Ciencias naturales. Enfoque
Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria responden a un enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hbitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar. Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales en este nivel no tiene la pretensión de educar al niño en el terreno cient!fico de manera formal y disciplinaria, sino la de estimular su capacidad de observar y preguntar, as! como de plantear e"plicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. #ara avanzar en este sentido, los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares para los alumnos, de tal manera que cobren relevancia y su aprendiza$e sea duradero. La enseñanza de los contenidos cient!ficos ser gradual, a trav%s de nociones iniciales y apro"imativas y no de los conceptos comple$os, en un momento en que %stos rebasan el nivel de comprensión de los niños. La organización de los programas responde a los siguientes principios orientadores.
&' (incular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la prctica de actitudes y habilidades cient!ficas. Los programas parten de la idea de que el entorno de los niños ofrece las oportunidades y los retos para el desarrollo de las formas esenciales del pensamiento cient!fico) las tareas de la escuela son impulsar al niño a observar su entorno y a formarse el hbito de hacer preguntas sobre lo que le rodea, a organizar esta indagación para que se centre ordenadamente en determinados procesos y a proporcionar información que ayude a los niños a responder sus preguntas y ampl!e sus marcos de e"plicación. *' +elacionar el conocimiento cient!fico con sus aplicaciones t%cnicas. n esta l!nea se pretende que los alumnos perciban que en su entorno se utilizan en todo momento artefactos, servicios y recursos que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicación de principios cient!ficos. Se persigue estimular la curiosidad de los niños en relación con la t%cnica y su capacidad para indagar cómo funcionan los artefactos y servicios con los que tiene un contacto cotidiano. stas e"periencias fomentarn el desarrollo de lo que podemos denominar razonamiento tecnológico, capaz de identificar situaciones problemticas que requieren soluciones t%cnicas, de idear y diseñar elementalmente soluciones, de apreciar que frente a cada problema e"isten respuestas tecnológicas alternativas que representan combinaciones distintas de costos y beneficios, de reconocer situaciones en las cuales la respuesta tecnológica a un problema genera efectos secundarios que dan origen a problemas a veces ms graves que el que se pretend!a resolver.
Las actividades mencionadas propiciarn que los niños valoren de manera positiva y equilibrada las aplicaciones de las ciencias y su impacto sobre el bienestar de las sociedades. l valor de la ciencia como factor esencial del progreso y del me$oramiento en las condiciones de vida de la especie humana debe destacarse de manera inequ!voca. l anlisis y la refle"ión sobre las consecuencias dañinas o riesgosas de ciertas aplicaciones cient!ficas y tecnológicas deben ser constantes, pero ello no debe conducir a la devaluación e incluso a la condena de la ciencia -actitudes que son frecuentes-, sino poner de relieve la necesidad de utilizar criterios racionales y previsores al decidir las formas de utilización de la tecnolog!a. ' /torgar atención especial a los temas relacionados con la preservación del medio ambiente y de la salud. stos temas estn presentes a lo largo de los seis grados, pues se ha considerado ms venta$oso, desde el punto de vista educativo, estudiarlos de manera reiterada, cada vez con mayor precisión, que separarlos en unidades espec!ficas de aprendiza$e o en asignaturas distintas. n el tratamiento de ambos temas, los programas proponen la incorporación de los elementos de e"plicación cient!fica pertinentes y adecuados al nivel de comprensión de los niños. Se pretende con ello evitar tanto la enseñanza centrada en preceptos y recomendaciones, cuya racionalidad con frecuencia no es clara para los alumnos, como tambi%n ciertas apro"imaciones catastrofistas, frecuentes sobre todo en el mane$o de temas ecológicos, que contrariamente a sus propósitos suelen producir reacciones de apat!a e impotencia. 0' #ropiciar la relación del aprendiza$e de las ciencias naturales con los contenidos de otras asignaturas. sta orientación general del plan de estudios presenta en este caso algunas vinculaciones que son prioritarias. 1 Con spañol, para introducir la temtica cient!fica en las actividades de lengua hablada y lengua escrita, en particular en la lectura informativa y el traba$o con los te"tos. 1 Con 2atemticas, como tema para el planteamiento y resolución de problemas y en la aplicación de recursos para la recopilación y tratamiento de la información. 1 Con ducación C!vica, sobre todo en los temas de derechos, responsabilidades y servicios relacionados con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente. 1 Con 3eograf!a, en especial con la caracterización y localización de las grandes regiones naturales y en la identificación de procesos y zonas de deterioro ecológico. 1 Con 4istoria, en particular con la refle"ión sobre el desarrollo de la ciencia y la t%cnica y su efecto sobre las sociedades y sobre los cambios en el
