Bitácora de clases en el aula. 25 de Marzo de 2011
En esta sesión la maestra Maricela no se pudo presentar a la clase pero dejo una actividad donde nos teníamos que reunir en equipos y elaborar un plan de clases con el formato constructivista DATOS DE IDENT IFICACIÓN Asignatura: Matemáticas
Nivel: Secundaria
Clase No. 1 1
2
Grado:
Tema: Fracciones
1°
3
Grupo: ³C´
Fecha(s): 23/05/11
Nivel de asimilación: Aplicación
Objetivo de aprendiza je: Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.
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a) Objetivo actitudinal: Que el alumno desarrolle la capacidad creadora y la capacidad de reflexión y análisis en las materias de estudio y en los actos de la vida ordinaria.
5
Título de la clase: Multiplicación y división de fracciones.
Método: 6
ExplicativoIlustrativo Exposición problemática.
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Estrategias: Algoritmos para resolver operaciones con fracciones.
Situación Reactividad de los 9 conocimientos 10 problemática previos explicará *Empezaremos con un *Se
el ejercicio de gimnasia procedimiento de la mental para despertar el multiplicación y división interés en los alumnos, a por medio de una los ciegos se les dictará el representación física y ejercicio para que lo fomentaremos la analicen. participación con ¿Qué son las fracciones? ejercicios en el pintarrón, Con la ilustración de un los ciegos tendrán su
Recursos: 8
13
Pintarrón, cañón, plumones, hoja de actividades, cartulinas y libro de actividades. Aplicación de los
conocimientos
*Los alumnos darán su conclusión acerca del tema y de cómo lo usan diariamente en su vida.
pastel se demostrará y tablilla de ejercicios. ejercicios. definirá que es una Por e jemplo: fracción. Les brindaremos una hoja de ejercicios 4 x 6 donde señalen las partes 5 3 de un entero y a los ciegos su respectivo material.
Construcción significados
11 *Los
de
alumnos realizarán una dinámica, jugarán al domino fraccionario los ciegos también se involucrarán ya que el material está adaptado para ellos también.
Organización
12
conocimiento
del
Evaluación
14
proceso
*Que
los alumnos *Se evaluará encuentren dos número organización que multiplicados el conocimiento. producto sea 20/80 e igualmente en la división.
15
del con
la del
Tarea
Consignas en el cuaderno.
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de Marzo de 2011
En esta sesión nos reunimos en equipos para recordar una actividad que habíamos realizado en la primera parcial la cual llamamos ³la curva del olvido´ comparamos nuestros puntos de vista y opiniones, ya que habíamos comparado nuestros puntos de vista recurrimos a otros equipos para ver su conclusión a la que habían llegado y compartirles la nuestra. Cuando terminamos la actividad empezamos a platicar un poco de una actividad que realizaríamos para la segunda parcial, se trata de impartir una clase en el aula de microenseñanza en la cual estarían dos personas ciegas, esto para vivir la experiencia de tener personas invidentes en una clase y aprender cómo tratarlas y ayudarlas a aprender.
Las fechas para presentar la clase por equipos serian: Equipo 1: 8 de Abril Equipo 2: 9 de Abril Equipo 3: 15 de Abril Equipo 4: 5 de Mayo Equipo 5: 6 de Mayo Equipo 6: 12 de Mayo Equipo 7: 13 de Mayo Equipo 8: 19 de Mayo
01 de Abril de 2011
En esta sesión se realizó una pequeña revisión del plan de clases elaborado días pasados, la profesora se dio el tiempo necesario para estar con los diferentes equipos y aclarar sus dudas para poder prepararnos mejor y tomar medidas de lo como quería que presentáramos nuestra clase.
07 de Abril de 2011
Este día la maestra nos informó sobre un cambio en el horario de clases por motivos referentes a su formación como docentes. Además de esto, se tuvieron que hacer algunos cambios en las fechas antes fijadas para la realización de las clases en el aula de microenseñanza. También visitamos el aula de microenseñanza con el fin de conocer el funcionamiento, el acomodo de las cámaras, el volumen del que disponíamos con el audio que tenía, etc. Aspectos importantes para el momento en que tuviéramos que realizar nuestra pequeña práctica.
08 de Abril de 2011
Esta sesión no la tuvimos debido a cuestiones personales de nuestra profesora pues hubo un cambio de horarios las sesiones del día viernes se cambiaron al lunes.
11 de Abril de 2011
Este día deberían de haber comenzado las presentaciones de las clases por parte de nuestros compañeros, pero por causas ajenas el aula no estuvo disponible y las actividades planeadas se pospusieron. En grupos fuimos pasando con la maestra para saber la calificación de nuestra primera parcial.
14 de Abril de 2011
En esta sesión el equipo 1 empezó con su clase en el aula de microenseñanza con el tema de ³adición con números con signos´ el equipo estaba compuesto por Claudia, Jairo, Gabriela y Jennifer. Al iniciar nos hicieron unas preguntas para saber si poseíamos conocimientos previos sobre el tema y qué tanto sabíamos. Después no explicaron cómo resolver adiciones de números con signo con la ayuda de la recta numérica, para luego realizar nosotros otras operaciones así como la representación en la recta numérica de cada una de ellas. Una vez realizado esto, pasamos a utilizar los conocimientos que ya habíamos adquirido en la resolución de problemas. Se nos dejaron dos problemas de tarea en los cuales empleáramos lo que habíamos aprendido. Laura y Yudith fueron las primeras compañeras en tomar el papel de invidentes. Mi papel durante la sesión fue la de una alumna normal.
