COMO SER UN BUEN ORADOR El Ejecutivo en su vida diaria se ve obligado a comunicarse con eficiencia y claridad. Una mala comunicación puede resultar un negocio no realizado, o una tarea mal ejecutada. Pero la comunicación no solo se establece con palabras. En realidad, la palabra representa apenas un 7% de la capacidad de influir en los demás. El resto se divide en gestos, movimientos, tonos de voz, etc. e nada vale el conocimiento, si no se sabe e!presarlo. e a"# la importancia de ser un buen orador, es decir saber utilizar ese 7%. Veamos que se precisa para serlo: ! E"presarse con sencille# $a sencillez en la comunicación en pblico es siempre una base fundamental. Evite e!presarse con palabras rebuscadas o t&rminos altamente t&cnicos. 'ecuerde (ue )la verdadera elocuencia, belleza y sabidur#a están en la sencillez de sus palabras). $!Ser o%jetivo efina siempre en un par de ideas cuál es el propósito de su disertación y, si es conveniente, "ágalo saber. *o se desv#e del tema ni se pierda dentro de &l. Procure ser claro, preciso y objetivo. 'ecuerde (ue )si usted no sabe con precisión lo (ue (uiere decir, muc"o menos lo sabrá su auditorio). &! Ser %reve $a brevedad consiste en no decir más de lo estrictamente necesario. 'ecuerde (ue mantener la atención del pblico durante largo tiempo es dif#cil, por lo (ue usted deberá ser breve pero sustancioso. +(u# resulta muy cierto a(uello de (ue )la calidad es más importante (ue la cantidad). '! Ela%orar un plan rdene los elementos de su e!posición. -oda pieza oratoria se compone de tres partes la introducción, el desarrollo del tema y la conclusión o cierre. (! )mprovisar /ay muc"as circunstancias (ue pueden ec"ar a perder su plan. Por ello debe estar preparado para improvisar. +lgunos incidentes frecuentes son falta de sonido amplificado, ausencia de material de apoyo y "asta el olvido de sus )tarjetas0gu#a). *o se desanime e improvise. *! Ser sincero *o trate de cambiar su estilo, pues as# jamás logrará convencer a su auditorio. *o diga nada (ue usted mismo no crea, de lo contrario su esfuerzo para convencer al pblico será enorme. -ransmita siempre emoción y sinceridad. +! Dominar la escena $os primeros momentos son los más importantes para romper el "ielo. 1iga estos pasos sonr#a, agradezca a (uien lo presento, cuente algo divertido, muestre inter&s por el publico, consiga (ue &ste se una a los aplausos, lisonjee con sinceridad, "aga alguna pregunta de inter&s, y empiece "asta (ue "aya captado la atención la atención. ,! Utili#ar la mirada + veces su mirada dice más (ue sus palabras. Establezca un contacto visual con el auditorio seleccionando algunas caras amigables, tanto a la derec"a, como a la iz(uierda y al centro. ir#jase alternativamente a cada una de ellas y as# logrará
dominar a su auditorio. -! No leer ni .a%lar de memoria *o lea su discurso ni trate de "acer alarde de su memoria, pues ambas t&cnicas normalmente fallan. $a e!presión espontánea tal vez no sea tan elegante pero resulta mejor. +u!#liese siempre de un juego de )tarjetas0gu#a) (ue le ayudarán recordar los aspectos del tema (ue preparó. /! Mantenerse tranquilo 0 due1o de s2 1i se deja someter a una tensión nerviosa tendrá problemas "asta para respirar. Para relajarse, basta con mover el diafragma suave y r#tmicamente. -enga siempre presente (ue la importancia de la respiración es fundamental para mantenerse tran(uilo y sereno. 3uentes: En4oque al 5"ito! Por r. 2uillermo +. 3uccolo 0 $ic. /&ctor 4. 'abu5al
6anto entrenando nuevos empleados7 dando una presentaci8n a la direcci8n7 como conduciendo una entrevista7 ser un %uen orador puede a0udarte a pro9resar en el tra%ajo! or Daniela de ;e8n -enga en cuenta al finalizar un curso universitario espec#fico de oratoria, cada estudiante da un discurso y es evaluado por sus compa5eros. +lgunos alumnos realizan una gran investigación, mientras (ue otros se enfocan menos en la investigación y más en la entrega. + trav&s de los a5os las audiencias "an sido consistentes en sus evaluaciones. Entonces7
A $os buenos oradores pueden sentirse nerviosos en ocasiones, pero tratan (ue no se note. $ucen y suenan más confiados cuando logran el contacto visual con la audiencia, se mueven naturalmente, usan e(uipamiento audiovisual de modo efectivo y "ablan fluidamente. 8Evite utilizar demasiados 6u"s y 6ums9 CRED)B);)DAD Esta es la percepción de la audiencia sobre cuan confiable es un orador. Para ser cre#ble, el orador debe ser visto como alguien (ue está bien informado acerca del tema a tratar. 1in embargo, esto no significa alguien (ue es un 6sabelotodo. EN6US)ASMO $os oradores carismáticos son entusiastas acerca de su materia, y comparten el fervor con su audiencia mediante la variedad y energ#a en su voz, gestos, y movimientos corporales. tros re(uisitos (ue pueden ser aplicados a este orador son 6muc"a energ#a y 6ser apasionado. 3AC);)DAD
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$os oradores naturales no recitan, sino (ue "ablan con facilidad. :ncluso cuando "ablan frente a una audiencia de cientos de personas, ellos "ablan como si estuvieran conversando con un grupo de amigos. tros t&rminos (ue pueden aplicarse a estos oradores son 6reales o 6prácticos. 3ORMAS DE ME?ORAR SUS @AB);)DADES ;omo con cual(uier "abilidad, una de las mejores maneras de mejorar es simplemente utilizarla. ;on la oratoria, esto significa ponerse frente a la mayor cantidad de audiencia posible. ;uando "ay oportunidad de "ablar de manera informal en el trabajo < como por ejemplo presentar a un nuevo empleado, sea voluntario para "acerlo. 1i usted está presentando un programa de entrenamiento en el trabajo, asegrese de pedirle a los miembros de su audiencia (ue llenen un formulario de evaluación para obtener una retroalimentación. Cuando le sea posi%le7 considere 9ra%arse practicando o .aciendo una presentaci8n! ;ue9o7 podr ver o escuc.ar por usted mismo las reas que podr2a necesitar mejorar! CONSE?OS DE ;OS EER6OS ARA REA;)>AR RESEN6AC)ONES E3EC6)VAS ;rear presentaciones impactantes no es nada fácil "oy en d#a, cuando la sociedad es bombardeada constantemente con información de todo tipo. $a cultura occidental se está moviendo rápidamente desde la información escrita y verbal "acia el dominio de la imagen y la comunicación visual. $os nmeros y las letras continan y continuarán siendo el principal medio para e!presar y registrar información, pero su absoluto dominio está cediendo el paso al avance de la información visual =>?. En los documentos impresos, el lenguaje "a sido el elemento principal y los factores visuales se "an considerado como secundarios o de soporte. +ctualmente, en los medios de comunicación prima lo visual y lo verbal simplemente complementa. *uestra cultura verbal se "a movido "acia lo icónico al punto (ue la mayor#a de lo (ue sabemos y aprendemos, lo (ue compramos y en lo (ue creemos, lo (ue reconocemos y deseamos, está determinado por la imagen fotográfica (ue "ace eco en la psi(uis "umana =@?. Es urgente (ue los estudiantes desarrollen sus capacidades para trabajar adecuadamente con entornos visuales como la multimedia y (ue reconozcan cuando un dato debe presentarse en forma visual y cuando en forma descriptiva con palabras y nmeros. Presentamos a continuación una serie de ideas propuestas por e!pertos en el tema para (ue sirvan como gu#a del maestro en la formación de los estudiantes en la realización de presentaciones efectivas.
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)DEAS RO3UND)DAD EN ;A )NVES6)AC)N El profesor se debey asegurar (ue la tiempo dedicada pordedicado los estudiantes a la investigación el desarrollo deproporción ideas seade mayor (ue el tiempo a preparar las diapositivas. Para la mayor#a de los temas, la investigación y refle!ión deber#an comprender alrededor del AB% o más del tiempo total del proyecto. :nvestigaciónCAB%, PresentaciónC@B% =D?. Estas e!pectativas se deben comunicar a los estudiantes al inicio del proyecto y para formalizarlas se solicita a cada estudiante (ue lleve un registro del tiempo dedicado a cada actividad. -ambi&n desde el inicio del proyecto debe dejarse claro (ue las nuevas tecnolog#as son deslumbrantes y pueden a5adirle gran valor a una presentación. Pero los estudiantes no deben dejarse seducir por ellas ya (ue la audiencia lo (ue desea es escuc"ar algo realmente nuevo, producto de una e!celente investigación. AOR6AR )N3ORM AC)N D A6OS NUEVOSF ependiendo del tema a tratar, los estudiantes necesitan presentar evidencia suficiente para sustentar un argumento sólido (ue cubra los tópicos y dimensiones e!igidos el proyecto investigación. $a respuesta a cuánto es suficienteF depende por del tema (ue se de aborde. $os estudiantes deben tener en cuenta (ue las presentaciones efectivas dependen de la calidad de la información e!puesta y no de la forma como &sta se presente 8espectacularidad9. 1e debe poner especial cuidado en la articulación de la información (ue se aporte en la presentación. Un argumento sólido debe conducir a una e!posición fluida de los datos nuevos sobre un tema en particular (ue la audiencia no conoce. ;uando los estudiantes "ayan construido respuestas, creado soluciones, tomado decisiones y propuesto recomendaciones sobre un tema, podrán dedicarse a compartir
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sus descubrimientos. En este punto, ellos deben enfocarse en la comunicación persuasiva del contenido =D?. 1e debe alentar a los estudiantes para (ue en cada investigación, si es pertinente, analicen cómo se relaciona su proyecto con los temas de actualidad e inter&s para la comunidad estudiantil. G6)CA esde un comienzo se debe establecer el respeto por los derec"os de autor (ue los estudiantes deben observar a lo largo de la investigación. Ellos deben citar las fuentes de las cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación 8te!to, fotograf#as, imágenes, mapas, etc9. + no ser (ue las fuentes se citen en cada diapositiva, la ltima deber#a listar las obras consultadas, no importa (ue se trate de una presentación informal =G?. $os profesores deben familiarizarse con las leyes y normas (ue regulan el respeto por los derec"os de autor =H?. El docente debe realizar un esfuerzo importante para ayudar a formar buenos ciudadanos en un mundo cada vez más digital. Es importante destinar un tiempo para refle!ionar con los estudiantes sobre este asunto. D)SEHO SE;ECC)ONAR 6E6O E )MAEN 1e debe solicitar a los estudiantes (ue preparen un guión con el fin de evitar productos finales carentes de una estructura lógica o (ue no puedan comunicar el mensaje central. +demás, &ste puede usarse como "erramienta de evaluación durante el desarrollo del proyecto =G?. El guión con los temas y subtemas puede ser la diapositiva inicial de la presentación. + partir de &sta se definen los t#tulos de las otras diapositivas y bajo cada t#tulo se incluye el te!to e!plicativo, las imágenes de apoyo y las notas personales. ;ada diapositiva debe tener un t#tulo (ue aclare tanto al pblico como al estudiante (ue realiza la presentación, cuál es el punto principal a comunicar. Esto asegura la co"erencia en la presentación y ayuda a organizar el material. El te!to de cada diapositiva se debe limitar a unas cuantas frases. En general, cada diapositiva debe contener sólo seis l#neas de te!to, con seis palabras por l#nea, no importa (ue un par de diapositivas tengan A l#neas, pero (ue esto no sea la regla. + no ser (ue los estudiantes realicen una cita te!tual, no deben incluirse párrafos en las diapositivas. Escriba frases, no oraciones. -enga en cuenta (ue la presentación es el soporte de su discurso verbal, no el reemplazo de &ste y (ue le debe recordar además, "acer comentarios adicionales. *o olvide simplificar, simplificar y simplificar. ;uando el estudiante termine de preparar la presentación, debe volver a editarla con el fin de omitir palabras innecesarias o reemplazar oraciones por palabras claves. 1e debe tener especial cuidado con la redacción y ortograf#a, pues los errores se magnifican cuando se proyectan. Un buen truco consiste en imprimir la presentación y pedirle a alguien más (ue la lea con el fin de corregir errores ortográficos, mecanográficos u otras inconsistencias. $as ayudas visuales como gráficas, mapas, dibujos y fotograf#as, entre otras, se deben utilizar para permitir a la audiencia visualizar conceptos (ue de otra forma resultar#an dif#ciles de entender. eles ese uso. *o espere (ue las ayudas visuales "agan análisis, creen empat#a, generen preguntas o construyan una relación con la audiencia. Esa es labor del presentador. Es recomendable (ue cada diapositiva tenga el logotipo del colegio, el nombre y el grado del estudiante, ubicados en la parte baja al lado iz(uierdo. 1e debe abrir y cerrar la presentación con te!tos (ue sean especiales. $os primeros minutos sirven para establecer un conte!to (ue es cr#tico para generar las 5
e!pectativas y el inter&s de la audiencia. $os minutos finales sirven para unir todas las piezas y enfatizar los puntos más importantes (ue se "an tratado a lo largo de la presentación. ARMONIA ebe promoverse la simplicidad a lo largo de toda la presentación. 1ea consistente en el tipo de letra, su tama5o y formato. 1e debe usar un tipo de letra clara y fácil de leer como +rial, -a"oma o Ierdana. +s# como fondos de pantalla sencillos. -odas las palabras deben ser legibles desde el lugar más alejado del salón. $as combinaciones de maysculas y minsculas son las más legibles =G?. $as vi5etas deben ser consistentesJ en un listado de acciones todas las frases deben comenzar con verbosJ en un listado de beneficios todos los puntos deben corresponder a esta categor#a. -odas las vi5etas pueden comenzar con un verbo, o las frases con un sujeto. Esta estructura "ará (ue la presentación fluya más fácilmente de un punto a otro. K palabras en cada vi5eta, K vi5etas en cada diapositiva, y no más de K diapositivas de te!to seguidas, es una buena práctica. 1eis diapositivas de te!to seguidas, (uiere decir (ue el presentador "abla por lo menos >B minutos sin ninguna ayuda visual. $a apariencia de las diapositivas debe ser variada. Es buena idea intercalar graficas, con frases y listados, con fotos. Una impresión en papel de la presentación permite asegurarse (ue "ay variedad visual. /ay (ue ser cuidadoso con el uso de los colores. Una buena elección de colores es un punto cr#tico para la transmisión del mensaje. Por ejemplo, la utilización del rojo en presentaciones (ue contengan resultados num&ricos debe "acerse con cuidado ya (ue este color significa valores negativos. +segrese de tener buen contraste entre el te!to y el fondo. $os e!pertos recomiendan colores muy oscuros para el te!to y pasteles pálidos para el fondo como amarillo claro, aun(ue algunos prefieren te!to claro sobre fondo oscuro. +l final de la presentación tenga un par de diapositivas en blanco seguidas de otra (ue diga )2racias) o (ue presente nuevamente el contenido de la diapositiva inicial. E;)M)NAR D)S6RACC)ONES $os dise5os muy vistosos pueden opacar el impacto del mensaje. Use transiciones naturales, como el te!to (ue cae o (ue aparece desde la iz(uierda. Es más fácil leer cuando el te!to proviene siempre del mismo lugar. *o se e!ceda con las transiciones, pues no todas las diapositivas re(uieren efectos especiales. $a presentación debe tener el m#nimo posible de sonidos y animaciones. Estos elementos deben reservarse para dar mayor &nfasis a los puntos importantes =G?. *o utilice colores complementarios en la misma diapositiva 8rojo y verde, azul y anaranjado, etc9. *o utilice colores brillantes, sobre todo colores primarios, pues estos distraen, cansan e incluso pueden ocasionar problemas de visión para algunos asistentes. $os dispositivos de proyección pocas veces producen los mismos colores (ue un monitor. +segrese de verificar (ue todas las tonalidades de la presentación se vean bien cuando son proyectadas. RESEN6AC)N @AB;AR 1i el presentador se comunica con seguridad y transmite sus conocimientos con sinceridad, la audiencia tiende a darle mayor credibilidad y confianza. Es muy importante ense5ar al estudiante a evitar la mera apariencia de convicción, debe aprender a pensar y comunicarse "onestamente. Esto constituye uno de los aspectos esenciales de un buen ciudadano.
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$os demagogos "an dominado las t&cnicas oratorias, se debe alentar a los estudiantes para (ue reconozcan y duden de los oradores manipuladores y falsos. Es indispensable (ue los estudiantes desarrollen el pensamiento cr#tico para no )caer) ante una presentación poco profunda o ante imágenes e ideas de dudosa validez. El orador efectivo crea una cone!ión fuerte con la audiencia y establece contacto visual con cada miembro del grupo en diferentes momentos de la presentación. 1e debe evitar (ue el estudiante lea las diapositivas. $a audiencia las puede leer sin ayuda del e!positor, &ste debe concentrarse en la elaboración y e!ploración del tema investigado. AC6UAR LEl estudiante no puede olvidar su primera y mas til "erramienta audiovisual MNl mismoO. 1u rostro, su voz, sus manos y su cuerpo son muc"o más e!presivos (ue cual(uier cosa (ue la tecnolog#a pueda producir. /aga pausas deliberadas con diapositivas neutrales (ue le permitan acercarse más a su audiencia. /erramientas como PoerPoint son más poderosas en manos de un presentador "ábil. Por eso se les debe insistir a los estudiantes (ue practi(uen sus presentaciones. tra de las formas de involucrar a la audiencia con el presentador además del contacto visual y el entusiasmo, consiste en contar an&cdotas personales, apuntes divertidos o ejemplos inteligentes =G?. Es buena idea tener un )Plan 4). $a tecnolog#a es cada d#a más fácil de usar, pero sigue e!istiendo la posibilidad de (ue un proyector no pueda comunicarse con el computador, o pueda caerse la red. -enga un plan de contingencia como tener la presentación en transparencias o tener una copia impresa (ue se pueda fotocopiar en cual(uier momento. 1i el e(uipo falla, el estudiante debe continuar, &l es el mensajeJ las ayudas visuales son sólo eso, ayudas. ;A AUD)ENC)A +nalice su objetivo y las e!pectativas de la audiencia. ;uál es el propósito de la presentación ense5ar, persuadir, motivar, aclarar o informarF 1i el mensaje del orador le llega a la audiencia de una manera convincente y atractiva, es probable (ue varios de los asistentes den se5ales de aprobación mediante alguna forma de lenguaje corporal. El presentador debe estar pendiente de este tipo de se5ales a fin de continuar como va o rectificar en la forma de presentar la información. El estudiante (ue realiza la presentación debe "acerse preguntas como Qui&n está sentado a"#F ;uáles son sus necesidadesF ;uáles sus preferenciasF Qu& comportamientos tienenF ;uánto saben sobre el temaF ;uánto vocabulario manejan, y Qu& nivel de profundidad se le debe dar al temaF Por respeto a la audiencia, asegurarse antes de iniciar la presentación (ue todos los elementos fundamentales para llevar a cabo la presentación, funcionen apropiadamente. Es importante (ue dentro del tiempo de la presentación "aya espacio para (ue la audiencia pueda "acer preguntas. Pensando en el momento de las preguntas, es importante conocer la ubicación dentro de la presentación de las diapositivas claves para llegar a ellas directamente a fin de aclarar las dudas presentadas por la audiencia. EVA;UAC)N E?EM;OS El docente puede comunicar a sus estudiantes lo (ue espera de ellos con la presentación, mostrándoles ejemplos de buenos trabajos =D?. Para lograr (ue los estudiantes realicen trabajos de calidad, con profundidad y elegancia, se debe permitir (ue ellos aprecien trabajos e!celentes realizados por otros estudiantes en proyectos similares. 7
+un(ue e!iste el peligro de (ue imiten los trabajos realizados por otros estudiantes, en general responden bien cuando ven una serie de productos y presentaciones (ue demuestren una buena combinación de pensamiento y uso apropiado de la tecnolog#a =D?. )NS6RUMEN6OS En el caso de los proyectos de investigación donde se "a utilizado un modelo como 4ig K, la presentación debe ser un componente sumario de un producto mayor. $os estudiantes deben desarrollar sus presentaciones solo despu&s de "aber terminado un ensayo profundo donde "ayan considerado las preguntas esenciales sobre el tema elegido =G?. $as Ratrices de Ialoración 8'ubrics en ingl&s9 8"ttpSSrubistar.Gteac"ers.orgSinde!.p"p9 pueden usarse para describir a los estudiantes lo (ue el docente espera. Esta "erramienta se puede desarrollar con los estudiantes para (ue ellos est&n más involucrados en el proceso de crear buenos productos. /e a(u# dos ejemplos de Ratrices de Ialoración, una para evaluar la presentación Rultimedia y otra para evaluar la creación de una pagina Teb. $a presentación realizada con un softare como PoerPoint es el compendio visual de los descubrimientos (ue apoyan la presentación oral. $o ideal es (ue la presentación se acompa5e de un ensayo o argumento cuidadosamente construido, desarrollado en un procesador de palabras, (ue plantee las ideas principales y las trate con profundidad =D?. RE3ERENC)AS =>? $indstrom, 'obert $., 4eing Iisual, ;"apter D Rultimedia $iteracy. + 2uideboo for 1trategic Presentation in t"e 'ic"0media ;ommunications Era. =@? ondis, onis +. + primer of Iisual $iteracy. =D? Rcenzie, Vamie. 1coring Poer Points. =G? Ialenza, Voyce Wasman.PoerPoint effective, but often misused. =H? ;opyrig"t Tebsite. Portal (ue provee información sobre derec"os de autor para todos los navegantes en :nternet 8ingl&s9. B)B;)ORA3IA +nderson, 2ail 3ac. -op -en -ips for PoerPoint 1lide 1"os. +nderson, 2ail 3ac. Xirst 1teps Xirst. +nderson, 2ail 3ac. +dding Ialue it" Iisual +ids. Endicott, Vim. Xive 1tep +pproac" to Rapping Your Presentation ;ontent . $indstrom, 'obert $., 4eing Iisual, ;"apter @ Presentation EvolutionF. + 2uideboo for 1trategic Presentation in t"e 'ic"0media ;ommunications Era. Riller, +nne. efining Your +udience. Risner, ;arol .-ips on Rultimedia Using PoerPoint for Presentations . Plagiarism.org. 'ecursos en l#nea para educadores preocupados con el crecimiento del plagio en :nternet 8ingl&s9. Ialenza, Voyce Wasman. -eac"ing Et"ics in a Torld of Electronics. L Presentation Iisual esign 2uide. SE)S ASOS ARA ;ORAR UNA RESEN6AC)N 3AN6JS6)CA O R: DO N NA KOODS L R)C@ARD A;AN SM)6@ doodsZ"oustonisd.org, rsmit"@Z"ouston.isd.tenet.edu E(uipo +dministrativo 0 /ouston :ndependent 1c"ool istrict ;"arnelton, Estados Unidos 1e "a preguntado usted por(u& algunas presentaciones logran captar su atención durante "oras, mientras (ue otras pierden su atractivo en cuestión de minutosF. ;omo se puede apreciar en este art#culo, los miembros del e(uipo administrativo de la ivisión de -ecnolog#a de la :nstrucción del istrito Escolar :ndependiente de /ouston 8
y colaboradores en $eading and $earning it" -ec"nology 8:1-E9, despu&s de varios a5os de realizar presentaciones, "an desarrollado una serie de pautas (ue permitirán (ue cual(uiera pueda mantener la atención de la audiencia. MAN6ENER 6ODAS ;AS M)RADAS A; 3REN6E L A; CEN6RO +(u# está usted, frente a una audiencia llena de e!pectativas cuyos integrantes pueden o estar pendientes de cada una de sus palabras o empezar a mirar sus relojes y a tamborilear con sus dedos. e "ec"o, Usted es el nico (ue puede decidir (ue el tema los cautive, o (ue comiencen a moverse y a reflejar su in(uietud con aburrimiento e indiferencia. Pero cómo lograr (ue elijan la primera opciónF. + continuación ofrecemos unas pautas (ue confiamos le van a ayudar. ! EM)ECE OR E; R)NC))O omine lo (ue (uiere decir. *o d& rodeos mientras su audiencia espera (ue llegue al punto central. Ruc"o antes de salir al escenario, decida (u& (uiere decir y luego "aga un es(uema de su presentación de principio a fin. Usted debe tener acceso a un computador, despu&s de todo Usted está en la vanguardia. +demás, debe tener acceso a softare para presentaciones y a un dispositivo de proyección. Por lo tanto tenga en cuenta en (ue forma el es(uema de su presentación va a llegar a la pantalla gigante, o por lo menos a la pantalla (ue va a usar usted en su presentación. $! SEA )N3ORMA6)VO7 NO ABRUMADOR Est& absolutamente seguro (ue va a proporcionar información til para su audiencia, y no solo lo (ue usted crea (ue ella debe recibir de acuerdo con sus conocimientos y e!periencia, en su área especifica. $o (ue usted (uiere es (ue la audiencia sienta (ue debe saber, (ue debe aprender de la información (ue usted les va a suministrar. +l crear su es(uema, plantee rápida y directamente los puntos principalesJ luego, respáldelos con investigaciones relevantes, observaciones convincentes y cual(uier otro tipo de evidencia (ue fortalezca el tema de su presentación. )Iamos "acia allá). Xije un derrotero para (ue su audiencia sepa lo (ue puede esperar. &! REARE UNA V)S)N ENERA; DE ;A RESEN6AC)N rganice la presentación de las diapositivas (ue realmente va a presentar. Esta servirá a su audiencia como mapa y gu#a durante su presentación. ;ada diapositiva debe tener solamente el te!to y las gráficas suficientes para (ue sirvan de apoyo 0no para dominar su presentación oral. Prepárese para decir a la audiencia más de lo (ue muestran sus diapositivas. + nadie le gusta (ue le lean cuando lo puede "acer de manera independiente. Use su presentación para demostrar (ue domina el tema. + medida (ue su presentación avanza, las diapositivas deben servir solamente como notas para su audiencia y como gu#a para usted. /emos encontrado tambi&n (ue el uso m#nimo de gráficas y animaciones es lo aconsejable. *o solo implica menos trabajo para usted, sino (ue además permite (ue la audiencia se concentre mejor en lo (ue usted dice, en lugar de distraerse con los efectos
especiales.
Un te!to estándar y muy efectivo se realiza "aciendo una combinación de un tipo de letra como )+rial) para los t#tulos con )+rial *arro) para el te!to =>?. Esta composición es sencilla pero elegante, sobre todo cuando se usa con un formato y dise5o consistentes. Usted debe recordar (ue los elementos gráficos deben complementar, no desvirtuar el contenido de la presentación. Use páginas de men (ue sean concisas, con tan poco te!to como sea posible para cada diapositiva. Esto permite un tipo de letra más grande y fácil de leer. 'evise usted mismo la legibilidad de los te!tos desde la parte más alejada del salón donde "ará su 9
presentación. 1eguramente usted no (uerrá escuc"ar (ue alguien dice (ue su diapositiva parece la página de una enciclopedia reducida al tama5o de una estampilla de correo. $os programas de presentación "oy en d#a permiten fácilmente utilizar efectos especiales tales como letras (ue titilan y figuras (ue bailan. $a tentación de usarlas puede ser enorme. 'es#stala, e!cepto cuando un efecto especial fortalezca un punto especifico. Usted no (uiere (ue las gráficas generen distracción. Para poner fondo, considere gradientes de color (ue vayan de oscuro a claro 0empezando por ejemplo0 desde el lado iz(uierdo de la diapositiva. El efecto es in"erentemente agradable al ojo. 1in embargo, sea cuidadoso cuando elija el color. Estas son algunas razones para tener en cuenta +pro!imadamente el >H% de los "ombres sufren de daltonismo 8no distinguen las combinaciones verde0rojo9, por lo tanto se debe evitar esa combinación especifica. El amarillo es un fondo agradable (ue funciona en todos los conte!tos. Evite usar el violeta si está tratando un punto serio 8la información financiera se presenta en negro ya (ue este color denota estabilidad9. '! REJRESE ARA SU RESEN6AC)N COMO S) US6ED 3UERA UN AC6OR! Rientras mejor domine sus nervios, más efectiva será su presentación. $a mejor manera de lograrlo es ensayando. :magine (ue usted es un actor (ue va a realizar una representación. Para "acerla no es suficiente leer las diapositivas tal como aparecen en la pantalla. Y a no ser (ue usted sea e!cepcionalmente locuaz y tenga muc"a práctica en el arte de "ablar en pblico, no trate de improvisar en la presentación. Qu& significa estoF ecida (ue complementará mejor la información (ue está mostrando en sus diapositivas. Ensaye usted solo la presentación completa varias veces, y luego ensáyela frente a sus colegas o amigos. P#dales (ue criti(uen su actuación y (ue "agan sugerencias de como mejorarla. 'ecuerde "ablar con claridad, vocalizando bien y "acerlo a una velocidad moderada. ;ronometre su presentación durante los ensayos de manera (ue se ajuste al tiempo (ue tiene asignado. Puede descubrir (ue debe recortar su presentación para (ue se acomode al tiempo concedido, o (ue debe agregar información si le sobra tiempo. Una presentación bien cronometrada debe permitir un tiempo para preguntas, la audiencia casi siempre aprecia esto. 'ecuerde llegar lo suficientemente temprano a la presentación como para poder asegurarse de (ue todo está funcionando bien. 'evise el volumen de cual(uier sistema de sonido (ue planee utilizar. (! JRESE L @ AA SU RESEN6AC)N DE MANERA C;ARA L COMRENS)B;E +"ora (ue comenzó, recuerde "ablar con su volumen de voz normal y dejar (ue el sistema de sonido "aga su trabajo. 2ritar por un micrófono no va a sumarle puntos con la audiencia, especialmente si el volumen está demasiado alto. $ibere su presentación de muletillas tales como )bueno), )usted sabe), )entonces) y )mm mm). +lgunos presentadores utilizan )bueno) en forma monótona despu&s de casi cual(uier idea, parecen preguntar a la audiencia permanentemente si entendió lo (ue se está diciendo. Este tipo de )ruido) desgasta los nervios de la audiencia y la distrae del punto (ue esta usted tratando de comunicar. *!
6ENA
UN
;AN 10
DE
RESA;DO
+segrese de saber (ue "acer si suceden fallas t&cnicas. Por ejemplo, no olvide traer copias de su presentación en un disco 8;0'om9 por si el computador falla. Una copia en ;0'om le dará la opción de sustituir un computador da5ado por otro. -ambi&n es conveniente dejar una copia de la presentación en un sitio Teb, as# tendrá otra fuente desde la (ue pueda presentar sus diapositivas. tra sugerencia es traer un v#deo de la presentación (ue est& cronometrado para coincidir con el tiempo disponible para cada diapositiva. *o debe faltar por supuesto, una impresión en papel de las diapositivas para fotocopiarla y repartirla entre los asistentes en caso de (ue falle todo lo demás. /aga una copia en transparencias en base a las diapositivas de su presentación. e esta manera podrá usar un retroproyector para la presentación 8normalmente estos se encuentran disponibles en los centros de conferencias9. 1i el centro de conferencias tiene sistema de proyección para videos o monitores, grabe con anticipación su presentación, en una videocinta. Xinalmente, "aga conciencia de su postura. Por ejemplo, sus manos no deben colgar flácidamente a los costados. [selas para gesticular de manera natural, y solamente sea en&rgico cuando sea necesario. Evite se5alar de manera e!cesiva, bien sea "acia las diapositivas o a su audiencia. Rantenga sus manos a la vista, no en su espalda y nunca en los bolsillos. 'ecuerde dar la cara a su audiencia, no le d& la espalda a no ser (ue tenga una muy buena razón para ello. 1i necesita ajustar el sistema para "acer su presentación, "ágalo solamente si es indispensable y mirando al pblico. 1i necesita moverse durante su presentación, "ágalo con un motivo. ;ual(uiera de nosotros puede realizar una presentación fantástica. Una presentación e!celente construida sobre preparación y práctica y presentada con confianza, pondrá a la audiencia siempre de su lado.
NO6AS DE ; ED)6OR: =>? En una presentación se deben utilizar tipos de letra 8fuentes9 muy simples y fáciles de leer por la audiencia. Entre las fuentes más claras tenemos +rial, +rial *arro, $ucida 4rig"t, $ucida 1ans, 1ans1erif, -a"oma y Ierdana. CRGD)6OS: +rt#culo publicado en la revista $earning \ $eading Tit" -ec"nology, Iolumen @K, *mero H. -raducción realizada por EU-EW+ con autorización e!presa de Pam ;alegari, editor de permisos de :nternational 1ociety for -ec"nology in Education 8.iste.org9. 'ic"ard 1mit", =rsmit"@Z"ouston.isd.tenet.edu? es director del departamento de -ecnolog#a de /ouston :1. "ttpSS."ouston.isd.tenet.eduStec"inst onna Toods =doodsZ"oustonisd.org? estudió educación y negocios en la Universidad /ardin01immons en +bilene, -e!as. -iene una maestr#a en );urr#culo e :nstrucción) de la Universidad de /ouston. "ttpSSdept."oustonisd.orgSedtec"S E; ;ENUA?E CORORA; El "ombre piensa por(ue tiene manos, afirmó +na!ágoras. El tacto es el sentido más profundo y filosófico, dec#aJ si el alma e!istiera estar#a en la punta de los dedos. $a piel y las manos son las puertas del conocimiento. -odo el conocimiento está en la piel la memoria, la inteligencia, la sensibilidad. ;uanto más dura es la piel, menos dotados están los "ombres para el conocimiento, cuanto más blanda y suave, mayor disposición tienen para participar de la vida de las cosas. 1i el "ombre es el rey de los animales no es por(ue levante la mirada "acia el cielo, 11
sino por(ue está dotado de una mano dctil, "ábil, fle!ible y caritativa. $os modelos antiguos del gesto, sobre todo los (ue aparecen descritos en la literatura y la escultura greco0latinas, todav#a ejercen su autoridad sobre la manera en la (ue nosotros concebimos un gesto bello, un mal gesto, un gesto adecuado o un gesto improcedente. Estos modelos, casi ar(uet#picos, atravesaron la Edad Redia y el 'enacimiento. El clasicismo los reanimó y fueron idealizados en la pintura y la escultura. $os gestos son necesarios para la comunicación entre los "ombres. $os análisis más detallados de la :nstitución ratoria de Quintiliano conciernen a los movimientos de las manos y de los dedos. Para ello distingue un l&!ico de los gestos 8afirmando (ue "ay tantos gestos como palabras9, pero sobre todo sus funciones sintácticas (ue los emparentan con los adverbios, los pronombres y los adjetivos demostrativos. $as reglas antiguas de la retórica no sirvieron nicamente para la formación de los oradores, sino (ue tuvieron una gran influencia en el arte, en la escultura y en la pintura. El ideal clásico de la representación plástica del cuerpo "umano es uno de los principales legados transmitidos por la +ntiguedad a la cultura de ccidente. Y aun(ue en la +ntig]edad tard#a y en la Edad Redia la oratoria sufrió una grave reducción y los matices e!presivos y simbólicos se vulgarizaron y simplificaron, el 'enacimiento descubrió de nuevo la oratoria clásica y revalorizó la de ;icerón, la de /erenio y, sobre todo, la :nstitución ratoria de Quintiliano. esde el 'enacimiento la oratoria "a ofrecido a los artistas un canon de la figuración del "ombre (ue no "a dejado de ser imitado y adaptado. En un tratado ingl&s de >H@B, Rirror of t"e orld, se enumeran cinco disposiciones o gestos de las manos para mostrar y e!presar otros tantos s#mbolos (ue tienen su origen en la retórica >9 ;uando "ables de algo solemne, y&rguete con todo tu cuerpo y se5álalo con tu #ndice. @9 Y cuando "ables de algo cruel, cierra tu pu5o y sacude tu brazo. D9 Y cuando "ables de cosas celestiales o divinas mira "acia arriba y apunta al cielo con tu dedo. G9 Y cuando "ables de gentileza, suavidad o "umildad, pon tus manos sobre el pec"o. H9 Y cuando "ables de cosas sagradas o de la devoción levanta las manos. Una posición de las manos (ue Quintiliano no consideró, puesto (ue no participaba de ninguno de los gestos clásicos del orador, es el gesto, vinculado a la teolog#a, de lumina tegens digitis,la posición en la (ue la mano derec"a apoyada sobre las cejas crea sombra para preservar a los ojos de la claridad de la luz, cubri&ndolos a modo de visera natural. Es un gesto inmediato e inconsciente (ue se realiza de un modo perentorio para no ser cegado por la luz. Es un gesto e!presivo, elocuente y claro (ue tiene su srcen en la e!periencia visionaria y cegadora e inicialmente está vinculado a la manifestación sensible de lo sagrado, (ue a su vez se revela como una e!plosión de luz incandescente y deslumbrante, de la (ue el "ombre debe preservarse. En la pintura clásica la posición de las manos en el gesto lumina tegens digitis aparece en las teofan#as 0 las manifestaciones sensibles de ios0 como en la -ransfiguración, la 'esurreción, la +sunción y la +scensión, una actitud codificada por la tradición de la aposopein )mirar "acia la lejan#a). ;omo en el caso del apóstol en la -ranfiguración de Vess o de la figura (ue contempla la +sunción de la Iirgen. El gesto lumina tegens digitis en la pintura moderna seguirá apareciendo con una rara frecuencia, sin embargo aparece desprovista de cual(uier connotación teológica para ser el gesto (ue evita el deslumbramiento o (ue permite mirar "acia lo lejos. Un ejemplo elocuente de la 12
secularización del gesto lumina tegens digitis es el autorretrato de Vosua 'eynolds 1elf0portrait s"ading t"e eyes. El gesto de 'eynolds es para crear sombra sobre los ojos y cubrirse de la luz para ver mejor (ue, en ese caso es &l mismo, y su propia persona, recogida en s# misma y entregada al acto de mirar y pintar. Es el detalle de un gesto inconsciente y perentorio y es, tambi&n, un sesgo, un trazoJ indiscernible, confuso, plástico, como el gesto de este ni5o (ue tumbado al sol crea la sombra con la mano para reposar de la incidencia de la luz. E1;':4E /E'*^* P'E;/- 4. E$ I:E'*E1, 1EP-:ER4'E >H, @BBK E; MARAV);;OSO ;ENUA?E CORORA; L ES6UA; +lguna vez jugó con sus amigos a e!presar una idea sin "ablar, apenas con los gestosF 1i lo "izo, debe recordar (ue algunas personas lograban una comunicación e!traordinariaJ casi del mismo nivel (ue a trav&s del lenguaje verbal. $os mimos son una categor#a de actores (ue se destacan por su gran facilidad para e!presarse sin pronunciar una sola palabra. En muc"os juegos y deportes (ue se practican en parejas o en e(uipos, los compa5eros se comunican entre s# y con los entrenadores a trav&s de un lenguaje gestual (ue solamente ellos conocen. En la oratoria, el lenguaje gestual es tan importante, al menos, como el lenguaje verbal. Por(ue el orador e!pone su cuerpo, su rostro, sus manos y no solamente sus ideas verbalizadas en el discurso. Puede "ablar con una retórica impecable y una voz muy bien colocada. Pero si durante la presentación "ace una e(uivocada utilización de su cuerpo y de sus gestos, fracasará como si su discurso fuese mediocre. ;AS MANOS . 1on un par de elementos (ue (uedan sueltos, desnudos y desprotegidos mientras el orador se presenta en pblico. En realidad, solamente e!"ibe el rostro y las manos, mientras el resto del cuerpo está cubierto y escondido tras las ropas. Ruc"os oradores utilizan el artificio de poner las manos dentro de sus bolsillos, escondi&ndolas de las miradas del pblico. 2ran error, pues pierden la oportunidad de usar las manos como elementos au!iliares de la alocución, además de resultar muy desagradable ver a una persona (ue "abla con las manos en los bolsillos todo el tiempo. tros, tan confusos como los anteriores, cruzan sus brazos "acia delante o "acia atrás de su cuerpo y as# realizan su presentación. Esta imagen es tan negativa como la anterior y seguimos con el problema de no utilizar las manos como elementos au!iliares de la palabra oral. *uestra t&cnica consiste en dejar (ue los brazos y las manos, con toda naturalidad y sin forzarlos, acompa5en nuestro mensaje tal como lo "ar#an si estuvi&semos en una simple reunión de amigos. 1in e!agerar los ademanes, sin forzar ningn movimiento, debemos dejar los brazos sueltos y distendidos a ambos lados del cuerpo y comenzar a "ablar. lvidarnos (ue tenemos brazos y manos y concentrarnos solamente en nuestra presentación. En lo (ue tenemos (ue decir y en cómo lo decimos.
;ENUA?E CORORA;: OR)EN L EVO;UC)ON >.
$enguaje
;orporal
rigen
y
Evolucion
OB?E6)VO :nterpretar el lenguaje corporal adecuad amente en el conte!to correspondiente y descubrir el trasfondo se!ual, cultural, social y emocional de la comunicación no verbal y el impacto en la transmisión de ideas, emociones y pensamientos. urante d&cadas, 13
y probablemente siglos, la atención estuvo enfocada en la comunicación verbalJ el discurso, la escritura, la oratoria, poes#a y declamación. Pero conforme se fue ad(uiriendo "abilidades verbales se fue demostrando (ue no es solo el (ue se dice si no el como lo (ue mas impacto causa en la recepción, asimilación y respuesta de los mensajes. + continuación analizaremos como es (ue el lenguaje verbal esta sujeto a reglas mientras (ue el lenguaje no verbal y corporal no puede ser juzgado con los mismos parámetros. ;A
EVO;UC)N
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;ENUA?E
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V E RB A;
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E!isten varias "ipótesis respecto al lenguaje corporalJ su srcen y evolución y parte de las bases de estos, en especial de la teoria evolucionista radica en la concepción de (ue el ser "umano 8cuando era medio mono, por asi decirlo9 no pose#a lenguaje verbal y se comunicaba por se5as, gru5idos y gestos. Pero parte de esa teoria se ve discutida debido a la temprana aparición del lenguaje oral y sobre todo de la escritura. /abr#a (ue tomar muy en cuenta (ue una de las razones por las cuales el "ombre antiguo se comunicaba por se5as y gestos no es por (ue no pose#a un lenguaje "ablado si no por (ue no todas las tribus circundantes "ablaban el mismo idioma, y como se sabe es mas fácil comunicarse con $*I (ue con palabras, en especial cuando el lenguaje verbal no es el mismo y por lo tanto no ayuda muc"o a la "ora de comunicarse. En el $*I participan la psicolog#a, psi(uiatr#a, antropolog#a , sociolog#a y etologia /ay algunos puntos muy interesantes respectos a (ue si el $*I esta determinado culturalmente 8ad(uirido9 o es innato, lo controversial radica en (ue ambos bandosJ los (ue aseguran (ue es innato y los (ue no, tienen puntos (ue los sustentan y (ue tambi&n los contradicen. /ay dos puntos (ue "ay (ue tener en cuenta En un estudio realizado a ni5os ciegos se demostró (ue comienzan a sonre#r a la misma edad (ue los ni5os normales (ue ven a sus padres y responden los ni5os ciegos responden con una sonrisa a los mismos est#mulos (ue los ni5os normales, abrazos, cos(uillas, besos y palabras cari5osas. Para (uienes aseguran (ue el lenguaje es aprendido los sustentas los siguientes argumentos ;abe la e!istencia de lenguajes no verbales comunes en distintas culturasJ para algunas tribus de cean#a sonreir se interpreta como un gesto agresivo. Ruc"os e!plican (ue la sonrisa se parece muc"as veces al gesto agresivo de los animales de mostrar los colmillos y plegar los labios, visto con frecuencia en monos, perros, gatos y otros mam#feros. Pero tanto para partidarios del lenguaje nato como del innato se enfrentan a una realidad (ue esta e!tendi&ndose y afectando a todo el mundo y todas las culturas $a 2lobalización. $os medios masivos de comunicación transmiten estereotipos, parámetros, normas, m&todos, valores , modelos y v#as de comunicación "aciendo al lenguaje no verbal uno de los protagonistas mas influyentes ya (ue la televisión y el internet figuran en los dos primeros lugares de la comunicación masiva, y se estima (ue un ni5o normal pasa mas tiempo delante del televisor (ue "oras (ue pasa en la escuela o durmiendo. tra de las razones por la cual el lenguaje no verbal esta ad(uiriendo tanto auge radica en la variedad de contenidos en información (ue se encuentran en lenguajes (ue no se "ablan a nivel mundial, asi (uienes no entienden el ingles o el c"ino inconscientemente se fijaran en el $*I para poder interpretar lo (ue el emisor esta transmitiendo. $os modelos de comunicación al "acerse globales van rompiendo las barreras 14
reestructuradas de las culturas, religiones, se!o y posición social. 1e puede ver un renovado inter&s en el lenguaje corporal, en especial en el ámbito de los negocios ya (ue por sus reglas verbales y su nivel de diplomacia y discreción se busca recibir mas de lo (ue se e!presa para ad(uirir asi cierta ventaja respecto a la otra persona, de manera (ue se pueda adelantar o al menos prever cual será su reacción o como esta asimilando la información o la propuesta (ue se le esta ofreciendo. 1in embargo el $*I no solo "allo campo en los negocios si no tambi&n en los asuntos legalesJ ltimamente los juicios no son dirigidos solo por discusiones verbales si no (ue se busca influenciar tanto en el jurado como en el juez usando el lenguaje corporal "ace poco un abogado demando a un juez (ue segn elJ cada vez (ue el abogado contrario "ablaba este 8el juez9 se inclinaba "acia delante demostrando actitud y (ue en cambio cuando el tomaba el turno el juez se ec"aba "acia atrás en ademán de tedio y aburrimiento. Pero como el $*I no tiene 8por el momento9 bases sobre las cuales ser juzgado ya (ue se trata de una actitud predominantemente inconsciente e involuntaria a este abogado le fue denegada su demanda. ;ENUA?E
CORORA;
EN
;OS
BE BE S
+l comienzo en el primer #tem se "ablo acerca del $*I en los bebes y veremos a lo largo de esta investigación (ue el $*I y el lenguaje corporal $; de a(u# en adelante no se limita a lo visual si no (ue abarca el órgano mas grande del ser "umano la piel. e todos los sentidos el táctil es el (ue por lo visto primero se desarrolla en el feto, esto se "a comprobado tocando al feto de D semanas y comprobando (ue responde al contacto cambiando de posición o succionando si se le coloca algo cerca de la boca. $a importancia del tacto se ve claramente marcada por el gran espacio (ue ocupa en el cerebro el área dedicada al sentido del tacto es la mas grande comparada con los otros sentidos, seguido por la vista. *uestro lenguaje verbal revela muc"as cosas ocultas respecto al $*I , sentir tiene un trasfondo estrec"amente relacionado con el tacto y la piel. En varios estudios se demuestra (ue los ni5os (ue reciben pocas caricias y contacto f#sico no solo sufren por falta de cari5o sino (ue su desarrollo f#sicoJ como la fle!ibilidad, agilidad y e(uilibrio se ve afectado, sus movimientos se describen como mas r#gidos y menos armónicos. Un fenómeno (ue se ve frecuentemente en el contacto madre0"ijo es la temprana separación e interrupción del contacto de la madre con el "ijo varón, mientras (ue con la "ija mujer este contacto es mas frecuente. -ambi&n se ve la inclinación a confirmar la se!ualidad del bebeJ desde temprana edad se le da se5ales verbales y no verbales, al igual (ue concientes e inconscientes comunicándole al bebe su se!o y su comportamiento adecuado. Es impensable (ue los adultos alrededor del ni5o no le ense5en aun(ue sea subliminalmente a (ue se!o pertenece y como tiene (ue comportarseJ (ue gestos corresponden a cada genero y (ue actitudes son adecuadas. Una de las causas mas probables de la alta tasa de promiscuidad en especial en los pa#ses del norte es el poco o nulo contacto (ue reciben los ni5os ya sea de parte de la familia como de los amigos y compa5eros. El contacto como abrazos o caricias son a menudo interpretados como indicios de atracción se!ual para las culturas nórdicas y S o con antecedencia puritana y "a sido evitado para no causar malos entendidos pero esto "a tra#do consecuencias contraproducentes ya (ue el contacto f#sico interrumpido se reanuda en la adolescencia pero con un matiz de contenido se!ual, el nico contacto (ue muc"os jóvenes dicen recibir procede de sus parejas y la necesidad de afecto se debe a la poca transmisión de sentimientos cari5o y la necesidad tanto biológica como psicológica de demostraciones no publicas pero si 15
cercanas de cari5o. $as zonas se5aladas por los jóvenes se limita a las manos, "ombro, brazo y espalda. $a se5al es obvia poco cari5o y contacto f#sico en la ni5ez y preadolescencia desencadenan la necesidad de sentirse amado y (uerido, necesidad (ue se ve parcialmente satisfec"a en las relaciones se!uales, pero a costa de la conservación f#sica 8 las enfermedades ven&reas son un riesgo demasiado alto9 y la implicación emocional a veces complica las cosas ya (ue un buen numero de relaciones se!uales son mas por necesidad de cari5o (ue real atracción f#sica o sentimental. $a aprobación por medio del $*I es mas importante para un ni5o y un adolescente (ue el castigo verbal o f#sico, una mala cara suele ser mas temida (ue palabras duras o retadoras. El deseo de ser acariciado es casi siempre un deseo infantil no satisfec"o de atención y cari5o y rara vez de tono se!ual o sensual, satisfacerlo a tiempo, proporcionando suficientes caricias y abrazos en la ni5ez y juventud disminuir#a bastante los altos #ndices de promiscuidad y "ambre emocional. RASOS
A D U )R )D O S
Es interesante notar (ue en los bebes los rasgos faciales son neutros los rasgos faciales caracter#sticos de cada persona se van ad(uiriendo con el tiempo en correlación con el temperamento, personalidad y carácter de la persona, cualidades (ue de pe(ue5o no están muy bien definidas y (ue a partir del a5o de edad se van "aciendo mas claras, la forma del rostro tambi&n depende de cuan delgado o rellena es la persona y esto tambi&n es un indicio de la personalidad la cantidad de grasa es sinónimo de la proporción de voluntad propia y disciplinaJ alguien (ue no se puede controlar en las comidas generalmente tiene problemas para controlar sus estados an#micos y eso se demuestra en los rostros regordetes y redondeados, por el contrario rostros demasiado delgados aparte de indicar insuficiente ingestión de comida es s#mbolo de muc"#sima actividad mental o alto grado de nerviosismo.
$! E; ROS6RO L SU ;ENUA?E Estos son algunos tipos de rostros, los mas comunes y muestran tambi&n los tipos de temperamento a los cuales pertenecen El tipo de rostro alargado denota delicadeza, actividad intelectual predominante y nobleza. Es raro ver un cient#fico o una persona con alto :Q (ue no tenga este tipo de rostro. 2randes investigadores y personas con muc"a concentración. 6rian9ulo invertido emuestra inclinación "acia lo art#stico, cierta cone!ión con la naturaleza y todo lo inspirador, sensibilidad y un to(ue bastante t#pico del temperamento melancólico 6rian9ulo sociable, franco, carácter un tanto fuerte y voluntad f&rrea, su dinamismo y carisma lo ayudan y lo "ace "ábil en las relaciones sociales. Redondeado alegre, espontáneo, ben&volo, pero voluble y con poca fuerza de voluntad. /ábiles comunicadores, les gusta ser el centro de atención. Diamante optimista, sentimental, alegre, pero poco profunda y objetiva aun(ue bastante creativa. Ovalado sensible, diplomático, firme, un poco indeciso pero noble , busca la armon#a y la paz. Cuadrado es caracter#stico del col&rico pero no tanto por su forma cuadrada si no por sus l#neas angulosasJ al igual (ue el col&rico es fuerte, e!trovertido, un poco impositivo 16
pero leal, organizado, voluntarioso aun(ue tirando a autoritario. 1e inclinan por actividades deportivas, de liderazgo y son muy dinámicas . *o solo la forma del rostro determina o revela las caracter#sticas temperamentales si no la forma de la nariz, labios, boca , cejas y ojosJ cejas ar(ueadas, ojos penetrantes, nariz aguile5a, labios finos y trazos angulosos rápidamente nos revelan a alguien de carácter fuerte, decidido, algo intimidante, objetivo y ambicioso. 1e puede e!pandir muc"o el tema alrededor de lo (ue revela el rostro, y a continuación doy las caracter#sticas mas generales, (ue por supuesto deben aplicarse de forma personalizada y en el conte!to de cada persona y situación, pues no es correcto medir con la misma regla a todas las personas ni cualificar todas las circunstancias con los mismos parámetros. ;a 4rente: Elevada sano criterio y generosidad. rande 0 casi cuadrada valor y voluntad. @uesuda 0 prominente: mal genio y poca sensibilidad, obstinado. Redonda 0 saliente en lo alto 0 que %aja perpendicularmente .acia los ojos juicio, memoria, vivacidad pero poco sensible.
rpados: Bien arqueados: cierta belleza natural, (ue si no va acompa5ada de "umildad y sano juicio acompa5a a la co(ueter#a y vanidad. Entrecerrados o mirar por de%ajo con 4recuencia: da la sensación de falsedad e "ipocres#a. @undidos7 %lanquecinos: timidez, mal genio y melancol#a. Cejas: Espesas: relacionadas con la sabidur#a, buen animo y genio ávido. Mu0 juntas: celos, poco juicio, ánimo inclinado a la tristeza. Claras: espiritu jovial pero voluntad no muy fuerte. ;os ojos: At8nitos: pereza, indiscreción, juicio escaso, envidia y celos. /undidos en las orbitas ma5osos, obstinados, suspicaces y celosos. Salientes: e!travagancia, malos "ábitos financieros, inconstante en las responsabilidades y el tiempo, aun(ue bueno en el fondo. A%iertos por demasiado tiempo: denota impiedad y carencia de conciencia, asi como falsedad y enga5o. Bi#co: temperamento dif#cil, celoso y envidioso. Parpadear y gui5ar constantemente da sensación de inseguridad e "ipocres#a, al igual (ue los ojos rojos e inyectados auguran temperamentos violentos e irritables. ;a nari#: ;ar9a 0 9ruesa en la %ase: prudencia, buen corazón e intenciones "onestas. C.ata: espiritu burlón y voluble, cierta incli nación al libertinaje y la violencia. untia9uda 0 acompa1ada de ojos penetrantes astucia, genio agudo y "asta un to(ue de malicia. A9uile1a7 anc.a 0 %ien proporcionada: genio fuerte, carácter voluntarioso a veces 17
acompa5ado de temeridad y orgullo. rominente 0 %ien 9rande: (uienes la poseen rara vez son t#midos o in"ibidos, al contrario son sociables y "abladores, fiel a sus amigos e implacable con sus enemigos. Reman9ada 0 9ruesa: avaricia , vanidad y amor a los placeres. Roja: amor al vino y la borrac"era. *ariz puntiaguda y labios finos son casi siempre sinónimo de codicia, egocentrismo y crueldad. -ocarse la nariz despu&s de decir algo es una forma subliminal de delatarse ante una mentiraJ no es (ue la nariz crezca como en la "istoria de Pinoc"o si no (ue el nerviosismo provoca cierta picazón en la nariz (ue se intenta ser aplacada rascándose pero (ue termina delatando al mentiroso. ;a %oca rande: raro es un )bocón) (ue no tenga la boca grande, denota indiscreción, glotoner#a y un carácter un tanto descocado. eque1a: discreción, espiritu pacifico, timidez. Bien proporcionada: carácter armonioso, inclinado a ayudar a los demás y "acer favores, tambi&n recibe fortuna. -aparse la boca con un dedo puede significar dos cosas "acer silencio o tratar de )tragarse) las palabras reci&n pronunciadas. ;os la%ios: Demasiado 9ruesos 0 reple9ados .acia 4uera: poco alc ance y simpleza. Del9ados: malicia, suspicacia y si son muy delgados y van acompa5ados de una nariz puntiagudaJ avaricia. roporcionados7 de %uen color inclinación a la virtud y de buen carácter, mas (ue al mal genio y el vicio. ;a%io in4erior mas 9rueso: lentitud en razonar pero rapidez en reaccionar, genio ávido y picard#a , en especial para los negocios. ;a%io superior mas 9rueso: simplicidad, un to(ue de locura por no decir paranoia, espiritu volátil. ;os Cortos 0 Desi9uales: A9udos7 randes 0
dientes: al9o separados: ingenio y delicadeza, pero mala salud. capacidad para cambiar y saber adaptarse. separados: poco juicio, envidia y traición. anc.os: larga vida, ter(uedad, orgullo, tran(uilo y muy terco.
;a len9ua: ;ar9a: no en vano se dice a los indiscretos )lengua larga), agitar demasiado la lengua es propio de necios y faltos de criterio. ruesa 0 ruda: prudencia, crueldad. Del9ada: ingenio y en general vida feliz y satisfactoria. Corta: acompa5a frecuentemente a los grandes oradores, emóstenes, ;orneille y muc"os más la ten#an corta. ;a
vo#: 18
Baja 0 4uerte: robustez, audacia, valor, a veces grosero , terco y "ablador. Ioluble. Dulce 0 d5%il: criterio, discreción, algo de timidez y poca afición al alboroto . Clara 0 sonora: ingenio, carisma, amor propio, seguridad, sinceridad aun(ue a veces indiscreción. 6r5mula: inseguridad, melancol#a, envidia, sensibler#a. Alta 0 4uerte: a menudo caracteriza a los lideres, visionarios, fuertes y "&roes. Ruda: crueldad, groser#a y poca consideración y respeto. Sonrisa: Acompa1ada con lo s ojos: sinceridad, aprecio. Simple: si no va acompa5ada del ar(ueamiento de cejas y es solo una curvatura de las comisuras de los labios es una sonrisa forzada, por compromiso si es (ue no es falsa o maligna. A9resiva: acompa5ada con mirada penetrante y altanera, suele mostrar los caninos y a veces los inferiores. El que r2e por cualquier cosa: posee carácter d&bil y poca inteligencia. 'e#r dulcemente cuando "ay motivo candor, pureza, discreción e inteligencia. ;uando es muy discreta se nota la contracción de los labios y un intento de no cerrar los ojos. El ment8n 0 la %ar%illa: Anc.a 0 carnosa: paz, tran(uilidad pero poca inteligencia y tacto. Asa#7 cu%ierta de carne: sabidur#a, buen juicio y sano criterio. ;ar9a: espiritu guerrero, audacia, valor, ter(uedad. Un poco saliente 0 corta: dulzura y timidez. No separada .ori#ontalmente del la%io in4erior: desamor y crueldad. Separada
por
una
l2nea
perpendicular: jovialidad
y
egocentrismo.
1i se apoya levemente la cara 8sosteniendo la barbilla con una mano9 es indicio de inter&s y concentraciónJ pero si la cara esta demasiado apoyada y casi recostada ya es s#ntoma de aburrimiento y "ast#o. El punto principal a tener en cuenta es (ue los rasgos f#sicos deben ir en concordancia con la conducta del individuoJ puede ser un primer indicio pero no tiene por (ue ser determinante y definitivo. $o interesante de los rasgos es (ue se forman junto con los "ábitos forjados y duran el mismo transcurso (ue el "ábito o caracter#stica. Es lógico (ue alguien (ue se preocupa frecuente y prolongado desarrolle arrugas y ojos mas o menos "undidos con el transcurso del tiempo, la costumbre de masticar c"icle por demasiado tiempo seguido puede "acer (ue las mand#bulas se ensanc"en y una calvicie puede mostrar la frente más cuadrada y amplia. $os rasgos faciales dan una idea de cómo es la persona, pero no es un punto final, mas bien puntos suspensivos. Un fenómeno interesante de estudiar seria la similitud (ue tienen los "ijos adoptivos con sus padres adoptivos y con los "ijos de estos, asi como las parejas casadas por muc"o tiempo (ue como por arte de magia se van pareciendo poco a poco. upilometria *o solo se trata de medir la pupilaJ se trata tambi&n de la t&cnica practicada desde "ace siglos por los vendedores de jade c"ino (ue adivinaban (ue pieza de joyer#a (ue les gustaba mas a sus clientes con solo mirarles a las pupilas y su medida de dilatación, pues se sabe bien (ue cuando el ser "umano mira algo (ue le agrada sus pupilas se dilatan. +l principio se pensó (ue solo la e!citación se!ual causaba la dilatación pero los estudios demuestran (ue cual(uier cosa (ue llame poderosamente 19
la atención y (ue resulte atractivo e interesante. iferenciando la dilatación por efectos de luz 8efecto (ue resulta bastante visible en animales como los gatos9 Pero la Pupilometria no solo se trata de el tama5o si no tambi&n del movimiento de los ojos. $a razón por la cual es tan importante observar el movimiento de los ojos es por (ue son una e!tensión del cerebro literalmente están conectados con la mente y como dice el refrán )los ojos son las ventanas del alma). Al9unos movimientos que nos revelan en que esta pensando el individuo 0 que parte de su cere%ro esta activo:
$a imaginación visual se demuestra mirando "acia arriba a la derec"a. $a imaginación auditiva simplemente a la derec"a, a la altura del o#do. Rirar "acia arriba imaginar, usar el "emisferio derec"o. /acia abajo recordar, acceder a la memoria. Es(uivar la mirada denota inseguridad, tanto en lo (ue se esta transmitiendo como en la veracidad del mismo. Una mirada fija sostenida por muc"o tiempo suele incomodar, ya (ue es una manera subliminal de incitar y provocar. :ntercambiar miradas constantes es signo de flirteo y con(uista, especialmente cuando se "acen de forma intencionada e intercalada. Usar gafas de sol, si es (ue no es por problemas de vista o sensibilidad a la luz denota un intento conciente o subconsciente de ocultar, algoJ es por eso (ue los mal"ec"ores suelen utilizarlas con frecuencia y tambi&n se sabe (ue un jugador de ajedrez con lentes de sol tiene mas probabilidades de ganar (ue su contrincante ya (ue al no poder ser interpretados sus sentimientos y movimientos priva a su oponente de se5ales de $*I Una de las razones por la cual muc"a gente se siente incomoda ante una persona no vidente estriba en (ue al no tener desarrollada la visión, una persona ciega se vale de los otros sentidos para saber (ue esta "aciendo su interlocutor, como se siente y como se mueve, en cambio la persona vidente esta acostumbrada a ver los ojos de la otra persona revelando parte de sus intenciones, este dese(uilibrio 8vidente vs. no vidente9 incomoda mas a (uien puede ver (ue a (uien no ve, ya (ue el (ue ve no posee los sentidos desarrollados lo suficiente como para interpretar el $*I del ciego y tiene la sensación de ser observado sin poder mirar a los ojos de la otra persona. Ruc"as culturas "ablan del mal de ojo, y esta comprobado (ue el ser "umano puede percibir cuando es observado aun(ue no sepa (uien ni de donde lo observan, esa sensación es bien sabido (ue causa inseguridad, malestar y desasosiego. En muc"os barcos nórdicos y europeos al igual (ue armaduras y s#mbolos se representa al ojo como una forma de intimidar al enemigo, dando el mensaje subliminal de (ue esta bajo observación y vigilancia. 1e podr#a concluir (ue el contacto visual engloba la vulnerabilidad mientras mas contacto visual "ay mas zonas de nuestro cerebro están e!puestas y por lo tanto se es mas vulnerable.
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&! De4inici8n
E;
;ENUA?E de
DE ;
territorio
ESAC)O 0
status
El espacio "a sido desde siempre indicador del nivel de confianza y statusJ un ejecutivo da una orden a la secretaria a un metro o mas de distanciaJ no a DB o >H cm, de "acerlo asi confundir#a y dar#a un mensaje e(uivocado y podr#a no ser tomado en serio. En los primeros GH segundos durante los cuales dos personas se encuentran y saludan uno fácilmente puede saber (ue tipo de relación mantienen y cual es el nivel de confianza y cercan#a >H a GH cm enominada zona privada, solo acceden amigos y parientes cercanos. GK cm a >.@ mts zona personal, para compa5eros de trabajo, reuniones y fiestas. >.@ a D.H mts zona social, personas (ue no se conocen muy bien o se desconf#a. Rás de D.H mts zona publica, para discursos, disertaciones, encuentros y presentaciones. +parte del espacio la forma como se saluda y se despide demuestra el nivel de intimidad (ue "ay entre las personas asi como el nivel de agrado y empatia. En el caso de (ue "aya atracción de algn tipo se puede identificar el grado de intensidad por la miradaJ vidriosa o luminosa, pupilas dilatadas o contra#das. Por la inclinación pelviana, los "ombres "acia delante y las mujeres "acia atrás, a donde apuntan los pies y las rodillas, el nivel de protección personal 8cruce de piernas, brazos, si "ay espacios ocupados por maletines, sacos, bolsos etc...9 Una de las actitudes (ue revelan muc"o la posición y opinión de la persona es el ritmo corporal cuando dos personas están de acuerdo sobre un mismo tema se puede observar (ue cambian de posición al mismo tiempo, se apoyan en el mismo lado, se sientan igual y cruzan las piernas apuntando al mismo sitio. +l contrario dos personas en desacuerdo mostraran su oposición con posiciones corporales distintas, en un intento subconsciente de decirle a los otros )*o estoy de acuerdo) . -ambi&n e!iste una serie de e!presiones faciales, tonos de voz y gestos (ue indican cuando una persona termino de "ablar y le esta pasando el turno a otroJ gestos con las manos, mirar fijamente al interlocutor, pausas, tocar el "ombro o el brazo y cambiar de posición son algunas formas de mantenerse al tanto de cuando termina el turno del uno y comienza el turno del otro. +l igual (ue el saludo demuestra la clase de relación la despedida tambi&n es todo un proceso. Por lo general se estrec"a la mano, se da un abrazo y se retira sin dar las espaldas. Esta costumbre de retroceder sin dar las espaldas no se puede e!plicar racionalmente si bien muc"os antropólogos la identifican con el comportamiento animal de no dejar descubierta la espalda ya (ue esto significar#a un reto y pondr#a en peligro la integridad f#sica de (uien se retira. Pero como los seres "umanos 8al menos eso se espera9 no atacan f#sicamente si le damos las espaldas , el retirarse sin mostrar la espalda podr#a ser un intento subliminal de protegernos de las "abladur#as. *o en vano se dice (ue alguien esta "ablando a nuestras espaldas cuando se trata de algn "ipócrita, y aun(ue parezca algo automático y normal este comportamiento revela la precaución de los c"ismes y rumores a nuestras espaldas.
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E"presi8n
de
emociones
Uno de los sentidos mas olvidados y (ue se creyó poco desarrollado es el olfato. Pero este sentido no "a sido suprimidoJ solo modificado ya (ue si estuviera desarrollado al igual (ue otros mam#feros el ser "umano no soportar#a el encierro ni las aglomeraciones, tendr#a reacciones violentas y paranoicas al igual (ue las (ue presentan los ratones al ser sometidos a altos #ndices de población. El olfato agudo y desarrollado al e!tremo es uno de los s#ntomas de la es(uizofrenia, al igual (ue los ruidos tienen mas efectos en los autistas (ue la voz "umana. $os perros pueden distinguir bien el estado de animo de una persona con tan solo oler, eso e!plicar#a en parte por (ue a veces atacan, en especial cuando perciben temor o ira. En los seres "umanos e!isten referencias verbales como )Esta situación no me "uele bien) o )-al persona no me "uele bien) y (ue no se refiere a olores f#sicos, al menos no al nivel concienteJ pero esta comprobado (ue las emociones provocan secreciones f#sicas y viceversa sentir determinada emoción segrega "ormonas y segregar ciertos (u#micos 8como la serotonina y la endorfina 9 producen sensaciones de placer o depresión. Iarios estudios "an avalado a las feromonas como factor de atracción para el se!o opuesto pero dic"as feromonas en su mayor#a son de srcen animal, y aun asi se "a comprobado segn un estudio (ue las personas (ue eligen a su pareja y piensan (ue el aroma de esta es agradable siempre coinciden con una persona con un sistema gen&tico totalmente opuesto. En pocas palabrasJ las personas (ue a nuestra opinión "uelen bien y agradable, siempre son personas con información gen&tica totalmente diferenteJ otra demostración de (ue siempre se busca de manera subconsciente la mejor )mezcla) gen&tica para dar información gen&tica a los descendientes. Xalta investigar el campo de los olores, (ue por cierto es objeto de muc"os tabes en especial en occidente ya (ue e!isten desodorizantes para todo y la emisión de olores corporales es rec"azada y reprimida de toda forma posible. +un no "a sido comprobado pero ya ronda la teoria de (ue uno de los factores por las (ue las emociones son )contagiosas) cuando se esta en grupo es por la sudoración y la emisión de (u#micos a trav&s de la piel, (ue como se sabe es el órgano mas grande del cuerpo y da directamente al e!terior. /e investigado muc"o acerca del asunto y del por (ue se reprimen tanto los olores, y "e llegado a la conclusión de (ue no solo se tiene poco desarrollado el sentido del olfato debido a nuestra sobrepoblación y constante contacto con muc"as personas en un mismo tiempo y lugar, si no (ue el sentido olfativo es uno de los mas poderosos a la "ora de anclar un recuerdo. Es muy fácil desencadenar recuerdos con solo percibir un perfume o recordar la ni5ez al oler algo como a los pastelitos (ue "acia nuestra abuela. El 4uturo del len9uaje corporal 0 no ver%al 0 su interpretaci8n ;on tanta información nueva acerca del lenguaje corporal y el $*I muc"a gente se esta preguntando si no se volverá loca tratando de interpretar el $*I y el lenguaje verbal al mismo tiempo, y de ser asi como alcanzar a interpretar ambas fuentes de información. +parte de eso el $*I "a causado dos interrogantes 1i una persona puede mentir con palabras pero no con $*I, como se la puede acusar si no "ay parámetros por los cuales juzgar al $*IF /asta (ue punto se puedo controlar mi $*IF
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En (ue circunstancias y de (ue manera puedo enviar $*I conciente y voluntariamenteF E"iste
un
;N V
de
si9ni4icada
universal=
El futuro del $*I depende en gran medida del alcance (ue tenga su difusión y la profundidad con (ue llegue a ser comprendido a nivel conciente por las personas. Es til saber enviar $*I y recibir feedbac pero solo si la información no sobrecarga los sentidos y "ace desviar la atención. Por medio del $*I se puede saber en (ue )dimensión) esta el subconsciente, ya (ue es perfectamente estar de cuerpo presente y con la imaginación y la atención volando por cual(uier otro lado. Pero tambi&n es posible enviar $*I de manera conciente y dar a entender algo (ue en la realidad no esta pasando o (ue (ueremos disimular, aun(ue "abr#a (ue ser muy buen mentiroso para poder emparejar el lenguaje verbal y no verbal y lograr convencer no solo a nivel conciente a la otra persona si no a nivel subconsciente tambi&n, puesto (ue las personas con muc"a intuición tal vez no perciban la se5ales a nivel conciente pero si esa persona es sensible a sus presentimientos o tienen una fuerte orientación interna podrá captar el enga5o y el $*I en cual(uiera de sus formas. Una vez (ue algo subconsciente emerge a la conciencia puede ser controlado parcialmente, tal es el caso del $*I, pero como todo lo conciente tiene un limite de atención y por lo tanto de control, se re(uerir#a muc"a concentración y practica para poder enviar se5ales no verbales a voluntad y (ue tuvieran el efecto deseado aun cuando lo (ue sentimos o pensamos es contrario a lo (ue transmitimos. El lenguaje verbal "a evolucionado y no seria e!tra5o (ue el $*I evolucione al igual (ue el lenguaje oral y escrito. $a nica verdad en la (ue podr#amos coincidir es (ue como dijo *orberto Rarucco respecto a los mecanismos mentales cuyos procesos radican en un __% dentro del subconsciente, reci&n se "a comenzado a descubrir la mente y sus funciones, y las investigaciones darán a luz nuevos descubrimientos, a"ora se están sentando las bases sobre las cuales se construirán las nuevas disciplinas y conocimientos 6a9s: ;en9uaje Corporal u%licado por carmenlo%o
El placer de tomar la pala%ra!!! en cualquier momento Mi9uel Jn9el Rui# Or%e9oso Estudia7 preprate 0 persevera 1eguramente podemos imaginar el d#a memorable cuando ;olón partió del Puerto de Palos, cómo su mirada estar#a fija "acia el frente en s#mbolo del desbordante entusiasmo (ue corr#a por sus venas debido al viaje (ue tanto "ab#a deseado realizar. Y probablemente tambi&n imaginamos el contraste en la mayor#a sus tripulantes cuya vista estar#a fija en el puerto, deseando no "aber partido nunca. ;olón propon#a un desaf#o (ue le reportaba placer, mientras (ue ellos solo pod#an resignarse con dolor por falta de alternativas. El rey los obligó. En realidad, se trata de una circunstancia (ue se repite permanentemente en la vida de cual(uier persona (ue abriga un sue5o. Rientras se esfuerza al má!imo por "acer 23
lo (ue cree (ue debe "acer, surgen detractores (ue le env#an vibraciones negativas desde la orilla opuesta. Rientras estos imaginan toda suerte de tropiezos y fracasos, ella solo visualiza un trabajo emocionante, cargado de descubrimientos e!traordinarios, y mientras dice )M1#O) al reto, derivando placer del esfuerzo, ellos responden )M*oO) y combaten su idea con todas las armas (ue tienen a su alcance, derivando dolor "asta de pensarlo. *o me malinterpretes. *o me refiero a (ue debemos decir (ue )s#) a todo, o (ue nunca "ay (ue decir (ue )no) a nada. Re refiero a la dicotom#a más "orrible (ue conozco ;uando unos (uieren superarse, otros les ponen pies de plomo, la eterna pugna entre )ser o no ser), )"acer o no "acer), )cumplir o no cumplir), )triunfar o no triunfar), )seguir o claudicar), )avanzar o retirarse), )ser srcinal o seguir a la muc"edumbre), )ser diferente o ser igual), )seguir tras el conocimiento y la verdad, o tras la tradición y el mito), )sufrir por "acer lo correcto, o disfrutar por "acer lo incorrecto). Qu& distingue a los seres "umanos entre s# de modo (ue unos abriguen sue5os impresionantemente audaces y no teman emprender una obra colosal, y otros no sue5en con nada y ni si(uiera est&n dispuestos a cooperar con algn proyecto interesanteF Por (u& se menosprecia a (uienes parecen mediocres, y no obstante no lo son, mientras (ue se aprecia a (uienes parecen brillantes, y no lo sonF Qu& distingue a los (ue sienten el placer de "ablar en pblico y de salir a comunicarse con los demás de los (ue se e!cusan por(ue se aterran de solo pensarloF 4ueno, as# como sucedió con ;olón, les ocurre a (uienes deseen alcanzar un objetivo noble en la vida. /abrá (uienes los apoyen y (uienes los menosprecien, (uienes los estimulen y (uienes les bajen la moral, (uienes fortalezcan su resolución de tener &!ito en lo (ue se proponen y los (ue debiliten su fibra interior. Es el destino de los so5adores prácticos. eben lidiar diariamente con el desaliento, con la burla, con el prejuicio, con la cr#tica, con el temor al (u& dirán, con el temor al rid#culo y el temor al fracaso. $ógicamente, si la meta no es encomiable ni será de beneficio práctico, o si de "ec"o pondrá en peligro la vida de alguien solamente por disfrutar de un momento de placer, tal vez ser#a mejor reconsiderarlo con profundidad y escuc"ar el consejo de (uienes tienen e!periencia en la vida. *o estamos escribiendo esto para "acer apolog#a de la aventura por la aventura en s# misma, por(ue ninguna meta parece encomiable si pone la vida de uno en peligro de muerte nada más (ue por divertir a los espectadores, como escuc"ar uno una alerta de tsunami y meterse al mar solo para correr la ola más grande. *o estamos "ablando de esa clase de desaf#o. S) U)ERES SUB)R7 REJRA6E ARA ;AS A;6URAS 1i (uieres viajar en tu automóvil a trav&s de las monta5as, ser#a una buena idea visitar a un mecánico e!perimentado y contarle lo (ue piensas "acer. Por ejemplo, seguramente te preguntará, entre otras cosas, cuán alto piensas llegar y si piensas pasar por caminos empedrados, a fin de sugerirte "acerle algunos ajustes al motor, además de instalar un protector de metal bajo el c"asis. Y "ay otras consideraciones. Por ejemplo, el mecánico tal vez no te pregunte si tienes e!periencia viajando largas distancias, por(ue su campo es la mecánica. 1in embargo, a tu familia s# le interesará, por(ue pondrás a prueba su amor por ti. tros tal vez "ayan "ec"o el viaje antes (ue t y te recomienden cierto tipo de abrigo especial, o (ue no comas ciertos alimentos a partir de cierta en la altura. Querrás prestar atención a todos, por(ue (uieres tener &!ito. *o (uisieras (ue se te pinc"en todos los
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neumáticos por no "aber tomado la debida precaución, o (uedarte varado por(ue te faltó una pieza del motor (ue usualmente se malogra en esa clase de viajes, verdadF +lgo similar sucede en la vida. -al vez te preparaste muc"os a5os en la escuela y en la universidad con la finalidad de conseguir un buen trabajo, ganar suficiente dinero como para establecer un "ogar, prever para el futuro y disfrutar de la vida. Pero no tomaste en cuenta tu oratoria. $a relegaste a un segundo o tercer plano en tu escala de valores pensando (ue no era tan importante. Y es cierto. $a oratoria no parece tan importante cuando estás ascendiendo por la cima del &!ito 8)en mis planes no está el llegar a ser un gran orador)9. Pero no imaginaste (ue tan pronto como el &!ito comenzara a sonre#rte, los demás (uerr#an escuc"arte "ablar. MEs una consecuencia lógicaO /ay toda clase de puestos de trabajo, desde el más sencillo "asta el más complicado, y cada uno tiene sus peculiaridades. El (ue barre las calles necesita tiles de limpiezaJ y un piloto tal vez solo piense en pilotar su avión. Pero tanto el (ue barre las calles como el piloto tendrán (ue "ablar en la boda de algn pariente o amigo, cuando le pidan (ue diga unas palabras, o ante la junta de padres de familia, cuando sus "ijos vayan a la escuela, o ante el gremio de trabajadores, cuando le pidan su opinón profesional. 1#, normalmente, la vida e!ige más de lo (ue uno se imagina. 1i estudiaste y te preparaste para conseguir un buen trabajo y ganar dinero suficiente como para asentarte en la comunidad, no debes evadir el "ec"o de (ue tarde o temprano tendrás (ue "ablar en pblico, ya sea en tu compa5#a, ante los gerentesJ o en una despedida, ante tus compa5eros de trabajoJ o en el club, ante tus amigosJ o en una cena, ante tus parientes. Por(ue entonces tendrás dos opciones enfrentas el "ec"o, te pones las pilas y abres la boca, o renuncias al &!ito y aceptas un papel menos relevante. - decides. +lgunos preferir#an un trabajo con un perfil más bajo, y nadie tendr#a derec"o de criticarlos, por(ue es una decisión muy personal. Pero en tu caso, es esa tu decisiónF El "ec"o de (ue est&s leyendo esto demuestra (ue seguramente lo estás pensando profundamente, verdadF SOMOS COMO AV)ONES UE DESEAN 1eguramente "as visto muc"as veces el despegue de un avión. Primero se separa lentamente de la zona de embar(ue, luego avanza cautelosamente por la pista "asta la zona de despegue. El piloto recibe la autorización, acelera y suelta el freno para (ue el motor vaya "asta el l#mite, aumentando la velocidad mientras corre por la pista. +"ora el piloto jala los controles para (ue las alas opongan resistencia al aire, y la nave se remonta como un pájaro "acia el cielo. $os pasajeros mantienen sus cinturones abroc"ados y sienten los efectos de la ascensión, "asta (ue todo se estabiliza. El resto es un placentero viaje. Pero (u& ocurrir#a si al fondo "ay una cadena monta5osa y el piloto no acelera el avión al má!imo y no lo levanta a tiempo "asta la altura (ue recomiendan los manuales de vueloF +lgo similar ocurre cuando estudias y te preparas durante muc"o tiempo para conseguir un buen trabajo pero despu&s no (uieres "ablar en pblico. Perm#teme abrirte los ojos, as# no es la vida. Esa no es la realidad. -al como cual(uier avión viene con todo el riesgo (ue significa pilotarlo, cual(uier carrera de &!ito implica alguna medida de liderazgo de tu parte, y eso significa "ablar y e!poner muc"#simas veces ante toda clase de auditorios. Y tal como una compa5#a de aviación no invertir#a en un jumbo 7G7 para guardarlo en un "angar, tampoco alguien perseguir#a un t#tulo de grado o licenciatura para terminar evadiendo la responsabilidad de e!poner en pblico. 25
;;GNA6E DE CONOC)M)EN6O Entonces, (u& decidirásF +ceptarás en reto, te pondrás las pilas y te llenarás del conocimiento de oratoria (ue necesitas para comenzar a "ablar con eficacia, es decir, jalar el timón con fuerza y levantar tu avión justo a tiempoF lo estrellarás contra las monta5asF tal vez prefieras guardarlo en el "angarF *o (uiero sonar duro, pero debes decidir. 1i pensaras en guardarlo en el "angar, debo decirte (ue esa opción no está disponible, si el caso es (ue ya estudiaste, ya te preparaste y ya te graduaste. $a opción de guardar el avión en el "angar solo está disponible a los (ue no "an estudiado ni tienen una especialidad. 1i ya te graduaste, ya estás trabajando y ya están solicitándote (ue realices e!posiciones ante diferentes auditorios, en realidad es por(ue actualmente tu avión ya está corriendo a toda velocidad por la pista y solo te (uedan dos opciones $evantarlo y disfrutar del viaje, o estrellarlo contra las monta5as. 1on tus nicas opciones por a"ora. +lgunos prefieren reevaluar sus circunstancias personales y labrarse un perfil más bajo. Y no es mala idea. *o todos desean seguir ascendiendo por un derrotero (ue les llevará a cada vez más compromisos con la oratoria. Prefieren aceptar un trabajo (ue les permita obtener lo (ue necesitan para vivir, pero sin la responsabilidad de tener (ue "ablar en pblico. Es su decisión y debemos respetarla. tros tal vez acepten el desaf#o y se preparen para mejorar su "abilidad en oratoria, por ser esencial para continuar ascendiendo en su trabajo. <UG )ENSAS= 4ueno, no te sugiero estrellar tu avión, no solo por(ue te "a costado muc"o llegar "asta donde estás, ni por(ue tus padres, cónyuge o "ijos esperan tu mejor desempe5o para salir adelante, ni tampoco por el (u& dirán ni por todo el dinero (ue pudieras ganar, sino por(ue nadie merece negarse el placer maravilloso de transmitir sus dones a los demás, su e!periencia y conocimientos, sus proyectos y soluciones. Ponte en mi lugar. Qu& sientes de estar leyendo este art#culoF *o piensas 6caramba, (u& interesante, no lo "ab#a pensado, esto s# me está moviendoF +"ora (u& pensar#as si yo nunca "ubiera fundado esta página eb ni "ubiera escrito este art#culo por creerme incapaz de utilizar un vocabulario aceptable o una ortograf#a o gramática adecuadaF *o estar#as beneficiándote de esta información, verdadF Entonces, (u& me motiva a escribirF Qu& incentivo persigo al esforzarme por persuadirte de (ue estrellar tu avión tal vez no ser#a la mejor opción en tu casoF Qu& saco de todo estoF $a respuesta es Placer. 1#, para m# es un placer escribirte estas cosas. Y aun(ue es cierto (ue en algunos casos "ay (uienes se suscriben a 6$as G $eyes, al 6+rc"ivo de ratorianet u otro de mis servicios eb, nada se compara con la satisfacción de saber (ue te ofrec# el est#mulo (ue necesitabas justo cuando lo necesitabas, me refiero a las e!plicándoles acerca de cómo funcionan ciertos mecanismos de la oratoria, la motivación, las relaciones "umanas y las ventas.
una reacción automática beneficiosa cuando somos lo suficientemente inteligentes como para e!traer de ella la energ#a (ue necesitamos para emerger y triunfar. 1i no la utilizamos sabiamente, solo se propaga como un virus "asta "acer a5icos nuestra felicidad. Por ejemplo, aun(ue todos concordar#amos con (ue la mayor#a de la basura es as(uerosa y emana olores nauseabundos e insoportables, "ay gobiernos y empresas privadas (ue "an sabido estudiarla y aprovec"arla para producir energ#a, fertilizantes y muc"as cosas tiles. :gualmente, la frustración es como basura emocional (ue podemos reciclar y convertir en ilovatiosS"ora o alguna otra cosa til para nuestro esp#ritu. Pero "ay (ue aprender el secreto para transformarla. ;on la satisfacción ocurre e!actamente lo contrario, aparece cuando las cosas salen como pensábamos, as# de simple. Pero aun(ue suene descabellado, puede convertirse en una reacción automática muy perjudicial cuando no somos lo suficientemente inteligentes como para percatarnos de (ue nos está llevando al fracaso y a la perdición. ;ómoF $a satisfacción puede llevarnos al fracasoF 4ueno, tal como sucede con la frustración cuando no la usamos sabiamente, "ay satisfacciones (ue pueden propagarse en nuestro interior como un virus, procurando más y más adrenalina, "asta "acer a5icos nuestra vida. *o es esa la clase de satisfacción (ue debemos procurar. En realidad, a veces solo se trata de lo (ue denomino )semillas de frustración), por(ue eclosionan posteriormente en forma de frustración. $a verdadera satisfacción es la (ue resulta de saber (ue uno está "aciendo lo (ue es correcto desde un punto de vista moral y &tico. Por ejemplo, si te sobreviene una enfermedad, tal vez desees consultar con un especialista, por ejemplo, un m&dico, para pedirle su opinión. Pero (u& ocurrir#a si el m&dico, basándose en su opinión o en una supuesta &tica personal, te obligara a aceptar el tratamiento (ue a &l le pareceF ;onducir#a eso a tu satisfacción, o conducir#a eso a la propia satisfacción del m&dicoF 1i por permitirle imponerte un tratamiento (ue a &l le pareció correcto desde su punto de vista te sobreviniera alguna complicación (ue pusiera en riesgo tu vida y salud, de modo (ue curarte de las nuevas consecuencias te resultara muc"#simo más caro, por ejemplo, si además perdieras el trabajo y otros beneficios, ser#as felizF Y ser#a feliz el m&dico al enfrentar la demanda legal (ue le interpondr#as por "aberse atribuido un derec"o (ue en realidad no ten#a, el de imponerte un tratamiento cuestionableF ;ual(uier satisfacción temporal (ue produzca el "ec"o de salirse uno con la suya, como cuando un delincuente arrebata las pertenencias de sus v#ctimas, o cuando uno calumnia a alguien, es solo una semilla de frustración, o una frustración disfrazada, por(ue sus efectos son colaterales y retardados, pero reales. Por ejemplo, dicen (ue la venganza es dulce 8por(ue produce satisfacción9, pero en realidad es una semilla de frustración, por(ue a la larga ocasiona nuevos problemas (ue conducen a más y más frustración. En cambio, la satisfacción verdadera, la (ue se basa en una moralidad &tica universal, es la (ue realmente da buenos resultados. En algunos casos, no se siente a corto plazo, pero posteriormente produce una gran satisfacción. Por ejemplo, tal vez tengamos (ue aceptar una intervención (uirrgica (ue resulte en un prolongado sufrimiento post operatorio, pero estamos dispuestos a pasar la prueba por(ue apostamos por una satisfacción mayor a largo plazo. Es una satisfacción disfrazada al rev&s por(ue aun(ue e!iste cierta frustración inicial, reporta beneficios a largo plazo. 27
$a satisfacción y la frustración siempre pugnarán entre s# como enemigas, y la una siempre procurará desplazar a la otra. Pero nunca olvidemos (ue en su afán por ganar, la frustración se viste de blanco y procura "ipnotizarnos con argumentos aparentemente válidos, con razonamiento falso, para (ue tomemos un atajo "acia un despe5adero emocional. Por eso, tienes (ue aprender a distinguir desde lejos la verdadera satisfacción, no la satisfacción pasajera y disfrazada (ue solo aparenta ser placentera y (ue posteriormente resultará ser lo (ue menos deseaste en la vida, sino la verdadera (ue aun(ue impli(ue algn dolor inicial, a la larga sea muc"o más productiva y motivadora. <;ACER DE @AB;AR EN PB;)CO=
rindas a menos que tengas alg o mejor bajo la manga. En otras palabras, si tienes permiso de la torre para despegar, no es tiempo de desacelerar y estrellarte contra la monta5a. MM1implemente ec"a mano a las t&cnicas de oratoria, colócate en posición, jala los controles y eleva tu avión "acia &!itoOO Ierás (ue el resto será solo una cadena de satisfacciones, por(ue "abrás pagado la cuota de tu noviciado aprendiendo el secreto para sentir el placer de "ablar en pblico en cual(uier momento. 1i otros lo "an logrado, por (u& t noF - tambi&n puedes llegar a sentir el placer de tomar la palabra en cual(uier momento. < S E RJ ME?OR UE Mi9uel Jn9el Rui# Or%e9oso
O 6 RO
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@AA
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M I=
1entirte incapaz de "acer algo (ue otro puede "acer 8por(ue eres de otra raza, condición social o económica, o por(ue te averg]enzas de tu manera de "ablar9 podr#a demostrar (ue tienes una debilidad. Qu& debilidadF -al vez digas )- tienes mejores condiciones (ue yo para llevar a cabo esa misión 8tarea, asignación, meta, comisión o idea9). 1in darte cuenta (ue, en tu imaginación la otra persona "a pisado con fuerza el plato de la balanza elevándote a la altura de una simple capa de polvo. Entonces te enga5as creyendo (ue tiene más imagen, más personalidad, mejor raza, mejor familia, mejores ingresos, mejores referencias, mejores relaciones, más edad, más capacitación, más curr#culum, más e!periencia, mejor carácter, más "abilidad o más claridad de pensamiento (ue t. M-e despreciasO ;omo sugiere Werry $. Vo"nson, reputado instructor de vendedores, a veces puede deberse a uno o más de los cuatro temores autosaboteadores temor al rec"azo, temor al fracaso, temor al rid#culo o temor al &!ito. En mi opinión, estos cuatro pueden resumirse en una sola palabra -imidez, por(ue son manifestaciones (ue se dan en las personas t#midas. 1on formas del temor al (u& dirán. O= + veces el temor al rec"azo está escondido. Por ejemplo, temes abordar a alguien por(ue temes (ue te rec"ace dici&ndote (ue está muy ocupado o apurado, o (ue tal vez ni si(uiera se digne a darte una respuesta. 1ientes ansiedad de solo pensar (ue te dirá (ue no. -odo está en tu imaginación, y lo das por sentado.
responder preguntas. Por eso prefieres refugiarte en una falsa modestia, alabando a otra persona y animándola a recoger el trofeo (ue, en realidad, deber#as recoger t. Evitas desarrollar tu personalidad por(ue intuyes (ue implicará enfrentarte a la vida y a la responsabilidad de tomar grandes decisiones, lo cual significar#a e!ponerte al progreso y a lo (ue tanto te asusta ser mejor. <6EMES A; UG D)RJN= Usualmente las personas disimulan muy bien su temor al (u& dirán. MPor(ue re"usan reconocer (ue sufren de timidezO Prefieren evitar o posponer la toma de decisiones para "uir de los comentarios pesimistas de uno de sus padres, uno de sus "ermanos, uno de sus amigos, uno de sus compa5eros de estudio o trabajo, o de cual(uiera (ue parezca "aber convertido la cr#tica punzante en su nica ocupación conocida. Prefieren (ue otros decidan por ellos en cuanto a si tomarán una Pepsi o una ;oca. +ceptan las decisiones de los demás con tal de evitar (ue alguien se r#a de lo (ue decidan por ellas mismas. En el fondo les disgusta comportarse as#, aun(ue lo prefieren a "acer algunos ajustes. 1#O tro podr#a "acerlo por ti, pero (u& demostrar#asF Es realmente un incentivo para ti meterte debajo de una piedra y observar cómo otros se comen tus &!itos recogiendo el trofeo (ue te correspondeF -e parece edificante rebajarte a tus propios ojos "asta el punto de evadir la responsabilidad de ir y "acer lo (ue debes "acerF /asta cuándo pospondrás tu decisión de salir al frente de tus proyectos y reconocer (ue t eres el artista (ue está detrás de la pinturaF $a "umildad es e!celenteJ la falsa modestia es orgullo disimulado. -e gusta viajar con el e(uipajeF CUJNDO SI SERIA CONVEN)EN6E UE O6RO ;O @)C)ERA OR 6) tro lo puede "acer por ti cuando resultar#a más conveniente (ue si lo "icieras t. Por ejemplo, cuando se trata de proyectar la imagen de tu empresa en una entrevista muy importante pero estás consciente de (ue tu imagen tal vez la desmerecer#a, ya sea por(ue tienes una pronunciación deficiente o una presencia desde5able y sabes (ue no contribuir#a a una publicidad de prestigio. 1olo en tal caso, probablemente preferir#as (ue uno de los otros gerentes lo "iciera, uno (ue tuviera más imagen o e!periencia con las entrevistas. -ambi&n pudieras re(uerir el asesoramiento de diferentes especialistas si trataras de armar un discurso (ue deber#a tener en cuenta una empat#a muy profunda con la idiosincrasia del auditorio. Por ejemplo, especialistas en comportamiento y comunicación social. Esto no se refiere a discursos (ue a ti te corresponder#a dar. Por ejemplo, si una entrevista e!ige (ue -[ seas (uien d& la cara, es decir, no tienes alternativa, debes "acerlo t, con todos tus defectos. 1olo te (ueda esforzarte por "acerlo lo mejor posible. Pero si consideras (ue otro podr#a "acerlo en tu lugar, puedes pedirle (ue lo "aga por ti. 1in embargo, te sugiero "acer todo lo posible por descurbrir y desarrollar tus propios m&ritos para "acerlo personalmente en cual(uier ocasión mediante el estudio y práctica de las t&cnicas adecuadas. $ógicamente, si esperas a la ltima "ora para empezar a estudiar y practicar la oratoria, tu desventaja será mayor (ue si comienzas cuanto antes. $a oratoria debe ser una práctica constante en la vida de todos. +prender t&cnicas de oratoria es semejante a vivir en un edificio de HB pisos y tomar tus precauciones por si acaso los bomberos no llegaran a tiempo para apagar un incendio. *o crees (ue ser#a una buena inversión aprender paracaidismo de ca#da libre y comprarte un e(uipo, por si acaso algn d#a tuvieras (ue saltar por la ventanaF preferir#as confiar en (ue los bomberos lleguen a tiempoF Por supuesto, es una 30
e!ageración. -al vez nunca necesites de la oratoria, pero si algn d#a la necesitas, te sentir#as muy bien de "aber aprendido alguna t&cnica eficaz. Por(ue si bien es cierto (ue resulta fácil (ue alguien te prepare el discurso, o comprar un pa(uete de discursos enlatados, tarde o temprano el suceso imprevisto te puede tomar de sorpresa en una fiesta, inauguración o despedida, y e!igirte un discurso (ue no ten#as preparado. Qu& "arás si no cultivaste las t&cnicas para "acerlo personalmenteF MQuedar#as al descubiertoO En vez de pedir discursos preparados, es mejor aprender las t&cnicas y "acer tus propios discursos. :magina (ue eres un padre de familia (ue siempre le prepara las tareas a sus "ijos. ;rees (ue eso les ayudar#a en su desarrollo personalF ;ómo responder#an cuando dieran e!amenF *o ser#a mejor darles las "erramientas para (ue aprendan a "acerlo por s# mismosF Por ejemplo, para (ue un ni5o aprenda a cuidar tanto su "ogar como su vecindario, no es cuestión de decirle dónde está el tac"o de basura e indicarle (ue debe ec"ar all# la envoltura de los dulces, sino de darle una motivación o incentivo para "acerlo. Pero como su corta edad no le permite entender lo (ue significa una motivación ni discernir lo correcto de lo incorrecto, en esta etapa necesita un modelo (ue imitar, es decir, sin necesidad de tratar de entender por (u&.. Primero su padre tiene (ue ense5arle por gestos (ue el destino del trozo de papel es el tac"o de basura E!agerando, &l mismo busca con la mirada el tac"o, "ace un gesto de descubrimiento fantástico, se acerca al tac"o y se asegura de (ue el ni5o vea la satisfacción (ue siente cuando &l ec"a la envoltura en su interior. Entonces le "ace un gesto, como esperando (ue el ni5o "aga lo propio. +"ora el ni5o da un paso y ec"a su propia envoltura en el tac"o, mira a su papá esperando a ver (u& opina de lo (ue "izo. 1egundo, el padre le sonr#e, diciendo )MMRuy bienOO) y como incentivo le da otro dulce, una palmadita en la espalda o un apretón de manos, fijando el concepto de encomio en su cerebro. 1olo necesitará repetir el ejercicio y las felicitaciones un par de veces más en distintos lugares y ocasiones, dici&ndole algo as# como )4usca el tac"o de basura y &c"alo all#, y si no "ay un tac"o cerca, envu&lvelo bien y guárdalo en tu bolsillo "asta (ue encuentres un tac"o), y muy probablemente (uedará fijado no solo el concepto, sino la norma de limpieza. Entenderá (ue si sigue siempre esa l#nea de conducta, obtendrá una felicitación. ;on el tiempo, lo "ará por costumbre y será parte de su educación y cultura. $amentablemente, a veces se oye en las noticias (ue en cierta zona de la ciudad se están acumulando montones de basura porque el alcalde no la ha recogido, o (ue en cierta calle están proliferando los vendedores ambulantes y el alcalde no ha hecho nada nada por erradicarlos, o (ue aumenta la prostitución en las avenidas, pero el alcalde hace la vista gorda. 1in embargo, (ui&n arrojó la basura en a(uella zonaF El alcaldeF Qui&n les compró sus productos a a(uellos ambulantesF El alcaldeF En este caso, el alcalde tiene (ue "acer lo (ue a los ni5os se les ense5ó temprano en la vida Que la mamá o el papá es (uien tiene (ue recoger su basura y darle todo en la bo(uita. 1on ni5os grandes (ue arrojan la basura en las calles y esperan (ue otro la recoja. +s# de simple. 1e "a vuelto parte de su cultura. +lgo similar sucede con la oratoria y con cual(uier cosa en la vida )Que otro lo "aga por m#), )Que otro asuma mi responsabilidad), )Que otro responda por m#), )Que otro me prepare el discurso). Es cierto (ue en ocasiones lo correcto es (ue otro responda por uno, como en el caso de un juicio o los acuerdos a los (ue "ay (ue llegar cuando 31
uno sufre un accidente. En el primer caso, lo mejor es (ue un abogado se encargue de la situación, y en el segundo, (ue lo "aga un representante de la compa5#a de seguros. Pero en oratoria, lo mejor es (ue uno "able con su propia boca, sacando las ideas de su propia mente y corazón, mirando al auditorio con sus propios ojos. $ógicamente, resultará un poco más dif#cil si se nos "a criado bajo la cultura de "que otro lo haga por mi" . Pero si somos discernidores y procuramos ver las enormes ventajas de aprender a "acerlo por nosotros mismos, no solo nos liberaremos de las cadenas del temor de "ablar en pblico, sino (ue desarrollaremos por dentro y daremos a nuestro carácter y personalidad el to(ue de distinción (ue mejorará nuestra imagen, resultando en un ejemplo para nuestros "ijos o subordinados. Pocas cosas repercuten tan negativamente en la influencia (ue tenemos sobre otras personas (ue "ablar mal en pblico. $a imagen de fuertes o eficientes se derrumba y se "ace trizas. El gorila se vuelve un monito tit#. :ncre#ble. $a oratoria no es para fanfarronear ni para (ue presumas o te vuelvas una persona famosa. Pero te sirve para (ue nunca parezcas un mono tit#. $o (ue (uiero decir es (ue otro lo puede "acer en tu lugar, pero sacrificarás el desarrollo de tu personalidad. +caso (uieres esoF Me ninguna maneraO Entonces, para (u& esperarF Pon nuestra e!periencia a tus órdenes. M;omienza por investigar en ratorianet.com todo el material (ue puedasO Estdialo y apl#calo cuanto antes en tu vida cotidiana y disfrutarás de tu nueva "abilidad para comunicar tus ideas. +d(uiere nuevos procedimientos para "ablar ante un auditorio, conocimientos para automotivarte y motivar a otros, t&cnicas para )vender la idea) y m&todos para relacionarte mejor con las personas. Por(ue a veces, no es mejor (ue otro lo "aga por ti. U NA CUES6)N Riguel ^ngel 'uiz rbegoso
DE
3ORMA
A B C D E 3 @ ) ; M N O R S 6 U V K L > $o importante en oratoria es la aplicación eficaz de la palabra. ratoria es el arte de "ablar en pblico, lo cual implica, desde nuestro punto de vista :nformar, impactar, conmover y entretener. +veriguar cuándo dejó de ser tartamudo emóstenes, o cuándo se srcinó la oratoria, es "istoria. Por ejemplo, muc"os abogados estudian cuidadosamente ciertos procedimientos y bos(uejos para armar sus discursos, pero encuentran (ue la manera de presentarlos no depende tanto de saber dise5ar un es(uema mental de ideas como de entender cómo valerse de sus diferentes cualidades f#sicas "umanas.
