1- Nas frases abaixo, faça a concordância c oncordância com as palavras entre parênteses. a- Escolheu ____________ hora e momento para sair. (péssimo) (péssimo) b- Comprou ____________ revistas e livros na feira. (novo) c- Ganhou _____________ quadros e livros. (moderno) d- Respondia com gesto e expressão ______________. (irônico) e- Possuía simplicidade e franqueza _____________. (raro) f- Considerou ___________ a sentença e o argumento. (decisivo) g- Comeu peixe e banana ___________ . (maduro) h- Trouxeram cerveja e lombo ___________. (assado) i- _____________ o colégio e a faculdade. (estava fechado) j- _____________ a aluna e o aluno. (parecia calmo) 2- Complete convenientemente com as palavras entre parênteses: a- Muito ____________, disse a mulher. (obrigado) b- Os alunos ____________ leram suas redações. (mesmo) c- ___________ ao processo estão es tão as cópias dos relatórios. (anexos) d- Os vigias mantinham-se ____________. (alerta) e- Ela ___________ desconfiada. (meio) 3- Complete convenientemente com as palavras entre parênteses: a- Essa água é __________. (bom) b- Pimenta é __________ para tempero. (bom) c- A entrada é _________. (proibido) d- Entrada é __________. (proibido) e- Era meio-dia e __________. (meio) ………………………………………………………………………………… ……………… Gabarito 1- a- péssima b- novas c- modernos d- irônicos / irônica e- raras / rara f- decisivos / decisiva g- madura h- assado i- Estava fechado / Estavam fechados j- Pareciam calmos / Parecia calma 2- a- obrigada b- mesmos c- Anexas d- alerta e- meio 3- a- boa b- bom c- proibida d- proibido e- meia
TOCANDO EM FRENTE (Almir Sater / Renato Teixeira) 1. Ando devagar porque já tive pressa 2. E levo esse sorriso porque já chorei demais 3. Hoje me sinto mais forte, mais feliz, 4. Quem sabe eu só levo a certeza 5. De que muito pouco eu sei 6. Ou nada sei 7. Conhecer as manhas e as manhãs 8. O sabor das massas e das maçãs 9. É preciso amor para poder pulsar 10. É preciso paz para poder sorrir 11. É preciso chuva para florir 12. Penso que cumprir a vida seja simplesmente 13. Compreender a marcha e ir tocando em frente 14. Como um velho boiadeiro levando a boiada 15. Eu vou tocando os dias pela longa estrada, eu sou 16. Estrada eu vou 17. Todo mundo ama um dia 18. Todo mundo chora um dia 19. A gente chega e no outro vai embora 20. Cada um de nós compõe a sua história 21. E cada ser em si 22. Carrega o dom de ser capaz 23. E ser feliz ____________________________________________________ Após ler atentamente o texto, responda às questões: 1. Assinale mais de uma alternativa que esteja de acordo com o texto: a. ( ) Para o poeta, a vida deve ser levada, tocada como uma boiada, pois não conseguimos entender a imprevisibilidade de ambas. b. ( ) Só é possível ser feliz nesta jornada, depois de um toque de Deus, o velho boiadeiro, que nos impulsiona pela longa estrada da vida. c. ( ) Só através do choro individual e de outros é que descobrimos o valor de um sorriso. d. ( ) Manhãs, maçãs e chuva fazem parte da nossa história, já que não somos donos do nosso destino. e. ( ) Segundo o poeta, para se viver, é necessário entender o andamento da jornada e continuar vivendo.
