CFIT

MODUL XIV CFIT

•

Memiliki nama asli :

Culture Fair Test (CFIT) Scale 2 and 3 From A and From B

•

CFIT dikembangkan oleh R.B Cattell (1973)

•

CFIT mengukur inteligensi individu dalam suatu cara yang direncanakan untuk mengurangi pengaruh: o

Kecakapan verbal,

o

Iklim kebudayaan dan

o

Tingkat pendidikan (Cattell dalam Kumara, 1989)

Alasan = perbedaan kebudayaan dapat mempengaruhi performance test (hasil) à sehingga dikembangkan tes yang adil budaya (culture fair) antara lain CFIT.

•

Di Indonesia dikenal dengan nama: A. Tes G skala 2A (A7A) B. Tes G skala 2B (A7B) C. Tes G skala 3A D. Tes G skala 3B

•

Bentuk alat tes yang tersedia: Buku soal dan lembar jawaban yang terpisah.

•

Aspek yang diukur dalam tes: Tes ini mengukur faktor kemampuan mental umum (g-factor)

‘11

1

Psikodiagnostik II Lusi Nur Ardhiani

Pusat Pengembangan Bahan Ajar Universitas Mercu Buana

•

Penyajian tes: Tes ini dapat disajikan secara individual maupun klasikal Disamping tester, perlu pengawas tambahan bagi kelompok yang terdiri dari 25 orang atau lebih.

•

Tujuan Tes ini dipergunakan untuk keperluan yang berkaitan dengan faktor kemampuan mental umum atau kecerdasan. Skala 1 –

Usia 4 – 8 th & orang dengan RM

–

Tidak ada bentuk A & B

–

Terdiri atas 8 subtes

Skala 2 –

Usia 8 – 15 th

–

Untuk orang dewasa yang memiliki kecerdasan di bawah normal.

–

Ada bentuk A & B

–


Skala 3

•

–

Usia > 15 th (Untuk usia sekolah lanjutan atas )

–

Untuk orang dewasa dengan kecerdasan tinggi.

–

Ada bentuk A & B

–


Waktu penyajian: Seluruh penyajian untuk setiap bentuk membutuhkan waktu sekitar 20 sampai 40 menit, tergantung pada daya faham kelompok atau subyek.

‘11

2



Waktu untuk Skala 1

•

•

–

Tes 1. Substitusi

: 3’

–

Tes 2. Klasifikasi

: 2’

–

Tes 3. Mazes

: 2,5’

–

Tes 4. Selecting Name

: 2,5’

–

Tes 5. Following Direction

: 4’

–

Tes 6. Wrong Picture

: 2,5’

–

Tes 7. Riddles

: 3,5’

–

Tes 8. Similarities

: 2’

Waktu Pelaksanaan Skala 2 & 3 –

Subtes 1. Seri

: 3 menit

–

Subtes 2. Klasifikasi

: 4 menit

–

Subtes 3. Matriks

: 3 menit

–

Subtes 4. Persyaratan

: 2,5 menit

Validitas dan Reliabilitas Skala 2 telah diselidiki validitasnya untuk anak-anak SD kelas VI dan V di Kabupaten Sleman DIY (Sukadji, 1983; Susilowati, 1982) Menurut manual aslinya (Cattel 1973) reliabilitas lebih adekuat bila digunakan kedua bentuk; penyajian bentuk A langsung diikuti penyajian bentuk B, atau dengan istirahat diantaranya.

•

Cara pemberian skor Setelah diperiksa, jawaban yang benar di skor 1. Skor keseluruhan adalah jumlah skor subtes-subtes; atau apabila menggunakan bentuk A dan B, skor subyek adalah total skor bentuk A plus bentuk B.

‘11

3



Skor tersebut tidak valid bila mempunyai pola tertentu, misalnya dijawab berurutan pada satu kolom secara menyolok, atau terdapat pilihan jawaban lebih dari satu, kecuali pada subtes-subtes dimana ada dua jawaban yang harus benar untuk masing-masing butir. •

Norma Norma asli: untuk bentuk A sendiri dan untuk A+B terdapat dalam buku Manual (Cattel, 1973) dalam bentuk ekuivalensi IQ dan Persentil

•

Catatan Petunjuk penyajian untuk skala 2 bentuk A dan bentuk B telah diterjemahkan. Lembar jawaban yang paling baik adalah yang berbentuk folio mendatar (Sukadji, 1983)

Petunjuk Subtes 1 •

3 menit ; 13 soal

•

Di bagian atas ada 4 buah kotak. Di bawahnya ada 6 kotak yang menjadi pilihan jawaban.