pensamiento cient!fico, para reforzar la idea de la ciencia como un producto humano que se transforma a trav%s del tiempo. Organización de los programas
Los contenidos en Ciencias Naturales han sido organizados en cinco e$es temticos, que se desarrollan simultneamente a lo largo de los seis grados de la educación primaria. stos e$es son) 1 Los seres vivos 1 l cuerpo humano y la salud 1 l ambiente y su protección 1 2ateria, energ!a y cambio 1 Ciencia, tecnolog!a y sociedad l programa de cada grado est organizado en unidades de aprendiza$e, en las cuales se incorporan contenidos de varios e$es de manera lógica. sta organización permite al niño avanzar progresivamente en los temas correspondientes a los cinco e$es. n los programas no aparecen enunciadas las destrezas cient!ficas que los niños deben adquirir y practicar al traba$ar con los temas de estudio, dado que %stas son un componente reiterado y sistemtico del proceso de aprendiza$e. Las destrezas son formas ordenadas para formular y contestar las preguntas que dan origen a cualquier actividad cient!fica) 5Cómo es6 5#or qu% es as!6 57u% suceder!a si...6 5Cómo comprobar que lo que se supone o espera es cierto6 El ejercicio de las destrezas implica la apreciación de procedimientos que progresivamente son más sistemáticos y precisos.
n los primeros grados, la curiosidad de los niños debe orientarse hacia la observación de fenómenos cotidianos, fomentando las actividades de comparación y establecimiento de diferencias y seme$anzas entre ob$etos y eventos, as! como la identificación de regularidades y variaciones entre fenómenos. n el registro y la medición de los fenómenos observados se utilizarn formas y unidades de medición sencillas, que pueden ser establecidas por los propios niños. 3radualmente se incorporarn a la observación unidades de medida convencionales 8de tamaño, de temperatura, de peso9 y se formalizarn los medios de registro y representación, apoyndose en el avance del aprendiza$e de las matemticas. l hbito de formular e"plicaciones y predicciones deber estimularse desde un momento temprano, asociado a la idea de que la validez de ambas depende de que sean probadas mediante procedimientos adecuados, que utilizarn los
resultados de la observación y la e"perimentación. La introducción de las actividades e"perimentales deber cuidar que los niños adquieran la noción de variable y de la necesidad de su control, en e"perimentos que se pueden realizar en una sola clase 8cambios de temperatura y de estado, por e$emplo9 o bien a lo largo de periodos ms prolongados 8crecimiento de plantas en condiciones distintas de intensidad de luz y de riego, por e$emplo9. s importante que en estas actividades los niños se den cuenta de que los resultados obtenidos estn su$etos a diferentes interpretaciones. Los ejes temáticos están conformados de la siguiente manera: Los seres vivos
ste e$e agrupa los contenidos relativos a las caracter!sticas ms importantes de los seres vivos, sus seme$anzas y sus diferencias y a los principales mecanismos fisiológicos, anatómicos y evolutivos que los rigen. :l mismo tiempo que desarrollan la noción de diversidad biológica, los alumnos debern habituarse a identificar las interrelaciones y la unidad entre los seres vivientes, la formación de cadenas y sistemas, destacando el papel que desempeñan las actividades humanas en la conservación o la alteración de estas relaciones. /tro propósito de este e$e es desarrollar en el alumno una imagen dinmica de la naturaleza, introduciendo las nociones elementales de la evolución. El cuerpo humano y la salud
n este e$e se organiza el conocimiento de las principales caracter!sticas anatómicas y fisiológicas del organismo humano, relacionndolo con la idea de que de su adecuado funcionamiento dependen la preservación de la salud y el bienestar f!sico. Se pretende que los niños se convenzan de que las enfermedades ms comunes pueden ser prevenidas, poniendo de relieve el papel que en la preservación saludable del cuerpo humano desempeñan los hbitos adecuados de alimentación e higiene; asimismo, se presentan elementos para el conocimiento y la refle"ión sobre los procesos y efectos de la maduración se"ual y los riesgos que presentan las adicciones ms comunes. El amiente y su protección
La finalidad de este e$e es que los niños perciban el ambiente y los recursos naturales como un patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos y que se degradan o reducen por el uso irrefle"ivo y descuidado.
