ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL Enero 2010
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
DATOS INFORMATIVOS
INTRODUCCION
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA
NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES Y ACTITUDES
OBJETIVOS DEL PCC
PLAN DE ESTUDIOS
DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
LINEAMIENTOS METODOLOGICOS
LINEAMIENTOS DE EVALUACION
LINEAMIENTOS DE TUTORIA
PROCESOS PARA LA ELABORAR EL P.C.I.
1. Priorización de la problemática pedagógica. 2.Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5.Formulación del plan de estudios. 6. Elaboración de los diseños curriculares diversificados *Diversificación del cartel de capacitación por área. *Diversificación del cartel de contenidos por área y grado. 7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.
ARBOL DE PROBLEMAS
Repiten cia aplazad os
Temprana inserción al trabajo
Abando no escolar
Inserción al pandillaje
Limitación de continuar estudios sup.
Inadecua dos hábitos alimentar ios
Inadecua dos hábitos de estudio
BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
Influencia negativa de los medios de comunicación
Mal uso del tiempo libre.
Poca autoridad de los padres.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCI0NAL I . Diagnostico. 1.1 Problemática de la Institución Bajo rendimiento escolar. Dificultad en su identidad como adolescente y en sus relaciones interpersonales Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene.
PROBLEMAS
CAUSA
Dificultad en su identidad •Baja autoestima. como adolescente y en las •Familia disfuncional. relaciones •Violencia familiar. interpersonales. Bajo rendimiento académico
• Participación en pandillas. • Poca participación y desinterés por el estudio. • Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.
DEMANADA O NECESIDAD TEMA TRASVERSAL DELAPRENDIZAJE •.Habilidades sociales • Uso de tiempo libre • Talleres de autoestima • Tallares de identidad de genero • Estrategias de Autoaprendizaje. • Organización de tiempo • Normas de convivencia
•Educación para la convivencia y la paz
• Influencia negativa de . Orígenes de la comunidad. Poca identificación de los determinados mensajes y Fiestas y tradiciones de la . estudiantes con la cultura estereotipos culturales. zona, danza y música de la local y regional • Desconocimientos de las zona, Literatura local y costumbres y la cultura regional. local y regional. Actividades laborales de la zona.
VALORES
RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD Es Cortez con sus Llega a la hora indicada Es perseverante en compañeros. sus tareas.
Escucha la opinión Entrega oportunamente Muestra interés en sus tareas. la realización de ACTITUDES de sus compañeros sus actividades escolares. Saluda a sus profesores.
Aplica las normas de seguridad e higiene.
Toma la iniciativa en las actividades que realiza.
LOS VALORES Y ACTIVIDADES TIENEN RALACIONES CON LA PROBLEMÁTICA PADAGOGICA PRIORIZADA.
4.FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PCI
LOS OBEJTIVOS DEBEN REFLEJAR EN FORMA CONCRETA LA INTENCIONALIDAD DE SOLUCIONAR O ABORDAR LOS PROBLEMAS O ATENDER LAS NECESIDADES E INTERESES IDENTIFICADOS EN EL DIAGNÓSTICO.
OBJETIVOS DEL P.C.I Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.
Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural de país.
LA REFLEXION GENERAL A PARTIR DE LA FORMULACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA PERMITIRÁ DECIDIR SI: Se mantiene las horas mínimas del plan de estudios oficiales en determinadas aéreas. Se incrementa las horas en otras áreas. Se generan talleres adicionales para atender las necesidades e intereses de aprendizaje.
Ejemplo
Formulación del plan de estudio 1°
AREA CURRICULARES MATEMATICA
5°
5 5 2 2
5 5 2 2
5 5 2 2
HISTORIA GEOGRAFIA ECONOMIA
4
4
4
4
4
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2
2
2
2
2
EDUCACION FISICA
2 2
2 2
2 2
2 2
2 2
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
4
4
4
4
4
EDUCACION PARA EL TRABAJO
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
EDUCACION POR EL ARTE
EDUCACION RELIGIOSA
Se ha generado un taller
4°
5 5 2 2
INGLES
Se han incrementado horas a determinadas áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial.
3°
5 5 2 2
COMUNICACION
Observa :
2°
TUTORIA
6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICDOS 6.1. Diversificación del cartel de capacidades Incorporar habilidades que no están
Es un proceso que consiste en :
de contempladas en el DCN y que son demandadas por: •Las necesidades e intereses de aprendizaje. Por los lineamientos de Política Educativa Regional.
Organizar y secuenciar de distinto modo las habilidades presentadas por el DCN.
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 6.2. Diversificación del cartel de conocimientos Secuenciar o desagregar los conocimientos que presenta el DCN Es un proceso que consiste en:
Incorporar conocimientos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional Incorporar conocimientos orientados al tratamiento del tema transversal.
Cartel de conocimientos diversificados del Área de Educación para el Trabajo CONOCIMIENTOS BASICOS DIVERSIFICADOS DE TECNOLOGIA DE BASE
PRIMER GRADO
Observa: Este contenido Corresponde al tema transversal “Educación para la identidad local y regional”
También se han incorporado otros contenidos
DISEÑO
-Diseño: introducción al concepto contemporáneo, objeto diseñados de uso cotidiano - Arte, diseño y artesanía - El diseño en la región durante la Época Prehispánica. Iconografía local y regional - Elementos básicos del diseño (punto, línea, plano textura). - Procesos del diseño - Instrumentos y materia de dibujo. - dibujo a mano alzada - El boceto y croquis
SEGUNDO GRADO
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLOGICOS, DE ESTRUCTURA Y TUTORIA
7. Formulación de los lineamientos Generales Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo trabajaran y actuaran los docentes durante el proceso de aprendizaje, o que actitud se tendrá ante ciertos comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos comunes de grupo.
La formulación de lineamientos generales se concretan en:
Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.
Lineamientos sobre evaluación.
Lineamientos sobre Tutoría.
7. Formulación de los lineamientos Generales
7.1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
Se activara las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
La promoción de participación activa, consciente e internacional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (meta cognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales
7.2. Lineamientos sobre evaluación
La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que construyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información valida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
7. Formulación de los lineamientos Generales
La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacional y personales.
Todos los profesores realizan labor de tutoría, serán o no tutores de aula.
La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
La hora de tutoría esta dedicado a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular especifica.