2. Marque as afirmativas com V para verdadeiro e F para falso, de acordo com o texto: a. ( ) Viver é uma aprendizagem, fruto da observação atenta das alegrias e dos sofrimentos pelos quais passamos. b. ( ) Ser feliz é o destino de todos os seres humanos, independendo das chegadas e das partidas. c. ( ) A consciência do significado da vida e o dom da capacidade de construirmos a nossa história nos deixa mais fortes, mais felizes. d. ( ) O poeta tem hoje um sorriso de serenidade porque nunca levou a vida com ligeireza. e. ( ) Para podermos saborear a vida, precisamos vivenciar a paz e o amor, entre outros fatores que nos mostram que é possível compormos a nossa história com serenidade. Assinale a única alternativa correta: 3. Há várias comparações no texto que nos leva a concluir que o poeta fala: a. ( ) da boiada b. ( ) do boiadeiro c. ( ) do sabor das frutas d. ( ) dos dias vividos e. ( ) do dom da felicidade de cada um de nós 4. Nos versos 5 e 6, o poeta demonstra que se considera um homem: a. ( ) orgulhoso b. ( ) sem cultura c. ( ) experiente d. ( ) humilde e. ( ) sem rumo definido. Responda com suas palavras: 5. Como era a vida do poeta no passado? Comprove sua resposta com versos da poesia. ________________________________________________________ Gabarito Questão 1. Alternativas a, c, e Questão 2. a. (V) b. (F) c. (V) d.(F) e.(V) Questão 3. Alternativa (e) Questão 4. Alternativa (d) Questão 5. A vida do poeta era agitada e sofrida, demonstrado nos versos 1 e 2
1- Nas frases a seguir, efetue a concordância, escolhendo a forma verbal adequada: a- A maioria dos políticos ___________ contra . (votou/votaram) b- Uma multidão de torcedores ___________. (gritava/gritavam) c- Um enxame __________ no telhado. (pousou/pousaram) d- Um enxame de abelhas africanas ___________no telhado. (pousou/pousaram) e- A maioria dos custos ____________________. (seria revista/ seria revistos) f- A maioria ali ____________ a reforma. (apoiou/apoiaram) g- Cerca de vinte pessoas ___________ na delegacia. (acabou/acabaram) h- Mais de um policial ____________ no local. (esteve/estiveram) i- 20% dos municípios não _____________ acertar as contas com o Estado. (conseguiu/conseguiram) j- 80% da Mata Atlântica não ______________à ação do homem. (resistiu/resistiram) k- 1% dos eleitores, apenas, ______________ em partidos de direita. (votou/votaram) l- Ele foi um dos que ________________ pelos nossos direitos. (lutou/lutaram) m- Ana foi uma das que _____________ no vestibular. (passou/passara) n- Minas Gerais _______________ grandes escritores. (tem/têm) o- Os Sertões ______________ muitos historiadores. (influenciou/influenciaram) p- Os Estados Unidos ______________ o Iraque. (invadiu/invadiram) q- Poucos de nós _____________ o dinheiro. (conseguirão/conseguiremos) r- Alguns de nós _____________ escalados para entregar o prêmio. ( foram/fomos) s- Qual de nós _____________ o exercício? (fará/farão/faremos) t- Nenhum dos presentes ____________ abrir a boca. (ousou/ousaram) u- Fui eu que __________ os exercícios. (fiz/fez) v- Fomos nós quem _____________ o quadro.(pintou/pintamos) 2- Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo SER, no presente do indicativo: a- Mariana ______________ as alegrias da mãe. b- Vidas Secas ___________ uma obra muito conhecida de todos. c- As tristezas da família ___________ as peripécias do filho. d- Os responsáveis pelo trabalho ___________ sempre nós. e- Hoje _________ dia 13 de setembro.