A;UNAS )N6ERRE6AC)ONES DE ;AS D)3EREN6ES 3ORMAS UE ADU)ERE ;A ORA6OR)A -en en cuenta (ue lo siguiente está en orden alfab&tico y (ue no "a sido tomado de un libro ni de documento alguno producido como resultado de una conferencia para el planeamiento de conferencias. ebe entenderse como un enfo(ue personal del autor del presente art#culo.
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A%urrida. $lamamos oratoria aburrida a la (ue cansa o "ast#a, ya sea por falta de modulación, por el uso e!cesivo de pausas o muletillas, o por falta de un tema interesante. Bsica! $lamamos oratoria básica a la (ue se caracteriza por la brevedad y la aplicación de los principios más notorios de la oratoria. ;ontiene una introducción sencilla y directa, un desarrollo conciso y ordenado, y una conclusión clara y motivadora. 2eneralmente dura entre DB y 7H segundos. Este es el tipo de discurso (ue se usa en los cursos efectivos de oratoria. Castrense . $lamamos oratoria castrense a la (ue practican los miembros de las fuerzas armadas o policiales para arengar a las tropas o para dar e!plicaciones acerca de los procedimientos o estrategias (ue se seguirán o se "an seguido. Clsica. $lamamos oratoria clásica a a(uella arraigada en la tradición culta y (ue se contrapone con la oratoria moderna. *ació cuando se descubrieron y establecieron los principios (ue dieron lugar a las primeras teor#as, t&cnicas y modelos (ue sentaron las bases para su desarrollo posterior. 1e caracteriza por la declamación o gesto afectado y las posturas y ademanes teatrales o "istriónicos, no por la naturalidad del "abla cotidiana. +lgunos la consideran como oratoria de espectáculo. Puede resultarles muy interesante y atrayente a (uienes disfrutan del arte de "ablar en pblico, pero no la sugerimos para el ámbito laboral. En muc"os casos, la demagogia suele ser el resultado de malinterpretar o aplicar inadecuadamente lo (ue el orador considera como oratoria clásica. 8IerRE'*+9 Con4erencia. $lamamos oratoria de tipo conferencia a la (ue implica dialogar de alguna manera con el auditorio, ya sea durante el desarrollo mismo del discurso o al final, en una sesión de preguntas y respuestas 8Ier:1;U'19. Comercial . $lamamos oratoria comercial a la (ue usan los vendedores y "ombres de negocios para vender, comprar y administrar sus recursos. ependiendo del rubro, puede implicar el uso de ciertos tecnicismos (ue solo son familiares entre colegas. Convincente. $lamamos oratoria convincente a la (ue con razones y argumentos se procura obligar a los oyentes a cambiar de parecer o estar de acuerdo con el orador. ;onstantemente procura (ue oyente diga mentalmente )s#) a todo. Por ejemplo, antes cre#a (ue ciertos alimentos eran saludables, pero despu&s de o#r una e!plicación sobre los ingredientes o aditivos tal vez a"ora vea (ue son perjudiciales. Está de acuerdo, pero e!iste la probabilidad de (ue siga comi&ndolos. +un(ue se convence y (ueda plenamente de acuerdo con el orador, permanece en su asiento como un espectador pasivo. +un(ue pudiera (uedar convencido, pudiera no actuar en armon#a con su nueva convicción 8)$a comida c"atarra "ace da5o, pero (u& rica es. Re "a provocado a ir y comerla a"ora mismo)9. 8IerPE'1U+1:I+9 Cr2tica. $lamamos oratoria crítica al discurso caracterizado por la cr#tica, en dos sentidos >9 ;uando se "abla irresponsablemente sin tener en cuenta los principios básicos de la cr#tica constructiva ni el respeto a la dignidad ajena, y @9 cuando se manifiestan apreciaciones justificadas (ue contribuyen a una discusión adecuada, como por ejemplo, para discernir y establecer en (u& aspectos de un asunto deben aplicarse mejoras. En el primer sentido, no la recomendamos, por(ue suele causar un efecto social semejante al (ue, en sentido restringido, causar#amos al criticar con e!cesiva dureza a un ni5o. $ejos de animarlo a mejorar, reforzamos la conducta inadecuada ocasionándole una frustración muy dif#cil de superar. En vez de despertar deseos de superación, alentar#amos la rebelión y la venganza. En este sentido, no creemos (ue la oratoria cr#tica sea beneficiosa. En el segundo sentido, creemos (ue la 33
oratoria cr#tica solo puede tener verdadera utilidad en el marco de un análisis serio cuando la utilizan restringidamente especialistas (ue tienen tanto la capacidad para discernir los cambios como para dise5ar la pol#tica respectiva. Declamatoria . $lamamos oratoria declamatoria al discurso cargado de pasión y ve"emencia, (ue suele usarse en el teatro o para ejercitar la retórica con asuntos y estilos fingidos o supuestos, no reales. ;uando un orador declama en un marco (ue no es el "istriónico, se arriesga a (ue sus oyentes crean (ue lo "ace para disimular o suplir su escasez de ideas. tro peligro de confundir la declamación con la oratoria, es (ue, al e!citar las emociones del auditorio, la mayor#a de los oyentes puede prestar más atenc ión a la forma y al estilo, minimizando o soslayando los "ec"os, las evidencias y las estad#sticas, nublando su razonamiento y aprobando la imagen y el entusiasmo, no el contenido. Dema989ica. $lamamos oratoria demagógica a la (ue apela a los sentimientos elementales de los oyentes mediante concesiones y "alagos con el nico propósito de conseguir o mantener alguna clase de control o poder sobre el auditorio. *o debe confundirse con la retórica, estilo cuyo fin es deleitar y agradar. $amentablemente, si no se entienden las diferencias, ya sea por e!ceso de confianza o por desconocimiento de t&cnicas dinámicas de oratoria, la presentación de una buena idea puede resultar en un fracaso. Un discurso cargado de razonamientos e!celentes, pruebas claras, evidencias contundentes, estad#sticas comprobadas, proyectos importantes y argumentos de peso pudiera pasar por demagógico si abundara en poses afectadas y gestos teatrales (ue le dieran un cariz de falsedad. El auditorio podr#a interpretarlo como un simple intento de ganar control o poder sobre los oyentes y reaccionar oponi&ndose. En vez de persuadir, el orador es tomado por demagogo. $a naturalidad del entusiasmo genuino es vital para convencer. El e!ceso de retórica, en cambio, al igual (ue el e!ceso de sal en una comida, (ue resulta agradable en pe(ue5as dosis, puede afectar el resultado final. X&li! escuret escribió una vez )Un paso más allá del entusiasmo y se cae en el fanatismo). +s# es. Por falta de autodominio o por desconocer las t&cnicas de oratoria, el orador pudiera ir `un paso más allá del entusiasmo` y usar la retórica e!cesivamente, suscitando la ovación del pblico. Pero tal ovación pudiera inflarle el ego y llevarlo ine!orablemente a una segunda etapa ar rienda suelta a lo (ue solo parece demagogia. :r más allá del entusiasmo es un arma de doble filo, por(ue lo (ue en un principio pudiera parecer un &!ito rotundo, es solo un espejismo. -arde o temprano, las promesas carentes de sustento no podrán cumplirse y la gente acabará resinti&ndose y volvi&ndose contra el orador. Por otro lado, el (ue un auditorio poco perspicaz se deje arrastrar por la demagogia, o embelezar con simple retórica, no justifica su uso si además de llegar al corazón 8las emociones9 el orador (uiere llegar a la mente 8el intelecto9. e "ec"o, por definición del diccionario, (ue refleja el pensar tanto culto como popular, un discurso se vuelve demagógico cuando se "alagan los sentimientos mediante concesiones y promesas sin sustento, para reforzar u obtener control. Eso nada tiene (ue ver con una retórica saludable ni con la oratoria eficaz. En ratorianet.com no llamamos eficaz a algo (ue a la larga perjudica al auditorio. $as t&cnicas (ue promovemos en ratorianet.com sirven para (ue el orador a llegue tanto al intelecto como a las emociones del oyente con base en una información substanciosa, clara y veraz, no en simples "alagos (ue regalan los o#dos. 8Ier9 34
Dinmica. $lamamos oratoria dinámica a la (ue mueve a acción al auditorio mediante la aplicación de reglas firmes y directas. e "ec"o, puede (ue impli(ue más (ue principios de oratoria, vali&ndose de principios de motivación, ling]#stica, relaciones "umanas, administración, publicidad y ventas. $os m&todos dinámicos de ale ;arnegie influyeron considerablemente desde >_>@ en la mayor#a de las formas de la oratoria actual. Discurso. $lamamos oratoria de tipo discurso a la l#nea de razonamiento (ue el orador presenta ante el auditorio a manera de monólogo de modo (ue en ningn momento dialoga con sus oyentes. En ciertas ocasiones, el orador tal vez e!ija (ue cual(uier pregunta (ue deseen "acer los oyentes, lo "agan por escrito a fin de seleccionar las más apropiadas y darles preferencia 8Ier;*XE'E*;:+9. Docente. $lamamos oratoria docente a la (ue usan los maestros y toda persona (ue ense5a o imparte instrucción con metodolog#a. 1e espera (ue todo maestro e!ponga siempre de manera magistral, es decir, )con arte de ense5ar), y uno de los mejores m&todos (ue va a la par con esto es el may&utico, (ue se vale de preguntas eficaces para e!traer nociones de las (ue los estudiantes no estaban conscientes pero estaban en su mente. E4ica#. $lamamos oratoria eficaz o efectiva a a(uella (ue logra un objetivo definido previamente. Para ser eficaz, el orador necesita ante todo eficiencia. Por(ue aun(ue podr#a darse el caso de (ue por casualidad un ine!perto presentara un discurso (ue diera en el clavo, la verdadera eficacia resulta de la refle!ión y la planificación basada en principios. Por tanto, es importante recalcar (ue no consideramos igual el "abla eficaz y el "abla de calidad. e "ec"o, la 'eal +cademia Espa5ola distingue entre una corrección eficaz y una corrección de calidad , siendo la primera la (ue se deja entender con claridad, y la segunda, la (ue manifiesta, además, esmero en el uso y aplicación de las sugerencias de la +cademia. 8IerR+2:1-'+$9 Entretenida. $lamamos oratoria entretenida a a(uella (ue lejos de aburrir resulta muy llevadera, es grata al intelecto, a las emociones y sensaciones. 1u finalidad principal es entretener a los oyentes. Espiritual. $lamamos oratoria espiritual a la (ue usan personas espirituales para ayudar a sus oyentes a conocer al ;reador, mejorar su relación con Nl y dar aplicación correcta a los principios de la fe, la esperanza y el amor. Usualmente, implica la instrucción de la &tica y la disciplina basada en la moral. 1u profundidad, efectividad o poder puede evaluarse de una manera pragmática, es decir, mediante observar el efecto o resultado (ue la doctrina produce en sus apoyadores o promotores. 8Ier 'E$:2:1+9 Espontnea. $lamamos oratoria espontánea a la (ue brota por impulso, sin preparación, voluntariamente y sin una causa aparente. Pero no debe confundirse con la falta de fundamento. En la oratoria espontánea el orador ya posee un fondo de conocimientos y cultura general (ue le sirve de base para armar rápidamente un bos(uejo o plano mental y comenzar a "ablar con la mayor soltura y fle!ibilidad, en sus propias palabras, adaptándose a las circunstancias. $as ideas fluyen cómodamente y contribuyen a un mayor entusiasmo. 1obre todo, permite un mejor contacto visual y acercamiento emocional, por(ue no depende de un escrito. Ruc"os la consideran como el mejor de los estilos. Es muy persuasiva e impactante. Estudiantil. $lamamos oratoria estudiantil a la de los aprendices del arte de "ablar en pblico, lo cual practican generalmente bajo la supervisión de una persona de mayor 35
e!periencia en oratoria, la cual controla la duración y les imparte consejo y sugerencias para el mejoramiento de la aplicación de los principios y la t&cnica. E"tempornea. $lamamos oratoria e!temporánea a la (ue recurrimos en un momento fuera de lugar o menos pensado. Por ejemplo, estamos asistiendo a un seminario y tenemos pensado "ablar dentro de tres d#as, pero nos invitan a tomar la palabra el primer d#a por(ue uno de los oradores no podrá estar presente. pudiera suceder (ue solo estamos all# como observador, pero alguien nos identifica y nos pide (ue e!presemos nuestra opinión delante de todos, ya sea desde nuestro asiento o tomando la palabra desde el atril. *o "emos tenido tiempo para preparar un bos(uejo ni estamos dispuestos a "ablar, pero nos sentimos forzados a "acerlo. $ógicamente, lo (ue digamos tiene el respaldo de nuestro fondo de conocimientos y e!periencia. 3cil. $lamamos oratoria fácil a la (ue usan los vendedores ambulantes y otras personas (ue presentan discursos breves, enlatados, (ue generalmente pronuncian de paporreta y con un fin espec#fico, premeditado. e ninguna manera (ueremos decir (ue carecen de valor. 1implemente resaltamos su carácter práctico y dinámico. u%ernamental. Ier P$-:;+. @el5nica. $lamamos oratoria "el&nica o `"elenista` a la oratoria (ue practicaron los griegos de la antig]edad. $o "ac#an en griego comn o oin&, el idioma internacional de a(uella &poca, un e(uivalente internacional de lo (ue "oy es el idioma ingl&s para el mundo. @eur2stica . $lamamos oratoria "eur#sitica a la manera espontánea de tomar la palabra. 1e basa e!clus ivamente en lo primero (ue le viene a uno a la mente, sin haber estudiado ni conocido los principios de oratoria. *o debe confundirse con la oratoria improvisada. $a oratoria "eur#stica es emp#rica y solo recurre a la e!periencia personal. +un(ue a veces sale bien, por su desconocimiento de las t&cnicas el orador suele incurrir en graves desatinos 8por lo general, en la manera de tratar al auditorio9 de modo (ue acaba estrellándose frontalmente con el pblico como si se tratara de dos ómnibus (ue vienen en sentido contrario a toda velocidad por el mismo sendero. MUn desastreO Por ejemplo, cierto orador dijo )+ m# me escuc"a el ignorante, el necesitado, el (ue no tiene instrucción, por(ue digo lo (ue tienen (ue o#r para salir de su ignorancia.) MQu& brutoO 1in pensarlo, ofendió a todos llamándolos ignorantes y se erigió a s# mismo como un iluminado. $e "ubiera convenido decir )+ m# me escuc"a todo el (ue (uiere debatir, profundizar y llegar a entender las cosas). tro dijo )Yo voy a reconstruir este pa#s para (ue ustedes se sientan ganadores). :ndirectamente dijo (ue el pa#s era una ruina, y sus ciudadanos, unos perdedores). M-#picamente "eur#sticoO 8Ier ':2:*+$9 Por otro lado, es muy conveniente (ue el primer discurso del estudiante de oratoria sea "eur#stico, por(ue la meta es (ue disfrute de su espontaneidad y "aga contacto con el pblico lo antes posible, a fin de (ue el maestro note los puntos d&biles en lo (ue trabajará a lo largo del curso. Por eso, el maestro tal vez diga )/oy "ablarán de una e!periencia de su ni5ez), y los dej& e!playarse a sus anc"as, sin una restricción "oraria. El contacto "eur#stico puede ser aprovec"ado y canalizado "ábilmente por un maestro e!perimentado. El problema de esta forma de oratoria surge cuando se la usa para dirigirse a un auditorio no estudiantil, en una fec"a importante para tratar un tema delicado. Pero es muy conveniente en el marco del estudio de las t&cnicas de oratoria. -odos la conocen comola primera improvisación del novato. @istri8nica. $lamamos oratoria "istriónica, teatral o declamatoria a la (ue usan los actores cuando interpretan un papel en una obra, uno (ue implica desplegar el arte de 36
"ablar en pblico como parte de dic"o papel. El actor representa a un orador (ue, en vez de dirigirse directamente al auditorio, se dirige a oyentes (ue están representados en la obra por otros actores. En otras palabras, acta el papel de un orador. Un peligro es (ue los auditorios modernos responsables ven con ojo muy cr#tico al (ue usa la oratoria "istriónica en un marco (ue no sea el teatro para e!plicaciones (ue debieran brillar por su co"erencia, e(uilibrio y persuasión. Pudieran pensar (ue el orador solo está actuando para e!"ibirse, no para comunicar un mensaje importante. *o se sensibilizar#an con el contenido ni se sentir#an comprometidos a darle más (ue un generoso aplauso por su brillante actuación. $os gritos, poses y aspavientos (ue robaban el corazón de las multitudes medio siglo atrás pudieran volverse en su contra en este siglo @> e interpretarse como pura demagogia. El teatro al teatro. @ostil. $lamamos oratoria "ostil a la (ue se caracteriza por un mensaje "iriente, cargado de palabras y frases discrepantes, antagonistas y rencorosas. Usualmente se concentra en el pasado y en los sentimientos de culpaJ o en el futuro y en los sentimientos de preocupación angustiante. El esp#ritu (ue domina el discurso es la frustración, generalmente evocando recuerdos (ue e!acerben una sensación de fracaso, odio y renuencia "acia cual(uier intento de reconciliación. $a postura, gestos y ademanes reflejan una motivación apasionadamente intolerante, en absoluto conciliadora. IerU*:X:;+'+. )mprovisada. $lamamos oratoria improvisada a a(uella (ue brota espontáneamente del corazón, sin preparación alguna, pero teniendo algunas nociones de los principios de oratoria. $ógicamente, ninguna improvisación surge de la nada. 1iempre improvisamos sobre la base de alguna idea o sentimiento personal. *uestra mente y corazón no están vac#os. Por otro lado, no debe confundirse la improvisación con la oratoria "eur#stica. )ninteli9i%le. $lamamos oratoria ininteligible a a(uella (ue nadie entiende, ya sea por causa de una mala pronunciación o de una e!plicación enredada, dif#cil de procesar por el oyente. $os teóricos suelen usar demasiados t&rminos abstractos. 1us oyentes necesitar#an consultar un glosario a cada rato durante la conferencia. /ablan en difícil, My todav#a se jactan de elloO )ntelectual. $lamamos oratoria intelectual a a(uella (ue apela al entendimiento del auditorio de modo (ue todos capten el significado de los terminos y las definiciones, o (ue acepten ciertas condiciones y limitaciones, o (ue comprendan cuáles son sus derec"os y responsabilidades, o (ue conozcan el propósito o finalidad de cierto proyectoJ o (ue razonen basándose en pruebas y evidencias y acepten un argumentoJ o (ue se enteren de cierto objetivo ySo de los m&todos y procedimientos (ue deben aplicar para alcanzarlo. El peligro es (ue los razonamientos por s# solos no mueven a acción a nadie ni siempre se traducen en cooperación voluntaria. 1i el propósito es mover a acción u obtener cooperación voluntaria, no basta con un discurso intelectual. 1i el orador (uiere mover a acción, debe preguntarse )Estoy comunicando un contenido, o estoy moviendo a acciónF). 8IerR-:I+'+9 ;a%oral. $lamamos oratoria laboral a la (ue se aplica en el trabajo. Por ejemplo, cuando un capataz o supervisor rene a su gente para impartir instrucción en cuanto a cómo llevar a cabo cierta tarea. 1i lo "iciera desordenadamente, tal vez demorar#a su ejecución o "asta promover#a confusión y pondr#a en peligro los objetivos. Por eso aplica t&cnicas (ue le permiten dejarse entender con facilidad y contribuir a la eficacia. Ma9istral. $lamamos oratoria magistral a la (ue manifiesta arte de ense5ar. Ragistral significa )con arte de ense5ar). e todo maestro se espera (ue presente discursos magistrales. 1i aburre o nadie le entiende, no es una oratoria magistral. 1in embargo, 37
para merecer la calificación de magistral, la oratoria no tiene (ue ser impresionante. Por otro lado, ningn discurso ni conferencia se convierte en magistral automáticamente por el "ec"o de (ue un orador ostente un curr#culum impresionante o provenga del e!tranjero. $a conferencia se convierte en magistral cuando el orador e!pone de manera instructiva y eficaz. 8Ier ;E*-E 9 Moderna. $lamamos oratoria moderna a la (ue se contrapone a la oratoria clásica. Es de aplicación relativamente reciente en la "istoria de la "umanidad. ale ;arnegie irrumpió en >_>@ con sus t&cnicas de comprobada eficacia y causó una revolución (ue modificó profundamente y para siempre el modo como las personas ve#an la oratoria clásica, y ec"ó abajo el tab (ue ensalzaba el concepto de (ue solo algunos especialmente dotados gozaban del derec"o a tomar la palabra ante un auditorio. $a oratoria moderna se caracteriza por la naturalidad, la pasión, el entusiasmo y la persuasión, pero basada en, y e(uilibrada por, el conocimiento y el autocontrol. +l igual (ue el liderazgo y otras cualidades personales, está demostrado (ue aun(ue las personas (ue nacen con una predisposición gen&tica tienen más facilidad para desarrollar y cultivar la oratoria, no significa (ue los demás (ueden al margen del placer de tomar la palabra. ;ual(uiera puede, vali&ndose de t&cnicas eficaces, llegar a "acer de la oratoria un rasgo de su desempe5o personal. $a oratoria no está reservada para unos pocos. ale ;arnegie demostró (ue está disponible a cual(uiera (ue le dedica inter&s y tiempo. Motivadora. $lamamos oratoria motivadora a la (ue mueve al auditorio a acción provey&ndole la energ#a emocional necesaria mediante un incentivo adecuado de carácter intelectual, emocional, material ySo espiritual. *o es una simple e!plicación (ue convence y se estanca en las puertas del razonamiento de modo (ue el oyente solo piense )-iene razón) o )Re "a convencido), sino un argumento (ue baja al corazón y provoca "acer lo (ue el orador sugiere. El oyente individual sintoniza la frecuencia del orador por(ue siente e!citadas sus emociones internas y decide "acer algo al respecto 8)Quiero "acerlo) o )$o "ar& a"ora mismo)9, o evitar el proceder (ue se le indi(ue 8)*o lo "ar& de ninguna manera)9. El peligro es (ue si el orador solo regala los o#dos del pblico, o no provee razones de peso junto con el incentivo, o no ofrece pruebas ni evidencia bien sustentadas, la motivación se desvanece en el tiempo, o tan pronto como el oyente despierta al contacto con la realidad. Para (ue una motivación sea sostenible y produzca resultados a corto, mediano y largo plazo, es decir, (ue pase la prueba del tiempo y la adversidad, necesariamente debe combinarse con la oratoria intelectual y proveer incentivos igualmente sostenibles. 8Ier :*-E$E;-U+$9 Natural. $lamamos oratoria natural a la (ue brota del interior del ser "umano sin el dominio o conocimiento de los m&todos (ue un e!perto usar#a para preparar, ensayar y presentar discursos. 1in t&cnica, es una "abilidad instintiva y espontánea (ue a veces pudiera dar en el clavo de la persuasión, por lo (ue, en nuestra opinión, no le corresponder#a llevar el nombre de oratoria, por(ue `oratoria` envuelve una aplicación consciente del arte o procedimiento para e!poner. Ori9inal. $lamamos oratoria srcinal a la (ue no sigue ningn parámetro ni estereotipo de preparación, sino (ue fluye naturalmente segn la inspiración del (ue "abla en pleno uso de su libertad de e!presión. $amentablemente, aun(ue en algunas ocasiones pudieran resultar discursos muy creativos y agradables, en otras pudieran resultar en las peores metidas de pata debido a la falta de gu#a y limitaciones, es decir, a falta de criterio en oratoria. 8Ier/EU'1-:;+9
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ersuasiva . $lamamos oratoria persuasiva no solo a la (ue con razones y argumentos se procura obligar al oyente a mudar de parecer o estar de acuerdo con el orador de modo (ue constantemente responda mentalmente )s#) a todo, sino a a(uella (ue con motivos e incentivos adecuados seduce su corazón de modo (ue transforme automáticamente el )s#) en una acción concreta. En pocas palabras, obtener su cooperación voluntaria, y de ser posible, apasionada. Por ejemplo, un oyente puede estar plenamente de acuerdo con el orador, pero permanecer en su asiento como simple espectador. En cambio, una persona persuadida se siente impulsada a "acer algo al respecto, a colaborar, contribuir o poner el "ombro 8)$a comida c"atarra es barata, pero podr#a mandarme al "ospital y, a la larga, resultar más cara de lo (ue parece, tal vez "asta poner en peligro mi futuro. efinitivamente no volver& a comerla)9. Eso no se consigue con meras razones ni argumentos. Por otro lado, no entendamos (ue la finalidad de la oratoria es e!clusivamente persuadir, por(ue tambi&n e!iste la oratoria "istriónica o cómica, (ue sirve para entretener y divertir 8Ier ;*I:*;E*-E9 o5tica. $lamamos oratoria po&tica a la (ue se vale de e!presiones "ermosas, cargadas de sentimientos, a veces en forma de verso, con los (ue el autor 8ya sea obedeciendo o no las normas del lenguaje9 pretende agradar o cautivar al auditorio. )En el alba de la vida, la pr#stina sensación de libertad de los incautos deslumbra sus corazones sumi&ndolos en una constante embriaguez de ensue5os y algarab#a. Ras en el ocaso, cuando los grandes nubarrones cargados de lluvia empa5an su otrora visión fantasiosa del mundo, contemplan monta5a abajo la escabrosa senda recorrida sin consideración por los demás, cuando sus pensamientos flotan dispersos en un mar de preguntas (ue siguen resonando como un eco entre las monta5as de su alma Qui&n soy y de dónde vengoF Por (u& tanto brincar para terminar yaciendo en este lec"o de lágrimasF *o lo s&. *unca lo supe. ;ómo lo sabr&F). ol2tica. $lamamos oratoria pol#tica a la (ue usan los practicantes del derec"o y ciencias pol#ticas, candidatos a puestos gubernamentales o miembros de los poderes del Estado o de juntas directivas de clubes y asociaciones, para discernir, establecer y dilucidar mediante el procedimiento parlamentario lo (ue "a de "acerse para resolver los problemas del pa#s, región, club o entidad. En t&rminos generales, decimos (ue una oratoria ad(uiere corte o tinte político cuando su contenido o forma está muy centrado en cr#tica ySo instrucciones o recomendaciones acerca de cómo las autoridades deber#an "acer las cosas o (u& reglas o leyes deben crear, aplicar o derogar a fin de alcanzar los objetivos. )eber#an), )deben) y )se tiene (ue) son sus frases caracter#sticas. rimitiva. $lamamos oratoria primitiva o rudimentaria a la (ue se utilizó antes de (ue se descubrieran las t&cnicas. +un(ue a veces se caracterizó por la impulsividad, el descuido y el desorden, y por lo tanto tampoco le correspond#a llevar el nombre de oratoria, por(ue como "emos dic"o, la oratoria implica la aplicación consciente de un procedimiento para e!poner, e!isten registros muy antiguos, debidamente documentados, de discursos verdaderamente ejemplares, llenos de candor, caracterizados por el orden, el vigor y la e!"ortación eficaz. 1i bien es cierto (ue el ser "umano siempre fue un artista nato, tanto por sus dibujos y pinturas como por sus escritos, por(ue la naturaleza constantemente lo mov#a a buscar, descubrir y aplicar m&todos (ue le permitieran perfeccionar sus obras, entre estas, su manera de e!poner ante un auditorio, cada vez (ue descubr#a y aplicaba una t&cnica, su manera de "acer las cosas dejaba de ser primitiva o rudimentaria y se transformaba en arte. $a oratoria es arte. rocesal. $lamamos oratoria procesal a la (ue usan los abogados o letrados como "abilidad jur#dica de negociación, la cual tiene su propio protocolo segn las leyes de 39
cada pa#s. $amentablemente, "emos descubierto (ue muc"os estudiantes de derec"o en diferentes lugares se (uejan no solo de recibir poco entrenamiento en oratoria en sus universidades, sino de encontrar poca información gratuita sobre la oratoria procesal en :nternet. 22$E ropa9and2stica. $lamamos oratoria propagand#stica a la (ue se usa para comunicar o divulgar un mensaje, idea, doctrina o dogma con la nica finalidad de atraer adeptos o seguidores. 8Ier PU4$:;:-+':+9 u%licitaria. $lamamos oratoria publicitaria a la (ue se usa para comunicar, divulgar o promover una marca, producto, servicio con la finalidad de lanzarlo al mercado o reforzar su prestigio, lo cual tambi&n pudiera resultar, directa o indirectamente, en atraer clientes o retener a los (ue ya lo son. 8Ier P'P+2+*1-:;+9 uintiliana. $lamamos oratoria (uintiliana a la (ue versa sobre las doctrinas de Rarcus Xabius Quintilianus, pedagogo de la 'oma del primer siglo de nuestra era, cuyas caracter#sticas fueron publicadas en la obra de doce volmenes Institutio Oratoria. Reli9iosa. $lamamos oratoria religiosa a la (ue usan los l#deres de las religiones para "ablar a sus feligreses respecto a sus creencias. 8IerE1P:':-U+$9 Ret8rica. $lamamos retórica a la oratoria (ue agrada o deleita con la finalidad de refle!ionar, conmover o persuadir. ;uando un discurso solo parece ser un conjunto de e!presiones bonitas, la gente suele referirse a ello despectivamente como retórica 8)M*o me venga con retóricaO)9. *o debe confundirse con )demagogia), cuya finalidad es obtener o mantener ego#stamente el control del auditori. 8IerER+22:;+9 Rid2cula. $lamamos oratoria rid#cula a a(uella manera de "ablar e!travagante, llena de e!presiones rimbombantes (ue algunos ine!pertos utilizan creyendo (ue causarán una buena impresión cuando, en realidad solo provocan risa o fastidio. Romana. $lamamos oratoria romana a la oratoria (ue practicaron los romanos de la antig]edad en el idioma lat#n y (ue influyó muc"o en muc"as de las diferentes formas de oratoria clásica. 8Ier;$^1:;+9 Social. 4ásicamente, llamamos oratoria social a >9 la (ue se usa en sociedad, es decir, en las reuniones de amigos, parientes, socios o compa5eros. Puede ser formal o informal, preparada o improvisada, dependiendo del carácter de la reunión. Pero @9 otros llaman oratoria social a la (ue usan los (ue se dirigen a grandes masas para canalizar sus motivaciones y aspiraciones. Esto es lo (ue se desprende del significado principal (ue ofrece el diccionario de la $engua Espa5ola de la 'eal +cademia Espa5ola, (ue define lo 6social como algo 6relativo a la sociedad o a una compa5#a, a socios, compa5eros, aliados o confederadosJ y 6sociedad como una reunión menor o mayor de personas, familias, pueblos o naciones. 65cnica. $lamamos oratoria t&cnica a la (ue se caracteriza por la e!plicación de los m&todos, procedimientos o procesos (ue se siguen para realizar una o más tareas. Un m&dico cirujano pudiera ser un e!perto e!poniendo la t&cnica (ue debe seguirse para efectuar una laparoscop#a, pero sentirse completamente intil e incapaz de decir unas palabras ante un grupo de amigos o colegas en una reunión de camarader#a. $a razón se esconde tras sus sentimientos. Una conferencia t&cnica no necesariamente implica las emociones del m&dicoJ en cambio, un discurso de camarader#a es principalmente un momento para "ablar de sentimientos, emociones y sensaciones, algo muy personal o #ntimo. +lgunos profesionales y t&cnicos, poco acostumbrados a confesar 40
sus sentimientos, se sienten amenazados o apabullados, blo(ueándose como ni5os a (uienes se pescó in fraganti. En tal caso, les convendr#a cultivar una t&cnica (ue les ayude a "ablar con el corazón en la mano. 62mida. $lamamos oratoria t#mida a la (ue por falta de entrenamiento o conocimiento de oratoria se presenta de manera d&bil, temblorosa o carente de entusiasmo y ganas. Usualmente el orador tropieza, vacila y titubea durante toda su presentación, tragando saliva con dificultad debido a la se(uedad y manteniendo su mirada fija en la pared o enterrada en sus papeles. Evade el contacto visual con sus oyentes, especialmente con los de las primeras filas y no presta atención a la reacción emocional del auditorio. El peligro es (ue muc"os de sus oyentes suelen interpretarlo como desinter&s, lo cual a su vez los estimula a distraerse o retirarse f#sica o mentalmente a otro lugar, dispersando sus pensamientos en asuntos ajenos al discurso. El (ue a estos les parezca (ue el orador solo cumple con salir, "ablar y retirarse lo antes posible, estimula su renuencia y no se sienten involucrados en el tema, no les importa lo (ue dice, y el propósito del discurso fracasa. Uni4icadora. $lamamos oratoria unificadora a la (ue se contrapone a la oratoria "ostil. 1e caracteriza por un mensaje refrescante, cargado de palabras y frases moderadas. Usualmente se concentra en lo (ue puede "acerse en el presente y en el natural sentimiento de preocupación por el futuro. *o se concentra en los sentimientos de culpa ni mac"aca en ellos, sino en las lecciones constructivas (ue pudieran entra5ar. El esp#ritu dominante del discurso es el deseo de lograr satisfacción para todos, generalmente evocando recuerdos de placer (ue e!acerben la sensación de &!ito, aprecio y anuencia "acia los intentos de reconciliación. $a postura, gestos y ademanes reflejan una evidente motivación tolerante y conciliadora. Vivencial. $lamamos oratoria vivencial a la (ue se caracteriza principalmente por las biograf#as, e!periencias personales, "istorias de la vida real, an&cdotas, ejercicios y dinámicas de grupo. $a participación constante de los oyentes les "ace sentirse parte del discurso y no solo espectadores. 1e los invita a sentirse parte de la e!periencia.
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$ógicamente, ten en cuenta (ue las diferentes ramas o campos del saber tienen sus propias e!presiones y tecnicismos. $a palabra )latente) significa )oculto, no manifiesto), pero en una conferencia sobre (u#mica ad(uiere un significado muy diferente. ;ómo saber (u& e!presiones utilizarF Puedes recurrir a un 2losario pertinente, (ue es una lista de las palabras más utilizadas segn la connotación (ue se le da e!pec#ficamente en ese ámbito. Por ejemplo, "ay glosarios m&dicos, legales, cosmológicos, biológicos, veterinarios, de gestión presupuestaria, administración pblica, medioambientales, y de toda clase. 1olo tienes (ue buscarlos como )glosario =especialidad, rama o campo?) 8Ier ejemplo otro ejemplo9. e modo (ue ante tantas variantes de la oratoria actual, lo mejor es guiarse por el siguiente principio de la msica clásica (ue tambi&n aplica por e!tensión a la oratoria y a cual(uier otra forma de arte (ue el ser "umano decida cultivar: Ya sea desde el mtodo más estructurado hasta la forma más espontánea! no debe haber contradicción entre los diferentes estilos! siempre que la espontaneidad se mantenga en sujeción a una estructura.
M)6OS L REA;)DADES DE ;A ORA6OR)A Riguel ^ngel 'uiz rbegoso Unas personas escriben bien, aun(ue su tono de voz es desagradableJ otras escriben mal, aun(ue su tono de voz es agradableJ otras escriben bien y "ablan bien, pero el contenido de sus palabras se pierde en la ilusiónJ otras escriben mal y "ablan mal, aun(ue el contenido de sus e!presiones tiene valor prácticoJ otras "ablan bien con una o dos personas, aun(ue se blo(uean completamente cuando están frente a un auditorio de HBBJ y an otras "ablan bien ante HBB, pero se sienten incómodas frente a dos o tres personas. tras, (ue nunca "ablaron en pblico, simplemente se lanzan y lo "acen bien desde la primera oportunidadJ otras, (ue están acostumbradas a "ablar en pblico, nunca lo "acen bienJ otras (uisieran evadir la e!perienciaJ y a otras les encanta "ablar en pblicoJ an a otras "ay (ue pegarles con un látigo para (ue se callen o terminen su e!posición. Unas preparan un discurso interesante a partir de una idea sencillaJ otras tienen diez mil ideas, pero les cuesta muc"o definir un tema e "ilvanar las ideas. Unas pueden prepararse solasJ otras necesitan ayuda. +un(ue unas "an desarrollado "abilidad para presentar información pertinente y clara, otras "an llegado al colmo del aburrimientoJ unas entretienen muc"o, aun(ue la información (ue presentan es fofaJ otras dejan una impresión imborrable por lo confusa y enredada (ue fue la disertación, y otras, aun(ue "ablan con absoluta co"erencia, no logran (ue sus oyentes recuerden despu&s nada de lo (ue dijeron. Unas piensan (ue dominan la oratoria, aun(ue carec en del llamado carismaJ otras desbordan de carisma, aun(ue saben muy poco de oratoriaJ unas piensan (ue la oratoria es una cualidad vital para el &!ito en cual(uier campoJ otras se enga5an pensando (ue pueden prescindir de ella. Unas creen (ue si no "ablan en lat#n, no es verdadera oratoriaJ y otras, "ablan lat#n, pero no reciben muc"a acogida en el mundo moderno. /ay (uienes estudian y profundizan la oratoria y el lenguaje a tal grado (ue despu&s menosprecian a (uienes no están a su nivel J y "ay (uienes estudian y profundizan para compartir con otros lo (ue saben y disfrutar de ver cómo desarrollan sus cualidades para "ablar en pblico. /ay (uienes piensan (ue la oratoria es solo para (uienes la llevan en la sangre por "erencia gen&tica, y "ay (uienes aun(ue reconocen
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(ue una predisposición gen&tica puede influir, cual(uiera puede cultivar suficiente inter&s como para e!plotar sus cualidades y "acerlo muy bien. /ay (uienes reservan el t&rmino oratoria para ciertas piezas de literatura (ue llenan ciertos re(uisitos establecidos por alguna orden o comunidad intelectual, y (uienes suponen (ue cual(uier clase de e!presión en voz alta frente a un auditorio se convierte automáticamente en oratoria. Y podr#amos a5adir a la lista más mitos, realidades y e!pectativas (ue la gente tiene acerca de la oratoria. $amentablemente, la variedad no anula la incompetencia. Y es an más lamentable (ue pululen los maestros, catedráticos y l#deres (ue adolecen de una o más de las cualidades esenciales para e!poner. M)6OS ic"o sencillamente, un mito es la invención de una mente muy imaginativa. /ay mitos inofensivos y mitos perjudiciales. $a gente imagina e inventa cosas, y "asta llega a creer en ellas como si e!istieran. Por lo tanto, se ocasiona un beneficio o perjuicio dependiendo del tipo de invención. $os griegos reg#an sus vidas por la mitolog#a "el&nica, pero (ui&n cree "oy en la mitolog#a griega como base para un modelo de vidaF Por un lado, inventar cosas es e!celente, por(ue los grandes descubrimientos tuvieron su srcen en una imaginación de la mente "umana. ;uando la intuición de /enry Xord lo impulsó a crear el famoso motor IA, sus ingenieros dec#an (ue era imposible dise5ar si(uiera algo parecido, aun demostrando con "ec"os y resultados de estudios (ue se trataba de una idea irrealizable. Xord les recordó (ue les pagaba para (ue trabajaran para &l y (ue sus órdenes eran seguir intentándolo "asta conseguirlo. ;ierto d#a, despu&s de un sinf#n de fracasos, dieron con la clave y fabricaron el so5ado y famoso motor Xord IA. Por otro lado, algunos sue5os "an arrastrado a muc"edumbres enteras a un abismo de dolor. Por ejemplo, de vez en cuando o#mos reportajes alusivos a grupos (ue se inmolan en masa o toman alguna otra trágica decisión solo por(ue alguien los entusiasmó con un supuesto beneficio maravilloso en `$a ;uarta imensión`, en el )Planeta ;ero) o algo as#. 'especto a la oratoria, la gente tambi&n inventa cosas. Por ejemplo, muc"os piensan (ue la oratoria es un don especialmente reservado para personas especialmente dotadas por la naturaleza (ue tienen el `carisma` o `poder` de cautivar a cual(uier auditorio, arrastrándolo por una vorágine emocional "asta el borde del "ipnotismoJ y despu&s, cuando escuc"an a un orador (ue "abla como un ser "umano normal, piensan (ue carece de `esp#ritu` o `motivación`. Por(ue "an confundido el desbordamiento emocional o enajenación con el saludable sentimiento del entusiasmo. tro mito gira en torno de lo (ue algunos consideran )grandes oradores de la "istoria). +l contemplar cómo acaudillaron a las muc"edumbres, (uieren "acer lo mismo. Pero no refle!ionan en los resultados y las consecuencias finales. El pragmatismo, (ue consiste en evaluar una verdad por sus efectos prácticos, puede ayudarnos a discernir cuán inconveniente es copiar la oratoria de tal o cual orador. *o solo se debe pensar en el impacto emocional, sino en la trascendencia del mensaje. El (ue alguien acumule fama y dinero no lo convierte automáticamente en un ejemplo (ue imitar, verdadF /ay criminales famosos.
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tro mito es (ue "ablar en pblico eficazmente sea simplemente una cuestión de ponerse de pie y "ablar con entusiasmo, (ue no re(uiere el estudio de ninguna t&cnica. Pero cuando estas personas estrellan su imagen contra las rocas, se despiertan del mito y se dan cuenta (ue se arriesgaron demasiado y lo pagaron caro. Entonces buscan al culpable y lo encuentran 1u flojera mental y su renuencia orgullosa a detenerse a pensar y pulir los defectos (ue ec"ar#an a perder lo (ue de otro modo tal vez pudo marcar la diferencia entre el &!ito y el fracaso. $a oratoria puede inclinar la balanza en una contienda electoral. REA;)DADES +"ora "ablemos de la realidad. $a realidad es lo opuesto al mito, es decir, puede verificarse. Por ejemplo, muc"a gente reconoce a ale ;arnegie como merecedor de los mayores cr&ditos por el esfuerzo (ue "izo desde comienzos del siglo veinte para bajar la oratoria desde las nubes de la mitolog#a y ponerla al alcance de cual(uiera (ue deseara o necesitara presentar un discurso en cual(uier lugar. El resultado fue más (ue sobresaliente. $os asistentes a sus clases e!perimentaron un notable desarrollo de la personalidad mejorando sus relaciones "umanas y aprendiendo a vender sus ideas, productos y servicios. $iteralmente cual(uiera puede sacar provec"o de los principios de la oratoria si los aplica a toda faceta de su vida cotidiana. e ninguna manera se trata de una "abilidad reservada para personas especialmente dotadas por la naturaleza o (ue dominen el lat#n, el griego o el sánscrito. 1i estudias acuciosamente las t&cnicas, puedes llevar tu desarrollo "asta el punto (ue lo desees. ;uanto más practi(ues, mejor. Por supuesto, el (ue domines la oratoria de ninguna manera significa (ue tienes (ue aplicar todas las t&cnicas en su má!ima e!presión. Pensemos en el famoso rayo láser. +un(ue su poder es incre#ble, puede regularse para remover algo tan delicado como unas cataratas de los ojos. +s# sucede tambi&n con la oratoria. 1e convierte en un poder (ue puedes organizar y dirigir de manera controlada para causar los efectos (ue necesites. 1i deseas persuadir, te preparas para persuadirJ si solo deseas convencer, te preparas para convencerJ si deseas instruir, te preparas para instruirJ si solo deseas "acer refle!ionar a tus oyentes, te preparas para "acerlos refle!ionarJ si tienes (ue dirigir, te preparas para dirigir. -u objetivo dicta las t&cnicas (ue debes reforzar y cuáles puedes obviar. *o es verdad (ue el objetivo de la oratoria sea siempre convencer o persuadir, por(ue tambi&n sirve para informar, como cuando se presenta el informe del clima, el estado de cuentas de un club o para deleitar, como "acen los comediantes y poetas. Por otro lado, como vimos, la oratoria de ninguna manera es un arte reservado para pocos. El "abla es una "abilidad natural (ue casi cual(uier ser "umano de cual(uier edad o condición puede ejercer si se lo propone. Y lo "ará mejor si allana algunos obstáculos, ad(uiere ciertos conocimientos y rectifica algunas cosas. M/asta una persona (ue se comunica en lenguaje por se5as puede sacar provec"o de los interesantes principios de la oratoria, por(ue se trata de un arte relacionado #ntimamente con toda otra faceta de la comunicaciónO *o tener "abla, vista, o#do piernas o brazos no es impedimento para la práctica del arte de e!poner en pblico. Es solo (ue la persona no podrá usar todas las cualidades de (ue otros disponen. El lenguaje de se5as es simplemente otra forma de idioma. Una vez vi pasar a mi lado una impresionante camioneta G!G con unos neumáticos tan grandes (ue le daban apariencia de tan(ue. e repente, despu&s de estacionarse, vi con cara de idiota (ue el conductor era una joven de baja estatura. M;ómo pudo ser capaz de controlar semejante bestiaO Y peor cuando vi (ue ingresó sin zapatos a una academia de arate, vestida de blanco y con un grueso cinturón negro, dejando a sus 44
dos enormes perros dentro de la camioneta. MMRi cerebro parec#a tan vacio, jajajajajOO Por (u& lo digoF Por(ue las apariencias enga5an. :gualmente, no es cierto (ue un sordomudo no pueda hablar en pblico si usa el lenguaje por se5as. 4asta un int&rprete. Qui&n diga (ue los mudos no pueden e!poner en pblico, o (ue a los ciegos, mancos y cojos les está vedada la oportunidad, está cultivando y promoviendo un mito. /ellen Weller, 4eet"oven y Vos& Xeliciano son como esa jovencita de la ilustración. 1implemente aprendieron t&cnicas para "acer lo (ue (uisieron, y punto. Por supuesto, no estoy sugiri&ndote comprar una G!G, un piano o una guitarra, ni tomar clases de arate o conseguir un par de perros. 1olo (uiero enfatizar (ue cual(uiera puede descollar en el campo (ue (uiera si no se considera inferior a los demás. Qu& "ay de tiF ;rees en el mito de (ue la oratoria no es para tiF M*ada más falsoO EEC6A6)VAS Una e!pectativa es una esperanza. $os instructores de oratoria, abrigan en el fondo la esperanza de compartir sus conocimientos con los demás para (ue aprendan a disfrutar el placer de tomar la palabra en cual(uier momento. :magina (ue en cierta ocasión, un amigo (ue organiza grandes reuniones de capacitación te llama urgentemente por(ue un orador "a enfermado y no puede presentar su conferencia. -e da el t#tulo y te cuenta, a grandes rasgos, de (u& trata el asunto. $e dices (ue no "ay problema, (ue puedes reemplazarlo, siempre (ue te permita darle tu propio enfo(ue. +ceptas y te diriges inmediatamente al lugar. urante el trayecto, ordenas tus ideas, recuerdas algunos casos y decides cómo comenzar. Y siendo (ue el comienzo es el momento más tenso, ensayas palabra por palabra lo (ue dirás al subir al escenario. ;uando llegas 8raspando el reloj9 y pones un pie arriba, el presentador, (ue aparentemente no coordinó bien, dice tu nombre correctamente, pero presenta el discurso con un t#tulo completamente diferente, (ue no tiene nada (ue ver con el tema (ue tu amigo te "ab#a solicitado. MMTáalaOO *o "ay tiempo para reclamar nada a nadie. *o "ay tiempo para pensar en nada. -u nica opción es frenar en seco, darte media vuelta y retirarte con el rabo entre las patas, o pensar (ue tu reputación está en juego, (ue al auditorio no le interesa si te sientes feliz o frustrado, y (ue solo están esperando escuc"ar un buen discurso. Qu& "ar#asF Por un momento piensas, )MM1abotaje, es una trampa, mis enemigos (uieren (uemarme con todas sus bombasOO). Xelizmente, conoces las t&cnicas de oratoria y el tema es sobre relaciones "umanas y comunicación, de modo (ue no estás tan perdido. 1ales al frente y dices, por ejemplo )MM$os directores de las empresas tiemblan de miedo cuando ocurre una absorciónOO Por(ue saben (ue lo primero (ue "arán los nuevos accionistas (ue compren la empresa, será (uitarlos de sus puestos y reemplazarlos por otros (ue se muestren más competentes. +s# es como funciona el sistema. Y cómo está el mercado laboralF ;rees (ue conseguirán trabajoF 1aben (ue en cada empresa donde to(uen la puerta "abrá cien especialistas competentes "aciendo fila por el mismo puesto de trabajo. + (ui&n preferiránF 8y alzas la voz9 MM+ uno (ue acaba de ser despedido por ineficienteOOF P' E1, para los directores de las empresas, la cuestión principal es 8"aces una pausa y repites9 Para los directores de las empresas, la cuestión principal es 2E*E'+' I+$' P+'+ $1 +;;:*:1-+1. MIalor a5adidoO Ese el secreto del &!ito empresarial. MIalor a5adidoO).
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ToO -odos se (uedan congelados en sus asientos. Parecen gatos frente a un pajarito, y t te sientes como Piol#n, en perfecto control de tu tema. Pero de dónde te salióF ;ómo supiste por dónde empezarF ;ómo supiste (u& orientación darle a tus pensamientosF Y lo más importante, crees (ue te menospreciaránF e ninguna manera. -e escuc"arán con respeto y agradecimiento En cierta ocasión, un amigo pasó por una e!periencia semejante, pero supo capearla magistralmente. +l final, uno de los asistentes de le acercó, le estrec"ó la mano y le dijo algo as# como esto )Re invitaron de casualidad. En realidad, no domino el tema ni entend# los aspectos t&cnicos de lo (ue dijo, pero sus ejemplos fueron e!celentes, de muc"a utilidad "asta para alguien (ue no conoce el tema. Y lo felicito, por(ue en mi mesa todos (uedaron encantado con su e!plicación). Por supuesto, esto de ninguna manera significa (ue tienes (ue "ablar en pblico en cual(uier momento en (ue capric"osamente alguien te pida (ue "ables, tal como un cantante tampoco aceptar#a cantar en cual(uier momento (ue la gente se lo pidiese. Pero en toda e!presión de arte e!iste una inspiración, y cuando el artista está mental y emocionalmente envuelto en un asunto, más an si se trata de comunicar un mensaje (ue podr#a trascender, está feliz. $a oratoria es un arte. $as e!pectativas (ue las personas tienen de la oratoria son tan variadas como ellas mismas. Unos (uisieran aprender a e!poner en pblico con elocuencia por(ue reconocen (ue perdieron tiempo y oportunidades por no saber comunicarse. tros (uisieran (ue sus "ijos aprendan oratoria, para (ue de ninguna manera les ocurra lo mismo. tros lo "acen para superar la timidez, por(ue saben (ue la oratoria contribuye notablemente al desarrollo de la personalidad. En tu caso, cuál es tu motivoF $os centros de instrucción básica, intermedia y superior de los llamados pa#ses menos desarrollados imitan lo (ue se "ace en los pa#ses adelantados. En estos se está incluyendo cada vez más la instrucción de la oratoria como una materia esencial del desarrollo de los estudiantes. $amentablemente, muc"os maestros carecen de un m&todo (ue al mismo tiempo sea dinámico y efectivo, de modo (ue arman un curso basándose en su falta de e!periencia y terminan criticando los defectos de todos sus estudiantes, y, en vez de levantarles la moral y "acerles sentirse fuertes, los apisonan con e!plicaciones aburridas, tareas irrelevantes y evaluaciones absurdas. En otras palabras, convierten las clases de oratoria en un sufrimiento más. LA NO E)S6E E; 6ABP $o importante es (ue "ace muc"o (ue se "a derribado el tab. Ruc"os ya le sacan provec"o a su oratoria en su trato diario. $as empresas a"ora reconocen (ue sus recursos "umanos, desde el grande "asta el c"ico, rinden mejor cuando reciben un entrenamiento sostenido a lo largo del a5o. Qu& "ay de tiF -ienes una e!pectativa personal relacionada con tu manera de e!poner en pblicoF +lguna meta en particular (ue la oratoria te ayudar#a a alcanzarF +un(ue es cierto (ue a primera vista una clase de oratoria parece aburrida y tediosa, los miembros del -oastmasters, por ejemplo, tienen sesiones de lo más entretenidas. Y aun(ue las clases de -&cnicas inámicas Para /ablar en Pblico duran dos "oras, terminan antes de (ue la gente se d& cuenta de (ue el minutero del reloj dio dos vueltas. Y los asistentes a las sesiones del ale ;arnegie ;ourse, cuya duración es de G "oras por clase, (uisieran (ue duraran más. En todas partes se está reconociendo abiertamente (ue la oratoria eficaz es un pilar del &!ito. M*ada tiene (ue ver con el aburrimientoO MEs e!citanteO
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Por lo tanto, pon a un lado los mitos acerca de la oratoria, procura sintonizar con la realidad y smale tus e!pectativas para (ue descubras el placer de tomar la palabra en cual(uier momento.
Por otro lado, "ay niveles de inteligencia. Por ejemplo, aun(ue un perro solamente ladre y responda a ciertos est#mulos, un entrenador "ábil puede comunicarse con &l para pedirle (ue "aga ciertas cosas espec#ficas, como saltar, revolcarse, ir tras algo y traerlo de regreso, sentarse o callarse. Y algo similar podr#amos decir de un c"impanc& o un delf#n. Estos animales responden a diferentes clases de est#mulo y se comunican por canales diferentes. El entrenador tiene (ue `"acerse al animal`, es decir, estudiar su comportamiento y los canales de (ue puede valerse para establecer un contacto adecuado. Entonces se adapta &l y establece contacto. Un perro no se adapta por s# mismo al amo. Es el amo (uien adapta al perro. +demás, la comunicación entre dos perros, dos c"impanc&s o dos delfines es completamente diferente a la (ue estos tendr#an con sus entrenadores o con animales de otro g&nero. Por ejemplo, cuál de las aves debe dirigir la bandada compuesta de decenas de individuos de su especie cuando cambian de rumbo bruscamente vez tras vez en el aireF ;iertos estudios realizados con cierto tipo de ave demostraron (ue dirig#a la primera (ue se inclinaba "acia un lado diferente. ;ual(uiera de ellas pod#a dirigir a las demás en cual(uier momentoJ en una fracción de segundo todas se comunican eficazmente y ejecutan el giro sin c"istar. Es decir, si una se inclina, las demás reciben la `comunicación` y reaccionan instantáneamente como un solo pájaro. 47
-ransmisor, mensaje, canal, receptor, respuesta, canal, transmisor. Esos son los elementos de la comunicación básica. -ambi&n, ciertos botánicos estudiaron el comportamiento de unos árboles de un bos(ue (ue comenzaron a ser atacados por una plaga de insectos. $os árboles comenzaron a e!udar una substancia llamada feromona (ue viajó con el viento y llegó a los demás árboles, los cuales reaccionaron inmediatamente produciendo una especie de anticuerpo (ue los protegió cuando los insectos llegaron a ellos. Preservaron su especie de un modo incre#ble. $ógicamente, los seres "umanos tal vez nos asombremos al observar la velocidad y eficacia con (ue los animales, las plantas y las cosas se relacionan entre s#. En realidad, la vida está interconectada asombrosamente en todo el universo. $a gravedad de los planetas se relaciona estrec"amente con la gravedad y las órbitas de los demás cuerpos celestes. /asta los supercmulos galáctivos están perfectamente organizados entre s#, como si fueran racimos de uvas. Y "asta el microcosmos denota orden. Por supuesto, de ninguna manera diremos (ue los objetos `se comunican` entre s#, pero reconocemos (ue e!isten fuerzas poderosas (ue los mantienen en perfecto e(uilibrio. Y e!isten las poderosas fuerzas nucleares d&bil y fuerte, la gravedad y el electromagnetismo. M/asta los imanes corresponden con ciertos metales, pero no con la madera, el agua u otras cosasO 1ea como sea, vez tras vez los seres vivos (ue nos rodean nos demuestran (ue la comunicación eficaz es la clave de la supervivencia de las especies, y (ue "asta cierto punto el e(uilibrio de todas las cosas depende de una correspondencia, sinton#a o armon#a entre s#. e modo (ue ante la pregunta );uántos tipos de comunicación "ayF), podemos decir con toda seguridad (ue solo "ay una, la (ue llena los re(uisitos de la comunicación Un transmisor env#a un mensaje a un receptor vali&ndose de un medio o canal de comunicación. El receptor lo recibe y entiende y env#a una respuesta al transmisor, (uien se da por enterado de (ue "ubo comunicación entre ambos. Por otro lado, se puede manifestar de diferentes maneras dependiendo de los transmisores y receptores y del tipo de mensaje envuelto. ;omunicación administrativa, comunicación castrense, comunicación m&dica, comunicación mar#tima, comunicación publicitaria, comunicación period#stica, comunicación gubernamental, comunicación universitaria, comunicación religiosa, comunicación infantil, comunicación procesal, comunicación por se5as... $o (ue sucede es (ue los canales y medios var#an, del mismo modo como var#a la comunicación entre las aves en una bandada, o entre los perros polic#as. ;ada grupo tiene una manera diferente de comunicar los mensajes entre sus miembros. Un gesto, un olor o sonido entre los de una misma especie pueden indicar algo diferente (ue el gesto, olor o sonido producido por un entrenador. M;omo "emos visto, "asta las plantas y los árboles se comunican mediante ciertas feromonas (ue transmiten por el aireO Por eso, cuando "ablamos de `los diferentes tipos de comunicación (ue "ay`, en realidad estamos refiri&ndonos a las diferentes maneras de comunicar mensajes y respuestas. El capitán de un barco puede enviar mensajes en ;ódigo Rorse durante la noc"e a otro barco mediante una lámpara potente. ;omunicación mar#timaF Un ciego puede leer una novela en 4raille. ;omunicación invidenteF Una ballena transmite agudos sonidos a trav&s de ilómetros de oc&ano. ;omunicación de ballenasF *i dudarlo. e modo (ue básicamente la comunicación es una sola. El (ue la transmite env#a el mensaje a un receptor segn un estilo conveniente, y &ste a su vez la recibe y entiende y env#a la respuesta al (ue la transmitió, (uien a su vez se da por enterado de (ue la comunicación se "ubo llevado a cabo. Por lo tanto, si alguien nos "abla de comunicación administrativa, mar#tima, a&rea, castrense, m&dica, publicitaria, period#stica, infantil o gestual, entendemos (ue se refiere a los canales, detalles y estilos (ue la facilitan entre los (ue se comunican entre s#. Por ejemplo, los aviadores deben aprender a utilizar ciertas e!presiones espec#ficas 48
para comunicarse con la torre de control de los aeropuertos, generalmente ciertas frases y códigos internacionales especialmente dise5ados para facilitar el entendimiento. ;ada campo profesional tiene un lenguaje t&cnico o jerga para comunicar los mensajes del modo (ue mejor entiendan los miembros del mismo. Por ejemplo, aun(ue para cual(uiera de nosotros la palabra `latente` signifi(ue, segn el diccionario, `oculto` o `escondido`, para un f#sico o (u#mico significa algo completamente diferente. $a comunicación administrativa está en los libros de administraciónJ la comunicación mar#tima está en los libros de navegaciónJ la comunicación period#stica está en los libros de periodismo, cada ramo con sus protocolos, códigos y estilos. /asta los m&dicos, abogados y naturistas confeccionan sus propios glosarios 8diccionarios de t&rminos t&cnicos9. Y si estudias idiomas, el maestro te e!plica (ue, por ejemplo, tambi&n e!iste un ingl&s t&cnico, un alemán t&cnico y un japon&s t&cnico, es decir, en casi todos los idiomas. 'esumiendo $a comunicación es, en esencia, la misma en cual(uier lugar del universo Un transmisor env#a un mensaje a un receptor vali&ndose de un medio o canal de comunicaciónJ y el receptor lo recibe y entiende, y env#a una respuesta al transmisor, (uien se da por enterado de (ue "ubo comunicación entre ambos. Por supuesto, aun(ue se realice una comunicación eficaz, el receptor puede estar de acuerdo o en desacuerdo. En tal conte!to pudiera decirse (ue la comunicación es en s# misma neutral e independiente de las consecuencias. Es decir, los implicados pueden responder de una u otra manera. En oratoria, lo importante es (ue la comunicación oradorSauditorio sea clara y entendible, fácil de recordar, (ue llegue al corazón y (ue de ninguna manera resulte aburrida. ratorianet.com basa absolutamente todos sus art#culos en estos principios de la comunicación para (ue la información llegue a la mayor cantidad de "ispano"ablantes. Eso significa (ue solemos utilizar las palabras (ue aparecen en el iccionario de la $engua Espa5ola de la 'eal +cademia Espa5ola, procurando utilizar las de uso comn, insertando de vez en cuando alguna palabra poco utilizada, con la finalidad de estimular al lector al uso del diccionario. El e!perimentado orador +lfred ;onro suele decir (ue todo discurso debe cumplir con el +4; de la oratoria Al grano, Breve y Conciso. Por eso, si esperas (ue tus discursos den en el clavo del entendimiento y la motivación en la primera oportunidad, evita utilizar e!presiones e!tra5as y frases complicadas. e la comunicación nadie se salva. Quieras o no, lo sepas o no, todos comunicamos algo, ya sea (ue "ablemos como un loro, gesticulemos como un mono o nos (uedemos (uietos como un palo. $o (ue decimos o "acemos, o lo (ue no decimos y no "acemos, todo comunica algo. M;uánto más si "ablamos ante un auditorioO MPor eso, aprovec"a a"ora la e!celente oportunidad de ingresar y suscribirte por :nternet a nuestra biblioteca eb desde la comodidad de tu "ogar u oficina para aprender nuestras t&cnicas de oratoria. -enemos todos los tips (ue necesitas para reforzar tu capacitación en oratoria. D)SCURSO L ORA6OR)A7 <UG SON= Riguel ^ngel 'uiz rbegoso 1egn el diccionario de la $engua Espa5ola de la 'eal +cademia Espa5ola, un :1;U'1 es )la facultad racional con (ue se infieren unas cosas de otras, sacándolas por consecuencia de sus principios o conoci&ndolas por indicios y se5ales. @. +cto de la facultad discursiva. D. Uso de razón. G. 'efle!ión, raciocinio sobre algunos antecedentes o principios. H. 1erie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo (ue se piensa o siente. K. 'azonamiento de alguna e!tensión dirigido por una persona a otra u otras. 7. ración, palabra o conjunto de palabras con (ue se e!presa un concepto cabal. A. Escrito de poca e!tensión, o tratado, en (ue se 49
discurre sobre una materia para ense5ar o pesuadir. _. Espacio, duración de tiempo. >B. +nt. ;arrera, curso, camino (ue se "ace por varias partes. Por otro lado, '+-':+ es )el arte de "ablar con elocuenciaJ de deleitar, persuadir y conmover por medio de la palabra). ic"o en pocas palabras, un discurso es un razonamiento, mientras (ue la oratoria es el arte de "ablar. Por lo tanto, el discurso es a(uello (ue razonas en tu mente y compartes con otras personas, y la oratoria es el arte con (ue lo "aces. Por ejemplo, tal vez una persona realice un dibujo, y otra "aga una obra de arte, la primera "aci&ndolo espontáneamente, la segunda, siguiendo una t&cnica. El resultado es (ue, aun(ue ambas son e!presiones leg#timas, "ay diferencias (ue al ojo entrenado le permite darse cuenta de (ue una es una obra de arte, y la otra, una obra emp#rica (ue no tiene en cuenta las norma del dibujo, como, por ejemplo, la perspectiva y los puntos de fuga, en cuanto a si es lineal, paralela o de otra clase. +lgo similar ocurre con la palabra. ;ual(uiera puede "ablar y presentar un discurso, es decir, un razonamiento simple, pero lo "ará mejor si conoce o domina algunos secretos (ue le permitan e!presarse en orden, con elocuencia y persuasión. Por ejemplo, cual(uiera puede decir algo as# como lo siguiente )$os sonidos están siempre producidos por la vibración de algn cuerpo, la cual es transmitida, desde el cuerpo (ue vibra "asta el o#do de la percibe, por el aireJ ya (ue este, en contacto con el cuerpo vibrante, se pone tambi&n en vibración y, en ondas, la lleva "asta la membrana del t#mpano, en el o#do. e esta manera, se produce tanto el ruido de un martillazo como el sonido de un viol#n o de una flauta. Y tambi&n el sonido (ue a"ora nos interesa a nosotros la voz.) 8A_ palabras9 El párrafo anterior está bien redactado y armoniza de modo (ue suena agradable al o#do, pero tal vez tengas (ue leerlo más de una vez para entenderlo. Y si eres parte de un auditorio y el orador lo dice rápidamente, no tendrás ninguna oportunidad de repasarlo u o#rlo nuevamente a fin de entenderlo, y perderás el beneficio. +(u# es donde la oratoria entra en el cuadro convirtiendo la e!presión en un mensaje dinámico (ue se entienda mejor y más rápido. Por ejemplo )Ya sea un martillo (ue golpea un clavo, una guitarra (ue toca una msica o una persona (ue da un discurso, cuando un cuerpo vibra produce sonidos (ue cruzan el aire y se perciben con los o#dos.) 8D7 palabras9 En el primer caso, el escritor "a usado A_ palabras, esmerándose por comunicar la definición (ue "ay en su mente, pero no "a tenido en cuenta los principios de la oratoria, no "a pensado en la motivación, en las relaciones "umanas ni en las limitaciones de sus lectores, muc"o menos en el beneficio (ue les producir#a con una definición más directa y clara. En cambio, en el segundo caso, solo "a utilizado D7 palabras con un lenguaje sencillo, de modo (ue el lector se siente beneficiado por el entendimiento 8(ue es el mismo9 y agradecido por "ab&rselo dado a conocer de una sola mención. Y si (uisi&ramos, podr#amos reducirlo "asta la m#nima e!presión diciendo algo as# como esto )-odos los cuerpos vibran produciendo sonidos (ue se perciben con los o#dos.) 8>@ palabras9 -al como lo importante para un cantante no es cantar fuertemente, sino de manera (ue agrade al o#do y atraiga los corazones, lo importante en la oratoria actual no es "ablar bonito 8lo cual ser#a meramente retórica9, sino de manera (ue se entienda claramente y motive fuertemente, (ue infunda entusiasmo por el contenido. Por eso decimos (ue cual(uiera puede "ablar en pblico, pero solo las personas (ue cultivan su oratoria están conscientes de "acerlo eficazmente. En nuestros tiempos los auditorios ya no 50
esperan discursos teatrales, cargados de retórica, sino erficaces, motivadores y de valor práctico. Ya no es solo un asunto de mover las manos o saber armar las partes del discurso o dominar la gramática, sino de estrategia, de recursos verbales, de imaginación, de entusiasmo y psicolog#a práctica. Por eso, tal como cual(uiera puede tocar piano, flauta o guitarra de oído, es decir, sin necesidad de estudiar msica, cual(uiera puede dar un discurso. Por(ue un discurso es un razonamiento simple. Pero como "emos visto, la oratoria puede convertir una simple l#nea de razonamiento en una e!presión fuera de serie, motivadora y fácil de entender. Por tal motivo, las compa5#as (ue invierten en la oratoria, de modo (ue desde el gerente "asta el portero practi(uen permanentemente sus "abilidades para e!poner en pblico, consiguen mejorar sus relaciones pblicas e internas. Es irónico (ue algunas compa5#as e!ijan (ue el personal realice ejercicios de soltura y motivación antes de iniciar sus labores, pero no "agan nada por ense5arles a e!presarse mejor, es decir, de manera (ue no solo informen con adornos le!icográficos, sino (ue motiven y fomenten las relaciones "umanas en todos los niveles por su manera de e!poner las ideas. ;ultivar la oratoria es aprender a "ablar correctamente, eficazmente, motivadoramente, comprensivamente, dinámicamente, de manera concisa y entusiasta. ;ultivar la oratoria es imprimir cultura y educación tanto en uno mismo como en los (ue le escuc"an, por(ue la oratoria e!ige reforzar y actualizar constantemente la base de datos (ue "ay en el cerebro. :mplica saber de todo un poco, y "ablar de cosas interesantes (ue nuestros oyentes apreciarán y recordarán aun(ue "ayan transcurrido muc"os a5os. Por(ue las cosas (ue dice un orador, se retienen con facilidad y marcan "itos en el desarrollo de las personas. Practicar la oratoria ayuda a convivir con los demás, a aprender de ellos y a lograr (ue nos conozcan mejor. *o "ay mejor entrenamiento para el desarrollo de la personalidad (ue un curso permanente de oratoria. Por ejemplo, imagina (ue un orador está e!poniendo y "ace una pregunta retórica )e (u& color era el caballo blanco de 1an Rart#nF), y luego pausa para (ue el auditorio responda mentalmente )4lanco, pues). Entonces dice );orrecto. 4lanco). Pero luego pregunta )Y de (u& color es la caja negra de los avionesF), y nuevamente "ace una pausa para (ue todos respondan mentalmente )*egra, pues), pero entonces dice )e color naranja), sacudi&ndolos mentalmente. $uego e!plica )*o todo lo (ue parece lógico es lógico. Es fácil decir (ue el caballo blanco de 1an Rart#n era blanco, por(ue era blanco, pero el "ec"o de (ue la caja negra de los aviones se llame caja negra no necesariamente significa (ue sea negra. En realidad, es de color naranja. $e dicen caja negra por la función (ue cumple, de ser casi indestructible. 'egistra, protege y conserva cuidadosamente en su interior toda la información relacionada con el vuelo. Pero no es negra, sino de color naranja. Eso es oratoria. Por eso se llama )el arte de "ablar en pblico) por(ue aprendes a decir las cosas con arte, es decir, con t&cnica, siguiendo procedimientos, teniendo en cuenta la motivación, las relaciones "umanas y la t&cnica de ventas, "aci&ndolo de una manera especial, bien pensada, masticada y digerida para el oyente. ;ual(uiera puede decir (ue el cielo es azul, pero un orador capacitado tal vez prefiera decir (ue en realidad es negro, (ue lo (ue ocurre es (ue la luz del 1ol afecta la manera como lo vemos durante el d#a. Y si (uiere impresionar un poco, puede decirlo as# )4ueno, en realidad, lo (ue aparece a nuestros ojos es el transparente aire (ue rodea los >KB Wms. más pró!imos a nuestro maravilloso planeta, (ue está envuelto en substancias tales como el o!#geno, nitrógeno, bió!ido de carbono, monó!ido de carbono, ó!ido nitroso, metano, amon#aco, "elio, argón, neón, !enón, vapor acuoso, 51
polen, polvo, bacterias, tizne, esporas, ceniza volcánica, part#culas de sal de mar y polvo procedente del espacio e!terior. ;uando las poderosas ondas electromagn&ticas del astro rey, nuestro 1ol, atraviesan como flec"as esa protectora zona, las longitudes de onda más largas se esparcen como ondas de calor, pero las más cortas, las (ue contienen las mol&culas de aire y otras part#culas, se diseminan en todas direcciones como una luz azul rebotando vez tras vez a medida (ue alcanza la -ierra. En pocas palabras, es como una tela fina (ue resplandece brillantemente por el efecto de la luz procedente del 1ol mezclada con el aire. Pero esto solo sucede durante el d#a, por(ue más arriba el color del cielo es violeta, y an más arriba, totalmente negro. En realidad, el cielo siempre es negro, tal como se ve desde la $una, pero durante el d#a, dentro de los primeros >_ Wms sobre el nivel del mar, nosotros lo vemos azul). espu&s de decir a toda velocidad )o!#geno, nitrógeno, bió!ido de carbono, monó!ido de carbono, ó!ido nitroso, metano, amon#aco, "elio, argón, neón, !enón, vapor acuoso, polen, polvo, bacterias, trizne, esporas, ceniza volcánica, part#culas de sal de mar y polvo procedente del espacio e!terior), nadie estará dispuesto a discutir contigo, creerán casi todo lo (ue les digas, por(ue sentirán placer de saber (ue están beneficiándose con tu e!plicación, dándose cuenta de (ue no eres un improvisado, sino alguien (ue sabe bien de lo (ue está "ablando. Eso es la oratoria edicar tiempo a refle!ionar en la mejor manera de e!poner un asunto, teniendo en cuenta las capacidades y limitaciones de los oyentes y manejando correctamente los principios y las t&cnicas de comunicación. ratoria no es solo una cuestión de ponerse uno de pie y "acer ademanes. Principalmente es una cuestión de estrategia de la palabra.
sencillas (ue te sirven para armar un discurso básico "asta conocimientos de valor práctico sobre motivación, relaciones "umanas y t&cnica de ventas, para (ue tus palabras cobren mayor trascendencia. 1i estás consciente de (ue la oratoria es una debilidad en tu formación profesional, no debes esperar "asta el ltimo momento para comenzar a interesarte en tu manera de e!poner. Empieza cuanto antes, para (ue sientas el placer de tomar la palabra cuando te llegue la oportunidad de e!poner. 'ecuerda $a )conferencia) es una conversación entre el orador y su auditorio, o entre los panelistas de un panel, o entre un entrevistador y su entrevistado. En cambio, un )discurso) es un monólogo en el (ue presentas o e!plicas tus ideas y conclusiones sin mediar diálogo alguno con nadie. <UD)ERA @ABER UNA CON3ERENC)A S)N D)J;OO= En cierto sentido s#. Pero para entender lo (ue es una conferencia sin diálogo es importante entender primero lo (ue es un )discurso) y lo (ue significan las preguntas retóricas. Ya vimos arriba lo (ue es un )discurso). Ieamos lo (ue son las preguntas retóricas. Una pregunta retórica es una pregunta (ue el orador "ace sin esperar (ue el auditorio la responda audiblemente. Es un diálogo mental entre el orador y su auditorio. Por ejemplo, dice )+ buen entendedor...F) y deja (ue el auditorio piense )MPocas palabrasO). +"ora bien, no solo "ay preguntas retóricas, sino toda clase de e!presiones retóricas. Por ejemplo, cuando decimos )1abemos lo (ue sucederá si no bebemos agua por varios d#as) 8el auditorio pensará )Roriremos) o )nos des"idratamos)9J o cuando decimos )1i uno salta sin paraca#das desde un avión, no puede esperar caer como una plumita) 8el auditorio piensa )MPor supuesto, se mataráO)9. /a ocurrido un diálogo mental entre el orador y el auditorio. $ógicamente, esto implica un manejo "ábil de la pausa. Por lo tanto, aun(ue no ocurre un diálogo verbal audible, s# está ocurriendo un diálogo mental, retórico. El orador sintoniza a nivel mental y emocional con el auditorio y no necesita (ue este responda audiblemente, por(ue sabe o intuye casi e!actamente lo (ue la mayor#a está pensandom no por(ue sea un adivino, sino por(ue la e!periencia le "a permitido alcanzar un profundo conocimiento de la mentalidad del oyente promedio. e esta manera, aun(ue el oyente no le responda verbalmente, mutuamente saben lo (ue ambos están pensando y conversan mentalmente. Está ocurriendo una verdadera conferencia o comunicación por(ue las ideas están de "ec"o fluyendo en ambos sentidos. :lustr&moslo con lo (ue ocurre con un conferenciante en lenguaje de se5as (ue "ace una presentación ante un auditorio de audioimpedidos. *o "ay voz, no "ay sonido, pero el pblico entiende perfectamente lo (ue (uiere decirles por(ue ellos están captando las ideas y reaccionando con igual facilidad como suceder#a si estuviese "ablando. +lgo similar ocurre con el lenguaje retórico. El orador y el oyente fluyen en su comunicación con un intercambio de ideas, no solamente de palabras "abladas, cumpliendo el propósito de la comunicación, sino con el lenguaje de las emociones, de muc"o más valor (ue las palabras. e modo (ue en cierto sentido se la puede considerar como una )conferencia) aun(ue no est& ocurriendo un diálogo verbal, por(ue el orador está manifestando y despertando en sus oyentes la empat#a re(uerida para la comunicación en doble v#a. 53
$ógicamente, una advertencia +un(ue esto e!ige un manejo "ábil de las relaciones "umanas y del conocimiento del ser "umano, y el orador pudiera intuir "asta cierto punto razonable lo (ue sus oyentes están pensando, no deber#a ser tan presuntuoso de jurar (ue sabe lo (ue sus oyentes están pensando, por(ue pudiera "aber (uienes no concuerden con &l, o pudiera ser (ue algunos no tengan capacidad mental suficiente como para entender todo lo (ue está dando por sentado, o pudiera ser (ue se "ayan distra#do justo en el momento de la retórica, u otra razón. Por otro lado, si el orador simplemente les "abla o se dirige a ellos leyendo de un escrito o dici&ndoles lo (ue piensa u opina, sin establecer una comunicación mental #o emocional de doble vía! "asta evadiendo el contacto visual, se trata de nada más (ue de un discurso o monólogo. $a marca del ine!perto. Por eso algunos )discursos) resultan a veces tan aburridos. Por(ue el orador simplemente se limita a "ablar y "ablar y "ablar, e!plicando sus ideas y los resultados de sus investigaciones en un interminable monólogo (ue no contempla un intercambio intelectual en tiempo real. +un(ue propone e!celentes ejemplos, no está dando una conferencia por(ue no "a establecido un contacto de doble v#a. *o se trata de una )conferencia). a por sentado (ue le entienden, da por sentado (ue están de acuerdo, da sentado (ue "arán lo (ue les sugiere, da por sentado (ue cumplió con los re(uisitos de la comunicación, cuando en realidad no "a logrado ninguna de esas cosas. 1i el pblico se retira diciendo )MMQu& buen discursoOO MMIoy a poner en práctica lo (ue el orador "a sugeridoOO) muy probablemente se debió a (ue, aun(ue no "ubo un diálogo audible, se trató de una conferencia magistral. /a movido a acción. 1olo las conferencias magistrales alcanzan ese nivel por(ue los docentes y oradores e!perimentados encienden y fomentan desde la introducción un diálogo mental con sus oyentes con un intercambio fascinante de pensamientos, rico en información nutriente. Un orador magistral no se inmuta ante la interrupción o pregunta dif#cil de algn oyente bienintencionado (ue desea saber más. 1i tiene la respuesta y puede dársela en ese momento, se la da en tiempo real. 1i no puede dársela en ese momento, de seguro le indicará en (u& momento de la conferencia se la dará, ya cuando termine de considerar el punto principal o al final de la conferenciaJ o tal vez le d& pistas para (ue bus(ue la respuesta en la biblioteca o en :nternet. Y si no la tiene, será franco y le prometerá buscarla y enviársela por correo. 1iendo (ue la conferencia procura un diálogo con los oyentes, usualmente contiene más elementos de motivación (ue un discurso, (ue suele ser más bien fr#o y directo, sin esperar una respuesta o reacción del oyente. Ii&ndolo desde este punto de vista tambi&n podr#amos decir (ue en cierto sentido el discurso va dirigido con lógica principalmente a la mente, mientras (ue la conferencia va dirigida con ilustraciones y preguntas principalmente al corazón, al centro de los motivos. 2eneralmente un discurso "ace un llamado al razonamiento, mientras (ue la conferencia, al corazón. B;A7 B;A7 B;A7 B;A El palabrero es un discurstante (ue rellena prácticamente todos los espacios con palabras. 'ara vez "ace pausas de refle!ión. 1us presentaciones están saturadas de e!plicaciones y argumentos convincentes, pero carecen casi por completo del calor de amistad y tono conversacional t#picos de una conversación. /ablan al auditorio en vez de con el auditorio. 1u actitud suele dar la impresión de satisfacer una necesidad personal de "ablar, no de compartir o intercambiar algo contigo. 1olo parece un mensaje unidireccional, un )yo "ablo y t escuc"as), no un )conversemos). 54
+"ora bien, es cierto (ue no es posible conversar con mil personas, pero a menos (ue realmente se trate de un anuncio unidireccional, en (ue el auditorio solo debe o#r instrucciones procedentes de un organismo o entidad superior, la empat#a e!ige un tono conversacional (ue d& lugar a un sentimiento de intercambio. En pocas palabras, los discursantes suelen tender a ser palabreros, mientras (ue los conferenciantes a ser conversadores. $os discursantes no acostumbran a "acer pausas, mientras (ue los conferenciantes "ábiles insertan una e!traordinaria variedad de pausas. *ada de esto significa (ue la conferencia sea superior al discurso, o viceversa. ;ada uno tiene su propio estilo y forma de llegar a la mente y corazón del oyente. En ocasiones, conviene presentar la información como un discurso, y otras, como una conferencia. Por eso, si las circunstancias lo permiten, se logran e!celentes resultados combinando los estilos del discurso y la conferencia dentro de una misma presentación. Para una consideración del t&rmino )iscurso), "az clic a(u# Para una consideración del t&rmino )Ragistral), ver 2losario Para una consideración de reacciones ante preguntas capciosas, manejo de la entrevista, improvisación, uso del micrófono y otros puntos interesantes, te animo a leer el manual )1ugerencias Para +prender a E!poner en Pblico). +'':4+ a9 Esto es para (ue recuerden sus preguntas y, llegado el momento, las e!presen a viva voz desde sus asientos b9 para (ue el encargado recabe las preguntas y les sean alcanzadas por el presidente al orador por escrito. >9 1e permitirá (ue el auditorio interrumpa en cual(uier momento, ya sea para "acer preguntas u ofrecer comentarios cuando lo deseen los oyentes, por(ue al final no "abrá sesión de preguntas y respuesta. @9 1#rvanse anotar sus preguntas en una libreta, por(ue el orador invitará al auditorio a "acer preguntas y ofrecer comentarios al final de cada punto principal. D9 1#rvanse acercarnos sus preguntas o comentarios en una "ojita de papel, por(ue el orador seleccionará las más relevantes y se concentrará en estas por H 8>B ó >H minutos9 al final de su discurso. 'E2'E1+' <UG ES UNA CON3ERENC)A= Riguel ^ngel 'uiz rbegoso El iccionario de la $engua Espa5ola de la 'eal +cademia nos ayuda a entender (ue un discurso es la facultad de usar la mente 8el razonamiento9 para refle!ionar o analizar los antecedentes, principios, indicios o se5ales de cual(uier asunto con el fin de entenderlo. ;uando refle!ionas, estás discursando, es decir, aplicando tu inteligencia, para entender un asunto y "asta para ser capaz de e!plicarlo inteligentemente a otras personas. Es una tarea (ue realizas en el interior de tu mente, una l#nea de razonamiento.
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CON3ERENC)A ES!!! ;uando e!pones los resultados de tus refle!iones ante una o más personas, es un )discurso) por(ue se limitan a escuc"arte y usar su inteligencia para discernir lo (ue dices. Pero cuando implica dialogar con tus oyentes se convierte en una )conferencia), por(ue )conferencia) sigifica básicamente conversar y ese es el sentido principal (ue le damos en ratorianet.com, para diferenciarla claramente del discurso. 1i anuncias tu presentación como un )discurso), pero al final del mismo permites tiempo para una sesión de preguntas y respuestas, el )discurso) se convierte en una )conferencia), por(ue implica diálogo. Pero ten cuidado, si anuncias tu presentación como una )conferencia), los instruidos supondrán (ue toda la reunión estará matizada por una conversación fluida entre el orador y el auditorio y pudieran sentirse libres para interrumpirte a cada rato con preguntas o comentarios. Por eso, si anuncias tu presentación como un )discurso) pero al final del mismo permitirás una sesión de preguntas y respuestas, t o el presidente de la reunión deben indicar claramente el protocolo (ue seguirás a fin de (ue no se produzca desorden en la sala. Estas son algunas diferentes opciones de conferencia >9 1e permitirá (ue el auditorio interrumpa en cual(uier momento, ya sea para "acer preguntas u ofrecer comentarios cuando lo deseen los oyentes, por(ue al final no "abrá sesión de preguntas y respuesta. @9 1#rvanse anotar sus preguntas en una libreta, por(ue el orador invitará al auditorio a "acer preguntas y ofrecer comentarios al final de cada punto principal. D9 1#rvanse acercarnos sus preguntas o comentarios en una "ojita de papel, por(ue el orador seleccionará las más relevantes y se concentrará en estas por H 8>B ó >H minutos9 al final de su discurso. a9 Esto es para (ue recuerden sus preguntas y, llegado el momento, las e!presen a viva voz desde sus asientos b9 para (ue el encargado recabe las preguntas y les sean alcanzadas por el presidente al orador por escrito. 'ecuerda $a )conferencia) es una conversación entre el orador y su auditorio, o entre los panelistas de un panel, o entre un entrevistador y su entrevistado. En cambio, un )discurso) es un monólogo en el (ue presentas o e!plicas tus ideas y conclusiones sin mediar diálogo alguno con nadie. <UD)ERA @ABER UNA CON3ERENC)A S)N D)J;OO= En cierto sentido s#. Pero para entender lo (ue es una conferencia sin diálogo es importante entender primero lo (ue es un )discurso) y lo (ue significan las preguntas retóricas. Ya vimos arriba lo (ue es un )discurso). Ieamos lo (ue son las preguntas retóricas. Una pregunta retórica es una pregunta (ue el orador "ace sin esperar (ue el auditorio la responda audiblemente. Es un diálogo mental entre el orador y su auditorio. Por ejemplo, dice )+ buen entendedor...F) y deja (ue el auditorio piense )MPocas palabrasO).
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+"ora bien, no solo "ay preguntas retóricas, sino toda clase de e!presiones retóricas. Por ejemplo, cuando decimos )1abemos lo (ue sucederá si no bebemos agua por varios d#as) 8el auditorio pensará )Roriremos) o )nos des"idratamos)9J o cuando decimos )1i uno salta sin paraca#das desde un avión, no puede esperar caer como una plumita) 8el auditorio piensa )MPor supuesto, se mataráO)9. /a ocurrido un diálogo mental entre el orador y el auditorio. $ógicamente, esto implica un manejo "ábil de la pausa. Por lo tanto, aun(ue no ocurre un diálogo verbal audible, s# está ocurriendo un diálogo mental, retórico. El orador sintoniza a nivel mental y emocional con el auditorio y no necesita (ue este responda audiblemente, por(ue sabe o intuye casi e!actamente lo (ue la mayor#a está pensandom no por(ue sea un adivino, sino por(ue la e!periencia le "a permitido alcanzar un profundo conocimiento de la mentalidad del oyente promedio. e esta manera, aun(ue el oyente no le responda verbalmente, mutuamente saben lo (ue ambos están pensando y conversan mentalmente. Está ocurriendo una verdadera conferencia o comunicación por(ue las ideas están de "ec"o fluyendo en ambos sentidos. :lustr&moslo con lo (ue ocurre con un conferenciante en lenguaje de se5as (ue "ace una presentación ante un auditorio de audioimpedidos. *o "ay voz, no "ay sonido, pero el pblico entiende perfectamente lo (ue (uiere decirles por(ue ellos están captando las ideas y reaccionando con igual facilidad como suceder#a si estuviese "ablando. +lgo similar ocurre con el lenguaje retórico. El orador y el oyente fluyen en su comunicación con un intercambio de ideas, no solamente de palabras "abladas, cumpliendo el propósito de la comunicación, sino con el lenguaje de las emociones, de muc"o más valor (ue las palabras. e modo (ue en cierto sentido se la puede considerar como una )conferencia) aun(ue no est& ocurriendo un diálogo verbal, por(ue el orador está manifestando y despertando en sus oyentes la empat#a re(uerida para la comunicación en doble v#a. $ógicamente, una advertencia +un(ue esto e!ige un manejo "ábil de las relaciones "umanas y del conocimiento del ser "umano, y el orador pudiera intuir "asta cierto punto razonable lo (ue sus oyentes están pensando, no deber#a ser tan presuntuoso de jurar (ue sabe lo (ue sus oyentes están pensando, por(ue pudiera "aber (uienes no concuerden con &l, o pudiera ser (ue algunos no tengan capacidad mental suficiente como para entender todo lo (ue está dando por sentado, o pudiera ser (ue se "ayan distra#do justo en el momento de la retórica, u otra razón. Por otro lado, si el orador simplemente les "abla o se dirige a ellos leyendo de un escrito o dici&ndoles lo (ue piensa u opina, sin establecer una comunicación mental #o emocional de doble vía! "asta evadiendo el contacto visual, se trata de nada más (ue de un discurso o monólogo. $a marca del ine!perto. Por eso algunos )discursos) resultan a veces tan aburridos. Por(ue el orador simplemente se limita a "ablar y "ablar y "ablar, e!plicando sus ideas y los resultados de sus investigaciones en un interminable monólogo (ue no contempla un intercambio intelectual en tiempo real. +un(ue propone e!celentes ejemplos, no está dando una conferencia por(ue no "a establecido un contacto de doble v#a. *o se trata de una )conferencia). a por sentado (ue le entienden, da por sentado (ue están de acuerdo, da sentado (ue "arán lo (ue les sugiere, da por sentado (ue cumplió con los re(uisitos de la comunicación, cuando en realidad no "a logrado ninguna de esas cosas.
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1i el pblico se retira diciendo )MMQu& buen discursoOO MMIoy a poner en práctica lo (ue el orador "a sugeridoOO) muy probablemente se debió a (ue, aun(ue no "ubo un diálogo audible, se trató de una conferencia magistral. /a movido a acción. 1olo las conferencias magistrales alcanzan ese nivel por(ue los docentes y oradores e!perimentados encienden y fomentan desde la introducción un diálogo mental con sus oyentes con un intercambio fascinante de pensamientos, rico en información nutriente. Un orador magistral no se inmuta ante la interrupción o pregunta dif#cil de algn oyente bienintencionado (ue desea saber más. 1i tiene la respuesta y puede dársela en ese momento, se la da en tiempo real. 1i no puede dársela en ese momento, de seguro le indicará en (u& momento de la conferencia se la dará, ya cuando termine de considerar el punto principal o al final de la conferenciaJ o tal vez le d& pistas para (ue bus(ue la respuesta en la biblioteca o en :nternet. Y si no la tiene, será franco y le prometerá buscarla y enviársela por correo. 1iendo (ue la conferencia procura un diálogo con los oyentes, usualmente contiene más elementos de motivación (ue un discurso, (ue suele ser más bien fr#o y directo, sin esperar una respuesta o reacción del oyente. Ii&ndolo desde este punto de vista tambi&n podr#amos decir (ue en cierto sentido el discurso va dirigido con lógica principalmente a la mente, mientras (ue la conferencia va dirigida con ilustraciones y preguntas principalmente al corazón, al centro de los motivos. 2eneralmente un discurso "ace un llamado al razonamiento, mientras (ue la conferencia, al corazón. < UG ES Riguel ^ngel 'uiz rbegoso
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D)SCURSO=
El iccionario de la $engua Espa5ola de la 'eal +cademia nos ayuda a entender (ue un discurso es la facultad de usar la mente 8el razonamiento9 para refle!ionar o analizar los antecedentes, principios, indicios o se5ales de cual(uier asunto con el fin de entenderlo. ;uando refle!ionas, estás discursando, es decir, aplicando tu inteligencia, para entender un tema y "asta para ser capaz de e!plicarlo inteligentemente a otras personas. Es una tarea (ue realizas en el interior de tu mente, una l#nea de razonamiento (ue sigues al deducir los asuntos. +"ora bien, cuando e!pones los resultados de esas refle!iones, ya sea ante una o varias personas, decimos (ue estás presentando un discurso pblico o delante de ellas, lo (ue significa (ue los (ue te escuc"an usan su inteligencia para entender lo (ue dices. Ese es el sentido principal (ue le damos en ratorianet.com para diferenciarla claramente de la conferencia. Por lo tanto, un discurso es una l#nea de razonamiento (ue te ayuda a discernir o entender un asunto, as# como para e!plicarlo a otros. ;uando lo "aces delante de otros se llama discurso pblico, para lo cual le a5ades un comienzo (ue despierta el inter&s en lo (ue dirás, y una conclusión (ue mueva a actuar. Para acumular poder pol#tico, religioso o comercial muc"os "an aprovec"ado la influencia de los discursos debido a (ue por lo general las masas parecen dejarse impresionar fácilmente por (uienes tienen gran "abilidad para interpretar sus necesidades, ya sea mediante grandes promesas, aun las (ue nunca podr#an cumplirse, o aparentando ser ejemplares ante la sociedad, por ejemplo, tomando la iniciativa para enfocar y proponer la solución a ciertos problemas apremiantes o desplegando cualidades directivas. $amentablemente, aun(ue la "istoria está tac"onada de discursantes y discursos, algunos (ue pudieran parecer notables desde un punto de vista meramente intelectual, "oy suele comentarse (ue la sociedad en casi todas partes parece "aber entrado en crisis. *o falta (uien sa(ue a relucir el asunto del liderazgo eficaz, ya sea promocionándose y erigi&ndose personalmente en un l#der, o llamando atención a la 58
necesidad de proponer a alguien, (uien a su vez nuevamente se valdrá del discurso para captar adeptos. *o obstante, el discurso no deber#a ser necesariamente una "erramienta asociada con el poder. -ambi&n la utilizan los maestros para impartir instrucción, incluidos los (ue capacitan al personal de las empresas. e "ec"o, si todos los padres de familia se valieran de los principios (ue rigen el arte de preparar y presentar discursos, lo cual implica familiarizarse con ciertos principios de motivación y relaciones "umanas, seguramente lograr#an mejores resultados al comunicar sus ense5anzas a sus "ijos. -ambi&n se valen del discurso los vendedores, las secretarias, los m&dicos, abogados, ingenieros, cient#ficos, periodistas y demás profesionales y t&cnicos (ue sirven a la comunidad de muc"as otras maneras en toda clase de puestos de responsabilidad, (ue no necesariamente van tras el poder pol#tico, religioso o comercial. En otras palabras, el discurso bien empleado es en s# mismo una "erra mienta eficaz de comunicación, y el (ue algunos lo "ayan utilizado e!clusivamente con el objetivo de manipular, acumular poder o dominar a otros denota lo peligroso (ue puede resultar en manos de gente inescrupulosa, inmodesta o carente de "umildad. Qu& te recomiendoF ar un discurso o conferenciaF epende. Para comenzar, algunos prefieren presentar un discurso, no una conferencia, por(ue les resulta más soportable dirigirse al auditorio en un solo sentido ecirles lo (ue piensan y punto. Pero no es el mejor m&todo. $o mejor es dar una conferencia desde el principio, es decir, "ablar de manera (ue ocurra una conversación, ya sea audible o retórica. $os (ue solo tienen la meta de convencer suelen "ablarle al auditorio, es decir, dirigirse a sus oyentes con una e!plicación o sermón procurando (ue concuerden con lo (ue se dijo 8(ue respondan mentalmente con un )s#) rotundo9J pero a(uellos (ue tienen la meta de persuadir suelen ir más allá y conversan con el auditorio, dialogan con sus oyentes directa o retóricamente con la finalidad de (ue se sientan movidos a "acer algo al respecto. En otras palabras, los (ue discursan le "ablan al pblico y "acen muy pocas pausas de refle!ión. 1on metralletas de argumentos, pruebas y testimonios. Pero los (ue conferencian usan un tono más bien pausado y conversacional y suelen "acer silencios de refle!ión para (ue las ideas bajen al corazón y muevan a acción. El discursante le "abla al auditorio para razonar con &lJ pero el conferenciante conversa con &l para moverlo a actuar. El discursante convenceJ el conferenciante persuade. ependiendo de la forma (ue adopte su e!plicación, el auditorio permanecerá pasivo, pensando en lo (ue se dijo, o se sentirá movido a actuar, a "acer algo al respecto. Y viceversa, por el efecto en el auditorio se puede calificar una presentación como discurso o conferencia. 1i los oyentes solo se "an sentido motivados a refle!ionar, "a sido un discurso, un razonamientoJ pero si se "an sentido movidos a "acer algo al respecto, "a sido una conferencia, una motivación 8aun(ue no "aya "abido un diálogo audible9. Por eso, discursas cuando te diriges al pblico vali&ndote de razonamientos, para refle!ionar y analizar los antecedentes, principios, indicios y se5ales de los diferentes temas de tu inter&s con la finalidad de discernirlos. 'efle!ionas para tus adentros, es decir, en tu mente, aplicando la inteligencia para entender el asunto de una manera (ue puedas, de ser necesario, e!plicarlo "ábilmente a los demás. Pero conferencias cuando das lugar a una comunicación de doble v#a y motivas al pblico a "acer algo. 1#, el discurso es una tarea (ue realizas en el interior de tu mente, una l#nea de razonamiento (ue, si deseas, puedes presentar ante un auditorio, en cuyo caso se denomina discurso pblico. r#genes del discurso Riguel ^ngel 'uiz rbegoso
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+un(ue se trata de una simple interrogante, preguntar por los or#genes del discurso es como pretender ingresar a los almacenes del tiempo y de las matemáticas para discernir el inicio de todas las cosas, para presenciar imaginariamente el germen del razonamiento. Es por tanto, una pregunta espiritual cuya respuesta se remonta al pasado indefinido.