02 de Mayo de 2011
Regresando de vacaciones comenzó el equipo 2 a dar su clase con el tema de ³resolución de ecuaciones lineales por el método gráfico´ conformado por Yudith, Dionisio, Isaac y Mauricio. Comenzamos con identificar algunos conceptos relacionados con el tema, después hicimos unos ejercicios para resolver ecuaciones con el método que estábamos viendo. El papel en la clase fue de una persona normal.
05 de Mayo de 2011
El equipo 3 prosiguió con el tema de ³operaciones combinatorias´ conformado por Wendy, Citlaly, Lorenzo y Christian, en esta clase mi papel fue el de una alumna ciega, me sentí muy rara al tomar este papel ya que la desesperación se presentó en mi al tener los ojos vendados y no ver lo que estaba haciendo o lo que los demás estaban realizando, fue una buena experiencia ya que comprendí que al estar ciego debes de desarrollar otras habilidades para poder salir adelante, me gustó mucho que me hicieran caso y me tomaran en cuenta ya que al no ser en ese momento igual a los demás me hicieron sentir como tal. La clase me gustó mucho y más por la atención que me prestaron.
12 de Mayo de 2011
El equipo tres compuesto por Marco, Jesús, Arístides y Hugo abordaron el tema de ³mediatriz y bisectriz´. Esta clase estuvo muy bien planteada ya que fue muy dinámica. e inició con una dinámica algo rara, la comprendimos al final, cuando nuestro compañero Arístides nos explicó cuál había sido el objetivo. Después vimos todo lo relacionado con la mediatriz, y una vez que se hizo esto pasamos a realizar ejercicios prácticos. Nuestro compañero Hugo nos explicó todo lo relacionado con la bisectriz, y, como con la mediatriz, pasamos a realizar ejercicios una vez que terminaron las explicaciones. Finalizamos con un pequeño ejercicio en el que aplicábamos ambas, esto a cargo de mi compañero Marco. En esta clase mis compañeros Judith y Dionisio tomaron el papel de invidentes, yo tomé el papel de una alumna normal.
16 de Mayo de 2011
En esta sesión le toco al equipo 5 dar su clase el cual está conformado por Pedro, Beatríz, Livier y Abdel ellos abordaron el tema de ³perímetro, área y volumen´. Empezamos con una dinámica donde recordamos conocimientos previos, después comenzamos a ver lo que era perímetro y realizamos ejercicios acerca de eso.
Continuamos con el área, y la dinámica de trabajo fue muy similar a la del perímetro, cosa que fue igual al momento en el que revisamos el volumen. Todo el tiempo estuvimos realizando ejercicios, siempre hacíamos algo, lo que a me pareció muy bien. En esta clase mis compañeros Esmeralda y Marco tomaron el papel de invidentes, yo tomé el papel de una alumna normal.
19 de Mayo de 2011
En la clase impartida por Alondra, Cecilia y Laura el tema fue ³teorema de pitagoras´, a mi me toco ser evaluadora, fue una experiencia muy buena ya que desde la otra aula estas viendo y dandote cuenta de los errores que tienen y las cosas positivas también. Me dí cuenta de muchos aspectos que me gustaron del equipo por ejemplo la forma delaura de colocarse al frente pues nunca dio la espalda a los alumnos, después de terminar la clase nos reunimos todos para dar nuestros puntos de vista positivos y negativos de la clase.
Mis compañeros Julia y Mauricio fueron los invidentes de esta clase.
2 3 de Mayo de 2011
En esta sesión nos toco a mi y a mis compañeras María y Yaquelinne, Julia no se pudo presentar por cuestiones de salud por lo que nosotras continuamos el tema de ³multiplicación y división de fracciones´. Tuvimos una muy sorprendente visita, ya que nos acompaño la maestra Cecilia una persona invidente que se introfujo en nuestra clase. El inicio lo hizo Jacqueline, con un reto mental, que consistía en resolver un problema de comparación de fracciones. Después explicó lo que es una fracción y las partes que la constituyen y se realizó un ejercicio en el cual se colocaba el nombre de la fracción correspondiente. Seguida de ella, María realizó la explicación de los algoritmos que se llevan a cabo para la multiplicación y para la división de fracciones. Esto para después pasar a la resolución de ejercicios de multiplicación y división de fracciones, de los cuales después se tendría participación de los alumnos al momento de pasar al pizarrón a resolverlos. Y por último cerre yo con un juego de domino donde se organizaban en equipos de 5 integrantes y se les repartían varias fichas, el material estaba adaptado tanto para los alumnos normales como para los ciegos, se me salió un poco de control el grupo pero al final todo salió muy bien.
26 de Mayo de 2011
El último equipo en concluir con su tema fue el de Judith Díaz, Diana, Isabel y Esmeralda con el tema de ³pirámides y primas´. En esta clase todos los alumnos tomamos el papel de ciegos. Al inicio de la clase, Isabel dio los conceptos de primas y pirámide e indico las caras y las bases, además de la diferencia entre un prisma y una pirámide.
Después pasó Diana a retomar los conceptos anteriormente vistos a buscar la definición de vértice y arista. También explicó cómo nombrar a un prisma y a una pirámide; en este punto nosotros teníamos que decir cómo se llamaba su figura. Esmeralda fue la siguiente en pasar. Ella desarrolló una actividad con un cuadro comparativo, en el cual debían poner la cantidad de aristas, vértice y caras y la forma de la base que poseían tanto el prisma como la pirámide que se les había proporcionado. Finalmente Judith pasó con la realización de otra actividad. En esta, con plastilina y palitos de madera, los invidentes tenían que formar un prisma o pirámide diferentes de los que tenían inicialmente para que después otros compañeros pudieran adivinarlas. En este punto también se dieron indicaciones sobre cuál sería la tarea y cómo realizarla. Creo que en esta clase el salón se salió un poco de control por la cuestión de que todos éramos ciegos y las maestras no sabían cómo atender a todos al mismo tiempo.
