The Bureau of Customs has issued CMO 43-2015, or the new rules to facilitate the cash conversion of outstanding Tax Credit Certificates issued in relation to the value-added tax applied to importat...Full description
ISRAEL MIRA
ISRAEL MIRA
CÓMO SONAR
EL
SAXOFÓN
SEGUNDO CUADERNO
EDIC
A
SAD
REVI IÓN
CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - SEGUNDO CUADERNO
INTRODUCCIÓN “La creación está en perpetua evolución..... Cualquier realización puede ser pronto superada. Los escritores como artistas que son, viven con agudeza este fenómeno creativo que les impulsa siempre más lejos: un libro, un disco pertenecen ya al pasado cuando llegan a manos de las gentes”. Deschaussées, M. El intérprete y la música. Madrid: Rialp. (1991: 124) Esta nueva edición, responde a cambios estructurales, motivadores y musicales. Estructurales ya se ha secuenciado los contenidos que existían en Unidades Didácticas. Motivadores porque el acompañamiento mueve al alumnado al estudio y a su vez estos acompañamientos harán que se interiorice el ritmo y la afinación de una forma natural. Musicales porque se tiene en cuenta la forma, la estructura, el oído y la improvisación. Estos contenidos responden a unos objetivos, desarrollados en una programación y a un método.
Atentamente Israel Mira
ISRAEL MIRA
ÍNDICE Introducción .............................................................................................................................................................5 Didáctica recomendada ...........................................................................................................................................6 Sobre las grabaciones .............................................................................................................................................6 Sobre los dúos (en tres voces) ................................................................................................................................6 Presentación de Erik ...............................................................................................................................................7 Ficha personal .........................................................................................................................................................8 Índice .......................................................................................................................................................................9 UNIDAD DIDÁCTICA 1 ......................................................................................................................................... 11 I. Introducción. Las alteraciones. El Fa # - Sol b grave y medio. II. Fragmentos célebres. La armadura. III. Temas transversales. La articulación (Recapitulación) IV. Oído y creatividad. V. Tema transversal. La posición de Fa con la llave Tf. UNIDAD DIDÁCTICA 2 .........................................................................................................................................25 I. Introducción. El Sol # - La b grave y medio. II. La escala cromática III. Fragmentos célebres. IV. Oído y creatividad. V. Tema transversal. Los matices (fuerte y piano, crecendo y diminuendo) UNIDAD DIDÁCTICA 3 .........................................................................................................................................33 I. Introducción. El La # - Si b medio y agudo. II. La escala cromática. III. Fragmentos célebres. IV. Oído y creatividad UNIDAD DIDÁCTICA 4 .........................................................................................................................................41 I. Introducción. La figuración rítmica de tresillo de corchea. II. Realizar caminando. III. Ejercicios. IV. Desarrollo rítmico. V. Fragmentos célebres. VI. Tema transversal. Los reguladores: de F a P y de P a F. UNIDAD DIDÁCTICA 5 .........................................................................................................................................49 I. Introducción. La figuración de semicorchea. II. Realizar caminando. III. Ejercicios. IV. Desarrollo rítmico. V. Fragmentos célebres. UNIDAD DIDÁCTICA 6 .........................................................................................................................................56 I. Introducción. El Do # - Re b medio y agudo II. La escala cromática III. Fragmentos célebres. IV. Oído y creatividad UNIDAD DIDÁCTICA 7 ........................................................................................................................................ 64 I. Introducción. La figuración de corchea y dos semicorcheas. II. Realizar caminando. III. Ejercicios. IV. Desarrollo rítmico. V. Fragmentos célebres.
CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - SEGUNDO CUADERNO
UNIDAD DIDÁCTICA 8 ........................................................................................................................ 71 I. Introducción. La figuración de dos semicorcheas y corchea. II. Realizar caminando. III. Ejercicios. IV. Desarrollo rítmico. V. Fragmentos célebres. UNIDAD DIDÁCTICA 9 ........................................................................................................................ 76 I. Introducción. El Re # - Mi b grave y medio. II. La escala cromática III. Fragmentos célebres. IV. Oído y creatividad. UNIDAD DIDÁCTICA 10 ...................................................................................................................... 82 I. Introducción. La figuración de corchea con puntillo-semicorchea. II. Realizar caminando. III. Ejercicios. IV. Desarrollo rítmico. V. Fragmentos célebres. UNIDAD DIDÁCTICA 11 ...................................................................................................................... 89 I. Introducción. La figuración de semicorchea-corchea con puntillo. II. Realizar caminando. III. Ejercicios. IV. Desarrollo rítmico. UNIDAD DIDÁCTICA 12 ...................................................................................................................... 94 I. Introducción. El Do natural con la posición de Tc. II. Ejercicios. III. Fragmentos célebres. UNIDAD DIDÁCTICA 13 ...................................................................................................................... 96 I. Introducción. El Do # - Re b grave. II. La escala cromática. III. Fragmentos célebres. IV. Tema transversal. El La # - Si b grave. UNIDAD DIDÁCTICA 14 ...................................................................................................................... 99 I. Introducción. El Re # - Mi b agudo. II. La escala cromática. III. Fragmentos célebres. El compás 3/8. IV. Oído y creatividad UNIDAD DIDÁCTICA 15 .................................................................................................................... 104 I. Introducción. El compás 6/8 II. Fragmentos célebres. III. Desarrollo rítmico IV. Tema transversal. Fa # - Sol b agudo. UNIDAD DIDÁCTICA 16 .................................................................................................................... 107 Recopilación de todas las notas y todas las figuraciones conocidas en el presente curso aplicadas a la escala cromática.
ISRAEL MIRA
UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. Introducción. Las alteraciones. El Fa # - Sol b grave y medio. II. Fragmentos célebres. La armadura. III. Temas transversales. La articulación (Recapitulación) IV. Oído y creatividad. V. Tema transversal. La posición de Fa con la llave Tf.
LAS ALTERACIONES I. INTRODUCCIÓN
LAS ALTERACIONES ACCIDENTALES
CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - SEGUNDO CUADERNO
FA # - SOL b GRAVE Y MEDIO
POSICIÓN
(Las llaves 1, 2, 3 de la mano izquierda, permaneceran cerradas)
FA
# - SOL b GRAVE
FA
# - SOL b MEDIO
ISRAEL MIRA II. FRAGMENTOS CÉLEBRES
1
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LA ARMADURA
2
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III. TEMAS TRANSVERSALES
6
LA ARTICULACIÓN (Recapitulación)
CÓMO SONAR EL SAXOFÓN - SEGUNDO CUADERNO
IV. OÍDO Y CREATIVIDAD I. Oído: Realiza el siguiente dictado teniendo en cuenta que utilizamos el compás 2/4, las figuraciones de blancas, negras y corcheas y las notas MI, FA, FA#, SOL, DO. El dictado comienza por la nota SOL.
9
Inventa una canción con las notas dadas. Puedes utilizar cualquier figuación conocida.