E;
ASADO=
Por ejemplo, podr#as decir cuál es el nmero e!acto más grande (ue podr#a concebir la mente "umana, o el más pe(ue5oF podr#as averiguar cuándo comenzó el tiempo o cuándo terminaráF Qu& es el presente, el pasado y el futuroF $a respuesta perfecta ser#a *o e!iste un nmero má!imo ni un nmero m#nimoJ y el fugaz tiempo presente tampoco e!iste, por(ue ya pasó, y el pasado y el futuro son conceptos tan abstractos (ue la mayor#a de las personas ni si(uiera se toma la molestia de pensar en ello. Por(ue ningn ser "umano "a podido contener esas respuestas en su mente. -ampoco conoce los or#genes del discurso. El pasado es un concepto (ue solo podemos entender a la luz de la /istoria. + lo muc"o, podemos percibir, discernir o entender (ue el discurso o razonamiento como tal e!iste desde (ue "ubo una inteligencia (ue lo produjo incontables miles o "asta millones de a5os atrás. Por otro lado, podr#amos decir (ue, aun(ue "aya sido "ace tanto tiempo, es como si "ubiese sido "ace poco (ue la "umanidad se interesó en armar y presentar discursos con diferentes fines. Por ejemplo, el discurso fue necesario para registrar ordenadamente la /istoria, para instruir, corregir, dirigir y "astadeleitar el intelecto y las emociones. Y siendo (ue el liderazgo siempre "a sido una aptitud (ue "a e!igido el dominio de todas las formas de comunicación (ue "a "abido en cada &poca, la oratoria fue y siempre será una aptitud esencial de los l#deres de todos los tiempos. En la antig]edad, los l#deres solo "ablaban, cantaban, escrib#an, dibujaban y tocaban tambores u otros instrumentos musicales primitivos, pero a partir del siglo a5adieron los recursos el&ctricos, electrónicos y digitales (ue "icieron del uso de gráficos un arte más sofisticado. En realidad, el concepto de liderazgo tambi&n es tan antiguo como la oratoria. CMO L CUJNDO SURE ;A 6GCN)CA O AR6E El "abla, la escritura y toda manifestación del ser "umano se convierten en arte cuando su inteligencia desarrolla una t&cnica o norma (ue le permite producir resultados espec#ficos a partir de una motivación. 1uponemos (ue al igual (ue los pinitos de un ni5o, primero pintó de cual(uier manera, despu&s se percató de (ue podr#a "acerlo mejor si segu#a ciertos pasos u obedec#a algunos principios, y desarrolló una manera de "acerlo (ue le permitió "acerlo bien siempre. $o mismo sucedió naturalmente con el "abla y la escritura. Por ejemplo, una simple receta de cocina es una manifestación art#stica, por(ue tiene el potencial de dirigir a otros al preparar una comida de modo (ue produzca un efecto similar en los (ue la coman. Por ejemplo, el c"ef de un restaurante tiene la responsabilidad de producir los mismos preparados de calidad (ue los clientes buscan. Estos saben (ue tomarán asiento y disfrutarán de un buen plato, por(ue "a sido preparado siguiendo una receta 8o bien una t&cnica o norma9 (ue producirá buenos resultados. -odos los encargados de la cocina siguen las instrucciones del c"ef, (ue domina las t&cnicas fundamentales. + su vez, aun(ue el restaurante ofrezca muc"os platos, todos estos reflejan tanto la personalidad del c"ef como el sentido de 60
responsabilidad del administrador. 1abes (ue, sin importar (u& sea lo (ue pidas, el sabor y la "igiene cumplirán con ciertos parámetros. Por eso la clientela suele comentar despu&s acerca de la imagen del restaurante y proclamar su calidad. 1ervir DHBB platos iguales y producir una gran satisfacción en los pasajeros de un barco de turismo seguramente re(uiere conocimientos sofisticados, verdadF +lgo similar ocurre con un discurso. 1i uno aplica una t&cnica, produce un efecto dependiendo del objetivo (ue persiga ya sea ense5ar, corregir, dirigir o simplemente deleitar. e modo (ue aun(ue el primer discurso "aya sido pronunciado con sencillez e inocencia, tal como seguramente ocurrió con la primera comida, la primera pintura o la primera canción, se convirtió en arte cuando alguien organizó de tal manera el conocimiento (ue produjo placer al (ue lo leyó o escuc"ó. $os griegos tienen fama por "aber dise5ado manuales espec#ficos, tanto (ue se dice (ue oratoria nació en su tiempo, aun(ue como vimos, el discurso e!iste desde (ue "ubo razonamiento. < UG SUSURRA ;A RE@)S6OR)A= Eso nos obliga a remontarnos "asta el comienzo de la /istoria, o "asta más allá, a la pre"istoria, al tiempo en (ue, sin palabras, la belleza misma de las cosas comunicaba placer a la vista y al corazón de (uien tuvo, por primera vez, la capacidad de atestiguar su maravilla. riginalmente la comunicación trascendió todos los parámetros y las t&cnicas. 1implemente era. $a /istoria de la "umanidad se remonta "asta el tiempo en (ue el "ombre comenzó a narrar o escribir sus ocurrencias, cuando produjo discursos (ue fueron transmitidos de degeneración en generación difundiendo su e!periencia. En comparación con la /istoria, la pre"istoria se nos comunica solo como si fueran susurros. Por eso la "umanidad siente placer al remontarse conscientemente "asta donde descubre escritos, fósiles y otras cosas (ue narran co"erentemente cómo vivieron nuestros ancestros. ;OS D)SCURSOS MJS AN6)UOS + pesar de (ue e!isten fragmentos muy interesantes de escritos antiguos a(u# y allá, y de (ue tambi&n "ay muc"os libros religiosos y seglares (ue algunas culturas "an conservado 8vale decir (ue muc"o antes de (ue los griegos llegaran a e!istir como nación9, podr#amos decir, sin temor a e(uivocarnos, (ue ningn registro compilado ordenadamente por la "umanidad en la forma de discursos (ue reflejen el arte de "ablar y e!poner en pblico es más antiguo (ue $a 4iblia, cuyo contenido mismo dice remontarse "asta `el principio`. -odos los a5os gana el primer puesto en distribución a nivel mundial. ;ierta obra de consulta informa (ue este e!cepcional libro, aparte de su indiscutible antig]edad, `refleja organización, gran uniformidad y el orden sistemático de un autor`. el rey 1alomón 8alrededor del a5o >BBB antes de Vesucristo9 se dice (ue "ablaba más de dosmil proverbios y compuso más de mil canciones, las cuales reflejaban palabras correctas y deleitables. Es as# como notamos cómo "asta en a(uellos tiempos remotos el "abla y la escritura ya se cultivaba como discurso. Y aun(ue eso por s# mismo prueba (ue la oratoria natural ya e!ist#a 8y 2recia todav#a distaba muc"o de ser fundada9, no ser#a justo afirmar (ue 1alomón era un emp#rico (ue no conoc#a ninguna t&cnica, o (ue no se rigiera por principios de escritura. Por(ue para buscar y analizar )palabras correctas y deleitables) y redactar más de dosmil proverbios y escribir más de mil canciones, sobre todo si especialistas modernos reconocen (ue la 4iblia es un libro (ue refleja `organización, uniformidad y un orden sistemático`, necesariamente tuvo (ue cultivar el arte de "ablar y escribir. Por eso, al margen de todo, ninguna persona "onrada se atrever#a a negar (ue la evidencia apunta al "ec"o de (ue el discurso e!istió como tal por lo menos desde (ue el "ombre tomó conciencia de su /istoria. ;itar a los griegos o a los romanos o a ale 61
;arnegie como creadores de la oratoria o del discurso ser#a, en mi opinión, un e!abrupto. $os or#genes del discurso se remontan al pasado indefinido, al tiempo en (ue se manifestó la primera inteligencia y al d#a en (ue nació el concepto de arte. $o a(u# mencionado es nuestra interpretación sobre los or#genes del discurso. 1i el presente enfo(ue no te basta, ten presente (ue otros no ven la oratoria como un arte (ue se srcina con la "umanidad en s#, sino con civilizaciones más recientes. Por ejemplo, suele decirse (ue la oratoria nació en 2recia. Pero eso ser#a semejante a decir (ue el dibujo nació en :talia, o (ue las compa5#as de seguros fueron las primeras en aplicar las t&cnicas de ventas. Es cierto (ue :talia destaca en muc"os sentidos en el campo de las artes plásticas, (ue las compa5#as de seguros compilaron los primeros manuales de t&cnicas de ventas y (ue 2recia fue cuna de muc"os oradores (ue alcanzaron fama, pero no ser#a justo restar ni muc"o menos (uitar el m&rito a (uienes "icieron las pinturas rupestres, o decir (ue Rois&s no fue un gran discursante o (ue los grandes mercaderes del pasado no eran economistas por(ue no estudiaron en la universidad. ;ual(uiera puede reconocer (ue la oratoria tuvo muc"o auge en la 2recia antigua, pero en "onor a la verdad nadie podr#a afirmar sin e(uivocarse (ue la oratoria "ablada y escrita no e!istiera desde tiempos inmemoriales. Por eso decimos (ue la oratoria como medio de comunicación es muc"o más antigua (ue la fundación de 2recia. e "ec"o, a pesar de (ue comnmente se la ve como una actividad "ablada, en realidad, como dice el manual 6+prenda a 'edactar ;orrectamente, la oratoria es una 6categor#a est&tica fundamental del arte literario (ue, en el campo de la comunicación oral ante un auditorio, destaca la unidad de palabra y pensamiento, as# como las cualidades de claridad, elocuencia y "abilidad para persuadir, instruir y agradar. efinitivamente, las definiciones de los diccionarios se (uedan cortas. Por tanto, aun(ue tradicionalmente muc"a gente considere a 2recia como la cuna de la oratoria, reconozcamos sinceramente (ue se trata de una competencia tan antigua como el ser "umano. Es interesante (ue en su libro $as %% $ees inmutables de la creación de marcas en Internet, +l y $aura 'ies razonen con lógica acerca de (ue `el medio primigenio de comunicación de masas fue la voz del ser "umano, la cual contina si&ndolo de una manera e!traordinariamente eficaz para enviar un mensaje`. $amentablemente, a muc"os les cuesta reconocer su verdadera antig]edad e importancia. E?EM;O ARA REARAR UN D)SCURSO /ablando en lenguaje fácil de entender, un discurso es un razonamiento (ue puedes realizar por escrito o "ablando. Y tal como un discurso escrito además puede publicarse, un discurso "ablado tambi&n puede e!ponerse ante un auditorio. -odos los discursos tienen tres partes básicas :ntroducción, desarrollo y conclusión. $a introducción es para captar la atenciónJ el desarrollo es para e!plicar detalladamente el asuntoJ y la conclusión es para mover a acción u orientar sobre la base de un beneficio. Ieamos un ejemplo
M+migosO El >> de setiembre de @BB> pasó a la "istoria cuando dos aviones secuestrados fueron estrellados contra las torres del Torld -rade ;enter de *ueva Yor.
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DESARRO;;O mar 'ivera, ciego por >H a5os, trabajaba en el piso 7> de la -orre > e ignoraba lo (ue ocurr#a. e repente, 1alty, su fiel perro gu#a labrador comenzó a apremiarlo tanto (ue mar lo alistó inmediatamente. 1altty lo "izo descender escalón por escalón "asta el primer piso, poni&ndolo a salvo de lo (ue sobrevendr#a unos minutos despu&s. ;omo sabemos, las torres gemelas se desplomaron. CONC;US)N MPor esoO +cu&rdate de mar, (ue bajó 7> pisos de un edificio gigantesco (ue se consum#a en llamas en medio de la griter#a desesperada de miles de personas y de la silenciosa oscuridad de su ceguera. Y "az como 1alty ;uando sientas (ue es tiempo de actuar, MM+cta y no lo pienses másOO asoQaQpaso aso : De4ine el o%jetivo o prop8sito del discurso aso $: onle un t2tulo interesante aso &: Decide c8mo terminars de .a%lar aso ': Ordena la secuencia o desarrollo de los puntos principales aso (: lani4ica tus primeras pala%ras7 c8mo comen#ars aso *: Si es posi%le7 ensa0a las partes por separado aso +: 8pcional9 Redctalo pala%ra por palara $a e!periencia de mar Eduardo 'ivera, (ue se valió de 1alty, es solo un ejemplo para preparar casi cual(uier discurso breve. Pero no te (uedes en lo elemental. Profundiza tus conocimientos de la oratoria y gana la confianza para e!poner en pblico eficazmente en cual(uier momento. ;onocer los secretos de la oratoria te abre puertas (ue de otro modo permanecer#an cerradas para ti. ratorianet es una enorme biblioteca eb dise5ada para ayudar a sus suscriptores a sacarle el jugo a su oratoria, lo cual te sirve para incrementar la calidad y efectividad de sus discursos y comunicaciones en cual(uier nivel. ;uanto antes aprendas oratoria, tanto mejor. MNc"ale mano a este caudal de información a"oraO *o es lo mismo "ablar por "ablar, o basándote en un conocimiento m#nimo del arte de "ablar en pblico. M+migosO El >> de setiembre de @BB> pasó a la "istoria cuando dos aviones secuestrados fueron estrellados contra las torres del Torld -rade ;enter de *ueva Yor. BEND)6OS SEAN M)S NERV)OS Riguel ^ngel 'uiz rbegoso &o luches contra los nervios. '(salos a tu favor) Es inevitable sentirnos un poco nerviosos ante situaciones poco comunes (ue e!igen un e!celente desempe5o, por(ue la ine!periencia es sinónimo de no saber (u& "acer, (u& decir ni (u& pensar. 1in embargo, tiene una gran ventaja 1acar lo mejor de nuestro interior. +un(ue es cierto (ue los ejercicios de relajación pueden ayudar, sobre todo, si uno los "a practicado durante muc"o tiempo de modo (ue domina la t&cnica, es inevitable (ue una persona se sienta nerviosa ante las e!igencias de una figura de autoridad 8un jefe, 63
un maestro, un progenitor, un pariente pol#tico9 (ue espera nada menos (ue lo mejor. M;uánto más si de ello depende su futuroO e modo (ue si no puedes dejar de sentir (ue tus nervios se e!citan ante la urgencia de las circunstancias, por (u& luc"ar contra lo inevitableF Ponte en positivo 4enditos sean mis nervios, (ue me ayudaron a triunfar. ;uando un ladrón me acosó, me "icieron pegarle un grito impresionante y sal# corriendo como el viento, tanto (ue lo desconcert& y no pudo alcanzarme. 4enditos sean mis nervios, (ue me ayudaron a triunfar. ;uando necesit& asirme de una rama, por(ue casi "ab#a ca#do a un abismo del bos(ue, fue tan fuerte la presión de mis manos (ue logr& soportar "asta (ue vinieron al rescate mis amigos. 4enditos sean mis nervios, (ue me ayudaron a triunfar. ;uando fui objeto de una grave injusticia defend# mis derec"os con tanto denuedo (ue nada ni nadie se atrevió a responder ante mi indignación. M/asta me confundieron con un abogadoO 4enditos sean mis nervios, (ue me ayudaron a triunfar. /oy tengo (ue e!poner en pblico y "e comenzado a temblar. $uc"ar& contra ellos para no sentirlosF $os menospreciar& a"ora (ue más los necesitoF M4enditos sean mis nervios, (ue una vez más, no s& cómo, me ayudarán a triunfarO 6)S Respecto a tus alimentos. -oma la ltima comida dejando un gran espacio de tiempo entre su ingestión y el momento de la e!posición. Por ejemplo, si la e!posición se llevará a cabo por la ma5ana, come algo muy ligero por lo menos tres "oras antes solo si tienes muc"a "ambre. 1i será al mediod#a, tomar un alimento ligero temprano por la ma5ana y deja los alimentos del mediod#a para despu&s de la e!posición. Y si será al caer la tarde o en la noc"e, seguir el mismo principio eja los alimentos para despu&s. Respecto a tu or9anismo . Iac#a lo más posible los intestinos y la vejiga, para (ue no distraigan la atención de la mente y las emocionesJ y si en algn momento antes de la e!posición sientes (ue te piden ir a atenderlos, es mejor obedecer a tu organismo (ue al deseo de (uedar bien con los demás. 1i no obedeces a tu organismo, te podr#a jugar una mala pasada. 'ecuerda 1i tus intestinos y vejiga no tienen carga, no te darán problemas. Respecto a tu descanso . Es mejor un buen pu5ado de sue5o (ue seguir ensayando "asta morir. $a mente profunda, (ue se encarga de los sistemas automáticos y condicionados del organismo, se `desfragmenta` durante el sue5o y despu&s trabaja mejor. 1i les das tiempo para reorganizarse, será una buena inversión. Respecto a tu puntualidad . $lega muy temprano al lugar de la e!posición y familiar#zate con los detalles del local. 1aluda a la mayor cantidad de personas y, si te sientes muy nervioso, confi&sales (ue te sientes nervioso, para provocar (ue digan cosas positivas como )*o te preocupes, todo va a salir bien). Eso ayuda. Respecto a tu concentraci8n . En vez de conversar previamente con los asistentes acerca de cosas ajenas a la ocasión, o usar el canal de tu mente para pensar )estoy nervioso), usa el tiempo y la conversación para "ablar del contenido del discurso y nada más (ue del contenido del discurso. *o "ables de otra cosa. ;u&ntales cómo vas
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a empezar, cómo vas a terminar, (u& láminas vas a usar y en (u& orden. M*o "ables de otra cosaO +provec"a la conversación para ensayar. Respecto a tus tem%lores . 1i durante la e!posición sintieras (ue te tiemblan las manos, te sugiero "acer ademanes muy cortos. 1i te temblaran un poco las piernas, no te preocupes, los ojos no lo notan desde el auditorio. Respecto a tu oratoria . M$evanta la voz 8sin llegar a vociferar9O $a potencia de voz se relaciona estrec"amente con otras cualidades importantes, como los ademanes, la modulación de la voz, la "abilidad para persuadir, la claridad del pensamiento y otras. 1i bajas la voz, las otras cualidades se debilitanJ y si la subes, se fortalecen. Una voz d&bil produce ademanes d&biles, y los ademanes d&biles no convencen. En cambio, una voz fuerte produce ademanes vigorosos, y los ademanes vigorosos convencen. $a nervosidad (ue sientes antes de enfrentar cual(uier situación (ue impli(ue prestar muc"a atención, pone en alerta todos tus sistemas, lo cual significa una producción automática de poderosas "ormonas (ue te sirven para enfrentar con &!ito la situación, es decir, para responder a la altura del reto. $os novatos no entienden esa reacción natural del organismo "umano, creyendo (ue es se5al de debilidad o falta de "abilidad, cuando es, precisamente, todo lo contrario. -u cuerpo está preparándose para el &!ito. -ienes (ue aprender a sacarle provecho por medio de poner en práctica t&cnicas espec#ficas relacionadas con dic"a "abilidad. En el caso de la oratoria, t&cnicas para e!poner en pblico. e todos modos, si a pesar de todos tus esfuerzos sientes e!cepcionalmente (ue vas a desmayarte 8s#ncope vasovagal9, tal vez debas recostarte un rato con las piernas en alto contra una pared o silla para impedir (ue la sangre se enc"ar(ue en las piernas restando o!igenación al cerebro. $a ansiedad es el detonante. En tal caso, te conviene modificar tus puntos de vista acerca del auditorio y acerca de tu persona, a fin de controlar mejor los detonantes de tu ansiedad. + medida (ue aprendas t&cnicas para "ablar en pblico, lograrás una mejor autovaloración, y con ello, el &!ito en cada discurso, reduciendo o "asta eliminando las causas de la ansiedad. <OR Riguel
UG ^ngel
ME 'uiz
B;OUEO= rbegoso
)/e podido "ablar ante un gran auditorio y "asta dictar una clase ante muc"os estudiantes. Pero cuando (uise "ablar ante mis amigos y algunos de mis parientes en una reunión más #ntima, me blo(ue&. Re (ued& sin palabras. Por (u&F ;ómo puedo romper las cadenasF). $a pregunta está justificada. Pero seguramente no estás buscando la respuesta a esa pregunta, sino a una más importante );ómo superarloF). efinitivamente el )por (u&) está en tu interior. Puede "aber una o más motivaciones. *adie sino t puede llegar a saber la respuesta. Pero el )cómo superarlo) está en los (ue tuvieron alguna vez ese problema y lo superaron, o en a(uellos (ue nunca se blo(uearon ante un auditorio sin importar cuán grande era. e modo (ue, aun(ue saber por (u& te blo(ueaste pudiera ser muy interesante, y tal vez algn d#a disciernas la respuesta, saber cómo superarlo es más importante... y tal vez más urgente. +l margen de lo mencionado, "ay un factor (ue es muy comn $a aprobación de (ui&n buscas. Esa es una motivación (ue puede llegar a controlar toda tu vida. 65
+demás, si por más (ue buscas la aprobación de esa o esas personas, solo consigues su desaprobación, tal vez pierdas de vista el incentivo y dejes de esforzarte por conseguirla. En otras palabras, es como si dedujeras )Para (u& me esfuerzo si s& (ue a fin de cuentas de todas maneras van a criticarmeF). En su libro );ómo vencer la timidez), el r. Ric"elle 2irodo "abla de una l#nea de razonamiento muy comn )1i me critican cuando "ago algo, entonces, mejor no "ago nada, para (ue no tengan (u& criticarme). El resultado es, precisamente, la inacción o el blo(ueo. Pero es enga5oso, por(ue al no "acer nada, los observadores pudieran murmurar )Es t#mido), )es de carácter d&bil), )es incompetente), )no tiene autoestima), )es una persona indecisa) o algo peor. e manera (ue la aparente solución se convierte en el resorte (ue activa lo (ue precisamente (uer#as evitar la cr#tica, (ue a su vez retroalimenta el siguiente blo(ueo. /ab#a una vez un ni5o de G a5os (ue al terminar el per#odo anual de su primera e!periencia en la escuela recorr#a los estantes del aula con sus padres buscando un objeto. $a maestra "ab#a dic"o a todos (ue buscaran la obra (ue los ni5os "ab#an realizado durante el a5o, pero este ni5o pensó (ue se trataba de un nuevo juego en el (ue todos pod#an ir y tomar el objeto (ue más les gustara. *o pensó en su propia obra, sino en escoger lo (ue más le agradara. e modo (ue al ver un elefantito blanco, estiró la mano y lo tomó. Entonces la maestra se lo (uitó de las manos, dici&ndole )*o. Eso no es tuyo. Ien. Meste es el tuyoO), y le entregó el suyo. urante el resto de su vida, el ni5o nunca pudo recordar lo (ue la maestra le entregó, pero jamás olvidó a(uel elefantito blanco ni el "ec"o de (ue fue lo (ue más le gustó pero se lo (uitaron de las manos. Ese incidente, aparentemente insignificante, marcó al ni5o por el resto de sus d#as con un estigma )*unca obtendrás lo (ue realmente (uieres). Ese ni5o fui yo. /asta el presente luc"o tenazmente para no dejarme vencer por el desánimo (ue me embarga cuando no consigo algo (ue me gusta. 'ecuerdo la mano de a(uella maestra, (uitándome mi elefantito blanco de entre las manos. Es cierto (ue no era mi obra. Es cierto (ue la maestra ten#a razón. Es cierto (ue no era justo (ue yo le (uitara a otro lo (ue le pertenec#a. Es cierto (ue yo era solo un ni5o más entre muc"os. Es cierto (ue la maestra tal vez fue lo más delicada posible. Es cierto (ue yo deb#a prestar más atención y buscar a(uello (ue yo "ab#a "ec"o. Es cierto (ue solo es un recuerdo. Y es cierto (ue uno no debe seguir pensando en lo (ue otros calificar#an de tonter#as. Pero me duele cada vez (ue lo recuerdo. Ri padre, mi madre y mi maestra ya murieron, pero sa(u& una lección a lo largo de mi vida a ra#z de a(uel incidente Uno puede llegar a admirar muc"o lo (ue otros "an "ec"o, y a veces, (uerer poseerlo, pero no puede tenerlo todo, sobre todo, si pertenece a otra persona, a menos (ue lo intercambie por otra cosa. Y (ue, a veces, las cosas (ue uno "ace no son tan bonitas como las "acen otros. Uno solo puede esforzarse
por
"acer
las
cosas
lo
mejor
(ue
pueda.
+"ora, cada vez (ue no consigo lo (ue (uiero, recuerdo )mi elefantito blanco), y procuro no ser duro cuando veo (ue un ni5o fija la atención sobre algo y lo toma con las manos. *unca se lo (uito sin ofrecerle algo más bonito a cambio, para (ue se distraiga y olvide la mala e!periencia. -ambi&n procuro mantener mis deseos bajo control para nunca envidiar a los demás por sus &!itos y logros, sino todo lo contrario, enconmiarlos y alabarlos por las buenas cosas (ue "icieron. -al vez esa sea una de las razones por las (ue detesto a los (ue critican por criticar, por(ue no tienen la menor idea del da5o (ue ocasionan a la sociedad, ya se trate de ni5os o adultos. $a 66
cr#tica "iriente o mal enfocada es un deporte malsano. Rarca a las personas y les blo(uea el acceso al &!ito. ;reo (ue no "ay nada más cruel (ue "acer le5a de un árbol ca#do. Y lo más importante. +prend# (ue es mejor realizar obras (ue nadie pueda (uitarte de las manos, como el ad(uirir conocimientos y destrezas. Pueden robarte todas tus cosas, pero no pueden robarte lo (ue "as aprendido. Ruc"o antes de (ue ;olón visitara con su proyecto a la reina :sabel, se lo contó a Vuan :: de Portugal. Este envió una e!pedición secreta para robarle la idea, pero sus bravos navegantes se acobardaron a poco de internarse "acia el oeste. ieron media vuelta y le dijeron al rey (ue no pudieron atravesar el mar por(ue muy al oeste el aire era irrespirable. $o (ue (uiero decir es esto Un pirata puede ser cual(uieraJ pero ser creador de una idea srcinal, un procedimiento, una solución, Meso s# valeO -odos somos propietarios de los elefantitos blancos (ue "ay en nuestro corazón, ya sea (ue los "agamos realidad o no. Esperar "asta (ue alguien "aga algo interesante, y despu&s robárselo y venderlo o regalarlo, carece de m&rito. Por eso, si algo te blo(uea, acu&rdate de a(uella maestra e imagina (ue está estirando la mano para (uitarte tu elefantito blanco de las manos, y no luc"es contra ello. 1olo esfu&rzate por crear tus propios &!itos, sin compararte con otras personas. -us propios discursos, tus propias palabras, tus propias motivaciones, tus propias intenciones, tus propios m&ritos, tus propios &!itos, tus propias satisfacciones. -u ventaja radica en (ue fuiste el creador, y por tanto, podrás re"acerlo con mejoras (ue a nadie se les ocurrir#an. Esa es la ventaja de ser el creador de algo. Por(ue no solo posees el *no+ ho+ 8sabes cómo9, sino la motivación apropiada. 'ecuerdas por (u& no pudieron completar el viaje a(uellos e!pedicionarios cobardes (ue pretendieron robarle el proyecto a ;olónF Por(ue aun(ue eran los mejores navegantes de la &poca, en contraste con ;olón, (ue solo era un navegante emp#rico, no ten#an la motivación apropiada. 1olo el creador de algo puede conocer a fondo su obra y saber por (u& la "izo. Por eso puede re"acerla cuantas veces (uiera, y mejorarla. Por eso -"omas +lva Edison nunca permitió (ue el desánimo lo detuviera. Rientras otros murmuraban diciendo (ue perd#a el tiempo, &l sab#a lo (ue (uer#a... y ten#a la motivación para "acerlo. Por ejemplo, observa lo siguiente cuando veas a un ni5o con su madre 1i ves (ue ella lo deja e!presarse y manifestarse, notarás (ue el ni5o tiende a ser e!presivo y espontáneoJ pero si ella siempre contesta por &l, o de otras maneras "ace las cosas por &l, sin darle oportunidad a usar su propia boca, responder por s# mismo y formar sus propias relaciones "umanas, notarás (ue tiende a permanecer callado, esperando (ue las cosas sucedan por s# mismas, esperando (ue otro decida por &l. Esto podr#a tener serias consecuencias en el futuro, cuando tenga (ue presentarse a una entrevista de trabajo, "ablar en pblico o algo tan simple como invitar a alguien a comer. -al vez en su fuero interno imagine a su madre o padre susurrándole )M*oO - no eres capaz de "acer eso, no puedes "acerloO eja (ue yo lo "aga por ti), y se blo(uee por(ue la madre o el padre ya no están all# para "acerlo por &l. Ruc"os padres bienintencionados actan de ese modo por(ue creen e(uivocadamente (ue el ni5o no sabrá responder por s# mismo, por(ue cultivan la mentalidad absurda de (ue )mi "ijo todav#a no tiene edad para responder por s# mismo) o )no tiene e!periencia en eso), y, en vez de "acerle un bien, le "acen un mal, por(ue cuando el ni5o realmente tenga (ue contestar 8cuando se presente al servicio militar, a la universidad o a solicitar un empleo9, se blo(ueará esperando (ue su mamá o su papá venga a responder por &l. Pero ellos no estarán all# y entonces se sentirá desamparado, sin saber (u& "acer ni cómo "acerlo. Por(ue no le dejaron usar sus oportunidades de aprender a responder o reaccionar por s# mismo. 67
*o estoy diciendo (ue ese sea tu problema. 1olo estoy dándote un ejemplo de cómo una l#nea de razonamiento enga5osa puede usualmente producir un resultado diferente del (ue se desea. ;omo esa, "ay otras l#neas de razonamiento (ue debes combatir apropiadamente si (uieres triunfar en la vida. Werry $. Vo"nson cita en su libro );ómo lograr la e!celencia en ventas) los resultados de un e!perimento con una rata de laboratorio a la (ue ciertos cient#ficos "ac#an jalar una palanca para obtener alimento. + medida (ue consegu#a un bocado, los investigadores aumentaban la cantidad de veces (ue la rata deb#a accionar la palanca para obtenerlo. $a rata lo intentó muc"as veces antes de conseguir el bocado. Pero trece fue su má!imo. *o jaló catorce veces, y por tanto, no recibió su alimento. En otras palabras, se agotó y desistió para siempre de seguir intentándolo. Ruc"os de nosotros somos como esa rata. en algn punto nos "artamos de insistir o perseverar y cesamos de intentarlo a pesar de (ue el &!ito solo est& a un paso. *apoleón /ill cuenta de un "ombre (ue ten#a fuertes razones para creer (ue cierto terreno conten#a un tesoro espl&ndido. $o compró y montó toda la infraestructura necesaria para perforar una mina. +l principio "alló suficiente mineral como cantar victoria y darse cuenta de (ue pose#a un verdadero tesoro. Pero poco despu&s de cavar y cavar y cavar cada vez más "ondo, no "alló más mineral. Xinalmente, abandonó la perforación y remató todo a un vendedor de c"atarra. Este contrató a un ingeniero de minas, el cual le e!plicó (ue el primer propietario no "ab#a tenido en cuenta las fallas geológicas. 1ugirió reiniciar la perforación, My "alló el mineral a poco menos de un metro de profundidad, siguió e!tray&ndolo y se volvió millonarioO ;on esto no estoy ense5ándote a amar el dinero. Pero (uiero (ue comprendas (ue las razones para tus blo(ueos están all# en el pozo de tu corazón. Puedes cavar y cavar y cavar en busca de una e!plicación, aun con la ayuda de un especialista, pero las razones están más al fondo. -al vez un d#a dejes de buscar y te concentres en otras cosas, nada de "ablar en pblico 8para evitar los blo(ueos9, pero tampoco encontrarás el tesoro de la satisfacción personal. -e doy una clave +l margen de la razón (ue sea, e!iste un temor, y este está ejerciendo poder sobre tu desempe5o. 1erá temor a (ue se r#an de tiF 1erá temor a fracasar y (uedar mal por no desempe5arte a la perfección desde tu punto de vistaF 1erá temor a (ue te rec"acenF será temor a "acerlo tan bien (ue en otra ocasción vuelvan a pedirte (ue "ablesF Estos son los cuatro temores (ue Vo"nson cita en el mencionado libro. $o interesante es (ue todos esos temores tienen (ue ver con la pregunta (ue te "ice antes )$a aprobación de (ui&n buscasF). 1i temes (ue se r#an de ti, comienza por aprender a re#rte de ti mismo. El semanario polaco Przyjacióla cita resultados de ciertos e!perimentos relacionados con la risa. 1ab#as (ue una risotada espontánea e(uivale a tres minutos de ejercicios aeróbicosF espu&s de mencionar otros beneficios (ue aporta la risa, la revista sugiere )+prenda a re#rse de s# mismo. :ntente ver el lado bueno de las cosas aun en medio de situaciones dif#ciles). 1i temes no desempe5arte a la perfección, recuerda (ue la perfección no e!iste. 1olo e!iste el esfuerzo sincero. Y recuerda esto )*adie, ni si(uiera ios, puede "acer más de lo (ue puede). /acer tu mejor esfuerzo en una situación dada es lo mejor (ue puedes "acer. *o puedes "acerlo mejor. Podrás "acerlo mejor en otra ocasión si te ejercitas más, pero una vez "ec"o, a"# (ueda. Una vez (ue "aces tu mejor esfuerzo, intenta entender (ue fue lo mejor (ue pudiste. 1i buscas perfección, solo "allarás frustración y desaliento. 68
1i temes (ue te rec"acen, piensa en esto )+caso no puedes t rec"azarlos a ellosF Por (u& son ellos los (ue te rec"acen a tiF -anto poder les "as dado sobre tus sentimientosF). piensa en esto )- tienes el derec"o de escoger a tus amigosJ y los demás tienen el mismo derec"o. e modo (ue si no te escogen como amigo, no tienes por (u& obligarlos). $o mismo sucede con un discurso. ;uando "ablas en pblico puedes esforzarte por agradar a todos, pero, cr&eme cuando te digo (ue siempre "ay algunos a (uienes no les agradará. Es su derec"o. &jalos en paz y no trates de agradar a todo el mundo, por(ue no es posible agradar a todo el mundo. e modo (ue las cadenas s# pueden romperse. Pero tienes (ue "acer un pe(ue5o esfuerzo de pensamiento y entender cómo funciona el sistema de soporte de tus temores y contrarrestar cual(uier mentalidad negativa con ideas (ue la reemplacen para siempre. Y si despu&s temes (ue te saldrá tan bien (ue volverán a pedirte (ue "ables en la siguiente ocasión, o crees (ue no soportarás las felicitaciones, tendrás (ue aprender a acostumbrarte a la molestia del &!ito y procurar ser tolerante con las actitudes ajenas por medio de simplemente responder diciendo )2racias). E; AU6ODOM)N)O EN ;A ERES)ON ORA; Riguel ^ngel 'uiz rbegoso El autodominio se "a definido como la cumbre del logro "umano, por(ue de todas las cualidades semejantes a semilla (ue una persona puede cultivar, es la más dif#cil de sembrar, regar, abonar y cosec"ar. 4asta con recorrer el mundo viendo los noticieros de la noc"e para notar en lo (ue resulta de la falta de esta importante cualidad Quejas, dominación injusta, indignación, furia y desilusión. Por otro lado, cuando se lo cultiva, sus frutos son correspondientemente positivos. 2racias al control programado aplicado a muc"os de los descubrimientos cient#ficos se "a logrado grandes avances. Por ejemplo, aun(ue es fantásticamente poderoso, un rayo láser puede servir para realizar una infinidad de tareas espec#ficas (ue producen verdaderos saltos tecnológicos. Es un rayo de potencia controladaJ eso es lo (ue lo "ace e!cepcional. tro ejemplo, los visionarios de la nanotecnolog#a afirman (ue en el futuro tal vez se puedan fabricar robots muc"o más pe(ue5os (ue las c&lulas para enviarlos en misiones de reparación de desgaste en el ámbito molecular. 1#, cuando se mantiene la ciencia bajo control, se pueden lograr verdaderos milagros. +lgo similar puede decirse de cada uno de nosotros. +un(ue todos tenemos un tremendo potencial f#sico, intelectual, emocional y espiritual, es decir, muy buenas cualidades (ue pueden ser tiles a la "umanidad, acaso significa (ue nos arriesgaremos "asta el punto de acercarnos al borde de la autodestrucción solo para creer, o "acer creer a otros, (ue podemos sobresalir entre la multitudF 'ealmente necesita uno ser el *>F e "ec"o, el lema de la aspiración de atletas griegos y romanos de la antig]edad era );itius, altius, fortius) 8más rápido, más alto, más fuerte9. +ctualmente, por todas partes se promueve la filosof#a de )ser el primero en todo), es decir, trabajar más "oras, entregar el pedido más rápido, procurar el puesto más alto, ir más lejos, batir el r&cord, ganar un concurso, bucear más "ondo, desarrollar más la musculatura, mejorar la figura, resistir más tiempo, ser el más fuerte, aun(ue alguien termine en el "ospital, muera o nunca reciba compensación alguna.
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Ruc"os (uisieran jubilarse lo antes posible para llegar más rápido a la etapa de la vida en (ue dejen de trabajar, por(ue están cansados de seguir sufriendo la ansiedad de competir contra el fantasma imaginario del &!itoJ y cuando algunos de estos se jubilan, se olvidan de salir a pasear, visitar a los amigos, asesorar a otros, reforzar el entrenamiento de los nietos o iniciar proyectos nuevos y diferentes y se "unden en la nostalgia o la depresión. Entonces comprenden (ue, como dice una canción, el nmero > es el más solo de todos los nmeros. Xelizmente otros destacan por su autodominio y comprenden a tiempo (ue el secreto consiste en controlar su poder, dejándolo salir en dosis concentradas de energ#a, segn se necesite, para llevar a cabo determinados objetivos. ;omo dijimos antes, la informática y la robótica son dos ejemplos de lo (ue puede lograrse con un poder controlado. Y (u& "ace la "umanidad al respectoF En vez de aplicar control, es decir, autodominio, en todas las cosas, lo pierden. Por eso, la 4omba +tómica y el 1:+ finalmente "an forzado a la naturaleza a responder con enormes letreros simbólicos (ue la clave está en el control y de ninguna manera en "acer lo (ue nos d& la gana ni en dejar salir todo nuestro poder. *ecesitamos ejercer autocontrol en todos los campos, primero para aprender la ilustración de (ue uno "ace bien al invertir prudentemente su fortuna, aun(ue sea millonarioJ y segundo, entender (ue, si usamos la ilustración del millonario para representar la autosuficiencia, dir#amos (ue ser#a interesante "acer pe(ue5as, medianas y grandes inversiones en proyectos de corto, mediano y largo plazo, y de grandes, modestos y pe(ue5os efectos, para servir a la "umanidad en todos los niveles posibles "asta llegar con el desarrollo "asta el rincón más in"óspito del planeta. $as nuevas generaciones aprender#an a ser felices aplicando el mismo procedimiento. Y usando la misma ilustración podr#amos decir (ue, aun(ue cual(uiera puede invertir un millón y producir diez millones, es más meritorio (ue, teniendo poco, produzca millones a partir de un comienzo modesto. Por eso podemos decir (ue el autodominio es una de las cualidades importantes (ue conforman los cimientos de cual(uier &!ito. Uno de los campos de )inversión) al (ue me (uiero referir a"ora es, por supuesto, la comunicación. Por ejemplo, liver 1tone, c&lebre director de cine, respondió as# a una pregunta de Pepe $udmir en una entrevista (ue le "izo para la televisión, refiri&ndose al tremendo impacto (ue la comunicación "ab#a tenido en la "istoria del mundo )1e dice muc"o acerca del control de armamentos, pero nada o poco acerca del control de la palabra). Y con razón, por(ue la palabra "a moldeado a la "umanidad. $a sociedad "umana "a llegado a ser lo (ue es debido a las ideas (ue le fueron inculcadas por los medios de comunicación a trav&s de los tiempos, principalmente mediante la palabra. Por eso, (u& puedes "acer si sientes (ue estás perdiendo la paciencia por(ue alguien insiste tercamente en llevarte la contraria a pesar de todas las evidencias (ue le presentasF DE?A DE )NS)S6)R :magina (ue la persona está intentando introducir un malvavisco o mars"mello en una alcanc#a, o (ue está (ueriendo meter un pavo enorme en un "orno muy pe(ue5o, y aydala a empujar. Pronto dirá )Rejor intentamos otra cosa). En otras palabras, s#guele la corriente "asta (ue por sí misma se d cuenta de su error! entonces tal vez razone contigo y comience a aceptar tus observaciones. )N6RODUCE U NA CU HA :magina (ue conversas con una pared. ic"o de otro modo, imagina una situación absurda de la (ue ser#a mejor zafarte. 1implemente e!clama )M+cabo de recordar 70
(ue...O), )+ propósito, y (u& piensa usted de...F) , )ic"o sea de paso...), )Eso me recuerda...), )Estoy pensando (ue...), );uál es su nombreF), )1e "a preguntado usted alguna vez por (u&...F), y desv#a la conversación "acia un asunto completamente diferente. Esto se conoce como introducir una cu5ah o distraer a la persona "acia otro tema. E?EM;OS Ranifiestas autodominio cuando mantienes tus cualidades f#sicas 8volumen, velocidad, tono, ademanes y arrreglo personal9 bajo control. Por ejemplo, en vez de "ablarle ásperamente en tono brusco )Usted es un aprendiz (ue no sabe nada sobre este asunto.), usa un tono de voz agradable y dile algo as# como );omprendo su preocupación y punto de vista. Perm#tame e!plicarle mis razones y comprenderá por (u& lo dije). Podr#as usar un ademán discreto, como mostrarle la palma de la mano en vez de apuntar con el dedo #ndice. *o (ue apuntar con el dedo no est& bien, sino (ue por tratarse de una situación de conflicto, tal vez sea mejor mostrar la palma de la mano. Ranifiestas autodominio cuando mantienes tus enfo(ues y puntos de vista 8información, impacto, contacto y entretenimiento9 bajo control. Por ejemplo, en vez de decir )-odos somos unos racistas y clasistas irreformables), diles algo as# como )+lgunas personas tienden a ver con ojos muy cr#ticos a los de otra raza o posición social). Eso es tratar al pblico con respeto. En vez de poner mala cara si surgiera un suceso inocente (ue cayó en gracia, no temas re#r con el auditorio. Ranifiestas autodominio cuando mantienes tu tiempo 8duración del discurso y las diferentes secciones del mismo y puntualidad general9 bajo control. -ambi&n cuando en una entrevista te dicen (ue respondas brevemente y resumes la información, o cuando te dicen )-iene DB segundos para darnos sus conclusiones), y no usas más de DB segundos. 'ebasar el tiempo en dic"as ocasiones es mostrar falta de aptitud en oratoria. Por ejemplo, puedes decir )ispongo de >B minutos para responder sus preguntas), )espero (ue comprendan (ue, aun(ue me gustar#a e!playarme más, es importante mantener mi e!posición dentro del tiempo asignado). cuando una persona llega tarde por(ue tuvo un suceso imprevisto (ue estuvo más allá de su control, mostrándole comprensión por sus limitaciones. 1#, una de las mejores )inversiones) (ue puedes "acer es, sin duda, aprender a e!poner tus ideas con autodominio. Por(ue solo as# sentirás (ue tu e!posición verdaderamente ad(uiere una potencia inusitada y contribuirás al enri(uecimiento de la inteligencia y nobleza de tu auditorio. +un(ue sea casualmente, conlleva desventaja el (ue el orador pierda el control de s# mismo y se altere. $a fuerza de su argumento se debilita en proporción con el arrebato, y la lógica simple se ve eclipsada, incomodando y dividiendo al grupo. Por un lado, las mentes razonables le pierden el respeto, y por otro, a (uienes suelen actuar sin refle!ionar en las consecuencias les agrada (ue se e!acerben los ánimos. Peor an si el orador "a encendido la pasión del auditorio intencionalmente para eclipsar la lógica y conducir a todos "acia un cl#ma! emotivo previamente planeado. Entonces la acción deja de ser casual y se convierte en manipulación. En vez de co"esionar al auditorio, lo divide, por(ue las mentes razonables perciben la jugada y se apartan, mientras (ue las personas emocionales se arrebatan, reagrupan y cobran fuerza. *o ser#a raro (ue el resultado ulterior fuese el caos, por(ue es casi imposible dirigir con razones ni muc"o con una lógica simple a (uienes se ciegan por la emoción 71
8no "ay peor ciego (ue el (ue no (uiere ver9, ya (ue despu&s solo (uieren o#r frases (ue aviven el incendio de la pasión. e vez en cuando vemos en las noticias a las autoridades de variados pa#ses dándose de pu5etazos y patadas defendiendo un lado de la cuestión. 1u falta de autodominio "ace (ue parezcan ni5itos inmaduros. El resultadoF ;omo se dijo, los observadores les pierden el respeto. Por eso, cuando seas parte del auditorio y veas (ue la persona (ue e!pone, o alguien del auditorio, pierde el control 8levantando la voz o "ablando tonter#as9, ten presente (ue perder el e(uilibrio o la compostura es fácil. 1olo unos pocos alcanzan la cumbre del logro "umano El autodominio. $a mayor#a ignora su e!istencia. +un(ue patines de vez en cuando diciendo una tonter#a o falacia involuntaria, luc"a por mantenerte bajo control, en e(uilibrio. Entonces, "asta en dosis pe(ue5as, tu poder será tremendo. -u palabra dará en el clavo más a menudo y contribuirás al desarrollo de todos. CUA;)DAD UE SE BUSCA EN ;OS ;IDERES DE; 3U6URO Tarren Til"em, especialista en la gestión de recursos "umanos, en su art#culo ,prender -e $os ,ntiguos $íderes! escrito para la serie $íderes del anagement! e!plica (ue los l#deres eficaces gozan de menor libertad de comportamiento (ue a(uellos a (uienes lideran. Para poder ser ejemplos vivos de conducta personal, controlan sus impulsos en todo sentido, denegándose ciertas gratificaciones personales (ue los demás no se denegar#an a s# mismos. Por(ue los seguidores siempre e!igen de sus l#deres un nivel más elevado de conducta (ue del promedio de cong&neres. Y advierte (ue los l#deres (ue no están dispuestos a pagar ese precio, tampoco perdurarán como l#deres. El autodominio es ciertamente una cualidad fundamental de las relaciones "umanas provec"osas, por(ue nos ayuda a controlar los impulsos de modo (ue no nos dejemos arrastrar por cual(uier est#mulo. Uno no tiene (ue entrar por una puerta simplemente por(ue la encuentra abierta, ni dobla por una calle simplemente por(ue "ay una flec"a. Uno tiene (ue pensar en cual(uier posible consecuencia de tomar una decisión precipitada. $a falta de autodominio puede llevar a una persona normal a perder el e(uilibrio, es decir, el buen juicio, y cometer atrocidades. En cambio, cultivar esta cualidad nos permite mantener el control en todas las cosas. OR UG ERESARNOS CON AMAB);)DAD Riguel ^ngel 'uiz rbegoso 1er amable es una condición tan profunda (ue nadie la notar#a a menos (ue la manifestáramos con actitudes y e!presiones espec#ficas. Pero reporta grandes beneficios. +lgunas personas tienen dificultad para conversar amablementeJ otras instan a los demás a e!presarse con amabilidad. Pero cómo y por (u& procurar una conversación amableF El corazón de las personas es comparable a un caracol, en el sentido de (ue se encierra bajo un caparazón cuando se siente amenazado, y solo sale a comer cuando tiene "ambre y no "ay amenazas a la vista. -ratar a las personas con dureza y desconsideración las intimida y pone a la defensiva. *o "ay m&rito en maltratar a la gente ni pisotear su autoestima, a menos (ue deseemos destacar entre los demás por nuestra falta de "abilidad para obtener cooperación inteligentemente.
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btener cooperación por medio de tratar mal a las personas jamás "a producido los mejores resultados, por(ue las personas no se sienten comprometidas a realizar su trabajo por lealtad ni por satisfacción, sino solo por un sentido del deber. En una empresa, esa clase de trato e!ige una supervisión estrec"a sobre el empleado, lo (ue aumenta el #ndice de rotación de personal, perjudicando los intereses de la empresa al incrementar los costos de capacitación y entrenemiento. + la larga, es agotador, y nada rentable, capacitar a una persona nueva a cada rato. El empleado nunca alcanza la eficiencia (ue realmente se re(uiere, y cuando la alcanza, se le despide. *o tiene sentido.
E; E3EC6O DE UNA A;ABRA COR6GS Ruc"as veces bastan unas cuantas frases amables para transformar una plática áspera en un diálogo amable. Por ejemplo, puedes decir cosas como Ruc"o gusto, es un placer conocerte, me permites ayudarteF, puedo preguntarte algoF, encantado8a9, por favor, gracias, tendr#as la amabilidad de pasarme esa "oja de papelF, aprecio muc"o tu ayuda, te felicito sinceramente, te ayudoF Puedo ayudarteF Es primera vez (ue vienes por a(u#F Eso inspira confianza. USA AC6)6UDES COR6ESES +lgunos creen (ue presionando con fuerza la mano de la otra persona al saludarla le comunican seguridad y confianza. Y es cierto (ue la seguridad con (ue uno estrec"a las manos puede comunicar eso. 1in embargo, por (u& alguien (uerr#a presionar demasiado las manos a otra persona, "asta el punto de causarle dolor o incomodidadF *o será por otros motivosF $a falta de cortes#a no solo puede comunicarse con las palabras, sino tambi&n con las actitudes. Es apropiado presionar con seguridad, pero nunca "asta el punto de causar dolor o incomodidad. /ay una diferencia entre comunicar firmeza y confianza, y comunicar rudeza y maltrato. Por eso, evita presionar muc"o la mano de las personas al saludarlas, para (ue no te recuerden como una bestia salvaje. Por otro lado, tampoco es conveniente presionar tan d&bilmente (ue les parezca (ue están agarrando un trapo. $a cortes#a e!ige mostrar inter&s en la persona, y el grado de inter&s puede percibirse con las manos. /emos visto (ue demasiada fuerza puede e!presar brus(uedad, y demasiada fragilidad puede e!presar debilidad. Ruc"a fuerza a"uyenta, muc"a debilidad despierta lástima. CONEC6A A ;AS ERSONAS 'ecuerda presentar a las personas (ue están contigo, no solo diciendo sus nombres, sino un detalle sobre su personalidad por el cual puedan recordarlas. Por ejemplo )-e presento a $uis, es oftalmólogo), )Perm#teme presentarte a 4etty, (ue está inscribiendo a los participantes), );arlos, te presento a 'oberto, el esposo de Rary). Pasar por alto la presentación podr#a interpretarse como una descortes#a. 1i lo olvidaste, bastará con decir )+", disculpa, te presento a =...?), y asunto arreglado. NO DES6AUES OR ;A VERBORREA /ay gente (ue cuando le dan la palabra, "ubiera sido mejor ponerles un parc"e en la boca. ;omienzan a "ablar y no tienen cuándo parar. + esas les coniendr#a tomar un curso para );allarse en Pblico). Es una descortes#a "ablar sin permitir (ue los demás participen. 1i tienes "abilidad para conversar, pregntate );uando me conceden la palabra en una conversación "abitual, suelo consumir el tiempo "ablando solamente de lo (ue a 73
m# me interesa, acaparando la atención de todos y centrando sus miradas solo en m#F más bien, incito la participación, "aciendo preguntas y procurando (ue los demás se e!presen, apartando un poco la atención de m# mismo y guardando un silencio respetuoso para o#r lo (ue ellos tambi&n tengan (ue decirF 'ecuerda ;onsume el tiempo solo si recibes indicios claros de (ue les encantar#a o#r tus relatos. 1i no, caerás muy mal y pasarás por descort&s. + menos (ue se trate de un discurso, permite (ue los demás tambi&n participen. *o los interrumpas a cada rato para volver a tomar el control y apabullarlos con tu verborrea. Xacil#tales las cosas para (ue tomen parte. RECUERDA ;OS EUEHOS DE6A;;ES /az los favores rápidamente y sin brus(uedad. Ranipula las cosas de los demás con delicadeza y consideración. evuelve cuanto antes esa llamada. 'esponde cuanto antes las cartas (ue te "acen llegar. efiende los derec"os de los demás de la misma manera como defiendes los tuyos. 1& un amigo leal. En vez de "ablar todo el tiempo como una cotorra acerca de lo (ue a ti te interesa, llenando el aire con tu voz y con nada más (ue tu voz, concentrando la atención en ti, "abla con entusiasmo de las cosas (ue interesen a la otra persona, sin acaparar la conversación, "aciendo preguntas a uno y a otro, usando frases de cortes#a y desplegando un trato amable. El resultado es (ue no solo estimularás la comunicación, sino (ue dirán de ti )MQu& amable es esa personaO), y te abrirán la puerta adonde(uiera (ue vayas. *o es ese un gran beneficio por el (ue vale "acer el esfuerzoF 6RA6AR MA; A ;OS DEMJS 6)ENE MA;AS CONSECUENC)AS ;ierto cliente de un restaurante sol#a maltratar emocionalmente al empleado (ue le serv#a dici&ndole palabras poco amables. *o sab#a (ue el vengativo empleado siempre escup#a en su plato antes de llevárselo. $as cosas llegaron al colmo el d#a (ue el cliente mordió pe(ue5os trozos de vidrio, lo cual terminó en un escándalo. $e "ubiera ido mejor siendo amable. ;ierta familia (ue viv#a en un edificio de viviendas compró un e(uipo de sonido de ltima generación. El d#a del cumplea5os del due5o de casa lo comprobar#an. e "ec"o, bebieron licor "asta embriagarse y se descontrolaron, bailaron "asta altas "oras de la noc"e y subieron tanto el volumen (ue los vecinos se (uejaron. ebido a la borrac"era, no "icieron caso a las (uejas y respondieron con vulgaridades, "asta agrediendo f#sicamente nada menos (ue a la presidenta de la junta de propietarios. $legaron varias unidades de la polic#a, la fiesta fue disuelta y citaron al due5o de casa. $a pregunta es e (u& les sirvió un e(uipo tan potenteF +caso no se supon#a (ue se divertir#anF Era as# como "ab#an planeado terminar el d#aF $o nico (ue consiguieron fue un terrible malestar. *unca resulta bien tratar mal a las personas. $es "ubiera ido mejor siendo amables. CMO COMUN)CARNOS CON RESE6O Riguel ^ngel 'uiz rbegoso Una ilusión (ue abrigan muc"os especialistas del idioma, (ue siempre acabará en desilusión, es (ue la gente `"able bien`. $amentablemente, a la mayor#a le interesa poco perfeccionar su lenguaje. $e basta con decir lo (ue piensa, y "acerlo de modo (ue se le entienda.
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Por ejemplo, si alguien dice ):nicializó el programa), entendemos (ue `inició`, `empezó`, `encendió`, `abrió`, `arrancó` o `comenzó a funcionar`. Para algunos e!pertos en lenguaje, lo ideal ser#a (ue utilizara palabras publicadas en el diccionario 8es decir, compiladas y aceptadas por la +cademia9, pero la realidad sigue dominando >9 la gente se interesa poco en averiguar si ya e!iste una palabra (ue represente lo (ue (uiere decir, y @9 prefiere usar una e!presión más interesante (ue la ya e!istente. Por eso, en vez de decir )presión), tal vez digan )presurización), o en vez de )comunicarse con), digan )contactarse con). + pesar de (ue "ablar de ese modo sea para los especialistas una falta de respeto "acia el idioma, con el tiempo el llamado vulgo volverá a obligarlos, vez tras vez, a aceptar, es decir, incluir en el diccionario, algunas de sus más alarmantes invenciones o deformaciones. Por otro lado, e!iste una falta de respeto (ue es más preocupante (ue la invención o deformación del lenguaje la falta de respeto "acia las personas mismas. Un antiguo proverbio dice )Un "ermano ofendido resiste más (ue una fortaleza). Es decir, si dices o "aces cosas (ue ofenden, será más dif#cil (ue te escuc"en. ;omunicar las ideas con respeto es fundamental. efinitivamente, si (uieres (ue tu comunicación fluya "acia la mente de la otra persona sin contratiempos, especialmente si "ablas en pblico, tienes (ue mostrarte cort&s. $a falta de respeto levanta barreras (ue despu&s resultan muy dif#ciles de salvar o derribar. $a rudeza siempre "a sido un obstáculo para la comunicación. *o basta con (ue una persona diga ) /espetuosamente te digo (ue, en mi opinión, eres un incapaz), por(ue aun(ue sea libre de e!presar su opinión, en realidad no estar#a mostrando ningn respeto por la dignidad de la otra persona, ni si(uiera un m#nimo reconocimiento por lo (ue s# estuviera "aciendo bien, lo cual por supuesto tiene cierto valor. El "ec"o de ser un e!perto en la lengua, cinturón negro en arate, licenciado en educación, titulado en psicolog#a, geolog#a u otro campo, no justifica el uso palabras (ue no tienen en cuenta la dignidad ni el desempe5o de los demás. En cierta ocasión, una "ombre visitó con su esposa y dos "ijos una tienda de automóviles de lujo y pidió ver el ltimo modelo. El vendedor los invitó a subir, arrancó y los llevó a dar una vuelta de e!"ibición. $es e!plicó las muc"as ventajas del ve"#culo. -an pronto como tomó una ruta larga, pisó el acelerador y lo "izo volar "asta >BB en pocos segundos. $uego frenó bruscamente. espu&s retrocedió a toda velocidad, "izo un giro completo y desapareció por una calle, para ilustrar cómo pod#a evadir cual(uier intento de robo. $a familia estaba con los ojos bien abiertos, y el corazón en la garganta. e repente, se viró "acia la derec"a, cerrando bruscamente el paso a un automóvil (ue ven#a por el lado opuesto, y la se5ora gritó )MM;uidadoOO), a lo (ue el vendedor respondió con aires de superioridad )*o se preocupe. /e sido varias veces campeón de automóvilismo, y s& lo (ue "ago). Entonces, la se5ora, indignada, le dijo )Pero eso no le da derec"o de poner en peligro la vida de los demás). Y el "ombre dijo )*o se preocupe se5ora. 0on este automóvil usted no tiene que pedir permiso a nadie, por(ue tan pronto como nos ven, todos nos abren paso. Pura psicolog#a). Qu& piensasF -e parece (ue ser vendedor de automóviles de lujo o "aber sido campeón de automovilismo justifica lo (ue "izo en la v#a pblicaF 4ueno, en oratoria siempre es mejor ceder el paso y e!presarse con respeto, por(ue si en el auditorio "ay >BB personas, tu meta no es llegar a GB ó HB, sino a la mayor#a. Un orador (ue ofende a sus oyentes o se dirige a ellos sin tener en cuenta su dignidad personal ni sus logros, de (u& manera puede decir (ue está progresando en oratoriaF
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e manera parecida, si alguien te mira con cara de pocos amigos o se dirige a ti con dureza, crees (ue te (ueden muc"as ganas de procurar su amistadF if#cilmente. :gualmente, si (uieres respeto, tienes (ue respetar a los demás por medio de dirigirte a ellos con e!presiones de aprecio y comprensión de sus limitaciones. $ógicamente, "ay personas (uis(uillosas (ue e!ageran en sus demandas de respeto, (ue con facilidad se sienten ofendidas cuando alguien se e!presa con la naturalidad de un ser "umano comn y corriente, clasificándolo despectivamente como mediocre, inculto, vulgar o de bajo nivel. Estas personas tornan dif#ciles las relaciones "umanas, y a veces e!ageran y llevan las pe(ue5as ofensas al punto de rupturas dramáticas. ;reen (ue respetar significa (ue el mundo alrededor 8sus familiares y amigos, y "asta cual(uier desconocido (ue se cruce en su camino9 "a de conformarse al concepto que ellas tienen de lo (ue ser#a correcto o incorrecto, respetuoso o irrespetuoso, decente o indecente, tornando dif#ciles las relaciones "umanas. Estas personas de ninguna manera manifiestan respeto alguno al comunicar sus ideas. Iiven como si fuera dentro de un "ueco emocional. +lgunas "asta manipulan a otras (ue dependen de ellas 8cónyuge, "ijos, parientes pol#ticos, nietos9 con frases amargas como )1i no te gusta mi manera de ser, MlárgateO M$as puertas están bien abiertasO), por(ue saben (ue tienen la sart&n por el mango. 1e enga5an con razonamiento falso suponiendo (ue sus actitudes toscas, arrogantes, dominantes y sin misericordia están justificadas, aceptando solamente su autoridad! su opinión! su palabra! su trabajo! sus 1itos! como la vara de medir, dando y (uitando los permisos y autorizaciones, destrozando su vida familiar y acabando sus d#as como un león flaco (ue se pasea por un yermo desolado y deprimente. e ninguna manera me refiero a respetar a personas as#, por(ue a estas rara vez, si alguna, les satisfacen las muestras de respeto. 1u absoluto sentimiento de infelicidad blo(uea todos los accesos a su corazón. 1in importar cuánto te esfuerces por complacerlas, siempre "allarán algo de lo cual (uejarse. El nico consuelo (ue te (ueda es pensar en (ue probablemente un d#a sufrieron "asta llegar a estar más allá del dolor, y en vez de cultivar la empat#a, cultivaron el rencor, y una venganza oculta y eterna anidó y creció en los vericuetos de su mal llamado `amor`. )$o digo 8o "ago9 por(ue te amo), te dicen. Pero el concepto mismo del amor contradice su trato poco respetuoso. El respeto (ue se re(uiere para desarrollar una comunicación fluida implica entretejer e!presiones de cortes#a en el "abla o la escritura, y evitar las frases ofensivas o injuriosas (ue e!acerben el dolor. Puedes e!presarte con claridad, y "asta decir cosas fuertes (ue podr#an resultar un poco c"ocantes, siempre (ue lo "agas manteni&ndote en sujeción al respeto. Por ejemplo 'E2'E1+' $ógicamente, tambi&n me refiero a los gestos y actitudes (ue, sin decir una sola palabra, causan el mismo efecto 8la bofetada de la indiferencia, una mirada de culpación, dejar a alguien con la mano e!tendida, dar la espalda cuando deber#a darse el frente, desviarse del camino, fuertes suspiros9. Iale decir (ue las personas (ue no son emocionalmente inteligentes tenderán a reaccionar con gran falta de respeto y consideración "acia tus muestras de educación e inter&s por ellas. Por ejemplo, tal vez les digas )M4uenos diasO), y te espeten )Y (u& tienen de buenosF). si les preguntas );ómo estásF), te respondan )Ese no es un tema de conversación) u otra e!presión despectiva. Y si e!presar inter&s )1upe (ue te accidentaste), en vez de contarte lo ocurrido, te dice )Qui&n fue el c"ismosoF), y se sigue de largo. 1on estilos de comunicación (ue manifiestan un elevado #ndice de frustración ySo deseos de (ue la otra persona se sienta culpable de 76
"aber sido amable. 1on #nfulas de superioridad (ue desfogan como el vapor de una tetera. 1i descubres (ue la otra persona mantiene una postura renuente y conflictiva a pesar de tus buenas intenciones por mostrarte amable y buscar una concicliación, es tu prerrogativa insistir o no, pero en la mayor#a de los casos es mejor evitar un conflicto, por(ue bastará un pe(ue5o detonante para (ue d& rienda suelta al látigo de su lengua, ya sea para enfrentarte directamente con más muestras de desprecio o para c"ismear y calumniarte por la espalda. + veces no "ay mejor opción (ue darle tiempo a (ue mejore su estado de ánimo. *o tienen esp#ritu de conciliación, sino de enfrentamiento. $a comunicación respetuosa solo germina entre personas respetuosas, y se ad(uiere en el "ogar, en los primeros a5os de formación. 2eneralmente las personas mal educadas no recibieron entrenamiento en comportamiento respetuoso, o en el transcurso de su vida fueron objeto de maltrato verbal "asta el punto de (ue se rebelaron contra los valores aceptados. Para (ue pueda "aber progreso en esta campo en la vida adulta, la persona tiene (ue desear su desarrollo personal voluntaria e intensamente desde el corazón, de lo contrario, seguirá en la misma trayectoria "asta su muerte. Por ejemplo, es imposible sacar adelante un negocio o proyecto maltratando a los clientes por(ue el maltrato genera resentimiento y el resentimiento inspira sentimientos de venganza, la cual tal vez se manifieste de una o más de las siguientes maneras *o vuelven a comprar productos de esa marca o en esa compa5#a +dvierten a sus amigos (ue no compren esa marca o en esa compa5#a 4uscan y encuentran compa5#as y productos alternativos ;uando sus amigos les piden una sugerencia, recomiendan al competidor ;uando ven un anuncio publicitario de la compa5#a, "acen comentarios negativos -ampoco si se maltrata a los empleados. Por(ue el resentimiento inspira venganza, la cual tal vez se manifieste de una o más de las siguientes maneras ejan de manipular con cuidado los productos de la compa5#a ejan de tratar al cliente con respeto y consideración Rurmuran con sus compa5eros de trabajo acerca de la injusticia de (ue fueron objeto 4uscan oportunidades de trabajo en la competencia y se llevan los secretos ;uando el cliente pide una opinión, no recomiendan el producto o servicio 1iempre (ue ven el anuncio publicitario de la compa5#a, desean renunciar ;omunicar las ideas con falta de respeto produce el mismo efecto en el ofensor por rebote, con la diferencia de (ue por lo general no se entera del da5o (ue ocasiona su actitud... "asta (ue es demasiado tarde y la relación o el negocio no puede recuperarse. e modo (ue, para comunicarte con respeto, entreteje frases de cortes#a, (ue son e!presiones (ue suavizan el impacto emocional. :nicia el contacto con un saludo muy agradable 8)M4uenos d#asO), )M/olaO) u otro9 :nter&sate por la persona preguntando por su bienestar 8)$e va bienF)9 1olicita respetuosamente lo (ue necesitas 8)Por favor...)9 emuestra comprensión por las limitaciones 8);omprendo (ue...F)9 E!presa aprecio por la ayuda 8)Ruc"as gracias por...)9 ;omunica generosidad 8)M1i necesita ayuda, cuente conmigoO)9
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Eso es comunicarse con respeto. Por otro lado, deja de in(uietarte demasiado procurando agradar en todo a personas (ue (uisieran (ue el mundo fuese perfecto, o mejor dic"o, como ellas (uieren (ue sea 8usualmente esa clase de personas solo conciben la perfección cuando todo armoniza con su punto de vista... algo (ue es realmente imposible de conseguir9. $a verdad es (ue somos imperfectos vivimos en un mundo imperfecto (ue, en t&rminos generales, adolece, entre otras cosas, de falta de respeto. Y aun(ue lo ideal ser#a (ue todos usaran un lenguaje respetuoso, en realidad solo puedes "acer la parte (ue te corresponde. 1i (uieres cooperar para (ue este mundo sean un mundo mejor, trata a los demás respetando su dignidad personal. Por(ue es más importante y económico usar una frase de cortes#a (ue una frase desagradable. El resultado siempre tiende a ser mejor. ORADOR O ESCR)6OR7 <UG )MOR6A MJS= Riguel ^ngel 'uiz rbegoso $a mayor#a nace llorando, gimiendo o balbuceando, no escribiendo. $a lectura viene despu&s, y la escritura, an despu&s. 1in embargo, si te dedicas a dictar conferencias, tu lectura y escritura cobran relevancia. ;uánto más si (uisieras convertirte en un maestro de oratoria o participar como juez en un concurso. /ay grandes escritores (ue no son oradores ejemplares, y grandes oradores (ue no son escritores ejemplares. Y no negamos (ue un orador (ue no sabe leer ni escribir pudiera parecerle estupendo a un auditorio (ue tampoco sabe leer ni escribir, por(ue la "abilidad para "ablar es para todos los (ue pueden "acerlo, pero ser#a lógico (ue no impresione a (uienes conocen la diferencia entre )debes estar cansado) y )debes de estar cansado), o )una pared rosa) y )una pared de color de rosa), )pensamos (ue todav#a es pronto) y )pensamos de (ue todav#a es pronto), )-ransgiversaron su versión) y )tergiversaron su versión), o )lo dejaron a la intemperie) y )lo dejaron a la interperie). Es incre#ble, pero "ay eb sites de oratoria en :nternet (ue )ofre#en cursos de oratoria y alludan a las personas a venser el miedo de "ablar en p ublico). $a idea es buena, se entiende perfectamente, pero la escritura denota un conocimiento rudimentario de ortograf#a. ;ómo puede alguien confiar en la ense5anza de alguien (ue ni si(uiera se toma la molestia de averiguar cómo se escriben las palabrasF -oda escritura refleja el inter&s (ue el escritor siente por el idioma (ue escribe o "abla. Por eso, aun(ue para iniciarse en la oratoria no es indispensable la corrección gramatical en el "abla o la escritura, por(ue basta con una corrección eficaz, tarde o temprano, cuanto más e!periencia uno gane, crece la necesidad de redactar los discursos, ya sea para conservar un registro de las ideas, preparar un bos(uejo para la siguiente presentación, publicar un art#culo en el periódico local, en el tablero de anuncios del club o en una revista, o para escribir un libro sobre an&cdotas y e!periencias personales. +R+3*+ +R+3*:+F ;*YU2UE ;*YU2EF /+4+* 1 ;1+1 /+4+ 1 ;1+1F RU*1-' R*1-'UF RE-E'E$2:; RE-E'$2:;F E1-^ RE:+ $;+ E1-^ RE: $;+F 4+$E+' +4+$E+'F 4U3 4U;E+'F R+*+' ER+*+'F 78
2'2-E 4'4-EF P$UI:+$ X$UI:+$F ;*1:1-E E, ;*1:1-E E*F $+ R+Y'+ 1* XUE'-E1, $+ R+Y'+ E1 XUE'-EF E$ R^1 E$ERE*-+$ E$ERE*-, $ E$ERE*-+$F /U4:E'* ;:*; RUE'-1, /U4 ;:*; RUE'-1F E1-^* E*1E+* X+$1+1 RE*-:'+1, E1-^* E*1E+* RE*-:'+1F ;R $E IUE$I + 'EPE-:', ;R $E 'EP:-F E4 ;URP$:' E4 E ;URP$:'F
riesgo de perder puntos. 1i )los "arapos no recomiendan a nadie), como dec#a Elbert /ubbard, cuánto menos una mala pronunciación o un uso descuidado del idioma. Por ejemplo, si dices )vivir la vida), cómo pronunciar#as la )v)F ;on los dientes o con los labiosF $a gente culta (ue conoce el idioma espa5ol sabe (ue la )v) se pronuncia con los labios, igual (ue la )b). 1i la pronuncias con los dientes, como en ingl&s, se darán cuenta de (ue no "as estudiado el idioma, y (ue por tanto, ni si(uiera entiendes lo básico. Eso no ayuda. + ver, cómo construir#as la siguiente oraciónF ;uál o cuáles te parecen más clarasF > + la oficina central de la compa5#a todos los documentos por avión "an sido enviados. @ Por avión a la oficina central de la compa5#a todos los documentos enviados "an sido. D -odos los documentos a la oficina central de la compa5#a "an sido por avión enviados. G /an sido enviados todos los documentos por avión a la oficina central de la compa5#a. H + la oficina central de la compa5#a todos los documentos "an sido enviados por avión. K Por avión todos los documentos a la oficina central de la compa5#a "an sido enviados. 7 /an sido enviados a la oficina central de la compa5#a todos los documentos por avión. A -odos los documentos "an sido enviados a la oficina central de la compa5#a por avión. _ + la oficina central de la co mpa5#a "an sido enviados por avión todos los documentos. >B Por avión todos los documentos "an sid o enviados a la oficina central de la compa5#a. >> /an sido envi ados por avión todos los documentos a la oficina central de la compa5#a. >@ -odos los docu mentos "an sid o enviados por avió n a la oficina central de la compa5#a. $o (ue (uiero decir es (ue, si (uieres dedicarte a dictar conferencias, te conviene prestar muc"a atención a las diferencias y vigilar tu manera de escribir, lo (ue no será posible si no dedicas tiempo a la lectura de las diferentes clases de diccionarios disponibles acad&micos, enciclop&dicos, ortográficos y gramaticales. *o es cuestión de apoyarte siempre en una secretaria o en un procesador de te!to. Por(ue llegará el d#a en (ue tengas (ue escribirlo en una pizarra, y no podrás disimular tu falta de corrección. 1er#a un desastre (ue escribieras )B)ENB)EN)DOS A ;A CON3ERENS)A ). Un error puede cometerlo cual(uiera, pero los auditorios e!igentes esperan más educación. 1er#a inconcebible (ue un maestro de oratoria o conferenciante e!perimentado escribiera en la pizarra o en una columna period#stica, palabras y frases como estas ocación, cuán evolucionado es la materia, comprención, intrinseco, la oratoria está inmerso en cada ser "umano, más por el contrario, bz(ueda, tracendente, aprendisaje, opsiones, pintor&sco, estirilizar, espectativa, endenantes, satisfació, reelevancia, preveer.
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Para cultivar una buena oratoria, el primer nivel te e!ige ponerte de pie y cautivar al auditorio diciendo frases bonitas con gestos y ademanes impactantes. $a retórica y la demagogia pueden ser impresionantes. Pero si (uieres llevar tu oratoria al siguiente nivel, la manera como construyas las frases, oraciones y párrafos reflejará tu corrección. $as personas cultas toman en serio y respetan a los oradores no solo por su oratoria, sino por la manera como usan el idioma. *o "a sido mi objetivo criticar por criticar, ni "acerte sentir mal por no saber la respuesta a ciertas preguntas formuladas antes. *o me parece justo criticar por criticar. -odos tenemos puntos flacos y necesitamos mejorar constantemente para mantenernos a la altura de la modernidad. Pero si me pides consejo o me "aces una consulta, entonces es mi deber ayudarte a ver la diferencia entre la eficacia y la calidad, entre lo aceptable y lo inaceptable, entre un buen deseo y lo (ue se re(uiere para alcanzarlo. Un orador capacitado debe procurar ser tambi&n un escritor capacitado. *o deber#a tomar a la ligera la diferencia entre )deber) y )deber de) ni utilizar indistintamente )no se puede) y )no se debe), por(ue significan cosas diferentes. ratorianet no es la panacea universal. 1olo es un libro eb de autoayuda (ue se mantiene en constante actualización, renovación y cambio. *uestras redacciones seguramente contienen errores (ue personas más entendidas pudieran detectar y criticar con severidad. Pero poco a poco los corregimos. -en en cuenta (ue la corrección eficaz es un nivel elemental del (ue todos debemos continuar ascendiendo "asta lograr un mayor autodominio. $a corrección eficaz corresponde a una oratoria del nivel básico. Pero la corrección de calidad es el siguiente nivel (ue debes procurar. -odo lo demás es adorno. -ony 4uzan escribió lo siguiente en su libro2l 3oder de la Inteligencia 4erbal )Uno de los mayores miedos "umanos es aburrir a las personas con (uienes conversamos y (ue nos consideren oradores insulsos. Y por otra parte, uno de nuestros mayores an"elos es justamente lo contrario 1er conversadores ingeniosos, cautivadores y persuasivos). Por eso, si (uieres dedicarte a conferenciante, no descuides tu corrección gramatical ni ortográfica, tampoco tu caligraf#a. Ponte de pie y di lo (ue debas decir. Pero inter&sate en el idioma, para (ue puedas disfrutar cada vez más de la libertad y el control (ue te concede el conocimiento de las diferencias. ic"o sea de paso, "ay autores prol#ficos (ue parecen una fábrica de libros y se presentan a s# mismos como escritores! pero (ue en realidad nunca escribieron los libros. 2rabaron su voz en un magnetófono y le dieron el material a una o más secretarias para (ue lo pusieran por escrito sin errores ortográficos ni gramaticales. $uego lo revisaron, le dieron su aprobación y lo publicaron. Es eso ser escritor5 *o lo creo. 1on ,67O/28 de sus libros, pero no 280/I7O/28. Escritor es la persona (ue por definición escribe. /ablar es fácilJ escribir es otra cosa. Por tanto, es muy importante (ue te intereses en (ue tu oratoria est& respaldada por la "abilidad de escribir adecuadamente, para (ue tu palabra no solo refleje una corrección eficaz, sino de calidad. Por(ue si sabes escribirlo, tambi&n podrás decirlo.
reconocen, por(ue entonces no (ueda nada (ue defender ni nada (ue perder, por(ue o todo está perdido o se puede comenzar una nueva vida, una vida sin mentiras ni medias verdades. Por un lado, pudiera ser doloroso confrontar a alguien con la realidad, y por otro, aceptarla, sobre todo cuando un enga5o "a sido por muc"o tiempo la base o el apoyo para lo (ue fue una forma de vida, una relación, un procedimiento t&cnico, una tradición o norma. $ógicamente, ya sea (ue la persona tenga (ue "ablar con sinceridad o verse ante la nica opción de aceptar un testimonio irrefutable, la e!periencia seguramente le causará algn dolor, pero finalmente, el (ue se "aya "ec"o justicia le permitirá desa"ogarse. Xinalmente, cada cosa (uedará en su lugar El lugar en el (ue siempre debió estar.
necesitan para funcionar como flotadoresJ y siente su cuerpo muy pesado, imaginando toda suerte de desgracias. En cambio, si mantiene la calma, sus pulmones mantienen un buen suministro de aire y funcionan como flotadores. 1u mente responde ante el problema de una manera creativa. +lgo similar ocurre cuando alguien nos dice algo (ue nunca esperábamos escuc"ar, o algo (ue nos suena completamente fuera de lugar aun(ue sea cierto. 1encillamente reaccionamos como alguien (ue cae al agua y no sabe nadar. *uestra primera reacción (uizás sea comenzar a arg]ir o rebatir todo lo (ue se nos dice, sin tener en cuenta (ue estamos frente a la verdad. Por ejemplo, si te "an dic"o (ue solo "ay una oportunidad en la vida, te enga5aron, por(ue "ay muc"as oportunidades en todas partes, todos los d#as. *adie negará (ue para ciertas cosas, e!iste una sola oportunidad, pero no es (ue no las "aya en otros lugares. 1in embargo, si te dijeron (ue siempre "ay una oportunidad, te enga5aron, por(ue cuando mueres, se te acaban las oportunidades. Personalmente, ya no puedes "acer nada al respecto. Entonces (u& "acerF ;ómo ver la realidad y aceptarla, aun(ue duelaF $o mejor es proceder como los oftalmólogos despu&s de operar de los ojos a alguien. $e ponen unos parc"es gruesos por un tiempoJ despu&s, unos parc"es más livianos, para dejar pasar la luz en forma de penumbraJ posteriormente, les piden (ue permanezcan en una "abitación relativamente oscura y, finalmente, recomiendan lentes oscuros "asta (ue los ojos terminen adaptándose a la luz del mediod#a. Pero (u& "acer si despu&s de (ue los ojos se "an puesto perfectamente bien el paciente contina recluy&ndose en la oscuridad por(ue teme el contacto estrec"o con la luzF -al vez ya no es cuestión de (ue lo trate un oftalmólogo, sino un psicólogo o psi(uiatra, por(ue probablemente ya no se trate de un problema visual, sino de su actitud o personalidad. +lgo similar ocurre cuando enfrentamos a alguien con la realidad. 1i al receptor no le resulta soportable a pesar de todas las precauciones (ue "emos tenido en cuenta, tal vez se deba más a un problema de actitud de su parte (ue de la manera como se la presentemos. 'ecuerda el dic"o )*o "ay peor ciego (ue el (ue no (uiere ver), o este otro )1i la luz (ue "ay en ti es oscuridad, Mcuán grande es esa oscuridadO). ;A C;AVE ES: RADUA;MEN6E 'econociendo las limitaciones de ciertas personas para encararse a la realidad, es conveniente "acer lo mismo (ue "ar#amos con una fuente de luz respecto de sus ojos E!ponerla por un tiempo a una verdad comparativamente más sencilla, agradable al intelectoJ despu&s darle información un poco más intensa, y por ltimo, la verdad plenamente develada. Por ejemplo, cuando alguien de la familia fallece, y la abuela está mal del corazón, nadie le dice 6-u "ijo ;arlos "a muerto, verdadF Primero todos discuten las probabilidades y formas de dec#rselo, teniendo en cuenta las consecuencias, especialmente si alguna vez ella dijo 61i uno de ustedes muere, no (uisiera enterarme. Pero el problema ser#a más delicado si ella tuviera (ue enterarse, ya sea por (ue afecta el testamento o el negocio familiarJ o menos complicado si ella fuese una persona (ue siempre vivió y aceptó la realidad, o si dijo )1i uno de ustedes muere, no (uisiera (ue me ocultaran la verdad, por dolorosa (ue sea). ;ierto especialista recomendó )eje (ue la propia persona asuma la responsabilidad de dec#rsele o no la verdad).
