TEORI-TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK SERTA PENERAPANNYA DALAM PAI A.
Teori-teori Belajar Psikologi Behavioristik Teori belajar psikologi behavioristik dikemukakan oleh para psikolog
behavioristik . Mereka ini sering disebut ³ contemporary behaviorist³ atau juga disebut ³S-R psikologists´ . Mereka berpendapat, bahwa tingkah laku manusia itu dikendalikan oleh ganjaran (reward ( reward ) atau penguatan (reinforcement ( reinforcement ) dari lingkungan. Guru-guru yang menganut pandangan pandangan ini i ni berpendapat, bahwa tingkah laku murid-murid merupakan reaksi-reaksi terhadap lingkungan mereka pada masa lal u dan masa sekarang, dan bahwa segenap tingkah laku merupakan hasil belajar . Kita dapat menganalisis kejadian tingkah lakudengan jalan mempelajari latar belakangreinforcement belakangreinforcement terhadap t erhadap tingkah laku t ersebut . Obyek psikologi menurut aliran ini ialah: tingkah laku, dan bukannya kesadaran. Karena itu behaviorisme adalah psikologi tingkah laku; dan studinya terbatas mengenai pengamatan serta penulisan tingkah laku . Aliran
behaviorisme kuat berorientasi pada ilmu alam; dan sesuai dengan
psikologi asosiasi, ia selalu mencari elemen-elemen tingkah laku yang paling sederhana, yaitu refleks r efleks. Aliran
behaviorisme menyatakan, bahwa semua tingkah laku manusia itu
bisa ditelusuri asalnya dari bentuk refleks-refleks. Refleks adalah reaksi-reaksi yang tidak disadari terhadap perangsang-perangsang tertentu . Setiap bentuk tingkah laku manusia dapat dijelaskan diluar peristiwa kesadaran . Maka diri manusia disebut sebagai kompleks refleks-refleks, atau sebagai mesin reaksi belaka. Faktor pembawaan tidak mempunyai peranan sama sekali; ³pendidikan´ yang maha kuasa dalam membentuk diri manusia . Maka manusia itu hanyalah merupakan makhluk kebiasan belaka, karena sang pendidik dengan sesuka hati bisa mampengaruhi refleks-refleks anak-anak didiknya dalam membentuk prilaku dan kebiasaan-kebiasaannya kebiasaan-kebiasaannya.
1.
Teori-teori yang Mengawali P erkembangan Psikologi Behavioristik Psikologi aliran behavioristik mulai berkembang sejak lahirnya teori-teori tentang belajar yang dipeloopori oleh Thorndike, Pavlov, Watson, dan Guthrie. Di
Amerika
Serikatpendidikan dan pengajaran didominasi oleh
Thorndike ( 1874-1949). Teori beljar Thorndike disebut ³ connectionism´ karena belajar merupakan proses pembentukan koneksi-koneksi antara stimulus dan respon. Teori ini sering disebut ³trial and error learning ´ individu yang belajar melakukan kegiatan melalui proses trial and error dalam rangka memilih respon yang tepatbagi stimulus tertentu . Thorndike mendasarkan teori-teorinya atas hasil-hasil penelitiannya terhadap tingkah laku berbagai binatang antara lain kucing, tingkah laku anak-anak dan orang dewasa. Objek penelitian dihadapkan kepada situasi baru yang belum dikenal dan membiarkan objek melakukan berbagai pola aktivitas untuk merespon situasi itu . Dalam halitu objek mencoba berbagai cara bereaksi sehingga menemukan keberhasilan dalam membuat koneksi sesuatu reaksi dengan stimulasinya . Ciri-ciri belajar dengan trial and error, yaitu: a. ada motif pendorong aktivitas b. ada berbagai respon terhadap reksi c. ada eliminasi respon-respon yang gagal d. ada kemajuan reaksi-reaksi mencapai tujuan Dari penelitian itu, Thorndike menemukan hukum-hukum: a.
Laf
of readines: jika reksi terhadap stimulus didukung oleh kesiapan
untuk bertindak atau bereaksi itu, maka reaksi menjadi memuaskan . b.
Law
of
exercise: makin banyak dipraktekkan atau diguinakannya
hubungan stimulus respon, makin kuat hubungan itu . Praktek perlu disertai ³reward ´ c.