f- Hoje ________ 28 de maio. g- Seu problema ___________ eu? h- O país __________ nós. Nós ________ a nação brasileira. i- _________ exatamente vinte para as três. j- Aquilo __________atitudes típicas de adolescente. 3- Que diferenças de sentidos há entre as frases de cada par? a- A vida é os conflitos diários. b- A vida são os conflitos diários. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ c- João com seu amigo lideraram a greve. d- João, com seu amigo, liderou a greve. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 1- a- votou ou votaram c- pousou e- seria revista ou seriam revistos g- acabaram i- conseguiram k- votou/votaram m- passou ou passaram o- influenciou ou influenciaram q- conseguirão ou conseguiremos s- fará u- fiz 2- a- é c- é ou são e- é g- sou i- são
b- gritava ou gritavam d- pousou ou pousaram f- apoiou h- esteve j- resistiu ou resistiram l- lutou ou lutaram n- tem p- invadiram r- foram ou fomos t- ousou v- pintou ou pintamos
b- é ou são d- somos f- são ou é h- somos e somos j- é ou são
3- a- ênfase na vida b- ênfase nos conflitos c- ênfase no conjunto de sujeitos d- ênfase em João, o amigo é só um acompanhante
1- Nas frases a seguir, efetue a concordância, escolhendo a forma verbal adequada: a- A maioria dos políticos ___________ contra . (votou/votaram) b- Uma multidão de torcedores ___________. (gritava/gritavam) c- Um enxame __________ no telhado. (pousou/pousaram) d- Um enxame de abelhas africanas ___________no telhado. (pousou/pousaram) e- A maioria dos custos ____________________. (seria revista/ seria revistos) f- A maioria ali ____________ a reforma. (apoiou/apoiaram) g- Cerca de vinte pessoas ___________ na delegacia. (acabou/acabaram) h- Mais de um policial ____________ no local. (esteve/estiveram) i- 20% dos municípios não _____________ acertar as contas com o Estado. (conseguiu/conseguiram) j- 80% da Mata Atlântica não ______________à ação do homem. (resistiu/resistiram) k- 1% dos eleitores, apenas, ______________ em partidos de direita. (votou/votaram) l- Ele foi um dos que ________________ pelos nossos direitos. (lutou/lutaram) m- Ana foi uma das que _____________ no vestibular. (passou/passara) n- Minas Gerais _______________ grandes escritores. (tem/têm) o- Os Sertões ______________ muitos historiadores. (influenciou/influenciaram) p- Os Estados Unidos ______________ o Iraque. (invadiu/invadiram) q- Poucos de nós _____________ o dinheiro. (conseguirão/conseguiremos) r- Alguns de nós _____________ escalados para entregar o prêmio. ( foram/fomos) s- Qual de nós _____________ o exercício? (fará/farão/faremos) t- Nenhum dos presentes ____________ abrir a boca. (ousou/ousaram) u- Fui eu que __________ os exercícios. (fiz/fez) v- Fomos nós quem _____________ o quadro.(pintou/pintamos) 2- Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo SER, no presente do indicativo: a- Mariana ______________ as alegrias da mãe. b- Vidas Secas ___________ uma obra muito conhecida de todos. c- As tristezas da família ___________ as peripécias do filho. d- Os responsáveis pelo trabalho ___________ sempre nós. e- Hoje _________ dia 13 de setembro. f- Hoje ________ 28 de maio.