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CUANDO 6ODO SA;E A 3;O6E $amentablemente, aun(ue se utilicen las formas más delicadas y cautelosas para decirlo, y uno se tome todo el tiempo del mundo para posponerlo, la realidad saldrá a flote de todas maneras, bien como un corc"o (ue se mantuvo escondido bajo el agua, o bien como un reflector apuntado directamente a los ojos. Por ejemplo, el agua puede resultar refrescante al (ue la recibe, pero si se la arrojamos como un blo(ue de "ielo, le va a causar un gran da5o. :gual ocurre con la realidad. ;ada (uien recoge lo (ue le corresponde el alivio de enfrentarla o la tortura de no (uerer reconocerlaJ la persona dormirá tran(uila por la noc"e o la pasará en velaJ estará más preparada para empezar de nuevo, o vivirá rumiando rencorosamente el pasado, sin energ#a para empezar de nuevo o sostener su castillo de naipes. + pesar de (ue no est& dispuesta a reconocerlo, tarde o temprano el viento se llevará todo para siempre y lo almacenará en el bal de los recuerdos. Y no solo estamos "ablando de seres (ueridos (ue viajan o fallecen, sino de lo muc"o (ue nos cuesta adaptarnos a cualquier realidad! cuando nos enteramos de (ue ciertas cosas (ue considerábamos reales nunca lo fueron, o (ue les asignábamos un valor diferente del (ue realmente ten#an 86Ri madre no es mi madreF, 6Ri padre no es mi padreF, 6Ri "ijo no es mi "ijoF, 6*o soy tu "ijoF, )1oy adoptadoF), 6Yo no soy su verdadero padreF, 6*unca me amasteF, )1olo (uer#as mi dineroF), )Eras sonámbuloF), )Estuviste en la cárcelF)9. Uno de los episodios más "ermosos (ue "e visto en mi vida es uno televisado en la famosa novela )+nne, de 2reen 2ables), la e!igente madre adoptiva de +nne, Rarila, le e!igió decir la verdad cuando se enteró de (ue uno de sus valiosos prendedores "ab#a desaparecido. ;uando +nne respondió )no s&), la madre la amenazó con dureza )Ie a tu cuarto, y no saldrás de all# "asta (ue me digas la verdad! o no irás al baile del pueblo el fin de semana). +l rato, +nne regresó con una actitud "umilde y le suplicó en tono cari5oso )Rarila, le pido perdón. -om& el prendedor por(ue me gustó muc"o, y lo llev& a la casa de una amiga, para mostrárselo, pero en el camino se me resbaló de entre las manos y rodó por la alcantarilla). Entonces, la frustrada madre adoptiva sentenció )-e perdono por esta vez, pero no irás a la fiesta. Y la pró!ima semana volverás al orfanato. *o (uiero albergar en mi casa a una ladrona). +nte a(uello, +nne corrió a su "abitación y lloró desconsoladamente. Poco despu&s, Rarila se puso un c"al para salir a la calle, y su "ermano mayor llamó su atención a la joya. MEstaba prendida sobre &lO +l instante Rarila recordó (ue ella misma lo "ab#a prendido all#, y se le "undió el corazón de lástima por la dureza con (ue "ab#a tratado a +nne. Entonces, subió de prisa a su "abitación, le mostró el prendedor y le dijo )+nne, por (u& me mentisteF), a lo (ue la ni5ita respondió )Por(ue usted no (uiso creer la verdad cuando se la dije y me dijo (ue no ir#a a la fiesta si no dec#a la verdad. Por eso ment#, para (ue me perdonara y me permitiera ir a la fiesta). Es esa la clase de relación (ue preferir#as cultivar con las personas (ue te rodean, solo para mantener un carácter o capric"o o seguir defendiendo la ridicula idea de (ue nunca te e(uivocasF preferir#as (ue alguien cobrara el valor suficiente y se treviera a decirte la verdad a pesar de lo dolorosa, cruda o simple (ue pudiera serF ;ierta mujer se negó durante muc"o tiempo a tener relaciones se!uales con su esposo. Un d#a ella se fue de viaje por muc"o tiempo, dejando a cargo de su casa a una joven de trato muy agradable. ;uando ella regresó, se enteró de (ue su esposo y la joven "ab#an tenido relaciones. Podr#a ella decir )yo no tuve la culpa)F Eso no ser#a aceptar la realidad. 84
;onozco una persona tan orgullosa, terca y ególatra (ue cree (ue todo lo sabe, (ue es e!perta en todo y (ue nadie puede enga5arla. Por eso, cuando la enga5an, es incapaz e aceptarlo, y sus amigos se miran unos a otros y sonr#en. ;A VERDAD ES ARA VA;)EN6ES +nte una mentira, siempre es mejor reaccionar con firmeza, rec"azándola rotundamenteJ pero ante las evidencias siempre es mejor adoptar una actitud positiva y agradecida. Positiva por(ue suaviza el impacto emocional y te predispone para obrar con mayor efectividad en el futuroJ y agradecida por la valent#a de (ue tuvo (ue "acer acopio la otra persona para asumir la responsabilidad de confrontarte con la realidad, temiendo (ue sufrieras peores consecuencias. ;ierta ma5ana, un amigo pasó varias "oras con un compa5ero de trabajo visitando a personas con las (ue conversaron acerca de varios asuntos. Pero poco antes de despedirse, su amigo le dijo )isculpa, parece (ue tienes un po(uito de pasta de dientes en una mejilla). -omó un pa5uelo y se limpió. +l irse, pensaba )Y por (u& no me lo dijo antesF M/e estado toda la ma5ana "ablando con todas esas personas y no me dijo nadaO MQu& verg]enzaO 'e hubiera gustado que me lo dijera antes)". Ierdad (ue "ubiera sido mejor (ue le se5alaran el defecto antes de salirF Ieamos otro caso. ;ierto periodista de un canal de televisión abordó a uno de los manifestantes de una enorme muc"edumbre (ue se (uejaba a gritos en contra el -$; 8-ratado de $ibre ;omercio9 frente a una embajada, y le preguntó )1e5or, está usted en contra del -$;F). El "ombre contestó muy ofuscado )MM1#, se5oritaOO MMEstamos rotundamente! profundamente opuestos al -$;OO). Entonces, la periodista le preguntó )Qu& es el -$;F). El "ombre "izo una mueca, como si "ubiera ca#do sentado sobre un cactus, y respondió )M+y, me agarróO Para ser franco, no s&). ;ómo pudo estar 9rotundamente! profundamente opuesto` a algo (ue no entend#aF $a respuesta es Presión social, es decir, por (uedar bien con el grupo u obtener la aprobación de los amigos, entre los cuales seguramente "ab#a otros (ue tampoco entend#an muc"o acerca del -$;. *o son pocos los (ue adoptan y cultivan grandes convicciones sobre bases endebles. ;uando alguien dice )1oy un convencido de...) o )Estoy profundamente convencido de...), ten muc"o cuidado. $o importante no es si &l está convencido o no, sino si la base para su convicción es real. Por(ue las personas convencidas son muc"as, pero pocas tienen un conocimiento sólido (ue las respalde. ;ierta se5ora dec#a estar convencida de (ue su vecino "ab#a violado a su "ija adolescente. -anto revuelo "izo (ue lo metieron preso y salió en la primera plana de todos los periódicos. Pero cuando apresaron al verdadero violador, nadie se ocupó en reivindicarlo. Estaba convencidaF M1#, pero de una mentira, de una emoción más enfocada, de un prejuicio, de un razonamiento falso, de una base endeble, de una e(uivocación, de un resentimiento, de una frustración, no de una verdadO Un orador comienza a vociferar ciertas verdades impactantes, los ojos se le saltan de la emoción, sus ademanes golpean el aire con una energ#a electrizante, sus posturas dinámicas parecen las de un rinoceronte (ue aplasta una fogata, su mirada penetra a sus oyentes como un fuego, sus figuras retóricas cautivan el corazón, y todos terminan "aciendo clic en su corazón, en el botón )+ceptar). 1e le ve tan convencido (ue sus oyentes razonan e(uivocadamente )1i está tan convencido, "a de ser cierto. MMRe "a convencidoOO). Pero será bueno su productoF 1erá cierto todo lo (ue dijoF ;ierta mujer "umilde llamó a la puerta de una casa en un vecindario de clase media. Una se5ora abrió. $a mujer, vestida al estilo de una paisana reci&n bajada de las monta5as, le dijo, con acento regional y con lágrimas en los ojos, (ue estaba perdida y 85
no sab#a cómo llegar al lugar donde se canjeban las loter#as, por(ue acababa de ver en el periódico (ue se "ab#a sacado el premio mayor. $e mostró el periódico y el billete ganador, y le dijo (ue solo (uer#a lo necesario para regresar a su tierra con algo de dinero, (ue le cambiaba el billete por lo (ue ella pudiera darle. $a se5ora advirtió (ue la mujer era una ingenua, y le propuso ir al banco, sacar dinero y dárselo a cambio del billete de loter#a. Xueron al banco, la se5ora sacó HBBB contantes y sonantes, y recibió a cambio el billete y el periódico, y se despidieron. :nmediatamente, la se5ora corrió a las oficinas de canje para recabar los millones del premio, llevándose la sorpresa de su vida -anto el billete de loter#a como el periódico eran falsos. Qui&n "ab#a sido la ingenuaF *o es raro (ue la gente responda ante la presión social, dejando la verdad en segundo plano, o tal vez en ltimo. )1i todos los vecinos lo creen, yo tambi&n lo creo). )1i todos mis antecesores lo creyeron, yo tambi&n lo creo). )1i todos los cient#ficos lo ense5an, yo tambi&n lo ense5o). Pero realmente todos los vecinos lo creen as#F 7odos sus antecesores cre#an lo mismoF 7odos los cient#ficos lo ense5an as#F $a presión social es realmente una presión (ue no debes soslayar. Qu& piensas de la siguiente l#nea de razonamientoF )1i no piensas como yo, te arrepentirásJ y si llegas a pensar como yo, pero despu&s cambias de opinión, te arrepentirás.) En otras palabras, no tienes alternativa. 1i no "aces lo (ue )yo) (uiero, recibirás algn tipo de da5o. Eso se llama presión social. En tal caso, las personas as# manipuladas no obran por convicción, es decir, por reconocer una verdad o realidad, sino por temor a las represalias. Por(ue no ven otra alternativa. -erminan aceptando las condiciones a pesar de no estar de acuerdo, y una vez apagada la luz de su conciencia, negando la realidad, terminan promoviendo u obrando toda clase de vileza, justificando su proceder, apoyándose en el grupo y asumiendo responsabilidad de comunidad. -odo por negarse a aceptar la realidad. Es cierto (ue todos buscan la verdad, pero siempre cuando se acomode a la mentalidad de la maoría. Un campo en el (ue muc"o se abusa de la ingenuidad de la gente es el m#stico. Por ejemplo, tal vez se ofrezca al pblico la solución a todos sus problemas cobrándole onerosos "onorarios por servicios y rituales cuidadosamente elaborados cuya parafernalia, digna de un documental para la televisión, les impresiona tanto (ue suponen (ue realmente es la solución. Pero realizan una investigación personal para averiguar si lo (ue están comprando contiene si(uiera un dosis m#nima de solución5 Pero no olvidemos (ue "asta prestigiosos psicólogos "an revisado sus teor#as y las "an cambiado radicalmente al verse confrontados por la realidad, sumiendo a sus apoyadores en un estado de confunsión. Por ejemplo, segn ;**, en una retractación pblica de carácter doctrinal el Papa abolió oficialmente el $imbo, el lugar espiritual adonde se supon#a (ue iban todas las almas de los ni5os (ue fallec#an sin "aber recibido el bautismo católico. Pero si a"ora el Papa afirma (ue el $imbo no e!iste, (u& significa en la prácticaF Pues, (ue realmente jamás e1istió . MUn corc"o salió a floteO ;ómo deber#an reaccionar sus apoyadores cuyos ni5os fallecieron "ace muc"os a5osF eber#an molestarseF eber#an seguir acatando inconcusamente los demás dogmasF ;ómo reaccionar ante una declaración de semejante calibreF M+"ora nadie podrá decirle a otra persona, ni en broma, )estás en el $imbo)O Por eso, muc"os se preguntan, y con razón, si "abrá más reformas de esa clase. *o estamos apoyando ni combatiendo el -$;, ni burlándonos de la doctrina del $imbo, pero lo anterior solo sirve para ilustrar cómo reaccionan las personas. 1eguir al l#der a ojos cerrados es como el an&cdota (ue le ocurrió a cierta se5ora (ue viajaba sola en su automóvil por una carretera sinuosa y oscura. e repente, una niebla espesa cayó 86
sobre el lugar y, a pesar de encender las luces más potentes, no pod#a ver más de unos metros adelante. Entonces, razonó )Re pegar& al camión (ue va delante. -iene luces más potentes y sabe adónde va). espu&s de un rato el camión se detuvo en un lugar muy oscuro. 1e apagaron las luces y el motor. ;uando la mujer vio (ue el conductor bajaba del camión y caminaba lentamente "acia ella, entró en pánico. )MMQu& le pasaOO), gritó, armándose de valor. )Por (u& se "a detenidoF Qu& deseaF). + lo (ue el "ombre repondió calmadamente )Qu& me pasaF 1e5ora, acabo de llegar a mi destino. Usted está en mi estacionamiento. Qu& le pasa a ustedF -iene algn problemaF). +s# sucede con los (ue siguen al l#der sin "acer preguntas. Xrancamente, son pocos los (ue investigan a fondo un asunto antes de "ablar. Por eso, si alguien te dice la verdad! por cruda (ue sea, agrad&celo. En vez de reaccionar gritando o mandando a volar a la persona 8)MMEstamos rotundamente! profundamente opuestosOO), o como la se5ora (ue siguió al camión en la niebla9, a la larga te resultará menos doloroso prestarle atención y comenzar cuanto antes a mejorar en lo (ue tengas (ue mejorar. Por(ue no vale la pena (ue defiendas una falsedad, por "ermosa o elaborada (ue parezca. -rágate el orgullo y aprende a responder 6-e agradezco sinceramente (ue "ayas tenido el valor y la confianza de llamar este asunto a mi atención. Ioy a pensarlo seriamente). -e evitará problemas y reducirá tus costos, además de salvarte de "acer el rid#culo, Mo tal vez "asta salvarte la vidaO Un ejemplo pat&tico resulta de la observación de la pel#cula )Una verdad incómoda 8+n inconvenient trut"9), donde se ve a +l 2ore, e! candidato a la presidencia de los Estados Unidos, viajando por el mundo, desga5itándose por despertar conciencia y sentido moral en la gente respecto a las funestas consecuencias del maltrato al planeta -ierra. +l terminar la pel#cula, la mayor#a comenta )MRuy interesanteO), y sigue con su vidaJ pero otros van más allá y deciden asumir su responsabilidad, comprometerse y "acer cambios radicales en sus costumbres respecto al uso de la energ#a. $a manera como reaccionamos ante una falsedad no es tan paradójica como la manera como reaccionamos ante la verdad, sobre todo cuando no (ueremos escuc"arla ni entenderla. +"ora, en vez de prestar atención al mensaje de 2ore, la gente lo tilda de "ipócrita por no dejar de usar su automóvil y otros e(uipos (ue contribuyen al calentamiento global. *o entienden (ue &l no (uiso decir )+bandona todo a"ora mismo). $o nico (ue "izo fue cooperar en alertar a la gente respecto de un asunto (ue merece nuestra seria atención. $o (ue cada (uien decida "acer personalmente por contribuir a la solución es un asunto de conciencia! incluido +l 2ore mismo. 1i un m&dico fumador te da una conferencia sobre los peligros mortales de fumar. acaso el (ue sea fumador convierte la verdad en mentiraF )Es dif#cil lograr (ue un "ombre entienda algo si su salario depende de no entenderlo.) Upton 1inclair
<ARA ^ngel
'uiz
UG= rbegoso
)ratoriaF Para (u&F), es una pregunta (ue muc"os se "acen. Pero cuando llega el momento en (ue la necesitan, no saben (u& "acer ni cómo escabullirse. Y en muc"os casos, se trata de personas (ue tienen un e!traordinario curr#culum. M/asta por su forma de "ablar, grandes escritores pudieran parecer principi antes de la palabra cuando se trata de "ablar en pblicoO
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;uando por primera vez inici& una bs(ueda del significado de oratoria en el diccionario, a fines de la d&cada de >_KB, solo encontr& una fr#a definición )ratoria. +rte de "ablar con elocuencia). *ada más escueto, nada más inconspicuo, nada más incomprensible. $os muc"ac"os a (uienes nuestros maestros nos ped#an indagar el significado de la palabra, nos estrellábamos contra a(uella nada elocuente e!plicación. Y no solo nos parec#a una defin ición e!tra5a, sino (ue, a juzgar por lo escueto del significado, nos llevábamos la impresión de (ue no parec#a ser algo muy importante. +lgunos diccionarios a5ad#an )...para persuadir o convencer a un auditorio), (ue si(uiera nos ayudaba a entender, por(ue cuando buscábamos despu&s la definición de elocuencia, nos dábamos cuenta de (ue se se trataba de lo mismo. En realidad comenc& a entender la trascendencia de la oratoria en la vida de la gente cuando empezaron a brotar ilustraciones en mi menteJ cuando mi corazón, el conocimiento y la e!periencia acumulada se fusionaban poco a poco en un solo concepto global. Y aprend# (ue la oratoria era en realidad el arte de informar, impactar, conmover y entretener a un auditorio, ya fuera para convencerlo, persuadirlo o simplemente entretenerlo, y (ue la oratoria no solo pod#a aplicarse "ablando, sino (ue de "ec"o era un g&nero literario, es decir, pod#a presentarse por escrito. /asta me di cuenta de (ue pod#a e!presarla mediante se5as, lo (ue significaba (ue no era cierto (ue los sordomudos no pudieran aplicarla ni beneficiarse de ella. Y tambi&n aprend# (ue primero era la convicción, luego la persuasión, y no al rev&sJ y descubr# la diferencia entre por qu y para qu y muc"as cosas más. ;omprend# (ue la elocuencia es como un tesoro de valor incalculable en las profundidades del t#mido, (uien finalmente decide compartirlo con los (ue lo rodean. ;omo un galeno e!perto (ue cura por incisión, e!tirpando del carácter el mal terrible de la in"ibición desmesurada. ;omo siete lámparas (ue iluminan "acia dentro de (uien toma la palabra y e!pone a vista del auditorio su verdadera personalidad. Pero (ue tambi&n puede ser como un peligroso escalón (ue conduzca con igual facilidad a un espeluznante fracaso o a un &!ito rotundo. Y refle!ion& en el "ec"o de (ue decir unas palabras ante un grupo pod#a compararse a un pu5ado de semillas generosamente esparcidas sobre o#dos f&rtiles (ue esperan como pollos el alimento de su madreJ como un árbol (ue envejece brindando dadivosamente sus frutos más jugosos en su estación. Re di cuenta de (ue la presentación de un discurso, por t&cnico (ue fuera, pod#a convertirse en un libro abierto cuyas páginas destilaran una fina lluvia sobre un campo tac"onado de floresJ como una pluma cargada de tinta de colores indelebles (ue embellec#a el aire, pintando paisajes con pensamientos cuidadosamente seleccionados. Y en algunos casos, vi (ue dar una conferencia pod#a resultar ser un deleitable manantial de aguas cristalinas (ue calmara la ansiedad de los (ue viven "artos de frustraciónJ como una cascada paradis#aca (ue tienta al viajero aventurero en el fragor del verano. 1#, averig]& (ue vender una idea era nada menos (ue un apoyo matemático (ue pod#a servir para arrancar de ra#z, aun si fuera necesario, la más impresionante monta5aJ como la llave maestra (ue pod#a abrir de par en par "asta las palaciegas puertas del corazón "erido más atrinc"erado. Por otro lado, tambi&n me di cuenta, "orrorizado, de (ue pod#a convertirse en una garganta voraz, capaz de tragarse, en contados segundos, los sentimientos de una multitud sumisa (ue estuviera sedienta de demagogia aun(ue se dijeran puras mentirasJ o como una diminuta c"ispa (ue pod#a devorar en poco tiempo un e!tenso bos(ue de reputaciones si se insultaba abierta o disimuladamente a alguien. Y en casos e!tremos, como una dura bofetada en la boca de algn verborreico c"arlatán (ue se resistiera a darse cuenta de (ue "ab#a llegado la "ora de callarse en pblicoJ como una espina destinada a clavarse en los pies de un oyente "ostil (ue (uisiera pisotear una buena e!posición. M1#O $a oratoria tambi&n pod#a convertirse en un dardo encendido con pasión dirigida (ue casi siempre dar#a en el blanco. 88
Esas eran las definiciones (ue faltaban en los diccionarios, y para encontrarlas tuve (ue andar por la vereda de la observación personal y la e!periencia. Por eso seguir& alegrándome de ver cómo disminuye la cantidad de personas (ue alzan los "ombros indiferentemente mientras miran pasmadas el espejo retrovisor de su vida, preguntándose con aires de enga5osa complacencia )ratoriaF Para (u&F). MPara todo, puesO ratoria )ndice ! re4acio! $! Evolucion @istorica De ;a Oratoria &! randes oradores contemporaneos! '! Clases de oratoria! (! ui8n Bi%lio9r4ico ! re4acio! En la presente ocación, abordaremos unos de los temas más fascinantes de la "istoria "umana. ;onsistente en a(uel don de la oratoria, (ue "a estado sujeto a transformaciones, desde la +ntiguedad, "asta nuestros d#as. $a ratoria ocupa un lugar especial, en la vida misma. El poder de la convicción, de representantes de cada pa#s, es menester en un mundo de transformación. Estas transformaciones si fuesen en su totalidad, colmadas de &tica y moralidad, cuán grande y evolucionado ser#a la e!istencia de cada ser. $a ratoria, es pues, unos de los elementos fundamentales en la unificación de criterios, y la comprensión y el est#mulo de masas. 1u #ntrinseca facultad de la oratoria, está inmerso en cada ser "umano, aflorarlo y desarrollarlo es una de las metas de las personas (ue buscan un bienestar. +l decir bienestar, no deseamos (ue se entienda como un bienestar propio y ego#sta, más por el contrario "a de entenderse, como la bus(ueda de un real bienestar colectivo y mancomunado, velando los intereses de los valores trascendetes de una sociedad y no simplemente a(uellos (ue constituyen valores suntuosos y superfluos, de bienes materiales. $a oratoria, muy bien encaminada, por parte del poseedor, se beneficiará de grandes satisfacciones para su realización. $a vida tendrá un nuevo sentido si lo conjuga con lo e!celso de la e!istencia. Es as#, (ue en la edad contemporánea, se "a dado mayor soltura al aprendizage de la oratoria, ya se nos es comn apreciar, "oy en d#as, las infinitas invitaciones a cursos de ense5anza mediante folletos, impulsados por grupos ulturales. c Este factor de soltura , y de nuevas obciones, otorgan mayor desarrollo al mismo. /an (uedado olvidadas y en buena "oras, a(uellas costumbres de las &pocas pasadas, (ue era re(uisito fundamental dominar los gestos pintor&scos, la modulación estirilizada, la posiciones acomodadas, las miradas precisas, etc.... $os cuales, el da5o (ue realizaban eran muc"as veces tremendas para el orador, (uien se preocupaba más en los factores e!ternos de visualización, olvidando los internos (ue nacen del corazón del verdadero orador. Estos factores internos deben ser primero cultivados, los retantes vendrán de a5adidura. 1i un orador, debe demostrar sinceridad, antes bien debe ser sincero consigo mismo y con los demás. Estas cualidades sólo son obtenidas, en el tiempoJ ganadas por las e!periencias objetivas de la vida. -odos estos aspectos, son tomados en cuenta en la actualidad. /oy, no se busca ser enga5ado sino comprendido, escuc"ado, valorado, orientado y legitimado. /ablaremos de la trilog#a de la oratoria y sus cualidades de cada una de ellas. ;uando ingresemos en la segunda parte, de este estudio, correspondientes a los grandes oradores contemporáneosJ "emos (uerido nombar a(uellos más c&lebres, por(ue ciertamente ser#a imposible "ablar de todos, más an sabiendo (ue cada 89
población por muy pe(ue5a (ue fuese, siempre posee uno o varios oradores, por supuesto siendo diferentes unos de otros en calidad pero similares en el rol (ue tratan de desempe5ar Entonces, recordaremos a individuos (ue marcaron &poca, y nos interrogaremos ;ual fue la clave de su &!itoF, y la respuesta vendrá ane!a en sus srcenes de cada uno de ellos, teniendo todos por punto de armon#a una cualidad comn )$+ ;'EE*;:+ + 1U P'P:+ ;+U1+). /ablaremos desde los comienzo de la Edad ;ontemporánea, fines del siglo I:::, retomando los "ilo s de la "istoria en 'obespierre, posteriormente realizaremos un viaje imaginario a la :ndia, donde encontramos la figura de la no0 violencia, a(uel )Ra"atma o alma grande), (ue lleva por nombre caracter#stico 2and"i. espu&s iremos a +m&rica, encasillandonos en los Estados Unidos, para recoger de all# a un gran orador y presidente, (ue supo cumplir con su misión de dar libertad a los negros, y romper las cadenas de la esclavitud y del abuso, para entonces. $uego de ello, ingresaremos a nuestro pa#s, y trataremos de encajar los tiempos a la "istoria universal, para e!traer de lo recóndito de la "istoria nacional, a un gran presidente orador (ue tuvo nuestra 'epblica, (ue es reconocido por los especialistas como )el gran mago de la oratoria), "ablamos de don Rariano 4aptista ;aserta. -odo esto ocurrirá en la primera parte, ya en la segunda parte, nos abocaremos al estudio de las clases de oratoria, en tres formas oratoria pol#tica, didactica y forense, dejando esta ltima para posterior estudio, por parte de otro componente del tema a tratarse. Ya (ue como sabemos, el siguiente punto corresponde a la oratoria forense y su importancia en el foro. ;on todo ello, "emos deseado "aber cumplido con las espectativas de estudio, pudiendo tomar enfasis en los aspectos más sobresalientes de la ratoria. 'ecordando siempre (ue la oratoria, es una virtud trascendente cuando se lo encamina en conseguir logros de notable reelevancia en la sociedad, tanto fuese este para la ense5anza educacional, como para resolver conflictos espinudos de la vida civil, y en tanto fuese ella para la vida pol#tica donde se dirige a una *ación "acia un fin. $! EVO;UC)N @)S6R)CA DE ;A ORA6OR)A $a oratoria en la edad contemporanea grandes oradores contemporaneos. 1i la edad moderna comprende desde la toma de constantinopla "asta la 'evolución Xrancesa 8Xines del siglo I:::9, entonces diremos (ue la edad contemporanea corresponde a lo subsiguiente de la anterior "asta nuestros d#as. ijimos en anteriores oportunidades (ue la oratoria es el arte de "ablar con elocuenciaJ de deleitar y persuadir por medio de la palabra. Para aclarar lo dic"o en pocas palabras, diremos (ue por elocuencia debemos entender a(uella facultad de "ablar bien y de modo convincente, gracias a la fuerza e!presiva pose#da por el orador, en todos sus aspectos tanto internos como e!ternosJ a"ora bien debemos saber (ue, deleitar es causar placer o agrado en el ánimo o los sentidos de los oyentes y (ue persuadir significa convencer con razones a otra persona, es decir es el "ec"o de inducir a uno a creer o "acer algo. En cuanto a estos aspectos diremos (ue la oratoria, como arte y la elocuencia como fuerza e!presiva, van juntas, ya (ue no se posee el arte si no se tiene la fuerza vital de esta. 'eferente al deleite y a la persuación ambos son concecuencias de las primeras, y es en estas donde estriba el &!ito de los oradores. $a causa es la facultad del orador y el efecto es la atención, entendimiento, comprensión, convencimiento y los ánimos conseguidos en los oyentes por parte del orador. $a oratoria se encuentra reflejada en el discurso, y el discurso en su conjunto ofrece una trilog#a, la cual en el presente periodo, "an sidos tomados con más enfasis, ya (ue con ellos se pueden alcanzar los objetivos trazados y los efectos deseados. El discurso es el razonamiento e!tenso dirigido por una persona a otra u otras, es la
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e!posición oral de alguna e!tensión "ec"a generalmente con el fin de persuadir, y (ue ella como dijimos se encuentra conformada por tres aspectos (ue son -ema o contenido del discurso, rador y +uditorio. En primer lugar, tenemos el contenido del discurso, el cual debe ser tejido en el telar de las e!periencias, debe estar copado de detalles, ilustraciones, personificaciones, dramatismo y ejemplos en algunos casosJ y todos estos e!presados con terminos familiares y concisos los cuales den la comprensión y el entendimiento adecuadoJ en donde lo (ue se (uiere decir sea entendidos por todos. $uego está el orador, el cual debe reunir los atributos adecuados 8mentales, fisicos y vocales9, (ue contribuyen a vigorizar el discurso. Para tal cometido debe elejir temas por los cuales siente convencido. 1u atributo mental se refleja copar today la e!tensión de susedisertación y saber limitarlo en los aspectos másen importantes sobresalientes. En cuanto al factor f#sico, corresponde el "ec"o de dar mayor reelevancia en la acentuación mediante los gestos correctos, todos ellos diremos nacidos del corazon, los cuales deben ser realmentes sinceros y no fingidos como algunos lo tienen por costumbre, para alcanzar sus apetitos propios, egoistas y vanidosos. $a vocalización es otro atributo, debiendo ser este claro, seguro, viváz, determinante y conciso. +(u# se puede agregar un atributo más, el cual ser#a (ue todo orador debe estar preparado tanto psi(uica, moral y espiritualmente. *o debe poseer en su interior el deseo del enga5o, ni beneficio enteramente propio, sino (ue debe ser un inter&s colectivo, debe sentir el agrado de dar a sus oyentes, en forma espontánea y verdadera las investigaciones realizadas. Por ltimo nos encontraremos con el auditorio, el objetivo al (ue se dirige el discurso y el árbitro desicivo del &!ito o el fracaso del orador. El fin del orador es (ue sea entendido en sus anc"as todo lo (ue desea otorgar al auditorio, paradic"a tal cometido los terminos usados un deben ser de participativo inter&s de todos los reunidos en oportunidad, debe imperar ambiente y leal. +l margen de esto, es necesario (ue el orador conozca a (uienes tiene en frente, por tal motivo, a razón de ejemplo, debe interrogarse cómo es mi auditorioF, el tema (ue deseo serles part#cipes, llegará a ellos y comó lograr estoF, dic"as interrogantes deben ser respondidas por &l mismo realizando una investigación cuidadosa al respecto, pero no debiendo caer en una preocupación desmedida al respecto. &! RANDES ORADORES CON6EMORANEOS! $a oratoria es un don especial para el (ue lo posee, y un preciado tesoro para (uien lo obtuvo, con su gran trabajo. En esto sabemos (ue en cada pais del mundo, encontraremos muc"os virtuosos oradores, los cuales nombrarlos y contarlos uno por uno, ser#a realmente imposible, ya (ue muc"os seres llevan en su interior este especial dote, algunos de ellos in"atos en su ser, más en otros obtenidos por propio esfuerzo, pero impulsados por la voluntad y tenacidad. Para "ablar de los grandes oradores, nos limitaremos tan solo a los más conocidos por la "istoria a las razón de su nombraremos variedad dea oradores los mismos. ;on el objetivo universal, de copar todas espectatitivas, pol#ticos, los cuales marcaron &pocas tanto en la "istoria del mundo, como en su pais perteneciente. Para lo cual, serán e!puestos un personaje de tres continentesJ nos centraremos en +m&rica, en sus tres aspectos 1ud +m&rica, ;entro +m&rica y *ort" +merica. emos :nicio con +.0 El ;ontinente Europeo. Empezamos en Europa, nos encontramos en la &poca de la 'evolución Xrancesa. +ll# está Ra!imilien de 'obespierre, más conocido como )el :ncorruptible), abogado de
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profesión, nacido en +rras, >7HA. 1ufrir#a la guillotina, conforme a sus da5os causados, dando fin a su e!istencia el @A de julio de >7_G. 'obespierre emergió de la oscuridad parlamentaria, estableció su preponderancia y "abr#a de gobernar a Xrancia por medio de la oratoria. /ablando de s# mismo, dec#a (ue &l "ab#a sido "ec"o para la revolución, y luc"ó por la revolución casi e!clusivamente con palabras. )El amor a la justicia, a la "umanidad, a la libertad), dice, definiendo su natural inclinación revolucionaria, )es una pasión como cual(uier otra. ;uando nos domina, la sacrificamos todo). 1us "abilidades oratorias ya eran evidentes antes de la 'evolución, lo mismo (ue su uso de la oratoria como un instrumento de agitación popular. urante los meses de e!citación prerrevolucionaria y actividades en +rrás "ab#a "abido (uejas de (ue 'obespierre insultaba directamente a la oligar(u#a local, dirigiendose a (uienes estaban fuera de su esfera. Y sus m&todos de elección "ab#an de suscitar el mismo cargo. Ya diputado, iba a ser acusado de emagogia. $a revolución fue una grán &poca oratoria y 'obespierre compart#a con sus contemporáneos una e!cepcional fe en las palabras. 2ozaba leyendo en voz alta a los clásicos franceses, una afición (ue revela el amor a la msica de las palabras y una mentalidad de carácter oratorio. e cuando en cuando se (uejaba de (ue la oratoria formal a la cual eran aficionados los diputados, y (ue imitaba conscientemente a los modelos romanos, especialmente ;icerón, erán menos valiosas (ue las efusiones espontáneas (ue nac#an de un corazón simple y sincero, pero &l, por su parte, era autor de esos discursos elaborados. ;asi siempre le#a un te!to (ue ya estaba preparado. $os pocos manuscritos de propia mano (ue nos "an llegado muestran docenas de correcciones (ue prueban esta actitud. 1us ideas eran compuestas, peinadas y empolvadas tan meticulosamente como su persona, antes de ser presentada al mundo. En ambos casos se dejaba ver el gusto del antiguo r&gimen, (ue persist#a. $a oratoria revolucionaria en Xrancia era el producto de modelos clásicos, (ue en un tiempo "ab#an sido modificados para adecuarlos a las necesidades del plpito, el tribunal o el salón de conferencias, y (ue a"ora fueron modificados por la revolución. emóstenes y ;icerón, los má!imos oradores de la antig]edad, eran estudiados minuciosamente, as# como a los cr#ticos y gramáticos (ue "ab#an analizado y racionalizado lo (ue era más escencial en la oratoria. +parte de estas preocupaciones puramente t&cnicas, tantto emóstenes como ;icerón "ab#an sido opositores a los tiranos, el primero a Xelipe de Racedonia yu el segundo a Vulio ;&sar. Y sus sentimientos y su pasión republicanos eran más apreciados por lo oradores revolucionarios. +"ora, por primera vez en la "istoria francesa, los temas de la ciudadan#a, el patriotismo y el deber de resistir al rey eran predicados abiertamente. ;uando los revolucionariosvolv#an a las fuentes de la oratoria antigua, para encontrar en ella inspiración e instrucción, lo "ac#an en un nuevo esp#ritu la sustancia era por lo menos tan importante como el estilo. $os revoluvionarios eran aficionados a la oratoria como se puede ser aficionado a la ópera o el teatro. $a carrera de 'obespierre era igualmente deudora de la oratotia y, aun(ue &l distaba de ser uno de los grandes oradores de su tiempo 0 sus contemporaneos anton y Iergniaud, con temperamentos y carreras muy distintas, compat#a ese "onor0 era muy admirado por sus colegas y pod#a sostenerse (ue era el orador másd efecaz. $a forma y el fondo son inseparables. +(u# subrayo la forma, ya (ue el fondo de 'obespierrees la base de todo lo (ue sigue. ;uando el joven 'obespierre dio los primeros pasos en la carrera legal, loscr#ticos de lsa oratoria tribunalicia distingu#an dos clases de discursos los de los abogados, (ue sacrificaban el estilo al deseo de ganar una causa, y los de los literatos, (ue utilizaban el estilo para revelar principios básicos racionales. 'obespierre estaba dentro de estos ltimos. 'obespierre estaba entre estos ltimo. 1us casos legales, por la forma en (ue los defendió, eran ejemplos espec#ficos de posiciones generales. El caso Pagks, (ue versaba sobre un dinero 92
prestado, se convirtió en una consideración sobre la usuraJ el caso de Rary 1omerville, en torno a la "erencia disputada, se transformó en una e!posición de los derec"os de la mujerJ el caso &teuf, (ue ten#a (ue ver con una falsa acusación de robo, "ec"a por un monje (ue (uer#a vengarse de una mujer (ue "ab#a resistido sus intento de seducción, se convirtió en un análisis del lugar (ue debe ocupar el clero en la sociedad. Ya "emos visto (ue el caso pararrayos y el caso upond llegaron a ser respectivamente una confrontación entre ciencia y superstición y una diatribaen contra de la justicia arbitraria y el encarcelamiento. Esta costumbre de generalizar liberó a la oratoria de 'obespierre, incluso antes de la revolución, de buena parte de la jerga legal y la estrec"ez profesional (ue perjudicaba a muc"os de sus contemporaneos, (ue tambi&n "ab#an llegado a la revolución desde una carrer a en la jurisprudencia. 'obespierre rara vez opinaba sobre la oratoria y, cuando lo "ac#a, no tomaba en cuenta los aspectos t&cnicos del arte. El consideraba la inspiración, para s# mismo y para cual(uiera (ue "ablara con propósito y sentido, como fundamental. ;omo orador, 'obespierre inició la revolución con ciertas desventajas t&cnicas. "ablaba con un fuerte acento regional artesianoJ su voz, demasiado aguda para ser naturalmente agradable, era debil de volumen y carec#a de variedad en los tonos. 1u presencia f#sica no era imponente era un "ombre bajo y delgado, con una cabeza voluminosa. 1u mala vista le e!ig#a usar gafas, (ue "abeces se levantaba sobre la frente, cuando estaba "ablando, para frotrase los ojos. $os gestos (ue "ac#a en la tribuna eran breves, un poco bruscos y crispados. En otras palabras no ten#a la presencia de un orador importante y dominador, y estas insuficiencias estaban agravadas por la costumbre de leer sus discursos, "undiendo las narices en el te!to escrito. 'obespierre era perfectamente consciente de sus falencias, y procuraba vencerlas o lograr (ue sus oyentes no las notaran. e todos modos, su importancia no radicaba en la perfección t&cnica de su oratoria, sino en lo (ue ten#a (ue decir. $o (ue no pod#a aprenderse era lo (ue más importaba, )una elocuencia (ue brota del corazón y sin la cual nada es conveniente). Y esta elocuencia &l la pose#a y se e!playba en la revolución. :ncluso era capáz de improvisar brillantemente, aun(ue lo "ac#a pocas veces, prefiriendo no entregarse a las pasiones del momento, atento a obtener esa presición (ue sólo la da la pluma. En sus manuscritos encontamos dos clases de correcciones. + veces con la pasión de la destrucción, tac"aba pasajes enteros )con una red de barras irregulares). En otras ocaciones sustitu#a una (ue otra palabra, buscando cuidadosamente el vocablo justo. +simismo, los manuscritos de 'obespierre revelan muc"a atención a los efectos. :nsertaba con todo cuidado pausas destinadas a impresionar a los oyentes con el "orror o "acer (ue estallan en aplausos entusiastas. Y como siempre "ablaba para los (ue estaban más allá de las paredes de la +samblea y (ue tendr#an (ue leer o escuc"ar sus discursos dec segunda mano, se tomaba el trabajo de lograr (ue sus palabras fueran repetidas e!actamente. Elaboró un estilo (ue consist#a en "acer pausas frecuentes, como si estuviera dictando su discurso. );omo el elocuente 'obespieerre siempre se interrumpe, para mojarse los labios), escribe un periodista, )uno tiene tiempo para escribir). Estos discursos cuidadosamente preparados, pronunciados con nitidez, con adecuadas citas de 4acon, $eibniz, ;ondillac y 'osseau, entre los escritores modernos, con las alusiones clásicas favorecidas en esos tiempos, con pausas para lograr efectos dramáticos y &nfasis para obtener aplausos, era el medio por el cual 'obespierre se revelaba, dictaba una autobiograf#a revolucionaria al mismo tiempo (ue revelaba a la 'evolución. /ab#a ad(uirido a"ora el "ábito de pensar en voz alta ante sus oyentes, a menos esta era la impresión (ue daba. Y lo lograba "aciendo preguntas retóricas (ue muc"as veces dejaba sin respuesta, con el propósito de sembrar una idea y tambi&n obtener un efecto retórico. Esta afectación molestaba e intrigaba a la vez. Que debemos "acer a"oraF, ;uál es la mejor manera de 93
asegurar la supervivencia de la 'evoluciónF, Xortalecerá mi muerte los fundamentos de la virtudF. Estas y otras preguntas semejantes era su manera de entablar con sus oyentes un diálogo moral y pblico, compartiendo con ellos sus dudas y temores. 'obespierre, pose#a temores part#culares, los cuales no lo incorporaba a su oratoria, y esto por razones obviasJ ya (ue unos de sus temores era previo ingreso a la tribuna, esto por su timidez, y as# lo "ace saber &l mismo a su amigo Etienne umont, pero )cuando empezaba a "ablar) se ve#a libre de la angustia y )ya no era consciente de s# mismo). )$a mente de 'obespierre tend#a a un modo dial&ctico de pensamiento y e!presión. El no buscaba el reposo y la serenidad, aun(ue la forma de su discurso e!presa orden y e(uilibrio en un grado e!tremo. 4uscaba el vigor, el trueno de los anatemas, como cuando denunció al general umouriez o condenó al despotismo como un mar sin orillas, (ue inunda al mundo y lo convierte en )el patrimonio del crimen). Este estilo tiene sus peligros. 'obespierre, como 'ousseau antes de &l, sol#a ser arrastrado por sus e!cesos retóricos, se entregaba al tema rapsódico (ue &l mismo compon#a, (uedaba "ec"izado por los sonidos de las palabras, (ue rodaban como olas sobre el temsa, enterrando el sentido bajo el sonido. 'obespierre, cuando pierde el control de su verborrea, cuando se aleja de lo concreto y los detalles, flota pat&ticamente, acumulando imágenes y abstracciones. $a voz nica de 'obespierre, tanto tiempo aislada y temida en la ;onstituyente, se convirtió en la voz de los Vacobinos y despu&s en la de Xrancia revolucionaria). 4.0 ;ontinente +siatico. /ablaremos en esta ocación, de un c&lebre ser, el cual es recordado muy afectivamente en la :ndia, con el seudónimo )el Ra"atma), es decir, el )+lma 2rande). ebido a su escaza documentación, en cuanto a su oratoria, es preciso dar una breve rese5a bibliográfica de su persona, para llegar a comprender los alcances de su oratoria y los frutos conseguidos. Ro"andas Waramc"and 2and"i, nació el @ de octubre de >AK_ en Pobandar, capital del principado independiente del mismo nombre y pe(ue5o puerto de la casi isla de Wat"iyavar, en la costa noreste de la :ndia. Era el cuarto "ijo de Waramc"and y Putlibai 2and"i, de la casta de los vais"ya y sub csata de los Rod" 4aniya. 1egn la tradición de los vais"ya o vaiya deb#an dedicarse a la agricultura, la artesan#a o al comercio y durante muc"o tiempo los 2and"i, como lo atestigua su patron#mico, (ue significa )comerciante de especias), "ab#an mantenido la tradición. espu&s, por favor del pr#ncipe o m&ritos personalse, el abuelo y el padre de Ro"andas fueron dian 8Primer ministro9 de Porbandar. +un(ue el t#tulo era pomposo, el cargo era relativamente modesto en tan pe(ue5o estado. Pero proporcionaba al menos, teniendo en cuenta los "ábitos locales, vida desa"ogada y consideración. 2and"i, tuvo una infancia tran(uilaJ la gran piedad de Putlibai influ#a vivamente en el entorno. Esta mujer sencilla e inteligente, a la (ue se le ped#a consejo incluso para los asuntos del Estado, era ante todo una ferviente vis"nuita. Ruy debota a sus principios, llevaba con ella a los ni5os, al templo, con el nombre de 'ama en los labios, cumpl#a con los ritos y los severos ayunos a los (ue ni si(uiera por enfermedad faltaba. Por su parte su padre, Waramc"and, era a pesar de sus errores, un "ombre leal, generoso y de trato facil a pesar de su temperamento irascible. Poco instruido como la mayor parte de los indios de a(uella generación, pose#a una mericida reputación por su estricta imparcialidad y su e!periencia, (ue le permit#a resolver con facilidad los problemas más complejos. +l igual (ue su esposa era tambi&n vis"nuita y un vegetariano consumado. Es as#, (ue en Ro"andas, )empezaba a arraigar, la convicción de (ue la moral es el fundamento de todo y de (ue la verdad es la sustancia de toda moral) ;ontrajo matrimonio, conforme a la costumbre, a la edad de >G a5os. $a cual fue para &l una pesadilla, a tal motivo, a5os despu&s, combatir#a en contra a dic"a costumbre. En la escuela su situación era tambi&n tensa. $a ense5anza, en ingles desde la promulgación de la ley Racaulay 8>ADH9, sembraba el desarrollo en el esp#ritu de los 94
jóvenes. 1e les inculcaba el dogma de la superioridad absoluta de todo lo (ue proced#a de :nglaterra, es lo impregnaba de admiración por la gloria de :nglaterra, por su alta civilización, sus con(uistas cient#ficas, su organización pol#tica, su invencible poder#o. En contrapartida, se trazaba el cuadro de todas las deficiencias pasadas y presentes de la :ndia. e forma (ue ignorando la grandeza de su pa#s, a(uellos adolescentes estaban persuadidos (ue no se convertir#an en "ombres más (ue a condición de romper con sus tradiciones, creencias, costumbre, y copiando civilmente a sus maestros. Ro"andas al igual (ue sus compatriotas so5aba con sacudir el yugo eseaba ser fuerte y audaz, y (uer#a lo mismo para sus compatriotas, a fin de poder vencer a :nglaterra y liberar a la :ndia. El pensaba muc"as cosas, algunas de ellas absurdas propias de su adolescencia. ;uando al acabar la /ig" 1c"ool de 'ajot, se inscribió en la Universidad de 4"avnagar descubrió (ue era e!traordinariamente inculto, y al sentirse incapaz de seguir los cursos, acudió descorazonado junto a su madre. Parec#a (ue no ten#a solución, ya (ue su padre ya "ab#a muertoJ pero tuvo por fortuna un bra"mán erudito y amigo de la familia, (uien sugirió (ue le enviasen a $ondresa cursar los estudios de erec"o. 2and"i, pensaba las maravillosas perspectivas, afirmando )ver a :nglaterra, la tierra de los filósofos y los poetas, el corazón mismo de la civilización) pensaba en ella todo, el tiempo. /abr#a partido ese mismo instante si "ubiera estado en sus manos la desición. + pesar de todas las pro"iviciones, 2and"i convenció a su madre, y con desbordante sentimiento embarcó el G de septiembre de >AAA, dejando a su "ermano el cuidado de su mujer y a su "ijo reci&n nacido. tras dificultades esperaban a 2and"i, en $ondres. +un(ue perdidamente admirado de la civilización occidental, ignoraba todo sobre ella, "asta el uso de la cuc"ara y el tenedor. $a pronunciación del ingl&s era un suplicio. Para el colmo, estaba &l inmerso en vanidades, nada más al llegar, emprendió una tarea sobre"umana, desaba convertirse en un 2entlemanh. +l cabo de tres meses, sin embargo, "ab#a ya sentado cabeza. Y se "izo una promesa consigo mismo no tacar#a el vino, las mujeres, ni la carne. -erminado su curso, en sus tres a5os de estad#a en $ondresJ despu&s de pasar la prueba final en la Universidad, la cual fue muy dificil, teniendo por logro el dominio de la lengua inglesa. Partió de regreso a su tierra natal. Pero all# se dió cuenta de su situación, una timidez enferm iza, unida a una ambición sin empleo, le paralizaba le paralizaba e incapacitaba para "ablar en pblico e incluso para leer lo (ue "ab#a redactado. +demás (u& es lo (ue "ab#a ad(uirido en $ondresF Unas vagas nociones de derec"o ingl&s, mientras (ue carec#a de cual(uier noción de erec"o indio o de la práctica procesal. +brió, su buffete con la ayuda de su "ermano $a!midas, pensaba en un e!itoso vals 8abogado9 de renombre. Pero no tuvo &!ito en su cometido, cerrando su oficina. Pero la necesidad le era apremiante deb#a buscar alimento para su esposa e "ijo. Un d#a el destino le conceder#a una oportunidad, la firma ada +bdulla y ;#a, le ofreció la propuesta de viajar a +frica del sur, ya (ue necesitaban un empleado (ue supiera ingl&s perfectamente. +ceptó la propuesta, a sus @G a5os sin porvenir aparente. En +frica del sur, se "ab#a establecido una colonia :ndia de cerca de >B.BBB "ombres, en virtud del llamado de los residentes ingleses de *atal, como mano de obra barata, para el cultivo de ca5a de azucar, t& y legumbres. Una contrato de inmigración, cuyas cláusulas "ab#an sido fijados por la :ndia y la colonia *atal, los ligaba por cinco a5os y en condiciones miserables, prestar servicios con el mismo patrón. +(uel lugar estaba colmado de racismo, "aciendo estragos por do(uierJ eran considerados como )$a plaga negra), y otros como )la basura asiática). $os códigos los designaban como personas pertenecientes a las pueblos salvajes, y las constituciones afirmaban (ue no ser#an admitida ningula igualdad civil, frente a "ombres de color. 95
Por todas partes se aplicaba una segregación brutal los indios, cuales(uiera fuesen sus m&ritos o la situación ad(uirida, no eran más (ue )collies)8criados, mozos de cuerda9, un collie no es un "ombre. *o pod#an andar por la noc"e, si no era con un salvoconducto. + 2and"i, se le previno lo dic"o, pero no lo cre#a, pensaba (ue tenia una profesión, y (ue era un ciudadano británicoJ pero nada más al llegar aprendió (ue solo era un )abogado collie). 1e encontró rec"azado por todos, )descubrió (ue por ser indio, no ten#a ninguno de los derec"os "umanos). ;on semejante golpe, 2and"i, se puso firme, y estaba dispuesto a luc"ar contra el miedo. En Pretoria realizó su trabajo, y al mismo tiempo se cultivo del derec"o procesal de su pais. ;ambiando sus perspectiva, no so5aba más (ue en volver a la :ndia. *o ve#a ningn futuro en +frica del 1ur, en donde vivir le resultaba intolerable. )Pero el "ombre propone y ios dispone), por(ue al leer un periódico local dias antes de su regreso, leyó la noticia, de la creación de un proyecto para suprimir el derec"o (ue ten#an ciertos indios de elegir representantes en la +samblea legislativa de *atal. + tal motivo envió información de guardia a los de su terrunio, pero ellos les pidieron (ue &l se "aga cargo, ya (ue ellos eran iletrados para esos asuntos, y tan solo miraban, el periódico para saber las cotizaciones de la 4olsa.. 2and"i "aciendo gala de una perspicacia, se situó inmediatamente sobre el sólido terreno de los derec"os y deberes (ue confer#an a los partidos la ciudadan#a británica de los indios. Rediante una petición dirigida a $ord 'ipon, secretario de Estado para las colonias, para la cual, como demostración de su ascendiente, recogió en pocos d#as, diez mil firmas, obtuvo la suspensión del proyecto. Pero el gobierno de *atal por otros medios, buscaba sus fines. $os cuales tambi&n fueron truncados por la intervención de 2and"i, ya (ue &l aseguró y concretizó +sambleas, conferencias, debates, cursos nocturnos, creación de +sociación de :ndios del ;abo y de -ransvaal, ;ongreso :ndio de *atal, +sociación cultural de indios srcinarios de la colonia, etc... Por otra parte, como preludio a sun intensa producción como periodista, 2and"i alertaba a la opinión pblica, desde el +frica del 1ur "asta :nglaterra y la :ndia, mediante la )$lamada a todos los ingleses) y el )derec"o al voto de los indios), dos folletos repletos de "ec"os, cifras y argumentos escrupulasamente e!puestos. En unos pocos meses bajo el peso de la responsabilidad, el futuro jefe de la :ndia es revelaba como maestro de sus e!cepcionales dones jurista tan sutil en el manejo de las leyes como consciente de la importancia de los "ec"os, orador de palabra clara, convincente8se acabó la timidez balbuciente de otros tiemposO9, "abil en el manejo de los "ombres, trabajador infatigable, eficaz en el presente al tiempo (ue preparaba el porvenir con un coraje (ue ninguna vejación dismu#a. esde un principio se atrajo el respeto. 1us mismos adversarios, los diarios locales, le rindieron "omenaje alabando su moderación, imparcialidad y entrega desinteresada. MQu& lejos estaban sus primeros d#as en +frica del 1urO. El pe(ue5o empleado de +bdulla se convirtió en un pol#tico influyente y en un abogado e!traordinariamente capaz, a (ue las firmas importantes musulmanas le retribuyen ampliamente sus servicios. En urban ya ganaba la considerble suma de @.BBB libras al a5oJ en Vo"annesburg sus ganacias alcanzaron al más del triple. 1iendo para el un resultado no esperado, pero por supuesto bien recibido. Es a(u# cuando nace en su interior la idea de abocarse #ntegramente a la vida espiritual, ya (ue &l segu#a percibiendo el racismo, la violencia, etc., por todas partes. Es as# (ue, se cultiva de numerosos escritores como 4lavatsy, Upanis"ad, 4ra"mana, 4"agavad 2t, -olstoi, ;arlyle, las vida de Ra"oma, 1ócrates, el ;oran, los Proverbios de 3aratustra. ;onsumandose más trade en un teósofo eminente. eseando convertirse en un pol#tico esforzado en "acerse santo. e a(u# en adelante será el art#fice de la independencia de la :ndia (ue se propuso conseguir pacificamente de 2ran 4reta5a, gracias a su formula )la no0violencia)J ser#a arrestado y perseguidoJ será art#fice del boicot a los productos importados de 2ran 4reta5a, "uelga de "ambre, etc. Enemigo de la división de castasJ tuvo muc"os 96
atentados contra su integridad f#sica, "asta (ue fue asesinado por un fanático, en *ueva el"i, el DB de enero de >_GA. ;.0 +merica, nuestro ;ontinente. Para "ablar de los oradores de +m&rica, empezaremos por *ort" +m&rica, pasando por centro am&rica y dando por broc"e de oro 1ud +m&rica, otorgando por e!ponente a un representante nuestro. +l "ablar de E.E.U.U., no e!iste duda de nombrar a su gran e!ponente de todos los tiempos, de la "istoria norteamericana. Para mejor comprensión nos situaremos en los a5os >A B_, en el estado de Wentucy 8 en una población cerca a /odgenville9, correspondiente al a5o y lugar de nacimiento de este c&lebre personaje. $os primeros a5os de su ni5ez, estuvo inmerso en la vida del campo, ya (ue proven#a de una familia (ue pose#a como fuente de ingreso la labranza. Este factor, fue fundamental en su preparación tanto f#sica, psi(uica como moral. 1e cultivó de muc"os dones, los cuales dió florecimiento, gracias a su gran apego a la lectura de libros. +lrededor de los doce a5os de edad, e!puso su primer discurso, en una pe(ue5a parcela, la cual atrajo a los tranceuntes, a (uienes cautivó con sus palabras colmadas de veracidad y &nfasis. ;ausando gran impacto en los escuc"as, ya (ue en forma involuntaria dieron a relucir su aprecio y, comprensión al discurso, proporcionando aplausos, (ue en esos momentos era todav#a e!teriorización de sentimientos sinceros de un auditorio (ue encontró el entendimientos de sus cotianas actividades, pero más (ue esto, fu& el recibimiento a un nuevo estandarte de *orteam&rica, (ue encontrará su realización a5os más tardes. Ialga en esta oportunidad, "acer la aclaración, de (ue el contenido del discurso e!puesto por el personaje en estudio, era una repetición de un te!to (ue "ab#a leido en sus momentos de osceo, en donde se comentaba la ubicación fundamental del campesino en la sociedadJ llegando a agradar en demas#a a dic"o lector, (ui&n no dudo en "acerlo pblico, representandolo con palabras entendibles para su corta edad, con la cual no e!istió oyente alguno (ue no entendiera. ;on el transcurrir del tiempo, fue creciendo en estatura y conocimiento. +cabados sus a5os de estudios básicos en su terrunio, se decidió ingresar en la profesión de la abogac#a. +(uella profesión (ue le otorgar#a grandes satisfacciones, llegando a comprender la situación de los Estados, tanto negociales como pol#ticas. olido por el maltrato, (ue recib#an los esclavos negros, (uienes eran considerados en una escala de valores reducid#sima, inclusive llegando a la absurd&z de confundirlos con animales. -remendo fue el impacto recibido, más an cuando se dió cuenta (ue tambi&n los campesinos, fueron reducidos a simples productores de la canasta familiar, sin ninguna intervención en los asuntos del Estado, ya (ue pocos eran los privilegiados en poder culminar sus estudios profesionales debido al desinteres de culturacuión al campesino, y más an (ue los te!tos de estudios en las escuelas rurales no eran los apropiados en su totalidad. Por esto es (ue se propuso fiacentemente destruir con esas vanas convicciones, (ue lo nico (ue causaban eran la desunión interna de cada Estrado. /asta a(u# "emos comenta do sobre las raices del c&lebre personaje de los Estados Unidos. Es momento de dar su completa identidad, con motivo, (ue desde el momento de su egreso como +bogado en >AD7, empieza su nombre a (uedar gravado en el recuerdo, como a(u&l (uien marcó una &poca en la "istoria universal, llegando a ser conocidos incluisve fuera de sus latitiues "asta "oy en d#a, como en esta oportunidad, lo "acemos nosotros. Es as#, (ue +bra"am $incoln, posterior a su egreso profesional, comienza a dar cumplimiento a su promesa realizada en su fuero interno. ;omienza a defender las causas antiesclavistas. 2anando, el reconocimiento por parte de los Estados Unidos, por su preparación tanto 97
jur#dica como formativa de su ser. En el a5o >AHK, es ad"iere al Partido 'epublicano. ;onstituyendo su elección la detonante de la guerra de 1ecesión, culminado durante el a5o >AKD, con la abolición total de la esclavitud. +bra"am $incoln, fue conocido por todos los de su &poca, como un individuo sincero, sencillo, correcto y dotado de claridad en su e!presión. -odos se preguntaban cual era la formula magica, con la cual $incoln convert#a o produc#a un pe(ue5o discurso en acción. ;iertamente, el pose#a el don de la persuasión, es decir obtener acción por parte de su auditorio, as# como lo consiguió, en los a5os de su juventud en a(uel primer auditorio ameno constitu#dos por labradores. +(uella anecdota, era recordado por siempre por $incoln. En algunos discursos &l comentaba a su auditorio sus propias e!periencias, junto con otras ajenas, nombrando primero al sujeto (ue recordaba en ese momento, para luego dar inicio al comentario del mismo. e esta manera &l informaba, convenc#a e impresionaba, todo ello como consecuencia a las reales verdades y sinceras palabras (ue emerg#an de su interior, ya (ue &l viv#a el momento de su discurso como si fuese un pobre, esclavo, negro, campesino, o industrial, dependiendo las circunstancias en (ue se encontraba. +s# nos lo demuestra, en su declaración )Ri modo de comenzar un alegato y conseguir el triunfo, consiste, dec#a $incoln, primeramente, en "allar un punto de coincidencia). Esto lo realizaba siempre, inclusive cuando "iva a abordar el candente problema de la esclavitud. )El Espejo), nombre del periódico neutral, realizó una crónica a una de las c"arlas de $incoln )sus oponentes no pod#an estar en desacuerdo con ninguna de sus palabras. esde all# comenzó a conducirlos, poco a poco, apartándose "asta dar la impresión de (ue "abr#a logrado convertirlos a todos en sus partidarios). e esta manera $incoln, al comenzar su discurso, no mencionaba o trazaba los desacuerdos de las partes, sino (ue buscaba la unidad entre ellas al fin (ue se deseaba alcanzar. 1i sus discursos fueran a atacar y destruir, no tendr#a sentido el consenso al (ue deseaba llegar. $incoln, ante los jurados, trataba de obtener desiciones favorables. En sus discursos pol#ticos, trataba de obtener votos. 1u propósito por consiguiente se dirig#a a obtener acción. +ntes de proseguir, se debe tener encuenta (ue la e!istencia de $incoln, como de cual(uier otro, no fue un compendio de &!ito por do(uier. $incoln, tuvo (ue saborear el fracaso, para conocerse más a s# mismo, por(ue gracias a ella, comenzó a comprender sus cualidades y el enfo(ue a la (ue deber#a dirigirlas. ;omo ejemplo, de caidas, recordemos uno de sus errores )os a5os antes de ser elegido presidente, $incoln preparó una conferencia sobre invenciones. 1u propósito era entretener. + menos, ese "ab#a sido su objetivo, pero no tuvo muc"o &!ito en este sentido. En realidad su carrera como conferenciante entretenedor popular fue un fracaso). Pero en contrapartida, tuvo un &!ito e!traordinario en sus otras disertacionesJ algunos de ellos "an llegado a ser ejemplo clásico de e!clusividad. Por (u&F En gran parte, por(ue en dic"os ejemplos conoc#a perfectamente su objetivo, y sab#a cómo llevarlo a cabo. Ruc"os oradores no logran coordinar sus propósitos con el de las personas (ue concurren a escuc"arlos. 1e e(uivocan y se afligen profundamente. +l comprender esto $incoln, se abocó más a los asuntos de dominio propio, a los cuales ten#a pasión y sent#a convencimiento por ellos ya (ue constitu#an el futuro de su *ación. tras de las cualidades (ue pose#a, era su uso frecuente de terminos familiares y concisos (ue creaban imágenes. ;omo ejemplo recordemos a /ebert 1pencer, en su famoso ensayo Xilosof#a del estilo, en donde nos e!"orta al uso de imágenes de la siguiente manera 98
)eber#amos siempre evita 8dice 1pencer9 una frase como esta En la misma medida en (ue los usos y las costumbres y diversiones de un pueblo sean crueles y brabaros serán severas las reglamentaciones de su código penal) Y en su lugar, deber#amos escribir )En la misma medida en (ue los "ombres gozan con la batalla, en las corridas de toros y los combates de gladiadores, castigarán los crimines con la "orca, la "oguera y el tormento. -odas estas frases de mayor brillo, actualidad y comprensión son necesarias para (ue el auditorio no se torne aburrido y se retire a razón del uso e!cesivo de tecnicismos, (ue no "acen sino otra cosa (ue confundir y divagar en asuntos fuera de lugar muc"as veces. $incoln, utilizaba continuamente terminolog#a visual. ;uando se aburria de ver llegar e!tensos y complicados e!pedientes a su despac"o de la casa blanca, los rec"azaba, no con una descolor#da fraseolog#a, sino con una pintoresca e!presión (ue es imposible olvidar para un norteamericano lector ;U+* envió a alguien a comprar caballo, no (uiero (ue me diga cuántas crines tiene su colaJ solo me interesan sus caracter#ticas escenciales). efin#a y especificaba sus observaciones. $incoln dibujaba cuadros mentales (ue se distingu#an con tanta claridad y presición, (ue sus discursos, eran comprensibles tanto para un letrado famoso como para un campesino (ue lo alcanzaba a escuc"ar. ;oncluiremos diciendo, (ue $incoln, tuvo el reconocimiento de sus tiempos y de "oy en d#a, gracias a (ue supo dominar los detalles, con los cuales fue amoldando sus ideas a su gran finalidad colectiva, (ue nació en &l, en virtud de las e!periencias vividas, (ue fueron cimiento para su in(uebrantable ayuda "umanitaria. .0 1udam&rica. /ablaremos a"ora de 1ud +m&rica, en especial de nuestro pais, 4olivia. 4olivia, tuvo e!ponentes de gran trascendencia, dentro de la oratoria militar, como el caso del 2ral Vos& 4allivián, (ui&n es más conocido, por sus monumentales frases, -omas Xr#as y su "onestidad reflejadas en sus discertaciones y vida misma, y otros.. En esta ocación debemos "ablar de un c&lebre oradore boliviano, a tal motivo, sabiendo conforme al "istoriador Rariano 4aptista 2umucio, (ue la "istoria contemporanea de 4olivia, arranca de >_DB "asta nuestros d#as, ser#a preciso "ablar de esa &poca. Pero nosotros abocandonos a la "istoria universal en donde la edad contemporanea abarca desde fines de siglo I::: "asta nuestro d#as, es (ue nombraremos a un personajes (ue data de fines de >ABB e inicios de >_BB, más an debido a su renombrada capacidad de oratoria, (ue dic"o personaje pose#a, siendo ella reconocida por todos los "istoriadores bolivianos. Por tanto, estudiaremos a un Presidente nuestro, (ue talv&s es poco recordado en nuestra memoria, pero a constituido unos de los valuartes de la oratoria pol#tica boliviana. /ablamos pues, de don Rariano 4aptista ;aserta, nacido en ;oc"abamba, en la "acienda ;alc"ani, provincia +yopaya, el >K de Vulio de >AD@. 'ealizó sus estudios universitarios en la ciudad de 1ucre, "asta graduarse como abogadoJ su talento y sus dones como orador lo distinguieron entre los jovenes de su &poca. esde su juventud en las filas del partido rojo, "iva luc"ando contra el despost#smo y combatiendo por el imperio de la legalidad, sin tregua ni descanso. +l margen de su tendencia pol#tica a la (ue pertenec#a, nuestro inter&s es su gran fluid&z oral (ue pose#a, desde las actividades de su profesión fue renombrada su personalidad. Pero, será reconocido en la urbe pblica mediante la pol#tica, en donde nos ense5a sus dones en los "ec"os realizados. 'ecordemos a(uel congreso de >AAD, en donde constituyó a(uel evento en un campo en (ue se libraron los más rudos combates acerca de la definición de la pol#tica 99
e!terior de 4olivia. Rariano 4aptista an no siendo Presidente en esa oportunidad, realizó un informe en donde demostraba su conservadorismo, a tal motivo llegó a reputarse de traición a la patria el arreglo alcanzado con ;"ile. ic"o informe dió lugar a un debate (ue se "a "ec"o c&lebre. +nte un pblico e!citado y enardecido, en el (ue abundaban elementos peruanos, 4aptista defendió, con los recursos de su brillante dial&ctica, la necesidad de "ablar claro y de llamar la atención del pa#s sobre sus verdaderas conveniencias. El e!amen de la cuestión, enn la forma empleada por el gran orador, ante un pueblo "ostil a su persona y a sus ideas, analizó los or#genes de la guerra del Pac#fico y buscó en los razonamientos realistas la causa de los descalabros sufridos por la alianza. emostró cómo Per y 4olivia, naciones nacidas sobre las ruinas de la civilización incaica, de #ndole dulce y pac#fica, "ab#an tenido (ue luc"ar con los descendientes de los rudos y aguerridos araucanosJ probó (ue la formación social de los dos pa#ses (ue, desde el periodo colonial, sólo se "abr#an preocupado de la e!plotación de la ri(ueza minera, sin esforzarse por crear fuentes permanentes de bienestar, nos les permit#a enfrenatrse con un pueblo (ue pose#a un esp#ritu retemplado en la luc"a diaria contra factores generalmente adversos a su econom#aJ censuró la imprevisión de los "ombres de estado (ue no supieron darse cuenta de (ue la tendencia e!pansiva de ;"ile obedec#a a una ley natural y (ue era necesario buscar la manera de encauzar sus efectos, sin desmedro para la vida y seguridad de los vecinosJ condenó la mala administración de los territorios ambicionados por ;"ile, (ue no permitió asimilarlos a la vida nacionalJ criticó la falta de orden y de dirección inteligente en la marc"a del pa#s, (ue no dió lugar a (ue el tratado de >A7G, elaborado con la intención de orillar las dificultades y de sortear con prudencia los peligros, diera los frutos (ue se buscaron con &l. Este era, segn el abanderado del partido pacifista, el )criterio sint&tico de la situación "istórica), (ue e!ig#a a 4olivia limitarse a la pol#tica defensiva. $a e!posición del tribuno fue más (ue pieza parlamentaria, demostración de orden didáctico. -uvo la suerte de conmover y de convencer, a pesar de la prevención (ue se le escuc"aba y de las pasionas e!altadas de combat#a. Y si bi&n 4aptista estaba se5alado como presunto candidato a la presidencia de la 'epblica, su triunfo fue tan completo (ue los propios adversarios no pudieron menos (ue admitir sus conclusiones. $a magia de su palabra "ab#a calmado la e!citación popular. Rariano 4aptista ;aserta, fue ganando prestigio, tanto por sus altas funciones a las (ue representaba, como ser diplomático (ue realizó misiones en la 'epblica de +rgentina, Paraguay, como Rinistro de 'elaciones E!teriores en el 2obierno de +rce, realizó consideradas representación. 1u fama de gran orador contribu#a grandemente a consolidar su prestigio, en un pais donde las galas verbales lo pueden todo en la pol#tica. *o tardo muc"o tiempo en colocarle por parte de sus conversos y opositores el sobrenombre de )el mago), tanto por el poder seductor de sus palabras cuanto por su "abilidad en el manejo de las artespol#ticas. + tal motivo no era facil medirse en las elecciones con 4aptista. $a violencia desatada por +rce contra los parlamentarios del Partido $iberal, en las postrimer#as se su gobierno, permitió (ue el ;ongreso reunido en oruro, el H de agosto de >A_@, eligiera a don Rariano 4aptista como presidente constitucional de la 'epblica. El >B de agosto de >A_@ se produjo la transmisión de mando, una vez (ue el ;ongreso verificó los votos presidenciales. +niceto +rce entregó las insignias de la alta investidura a don Rariano 4aptista, mostrando as# (ue por convenir sus intereses y a los del Partido ;onservador impon#a al pa#s este gobernante. Iendr#a "a ser correspondientemente, uno de los cuatro gobiernos conservadores de l5a &poca, denominados esos a5os )la edad de la plata), por ser los presidentes potentados mineros, a e!cepción de Rariano 4aptista, (uien no guardaba relación con ellos. Por tener campos de acción totalmente distintos a los otros. 4aptista era 100
abogado, y tanto 2regorio Pac"eco como +niceto +rce, eran mineros y don 1evero Xernández +lonso pese a no ser minero 8abogado9 ser#a impulsado por ellos. Es momento de dejar el relato de Rariano 4aptista, ya (ue desde el momento de su investidura presidencial, mantiene sus dotes de orador, pero ellos aparentemente no encajan en la práctica del manejo de un Estado. /ay (uienes afirman -odos los "istoriadores coinciden en se5alar (ue el periódo de gobierno de 4aptista no "izo ningn aporte positivo en beneficio del pa#s. +l orador de la palabra convincente le faltó sentido práctico para encarar los diversos problemas. Pero, antes de dar una cr#tica debemos remotarnos a los tiempos de conmoción en (ue 4olivia viv#a en la post0guerra del Pac#fico, ya (ue en esos momentos el pa#s buscaba las riendas de la "istoria para poder e(uilibrar tanto su econom#a como sus problemas lim#trofes (ue se agravaban más con el tiempo. Rariano 4aptista, tuvo (ue luc"ar contra las adversidades, si bien no realizó actos de cauntiósa reelevancia e!terna, e!ceptuando los acuerdos conseguidos (ue en algo benefició a 4olivia. *o es de desmerecer los pe(ue5os cimientos a los (ue se centró en edificar, como ser el impulso en el campo de la educación, las artes y el conomiento, factores vitales de una 'epblica y más an si sabemos (ue para alcanzar la armon#a deseada de un pa#s es absurdo pensar en conseguirlo en cuatro a5os de presidencia. Y la "istoria as# lo demuestra, por(ue la enfermedad de 4olivia an no estaba curada y las combulsiones no tradar#an en llegar, llegando a e!teriorizarse lo (ue se tem#a, la funesta 2uerra con Paraguay, "ec"o (ue contribuyó en la limpieza de los ojos oscurecidos de 4olivia. + pensar más en su gente y buscar medidas de formación a todo nivel, (ue "oy en d#a no se "a concretizado enteramente, sin desmerecer algunos pasos realizados (ue ayudan a la mejor visualización de "oy. Evitando caer en la posición de cr#tica, la cual es muy comoda para cual(uiera.
;ic! Comunicador Escritor Asesor Con4erencista
Re n n 0
La9osesT0 social
/ablar en pblico puede ser una vocación o un reto (ue nos imponen las circunstancias. Es una "abilidad importante pues nos permite destacarnos, potenciar la autoestima e influir sobre otras personas. 1in embargo, el miedo a e(uivocarnos y a ser rec"azados mejor conocido como el miedo esc&nico, es un enemigo a vencer para poder triunfar como un orador e!celente. Es dif#cil encontrar personas (ue no "ayan sufrido episodios de miedo esc&nico. Esta e!periencia de limitación (ue puede generarnos verg]enza, culpa, rabia y otros sentimientos desagradables, es conocida como la manifestación de temor aprendido más difundida en el mundo. 1e comprende entonces (ue sea necesario entender lo (ue nos sucede cuando nos vemos en situación de "ablar frente a otros, para descubrir cómo convencer el estr&s (ue t#picamente tal situación nos produce. En mi libro, )El Poder de la ratoria) 8Vpiter Editores9, defino el miedo esc&nico como )una forma de timidez (ue se manifiesta frente a gruposJ una reacción del organismo (ue nace en pensamientos de preocupación y termina constituy&ndose en un dese(uilibrio neurofisiológico (ue incluye cambios en el pulso, la respiración, el nivel de transpiración, la concentración mental, la memoria y en muc"os otros aspectos de la relación mente0cuerpo). $as causas del miedo esc&nico "an sido buscadas en diferentes frentes. Puede 101
deberse a traumas de vidas pasadas, a predisposiciones biológicas de configuración cerebral, a patrones astrológicos, a situaciones cr#ticas vividas en la infancia y la adolescencia, al aprendizaje imitativo de los códigos familiares, a una actitud perfeccionista o a la sobreestimación de la opinión de los demás. ;ual(uiera (ue sea la causa o grupos de causas, lo cierto es (ue &stas imponen l#mites a nuestra satisfacción, a nuestra autonom#a y a nuestra determinación, y nos condicionan a padecer estados de tensión, parálisis, evasión o confusión. $a e!periencia de varios a5os en el entrenamiento de personas de todo tipo y especialmente de artistas, pol#ticos y empresarios, me indican (ue "ay, cuando menos, cinco elementos principales (ue tienden a e!acerbar el miedo esc&nico 0 $a novedad 8enfrentarse a lo (ue no conocemos9 0 $a sorpresa 8enfrentarse a algo (ue no esperábamos tener (ue enfrentar9 0 $a intensidad 8el grado de importancia (ue el reto tenga para nosotros9 0 El desconocimiento 8el grado de ignorancia temática del orador. 0 $a ine!periencia 8la falta de práctica y de vivencias en este aspecto9 Para vencer al miedo esc&nico "ay varios m&todos cuya efectividad es mayor cuando se usan combinadamente. ecidirlo ;ada acción (ue produce resultados deber ser elegida con fuerza y determinación, de tal forma (ue no e!istan dudas dentro del sujeto, de (ue eso (ue "a dic"o (ue "ará y (ue logrará, es realmente lo (ue (uiere "acer y lograr. repararse: Es más fácil "ablar en pblico si dominamos el tema del (ue nos corresponde "ablar. *o siempre la preparación vence al miedo, pero ayuda en este objetivo. Con4iar: Es más fácil confiar cuando estamos preparados, cuando "emos practicado y cuando por efecto de la respiración nos relajamos y nos concentramos en el momento presente. ;onfiar es creer (ue s# se puede. Piensa (ue s# puedes, af#rmalo y visual#zalo. 1i crees (ue puedes será más fácil lograrlo. Relajarse Es necesario aprender a usar la respiración para mantenernos lo más relajados posibles. Esto favorece el autocontrol y ayuda a crear confianza. racticar $a práctica aumenta las posibilidades de dominar cual(uier "abilidad. Probar una y otra vez nos brinda confianza y nos permite descubrir parte de lo mejor de nosotros. $a práctica, además, va "aciendo (ue lo (ue parec#a dif#cil se convierta en fácil poco a poco. *o basta el estudio y la comprensión intelectual de un problema. :ntelectualmente entendemos, por la v#a del trabajo práctico, aprendemos. Modelar En este conte!to, modelar significa imitar. Es más fácil "ablar correctamente en pblico si seguimos las pautas de (uienes ya lo "an logrado y lo "acen e!itosamente. bserve un orador de su preferencia y capte la esencia de sus palabras, gestos, entonaciones, argumentos y movimientos. +prenderá más rápidamente y con mayor eficacia. A4irmar +firmar significa decretar verbalmente en forma positiva nuestra capacidad, como si ya 102
se "ubiese desarrollado. )Yo, 'enny Yagosesy, soy mejor orador cada d#a), es un ejemplo de afirmación, (ue repetida centenares de veces, crea una matriz de pensamiento subconsciente, (ue nos otorga, gradualmente, mayor coraje a la "ora de e!presarnos en pblico. Visuali#ar Esta t&cnica se basa en imaginarnos ya triunfando en la situación (ue srcinalmente nos atemoriza. I&ase, mentalmente, "ablando con elocuencia y persuasión, y lo "ará realidad. 1"aespeare lo dijo de esta forma )asume una virtud aun(ue no la tengas y muy pronto la tendrás). erdonarse 1i "as cometido errores al "ablar en pblico, perdónate y no te guardes resentimientos. &jalo ir y aprende de esos errores. *o los menciones más y c&ntrate en aprender lo necesario para "acerlo cada d#a mejor. 1i sigues estas sugerencias, notarás los cambios positivos en tu e!presividad. +s# (ue ya sabes acepta el miedo, pero enfr&ntalo con todas armas posibles concentrándote en las soluciones y con la idea mental de (ue lo lograrás. *o te rindas y terminarás por saltar al otro lado, donde siempre "as debido estar. ebes saber (ue yo sufr# de un terrible miedo esc&nico, y "oy cuento más de HBB conferencias en mi "aber, y miles de alumnos (ue testimonian su cambio personal. '&tate y vencerás. Puedes lograrlo. 2racias por leerme. ORA6OR)A: E; DON DE ;A A;ABRA Oratoria: 1e deriva del $at#n rare (ue significa /ablar. +rte de Pronunciar un discurso ante un publico y cuyo objetivo es convencerlo, persuadirlo ante una determinada situación. Orador Es la persona (ue pronuncia un discurso de forma elocuente ante un pblico. Ret8rica: Xorma de lenguaje escrito u oral consistente en embellecer o adornar un discurso por parte del orador. Clases de oratoria: ratoria 1agrada ratoria Xorense ratoria Parlamentaria ratoria Xnebre ratoria ;omercial Este arte de e!presarse con propiedad, de deleitar, persuadir, conmover y convencer con las palabras, es una de las formas de comunicación más utilizada en procesos de ense5anza0aprendizaje. -iene #ntima relación con la retórica. Esta involucra tambi&n al lenguaje escrito y enfatiza la acción de cuidar la belleza de la e!presión. <UG DEBE BUSCAR UN BUEN ORADOR= El orador debe tener nociones de oratoria (ue le ayuden a motivar, persuadir y deleitar al pblico, guiándolo a trav&s de un proceso de aprendizaje sencillo, entretenido, productivo y bien enfocado. Para lograrlo tendrá en cuenta varios detalles. Un volumen de voz, suficiente para ser escuc"ado desde todos los lugares de la sala donde está trabajando. En capacitación interactiva, dado el ámbito (ue e!ige y la dinámica (ue permite, podrá "acerlo sin gritar y sin usar aparatos de amplificación. -ambi&n deberá utilizar un vocabulario acorde al tema y a las caracter#sticas de los participantes, sin abusar de vulgarismos y tendiente a elevar el nivel. Ranejo de sinónimos para poder e!presar lo mismo de diferentes formas. +tención al momento
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de aparecer la necesidad de e!plicar vocablos y procedimientos nuevos o poco usuales en algunos ambientes. $a dicción, cuidado en la articulación para la emisión clara de la palabra, tambi&n será otra arma del buen orador. Esmero en la entonación (ue le da vida, incrementa la e!presividad y, unida a las infle!iones, anuncia, advierte, reclama atención, enfatiza, afirma, agrada, niega, gratifica. Prolijidad del buen orador so orienta a librarse de muletillas y sonidos varios para rellenar espacios, calmar el propio nerviosismo o disimular ignorancia u olvidos. $a lectura de te!tos t&cnicos alternada con la de literatura descriptiva y narrativa y nutren el vocabulario. $a e!presión precisa re(uiere un pensamiento claro, sólido, bien fundamentado. -ratándose de lograr capacitación, se comprende (ue es indispensable el dominio del tema. $os gestos acordes con la palabra, apoyando la comprensión e incorporación de las ideas, conceptos, definiciones y emociones. Evitar estereotipos, imitaciones, objetos en las manos, ademanes bruscos o e!agerados. Rantener un estilo propio. Rostrarse a gusto, tran(uilo, receptivo, seguro y natural. ;entrar la palabra y la acción en satisfacer las necesidades del auditorio, captar su atención, crear un clima (ue les facilite preguntar y aportar, responder a sus e!pectativas. Practicar una presentación mirándose en un espejo puede ser de gran ayuda. +s# mismo, el buen orador mantiene contacto visual, (ue identifica claramente a los destinatarios del mensaje y les e!presa la importancia (ue se les reconoce y el respeto (ue merecen. Permite a la vez, percibir se5ales (ue dan cuenta del inter&s o de dudas, interrogantes, entusiasmo, cansancio u otras. $a mirada atenderá por igual a todos los (ue participan en la presentación. Consejos prcticos >. Iestir de ;orbata 8"ombres9, y las mujeres de vestido elegante esto les dará imponencia ante el pblico, y le dará más seguridad de usted mismo. @. 1# usted domina el tema podrá controlar mejor los nervios. D. ;omience pausado su intervención y suba poco a poco su tono de voz, enfatizando donde crea (ue le puede subir el termómetro o la emoción al auditorio. G. -ermine su discurso con una frase de su propia inspiración, para no plagiar a otros autores. Cate9or2as de o0entes $os (ue esperan (ue se les pruebe lo (ue escuc"an. $os (ue (uieren (ue se les e!pli(ue lo e!puesto. $os (ue e!igen (ue se les pruebe lo afirmado Pero todos mantendrán su inter&s y atención si el orador es concreto, preciso, mantiene la ilación del tema y es atrayente al e!ponerlo. Es mejor emplear un lenguaje sencillo y directo. Que "aya calor "umano con el uso de pronombres personales e interrogativos. $as imágenes son esenciales. Una imagen bien escogida, (ue causa impacto, no se olvidará. Una imagen vale más (ue mil palabras. ;a motivaci8n del o0ente $a motivación facilita el proceso comunicativo. +l oyente le puede motivar para prestar atención $a persona "ablante, ya sea por(ue el oyente sabe (ue lo (ue suele decir es importante, o por(ue es atractivo y agradable escuc"arle. El mensaje. El oyente sabe (ue va a ser til e importante lo (ue va a escuc"ar. El inter&s del contenido. Es algo (ue le interesa, le atrae o le preocupa al oyente.
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ebe tenerse en cuenta (ue los receptores captan mejor la información cuando &sta tiene inter&s para ellos. e a"# (ue el propósito de comunicarse debe ser el de presentar el tema de modo (ue resulte interesante para el auditorio. reparaci8n del tema -ambi&n es fundamental (ue definas el tema central sobre el cual versará tu e!posición. Es decir, la idea global sobre la cual girarán todas las otras ideas, (ue podemos llamar accesorias y de esta forma evitarte disgregaciones del tema. 1e debe preparar los puntos clave. Empieza a bos(uejar tu presentación identificando uno, dos o tres puntos clave (ue vas a desarrollar. 1iempre e!isten uno, dos o tres puntos clave. *o más. Esto obliga a e!traer los puntos más significativos. -e proporcionará una estructura para (ue agrupes tu información en categor#as bien organizadas. lv#date de largas listas como las del supermercado 8encadenamiento interminable de una idea tras otra9. resentaciones pro4esionales Punto clave > Preparación Punto clave @ 'elación Punto clave D ptimización Secuencia de los puntos >. rden cronológico. Pasado, presente y futuro. bien >er paso, @ paso y Der paso. @. isposición espacial por áreas geográficas. D. Enfo(ue temático El punto menos importante. tro de mayor importancia. El de má!ima significación 8el (ue desee (ue sea mejor recordado9. Si Ud! desea ser ms e4ectivo en sus comunicaciones interpersonales ten9a en cuenta lo que .an dic.o muc.os 9rupos de directivos! Piense con la cabeza, antes de "ablar con la boca. Precise los objetivos (ue (uiere lograr y las mejores estrategias para lograrlo. +dapte lo (ue (uiere decir al receptor y a la situación. 1eleccione el momento, el lugar, y el canal oportunos y adecuados. 'ecuerde (ue la forma en (ue diga algo es tan importante como lo (ue se dice. Evite e!presiones (ue puedan dificultar el razonamiento y generar posiciones defensivas. btenga cierta 6retroalimentación del receptor, para cerciorarse de (ue el mensaje "a sido entendido correctamente. Rantenga una actitud de 6Escuc"a +ctiva, centre la atención en lo fundamental de lo (ue se dice, sea empático, trate de identificar sentimientos. Ru&strele al otro (ue tiene inter&s en lo (ue diga. 1ea fle!ible, adapte su e!presión y estilos a la situación (ue se genere en el diálogo! ?uan Carlos D2e# osada ;A ORA6OR)A por A%el Cortese 6n hombre de fuerza e inteligencia e1traordinaria puede no ser más que un cero en la sociedad si no sabe habla 8Tilliam ;"anning9
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$a oratoria es el arte de "ablar elocuentemente, de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. -imón, un antiguo autor griego, dijo (ue la elocuencia es la "abilidad de conmover y convencer. +(u# usamos el t&rmino oratoria en su acepción y uso más amplio, no meramente el de "ablar ante grandes auditorios, sino estableci&ndolo como sinónimo de e!presión oral de una persona. ;A )MOR6ANC)A DE ;A ORA6OR)A Entre los grandes jefes (ue condujeron pueblos o dejaron su impronta en la "istoria de la "umanidad, "a "abido algunos ciegos y algunos sordosJ pero nunca un mudo. 1aber algo no es id&ntico a saber decirlo. Esta es la importancia de la comunicación oral. En los negocios o cual(uier otra actividad de interrelación, la forma en (ue "ablemos, en (ue nos comuni(uemos, será el patrón por el cual se nos juzgará, se nos aceptará o rec"azará. /ablar con orden, con claridad, con entusiasmo, con persuasiónJ en resumidas cuentas, con eficacia, no es un lujo sino una necesidad. El _B% de nuestra vida de relación consiste en "ablar o escuc"arJ sólo el >B% en leer o escribir. 1i la imagen (ue usted (uiere dar de s# mismoSa es la de una persona (ue sabe adónde va, (ue tiene una actitud positiva "acia la vida, ideas dinámicas y don de gentes, el lenguaje es el principal instrumento (ue deberá utilizar para transmitir esa imagen a (uienes le rodean. tro aspecto importante de la oratoria es (ue tambi&n "ay (ue saber "ablar para ser escuc"ado. $o notable es (ue el "ec"o de tener (ue "ablar ante e!tra5os, o en una simple reunión de trabajo, no parece ser una tarea sencilla, a la (ue la mayor#a de las personas considere como fácil. En una encuesta realizada en los Estados Unidos, investigando las diez cosas (ue más temor le producen a la gente, se obtuvo el siguiente resultado 8en orden ascendente9 los perros, la soledad, el avión, la muerte, la enfermedad, las aguas profundas, los problemas económicos, los insectos, las sabandijas, las alturas y, el primero de la lista, "ablar en pblico. El buen discurso es un medio de servicio para los semejantes, y es una tarea ardua. /ay (ue reconocer (ue (uien dice un discurso asume una gran responsabilidad. +l margen de otros aspectos, conviene tener presente (ue una perorata de DB minutos ante @BB personas desperdicia sólo DB minutos del tiempo del oradorJ en cambio, arruina >BB "oras de sus oyentes 9 iscursos destinados a informar. @9 iscursos destinados a la acción. D9 iscursos destinados a entretener. !!! 0 tres clases de oradores /ay tres clases de oradores a(uellos a (uienes se escuc"aJ a(uellos a (uienes no se puede escuc"arJ y a(uellos a (uienes no se puede dejar escuc"ar. $as tres partes básicas de un discurso >9 :ntroducción o Presentación @9 esarrollo del tema D9 ;onclusión 8parte en (ue se )remac"a) el objetivo y se lo deja perfectamente fijado9. DRAMA6)>AR ;O UE SE COMUN)CA ramatizar algo es darle acción. Y eso puede "acerse de distintos modos. 1e puede dramatizar mediante el uso de un diálogo, imaginario o real 8con el pblico o un 106
interlocutor9. -ambi&n "aciendo una cita de alguna figura muy famosa, o efectuando una narración, o dando un ejemplo personal, mostrando un objeto, formulando una pregunta impresionante, o realizando una afirmación sorprendente... $a dramatización, como otros recursos, está dirigida a despertar la curiosidad del pblico. CARAC6ERIS6)CAS DE ;A VO> El tono suave, duro, dulce, seco, autoritario, etc. $a altura grado entre agudo y grave. El primero suele asociarse con un estado de agitación o alteración, el segundo con climas de mesura y afecto. El ritmo la velocidad con la (ue nos e!presamos. El volumen con &l demostramos si permanecemos tran(uilos y controlados o "emos perdido la serenidad. Evitar la monoton#a. $a infle!ión inadecuada al comenzar o terminar una frase. E; MODO DE @AB;AR El modo de "ablar incluye el tono, la enunciación, la pronunciación, el volumen y la corrección de las palabras (ue se usan. -ambi&n influyen el aplomo con el (ue "ablamos, el control (ue tenemos de nuestros ademanes, y el contacto ocular (ue mantenemos con los interlocutores o el pblico. ;A REARAC)N :7odo discurso bien preparado está a pronunciado en sus nueve dcimas partes; 8ale ;arnegie9 1i se (uiere "ablar bien "ay (ue pagar el precio debido. /ay (ue trabajar, pensar y practicar. *adie "a encontrado nunca un sustituto satisfactorio para la inteligencia, ni para la preparación. :8i tengo que dirigir un discurso de dos horas! empleo diez minutos en su preparación. 8i se trata de un discurso de diez minutos! entonces me lleva dos horas...;. +s# se e!presaba nada menos (ue Tinston ;"urc"ill +demás del (u& se dirá, es enorme la importancia del cómo "abrá de decirse. Y a(u# interviene lo más importante (ue puede esgrimirse en un diálogo o un discurso el arte de interesar. En la preparación de una clase o discurso "ay (ue dar muc"o más tiempo a buscar medios de suscitar el inter&s (ue el (ue se dio al estudio del tema. $a buena preparación tambi&n aumenta la claridad de nuestro pensamiento y de nuestra e!presión. 'ecordemos el viejo aforismo (ue dice 61i la fuente nace turbia, no irán claros los arroyos. ;AS AUSAS ;onsidere el uso de la pausa como un arma de gran importancia en el arsenal (ue representa el dominio del ritmo. El espacio entre palabras, frases o pensamientos, no se debe 6emborronar con sonidos tan desagradables como )eee...). Utilizar )eee...) o )mmm...), es "umanoJ pero utilizar la pausa, desnuda de todo sonido, es divino. El elemento más dif#cil, de mayor utilidad y menos apreciado en el arte de la oratoria, es el silencio. $a pausa correctamente medida, demuestra confianza y refle!ión. + la inversa los presentadores de cual(uier medio (ue se despac"an con demasiada velocidad, llegarán los ltimos. $as pausas son un e!celente recurso para enfatizar. Permiten tambi&n mantener y controlar la atención. A;UNOS CONSE?OS A 6ENER EN CUEN6A *o distraiga al auditorio con algn detalle de atuendo, o al jugar con algn objeto. *o diga absolutamente todo lo (ue se sabe, para permitir al pblico "acer preguntas y participar. 107
En una conversación mltiple, ligar lo (ue se va a decir con lo ltimo (ue se dijo. *o olvide (ue la articulación o pronunciación es de capital importancia. 1i advierte dificultades en esto, procure escuc"arse en una cinta para precisar sus defectos. -enga cuidado con las muletillas, los t&rminos de relleno trillados, las e!presiones restrictivas o negativas 8)puede (ue no est& de acuerdo conmigo), )puede (ue no sea lo (ue usted esperaba), etc.9. El mejor lenguaje es el directo y afirmativo. -ambi&n el colo(uial. Use un estilo inclusivo, "aciendo participar al o a los interlocutores. 1i es de su conocimiento, vincule el tema del (ue va a "ablar con a(uello por lo (ue los oyentes sienten mayor inter&s. @ACER ENSAR L @ACER SEN6)R -odos nosotros emitimos una aureola, aura o "alo, impregnado con la verdadera esencia nuestraJ las personas sensibles lo conocenJ tambi&n lo producen nuestros perros y otros animales dom&sticos. +lgunos de nosotros somos magn&ticos, otros no. +lgunos de nosotros somos ardorosos, activos, atractivos, inspiramos amor y amistad, mientras otros son fr#os, razonadores, intelectuales, pero no magn&ticos. Que un "ombre sabio de este ltimo tipo se dirija al pblico y &ste no tardará en cansarse de su discurso intelectual, y manifestará s#ntomas de sue5o. $es "ablará, pero no los interesaráJ los "ará pensar, pero no sentir, y pensar es lo más fastidioso para la mayor#a de las personas, y pocos son los oradores (ue triunfan "aciendo pensar nicamente a las personas, pues lo (ue necesitan es (ue los "agan sentir. $a gente paga con liberalidad a los (ue les "acen sentir o re#r, mientras (ue es avara con (uien, aun(ue sea para instruirla, la "ace pensar. Poned frente a un sabio del tipo mencionado a un "ombre de mediana cultura, pero amable, dulce y meloso, sin la d&cima parte de la lógica y erudición del otroJ sin embargo &ste se adue5ará con facilidad de su auditorio y todos esperarán con avidez a (ue broten las palabras de sus labios. $as razones son claras y palpables. Es el corazón contra la cabezaJ el alma contra la lógicaJ y el alma es lo (ue siempre prevalecerá. ERGSESE S)EMRE EN 3ORMA OS)6)VA El r. /erbert ;lar, psicólogo de la Universidad Vo"n /opins, "izo el sorprendente descubrimiento de (ue a una persona comn le lleva un GA por ciento más de tiempo comprender una frase en forma negativa (ue en forma positiva. Por lo tanto, se confirma cient#ficamente algo (ue se sab#a en forma emp#rica la más eficaz comunicación consiste en "acer afirmaciones positivas. Iisto esto, comenzar una e!posición siempre con frases positivas. Y si es necesario dar un mensaje negativo a una persona, para amortiguar su impacto rodearlo con frases positivas. E; VA;OR DE; S);ENC)O Un escritor c"ino, Wung -ingan, dijo )El sabio no "abla, los talentosos "ablan, y los estpidos discuten). :&adie predica mejor sermón que la hormiga! que nada dice; 84enjamin Xranlin9. Xon&tica y oratoria Indice ! )ntroducci8n $! 3on5tica &! El aparato 4onador '! ronunciaci8n de sonidos (! ;a 3onolo92a *! 3onemas 0 Al84onos +! Sonidos Voclicos 0 Sonidos Consonnticos 108
,! ;os 4onemas voclicos -! <u5 es el .iato= /! ;a sinale4a ! ;icencias po5ticas $! 3onemtica &! 3on5tica acstica '! ;a vo# (! De4ectos De ;a Vo# *! De4ectos De ronunciaci8n +! rincipales de4ectos de pronunciaci8n ,! Conclusi8n -! Bi%lio9ra42a ! )N6RODUCC)N El "ombre es un ser social y pol#tico por naturaleza, por lo tanto, "a formado y desarrollado un sistema de comunicación en el cual "a logrado captar se5ales, gestos y sonidos, y por medio de ellos se relaciona. En toda comunicación necesitamos de dos elementos, uno de ellos el emisor 8el (ue env#a9 y el otro receptor (uien recibeJ pero no pueden e!istir ambos sin "aber un motivo (ue srcine un mensaje. Ese motivo se define como necesidad, la cual a su vez es denominada como causa, no importando el efecto (ue pueda sufrir. $a base de la comunicación es la misma (ue establecen las relaciones pblicas o "umanas, y en su avance está sujeto a la vida en grupo. e acuerdo con investigaciones realizadas, e!isten evidencias suficientes como para establecer (ue empleamos más o menos el 7B% de nuestras "oras de actividad comunicándonos verbalmente, es decir, (ue cada uno de nosotros emplea alrededor de >B a >> "oras diarias para comunicarse. ada la importancia de la comunicación verbal, en este trabajo se e!pondrá un breve enfo(ue de la Xon&tica, y de la pronunciación y los defectos (ue se presentan. $! 3ONG6)CA $a Xon&tica es la rama de la ling]#stica (ue estudia la producción, naturaleza f#sica y percepción de los so nidos de un a lengua. 1us principales ramas son fon&tica e!perimental, fon&tica articulatoria, fonemática o fon&tica acstica. Xon&tica e!perimental Es la (ue estudia los sonidos orales desde el punto de vista f#sico, reuniendo los datos y cuantificando los datos sobre la emisión y la producción de las ondas sonoras (ue configuran el sonido articulado. Utiliza instrumentos como los rayos y el (uimógrafo, (ue traza las curvas de intensidad. El conjunto de los datos analizados al medir los sonidos depende nicamente de la precisión del instrumental as# como de otros conocimientos cone!os. -ambi&n se "an descubierto diferencias importantes en cada sonido oral. Xon&tica articulatoria Es la (ue estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista fisiológico, es decir, describe (u& órganos orales intervienen en su producción, en (u& posición se encuentran y cómo esas posiciones var#an los distintos caminos (ue puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para (ue se produzcan sonidos diferentes. *o se ocupa de todas las actividades (ue intervienen en la producción de un sonido, sino (ue selecciona sólo las (ue tienen (ue ver con el lugar y la forma de articulación. $os s#mbolos fon&ticos y sus definiciones articulatorias son las descripciones abreviadas de tales actividades. $os s#mbolos fon&ticos (ue se usan más frecuentemente son los adoptados por la +sociación Xon&tica :nternacional en el alfabeto fon&tico internacional 8+.X.:.9 (ue se escriben entre corc"etes. $os órganos (ue intervienen en la articulación del sonido son móviles o fijos. 1on móviles los labios, la mand#bula, la lengua y las cuerdas vocales, (ue a veces reciben 109
el nombre de órganos articulatorios. ;on su ayuda, el "ablante modifica la salida del aire (ue procede de los pulmones. 1on fijos los dientes, los alveolos, el paladar duro y el paladar blando. $os sonidos se producen cuando se ponen en contacto dos órganos articulatorios por ejemplo el bilabial 8p9, (ue e!ige el contacto entre los dos labiosJ tambi&n cuando se ponen en contacto un órgano fijo y otro articulatorio, y el sonido se nombra con los órganos (ue producen la juntura, o punto de articulación, como por ejemplo el sonido labiodental 8f9 (ue e!ige el contacto entre el labio inferior y los incisivos superiores. ;uando es la lengua el órgano móvil no se "ace referencia a ella en la denominación del sonido, as# el sonido 8t9 (ue se produce cuando la lengua toca la parte posterior de los incisivos superiores se llama dental. El modo de articulación se determina por la disposición de los órganos móviles en la cavidad bucal y cómo impiden o dejan libre el paso del aire. Esta acción puede consistir en la interrupción instantánea y completa del paso del aire para las implosivasJ en dejar abierto el paso nasal pero interrumpido el oral para las nasalesJ en producir un contacto con la lengua pero dejar libre el paso del aire a uno y otro lado para las lateralesJ en producir una leve interrupción primero y dejar el paso libre despu&s para las africadasJ en permitir el paso del aire por un paso estrec"o por el (ue el aire pasa rozando para las fricativas, y en permitir el paso libre del aire por el centro de la lengua sin fricción alguna para las vocales. 1e emiten diferentes clases de vocales segn var#e la posición de la lengua, tanto a partir de su eje vertical 8alta, media y baja9, como a partir de su eje "orizontal 8anterior, central y posterior9. Por ejemplo, en espa5ol son vocales altas las vocales de la palabra "uir, es decir, la =i? y la =u?. 1on vocales medias la =e? y la =o?, es decir las vocales de la palabra pero y es vocal baja la =a? de la palabra va. +s#, la lengua va de abajo arriba para pronunciar las dos vocales seguidas de la palabra aire, pero desciende a una posición media para pronunciar su ltima vocal. /ace el camino contrario de arriba abajo para pronunciar puerta. 1on vocales anteriores del espa5ol la =i? y la =e?, es decir las vocales seguidas de la palabra pielJ las vocales posteriores son la =o? y la =u?, es decir las vocales de la palabra puroJ la =a? es la vocal central. $a lengua se mueve de atrás "acia adelante para emitir las vocales de la palabra totales, "ace el camino contrario para emitir las vocales de la palabra pi&lago. $as posiciones (ue mantiene la lengua para emitir las vocales u, i y a constituyen los v&rtices del llamado es(uema vocálico uai. &! E; AARA6O 3ONADOR ;ual(uier palabra o frase (ue emitimos, es producto de una serie de movimientos en los (ue intervienen varios órganos, (ue actan regidos por el cerebro y (ue constituyen el aparato fonador. Estos órganos son órganos de respiración, órganos de fonación y órganos de articulación. rganos de respiración, tambi&n llamados cavidades infraglóticas, son los pulmones, los bron(uios y la trá(uea. $os pulmones tienen dos movimientos la inspiración 8absorción del aire9 y la espiración 8e!pulsión9. $a fonación se realiza en este segundo movimiento, más largo (ue el primero. En la espiración, el aire contenido en los pulmones sale de estos y, a trav&s de los bron(uios y la trá(uea, llega a la laringe. rganos de fonación, cavidad lar#ngea. En esta cavidad se encuentran las cuerdas vocales, elemento clave del aparato fonador. $as cuerdas vocales son dos pe(ue5os msculos elásticos. 1i se abren y se recogen a los lados, el aire pasa libremente, sin "acer presión respiramos. 1i. por el contrario, se juntan, el aire c"oca contra ellas, produciendo el sonido (ue denominamos voz. rganos de articulación, cavidades supraglóticas. Una vez (ue el aire "a llegado a la laringe podemos "ablar de sonidosJ sin embargo, donde se srcina esa diversidad de sonidos es fundamentalmente en los órganos de articulación. El sonido es distinto
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segn las posiciones de estos órganos al "ablar. 1on órganos de articulación la cavidad nasal, (ue actan como verdaderas cajas de resonancia. $a cavidad bucal está constituida por los labios, los dientes, los alv&olos, el paladar, la vula o campanilla y la lengua. El paladar está dividido en dos partes paladar duro 8zona prepalatal, mediopalatal y postpalatal9 y paladar blando 8zona prevelar y zona postvelar9. $a lengua está dividida en ápice y dorso, dividido este ltimo a su vez en predorso, mediodorso y postdorso. 1on órganos móviles la lengua, los labios y el velo del paladar. 1on inmóviles los dientes, los alv&olos y el paladar duro.
'! RONUNC)AC)N DE SON)DOS 1i una oración o una palabra se va descomponiendo, conseguiremos aislar los elementos más pe(ue5osrealizan de (ue los dispone la lengua los fonemas. *o todos los "ablantes sonidos de la misma manera. En ello influyen factores de todo tipo el estado emocional, la relación (ue mantengamos con el receptor, la edad, else!o, etc. Es muy importante la influencia (ue ejercen unos sonidos sobre otros, provocando numerosos cambios. Por ejemplo, un fonema sordo en contacto con otro sonoro puede "acer (ue el primero se sonoriceJ un fonema bilabial arrastra a otro linguoalveolar a su mismo lugar de articulación. etc. *o suena de la misma forma la s en asma (ue en raspa. +l pronunciar la n en las palabras ante o ángel, no colocamos la lengua en el mismo punto del paladar. 1i a pesar de todas estas variantes seguimos entendi&ndonos los "ablantes de una misma lengua, debe e!istir en los sonidos algo en comn y algo individual u ocasional. (! ;A 3ONO;OIA $a Xonolog#a estudia el significante en la lengua. $e interesan los sonidos ideales (ue están en la mente de todos los "ablantes de una misma colectividad ling]#stica. Estudia los elementos fónicos (ue constituyen el significante de los signos ling]#sticos yEn(ue sirvenelpara crear franc&s sonido demensajes la letra ediferentes. presenta algunas variantes. Por ejemplo, segn se pronuncie abierta o cerrada estaremos ante signos ling]#sticos diferentes le0les, de0 des. Esto no ocurr e en castellano, donde la variación en la abertura de la boca al pronunciar este sonido. ser#a incapaz de llevar consigo cambios de significación . En castellano la r presenta variantes. +s#, por ejemplo, no es lo mismo decir pero (ue perro. 1e trata de fonemas diferentes y a ellos será a los (ue dedi(ue su estudio la Xonolog#a.
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Precisamente en esto se diferencia esta disciplina de la Xon&tica, (ue estudia las caracter#sticas de los elementos fónicos independientemente de su función en la comunicación. En la Xonolog#a e!isten varias ramas $a Xonemática, (ue estudia los fonemas de una lengua. $a Prosodia (ue estudia los suprasegmentos 8acento, entonación9 (ue acompa5an a los fonemas y (ue, al igual (ue ellos, son capaces de cambiar el significado 8función distintiva9. Por ejemplo t&rmino, termino y terminó sólo var#an en la posición del acento, pero son signos ling]#sticos diferentesJ por tanto, el acento debe ser estudiado por la Xonolog#a.
*! 3onemas 0 Al84onos $os fonemas son las unidades m#nimas en el plano de la lengua, del código. 1on distintivos. ;ada lengua tiene un nmero limitado de fonemas, (ue son comunes a todos los "ablantes en un momento dado 8sincrónicamente9 y (ue, segn la selección y combinación (ue se "aga con ellos, constituyen los diferentes significantes de los signos ling]#sticos. En los fonemas podemos "ablar de rasgos fonológicos, propiedades en las (ue se basa la distinción entre unos y otros fonemas, y rasgos comunes. $os rasgos fonológicos son rasgos distintivos, relevantes, diferenciadores. $os comunes son no distintivos, irrelevantes. Para averiguar cuáles son los fonemas de una lengua se emplea la prueba de la sustitución combinatoria. 1i al sustituir unas unidades por otras la palabra formada cambia de significado, podemos "ablar de fonemas. paso paso paso peso caso pavo piso laso pato poso raso pago puso vaso palo En el primer grupo sólo "emos variado la segunda unidadJ sin embargo, el significado no es el mismo en ninguna de ellas. $a SaS, SeS, SiS, SoS, SuS son fonemas. $o mismo sucede si sustituimos el fonema SpS por SS, SlS, SrS, SbS 8segundo grupo9 o el fonema SsS por SbS, StS, SgS, SlS. $os fonemas se representan entre barras S S.
+lófonos son las realizaciones concretas, fon&ticas, de los fonemas, de acuerdo con los elementos fónicos (ue entren en contacto. 1on sonidos del "abla, variantes fon&ticas de un sonido real. Por ejemplo, en castellano la e inicial de la palabra ejes es más abierta (ue la segundaJ sin embargo, si pronunciamos la e más o menos abierta
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no cambiamos nunca el significado de las palabras. Estas dos realizaciones concretas son variantes fon&ticas, alófonos, del fonema SeS. $a elección de uno u otro alófono viene determinada por el conte!to. $os alófonos se representan entre corc"etes = ?.
MANUA; DE ORA6OR)A Ale"ander Al%an Al5ncar
ARADEC)M)EN6OS $a publicación de un libro es la conjunción de muc"os factoresJ es como edificar una casa o construir una sofisticada ma(uinaria. En primer lugar están los factores de orden acad&mico, es decir la imperiosa necesidad de compartir lo aprendido para (ue otros lo utilicen, transformen y enri(uezcan. Ello como parte de ese monstruo del cambio llamado 6dial&ctica. Por otro lado, tenemos los de carácter económicoJ 6dic"oso a(uel (ue en tiempos de crisis, pueda editar un libro... me dec#a a5os atrás, un amigo escritor, y creo (ue ten#a razón, pues muc"as veces, 6las buenas ideas sin dinero,(ue no elvalen deeconómico muc"o. Pero, desde el punto optimista podemos decir factor es importante pero de no vista siempre determinanteJ siempre e!istirá una forma de lograr nuestros más caros an"elos. Pero al margen de estos dos elementos, e!iste un tercero 0el más importante (uizá0 el elemento "umano. Es a trav&s del amor, cari5o y comprensión 0(ue nos prodigan las personas (ue nos rodean0 donde uno encuentra la motivación, la fuerza y la perseverancia para concluir con &!ito algo (ue muc"as veces iniciamos como una aventura intelectualJ por medio de su colaboración solidaria y moral nos animan a concretizar en un libro, nuestras ideas y e!periencias. Es en este conte!to, (ue (ueremos manifestar nuestro agradecimiento a todas a(uellas personas de nuestro pa#s y del e!tranjero, (ue contribuyeron, con su apoyo decidido y desinteresado a (ue el presente Ranual de ratoria Profesional vea la luz del mundo acad&mico y llegue a las ávidas manos de los amigos lectores (ue "oy bregan por alcanzar el dominio práctico y efectivo del arte de la oratoria. 1in su apoyo e incentivo, (uizá, este libro seguir#a durmiendo sue5o de los justos. Queremos el e!presar nuestro agradecimiento a 4enjam#n +lva 'odr#guez. Nl ya no esta con nosotros pero su recuerdo permanece en nuestra memoria. El fu& el padre (ue siempre (uisimos tener pero (ue la vida nos negóJ gracias a sus e!igencias pudimos adentrarnos en el maravilloso mundo de la lectura, de los resmenes y de las e!posiciones orales. +ctividades (ue a5os más tarde nos motivar#an a incursionar en el campo de la oratoria profesional. Monde est&s, papá 64enja recibe nuestro cari5oso saludoO
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+ 1alomón *ovoa rtigas, compa5ero de innumerables cursos de capacitación en oratoria. -uvimos la suerte de conocerlo en -rujillo y recibir de &l, el apoyo para el dictado de nuestro primer curso en esa linda tierra norte5a. +provec"amos la oportunidad para agradecerle la deferencia de dedicarnos su libro 6El poder de la palabra. Vuntos aprendimos a valorar el arte de la oratoria (ue "oy, con justicia, muc"os lo consideran como la ciencia de la comunicación oral. + las personas (ue, en estos cinco ltimos a5os, nos brindaron su apoyo económico y supieron esperarnos con muc"a paciencia para la cancelación de nuestras facturas. 1in esa tran(uilidad creo (ue jamás "ubi&ramos tenido una producción intelectual tan significativa y cualitativa como la (ue "emos dado vida en estos a5os. +gradecemos esta comprensión, pues nos permite seguir editando nuevos te!tos y manuales de superación profesional para ponerlos a vuestra disposición. + las instituciones pblicas y privadas (ue confiaron en nosotros para lograr la capacitación profesional de su personalJ instituciones de las más representativas y prestigiosas de nuestro medio, entre las (ue se cuentan la Polic#a *acional del Per, las universidades nacionales y privadas, cámaras de comercio, asociaciones de secretarias, bancos, financieras, ministerios pblicos, etc. + ellos nuestro agradecimiento por el apoyo brindado. + los "ermanos mormones pues muc"os domingos, cuando &ramos ni5os, nos dieron la oportunidad de salir al frente con pe(ue5os discursos religiosos. Xue nuestro primer contacto con el pblicoJ la primera vez (ue usamos un micrófono y la primera vez (ue nos sentimos observados por la mirada de un pblico e!pectante. 1in esta primera e!periencia creo (ue nunca nos "ubi&ramos atrevido a seguir incursionando, durante tantos a5os, en este fascinante arte de la oratoria. *uestro agradecimiento a los colaboradores de 6R+'WE-:*2 R:J ;onsultores de Rercadeo E:'$, en especial a Rariza del +guila Rel&ndez y al Prof. Tillian Rendoza Iás(uez, a &ste ltimo le debemos la corrección oportuna y eficaz de nuestros más recientes trabajos publicados. 1in su apoyo esta obra no ser#a tan clara y amena como "emos pretendido "acerla. + &l, le deseamos muc"os &!itos en la +mazon#a peruana, zona donde realiza sus labores culturales. e manera especial nuestro agradecimiento a la 1ra. +rc"elly 2uzmán 2ómez por el apoyo brindado en su prestigioso ;entro ;omercial. + los oficiales de la P.*.P. +ntonio Prieto -orres y a X&li! +rauco :barra ambos brillantes e!positores de nuestra empresa. + /ipólito 2uevara -apia. + los amigos de YurimaguasJ Vorge P&rez Iela, +bdul Iela Tong, +lejandro Iás(uez -orres, +lda oza Peso y 1ulmira $ozano 'am#rez y en Royobamba a +licia Iela y +ugusto rdó5ez, mis padrinos. Y finalmente, mide agradecimiento a $elis editados, Ianessa Perea deldebo +guila, mi esposa cr#tica principal mis ltimos trabajos a ella le tambi&n, la y corrección oportuna de muc"os errores y las sugerencias oportunas (ue "an permitido (ue mis libros se publi(uen e!itosamente. +simismo mi agradecimiento a dos personas especiales, mis suegros +lfonso Iela lórtegui y $idia el +guila 2arc#a, por su apoyo constante y por su cari5o sin igualJ a ellos mis respetos y agradecimiento eterno. + ellos, y a todas a(uellas personas de nuestro pa#s y del e!tranjero, cuyos nombres por cuestiones de espacio no podemos consignar, les (uedamos
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eternamente agradecidos. 1iempre los tenemos en nuestras mentes y en nuestros corazones y les deseamos muc"os &!itos en su vida familiar, laboral y acad&mica. /asta pronto (ueridos amigos. Quiera el destino (ue muy pronto estemos nuevamente juntos, si no f#sicamente, al menos acad&micamente, a trav&s de un nuevo libro.
SOBRE E; AU6OR: +le!ánder +lbán +l&ncar es irector de 6Rareting Ri!J ;onsultores de Rercadeo de $ima < Per E:'$, empresa dedicada, principalmente, a la capacitación de recursos "umanos en coordinación con instituciones educativas, empresariales y policiales del Per y del e!tranjero. Es autor de diversos libros y art#culos de su especialidad +le!ánder +lbán +l&ncar tiene más de >H a5os de e!periencia acad&mica en el dictado de programas de capacitación profesional y "a sido e!positor en las más importantes organizaciones privadas y estatales de nuestro pa#s, especialmente en temas sobre formación gerencial, mareting, relaciones "umanas, liderazgo, oratoria y capacitación secretarial. En la actualidad es directivo principal de la +sociación de $iteratos de la +mazon#a Peruana.
