Concepción del espacio en el niño según Piaget. Introducción: Describir el mundo y poder representar las cosas no sería posible sin la curiosidad y exploración que cada una de las personas poseemos, Jean Piaget nos comenta que estas habilidades son desarrolladas a muy temprana edad, se trata de la infancia, etapa en donde dependemos totalmente de nuestros sentidos, los bebes comienzan la exploración del mundo con su boca y las manos lo que trae consigo el desarrollo primario de el sentido del el gusto y el tacto, observan y tocan sus propias manos e incluso suelen meterse los diminutos dedos a la boca, todo en aras de conocer el mundo en el que se encuentran. La forma en que una persona adulta describe algún objeto nuevo primordialmente depende de el sentido de la vista pero sise le priva de este sentido regresa a la forma primitiva de cómo es que empezó a conocer el mundo, inmediatamente trata de describirlo o asociarlo por medio del tacto, explora tacando cada uno de los extremos del nuevo objeto, lo pasa de una mano hacia otra, incluso trata de escuchar que sonido produce. El reconocimiento espacial define como es que el niño puede interpretar el lugar que lo rodea o el lugar en donde él a estado, si se le pide a un niño menor que dibuje su casa no la va a dibujar a detalle sino que asocian las formas reales con formas más rudimentarias y menos complejas. Lo que para nosotros es un garabato para ellos pude ser un hogar o un árbol. Metodología Realizamos una práctica con dos infantes de sexo masculino de edades de cuatro y tres años tratando de recrear los experimentos de Piaget de l libro “concepción del espacio según Piaget”. En un primer momento se les dio a reconocer juguetes, después se les pidió reconocer las extremidades de los juguetes, seguido por la realización de dibujos guiados en base a ideas de los mismos infantes, por último se les pidió que a ciegas reconocieran su juguete de transición.
Desarrollo En un primer momento todos los niños visualizaron y observaron el salón de clase, acción que a nuestros infantes de estudio parecía no importarles por que en el centro del salón se encontraba un montón de juguetes, por lo cual nuestros infantes de estudio se dirigieron en un primer momento a observarlos.
Nuestros infantes de estudio llevan el nombre de Alex el hermano mayor a quien por términos técnicos será llamado niño A, y el hermano menor que lleva el nombre de Cristian al que igual que su hermano mayor por términos técnicos será llamado niño C.
Al sentir la presencia de los demás niños los hermanos A y C decidieron alojarse en la persona a quien más están familiarizados dentro del grupo, se trata de nuestra compañera iris quien comparte con ellos una relación sanguínea ya que es la tía de los niños de estudio. Esto pudo deberse a que no conocían a los demás niños o que se sentían inseguros en el salón.
CRISTIAN
ALEX
Empiezan a explorar los juguetes con sus manos y les llama más la curiosidad los juguetes que no son de ellos.
Los niños de estudio parecen tener una personalidad totalmente distinta ya que mientras A se muestra confiado y activo, C se muestra muy dependiente de iris, es un poco inseguro y aparenta no sentir algún interés por participar con los demás niños.
En el segundo momento tratamos de que los niños de estudio identificaran extremidades del cuerpo de muñecos, el niño A posee más confianza para hablar pero el niño C posee
mayor habilidad para identificar cosas, el niño C se le pregunto en qué lugar se ubicaba su cabeza, sus brazos, las manos, los pies y las piernas y casi instantáneamente lo señalaba con su dedo índice, A se negó a participar en este ejercicio, después se le pidió a C reconocer las mismas extremidades de un muñeco humanoide y logro reconocer todas las extremidades, en este caso señalo con su dedo índice la ubicación de la extremidad en cuestión, en juguetes con forma de animal u objeto también señalaba de forma correcta la parte del juguete que se le pedía que identificara. A decide participar en reconocer las partes de un camión o juguete, al igual que C posee agilidad para reconocer si se le pregunta sobre partes de sus juguetes pero es aquí donde podemos identificar lo que Piaget nos dice con respecto al tacto, los dos niños necesariamente necesitan señalar y tocar con la mano o los dedos la parte del juguete que se les pide.