indispensable prevenir y corregir los efectos destructivos de la actividad humana. Se pone especial atención a la identificación de las principales fuentes de contaminación del ambiente y de abuso de los recursos naturales y se destaca la importancia que en la protección ambiental $uegan las conductas individuales y la organización de los grupos sociales. =gualmente, se pretende que los niños adquieran la orientación suficiente para localizar zonas de riesgo en su entorno inmediato y sobre las precauciones que permiten evitar los accidentes ms comunes. !ateria" energ#a y camio
n este e$e se organizan los conocimientos relativos a los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energ!a. La formación de nociones iniciales y no formalizadas, a partir de la observación, caracteriza el traba$o en los primeros grados. n la segunda parte de la primaria se proponen los primeros acercamientos a algunos conceptos bsicos de la f!sica y la qu!mica, sin intentar un tratamiento propiamente disciplinario. :l incluir en el se"to grado nociones como las de tomo y mol%cula, se adopta el punto de vista de que en este momento los niños son capaces de entender sus elementos esenciales y que la comprensión plena de estos conceptos es resultado de apro"imaciones reiteradas que se realizan en niveles ms avanzados de la enseñanza. n el tratamiento de los temas de este e$e no debe intentarse la presentación abstracta o la formalización prematura de los principios y las nociones, sino que %stas y aquellos deben estudiarse a partir de los procesos naturales en los que se manifiestan. Ciencia" tecnolog#a y sociedad
Los contenidos de este e$e tienen como propósito estimular el inter%s del niño por las aplicaciones t%cnicas de la ciencia y la capacidad de imaginar y valorar diversas soluciones tecnológicas relacionadas con problemas prcticos y de las actividades productivas. Se incluyen en este e$e el conocimiento de las distintas fuentes de energ!a, las venta$as y riesgos de su utilización y las acciones adecuadas para evitar el desperdicio de energ!a. sta parte del programa presenta situaciones para que los alumnos refle"ionen sobre usos de la ciencia y de la t%cnica que han representado avances decisivos para la humanidad, as! como de otros que han generado daños graves para los grupos humanos y para el medio ambiente.
Ciencias naturales. $rogramas $rimer grado
n este grado los contenidos de Ciencias Naturales, 4istoria, 3eograf!a y ducación C!vica se estudian en con$unto a partir de varios temas centrales que permiten relacionarlos entre s!. l libro de te"to correspondiente est integrado por ocho bloques) Los niños La familia y la casa La escuela La localidad Las plantas y los animales l campo y la ciudad 2edimos el tiempo 2%"ico, nuestro pa!s Los temas que corresponden a Ciencias Naturales en este grado son los siguientes) Los seres vivos 1 #lantas y animales - >iferencias y seme$anzas entre plantas y animales - #lantas y animales en la casa y en el entorno inmediato - La germinación l cuerpo humano y la salud 1 Cambios en nuestro cuerpo - Cómo %ramos - Cómo somos 1 #artes visibles de nuestro cuerpo 8cabeza, tronco y e"tremidades9 1 ?rganos de los sentidos) o!do, gusto, visión, tacto y olfato; su función y su higiene 1 Cuidados del cuerpo) el aseo y los hbitos elementales en la buena alimentación 1 +iesgos - @onas de riesgo en el hogar y en la escuela l ambiente y su protección 1 =mportancia del agua para la vida - l agua es un recurso escaso - l uso adecuado del agua en la casa y la escuela
l hombre transforma la naturaleza - Secuencia en la elaboración de algunos productos familiares al niño 2ateria, energ!a y cambio 1 l Sol como fuente de luz y calor 1 :ctividades durante el d!a y la noche 1 stados f!sicos del agua Ciencia, tecnolog!a y sociedad 1 Necesidades bsicas) vivienda, alimentación, descanso y vestido 1 Los servicios de la casa. :gua, luz, drena$e 1 l hombre transforma la naturaleza - Secuencia en la elaboración de algunos productos familiares al niño %egundo grado
