPOR PROYECTOS
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NIVEL
¡CUÁNTO SABEMOS!
EL HADA Y EL DUENDE
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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NOVEDAD
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
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EL POLLITO
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EL RESFRIADO
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EL CHOCOLATE
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EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPORPROYECTOS NIVEL
EL CIRCO
EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPOR PROYECTOS
NIVEL
LA MARIQUITA
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EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS NIVEL
EL CARACOL
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EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPORPROYECTOS
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NIVEL
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EL CARTERO
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MATERIAL DEL ALUMNO
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
¡CUÁNTO SABEMOS!
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LA BRUJA
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
2
EL GIRASOL
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NIVEL
2
LOS INDIOS
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS NIVEL
EL DELFÍN
/12/12 17:
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS NIVEL
LOS BOMBEROS
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJOPOR PROYECTOS
NIVEL
LOS MONSTRUOS
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¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
EL MUSEO
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EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPOR PROYECTOS
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS NIVEL
NIVEL
2
LOS PIRATAS
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MATERIAL DEL ALUMNO
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
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EL CASTILLO
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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NOVEDAD
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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¡CUÁNTO SABEMOS!
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EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
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EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
3
LA VUELTA AL MUNDO
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NIVEL
3
EL ASTRONAUTA
1
¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
EL LEÓN Y LA LEONA
EL TEATRO
¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
EL TREN
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
NIVEL
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS NIVEL
DRAGONES
1
EDUCACIÓNINFANTIL T RABAJOPOR PROYECTOS
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NIVEL
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LA PREHISTORIA
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MATERIAL DEL ALUMNO 14
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EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
NIVEL
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LOS INDIOS T
A
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T
A
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434688- La prehistoria
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1 CUADERNO POR PROYECTO
1 O 2 HOJAS DE PEGATINAS
1 TROQUELADO
Proponen una secuencia didáctica para
Permiten completar alguna de las propuestas
Los alumnos podrán realizar un trabajo
desarrollar la temática elegida que podrá
que se desarrollan en los cuadernos.
plástico relacionado con la temática del
ser modificada o ampliada para dar
733_u cirt _
proyecto. 733_u cirt _
respuesta a las situaciones diversas que se planteen en el aula. Estos cuadernos llevan espiral, microper for ado y taladros para facilitar su desprendimiento y ajustarse a las distintas situaciones educacionales.
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MATERIAL PARA EL PROFESORADO 1 CARTEL PARA EL AULA CON CADA PROYECTO
1 GUÍA PARA CADA PROYECTO
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EDUCACIÓN INFANTIL TRABAJOPOR PROYECTOS
8
3 NIVEL
¡CUÁNTO SABEMOS! DESARROLLO DIDÁCTICO
a n a l l i t n a S
LOS DRAGONES
EDUCACIÓN INFANTIL TRABAJOPOR PROYECTOS o r e d r o C e u q i r n E
2 NIVEL
¡CUÁNTO SABEMOS!
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DESARROLLO DIDÁCTICO
LOS MONSTRUOS
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EDUCACIÓN INFANTIL TRABAJOPOR PROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
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1 CD DE CANCIONES
DESARROLLO DIDÁCTICO EDUCACIÓNINFANTIL TRABAJOPORPROYECTOS
¡CUÁNTO SABEMOS!
LA MARIQUITA
CD DE MÚSICA
2 13 NIVEL
NIVEL
MATERIAL DE MUESTRA
3 / /
7 3:
NOVEDAD
NIVEL
:
A continuación presentamos la secuencia de cómo trabajar un proyecto.
¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS? 1. ¿QUÉ SABEMOS?
Material del alumno En este bloque los alumnos plasmarán sus conocimientos sobre el tema del proyecto de forma verbal, escrita y gráfica.
ADIVINANZA
DIBUJO DE UNA BRUJA
¿QUÉ SABEMOS?