g- Seu problema ___________ eu? h- O país __________ nós. Nós ________ a nação brasileira. i- _________ exatamente vinte para as três. j- Aquilo __________atitudes típicas de adolescente. 3- Que diferenças de sentidos há entre as frases de cada par? a- A vida é os conflitos diários. b- A vida são os conflitos diários. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ c- João com seu amigo lideraram a greve. d- João, com seu amigo, liderou a greve. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Gabarito 1- a- votou ou votaram b- gritava ou gritavam c- pousou d- pousou ou pousaram e- seria revista ou seriam revistos f- apoiou g- acabaram h- esteve i- conseguiram j- resistiu ou resistiram k- votou/votaram l- lutou ou lutaram m- passou ou passaram n- tem o- influenciou ou influenciaram p- invadiram q- conseguirão ou conseguiremos r- foram ou fomos s- fará t- ousou u- fiz v- pintou ou pintamos 2- a- é c- é ou são e- é g- sou i- são
b- é ou são d- somos f- são ou é h- somos e somos j- é ou são
3- a- ênfase na vida b- ênfase nos conflitos c- ênfase no conjunto de sujeitos d- ênfase em João, o amigo é só um acompanhante
GUERRA OU PAZ - Atividades de concordância verbal e nominal
LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES QUE SEGUEM
GUERRA OU PAZ A criação de um mundo de justiça, progresso e paz, para todos os povos, é dificultada pelo acréscimo e pelo aperfeiçoamento constantes de meios de destruição em massa. As conseqüências desse estado de coisas são duplamente angustiantes. Por um lado, fazem pairar sobre o mundo inteiro a ameaça de uma hecatombe sem precedentes. As radiações atômicas não respeitam fronteiras, não respeitam países. Nenhum povo está a salvo dos efeitos de um conflito nuclear maior. Por outro lado, os imensos recursos humanos e materiais postos à disposição das indústrias bélicas e da pesquisa e desenvolvimento de armas são desviados da luta mundial contra a pobreza que sacrifica tantos povos. Quinhentos mil engenheiros e cientistas dedicam seu talento e suas energias ao aperfeiçoamento de técnicas de matar, e bilhões de dólares são gastos anualmente para esse fim. Apenas uma parte desses recursos intelectuais, financeiros e tecnológicos aplicada adequadamente bastaria para reverter as tendências atuais e permitiria que se começasse a reduzir a distância que separa grupos privilegiados de grupos desfavorecidos dentro de cada nação. A própria fisionomia de nosso planeta poderia ser transformada com isso. A alternativa que se abre para nós é, portanto, insofismável. Ou prossegue a corrida armamentista, cercada de todas as injustiças, prolongando todos os egoísmos e multiplicando as causas de conflitos e os perigos de conflagração, ou as nações se unem, pondo o senso do futuro comum acima dos interesses individuais e das
ambições de curto prazo. Com isso, o enorme potencial científico e técnico do mundo poderia ser utilizado para fins pacíficos, beneficiando a todos e permitindo o estabelecimento de relações baseadas na justiça e na solidariedade.
Amadou-Mathar. O
. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas,
correio da Unesco
ano 10, nº 5, 1982.p.4
1)PROCURE NO DICIONÁRIO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS NO TEXTO E REESCREVA AS RESPECTIVAS FRASES FAZENDO AS ALTERAÇÕES NECESSÁRIAS:
2) RESPONDA: a) De acordo com o texto, o que dificulta a criação de um mundo de justiça, progresso e paz para todos os povos?
b) Quais são as conseqüências desse estado de coisas?
c) Observe a data de publicação deste texto. Na sua opinião, ele ainda é atual? Justifique sua resposta:
d) O que são “meios de destruição em massa”? Cite exemplos:
e) Quais são os recursos humanos envolvidos na indústria da destruição?
f) Quais são os recursos financeiros envolvidos na indústria da destruição?
g) O que possibilitaria reverter a situação em que se encontra o mundo atual?
h) Na sua opinião, para se iniciar uma era de paz e progresso para todos os povos, qual o único caminho a ser seguido pelas pessoas?
i) Por que um conflito nuclear seria uma hecatombe sem precedentes na história da humanidade?
j) A guerra com bombas é a única forma de violência que marca a nossa época? Justifique sua resposta.
ATIVIDADES GRAMATICAIS. 1. COMPLETE AS FRASES ABAIXO, FAZENDO A CONCORDÂNCIA DAS
PALAVRAS INDICADAS ENTRE PARÊNTESES. CONSULTE AS REGRAS DA CONCORDÂNCIA NOMINAL. 1. Encontramos textos atuais sobre a violência mundial, em jornais e revistas
______________. (velho) 2. A porta ____________ aberta deixava ver a destruição que fizeram na casa.
(meio) 3. A indústria de armas e canhões custam ______________. (caro). 4. É ________________ a entrada de estrangeiros nos Estados Unidos.