En el tercer momento se les pidió que dibujaran objetos cosa que ignoraron pero por el hecho de que no podían hacer los dibujos que se les pedía, el infante A empezó a dibujar lo que él se refirió a “un dragón” quizá por la influencia de un juguete que se encontraba ahí, dicho juguete tenia la forma de un dragón, el infante C por el contrario se mostraba indispuesto a dibujar algo, hasta que empezó a dibujar el contorno de una mano, C completan los contornos si estos estaban incompletos, mientras que A echaba a volar su imaginación con una serie de garabatos que nos era imposible entender, no es hasta que A nos explicaba que se trataba de mas dragones y murciélagos, al dibujar las creaturas hacia énfasis en los ojos y si por error se le olvidaba dibujar los dos se asustaba ya que sus creaciones tenían un solo ojo, la forma de los ojos era una simple forma circular lo que nos dice Piaget que tendemos a representar formas complejas con formas más simples y geométricamente menos complicadas.
Los infantes A y C parecen ser niños muy inteligentes ya que en el último momento se los dos lograron identificar a ciegas casi instantáneamente reconocer de que se trataba de su juguete de transición, C incluso sonrió al momento de identificarlo, una vez hecho esto los niños no se apartaron de sus juguetes si no hasta el final de la práctica cuando se les dio una paleta y jugamos un poco con ellos, ya que habían ”agarrado” más confianza con los integrantes del quipo y empezaron a desenvolverse. En el tercer infante de estudio tiene 5 años de edad, su nombre corresponde a Jairo Samuel por lo cual le pondremos infante J, en primera instancia que entro al salón el infante J se mostro reservado junto con Ulises ya que tiene una relación consanguínea. Reconoció sus juguetes favoritos pero no estaba seguro de que fueran ellos por lo cual no
se acerco al centro del salón o también ya que era más grande que los demás niños no tenía la suficiente confianza para acercarse. Poco apoco se fue acercando alrededor de los objetos (juguetes) y observaba como tomaban sus juguetes y se quedaba viendo como se los llevaban, después de que los “soltaban” fue rápidamente a tomarlos para evitar que los demás los tocaran.
Después se le dio a reconocer los objetos con los ojos tapados, los objetos cuales se les dio a reconocer son un celular, ábaco, un osito de peluche, cinta métrica, grapadora, las llaves, las cuales pudo distinguir con facilidad y claridad los objetos, solo batallo con un objeto que fueron las llaves. Para reconocer los objetos utilizo el sentido de tacto y tubo una precisión y exactitud en sus respuestas, en el objeto que batallo (llaves) utilizo otros sentidos mas (el tacto, el oído y el olfato), además quería hacer trampa ya que trataba de quitarse la venda de los ojos. También se le puso a dibujar barios objetos los cuales fueron el osito de peluche, ábaco y el celular, los reconoció fácilmente pero al momento de dibujarlos no tenia buena coordinación, se le solicito que aparte de que los identificara describiera para que servían, por lo cual supo responder perfectamente. Con el objeto de transición lo reconoció fácilmente pero no reacciono de una manera muy efusiva como los demás infantes (A y C) ya que no está ahora tan apegado a su objeto. Después de realizar las pruebas tenía una actitud contenta y se desenvolvió un poco más y también tomo una actitud en la cual quería que se le pagara por su cooperación en la práctica.
Conclusión: Podemos concluir que a muy temprana edad nos basamos en nuestros sentidos para reconocer los objetos, muchas de las veces estamos influenciados por las personas mayores a las cuales nos apegamos, ya que imitamos la conducta de las personas mayores. De pequeños algunos nos resulta muy fácil adaptarnos a la compañía de otras personas, todos sentimos apego a nuestros objetos favoritos y nos resulta fácil reconocer estos objetos sin la necesidad de utilizar más de un sentido. Conforme pasa el tiempo nuestra manera de percibir los objetos se modifica al igual que nuestra precisión y la velocidad para reconocer dichos objetos y su función, conforme la edad
del
individuo
y
la
experiencia.
Como ya vimos en el primer infante (C) utilizo mas sus sentidos, incluso se introducía los objetos a la nariz y como no hablaba mucho solo señalabas las partes, a diferencia del segundo infante (A) utilizaba mas las palabras y al igual que el primer infante utilizaba los sentidos pero un poco más el tacto y su imaginación al representar los dibujos era demasiada amplia ya que dibujaba la silueta para representarlos pero después de esos dibujos tenían para él otra representación. Con el tercer infante (J) que ya estaba más grande su manera de percibir los objetos era totalmente diferente a los demás infantes ya que el tenia una precisión y rapidez más elevada, se basaba más en su sentido de la vista y en su experiencia con los objetos. FIN.