(ANTES DEL PROYECTO)
SOY UNA CRIATURA MÁGICA, HAGO HECHIZOS Y CONJUROS. CON MI SOMBRERO PICUDO Y MI BOLA DE CRISTAL, VOY DE ACÁ PARA ALLÁ EN MI COHETE ESPECIAL. ¿QUIÉN SOY?
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Material para el profesorado La guía aporta sugerencias metodológicas para iniciar el proyecto, actividades para detectar los conocimientos
principalesdel trabajo por proyectos; en estesentido, la programación inicialpuede ser provisionalyvariar a lo largo delproyecto: además, esimportanteaprovechar en todo momento cualquier sugerencia que puedan hacer losalumnos. Esto implica una tarea constantepor nuestra
previos del alumnado, así como una carta para pedir
causalesynuevas preguntas.
Metodología y objetivos pedagógicos Acontinuación, sedetalla una seriedeaspectos fundamentalesa la hora
la colaboración de las familias a la hora de aportar
yenriquecedor para losalumnos: Antesdeempezar el proyecto, motivara losniñoscreándoles una seriedeexpectativasquedespierten sucuriosidad. Iniciar una conversación con losalumnospara detectar sus conocimientosacerca delas brujas( ¿Quésabemos ?). No setrata en estemomento de corregir conceptosequivocados, completar conocimientoso resolver dudas,aunqueen ocasionesse puede intervenir en estesentido, siemprea nuestro criterio. Apartir dela •
•
materiales que faciliten la investigación so bre el tema.
•
•
•
susinteresessobree ltema (¿Quéqueremos saber? ). Potenciarespecialmentelaconversaciónconlosalumnosacercade las pistasoinformacionesparcialesqueles irádandogradualmente labrujaPica-Pica.Estopermitirárealizaruntrabajo dededucción parallegara larespuestacorrecta. Motivar a losniñosylasniñas durantetodo eltiempo quedure el proyecto introduciendoelpersonaje dela bruja en la vida delaula yestableciendo una interacción constante, mediante lascomunicacionesde esta conlosalumnos. Elaborar losmensajesquelos niñosrecibirán dela bruja utilizando diversosformatos, demanera quesean variadosyoriginales. Sepueden plantear en forma decarta, dejuego depistas,
•
•
•
creando una composición deletrasrecortadasdediarios o revistas, en forma depergamino enrollado ymetido en elinterior de un globo elcristalde una ventanao elespejo delbaño, un rollo depapel higiénico, papelesdecolores, deembalar…
Esimportantedar un aspecto misterioso a los mensajespara ayudar a losniñosa adentrarseen eltema quese está investigando; por ejemplo: sepueden usar elementosrelacionadoscon el entorno delasbrujas(arañasy otrosanimalesde plástico ogoma, trozosdelana que simulen telarañas, etc.). Explicar muybien alasfamiliasen qué consisteesteproyecto, yhacerlaspartícipes dela ilusión yla magiaquetiene quegenerar en losniñosy lasniñas. Animar aquese impliquen especialmente cuando sushijoslesexpliquen qué están haciendoen clase (ver la carta para la familia dela página 84de esta guía). Adiferencia delo queeshabitual en elresto deproyectos, en esteno seinvitará a lasfamiliasa recopilar materialo documentos quepuedan aportar datos, puesto quesetrata de un tema fantástico no consistetanto en la adquisicióndeconceptossobre lasbrujas como eneldesarrollode suimaginación. Esaconsejableutilizar, en la medida delo p osible, distintosrecursos: vídeos, DVD, libros…, dondelosniñospuedan observar más claramentealgunosaspectostrabajados. También puedeser interesanteescucharcanciones,proyectaralgunapresentación o utilizar la pizarra digitalpara mostrar imágeneso contenidos relacionadoscon eltema.
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Ficha 2. Dibujo de una bruja (antes del proyecto)
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Ficha 3. ¿Qué sabemos? Carta para la familia
•
Dibuja cómocreesque puedeseruna bruja.