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)N6RODUCC)N 1i "ay algo a lo (ue más temen las personas, e!ceptuando la muerte, es el miedo a "ablar en pblico. 1i, parece sorprendente pero encuestas cient#ficas, realizadas por instituciones de prestigio, demuestran (ue un gran porcentaje de personas 0de todo nivel socio0económico0 e!perimentan un acusado miedo, algunas veces patológico, ante la acción de e!poner sus ideas y pensamientos a trav&s de un simple discurso en pblico. Ruc"os prefieren declararse 6enfermos, 6indispuestos o 6de viaje antes (ue enfrentar esta situación peliaguda. Pensamos (ue dic"as encuestas reflejan la verdad. Es más, confirmamos sus conclusiones pues, a trav&s de los a5os (ue tenemos abocados a la ense5anza de la oratoria, "emos sido testigos de como cientos de personas deseosas de en nuestros lo "ac#an ciertasXelizmente condiciones. q6Profesor, yoparticipar me matriculo pero... nocursos me vaya a sacarbajo al frente. en nuestros cursos nunca obligamos a nadie a 6salir al frente. -enemos un m&todo infalible (ue se inicia creando confianza y seguridad en el participante, luego, &l sale solo sin (ue nadie lo presione. 1iempre precisamos (ue la oratoria no es 6el arte de sentarse en pblico sino más bien 6el arte de "ablar en pblico. Y somos enfáticos al decir q 61i usted sólo vino a sentarse y a verh como "abla el profesor, esta perdiendo su tiempo y su dinero. +prender oratoria es como aprender a nadar, nadie aprende a nadar si no se mete al agua y nadie aprende a "ablar en pblico sino lo "ace frente a sus semejantes. En nuestras clases todo es gradual y motivador, por ello tenemos la satisfacción de "aber contribuido en la capacitación e!itosa de miles de personas. Es objetivo del presente Ranual de ratoria Profesional inculcar un conjunto de principios, t&cnicas y procedimientos (ue permitan conocer, dominar y aplicar en forma objetiva el arte de "ablar en pblico, de tal forma (ue podamos sobresalir comonuestra e!celentes oradores en todas las +esferas donde desenvolvemos vida f#sica, social, afectiva y laboral. trav&s de cada una de las lecciones encontraremos las pautas teóricas (ue nos guiarán por el mundo de la elocuencia y junto a ellas, los ejercicios prácticos (ue deberán ejecutarse para un dominio efectivo de la oratoria. Es nuestro deseo (ueridos amigos, (ue a trav&s de la utilización del presente manual se puedan cumplir a plenitud los siguientes objetivos espec#ficos ominar el miedo y la timidez /ablar con claridad y facilidad 116
Elaborar y e!poner nuestros discursos ;onocer las t&cnicas de presentación en pblico, y 1er e!celentes Raestros de ;eremonias El arte de la elocuencia es una actividad (ue consideramos, debe ser ense5ada desde los niveles inferiores de la educación escolar. + nuestros "ijos se les ense5a a escribir, a leer y algunas veces a pensar. Pero nunca, o casi nunca, se les ense5a a "ablar con claridad y facilidad, de a"# (ue cuando &stos llegan a adultos se sienten acomplejados o aterrados ante la idea de e!poner sus pensamientos, conocimientos y sentimientos ante un pblico numeroso y desconocido. $a oratoria no es un curso más para el "ombre, es el mejor curso para la vida. En el primer cap#tuloJ 6El arte de "ablar en pblico, abordaremos lo relacionado a este anti(u#simo arte de la elocuencia, sus or#genes, sus principales forjadores y algunos aspectos teóricos y conceptuales (ue serán minuciosamente e!plicados para un mejor aprendizaje. En el segundo cap#tuloJ 6$a confianza y seguridad personal, presentaremos un estudio sobre el miedo oratorio y la forma negativa como &ste influye en nuestra personalidad. Es un fenómeno ps#(uico 0 paralizante (ue debemos dominar para lograr confianza y seguridad personal. En el tercer cap#tuloJ 6$a voz "umana, trataremos detalladamente sobre la e!presión oralJ partiendo por la respiración diafragmática y continuando luego, por la vocalización y articulación correcta de los sonidos (ue produce la voz "umana, para finalizar con efectivos ejercicios prácticos. En el cuarto cap#tuloJ 6-&cnicas correctas de presentación en pblico, analizaremos al pblico, los tipos de participantes en una reunión oratoria y sobre todo, (ue "acer y (ue no "acer cuando se esta frente al pblico y por supuesto, la forma de retirarse despu&s de la participación oratoria. En el (uinto cap#tuloJ 6-&cnicas de acción oratoria, veremos como la oratoria se vale de los ademanes de nuestras manos y brazos, de los gestos de nuestro rostro y del movimiento de nuestro cuerpo, para trasmitir con eficacia un mensaje o para dar mayor &nfasis a las palabras. En el se!to cap#tuloJ 6Elaboración y e!posición de discursos, e!plicaremos minuciosamente la forma de elaborar discursos, las partes (ue lo componen, los tipos (ue e!isten, las precauciones (ue se deben tener en cuenta y las formas de disertarlos correctamente. En el s&ptimo cap#tuloJ 6$a oratoria individual, veremos lo concerniente a la práctica oratoria en la (ue un solo orador "ace uso de la palabra ante un grupo de personas (ue lo escuc"an sin intervenir. 1e ense5ará a elaborar discursos individuales propios del ámbito social y acad&mico. En el octavo capituloJ 6$a oratoria deliberativa, incursionaremos en el campo de la oratoria grupal es decir cuando más de un orador, a su turno, "acen uso de la palabra ante un auditorio con el ánimo de buscar solución a un problema en comn. Prima el debate o discusión. En el noveno cap#tuloJ 6$as ayudas audiovisuales, veremos como el orador se apoya en el uso de estos instrumentos para dar realce visual y auditivo a sus e!posiciones. Entre las más modernas encontramos el ata 1"o, el Poer Point, el Proyector de -ransparencias, etc. En el d&cimo cap#tuloJ 6rganización y ;onducción de ;eremonias tocaremos lo relacionado a la maestr#a de ceremonias, es decir a la organización y conducción de
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ceremonias oficiales 8protocolares9, institucionales y sociales (ue todo orador debe conocer y dominar. Esperamos de corazón, (ueridos amigos, (ue el presente libro satisfaga plenamente sus e!pectativas y les ayude a cumplir satisfactoriamente sus objetivos personales de erigirse en e!celentes oradores. $as clases en &l consignadas, acompa5adas de su deseo ferviente por dominar el arte de la oratoria, "arán de usted, con la respectiva práctica, un orador de e!celencia capaz de persuadir, ense5ar, conmover y agradar con la palabra "ablada. M+delante amigo, el mundo es de los triunfadores y usted es un triunfadorO
Ale"ander Al%n Al5ncar! CA)6U;O )! E; AR6E DE @AB;AR EN PB;)CO ! CONCE6OS ENERA;ES SOBRE ORA6OR)A $a oratoria "a sido utilizada por el "ombre desde tiempos inmemorialesJ en su condición natural de ser social y gregario, siempre "a necesitado de un medio efectivo para transmitir sus impresiones y vivencias
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Xinalmente, recordemos (ue la oratoria está enmarcada en el ámbito de las ciencias sociales, ella estudia al "ombre en su relación con el medio social en el (ue se desenvuelve. Un medio (ue no siempre resulta agradable para (uienes viven incomunicados con sus semejantesJ pero, felizmente, la oratoria nos ense5a a e!presarnos con propiedad y elegancia, a conocer y a utilizar correctamente nuestro idioma y a transmitir nuestros discursos de manera eficaz. ;omo toda actividad "umana, su dominio e!itoso re(uiere de constante práctica.
BREVE RESEHA @)S6R)CA DE ;A ORA6OR)A *umerosos tratados sobre oratoria ySo retórica (ue datan de los tiempos albor&ales de los griegos cobran actual vigencia en nuestra globalizada sociedadJ lógicamente, a ellos se suman las contribuciones de los romanos < continuadores del esplendor cultural de los "elenos0 de a(uellos tiempos nos "an llegado importantes tratados sobre oratoria los de +ristótelesJ 6+rte retórica, los de ;icerónJ 6e la invención, 6el rador y 6e la Perfección ratoria, y el de QuintilianoJ 6:nstituciones oratorias. QU:*-:$:+* 8c. DH0c. _H9 6:nstitutio ratoria constituyen su obra más famosa. En ellos trata sobre los m&todos, fundamentos y t&cnicas de la ense5anza y de la oratoria. Encarta @BBH Pero, al margen de la grandeza oratoria de estas dos civilizaciones clásicas < griega y latina0 podemos decir tambi&n, (ue nuestro pa#s tiene un rico pasado en lo (ue a la práctica oratoria se refiere. esde &pocas preincaicas, segn cronistas e "istoriadores, se "izo uso activo de la e!presión oral en el territorio de nuestro actual pa#s. *o sólo para transmitir ideas o pensamientos, sino para preservar la propia 6"istoria de los pueblos del -a"uantinsuyoJ en algunos casos, a trav&s de los amautas y en otros, por medio de los (uipucamayocs. $a e!presión oral en una sociedad ágrafa
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"ac#an estos se5ores. Eran piezas de retórica apolog#stica, plagadas de elogios (ue "ac#an a un personaje (ue ni si(uiera conoc#an urante la gesta emancipadora, los 6peruanos, es decir de a(uellos (ue se identificaban con la tierra donde "ab#an nacido 0y ya no con la metrópoli espa5ola0 iniciaron jornadas independentistas para liberarse del yugo espa5ol. Estos precursores e ideólogos de la independencia se valieron tanto de sus escritos como de sus encendidos discursos, para inflamar la vena pol#tica y crear ese sentimiento de rebeld#a y nacionalismo (ue permitió, a5os despu&s, la independencia nacional. urante las luc"as por la independencia, los caudillos militares supieron inflamar de valor a sus "uestes con bizarros discursos militares, inculcando a trav&s de sus palabras el amor a la patria americana y el valor y coraje para desligarse de la metrópoli espa5ola. +un "oy se escuc"an en nuestros o#dos, las palabras vibrantes del 2eneral#simo on Vos& de 1an Rart#n al e!clamar, en el más famoso de todos sus discursos 6MEl Per es libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y de la causa (ue ios defiende...O MIiva la patriaO MIiva el PerO ;on el advenimiento de la 'epblica, la oratoria se convierte en instrumento aglutinador y forjador de la identidad nacional. ;omo medio de trasmitir ideas, pensamientos y doctrinas, comienza a ser utilizado por los primeros presidentes del PerJ Ranuel Pardo, *icolás de Pierola y +ugusto $egu#a y por supuesto por los pol#ticos más destacadosJ con su verbo radical y sus nuevas doctrinas filosóficas, pretenden crear conciencia para la creación de un nuevo Per. Entre ellos tenemos a 2onzález Prada y a /aya de la -orre. En &pocas contemporáneas resaltan las figuras del ar(uitecto Xernando 4elaunde Xerry 0un orador inspirado (ue a decir de muc"os, 6le#a sin te!to0 sus palabras utilizadas con propiedad, eran un llamado constante a la defensa de los valores democráticos. estaca tambi&n la figura de +lan 2arc#a P&rez 0aprista (ue recordaba los viejos tiempos de don I#ctor 'al /aya de la -orre0 due5o de una oratoria torrencial y apasionada (ue muc"as veces ca#a con facilidad, en la demagogia y el dramatismo oratorio. e +lberto Xujimori Xujimori
E; 3U6URO DE ;A ORA6OR)A: Vunto a estalosbreve a nivel nacional e internacional viejos rese5a tratados "istórica, de oratoriavemos 0griegacomo y romana0 cobran inusitada vigencia para ser aplicados casi con desesperación por millones de personas (ue pugnan por dominar con eficacia el arte de e!presarse con claridad y facilidad ante un pblico numeroso y variado. Por supuesto, dic"os te!tos son modernizados y adaptados a las necesidades del "ombre del siglo : de tal forma (ue el interesado pueda resaltar su personalidad y convertirse en l#der del llamado -ercer Rilenio.
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-al es la importancia (ue reviste la elocuencia en la coyuntura actual, (ue personas como 1alomón *ovoa 0con el apoyo de prestigiosos e!positores nacionales0 se encuentran abocados a promover la instauración del >B de *oviembre como el 6#a de la ratoria y por e!tensión como el d#a del orador, ello en "onor a 1an $eón Ragno 0murió el >B de noviembre del a5o GK>0 famoso por su intervención ante +tila, 'ey de los /unos, a (uien persuadió 0a trav&s de su gran verbielocuencia0 a (ue no invadiera ni destruyera la ciudad de 'oma. Y por si esto fuera poco, los oradores cuentan tambi&n con un 6Padre, el ateniense emóstenes 8DAG < D@@ a.;.9 pionero de la elocuencia a (uien consideramos desde "ace muc"o tiempo, como el Padre de la ratoria. 61u caso 0 como dice *ovoa0 es un ejemplo de superación y perseverancia, pues a pesar de su tartamudez natural, llegó a convertirse en el más brillante orador de su &poca... $a efem&ride, el 1anto patrón y el Padre de la oratoria son elementos (ue identifican, co"esionan y caracterizan a todos los oradores.
DEMS6ENES: Uno de los grandes oradores de la antigua 2recia, pronunció convincentes discursos contra los reyes macedonios a los (ue consideraba una amenaza para la libertad de los griegos. &! C;AS)3)CAC)N DE ;A ORA6OR)A $a oratoria, como arte del buen decir, se puede clasificar un tanto arbitrariamente, en dos grandes grupos. Para esta clasificación se tiene en cuenta la gran variedad de matices de los discursos, la persona o personas (ue lo pronuncian y la ocasión en (ue se "ace uso de &l. Ello indudablemente se complica más, cuando entra a considerarse el tipo de pblico, el lugar donde se pronuncia, la forma como se pronuncia y los fines (ue se persiguen. Por eso, teniendo en cuenta los elementos descritos anteriormente, podemos establecer la siguiente clasificación SEPN E; 6EMA L E; JMB)6O RO3ES)ONA;: Este tipo de oratoria involucra e!posiciones especializadas, es decir, las utilizadas por personas (ue tienen en comn una misma profesión, arte u oficio y (ue en tal sentido desarrollan una práctica oratoria (ue con el devenir del tiempo se constituye por derec"o de uso, en una práctica e!clusiva del referido grupo "umano. En ese sentido tenemos una clasificación muy amplia (ue comprende los siguientes tipos aF Oratoria Social: $lamada tambi&n oratoria sentimental, ceremonial o augural. Es la (ue tiene por ámbito mltiples las (ue leotoca participar al ser "umano en propio, generalJlassean estas ceremonias en el "ogar,en comunidad a nivel institucional, acad&mico o laboral. %F Oratoria eda989ica: Es el arte de transmitir conocimientos y cultura general a trav&s de la palabra "ablada. $lamada tambi&n didáctica o acad&mica. 1u objeto espec#fico es ense5ar, informar ySo transmitir conocimientos. Usada por los profesores, catedráticos y educadores. cF Oratoria 4orense:
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Es la (ue tiene lugar en el ejercicio de la ciencia jur#dica. 1e le conoce tambi&n como ratoria Vudicial y es utilizada en e!clusiva, en el ámbito de la jurisprudencia para e!poner con claridad y precisión los informes orales de jueces, fiscales y abogados. dF Oratoria ol2tica: 1u esencia es e!poner o debatir todas las cuestiones relacionadas con el gobierno de la actividad pblica, pero partiendo de los principios e ideas pol#ticas (ue ostenta el orador. Es utilizada en &pocas electorales para persuadir y convencer a los votantes. eF Oratoria Reli9iosa: enominada )"omil#a) u oratoria )sacra. Es el arte de elaborar y disertar sermones a partir de la palabra de ios, plasmada en la 4iblia u otros libros religiosos. -rata sobre asuntos de fe y religión. Usada por los predicadores, curas, pastores y misioneros.
ORA6OR)A SACRA O RE;))OSA En la foto el finado Vuan Pablo :: brindando un discurso sacro u "omil#a al mundo católico. 4iblioteca de ;onsulta Ricrosoft 4F Oratoria Militar: Es la oratoria propia del ámbito castrense 8XX.++. y XX.PP.9 tiene por objeto instruir la defensa y el amor por la patria y estimular las virtudes "eroicas en los soldados. $os discursos en este tipo de oratoria son casi siempre le#dos, pocas veces son espontáneos. 9F Oratoria Art2stica: 1u objeto es producir placer est&tico. :nvolucra crear belleza con la voz, de modo (ue regocije el esp#ritu de los oyentes. Es usado por cantantes y artistas teatrales, cineastas y televisivos. +simismo lo utilizan los animadores, maestros de ceremonia y locutores radiales. .F Oratoria Empresarial: $lamada )Ranagement 1peaing)J es usada por los "ombres de negociosJ empresarios, gerentes, vendedores y relacionistas pblicos. 1u esencia lo constituyen las relaciones "umanas y la persuasión, para lograr el cumplimiento de los fines y objetivos empresariales. $ SEPN ;A AC6)6UD DE COMUN)CAC)N DE; ORADOR: ;uando el orador se encuentra en actitud de comunicación oral con sus semejantes, puede transmitir su mensaje de dos maneras en forma individualJ cuando sólo &l "ace uso de la palabra para dirigirse "ac#a un grupo de personas (ue lo escuc"a sin intervenir o, en forma cooperativaJ cuando un grupo de oradores de forma alternada
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iscurso de aceptación iscurso de agradecimiento iscurso de despedida iscurso de augurio iscurso de sobremesa El 4rindis iscurso fnebre iscurso radiado iscurso televisado En el segundo caso se denomina deliberativa o de grupo y entre sus formas más saltantes encontramos las siguientes $a ;onversación $a Entrevista $a +samblea $a Resa redonda El 1imposio El ebate El Xoro El ;ónclave, etc. Una y otra forma de oratoria, segn la actitud de comunicación del orador, comprende especies propias con procedimientos particulares y acordes a las e!igencias de cada una de ellas. En la oratoria individual prima por ejemplo, la e!posición mientras (ue en la oratoria deliberativa se ense5orea la discusión.
VARAS ;;OSA L ;A ORA6OR)A ERUANA: 1i bien es cierto, la clasificación de la oratoria se debe a mltiples criterios, es importante tener presente a(uel (ue tiene como punto de referencia 6la actitud de comunicación del orador por ello, es conveniente en esta parte de nuestro manual, transcribir las apreciaciones del gran novelista peruano 0r. Rario Iargas $losa0 en torno al tipo peculiar de oratoria practicada en nuestro pa#s y (ue &l tuviera a bien consignar en su libro 6El pez en el agua. + continuación sus apreciaciones. 6 /ablar en plazas pblicas era algo (ue no "ab#a "ec"o nunca, antes de la Plaza 1an Rart#n. Y es algo para lo cual "aber dado clases y conferencias no sirve o, más bien, perjudica. En el Per la oratoria se "a (uedado en la etapa romántica. El pol#tico sube al estrado a seducir, adormecer, arrullar. 1u msica importa más (ue sus ideas, sus gestos más (ue los conceptos. $a forma "ace y des"ace el contenido de sus palabras. El buen orador puede no decir absolutamente nada, pero debe decirlo bien. Que suene y luzca, es lo (ue importa. $a lógica, el orden racional, la co"erencia, la conciencia cr#tica de lo (ue está diciendo son un estorbo para lograr a(uel efecto, (ue se consigue todo con las imágenes y metáforas impresionistas, latiguillos, figuras ysobre desplantes. El buen orador pol#tico latinoamericano esta más cerca de un torero o de un cantante de roc (ue el de un conferencista o un profesor su comunicación con el pblico pasa por el instinto, la emoción, el sentimiento, antes (ue por la inteligencia. Ric"el $eiris comparó el arte de escribir con una tauroma(uia, bella alegor#a para e!presar el riesgo (ue deber#a estar dispuesto a correr el poeta o el prosista a la "ora de enfrentarse a la página en blanco. Pero la imagen
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conviene todav#a mejor al pol#tico (ue, desde lo alto de unas tablas, un balcón o el atrio de una iglesia, encara a una multitud enfervorizada. $o (ue tiene al frente es algo tan rotundo como un toro de lidia, temible y al mismo tiempo tan ingenuo y manejable (ue puede ser llevado y tra#do por &l si sabe mover con destreza el trapo rojo de la entonación y el ademán.
MAR)O VARAS ;;OSA 8>_DK0 9 Escritor realista. Xecundo creador y pol#tico demócrata conservador, es uno de los intelectuales peruanos más renombrados de la actualidad. $a noc"e de la Plaza 1an Rart#n, me sorprendió descubrir lo frágil (ue es la atención de una multitud y su psicolog#a elemental, la facilidad con (ue puede pasar de la risa a la cólera, conmoverse, enardecerse, lagrimear, al un#sono con el orador. Y lo dif#cil (ue es llegar a la razón de (uienes asisten a un mitin antes (ue a sus pasiones. 1i el lenguaje del pol#tico consta en todas partes de lugares comunes, muc"o más donde una costumbre secular lo mudó en arte encantatorio. /ice cuanto pude para no perseverar en a(uella costumbre y trat& de usar los estrados para promover ideas y divulgar el programa del Xrente, evitando la demagogia y el clic"& Pensaba (ue esas plazas eran el sitio ideal para dejar sentado (ue votar por m# era "acerlo por unas reformas concretas, a fin de (ue no "ubiera malentendidos sobre lo (ue pretend#a "acer ni sobre los sacrificios (ue costar#a. Pero no tuve muc"o &!ito en ninguna de las dos cosas, por(ue los peruanos no votaron por ideas en las elecciones y por(ue, a pesar de mis prevenciones, muc"as veces note0 sobre todo cuando la fatiga me venc#a0 (ue, de pronto, resbalaba tambi&n por el latiguillo o el e!abrupto para arrancar el aplauso... 8Iargas $losa, >,__D pp.>7@, >7D9 '! )MOR6ANC)A L 3)NES DE ;A ORA6OR)A )MOR6ANC)A DE ;A ORA6OR)A En a5o el GHB a. ;. el pensador ateniense Pericles acu5ó magistralmente la frase )El (ue sabe pensar pero no sabe e!presar lo (ue piensa, esta en el mismo nivel del (ue no sabe pensar) , frase inmortal (ue "oy cobra alarmante vigencia pues al verificar las estad#sticas, comprobamos (ue en nuestro medio, son escasas las personas (ue tienen la "abilidad de "ablar con efectividad y firmeza, a fin de transmitir sus pensamientos e impresiones sin (ue el miedo les paralice el cuerpo, cuando están frente a un pblico numeroso y variado. En nuestra condición de instructores de oratoria, podemos asegurar (ue "ablar en pblico no es algo imposible o inalcanzable, la facultad elocutiva re(uiere como cual(uier otra facultad del "ombre, cultivo y educación. -engamos presente (ue una persona (ue no sepa e!presarse correctamente ante los demás, condenada a fracasar y ade serlarelegada a un están plano inferior, en a cambio esta los (ue si dominan el arte elocuencia destinados sobresalir y a triunfar en todas las esferas de su vida. Es importante recordar (ue el "ombre es el nico ser viviente (ue "abla y (ue la palabra es uno de los dones más e!traordinarios (ue posee, &ste le permite manifestar la prodigiosa ri(ueza de su alma y establecer relación con sus semejantes. Por ello, llama la atención (ue en los centros escolares y de educación superior no se ponga especial atención en la ense5anza de la
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e!presión oral. 1e nos ense5a a leer y a escribir pero nunca se nos ense5a a 6"ablar y muc"o menos a "acerlo en pblico y con las t&cnicas apropiadas. El arte de la palabra oral se "a constituido paulatinamente y a trav&s de los siglos en un patrimonio cultural sin due5os ni formulas mágicas, de tal forma (ue "a sido conceptualizada acertadamente como 6el arte de "ablar en pblico toda vez (ue el orador es un artista (ue combina armoniosamenteJ ademanes, gestos, e!presión verbal y corporal, encausando todo ello a cumplir cabalmente los fines (ue ella conlleva, es decirJ persuadir, educar, conmover y agradar.
;OS 3)NES DE ;A ORA6OR)A Es importante precisar (ue la oratoria, como toda ciencia o arte, tiene una serie de propósitos (ue an"ela alcanzar a trav&s de su práctica efectiva. Estos propósitos (ue tambi&n podemos llamar fines, "an sido materia de debate desde los tiempos antiguos. 'ememorar la diversidad de opiniones en torno a los fines de la oratoria, ser#a caer en una bizantina y fatigosa enumeraciónJ en esencia, casi todas las teor#as coinciden entre s#. $a divergencia de opinión suele tener sus or#genes en el tiempo y en el espacio geográfico en el (ue le toca desarrollarse. En esencia cuatro son los fines de la oratoria ! ERSUAD)R: :mplica convencer a otras personas de (ue nuestras opiniones e ideas son las correctas y moverlas a la acción de acuerdo con ellas. :nvolucra tambi&n la motivación para (ue otros realicen lo (ue en el fondo muc"as veces no (uieren "acer. Es el caso del vendedor (ue busca por medio de la persuasión (ue los clientes se sientan motivados a comprar sus productos o servicios. $a persuasión se orienta a la voluntad de los receptores, por ello podemos decir (ue 6es la actividad de convencer a nuestros semejantes para (ue tomen una decisión o "agan una acción determinada. $! ENSEHAR: ;omprende la acción de transmitir, a alumnos o disc#pulos, conocimientos y cultura general a trav&s de la palabra "ablada. Esta transmisión pedagógica se realiza en sesiones acad&micas, debates o incluso, en una plática comn. +(u# la oratoria se orienta a la inteligencia de los receptores, su propósito es comunicar no sólo las noticias cotidianas sino, va más alláJ transferir conocimientos de todo tipo por medio de un emisor ySo profesor, ya sea de manera formalJ en los centros de ense5anza de diferentes niveles o, ya sea de manera informalJ esto es en el "ogar, la calle o la comunidad. &! CONMOVER: :nvolucra por en intermedio dede la las oratoria, determinados sentimientos, pasiones yprovocar emociones el esp#ritu personas (ue escuc"an nuestras palabras. El ser "umano en la vida diaria llora, r#e, se asusta, se encoleriza etc. Es decir, e!perimenta emociones. Estas emociones tambi&n las puede crear un orador a trav&s de sus palabras siempre y cuando estas lleguen a la fibra interna del pblico oyente. 1i logramos conmover a nuestro pblico podemos cautivarlo y comunicarle satisfactoriamente nuestros sentimientos.
'! ARADAR:
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+gradar es crear belleza con la palabra "abladaJ es decir, producir en el alma ajena un sentimiento de placer con fines determinados. $a oratoria como entretenimiento se orienta al campo del sentimiento. Por eso, cuando leemos un libro de c"istes o espectamos un programa "umor#stico, sentimos (ue perdemos todo contacto con la realidad, re#mos y nos alegramos. ;uando escuc"amos a un cantante, su vozJ o nos agrada o nos desagrada, lo mismo ocurre con un conductor radial al momento de "ablarnos románti camente con su voz impostada.
CA)6U;O ))! ;A CON3)AN>A L SEUR)DAD ERSONA; ! ;A ERSONA;)DAD DE; ORADOR $a personalidad, es la combinación total del "ombre lo f#sico, lo espiritual, lo mental, sus caracter#sticas, sus predilecciones, sus tendencias, su temperamento y el vaciado de su esp#ritu, tambi&n lo integranJ el vigor, la e!periencia, la cultura y su vida propiamente dic"a. $a personalidad, es el todo en una persona y contribuye más (ue la inteligencia, al &!ito en la vida. $os especialistas nos dicen (ue la personalidad es algo (ue nos individualiza, (ue nos "ace nicosJ jamás "an e!istido dos personas (ue ps#(uicamente sean iguales, puede "aber personas (ue f#sicamente se parezcan, pero lo (ue los diferencia siempre, es su personalidad. Un individuo (ue "a potenciado plenamente su personalidad, brilla por su despliegue de iniciativa, seguridad y simpat#a. En cambio, a(uel (ue no "a logrado desarrollar su personalidad, debido a su falta de confianza y seguridad personal, muc"as veces esta condenado a fracasar en la vida. $a confianza y seguridad personal (ue posee un orador, es un estado psicológicoJ producto de su competencia, conocimientos y "abilidades, ello le permite enfrentar situaciones adversas y salir airoso de ellas. Este estado ideal, muc"as veces, esta ausente en el comn de las personas, ello ocurre a menudo por(ue durante la infancia "an recibido mal trato psicológico, ora en el "ogar, ora en el entorno social. Ruc"os padres lejos de incentivar las cualidades de sus "ijos las reprimen, se burlan de ellos o lo desalientan en el logro de sus metas. 1u autoestima cae al suelo creando serios complejos de inferioridad. Es importante a continuación, conocer las anomal#as más frecuentes (ue se presentan en la personalidad de un futuro orador para poder enfrentarlas y vencerlas con &!ito. ANOMA;IAS DE ;A ERSONA;)DAD: $a personalidad anormal se caracteriza por presentar los siguientes rasgos >.0 Es incapaz de adaptarse al ambiente social. @.0 Es inestable en sus reacciones afectivas. D.0 cambia de juicios. metas. G.0 Es *o voluble, es objetivo en sus H.0 *o frena sus capric"os y apetitos K.0 +parenta lo (ue no esJ y 7.0 -iene poca capacidad para amar. Entre los trastornos más graves tenemos
;A NEUROS)S!Q
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-rastornos (ue provocan graves sufrimientos, puesto (ue rompen la tran(uilidad interior. 1in embargo el individuo puede conservar su capacidad para comprender y juzgarJ y es capaz de dominarse. Predominan los s#ntomas egodistónicos, tales como obsesiones, ata(ues de ansiedad y s#ntomas de conversión somática. El *eurótico dice 6Quiero ser *apoleón. ;A S)COS)S!Q Esta enfermedad constituye serios trastornos profundos (ue alteran el juicio y la realidad del sujeto. 1u conducta transforma morbosamente su personalidad llevándolo muc"as veces a la enajenación. El sicótico suele ser una persona peligrosa, tanto para los (ue lo rodean como para &l mismo. El psicótico suele decir 6Yo soy *apoleón. ;A ESU)>O3REN)A!Q 2rupo de enfermedades mentales correspondientes a la antigua demencia precoz (ue se manifiestan durante la pubertad y se caracterizan por una disociación espec#fica de las funciones ps#(uicas (ue conduce, en los casos graves, a una demencia incurable. El es(uizofr&nico suele decir 6*apoleón me anda persiguiendo. $a persona sana en cambio, dice MYo soy yo, y t eres tO
ERSONA;)DAD L AC6)6UD MEN6A; $a personalidad, segn el tipo de motivación (ue e!ista en nuestra mente, puede e!perimentar "asta cinco tipos de actitudes mentales. 1i bien es cierto, cada una de ellas no se da de forma nica ni e!clusiva 0sino más bien mezclada0 lo (ue importa es saber el espacio (ue cada una de ellas ocupa en nuestra mente. 1i poseemos un H>% de 6independencia y el resto de mediocridad o conformismo podemos estar seguros (ue nuestras acciones se encaminaran por un buen sendero. 'ecordemos (ue 6todo está en el estado mental de las personas como sol#a decir el r. ;"ristian 4arnard, autor de un importante escrito titulado 6$a oración del &!ito. + continuación describiremos brevemente cada una de estas actitudes, para decidir personalmente cual de ellas nos conviene tener en nuestra mente. )NDEENDENC)A: $as personas en cuyas vidas prima esta actitud mental son positivos, dinámicos y realizan sus acciones sin (ue nadie se los ordene. Prima en ellos la iniciativa y el deseo por triunfar. 1on e!trovertidos, sinceros y dignos de confianza. DEENDENC)A: En las personas (ue predomina esta actitud, vemos individuos (ue an no "an logrado dominar su personalidad, esperan órdenes o motivaciones para iniciar un trabajo. identifican con lo bueno y positivo, pero siempre necesitan de ayuda para 1e triunfar. CON3ORM)SMO: Esta actitud mental "ace (ue las personas vivan estancadas, sin ambiciones y conformándose con lo poco (ue "an podido obtener en la vida. 1i nacieron pobres piensan (ue deben morir as#. *o se esfuerzan por sobresalir ni por triunfar. MED)OCR)DAD:
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$as personas en las (ue predomina la mediocridad tienen un carácter inestable, se entusiasman rápidamente, pero ante la primera dificultad se desaniman y abandonan lo emprendido. *unca triunfan en sus luc"as, permanecen estancados toda su vida. NEA6)V)SMO: Esta es la peor actitud mental (ue pueda e!istir en el "ombre, "ace (ue las personas lo vean todo dif#cil o imposible. Piensan (ue nada es realizable y lo peor, viven contagiando sus negras ideas a los demás. 1on una especie de muertos en vida, (ue nunca triunfarán.
$! E; M)EDO ORA6OR)O El gran enemigo del orador
;OS MECAN)SMOS DE; M)EDO! El miedo es una respuesta natural del organismo. $a reacción (ue se produce en el organismo tiene como fin prepararnos para "uir del objeto o situación
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potencialmente agresiva o enfrentarnos a &l. ;uando e!perimentamos este fenómeno ps#(uico paralizante, ocurre el siguiente proceso >. 'ecibimos el est#mulo 8una imagen o sonido9 @. En el cerebro el sistema l#mbico 8(ue controla las emociones9 procesa el est#mulo. D. ;omo respuesta, las glándulas suprarrenales segregan la "ormona adrenalina. $a adrenalina estimula el sistema nervioso simpático, aumenta la presión arterial, produce dilatación de las pupilas y ocasiona temblor. ;uando se siente miedo en la práctica oratoria 0nos dicen los especialistas y lo corroboramos con nuestra e!periencia0, se reflejan un conjunto de s#ntomas (ue nos impiden e!presarnos con claridad y facilidad. Uno siente (ue el cuerpo se paraliza, la lengua se inmoviliza, se produce una transpiración e!cesiva, se seca la garganta, se traba la articulación y la voz, los msculos del rostro se crispan, tratamos de refugiarnos sobre nosotros mismos y se genera un vac#o cerebral. Es decir, nos aborda una neurosis pasajera, pero intensa. Uno se siente angustiado, e!iste una gran dificultad para cone!ionar ideas y encontrar palabrasJ se encuentra uno invalido por una sensación de vac#o cerebral. $os tipos de miedo (ue uno suele e!perimentar en oratoria, son de tres tipos, a continuación "aremos una breve e!posición de los mismos y daremos los consejos pertinentes para poder vencerlos.
&! 6)OS DE M)EDO EN ;A ORA6OR)A M)EDO A ;A R)MERA VE>: ;uando una persona tiene (ue "acer algo por primera vez, es normal (ue tenga miedo, sino recordemos 0nosotros los varones0 la primera vez (ue tuvimos (ue declarar nuestro amor a una damaJ seguro (ue nos pusimos 6colorados y las palabras meticulosamente estudiadas no salieron de nuestros labios como "ab#amos esperado. Una e!periencia "orrible (ue felizmente pudimos superarla en una segunda o tercera declaración amorosa, ya no nos fue tan traumático. 1i nos "ubi&ramos (uedado callados, vencidos por el miedo, "oy no tendr#amos la esposa o enamorada (ue nos acompa5a. El miedo a la primera se vence dando el primer paso. *o importa lo bien o lo mal (ue "agamos nuestras acciones, lo importante es "acerlo. ;onocemos a muc"as personas (ue pese a su avanzada edad nunca tuvieron una enamorada, por(u&F por(ue cuando fueron jóvenes no se atrevieron a declarar sus sentimientos, se dejaron vencer por el miedo. $o mismo ocurre en la oratoria, cuando e!ista la oportunidad de "ablar en pblico aceptemos el reto, la primera vez (uizá no sea satisfactorio, pero las otras serán mejoresJ "abremos ad(uirido e!periencia y "abremos aprendido a dominar nuestras emociones. $ M)EDO A 3RACASAR: YE; si me e(uivocoF Y si lo "ago malF MRejor no lo "agoO, suelen ser las e!presiones de las personas (ue se dejan amedrentar por el miedo. 'ecordemos las palabras de g Randino, 6El fracaso no me sobrecogerá si mi deseo por triunfar es muc"o más grande. *o importa si nos e(uivocamos, total, la vida es una constante práctica donde algunas veces ganamos y en otras perdemos, lo importante es sacar lección de cada uno de ellas. Por ejemplo, -"omas +lva Edison para inventar el foco o lámpara incandescente,
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"izo D,HBB e!perimentosJ uno tras uno fue fracasando, cuando iba en el intento * D,G_A el foco se encendió unos segundos para luego destruirse. $os compa5eros de trabajo instaron a -"omas a desistir, pero &l, con la ter(uedad (ue lo caracterizaba, continuó adelante. En el intento * D,G__ el foco se encendió por casi un minuto pero luego reventó. -"omas, al ver el resultado, se puso a re#r descontroladamente, sus compa5eros preocupados e!clamaron q 6Pobrecito, ya se volvió loco con tantos fracasos. q Mye -"omasO Por(ue r#es como locoF < le preguntaron. q Re r#o por(ue a"ora conozco D,G__ formulas (ue no sirven para inventar un foco. En el intento * D,HBB ese foco se encendió para nunca más apagarse. -"omas +lva Edison triunfó por(ue fue perseverante, por(ue no tuvo miedo a fracasar.
& M)EDO A; UE D)RAN: Este miedo se basa en un "ec"o curiosoJ muc"as personas viven pendientes de lo (ue dicen los demás y no de los dictados de su razón. Iiven preocupados de las cr#ticas y comentarios de la gente, a veces lo (ue "acen resulta tan rid#culo, (ue uno se pregunta cómo pueden llegar a depender tanto de la opinión pblicaF $a presente "istoria graf#ca este tipo de miedo. 6Un anciano y su nieto compran un burro en Piura y deciden irse montado en &l "asta 1ec"ura. +mbos se suben al burro y cabalgan "asta el distrito de $a +rena, la gente al verlos, e!clama q MRiren a ese par de miserablesO $os dos subidos en el pobre burrito. *o les da pena, Mbájense de a"# desgraciadosOh. +vergonzados deciden (ue sólo el ni5o lo montará. ;uando llegan al distrito de $a Unión, la gente al ver al ni5o montado y al anciano caminando, e!claman q 6Riren a ese ni5o desvergonzado, &l bien subido en el burro y el pobre viejito caminando. M4ájate de a"#O BB% infalible para dominar el miedo de "ablar en pblico. Es infalible por(ue utiliza nuestro cerebro, el instrumento más poderoso, complejo y eficiente (ue e!iste en el mundo. + trav&s de ella nos imbuimos de ideas positivas para encontrar la fuerza y aplomo (ue suele "acernos falta cuando "ablamos en pblico. $a 4iblia nos dice q61egn sean tus pensamientos, as# serán tus acciones y el r. ;"ristian 4arnard lo complementa diciendo q6-odo radica en el estado mental de las personas, si piensas (ue puedes,
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podrás... + esto llamamos nosotros 0los instructores de oratoria0 +ctitud Rental Positiva o sucintamente +.R.P. ;uando el orador tiene (ue salir al escenario y ubicarse frente a sus oyentes para transmitir un discurso determinado, su cerebro juega un papel importante en su motivación personal. ;ada uno de los pensamientos o ideas (ue logre interiorizar en su mente, permitirán (ue tenga pensamientos y acciones positivas o en su defecto, pensamientos y acciones negativas. Estas formas de razonar suelen 6apoderarse de su mente y manifestarse de la siguiente manera >.0 *egativamente El orador miedoso y motivado negativamente, dirá q 6$o voy a "acer mal... 6Re voy a e(uivocar... 61e van a re#r de m#... 6Para (ue me compromet#... 6Rejor me regreso a casa... 6Ioy a fracasar 6M1oy un perdedorO Este individuo, desde el momento en (ue se declara perdedor 0antes de "aber iniciado la luc"a0 ya perdió, no podrá dominar el miedo, ni muc"o menos podrá tener una e!posición satisfactoria. ará pena verlo parado en el escenarioJ nervioso, tartamudeando, luc"ando por pronunciar las palabras (ue se resisten a salir de sus labios. Qu& por (u& le ocurre estoF 1implemente por(ue desarmó su mente, por(ue no lo blindó con ideas positivas (ue le dieran valor. @.0 Positivamente En cambio, el orador temeroso pero imbuido de ideas positivas, e!clamará q61aldr& adelante y pondr& todo mi esfuerzo para "acerlo bien... si me e(uivoco, (ue importaJ la pró!ima oportunidad lo "ar& muc"o mejor... 6MIoy a triunfarO, 6M1oy un ganadorO Este se5or saldrá adelante, e!pondrá su tema con pasión y convicción, derrotará al miedo y brindará una e!celente e!posición. Por (u&F Por(ue la actitud mental positiva asumida le permitirá derrotar el miedo y la timidez, le permitirá encontrar la fuerza (ue le "ac#a falta para enfrentarse a ese 6monstruo de mil cabezas llamado pblico. os preguntas importantes suelen surgir a ra#z de estos planteamientos teóricos en nuestros cursos ;ómo se logra la +ctitud Rental PositivaF ;uál es el secreto para mantenerse optimista y para ad(uirir la fortaleza necesaria (ue nos permita enfrentar con &!ito las vicisitudes de la vidaF *uestra respuesta es sencilla q 1e logra, nica y e!clusivamente, a trav&s de la +utosugestión PositivaJ un complemento de la +ctitud Rental Positiva y (ue consiste en 6una sugestión (ue nace espontáneamente en una persona, independientemente de toda influencia e!tra5a. + continuación una e!plicación mas detallada.
;A AU6OSUES6)ON OS)6)VA: $a +utosugestión Positiva es la acción de motivarse uno mismo a trav&s de palabras positivas y reconfortantesJ ello nos proporciona el valor y la entereza (ue retos la vidaonos pone ejemplo, antenos unapermiten situaciónenfrentar oratoria los en la (ue(ue el miedo temor nosa diario. motivePor a desistir, repitamos mentalmente y con fuerza q MYo lo "ar&O M*ac# para ganarO M*ac# para triunfarO M1oy el nmero unoO, M+ mi nada, ni nadie me va a ganarO M1oy un triunfadorO Estas palabras u otras, de corte positivo, las debemos repetir mentalmenteJ 6con fuerza, convicción y de forma repetida
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ejecución de la tarea o compromiso propuesto. 'ecordemos (ue buenos deseos sin acciones, no valen de nada. +rmados de ideas positivas . 'elájese y respire profundamente 8Una respiración lenta, profunda y pausada (ue bien puede durar "asta un minuto o más9. Puede "acerlo sobre su cama, acostado de cubito dorsalJ sentado en un sillón, con los brazos colgando a los costados o de pie, en un ambiente discreto. Rantenga los ojos cerrados. @. 'epita mentalmente y con fuerza interna, la acción (ue se desea realizar M/oy dar& el mejor discurso de mi vida...O M*ada ni nadie me detendráO M1oy el mejor orador del mundo...O ME!pondr& sin miedo ni temorO MEl miedo no e!isteO M1oy un ganadorO 8$as palabras se repiten al compás de la respiración9. D. + medida (ue se va respirando y repitiendo las palabras de motivación, acumule toda la energ#a interna (ue le sea posible obtener, si&ntase fuerte y poderoso 8su respiración debe "acerse más prolongada y en&rgica tanto al in"alar, como al e!"alar el aire9 mantenga su concentración sin (ue nada lo interrumpa. G. +"ora pase a la acciónJ abra los ojos y observe el mundo (ue tiene (ue enfrentar y vencer. MUsted es el milagro más grande del mundoO MUsted es un triunfadorO Enfrente a su auditorio y e!ponga su discurso como el más fogueado de los oradores y al final ret#rese orgulloso, con la satisfacción de "aber cumplido a plenitud su misión.
$ E; MG6ODO DE DAV)D 3)S@MAN Un importante art#culo de avid Xisc"man titulado 6/+4$+* E$ R:E + /+4$+', 0Publicado en el diario 6El ;omercio0 nos grafica, objetivamente, el miedo (ue e!perimenta el comn de las personas cuando se ve frente al pblico para transmitir un determinado discurso y la forma de neutralizarlo eficazmente. +cto seguido, reproducimos parte de &l con fines pedagógicos. AN6IDO6O ARA VENCER E; M)EDO iense en servir 0 no en pedir: 'ecuerde alguna vez, en (ue usted le "aya "ec"o un pedido a una persona (ue tenia autoridad sobre usted y (ue no(ue conoc#a ;ómo sintióF +"ora recuerde alguna oportunidad en la ustedmuc"o. (uiso servir conseamor y de forma desinteresada a una persona en las mismas condiciones (ue la anterior. ;ómo se sintióF $o más probable es (ue en el primer caso tuviera miedo y en el segundo no. ;uando nos paramos al frente de un pblico, para pedir aprobación, admiración y aceptación, nuestro ego tiene muc"o (ue perder. *uestro ego entra en pánico al e!ponerse a una posible tragedia, a sentirse no (uerido ni aceptado. En cambio cuando nos paramos al frente del pblico con una actitud de servicio, el
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miedo disminuye. 1i nos enfrentamos al pblico con una actitud de entregarle lo mejor (ue podemos ofrecer, de enri(uecerlo y de ayudarlo, el miedo no tiene cabida. Prepárese tro ant#doto contra el miedo es prepararse. $os e!pertos recomiendan decir en voz alta el discurso, por lo menos seis veces antes de darlo. tra cosa (ue contribuye a reducir el miedo es conocer anticipadamente a nuestra audiencia Qui&nes sonF, ;uánto saben sobre el temaF, Iienen obligados o por propia voluntadF, Qu& preguntas pueden "acerF ;omo dice Ralcolm Wus"ner 6$a audiencia es como una rosa. 1i la agarras bien, puedes disfrutar su belleza, pero si la recoges mal, te "incas. *o pierdas la perspectiva Una mosca, bajo una lupa de gran aumento, parece una bestia "orripilante, pero cuando la vemos volar en su tama5o natural es un insecto insignificante. El miedo de "acer una presentación es similar. $o vemos como un problema enorme, pero en realidad debemos poner las cosas en perspectiva. Es solo una presentación de DB minutos o una "ora (u& puede significar este tiempo en una vidaF El miedo a "ablar en pblico se basa en tigres imaginarios (ue llevamos en la mente y (ue no tienen sustento en la realidad. Para vencer el miedo tenemos (ue arriesgarnos y enfrentarlo, aprovec"ando todas las oportunidades (ue se presenten para "ablar. ;uando lo "agamos, descubriremos (ue el tigre es sólo un espejismo. ;omo dijo Xranlin . 'oosvelt 6no tenemos nada (ue temer e!cepto al temor en uno mismo. 8avid Xisc"man ,___9. + continuación, pasemos a"ora a un capitulo (ue complementará la lección anterior.
E; ORADOR L ;AS CUA;)DADES ARA UNA BUENA VO> $a voz de un orador
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sonidos, con las diferencias naturales (ue e!isten entre ellos, para evitar confusiones. ure#a: $a claridad tiene relación con la pureza de la voz. Una buena voz debe ser pura, en el sentido de no estar viciada por defectos del aparato vocal o fallas de articulación y fonación. Estos vicios 0(ue deben curarse, corregirse o evitarse0 suelen ser la gangosidad, el tartamudeo, la nasalización, el jadeo, el bisbiseo, el "ablar sibilante y el tartajeo. Resistencia: El orador tiene (ue "acer grandes esfuerzos para "ablar durante largo tiempo y esto no podrá realizarlo sin una voz durable y resistente. $a condición fundamental reaparece la impostación. $as voces mal colocadas se fatigan y se agotan, por eso, en nuestras clases de oratoria, solemos entrenar a los alumnos para (ue est&n en condiciones de "ablar "asta un m#nimo de GH minutos sin fatigarse.
3le"i%ilidad: $a ltima cualidad de la voz es la fle!ibilidad o sea la capacidad (ue debe tener de variar el tono, la intensidad, el alcance, la velocidad, la entonación y las pausas, para darle una fisonom#a variable y atrayente. *ada es tan contrario a la oratoria como una voz monótona, siempre igual a s# misma, (ue no se modifica a lo largo de una disertación. Esto fastidia la atención del pblico y provoca el desinter&s. $! ;A RES)RAC)N $a respiración es un proceso fisiológico por el cual los organismos vivos toman o!#geno del medio circundante y desprenden dió!ido de carbono. +simismo, la respiración es el mecanismo (ue permite (ue los seres "umanos puedan "ablar, es decir, pronunciar vocales y consonantes (ue unidas forman palabras de un determinado idioma, constituye práctica fundamental para el dominio efectivo de la oratoria. $a respiración consta de dos partes $a inspiración 8toma de aire9 y la e!piración 8e!pulsión del aire9 con esta ltima se produce la voz. + decir de los especialistas, e!isten dos tipos de respiraciónJ una llamada 6clavicular y la otra 6diafragmática o 6abdominal. $a primera es la (ue realizamos cuando levantamos los "ombros e "inc"amos la caja torá!ica para in"alar la mayor cantidad posible de aire, esta respiración es buena para practicar deportes, más no as# para la oratoria. En cambio, la segunda, si es apta para la oratoria pues permite inspirar más aire y utilizar el diafragma al momento de "ablar, en l#neas posteriores e!plicaremos brevemente sus caracter#sticas más saltantes. ;A RES)RAC)N D)A3RAMJ6)CA! $a respiración diafragmática es la (ue consiste en tomar aire sin levantar los "ombros y llevarlo a la parte inferior de los pulmonesJ a"# se encuentran las costillas flotantes (ue por ser movibles permiten el ingreso de mayor cantidad de aire y por consiguiente poder "ablar más. + continuación brindamos un m&todo sencillo para aprender a respirar diafragmáticamente
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>. ;on los dedos #ndice y pulgar to(ue las ltimas costillas de ambos lados de su cuerpo. @. :nspire lenta y profundamente sin levantar los "ombros tratando de llevar el aire a la parte inferior de los pulmones. D. En la parte inferior se "alla un msculo llamado 6diafr agma el cual actuará como pistón cuando usted comience a "ablar. G. 1u voz debe salir al compás del aire e!piradoJ si "abla fuerte, "ará presión en el diafragmaJ si "abla despacio, distenderá el diafragma. H. 'ecuerde, mientras más aire inspire mas tiempo y fuerza tendrá para "ablar. Este tipo de respiración permite "ablar con claridad y facilidad sin fatigar el aparato de fonación y sin el peligro de (uedar afónicos. :nicialmente, este ejercicio de respiración diafragmática puede "acerse tambi&n acostado sobre la cama, pract#(uelo de la siguiente manera 6+ntes de levantarse por la ma5ana, (uite la almo"ada y recostado a lo largo de su espalda colo(ue una mano en las costillas bajas y la otra ligeramente sobre el abdomen. 'elájese. escanse todo su cuerpo en la cama. +"ora, in"ale a trav&s de las ventanas de la narizJ lenta, pausada y profundamente, mientras cuenta mentalmente uno, dos, tres, cuatro, etc. Rientras in"ala, advierta 8a9 el abdomen gradualmente se e!pande, 8b9 los lados se e!tienden a trav&s de la e!pansión de las costillas inferiores, 8c9 el pec"o se levanta mientras in"ala. $os "ombros no se levantan. 2uarde la respiración mientras cuenta mentalmente "asta cuatro 8cuatro segundos9, luego deje salir el aire de pronto y advierta la ca#da del abdomen y el pec"o inferior. 'ecuerde, la inspiración debe ser lenta y profunda, la e!piración sbita y completa.
ESUEMA DE ;A RES)RAC)N D) A3RAMJ6)CA: D)A3RAMA L RES)RAC)N: ;uando el diafragma se contrae y se mueve "acia abajo, los msculos pectorales menores y los intercostales presionan las costillas "acia fuera. $a cavidad torá!ica se e!pande y el aire entra muy deprisa en los pulmones a trav&s de la trá(uea para llenar el vac#o resultante. ;uando el diafragma se relaja, adopta su posición normal, curvado "acia arribaJ entonces los pulmones se contraen y el aire se e!pele. AR6)CU;AC)N L 3ONAC)ON '! ;A )MOS6AC)N DE ;A VO>! -oda persona (ue "aga uso profesional de la palabra, debe tener su voz impostada, es decir, colocada correctamente. :mpostar es fijar la voz en las cuerdas vocales para sonido en suy plenitud sin vacilación, temblor. ;uando no lo está, seemitir "ablaelcon esfuerzo se producen trastornos ni(ue el orador debe evitar. /ablar con la voz impostada es "ablar sin esfuerzo, con naturalidad, aprovec"ando al má!imo las condiciones fisiológicas del aparato de fonación. $a impostación de la voz consiste en apoyarla en la base de la caja torá!ica, respirando de manera (ue descienda la trá(uea, el aire salga con libertad y produzca los sonidos con amplitud y en su mejor calidad. Esto re(uiere una educación especial (ue suele estar a cargo de m&dicos foniatras, profesores de
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canto u otros especialistas. 1ólo as# conseguirá el orador colocar su voz en un tono natural para mantener la palabra, por mas tiempo sin fatigarse y matizarla con amplitud, en su grado óptimo.
)MOS6AC)ON VOCA; $a impostación vocal se utiliza tanto en el canto como en la oratoria, ella permite fijar la voz en las cuerdas vocales para emitir el sonido en su plenitud sin vacilación ni temblor El r. $oprete, a (uien pertenece la mayor#a de ideas vertidas en el presente cap#tulo, manifiesta (ue "ay tres elementos determinantes de la voz "umana el organismo, el ambiente y la personalidad. $a parte orgánica condiciona la voz, pues esta depende en gran parte de la conformación del aparato vocal y del estado f#sico general. El ambiente tiene tambi&n su importancia, pues muc"os "ábitos elocutivos provienen de la imitación o del contagio, como por ejemplo, la t#pica tonada o acento regional. Por ltimo, la personalidad tambi&n influye, pues revela indudablemente el temperamento, el carácter y el yo del "ablante. :mpostar la voz es colocar nuestro timbre 8matiz personal de la voz9 de acuerdo a los re(uerimientos del auditorio. *os permite adoptar nuestro propio timbre de voz y "ablar sin fatiga durante un largo per#odo. Es necesario conocer la amplitud de nuestra voz en tres niveles agudo, medio y grave a trav&s del siguiente m&todo >. 'ealizar una profunda respiración abdominal. @. E!presar el sonido de la vocal 6a de diferentes maneras posibles, sin apretar o forzar la garganta. D. e esas emisiones, escoger la (ue resulte más fácil de e!presar y la (ue es más vibrante. G. -ome ese sonido como nota media y lea un escrito, tratando de (ue su voz gravite alrededor de esa nota. H. -rate de evitar las desviaciones, (ue, a causa de su amplia escala, generan riesgos más e!tremos. O6RAS CARAC6ER)S6)CAS DE ;A E;OCUENC)A: ;A VE;OC)DAD: 1e llama rapidez o tiempo, a la velocidad ordinaria de la conversación o discurso. $a rapidez del discurso var#a segn la personalidad del orador, las circunstancias y principalmente, segn las emociones o ideas (ue se e!presan. /abitualmente las personas se e!presan con distinta rapidez y lo (ue en unas es natural y agradable, en otras es falsa y desagradable. En ese sentido podemos recomendar (ue al dirigirnos a un pblico numeroso, la velocidad deberá ser la menor (ue cuando nosabstractas, dirigimos ade unestad#sticas, pblico pe(ue5o. +simismo, e!posición de ideas de razonamientos dif#ciles o complicados, debe ser lentaJ mientras (ue las ideas sencillas puedan decirse con mayor rapidez. En cuanto a las emocionesJ las de alegr#a, gozo, etc., son más rápidas (ue las de dolor, pena y tristeza. $os discursos solemnes e!igen tambi&n un ritmo majestuoso, lento, mientras (ue las arengas militares o la pol&mica permiten más rapidez.
;AS AUSAS L S);ENC)OS:
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En #ntima relación con la rapidez y duración de un discurso
RECOMENDAC)ONES )MOR6AN6ES: $a voz, es un valioso aliado (ue debemos utilizar con propiedad para (ue nuestras alocuciones resulten e!itosas y satisfactorias, en ese sentido debemos tener presente las siguientes recomendaciones Evitar fumar cigarrillos y todo tipo de tabaco. *o abusar de las bebidas alco"ólicas. Evitar la ingesta de l#(uidos muy calientes. Evitar la ingesta de l#(uidos muy fr#os. *o e!ponerse a bajas temperaturas de fr#o. *o 6"ablar con la garganta y muc"o menos gritar. 'ealizar ejercicios de inspiración y e!piración. Ejercitar el diafragma con una correcta respiración abdominal. Ejercitar los msculos cercanos a la boca. 'ealizar ejercicios de articulación y vocalización. Y finalmente, ejercite su voz a trav&s del canto o de las lecturas a viva voz. + continuación (ueridos amigos, prepárense para el estudio de uno de los cap#tulos más importantes sobre el arte de "ablar en pblico. CA)6U;O )V! 6GCN)CAS CORREC6AS DE RESEN6AC)N EN PB;)CO ! E; PB;)CO O AUD)6OR)O El pblico, es una reunión de personas (ue conservan su propia personalidad y esp#ritu cr#tico, participan de una misma afición y con preferencia concurren a un determinado lugar para asistir a una conferencia, espectáculo o actividad semejante. El pblico se da normalmente en un local cerrado, asiste sentado a la disertación y se presenta en actitud intelectiva, antes (ue emocional o instintiva como la multitud. E; PB;)CO El pblico es una reunión de personas (ue al participar en una reunión oratoria conservan su propia personalidad y esp#ritu critico. En la foto, El poeta espa5ol Vos& /ierro y el novelista Rario Iargas $losa, ambos premios ;ervantes, durante la ceremonia de entrega del citado galardón al c"ileno Vorge Edards. Encarta @BBH.
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El nmero de integrantes de un pblico, puede variar desde la limitada cantidad de alumnos de una clase, "asta un gran auditorio ubicado en una sala de espectáculos. $a diferencia no radica en el nmero de personas, ni en las caracter#sticas del local, sino en la actitud psicológica con la (ue los oyentes participan del acto. En todo pblico "ay (ue reconocer la e!istencia de personas remisas, indiferentes, contrarias y esc&pticas y sobre todo, "ay (ue tener presente la asistencia de ciertas personas en actitud antagónica.
;AS MU;6)6UDES: esde un punto de vista más anal#tico conviene diferenciar la 6multitud 8o masa9 del 6pblico, por(ue revelan signos propios. *o es lo mismo un grupo de veinte o treinta personas (ue escuc"an una conferencia magistral, (ue la presencia de miles de personas en un mitin pol#tico. En el primer caso, se "abla de pblico, mientras (ue en el segundo, se esta en presencia de una multitud o masa, cuyo comportamiento es diferente. $as multitudes se caracterizan por 6el orgulloso sentimiento de nmero (ue embriaga a los "ombres reunidos y los "ace despreciar al "ombre aislado (ue "abla . El orador se encontrará en dificultades, si no canaliza en su mensaje la opinión y los intereses propios de esa masaJ estará aislado en medio de una muc"edumbre. $a e!periencia demuestra (ue por esta razón los "ombres (ue "ablan a grupos multitudinarios lo "acen en su lenguaje y de acuerdo a su estado an#mico. Y como dice 4ernard 2rasset 6*o se convence a las masas con razonamiento, sino con palabras.
$! 6)O;OIA DE AR6)C)AN6ES EN UNA REUN)N: En toda reunión oratoria encontraremos diferentes tipos de participantes "abrán personas alegres, complacientes, burlonas, conflictivas y "asta indiferentes. ebemos conocer las acciones (ue suelen realizar cada una de estas personas y la manera de tratarlos para salir airosos de cual(uier lance oratorio. + continuación, describiremos 6zoológicamente los diferentes tipos de pblico (ue solemos "allar en una reunión oratoria. ERRO ARES)VO: Es el participante (ue 6muerde, (ue ataca, (ue ve al orador como a un enemigo al (ue "ay (ue vencer. 1i el orador demuestra superioridad y tacto, en su trato con &l, el 6perro agresivo se replega y no lo vuelve a atacar. 1uele subordinarse ante (uien considera superior. 1i uno se enfrasca en una discusión con &l, se estará creando un enemigo peligroso. +cciones (ue realiza Xrases Quiere agresivas ridiculizar al orador. ;rea atmósfera negativa en la reunión. ;omo tratarlo *o tomar sus ata(ues como algo personal. 'ecordarle los acuerdos pactados. Preguntarle soluciones concretas. *o luc"ar con &l, elevar ySo respetar su ego personal
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$ CABA;;O OS)6)VO! Es el participante educado, con &l se puede iniciar un debate serio y alturado. Es una persona (ue tiene conocimientos básicos sobre la materia (ue se e!pone y (ue (uiere incrementarlo a trav&s de su condición de oyente y por medio de preguntas correctamente formuladas para absolver sus dudas. 1i ve (ue el orador domina el tema le "ará preguntas, si ve (ue no lo domina no lo molestara. +cciones (ue realiza +siente positivamente. Es educado. Preguntas y respuestas concretas. Es constructivo. ;omo tratarlo Pedir su ayuda. Protegerlo de sus atacantes. +gradecer sus acciones. *o encargarle trabajos sin importancia. & MONO: Es un participante muy peculiar, (uiere demostrar (ue 6todo lo sabe, incluso se atreve a dar recomendaciones al e!positor. El 6mono interviene en toda oportunidad (ue se le presenta 0sólo para lucirse0 interrumpiendo muc"as veces, la e!posición del orador. 1uele "acer preguntas y dar respuestas (ue nada tienen (ue ver con el tema central. Es un e!"ibicionista irreprimible. +cciones (ue realiza 6$o sabe todo. Parece (ue aprende Preguntas y respuestas intrascendentes. $e encanta lucirse. ;omo tratarlo 1er concreto. Preguntar detalles. Establecer reglas claras. *o darle muc"o papel protagónico ' RANA: Es el participante (ue tiene predilección por intervenir en todo momento, no por el "ec"o de contribuir con sus ideas u opiniones sino por el solo "ec"o de escuc"ar su vozJ le gusta "ablar todo el rato. 1i bien la 6rana no representa un peligro para el orador, si resulta un peligro para la reunión propiamente dic"a pues interfiere con el tiempo o cronograma establecido. +cciones (ue realiza $e gusta o#rse. *o respeta el tiempo establecido. :nterviene a cada momento. +burre a los otros participantes. ;omo tratarlo Establecer reglas para las intervenciones. *ombrar un controlador del tiempo
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:nterrumpirle tajantemente. Poner un reloj en la "abitación
( C)ERVO: Es el participante t#mido y muc"as veces callado. :ntelectualmente es bueno, sabe bastante pero no tiene el valor suficiente para e!poner sus ideas o puntos de vista. Este participante es colaborador pero "ay (ue motivarlo para (ue intervenga o participe. /ay (ue protegerlo de los 6perros y otros 6animales (ue pueden yugular sus iniciativas o contribuciones. +cciones (ue realiza Evita las miradas directas. 1e mantiene (uieto y pasivo. 'eacciona con verg]enza. +cta a la defensiva ;omo tratarlo /acerle preguntas fáciles. Protegerlo. :ntegrarlo. arle seguridad. Que intervenga con papeletas de preguntas. * UERCO ES)N: Es un participante (ue durante las e!posiciones se mantiene a la ofensivaJ preparándose para reaccionar ante cual(uier ata(ue. *o participa por iniciativa propia, pero si se ve forzado a "acerlo, lo "ace de manera rápida y con muc"a seriedad 8a veces con cólera9. ;uando se le integra al grupo y se le demuestra (ue no correrá peligro se torna colaborador y constructivo. +cciones (ue realiza ;omportamiento defensivoJ ataca si se ve amenazado. 1e mantiene cerrado como una ostra. 1e cierra más si uno se dirige directamente a &l. *o colabora voluntariamente. ;omo tratarlo :ntegrarlo por medio de dinámicas de grupo Usarlo como 6arma y "acerlo nuestro aliado. /acerlo part#cipe del &!ito grupal. *o minimizar su participación, puede ser t#mido.
+ @)O6AMO: Es un participante (ue no representa problema serio para el e!positorJ no ataca pero tampoco colabora. jo, estodeno significa (ue pueda serpersona fácilmente maniobrable o persuadido a trav&s nuestra e!posición. Es una muy observadora y poco motivada a e!teriorizar sus ideas. + &l "ay (ue acercarse sin muc"os rodeos, preguntándole directamente. Puede ser un buen aliado. +cciones (ue realiza Quieto Pasivo bservador ;omo tratarlo
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+cercamiento directo /acerle preguntas abiertas Usarlo como 6soporte o apoyo 6espertarlo cambiar de voz sin atacarlo.
, ?)RA3A: Es el participante 6e!clusivo 8I:P9. Es conocedor de la importancia (ue reviste su persona merced a sus conocimientos, personalidad o cargo. 1uele ser una persona con sólidos conocimientos y muy segura de s# misma. $e gusta dar sus puntos de vista y poner orden cuando ve (ue una reunión cae en el anar(uismo. /ay (ue tratarlo con deferencia y potenciar sus intervenciones como colaborador. +cciones (ue realiza rdenador. 1uperior. 1uele criticar. emuestra su posición. ;omo tratarlo :ntegrarlo y conducirlo. /acer contacto previo y posterior con &l. /acer (ue emplee su e!periencia y "acerle preguntas. -ratarlo como un I:P 8:mportante9.
- >ORRO: Es el participante astuto, el 6vivo, al (ue le gusta escuc"ar y preguntar con muc"a atención la e!posición del orador para descubrir sus debilidades y contradicciones. $uego (ue "a reunido toda la información necesaria se dedica a atacarlo sin compasión. /ay (ue evitar caer en su juego, lo (ue es más, "ay (ue atacarlo con sus propias armas. +cciones (ue realiza 'ealiza constantes preguntas. *o da información. 'ecolecta información. Evita dar opiniones personales para (ue no lo ata(uen. ;omo tratarlo 'eferirse a los acuerdos establecidos. arle la 6vuelta a lo (ue e!ponga. 1olicitar su opinión para comprometerlo. Usar sus "abilidades en su contra. / 6)RE: Es uno de los participantes más peligrosos, a diferencia del 6perro (ue ataca por atacar, el tigre es más selectivo sólo ataca a los (ue están a su nivel acad&mico ySo personal. 1uele ser una persona arrogante, segura de si misma pero imbuido de un negativismo casi cong&nito. $a mejor forma de tratarlo es "aci&ndole constantes preguntas y si se e(uivoca cuidar de no ofenderlo. Pese a su peligrosidad puede ser 6domado +cciones (ue realiza
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Es arrogante. emuestra elegancia. 1uele ser negativo. Pone a la defensiva al orador. ;omo tratarlo /acerle preguntas, antes (ue &l las "aga. *o aceptar sus recursos oratorios. escubrirle sus 6trampitas o provocaciones. Evitar (ue "aga muc"as intervenciones.
&! CUA;)DADES DE; OR ADOR 3REN6E A; PB;)CO 1ean cuales fueran las tareas espec#ficas (ue el orador deba realizar en una disertación y aun(ue muc"as de ellas puedan parecer mecánicas o rutinarias, no puede pasarse por alto la importancia de la posición (ue ocupa como comunicador social ySo l#der de opinión. Por ello, en el orador no sólo se valora la aptitud para el desempe5o de las funciones como e!positor sino tambi&n la idoneidad a trav&s de una serie de cualidades (ue a nuestro entender debe poseer un orador de &!ito y (ue a continuación presentamos. CUA;)DADES 3IS)CAS: Estas cualidades tienen (ue ver con la apariencia personal del orador, no involucra (ue sea "ermoso o de f#sico impresionante. :mplica el cumplimiento de una serie de pautas sencillas (ue le permitan resaltar su personalidad, de tal forma (ue constituya un conjunto armonioso y est&tico ante los ojos de los demás. El aseo personal: Es la limpieza, cuidado, compostura y buena disposición de nuestro cuerpo. Ello transmite una agradable impresión a trav&s del sentido visual y olfativo. El acicalamiento en nuestro peinado, ma(uillaje y perfume permiten un buen acercamiento de los oyentes "ac#a nosotros. El no ba5arse o no cepillarse los dientes, a la larga van produciendo un "edor insoportable o un aliento nada agradable (ue pondrá una barrera entre nosotros y las personas con las (ue tratamos. Es recomendable el ba5o diario, el cambio de ropas con la misma frecuencia, el corte de u5as y de cabello en forma periódica. El vestido: Es la cubierta (ue nos ponemos en el cuerpo para abrigo o adorno. :nvolucra el conjunto de piezas (ue sirven para cubrir nuestro cuerpo, pueden ser formales o informales segn la ocasión en la (ue tengamos (ue utilizarlo. ;onstituye la prenda e!terior completa de una persona y en el caso de los oradores constituye su uniforme de trabajoJ esta vestimenta debe ser la adecuada para cada reunión oratoria debiendo primar los principios de elegancia, limpieza y una correcta combinación de formalidad prendas ySo colores. 'ecordemos (ue el vestido resalta nuestra personalidad, y pulcritud. ;a actitud mental positiva: Es la condición subjetiva de nuestra menteJ &sta nos permite tener una actitud mental positiva (ue nos impulsa a realizar lo an"elado o en su defecto, una actitud mental negativa (ue sólo apunta a buscar e!cusas para no realizar lo deseado. Estas actitudes tienen (ue ver, principalmente, con nuestros pensamientos ya (ue nuestras acciones son el reflejo de ellos. Por ello, todo orador debe estar imbuido de actitud mental positiva para realizar sus
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e!posiciones con entusiasmo y muc"o optimismoJ ello se logra a trav&s de la autosugestión y del correcto uso de las t&cnicas de respiración y de relajamiento. o#ar de %uena salud 42sica: Un orador con dolor de muela, dolor de cabeza o fuerte dolor de vientre, no podrá realizar con eficacia sus e!posiciones, el dolor lacerante lo pondrá de mal "umor o lo indispondrá para sus tareas. $o recomendable es (ue periódicamente se acuda al m&dico para un c"e(ueo general y evitar desagradables sorpresas. $a labor un tanto estresante, conlleva a padecer de una serie de dolencias (ue al no ser atendidas o al ser mal curadas, pueden convertirse en crónicas y mortales. 1e debe combinar una buena dieta con ejercicios matutinos para evitar el sedentarismo y las enfermedades psicosomáticas. o#ar de %uena salud ps2quica: $a mente tambi&n se enferma y puede producir lamentables estados de distorsión de la personalidadJ paranoia, es(uizofrenia y an, psicopat#a. $ógicamente una persona con desbarajustes mentales no podrá realizar a satisfacción su labor como orador, casi siempre tendrá problemas con sus superiores, compa5eros de trabajo y más an, con el pblico oyente. Una visita al psicólogo o psi(uiatra es recomendable, pues a diferencia de las enfermedades f#sicas estas no se manifiestan pasivamente, sino a trav&s de un accionar dese(uilibrado (ue perjudica el buen desempe5o del orador.
$ CUA;)DADES )N6E;EC6UA;ES: Estas cualidades están relacionadas con la facultad para conocer, comprender y razonarJ implican un conjunto de caracter#sticas in"erentes (ue todo orador debe desarrollar y utilizar con eficacia. Estas cualidades propias de la actividad mental, están al alcance de todos y sólo re(uieren de decisión para aplicarlas. Remoria El poder recordar nombres, rostros, situaciones y la ubicación e!acta de documentos o cosas, constituye un re(uisito indispensable en la labor del orador, ello le permite evocar con facilidad, información (ue se necesita en lo inmediato. El llamar a las personas por su nombre, luego de "aberlos reconocido, constituye una muestra de especial deferencia "acia el pblico con el (ue tratamos. 'ecordar la ubicación de documentos y cosas, nos permite realizar las labores con mayor rapidez. $a memoria se ejercita a trav&s de la observación minuciosa, la retención y la evocación. :maginación ;onsiste en la facultad de reproducir mentalmente objetos ausentesJ de crear y combinar imágenes mentales de algo no percibido antes o ine!istente. El t&rmino imaginación, incluye dos caracter#sticas básicas la renovación o )ree!perimentación) de e!ist#an lo ya vivido 8memoria9,$os y lapsicólogos creación de imágenes mentales (ue antes no 8imaginación9. distinguen entre imaginación pasiva, (ue recupera imágenes previamente percibidas por los sentidos y la imaginación activa, constructiva o creativa, mediante la cual la mente produce imágenes de sucesos o de objetos poco o nada relacionados. 1ensibilidad Es la facultad de sentir f#sica o moralmente los sentimien tos de alegr#a, pena, dolor, compasión y ternura. Es una cualidad propia de los seres "umanos, pero no por ello todos los tienen desarrollados en la misma medida. E!isten algunos
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oradores (ue parecieran insensibles al dolor ajeno, dan la impresión de no interesarles para nada los sentimientos de sus cong&neres. + la larga, estas personas se "acen odiar y son publicamente vilipendiadas. En cambio, un orador (ue demuestre sensibilidad en su trato y en sus acciones se ganará el cari5o y estima de las personas con las (ue trata. :niciativa Es el ideal (ue nos mueve a realizar algo por voluntad propia sin (ue nadie nos lo diga, ordene o motive. :nvolucra la acción de adelantarse a los demás en "ablar u obrar, es una cualidad personal (ue inclina a las personas a realizar acciones para alcanzar una ventaja competitiva. En la mente de todo orador debe estar presente siempre la frase la iniciativa es del interesado, si an"elamos lograr un objetivo, no podemos confiar sólo en la voluntad divina o en la buena voluntad de las personasJ sino (ue, como interesados, debemos intervenir directamente para su concretización.
& CUA;)DADES MORA;ES: $a moral esta relacionada a las costumbres y a las normas de conducta de una determinada sociedad. Por e!tensión, podemos decir (ue es el conjunto de normas de comportamiento (ue debe cumplir un orador, para (ue e!ista congruencia entre lo (ue predica y "ace, en el ejercicio de su labor profesional. @onrade#: Es una cualidad (ue involucra un proceder recto y "onesto de parte de un orador. +ctuar con "onestidad significa, no apartarnos de los cánones morales establecidos por la profesión ya (ue muc"as veces suelen presentársenos oportunidades o propuestas nada decentes, (ue bien podr#amos aprovec"ar en beneficio nuestro. $a falta de "onradez signific a una falta moral "acia nuestra profesión y el desprestigio para nuestra persona. Un orador (ue no sea "onrado, poco tiempo durará en su trabajo, pues las e!igencias de su labor demandan de &l, un proceder recto y "onesto. untualidad: Es la cualidad de "acer las cosas con prontitud, diligencia y a su debido tiempo. Es ser e!actos en "acer las cosas a su tiempo y de llegar a los sitios convenidos en la "ora establecida. *apoleón 4onaparte sol#a decir la "ora es la "ora... cinco minutos antes de la "ora, no es la "ora... cinco minutos despu&s de la "ora tampoco es la "ora. y conclu#a diciendo puedo perder una batalla pero nunca un minutoJ las batallas se recuperan, el tiempo jamás $a puntualidad es en esencia, una cualidad (ue todo orador debe practicar e interiorizar en su subconsciente. Sinceridad: Es el modo de e!presarse libre de fingimiento y mentiras. :nvolucra "ablar con veracidad sinlabios doblez. boca delsincera, mentiroso se "ace dudosoJ en cambio, enylos deEn unalapersona todotodo es cre#ble y aceptado con confianza. Un orador debe ser sincero tanto en lo (ue dice como en lo (ue "aceJ e!isten ocasiones en las (ue se ve al orador fingiendo, descaradamente, estados de ánimos (ue no siente para tratar con personas o pblicos (ue no les agrada. Piensa (ue el fingimiento no se nota, pero es evidente y causa serios problemas en la interrelación con nuestros semejantes. Con9ruencia:
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Es la relación (ue e!iste entre el pensar y el actuar, relación (ue muc"as veces no es armoniosa, pues a menudo no "acemos lo (ue predicamos. Un orador puede manifestar en una e!posición empresarial, (ue los cigarrillos son perjudiciales para la salud y (ue por consiguiente no debemos fumar, pero al terminar su e!posición, en el "all del auditorio, compra una cajetilla para fumarlos delante de su sorprendido pblico. -odo lo (ue decimos debe tener su contraparte en la acción, caso contrario corremos el riesgo de caer en la demagogia o c"ác"ara barata. ;ealtad: Es la cualidad de ser lealJ es decir, convertirse en una persona incapaz de traicionar la confianza depositada en uno, o ser incapaz de enga5ar a (uien le "a brindado su consideración. 1e entiende por leal a la persona (ue pese a los graves problemas (ue se suscitan, no abandona jamás al compa5ero, jefe o institución para la (ue trabaja. #cese, (ue la lealtad inspira la realización de acciones nobles, altruistas y "asta de sacrificio. Rás (ue una cualidad, es una virtud (ue todo orador debe practicar a diario como parte de su comportamiento &tico y moral.
'! 6GCN)CAS CORREC6AS DE RESEN6AC)N EN PB;)CO Un problema, con el (ue suele enfrentarse el orador, es el no saber como desplazarse "asta el escenario para "acer uso de la palabra y una vez a"#, como ubicarse, (ue "acer y (ue no "acer mientras se entra en contacto verbal con el pblico y sobre todo, no saber como empezar, desarrollar y concluir la e!posición. Y si a esto le sumamos el desconocimiento de las t&cnicas oratorias (ue nos permiten ganarnos la simpat#a del pblico y el poder mantenerlos bajo nuestro control, tenemos como resultado, una presentación oratoria deslucida por la falta de pericia y profesionalismo. $a presencia del orador en pblico, implica el cumplimiento de una serie de pasos t&cnicos (ue garantizan su correcta participación oratoria. Es una secuencia (ue nos ense5a, punto por punto, (ue "acer desde (ue ingresamos al escenario "asta el momento en (ue nos retiramos. Quizá parezca una secuencia muy mecanizada pero la e!periencia nos dice (ue es la mejor forma de "acer nuestra presentación en pblico, principalmente si somos principiantes. 'ecomendamos su práctica constante, "asta el e!tremo de (ue se vuelva algo instintivo en nosotros. 6RANS)6O )N)C)A; Es el desplazamiento (ue "ace el orador desde su ubicación inicial "asta ubicarse frente al pblico en el escenario. :nicialmente, si nos sentimos muy emocionados involucra la ejecución de algunos ejercicios de distensión ySo relajamiento como los (ue consignáramos en cap#tulos anteriores. +l momento de ser anunciados "ay (ue levantarnos nuestro asiento caminar con naturalidad "acia nuestra ubicación en eldeescenarioJ cuerpo yerguido y una sonrisa agradable en el rostro, demostrando confianza y seguridad personal. Poner especial cuidado en el vestido a utilizarse, lógicamente ello dependerá del tipo de pblico al (ue nos dirijamos, el lugar donde se realizará la presentación y la ocasión en la (ue se tenga (ue "acer uso de la palabra. e preferencia (ue sean ropas con las (ue nos sintamos cómodos y (ue sepamos, nos caen bien. El aseo personal, es otro aspecto (ue no debemos descuidarJ el
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ba5o diario, la limpieza de u5as, de dientes y de la cavidad bucal. Esto se complementan con el acicalamientoJ peinado, ma(uillaje y corte de u5as. Este primer paso es el más importante pues a medida (ue usted vaya desplazándose todas las miradas convergerán sobre su persona, no baje la cabeza ni se muestre aboc"ornado, al contrario, camine erguido, sonriente y mirando al pblico. +(u# juega papel importante la autosugestión positiva para ad(uirir la +ctitud Rental Positiva 8+.R.P.9. Rentalmente rep#tase palabras de aliento MYo voy a lograrloO M4rindar& el mejor discurso de mi vidaO MYo no tengo miedo, el miedo no e!iste en mi cuerpoO M1oy un triunfadorO
$ UB)CAC)N EN E; ESCENAR)O!Q El orador debe ubicarse en un lugar estrat&gico del escenario. Este lugar lo constituye el centro del escenarioJ a"# donde convergen las miradas de los presentes. Esta ubicación sólo rige cuando no "aya nadie a espaldas del orador, en caso de "aber un 6Presidium 8personas en torno a una mesa9 le corresponde ubicarse a un costado del escenario en posición diagonal, de esta manera no da la espalda a nadie y se ubica en un lugar cómodo, donde puede ver a todos los asistentes y &stos pueden verlo a &l. tras ubicaciones estrat&gicas lo constituyen los lugares donde están instalados los siguientes elementos +tril 8Podium9J la ubicación es detrás del mueble, con el cuerpo erguido y con las manos colocadas sobre la parte superior del atril, a(u# pueden colocarse las "ojas del discurso o tarjetas de ayuda. Pedestal con micrófonoJ ubicarse detrás de &l, acondicionando el micrófono a la altura de los labios 8dos dedos de distancia9, mantener el cuerpo erguido y "ablar sin cogerlo. ;uando se utiliza el micrófono de manoJ cogerlo con la iz(uierda y tener la derec"a en posición vertical, colgando al lado de la pierna. ;uando se utiliza la pizarra, la ubicación es al lado iz(uierdoJ uno debe escribir de iz(uierda a derec"a, teniendo muc"o cuidado de no dar la espalda al pblico. ;uando e!ista un presentador o Raestro de ;eremonias, la ubicación será el lugar (ue &l ocupaba antes de nuestra llegada. +l ubicarnos frente al pblico, "acerlo con el cuerpo erguido, los talones juntos, las manos unidas a la altura del ombligo 8con la yema de los dedos juntos, con los dedos entrelazados o en forma de bóveda9. Rirar al pblico y mostrarse sonriente. & S);ENC)O S)CO;)CO!Q El orador, cuando se encuentra frente al pblico, debe esperar a (ue se produzca el silencio absoluto 0nadie del pblico debe "ablar ni "acer ruido0, jamás y por ningn motivo, debe "acerse uso de la palabra cuando los presentes están aplaudiendo, conversando u ovacionando al orador. El no tener en cuenta estas recomendaciones puede ocasionar (ue el pblico no escuc"e del mensaje (ue lo capte con distorsión y lo más peligroso an, (ue el nointegro nos tomen en serio ocomo e!positores.
U6);)>AC)ON DE; M)CRO3ONO Producido el ltimo aplauso o ltimo comentario 0al momento de su presentación en pblico0, el orador debe esperar de tres a cinco segundos para iniciar su disertación. Estos segundos de silencio absoluto, deben servir para mirar y conocer al pblico con el (ue tendrá (ue tratar 1e muestra amistosoF +gresivoF Que tácticas o estrategias se deberá utilizar para cautivar su
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atenciónF 1e podrá persuadirloF 1e podrá conmoverloF Y sobre todo, comunicarle muy sutilmente (ue a partir de ese momento Mel (ue manda, es ustedO El silencio psicológico causa impacto en el pblicoJ en esos segundos el orador tiene (ue demostrar confianza, seguridad personal y trasmitir (ue &l es el 6due5o de la reunión. En esta parte "ay (ue tener muc"o cuidado con las miradas, muc"os de los presentes trataran de avasallarnos o de incomodarnos
' E; SA;UDO!Q En el saludo, el orador entra en contacto verbal con el pblico. Es una fórmula amistosa y formal de acercarnos a los oyentes con el afán de ganarnos su atención y de trasmitirle nuestros cumplidos. El saludo "a e!istido desde tiempos inmemoriales y se adecua a pautas establecidas por la sociedad, sea por costumbre o por ley. El saludo, es lo primero (ue se dice en un discurso y se efecta siempre por orden jerár(uicoJ es decir, del más importante al menos importante. El saludo consta de dos partes identificación y complementación. En la primera parte se identifica a las personas presentes y se les nombra por su grado, cargo, t#tulo ySo nombre, por ejemplo 1e5or +lcalde Provincial, 1e5ores 'egidores..., Pblico presente, etc. Este orden jerár(uico tiene (ue ver con el orden de precedencias establecido de acuerdo a ley. El orden puede ser por motivos de corte pol#tico, militar, religioso ySo acad&mico. $a complementación es una cortes#a breve en la (ue se augura a los saludados un buen momento del d#a < segn la "ora en (ue nos encontremos0 por ejemplo )4uenos d#as), )4uenas tardes ySo 64uenas noc"es. +l margen de estos dos elementos básicos, tener presente (ue si son muc"as las personas a las (ue "ay (ue saludar, "acerlo sólo a las más importantes o en su defecto "acer un saludo de forma general para (ue todos se sientan incluidos. *o olvidarse de saludar al pblico o multitud reunida, ellos constituyen la base de toda reunión oratoria. ( E; A;AN6EO!Q 1on palabras de agrado o de reconocimiento (ue el orador manifiesta al pblico oyente. Estas palabras deben ser sinceras pues tienen por objeto ganarnos la aceptación y buena voluntad del pblico. Ejemplo )Es para mi un alto "onor dirigirme a un pblico tan culto e inteligente como ustedes...) )'ealmente estar frente a ustedes me llena de una alegr#a indescriptible, pues los mis "ermanos...) +nteconsidero un grupocomo de bomberos podr#a decirse 6Queridos amigos, es para mi un "onor estar frente a ustedes, personas valientes y desprendidas (ue pese a no recibir pago alguno, sacrifican sus vidas por nosotrosJ luc"ando sin desmayo contra el fuego y salvando la vida de los siniestrados. Que orgulloso me siento de estar con ustedes esta noc"e + continuación mi mensaje.... 1i se tratase, por ejemplo, de un grupo de damas reunidas, podr#a usarse la siguiente forma 6Queridas amigas, ingresar a este recinto, donde ustedes se encuentran presentes, es como ingresar al más "ermoso y maravilloso de
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todos los jardines (ue e!isten en el mundoJ a(u# puedo ver y admirar margaritas, c"avelitas, rosas, claveles y tantas otras flores "ermosas, creación divina de nuestro 1e5or. + continuación paso a decirles lo siguiente....
* E; D)SCURSO!Q El discurso, es la parte medular de la oratoria ya (ue el arte de la elocuencia se basa principalmente en la elaboración y e!posición de los mismos. Por ello, podemos decir (ue el discurso, es el mensaje oral (ue se transmite al auditorio con miras de lograr el cumplimiento de un determinado objetivo 8persuadir, ense5ar, conmover o agradar9. -oda persona (ue se jacte de ser buen orador deberá conocer las t&cnicas para su correcta elaboración y e!posición. En la elaboración del discurso debemos tener presente lo siguiente El tiempo asignadoJ no son recomendables los discursos largos. El pblico al (ue va dirigido nuestro mensajeJ nuestro l&!ico debe ser acorde al nivel cultural de los (ue nos oyen. Practicarlo primero, ante amigos o familiares. Usar an&cdotas, comparaciones, guarismos y el "umor, segn sea el caso. En la e!posición del discurso debemos tener en cuenta lo siguiente $os discursos pueden ser pronunciados de BG formas $e#do, memorizado, improvisado o mi!to 8una mezcla de memorizado e improvisado9. Por regla general suele constar de tres partes :ntroducción, desarrollo y conclusión, "ay (uienes le agregan una cuarta parte, 6recomendaciones. ebe ser e!puesto de la manera más clara y amena posible, para asegurar la atención y comprensión del mismo. Posteriormente retornaremos a este tema para dar una e!plicación más detallada de lo (ue es el discurso y de la importancia (ue tiene en el proceso de la comunicación. + DESED)DA L 6RANS)6O 3)NA;!Q ;oncluida la participación del orador, &ste debe decir, como palabras finales )2racias), )Ruc"as gracias) o )/e concluido y de all# no pronunciar ninguna más. Ello da constancia de (ue "a terminado su participación y (ue el pblico ya puede aplaudirlo. +l obviar esta recomendación se crea confusión entre los oyentesJ no se percatan cuando "a concluido el discurso para poder aplaudirlo. *o es correcto decir 6Ruc"as gracias... por su atención prestada, espero (ue les "aya agradado mi e!posición... $o correcto es decir 6Por su atención prestada y con el deseo de (ue les "aya agradado mi e!posición, me despido dici&ndoles muc"as gracias. ic"as las palabras finales, el orador debe agradecer con la mirada y con una sonrisa sincera los aplausos del auditorio, debe retirarse con el cuerpo erguido y con la satisfacción personal de "aber cumplido a plenitud su labor. +l igual (ue cuando uno ingresa alel escenario 0y el pblico nos observa detenimiento0 al retirarnos, pblico tambi&n nos observa, pero conconla intención de agradecernos por la brillantez de nuestro discurso o para reproc"arnos el "aberlos aburrido. Ruc"as veces al culminar una e!posición, el orador es solicitado por los asistentes para agradecerle personalmente por sus palabras, para conocerlo y estrec"arle la mano, o tambi&n para pedirle algn consejo o recomendación, trat&moslos con cortes#a y poniendo bastante atención a sus re(uerimientos. +lgunos lo solicitaran para tomarse fotograf#as, firmar los libros del autor o
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"asta para pedirles autógrafos. *unca desairarlos, ni mostrarse pedantes con ellos.
CA)6U;O V! 6GCN)CAS DE ACC)N ORA6OR)A ! ;A ACC)N ORA6OR)A Por acción entendemos el uso de las e!presiones corporales (ue acompa5an la pronunciación de un discurso. Un discurso no sólo es voz impostada o engolada, involucra tambi&n el uso de la e!presión gestual, manual y corporalJ es decir, el arte (ue permite (ue todo nuestro cuerpo participe activamente en el proceso de la comunicación. $os antiguos llamaban a la acción el 6discurso del cuerpo ya (ue &ste no es sólo el conjunto de palabras e!presadas oralmente, sino tambi&n la acción de los brazos, las manos, el cuerpo y principalmente, de los gestos del rostro. ;icerón, famoso orador de la antig]edad sol#a decir 6-odo el "ablar consiste en la acción y en la elocución.
)MOR6ANC)A DE ;A ACC)N ORA6OR)A: $a acción acompa5a a las palabras y las "ace más notables e inteligibles, por eso se "a dic"o (ue subraya el discurso. Ia dirigida directamente a los sentidos y torna más rápida la comunicación entre el emisor y el receptor, pues muc"as veces un gesto, vale más (ue una palabra. 4ajo esta modalidad el pblico no sólo escuc"a el discurso, sino (ue lo 6ve, lo siente. Un orador (ue no emplee con acierto los ademanes, o (ue los utilice fuera de conte!to
;OS ES6OS Este cuadro del pintor -"eo $/erminez, 6X:E1-+, caricaturiza los gestos y las actitudes de los participantes de una fiesta, acentuando los estereotipos propios de la solemnidad y la convención social. 4iblioteca de ;onsulta Ricrosoft @BBH.
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;uando llegue la ocasión "abrá (ue saber mostrar un rostro de firmeza, de intransigencia, de alegr#a, de dolor, de tristeza. e manera general, los gestos deben partir de las ideas mismas. +compa5an "abitualmente, a las ideas capitales del discurso. El principio en (ue se fundamenta su empleo es el de la utilidad. En caso contrario, es mejor prescindir de ellos. + continuación, algunos criterios (ue nos podr#an servir para determinar el grado de eficacia de los gestos en nuestras e!posiciones oratorias
Sinceridad: ;oncordancia entre lo (ue se siente y lo (ue se revela a trav&s del gesto o la m#mica. Sincronismo: ;uando las palabras e!presan duda será el momento preciso en (ue deba aparecer el rictus dubitativo en el rostro del emisor. E"actitud: 1e e!ige puntualidad y fidelidad en la ejecución de algo. *o basta sólo la ejecución del gesto, sino, "acerlo en el momento oportuno. Y sobre todo, no abandonarlo despu&s de "aberlo comenzado. Diversidad: ec#an los antiguos (ue 6las cosas dos veces repetidas agradan. 1in embargo, más de dos veces pueden desagradar. Pero si "ay (ue "acerlo, se deben usar gestos variados y espaciarlos suficientemente, por(ue la repetición frecuente de un gesto acaba importunando. Sencille#: Pres&ntese uno tal cual es, sin ademanes afectados, ni gestos preciosistas, ni m#micas demasiado estudiadas. Ev#tense a toda costa las falsas sonrisas, los ojos deliberadamente entornados, los movimientos pedantescos o las admiraciones suspiradas, (ue se apartan de la naturalidad. ;A M)RADA $os ojos son el espejo del alma, en ellos podemos reconocer a un orador competente y valiente o a un orador incompetente y pusilánime. $a mirada debe preceder a la e!presión gestual para ayudar a mantener una relación armoniosa con el pblico. *o debe ser vaga ni dormida, sino, viva. Una mirada ine!presiva, en la oratoria, es antielocuente. $a mirada, al "ablar en pblico 0dicen los especialistas0, debe dirigirse al centro del salón, como si se mirara un edifico a lo lejos y dominar la totalidad de la sala no se debe mirar nunca, ni al fondo del salón, ni a la primera fila. R#rese "acia la fila del medio. ;onviene girar la vista paulatinamente a diestra y siniestraJ y evitar la insistencia sobre una sola dirección, para (ue el discurso no parezca dirigido a un solo grupo. UNA M)RADA EN)MJ6)CA El retrato de Rona $isa 8>HBD0>HBK9, de $eonardo da Iinci, conocido como $a 2ioconda 4iblioteca de ;onsulta Ricrosoft Encarta @BBH. ENERA;MEN6E7 EN ORA6OR)A7 SE SUE;E )DEN6)3)CAR CUA6RO 6)OS DE M)RADAS:
Mirada .uidi#a:
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El orador no mira al pblico, mira por encima de sus cabezas o mueve los ojos nerviosamente de un lugar a otro, si reparar en los presentes. Esta persona no tiene la fuerza suficiente para posar sus ojos en las de sus oyentes y muc"o menos para ense5orearse sobre ellos. ebe practicar la mirada semifija. Mirada 3ija: El e!positor clava su mirada en una sola persona, o en varias, incomodándolas o permitiendo (ue surja un duelo de miradas. 1i el orador tiene mirada fuerte podrá avasallar a sus oyentes, pero si tiene mirada d&bil, los oyentes lo incomodaran con sus ojos. *o es una mirada recomendable. Mirada Co.i%ida: El disertante ignora al pblico, teme su mirada. Por ello, cuando pronuncia su discurso dirige su vista al tec"o o al suelo dejando de lado a su pblico. Esto srcina (ue los oyentes le pierdan el respeto y se pongan a "acer cual(uier cosa, menos a escuc"arlo con atención y seriedad. -ampoco es recomendable. Mirada Semi4ija: Es la mirada ideal. ebemos dirigir nuestra mirada, por igual, a todos los sectores del auditorio y posar nuestra vista en ellos. Rirar al lado derec"o, luego al centro y finalmente a la iz(uierda, (ue todos se sientan observados. Esta mirada debe ir acompa5ada, en lo posible, por una cálida sonrisa.
&! ;A ERES)N MANUA; 'eservamos este vocablo
A4irmaci8n:
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El orador desplaza su mano derec"a "acia delante, como (uien saluda a otra persona pero recogiendo todos sus dedos a e!cepción del #ndice (ue se e!tiende "acia adelante. El movimiento lo puede realizar varias veces para dar &nfasis a su afirmación. )nterro9aci8n: Puede realizarse de dos maneras > $evantar un brazo con el pu5o cerrado a la altura del "ombro
Ne9aci8n: Para desaprobar una idea, cerrar el pu5o a la altura del "ombro, luego sacar el #ndice, dando la "uella dactilar "acia el pblico y realizar movimientos oscilatorios de iz(uierda a derec"a. Acusaci8n: ;on el brazo estirado "acia delante cerrar el pu5o y sacar el #ndice con la "uella dactilar mirando "acia abajo, se5alando a la persona o personas responsables. e no estar presente la persona acusada, nuestro brazo debe dirigirse a la parte superior del auditorio. artici8n7 divisi8n: ;uando (ueremos e!presar la separación de "ec"os o ideas en varios grupos, estiramos el brazo con los dedos estirados y lanzamos un golpe imaginario de arate en forma vertical. tra variante lo constituye el tener ambas manos al frente
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Enumerar: ;ontar con los dedosJ con el dedo #ndice de la mano derec"a se procede a contar los dedos de la mano iz(uierda, comenzando por el me5i(ue. ;uando se llegue a cinco, el #ndice iz(uierdo comienza a contar los dedos de la mano derec"a, comenzando tambi&n por el me5i(ue, "asta llegar a diez. El objetivo de la descripción de estos ademanes no es circunscribir al e!positor a asumir ademanes determinados o 6encasillarlo, sino darle cierta destreza y "abilidad para el reencuentro de un estilo propio. *ingn ademán debe atentar contra la naturalidad y espontaneidad. '! ;A ERES)N CORORA;! $a e!presión gestual tiene (ue ver e!clusivamente con los movimientos del rostro, la e!presión manual con los movimientos de las manos y la e!presión corporal tiene (ue ver con el movimiento de todo el cuerpo piernas, pies, caderas, tóra!, cuello, etc. pues los movimientos armoniosos de estas partes de nuestro cuerpo permiten tambi&n, transmitir un mensaje a nuestros oyentes. MEVER1 QUE *UE1-' ;UE'P /+4$EO *uestro cuerpo 6"abla, no tengamos reparo en utilizarlo durante nuestras e!posicionesJ si tenemos (ue saltar, saltemosJ si tenemos (ue caer, caigamos. 'ecordemos (ue el mimo, por ejemplo, nos ayuda a transmitir un mensaje sin emplear ninguna palabra, es puro movimiento del cuerpo. En consecuencia, nuestro cuerpo debe convertirse en elemento complementario y valioso (ue nos ayude a cumplir a cabalidad los objetivos de nuestra e!posición. ;A ERES)N CORORA; Rarcel Rarceau es el mimo más famoso de la "istoria de la pantomima. En esta imagen podemos contemplarlo disfrazado de 4ip, el personaje (ue le "a "ec"o famoso. 4iblioteca de ;onsulta Ricrosoft Encarta @BBH. $a actitud oratoria e!ige, en primer lugar, serenidad y distinción. El movimiento nervioso es contraproducente, as# como la inmovilidad y dureza del cuerpo. ebe evitarse la tensión interna a todo costo, por(ue rebela una desarmon#a de la personalidad y un proceso psicológico de inseguridad, (ue el pblico aprecia inmediatamente. El porte debe permanecer tambi&n tran(uilo frente a nuestros estados emotivos secretos, y no revelarlos. +simismo, el porte no debe denotar arrogancia, petulancia, provocación, desaf#o, menosprecio, indiferencia, falsa solemnidad. El orador está obligado a una nobleza de alma, libre de contaminaciones malsanas, y su actitud general debe trasuntar esta buena cualidad y no otra. ebe revelar tambi&n , cortes#a, amor, inter&s y sinceridad. $a mirada debe ser directa, sin "uir de la gente ni seguirla con aspereza. RECOMENDAC)ONES )MOR6AN6ES: +l "ablar de pie el cuerpo debe mantenerse erguido, sin rigidezJ el pie derec"o debe permanecer delante del iz(uierdo para facilitar el movimiento fácil del brazo derec"o. El peso del cuerpo debe descansar sobre ambos pies, tanto para evitar el cansancio como para trasmitir e(uilibrio. El cuello no debe estirarse, las piernas y los brazos no deben estar pegados ni muy abiertos.