n este grado, como en el anterior, los contenidos de Ciencias Naturales, 4istoria, 3eograf!a y ducación C!vica se estudian en con$unto a partir de varios temas centrales que permiten relacionarlos entre s!. n este grado, los temas que corresponden a Ciencias Naturales son los siguientes) Los seres vivos 1 Lo vivo y lo no vivo en el entorno inmediato. Caracter!sticas y diferencias generales - Lo vivo 8plantas, animales, ser humano9 - Lo no vivo 8ob$etos9 - Caracter!sticas del entorno) ob$etos, animales y plantas 1 Los seres vivos y su entorno - >iferencias y seme$anzas entre plantas y animales - Caracter!sticas de algunas plantas de la comunidad - Caracter!sticas de algunos animales de la comunidad 1 Cuidados y protección de los seres vivos del medio) las plantas, los animales y el ser humano 1 Aunciones comunes de plantas y animales. :limentación, circulación, respiración, e"creción y reproducción 1 Los seres vivos en los ambientes terrestre y acutico - l ambiente acutico - l ambiente terrestre - Caracter!sticas generales de los animales terrestres 1 Auentes de alimentación de los seres vivos
- Cómo se alimentan las plantas 1 :nimales ov!paros y viv!paros - =dentificación de algunos e$emplos l cuerpo humano y su salud 1 structura del cuerpo humano. #iel, mBsculos y huesos - Aunciones generales y cuidados que requieren 1 La importancia de la alimentación en el ser humano - Los alimentos bsicos) carne, cereales, leche, frutas y verduras - La higiene de los alimentos 1 La higiene personal - +iesgos del descuido en la higiene - Cepillado dental -
- =mportancia de la luz y el calor para los seres vivos +elaciones de causa y efecto en algunos fenómenos naturales - Nubes y lluvia, d!a y calor, noche y fr!o - Los estados f!sicos del agua, como resultado del calor o del fr!o Ciencia, tecnolog!a y sociedad 1 :limentos de origen agr!cola y ganadero 1 ipos de alimento. Naturales, procesados, industrializados. (enta$as de los alimentos naturales 1 Las necesidades bsicas y algunas aplicaciones cient!ficas que permiten su atención en el entorno del niño &ercer grado
Los seres vivos 1 La respiración, función comBn de los seres vivos - =mportancia de la calidad del aire para la vida - +espiración de algunos animales) pulmonar y branquial 1 l agua y el aire. Su relación con las plantas 1 La planta - Sus partes. Aunción de cada una - #artes comestibles de una planta - Aorma en que las plantas producen alimentos y o"!geno - Aotos!ntesis. Noción inicial - +eproducción de plantas, con y sin flores 1 Cadenas alimenticias - :nimales herb!voros, carn!voros y omn!voros - lementos de la cadena alimenticia) productores, consumidores y descomponedores - Consecuencias de la ausencia de alguno de los elementos de la cadena alimenticia l cuerpo humano y su salud 1 structura, función y cuidados de algunos sistemas del ser humano) digestivo, circulatorio y respiratorio 1 Los tres grupos de alimentos de acuerdo con el nutrimento que contienen - Cereales y tub%rculos - Arutas y verduras - Leguminosas y alimentos de origen animal 1 =mportancia de la combinación de alimentos en cada comida