•
•
¿Quésabesde lasbrujas? Conversa contus compañerossobrelascosas queconocéis.
¿Quésabemosdelas brujas?
Pega enla página ellistado delascosas quesabéisacerca delasbrujas.
Querida familia:
LA BRUJA.
Los niños y las niñas de cuatro años van a realizar el proyecto Entre todos hemos decidido trabajar los siguientes temas: •
•
•
Antes de empezar •
Durante la propuesta •
Pedimosa losniñosy a lasniñasque dibujen una bruja,sin darles ninguna indicación, puesto queesimportantedetectar sus conocimientosprevios. Podemosdejarlesquetrabajen libremente utilizando loslápicesy loscoloresque crean convenientes.
•
•
Y para terminar •
Exponemoslosdibujos quehan realizadolosalumnosen elaula. Podemosdecirlesque, talvez, la bruja vaya a verlosdurantela noche yhacer queal día siguientepor la mañana encuentren un mensaje dePica-Pica, en elquelescomente quele han gustado mucho los dibujosque han hecho, pero quetodavía tienen queaprender muchas cosassobreella.
Preguntamosa losniñosqué saben acerca delasbrujas, permitiendo quese expresen librementeyactuando como moderadoresen todo momento. Elaboramosun listado en la pizarra con las aportaciones delos alumnos. Lesexplicamosque todo lo quehan comentado son hipótesis queel personajede la bruja confirmará o desmentirá; a continuación, leemostodaslas aportacionesquehan realizado.
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¿Qué comen? ¿Qué hacen? ¿Cómo nacen?
Escribimosla lista con lasaportacionesdelgrupo yla fotocopiamos para pegar en loscuadernos. Podemosfijarla con un gometen cada esquina ypedir a losniñosquenos ayuden, decorandoelresto del marco depapellibremente o siguiendo una seriación determinada. 23
/
¿Dónde y con quién viven?
Os pedimos vuestra colaboración participando de la ilusión que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.
Durante la propuesta
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•
¿Cómo son las brujas?
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¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS? 2. ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Material del alumno En este bloque se sugieren actividades para trabajar en profundidad los contenidos que marca el currículo.
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Las propuestas ayudarán a dar respuesta a grandes preguntas que guían la investigación: ¿Cómo es? ¿D ón de vi ve? ¿Q ué co me?.. .
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CANCIÓN
POESÍA
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CUENTO ENCUENTRO ANUAL DE BRUJAS
TORMENTA
LA BRUJA PICA-PICA
EN LOS CIPRESES, LOS BÚHOS .
A LA BRUJA PICA-PICA SE LE HA ROTO LA ESCOBA, ELLA ESTÁ UN POCO TRISTE PORQUE NO PUEDE VOLAR.
EN LOS PINOS , LAS LECHUZAS. EN LOS ÁLAMOS, LOS GRAJOS.
COMO ES MUY APLICADA UN HECHIZO INTENTA HACER, PERO NO LE SALE NADA: ¡SIN ESCOBA ESTÁ OTRA VEZ!
EN LAS ESCOBAS , LAS BRUJAS. GLORIA FUERTES
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Material para el profesorado El trabajo con el proyecto está reflejado en el mapa
Todos los proyectos cuentan con una programación
conceptual, que se irá completando con los alumnos y
y una propuesta de actividades para desarrollar el
alumnas para responder a las preguntas que despiertan
trabajo en el aula.
su curiosidad y sus ganas de aprender.
Además, cada proyecto se apoya en un cuento , una poesía y una canción vinculados con la temática del mismo.
Programación La bruja La bruja ¿CÓMO ES? LA CARA
¿DÓNDEYCON QUIÉNVIVE?
¿QUÉ COME?
VIVEEN LA CIMA DEUNA MONTAÑA.
COMECOSAS ASQUEROSAS.
Objetivos
¿ QU ÉH AC E?
¿ CÓ MO NA CE ? NACEUNA NOCHE DETORMENTA.