•

Contoh 1: Di kotak pertama ada bulatan besar. Di kotak kedua, bulatan itu mengecil. Di kotak ketiga, bulatan semakin mengecil. Tapi di kotak keempat itu kosong. Pilihlah dari 6 kotak pilihan jawaban, mana pilihan yang tepat untuk mengisi kotak keempat.

•

Lanjutkan dengan menjelaskan

contoh 2 dan 3. Setelah menjelaskan 3 contoh,

tanyakan pada Testee :"Apakah anda sudah mengerti cara mengerjakannya?“ Setelah Testee menjawab, katakan : "Sekarang anda kerjakan secepat-cepatnya” Petunjuk Subtes 2 •

4 menit ; 14 soal

•

Cara pengetesan sama dengan sub tes pertama, hanya berbeda dalam cara pengerjaan tes.

•

"Dari 5 gambar yang terdapat dalam kotak, pilihlah 2 gambar yang paling berbeda dari lainnya."

‘11

4




3 menit ; 13 soal

•

"Di subtes 3 ini, anda menemui ada 4 buah kotak. 4 buah kotak ini memiliki pola-pola tertentu.“

•

Contoh : Di kotak pertama ada 1 persegi panjang berwarna hitam. Di kotak kedua, ada 2 persegi panjang berwarna hitam. Di kotak ketiga ada 1 persegi panjang berwarna putih. Tetapi di kotak keempat kosong. Pilihlah dari 6 pilihan yang tersedia, yang sesuai untuk mengisi kotak yang kosong.

•

Lanjutkan dengan menjelaskan contoh lainnya.


2,5 menit ; 10 soal

•

Cara pengetesan sama dengan sub tes lainnya, hanya berbeda dalam cara pengerjaan tes. Hanya untuk bagian ini, tester sebaiknya memberi contoh di papan tulis.

•

"Di dalam setiap kotak soal, terdapat sebuah titik. Tugas anda adalah mencari titik dan mencari prinsip dari titik tersebut.“

•

‘11

•

Contoh 1, prinsip = titik berada dalam persegi panjang tetapi di luar lingkaran.

•

Contoh 2, prinsip = titik berada dalam dua segitiga.

•

Contoh 3, prinsip = titik berada di dalam persegi panjang, dan di atas garis lengkung.

Klasifikasi IQ CFIT

5

Skor IQ

Kategori

> 170

Genius / Jenius



140 - 169

Very Superior / Sangat Cerdas

120 - 139

Superior / Cerdas

110 - 119

High Average /Di atas rata-rata

90 - 109

Average / Rata-rata

80 - 89

Low Average / Di bawah rata-rata

70 - 79

Borderline

< 70

Mentally Defective

Aspek yang Diukur CFIT •

Subtes 1 Sistematika berpikir, yaitu kemampuan berpikir runtut untuk memahami rangkaian suatu permasalahan yang berkesinambungan.

•

Subtes 2 Ketajaman diferensiasi, yaitu kemampuan untuk mengamati hal-hal yang detil secara tajam dan berpikir dengan kritis untuk mengidentifikasi permasalahan.

•

Subtes 3 Asosiasi, yaitu kemampuan analisa-sintesa untuk menghubungkan dua atau lebih permasalahan yang serupa.

•

Subtes 4 Pemahaman konsep, yaitu kemampuan memahami suatu prinsip untuk diterapkan ke dalam situasi yang berbeda.

‘11

6



Penjelasan •

CFIT digunakan untuk mengukur Crystallized Ability (kemampuan kognitif yang terakumulasi untuk sejumlah waktu, tersimpan dalam memori jangka panjang, dan dipanggil

keluar

jika

dibutuhkan.

(Cattel,

1971)).

Kemampuan

ini,

di

dalam

perkembangannya, akan mempengaruhi fluid Ability. •

fluid Ability = kecepatan dan akurasi penalaran abstrak, khususnya ketika manusia dihadapkan kepada masalah-masalah baru (diperoleh di dalam interaksi individu dengan lingkungan).

•

Sehingga, seberapa jauh kemampuan kognitif seseorang nantinya akan tergantung dari seberapa jauh keadaan Crystallized Ability + Fluid ability

•

Nilai IQ yang diperoleh dari hasil tes CFIT ini disebut dengan istilah IQ Original, karena nilai tersebut merupakan nilai potensi yang sifatnya bawaan, dan lebih dikarenakan faktor usia.

•

Nilai ini bukan diperoleh karena hasil pengalaman atau proses belajar. Nilai ini masih mungkin berubah dan berkembang sejalan dengan bertambahnya usia seseorang.

•

Oleh karena itu, nilai IQ yang diperoleh dari tes ini tidak berhubungan langsung dengan prestasi akademik.

‘11

7



CFIT

Recommend Documents