(proibido) 5. A velha senhora, salva da guerrilha, nem ao menos disse “ muito
________________”. (obrigado) 6. As guerras fazem _________________ vítimas no mundo inteiro. (bastante) 7. É ___________________ sensibilidade para instaurar a paz no mundo.
(preciso) 8. As fotografias tiradas na guerra estão __________________ à carta. (anexo) 9. Canhões e armas ________________________ causam destruição.
(americano) 10. Armas e canhões ________________________causam destruição.
(americano)
2. COMPLETE AS FRASES ABAIXO, FAZENDO A CONCORDÂNCIA DAS
PALAVRAS INDICADAS ENTRE PARÊNTESES. Consulte as regras da concordância verbal. 1. Soldados e governo __________________ ações bélicas contra inimigos.
(praticar ) 2. _________ em busca de paz: o presidente, o papa e a rainha da Inglaterra. ( ir
) 3. O presidente, o governador e o prefeito _____________________ um grupo a
favor da paz mundial. (formar) 4. Ontem, em virtude da violência urbana, o povo brasileiro ______________ às
ruas e ____________. (sair / protestar ) 5. Foi ele quem ______________________ a guerra. (provocar) 6. O povo ____________________ de pé o acordo de paz entre as nações.
(aplaudir) 7. ____ pessoas presas neste local. (haver) 8. _________ cinco dias que não atacam mais nosso país. (fazer) 9. As pessoas _____________ campanhas pela paz em todo o país. (fazer) 10. ______ cinco horas de viagem até a capital do país. (ser).
Roteiros de Atividades Língua Portuguesa - Fundamental - 6º ao 9º Trabalhando a flexão verbal e nominal
EIXO TEM TICO: COMPREENS O E PRODUÇ O DE TEXTOS E SUPORTES Tema: Linguagem e língua Tópico: 0
Objetivos:
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- Reconhecer as diferenças entre flexões verbais e nominais em registros escritos ou orais. - Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos (estratégia de dominação e de discriminação) com base no emprego ou não de flexões em consonância com a norma padrão. - Evidenciar a necessidade de eliminação deste tipo de postura preconceituosa, por meio de discussões sobre adequação da variedade lingüística à situação comunicativa. Providências para a realização da atividade: Disponibilizar jornais e revistas para trabalho em grupo. Pré-requisitos: Descrição dos procedimentos: 1 – Ler atentamente o texto: “Erro de Português” é questão polêmica Thaís Nicoleti de Camargo É comum que se tenda a avaliar um texto ou a competência lingüística de alguém por meio de uma quantificação dos chamados “erros de português”. Em outras palavras, não são raras as vezes em que se superestima o que há de mais superficial no processo de elaboração de um discurso. O que se considera “erro”, entretanto, depende do padrão tomado como referência e está longe de ser uma questão objetiva. Alguns “erros”, tidos como grosseiros, são constante motivo de chacota. Há quem se exalte e diga padecer da mais terrível dor de ouvidos ao escutar alguma expressão diversa daquelas com que se habituou. Esse comportamento não revela mais que o desejo de afirmar uma suposta superioridade sobre os demais num mundo de desigualdades. Parece engraçado que alguém diga “nós vai lá” ou “os menino”, por exemplo. Mas quem se ri dessas formas de expressão o faz simplesmente pelo fato de serem construções alheias ao seu repertório. A tomar como padrão a gramática tradicional, será difícil encontrar alguém que não “erre”. E, mesmo assim, não falta quem se dê o direito de discriminar aqueles que “erram” de modo diverso do seu. A atitude mais isenta e científica é a de quem procura investigar a natureza da expressão – sobretudo se se trata de construção disseminada, e não de uma