VERRUGA NARIZ GANCHUDA
VUELA POR LA NOCHE. LABIOS PENDIENTES DEARAÑA
LA ROPA
HACECONJUROS Y POCIONES..
TIENEANIMALES DECOMPAÑÍA.
ESPAGUETIS DE GUSANOSCONSALSAVERDE
ZAPATOS
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1.1.1Recitar la adivinanza dela bruja para que, entretodos, intenten averiguar dequién habla, relacionando lasideasdeltexto. 1.1.2Distinguir lasimágenesdelasquehabla eltexto.
2. Evocar yformular losconocimientosprevios delosalumnossobrelas brujas.
2 . 1 Evocaciónyformulacióndelosconocimientosprevios sobrelasbrujas. 2 . 2 Respeto hacia lasaportacionesdeloscompañeros.
2.1.1Conversar con elgrupodeclasesobrelas cosasquesabemos delasbrujas, y elaborar una lista.
3. Verbalizar (respetando elturno de palabra) yconcretar losintereses einquietudessobrelasbrujas.
3 . 1 Elaboracióndeunalistaconsensuadadeintereses sobrelasbrujas.
3.1.1Conversar con elgrupodeclasesobrelas cosasquequeremos aprender delasbrujas, yelaborar una lista.
4. Mejorar la expresión yla comprensión oral, yampliar elvocabulariomediante conversaciones,cuentos, cancionesypoesías.
4 . 1 Vocabularionuevosobreeltema. 4 . 2 CanciónLabrujaPica-Pica. 4 . 3 Poesía Tormenta. 4 . 4 Cuento Encuentroanualdebrujas.
4.1.1Conversar en clasesobrelasbrujas. 4.2.1Aprender ycantar la canciónL abrujaPica-Pica. 4.3.1Aprender yrecitar la poesía Tormenta, individualmente o en gran grupo. 4.4.1Contarelcuento Encuentroanualdebrujas ycomentarlo colectivamente.
5. Descubrir la utilidaddela lectura yla escritura como medios deinformacióny comunicación.
5 . 1 Descubrimientodelafuncionalidaddelalectura yla escritura.
5.1.1Leeryescribir mensajesparaintercambiarinformación. 5.1.2Mostrar a losniñosy lasniñasdiversasmaneras deescribir un mensaje: en la pizarra, en una carta, etc.
6. Reconocer eidentificar lasletras dela palabra BRUJA.
6 . 1 Observación delasletrasqueforman la palabra BRUJA. 6 . 2 Reconocimientoeidentificacióndela primeraletra dela palabra BRUJA.
6.1.1Identificar lasletrasqueforman la palabra BRUJAen lospropios nombres.
7. Reconocer eidentificar lasletras delnombrePICA-PICA.
. 7.1.1Identificar lasletrasqueforman elnombrePICA-PICA 7.1ObservacióndelasletrasqueformanelnombrePICA-PICA enlospropiosnombres. 7 . 2 Reconocimientoeidentificacióndela primeraletradel nombrePICA-PICA.1 / 3/1 1 : 3
8. Conocer cómo eselcuerpo dela bruja Pica-Pica.
8 . 1 Partesexternasdelcuerpo: la cabeza, elcuello, elpecho, la barriga, la espalda, elculo, losbrazos, laspiernas, lasmanos, lospiesy losdedos.
3
UTILIZA LA BOLA DECRISTAL.
JERSEY
8 . 2 Rasgoscaracterísticosdela cara: la nariz degancho ycon una verruga, loslabiosnegrosylospendientes con forma dearaña.
SOMBRERO
HUEVO FRITO CONARAÑAS PELUDAS
PAÑUELO
CUIDA LA NATURALEZA.
14
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Ficha 4. ¿Qué queremos saber?
Actividades
1 . 1 Asociación deunascaracterísticasdadascon eltema quesetrata: la adivinanza.
