1. Jumlah siswa kelas 4 ada 49 anak, jika dikelompokkan menjadi 7 kelompok, maka tiap kelompok berjumlah A. 9 o B. 8 o C. 7 o D. 6 o 2. Bilangan yang hanya mempunyai dua factor disebut ... A. Asli o B. Cacah o C. Prima o D. Ganjil o 3. Faktor persekutuan terbesar dari bilangan dari bilangan 4 dan 6 adalah …. A.4 o B.3 o C.2 o D.1 o 4. Faktor dari bilangan 32 adalah …. A.1, 2, 3, 6, 8, 16 o B.1, 2, 3, 6, 16, 31 o C.1, 2, 4, 8, 10, 32 o D.1, 2, 4, 8, 16, 32 o 5. Bilangan Tiga Ribu Dua Puluh Dua dilambangkan dengan … A.3000 o B.3002 o C.3022 o D.3202 o 6. Di kelas 4 ada 4 baris, meja setiap baris ada 9 anak. Maka jumlah anak dikelas ada …. A.38 o B.36 o C.34 o D.32 o 7. Faktor persekutuan Faktor persekutuan dari bilangan 6 dan d an 8 adalah …. A.1,2,3 o B.1,2 o C.1,2,4 o D.2,4 o 8. FPB dari 12 dan 16 adalah … A.1 o B.2 o C.4 o D.6 o 9. 75.000 + 15.000 – 15.000 – 25.000 25.000 = …. A.50000 o B.65000 o C.80000 o D.90000 o 10. 9 x 311 = A. 2.799 o B. 2.979 o C. 2.997 o D. 2.999 o
Penilaian Matematika yang Holistik Beberapa waktu terakhir, khususnya pada akhir semester 1 yang lalu saya cukup resah dengan model penilaian matematika saya. Beberapa pertanyaan yang mengganggu saya, benarkah cara saya dalam menilai siswa dalam proses pembelajaran matematika? Bagaimana hasil ulangan saja sudah cukup merepresentasikan kemampuan dan prestasi belajar matematika siswa? Jujur saya tidak puas dengan model penilaian yang saya lakukan. So what? Mengubah paradigma tentang penilaian! Penilaian matematika yang holistik - menyeluruh, yang mengukur seluruh aspek kemampuan siswa. Ini artinya penilaian yang berfokus pada proses bukan pada hasil.
Saya mencoba mendorong siswa untuk melakukan dan terlibat dalam proses pembelajaran matematika, tanpa siswa harus berpikir soal nanti nilainya bagaimana, baik atau jelek. Mendorong siswa fokus pada proses dan mengoptimalkan seluruh potensi diri dalam pembelajaran matematika. Saya pikir ini lebih mendayagunakan dan siswa lebih banyak mendapatkan dari pada mesti dibebani target-target nilai yang baik.
Tentu bukan berarti kemudian tidak ada ulangan atau ujian. Ulangan tetap ada sebagai standarisasi penguasaan materi siswa. Namun tidak melulu berfokus pada ulangan saja.
Bagaimana prosesnya? Ini yang sudah saya rumuskan, tentu belum sempurna masih perlu dikritisi dan perlu pembenahan disana-sini. Penilaian Performance Pembelajaran berbasis kelompok Aspek Yang dinilai:
• Keterlibatan dalam proses belajar kelompok • Kemampuan mengungkapkan pendapat • Kemampuan bekerja sama • Kepedulian terhadap teman dalam kelompok • Penguasaan Substansi materi
Dinamika Kegiatan:
1.Buat kelompok yang beragam dalam hal kemampuan, suku, agama dan ras 2.Guru menginformasikan bahan/materi belajar beberapa hari sebelumnya 3.Kelompok berdiskusi tentang bahan/materi yang diberikan dan guru menjadi fasilitator 4.Setelah proses diskusi selesai guru memberikan soal-soal kepada kelompok. Kemudian memilih secara acak wakil kelompok untuk menjawab dan menjelaskan jawaban kaitannya dengan substansi materi yang sedang dipelajari 5.Guru mengadakan tes kecil (post test) untuk masing-masing siswa. 6.Dalam kelompok siswa merefleksikan hasil/prestasi belajar dan seluruh proses yang dialami kemudian merancang rencana aksi tindak lanjut berdasarkan hasil refleksi tersebut.
Penilaian dilakukan oleh: 1.Guru 2.Siswa sendiri 3.Teman dalam kelompok
Rubrik penilaian: No Nama Siswa Keterlibatan Berpendapat Kerjasama Kepedulian Substansi materi
Saya sedang mencobakan ini.... Senang jika bapak/ibu guru atau para siswa dan pembaca yang lain memberikan tanggapan atau masukan... Lain waktu saya akan sharing tentang pembelajaran berbasis kelompok yang sudah saya lakukan di kelas matematika saya.
Salam, HJS