ocorrência fortuita. Um enunciado como “nós vai” em si nada tem de engraçado. É pleno de sentido – e só por isso se constitui em alternativa. A língua contém estruturas redundantes (as chamadas concordâncias), que, intuídas pelos falantes, são automaticamente suprimidas, num legítimo processo de simplificação. Em uma frase como “nós vamos”, o pronome “nós” „já indica qual é o sujeito; daí a desinência “-mos” ser percebida como desnecessária. Em “os menino”, é a presença do artigo no plural que assinala a flexão de número do substantivo. Se fossem agramaticais, essas estruturas não seriam compreendidas. Ora, isso quer dizer que devemos deixar de dizer “nós vamos” por ser redundante? É claro que não. Trata-se de mudar o olhar sobre o fenômeno da língua – que é social e manifesta-se por meio dos
falantes. Atribuir ignorância ou falta de inteligência a alguém com base na variante lingüística de que se serve é, no mínimo, leviandade. E esse é um assunto sério em um país das dimensões do nosso, com regiões e falares tão distintos entre si. Há múltiplas expressões, cada uma contribuindo a seu modo para a fixação de uma das culturas mais criativas do planeta. Os verdadeiros problemas de um texto são as falhas de raciocínio, pois estas é que revelam a dificuldade de elaboração e de comunicação do pensamento. (Folha de São Paulo, novembro/2002) 1) Discutir os fragmentos abaixo a) “...quem se ri dessas formas de expressão o faz simplesmente pelo fato de serem construções alheias ao seu repertório...” b) “A atitudes mais isenta e científica é a de quem procura investigar a natureza da expressão – sobretudo se se trata de construção disseminada...” c) “...mudar o olhar sobre a língua – que é social e manifesta-se por meio dos falantes.” - A que conclusão se pode chegar com relação à questão do erro? É “errado” ou pode ser “diferente”? 2) A autora comenta: “Parece engraçado que alguém diga “nós vai lá” ou “os menino”...” a) Por que “parece engraçado”? b) Compare o sintagma nominal “os menino pequeno” (do Português Brasileiro) com “the little boys” (do inglês). Veja uma sentença com a tradução: - Os menino pequeno vai ao clube hoje. - The little boys go to the club today. Para refletir: o inglês apresenta as marcas redundantes de plural que são cobradas pela Gramática Tradicional do Português? [Deveria ser: Os meninos pequenos vão ao clube hoje. = três marcas de plural no sintagma nominal, mais uma no verbo.] Então, por que parece tão normal avaliar as pessoas que n ão usam na fala, tais marcas redundantes? 3) ) Para Thais Nicoleti, “um enunciado como “nós vai” em si nada tem de engraçado. É pleno de sentido – e só por isso se constitui em alternativa.” As afirmações abaixo estão em consonância com o ponto de vista acima, EXCETO: (a) Todo falante nativo é um usuário competente de sua língua materna, pois domina integralmente a gramática desta língua por volta dos 3 a 4 anos de idade. (b) Toda língua varia e muda – o que hoje é considerado “certo” pode já ter sido “erro” no passado. A evolução natural da língua não pode ser impedida. (c) A língua que falamos molda nosso modo de ver o mundo e vice-versa; respeitar a variedade lingüística falada pelo indivíduo significa respeitá-lo em sua integridade física e psico-social. (d) Erro de português é o mesmo que erro de ortografia, já que tanto a língua quanto a ortografia são convenções sociais. [resposta: (d) – são desvios de natureza diferente – os ortográficos seguem a convenções da escrita, determinados por lei; já os desvios lingüísticos da fala são apontados em relação à GT, e acabam virando marcas de discriminação social.]