SOPA DEOJOS DESA PO
NEGROS
CONFORMA
FALDA
Contenidos
1. Deducir eltema delproyecto propuesto.
•
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¿Quéqueremossaber delasbrujas?
Pega sobrela página ellistado delascosas queosgustaría saber.
Antes de empezar •
•
Iniciamosun debatecon losniñospara quenoscuenten quéquieren saber sobrelasbrujasy elaboramosuna lista en la pizarra. Esimportanteque fomentemosla participacióndetodos, que tengamosen cuentalostemasque seproponen en lasfichas ylas discrepanciasquepudieran haber surgidoalhilo dela propuesta anterior, ¿Quésabemos? , con elfin decrear elguión detrabajo. Si losniñosproponen temasqueno setratan en lasfichas,sepueden trabajar libremente: esimportantedar respuesta a susinquietudes. Finalmente, leemosen voz alta lostemasquehayamosacordado trabajar.
Durante la propuesta
8.1.1Conversar, con elapoyo deimágenes, sobrelasdiferencias morfológicasdelsexofemeninoyelmasculino.
•
8.1.2Conversar sobrelascaracterísticasdelcuerpo dela bruja. 8.1.3Identificar ydenominar laspartesmásimportantesdelcuerpo dela bruja. 8.2.1Identificarydenominarlosrasgosmáscaracterísticosdela cara delabruja. 8.2.2Ubicar laspartesdela cara de la bruja en ellugar correspondiente.
•
Escribimosellistado con la relación detemasyhacemos una copia para cada alumno. Pegamosloslistadosen lasfichas.
Y para terminar •
10
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Conversa contodo elgrupo declasesobre lascosas quequeréisaprenderde lasbrujas.
Reproducimossobrepapelcontinuoe lmapaconceptualdel proyecto ylo colocamosenunl ugarvisibledel aula.Sobreesa base, iremosampliandoomodificando cadaapartado,segúnevolucionen losinteresesde losniñosduranteel desarrollodelmismo. 25
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¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS? 3. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Material del alumno Las actividades propuestas permitirán a los alumnos y alumnas hacerse conscientes de sus aprendizajes contrastándolos con sus primeras producciones.
DIBUJO DE UNA BRUJA
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
LA BRUJA
(DESPUÉS DEL PROYECTO)
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE LA BRUJA. SI TENÉIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MÁS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITÁIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIÓN. OS LAS EXPLICARÁ.
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Material para el profesorado Se sugieren actividades para ayudar a los alumnos a tomar conciencia de los progresos realizados, cerrando
Ficha 26. Dibujo de una bruja (después del proyecto)
el proyecto con una propuesta de evaluación individual.
•
Dibuja una bruja segúnlo quehas aprendido hasta ahora.
Durante la propuesta Pedimosa losniñosque dibujen una bruja sin darlesninguna pauta. Dejaremosque trabajen librementeutilizando loslápicesy loscolores quecrean convenientes. Observamoslasdiferenciascon respecto aldibujo quehicieron en la ficha 2. •
•
Y para terminar • •
I
Exponemostodoslos dibujosen elaula. Mostramosa losniñosl osdibujosque realizaron antesdeempezar elproyecto yloscomparamoscon losque han hecho alterminarlo. Esimportantetratar dequesean conscientesdesu evolución.
I
I
I II
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:
I
I I
Ficha 27. ¿Qué hemos aprendido? •
•
¿Quéhabéisaprendido túy tuscompañeros sobrelasbrujas? Comentadlo.
Ficha 28. La bruja •
¿Quéhemosaprendido sobrelasbrujas?
Evaluación La bruja
Escribetunombre enesta carta.
Nombre
Pega enla página ellistado delascosas quesabéisahora.
Fecha 1
7
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1
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SÍ 1
NO
LA BRUJA PICA-PICA TIENE LA NARIZ GANCHUDA, PERO SIN VERRUGA. LA BRUJA PICA-PICA VIVE EN LA FALDA DE UNA MONTAÑA. LA BRUJA PICA-PICA TIENE UN PERRO COMO ANIMAL DE COMPAÑÍA.