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El cuerpo puede adelantarse de vez en cuando "acia adelante y "acia atrás, pero no abusar de estos movimientos. $os brazos y manos deben estar en actitud apropiada, nunca en posición inadecuada o (ue parezca rid#cula. ;onviene desplazarse con naturalidad y elegancia, sin rapidez <(ue denota nerviosismo0 ni lentitud <(ue denota timidez0. +l subir o bajar del estradoJ no producir una impresión desagradable, "acerlo con sencillez, paso firme y seguro +l ubicarse, "acerlo en el centro del escenario mirando al centro de la sala y situándose lo más cerca posible del auditorio, *o moverse muc"o en el estrado de adelante "acia atrás o "acia los costados, es decir, no parecer un p&ndulo. -ampoco es conveniente caminar de un lado a otro, como paseándose, el pblico se cansará de seguirlo con la mirada. ;uando deba pronunciar su discurso sentadoJ tener el cuerpo derec"o, no volcado sobre la mesa, ni tendido "acia atrás. En la posición sentada el cuerpo debe permanecer recto, las piernas sin cruzar, separadas ligeramente una de otra. $a Escuela de ratoria de 6Rareting Ri! recomienda las siguientes pautas para un correcto uso de la e!presión corporal, o porte, cuando se "aga una presentación oratoria. Ub#(uese en el centro del escenario con los talones juntos y las puntas de los pies ligeramente separadas. Rantenga el cuerpo erguido, levante ligeramente la barbilla, ello le dará un aire de seguridad personal. $as manos mantenerlas juntas a la altura del abdomen puede ser con los dedos entrelazados, la yema de los dedos juntos o en forma de bóveda 8estrec"adas9. ;uando "aga uso de los ademanes separe las manos de la posición inicial y realice sus ademanes, luego, (ue las manos regresen a su posición inicial. *o se coja nerviosamente las manos ni los dedos, mantenga sus manos (uietas a la altura del ombligo. *o se desplace por el escenario como 6león enjaulado, usted puede caminar pero det&ngase al momento de "ablar. Xinalmente, no "aga movimientos innecesarios con el cuerpo, &ste debe acompa5ar con sus movimientos sólo algunas palabras o frases importantes de su discurso.
CA)6U;O V)! E;ABORAC)N L EOS)C)N DE D)SCURSOS ! E; D)SCURSO Es el conjunto de palabras ordenadas y estructuradas en torno a una idea con el fin de comunicar un mensaje o ideas a un determinado "umano. discurso es el mensaje (ue transmite el orador cuando estagrupo en contacto conElel pblico y puede ser disertado "asta de BG maneras ;e2do: ;uando el orador trae el te!to escrito y procede a su lectura delante del auditorio. 1e usa en ceremonias y actos protocolares, donde lo (ue se tiene (ue decir no admite errores ni improvisaciones. En el campo social 8cumplea5os, aniversarios, etc.9 su uso esta vedado. Memori#ado:
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$lamado tambi&n discurso recitado pues el orador lo aprende de memoria 0párrafo por párrafo0 y luego lo recita ante el pblico. ;on esta modalidad corremos el riesgo de olvidarnos todo el discurso o parte de &l, lo cual resultar#a boc"ornoso, no lo recomendamos. Espontneo: :mplica e!poner un tema de forma 6improvisada, v#vida y con palabras propias del l&!ico del e!positor. Es un discurso 6natural pues el orador no se sujeta a un libreto establecido sino a un es(uema gen&rico del discurso para no perder la ilación de sus pensamientos. Mi"to: Es una combinación de la modalidad espontánea y memorizadaJ consiste en aprenderse de memoria la parte inicial del discurso y el resto "acerlo en forma 6improvisada y amena. Es una forma efectiva de brindar un mensaje, recomendable para los aprendices.
$! AR6ES DE; D)SCURSO: El discurso, segn el ámbito en (ue to(ue disertarlo o el grupo al (ue esta dirigido, obedece a diferentes es(uemas o partes 0como se verá en los cap#tulos siguientes0, pero, para efectos de un discurso de corte gen&rico podemos decir (ue consta de tres partes bien definidas, cada una de ellas con sus propias caracter#sticas y ligadas intr#nsecamente la una con la otra para lograr el cometido esperado. )N6RODUCC)N: Es el inicio del discurso, sirve para motivar la atención del pblico "ac#a las palabras del orador y para dar a conocer, brevemente, en (ue consistirá el tema a tratarse y los objetivos (ue se esperan alcanzar. Pueden utilizarse "asta cinco formas diferentes de introducción, cada una de ellas segn el pblico y la ocasión en (ue to(ue pronunciarlas 3raseol89ico: Puede iniciarse mencionando una frase c&lebre, un poema, las letras de una canción o un pasaje b#blico (ue tenga relación con el tema a tratarse. Por ejemplo, para un discurso sobre )El &!ito) se puede iniciar diciendo 1e5ores, como dec#a el r. ;ristian 4arnard, )El &!ito comienza con la voluntad del "ombre... piensa (ue puedes y podrás, todo esta en el estado mental del "ombre). Anecd8tico: El pblico es un grupo de personas (ue siempre muestran curiosidad por conocer algo peculiar sobre el e!positor o sobre el tema (ue se esta presentando. ;ontar una an&cdota de nuestra vida o sobre otra persona suele cautivar la atención de los oyentes. Por ejemplo 6+migos, (uiero contarles lo (ue me ocurrió la ese noc"e en vez de besar a mi esposa bese a su "ermana gemela, d#aen yo (ue, estaba @umor2stico: -ambi&n es valido contar un c"iste u ocurrencia graciosa (ue tenga relación con el tema. *o siempre los discursos tienen (ue ser serios o aburridos, la jocosidad le pone la c"ispa de vida a la e!posición y evita (ue el pblico se canse o se aburra. Ejemplo )Ramá, las pasas vuelanF) *o "ijito, por(ueF )M+"... entonces me com# una moscaO) )nterro9ativo:
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Esta introducción consiste en "acer preguntas al pblico sobre el tema a abordarse, pero nunca esperar una respuesta pues las preguntas son sólo de tipo referencial. El "acer preguntas sirve para demostrar al pblico (ue nosotros sabemos algo (ue ellos no saben y (ue estamos a"# para instruirlos. Ejemplo 1ab#an ustedes (ue don Vos& de 1an Rart#n era 6drogadictoF 1ab#an ustedes (ue 'amón ;astilla nunca liberó a ningn negroF 6eatrali#ado: Es una forma efectiva de llamar la atención del pblico y comunicarle el tema (ue vamos a e!poner. 1e "ace uso de la m#mica, e!presividad corporal y muc"o ingenio. Por ejemplo, salir al frente y soltar un vaso de vidrio al sueloJ &ste se "ará a5icos pero nos dará pie para "ablar, por ejemplo, de la $ey de la gravedad, sobre la destrucción del mundo o sobre cual(uier otro tema relacionado.
$ DESARRO;;O!Q Es la parte medular del discurso, en ella el orador desarrolla su idea central de forma clara y detallada. En el desarrollo se e!plican los argumentos en los (ue se basa nuestra teor#a o "ipótesis, tambi&n sirve para refutar las ideas, ejemplificar una demostración y adoptar una posición acad&mica especifica. +lgunas recomendaciones dignas de tenerse en cuenta en el desarrollo del discurso son las siguientes ocumentarse ampliamente sobre el tema a e!ponerse. ;erciorarse de la veracidad de los datos a e!ponerse, no sea (ue nos retru(uen y nos "agan pasar un mal momento. Elaborar un pe(ue5o es(uema de las ideas a presentarse. ;itar ejemplos, an&cdotas, cifras ySo casos reales relacionados con el tema para "acerlo más didáctico. Y sobre todo, "acer un discurso ameno y no muy e!tenso. DESARRO;;O DE UN D)SCURSO: R+'-:* $U-/E' W:*2. $#der del movimiento en favor de los derec"os civiles de las minor#as. En >_KD encabezó una marc"a pac#fica y pronunció su discurso más famoso )-engo un sue5o). 4iblioteca de ;onsulta Ricrosoft Encarta @BBH. tras recomendaciones (ue nos brindan los especialistas son las siguientes ;onsiderando el carácter inconstante de la atención, un discurso largo puede resultar fastidioso, no debe durar más de GH minutos. 1i el es(uema del discurso es complicado y los pasos a seguirse no son claros, puede perturbar la atención de los oyentes. $a e!posición de la parte central de nuestro discurso debe poseer un atractivo inter&s para los oyentes. logra El auditorio debe atentoJ concentrado nuestra yc"arla, esto se por medio demantenerse preguntas adecuadas, dinámicasengrupales dejándolo participar.
& CONC;US)N!Q $a conclusión es la parte final del discurso, en ella el orador "ace un breve resumen de lo tratado, mencionando los puntos más importantes de la e!posición o realizando recomendaciones (ue se desprenden del tema central. $a conclusión es un elemento estrat&gico pues lo (ue se dice (ueda sonando
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en los o#dos del pblico y tiene mayor probabilidad de (uedar en la memoria. Para efectos de conclusión ySo despedida, recomendamos las siguientes BH formulas
3raseol89ico 1e puede culminar mencionando una frase c&lebre o algunas palabras impactantes o motivadoras. Por ejemplo 6Y ya para terminar perm#tanme decirles (ue, el &!ito esta compuesto de > % de inspiración y de __ % de transpiraciónh, Ruc"as gracias.) ;on vivas o "urras Esta es una forma de conclusión (ue tiene por objeto dejar motivados a los oyentes a trav&s de su participación activa y 6cantada. Por ejemplo q )Y ya para terminar, (ueridos amigos MIiva la oratoriaO q MIivaO 0contesta el pblico. q 6MIiva el &!itoO qMIivaO
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cultivo de mangos
CA)6U;O V))! ;A ORA6OR)A )ND)V)DUA; ! ;A ORA6OR)A )ND)V)DUA;: ;uando una persona sola "ace uso de la palabra, sin la participación de otra u otras, se dice (ue esta utilizando la oratoria individual. Nsta es (uizá una de las formas elocutivas de más arraigo en el ámbito social pues es de uso obligatorio en todas las esferas donde el "ombre desenvuelve su vida f#sica, afectiva y laboral. $os principales tipos de oratoria individual utilizados en nuestro medio son $a conferencia, el discurso conmemorativo, el inaugural, el de presentación, el de bienvenida, el de ofrecimiento, el de aceptación o de agradecimiento, el de despedida, el de augurio, el de sobremesa, el brindis y el discurso fnebre. -ipos (ue a continuación detallaremos ;A CON3ERENC)A!Q $a conferencia es una forma t#pica de oratoria individual y (uien la realiza, el conferencista, es en general un e!perto en la materia o tema (ue trata de comunicar a sus oyentes. $as e!igencias fundamentales de la conferencia son conocimiento profundo del asunto, necesidad y oportunidad de la difusión de ese asunto, claridad de comunicación y adecuación al pblico y al ambiente. :nvolucra las siguientes etapas a9 :ntroducción. b9 esarrollo del tema. c9 'ecomendaciones. d9 ;onclusión. $a duración ideal es de GH minutos 8una "ora acad&mica9 o dos jornadas de GH minutos 8_Belminutos9 con (uince minutos de intermedio. 1isus al t&rmino de lase le e!posición pblico puede formular preguntas y e!presar opiniones, denomina 6conferencia abierta al pblico.
$! D)SCURSOS CONMEMORA6)VOS7 )NAUURA; L DE RESEN6AC)N: D)SCURSO CONMEMORA6)VO!Q 1u finalidad es evocar el recuerdo de algn acontecimiento "istórico 8Xundación de la ciudad de $ima9, un "ombre memorable 8;esar Iallejo9 o un "ec"o caro a los sentimientos pblicos 8:ndependencia *acional9 o privados de
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un grupo 8+niversario de una empresa9. 1on discursos )interruptores del olvido colectivo, y en general se apoyan en la alabanza y celebración. 1irven como medio de ilustración pblica y contribuyen a formar una conciencia comn. Este tipo de discursos suele contener "abitualmente estas ideas a9 +labar el acontecimiento, "ec"o o persona. b9 +pelar sentimientos comunes del auditorio con respecto al asunto. c9 :ncitar a los presentes a "acer el bien, imitando las ense5anzas del acontecimiento, "ec"o o persona. d9 espedirse con frase c&lebre relacionada con el acontecimiento.
D)SCURSO )NAUURA;!Q Es el discurso (ue se pronuncia para entregar al pblico una obra de inter&s colectivo 8/ospital 'egional9, monumento 8a los /&roes del ;enepa9, busto 8al fundador de nuestra ciudad9, lapida 8para una persona fallecida9, placa 8de una promoción egresante de la universidad9 o para abrir un congreso, curso acad&mico o escolar, etc., 6botar una nave o colocar la )primera piedra). 'esponde por lo general a las siguientes e!igencias a9 'eferencia al esfuerzo y a la obra realizada. b9 'ememorar a los autores, gestores o inspiradores. c9 +legr#a pblica por los beneficios (ue reportará. d9 +gradecimiento a los responsables. e9 Iotos auspiciosos de bien y esperanza. D)SCURSO )N AUURA; +l comienzo de una actividad trascendental, se pronuncian discursos inaugurales, lo mismos (ue dan por aperturada dic"a actividad. En la imagen ceremonia de inauguración de los Vuegos l#mpicos de :nvierno de >_AA en ;algary. 4iblioteca de ;onsulta Ricrosoft Encarta @BBH. D)SCURSO DE RESEN6AC)N!Q Es una pieza de congratulación con la (ue se recibe, en un acto pblico, a una persona y se la presenta ante un auditorio. 2eneralmente la persona a (uien se presenta puede serJ un invitado especial 0personalidad o autoridad0, un e!positor (ue brindará un discurso o una persona (ue se incorpora recientemente a un grupo laboral o amical. Este tipo de discurso incluye las siguientes partes a9 Elogiar a la personalidad presentada. b9 rgullo de tenerlo en la tribuna o lugar (ue ocupa. c9 Rotivo o razones de la presencia del "u&sped. d9 +nuncio claro del tema, o labor, (ue desarrollará. e9 ;rear del deseo y ansiedad por escuc"ar sus palabras. f9 +ugurios de felicidad y &!ito. &! D)SCURSOS DE B)ENVEN)DA7 O3REC)M)EN6O7 ACE6AC)N7 ARADEC)M)EN6O L DESED)DA: D)SCURSO DE B)ENVEN)DA!Q Es el discurso con (ue se recibe y se saluda a un visitante o invitado. 1irve para demostrar el afecto y cari5o (ue su presencia "a despertado en el pblico presente y sobre todo para valorar su presencia en nuestro recinto. Este discurso no debe ser largo ni minucioso y el tono debe ser cálido, sincero y
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cordial. +l culminarlo debemos de pedir fuertes aplausos para el invitado (ue nos visita. 1uele e!presar las siguientes ideas a9 1aludo al reci&n llegado. b9 E!presar importancia y valor (ue tiene la presencia de tal persona. c9 eseos de (ue tenga una permanencia grata y til.
D)SCURSO DE O3REC)M)EN6O!Q ;on este discurso se ofrece un cargo 8Presidencia, 2erencia9 un "onor 8octor )causas "onoris)9, un premio 8)El vendedor del a5o)9, o cual(uier otra distinción a una persona (ue por sus m&ritos "a logrado destacar. En este discurso se puede intercalar algn "ec"o emotivo o desconocido para el pblico, alguna frase o gesto t#pico del agasajado, o cual(uier otro recurso emocional. ebe manifestar estas ideas capitales a9 'azones por las (ue se ofrece el premio o cargo. b9 1entimientos de agrado y reconocimiento por este acto de justicia. c9 +ugurios de nuevos triunfos para la persona. d9 Entrega del premio o designación. D)SCURSO DE ACE6AC)N!Q Es el discurso (ue se pronuncia al aceptar un premio o designación. Es una pieza emotiva donde debe primar la "umildad y gratitud. 'ecordemos (ue el beneficiado puede negarse a aceptar la distinción de tal suerte (ue su discurso se convierte en uno de )no0aceptación). Este discurso no debe ser de estilo rebuscado o ficticio, sino, natural y sentido. 1u duración esta sujeta al estado emocional del aceptante. :nvolucra las siguientes ideas a9 E!presar reconocimiento y emoción por el premio o designación. b9 ;ita de las personas (ue tuvieron participación en el m&rito. c9 +ceptación a nombre del grupo (ue representa o al (ue pertenece. d9 Promesa de responder con "onor al cargo o premio. D)SCURSO DE AR ADEC)M)EN6O!Q El discurso de agradecimiento es muy similar al de aceptación. +(u# el feliz beneficiado agradece emocionado la deferencia (ue se "a tenido con su persona. Este discurso lo suele pronunciar tambi&n la persona (ue, por alguna razón, se negó a aceptar un premio o designación. Por educación toda persona debe e!presar frases o gestos de agradecimientos por la gentileza tenida "ac#a su persona. 1us partes son las siguientes a9 detuvieron agradecimiento. b9 Palabras ;ita de lasemocionadas personas (ue participación en el m&rito. c9 +gradecimiento por el premio o cargo. d9 ;ompromiso de no defraudarlos y de seguir superándose.
D)SCURSO DE DESED)DA!Q 1e pronuncia, este tipo de discurso, cuando una persona se retira de una sociedad, un empleo o una ciudad. $o puede disertar tanto la persona (ue se va, como la persona (ue a nombre de un grupo, "a sido comisionada para tal
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tarea. Es condición principal la sinceridad y emotividad. ;asi siempre se realiza en una reunión 8ceremonia, almuerzo, cena, etc.9 preparada e!clusivamente con motivo del acto de despedida. ;onviene (ue e!prese lo siguiente a9 +labar a personas con (uienes se compartió el trabajo o el lugar. b9 Rencionar algunas e!periencias personalesJ narración de "ec"os o an&cdotas vividas con el grupo. c9 Promesa del recuerdo permanente.
'! D)SCURSOS DE AUUR)O7 SOBREMESA7 BR)ND)S7 3PNEBRE7 RAD)ADO L 6E;EV)S)VO D)SCURSO DE AUUR)O!Q Es el discurso (ue más se utiliza en el ámbito social. 1e pronuncia en ocasión de cumplea5os, bautismos, bodas, aniversarios familiares o fec"as de especial significaciónJ sea para una familia, institución o grupo. *unca debe ser le#do. ;asi siempre es pronunciado por una persona del entorno familiar o amical, (ue por deber o por encargo 0a nombre de todos los presentes0 desea los mejores parabienes al "omenajeado. *o conviene (ue sea muy e!tenso. ebe referirse a lo siguiente a9 Rotivo de la reunión. b9 +legr#a por el festejo. c9 +ugurios para el 8los9 "omenajeado 8s9. D)SCURSO DE SOBREMESA!Q Es la intervención amena (ue "ace una persona durante el desarrollo de una reunión formal o informal, no necesariamente es una pieza oratoria (ue debe encerrar una "umorada. Puede estar basado en el "umor o en la seriedad, segn el carácter del orador, la condición de los concurrentes y el motivo de la reunión. Es importante (ue este tipo de discurso se adapte al estado de ánimo de los concurrentes, para no desentonar, aburrir o "erir susceptibilidades. Puede contener, separada o combinadamente El relato de una e!periencia personal. E!plicación de una observación efectuada. +n&cdota, c"iste, leyenda o suceso. tro tema ligero y agradable.
E; BR)ND)S!Q El brindis es el discurso más pe(ue5o (ue e!iste en el campo de la oratoria. Es una pieza oratoria con la (ue se desea lo mejor a una persona o grupo reunido a trav&s de la libación de una copa de licor, u otra bebida espirituosa. 1e resume formula esencial 61alud o )4ebo a la salud de...) *o debeen seruna largo y debe e!presar a9 1aludo al agasajado o al conjunto reunido. b9 Iotos y augurios de grandeza. c9 M1alud...O
D)SCURSO 3PNEBRE!Q 1e apoya en una larga tradición "istórica (ue viene desde los tiempos más remotos en (ue formaba parte de los ritos y ceremonias funerarias. $a forma
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más pura es la (ue tiene lugar delante del cadáver. Iale tambi&n como la despedida ltima. Este tipo de discurso debe ser solemne, retórico, m#stico y de alabanza. En general, encierra los siguientes pensamientos a9 olor por la irreparable p&rdida del difunto. b9 Pensamiento filosófico o religioso sobre la muerte. c9 +labar y narrar las e!celencias espirituales y obras del difunto. d9 E!"ortación a imitarlo en sus "aza5as y virtudes. e9 ;onsuelo para los deudos y amigos. f9 espedida y votos de beatitud eterna.
E; D)SCURSO RAD)ADO!Q $a radiotelefon#a tiene caracter#sticas t&cnicas y psicológicas muy peculiares, se desarrolla en la cabina de una emisora radial o en otro punto a trav&s de un enlace radial, v#a tel&fono o radiotransmisor. El discurso radial es muy especial pues el orador no ve al pblico pero &ste esta a"#, escuc"ándolo. +un(ue parezca mentira, pese a no e!istir publico, muc"as veces el orador se pone sumamente nervioso y tenso. +(u# no prima tanto la imagen personal 0como en la televisión0 a(u# lo (ue prima es una buena pronunciación, un buen timbre de voz y sobre todo una voz fuerte y segura. ;onviene tener presente las siguientes recomendaciones $a radio no admite la improvisación por razones administrativas y por conveniencias precautorias para el propio orador. El discurso debe estar elaborado en tono familiar 8para una o cuatro personas9. $a lectura debe "acerse con pausa, con voz normal, articulando correctamente todos los sonidos, sin forzar la voz ebe evitarse la monoton#a al leer, para lo cual se "a de variar el ritmo, la entonación, el volumen y los matices de la voz. ;uidado con las toses, carraspeos, murmullos, infle!iones bajas, golpes, ruidos y respiración fuerte, deslucen la transmisión. /ablar frente al micrófono, sin girar la cabezaJ evitar alejarse o acercarse demasiado para evitar las ca#das del volumen de la voz. D)SCURSO 6E;EV)SADO: $a televisión, por su parte, tiene otras e!igencias propiasJ el televidente ve al orador pero &ste, al igual (ue en la radio, no ve al pblico. 1e desarrolla en los estudios de un canal de televisión o en otro punto a trav&s de un enlace con microondas. *ormalmente rige la ley de la improvisación, pues da naturalidad y vida a la transmisión y al discurso. El secreto para un buen discurso televisado consiste "ablar nuestro mirandomensaje. a las cámaras. Esa cámara es el pblico al cual estamos en dirigiendo ebemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones El estilo de la palabra debe ser natural, colo(uial, de c"arla "abitualJ la cámara revela la falsedad del tono y la insinceridad. Pueden usarse es(uemas, apuntes, notas, etc. pero es preferible no "acerlo. Es e!celente "ablar detrás de una mesa, sentado con naturalidad. El orador puede levantarse, moverse y "asta caminar, a condición de (ue evite la teatralidad.
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Es conveniente acordar previamente con el director los detalles sobre las preguntas y detalles totales, sirve para evitar sorpresas. 'ecuerde 6/ablar ante las cámaras de televisión tiene la misma e!igencia (ue para "acerlo directamente ante un pblico.
CA)6U;O V)))! ;A ORA6OR)A DE;)BERA6)VA ! ;A ORA6OR)A DE;)BERA6)VA: ;A CONVERSAC)N L ;A EN6REV)S6A ER)ODIS6)CA ;A ORA6OR)A DE;)BERA6)VA $a oratoria deliberativa comprende todas a(uellas formas elocutivas en las (ue participan, alternadamente y a su turno, dos o más personas puede denominársela tambi&n oratoria de grupo y su m&todo básico es la discusión. $a discusión es el arte del pensamiento refle!ivo y de la comunicación, usualmente oral, cumplido por miembros de un grupo, cuyo objetivo es la solución cooperativa de un problema. En rigor, las formas reales de la elocuencia deliberativa son $a conversación 8formal e informal9, la entrevista 8period#stica, comercial, de relación laboral, etc.9 $a discusión en grupo 8+sambleas, reuniones de comit&s, juntas, comisiones, grupos de estudio, etc.9 $a discusión ante el pblico 8Resa redonda, el simposio, el debate y el foro9. + continuación presentamos las formas de oratoria deliberativa más frecuentes ;A CONVERSAC)ON! $a conversación es un discurso caracterizado por la impredectibilidad, prontitud, adaptabilidad, naturalidad, libertad y ausencia de e!"ibicionismo. Estad#sticamente, las personas tratan en sus conversaciones sobreJ trabajo, "ogar, pol#tica, recreaciones, salud y acontecimientos de inter&s general. Para la conversación en grupo los temas deben ser agradables para todosJ cada uno debe "ablar su parte y no másJ no debe "aber per#odos de silencioJ ningn tema debe ser tratado tan e!tensamente (ue llegue a fatigarJ el tono debe guardar los re(uisitos de una buena urbanidad, y nada debe decirse (ue pueda afectar u ofender a los presentes. $as condiciones para una e!itosa conversación son +ctitud de dialogo. :deas importantes. $enguaje animado. Ioz e!presiva. +cción corporal comunicativa. ;A EN6REV)S6A ER)ODIS6)CA: En este tipo de entrevista, un periodista dialoga con alguna personalidad cient#fica, pol#tica o de cual(uier otra actividad formulándole preguntas de evidente inter&s pblico. $a reunión puede"umana, ser convenida previamente o accidental, con cuestionario anticipado o improvisado, por escrito u oral. +s# mismo la entrevista puede ser radial, televisiva o telefónica. En cual(uiera de las formas, rigen las mismas condiciones El periodista no debe discutir con su entrevistado, ni poner en duda la veracidad de lo (ue se le responde, ni enjuiciar las opiniones recibidas, ni monopolizar el dialogo, ni interpolarlo.
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*o debe alterar la forma o el contenido de las respuestas, ni prejuzgar sobre las intenciones de su entrevistado. 1ólo interesan las respuestas del entrevistado. El nico instrumento del entrevistador para obtener información es la pregunta por ello debe ejercitar su ingenio para obtenerla, en tono respetuoso y urbano, sin polemizar. El entrevistado por su parte debe saber e!presar sólo lo (ue se debe, sin caer en contradicciones reveladoras ni mostrar turbación, desconcierto, nerviosidad o mala voluntad.
$! ;A ASAMB;EA7 MESA REDONDA L E; S)MOS)O! ;A ASAMB;EA: Es uno de los tipos más frecuentes de la oratoria deliberativa. En ella, un grupo de personas debate conjuntamente un tema, con el objeto de analizarlo y estudiarlo o de tomar una decisión. 1e utiliza en las reuniones de comisiones, directivas de instituciones, subcomisiones, juntas, directorios, reuniones de profesores, etc. y tiene la ventaja de permitir el intercambio de ideas y e!periencias y de facilitar la participación activa de todos los miembros del grupo, en forma colo(uial, amistosa y casi familiar. *o e!iste pblico. 1u conducción obedece a la siguiente secuencia El director abre la reunión y presenta el asunto o problema. El irector dirige el análisis, informa a los participantes sobre la agenda y ayuda a encontrar una solución. 1omete finalmente al voto de los presentes, la aceptación o rec"azo de lo logrado. $os integrantes pueden dialogar entre si, formular preguntas, responder, efectuar e!posiciones y presentar mociones. +lgunos conceptos claves para conducir una asamblea El (uórum Es el m#nimo de votos necesarios para dar validez a los acuerdos de una asamblea o sesión. En las instituciones regularmente se fija un m#nimo de asistentes y si no se cumple este re(uisito la reunión no tendrá validez. Este m#nimo puede ser el HB% mas uno, es decir, la mitad de los socios más uno, o tambi&n una cantidad fija. $a apertura $a apertura es el inicio formal de una asamblea, la suele realizar el presidente de la institución con las siguientes palabras 61iendo las @BBB "oras del d#a @B de abril del a5o @BBH (ueda abierta la asamblea de la institución +$X+ $a apertura se da luego de comprobar el (uórum. $ectura del acta ;onsiste en leer todo lo escrito en el 6libro de actas, en dic"o libro se registra todo lo acontecido en la asamblea anterior. urante su lectura se procede a corregir o a modificar lo (ue no es correcto. $uego de aprobarse el los directivos deberán firmarla. $aacta +genda Es la relación de los asuntos (ue se van a discutir o tratar en una reunión
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le#das pblicamenteJ se "ará una breve e!plicación del documento para ser analizado por los asamble#stas y luego darle el tramite conveniente. $os :nformes En esta parte, los directivos o integrantes de una comisión tienen (ue comunicar a los asamble#stas, el avance de las tareas encomendadas gestiones, noticias o respuestas. $os informes, segn su naturaleza, pueden ser presentados de manera oral o escrita. El ebate El debate de la agenda es el análisis pblico (ue se "ace de los asuntos presentados en la agendaJ a(u# cada orador comunica sus puntos de vista y pugna para (ue sus ideas sean aceptadas. Xinalmente, de manera democrática, se decide por una u otra posición. Es dirigido por un irector de ebates e!perimentado. $a ;lausura Es el fin de la asamblea, cuando se "an agotado todos los puntos de la agenda. 1i el presidente u otro directivo (uieren e!presar o comunicar algo, lo "arán en ese momento, sino, el maestro de debate dirá 61e5ores, siendo las @DDB "oras del d#a se da por terminado el debate y por lo tanto se levanta la asamblea
;A MESA REDONDA: +(u#, un grupo no mayor de siete u oc"o personas, discute un tema determinado ante el pblico y bajo la conducción de un director o moderador. $os integrantes del grupo se sientan a derec"a e iz(uierda del director, en torno de una mesa, cuidando de no dar la espalda al auditorio. Es fundamental (ue cada orador e!ponga su opinión desde su punto de vista, adaptando espontáneamente su argumentación al curso de las ideas (ue se van desarrollando. *o e!isten reglas fijas de procedimiento. Esta deliberación informal sigue las siguientes pautas El irector, en el centro del grupo y de frente al pblico, abre la reunión con breves palabras. El irector e!pone la naturaleza del tema. El irector presenta a los oradores, uno por uno. El irector e!plica el procedimiento a seguir en la discusión. +l t&rmino de la reunión, resume las conclusiones obtenidas en un sumario imparcial y lcido. E; S)MOS)O: Es una reunión deliberativa ante el pblico, en (ue varias personas "ablan por turno sobre un mismo tema. *o discuten entre s#, efectan sus e!posiciones en forma de discursos en plazos de tiempo iguales sin participación del auditorio. 1u finalidad es e!plicar, instruir o informar un tema a trav&s de e!pertos en un determinado campo. Puede organizarse encargando a cada orador el desarrollo de un aspecto parcial del tema o, puede escogerse a un grupo de oradores (ue sostienen distintos criterios sobre un mismo asunto. 1u realización obedece al siguiente procedimiento El director 0una autoridad en la materia0 abre la sesión, e!plica los motivos y la finalidad. El director anuncia y e!plica brevemente el tema a tratarse. Presenta y cede la palabra, por orden, a cada uno de los oradores y agradece al final de cada una de sus disertaciones. +l t&rmino de cada discurso, el director debe tomar la palabra para pasarla de un orador a otro.
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+l final de todas las e!posiciones, debe cerrar el acto con un breve sumario de lo tratado.
&! E; DEBA6E7 E; 3ORO7 E; CO;OU)O L E; ANE; E; DEBA6E: +(u# participan dos grupos de oradores, los (ue sostienen una posición afirmativa y los (ue sostienen una negativa o contraria, conducidos por un director. 1e realiza ante el pblico y en &l no se discuten preguntas sino propuestas para establecer 6algo (ue "asta la fec"a no e!ist#a o no se practicaba. Por ejemplo, los debates del ;ongreso de la 'epblica. El debate está sometido a reglas precisas de procedimiento (ue puntualizanJ las obligaciones de la parte afirmativa y de la parte negativa, la mecánica del desarrollo del debate y otros detalles importantes. El debate sigue la presente secuencia El director abre el debate y deja "ablar alternativamente a un orador de cada posición. El grupo (ue está por la posición afirmativa tiene a su cargo la responsabilidad de probar (ue la nueva proposición es necesaria. El debate debe centralizarse en una sola proposición, e!presada en forma declarativa y con absoluta claridad y precisión. $ograr un consenso de unanimidad o de mayor#a (ue se pondrá en vigencia de manera oficial. E; 3ORO: Es cual(uier forma oratoria en la (ue participa el pblico 8)discusión abierta al pblico)9. $a palabra 6forum colocada despu&s del sustantivo (ue se5ala el tipo de reunión oratoria, indica (ue al t&rmino de la reunión los oyentes podrán participar formulando preguntas, objeciones o e!posiciones. Por ejemplo Panel forum, 1imposium forum, ebate forum, ;ine forum, etc. El foro tiene el siguiente procedimiento El director abre el acto y anuncia el tema a tratarse. Presenta al orador o a los oradores y e!plica (ue despu&s de la reunión oratoria el auditorio será invitado a participar. En el momento de las preguntas, el director toma la palabra y e!plica claramente las normas (ue se aplicarán, procurando motivar al auditorio y crear un clima de confianza. $as preguntas pueden "acerse por escrito o en forma oral. 1i algn oyente formula preguntas (ue perturben la reunión el director deberá saberla cortar con "abilidad y cortes#a. E; CO;OU)O: El colo(uiopara en (ue una debatan reunión en (ue se convoca a un nmero limitado personas un la problema, sin (ue necesariamente lleguendea un acuerdo. ;onversación entre dos o más personas. $a palabra colo(uio proviene del lat#n collo(uwum o collx(ui, conversar, conferenciar. 1e llama tambi&n colo(uio a toda discusión (ue puede iniciarse luego de una disertación, para intercambiar opiniones sobre las cuestiones tratadas en ella. 1u conducción obedece a la siguiente secuencia 1e debe contar con un moderador (ue "aga de director.
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El moderador debe comunicar el problema a debatir y debe fijar las reglas (ue guiaran todas las intervenciones. ;ada orador, a su turno, da su opinión sobre el tema debatido. 1e concluye resumiendo las posiciones o puntos más saltantes de la intervención de cada uno de los participantes.
E; ANE;: El panel es una reunión deliberativa en la (ue un grupo de personas son seleccionadas para tratar en pblico un asunto. 1e fija un tema espec#fico para (ue el grupo, segn el punto de vista de cada uno de sus integrantes, lo analice y "aga llegar sus apreciaciones frente al pblico. 1i al final de la reunión se permite (ue el publico participe con sus opiniones o preguntas se convierte en Panel forum. El panel tiene el siguiente desarrollo Una persona especialista es nombrada director o moderador. El director apertura la reunión presentando el tema a abordarse. ;ada e!positor, segn "orario asignado, e!pondrá su punto de vista en torno al tema tratado. En la reunión, más (ue polemizar, se busca comunicar las mltiples opiniones y alternativas e!istentes. +l final, el director declara la culminación del panel o en su defecto comunica la apertura del foro. '! E; CONRESO7 SES)N7 CONC;AVE L ;ENAR)A! E; CONRESO: Es una reunión deliberativa, generalmente periódica, en la (ue los miembros de una asociación, cuerpo, organismo, profesión, etc., se renen para debatir cuestiones previamente fijadas. $a palabra congreso viene del lat#n congressus, reunión. Por ejemplo, todos los a5os se realiza en nuestro pa#s el ;+E, ;ongreso +nual de Empresarios, reunión en la (ue se abordan asuntos propios del ámbito empresarial. 1u realización obedece a la siguiente secuencia $a organización ySo preparativos se realizan con semanas o meses de anticipación. 1e forma un e(uipo "umano dividido en varias comisiones a cargo de un irector 2eneral. $a conducción del ;ongreso pued e estar a cargo de uno o dos maestros de ceremonias (ue acten coordinadamente. Por su trascendencia, se invitan a altas autoridades y a destacadas personalidades, tanto para la inauguración como para la clausura. $os e!positores comunican, aspectos importantes y puntuales relacionados con los objetivos de reunión. pcionalmente se la pueden formar talleres para analizar con más detalles algunas de las propuestas presentadas.
;A SES)N: En nuestro pa#s llamamos sesión a una reunión breve y formal (ue suele realizarse con motivo de comunicar o analizar algn aspecto importante para un determinado grupo "umano 8Padres de familia, junta directiva, etc.9 1u conducción es similar al de una asamblea, de a"# (ue muc"os la confundan
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con ella. Una asamblea es una reunión muc"o más multitudinaria, en cambio, la sesión es más pe(ue5a e #ntima. $a palabra proviene del lat#n sesswo, 0nis. El desarrollo se efecta teniendo presente las siguientes pautas El l#der de la institución, o director encargado, abre la reunión y comunica el tema a abordarse. El l#der dirige la reunión, informa a los participantes sobre la agenda y ayuda a encontrar una solución. $os (ue intervienen en el debate, lo "acen a su turnoJ presentando sus opiniones o propuestas. Xinalmente se somete al voto de los presentes, la aceptación o rec"azo de lo debatido. +l finalizar el l#der cierra la sesión y lo acordado se anota en un cuaderno o libro de actas.
E; CONC;AVE: Etimológicamente la palabra cónclave viene del lat#n conclve, y significa lo (ue se cierra con llave. 1u srcen lo encontramos en la junta de los cardenales de la :glesia católicaJ reunidos a la muerte de un Papa para elegir a su sucesor. Ellos, durante varios d#as permanecen encerrados
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$as comisiones presentan sus propuestas, los socios individuales tambi&n pueden "acerlo. 1e somete al voto la aceptación o rec"azo de lo logrado. 1e cierra formalmente la plenaria, registrando los acuerdos logrados.
CA)6U;O )! ;AS ALUDAS AUD)OV)SUA;ES ! CONCE6O E )MOR6ANC)A $as ayudas audio 0 visuales son un conjunto de artilugios mecánicos, el&ctricos ySo electrónicos (ue nos ayudan a trasmitir con mayor eficacia nuestro discursoJ con ellas puede ser o#do y visualizado. Estos artefactos, (ue tienen diferentes mecanismos de funcionamiento, "an sido creados para ser utilizados como soportes de apoyo en una intervención oratoria. Por ejemplo, permite (ue los oyentes centren su atención en algo distinto a la voz y (ue por medio de gráficos, dibujos y es(uemas didácticos logren un mejor aprendizaje de lo ense5ado. ALUDAS AUD)OV)SUA;ES: + trav&s de las ayudas audiovisuales el o#do y la vista, juntos, permiten "acer recordar mejor lo (ue se esta comunicando. Encarta @BBH. $as estad#sticas B% o >H% de lo (ue oye. Esto prueba (ue el o#do solo, no ayuda muc"o a grabar en nuestra mente un mensaje recibido, en tanto (ue el o#do y la vista, juntos, permiten "acer recordar mejor lo (ue se esta comunicando. Por ello, partiendo del principio de (ue las cosas (ue podemos ver dejan una impresión más duradera en nuestra mente es (ue cada vez, con mayor intensidad, se usan en oratoria, los instrumentos audiovisuales pues ayudan a transmitir un mensaje con mayor efectividad y comprensión. Para entender la importancia (ue tales instrumentos tienen en el campo de la ense5anza 8oratoria pedagógica9, los especialistas manifiestan (ue a trav&s de pruebas estad#sticas se "a demostrado (ue en una clase de estudios el A>% de los alumnos prestan atención a una pel#cula 8video9, mientras (ue sólo el HG% de los mismos prestan atención a una conferencia oral 8audio9J y (ue mientras un alumno recuerda el @B% de lo (ue se le ense5a con ayuda de los medios audiovisuales, los alumnos (ue sólo reciben ense5anza oral recuerdan sólo un H% de lo (ue le ense5an. )MOR6ANC)A DE ;OS MED)O AUD)OV)SUA;ES: Rotivan para un mejor aprendizaje. Xavorecen la ad(uisición y fijación del aprendizaje. +yudan a reforzar el aprendizaje. +yudan Enri(uece la e!periencia sensorial a trav&s de todos los sentidos. a economizar tiempo y esfuerzo. $a demostración y la observación de los materiales simplifica largas e!posiciones del orador. Estimulan la realización de nuevas actividades, favoreciendo la creatividad de los alumnos.
RE;AS ARA SU EM;EO:
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El orador, al emplear cual(uier tipo de ayuda audiovisual, "a de tener en cuenta las siguientes reglas >. *o colocarse nunca entre los oyentes y lo (ue se desea mostrar. @. $o ideal es (ue el emisor se colo(ue al lado iz(uierdo de la ayuda visual y "able siempre de cara al auditorio. D. +segurarse de (ue el material a emplearse tenga el tama5o adecuado para (ue los asistentes puedan verlo con claridad. G. Que los materiales usados guarden una relación directa con lo (ue se esta comunicando en la e!posición. H. Presentar, a trav&s de las ayudas visuales, datos claros (ue puedan entenderse desde la primera mirada.
$! ALUDAS V)SUA;ES: )>ARRA L RO6A3O;)OS: R)NC)A;ES ALUDAS V)SUA;ES: $as ayudas visuales son medios (ue se emplean en la oratoria para e!presar 6visualmente un concepto o una idea y sirven para estimular la imaginación de los oyentes o para poner de relieve una idea básica en nuestro discurso. ;ient#ficamente esta comprobado (ue las comunicaciones visuales son mensajes sint&ticos (ue "ablan a los ojos y son más eficaces (ue las palabras. Estas ayudas visuales pueden ser el pizarrón, los rotafolios, el retroproyector, las diapositivas, las pel#culas, los mapas, los diagramas, los planos, los dibujos y "asta las ma(uetas reducidas a escala. 1irven de complemento a las formas verbales y contribuyen a presentar el tema en forma más clara y más convincente. ;A )>ARRA $a pizarra es un cuadro de "ule, madera, lienzo barnizado u otra sustancia apropiada, (ue se usa en las instituciones educativas para escribir o dibujar en &l con plumón o tiza y poder borrar con facilidad lo escrito. $a pizarra o pizarrón es uno de los medios más populares y efectivos para "acer demostraciones gráficas dinámicas pues se adaptan para una diversidad de funciones escribir, dibujar, trazar diagramas, etc. En el mercado e!isten pizarras modernas (ue cuentan con una fotocopiadora ySo impresora incorporada, ello permite (ue todo lo escrito y dibujado pueda ser reproducido, a pe(ue5a escala, en "ojas +0G por ejemplo, para ser distribuida entre todos los asistentes. Ientajas de su uso a más valor al discurso pues a5ade acción a lo narrado. ;oncentra la atención visual del oyente distra#do. Permite (ue lo anotado se pueda corregir o cambiar rápidamente. Permite (ue puedan tomarse apuntes con más claridad. $a Permite a losselentos de comprensión seguir la ilación del tema. atención concentra más en lo (ue escribe el e!positor. 'eglas para su uso /able al auditorio, no al pizarrón. 1itese siempre a la iz(uierda. Escriba o dibuje los diagramas más complicados en la pizarra, antes de iniciar la c"arla. Use caracteres de imprenta, no la escritura cursiva 8corrida9. /aga las letras del te!to grandes, para permitir su fácil lectura.
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+póyese en el uso de otras ayudas visuales mapas, fotos, etc. *o dejar en la pizarra información (ue ya "aya sido usada. *o sobrecargarla con información (ue distraiga al auditorio. $os puntos importantes, subrayarlos o encerrarlos en un c#rculo. *o usar la parte inferior de la pizarra, no es visible para todos. Usar tizas y o plumones de colores, acentan el inter&s y la claridad del tema.
E; RO6A3O;)OS: El rotafolio, conocido tambi&n como papelografo, esta formado por blocs de papel del tama5o de los periódicos grandes, y se usa sobre un caballete. El papel 8papelote9 (ue se utiliza en los rotafolios ofrece varias ventajas sobre la pizarra en primer lugar, no es necesario borrar lo (ue ya esta escrito o dibujado para presentar otro mensaje, pues basta con dar vuelta a la "oja y usar otraJ además, el m&todo permite preparar material antes de la c"arla o conferencia y (ue ese material pueda ser usado en otra ocasión. E!isten rotafolios cuyas "ojas cuentan ya, con te!tos, gráficos y dibujos confeccionados en una imprenta y a todo color. Estos materiales son usados por ejemplo por el Rinisterio de 1alud, sus promotores salen a los pueblos con estas ayudas para dar c"arlas sobre la -4;, el 1:+ o la "epatitis, entre otras, Ientajas de su uso El e!positor tiene una ayuda gráfica para e!poner su tema de manera ordenada, sin temor a 6perderse. $os papelotes concentran la atención visual del oyente distra#do. $os gráficos a5aden acción, color y dinamismo a las e!posiciones del orador. Permite (ue los asistentes puedan tomar apuntes con más calma. $a atención no se concentra en el e!positor sino en lo (ue &ste muestra, es recomendable para los oradores nuevos. 'eglas para su uso ;olocar el rotafolio sobre un caballete (ue tenga como m#nimo un metro y medio de altura. 1itese a la iz(uierda del rotafolio utilizando un 6apuntador 8varilla de AB cm. de largo9. +l "ablar "acerlo mirando al auditorio, nunca al rotafolios. e ser necesario disponga de un asistente para (ue de vuelta los papelotes usados, mientras usted se concentra en su c"arla. Use letras tipo 6imprenta, nunca la escritura 6corrida. Use letras grandes para el te!to, facilita la lectura. ;ombine el uso del rotafolio con la pizarraJ en ella puede "acer gráficos sin malograr sus papelotes. -odo punto (ue desee destacarse debe ser subrayado o se5alado con el au!ilio del 6apuntador. &! E; RE6ROROLEC6OR7 E; ROLEC6OR MU;6)MED)A L ;AS D)AOS)6)VAS: E; RE6ROROLEC6OR: El retroproyector es un artilugio mecánico (ue, mediante un espejo de aumento y una serie de luces, dirige "acia una pantalla vertical 8ecram9 la imagen de un objeto o gráfico colocado sobre ella. Para este fin utiliza acetatos o 6transparencias, en ellos se dibujan gráficos o se escriben te!tos para ser proyectados al ecram. Es importante, al momento de colocar el retroproyector,
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(ue la primera fila de asientos no este muy cerca de la pantalla y (ue nadie est& ubicado dentro de la l#nea de proyección. ;on un dispositivo adicional el retroproyector puede ser conectado a una computadora, de esta manera se deja de utilizar los acetatos para abocarse al empleo de cuadros de te!to ySo dibujos dise5ados por computadora 8Poer Point9 ganando con ello calidad y una mejor presentación. Ientajas de su uso $os te!tos y gráficos pueden mostrarse a grandes grupos de personas, posee un lente regulable de distancias. $as e!posiciones del orador van acompa5adas de dibujos y gráficos (ue captan la atención del espectador. 1e puede retornar al tema anterior con facilidad, colocando el acetato adecuado y de igual manera se puede avanzar. 1e pueden crear y usar los gráficos para varias presentaciones. 1e pueden crear gráficos personalizados con la ayuda de su P; e imprimirlos en acetatos especiales. 'eglas para su uso +ntes de usar el retroproyector, en una e!posición, asegrese de (ue todo funciona correctamente. Para preparar los gráficos a proyectarse, se necesita de buena caligraf#a y talento para el dise5o de los mismos. 1e puede transportar los gráficos 8e incluso el retroproyector9 con muc"a facilidad. ;erciórese de (ue nadie est& ubicado dentro de la l#nea de proyección. $a sombra impide la visualización de los gráficos. e preferencia, no "ablar al pblico mientras se colocan los acetatos, se corre el riesgo de darle la espalda. +segrese de colocar sólo los gráficos necesarios, ya (ue muc"os gráficos tienden a cansar a los presentes.
E; ROLEC6OR MU;6)MED)A: El proyector multimedia, conocido tambi&n como 6ca5ón multimedia, es un aparato electrónico (ue conectado a una computadora personal puede proyectar imagines y gráficos en una pantalla o ecram. Para lograr esto, se recurre a un programa informático como el de Poer PointJ en &l se crean plantillas o laminas con gráficos y dibujos (ue luego serán proyectados a la pantalla a trav&s del ca5ón multimedia. ;on este aparato las presentaciones son más elegantes e incluso pueden ser animadas 8figuras (ue aparecen y desparecenJ (ue se acercan o se alejan9. + diferencia del retroproyector convencional, su tama5o es reducido y optimo para a cual(uier lugar, para 8acompa5ado una lap top9 y lo (ue es más, transportarlo cuenta con un control remoto ponerla endefuncionamiento desde una distancia de "asta >B metros. Ientajas de su uso $as ventajas (ue tiene el proyector multimedia son las mismas (ue posee el retroproyector convencional, pero podemos consignar los siguientes beneficios adicionales 1e pueden crear gráficos con animación multimedia. $os te!tos y gráficos pueden ser mostrados a color y con nitidez.
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El e!positor puede usar un control remoto para ir avanzando o retrocediendo en su e!posición. $a animación multimedia permite captar gran porcentaje de la atención del espectador. 1e puede combinar el uso de imágenes y de msica, para una presentación más eficaz. 'eglas para su uso +ntes de usar el proyector multimedia verifi(ue (ue los cables est&n correctamente conectados. +segrese de (ue todo funciona correctamente, "aciendo una prueba minutos antes del inicio de la e!posición. 1e puede contar con un asistente para (ue vaya pasando los gráficos, caso contrario se puede usar el control remoto. 1e puede utilizar un puntero láser para ir se5alando el te!to o gráfico (ue se desea mostrar. *o ubicarse, ni permitir (ue se ubi(uen en la trayectoria del "az de luz del ca5ón multimedia, impiden una correcta visualización. ;AS D)AOS)6)VAS O S;)DES: $as diapositivas son fotograf#as positivas sacadas en cristal u otra materia transparente (ue al recibir la luz de un proyector trasmite la imagen "acia una pantalla o ecram. $a diapositiva es una ayuda visual muy antigua, su atractivo radica en la posibilidad de producirlas uno mismoJ con una cámara fotográfica se toman las imágenes (ue luego serán fotos convertidas en diapositivas, con sus respectivos marcos de cartón. Ientajas de su uso $as diapositivas pueden ser ordenadas de acuerdo a lo (ue el e!positor (uiere trasmitir. El orden de la presentación puede ser cambiado rápidamente si as# lo desea el e!positor. 1e puede emplear para e!"ibir procesos paso a paso, registrar acontecimientos, identificar objetos inusitados, etc. $as e!posiciones, con este material, van acompa5adas de fotograf#as (ue reflejan las cosas reales. El orador tiene más confianza y seguridad durante sus c"arlas. 'eglas para su uso +ntes de usar las transparencias verificar (ue no est&n rayadas o deterioradas. Ierificar (ue el proyector de 6slides funcione correctamente. Ierificar, al momento de ponerlas en el proyector, (ue las figuras de las diapositivas no est&n invertidas o de cabeza. /ay (ue evitar (ue el auditorio se distraiga siguiendo la mecánica de funcionamiento la (ue proyección. e preferenciade "ay contar con el apoyo de un operador, especialista en la tarea. + medida (ue se van pasando las diapositivas el orador va "ablando desde un costado, puede "acerlo en pie o sentado.
'! ;OS V)DEOS7 ;A V)DEOQCON3ERENC)A L ;OS AU);)ARES SONOROS: ;OS V)DEOS:
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$os v#deos o pel#culas constituyen un sistema de grabación y reproducción de imágenes, acompa5adas o no de sonidos, mediante cinta magn&tica, disco compacto u otro material af#n. En muc"as ocasiones el orador tendrá (ue colocar un v#deo para dar mayor &nfasis a sus palabras o como complemento practico de lo ya e!plicado. $os v#deos pueden ser presentados a trav&s de una pel#cula cinematográfica, en cinta I/1 o en disco compacto 8;9.
V)DEOS El video constituye importante ayuda audio0 visual para comunicar con mayor eficacia un determinado mensaje, permite (ue trabajen el o#do y la vista. Encarta @BBH. $os v#deos representan una ventaja pedagógica sólo si son usados por un e!positor "ábil (ue sepa armonizar lo oral con lo visual. Rayormente esta ayuda visual se utiliza en los llamados 6videos forum, o 6cine forum, reuniones oratorias donde luego de espectar una pel#cula el pblico puede participar con sus opiniones o preguntas. Ientajas de su uso Permite (ue el auditorio "aga uso de sus sentidos auditivos y visuales para (ue pueda captar mejor el mensaje trasmitido. 1irve de apoyo al e!positor, en cuanto "ace comprender mejor algunos conceptos (ue no fueron muy claros. 1e recomienda el uso de videos cuando las reuniones sean muy prolongadasJ permite descanso al e!positor y rela! a los oyentes. 'ecordar (ue los v#deos son parte integrante de discurso y (ue no deben considerarse como una novedad o diversión. 2enera la participación activa del pblico a trav&s de sus preguntas y opiniones. 'eglas para su uso Ier la pel#cula antes de proyectarla, determinando su fin y la relación (ue guarda con el tema de la conferencia. $a pel#cula es una ayuda, no debe sustituir nunca al disertante. Procurar (ue su proyección est& a cargo de otra persona, para (ue el orador pueda indicar las partes importantes de la pel#cula. E!plicar la razón por la (ue se presenta, tomando en cuenta el argumento de la pel#cula y la utilidad (ue de ella se espera. espu&s de "aber proyectado la pel#cula, discutir con el auditorio los puntos importantes y solicitar de &ste sus opiniones. :nterrumpir en ocasiones el v#deo para entablar una discusión (ue pueda conducir a determinadas conclusiones. 'epetir el video si el pblico puede sacar provec"o vi&ndolo de nuevo. V)DEO Q CON3ERENC)A: $as video 0 conferencias constituyen una importante "erramienta audio visual para comunicar con eficacia un determinado mensaje o ense5anza. :nicialmente las video 0 conferencias consist#an en grabar a un e!positor dictando su c"arla para luego editar el video y finalmente proyectarlo en el salón de clases. En la actualidad se pueden elaborar clases utilizando la animación multimedia para luego proyectarlas como una pel#cula a los asistentes a una conferencia o a los alumnos de una escuela.
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MU;6)MED)A EN ;A ESCUE;A Un e(uipo multimedia, (ue combina sonidos, gráficos, filmaciones y v#deos permite estudiar cual(uier materia de varias formas consultar una enciclopedia electrónica, ver imágenes, revisar una pel#cula o escuc"ar un debate. Encarta @BBH. ;on el paso del tiempo las video 0 conferencias "an ido progresando, "oy en d#a se puede grabar una video conferencia y a trav&s del :nternet proyectarla en todo el mundo, en tiempo virtual. Ruc"as universidades la utilizan para dictar cursos de capacitación a sus alumnos repartidos en las diferentes ciudades del pa#s. Ientajas de su uso Permite (ue la conferencia llegue al mayor nmero de personas, sin importar la distancia. Xacilita el intercambio de opiniones y de e!periencias entre los participantes de diferentes realidades geográficas. $as video conferencias pueden ser espectadas de manera grupal, en un salón de clases, o en el domicilio del alumno interesado. Permite la promoción y utilización de las *uevas -ecnolog#as de la :nformación y ;omunicación 8-:;9. En el momento del debate genera la participación activa del pblico a trav&s de sus preguntas y opiniones. 'eglas para su uso Estar conectados con la 6casa emisora con una "ora de anticipación como m#nimo. Ierificar (ue los aparatos electrónicos y el&ctricos a utilizarse est&n en buenas condiciones. Ierificar (ue la se5al recibida llegue sin interferencias y con alta resolución de calidad. $as pantallas o monitores deben tener el tama5o adecuado para el nmero de espectadores presentes. En cada lugar de proyección debe e!istir un orador (ue "aga las funciones de moderador. espu&s de proyectar la video 0 conferencia, discutir con el auditorio los puntos importantes y solicitar sus opiniones. ;OS AU);)ARES SONOROS: $os au!iliares sonoros constituyen valiosos instrumentos de comunicación de los (ue puede valerse un orador para trasmitir con &!ito su discursoJ la msica, otras voces y "asta los sonidos más e!óticos pueden constituir elementos de novedad (ue capturen la atención de los oyentes, de tal forma (ue permanezcan en la reunión "asta el final, sin tedio ni cansancio. $os medios visuales y sonoros se combinan armoniosamente para "acer más eficaz la comunicación.
)N6ENS)DAD 3)S)O;)CA DE; SON)DO: El sonido se mide en decibelios 8d49. El umbral de la audición está en B d4, la intensidad fisiológica de un susurro en >B d4 y el ruido de las olas en la costa en GB d4. $a escala de sensación sonora es logar#tmicaJ un aumento de >B d4 corresponde a una intensidad >B veces mayor. Encarta @BBH.
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$os especialistas dicen, por ejemplo, 6si se pronuncia una conferencia sobre una determinada personalidad, el inter&s pudiera ser realzado con la reproducción magnetofónica de la entrevista 8grabación de la voz9 o diálogo sostenido con esa persona. el mismo modo, la descripción de un viaje pintoresco podr#a ser amenizada con cantos regionales, o una e!posición sobre la psicolog#a de las multitudes, con sus movimientos, actitudes, gritos, etc. Esto le da mayor vida al discurso. Ientajas de su uso $os au!iliares sonoros permiten (ue la conferencia llegue de manera vivida y cre#ble al mayor nmero de espectadores. Estos au!iliares constituyen elementos de srcinalidad (ue atraen la atención auditiva del pblico presente. El uso de micrófonos y de amplificadores de sonido permite (ue el mensaje llegue al mayor nmero de asistentes sin importar la distancia. 'eglas para su uso Ierificar (ue los e(uipos de audio 8grabadoras, por ejemplo9 est&n en buen estado de funcionamiento. Ierificar (ue los altavoces 8parlantes9 est&n en buen estado de funcionamiento y (ue el volumen sea el adecuado. Que las cintas magnetofónicas est&n en buen estado de tal forma (ue puedan reproducir correctamente las voces y sonidos. ;ontar con au!iliar para (ue "aga funcionar los aparatos en el momento preciso y apagarlos cuando convenga. *o abusar de la utilización de los aparatos sonoros pues el pblico se dedica sólo a escuc"ar y no a mirar.
CA)6U;O ! OR AN)>AC)N L CONDUCC)N DE CEREMON)AS ! ORAN)>AC)N DE CEREMON)AS7 E; RO6OCO;O L ;A CEREMON)A ORAN)>AC)N DE CEREMON)AS: Una de las tareas con las (ue tendrá (ue v&rselas el orador es la de Raestr#a de ;eremoniasJdeberá organizar y conducir ceremonias sociales, protocolares y "asta acad&micas. En este papel, el orador tendrá (ue cumplir los siguientes objetivos Poner en contacto a los participantes con el pblico, entretener y divertir a los asistentes y sobre todo, controlar el estado emocional del pblico. Para alcanzar la pericia en la organización y conducción de ceremonias a continuación brindamos una serie de conocimientos básicos (ue todo orador ySo maestro de ceremonias tiene (ue conocer y dominar para cumplir a cabalidad su tarea. En este conte!to tendrá (ue incursionar en temas como protocolo, ceremonia, ceremonial, precedencias y tratamientos formales. E; RO6OCO;O: Es la regla tros ceremonial diplomática o palatina(ue establecida por decreto por costumbre. la definen como 6disciplina con realismo, t&cnica yo arte determinan las estructuras o formas bajo las cuales se realiza una actividad "umana importante. Proviene de las voces latinas Proto 6antes de y ;olum 6orden. 1on las reglas (ue se observan en ceremonias o actos pblicos (ue regulan aspectos de la vida pblica de las naciones. En s#ntesis, podemos decir entonces (ue 6son reglas (ue se observan en ceremonias o actos pblicos y (ue regulan los aspectos más formales de la vida social.
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+ continuación perm#tasenos, a"ora, consignar algunos conceptos básicos (ue nos darán una idea concreta de cómo aplicar el protocolo en nuestra actividad institucional y profesional. Estos conceptos tienen (ue ver principalmente con lo (ue es la ;eremonia y el ;eremonial.
;A CEREMON)A: $a ;eremonia H a5os, ;eremonia de Premiación, etc. ;eremonias +cad&micasJ Estas ceremonias pertenecen al ámbito acad&mico de los ;entros de Estudios. 1on reuniones solemnes en las (ue se inauguran o clausuran actividades acad&micasJ en algunos casos &stas están reglamentadas por cada casa de estudios. Ejemplos ;eremonia de 2raduación, ;eremonia de +pertura del a5o acad&mico, etc.
$! E; CEREMON)A;7 ;OS 6)OS DE CEREMON)A; L E; ORDEN DE RECEDENC)AS:
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E; CEREMON)A; El ceremonial es una serie o conjunto de formalidades (ue deben cumplirse estrictamente para cual(uier acto pblico o solemne. Esta referido al rito, secuencia, orden, programa y planificación (ue se establece en los actos pblicos. En los actos privados se aplica la eti(ueta social. 'ecordemos (ue la ceremonia es la reunión en si y (ue el ceremonial es el conjunto de pautas a seguirse en el desarrollo de dic"a ceremonia. 6)OS DE CEREMON)A;: ;eremonial del Estado Es el conjunto de formalidades (ue se aplican en dos tipos de ceremonias realizadas por el Estado Peruano 0 ;eremonias ficiales 2enerales Xiestas Patrias, #a de la 4andera. 0 ;eremonias ficiales Especiales.0 :nauguraciones, +niversarios. ;eremonial iplomático Es el conjunto de formalidades utilizadas durante la visita, a nuestro pa#s, de los 1e5ores Presidentes ySo 1e5ores Embajadores. Es conducido por la 6irección 2eneral de Protocolo y ;eremonial del Estado del Rinisterio de 'elaciones E!teriores. ;eremonial de ;anciller#a Es el conjunto de formalidades impl#cito en la correspondencia oficial (ue sostiene el 2obierno Peruano con el e!terior. +(u# prima un conjunto de reglas y normas (ue se tiene (ue cumplir estrictamente para la mejor comunicación entre los pa#ses. E; ORDEN DE RECEDENC)AS: $a precedencia es la disposición de las personas segn criterios de clase, poder, oficio, categor#a, autoridad o cual(uier otro sistema (ue conduzca a un sistema de clasificación. $as precedencias implican, entonces, el lugar (ue ocupan las autoridades y personalidades, tanto en la mesa de "onor 8presidium9 como en toda formación protocolar. Ello está sujeto al grado de importancia (ue tenga la persona merced al cargo pol#tico, social, institucional o militar. rden e Precedencia 2eneral e acuerdo al ;uadro 2eneral de Precedencias para los +ctos y ;eremonias (ue conciernen al ;eremonial del Estado el orden de precedencias en nuestro pa#s es el siguiente >. Presidente de la 'epblica @. Presidente del ;ongreso de la 'epblica D. Presidente del Poder Vudicial G. E! Presidentes de la 'epblica H. ;atólico,de+rzobispo de $ima y Primado del Per. K. ;ardenal Iice Presidentes la 'epblica 7. Presidente del -ribunal ;onstitucional A. Presidente del ;onsejo de Rinistros _. Iicepresidentes del ;ongreso de la 'epblica. >B. ecano del cuerpo iplomático. S *uncio +postólico. >>. Xiscal de la *ación. >@. Presidente del ;onsejo *acional de la Ragistratura. >D. Rinistros de Estado y ;ongresistas.
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>G. Vefes de Risiones iplomáticas E!tranjeras >H. efensor del Pueblo. >K. Riembros del -ribunal ;onstitucional. S ;onsejo *acional de la Ragistratura S Iocales y Xiscales 1upremos. >7. Presidente del Vurado *acional de Elecciones >A. Xuncionarios con rangos de Rinistro de Estado. >_. Presidentes 'egionales. S +lcalde de $ima. @B. 1ecretario 2eneral de 'elaciones E!teriores. @>. Vefe del ;omando ;onjunto de las Xuerzas +rmadas. @@. ;omandante 2eneral del Ej&rcito. @D. ;omandante 2eneral de la Rarina @G. ;omandante 2eneral de la Xuerza +&rea. @H. +lcaldes Provinciales. S+lcalde Provincia ;onstitucional ;allao. @K. Presidente del 4anco ;entral de 'eserva. @7. irector 2eneral de la Polic#a *acional del Per. @A. Presidente de la ;onferencia Episcopal Peruana @_. Vefe de la ficina *acional de Procesos Electorales. DB. Vefe del 'egistro *acional de :dentificación y Estado ;ivil. D>. Presidente ;onsejo irectivo de la +cademia de la Ragistratura. D@. Presidente del ;onsejo 1upremo de Vusticia Rilitar. DD. 'epresentantes de rganismos :nternacionales. DG. +rzobispos. DH. 1ecretario 2eneral de la Presidencia de la 'epblica. DK. 1ecretario 2eneral de la Presidencia del ;onsejo de Rinistros. D7. Presidentes de las ;ortes 1uperiores de Vusticia. DA. Iiceministros. D_. Embajadores en el 1ervicio iplomático de la 'epblica. GB. 2enerales de ivisión EP. Iicealmirantes +P y -enientes 2enerales X+P. G>. -enientes 2enerales de la Polic#a *acional del Per. G@. +lcaldes istritales. GD. Prefectos. GG. Iicepresidentes 'egionales. GH. 1uperintendente de 4anca y 1eguros. GK. 1uperintendente de la 1U*+-. G7. 1uperintendente de +dministradoras de Xondos de Pensiones. GA. 1uperintendente *acional de 'egistros Pblicos. G_. 1uperintendente de Entidades Prestadoras de 1alud 81EP19. HB. Presidente del irectorio del :*E;P: H>. Presidente del irectorio del ;*+1EI H@. Presidente ;omisión ;onsultiva del Rinisterio de ''.EE. HD. ;onsejeros 'egionales. HG. Rayor ;ongreso de la 'epblica. HH. ficial 1ecretario de del Prensa de la Presidencia de la 'epblica. HK. -eniente +lcalde del ;onsejo Provincial S $ima S ;allao H7. Presidente de la +samblea *acional de 'ectores HA. 'ector de la Universidad *acional Rayor de 1an Rarcos. H_. 'ectores de las Universidades Estatales KB. 'ectores de las Universidades Particulares. K>. ecanos de los ;olegios Profesionales. K@. Riembros de la ;omisión ;onsultiva del Rinisterio de ''.EE.
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KD. Presidentes, irectores y Vefes de :nstituciones ;ient#ficas, +cad&micas y ;ulturales. KG. Presidente de la 1ociedad Xundadores de la :ndependencia. KH. Rinistros de Embajadas E!tranjeras. KK. Rinistros en el 1ervicio iplomático de la 'epblica. K7. 2enerales de 4rigada EP, ;ontralmirantes +P y Rayores 2enerales X+P. KA. 2enerales P*P. K_. bispos y Iicarios +postólicos. 7B. Presidentes, irectores y Vefes de :nstituciones representativas de la :ndustria, ;omercio, 1ervicios y Xinanzas. 7>. Iocales de la ;orte 1uperior y Xiscales 1uperiores 7@. Xiscales +djuntos 1upremos. 7D. Vefes y irectores de la +dministración Pblica 7G. rganizaciones del 1ector Privado 7H. Procuradores Pblicos 7K. 1uperintendentes 2enerales 77. ecano del ;uerpo ;onsular $ima y ;allao 7A. Rinistros ;onsejeros de Embajadas E!tranjeras. 7_. +gregados ;astrenses de Embajadas E!tranjeras. AB. Rinistros ;onsejeros en 1ervicio iplomático de la 'epblica. A>. ;oroneles EP, ;apitanes de *av#o +P y ;oroneles X+P. A@. ;oroneles P*P. AD. ean del ;abildo Eclesiástico. AG. Vueces de Primera :nstancia. AH. Xiscales Provinciales. AK. ;ónsules 2enerales E!tranjeros. A7. ;onsejeros de Embajadas E!tranjeras. AA. ;onsejeros en el 1ervicio iplomático de la 'epblica. A_. -enientes ;oroneles EP, ;apitanes de Xragata +P y ;omandantes X+P. _B. -eniente ;oronel P*P. _>. ignidades del ;abildo Eclesiástico. _@. ;ónsules e!tranjeros. _D. irectores de epartamentos y 'eparticiones Estatales. _G. Primeros 1ecretarios de Embajadas E!tranjeras. _H. Primeros 1ecretarios en el 1ervicio iplomático de la 'epblica. _K. ;ónsules +d /onores. _7. Rayores EP, ;apitanes de ;orbeta +P y Rayores X+P. _A. Rayores P*P __. 1ecretarios y 'elatores de las ;ortes de Vusticia. >BB Vueces de Paz $etrados. >B> 1egundos 1ecretarios de Embajadas E!tranjeras. >B@ 1ervicio iplomático de la 'epblica. >BD 1egundos ;apitanes 1ecretarios EP, -enientes Primeros +P y ;apitanes X+P. >BG ;apitanes P*P. >BH -erceros 1ecretarios de Embajadas E!tranjeras. >BK -erceros 1ecretarios 1ervicio iplomático de la 'epblica. >B7 +gregados de Embajadas E!tranjeras. >BA Iicecónsules E!tranjeros. >B_ -enientes EP. -enientes 1egundos +P y -enientes X+P. >>B -eniente P*P.
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Precedencia Protocolar en las capitales de 'egión >. Presidente 'egional. @. Prefecto. D. Presidente de la ;orte 1uperior de Vusticia. G. +lcalde Provincial. H. ;omandante 2eneral de la 'egión. K. ;omandante de la 3ona *aval. 7. ;omandante del +la +&rea. A. Riembros del ;onsejo 'egional. _. bispo. >B. Vefe de la 'egión P*P. >>. ecano del ;uerpo ;onsular. >@. Riembros del ;uerpo ;onsular. >D. Iocales y fiscales de la ;orte 1uperior. >G. 1egundo ;omandante de la 'egión Rilitar. >H. ;omandante de las 2randes Unidades de las Xuerzas +rmadas. >K. ficiales 2enerales y +lmirantes. >7. Vefes de la ficina 'egional de Procesos Electorales. >A. 'ectores de las Universidades. >_. irectores 'egionales del 1ector Pblico @B. irector de la 4eneficencia Pblica. @>. irector del ;uerpo de 4omberos. @@. irectores de :nstituciones ;#vicas. @D. Vefes de las Xuerzas +rmadas y Polic#a *acional. @G. ficiales de las XX.++ y P*P @H. Vueces y Xiscales Provinciales. @K. ecanos Xacultad o Programas +cad&micos de Universidades. +spectos importantes sobre las Precedencias $as precedencias de orden protocolar no implican necesariamente relación de jerar(u#a o subordinación funcional entre las diversas autoridades. En las ceremonias internas y c#vicas de las diversas instituciones del Estado, se aplican sus propias normas protocolares y de precedencias en concordancia básica con lo dispuesto en el presente decreto supremo. ic"as ceremonias son presididas por el Vefe del sector o titular de la institución. En las ceremonias oficiales, los Vefes de Risiones iplomáticas, 'epresentantes de rganismos :nternacionales y Vefes de ficinas ;onsulares, acreditados ante el 2obierno del Per as# como los miembros de las Xuerzas +rmadas y Polic#a *acional serán ubicados de preferencia en lugares independientemente situados al de otras altas autoridades nacionales, siguiendo su propio orden de precedencia.
&! ;OS 6RA6AM)EN6OS RO6OCO;ARES 6RA6AM)EN6OS: El tratamiento es el t#tulo de cortes#a (ue se da o con (ue se "abla a una personaJ como se5or#a, e!celencia, etc. Por lo general un orador prepara y elabora la parte introductoria de su discurso teniendo presente la forma como va a saludar y como va a dirigirse a las autoridades, personalidades e invitados de "onor. $os tratamientos pueden venir definidos por razones de cargo o por razones de m&rito.
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$os tratamientos de cargo suelen ser limitados en el tiempo 8Presidente, 2erente, ;ongresista, Ieedor, etc.9. $os tratamientos de m&rito 8o t#tulo9 suelen ser vitalicios, perduran mientras viva la persona 84ac"iller, licenciado, Rag#ster, octor9. -enemos entonces (ue la utilización del tratamiento adecuado, es un s#mbolo de respeto "acia la persona a la (ue nos dirigimos. Ieamos a"ora cuál debe ser el tratamiento de cortes#a (ue se dará a las personas segn su autoridad, dignidad ySo cargo desempe5ado 1e5or o on Utilice siempre el se5or con el apellido 1e5or ;ontreras, 1e5or Iela, 1e5or +lva. Utilice siempre el on con el nombre de pila on +lfonso, on +le!ander, on 4enjam#n. Utilice la formula completa 1e5or on, con el nombre completo de la persona a la (ue se dirige 1e5or, on +lfonso Iela lorteguiJ 1e5or, on 4enjam#n +lva 'odr#guez. -ratamientos 'eales + los 'eyes 1u Rajestad, Rajestad. 1u abreviatura es 1.R. + los Pr#ncipes 1u +lteza 'eal. 1u abreviatura es 1.+.'. -ambi&n reciben el tratamiento de +lteza 'eal la familia de los 'eyes.
6RA6AM)EN6OS REA;ES e acuerdo al protocolo los reyes reciben el tratamiento de 61u Rajestad y los pr#ncipes de 6+lteza 'eal. Encarta @BBH. Riembros de la :glesia +l Papa 1u 1antidad, 1ant#simo Padre, 1umo Pont#fice, Padre 1anto. + los ;ardenales Eminencia, Eminencia 'everend#sima. +l +rzobispo E!celent#simo o E!celencia 'everend#sima. Párroco 'everendo Párroco. 1acerdotes y Ronjas Padre y /ermana respectivamente. Rilitares 2enerales y +lmirantes E!celent#simo 1e5or. ;oroneles, ;omandantes y similares en la Rarina :lustr#simo 1e5or. e Rayor "asta el resto de graduaciones inferiores 1e5or. 2obernantes 1e da el tratamiento de e!celent#simo al Presidente y Iicepresidente del 2obierno, Rinistros, Embajadores y E! Rinistros de 2obierno, entre otros. 1e da el tratamiento de ilustr#simo a los ;ongresistas, ;onsejeros de 2obierno, ecanos y Iicedecanos de facultades universitarias, +lcaldes de capitales, de provincias y irectores de institutos de ense5anza. Universidad 'ector E!celent#simo 1e5or. Iicerrector E!celent#simo. ecano Ruy :lustre 1e5or o :lustr#simo. Iicedecano :lustr#simo. El resto de personal tendrá el tratamiento de 61e5or on
'! CONDUCC)N DE CEREMON)AS L E; MAES6RO DE CEREMON)AS:
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CONDUCC)N DE CEREMON)AS El &!ito de una ceremonia depende de la actitud profesional, la creatividad y los buenos modales de los organizadores, de la motivación, el respeto y los buenos modales de los asistentes y de la amabilidad y la cortes#a de los anfitriones. En la organización de actividades protocolares se debe tener en cuenta lo siguiente El propósito y la formalidad de la actividad. $a fec"a o fec"as a realizarse. El numero de invitados 8participantes9 y la lista. El presupuesto a utilizarse. El lugar, el tama5o del lugar, la iluminación, la comodidad de las sillas y la operatividad del e(uipo audio visual. El e(uipo "umano para organizar y conducir la ceremonia. ;AS COM)S)ONES DE 6RABA?O: Para la organización e!itosa de una ceremonia se re(uiere organizar los recursos "umanos en una serie de comisiones, con tareas espec#ficas y con la consigna de "acer un trabajo mancomunado. 1e debe contar, entre otras, con las siguientes comisiones ;omisión rganizadora. ;omisión de Prensa y Propaganda. ;omisión de +uspicios. ;omisión de Ientas. ;omisión de $og#stica. ;omisión de Presupuestos, Xinanzas y -esorer#a. ;omisión de Protocolo e :nfraestructura. CRONORAMA DE; REARA6)VO: > ;uatro semanas antes de la actividad 1e tendrá culminado el Plan de -rabajo ySo de +cciones. 1e contará con los recursos "umanosJ debidamente organizados en comisiones y con sus respectivas tareas. 1e "abrán realizado las coordinaciones definitivas con los auspiciadores, patrocinadores y e!positores. 1e enviaran invitaciones a los invitados ySo participantes. @ -res semanas antes de la actividad 1e enviará el siguiente material informativo, a los participantes 0 ;opia del Programa de actividades. 0 $ista de los invitados generales. 0 $ista de los invitados de "onor. 0 1ugerencias sobre la vestimenta. 00 Raterial la inscripción 81olicitudes9. ;arn&s onecesario distintivospara de identificación. 0 :nformación sobre los e!positores. 0 1e empezarán a asignar los asientos ySo mesas. D Una semana antes de la actividad Ierificar el plano de asignación de mesas o asientos Ierificar (ue los nombres de los participantes est&n correctos. Preparar material y tiles de oficina para la mesa de inscripción. Ierificar contratos e!positores, msica, flores, espectáculo, etc.
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Vefe de protocolo y su coordinador, repasaran todos los detalles. 1e verificará el men ySo aperitivos con el cocinero jefe. G El d#a de la actividad El Vefe debe estar temprano para verificar los ltimos detalles. -ener la mesa de inscripción ySo recepción preparada. ar ánimo a su personal y recalcar la importancia de la reunión. ;olocar el plano de asignación de mesas y sillas en lugar visible. El Vefe de Protocolo debe estar presente, disponible y al tanto de todo pero sin llamar la atención. H +l culminar la actividad. Entregar al conferenciante y artistas sus c"e(ues de pago, dentro de un sobre y con una nota de agradecimiento. +gradecer por escrito a los e!positores, artistas, auspiciadores y proveedores por su cooperación y ayuda. El director de la actividad preparará un informe sobre la ceremonia y "ará una evaluación pormenorizada del mismo. ;otejar cuentas y pagar segn lo especificado en los contratos. Xelicitar y agradecer por escrito a todo el personal (ue colaboró en las diferentes comisiones de trabajó.
E; MAES6RO DE CEREMON)AS: -oda ceremonia o acto pblico es producto de uno o más promotores, pero la dirección está a cargo del orador llamado Raestro de ;eremonias, persona encargada de conducir la actividad protocolar y de poner en contacto a los participantes con el pblico. 'esponsabilidad del Raestro de ;eremonias Prepararse minuciosamente para la actividad. $legar a tiempo y verificar (ue todo este listo podio, e(uipo de sonido, micrófono, luces, etc. Empezar la reunión a la "ora e!acta. /acer las presentaciones debidas Poner en contacto al pblico con los e!positores y autoridades presentes. /acer (ue los presentes se sientan bienvenidos. $levar la agenda del programa al pie de la letra. ;ontrolar el uso del tiempo de los e!positores. ar las gracias a todos por su asistenciaJ principalmente a los e!positores, auspiciadores y pblico presente. -erminar la reunión a la "ora se5alada. 3UNC)ONES: Presentar a los participantes y resaltar sus cualidades. Entretener divertiremocional al pblico realzando ;ontrolar elyestado del pblico.la ceremonia.
E6AAS EN ;A ACC)ON DE; RESEN6AR: + continuación brindamos un ejemplo detallado del desarrollo de una ceremonia
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a9 1aludo amas y caballeros tengan ustedes muy buenas.................. b9 4ienvenida + nombre de................le damos una cordial.............. c9 Rotivo del +cto Por su presencia en esta.................de.................. d9 bjetivo del +cto /emos preparado un programa (ue incluye....... e9 1aludar y solicitar plausos a las personalidades presentes .............. f9 /imno *acional $es invitamos a..... g9 /imno 'egional $es invitamos a.....
$!Q RESEN6AC)ON DE ;OS AR6)C)AN6ES a9 Palabras de enlace.0 e esta manera iniciamos................................. b9 :ntroducción al tema a e!ponerse.................................................... c9 +nunciar el t#tulo del tema............................................................... d9 atos del participante 8Pasado, presente y futuro9........................ e9 *ombre del orador y solicitar aplausos............................................ f9 4reve comentario sobre la e!posición.............................................. 81eguir presentado a los otros participantes9 &!Q C)ERRE DE; AC6O DESED)DAF a9 Palabras de cierre e esta manera culminamos............................... b9 'esumen del evento /emos podido apreciar................................... c9 Rencionar auspiciadores.................................................................. d9 +gradecimiento a los participantes.................................................. e9 +gradecimiento al Pblico ...................................................... f9 espedida 1e despide de ustedes..................................................... RECOMENDAC)ONES ARA E; DESARRO;;O DE UNA CEREMON)A: >.0 ;onocer los datos personales del participante. @.0 -ener una relación ordenado de los nmeros del programa. D.0 ;ontrolar el uso del tiempo de cada participante. G.0 Utilizar el volumen y tono de voz, segn las circunstancias. H.0 Estar a la e!pectativa del desarrollo de la ceremonia. K.0 *o retirarse del escenario "asta (ue llegue el participante. 7.0 Rantener agradable sonrisa y "umor y saber improvisar. A.0 -ener datos y recursos relacionados a la ceremonia. E?EM;OS DE R)NC)A;ES CEREMON)AS: CEREMON)A: )>AM)EN6O DE; ABE;;N NAC)ONA; Vefe de l#nea pide permiso para dar inicio a la ceremonia. 1e procede al izamiento del Pabellón *acional. 1e entona el /imno *acional. 1e la 4andera 'egional. 1e iza entona el /imno 'egional. 1e iza la 4andera de la Paz. 1e procede a los discursos de orden. Vefe de l#nea pide permiso para iniciar el desfile y ordena (ue las bandas de msicos ocupen su emplazamiento. :nicia el desfile segn el orden de precedencias. El Vefe de l#nea comunica (ue 6el desfile "a terminado.
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CEREMON)A: 3)ES6A DE ( AHOS + las >@ de la noc"e ingresa la (uincea5era del brazo de su padre ySo padrino. esfilan antes los invitados y ocupan su sitial. $a se5orita baila el 6anubio o 6-iempo de vals con su padre. El padre, o persona designada 6Presenta a la 1e5orita ante la 1ociedad resalta sus virtudes y le augura &!itos y felicidad. $a (uincea5era contina el baile de vals con padrinos, "ermanos y demás familiares. +l lanzar el ramillete de flores 8bou(uet9 el joven (ue lo gana se "ace merecedor a una pieza de baile. 1esión de fotos. :nicio de la fiesta propiamente dic"o. En otros casos se canta el /appy 4art"y ante un pastel. CEREMON)A: M A6R)MON)O RE;))OSO En la :glesia El novio y madrina esperan a la novia en la :glesia. $a novia llega con su padre, &ste 6entrega a su "ija. $os novios ingresan a la :glesia flan(ueado por 6damitas y 6angelitos. 1e escuc"a la 6Rarc"a *upcial MA6R)MON)O CA6;)CO En la foto anterior, boda t#pica en R&!ico. El matrimonio es una de las ceremonias más trascendentales en la vida social de las personas. Encarta @BBH. El 1acerdote luego de la liturgia los declara 6marido y mujer. 1e procede al intercambio de aros. $a 6Rarc"a *upcial es tocada durante su salida de la iglesia. En la puerta los familiares y amigos 6arrojan arroz sobre ellos. 1uben al auto para un breve paseo y de a"# al salón de la fiesta. En el 1alón de fiesta En el salón de recepción los casados bailan 6El anubio +zul. $a novia arroja su ramillete de flores 8bou(uet9 y el novio baila con la ganadora. En la fiesta el novio 6saca la liga de la pierna de su esposa y la arroja a los amigos, el ganador baila con la novia. 4rindis en "onor de los reci&n casados. 1esión de fotos. :nicio de la fiesta propiamente dic"a.
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B)B;)ORA3)A +$4+* +$E*;+', +$E+*E' E$ P+PE$ E $+ $:-E'+-U'+ :*X+*-:$ Y VUIE*:$ +*-E $1 ':I+$E1 E $+ $E;-U'+. P*E*;:+ P'E1E*-++ E* E$ : E*;UE*-' E *+''+-:I+, PE1:+ Y -E+-'. -+'+P- < PE'U @BBG +$4+* +$E*;+', +$E+*E' E$ E1;':-' Y 1U ;RP'R:1 ;* $+ +R+3*:+. P*E*;:+ P'E1E*-++ E* E$ : E*;UE*-' E E1;':-'E1 E $+ +R+3*:+ PE'U+*+. RY4+R4+ < PE'U @BB@ +$4+* +$E*;+', +$E+*E' R+*U+$ P+'+ $+ 1E;'E-+':+ E E:-. 1E2U*+ E:;:* R+'WE-:*2 R:, E:-'E1 :QU:-1 < PE'U @BB@ +$4+* +$E*;+', +$E+*E' :;;:*+': E 4+2U:1R1J U*+ :*-'U;;:* +$ E1-U: E$ :+$E;- E$ E1P+$ U-:$:3+ E* $+1 P'I:*;:+1 E 4+2U+ Y U-;U4+R4+ E* E$ EP+'-+RE*- E +R+3*+1 R+'WE-:*2 R:, E:-'E1 $:R+ < PE'U @BB@ +$REY+ 1., . E1-'+-E2:+1 RE-$2:;+1 E* $+ RE-$2:+ ;*-ERP'+*E+ E:;:*E1 *UEI R:$E*: 187
$:R+ < PE'U @BBB +$*1, +R+ ;+1-E$$+*, E1P+$, ::R+ *+;:*+$ /:1-':+ E1P:':-U+$ E -'E1 *R4'E1. E:-':+$ $1++ 1.+. 4UE*1 +:'E1 >_KA +E1, $E1$:E V. R+*U+$ E$ IE*E' P'XE1:*+$ E:;:*E1 EU1- 1.+. 4:$4+ < E1P++ >_AK +$;+*-+'+ ;/., V'2E +YU+1 +U:I:1U+$E1 U*:IE'1:+ :*;+ 2+';:$+1 E $+ IE2+ $:R+ PE'U >__K +*2E$E1 ;+4+$$E', ;E1+' +. $1 PE'U+*:1R1 E* ;E1+' I+$$EV E:-':+$ U*:IE'1:-+':+ $:R+ < PE'U >_HA 4:*:, VU+* E- +$. 1:2*1, :*X'R+;:* Y $E*2U+VE *IE*+ E:;:* U*:IE'1:+ E $:R+ < X* E E1+''$$ E:-':+$ $:R+ 0 PE'U >__7 ;+$$T+Y, V+RE1 :;;:*+': E 'E$+;:*E1 /UR+*+1 1:* P:E E :RP'E*-+ 1SX. ;+'*E2:E, +$E ;R /+4$+' 4:E* E* P[4$:; E :*X$U:' E* $1 /R4'E1 E *E2;:1 E:-':+$ 1U+RE':;+*+ 1.+. 4UE*1 +:'E1. :RP'E1 E* ;$R4:+ >,__G ;+$E' PE'E3, R+I:$ +R:*:1-'+;:* EU;+-:I+ 1E2U*+ E:;:*, E:-':+$ +4EU$ $:R+ PE'U >__K ;+RR+'-+, +*'E1 P'P+2+*+ Y P1:;$2:+ 1;:+$ E:-':+$ 4E 188
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AARA6O 3ONADOR DE K)W)ED)A7 ;A ENC)C;OED)A ;)BRE
Iista del interior de la laringe y de las cuerdas vocales El aparato 4onador es el conjunto de los diferentes órganos (ue intervienen en la articulación del lenguaje en el ser "umano. Estos órganos son laringe, cavidad bucal, labios, lengua, paladar, cavidad nasofar#ngea. $o componen tres grupos de órganos diferenciados rganos de respiración 8;avidades infraglóticaspulmones, bron(uios y trá(uea9. rganos de fonación 8 ;avidades glóticas laringe, cuerdas vocales y resonadores 0nasal, bucal y far#ngeo09. rganos de articulación 8 ;avidad supraglóticas paladar, lengua, dientes, labios y glotis9. +demás, el correcto funcionamiento del aparato fonador, lo controla el sistema nervioso central. Rás allá de la mera fonolog#a, está el significante. Espec#ficamente, se sabe (ue el control del "abla se realiza en el área de 4roca situada en el "emisferio iz(uierdo de la corteza cerebral. Para convertirse en sonido, el aire procedente de los pulmones debe provocar una vibración, siendo la laringe el primer lugar en (ue se produce. $a laringe está formada por un conjunto de cart#lagos y una serie de ligamentos y membranas (ue sostienen unas bandas de tejido muscular llamadas cuerdas vocales. $a tensión, elasticidad,
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altura, anc"ura, longitud y grosor de las cuerdas vocales pueden variar dando lugar a diferentes efectos sonoros. El efecto más importante de las cuerdas vocales es la producción de una vibración audible en los llamados sonidos sonoros, en contraste con los sonidos sordos, en cuya producción no vibran las cuerdas vocales. En espa5ol, todas las vocales y muc"as consonantes 8m, b, d,...9 son sonoras. Ioz 8fonolog#a9 6a%la de contenidos =ocultar? > $a voz @ El aparato fonador "umano D $a producción del "abla D.> $as vocales SaS, SeS, SiS, SoS, SuS D.@ $as consonantes D.@.> ;onsonantes segn el modo en (ue se articulan D.@.@ ;onsonantes segn la oclusión $a voz =editar? $a f#sica "a establecido (ue para (ue e!ista sonido se re(uieren tres elementos Un cuerpo (ue vibre. Un medio elástico (ue vibre 8las ondas sonoras son mecánicas (ue se propagan por la e!pansión y compresión del propio medio9. Una caja de resonancia (ue amplifi(ue esas vibraciones, permitiendo (ue sean percibidas por el o#do. $a voz "umana cumple con las tres condiciones se5aladas El cuerpo elástico (ue vibra son las cuerdas vocales. El medio elástico es el aire u otra superficie ya sea una pared. $a caja de resonancia está formada por parte de la garganta, por la boca y por la cavidad nasal. El aparato fonador "umano =editar? El aparato fonador lo componen D grupos de órganos diferenciados rganos de respiración 8;avidades infraglóticas pulmones, bron(uios y trá(uea9. rganos de fonación 8 ;avidades glóticas laringe, cuerdas vocales y resonadores 0nasal, bucal y far#ngeo09. rganos de articulación 8 cavidad supraglóticas paladar, lengua, dientes, labios y glotis9. +demás, el correcto funcionamiento del aparato fonador lo controla el sistema nervioso central, pues más allá de la mera fonolog#a, está el significante. Espec#ficamente, se sabe (ue el control del "abla se realiza en el área de 4roca situada en el "emisferio iz(uierdo de la corteza cerebral. Es el lugar donde se produce el sonido, al pasar el aire a trav&s de las cuerdas vocales. $a laringe contiene las cuerdas vocales y es el elemento brillante de la voz $a producción del "abla =editar? $a 4onaci8n se reali#a durante la respiraci8n, cuando el aire contenido en los pulmones, sale &stos y, alas trav&s de losbron(uios la trá(uea, llega no a latienen laringe. En la laringe se de encuentran cuerdas vocales. $asycuerdas vocales forma cordófona sino (ue se trata de una serie de repliegues o labios. /ay G cuerdas vocales @ superiores 8bandas ventriculares9, (ue no participan en la articulación de la voz. @ inferiores, las verdaderas cuerdas vocales, responsables de la producción de la voz. $as dos cuerdas 1i se abren y se recogen a los lados, el aire pasa libremente, sin "acer presión respiramos.
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1i, por el contrario, se juntan, el aire c"oca contra ellas, produciendo el sonido (ue denominamos voz. /ay D mecanismos básicos de producción de voz Iibración de las cue rdas (ue pro duce los sonidos tonales o sonoros 8vocales, semivocales, nasales, etc.9. $as interrupciones 8totales o parciales9 en el flujo de aire (ue sale de los pulmones (ue da lugar a los sonidos )sordos) 8fricativas, etc.9 $a combinación de vibración e interrupción, como las oclusivas sonoras 8en espa5ol `b`, `d` y `g`9. El rango vocal lo determina la fle!ibilidad de las cuerdas vocales, (ue permite diferenciar los distintos tipos de voces 8en canto tenor, soprano, contralto, ...9, en función de la altura, intensidad y timbre. El sonido producido en las cuerdas vocales es muy d&bilJ por ello, debe ser amplificado. Esta amplificación tendrá lugar en los resonadores nasal, bucal y far#ngeo, donde se producen modificaciones (ue consisten en el aumento de la frecuencia de ciertos sonidos y la desvalorización de otros. $a voz "umana, una vez (ue sale de los resonadores, es moldeada por los articuladores 8paladar, lengua, dientes, labios y glotis9, transformándose en sonidos del "abla fonemas, s#labas, palabras, ... $a posición concreta de los articuladores determinará el sonido (ue emita la voz. ;as vocales: XaX7 XeX7 XiX7 XoX7 XuX =editar? con los dientción de las cuerdas vocales no encuentra ningn obstáculo, cambiando entre ellas nicamente la forma del tracto vocálico 8configuración boca lengua, palad
a diferencian en la apertura y el lugar de articulación. En espa5ol si enfrentamos el lugar de articulación 8desde la SiS labial "asta la SuS glotal9 y la apcuencia i0e0a0o0u en forma de triángulo con al SaS en la cspide u o En otras lenguas el sistema vocálico suele ser muc"o más complejo. Rención aparte merecen las semivocales SjS SS (ue corresponden a las vocales )d&biles) i e u cuando forman parte de un diptongo como la i de vaina 8 SbS SaS SjS SnS SaS 9 o la u de causa 8SS SaS SS SsS SaS9 ;as consonantes Para la emisión de las consonantes, el aparato fonador crea determinados obstáculos o barreras a la salida libre de la espiración. $as consonantes son moduladas por la lengua en combinación con los dientes, labios, y velo del paladar. $as consonantes se clasifican segn el modo en (ue son articuladas o segn la oclusión Consonantes se9n el modo en que se articulan $as consonantes se producen por oposición de unos articuladores con respecto a otros. Es decir, si pensamos en la c, por poner una, la punta de la lengua se apoya entre los dientes, es decir, se articula por la oposición de la punta de la lengua con los dientes. $as consonantes glotales son las nicas en las (ue no se produce dic"a oposición, dado (ue como la glotis es fle!ible, puede articularlas por s# misma. lotales consonantes articuladas en la propia glotis 8sin cambios bucales ni nasales9, mediante una compresión de la cavidad glotal con respecto a su punto de e(uilibrio. 198
Bila%iales se articulan por la oposición de ambos labios.8ej. SbS y SpS9 ;a%iodentales se articulan por la oposición de los dientes superiores con el labio inferior. 8ej SfS9 ;in9uodentales se articulan por la oposición de la punta de la lengua con los dientes superiores. 8ej. SdS9 Alveolares se articulan por la oposición de la punta de la lengua con la región alveolar del paladar. 8ej, SgS9 alatales se articulan por la oposición de la lengua con el paladar duro. Velares se articulan por la oposición de la parte posterior de la lengua con el paladar blando. 8ej. sonido jota9 Consonantes se9n la oclusi8n Oclusivas el flujo es completamente obstruido durante un instante, y luego se suelta, para producir el sonido. $os sonidos SpS, StS, SS, SbS, SdS y SgS son oclusivos, los tres primeros son sordos y los segundos sonoros. 3ricativas el flujo de aire no se detiene totalmente, pero "ay una obstrucción perceptible. Por ejemplo SfS, SsS, SzS, etc. Apro"imantes el flujo de aire apenas es obstaculizado, pero "ay una variación en el perceptible. Por ejemplo SlS, SrS. $as aves de canto pertenecen al orden de las paseriformes, provistas de un complicado aparato fonador 8fig. >9, (ue les permite emitir sonidos armoniosos, por lo cual, se les considera en un estadio avanzado de evolución.
Xig. > 0 'epresentación Es(uemática del +parato Xonador $aringe 0$ -rá(uea -0 1 1iringe 0 4 4ron(uio 0 P0Pulmón 1-01aco-ra(ueal 1-+ 0 1aco -orácico +nterior 1-P 0 1aco -orácico +nterior 1 0 1aco iafragmático 1+0 1aco+bdominal El aparato fonador comienza en la laringe situada al inicio de la trá(uea. *o está, la laringe, provista de cuerdas vocales y cumple el papel de evitar (ue la comida pase a la trá(uea. En cuanto al canto su cierre "ace bajar el tono. $a trá(uea es un tubo formado por anillos cartilaginosos unidos entre s# por un tejido membranoso, (ue le confiere fle!ibilidad. Ride dos mil#metros de anc"o y cuatro cent#metros de largo. urante el canto puede elongarse por estiramiento del cuello del canario o por la acción del msculo esterno0tra(ueal con lo cual baja el tono, o puede acortarse al encorvar el cuello, subiendo de tono. ;on la edad del canario se va endureciendo la trá(uea por calcificación. En la parte inferior de la trá(uea se encuentra el órgano principal del aparato fonador descrito por -"omas /u!ley (uien lo estudió y lo describió, dándole el nombre de )siringe). Está situada e!actamente donde la trá(uea se bifurca para formar el bron(uio derec"o y el iz(uierdo. Por su parte e!terior se presenta como una dilatación de la parte inferior de la trá(uea y del inicio de ambos bron(uios, constituyendo una 199
dilatación bilobulada. En su interior del lado de la trá(uea, se encuentra un repliegue membranoso llamado )membrana timpaniforme) y en los bron(uios unos repliegues llamados )semilunares). 1e "an descrito unos msculos en nmero de siete cuya finalidad es "acer vibrar la siringe. $a siringe recibe aire por los bron(uios (ue son tubos de calibre muc"o menor (ue la tra(uea, lo cual "ace (ue el aire de los pulmones les atraviese a la velocidad necesaria para "acer vibrar las membranas semilunares situadas en los bron(uios. $a propiedad de algunos ejemplares de emitir un canto "aci&ndose do, como si cantaran dos pájaros a la vez, es debido al desfase por una fracción de segundo, al paso del aire pulmonar de un bron(uio con respecto al otro, produci&ndose as# vibraciones, igualmente desfasadas de las membranas semilunares de los respectivos bron(uios. -odo el aparato funciona por el aire emitido desde los pulmones. Pero las dimensiones de &stos órganos, de un cent#metro de largo por medio de anc"o con un espesor de apenas cuatro mil#metros, significa (ue el ave no podr#a mantener trinos de "asta treinta segundos de duración. 1in embargo es posible, por la e!istencia de unos sacos membranosos, llamados sacos a&reos, (ue además de cumplir funciones como "acer variar la densidad del ave, regular la temperatura corporal, etc., en cuanto al canto proporciona aire residual de reserva. En total se "an descrito nueve sacos a&reos, uno impar situado sobre la trá(uea, llamado saco trá(ueal o interclavicular, e!isten cuatro msculos de cada lado dos torá!icos 8anterior y posterior9, uno diafragmático y otro abdominal El saco trá(ueal es de gran importancia para el canto, por medio de &l se logran modulaciones y variaciones tonales, debido a la presión (ue ejerce sobre la laringe condicionando su apertura. + mayor cierre de la laringe, mayor presión intratrá(ueal, (ue al oponerse a la presión del aire pulmonar ponen la membrana timpaniforme tensa y su vibración produce sonidos -odo lo anterior (uedó e!perimentalmente demostrado por ']pelt, irector del Ruseo de /istoria *atural de 4erlin. -rabajó con el aparato fonador de la gaviota plateada 8$arus +rgentatus9, 8fig. @9. ;olocándolo dentro de una esfera, uniendo la trá(uea con un tubo 8a9 (ue sal#a de la esfera y los bron(uios a otro tubo 8b9 (ue igualmente sal#a al e!terior. Por &ste tubo insufló aire simulando el aire emitido por los pulmones 0 parte + de la figura 0, con lo cual no se produjo sonido alguno. 'epitiendo la e!periencia pero insuflando aire por el tubo 8c9 aumentando la presión dentro de la esfera, oponi&ndose al aire insuflado simultáneamente por el tubo 8a9 poniendo tensa la membrana timpaniforme y al vibrar produce ruido. 0 parte 4 de la figura.
