CONDICIONES EN EL AULA PARA PROPICIAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
POR DIANA MARIA HERRERA HERRERA OROZCO
Profesor Consultor: ERNESTO OVIEDO RIVERO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MÓDULO: Aprendizaje y cognición EL DOVIO 2017
Condiciones en el aula para propiciar la creatividad en los niños.
Juego que para ser implementado en el aula, con el fin desarrollar la creatividad en los niños y niñas.
La educación hoy en día debe plantearse nuevos retos, frente al surgimiento de las nuevas tecnologías, la información está al alcance de todos lo que replantea sobre todo el concepto o idea que tenemos del conocimiento, me refiero a que ya no es el docente el que maneja la información, ni el poseedor de esta, la pregunta entonces es ¿qué potencial hay en el hombre y cómo puede desarrollarse en él? En otras palabras anteriormente el poder lo tenía quien poseía el conocimiento, hoy en día lo posee quien sepa hacer algo nuevo y creativo con dicho conocimiento.
“Estos cambios deben ser asumidos por toda la sociedad entera, ya no son suficientes solo unos pocos
comprometidos. En este panorama, la creatividad emerge como una fuerza constituyente para el cambio social, permitiendo a todos los ciudadanos participar activamente en la construcción de alternativas desde todos los ámbitos.”
(Steiner, 2008)
La creatividad se ha analizado desde diferentes perspectivas, entre ellas se define como la capacidad que todos tenemos de crear cosas nuevas, otra forma de definirla es como una forma del pensamiento, la cual desencadena a causa de la necesidad de solucionar un problema, cuya solución es flexible y original. El concepto también se utiliza mucho en el contexto artístico, pero no es exclusivo de este.
En ese sentido la educación ocupa un lugar esencial en la época actual, pero basta mirar a nuestro alrededor para darnos cuenta de que la educación es todo menos creativa, que no solo las problemáticas sociales, sino el hermetismo de las instituciones no permiten el desarrollo de la creatividad, un ejemplo de ello, lo podemos ver cuando la mayoría de las instituciones educativas prevalecen el funcionamiento del hemisferio izquierdo sobre el derecho, que es el encargado de las funciones propias de la creatividad, como el pensamiento divergente, lateral, etc.
La crisis actual de la educación requiere de cambios radicales que impliquen la participación de todos, basada en la toma de conciencia sobre el verdadero estado de las cosas para generar unas condiciones en el aula que propicien la creatividad en los niños.
Se necesitan propuestas nuevas que permitan tanto al docente como la estudiante pensar diferente, y para ello se requiere enfoques nuevos, con perspectivas creativas. En este orden de ideas, la creatividad adquiere doble importancia como una necesidad fundamental del ser humano y como un valor cultural que permite generar soluciones eficaces para las problemáticas contemporáneas; por un lado está la creatividad como estrategia didáctica desarrollada por el docente, y por otro lado como actividad psíquica, desplegada a través de dicha estrategia.
A la luz de estos planteamientos, para propiciar la creatividad en los niños se requieren las siguientes condiciones en el aula:
Que el docente enfrente la incertidumbre de lo desconocido y deshaga de la arrogancia del saber.
Que los planes de área más que al desarrollo de temas y contenidos respondan a las necesidades urgentes de la sociedad contemporánea.
El modelo pedagógico y las prácticas educativas deben estar orientadas al desarrollo del pensamiento reflexivo, flexible, divergente, solución independiente y autónoma de problemas, habilidad de indagación y problematización, etc.
La creatividad depende de la toma de conciencia, tanto por parte del estudiante como del docente, de las habilidades metacognitivas.
Se requiere de condiciones favorables para el surgimiento de esta capacidad, como son el tiempo y los recursos que permita aprovechar el esfuerzo realizado por parte de los docentes.