Law
of effect : bilamana terjadi hubungan antara stimulus dan respon,
dan dibarengi dengan ³ state of affair ´ yang mengganggu, maka kekuatan hubungan menjadi berkurang.
Di Rusia Ivan Pavlov ( 1849-1936) juga menghasilkan teori belajar yang disebut ³classical conditioning ´ atau ³ stimulus subtituation´. Teori Pavlov berkembang dari percobaan laboratoris terhadap anjing. Dalam percobaan ini, anjing diberi stimulus bersyarat sehingga terjadi reaksi bersyarat pada anjing. Jhon B. Watson (1878-1958) adalah orang pertama di
Amerika
serikat yang mengembangkan teori belajar berdasarkan hasil penelitian Pavlov. Watson berpendapat ³bahwa belajar merupakan proses terjadinya refleks-refleks atau respon-respon bersyarat melalui sti mulus pengganti´ . Salah satu percobaannya adalah terhadap anak umur
11
bulan
dengan seekor tikus putih. Rasa takut dapat timbul tanpa dipelajari dengan proses ekstrinsik, dengan mengulang stimulus bersyarat tanpa dibarengi stimulus tak bersyarat . E.R . Guhtrie (1886-1959) memperluas penemuan Watson tentang belajar . Ia mengemukakan prinsip belajar yang disebut ³ the law of association´ yang berbunyi: suatu kombinasi stimulus yang telah menyertai suatu gerakan, cenderung akan menimbulkan gerakan itu, apabila kombinasi stimulus itu muncul kembali . 2. Skinner Operant Conditioning Skinner menganggap ³reward ´ atau ³reinforcement ´ sebagai faktor terpenting dalam proses belajar . Skinner berpendapat, bahwa tujuan psikolgi adalah meramal dan mengontrol tingkah laku . Skinner membagi dua jenis respon dalam proses belajar, yakni: a. Respondent: respon yang terjadi karena stimulus khusus b. Operant: respon yang etrjadi karena stiuasi random O perant
conditioning , suatu situasi belajar dimana suatu respon
dibuat lebih kuat a kibat reinforcement langsung. Dalam pengajaran, operants conditioning menjamin respon-respon terhadap stimulus.
A
pabila murid tidak menunjukkan reaksi-reaksi
terhadap stimulus, guru tak mungkin dapat membimbing tingkah lakunya terhadap arah tujuan behavior .
Jenis-jenis stimulus: a) Positive reinforcement: penyajian stimulus yang meningkatkan probabilitas suatu respon . b)
Negative
reinforcement:
pembatasan
stimulus
yang
tidak
menyenangkan, yang jika dihentikan akan mengakibatkan probabilitas respon. c) Hukuman: pemberian stimulus yang tidak menyenangkan misalnya ³contradiction
or
reprimand ´.
Bentuk
hukuman
lain
berupa
penangguhan stimulus yang menyenangkan . d) Primary reinforcement: stimulus pemenuhan kebutuhan-kebutuhan fisiologis. e) Secondary or learned reinforcement . f) Modifikasi tingkah lakuguru: perlakuan guru terhadap murid-murid berdasarkan minat kesenangan mereka. Penjadwalan reinforcement: Jadwal reinforcement menguraikan tentang kapan dan bagaimana suatu respon diperbuat . 1)
Ada
empat cara penjadwalan reinforcement:
Fixed ratio schedule; yang didasarkan pada penyajian bahan pelajaran, yang mana pemberi reinforcement baru memberikan penguatan respon setelah terjadi jumlah tertentu dari respon .
2) Variable ratio schedule; yang didasarkan atas penyajian bahan pelajaran dengan penguat setelah sejumlah rata-rata respon . 3)
Fixed internal schedule; yang didasarkan atas satuan waktu tetep diantara ³reifforcements´.
4)
Variable interval schedule; pemberian reinforcement menurut respon betul yang pertama setelah terjadi kesalahan-kesalahan respon .
B. Kecocokan Penerapan Teori Behavioristik dalam P AI 1.
Koneksionisme Menurut saya teori koneksionisme itu cocok bila diterapkan dalam PAI. Sebab dalam koneksionisme, belajar merupakan pembentukan koneksi-koneksi antara stimulus dan respon .