1 #roductos de consumo comBn que son de escaso valor alimenticio 1 2anifestaciones de las enfermedades ms frecuentes del sistema digestivo - >etección de algunas de sus manifestaciones - Causas t!picas - (!as de transmisión y formas de prevención 1 Dsos del agua - Las caracter!sticas del agua potable y su relación con la salud 1 >etección de zonas de riesgo y de ob$etos que pueden causar daño en el hogar, la escuela y la comunidad, medidas preventivas elementales 1 %cnicas sencillas para la atención de lesiones, golpes y quemaduras leves. /rganización del botiqu!n escolar l ambiente y su protección 1 l agua y el aire. Su relación con las plantas y con los animales 1 Los recursos naturales de la comunidad y la región - Su relación con los productos utilizados en el hogar y la comunidad - Cuidados necesarios para su preservación y me$oramiento 1 #rocedencia y destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad. esplazamiento de ob$etos - rayectoria que siguen los cuerpos al desplazarse 8recta, curva, circular9 - >esplazamiento de ob$etos sobre superficies rugosas o lisas Ciencia, tecnolog!a y sociedad 1 Los recursos naturales de la comunidad y la región - La relación de los recursos con los productos utilizados en el hogar y la comunidad - 2edidas y normas para el uso racional de los recursos naturales Cuarto grado
Los seres vivos 1 Noción de ecosistema - Aactores bióticos y abióticos - ipos de organismo que habitan en un ecosistema 8productores, consumidores y descomponedores9
- Cadenas alimenticias - Niveles de organización 8individuo, población y comunidad9 - $emplos de ecosistemas 1 Seres vivos - :nimales vertebrados e invertebrados - Caracter!sticas generales del crecimiento y del desarrollo) nacer, crecer, reproducirse y morir - Caracter!sticas que presentan las hembras y los machos de diferentes especies en estado adulto - >imorfismo se"ual - :nimales viv!paros y ov!paros. Caracter!sticas generales l cuerpo humano y su salud 1 2anifestaciones de las enfermedades ms frecuentes del sistema respiratorio - >etección de sus manifestaciones - Causas t!picas, v!as de transmisión y formas de prevención 1 ?rganos de los sentidos - l sentido del tacto. structura y función - Los sentidos del olfato y del gusto. structura, función y cuidados que requieren - Los sentidos de la vista y el o!do. Caracter!sticas, función y cuidados. #rincipales problemas en la agudeza visual y auditiva Sistema inmunológico. Su importancia - lementos indispensables para el funcionamiento del sistema inmunológico) alimentación y descanso - =nmunidad activa y pasiva) vacunas y sueros - 2edidas bsicas en caso de mordeduras de animales ponzoñosos 1 Sistema e"cretor - Su importancia - structura, función y cuidado - La deshidratación 1 Sistema locomotor - =nterrelación entre huesos y mBsculos - Cuidados, e$ercicios y buena postura 1 #rimeros au"ilios, torceduras, lu"aciones y fracturas l ambiente y su protección
1 l agua - Aormas sencillas de purificar el agua. bullición, filtración, cloración Los recursos naturales del pa!s - +ecursos ganaderos, agr!colas y silv!colas - Las formas de e"plotación racional de los recursos Los procesos de deterioro ecológico en el pa!s. Localización en las regiones naturales 2ateria, energ!a y cambio 1 Cambios f!sicos y cambios qu!micos 1 Calor y temperatura - l termómetro y su uso 1 Los sentidos de la vista y el o!do - +elación visión-ondas lum!nicas, o!do-ondas sonoras 1 Los alimentos como fuente de energ!a 1 2ovimiento de los cuerpos - >istancia y tiempo - Noción de velocidad Ciencia, tecnolog!a y sociedad 1 Los recursos naturales del pa!s - +ecursos mineros y petrol!feros - La importancia de estos recursos y de su e"plotación racional 1 Las materias primas y su transformación. stablecimiento de relaciones en los bienes de uso frecuente 1 ipos y fuentes de contaminación - Los desechos fabriles - Dso y tratamiento de aguas residuales - La contaminación por ruido) aviones, autos, fbricas 'uinto grado
Los seres vivos 1 La c%lula - Noción de c%lula, como parte integrante de los te$idos, organismos y sistemas de los seres vivos