Motivación intrínseca que sustente el trabajo extenuante y la perseverancia ante el fracaso. Generar ambientes estimulantes que inviten a la curiosidad intelectual a través de la planeación de contenidos, de estrategias mediadoras, ambientes educativos, en la interacción dentro del aula de clase, en el proceso de evaluación, etc.
Mantener un buen ambiente de respeto, confianza y cordialidad entre estudiantes y docente.
Para concluir se puede decir que la actividad de estudio reproductora, que se limita a una observación pasiva, el copiado, la reproducción repetitiva de destrezas y memorización mecánica, y permite al niño adquirir cierto nivel de destrezas y hábitos, pero no favorece verdaderamente el desarrollo mental de aquel, porque no produce ni amplía la zona del desarrollo próximo, ni tampoco crea premisas para el fomento de la capacidad creativa. También podemos decir que entre las dificultades que enfrentamos los docentes a la hora de realizar prácticas significativas, hay muchas que se salen de nuestro control, y por más que hayan docentes dispuestos a un verdadero cambio estas siempre van a estar coartando la libertad del educador, tales como el hacinamiento de estudiantes en los salones, la falta de recursos, etc. Y una condición inmodificable para lograr un desarrollo pedagógico significativo, es superar dichas dificultades.
“…las metas formativas refle jadas en
los modelos pedagógicos, las representaciones de los docentes, las
características de sus estrategias mediacionales, las particularidades del clima grupal, el ambiente del aula, la institución educativa, etc., todos estos dispositivos emergen como elementos constitutivos, capaces de facilitar o inhibir las manifestaciones creativas de los alumnos.”
(Steiner, 2008, pág. 17)
Es decir que no solo el ambiente de aula, que el docente diseña, es el único responsable del desarrollo de la creatividad, en este también intervienen otros factores que la predisponen.
PROPUESTA PARA TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA DE CLASE: La
implicación en el
proceso del juego creativo permite al estudiante convertir el proceso de aprendizaje relacionado con adquisición de destrezas y conocimientos necesarios en algo muy divertido y significativo a la vez. Y para ello existen muchas actividades que pueden desarrollarse en el aula con el fin de estimular la creatividad, actividades que además deben ser contextualizadas por los docentes para mayor efectividad.
“Un Juego para niños ente los 3 y 10 años puede comenzar por formular preguntas como ¿Qué parecidos podemos encontrar entre una televisión y un gato? ¿Qué pasaría si todas las personas tuvieran cuatro gatos?, varios autores proponen realizar preguntas de este tipo a los niños, con el objetivo de que empiecen a aprovechar su potencial creativo, utilicen su imaginación y encuentren múltiples respuestas a una pregunta, aquí no existen respuestas buenas o malas, lo que importa es que se les permita expresar o lanzar muchas ideas a partir de un tema; debemos escuchar con atención.” (Junco, 2013. Pág. 249)
Se toma como partida, para el juego que he diseñado, la referencia anterior, luego se le pide a los estudiantes que en grupos creen una historia, cada uno le va agregando partes a esta, hasta elaborar un cuento, el resultado será la creación de historias ingeniosas, que estimulan la imaginación del niño, y de paso se estará incentivando la capacidad de comprensión, abstracción y expresión verbal. Para hacer más retadora la actividad, primero todos los estudiantes deben estar sentados y solo uno de pie que es el que inicia con el relato, y a cada palabra clave se le asigna una acción, ya sea a la derecha, a la izquierda o un lugar lejano al puesto inicial, y cada vez que sean mencionadas estas dos o tres palabras claves los estudiantes deben cambiar de puesto y el estudiante que quede de pie debe seguir contando la historia.
Materiales: para este juego solo se requiere un espacio amplio y sillas según el número de participantes menos una.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Junco, V. S. (2013). Diseño y aplicación de un programa de creatividad para el desarrollo del pensamiento divergente en Segundo Ciclo de Educación Infantil. Steiner, R. (2008). L a creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI Creativity as a Challenge to Education in the Xxi Century. Universidad de La Sabana. Facultad de Educación., 191 – 210.