Artinya,
dalam belajar P AI
hal utama yang paling menentukan adalah adanya stimulus yang bisa membangkitkan dan membentuk minat siswa untuk mau belajar P AI, dimana asa puas yang ditimbulakan akan mendorong pembelajaran . Selain stimulus-respon, teori ini juga sering disebut dengan ³trial and error´ yang berarti berani mencoba tanpa takut salah . Jadi, dalam belajar PAI siswa diharapkan untuk berani mencoba mempelajari P AI. Sehingga siswa menemukan keberhasilan untuk mencapai tujuan . Umpanya, dalam mata pelajaran P AI siswa diberi beberapa pertanyaan dan siswa juga dituntut untuk dapat menjawabnya tapi dengan teori koneksionisme trial and error siswa diberi kesempatan untuk berani menjawab pertanyaan yang diajukan tanpa rasa takut salah dalam menjawab dan akan tetap terus berusaha sehingga ia dapat menjawab pertanyan tersebut dengan sempurna . 2. Operant Conditioning Dalam penerapanya teori operant conditioniang juga cocok bagi PAI, sebab dalam teori ini ³reward´ atau ³reinforcement´ dianggap sebagai faktor terpenting dalam proses belajar, artinya bahwa perilaku manusia
selalu
dikendalikan
oleh
faktor
luar
(faktor
lingkungan,
rangsangan, stimulus) . Dilanjutkan bahwa dengan memberikan ganjaran positif, suatu perilaku akan ditumbuhkan dan dikembangkan . Sebaliknya, jika diberikan ganjaran negatis suatu p erilaku akan dihambat . Dalam situasi belajar P AI, hukuman dapat mengatasi tingkah laku yang tidak diinginkan dalam waktu singkat, untuk itu perlu disertai dengan reinforcement langsung . Hukuman menunjukkan apa yang tidakboleh dilakukan oleh murid. Sedangkan reward menunjukkan apa yang mesti dilakukan oleh murid. Sebagai contoh; murid yang tidak menghafalkan pelajaran Qur¶an hadits selalu disuruh berdiri didepan kelasoleh gurunya . Sebaliknya jika ia sudah hafal maka ia disuruh duduk kembali dan dipuji oleh gurunya . Lama-kelamaan anak itu belajar menghafal setiap pelajaran Qur¶an hadits.
3.
Classical Conditioning Teori classical conditioning juga cocok bila diterapkan dalam pembelajaran PAI, sebab belajar erat hubungannya dengan prinsip penguatan kembali.
Atau
dengan perkataan lain, ulangan ±ulangn dalam
hal belajar adalah penting. Sebagai contoh; siswa-siswa sedang membaca do¶a diawal pelajaran (UR) apabila melihat seorang guru hendak masuk kelas (US) mulanya berupa latihan pembiasaan mendengarkan bel masuk kelas (CS) bersama-sam dengan datangnya guru ke kelas (UCS) . Setelah kegiatan berulang-ulang ini selesai, suatu hari suara bel masuk kelas tadi berbunyi tanpa disertai dengan kedatangan guru ke kelas ternyata siswasiswa
tersebut
tetap
membaca
do¶a
juga
(CR)
meskipun
hanya
mendengarkan suara bel . Jadi (CS) akan menghasilkan (CR) apabila CS dan UCS telah berkali-kali dihadirkan bersama . 4.
Continguous Conditioning Menurut saya teori ini kurang cocok bila diterapkan dalam pembelajaran P AI, sebab mengingat kecenderungannya yang serba mekanis dan otomatis . Padahal, dalam kebanyakan proses belajar yang dialami manusia utamanya siswa yang sedang belajar P AI peranan insight, tilikan akal dan informasi proccessing, tahapan pengolahan informasi baik disadari atau tidak selalu terjadi dalam diri setiap siswa yang sedang melakukan pembelajaran.
5.
Social Learning Theori Begitu juga dengan teori-teori sebelumnya, teori ini juga cocok bila diterapkan dalam pembelajaran P AI, sebab teori ini memandang bahwa tingkah laku manusia bukan refleks otomatis atas stimulus melainkan juga akibat reaksi antara stimulus dan lingkungan .