- =dentificación de las partes principales de la c%lula. NBcleo, citoplasma y membrana Caracter!sticas de los organismos unicelulares y pluricelulares Capacidad de las plantas para producir su alimento - Caracter!sticas generales de la fotos!ntesis 1 >iversidad biológica - >iversidad biológica representativa del pa!s - La e"tinción de plantas y animales - strategias para la conservación de la flora y la fauna 1 cosistemas artificiales - Las comunidades rurales y los sistemas de cultivo - Comunidades urbanas 1 La combustión, un e$emplo de fenómeno qu!mico necesario para los seres vivos l cuerpo humano y la salud 1 l sistema nervioso 1 Sus órganos ms importantes y su función 1 3lndulas y hormonas - Aunción general de las glndulas - 3lndulas de secreción interna y e"terna - Aunción general de las hormonas - 4ipófisis) una glndula que regula todo el cuerpo 1 :parato reproductor - structura y función del aparato reproductor masculino - structura y función del aparato reproductor femenino 1 Los roles se"uales y los pre$uicios e"istentes en cuanto a diferencias de inteligencia, competencia y habilidad entre los se"os 1 =mportancia de la alimentación - :limentación equilibrada. Combinación y variación - +epercusión de una dieta inadecuada para el organismo - =mportancia del aprovechamiento de los alimentos propios de la región 1 :dicciones) alcoholismo y tabaquismo - >años ocasionados por las adicciones y medidas preventivas - =nfluencia de los medios de comunicación en la promoción de las adicciones
l ambiente y su protección 1 =nfluencia del hombre para crear, controlar y regular las condiciones de algunos ecosistemas 1 Contaminación del aire, el agua y el suelo - Consecuencias de la contaminación en los seres vivos - :cciones para contrarrestar la contaminación 2ateria, energ!a y cambio 1 La noción de traba$o en f!sica 1 Noción de energ!a 1 2ezclas) homog%neas y heterog%neas 1 2%todos sencillos de separación de sustancias. Ailtración, cristalización, decantación 1 fectos de una fuerza sobre distintos cuerpos - >esplazamiento - Cambio de forma y tamaño 1 Noción de movimiento - ipos de movimiento. #endular, rectil!neo y ondulatorio 1 La transmisión de ondas y sus efectos - Las ondas y el sonido - :sociación de los terremotos con el movimiento ondulatorio ipos de energ!a) solar, el%ctrica, luminosa, eólica, calor!fica - Los usos de la energ!a Ciencia, tecnolog!a y sociedad 1 Noción de electricidad - Dsos de la electricidad 1 Nociones de magnetismo - Los electroimanes y la brB$ula %e(to grado
Los seres vivos 1 volución de los seres vivos - +elación de la selección natural con la adaptación
1 Caracter!sticas generales de las eras geológicas y de la vida en ellas - ras paleozoica, mesozoica, cenozoica - Los fósiles 1 La evolución humana 1 Los grandes ecosistemas - +asgos de los principales ecosistemas - Aactores bióticos y abióticos de los ecosistemas - La interacción del hombre con el medio y los cambios en los ecosistemas l cuerpo humano y la salud 1 Crecimiento y desarrollo del ser humano - Caracter!sticas generales. =nfancia, pubertad, adolescencia, estado adulto y ve$ez 1 Caracteres se"uales. #rimarios y secundarios 1 Los cambios f!sicos y psicológicos durante la pubertad 1 +eproducción humana - C%lulas reproductoras, masculinas y femeninas - Aecundación, embarazo y parto 1 4erencia biológica. Caracter!sticas generales 1 (isión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus sistemas 1 Causas que alteran el funcionamiento del cuerpo humano - :gentes - #revención, cuidado y control de enfermedades 1 Aarmacodependencia y drogadicción - 2edidas de prevención - Sus consecuencias individuales y sociales 1 Consecuencias de una alimentación inadecuada - Consumismo y alimentos de escaso valor alimenticio 1 Los primeros au"ilios - 7uemaduras y envenenamientos 1 2edidas preventivas y actitudes de protección y respuesta ante desastres) terremotos, incendios, inundaciones, huracanes y otros
l ambiente y su protección 1 Crecimiento de las poblaciones - Caracter!sticas y consecuencias - "plosión demogrfica 1 :gentes contaminantes - ipos de contaminantes y daños que ocasionan 1 La influencia de la tecnolog!a en los ecosistemas 1