Antes de empezar
Antes de empezar •
•
Preguntamosa losniñosquésaben ahora delas brujasyescribimos ellistado en la pizarra con todaslasaportaciones; lasleemos ydestacamoscómo han ampliado susconocimientosgracias alintercambio deopiniones, a la reflexión colectiva, alesfuerzo yal interésquehan demostrado a lo largo delproyecto.
•
Escribimoslalistadelas aportacionesdelgrupodeclase;la fotocopiamos ylarepartimosalos niñosparaquela peguensobrelaficha. Podemospegarla con cola, gomets…(sepuedecolocar una en cada esquina ypedir a losniñosque adornen como quieran losbordes dela página).
Presentamosyleemosa los alumnosla carta dirigida a susfamiliares. Lesexplicamosque en lacarta es les diceque cuando lleven elmateriala casa, ellosserán losresponsablesdeexplicar cada ficha, yasí demostrarán todo lo quehan aprendido sobrePica-Pica ylasotrasbrujas.
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LA BRUJA PICA-PICA COME LO MISMO QUE NOSOTROS. LA BRUJA PICA-PICA NACIÓ UNA NOCHE DE TORMENTA.
Y para terminar •
Preguntamosa losniñoscómo ha ido la presentación yla explicación delmaterialen casa. Podemossugerir quecada niño cuentela opinión desu familia acerca deltrabajo queha realizado.
71
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LA BRUJA PICA-PICA SALE POR LA MAÑANA CON SU ESCOBA.
Durante la propuesta
Durante la propuesta •
LA BRUJA PICA-PICA PREPARA POCIONES Y HACE ENCANTAMIENTOS.
Destacamosnuevamenteelesfuerzo yelinterés quehan demostrado losniñosa lo largo delproyecto.
TODAS LAS BRUJAS SON IGUALES. 73
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NUESTROS PROYECTOS EN LAS AULAS (Agradecemos las fotos al CEIP Almudena Grandes de Málaga ).
La bruja Destinamos un espacio para nuestro proyecto.
Elaboramos un mapa de todo lo que estamos aprendiendo.
mid a s P re pa ra mos co bru ja . ra ra s como l a
E s c r i b i m o s a l a b r u j a .
s H a c emo
H a c e m o s u n l a b o r a t o r i o d e b r u j a s .
e gina mos l o qu I ma s. ha cen l a s bru ja
s. bru ja e d s o r con ju
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El hada y el duende El caracol El resfriado El chocolate El pollito El cartero El circo La mariquita NOVEDAD
9788468002149 9788468002156 9788468002163 9788468002170 9788468002187 9788468002194 9788468000800 9788468011615
NIVEL 2
La bruja El museo Los bomberos Los indios El delfín El girasol Los piratas Los monstruos
NOVEDAD
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C/ Gremi de Teixidors, 26 Local 11. 1.º. 07009 Palma Tel.: 971 76 08 82 Fax: 971 75 56 77
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CASTILLA Y LEÓN
EUSKADI-NAVARRA Bizkaia
Polígono Legizamón Gipuzkoa Kalea, 31 48450 Etxebarri (Bizkaia) Tel.: 94 426 90 22 Fax: 94 440 52 14
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C/ Maestro Nicolás, 41 24005 León Tel.: 987 87 60 17 Fax: 987 22 53 77
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Zaragoza
Asturias
Polígono de Asipo Travesía 3. Parcela 50 Nave 10 33428 Cayés (Llanera) Tel.: 985 20 75 13 Fax: 985 20 58 23
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CASTILLA–LA MANCHA
Tel.: 942 22 32 95 Fax: 942 22 24 09
COMUNIDAD VALENCIANA
EXTREMADURA C/ Amberes, 12-14. 10005 Cáceres Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96 Fax: 927 23 63 59 Badajoz
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GALICIA
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