Carl Orff

4 Educação Musical nos grupos - Material de Apoio Instrumental Orff Ritmo e melodia: movimento, coreografia, fala expressiva, parlendas, cantilenas

Execução vocal e instrumental Ostinatos

Música Aplicada Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Música da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pró-Licenciaturas II da CAPES. Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

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4 Educação Musical nos grupos - Material de Apoio Instrumental Orff Uma das características mais marcantes do método Orff é o conjunto de instrumentos que foi desenvolvido especialmente para esse trabalho. “O instrumental Orff [...] É composto por uma família de xilofones (soprano, alto, tenor e baixo), uma família de metalofones, tambores, pratos, platinelas, pandeiros, maracas e outros instrumentos de percussão pequenos, além de violas da gamba e flautas doces [...] e permite uma massa sonora importante, com timbres diversificados, o que permite às crianças entrarem em contato com princípios básicos de combinação de timbres, a partir da experimentação. [...] os xilofones e metalofones têm teclas removíveis, o que permite que, ao montar o conjunto, o professor deixe no instrumento apenas as teclas que o aluno realmente vai tocar. [...] Por seu grande apelo, essa é a parte da abordagem Orff que mais fascina professores e alunos.” (FONTERRADA, 2008, p.163-164) Instrumental Orff 1: exemplo de execução de arranjo por crianças, com instrumentos Orff e voz. Perceba a presença de estrutura rítmicas e melódicas repetidas, os Ostinatos, que veremos a seguir. Instrumental Orff 2: ouça atentamente a melodia utilizando os graus 1, 2 e 3, a harmonia alternando dois acordes e as oscilações de andamento devido a dificuldades do grupo; você consegue perceber? Instrumental Orff 3: outro exemplo de execução de arranjo.


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4 Educação Musical nos grupos - Material de Apoio Ritmo e melodia: movimento, coreografia, fala expressiva, parlendas, cantilenas “Para Orff, o ritmo é a base sobre a qual se assenta a melodia e, em sua proposta pedagógica, deveria provir do movimento [...]. Partia de cantilenas, rimas e parlendas, assim como dos mais diversos jogos infantis que faziam parte do vocabulário sonoro infantil. [...] Há também grande ênfase no movimento corporal e na expressão plástica, interligados à experiência musical.” (FONTERRADA, 2008, p.161) Ritmo e melodia 1: versão em inglês de uma tradicional atividade de educação musical realizada no Brasil com a canção folclórica “Escravos de Jó”, utilizando percussão e jogo musical com movimento. Ritmo 1: atividade realizada em um workshop sobre o método Orff. Objetivo da atividade neste vídeo é demonstrar a técnica com as baquetas dos xilofones e metalofones, mas pode-se perceber o uso da percussão para a sensibilização aos elementos básicos do ritmo da música ouvida, marcando-se a pulsação e imitando células rítmicas básicas propostas pela professora. Ritmo 2: do mesmo workshop, improvisação de ritmo em percussão corporal sobre a música ouvida. Ritmo 3: atividade realizada em um workshop na Itália. Observe como são desenvolvidas gradualmente as células rítmicas em percussão corporal, primeiro com a subdivisão básica simples (binária) e posteriormente com subdivisão composta (ternária) e células rítmicas mais complexas. Música Aplicada Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Música da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pró-Licenciaturas II da CAPES. Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

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4 Educação Musical nos grupos - Material de Apoio Execução vocal e instrumental Apesar da grande atenção dada à presença do instrumental Orff, a execução vocal também possui papel fundamental no desenvolvimento musical a partir do método Orff. A fala expressiva, a récita de textos, jogos com rimas e parlendas e, por fim, o canto, são recursos adotados para execução e criação musical. O aprendizado de canções geralmente parte do texto recitado e a seguir da imitação melódica, que por si já estimula o desenvolvimento da percepção musical. A execução é, antes de tudo, a forma primária de aquisição da linguagem musical e, portanto, a compreensão de uma “teoria musical”, ainda que rudimentar, emerge da vivência e não do contato com regras. “Embora a abordagem siga estruturas musicais muito bem definidas, paulatinamente oferecidas às crianças, elas se confrontam muito mais estreitamente com a expressão do que com o aprendizado de regras. Se essas regras existem, são estruturais na composição das obras musicais, não são enfatizadas às crianças além do necessário.” (FONTERRADA, p.162) Execução vocal e instrumental: neste vídeo, o grupo aprende duas canções por etapas: recitando o texto, imitando a melodia, associando recursos coreográficos, percussivos, acompanhamentos, instrumentos, até chegar a um conjunto instrumental-vocal para execução de um arranjo elaborado coletivamente com os instrumentos e vozes disponíveis.


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4 Educação Musical nos grupos - Material de Apoio Ostinatos A imitação e a repetição de estruturas são estratégias de aprendizagem fortemente empregadas no método Orff. Nos arranjos e nas bases para improvisação, utiliza-se amplamente o ostinato. O ostinato consiste em uma estrutura musical com teor rítmico ou rítmico-melódico-harmônico, com pequena extensão, que é repetida insistentemente. Os ostinatos são muito utilizados para dar sustentação e unidade a uma peça musical. Ostinato: neste vídeo, vemos uma adaptação do método Orff ao repertório brasileiro. Ouça atentamente os ostinatos rítmicos executados pelos instrumentos de percussão: eles contém células rítmicas de um ritmo tradicional brasileiro. Nos xilofones podemos ouvir um ostinato rítmico-melódico que delimita a harmonia do arranjo musical executado. Enquanto as vozes recitam o texto, mantém-se o ostinato rítmico executado com palmas e percussão.


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