Xig 0 @ :nterpretación Es(uemática del E!perimento de ']pelt +0 Entrada de aire por 8a9, salida de aire por 8b9 y tubo 8c9 cerrado 200
Rembrana timpaniforme flácida. *o se produce sonido. 40 Entrada de aire por 8a9, salida de aire por 8b9 pero e(uilibrada por presión dentro de la esfera, al entrar aire simultáneamente por el tubo 8c9. Rembrana timpaniforme tensa. 1e produce sonido. ;A VO> EN ;A @)S6OR)A $a voz "a sido utilizada desde los primeros tiempos, como reclamo, grito como petición de ayuda, aviso de peligro, imitación de la naturaleza de su entorno, en la (ue se ve#a alguna fuerza e!tra5a al "ombre, a la (ue poco a poco se le fue dando un carácter mágico. -odos se manifiestan a trav&s de la voz "ablada "asta (ue poco a poco se empieza a diferenciar la voz del sanador, la del cazador, la del jefe, etc. 1E cree (ue se realizaron los primeros cantos vocales en la pre"istoria, y el rito con presencia de la voz llega "asta nuestros d#as 8juramentos, 6s# (uiero del matrimonio9 Ba%ilonia En las grandes culturas primitivas, como las babilónicas, ya "ab#a grandes formaciones corales, con una gran disciplina desde el punto de vista musical. E!isten numerosos relieves donde se ve esto. 1e ve (ue les gustaban las voces nasales por las prominentes narices en los mismos. -ambi&n se cree (ue esta msica se transmit#a como saber escuelas de canto. recia En 2recia la importancia de la voz y msica era muc"a. -odo lo (ue fuera intelectual o art#stico era msica, en contraposición con la gimnasia. 1e basaban en los modos griegos 8unos pocos tonos9, delimitando la tonalidad y la modalidad. 1e daba muc"a importancia a la palabra, a la retórica. $a retórica va ocupando gran parte del pensamiento filosófico y griego. Esto no se "a modificado "asta la actualidad. -rabajaban la voz en gran medida, para discursos pol#ticos, jur#dicos. En +tenas "ay escuelas donde imparten clases de voz, "abla y retórica. El pue%lo jud2o 1e "a distinguido por su amor a la msica, (uizás por(ue la religión les pro"#be la imagen. Es un pueblo muy fruct#fero, sobre todo en los per#odos del 'ey avid y 1alomón. /ay un apogeo de la msica coral. $os pueblos orientales ten#an una preferencia por el registro de pec"o grave, (ue al ascender con la e!presión del sentimiento llegaba a (uebrarse. Roma +doptó el canto y la utilización de la voz de los griegos. 1e basan en el sistema griego, pero distinguen tres aspectos Iociferandi fortalecimiento de la voz. Xonandi igualaba el volumen. Iocales trabajan la entonación, vocalización, modulación y perfeccionamiento del canto. AlQAndalus El pueblo de artistas y so5adores, en el (ue surgen infinidad de cantores. El más conocido es +$:0:4*01E'V+401'+X:E'V+4, de la &poca de los ;alifatos. Era un gran cantante con un raro perfeccionamiento en la voz. /uyó de su residencia escapando de los celos de su maestro. /uyó a los califatos de ;órdoba y 1evilla. 1u voz es portentosa y conoce la teor#a y el funcionamiento de la voz. Xunda una escuela en 1evilla para cultivar y popularizar los cantos árabes, ya andaluces. Este resultado perdura "asta nuestros d#as. 1e escriben unos @BB libros y se escribe un libro titulado 6$a gracia en el canto, (ue es el primer libro de canto. 201
Edad Media 1urge el canto de la :glesia, del influjo de dos corrientes grecorromana y el canto de las sinagogas legado a trav&s de los melismas. El canto litrgico profiere voces graves y escasez de adornos, por(ue lo importante es el te!to. *o "ay grandes saltos y los pueden entonar todo el pueblo. En el siglo I:: se pro"#be el canto a las mujeres en la iglesia. En el siglo : 2uido +rezzo ense5a preceptos teóricos sobre la respiración, la educación de la voz y la notación. En el siglo I se publica el primer manuscrito sobre el canto coral por parte le Ion 1abern. Rientras tanto en la :glesia surgen problemas con la colocación de las voces en tesituras para "acer las voces agudas empiezan a aparecer los falsetistas, con registro de voz falso. Nstos cantan durante muc"os siglos, "asta (ue en el siglo I:, ;lemente I:: acepta los ;astratti en las iglesias. $os ;astratti, son cantantes a los (ue se les "a practicado la ablación, (ue provoca un crecimiento pulmonar (ue da muc"a potencia y gran intensidad y no permite crecer a la laringe, por lo (ue las cuerdas vocales no se modifican y permanecen como las de un ni5o. En Espa5a se llaman ;apones. urante esta &poca, los ;astratti son los pr#ncipes del canto. $os ;astratti "an estado en la iglesia "asta el 1iglo 8en >_DB muere Xarinelli, ltimo castratti9. ;on la ópera y la vuelta de la mujer, cambia el sistema "acia el efectismo en un primer momento, luego se dará más importancia a la msica y te!to (ue a los cantantes, (ue son meros int&rpretes. En el Barroco 1e busca el vibratto fuerte en la voz. En el si9lo se buscan voces impersonales, claras y limpias. Es lanzar la voz incluso sin acentuación. +ntes la msica estaba dividida en ;ulta y -eatro, donde no pod#a asistir todo el mundo. +ctualmente "ay una gran especialización, tanto de los msicos como del pblico. +"ora "ay grabaciones, v#deos, etc. En detrimento de la msica en directo, tan importante. ;A VO> EN ;AS D)3EREN6ES C U;6URAS $a voz es utilizada por todas las culturas, pero cada una tiene unas tendencias. +udición > ;anto de los abor#genes de +ustralia. 1on una raza (ue permanece pura en sus costumbres, y "abita grandes e!tensiones del *orte de +ustraliaJ amplias zonas, pero muy pobres, con lo cual es un pueblo pobre de recursos. 1e dedica a la caza y recolección de la escasa vegetación, pero se mantienen ligados a la *aturaleza y a su modo de vida. 1u religión es el -otemismo todo es ios. :dentifica al "ombre y a la divinidad con la *aturaleza y los animales. Escuc"amos 4udball, o canto del lirio en el agua. $a voz es nasal, con un vibratto fuerte. +udición @ 4lues. Xorma parte del Vazz. 1on cantos tristes de la sociedad proletaria de +m&rica. +udición D 'aga de la :ndia. 'aga significa 6lo (ue gusta. $a msica en la :ndia es muy compleja tiene GAG modos y 7@ escalas diferentes de msica. 1u afinación es micro tonal. /ay >K>BA 'agas. +udición G Xado portugu&s. ;anción surgida del $udim brasile5o. +parece en el siglo :, en los barrios pobres de $isboa. Es un canto fatalista y se canta por un "ombre o una mujer vestida de negro riguroso. Vuegan con el pa5uelo estilo al de Ranila espa5ol. Este fado se llama 6la vieja carroza. $a voz "ace infle!iones asombrosas. +udición H 6$ale Wouma, 1enegal, ^frica.
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$os cantos implican todo el cuerpo en movimiento. $os cantos impregnan toda la vida cotidiana. 6$ale Wouma, es un canto de circuncisión, cantado por el sanador. Pieza muy r#tmica. +udición K Ronjes -ibetanos. El -#bet es un pueblo muy espiritual, donde abundan los monasterios en los cuales resid#an monjes. El jefe es el 6-uru, (ue es una reencarnación de 4uda. 1e basan en la meditación, llegando incluso a la levitación. 1on grandes conocedores de la t&cnica del dominio del cuerpo. ;antan siempre para io. ;antan mantras y palabreas (ue repiten muc"o para concentrarse. -rabajan muc"o la voz desde ni5os con una t&cnica (ue rompe las cuerdas vocales para sacar la voz de 6'eg]eldo o del 4ajo Iientre. +udición 7 ;anto 1uf#, corriente del :slam. El sufismo es una bs(ueda de la pureza y confianza plena en ios. Pertenece a una ceremonia dividida en tres partes. 'ecitan el nombre de ios. +udición A ;anto del Vodel, del -irol. ;ompuesto sobre s#labas desprovistas de significado. ;aracterizado por los saltos continuos desde el registro más grave al agudo, sobrepasando la octava. e registro de pec"o a cabeza. +udición _ Vodel de los Pigmeos. $os pigmeos son un pueblo con una vida muy dif#cil. 1in embargo tienen una vida muy alegre. Es una danza (ue representa a un ni5o (ue canta al recuerdo de sus padres. El segundo fragmento es el canto de la danza Rondongo, (ue se canta para dar fecundidad a las mujeres, para (ue tengan muc"os "ijos. CONCE6O DE 3ONAC)N deolog#a Es el t&rmino (ue describe a la ;iencia (ue estudia el canto desde el punto de vista cient#fico. urante muc"o tiempo no se tomo en cuenta a esta ciencia y no se consideraba necesario (ue el cantante conociera su fisionom#a. Xonación Es la parte de la fisolog#a "umana (ue estudia la emisión de la voz. Ruc"as veces se confunde el t&rmino de fonación con el de voz. 1in embargo, podemos definir voz, voz "umana como la vibración, ruido o sonido (ue se produce en la garganta y (ue sale por la boca transformado en ruido, sonido o lenguaje. iferencia entre voz "umana y fonación la fonación es la utilización inteligente. +P+'+- I;+$ Es el conjunto de órganos cuyas funciones fundamentales y la utilización de sus cavidades tienen finalidades distintas, pero (ue el "ombre las rene funcionalmente en forma convencional, utilizando los ruidos o sonidos (ue ellos producen para darles un significado. ;omprende prácticamente todo el tronco "asta los senos frontales. entro del aparato general, diferentes autores van a diferenciar diferentes partes. +s# "ablan de parte media, inferior o superior, o de aparato respiratorio, resonador o fonador. -ambi&n aparato o zona baja, zona de producción y zona de elaboración. AARA6O RES)RA6OR)O! Es el (ue nos va a abastecer de la materia prima con (ue se va a elaborar el sonido. E$ +:'E. $a respiración es una de las funciones vitales del "ombre, junto con circulación y digestión. 1e va a producir gracias a al contracción del diafragma. Es uno de los msculos más grandes, un msculo estriado como el corazón, pero a diferencia de &ste, puede moverse de forma voluntaria. -iene forma de paraguas, cóncavo. Está abierto "acia el abdomen. ;uando se estira se aplana, dejando más espacio en el tóra!, produci&ndose un cambio de presión, entrando el aire llenando los pulmones. 203
$os pulmones en la fonación tienen la función de almac&n de aire. $as pleuras protegen a los pulmones. $a e!pulsión de aire se produce gracias al diafragma espiratorio una serie de msculos abdominales (ue realizan una serie de presiones y posibilitan (ue el diafragma vuelva a su posición inicial. AARA6O DE RODUCC)N! $a laringe es una parte de la garganta con forma de pirámide invertida. 1e encuentra entre la trá(uea y la faringe. Está constituida por una serie de cart#lagos (ue son el tiroides, cricoides y a(uitenoides, y un "ueso, el "ioides. -enemos tambi&n una válvula epiglotis, (ue va a regular dos funciones respiración y aparato digestivo, función primordial $as cuerdas vocales son dos bucletes de carne cuya función fundamental es la de servir de esf#nter para (ue el bolo alimenticio no vuelva y nos produzca a"ogo 8función de cerramiento9. -ambi&n están las cuerdas vocales falsas. $os ventr#culos de Rorgani son una serie de cavidades (ue tienen la función de segregar una mucosidad el moco glótico. En la fonación $a corriente de aire sube y llega "asta donde se encuentran las cuerdas vocales 8movimiento de tijera9. En reposo están abiertas y cuando vamos a "ablar están cerradas notan la presión a&rea. 1e produce el sonido glótico, (ue es impuso, una turbulencia sonora, sin prácticamente audibilidad. AARA6O RESONADOR! El sonido glótico luego se va a elaborar gracias al aparato resonador. :ntervienen a(u# gran parte del tronco y de la cabeza prácticamente e ovoide del abdomen, el tóra! 2ran capacidad de resonancia tenemos en la faringe, (ue puede aumentar su tama5o. $a siguiente en importancia es la boca. Es la más grande (ue tenemos y en la (ue vamos a trabajar más la resonancia. -iene muc"as funciones la respiratoria, además forma parte del aparato digestivo. Xormada por el velo del paladar y el paladar óseo. $a lengua es un msculo (ue nos va a ayudar fundamentalmente en la articulación, siempre (ue su movilidad sea la adecuada, por(ue si no ser#a un estorbo. tras cavidades son la 'inofaringe detrás de la nariz, por encima de la faringe. 1e comunica con la nariz a trav&s de los dos orificios de la nariz, (ue se llaman conc"as. 1eparada tambi&n por el velo del paladarJ $a nariz, siempre (ue no abusemos, por(ue puede ser uno de los grandes defectos.J $os senos frontales, cavidades de menor importancia. entro del +parato vocal, se trabaja de forma unida con estos tres aparatos respiratorio, resonador y fonador. -ienen una absoluta independencia y su funcionamiento debe ser e(uilibrado, ya (ue el mal funcionamiento de uno de los aparatos recarga el esfuerzo de los otros. AARA6O R ES)RA6OR)O Iamos a "ablar de cuatro movimientos inspiración, o toma de aireJ pausa pre0 espiratoriaJ espiraciónJ y pausa pre0inspiratoria. 2racias a los estudios actuales, descubrimos los progresos de las civilizaciones antiguas. Pausa pre0espiratoria tenemos el aire en los pulmones y no "acemos ningn movimiento para e!pulsarlo. +(u# se centran los lamas tibetanos. Rovimiento espiratorio es muy importante trabajar este movimiento. Pausa pre0inspiratoria nos preparamos para una nueva toma de aire. En nuestro interior permanece siempre una cantidad pe(ue5a de aire (ue es el aire residual. El suspiro tiene la función de renovar este aire residual cuando está viciado. 204
Xrecuencia respiratoria nmero de veces (ue respiramos por minuto. Es inversamente proporcional al tama5o de la persona a más tama5o { frecuencia. $os beb&s tienen una frec. e unas GH a KH resp. Por minuto. e los D a H a5os la frec. Es de entre @H y DB res por minuto. En el adulto la mujer tiene entre >A y @B resp.Smin. Y el "ombre de >K a >A. -ambi&n var#a en función del cuerpo, del trabajo deportivo, etc. 6)OS DE RES)RAC)ONES: Clavicular o superior: El aire ocupa un tercio de la capacidad pulmonar total. $a apariencia e!terna es de elevación de los "ombros o clav#culas. Media o costal: El aire ocupa dos tercios de la capacidad total. Es una respiración de más calidad (ue la anterior, pero no es perfecta. $a apariencia e!terna es (ue los costales se abren o e!panden. A%dominal o in4erior aumenta la capacidad. En ella var#a la posición del diafragma de forma voluntaria, "aci&ndolo descender. $a apariencia e!terna es de abultamiento del abdomen. R! Completa: se toma el aire y se "ace una respiración abdominal, se llena el abdomen y despu&s los costales. :ncluye todas las respiraciones anteriores.
EVO;UC)N DE ;A RES)RAC)N: En las primeras edades despu&s del nacimiento, cuando el beb& se encuentra en posición de tumbado, tiene respiración abdominal, pues su postura tambi&n lo favorece. + medida (ue se va ad(uiriendo más corpulencia, "acia los H ó 7 a5os, se produce una inversión de la respiración 8a partir de una altura y peso determinados9 se produce respiración superior. +n as#, durante el sue5o o posición de tumbado del adulto, la respiración tambi&n es abdominal. ARA ADU)R)R UNA BUEN A RES)RAC)N ;uando comenzamos a "acer respiraciones es conveniente observarnos delante de un espejo. /ay muc"os juegos donde se pueden trabajar diferentes soplos y respiraciones, siempre contando con la imaginación a trav&s de una "istoria, por ejemplo. tro juego podr#a ser utilizar un papelillo y pasándoselo uno a otro. tro consiste en utilizar el contorno de la mano con el aliento. ;on una vela encendida, intentar e!pulsar el menor aire posible, de forma (ue sea todo sonido. $a llama no debe moverse 8no apropiado para ni5os9 $a respiración tiene una gran unión con nuestro estado de ánimo. +s#, si estamos nerviosos, la respiración es agitada, y si estamos tran(uilos es más tran(uila. 1in saber respirar no podemos cantar. Relajaci8n: /ay muc"os tipos. ;on ni5os, se utiliza la relajación del m&todo ;U;/E'. 'elajación 1egmentaria. 4astante corta. ;on los ni5os se desarrolla a base de conceptos sencillos y buen ambiente. -iene (ue "aber una buena relación con el maestro. Utilizamos los brazos e!tremidades superiores. Pasamos de la tensión a la relajación por contraste > apretando, @ relajando espu&s se "ará con las e!tremidades inferiores, luego ambas al mismo tiempo > e!tender y @ relajarJ > fle!ionar y @ relajarJ > presionar y @ relajar. $uego comenzamos con el tronco "orizontal, boca arriba. > +r(ueamos y @ volvemos a la posición inicial.
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$uego con la cabeza msculos de la cara y cuello. $a cabeza es una zona más delicada y "ay (ue trabajar con ella siempre muy lentamente, utilizando la misma t&cnica (ue en el resto del cuerpo. ;on el cuello podemos tambi&n presionar para luego relajar o bien ofrecer calor, masajear, etc... *uestra relajación de pie ya (ue vamos a estar siempre de pie. Pies paralelos al suelo con las punas "acia delante, ligeramente abiertas, ojos cerrados (ue "acen (ue se pierda un poco la percepción espacio0temporal. Rand#bula un po(uito "acia abajo, rodillas un poco fle!ionadas. ROCESO MEN6A; DE 3ONAC)N Y 3ase: )deaci8n! Pensamos lo (ue (ueremos e!presar de forma (ue traduzca nuestro estado interior y sus mltiples circunstancias. $Y 3ase: )ma9en Ver%al! 'ecurrimos al arc"ivo mental o memoria en busca de la palabraSs (ue representan nuestras ideas para luego producirse la tercera fase. &Y 4ase: Orden Motri#! *uestro cerebro va a dar la orden correspondiente para (ue los msculos de la fonación se colo(uen en la contracción adecuada y emitan las palabras ordenadas. Nsta es la fase de la comunicación.
S)S6EMA NERV)OSO EN ;A 3ONAC)N Nivel Cortical: C8rte"! En el canto, la estimulación r#tmica inicial se debe a la actividad del córte!, as# como las variadas representaciones intelectuales (ue se realizan al cantar fundamentalmente dependen de los montajes neurológicos, fruto de la educación musical y con tendencia a reproducirse en cadena. ;onstituyen la memoria musical. $a corteza cerebral comprende la iniciativa motriz de la actividad muscular fonatoria y ejerce el control de las relaciones afectivas. Por otra parte, esta actividad está subordinada a la actividad r#tmica de los centros corticales de la audición muc"os cantantes sufren de ensordecimiento. Esto se soluciona con la representación interior de la altura y del sonido, as# les ayudará a realizar una representación afinada. Nivel del 6lamo Estriado 0 Di ence4lico: 1e supone esta relación de esta parte del cerebro con la voz en base al carácter afectivo de la voz, y tambi&n a las repercusiones (ue sobre la voz tienen los estados emotivos y endocrinos. El sistema endocrino establece una relación con la voz an sin demostrar. El tálamo es un órgano sensitivo y rige las impresiones corporales estableciendo una afectividad agradable debida a la v#a parasimpática o desagradable por la v#a simpática. El nervio IU2, (ue pertenece al sistema parasimpático, se activa con la cercan#a de la noc"e. Por este motivo se comprende la facilidad vocal (ue e!perimentamos de noc"e. Nivel Bul%ar! 1e cree (ue el bulbo basta por s# solo o "ace suponer (ue es el punto de partida de numerosas acciones reflejas (ue repercuten sobre la fonación. $o normal es (ue el bulbo trabaje con el resto de niveles cerebrales. Por s# sólo puede actuar en ocasiones muy especiales y activar la fonación, por ejemplo cuando estamos bajo la anestesia. Nivel Cere%eloso! 'egula los movimientos de los msculos vocales. 206
EVO;UC)N DE ;A VO>! $a voz, cuando se produce, es gracias a una amplia parte del ser "umano. +s# crece y se desarrolla conjuntamente con todo el cuerpo. Evoluciona junto con el "ombre. $o normal es (ue la voz del lactante sea timbrada e intensa gracias a su posición de tumbado y su buena respiración. + veces tiene un sobreesfuerzo debido a los llantos si su voz fuera la (ue debe es un signo de alarma, al igual (ue si el balbuceo no se "a producido a los >@ meses, puede ser signo de problemas auditivos o fonadores. $os ni5os, sobre todo en los primeros a5os, tienen la voz bastante resistente, pero a medida (ue aumenta la edad del ni5o y su laringe se va desarrollando, la voz se vuelve más delicada y frágil. ;omo persiste la costumbre de c"illar desmesuradamente, conviene (ue reforcemos este aspecto de la educación (ue les damos, puesto (ue de estos abusos, la voz puede comenzar a volverse fea, rasposa -ambi&n son frecuentes los catarros y otro tipo de afecciones (ue pueden ocasionar las frecuentes laringitis nodulares. En la pubertad, con el desarrollo de las glándulas se!uales, el ni5o cambiará su tono de voz infantil al timbre del adulto es la 6Ruda de la Ioz. En la muda de la voz, el maestro debe tener un especial cuidado ante los primeros s#ntomas, (ue pueden aparecer confundidos con s#ntomas catarrales. $a edad de aparición suele oscilar muc"o. +ntiguamente se sol#a pensar (ue las ni5as no mudaban su vozJ s# lo "acen pero &sta es de diferente tipo. Puede surgir entre los doce a catorce a5os, e incluso durar unos meses. Es un cambio de calidad. En el "ombre aparece más tarde, sobre los catorce o (uince a5os, y llega a desaparecer uno o dos a5os más tarde. 1u muda es más profunda. ;on el cambio se!ual, la laringe crece varios mil#metros en un per#odo de tiempo relativamente corto. En un "ombre crece muc"o más 8"asta >B mm9 y en una ni5a D ó G. Este crecimiento brusco tambi&n es acompa5ado de la protuberancia del cart#lago del tiroides la conocida *uez de +dán. $a voz se pone ronca, insegura, y aparecen lo famosos gallos 8saltos de notas graves a agudas, etc.9 "asta (ue la voz se acomoda. En la mujer a veces pasan desapercibidos 8en algunas no se nota9. En la mujer la voz se "ace más timbrada, más rica en matices, puede cambiar el tono pero no es aparente. ;uando desaparece la muda de la voz, aparece una voz nueva en el "ombre, (ue va alcanzando su madurez y su esplendor entre los @B0GB ó HB a5os, dependiendo de su uso, su t&cnica y cuidado. + partir de los HB la mayor parte de las personas van perdiendo su esplendor, incluso van perdiendo frecuencias, se va reduciendo da tesitura de la voz, y puede producirse irregularidad en el fiato 8temblores en la voz9, etc. 6GCN)CAS DE EDUCAC)N VOCA; ARA VO> @AB;ADA: 'espiración y relajación Iocal o de emisión Rusical :mportancia de la voz de un maestro. Ioz "ablada es el instrumento para la transmisión de conocimientos. $a voz "ablada tiene (ue tener una serie de caracter#sticas al menos 1er suficiente. -iene (ue tener alcance para las personas (ue nos van a escuc"ar. -ambi&n debe ser resistente. 1er ;lara. En su ejecución y pronunciación. Iamos a ser ejemplo. 1er e!presiva. +decuación de la entonación, ritmo, intensidad y timbre, de tal forma (ue no sólo emitamos una serie de palabras. Para ello, vamos a trabajar una serie de t&cnicas Xase Previa relajación y respiración. 1in respirar no podemos controlar nuestro aparato vocal y la relajación contribuye como una t&cnica previa. 207
-&cnicas de emisión. 1onido. Pueden ser comunes para la voz "ablada y cantada. -&cnica de emisión vocal. 6GCN)CAS DE EM)S)N VOCA; 0 Iocalización Xon&tica 8voz "ablada9 0 +rticulación 0 icción 0 :nterpretación E!presión 8voz "ablada9 3on5tica: Estática Estudia la posición media de los órganos fonatorios para cada unos de los fonemas. inámica estudia los movimientos necesarios para emitir esos fonemas, para ad(uirir la posición correcta. -ivisión de los fonemas 8;. ;aballero9 esde el punto de vista de los fonemas, tenemos (ue distinguir tres tipos 6im%res %sicos: el color Producido por las cuerdas vocales y perfeccionado con el aparato resonador. Es importante su colocación y buena resonancia :RP1-+;:*, o sea, sacar el rendimiento a cada una de las cavidades de resonancia, de tal forma (ue podamos producir los sonidos con el má!imo rendimiento y m#nimo esfuerzo. 1* $+1 VOCA;ES! Sonidos Au"iliares: Resonadores! Producidos por el aparato resonador, sin intervención de las cuerdas vocales. $a vibración de la columna de aire no se produce en la laringe, si no en las partes del aparato resonador labios, lengua 1uele corresponder a las ;*1*+*-E1 R, *, $, '. 1, I. Ataques: *o son sonidos propiamente dic"os, ya (ue no tienen una vibración duradera, si no (ue son modos de iniciar un timbre básico o un sonido au!iliar. Una vez producida la apertura de la oclusión, la columna vibra para producir un timbre básico o sonido au!iliar. 1uaves 4, , P, -, ;/, 2. Xuertes W Ri!tos , $$, Articulaci8n Es la combinación de vocales y consonantes. -rabajar los fonemas de las vocales con las consonantes, de tal forma (ue digamos todos los fonemas de forma correcta. Es el estudio de todos los elementos fon&ticos del lenguaje. -ambi&n consiste en la distinción de los fonemas del lenguaje. +rticulación correcta de las consonantes sin "acerlas opacas o disminuir su duración. /ay personas (ue tienen problemas con algunos fonemas. Dicci8n Es la manera más o menos est&tica de pronunciar las palabras. Para ello es necesaria una buena articulación, aun(ue "ay gente (ue tiene una buena articulación y no una buena dicción. Para trabajar la articulación y la dicción se pueden trabajar diferentes ejercicios. Ejemplos de dicción
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-e!tos (ue repiten un fonema en diversas combinaciones, con el fin de "acer más precisa su pronunciación. -rabalenguas proponen un fonema (ue se va combinando de forma dif#cil y (ue son fácilmente confundibles entre s#. Emisi8n de la vo# Emisi8n nasal de la vo#: 0 'esonancia de la faringe, rinofaringe y glotis. 0 Proyección plana Una vez (ue sale el sonido, el inicio, se le llama A6AUE. Y puede ser de D tipos Simultneo o correcto: el sonido se produce en el mismo instante de la espiración. olpe de lotis o ataque %rusco: el sonido se produce como una e!plosión debido al fuerte cerramiento del sonido gótico. *o es correcto. Ataque con Soplo: antes de iniciar la vibración (ue produce el sonido, se espira aire. Este aire no es, por tanto, utilizado en la producción de sonido. 1i nuestro sonido es bueno, el 4iato 8emisión del sonido9 se tiene (ue mantener. 1i no se produce el vi%rato oscilación del sonido. Es una variación de intensidad y de frecuencia (ue no es pose#da por la voz infantil ni por el contratenor, aun(ue lo puede conseguir con trabajo. 6r5molo: es un vibrato e!agerado. *o es aceptable a"ora mismo para un cantante, si no (ue se toma como un defecto. Vocali#aci8n En sentido estricto, es cantar con las vocales. 1on el color de la voz propiamente. +demás, tambi&n es el trabajo de la emisión con loa respiración. 1irve como calentamiento del instrumento, (ue es nuestro cuerpo la voz. -ambi&n sirve para trabajar o aumentar nuestra tesitura, trabajar nuestra e!tensión. E!tensión todos los sonidos (ue una voz puede emitir -esitura los sonidos de la e!tensión (ue son más cómodos y donde puede desarrollar sus cualidades. -ambi&n vamos a trabajar todos los elementos de la voz el ata(ue, la duración 8poco a poco iremos alargando9 +demás recordar (ue es importante tener una buena posición, nuestra impostación. Espec#ficamente trabajaremos luego los registros, el ata(ue brusco 8por ello comenzamos con la U9 RECURSOS ERES)VOS DE ;A VO> @AB;ADA: ;A ERES)N DE ;A VO> Para transmitir de forma correcta el mensaje es necesario tener una voz bien impostada, un timbre agradable y una clara dicción. Es tan importante (ue "aya una clara e!presión, ya (ue muc"as veces un te!to carece de mensaje real si no es dic"o de una determinada forma. En ocasiones, esta forma de decir "ace tomar un significado diverso, incluso contrario al (ue las palabras tienen simplemente dic"as. ;uando leemos un te!to, a diferencia de cuando interpretamos una partitura, no se nos dice cómo tenemos (ue e!presarlo. 1ólo en ocasiones un te!to "ace referencia a determinados detalles (ue nos ayudan a dar una e!presión. ;uando tenemos un párrafo o una frase, no todas las palabras tienen la misma importancia, "ay unas (ue nos van a dar en sentido concentrado el significado, de manera (ue si los suprimimos la frase carece de sentido. Podemos dividir la frase en tres partes Preparación una serie de palabras (ue ambientan, (ue preparan. Ian aumentando nuestro inter&s "asta llegar al cl#ma!. Clímax. 1e concentra en una palabra, a la (ue llamamos palabra clave. Distensión: son una, dos palabras $a parte de la frase (ue la concluye o (ue la enlaza con la siguiente o le da un sentido final si es conclusiva.
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Nsta ser#a la forma más adecuada de construir una frase, pero permite otras variaciones. Ejemplos 6Perm#tame decirle (ue es usted un sinverg]enza de cuidado Preparación ;l#ma! distensión 6Es usted un sinverg]enza de cuidado, si se me permite dec#rselo Preparación cl#ma! distensión RECURSOS DE ;A ERES)N VOCA; @AB;ADA Entonaci8n: registro e infle!iones Dinmica: intensidades y acentos. Ritmo: velocidades y pausas. 6im%re: normales y caracter#sticos. Entonaci8n: 'egistro zonas dentro de la voz, regiones de la voz. Primeramente buscaremos nuestro registro central, medio, (ue es el (ue normalmente utilizaremos. + partir ce a(u# trabajaremos el inferior y superior. :nfle!iones es el paso de un registro a otro. Para trabajarlo, trabajaremos con palabras de significado conocido (ue no nos distraigan. Dinmica: :ntensidades dependiendo del espacio y de a (ui&n va dirigido. /ay (ue trabajarlas, incluso dentro de un te!to. :. *ormal 2ran :nten. buena impostación. Ioz plena, en la voz "ablada 8grito, etc.9 Ioz m#nima audibilidad 8es el l#mite9. 1iempre con buena articulación. +centos cambio de una intensidad a otra. Ritmo: Ielocidades los te!tos pueden variar incluso dentro del mismo párrafo o frase. /ay velocidad media, rápida o lenta. Pausas son tan importantes, bien colocadas, como lo (ue se dice. 1e da la oportunidad de respirar al (ue "abla, al (ue escuc"a le da oportunidad de refle!ión. +demás una pausa da importancia a lo (ue se "a dic"o y a lo (ue "a de venir. Ruc"as veces da fortaleza en lo (ue se está diciendo. $a infle!ión tambi&n es muy importante en las pausas. $as infle!iones mal "ec"as "acen (ue el te!to sea incomprensible. tim%re: :ntentar (ue sea suave, claro, etc. Xorma de trabajarlo con los registros e intensidades. :*-E*1:+E1 Rurmullo Redia +gudo 2 / : ;entral E 2rave + 4 1e trabajar#a en orden alfab&tico, son un modo de trabajo. 'E2:1-'1
Ioz plena
X ;
VO> CAN6ADA +rticulación debe ser más e!agerada. -ambi&n la vocalización. Para todo ello 8art, interpretación, vocalización..9 son necesarios los resonadores. E!isten unos puntos de poyo, (ue son sensaciones particulares de cada uno.
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entro de ellos destaca la bóveda del paladar, como uno de los más importantes y el punto del abdomen. /ay tres tipos de resonancia, cada uno conecta de diversa forma con los resonadores. Esto está en relación con los registros de la voz, (ue e!isten al igual (ue en la voz "ablada 8registro inferior, medio y superior9. ;ada voz tiene esas zonas y lo (ue ocurre es (ue parece (ue nuestro timbre var#a en cada una de las zonas. Por ello se necesita alcanzar la "omogeneidad de la voz, (ue las cualidades lleguen a ser las mismas. 'oda la controversia (ue se "a dado en relación a los registros se "a solucionado con los adelantos m&dicos. ;uando estamos cantando ocurre (ue llegamos a una zona donde llegamos a sentir dolor. Entonces tenemos una serie de posibilidades una de ellas es abrir el sonido y conlleva una serie de sensaciones desagradables como pinc"azos, dolor, e incluso a la larga lesiones 8nódulos9 $a segunda posibilidad es la de pasar al falsete 8subir al agudo de una forma falsa9. $a ltima posibilidad es lo (ue se llama cubrir la voz, (ue "ace referencia a la modificación del pabellón bucofar#ngeo, es decir, faringe y boca se alargan, se ampl#an de forma vertical, por lo tanto desciende la faringe, las comisuras de los labios se adelantan y se proyecta su sensación "acia delante. Por esto se llama cantar en la máscara 8el sonido está en la cara9. $o (ue ocurre con esta cobertura y a"uecamiento es (ue "ace un balanceo acercando el cart#lago cricoides y tiroides y estiran las cuerdas sin pinzarse o da5arse. Esta es la forma correcta de elaborar el pasaje. En cuanto al pasaje, se llaman notas de paso o pasaje de la voz a una serie de notas (ue pueden ser una o dos, en las cuales se va a producir esa modificación. VO> MUS)CA; Odeolo92a ciencia del canto. 61e puede decir (ue cual(uier edad es buena para comenzar a cantar, además es posible (ue comience sus estudios musicales muy jóvenes. :ncluso a los tres a5os ya son capaces de comprender t&rminos de altura, de tonos, etc. 1iempre (ue los ni5os vayan aprendiendo de forma adecuada siguiendo las t&cnicas r#tmicas, melódicas, etc. es más fácil aprender a cantar. -&cnica vocal es necesaria para preservar y educar su limpia voz. ;a clasi4icaci8n de la vo# es una de las cuestiones más dif#ciles con las (ue se encuentra un maestro. Partimos de (ue la voz es la e!presión "umana más #ntima y personal, y viene dada por las caracter#sticas f#sicas y fisiológicas (ue "acen (ue sea diferente en cada sujeto. Para el maestro es imprescindible (ue conozca las caracter#sticas de ese sujeto y en (ue tipo vocal se encuadran esas aptitudes vocales. ;lasificar una voz significa (ue tenemos (ue observar de forma anal#tica su voz, para buscar el desarrollo de sus cualidades, teniendo tambi&n en cuanta (ue a veces con (ue nos encontramos (ue esas cualidades están bastante ocultas as# (ue una regla de oro para tratar con esas voces es la prudencia. Qu& ocurre con una voz mal clasificadaF 1olistas se intenta obtener unos resultados cuantitativos y cualitativos de su voz (ue no son los adecuados, por tanto si se obtienen es a base de un sobreesfuerzo muscular y nervioso impropio a las caracter#sticas fisiológicas del cuerpo al (ue pertenece, por tanto acabará causando trastornos en el aparato fonador 8f#sicos9 y tambi&n en el aparato nervioso. Clasi4icaciones: $a más t#pica es la clasi4icaci8n se"ual: voces masculinas voces blancas mujeres y ni5os 8caracter#sticas muy similares9
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voz ase!ual en la (ue se manifiesta a veces un efecto contradictorio, como voz femenina en cuerpo masculina. Por ejemplo los castratti. 8a veces se le llama voz patológica, pues es una voz de "ombre (ue no "a realizado de forma natural la muda de la voz, y puede acarrear trastornos psicológicos. Se9n la anatom2a voz de opereta, de ópera, ópera cómica, de oratorio Se9n su intensidad Se9n su tesitura: Rasculinas 6enor más aguda, ligera, ágil. 8caracter#sticas (ue se corresponden con las voces femeninas. $igero $#rico ramático 8tambi&n l#rico0ligero y l#rico0dramático9 Bar2tono: voz intermedia del "ombre. ;umple apro!. $a función de las mezzos en voz masculina. $#rico ramático Bajo voz más gruesa. +propiado para papeles de gran nobleza, al igual (ue las contraltos. ;onstante parecido al bar#tono dramático Profundo Xemeninas Soprano la voz más aguda de la mujer $igera o coloratura caracterizada por la ligereza, agilidad tremenda en las vocalizaciones, cristalina y brillante en los agudos. $a (ue más se acerca al l#mite agudo. Es la más dif#cil de cantar entre las sopranos 8la menos natural y más mecánica9 1obreagudas sólo sobre vocales. -&cnica de cuadratura en descubierto, abriendo. $#rica bien timbrada, tanto en el agudo como en el centro. Renos fle!ibilidad (ue soprano ligera pero tonos centrales muy bonitos. Posiblemente la más comn de entre las sopranos. Un poco más gruesa (ue la ligera pero bastante ágil. -ambi&n "ay l#rico0ligera -b l#rico0dramática muy dif#cil de cantar. $lamadas 6spinto. Ejemplo Rontserrat ;aball&. Me##osoprano voz intermedia de la mujer. 1e suele confundir con la soprano dramática y a veces se utilizan indistintamente. 1e encuentra cómoda en la sonoridad media. -iene más cualidades, volumen, en registros graves y medios. $os franceses utilizaron muc"o a la mezzosoprano. Contralto: la más voluminosa en el registro grave. Ioz más gruesa. 1uele ser un timbre dulce, conmovedor, noble y por tanto para papeles (ue entra5an esa nobleza. Poco usada en la ópera y muc"o en el oratorio. Es la más e!cepcional de las voces femeninas. Ruc"as veces la mezzosoprano se encarga de a"uecar la voz para sustituirla por la falta de ellas. @))ENE DE ;A VO> L MED)DAS REVEN6)VAS $a voz forma parte intr#nseca de nuestra e!presión. -odo lo (ue afecta a los diferentes aparatos va a influir en la voz. +demás más vale prevenir (ue reeducar, ya (ue entonces luc"aremos con la naturaleza de nuestros "ábitos. Redidas generales (ue van a influir en nuestra voz, en su belleza y su salud. $a insensibilización contra el fr#o el fr#o es uno de nuestros peores enemigos, principalmente los cambios de temperatura, por ello es conveniente "abituarse al aire libre, paseos por el campo, dormir con las ventanas abiertas, etc.
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Práctica del deporte por ej. ;aminar, o algn tipo de gimnasia (ue afecte a la respiración, etc. /igiene alimentaria comer cantidades necesarias, no e!cesivas. *o tomar bebidas estimulantes como el caf&, ni bebidas muy fr#as, tampoco alimentos con e!ceso de picante -ambi&n son perjudiciales las comidas pesadas o grasientas. $as v#as de eliminación de grasas deben funcionar bien -ambi&n la regulación del intestino influye, por ejemplo, el estre5imiento afecta a la voz. tras sustancias perjudiciales alco"ol y tabaco 8no una copa de vino9 2ran importancia del sue5o en la juventud unas A ". y en la madurez unas 7 ". Es importante (ue la "abitación est& bien ventilada. El ambiente bien ventilado. El aire acondicionado tambi&n produce afon#as. $os lugares e!cesivamente secos o con polvo resecan las v#as respiratorias. En cuanto a los ni5os $as mismas recomendaciones, pero con un matiz deben ser vigilados por los padres y profesores por(ue tienen conductas desfavorables deben además tener especial cuidado con los resfriados, al mismo tiempo tambi&n de tener una buena resonancia, articular bien, impostar bien ;uando los ni5os cantan en coro o clase, el maestro tambi&n debe observarles de manera individual, de manera (ue no pueden ser muc"os. *o podemos estar creando ni5os con disfon#as. -enemos (ue tener tambi&n especial cuidado en la muda de la voz, ya (ue muc"os s#ntomas aparecerán en Primaria. Es importante tambi&n destacar la labor del maestro de msica, (ue tendrá un sobrecargo importante y del cual la voz va a ser su "erramienta principal cantar, "ablar, etc. Por ello, debe evitar carraspeos, tos, ya (ue es un esfuerzo muy violento para todo el aparato fonador. 3ORMAC)N MUS)CA; EN E; N)HO $os ni5os van a cantar en casa, en el colegio, en sus juegos El canto "ay (ue procurar (ue se desarrolle, ya (ue es uno de los recursos más tiles para todos los profesores, pero principalmente por los de msica. +demás, a trav&s del canto, jugando, el ni5o aprende muc"as contenidos personales autoestima, respeto, sociabilización, etc. Esto "ace (ue eses canto sea important#simo a la "ora de desarrollo de su personalidad. En Primaria es importante por(ue desarrolla la sensibilidad est&tica, y en segundo lugar por(ue desarrolla partes fundamentales del cuero del ni5o respiración, emisión, colocación de la voz (ue va a usar durante toda su vida. -ambi&n por(ue va a completar o complementar el desarrollo del lenguaje y tiene tambi&n otras finalidades como asegurar la integración del ni5o en el grupo. El canto, ya ( como ense5anza musical, podr#amos decir (ue es la s#ntesis, puesto (ue en ella se renen todos los elementos musicales, as# como todos los pasos del proceso de recepción, integración y e!presión musical. ;uando el ni5o llega a la escuela, llega con un pe(ue5o repertorio "ec"o, (ue depende de su ambiente, de la televisión, etc. En cuanto al repertorio ellos pueden cantar perfectamente de o#do 8juegos infantiles, canciones populares9, as# van a cantar por imitación. ;uando comenzamos a canta debemos tener cuidado y "acer siempre una pe(ue5a preparación, (ue el ni5o est& concentrado, una pe(ue5a relajación, para (ue tengan una intención adecuada, buena postura, buena emisión, etc. /acer alguna vocalización y comenzar a cantar el te!to. Nste como elemento importante de una buena base r#tmica, por ello debemos "acer (ue aprenda el te!to y el ritmo a la vez para ayudarle a medir. +l mismo tiempo esa letra lleva un elemento emotivo, (ue va a llevarle a una sensibilización. Por ello es importante e!plicarlo si presenta alguna dificultad o e!plicar su conte!to, etc. El folclore y la recuperación de las tradiciones, siempre es interesante trabajar con ellos. 213
+s# puede ser -radicional transmitido de generación en generación +nónimos se desconoce su autor ;olectivo por(ue surge de un grupo, de una etnia en particular. -ambi&n es importante la creación o improvisación de pe(ue5as composiciones. Xavorece enormemente el canto interior del ni5o. EN CUAN6O A; CAN6O CORA;: Practicar el canto coral en el aula es interesante cuando es posible aun(ue no se puede confundir con el aula coral del centro 8f. es diferente9 En el aula todos deben cantar, sacar las mayores posibilidades de su canto. El canto en coro da muc"a más seguridad al ni5o se siente til, le da responsabilidad, etc., al mismo tiempo (ue refuerza los lazos afectivos con el grupo y los conocimientos. ado (ue siempre las "oras dedicadas a esta asignatura son pocas, no se puede dejar de lado la posibilidad de crear un coro con "oras e!tra donde el ni5o trabaje el canto. :deación :magen verbal rden Rotriz !ZAARA6O RES)RA6OR)O En el .om%re el aparato respiratorio es el conjunto de estructuras (ue permiten la respiración, es decir, el intercambio de o!#geno y dió!ido de carbono entre la sangre y el aire atmosf&rico. $as c&lulas necesitan el o!#geno para la combustión de las sustancias (ue les proporcionan la energ#a. En este proceso, asimismo, producen otro gas, el dió!ido de carbono, cuya acumulación resultar#a tó!ica y (ue, por tanto, deben eliminar. $as c&lulas intercambian estos gases con la sangre, y &sta, a su vez, con el aire atmosf&rico. Este ltimo fenómeno se produce en los pulmones. El aparato respiratorio consta, es(uemáticamente, de dos partes las v2as a5reas o respiratorias 0 los pulmones! ;as v2as respiratorias ;AS 3OSAS ;A 6RJUEA7 ;OS ;A 3AR)E 7 ;A ;AR)NE NASA;ES BRONU)OS ;OS U;MONES ;as 4osas nasales son dos cavidades anteroposteriores, profundas y labradas entre los "uesos deM cráneo y de la cara. 1e comunican "acia atrás con la faringe por los orificios llamados coanas y "acia adelante con la nariz, en cuya base se ubican las narinas o ventanas de la nariz (ue la relacionan con el ambiente e!terno. 1eparándolas, e!iste un tabi(ue medio (ue determina la fosa nasal derec"a y la fosa nasal iz(uierda. En su pared interna, lateralmente, se presentan tres prominencias los cornetes superior, medio e inferior 8en cada fosa9 (ue delimitan espacios llamados meatos 8superior, medio e inferior9. Por dentro las fosas nasales están tapizadas por la mucosa pituitaria, (ue presenta dos zonas $a zona roja o respiratoria, inferior, rica en vasos sangu#neos y cuya función es calentar el aire (ue llega a los pulmones. $os pelos de la entrada de las fosas permiten retener part#culas del medio e!terno. o la zona amarilla u olfativa, superior, (ue interviene en la olfacción 8c&lulas olfativas9.
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;a 4arin9e , en el aparato respiratorio, cumple la función de pasaje del aire 8v#a respiratoria9. Ya vimos su función en el aparato digestivo como pasaje para los alimentos ;a larin9e: une las fosas nasales con la trá(ueaJ está situada en la parte media y anteroinferior del cuello. Presenta la forma de pirámide triangular con 0 Una base comunicada con la faringe por medio de una abertura. 0 Un v&rtice inferior truncado (ue se con0tina con la trá(uea. 0 os caras anterolaterales (ue están relacionadas con la glándula tiroides, msculos, nervios y vasos del cuello. 0 Una cara formado posteriorpor relacionada la faringe. $a laringe tiene un armazón, es(ueleto, cart#lagoscon unidos por ligamentos y msculos pe0(ue5oscomo (ue le permiten movilidad. Estos cart#lagos son nueve 8tres pares y tres impares9. $os cart#lagos impares son el tiroides, (ue por su aspecto de ángulo diedro forma la llamada nuez de +dánJ el cricoides, en forma de anillo de sello con el sello "acia atrás y la epiglotis de forma oval con la e!tremidad más anc"a "acia arribaJ con la e!tremidad inferior más delgada se articula con el cart#lago tiroides. +l cumplirse la deglución, la laringe se eleva y el cart#lago epiglotis baja y tapa el orificio (ue comunica la laringe con la faringe, impidiendo (ue entren en las v#as respiratorias los alimentos 8bolo alimenticio9. $os cart#lagos pares son los aritetenoi0des, de forma piramidal y situados por encima del cricoides 8en la parte poste0rior9J los corniculados o de 1antorini, en forma de pe(ue5itos cuernos y enci0ma de los aritenoides, y los de Trisberg 8(ue a veces faltan9 por delante de los corniculados y de los aritenoides. Estos cart#lagos, como ya dijimos, están unidos entre s# por ligamentos y tambi&n con los órganos vecinos por otros liga0mentos. Por su parte interna la laringe está revestida por la mucosa lar#ngeaJ presenta a cada lado las cuerdas vocales e inferior9 (ue sonllamada plieguesglotis de forma triangular entre los cuales8superior se obser0va una formación cuya pris0mática parte anterior es vocal, es decir, vibra al emitir la vozJ la parte posterior es sólo respiratoria, por lo (ue consideramos a la laringe como un órgano respiratorio y de fonación. ;a trquea Es un conducto en forma de tubo cil#ndrico aplanado en su parte poste0rior de doce cent#metros de largo y alrede0dor de dos cent#metros de diámetro. Está situada a continuación de la laringe y termina bifurcándose en dos bron(uiosJ ocupa la parte anterior e inferior del cuello y la parte superior del mediastino. Está constituida por anillos cartilaginosos incompletos 8(uince a veinte, por detrás del msculo trá(ueal9, (ue le dan rigidez, unidos entre s# por una membrana fibrosa elástica (ue le da fle!ibilidad. $a pared interna del tubo trá(ueal está tapizada por la mucosa trá(ueal, (ue contiene glándulas (ue segregan mucus y c&lulas con cilias (ue e!pulsan al e!te0rior las part#culas (ue pueden penetrar con el polvo atmosf&rico, es decir, (ue filtran y depuran el aire. En su parte inferior la trá(uea se bifurca en dos ramas los bron(uios, y presenta una saliente, el espolón trá(ueal, (ue divi0de la columna de aire "acia los dos bron(uios ;os %ronquios Ya dijimos (ue los bron(uios se forman al bifurcarse la trá(uea y se dirigen "acia los pulmonesJ tienen la misma estructura (ue la trá(uea, sólo (ue los anillos son completos. El bron(uio derec"o es más corto y más grueso 8dos cent#metros y medio9J el iz(uierdo es más largo y delgado 8cinco cent#metros9, por tener (ue fran(uear al corazón. +mbos bron(uios penetran en los pulmones respectivos, derec"o e iz(uierdo, por una
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zona llamada "ilio pulmonar, dividi&ndose el derec"o en tres ramas y el iz(uierdo en dos. Estas ramas, dentro de los pulmones, se van dividiendo en ramificaciones cada vez de menor calibre, y, a su vez, van reduciendo los cart#lagos "asta (ue terminan por desaparecer. $as ltimas ramas de los bron(uios son los bron(uiolos. ;os pulmones son dos órganos voluminosos, de consistencia esponjosa, (ue se encuentran en la zona iz(uierda y derec"a de la cavidad torácica, en los (ue se efecta el intercambio de gases entre el aire atmosf&rico y la sangre circulante. $os pulmones tienen forma de conos truncados, cuyas bases están apoyadas en el diafragma, el msculo (ue separa la cavidad torácica de la cavidad abdominal, y cuyos v&rtices se orientan "acia arriba, pró!imos a las clav#culas. El pulmón derec"o mide apro!imadamente unos @H cm de altura, >B cm de anc"o y >K cm de profundidad, el iz(uierdo, cuya cara interna y anterior se recortan para cobijar al corazón, es ligeramente más pe(ue5o. En la cara interna de los pulmones se encuentran los "ilios pulmonares, unas "endiduras por las (ue penetran los bron(uios, las arterias pulmonares 8(ue conducen la sangre proveniente del corazón9 y las venas pulmonares 8(ue drenan la sangre o!igenada desde los pulmones "acia el corazón9. $os pulmones están surcados por unas cisuras (ue los divide en lóbulos. + su vez, si se estudia intensamente el órgano, se observa (ue cada lóbulo está dividido en una serie de segmentos, cada uno de los cuales recibe su propio bron(uio segmentario y sus propias arterias y venas segmentarias. ;OS A;VGO;OS $a unidad funcional del pulmón está constituida por los ácinos pulmonares, (ue están separados entre s# por Ee!ibles bandas de tejido conjuntiva y (ue contienen en su interior numerosos alveolos o sacos alveolares, unas estructuras dilatadas, de paredes muy delgadas, (ue están en contacto con los capilares sangu#neos, y en las (ue se producecon el intercambio gaseoso de entre el aire atmosf&rico la sangre. ;ada pulmón cuenta cientos de millones alveolos, y el área dey intercambio gaseoso de ambos pulmones puede superar los >BB m@. $os alveolos están separados entre s# por un tabi(ue interalveolar, (ue deja paso, en su interior, a los capilares sangu#neos, compuestos por una sola capa de c&lulas endoteliales. En total, la distancia (ue e!iste entre la sangre y el aire atmosf&rico, a nivel de los sacos alveolares, es de B,H micras. L;A ;EURA $os pulmones está recubiertos por una doble capa de tejido conjuntivo fibroso y elástico las pleuras. $a capa interna de la pleura, o pleura visceral, está adosada a los pulmones. $a capa e!terna, o pleura parietal, está fijada a la superficie interna de la pared torácica. Entre ambas capas de las pleuras se encuentra el espacio o cavidad pleural, en el (ue, en condiciones normales, sólo e!iste una fina pel#cula de l#(uido pleural, cuya función es lubricar la superficie de contacto entre ambas capas de la pleura. $os pulmones, (ue son elásticos, tienden a colapsarse o desinflarse de forma espontánea. 1in embargo, la e!istencia la cavidad ejerce pleural,una en tracción cuyo interior presión es negativa, es decir, inferior a ladeatmosf&rica, sobrelalos pulmones, (ue impide a &stos colapsarse. ;A VEN6);AC)N $a ventilación es el proceso merced al cual el aire atmosf&rico entra y sale de los pulmones. $a entrada del aire es la inspiración, y la salida, la espiración. urante la inspiración, los pulmones y la caja torácica se distienden, gracias a su elasticidad, traccionados por los msculos es(uel&ticos (ue intervienen en este movimiento. El más importante es el diafragma, una banda de tejido muscular (ue
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separa la cavidad torácica de la abdominal, y (ue durante la inspiración se contrae, su parte central se desplaza "acia abajo y dilata la cavidad torácica. -ambi&n son importantes los msculos intercostales, (ue al contraerse elevan las costillas inferiores y empujan "acia delante al esternón. $a distensión de los pulmones genera una presión negativa, es decir, inferior a la del aire atmosf&rico, dentro de los sacos alveolares, (ue en consecuencia tienden a aspirar el aire (ue proviene de las v#as a&reas. urante la espiración, en cambio, los msculos inspiratorios se relajan, y los pulmones y la caja torácica se retraen, de manera (ue la presión en el interior de los alveolos supera la del aire atmosf&rico, y en consecuencia el aire contenido en &stos tiende a salir "acia el e!terior. $a espiración, al contrario (ue la inspiración, suele ser un movimiento pasivo. 1in embargo, en algunas circunstancias, en las (ue se re(uiere una aceleración en el intercambio de gases, como ocurre durante el ejercicio f#sico, la espiración se "ace más intensa gracias a la participación de algunos msculos complementarios. Nste es el caso de los poderosos msculos de la pared anterior del abdomen, (ue, al contraerse, incrementan la presión de la cavidad abdominal, empujando el diafragma "acia arriba y presionando los pulmones. E; C)RCU)6O U;MONAR L E; )N6ERCAMB)O DE ASES $os pulmones cuentan con dos sistemas de irrigación sangu#nea el bron(uial y el pulmonar. $as arterias del sistema bron(uial son las (ue conducen la sangre o!igenada (ue re(uieren los propios tejidos de los bron(uios y de los pulmones. El circuito o sistema pulmonar es el (ue conduce la sangre "acia los pulmones para o!igenarla, y despu&s la devuelve al corazón para (ue ulteriormente se reparta por los demás tejidos. $as arterias pulmonares conducen la sangre desde el corazón "acia los pulmones0 las venas pulmonares efectan el recorrido inverso. El intercambio de gases, o difusión alveolo 0 capilar, (ue es la función más importante de los pulmones, consiste en el paso del dió!ido de carbono 8;@9 desde la sangre de los capilares "asta el interior de los sacos alveolares, y en el paso del o!#geno 8@9 en el sentido inverso. El intercambio de gases se realiza por difusión pasiva, es decir, por mera diferencia de concentración de estos gases a uno y otro lado de las membranas alveolares (ue los separan. $os ácinos pulmonares constituyen estructuras idóneas para el intercambio de gases, ya (ue renen diversas caracter#sticas (ue lo favorecen. $a más importante es la diferencia de concentraciones de estos gases a uno y otro lado de las membranas (ue los separan, (ue se mide en t&rminos de presión parcial. +s#, la presión parcial de o!#geno en los alveolos, (ue es de alrededor de >BB mm de /g, es muy superior a la de las arterias pulmonares, en la (ue sólo es de unos GB mm de /g, de manera (ue el o!#geno difunde con facilidad desde los alveolos "acia los capilares sangu#neos. +simismo, la presión parcial de ;, en las arterias pulmonares es de unos GH mm de /g, mientras (ue en los alveolos es de sólo GB mm de /g, con lo cual el ;, tambi&n difunde con facilidad "acia los alveolos. Por otra parte, la distancia (ue separa el interior de los sacos alveolares del interior de los capilares sangu#neos es de sólo B,H micras. !$ZAARA6O 3ONADOR L RESONADOR ;ual(uier palabra o frase (ue emitimos, es producto de una serie de movimientos en los (ue intervienen varios órganos, (ue actan regidos por el cerebro y (ue constituyen el aparato fonador y resonador. Estos órganos son órganos de respiración, órganos de fonación y órganos de articulación. rganos de respiración, tambi&n llamados cavidades infraglóticas, son los pulmones, los bron(uios y la trá(uea.
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$os pulmones tienen dos movimientos la inspiración 8absorción del aire9 y la espiración 8e!pulsión9. $a fonación se realiza en este segundo movimiento, más largo (ue el primero. En la espiración, el aire contenido en los pulmones sale de estos y, a trav&s de los bron(uios y la trá(uea, llega a la laringe. rganos de fonación, cavidad lar#ngea. En esta cavidad se encuentran las cuerdas vocales, elemento clave del aparato fonador. $as cuerdas vocales son dos pe(ue5os msculos elásticos. 1i se abren y se recogen a los lados, el aire pasa libremente, sin "acer presión respiramos. 1i. por el contrario, se juntan, el aire c"oca contra ellas, produciendo el sonido (ue denominamos voz. rganos de articulación, cavidades supraglóticas. Una vez (ue el aire "a llegado a la laringe podemos "ablar de sonidosJ sin embargo, donde se srcina esa diversidad de sonidos es fundamentalmente en los órganos de articulación. El sonido es distinto segn las posiciones de estos órganos al "ablar. 1on órganos de articulación la cavidad nasal, (ue actan como verdaderas cajas de resonancia. $a cavidad bucal está constituida por los labios, los dientes, los alv&olos, el paladar, la vula o campanilla y la lengua. El paladar está dividido en dos partes paladar duro 8zona prepalatal, mediopalatal y postpalatal9 y paladar blando 8zona prevelar y zona postvelar9. $a lengua está dividida en ápice y dorso, dividido este ltimo a su vez en predorso, mediodorso y postdorso. 1on órganos móviles la lengua, los labios y el velo del paladar. 1on inmóviles los dientes, los alv&olos y el paladar duro. $!Z;OS )NS6RUMEN6OS OR33 Estos instrumentos fueron propuestos en la escuela por Warl rff. ec#a (ue si al ni5o solo se le dan instrumentos de percusión, su canto se ver#a cortado. ;on los laminófonos, se abarca la msica de todos los continentes. il84onos00000000:nstrumento musical idiófono formado por un nmero variable de láminas de madera o de metal (ue se golpean con dos ba(uetasJ srcinario de Vava, es conocido en Europa desde el siglo I:, y fue introducido en la msica culta por ;.1aint01a|ns 8anza macabra, >A7G9. Carill8n0000000000;onjunto de campanas de diversas medidas y afinaciones dispuestas en algunas torres de madera, (ue puedan ta5erse por medio de teclado o golpeándolas directamente. -ambi&n se denomina as#, a un instrumento compuesto por campanillas , planc"as o tubos de metal afinados (ue vibran al ser golpeados por unos martillos. Marim%a0000000000:nstrumento idiófono parecido al !ilófono, en el (ue cada l}mina dispone de un resonador de calabaza o bamb~. Metal[4onos000000:nstrumento parecido al !il•fono , pero cuyas l}minas son met}licas , generalmente de bronce, al estilo de Vava y de 4ali. &!ZDE3)N)C)\N DE SON)DO SON)DOQQQQ +gente f#sico (ue se manifiesta en forma de energ#a vibratoria y (ue es causa de la sensación auditiva siempre (ue las vibraciones se mantengan dentro de ciertos l#mite. $as ondas acsticas son vibraciones mecánicas de puntos materiales, (ue, por propagación en un medio elástico, llegan al o#do y perturban su e(uilibrio. En general, se acostumbra a distinguir entre sonido y ruido, calificando al primero como una perturbación periódica, de carácter musical. El sonido se propaga en el aire, a B; y a la presión de > atm, a lavelocidad de DD>,G mSs. Para (ue las vibraciones emitidas por la fuente acstica sean apreciadas por el o#do "umano es necesario (ue pasen de los >K per#odos por segundo 8>K /z9 y (ue sean inferiores a los @B.BBB /z. El sonido está formado por una serie de ondas de compresión y enrarecimiento (ue transmiten energ#a cin&tica por el interior de medios materiales. En el vac#o el sonido 218
no se puede propagar, ya (ue necesita de un medio (ue le "aga de soporte. $os sonidos se generan todos en elementos (ue se encuentran en vibración, vibración (ue se transmite al medio y (ue a trav&s de &l llegan "asta el t#mpano. En el o#do son transformados en impulsos el&ctricos (ue se transmiten "asta el cerebro donde son interpretados. $as ondas sonoras son de tipo longitudinal y consisten en una serie de compresiones y enrarecimientos sucesivos. Para poner esto de manifiesto podemos considerar el caso de un diapasón (ue vibra. ;ada uno de los golpes de sus varillas produce al golpear "acia afuera una compresión, para acto seguido dar lugar a un enrarecimiento al batir "acia dentro, seguido de nuevo por una compresión, etc. e este modo se dice (ue un ciclo está compuesto en esta oscilación por una compresión y un enrarecimiento y la longitud de onda de dic"a perturbación es la distancia (ue separa dos compresiones, o dos enrarecimientos sucesivos Para caracterizar el sonido se emplean dos nociones (ue, si bien no son propiamente cient#ficas, permiten describirlo con una cierta apro!imación. ic"as nociones son las de altura, relacionada con la frecuencia y la de volumen (ue está vinculada con la intensidad. 1in embargo, una descripción precisa de las ondas sonoras debe basarse en los conceptos de frecuencia e intensidad de la perturbación. $a frecuencia de las ondas sonoras se define como el nmero de oscilaciones (ue se producen en un segundo y se mide mediante la unidad llamada (ue e(uivale a un ciclo por segundo. $a intensidad, por su parte, es la potencia (ue atraviesa en un segundo una superficie unidad perpendicular a la dirección de propagación de la perturbación sonora. $a unidad en la (ue se e!presa es el decibelio 8d49, si bien no e!iste una escala absoluta de medida, ya (ue la escala e!istente toma como nivel o la intensidad m#nima audible, (ue es un concepto relativo. E!iste asimismo una relación entre la intensidad del sonido, la amplitud y la frecuencia de la perturbación y el medio (ue le sirve de soporte, siendo as# (ue cuanto mayor es la densidad del medio tanto menor es la intensidad sonora y cuanto mayor es la amplitud menor es la frecuencia. &!$ZCARAC6ER]S6)CAS DE; SON)DO $os caracteres distintivos de un sonido son la intensidad, (ue depende de la amplitud de las vibracionesJ la altura, (ue está relacionada con la frecuencia de las vibraciones de la onda sonora, y el timbre, (ue depende del nmero e intensidad de los armónicos. &!&ZDE3)N)C)ONES D.D.> ;RP^1 Unidad (ue divide una obra musical en fragmentos de igual duraciónJ tambi&n se refiere a la cantidad de unidades r#tmicas (ue caben dentro de esta unidad. D.D.@ :*-E'I+$ istancia (ue media entre dos sonidos. $os intervalos toman el nombre del nmero de grados (ue comprenden 8segunda, tercera, cuarta, (uinta, se!ta, s&ptima y octava9 y pueden ser ascendentes 8cuando el segundo sonido es más agudo (ue el primero9 o descendentes 8en el caso contrario9J si no e!ceden la octava, se denominan simples, y si la e!ceden, compuestos. /ay cinco calificaciones de intervalos disminuido, menor, mayor, justo y aumentado. D.D.D +$-E'+;:€* 1igno (ue precede a una nota para modificar su entonación. $as alteraciones son cuatro sostenido 8sube medio tono9, doble sostenido8sube un tono9, bemol 8baja medio tono9 y doble bemol 8baja un tono9. 1u efecto puede ser eliminado mediante el becuadro y el doble becuadro. $as alteraciones se colocan en la armadura despu&s de la clave o en el transcurso de la obra antes de las notas a modificar. D.D.G $:*E+ +:;:*+$
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Pe(ue5os segmentos lineales, de la longitud de una sola nota, utilizados para anotar los sonidos no contenidos en el pentagrama. D.D.H $:2+U'+ 1igno en forma de arco (ue indica una ejecución con legato o la e!tensión de una frase musical. En las partituras para instrumentos de cuerda, este signo adopta la forma de l#nea curva e indica (ue las notas (ue cubre deben tocarse en una sola arcada. En msica vocal, y en forma de l#nea curva, indica (ue las notas marcadas corresponden a una sola s#laba. En el canto gregoriano indica la ejecución en una sola emisión. &!' Q6)OS DE COMASES 1egn su nmero de unidades r#tmicas el compás puede ser binario si tiene un nmero par de tiemposJ compuesto o de amalgama cuando suma compases binarios y ternariosJ mayor si tiene doble duración (ue el menor 8se indica con una ; atravesada por una raya vertical al comienzo de la partitura, despu&s de la armadura9J menor en caso de tener una duración de cuatro negras 8se se5ala con una ; al principio de la partitura, despu&s de la armadura9J ternario cuando tiene tres tiempos o un mltiplo de tres. El compás de espera es un silencio (ue dura todo el tiempo de un compás. /ay sólo dos tipos fundamentales de compás los binarios, de dos tiempos reales o sus mltiplos, llamados de marc"a, y los ternarios, de tres tiempos reales o sus mltiplos, llamados de vals. Rientras (ue el compás binario tiene un tiempo fuerte y otro d&bil, el ternario tiene uno fuerte y dos d&biles. $os compases se indican mediante una combinación de dos cifras separadas por una barra inclinada la primera revela el nmero de tiempos y la segunda el valor de cada tiempo. +s#, los compases fundamentales son el de @SG y el de DSG. El primero tiene dos tiempos, en cada uno de los cuales cabe una negra, y el segundo tiene tres tiempos de una negra cada uno. El compás binario tiene un mltiplo muy e!tendido, el GSG, con una negra para cada uno de sus cuatro tiempos, de los (ue el primero es fuerte, el segundo d&bil, el tercero semifuerte y el cuarto d&bil. &!( Q RERESEN6AC)N DE UN EN6RARAMA
'!ZDE3)NE : '!!QQMUS)CA OU;ARQQQQQ Aquella msica perteneciente al pue%lo como colectividad ! Msica propia del pue%lo7 en contraposici8n a la culta ^ que est e"tendida 0 es mu0 conocida en una comunidad! '!!$QQMPS)CA CU;6A 6ipo de msica7 propia de personas cultivadas7 0 que se opone a la msica popular! '!$QQQE;EMEN6OS UE DE6ERM)NAN ; A M_S)CA OU;AR (!ZE?EM;OS CON6RAR)OS SOBRE ;A U6);)>AC)\N DE ;A MPS)CA EN ;OS ANUNC)OS UB;)C)6AR)OS En los anuncios publicitarios es totalmente "abitual la utilización de la msica como medio de promoción, ya (ue "ace más sugerente el producto y por lo cual ayuda a su posterior venta. Ejemplos referentes a esto, pueden ser tales como un anuncio de sidra asturiana, en la (ue aparece tocando una alegre y tradicional melod#a un gaitero, lo (ue anima a la compra del producto por la contagiosa alegr#a de la msica. un anuncio (ue tenga una msica muy fuerte y a muc"o volumen , para as# llamar más la
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atención de la gente, mismo efecto (ue "ace la ausencia de msica en un anuncio, ya (ue al estar acostumbrados a ello, cuando la televisión se (ueda sin sonido nos llama la atención. >G
'E R: X+ 1$ $+ 1:
6EMA &! E; AARA6O 3ONADOR! VO> @AB;ADA L CAN6ADA! RES)RAC)N Q EM)S)N ` )MOS6AC)N! Educaci8n musical! APARATO DE FONACIÓN. 1e divide en tres partes bien definidas el aparato respiratorio, donde se almacena y circula el aireJ el aparato de fonación, propiamente, o aparato lar#ngeo, en el (ue el aire se transforma en sonido al pasar por las cuerdas vocalesJ y el aparato resonador, donde el aire transformado en sonido se e!pande, ad(uiriendo su calidad y su amplitud. $os órganos (ue participan en la fonación pueden ser clasificados en tres grupos Un fuelle 8caja torácica, pulmones, bron(uios y trá(uea9 (ue produce una corriente de aire a presión durante un cierto tiempo 8la espiración9. Una estrec"ez vibrante 8cuerdas vocales9 (ue corta r#tmicamente la corriente de aire para "acerla vibrar. Unos sistemas de resonancia 8cavidades supraglóticas laringo0faringeas, buco0 labiales y nasales9 (ue, a partir de la primera materia sonora producida por la laringe, conforman la voz y la palabra. 221
AARA6O RES)RA6OR)O! Está formado por la nariz, la boca, la trá(uea, los pulmones y el diafragma. El aire (ue penetra por la nariz 8o por la boca9, pasa por la trá(uea, especie de tubo largo (ue se divide en dos a la entrada de los pulmones. $os pulmones, masas esponjosas y e!tensibles, constituyen nuestro receptáculo de aire. Están contenidos en la caja torácica. Esta caja torácica está formada en cada lado por doce costillas, fijadas todas por detrás a la columna vertebral. En la inspiración, al "inc"arse los pulmones, las costillas se separan y la caja torácica se dilata. $a elasticidad de esta caja torácica está asegurada por los msculos intercostales, por los cart#lagos (ue sirven para unir las costillas y por el diafragma. El diafragma desciende durante la inspiración para dejar sitio a los pulmones. $os pulmones pueden dilatarse y contraerse de dos maneras diferentes, dando lugar a dos mecánicas respiratorias distintas por el movimiento del diafragma arriba 0 abajo, (ue permite ensanc"ar y reducir la cavidad torácicaJ o por la elevación y depresión de las costillas, (ue permiten aumentar o disminuir el diámetro anteroposterior de la cavidad torácica. En el primer caso, cuando el diafragma se contrae, empuja la parte inferior del tóra! "acia abajo, lo (ue permite aumentar su dimensión longitudinal. Por el contrario, el movimiento ascendente del diafragma se produce por la simple relajación, motivada por la contracción activa de los msculos abdominales (ue empujan "acia arriba el contenido abdominal, contra el fondo del diafragma. e todos los msculos (ue participan en la mecánica respiratoria, los más importantes son el diafragma para la inspiración y los abdominales para la espiración. $a espiración normal es un proceso puramente pasivo. ;uando el diafragma se refleja, las estructuras elásticas de los pulmones, la cavidad torácica y el abdomen, as# como todos los msculos abdominales, lo empujan "acia arriba. Pero si se re(uiere una espiración forzada, el diafragma puede ser empujado poderosamente "acia arriba por la contracción activa de los msculos abdominales contra el contenido abdominal, lo cual es de suma importancia para la t&cnica del canto. AARA6O ;AR)NEO! Está formado por la laringe y las cuerdas vocales. $a laringe es un órgano especialmente adaptado para actuar como vibrador. $os elementos vibradores son las cuerdas vocales, repliegues, musculares situados longitudinalmente en las caras laterales de la laringe y (ue son dilatados, tensados y contra#dos por una serie de msculos espec#ficos en la propia estructura de la laringe. $a laringe se encuentra a continuación de la trá(uea en su parte superior. Está situada en el cuello en su parte anterior, cuya parte más estrec"a, adaptada a la trá(uea, es cerrada por las cuerdas vocales cuando &stas se tienden en vibración y su parte más anc"a se comunica con la faringe. Está compuesta por numerosos "uesos y ligamentos. Ella es en realidad el asiento y fuente de la voz. En ella se encuentran las cuerdas vocales, (ue en realidad no son tales cuerdas, ya (ue son ligamentos fijados a la faringe a lo largo del borde interno. El espacio comprendido entre los dos bordes libres de los ligamentos se llama glotis. Esta se abre en la inspiración y se cierra en la fonación.
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$as cuerdas vocales vibran lateralmente, abriendo y cerrando el paso del aire. $as posiciones y grados de tensión (ue ad(uieran las cuerdas vocales determinarán la altura del sonido emitido. e modo (ue 0 1i están abiertas y distendidas es la posición inspiratoria y la respiración es tran(uila y sin sonido. 0
1i están cerradas y con menor tensión, se da la voz más grave.
0 1i las cuerdas están cerradas y tensas, con una leve abertura entre los cart#lagos aritenoides, se da la voz de falsete. AARA6O RESONADOR! El sonido producido por la vibración de las cuerdas vocales es muy tenue y sin calidad suficiente. Para (ue este sonido ad(uiera su personalidad tiene (ue pasar por la acción de los resonadores. Es en el sistema óseo donde el sonido "alla dic"a caja de resonancia. $os más importantes son los resonadores faciales boca, nariz, región de la faringe, y sobre todo los senos, cavidades óseas diseminadas por detrás de la cara entre la mand#bula superior y la frente. Esta región es la más importa nte de la resonancia vocal. $a belleza, timbre y amplitud de la voz depende muc"o más de la calidad de los resonadores (ue de las cuerdas vocales. VO> @AB;ADA L CAN6ADA! $a l#nea (ue separa la voz cantada de la voz "ablada es sutil. Pues comparten los mismos órganos de emisión. $a diferencia estriba en el ámbito tonal en una y otra. $a voz "ablada se desarrolla en un rango reducido de alturas, con cambios de tono muy limitados, cosa (ue no ocurre normalmente cuando se canta una melod#a. $a ciencia (ue estudia la elaboración de la palabra, la emisión de la voz, articulación del sonido, ya sea analizando las v#as normales (ue aseguran su perfección, ya sea estudiando los defectos para atender a su corrección, se llama )ortofon#a). El cultivo de la voz "ablada se remonta a los griegos. $os actores de las grandes tragedias deb#an conmover a un multitudinario auditorio con el solo uso de la voz. $os compositores "an re(uerido la voz en el canto litrgico, en la ópera y sus derivados, en la melod#a y el lied y a veces tambi&n como puro instrumento vocal, en especial en el siglo . 1u utilización se e!tiende desde la palabra "asta el canto, pasando por las fórmulas intermedias del discurso "ablado r#tmico, del parlando, del 1prec"gesang, de los diversos tipos de recitativos, del canto a boca cerrada, de la risa, etc. En !
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El mecanismo de la voz está basado en la inspiración y en la espiración. En la inspiración los pulmones se llenan de aire y &ste es transformado en sonido por medio de la espiración. En la espiración, las cuerdas vocales tienden a acercarse entre s# lo suficiente para vibrar cuando pasa el aire. Este aire transformado en sonido se dirige a los resonadores donde ad(uiere su amplitud y calidad antes de ser e!pulsado. $a t&cnica vocal o educación de la voz se caracteriza por la ordenación de una serie de ejercicios conducentes a obtener un mayor rendimiento de las cualidades sonoras de (ue se dispone. $os cuatro aspectos a considerar en una buena t&cnica de canto son la respiración, la impostación, la articulación y la dicción. D)3EREN6ES 6)OS DE RES)RAC)N! $a base de una buena t&cnica vocal se encuentra en una buena respiración. ;onviene distinguir entre respiración vital y respiración fónica. $a primera es la (ue utilizamos para vivir, mientras (ue la segunda es la usada para la e!presión y la comunicación. $a respiración fónica es más sensible a la alteración por causa de emociones o enfermedad. $a fónica se caracteriza por(ue debe ser más rápida (ue la vital y por(ue es activa en sus dos componentes, esto es, en la inspiración y en la espiración. $os cantantes "acen la respiración de una manera más uniforme y más económica para mantener la fonación más regular. El estudio de la respiración es indispensable para la base de toda t&cnica vocal. $a respiración buena es la (ue se realiza inconscientemente durante el sue5o. $a voz se apoya en la columna de aire (ue almacenada en los pulmones presiona el msculo del diafragma, impulsándolo "acia arriba. istinguimos tres tipos de respiración Respiraci8n dia4ra9mtica: En la inspiración la parte superior del tóra! (ueda inmóvil y la pared del abdomen sale "acia fuera. En la espiración la pared del abdomen su "unde. Respiraci8n intercolstal: En la inspiración se dilata el tóra! y se ensanc"an las costillas. En la espiración se contraen la caja torácica y las costillas vuelven a su lugar. Respiraci8n completa: es la respiración empleada en el canto. Rediante la inspiración se llena primero la parte profunda de los pulmones y el diafragma desciende, a continuación se llena la parte del tóra! y, por ltimo, se llena la zona costo0lateral. $a espiración se realiza del mismo modo (ue las respiraciones diafragmáticas e intercolstales. 1e pueden se5alar como re(uerimientos y caracter#sticas fundamentales de una buena respiración fónica los siguientes 0 'espiración entera, es decir, de tóra! y abdomen juntos. 0 'espiración sim&trica, esto es, igual en el "emitóra! derec"o (ue en el iz(uierdo. 0 'espiración variable segn las e!igencias de la frase. 0 e inspiración breve y espiración larga. 0 'espiración regular, dependiente de las frases. 224
0
e espiración bucal, e!cepto para los fonemas nasales.
En el inicio de la fonación, la espiración es espontánea, pero a medida (ue los pulmones se van vaciando es necesario (ue acten paulatinamente los msculos espiradores para sustituir lentamente a(u&lla. En consecuencia, la presión intratorácica durante el "abla aumenta en cada s#laba, poco a poco, pero de forma permanente. EM)S)N! $a emisión es el momento de producción del sonido y es el resultado del control de la respiración, la proyección e impostación del sonido y su articulación. $a t&cnica de la voz se fundamenta en el apoyo y el mantenimiento de &sta para conseguir su elevación. Para elevar la voz es necesario (ue est& apoyada y este apoyo se logra mediante una buena respiración. /ay varias formas de emitir los sonidos con la boca abierta a lo anc"o, sonriente, sin elevar el velo del paladar obteniendo as# un sonido o emisión blanca o c"ataJ con la boca abierta en redondo elevando el velo del paladar, obteniendo una emisión redonda o cubierta (ue es la correctaJ como en el caso anterior, pero contrayendo el fondo de la garganta, resultando una emisión sombr#a u opaca. $a posición de la garganta debe ser bien abierta, tanto cantando fuerte como suave. $a salida del aire no se controla por la abertura de la garganta, sino por los msculos (ue actan en las respiraciones abdominal y diafragmática. 'espiración y emisión están directamente relacionadas. $a voz puede contar con diversos grados de vibrato o sin &l. En el canto clásico se favorece un vibrato amplio pero controlado para a5adir ri(ueza al timbre. )MOS6AC)N! $a impostación consiste en la fijación de la voz, (ue se dice (ue está bien asentada cuando puede emitir en toda su e!tensión los sonidos llenos, firmes, redondos y vibrantes, sin vacilaciones o temblores. $os ejercicios para alcanzar una buena impostación de la voz deben emprenderse con una relajación total, no sólo en los msculos de la laringe, sino de todo el cuerpo. ebe impostarse la voz de manera (ue resuene ampliamente en la bóveda palatina. e la misma manera (ue cual(uier instrumento tiene su caja de resonancia, la voz "umana tambi&n la tiene, incluso cada fonema su lugar preciso, donde debe ser impostada para (ue su sonido sea más grato, uniforme y brillante. $a voz impostada es el resultado de la utilización parcial o total de esa caja de resonancia, sin forzar la garganta y con la adecuada respiración y presión a&rea. Para lograr la resonancia es necesario dar un impulso a la voz, levantándola mediante el empleo del diafragma (ue presiona la columna del aire, constituida en sonido y llevándola a los resonadores. AR6)CU;AC)N L D)CC)N! $a boca desempe5a un papel de primordial importancia en la articulación de las palabras, tanto en la voz "ablada como cantada. $a libertad y facilidad de articulación 225
dependen en gran medida de la posición y soltura de los órganos de la boca. Estos reciben el son ido a la sal ida de la laringe y tienen la misión de realizar sus posibilidades al má!imo. $a mand#bula inferior debe estar libre de contracciones, pudiendo ascender y descender con soltura, sin alterar el sonido. ebe poner su adaptabilidad a la entera disposición de la voz para el ascenso y descenso, as# como para la articulación. $a lengua debe estar sometida a una absoluta obediencia, blanda y pasiva en los sonidos mantenidos, firmes y vivaces para la articulación. El velo del paladar tiene una misión muy importante, la de producción art#stica de la voz cantada. +l elevarse cierra las fosas nasales, libera el fondo de la garganta y se asegura de este modo un sonido redondo. VOCA;)>AC)N! ;onsiderando la posición de la lengua, /elag "a formado un triángulo vocálico para los fonemas vocales. $a i ocupa el v&rtice anterior palatal y la u el v&rtice velar palatar. $a vocal a, llamada neutra por(ue se emite sin variar la posición de descanso de la lengua, ocupa el v&rtice lingual del triángulo. Entre la a y la i se coloca la e como posición intermedia de la lengua y entre la a y la u se coloca la o tambi&n como posición intermedia. Para la posición u, los labios deberán estar redondos y proyectados "acia delante, bajado un poco la mand#bula inferior. Para la o se abre un poco los labios en forma ovalada y muc"a bóveda. Para la a se debe abrir la boca al má!imo con la lengua plana, levantando bien el velo del paladar, buscando un sonido redondo y aterciopelado. El paso de la o a la a debe ser suave. Para la e se re(uiere muc"a caja de resonancia. ebe adoptar bien la posición del bostezo para conseguirla. Para la i la cavidad bucal se reduce pero aumenta la faringe. $a i debe redondearse mediante la elevación del velo del paladar.
artes del Sistema Respiratorio Partes del 1istema 'espiratorio *ariz
escripción 1edivideene!terioreinteriorycontiene las cavidades nasales. Presenta dos orificios, llamados nares 8nariz en singular9. En las nares "ay unos cilios o pelos (ue sirven para oler. -ambi&n encontramos en la nariz las fosas nasales (ue conectan con la faringe. Estas fosas están divididas por el tabi(ue nasal 8fina estructura ósea, e!puesta a fracturas9 Es un tubo situado en las seis primeras v&rtebras cervicales. En su parte alta se comunica con las fosas nasales, en el centro con la boca y en la parte baja con la laringe. Esuncuerpo"uecoenformadepirámide triangular. -iene un diámetro vertical de 7cm en el varón y en la mujer de H cm. ;ontiene las cuerdas vocales, las cuales nos permiten "ablar y cantar. I#a respiratoria de >> cm de longitud. -iene una forma semicircular y está
Xaringe
$aringe
-rá(uea
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constituida por unos >H a @B anillos cartilaginosos (ue le dan rigidez. En su parte inferior se divide en los bron(uios derec"o e iz(uierdo, los cuales no son e!actamente iguales. -enemos dos bron(uios principales, uno para cada pulmón. El derec"o mide @B0@K mm de largo y el iz(uierdo alcanza GB0HB mm. $os bron(uios principales entran al pulmón y se dividen en muc"os, lo (ue se conoce como tubos bron(uiales. 1on unas formaciones en forma de saco, en las (ue la sangre elimina bió!ido de carbono y recoge el o!#geno. *osotros tenemos DBB millones de alv&olos. 1e encuentran debajo de las costillas. -ienen un peso apro!imado de >,DBB gr. cada uno. El pulmón derec"o es mas grande y se divide en tres lóbulos mientras (ue el iz(uierdo se divide en dos. $os pulmones miden DB cm de largo y 7B metros cuadrados de superficie. Unmsculo(ueseparalacavidadtorácica de la cavidad abdominal y (ue al contraerse ayuda a la entrada de aire a los pulmones.
4ron(uios
+lv&olos
Pulmones
iafragma
El Sistema Respiratorio es el sistema de nuestro cuerpo (ue lleva el aire 8o!#geno9 (ue respiramos "acia nuestro interior para "acer posible el crecimiento y la actividad. El sistema respiratorio se divide en dos sectores >. $as v#as respiratorias altas o superiores0 la nariz, la boca 8(ue tambi&n forma parte del sistema gastrointestinal9 y la faringe. @. $as v#as respiratorias bajas o inferiores0 la laringe, la trá(uea, los bron(uios y los pulmones los cuales son los órganos propios del aparato respiratorio. El aire pasa desde la boca y la nariz "asta los pulmones a trav&s de las v#as respiratorias 8faringe, laringe, trá(uea, bron(uios, tubos bron(uiales, bron(u#olos y finalmente los alv&olos9 las cuales se van "aciendo cada vez mas pe(ue5as al llegar al pulmón. +l final de cada v#a "ay unos pe(ue5os sacos de aire como globos (ue se llaman alv&olos, donde ocurre este maravilloso proceso. DESCR)C)N DE; ROCESO DE RES)RAC)N L SU )MOR6ANC)A El ser "umano realiza @K,BBB respiraciones al d#a en un adulto mientras (ue un reci&n nacido realiza H>,BBB respiraciones al d#a. El proceso de respiración consiste de un juego de la in"alación 8entrada de aire, o!#geno9 y de la e!"alación 8salida de aire, bió!ido de carbono9. Este proceso depende en gran manera del trabajo del diafragma. urante la in"alación se contraen los msculos (ue levantan las costillas a la vez (ue se contrae el diafragma. En los alv&olos (ue están dentro de los pulmones, se produce la fase principal del proceso de respiración, la sangre intercambia bió!ido de carbono por el o!#geno (ue entra cuando in"alamos. El 1istema 'espiratorio es el sistema responsable de distribuir el o!#geno (ue se encuentra en el aire a los diferentes tejidos de nuestro cuerpo y de eliminar el bió!ido de carbono 8;@9. Esta función principal de este sistema ocurre de la siguiente manera >. $a sangre retira el bió!ido de carbono de los tejidos y los lleva a los alv&olos pulmonares, donde a trav&s de la e!"alación se elimina de nuestro cuerpo. 227
@. + la vez (ue se elimina el bió!ido de carbono, la sangre 6recoge el o!#geno para ser distribuido en todo nuestro cuerpo. El primer órgano (ue recibe o!igeno es el corazón. El componente de la sangre (ue es responsable del proceso de respiración es el glóbulo rojo. El glóbulo rojo acta como medio de transporte tanto para el o!igeno 8flec"a color violeta9 como para el bió!ido de carbono8flec"a color amarilla9. Este contiene la "emoglobina (ue al combinarse con el o!#geno le da el color rojo a la sangre. Un segundo es suficiente para (ue el o!#geno se una a la "emoglobina, la (ue lleva este o!igeno a los tejidos de los órganos. $a sangre recibe el bió!ido de carbono (ue es un gas de los tejidos y lo transporta "acia los pulmones donde son desec"ados a trav&s de la e!"alación, completándose as# el ciclo de la respiración. O6ORR)NO;AR)NO;OIA ;OS DESRDENES DE ;AS CUERDAS VOCA;ES <UG SON ;AS CUERDAS VOCA;ES= $as cuerdas vocales 8tambi&n llamadas pliegues vocales9 son dos bandas de tejido muscular liso localizadas en la laringe 8caja de la voz9. $a laringe está localizada en el cuello en la parte superior de la trá(uea 8conducto del aire9. $as cuerdas vocales producen el sonido de su voz, mediante la vibración y el paso del aire a trav&s de las cuerdas vocales desde los pulmones. El sonido (ue las cuerdas vocales producen es enviado a trav&s de la garganta, la nariz y la boca, dando al sonido )resonancia.) El sonido de la voz de cada persona está determinado por el tama5o y la forma de las cuerdas vocales y el tama5o y forma de la garganta, la nariz y la boca 8las cavidades resonantes9. $os desórdenes de las cuerdas vocales son a menudo causados por el abuso o mal uso de las cuerdas vocales, tal como uso e!cesivo de la voz cuando cantamos, "ablamos, fumamos, tosemos, gritamos o in"alamos sustancias irritantes. +lgunos de los trastornos más comunes de las cuerdas vocales incluyen la laringitis, nódulos vocales, la parálisis de las cuerdas vocales y los pólipos vocales. ;a larin9itis
$a laringitis se caracteriza a menudo por una voz áspera o ronca debido a la inflamación de las cuerdas vocales. $a laringitis puede ser causada por un e!cesivo uso de la voz, infecciones, irritantes in"alados o reflujo gastroesofágico 8la subida del ácido del estómago a la garganta9.
;os n8dulos vocales
$os nódulos vocales son crecimientos benignos 8no cancerosos9 sobre las cuerdas vocales producidos por el abuso de la voz. $os nódulos vocales son un problema frecuente de los cantantes profesionales. $os nódulos son pe(ue5os y tienen forma de callos y generalmente crecen en pares 8uno en cada cuerda vocal9. $os nódulos normalmente se forman en las áreas de las cuerdas vocales (ue reciben la mayor parte de la presión cuando las cuerdas vocales se juntan y vibran 8similar a la formación de un callo9. $os nódulos vocales producen (ue la voz se vuelva ronca, baja y entrecortada.
;os p8lipos vocales
Un pólipo vocal es un crecimiento blando, benigno 8no canceroso9, parecido a una ampolla. Un pólipo normalmente crece solo sobre una cuerda vocal y se produce a menudo por el consumo de tabaco durante un tiempo prolongado. tras causas de los pólipos vocales incluyen "ipotiroidismo 8glándula tiroides "ipofuncionante9, reflujo gastroesofágico y mal uso continuo de la voz. $os pólipos
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vocales provocan (ue la voz sea ronca, baja, y entrecortada. $os pólipos vocales son tambi&n llamados edemas de 'eine o degeneración polipoide. ;a parlisis de las cuerdas vocales
$a parálisis de las cuerdas vocales puede ocurrir en una o ambas cuerdas vocales o de los pliegues (ue no abren o cierran apropiadamente. Es una enfermedad comn, (ue puede ir de más bien suave a mortal. ;uando una o ambas cuerdas vocales se paralizan, las cuerdas abiertas permiten (ue la comida o los l#(uidos pasen "acia la trá(uea y los pulmones. Una persona puede tener dificultad al tragar y al toser. $a parálisis de las cuerdas vocales puede ser causada por lo siguiente -raumatismos en la cabeza. $esiones del cuello. errame cerebral. -umor. ;áncer de la tiroides o el pulmón. ;iertas enfermedades neurológicas, como la esclerosis mltiple o la enfermedad de Parinson. Una infección viral. El tratamiento puede incluir la cirug#a y la terapia de la voz. +lgunas veces, no se necesita tratamiento y la persona se recupera por si sola.
$as lceras de contacto en las cuerdas vocales pueden ocurrir cuando se fuerza demasiado la voz para "ablar. ;uando las cuerdas vocales son forzadas a juntarse e!cesivamente, pueden producirse llagas ulceradas. El tejido puede tambi&n erosionarse cercano a la zona de los cart#lagos de la laringe. $as lceras algunas veces son tambi&n causadas por reflujo gastroesofágico. $as lceras de contacto pueden causar (ue la voz se canse con facilidad y puede producir dolor de garganta.
;a $a papilomatosis lar#ngea es un trastorno raro causado por el papilomatosis papilomavirus "umano 8su acrónimo en ingl&s es /PI9. lar2n9ea E!isten más de KB tipos de /PI. $a papilomatosis lar#ngea causa el crecimiento de tumores dentro de la caja de la voz, cuerdas vocales o el conducto del aire desde la nariz a los pulmones. $a mayor#a de los papilomas lar#ngeos 8tumores9 ocurren en ni5os antes de los tres a5os de edad. $os tumores normalmente crecen rápidamente y pueden variar en tama5o, provocando problemas de respiración y para tragar. tros s#ntomas pueden incluir tos y ron(uera. El tratamiento de los papilomas lar#ngeos puede incluir la cirug#a para e!tirpar los tumores. tras opciones de tratamiento pueden incluir las siguientes
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Quimioterapia. +ntibióticos Puesto (ue los tumores tienden a reaparecer, puede ser necesario repetir la cirug#a. 1iempre consulte a su m&dico para el diagnóstico.
U)GN UEDE 6ENER UN NDU;O DE CUERDA VOCA;= 230
;ual(uier persona puede desarrollar nódulos, los más predispuestos son 0 docentes 0 locutores 0 cantantes 0 profesionales de la voz 0 personas (ue )"acen muc"a fuerza) para "ablar o "ablan )forzando) las cuerdas vocales. COMO ME DOL CUEN6A UE 6ENO UN NDU;O VOCA;= El s#ntoma más comn es la disfon#a. En los docentes y cantantes muc"as veces se observa (ue durante las primeras "oras de actividad la voz sale adecuadamente a e!pensas de un esfuerzo importante de las cuerdas vocales y luego se evidencia la imposibilidad para seguir "ablando o la necesidad de "acer esfuerzo con los msculos del cuello para (ue la voz salga n#tida. En todos los casos se observa siempre la voz disfónica o ronca. tra veces, los docentes manifiestan (ue de lunes a mi&rcoles "ablan sin dificultad y el jueves y viernes ya )no les sale la voz), retomando la misma luego del reposo del fin de semana. CON U)EN DEBO CONSU;6AR = ebe consultar con un otorrinolaringólogo. El mismo debe realizarle una rinofibrolaringoscop#a para determinar el problema y brindar la solución al problema. En ocasiones en lugar de nódulo "ay otro problema (ue puede ser un (uiste de cuerda vocal, pólipo, edema de 'eine o de borde libre o algn tumor. ES CURAB;E E; NDU;O = 1i, es curable. $os nódulos de cuerdas vocales en general se tratan con re"abilitación foniátrica. En los casos de fracaso del tratamiento foniátrico o de presentar un nódulo de mayor tama5o se decide por una intervención (uirrgica (ue se denomina microcirug#a de laringe. UEDE CONVER6)RSE E; NDU;O EN CJNCER= $os nódulos de cuerdas vocales *U*;+ se convierten en tumores malignos. ;ómo es la cirug#a de los nódulosF $a intervención (uirrgica se realiza bajo anestesia general en un (uirófano e(uipado sanatorial. El procedimiento demora apro!imadamente @B minutos. Es similar a una endoscop#a gastroenterológica. El posoperatorio no es doloroso. +l d#a siguiente de la intervención el paciente puede realizar todo tipo de actividades, inclusive trabajar o "acer deportes. 1olamente se aconseja en algunos casos no utilizar la voz por unos d#as. En todos los casos se realiza biopsia de la pieza (uirrgica. CUA; ES E; R)ESO DE UNA OERAC)N DE NDU;OS= El riesgo de una intervención de nódulos de cuerdas vocales es muy bajo. Es el similar a todas las anestesias generales en pacientes sanos de otras patolog#as. *o es una intervención complicada pero re(uiere de la tecnolog#a más avanzada y la idoneidad del profesional entrenado en este tema. ! )nvesti9ue que se entiende por aparato 4onador 0 su 4uncionamiento! A9re9ue un esquema!F El aparato fonador nos sirve para emitir sonidos, está formado por diversos órganos, estos son órganos de respiración, órganos de fonación y órganos de articulación. a9 $os órganos de respiración, tambi&n llamados cavidades infraglóticas, son los pulmones, los bron(uios y la trá(uea.
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$os pulmones tienen dos movimientos la inspiración y la espiración, donde el aire contenido en los pulmones sale de estos y, a trav&s de los bron(uios y la trá(uea, llega a la laringe. b9 rganos de fonación o cavidad lar#ngea. +(u# se encuentran las cuerdas vocales, elemento clave del aparato fonador. $as cuerdas vocales son dos pe(ue5os msculos elásticos. 1i se abren y se recogen a los lados, el aire pasa libremente, sin "acer presión 8respiración9. 1i por el contrario, se juntan, el aire c"oca contra ellas, produciendo el sonido (ue denominamos voz. c9 rganos de articulación o cavidades supraglóticas. +un(ue se "abla de sonidos cuando el aire "a llegado a la laringe, la diversidad de estos se srcina en estas cavidades, segn las posiciones de estos órganos al "ablar. 1on órganos de articulación 0 $a cavidad nasal, (ue acta como verdadera caja de resonancia. 0 $a cavidad bucal está constituida por los labios, los dientes, los alv&olos, el paladar, la campanilla y la lengua. El paladar está dividido en dos partes paladar duro y paladar blando. $a lengua está dividida en ápice y dorso, dividido este ltimo a su vez en predorso, mediodorso y postdorso. $a lengua, los labios y el velo del paladar son órganos móviles, a diferencia de los dientes, los alv&olos y el paladar duro.
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$!
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&! Mencione a lo menos & en4ermedades producidas por un uso inadecuado de la vo#! >.0 isfon#a $a mayor#a de las mujeres (ue sufren esta dolencia son profesoras, ya (ue muc"as veces las condiciones ambientales no son las adecuadas debido a la temperatura y al ruido. E!isten otros factores (ue tienen (ue ver con las caracter#sticas propias de la persona y (ue agravan el cuadro, como es el reflujo gastroesofágico, (ue tambi&n da5a la cuerda vocal y produce disfon#aJ además de las mujeres obesas y sedentarias (ue tienen mayores probabilidades de padecer trastornos de la voz. Es importante saber si se produce por el mal uso de la voz, por una gripe o por(ue se grita muc"o. +demás "ay (ue ver (u& otras patolog#as asociadas pueden potenciar esto, como lo es el reflujoJ el s#ndrome depresivo o el s#ndrome ansioso. $os tratamientos en general son agudos y se combate con antiinflamatorios y reposo de la voz, además de ver la patolog#a concomitante. @.0 $aringitis Es la inflamación de la laringe, generalmente asociada con ron(uera o p&rdida de la voz.
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$a caja de la voz 8laringe9 está ubicada en la parte superior de las v#as respiratorias (ue llegan a los pulmones 8trá(uea9 y en ella se encuentran las cuerdas vocales (ue, cuando se infectan, se iflaman y se puede producir ron(uera y ocasionalmente obstrucción de las v#as a&reas. Esta enfermedad se puede prevenir evitando las infecciones de las v#as respiratorias superiores durante las &pocas de gripe y de resfriados, teniendo buenos "ábitos de "igiene como lavarse las manos, evitando el contacto con las personas con enfermedades respiratorias infecciosas y la visitas a recintos cerrados muy concurridos 8como teatros, etc9. -ambi&n el "ec"o de dejar de fumar puede contribuir en la prevención de maliginidades de la cabeza, el cuello y los pulmones (ue pueden ocasionar laringitis. D.0 -ra(ueitis $a tra(ueitis aguda es una inflamación aguda de la trá(uea. $a trá(uea es un conducto msculo0cartilaginoso entre la laringe, órgano de la fonación 8 la palabra9 y los bron(uios 8pulmones9. 1irve para conducir el aire. En las agresiones 8v#rales o microbianas9 la trá(uea se irrita, se inflama, al igual (ue si se "ace un uso forzado de la voz. Esto provoca crisis de tos seca, fatigantes y a veces elevación de la temperatura. Un tratamiento eficaz a tiempo evita (ue la bron(uitis se transforme. '! Ela%ore un paralelo que compare el uso de la vo# 0 los tipos de canciones empleadas en el Barroco7 Renacimiento 0 Gpoca Contempornea! Barroco Renacimiento Contempornea $as canciones en +un(ue los estilos son $as composiciones general contaban con muy variados, en la fueron casi Uso de la vo# una sola voz con mayor#a de ellos la voz e!clusivamente acompa5amientos (ue melódicas. se antepone al los no la opacaban instrumentos.
Canciones
En cada pa#s nacieron ;ada estilo 8pop, gótico, g&neros locales roc, metal, romántico, 8c"anson francesa, etc.9 tiene su propio tipo frottola italiana, etc.9 En +umentó la cantidad de canciones, por lo (ue la msica sacra "ab#an de obras profanas de no es posible "acer una grandiosas misas y carácter instrumental y generalización, sin motetes. 1e naturaleza descriptiva, embargo, en todos los establecieron dos como la sonata, el tipos e!isten canciones l#neas de desarrollo concerto grosso y la de diferentes ritmos, italiana y alemana, sinfon#a. alturas, duraciones, etc. nacieron las primeras En cuanto a la msica composiciones religiosa, se acerca cada instrumentales vez más a la popular. genuinas.
(! )ndique que se entiende por contaminaci8n acstica! $a contaminación acstica es considerada como un factor medioambiental muy importante, (ue incide de forma principal en nuestra calidad de vida. Es una consecuencia directa no deseada de las propias actividades (ue se desarrollan en las grandes ciudades. El t&rmino contaminación acstica "ace referencia al ruido cuando &ste se considera como un contaminante, es decir, un sonido molesto (ue puede producir efectos fisiológicos y psicológicos nocivos para una persona o grupo de personas. $a causa principal de la contaminación acstica es la actividad "umanaJ el transporte, la construcción de edificios y obras pblicas, la industria, entre otras. Esto perturba las 235
distintas actividades comunitarias, interfiriendo la comunicación "ablada, perturbando el sue5o, el descanso y la relajación, impidiendo la concentración y el aprendizaje, y creando estados de cansancio y tensión (ue pueden degenerar en enfermedades de tipo nervioso y cardiovascular. RONUERA Es criterio del profesor 'einol Xernández Roliner, (ue los cubanos, como "ábito muy generalizado, "ablamos alto. e a"# (ue gran nmero de alteraciones vocales en nuestro medio se deba a abusos vocales. *arra (ue son numerosos los maestros y profesores atendidos )en nuestro 1ervicio de torrinolaringologia) (ue padecen perturbaciones vocales en virtud de un mal uso y abuso del aparato fonador. 1on profesionales muy bien formados en sus disciplinas, precisa, pero (ue nunca "an recibido orientaciones teórico0prácticas de t&cnica vocal. ;on @K a5os de labor ininterrumpida en el 1ervicio de 2arganta, *ariz y #dos del /ospital ;ali!to 2arc#a, en $a /abana, donde es jefe de la sección de Xoniatr#a 8trastornos de la voz y de la palabra9 y Endoscop#a, mi entrevistado se refiere a la ron(uera como una perturbación de la voz debido a alteraciones funcionales u orgánicas. Z
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En las laringitis catarrales estas in"alaciones son de valor. 'ecordar (ue los vapores deben in"alarse por la boca, se debe evitar acercarse demasiado al recipiente (ue contiene el agua, y la maniobra debe realizarse al aire libre, durante unos >B minutos dos o tres veces al d#a. Z
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VO>=
$uis Vorge Rorales, RJ Rar#a +lejandra ;orrea, R. Especialista torrinolaringolog#a, Vefe 1ección $aringolog#a. /ospital Rilitar ;entral, 4ogotá. 'esidente de tercer nivel. UR*2. 1ervicio :ntegrado de torrinolaringolog#a, /ospital Rilitar ;entral, /ospital Universitario ;l#nica 1an 'afael. El proceso básico de producción de la voz es el mismo para "ablar y cantar. El cerebro env#a se5ales a trav&s del sistema nervioso central a los msculos de la laringe, cuello y tóra! acompa5ado de un flujo de aire a trav&s del tracto fonatorio obteniendo finalmente la voz. $a voz se define estrictamente como la producción de sonidos por las cuerdas vocales, por un proceso de conversión de energ#a aerodinámica, la cual es generada 237
en el tóra!, el diafragma y la musculatura abdominal, a una energ#a acstica srcinada en la glotis. El principio fundamental en la producción de la voz es la vibración de las cuerdas vocales, debido a un acoplamiento y modulación del flujo de aire (ue pasa a trav&s de ellas generando su movimiento. $a eficacia en la transformación de energ#a esta dada por la tensión y la configuración glótica 8G9. /ablar se definir#a como el resultado del sonido generado en la laringe y modificado por la resonancia de las estructuras supraglóticas 8@9. $as teor#as (ue definen el proceso de la voz son la teor#a mioelástica aerodinámica y la teor#a cuerpo cubierta. $a teor#a mioelástica "ace alusión al control neuromuscular de la tensión y la elasticidad de las cuerdas vocales 8G9. urante la fonación las cuerdas vocales se encuentran en aducción, tensas y contra#das creando una presión subglótica (ue genera una fuerza ascendente (ue moviliza las cuerdas vocales en sentido lateral. $a teor#a aerodinámica se basa en tres principios fundamentales, el primero es el paso de aire de una región de mayor presión a una de menor presión, el segundo "ace referencia a la presión de aire la cual disminuye a medida (ue aumenta la velocidad del aire y finalmente la velocidad del aire aumenta a medida (ue disminuye el diámetro de la v#a por la (ue fluye. El proceso se inicia cuando las cuerdas vocales se encuentran en aducción y forman un conducto supra y subglótico. El aire generado por los pulmones se acumula en la subglotis llevando a una diferencia de presión con la supraglotis produciendo una fuerza ascendente (ue abre las cuerdas vocales. El movimiento srcinado se debe a la propagación del movimiento vibratorio por el paso del aire a trav&s de la glotis e!tendi&ndose a toda la estructura desde el borde inferior de la glotis al borde superior 8Xigura >9.
3i9ura ! nda de desplazamiento en la glotis Posteriormente se combinan varias fuerzas para llevar nuevamente al cierre glótico. $a primera se basa en el principio de 4ernoulli, donde se genera una presión negativa al paso del aire desplazando medialmente las cuerdas vocales, desde el borde inferior al borde superior de los pliegues. $a segunda es una fuerza pasiva de las cuerdas (ue tiene como función devolver las estructuras a su posición. Xinalmente la tercera, el escape de aire glótico (ue produce disminución de la presión subglótica reposicionando los tejidos, cerrando la glotis y creando nuevamente una presión subglótica alta y el inicio de un nuevo ciclo glótico 8Xigura @9.
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3i9ura $! Rovimiento de las cuerdas vocales durante el ciclo glótico. +. Iista superior. 4. ;orte coronal. $a teor#a cuerpo cubierta determina las caracter#sticas estructurales de las cuerdas vocales identificando dos capas principales. Una cubierta, formada por epitelio y la capa superficial de la lámina propia, la cual es fle!ible y elástica. El cuerpo conformado por la capa intermedia y profunda de la lámina propia y el msculo, es r#gido y posee propiedades contráctiles. $a base fundamental en el funcionamiento de la cuerda vocal en la producción de la voz, se basa en el acoplamiento de la cubierta con el cuerpo en la contracción muscular. $a propagación de movimiento vibratorio de apertura y cierre de la mucosa de las cuerdas vocales desde el borde inferior al borde superior, se llama nda mucosa. $as caracter#sticas de la onda generadaypor movimiento dependen de la tensión, presión subglótica, contracción musculatura deylavibración cuerda vocal, las cuales srcinan la frecuencia fundamental durante la producción de la voz. Esta frecuencia está dada por el rendimiento tonal, medido en /ertz 8nmero de ciclos por segundo9. $a intensidad de la voz está determinada por la presión subglótica y la compresión de la cuerda vocal representada por el rendimiento vocal. tras caracter#sticas importantes (ue actan sobre el rendimiento vocal y tonal son la viscoelasticidad de los tejidos, el grado de apertura glótica, la rigidez y la masa muscular, relacionándose entre s# para modificar el tono y la intensidad vocal. El proceso de generación de la voz es complejo y secuencial, re(uiere un acoplamiento de componentes estruc0turales, flujo de aire y presión, los cuales crean como producto final la voz, la cual es modificada por la interacción de las caracter#sticas intr#nsecas de las cuerdas, la función pulmonar y las estructuras de resonancia de la v#a a&rea superior. RODUCC)N DE ;A VO> $a voz es unnos sonido (ue, la producido por la laringe y amplificado lassu estructuras resonancia, permite comunicación oral y alcanza en el por canto má!ima de e!presión y belleza. El proceso de la voz se inicia con la voluntad. En principio aparece el deseo de emitir un sonido, y &ste desencadena en el sistema nervioso central un gran nmero de órdenes (ue pondrán en funcionamiento todos los elementos (ue producen la voz mecanismos de la respiración, de la fonación, de la articulación, de la resonancia, de la e!presión, etc. ;uando (ueremos emitir un sonido, ya sea para "ablar o cantar, las cuerdas vocales se cierran. En esta situación el aire espirado no encuentra v#a libre para salir y se crea
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una presiónJ cuando &sta alcanza un grado determinado, vence la resistencia (ue ofrec#an las cuerdas vocales y al pasar a trav&s del espacio (ue &stas le dejan las "ace vibrar, produciendo un leve sonido (ue será más grave o más agudo segn el grado de tensión a (ue sean sometidas 8entre otras condiciones9. El sonido resultante se amplificará y se modificará al pasar por las cavidades de resonancia. Estas cavidades son espacios vac#os de la v#a respiratoria 8$aringe, faringe, boca y fosas nasales9. 8-ulón, @BBH9 + continuación se detallan las estructuras y el funcionalamiento de los diferentes niveles (ue intervienen en la producción de la voz. $a 42sica "a establecido (ue para (ue e!is ta sonido se re(uieren tres elementos >. Un cuerpo (ue vi%re. @. Un medio elstico (ue vibre 8las ondas sonoras son mecnicas (ue se propagan por la e!pansión y compresión del propio medio9. D. Una caja de resonancia (ue amplifi(ue esas vibraciones, permitiendo (ue sean percibidas por el o2do. $a voz "umana cumple con las tres condiciones se5aladas >. El cuerpo elástico (ue vibra son las cuerdas vocales . aire. @. El medio elástico es el D. $a caja de resonancia está formada por parte de la laringe y faringe, por la %oca y por la cavidad nasal . $a producción de la voz se realiza a partir de diferentes procesos, estos procesos son denominados niveles de producción de la voz. Respiraci8n: En primera instancia está la respiración (ue es el motor del proceso fonador. En ella actan estructuras infraglóticas 8pulmones, bron(uios y trá(uea9, estructuras glóticas 8cavidad nasal, bucal y faringe9. $a respiración es una de las funciones principales de los organismos vivos ya (ue gracias a esta se intercambia o!igeno por dió!ido de carbono, este intercambio se realiza espec#ficamente a nivel de los alv&olos.
El sistema respiratorio está compuesto por la nariz, la cavidad nasal interna y senos paranasales, (ue tiene como función filtrar, temperar y "umedecer el aire inspiradoJ por la faringe, (ue es el conducto comn para el aire y los alimentosJ por la laringe, en la (ue se srcina la voz y permite el paso de aire a los pulmones, y por la trá(uea, bron(uios y pulmones. 82arc#a0-apia, >__K9. +! SON)DOS VOCJ;)COS L SON)DOS CONSONJN6)COS $a distinción entre vocales y consonantes se basa en criterios fon&ticos 8articulatorios y acsticos9 y en criterios funcionales. ;riterios fon&ticos 240
0 +l emitir los sonidos vocálicos el aire no encuentra obstáculos en su salida. En los sonidos consonánticos e!iste cierre o estrec"amiento de los órganos articulatorios. 0 En los sonid os vocálicos la lengua no llega a tocar ningn punto de la boca, la mand#bula inferior desciende y la cavidad bucal presenta una mayor abertura. $os sonidos consonánticos son más cerrados (ue los vocálicos. 0 -odas las vocales son sonoras. mientras (ue e!isten consonantes sonoras y consonantes sordas. ;omparando las consonantes sonoras y las vocales, se "a observado (ue en las vocales "ay una mayor tensión y mayor frecuencia vibratoria de las cuerdas vocales (ue en las consonantes. Esto provoca (ue las vocales sean más perceptibles. 0 El aire de la fonación sale por la cavidad bucal 8sonidos orales9 o por la cavidad nasal 8sonidos nasales9. En las vocales nasalizadas el aire sale por la cavidad nasal y la bucal 8sonidos oronasales9. ;riterios funcionales 0 $as vocales pueden formar s#labas, las consonantes no. Puede "aber s#labas con sólo vocales pero no e!isten s#labas sólo con consonantes ai0re, o0jo, buey. 0 El ncleo silábico es siempre una vocal. 0 El acento, tanto el prosódico como el ortográfico, recae siempre sobre vocales. nunca sobre consonantes. 0 $as vocales pueden formar palabras, las consonantes no e, o, u, y, MayO, "a, "e, Me"O, Mo"O, "oy... 8-engamos presente (ue la graf#a " no representa ningnsonido9. ;riterios para clasificar los sonidos +un(ue e!isten diversos factores (ue podr#an incluirse en la clasificación de los sonidos, tendremos en cuenta ante todo los siguientes criterios Rodo de articulación. Es la posición (ue adoptan los órganos articulatorios es decir. si e!iste una mayor o menor abertura de &stos a la salida del aire. $ugar o punto de articulación. Es el lugar de la cavidad bucal en el (ue actan los órganos articulatorios para producir el sonido. +cción de las cuerdas vocales. 1i las cuerdas vocales oscilan, vibran, se producen sonidos sonoros. 1i no vibran, se desarrollan los sonidos sordos. :ntervencion de la cavidad nasal. 1i el conducto nasal está cerrado, por(ue el velo del paladar se "aya retra#do. el aire sale por la cavidad bucal. 1e producen los sonidos orales. 1i, por el contrario, el conducto nasal está abierto, se producen los sonidos nasales. ,! ;OS 3ONEMAS VOCJ;)COS En castellano e!isten cinco fonemas vocálicos SaS, SeS. SiS, SoS, SuS.
-! <UG ES E; @)A6O= /iato es el encuentro de dos vocales (ue no forman diptongo. ;ada una de estas vocales pertenece a una s#laba diferente. Para indicar (ue no e!iste el diptongo se
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acenta la vocal cerrada, prosódica y ortográficamente. En estos casos la vocal cerrada lleva siempre tilde, sea cual sea su posición. En las palabras "acia y "ac#a podemos comprobar las diferentes pronunciaciones del fonema SiS. En el primer caso es una semiconsonante, lo pronunciamos más rápidamente y tiene menor perceptibilidad. En la palabra "acia sólo "ay dos s#labas "a0cia. En la palabra "ac#a "ay tres s#labas "a0c#0a. $a i a"ora es más perceptible y abierta (ue en el caso anterior. tros ejemplos de "iato son pa, gra, ra, acenta, cacata, cacer#a, man#a, d#a, etc. -ambi&n se puede considerar "iato el encuentro de dos vocales pertenecientes a s#labas distintas y de las cuales ninguna es cerrada co0artar, pe0ón, pa0ella, so0ez, bacala0o, etc. /! ;A S)NA ;E3A 1e llama sinalefa a la unión (ue se produce entre la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente $o viqen la frontera. ;uándo se forma la sinalefaF ;omo norma general "ay sinalefa siempre (ue se unan vocales no acentuadas 8átonas9. Qu& sucede en el caso de (ue se unan tres vocalesF +sia a un lado, al otro Europa. 1e producirán sinalefas cuando las vocales (ue (ueden en medio de la unión no sean vocales cerradas 8i, u9 +0siaqaqun0 la0doqal0o0tro Eu0ro0pa Qu& ocurre cuando entre las dos palabras e!iste una conjunción ySoF En esta circunstancia la sinalefa se formará siempre entre la conjunción y la palabra si(uiente. Es0cu0c"aqel0dul0ce0yqar0mo0nio0so0can0to Por ltimo, se5alemos (ue los signos de puntuación 8coma, punto y coma, punto, etc.9 no suponen ningn obstáculo para (ue se produzca sinalefa. 1e conoce como "iato, desde el punto de vista m&trico, al fenómeno contrario a la sinalefa y se produce cuando una de las vocales a unir sea tónica. Iir0gen0Ra0r#aSal0ba0de0paz. ! ;)CENC)AS OG6)CAS i&resis es la separación m&trica de dos vocales (ue forman diptongo el0r]0i0do. Por el contrario, se denomina sin&resis cuando dos vocales abiertas, (ue nunca forman diptongo, se pronuncian como una sola s#laba a0mi0go0leal Renos frecuentes (ue las licencias anteriores son dos variantes (ue influyen en el nmero de s#labas la supresión o la adición de una s#laba +lgunos ejemplos serian los siguientes a(ueste 8prótesis9, felice 8paragoge9, si(uier 8apócope9... $! 3ONEMJ6)CA Es el estudio de los sonidos en el discurso, es decir, de los fonemas (ue son las unidades m#nimas distintivas. Por ejemplo, entre las palabras las y los sólo e!iste una diferencia de significado y de forma (ue es la (ue representa la distinción entre los fonemas =a? y =o?. $o mismo sucede entre pala, para, paga, pana y pasa, las diferencias de significado se apoyan en los diferentes fonemas (ue las distinguen, esto es, ?, =n? y =s?. $os fonemas están configurados tambi&n por unidadesγ=l?, =r?, = m#nimas (ue los diferencian entre s# y son los llamados rasgos distintivos. $a nica diferencia (ue e!iste entre el fonema =p? (ue 242
corresponde a una consonante bilabial, oclusiva, sorda y el fonema =b? (ue corresponde a una consonante bilabial, oclusiva sonora, es su modo de articulación sorda la primera, frente a la segunda (ue es sonora. *o siempre se mantienen como fonemas distintos las diferencias (ue proceden de un solo rasgo distintivo, por ejemplo la primera d de la palabra dedo corresponde a una consonante dental oclusiva sonora, y la segunda es dental fricativa sonora. En este caso no estamos ante dos fonemas sino ante dos valores del mismo fonemaJ a veces dos fonemas diferentes en una lengua dada son el mismo en otra, por ejemplo el espa5ol mantiene la diferencia fon&tica entre los sonidos =r? y =l?, pero el japon&s no ni el "abla andaluza tampoco. e acuerdo con todo esto "ay (ue distinguir entre fonemas y letras, aun(ue e!isten muc"as coincidencias tambi&n "ay desacuerdos muy importantes (ue apoyan esta diferencia. El fonema es un concepto ideal (ue está representado por unos signos escritos, las letras, aun(ue no todas representan un fonema. $a letra v del espa5ol actual corresponde al fonema Sb S (ue es una consonante bilabial, oclusiva, sonoraJ pero el fonema S v S(ue corresponde a una consonante labiodental, fricativa, sonora "a desaparecido en el sistema fon&tico actual, aun(ue estuvo presente en la "istoria de la lengua "asta el siglo I::::, y todav#a "oy se usa en algunos pa#ses de +m&rica del 1ur. +demás "ay letras (ue no representan fonema alguno como es el caso de la letra " (ue es muda en nuestra lengua. $a escribimos como recuerdo "istórico de una aspiración o de una f inicial del lat#n, pero no tiene valor fon&tico. Por otro lado, algunas letras e!presan distintos fonemas, como la c,=z? y =? en Espa5a, y =s? y =? en $atinoam&rica y zonas de +ndaluc#a. &! 3ONG6)C A ACPS6)CA Es la (ue estudia la onda sonora como la salida de un resonador cual(uieraJ esto es, e(uipara el sistema de fonación con cual(uier otro sistema de emisión y reproducción de sonidos. En la comunicación, las ondas sonoras tienen un inter&s mayor (ue la articulación o producción de los sonidos, para un determinado auditorio recibe y descodifica la impresión a pesar de (ue "aya sido emitida por medio de una articulación oral, o por medio de un determinado aparato emisor de sonidos o incluso por medio de una cotorra. Para grab ar las caracter#sticas más significativas de las ondas sonoras y para determinar el resultado de las distintas actividades articulatorias se puede emplear el espectrógrafo. e forma e!perimental, para poder llegar a saber cuáles son los rasgos necesarios y suficientes (ue identifican los sonidos de la lengua, se suprimieron partes de la grabación de la onda sonora y se reprodujeron otras. '! ;A VO> El aparato de fonación es el conjunto de órganos del cuerpo "umano (ue funcionan para producir la voz. $os órganos (ue intervienen en esa función son $os pulmones, el diafragma, los bron(uios, la trá(uea, la laringe, la boca, el paladar, la lengua, los dientes, los labios, etc. Xisiologia del aparato de fonación El aire contenido en los pulmones sale de &stos estimulado por el diafragma, msculo transversal (ue regula la respiración. El aire pulmonar se conduce por los bron(uios "acia la trá(uea, en cuyo e!tremo superior está la laringe. $a laringe presenta un estrec"amiento por cuatro pliegues, dos a cada lado, son las cuerdas vocales. Entre las cuerdas derec"as e iz(uierdas "ay una abertura (ue se cierra o se abre para dejar pasar el aire pulmonar, es la glotisJ las vibraciones de las cuerdas vocales "aciendo abrir y cerrar la glotis, producen un sonido neutro (ue es la voz, es un sonido muy apro!imado al de la vocal )+). Estas distintas posiciones de la lengua, la boca, los labios etc., constituyen las articulaciones de la voz.
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;AS CUA;)DADES DE ;A VO> $as principales cualidades de la voz son las articulaciones, la intensidad, la duración y la e!tensión. $as articulaciones son los movimientos de la boca (ue modifican la voz. $as articulaciones producen las letras, las s#labas y las palabras. Ya vimos anteriormente como se producen las vocales y las consonantes por medio de las articulaciones de los distintos elementos de la boca, garganta, lengua, dientes, labios, paladar, etc. $a intensidad de la voz es el mayor o menor grado de fuerza al emitir los sonidos. El mayor grato de intensidad constituye el acento, por eso decimos (ue la s#laba tónica o acentuada es la (ue se pronuncia con mayor intensidad. $a duración de la voz es el tiempo (ue se emplea en emitir los sonidos, la duración de la voz constituye la cantidad por cantidad se entiende las s#labas pueden ser largas o breves. En las palabras )-ranslucido) tenemos una s#laba de larga duración -'+*1 y las otras breves. -ienen s#laba de larga duración 1ubstracción, -ransportar, :nfracción. $a e!tensión de la voz es la infle!ión aguda o grave (ue se produce segn se dilata más o menos la laringe. $a e!tensión de la voz constituye el tono (ue puede ser grave o agudo. Uno de los aspectos más interesantes de la e!presión es la entonaciónJ buena prueba de ello la tenemos en las oraciones interrogativas, admirativas e!"ortativas, etc. Nnfasis es sinónimo de entonación. 2ran parte del secreto de poseer una voz persistente, agradable y clara, cuyo empleo no se vea interrumpido por la fatiga, consiste en mantener bajo su tono. $a voz c"illona destroza el o#do y estropea el órgano (ue la produce. $as personas (ue "acen un gran uso de su vozJ como los cantantes, oradores, maestros y locutores, se ven e!puestos a perderla si no la cuidan como a un instrumento precioso. $a voz no "ay (ue forzarla, ni sali&ndose del registro ni emitiendo notas de e!agerada intensidad. ;uando se descuidan estas reglas de "igiene pueden aparecer en las cuerdas vocales, los llamados nódulos de los cantantes, signos de inflamación aguda crónica. (! DE3EC6OS DE ;A VO> $os más comunes son los casos de Ioces 2ulturales, Ioces *asales, Ioces 'oncas Y Ioces -emblorosas, tales defectos pueden corregirse mediante ejercicios apropiados. Voces uturales: 1on causadas por la constracción e los msculos de la garganta, lo (ue impide (ue la voz se produzca con toda su amplitud, ri(ueza y diafanidad de timbre, este defecto se ataca con ejercicios de :1-E*;:*, uno muy recomendable es el siguiente, pronunciar la letra )+ abierta en un solo sonido, aumentando la intensidad de nuestra voz y luego disminuy&ndola gradualmente, con los brazos e!tendidos "acia abajo. Vo# Nas al: Es cuando se contrae, involuntariamente el velo del paladar, (ue obtura el paso de la columna de aire vibratorio y evita (ue resuenen las fosas nasales, vale la pena destacar (ue la voz nasal precisamente no resuena en la nariz, todo lo contrario de la creencia comn, lo dice (ue es cuando se "abla por la nariz, como correctivo a este defecto practicando este ejercicioJ siguiendo el proceso de la respiración pronuncia las letras combinadas )gagaga) ... )jajaja) ... 2ragragra... )jajaja)... Para saber si "emos avanzado recomendamos ponernos una mano en el pec"o, para sentir (ue nuestro pec"o vibraJ por eso decimos (ue la voz nasal se corrige obligándola a bajar a nuestro pec"o. Vo# )n4antil: Es la voz demasiado atipada, se le puede corregir presionando ligeramente la nariz, con la cabeza inclinada "aca abajoJ es esta posición repetir una frase y "acer presiones ligeras "asta ir "allando (ue la voz se produzca correctamente, en la laringe. Ialen tambi&n los ejercicios (ue apuntamos para las voces nasales. 244
Vo# Ronca: 1i la ron(uera es debido a un defecto de emisión se recomienda los ejercicios para la voz guturalJ pero si la ron(uera se debe a un catarro u otra causa accidental lo recomendable es visitar a un especialista. Vo# 6em%lorosa O 6r5mula: Es a(uella cuya vibración carece de la rigidez, del vigor y sobre todo de la regularidad necesaria para "acerla más agradable al o#do. Es la t#pica voz senil, cuando el defecto no se debe a una edad avanzada, se recomienda el siguiente ejercicio pronunciar las vocales, especialmente la )E) manteniendo un mismo tono e intensidad de emisión durante un largo tiempo, tambi&n deben "acerse muc"os ejercicios de respiración por (ue el defecto puede encontrarse en una respiración mal controlada. *! DE3EC6OS DE RONUNC)AC)N +bundan entre grandes y menores Ejemplo la e!trema deficiencia en la lectura o en la improvisación, los defectos menores pueden e!istir involuntariamente, an en los profesionales más trajinados. Es segura la elocución cuando la pronunciación es clara, diáfana, completaJ cuando no se suprime, sustituye, (uiebra o atropellamos letras, s#labas o palabras. +! R)NC)A;ES DE3EC6OS DE RONUNC)AC)N +9 +similación 1upresión de letras, s#labas o palabras y tendencia a dar muc"o acercamiento a las palabras. Ejemplo :ncorrectas ;orrectas Iamosalmorzar Iamos a almorzar este libroes del este libro es de &l valcerro vaalcerro yo nun(uintento eso yo nunca intento eso fui ala/abanauna vez fui a la /abana una vez ;antantinternacional cantante internacional dentrunrato dentro de unrato ;uandundolor cuando un dolor 'ecomendación para corregir el defecto Evite omitir las )1) finales de cada palabra, en caso de vocales semejantes, &stas se pronuncian completas pero sin pausa Ejemplo Puerto rdaz, no Puerto0rdaz. b9 Retátesis Y isimulación ;onsiste en la transposición de letras, s#labas ó palabras ó -actos fallidos. Es el más tonto, pero el más comn, obedece a trastornos psicoverbales y a fallas de la mecánica articulada, suele suceder por la falta de atención en lo (ue estamos diciendo, e!ige gran serenidad de parte de (uien lo comete, de lo contrario se desatar#a una rac"a de mentiras y enga5os. Ejemplo E!presióndic"a E!presión(uese(uer#adecir $a banda manca de lec"e la banda 4landa de lec"e. 'inde como uno y cuesta como dos 'inde como dos y cuesta como uno El Presidente se reunió con los Presidenteenlaces se reunió con los 'ecomendación para corregir el usureros defecto El Establecer y tener lausuarios seguridad necesaria y la suficiente agilidad mental para no titubear y poder "allar la formula adecuada en caso de olvidarnos de una palabra. c9 1ustitución e $as $etras Es comn con las consonantes ), P, ;, 1) bien al final o a la mitad de la palabra. Ejemplo :ncorrecto ;orrecto ;alidac ;alidad cturador bturador
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1e5orajise5ores se5oras y se5ores 1epcional 1eccional cjeto bjeto ;orrepto ;orrecto 'ecomendación para corregir el defecto Practicar los ejercicios generales de articulación. d9 $ambacismo ;ambio de la letra )') por la )$), Ejemplos :ncorrecto ;orrecto +mol +mor Ruelto Ruerto /acel /acer Riral Rirar e9 'otacismo ;onversión de la letra )$) en )'), Ejemplos :ncorrecto ;orrecto +rgunos +lgunos Er barco El barco Rir Ril f9 $aismos uso e!agerado de )$+) y )$+1) en el dativo como en el acusativo del pronombre. g9 Ultracorrección /ay (ue evitar el refinamiento e!agerado del lenguaje y evitar formas falsamente correctas las (ue pueden ocurrir inconscientemente cuando se (uiere ser muy fino. Ejemplo :ncorrecto ;orrecto ;"acado ;"acao Iacido Iacido "9 Palabras E!tranjeras Pr&stamos $ing]#sticos lo más recomendable es tac"arlas y escribir su traducción fon&tica, debajo o encima del te!to, XU$$ 8lleno9, 8Está bien9, Tatc"man ó )2uac"imán) 8Iigilante9,1oftare 8Programa9. i9 +tropello +rticulativo e $as $etras debemos tener cuidado con las frases donde se presenten casos de ;acofonia lala les da las lilas a la ni5a. +literación erre con erre cigarro, erre con erre ... Paranomasia en el lago estuvo el lego lugo. 'ecomendación para corregir el defecto Prestar atención en lo (ue se lee o se dice. NORMA ENERA;: Pronuncie todas las letras de cada s#laba y todas las s#labas de cada palabra correctamente, es peligroso omitir letras ... destruye todo, "asta los esfuerzos (ue se "icieron para perfeccionar la elocución. V)C)OS COMUNES: $a voz es el sonido producido en la laringe, base del "abla y el canto, se considera (ue "ay una buena voz, cuando el tono, timbre o intensidad son adecuados, para permitir la comunicación y son apropiados a la edad yse!o del individuo. Ruc"as son las causas (ue puedan producir un problema de voz, una persona puede ponerse ronca temporalmente si tiene un proceso gripal fuerte o sufre laringitis, tambi&n si grita, un grito fuerte y sostenido puede producir la p&rdida temporal de la voz. $os abusos vocales en los profesionales de la voz 8docentes, profesores, actores, vendedores, pol#ticos, etc.9 as# como "ablar demasiado fuerte, usar la voz muy aguda o
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muy grave en forma forzada, una inadecuada manera de respirar, comerse las u5as y la falta de entrenamiento para el uso e "igiene de la voz puede producir ron(ueras. Una eficiente t&cnica vocal se basa en actos fisiológicos adecuados. Una respiración adecuada, buena tensión muscular, se debe estar relajado, buena intensidad, tono y timbre de la voz utilizada, buena pronunciación, articular bien los sonidos del "abla 8vocales y consonantes9. RECOMENDAC)ONES ENERA;ES: ebemos evitar los abusos vocales tales como 2ritar o "ablar con intensidad elevada. /ablar demasiado rápido. Utilizar un tonoesfuerzo de voz muy muy grave /acer muc"o en elaguda cuelloo para "ablar.en forma forzada. +clarar bruscamente la garganta o carraspear Evitar cambios bruscos de temperatura cuando se "a "ablado durante largo rato. Xumar. -omar en e!ceso bebidas alco"ólicas -omar bebidas demasiado fr#as o demasiado calientes. E!ponernos a contraer enfermedades en las v#as respiratorias. $as e!ageradas tensiones emocionales. Por el contrario, debemos realizar diariamente los ejercicios de la voz 8/ablar con un lapiz en la boca, utilizar el abdomen para respirar cuando se "abla, etc.9 para mantener en aparto fonador saluda ble, además de mantener una alimentación e(uilibrada y de tomar las "oras de sue5o suficientes y necesarias para restablecer las energ#as gastadas ,! Conclusi8n El conocimiento de la fon&tica y especialmente la fonolog#a, nos proporciona una visión la importancia (ue revisten las normas de el pronunciación, concordancia con lasdereglas establecidas, como "erramienta para logro de una en comunicación efectiva. 1aber cuales son los defectos (ue se producen en la pronunciación y las formas de corregirlos, nos permite una mejor utilización del lenguaje y la preservación del mismo, aun(ue &ste sea un proceso, y como tal, en cambio continuo, pero dentro de las normas establecidas. -! Bi%lio9ra42a ;ardozo, Eliu. ;omunicación yratoria. ;aracas, Ediciones +cto y Palabra, >__A. U.*.+. $enguaje y ;omunicación. ;aracas, Ediciones Universidad *acional +bierta, >__>. 1*P'E11. Enciclopedia del Estudiante. Radrid, X\2 Editores, >__7. Es un trabajo de :nvestigación ocumental, alacionado r con la $engua, en el cual se define la Xon&tica y sus 'amas. $a voz, El aparato Xonador /umano, $a Pronunciación y los defectos. 'ecomendaciones para corregir la Pronunciación. -rabajo enviado y 'afael 2im&nez ;aracas, >7 de agosto rafaelgimenez=arroba?uole.com.ve >. @. D. G. H.
realizado de
por 4arradas @BBB :ntroducción Xon&tica
El
aparato Pronunciación $a
fonador de
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sonidos Xonolog#a
K. Xonemas y 7. 1onidos Iocálicos y 1onidos A. $os fonemas _. Qu& es el >B. $a >>. $icencias >@. >D. Xon&tica >G. $a >H. efectos e $a >K. efectos e >7. Principales defectos de >A. >_. 4ibliograf#a
+lófonos ;onsonánticos vocálicos "iatoF sinalefa po&ticas Xonemática acstica voz Ioz Pronunciación pronunciación ;onclusión
! )ntroducci8n El "ombre es un ser social y pol#tico por naturaleza, por lo tanto, "a formado y desarrollado un sistema de comunicación en el cual "a logrado captar se5ales, gestos y sonidos, y por medio de ellos se relaciona. En toda comunicación necesitamos de dos elementos, uno de ellos el emisor 8el (ue env#a9 y el otro receptor (uien recibeJ pero no pueden e!istir ambos sin "aber un motivo (ue srcine un mensaje. Ese motivo se define como necesidad, la cual a su vez es denominada como causa, no importando el efecto (ue pueda sufrir. $a base de la comunicación es la misma (ue establecen las relaciones pblicas o "umanas, y en su avance está sujeto a la vida en grupo. e acuerdo con investigaciones realizadas, e!isten evidencias suficientes como para establecer (ue empleamos más o menos el 7B% de nuestras "oras de actividad comunicándonos verbalmente, es decir, (ue cada uno de nosotros emplea alrededor de >B a >> "oras diarias para comunicarse. ada la importancia de la comunicación verbal, en este trabajo se e!pondrá un breve enfo(ue de la Xon&tica, y de la pronunciación y los defectos (ue se presentan. @. Xon&tica $a Xon&tica es la rama de la ling]#stica (ue estudia la producción, naturaleza f#sica y percepción de los sonidos de una lengua. 1us principales ramas son fon&tica e!perimental, fon&tica articulatoria, fonemática o fon&tica acstica. Xon&tica e!perimental Es la (ue estudia los sonidos orales desde el punto de vista f#sico, reuniendo los datos y cuantificando los datos sobre la emisión y la producción de las ondas sonoras (ue configuran el sonido articulado. Utiliza instrumentos como los rayos y el (uimógrafo, (ue traza las curvas de intensidad. El conjunto de los datos analizados al medir los sonidos depende nicamente de la precisión del instrumental as# como de otros conocimientos cone!os. -ambi&n se "an descubierto diferencias importantes en cada sonido oral. 3 O N G 6 )C A AR6)CU;A6OR)A Es la (ue estudia los sonidos de una lengua desde el punto de vista fisiológico, es decir, describe (u& órganos orales intervienen en su producción, en (u& posición se encuentran y cómo esas posiciones var#an los distintos caminos (ue puede seguir el aire cuando sale por la boca, nariz, o garganta, para (ue se produzcan sonidos diferentes. *o se ocupa de todas las actividades (ue intervienen en la producción de un sonido, sino (ue selecciona sólo las (ue tienen (ue ver con el lugar y la forma de articulación. $os s#mbolos fon&ticos y sus definiciones articulatorias son las descripciones abreviadas de tales actividades. $os s#mbolos fon&ticos (ue se usan más frecuentemente son los adoptados por la +sociación Xon&tica :nternacional en el 248
alfabeto fon&tico internacional 8+.X.:.9 (ue se escriben entre corc"etes. $os órganos (ue intervienen en la articulación del sonido son móviles o fijos. 1on móviles los labios, la mand#bula, la lengua y las cuerdas vocales, (ue a veces reciben el nombre de órganos articulatorios. ;on su ayuda, el "ablante modifica la salida del aire (ue procede de los pulmones. 1on fijos los dientes, los alveolos, el paladar duro y el paladar blando. $os sonidos se producen cuando se ponen en contacto dos órganos articulatorios por ejemplo el bilabial 8p9, (ue e!ige el contacto entre los dos labiosJ tambi&n cuando se ponen en contacto un órgano fijo y otro articulatorio, y el sonido se nombra con los órganos (ue producen la juntura, o punto de articulación, como por ejemplo el sonido labiodental 8f9 (ue e!ige el contacto entre el labio inferior y los incisivos superiores. ;uando es la lengua el órgano móvil no se "ace referencia a ella en la denominación del sonido, as# el sonido 8t9 (ue se produce cuando la lengua toca la parte posterior de los incisivos superiores se llama dental. El modo de articulación se determina por la disposición de los órganos móviles en la cavidad bucal y cómo impiden o dejan libre el paso del aire. Esta acción puede consistir en la interrupción instantánea y completa del paso del aire para las implosivasJ en dejar abierto el paso nasal pero interrumpido el oral para las nasalesJ en producir un contacto con la lengua pero dejar libre el paso del aire a uno y otro lado para las lateralesJ en producir una leve interrupción primero y dejar el paso libre despu&s para las africadasJ en permitir el paso del aire por un paso estrec"o por el (ue el aire pasa rozando para las fricativas, y en permitir el paso libre del aire por el centro de la lengua sin fricción alguna para las vocales. 1e emiten diferentes clases de vocales segn var#e la posición de la lengua, tanto a partir de su eje vertical 8alta, media y baja9, como a partir de su eje "orizontal 8anterior, central y posterior9. Por ejemplo, en espa5ol son vocales altas las vocales de la palabra "uir, es decir, la =i? y la =u?. 1on vocales medias la =e? y la =o?, es decir las vocales de la palabra pero y es vocal baja la =a? de la palabra va. +s#, la lengua va de abajo arriba para pronunciar las dos vocales seguidas de la palabra aire, pero desciende a una posición media para pronunciar su ltima vocal. /ace el camino contrario de arriba abajo para pronunciar puerta. 1on vocales anteriores del espa5ol la =i? y la =e?, es decir las vocales seguidas de la palabra pielJ las vocales posteriores son la =o? y la =u?, es decir las vocales de la palabra puroJ la =a? es la vocal central. $a lengua se mueve de atrás "acia adelante para emitir las vocales de la palabra totales, "ace el camino contrario para emitir las vocales de la palabra pi&lago. $as posiciones (ue mantiene la lengua para emitir las vocales u, i y a constituyen los v&rtices del llamado es(uema vocálico uai. D. El aparato fonador ;ual(uier palabra o frase (ue emitimos, es producto de una serie de movimientos en los (ue intervienen varios órganos, (ue actan regidos por el cerebro y (ue constituyen el aparato fonador. Estos órganos son órganos de respiración, órganos de fonación y órganos de articulación. rganos de respiración, tambi&n llamados cavidades infraglóticas, son los pulmones, los bron(uios y la trá(uea. $os pulmones tienen dos movimientos la inspiración 8absorción del aire9 y la espiración 8e!pulsión9. $a fonación se realiza en este segundo movimiento, más largo (ue el primero. En la espiración, el aire contenido en los pulmones sale de estos y, a trav&s de los bron(uios y la trá(uea, llega a la laringe. rganos de fonación, cavidad lar#ngea. En esta cavidad se encuentran las cuerdas vocales, elemento clave del aparato fonador. $as cuerdas vocales son dos pe(ue5os msculos elásticos. 1i se abren y se recogen a los lados, el aire pasa libremente, sin "acer presión respiramos. 1i. por el contrario, se juntan, el aire c"oca contra ellas, produciendo el sonido (ue denominamos voz. rganos de articulación, cavidades supraglóticas. Una vez (ue el aire "a llegado a la 249
laringe podemos "ablar de sonidosJ sin embargo, donde se srcina esa diversidad de sonidos es fundamentalmente en los órganos de articulación. El sonido es distinto segn las posiciones de estos órganos al "ablar. 1on órganos de articulación la cavidad nasal, (ue actan como verdaderas cajas de resonancia. $a cavidad bucal está constituida por los labios, los dientes, los alv&olos, el paladar, la vula o campanilla y la lengua. El paladar está dividido en dos partes paladar duro 8zona prepalatal, mediopalatal y postpalatal9 y paladar blando 8zona prevelar y zona postvelar9. $a lengua está dividida en ápice y dorso, dividido este ltimo a su vez en predorso, mediodorso y postdorso. 1on órganos móviles la lengua, los labios y el velo del paladar. 1on inmóviles los dientes, los alv&olos y el paladar duro. '! RONUNC)AC)N DE SON)DOS 1i una oración o una palabra se va descomponiendo, conseguiremos aislar los elementos más pe(ue5os de (ue dispone la lengua los fonemas. *o todos los "ablantes realizan los sonidos de la misma manera. En ello influyen factores de todo tipo el estado emocional, la relación (ue mantengamos con el receptor, la edad, el se!o, etc. Es muy importante la influencia (ue ejercen unos sonidos sobre otros, provocando numerosos cambios. Por ejemplo, un fonema sordo en contacto con otro sonoro puede "acer (ue el primero se sonoriceJ un fonema bilabial arrastra a otro linguoalveolar a su mismo lugar de articulación. etc. *o suena de la misma forma la s en asma (ue en raspa. +l pronunciar la n en las palabras ante o ángel, no colocamos la lengua en el mismo punto del paladar. 1i a pesar de todas estas variantes seguimos entendi&ndonos los "ablantes de una misma lengua, debe e!istir en los sonidos algo en comn y algo individual u ocasional. H. $a Xonolog#a $a Xonolog#a estudia el significante en la lengua. $e interesan los sonidos ideales (ue están en la mente de todos los "ablantes de una misma colectividad ling]#stica. Estudia los elementos fónicos (ue constituyen el significante de los signos ling]#sticos y (ue sirven para crear mensajes diferentes. En franc&s el sonido de la letra e presenta algunas variantes. Por ejemplo, segn se pronuncie abierta o cerrada estaremos ante signos ling]#sticos diferentes le0les, de0 des. Esto no ocurre en castellano, donde la variación en la abertura de la boca al pronunciar este sonido ser#a incapaz de llevar consigo cambios de significación . En castellano la r presenta variantes. +s#, por ejemplo, no es lo mismo decir pero (ue perro. 1e trata de fonemas diferentes y a ellos será a los (ue dedi(ue su estudio la Xonolog#a. Precisamente en esto se diferencia esta disciplina de la Xon&tica, (ue estudia las caracter#sticas de los elementos fónicos independientemente de su función en la comunicación. EN $a
;A 3ONO;OIA Xonemática, (ue estudia
E)S6EN VAR)AS RAMAS: los fonemas de una lengua.
$a Prosodia (ue estudia los suprasegmentos 8acento, entonación9 (ue acompa5an a los fonemas y (ue, al igual (ue ellos, son capaces de cambiar el significado 8función distintiva9. Por ejemplo t&rmino, termino y terminó sólo var#an en la posición del acento, pero son signos ling]#sticos diferentesJ por tanto, el acento debe ser estudiado por la Xonolog#a. K. Xonemas y +lófonos $os fonemas son las unidades m#nimas en el plano de la lengua, del código. 1on distintivos. ;ada lengua tiene un nmero limitado de fonemas, (ue son comunes a todos los "ablantes en un momento dado 8sincrónicamente9 y (ue, segn la selección y 250
combinación (ue se "aga con ellos, constituyen los diferentes significantes de los signos ling]#sticos. En los fonemas podemos "ablar de rasgos fonológicos, propiedades en las (ue se basa la distinción entre unos y otros fonemas, y rasgos comunes. $os rasgos fonológicos son rasgos distintivos, relevantes, diferenciadores. $os comunes son no distintivos, irrelevantes. Para averiguar cuáles son los fonemas de una lengua se emplea la prueba de la sustitución combinatoria. 1i al sustituir unas unidades por otras la palabra formada cambia de significado, podemos "ablar de fonemas. paso paso paso peso caso pavo piso laso pato poso raso pago puso vaso palo En el primer grupo sólo "emos variado la segunda unidadJ sin embargo, el significado no es el mismo en ninguna de ellas. $a SaS, SeS, SiS, SoS, SuS son fonemas. $o mismo sucede si sustituimos el fonema SpS por SS, SlS, SrS, SbS 8segundo grupo9 o el fonema SsS por SbS, StS, SgS, SlS. $os
fonemas
se
representan
entre
barras
S
S.
+lófonos son las realizaciones concretas, fon&ticas, de los fonemas, de acuerdo con los elementos fónicos (ue entren en contacto. 1on sonidos del "abla, variantes fon&ticas de un sonido real. Por ejemplo, en castellano la e inicial de la palabra ejes es más abierta (ue la segundaJ sin embargo, si pronunciamos la e más o menos abierta no cambiamos nunca el significado de las palabras. Estas dos realizaciones concretas son variantes fon&ticas, alófonos, del fonema SeS. $a elección de uno u otro alófono viene determinada por el conte!to. $os alófonos se representan entre corc"etes = ?. [email protected]"[email protected]"tml
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'+-':+ ;os 4ines de la ORA6OR)A son: ;onmover (ue no es emocionar. Ense5ar transmitir un mensaje. Persuadir (ue no es convencer, sino transitar juntos. @a0 cuatro 'F escuelas importantes de oratoria ! +teniense iscurso directo, colo(uial.1in subterfugios. $! Espartano -ajante, "iper0directo, imperativo, militar. &! 'odano :ndirecto 8pol#ticos9, sobreentendido, tácito, impl#cito, contradictorio '! Racedonio o Persa Pomposo, metafórico, armado 84alb#n, +lfredo Palacios9. artes del discurso: )ntroducci8n7tambi&n llamada EORD)O! El e!ordio puede ser irecto :ndirecto -ajante Pomposo Redio 3inal7 8 ERORAC)N. $a peroración puede ser 'acional Emocional Discurso El discurso es un )final justificado)J ese final, es una frase de uno o dos renglones 0como má!imo0.-odo lo demás es la justificación de esa frase final. Séneca: :3ara el navegante que no sabe adonde va nunca ha vientos favorables; 3ormas de discurso: :mprovisadoimpera el discurso colo(uial. Escritopro se (u& voy a decir y no me puedo e(uivocar.contra al leer se pierde la comunicación con el oyente. Ri!tolee y despu&s e!plica. Remorizadoes el peor de todos, se está más pendiente de recordar (ue del mensaje (ue se pretende dar. Condiciones del discurso: ;laro 8gentileza del orador para e!presarse9 4reve ;onciso Emotivo 8no significa (ue tenga (ue emocionar9 'ico en lenguaje Personal Requisitos m2nimos del contenido El mensaje del discurso, no es otra cosa (ue informaciónJ y por lo tanto debe contener sus mismos principios básicos. Es decir Correcci8n Oportunidad Si9ni4icaci8n Bases del discurso: El discurso es una malla de conocimientosJ como una red entrelazadaJ como un castillo de naipes... si se cae una carta, se cae todo el discurso. ;onvicción Rirada al auditorio Estructurar mentalmente el discurso 4reve *o irse de tema *o citarse a uno mismo Postura correcta $enguaje corporal 1er uno mismo E; ENSAM)EN6O DEBE 6RANS3ORMARSE EN UN @EC@O CONCRE6O A 6RAVGS DE ;A A;ABRA 252
Condiciones del orador: Ranejar bien -1 los aspectos, lo importante es el conjunto.1e puede manejar bien la
)V! 6GCN)CAS ARA ME?ORAR ;A VO>7 O6ENC)AR;A L EDUCAR;A El orador debe llegar a todo el auditorio, con una voz poderosa. 'espire diafragmáticamente :n"ale profundamente con dilatación del diafragmaJ e!"ale luego contrayendo el diafragma. Este msculo abdominal actuará como fuelle (ue aspira y empuja el aire. :n"ale por la nariz y e!"ale por la boca, eso evitará el resecamiento de las cuerdas vocales, ya (ue las fosas nasales "umedecen el aire. Para (ue el alcance de voz sea efectivo debe pensarse (ue el mensaje va dirigido "acia el oyente ubicado en el lugar más alejado de la sala, par(ue o plaza pblica. Ejercicios de Educación Iocal +spire profundamente dilatando el diafragma. Rantener unos segundos el aire y luego e!"ale contrayendo el diafragma. En la misma posición anterior, pero a"ora en la e!"alación, cuente en voz alta los nmeros de forma ascendente, trate de llegar más adelante en cada e!"alación. El mismo ejercicio, pero esta vez lea un te!to, por ejemplo una página y luego más de una página. 'epita la siguiente frase "asta (ue se le acabe el aire );apillo catriculico camtra) En cada e!"alación repita varias veces la frase sin in"alar. 'epita el coro del "imno del Partido la mayor cantidad de veces (ue sea posible. En la misma posición, aspire profundamente, luego diga );ompr& mi amigo un carro bueno y barato). );ompr& mi amiiiiiiiiiiiiiiii), prolongando la palabra "asta sentir (ue se acaba el aire, en este momento concluya con )go un carro bueno y barato). $ea un parrafo cual(uiera tratando de vocalizar e!ageradamente, e!agere los movimientos de los labios. ;ante el coro del Partido con la boca cerrada 8luego, con diferentes trabalenguas, ayuda a mejorar el timbre de la voz9. ;ante el coro del Partido con un /alls sobre la lengua, y luego bajo la lengua. 8espu&s realice el mismo ejercicio, pero leyendo un trabalenguas9. ;ante el coro del Partido con un lapicero entre dientes 8trabalenguas9. 2jercicios >! ? %@ Aauda el timbre de voz para generar emoción en el auditorioB practíquelos tambin con los siguientes trabalenguasC ayuda a mejorar el timbre de la voz9. ;ante el coro del Partido con un /alls sobre la lengua, y luego bajo la lengua. 8espu&s realice el mismo ejercicio, pero leyendo un trabalenguas9. ;ante el coro del Partido con un lapicero entre dientes 8trabalenguas9. 2jercicios >! ? %@ Aauda el timbre de voz para generar emoción en el auditorioB practíquelos tambin con los siguientes trabalenguasC "0ompre comadre poca capa pardaD que la que compra poca capa parda poca capa parda paga". "-ijo un majo de Eerez! con su faja traje majoC FYo al mas tajo tiro un tajo! que so jaque de EanG". Eugo que juega! juega la juerga! enjuga la jerga" Prolongue las vocales 8pronunciación9 de las siguientes frases Hueeeriiiidoooo paaaadreeee! teeee eeee1traaaaoooo muuuuchoooo! peeeeroooo aaaa peeeeeeeesaaaar deeeel tiiiieeeempoooo! queeee noooo teeee veeeeoooo! siiiieeeempreeee teeee aaaamaaaareeee. 1epare las s#labas de las palabras (ue pronuncien ,rticule las consonantes como si fueran triples. 2jemploC $llasss nnniasss qqque ppprrracccttticccann gggimmmnnnasssia sssonnn mmmu fffllle111ibbblllesss ppplllasssttticccasss
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'epita el ejercicio anterior tratando de leer más rápido, pues estos ejercicios desarrollarán el poder de )sugestión verbal) 8voz penetrante C palabra sugestiva9 $a palabra se grabará en el esp#ritu y memoria de la gente. ;A ORA6OR)A! a Orat!ria "ira entre la Estética # la ó"ica$ tenien%! m&s %e ésta '(e %e a'(élla c(an%! el "éner! !rat!ria se acerca al llama%! pr!)esi!nal ! aca%émic!. Per! en el "éner! !rat!ri! m&s extens!$ en el p!lític! # en el sa"ra%!$ l!s *al!res estétic!s %e la !rat!ria s!n tan marca%!s '(e se acerca # se c!n)(n%e a *eces c!n la P!esía ;o primero fue la Palabra, como dice 1an Vuan, y no la acción, como escribe 2oet"e. $a palabra de ios, sobre la nada, fue creando la luz y los astros y los seres todos y el "ombreJ y esa misma palabra, "ec"a carne en Vesucristo, al redimir a la "umanidad, en cierto modo cierra la creación para "acer surgir de un mundo sumergido en las tinieblas del paganismo un mundo nuevo iluminado por la graci a. e tal modo la palabra importa, (ue el signo diferencial entre la bestia (ue siente y se mueve, y el "ombre (ue tambi&n goza de movimiento y de sensibilidad, radica en la palabra. $a creación inanimada suenaJ el animal, jugando con el instinto, gritaJ sólo el "ombre, articulando la voz, pronuncia y emite la palabra. 1i el "ombre fue creado a imagen y semejanza de ios, y si ios se manifiesta al "ombre en su palabra, de tal forma (ue por ella conocemos a ios y ios en ella se nos "a revelado, es evidente, de igual modo, (ue por la palabra el "ombre da a conocer su semejanza con la divinidad, y en ella y por ella sorprendemos la luz interior y divina (ue produce dic"a semejanza. Pero la palabra es siempre veladura, instrumento y mediación y, como tal, sirve en el colo(uio y en el lenguaje ordinario. En la medida en (ue la palabra se torna instrumento dócil del pensamiento y de la pasión (ue la mueven, transmitiendo y transparentando su cargo espiritual, en esa medida la palabra se transforma en ve"#culo de la elocuencia y el lenguaje se apa al orden supremo de la oratoria. Estimándolo as#, Plutarco escribe (ue la palabra es un don de los dioses y (ue por media de ella se esparce el esp#ritu sobre el mundoJ y entre nosotros, Vuan Xernández +mador asegura (ue el discurso en (ue la oratoria se refleja se dirige de un modo absoluto al alma y su fin no es otro (ue adue5arse de sus potencias. $os (ue abominan de la oratoria debieran saber, antes de e!comulgarla, (ue la oratoria no es un pasatiempo de acstica recreativa, ni muc"o menos, como algunos creen un ejercicio fon&tico, falto de jugo mental y desprovisto de ideas, fruto del ac"a(ue o man#a de un simple e infeliz perturbado. $a oratoria supone y se endereza al comercio espiritual de muc"as almas y supone una encarnación del "ombre (ue las pronuncia en las palabras (ue le sirven de instrumento 1ólo en la palabra (ue se pronuncia puede caber con toda su e!presión y su brote germinal, el estado y el an"elo de un alma. Y cuando las palabras son insuficientes 0conoc&is el dic"o no tengo palabras para e!presarlo0, an (ueda el gemido, el talante, el ademán y el gesto (ue acompa5an al discurso y ayudan al orador en el dif#cil cometido de su empresa. Iamos, pues para entendernos, a colocar las cosas en su sitio. *o "ay oratoria en la verborrea sin sustancia, ni en la c"arla ins#pida, ni si(uiera en los párrafos tersos y brillantes. /ay oratoria cuando el alma del (ue dice se proyecta al e!terior y se anuda 254
a las almas de a(uellos (ue le atienden. El presupuesto indispensable radica en una pasión pat"os o etos, ve"emente o tran(uila, como dice Quintiliano, (ue la razón ordena y el arte en el manejo de la palabra convierte en fluida y ase(uible. 1an Pablo intuyó como nadie, para su gran oratoria sagrada, la evidencia palpable de esta realidad cuando en el cap#tulo ::: de la primera de sus Ep#stolas a los fieles de ;orinto, les dice +un(ue yo "ablara el lenguaje de los ángeles, si no tuviere caridad, vendr#a a ser como la campana loca (ue suena en vuestros o#dos, pero (ue no acierta a conmover vuestros corazones. 1i tuvieran razón los (ue abominan de la oratoria, el ideal ser#a (ue, tornándonos mudos y sordos, nos entendi&ramos por escritoJ pero, decidme es (ue los soldados del 2ran ;apitán se "abr#an embravecido y animado en las duras jornadas de su pelea en los campos de :talia con una orden escrita en la cual con desgana leyeran *o os preocup&is, esos incendios son la luminaria de la victoriaF es (ue acaso "ubiera tenido mayor efecto, más e!presión, más fuerza y más energ#a dial&ctica un art#culo publicado al d#a siguiente en un periódico de Radrid como r&plica al diputado 1u5er y ;apdevila, de las ;onstituyentes de >AK_, (ue ped#a a la ;ámara una triple declaración de guerra contra ios, el 'ey y la tuberculosis, (ue el gesto del ;ardenal Ronescillo, majestuoso y se5orial, irgui&ndose en su esca5o, entre el clamor y el bullicio de los congresistas, y las advertencias de la campanilla presidencial, diciendo 1e5or Presidente, cuando oigo negar a mi ios, me levanto y confieso *o,J la elocuencia desata la mudez de los pensamientos. ;omo Iáz(uez de Rella escrib#a, ningn pueblo muere o desaparece sin conceder la palabra a sus propias ruinas. e a(u# (ue todos los pueblos (ue "an tenido (ue contar algo a la "istoria o de los cuales la "istoria "a tenido (ue decir algo, "ayan tenido oradores. El patriarca, el caudillo primitivo, el jefe tribal peroraban ante los suyos con la palabra, tan ruda como las piedras del per#odo c"elence, pero peroraban y pronunciaban discursos paleol#ticos. Rois&s, a pesar de ser tartamudo, era tan orador (ue magnetizaba a su auditorio y le "ac#a peregrinar pendiente de su voz. $os profetas "ebreos, como Eze(uiel y Verem#as, fueron admirables oradores. Vess se dirig#a al pueblo en forma de discursos, y de tales discursos (ue, como un retazo para abrir la mejor de las antolog#as, an permanece con todo el saber de la "ora tibia en (ue fue pronunciado, el más emotivo de todos, el llamado 1ermón de la Ronta5a. Y (ui&n concibe a 2recia sin 1ócrates y sin los grandes oradores del Pórtico, del $iceo o de la +cademiaF +caso no son los diálogos platónicos otra cosa (ue certámenes de oradoresF 'oma, sin ;icerón y sus ;atilinarias es lo mismo (ue la Edad Redia sin Pedro el Ermita5o convocando a los pueblos a la recon(uista de la tierra sagrada. Y la 'evolución francesa no acaba de entenderse sin traer a la memoria el recuerdo de Rirabeau y de 'obespierre. 1i la oratoria, como dice Pemán, es la conciencia viva de un pueblo, se comprende (ue el orador, convertido en vocero de esa misma conciencia, se alce sobre la multitud y la interprete, la electrice y la azuce. El orador se yergue y se levanta sobre todos pronunciando su arenga. Plinio el Voven, admirando al orador ideal (ue conduce y arrebata al pueblo, lo describe asomándose al abismo de las masas, elevándose a las cumbres del ideal, navegando con el es(uife de su palabra entre el "orror de las tempestades, con las cuerdas crujientes, el mástil doblado y el timón retorcido, triunfando del viento y de las alas como un dios "ercleo y valeroso de la tormenta. $a oratoria no puede ser, por lo tanto, menospreciada y ello ni si(uiera a prete!to de (ue para el ejercicio de la misma sea de uso indispensable la memoria. $a memoria no 255
es, como "an dic"o algunos con ligereza, el talento de los tontos, por(ue, como afirma con gracejo el doctor Pulido, de cierto lleva bastante adelantado para dejar de serlo el (ue puede retener con facilidad las ad(uisiciones sabias (ue el esp#ritu se procure, y por(ue, como Quintiliano escribe, la ciencia tiene en la memoria su fundamento y en vano ser#a la ense5anza si olvidásemos todo lo (ue o#mos. 1iendo tal la oratoria, cabe preguntarnos acerca de su enclave en el mundo art#stico y del lugar (ue en el orden literario le corresponde. +tendiendo a su finalidad art#stica, en ese orden literario podemos distinguir, siguiendo la pauta de Emilio 'eus, entre la Poes#a, (ue persigue tan sólo a(uella finalidad est&ticaJ la idáctica, (ue procura la ense5anza, siendo la belleza un puro accidente de la forma de e!presión, y la ratoria, (ue persigue con el mismo rango un fin est&tico y la defensa o e!posición de una verdad. +s# catalogada, la ratoria gira entre la Est&tica y la $ógica, teniendo más de &sta (ue de a(u&lla cuando el g&nero oratoria se acerca al llamado profesional o acad&mico. Pero en el g&nero oratorio más e!tenso, en el pol#tico y en el sagrado, los valores est&ticos de la oratoria son tan marcados (ue se acerca y se confunde a veces con la Poes#a. e a(u# (ue sea falso a(uello de (ue el poeta nace y el orador se "ace. Por más (ue autores de prestigio traten de probarnos (ue con práctica el orador surge, lo cierto es (ue de igual modo (ue no "ay poeta sin inspiración, no e!isten oradores sin elocuencia, y (ue la inspiración lo mismo (ue la elocuencia son facultades del alma (ue no se aprenden con reglas ni artificios, sino (ue están infusas o concebidas como un don gracioso (ue la Providencia regala. $a inspiración y la elocuencia constituyen manifestaciones distintas del genio, pero tan pró!imas (ue ya ;icerón asegurada (ue finitim es oratori poeta, siendo comparable la inspiración (ue animaba la poes#a de /omero y las estrofas de Iirgilio, a la elocuencia (ue fulguraba en la oratoria de emóstenes o en los discursos de ;icerón. $os grandes oradores "an sido siempre grandes poetas, almas capaces de intuir la verdad y la bellezaJ esp#ritus elegidos en los cuales se "an dada cita la inteligencia, el corazón y el verbo. Rás an, as# como el poeta, como asegura Platón en sus iálogos, tiene (ue esperar en vigilia impaciente los momentos aislados de la inspiración, los grandes oradores, l#ricos y &picos a la vez, se e!citan y alientan con su propio arte, y de un modo paulatino vienen a raudales las ideas, el contacto entre las almas se inicia, el conjuro de la voz los libera de sus afanes y del cautiverio de las más #ntimas preocupaciones. Es entonces cuando el orador, (ue (uizá "a ido vacilante y tembloroso a la tribuna, y al principio parece (ue se coloca a la disposición de la +samblea, llegándose a la misma y siguiendo sus pasos, al fin, conforme avanza el discurso, la encadena y la domino. E> orador, conmovido como el poeta, conmueve a los (ue le oyen y pasa del fondo a la cabeza de la multitud. Iate y profeta, inspirado y elocuente, iluminado por el genio y argumentando con la lógica, rugiendo o suplicando, con la llama en los ojos y el estremecimiento en la palabra, el orador consigue transformar al pblico en auditorio, suspender el ritmo de los corazones y acompasarlo y sujetarlo al movimiento de su ademán y a las infle!iones de su fraseJ convertirlo, en suma, por encima de las cabezas, de las pupilas y de las manos, en la gran figura inmensa y grande (ue recibe la palabra y anima para decir la siguiente.
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El espectador, como la "ebra (ue cruza por el telar, se convierte en urdimbre, y esa urdimbre la forma, no sólo por(ue oye, sino por(ue oyendo, comulga con la obra espiritual (ue el orador fabrica, y se funde con ella, entregándole su albedr#o. ;ada espectador, "ec"o auditorio, asiste al discurso en esp#ritu y en verdad, se suma a &l, lo vive como propio, se moviliza y desprende de su asiento, se incorpora a la marc"a, al "ilo de la idea, la siente agitarse y palpitar en su mundo interior, se fatiga, jalea, se crispa y se r#e y, cautivado y fuera de s#, calla o aplaude, (ue no sólo el aplauso, sino el silencio de un alma (ue recibe el to(ue de lo alto, es un signo elocuente y sincero de admiración. 1i el poeta, por obra y gracia de la inspiración concibe su poema, integrado por varias estrofas cuyo metro difiere segn las circunstancias, el orador, por gracia y por obra de la elocuencia, concibe su discurso, (ue consta de distintos per#odos, cuya dimensión y profundidad var#a segn el tema, la ocasión y el tiempo. 1in inspiración no "ay poeta, aun(ue el arte nos "aya dado versificadores perfectos. 1in elocuencia no "ay orador, aun(ue ese mismo arte nos "aya proporcionado retóricos. E> orador nace. ;icerón lo dijo ya crudamente al afirmar (ue los retóricos producen non oratores, sed operarios linguae celeri et e!ercitata. Ras si el orador nace, y es intil encender la lampara en (ue el fuego o el combustible (ue lo alimenta se "allan ausentes, lo cierto es (ue la elocuencia se afina con el arte, (ue el genio se "ace más agudo y eficaz con el canon, (ue el estudio unido a la facultad perfecciona a los oradores, por(ue, como el mismo ;icerón asegura, non elocuentiam e! artificio, sed artificium e! elocuentia natum. e todas formas, ese artificio o sujeción a la regla y al canon nace como una e!igencia misma del genio, (ue observa de un modo natural la norma sin darse cuenta (ue la obedece. Y es (ue, en el fondo, el canon y la regla no aparecen como un llamamiento e!terior, como un cors& (ue aprisiona y lastima, compete y aprieta, sino como un modo espontáneo de ser y de estar, (ue modula y perfila, para ser perfecta o para asomarse a la perfección toda obra (ue pretenda llamarse art#stica. $a oratoria deviene as# elocuencia y arte, est&tica y lógica, inteligencia, corazón y verboJ ars bene dicendi e!cintia en frase de QuintilianoJ el arte de persuadir con la verdad, segn la definición de 1ócratesJ el arte de descubrir esa verdad de manera intuitiva, acercarnos a ella, desnudarla y "acerla visible a los oyentes por media de una tangencia inmediata y m#stica, como (uiere Vos& Rar#a Pemán. 1i as# podemos definir la oratoria, al orador podemos definirle como vir bonus, dicendi peritus y ello por(ue la personalidad es inseparable de una obra (ue viene caracterizada por la comparecencia ante el pblico, por estar situado en la tribuna, e!puesto a la contemplación y a la mirada de muc"os, y esta compenetración sin tapujos e!ige, para (ue el comercio espiritual se establezca entre las almas cuanto antes y sin cortapisas, (ue la bondad y la virtud, la "onradez y la entrega generosa del (ue "abla se presuponga y se trasluzca. 1in ella no será posible la unión de los corazones, el ne!o sutil entre el (ue "abla y a(uellos (ue le escuc"an, en (ue, en definitiva, la elocuencia consiste. 1alustiano de lózaga, con frase bella y contundente, glosa la definición clásica cuando dice 1i el orador no es un "ombre "onrado, carece de autoridad su palabra y se desconf#a de los motivos (ue le impulsan a "ablar. Esta virtud "a de nacer de la más e!(uisita sensibilidad del alma, "a de apoyarse en el amor perenne e inmenso a la "umanidad, en la simpat#a por todos los (ue sufren, en el deseo ve"emente de emplearse en su bien, en la indignación (ue produce la injusticia, en el valor (ue inspire el amor a la patria y en la disposición a sacrificarse por la defensa de la verdad, de la justicia y el bienestar del 257
g&nero
"umano.
El orador, "ombre "onrado, "a de ser perito en el "ablar y, para ello, genio y arte, facultad y regla necesitan, como decimos, unas cualidades de #ndole natural o ad(uirida por la práctica y el estudio. Xenelón se5alaba (ue el dominio del tema objeto del discurso era indispensable, y con cierta iron#a fustigaba a los oradores de su tiempo indicando (ue algunos no "ablaban por(ue estuvieran rellenos de verdades, sino (ue buscaban las verdades a medida (ue "ablaban. 1entado el dominio del tema y la nitidez de los conceptos, el orador re(uiere memoria feliz, observando Pulido (ue casi todos los afamados oradores presentan igual rasgo de semejanza en su biograf#a (ue se distinguieron en su ni5ez por una memoria e!traordinaria. :maginación y sensibilidad vivas, a fin de contagiar las ideas, las pasiones y los afectosJ e!presión vigorosa de unas y de otros y una dicción clara, r#tmica, musical a veces, dotada de a(uella melod#a compuesta de infle!iones de voz y de timbres variados, necesaria para reflejar y traducir los estados diversos del esp#ritu. Pronunciación y ademán, "asta el punto de (ue la declamación y el gesto del actor trágico 0con la notable diferencia (ue e!iste entre a(uel (ue recita lo ajeno y el (ue pronuncia lo propio 0se apunta como ejemplo (ue el orador ni debe ni puede despreciar. ;ualidades de orden natural las unasJ logradas con el ejercicio, la autocorrección y el estudio las otrasJ ni &stas, como ya dijimos, sirven si a(u&llas no e!isten, ni &stas pueden abandonarse para (ue crezcan y vivan en salvaje y ruda espontaneidad. 1i emóstenes era orador por naturaleza, tuvo (ue corregir y pulimentar defectos graves (ue se opon#an a la e!terna proyección de su elocuencia. ;on c"inas en la boca y recitando trozos de autores notables a orillas del Pireo, combatió su tartamudez, y afeitándose la mitad de la cabeza y de la barba, para verse forzado por la verg]enza a no salir de la cueva de su casa, donde se ejercitó con voluntad muy firme en la práctica de ejercicios oratorios, logró tal dominio del arte (ue, durante (uince a5os, pronunció los más grandes y bellos discursos de la "umanidad, y entre los mismos las famosas Xil#picas y la obra maestra (ue llamamos $a oración de ;lesifonte. +"ora bien, suponiendo reunidas las cualidades indicadas, dónde encontraremos al orador idealF En a(uel (ue poniendo sus discursos por escrito procure aprenderlos y fijarlos con detalleF en a(uel otro (ue, subido a la tribuna, improvisa sobre la marc"aF on +ntonio Raura, en el discurso le#do con ocasión de su ingreso en la 'eal +cademia de la $engua, aconseja (ue el discurso no debe en ningn caso de fijarse en la memoriaJ (ue, aun "abi&ndolo escrito, deben romperse las cuartillasJ (ue nada "ay semejante, a pesar de las incorrecciones del estilo, de la eufon#a y de la sinta!is, a la frescura virginal de la elocuencia, al espectáculo de asistir al brote srcinal de las palabras, y (ue la fijación del discurso en la memoria, aparte de e!poner al orador a las (uiebras y desventuras de sus faltas, lagunas y vac#os, le "ace siervo en lugar de se5or de su obra. e otro lado, Emilio ;astelar suger#a a sus disc#pulos, y los alentaba con su ejemplo, (ue el discurso mejor es el discurso (ue se escribe, se aprende, se ensaya y luego se pronuncia. En esta l#nea, sabido es (ue los grandes oradores griegos y romanos 258
sosten#an (ue la improvisación era un atrevimiento mercenario ajeno al noble arte de la oratoria, de tal manera (ue emóstenes se negó a "ablar, no obstante la e!citación del pueblo, cuando no conoc#a de memoria su discurso. Una y otra tesis son conciliables. En efecto, cuando el orador tenga tiempo, fuerza retentiva, serenidad de ánimo y "abilidad bastante para cubrir, improvisando, las lagunas inevitables de la memoria y enlazar con la "ebra rota o perdida del discurso, es indiscutible (ue &ste alcanzará el má!imo de la perfección oratoria. ;uando esto no sea posible, construido el plan del discurso, (ue es preciso retener como un es(ueleto o armazón de doctrina, puede dejarse libre a la improvisación seguro de (ue el pensamiento desembarazado y sin ligaduras puede confiar en la propia elocuencia y en los reflejos automáticos de la palabra. En todo caso, el plan o el discurso postulan antes (ue nada un sondeo del auditorio, de las circunstancias (ue lo convocan y de la oportunidad de a(uello (ue en esa ocasión concreta piensa e!ponerse. 1in variar el asunto ni variar los espectadores, la oportunidad re(uiere planes y m&todos distintos. El plan e!ige de su parte un encadenamiento lógico y sucesivo de las ideas, un descanso en las transiciones para afirmar el nervio del discurso y para aliviar la atención, pasando de la gravedad a la sonrisa, e iniciar suavemente el declive "acia el ep#logo o la conclusión, cerrando con un broc"e (ue lo mismo puede ser s#ntesis (ue apóstrofe, pero (ue en todo caso re(uiere la frase y el gesto propicios para (ue el auditorio, al disolverse, contine meditando y resuelto. 1abemos ya lo (ue es la oratoriaJ la "emos catalogado en la esfera del arte y de la literatura. /emos definido al orador, "emos se5alado sus cualidades e incluso acabamos de discutir la conveniencia o inconveniencia de (ue, trazado un plan o es(uema de doctrina, se aprenda el discurso fijándolo por escrito o se entregue al soplo de la improvisación al pronunciarlo. *os "ace falta a"ora saber si, no si&ndonos posible escuc"ar sus bellos discursos de un orador, es til estudiarlos cuando están reducidos a letra, Es peor (ue a(uellas traducciones de las cuales abominaba don Riguel de ;ervantesF on +ntonio Raura, a (uien más arriba citamos, escribe (ue la genuina, verdadera y nica oratoria se ci5e a los oyentes y se atiene de un modo e!clusivo a laborar sobre ellos de viva voz. Perdida esta voz y estando ajeno al grupo escogido y privilegiado de los oyentes, debi&ramos renunciar a la memoria de a(uellos (ue los pronunciaron. + lo más, deberán recordarse su figura, pero nunca sus obras, pasajeras como el sonido, (ue se amortiguaron y languidecieron, desmayándose y evaporándose para siempre. +lgn orador, influido sin duda por este modo de pensar, al entregarnos, escritos, sus discursos, afirma (ue son como "ojas de oto5o (ue recuerdan al srcinal por la forma y el tama5o, pero (ue se "allan muertas y amarillas, sin a(uel verdor, ternura y lozan#a (ue
disfrutaron
en
el
bos(ue.
1in embargo, cuando el discurso lo es en serio y de verdad, cuando la elocuencia lo fue creando, y la palabra, dócil al pensamiento y a la emoción, le fue dando forma, el discurso, aun escrito y le#do, sigue siendo discurso. -iene una impronta, un sello, un aire especial (ue lo distingue y arranca de toda posible identificación con el cap#tulo de una novela o el art#culo del periódico. 'amiro de Raeztu lo "a dic"o las páginas del discurso no están "ec"as con párrafos de escritor, sino con letan#as amorosas, serenatas de enamorados y entusiasmos de cortejador.
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/ay, en efecto, un estilo propio del discurso, como "ay un estilo propio de la tragedia. e a(u# (ue, a pesar de (ue sin representación no "ay obra dramática, la mayor parte de las obras dramáticas son juzgadas por la simple lectura. e a(u#, igualmente, (ue la lectura por Es(uines de un discurso de emóstenes, despertara asom0bro y aplausos sin medida. Y es (ue, como Emilio 'eus afirma, no e!iste elocuencia de folletón, sino elocuencia de discurso, cuya fuerza y vigor son tan enormes (ue nos sitan en a(uel auditoria ideal (ue un d#a e!istió y (ue se des"izo, "aci&ndonos recrear y reproducir interiormente las palabras, la entonación, las pasiones y "asta el gesto del tribuno. -al es lo (ue ocurre con los discursos de Iáz(uez de Rella. Rart#nez Wleiser, testigo presencial de los mismos, describe (ue, a pesar de los a5os transcurridos desde (ue Rella los pronunciara, poniendo en pie a las muc"edumbres o arrancándoles ovaciones en el Parlamento, los mismos no pierden actualidad, y "ay como ayer, a pesar de "aber enmudecido la voz del tribuna, conservan la fragancia y la lozan#a de las flores silvestres. Y el ;onde de 'omanones, luego de observar (ue es muy corriente, al verlos escritos, preguntarse cómo pudieron producir efecto y conmover al auditorio discursos (ue le#dos carecen de seducción y de encanto, concluye (ue los discursos de Rella le produc#an al leerlos una emoción más intensa (ue cuando pudo recogerlos de sus labios. P. P&rez $a oratoria es, segn Platón, )el arte de ganarse la voluntad "umana a trav&s de la palabra). 1e trata de una definición escueta pero tremendamente gráfica. Por medio del lenguaje "ablado el ser "umano es capaz de cambiar las opiniones, sentimientos e incluso las acciones de a(uellos (ue le rodean, y (ue en un principio part#an de unos supuestos diferentes a los nuestros. $a oratoria parte de la base de (ue la forma en (ue se e!presan las ideas es tan importante como la esencia (ue encierran. *o basta con e!presar en voz alta las ideas, sino (ue la forma en (ue tiene lugar esta e!presión determina el efecto (ue las palabras tienen en a(uellos (ue las escuc"an. 1e trata de (ue el mensaje (ue recibe el receptor coincida e!actamente con lo (ue (uiere e!presar el emisor, y (ue además tenga la fuerza suficiente como para (ue sea aceptado como verdadero.
E; D)SCURSO Una vez se cuenta con la información obtenida durante la investigación, &sta debe traducirse en el discurso (ue el orador pronunciará. El ncleo central del discurso será la idea (ue se pretende transmitir, a la (ue "abrá (ue dar forma de modo (ue atraiga, interese y convenza. 1e trata de saber cómo decir lo (ue se (uiere decir. /ablaremos de discurso refiri&ndonos al conjunto de todas las intervenciones (ue realizará un e(uipo. Un buen discurso tendrá las siguientes caracter#sticas A9ilidad: frases cortas, (ue son más fáciles de pronunciar y entonar por parte del orador, y sobre todo, de recordar por el pblico. /ay (ue tener cuidado, sin embargo, para no caer en lenguaje telegráfico. ue e"prese mensajes veraces, concretos, relevantes y sin ambig]edades Adecuaci8n 8tanto en el fondo como en la forma9 260
a la audiencia 8cantidad y caracter#sticas9. El discurso siempre debe redactarse desde el punto de vista de (uien lo va a escuc"ar. $os aspectos fundamentales son el nivel cultural, grado de conocimiento del tema, sus inclinaciones personales con respecto al tema, etc. +un(ue el orador conozca en profundidad la materia, no debe dar ningn dato por sabido. *o será incorrecta la utilización de tecnicismos, siempre y cuando se acompa5en de una e!plicación acerca de su significado para asegurar su comprensión por parte de todos los oyentes, al lugar en (ue se pronuncie el discurso 8dimensiones, materiales, caracter#sticas...9. al tiempo 8en la $.*..U. los turnos son limitados9 a las caracter#sticas del propio orador Correcci8n! En dos sentidos. Por un lado, corrección )t&cnica), es decir, semántica, morfológica y sintácticamente. Por otro, el discurso debe pronunciarse siempre con educación y respeto "acia todos los interlocutores, jurado y pblico. 3le"i%ilidad! El discurso debe estar preparado de antemano, pero a la "ora de e!ponerlo debe tenerse un alto grado de fle!ibilidad con respecto al te!to, ya (ue incluso el lenguaje escrito más dinámico resulta poco natural cuando se traslada literalmente a palabra "ablada. El orador debe "acer suyas las palabras (ue "a preparado, y demostrar (ue está firmemente convencido de sus afirmaciones. durante el debate pueden "aber surgido aspectos interesantes relacionados con el contenido de la e!posición (ue deben ser respondidos. 1e trata de tener agilidad mental y capacidad de improvisación para adaptar las intervenciones al curso del debate. Para asegurar un e(uilibrio entre la preparación y la espontaneidad, el orador puede preparar un arc"ivo o fic"ero con blo(ues de argumentos, (ue le servirán como complemento a sus e!posiciones. ;ada blo(ue tendrá un t#tulo, y contendrá todas las evidencias 8ejemplos, citas, datos, etc.9 (ue respalden el mismo argumento gen&rico. ES6RUC6URA 'ealizar e!posiciones ordenadas ayuda al jurado a seguir la l#nea de pensamiento del e(uipo. Podemos distinguir entre Estructura del discurso orden lógico de las ideas a e!poner. El criterio de ordenación puede ser muy diverso en función de la estrategia adoptada, pero el conjunto debe presentar una co"erencia 8e!poniendo, por ejemplo, causas antes (ue efectos9. El objetivo es facilitar la comprensión por parte de a(uellos (ue lo escuc"an y tienen (ue valorarlo. Estructura interna de cada intervención introducción, cuerpo y conclusión. 1e trata de una estructura base para todas las intervenciones, sea cual sea el turno en el (ue se encuentre el orador. ;ENUA?E Un buen orador utiliza un lenguaje correcto y un vocabulario amplio para dar a sus ideas una forma elegante y efectiva. +lgunos de los aspectos (ue debe cuidar son ;orrección sintáctica y morfológica en la composición de las oraciones. ;orrección semántica 8utilización de la palabra precisa para la idea (ue (uiere e!presar9 'i(ueza de vocabulario 8"uyendo de palabras pretenciosas9. 1e trata de disponer de palabras adecuadas en todo momento. Es til El conocimiento y la utilización de sinónimos y antónimos -rabajar sistemáticamente en la ampliación de vocabulario. :ntentar evitar el uso de palabras e!cesivamente t&cnicas, vocablos e!tranjeros... (ue puedan no ser comprendidos por el pblico. +demás de una e!posición correcta, un orador (ue pretenda convencer debe asegurarse de (ue es escuc"ado. Un buen discurso debe ser dinámico, ameno 8divertido cuando la ocasión lo permita9 y atrayente, (ue despierte y mantenga el
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inter&s de la audiencia y la involucre en la causa (ue se está defendiendo. Para ello puede servirse de distintas t&cnicas Utilización de imágenes, figuras literarias y recursos estil#sticos. +dornan el discurso y lo "acen más gráfico. +lgunos de ellos 8metáforas, s#miles, refranes, etc.9 forman parte del lenguaje cotidiano, de modo (ue en ocasiones son utilizados sin tener consciencia de ello. Utilización del "umorJ para escapar de situaciones de tensión, romper el ritmo en un momento determinado, ganarse el favor de la audiencia, etc. ASEC6OS 3ORMA;ES ;ada persona tiene una manera diferente de "ablar, y es importante (ue cada orador imprima su sello personal en sus intervenciones. 1in embargo, "ay re(uisitos (ue deben cumplirse en todo caso ;lara y correcta pronunciación. *o se puede pedir a la audiencia un doble esfuerzo por un lado comprender las ideas (ue subyacen en el discurso y por otro, entender las palabras (ue salen de boca del orador. El primero es inevitable, pero es re(uisito imprescindible de un buen orador tener una pronunciación clara y precisa, para facilitar una comprensión inmediata. Es importante (ue la pronunciación no sea forzada, ya (ue se perder#a naturalidad. ;omo toda capacidad, la pronunciación puede entrenarse. E!isten diversas prácticas (ue permiten mejorar la dicción. +lgunas de ellas son $eer en voz alta a diferentes velocidades /ablar o pronunciar un discurso con un bol#grafo o similar entre los labios. /ablar en voz alta tomando conciencia del movimiento y posición de los labios y la lengua al pronunciar las diferentes s#labas. Practicar con trabalenguas populares. Ielocidad del discurso. -iene relación directa con el apartado anterior, ya (ue si un orador "abla demasiado deprisa, no será capaz de terminar las palabras y oraciones, y su pronunciación será deficiente. Por otra parte, si la audiencia tiene (ue realizar un gran esfuerzo para seguir al orador, acabará cansándose y dejará de escuc"arle. 1i el discurso es demasiado lento, los oyentes se aburrirán y el resultado final será el mismo. /ay (ue procurar adaptar la velocidad al momento del discurso, y sobre todo, al tema a tratar. -emas profundos, (ue deban ser tratados con especial seriedad o (ue re(uieran un esfuerzo de comprensión por parte de la audiencia siempre conllevarán un discurso más lento (ue las an&cdotas o los temas superficiales. Pausas. -odo orador necesita introducir en su e!posición pe(ue5as pausas para respirar y regular su entonación. Este tipo de pausas son en lenguaje "ablado el e(uivalente de los signos de puntuación en el lenguaje escrito, y son necesarias para (ue el orador no se (uede sin aire, para separar ideas, etc. urante una e!posición prolongada, es recomendable "acer pausas cada cierto tiempo para beber agua, con el fin de limpiar las cuerdas vocales y as# evitar el cansancio de la voz. e lo contrario se puede producir ron(uera y dolor de garganta. E!iste otro tipo de pausas, de duración algo mayor, cuya función es esencialmente psicológica. Rediante ellas el orador puede perseguir distintos fines crear una e!pectativa o conseguir el silencio del auditorio antes de iniciar el discurso separar partes diferenciadas de la e!posición llamar la atención sobre un dato importante despu&s de "aberlo enunciado "acer refle!ionar al pblico sobre una pregunta "ipot&tica o afirmación realizada antes de continuar con su e!posición Es importante para un orador saber introducir un silencio en los momentos clave de la e!posición. Una pausa oportuna es muestra de dominio de la situación y ausencia de 262
nervios. 1iempre "ay (ue tener en cuenta (ue los silencios tambi&n comunican, por lo (ue la actitud durante ellos es muy importante movimientos pausados, respiración controlada, mirada al auditorio, etc. Rodulación correcta de la voz. 1e trata de dar la entonación y el volumen apropiados para cada parte del discurso, con el fin de dar &nfasis a los datos importantes, recuperar la atención de la audiencia mediante cambios bruscos de volumen 8aumentándolo o bajándolo9, etc. ;ada orador debe trabajar para ser capaz de aumentar el volumen sin resultar estridente y bajarlo manteniendo la firmeza. 1e debe "uir de e!posiciones lineales (ue resultan monótonas y acaban distrayendo la atención de la audiencia. Por otro lado, el volumen medio de la voz debe ser tal (ue todo el auditorio pueda escuc"ar las e!posiciones sin esfuerzo 8"ay, por tanto, (ue "ablar para a(uellos situados en las ltimas filas9. +demás, "ay (ue considerar (ue el volumen apropiado no será el mismo en una sala llena (ue vac#a, en una sala alfombrada (ue con suelo y paredes de madera, ya (ue en los primeros casos el sonido es absorbido, mientras (ue en los segundos no. -imbre de voz. ;ada orador debe conocer su timbre de voz, y realizar esfuerzos por corregir posibles deficiencias 8voz e!cesivamente grave o aguda, nasal o gutural9. *adie oye su propia voz tal y como les suena a los demás, por lo (ue es importante realizar ensayos ante otras personas y grabaciones a partir de las cuales analizar los aspectos (ue es preciso mejorar. -ener una voz agradable resulta de gran ayuda para todo orador, ya (ue será lo primero (ue perciba el pblico una vez comience el discurso, y contribuirá a mantener la atención durante &ste. Evitar las muletillas. /ay (ue prestar atención en cómo se empiezan las frases, eliminando los )"umm), )ee"), )bueno), etc. urante la e!posición debe evitarse la repetición de e!presiones como )es decir), )por supuesto), )o sea). $as muletillas tienen un efecto cacofónico y el pblico se distrae, acabando por estar más pendiente de contar las veces (ue un orador pronuncia una palabra determinada (ue de escuc"ar el contenido de sus mensajes. ;A UES6A EN ESCENA Es importante ganarse desde el primer momento el favor del auditorio. $as reacciones del pblico, sin ir más lejos, serán tenidas en cuenta por el jurado inevitablemente. Por tanto, todo el e(uipo debe cuidar desde su entrada a la sala su actitud y comportamiento, y no sólo las palabras (ue emiten los oradores. $a audiencia 0el jurado y el pblico0 (ue presencia un debate no se limita a escuc"ar, sino (ue son espectadores (ue observan todo lo (ue sucede en la sala. Esto debe ser tenido en cuenta por todos a(uellos (ue se encuentren debatiendo 8y no sólo por los oradores (ue se encuentren en su turno de intervención9. +s#, e!isten toda una serie de elementos (ue, sin formar parte de la argumentación propiamente dic"a, llegan a influir en la decisión de a(uellos (ue tienen (ue determinar el resultado del debate. E; ;ENUA?E NO VERBA;! $os gestos y movimientos transmiten e!presividad a los mensajes, aportando información (ue complementa el significado de las palabras. Es por tanto, una labor importante 8y complicada9 controlar toda la información (ue se emite a trav&s de la comunicación no verbal.
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3AC6ORES C;AVE EN ;A COMUN)CAC)N NO VERBA;: *aturalidad +un(ue los ademanes (ue acompa5an a un discurso deben ensayarse, su ejecución debe ser natural y sin e!ageraciones. ;o"erencia con lo (ue dice el discurso en ese momento. ;o"erencia con la personalidad del orador. +lgunos de los elementos no verbales (ue emiten información son $a postura Erguida, al tiempo (ue relajada. 1i se está de pie es conveniente repartir el peso de forma uniforme entre ambas piernas, ya (ue es menos cansado y se evita el balanceo entre una pierna y otra (ue puede distraer a la audiencia. 1i e!iste el espacio suficiente, el orador puede andar por la sala mientras realiza la e!posición, lo cual dará sensación de naturalidad y seguridad. 1i se está sentado, se debe inclinar ligeramente el cuerpo "acia delante, para indicar inter&s. $os gestos. 1on manifestaciones de los sentimientos de una persona en un momento determinado. + trav&s de las e!presiones de la cara, los brazos, etc. un orador puede comunicar toda la gama de matices (ue van desde la inseguridad "asta el aplomo, desde la sorpresa "asta la certidumbre de (ue algo iba a pasar, desde la indiferencia "asta la emoción. E!isten gestos (ue tienen un significado aceptado generalmente por la sociedad mover la cabeza de arriba abajo supone afirmar, gui5ar un ojo es un signo de complicidad, etc. 1in embargo, debe tenerse en cuenta si los receptores pertenecen a la misma cultura (ue el orador, ya (ue un determinado gesto puede tener significados muy diferentes, e incluso opuestos. tro aspecto relevante en cuanto a los gestos es su amplitud y velocidad. $os gestos grandilocuentes resultan demasiado teatrales, de modo (ue parece (ue el discurso carece de contenido. En cuanto a los gestos bruscos, aspavientos, etc. suelen darse cuando el orador está nervioso y no controla la situación. +l igual (ue con las palabras, el ritmo de los gestos debe adecuarse al contenido del discurso y el momento en (ue se encuentra el debate. $as manos. Un problema bastante frecuente, sobre todo en las primeras intervenciones en pblico, es (ue no se sabe (u& "acer con las manos. Iuelve a ser importante la naturalidad. *o se deben mantener los brazos r#gidos pegados al cuerpo, ni gesticular constantemente. Para controlar los movimientos de las manos, se pueden mantener ocupadas sujetando las notas, el micrófono 8si la sala dispone de &l9 o un bol#grafo, aun(ue "ay (ue tener cuidado jugar con el bol#grafo o repi(uetear sobre la mesa o el atril con &l demuestra nerviosismo. $a mirada. 1e podr#a considerar el apartado fundamental de la comunicación no verbal, ya (ue su importancia viene determinada en dos sentidos por un lado, permite al orador conocer la impresión (ue sus palabras están causando en la audiencia, y por otro, proporciona información acerca del propio orador. ;on respecto al primer punto, es fundamental establecer un contacto visual directo con los receptores, mirando a a(uel grupo de la audiencia al (ue va dirigido el discurso en ese momento determinado 8el jurado, el e(uipo contrario, un sector concreto del pblico, etc.9. 1e trata de (ue cada receptor sienta (ue el mensaje va dirigido concretamente a &l, en lugar de ser un discurso preparado para una masa. +demás, a partir de la retroalimentación (ue supone la reacción del pblico, el orador podrá ir adaptando los mensajes tanto en tono como en contenido, en función de lo (ue sea necesario en ese momento. $a mirada debe ser utilizada para captar y retener la atención, pero tambi&n para ganar confianza. +s#, cuando se inicia una e!posición es conveniente centrar la mirada 264
en sectores del pblico (ue demuestran una actitud interesada, para despu&s posarla alternativamente en otros, intentando abarcar a todos los grupos. En cuanto al segundo apartado, la mirada es el signo e!terno (ue evidencia el estado interno del orador, debido a (ue es uno de los elementos más dif#ciles de controlar. + trav&s de ella, el emisor de los mensajes manifestará su seguridad, determinación, o por el contrario, su incomodidad, timidez, duda, etc. Es por ello importante no tener miedo a mirar al interlocutor a los ojos, lo (ue demuestra confianza y fran(ueza. Por otro lado, "ay (ue tener en cuenta la forma de mirar, ya (ue una mirada fija en una persona durante muc"o tiempo puede ser interpretada como un desaf#o, una amenaza o un signo de mala educación. )NDUMEN6AR)A En cual(uier tipo de comunicación, la primera impresión sirve para predisponer al pblico. En el caso de una comparecencia en pblico, esta primera impresión viene inevitablemente determinada por la presencia. *o se trata tanto de las caracter#sticas f#sicas del orador, sino de su porte y lo adecuado de su indumentaria para la ocasión, lo (ue en primer t&rmino ganará el favor de la audiencia. ;ada ocasión re(uiere un tipo de atuendo, y es tan incorrecto e(uivocarse por defecto como por e!ceso. $a atención del jurado y la audiencia no debe distraerse de lo esencial, (ue es el discurso. Es por tanto fundamental (ue la indumentaria no llame en e!ceso la atención, lo cual es especialmente aplicable a los complementos 8corbatas o pa5uelos de colores llamativos, diademas o pasadores demasiado grandes, etc.9. Por otro lado, tampoco es conveniente una seriedad e!cesiva, especialmente si se tiene en cuenta (ue en el caso de la $.*..U. se trata de un debate entre universitarios, generalmente gente joven. En este apartado tambi&n se debe considerar la "igiene personal y la limpieza tanto de la ropa como de los zapatos. E;
ESAC)O!
1egn el profesor Edard -. /all, se considera distancia pblica a(uella (ue está entre los DKB07HB cm. 2eneralmente el orador se encontrará detrás del atril, y la distancia (ue e!ista entre &ste y la mesa del jurado o el pblico condicionará, entre otras cosas, su tono de voz. 1in embargo, una buena utilización del espacio es una buena "erramienta para los oradores, (ue pueden utilizar la libertad de movimientos 8apro!imaciones, paseos por la sala, etc9 para llamar la atención, resaltar algo, etc. CON6RO;AR
;OS
NERV)OS!
Es inevitable un cierto grado de nerviosismo antes de cual(uier actuación importante, sobre todo si es ante un auditorio nutrido. Esto es algo natural, y por tanto no es negativo, siempre y cuando los nervios no "agan perder el control. Es importante (ue este estado no trascienda al jurado, la audiencia, y muc"o menos al e(uipo contrario. Por ello es conveniente evitar signos evidentes de nerviosismo, tanto en el orador 8miradas intran(uilas a un lado y otro, movimientos bruscos, balanceos9 como en su e(uipo 8atención a las reacciones a los golpes de efecto del e(uipo contrario9.
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+lgunas personas sufren de lo (ue se conoce como )miedo esc&nico). Es el temor al fracaso o a "acer el rid#culo, principalmente, lo (ue lo ocasiona (ue en los momentos previos a una intervención el orador llegue a creerse incapaz de realizarla. tro de los problemas relacionados con los nervios es la posibilidad de (uedarse con la mente en blanco. /asta el orador más preparado puede sufrir un blo(ueo y olvidar por completo su discurso. En estos casos, es conveniente comportarse con naturalidad y reconocerlo abiertamente. En este caso, será tarea del e(uipo prestar su ayuda para llenar ese vac#o. *o e!iste muc"a diferencia entre "ablar frente a una docena de personas y un centenar. 1i es capaz de conservar la calma frente a un auditorio pe(ue5o, el orador será capaz de realizar sus e!posiciones ante un nmero mayor de personas. Por tanto, los ensayos (ue puedan realizarse antes del debate frente al resto de los miembros del e(uipo, la red de colaboradores o un grupo de amigos pueden resultar de gran ayuda para vencer ese miedo a "ablar en pblico. +n (ueda una dificultad mayor las cámaras de televisión. Ruc"as personas acostumbradas a intervenir en pblico se co"iben frente a una cámara y no son capaces de articular palabra y pensar con claridad. Esto tambi&n debe ensayarse.
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