4) Para discussão em grupos: “Há quem se exalte e diga padecer da mais terrível dor de ouvidos ao escutar alguma expressão diversa daquelas com que se habituou. Esse comportamento não revela mais que o desejo de afirmar uma
suposta superioridade sobre os demais num mundo de desigualdades.” É possível, realmente, que alguém sinta “dor de ouvido” ao ouvir uma expressão diferente do que apregoa o padrão? Pesquisar: tudo isso revela um aspecto da ideologia dominante em nossa sociedade. O que seria essa ideologia? De que modo ela se revela em nossos atos lingüísticos? 5) Trabalho em grupo: procure num jornal, pelo menos, cinco textos de gêneros diferentes: o editorial, a entrevista, uma notícia, uma propaganda e a carta de leitor, por exemplo. Procure verificar se neles as concordâncias verbal e nominal estão de acordo com as prescrições da GT. Possíveis dificuldades: Alerta para riscos: Glossário:
Roteiro de Atividade: Trabalhando a flexão verbal e nominal Currículo Básico Comum - Língua Portuguesa Ensino Fundamental Autor(a): Ev’ Ângela Batista Rodrigues de Barros Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2007
A concordância verbal e nominal no português-padrão (pp) e não padrão (PNP)
EIXO TEM TICO LINGUAGEM E LINGUA Tema 2: Suportes textuais Tópico 24: A concordância verbal e nominal no português-padrão (pp) e não padrão (PNP) Habilidade 24.0. Reconhecer e usar mecanismos de concordância verbal e nominal, produtiva e autonomamente.
Baixe o módulo original em PDF Por que ensinar o tópico
O português-padrão, aquele ensinado nas escolas, goza de prestígio social e, por isso mesmo, abre portas para a ascensão social. Saber a gramática, para fazer um estudo crítico, capaz de mostrar não só as inadequações da própria norma, mas também suas contradições, é relevante, uma vez que possibilita compreender as demais variações lingüísticas do idioma, o que é importante para uma comunicação eficaz com qualquer falante da nossa língua. Com respeito ao Português, André de Azevedo nos diz que A língua portuguesa, assim como qualquer outro idioma, é muito mais viva, rica e colorida que
sua gramática normativa. As inúmeras variedades do português falado por milhões de brasileiros de diferentes regiões, tradições, idades e classes sociais podem ser entendidas como um tesouro lingüístico, um verdadeiro patrimônio cultural de nossa diversidade. Os sabores sortidos das construções sintáticas, dos sotaques e dos vocabulários surgidos na espontaneidade do cotidiano são frutos evidentes dessa fertilidade. http://azevedodafonseca.sites.uol.com.br/lingua.html(27/12/2008) Em determinados usos de escrita, é necessário usar o português padrão. No entanto, quando se fala, construções em desacordo com a variedade culta são empregadas, mas de acordo com as circunstâncias do momento, a fim de que a comunicação seja eficiente, e atinja seus objetivos. Nesse caso, insere-se a concordância nominal e verbal. No que diz respeito à variação lingüística da língua falada, tal concordância é mais econômica, já que apenas uma marcação basta para evidenciar, por exemplo, a categoria de número: “Todos os livro que nós comprou tem duas capa colorida.” Embora inaceitável pelos seguidores do padrão culto, essa variedade dá o seu recado. É bom salientar que os mecanismos de concordância verbal e nominal são uma constante fonte de recursos expressivos, que promovem a coesão textual na Língua Portuguesa. Condições prévias para ensinar
O aluno que tem por língua materna o Português possui o conhecimento da linguagem dita não-padrão, concebida como a errada, a dos sem-instrução. No entanto, tanto esta variedade quanto a padrão possuem um conjunto de regras eficazes que a regem, e isso deve ser assimilado por ele. O que ensinar T PICO E SUBT PICOS DE CONTEÚDO
HABILIDADES 24.0. Reconhecer e usar mecanismos de concordância verbal e nominal, produtiva e autonomamente.
24.1. Reconhecer diferenças entre a norma padrão e o uso não padrão de concordância verbal e nominal em um texto ou seqüência textual. 24. A concordância verbal e nominal 24.2. Avaliar a adequação da norma padrão ou não no português padrão (PP) e não padrão de concordância verbal e nominal em um padrão (PNP) texto ou seqüência textual, considerando a situação comunicativa e o gênero do texto. 24.3. Corrigir um texto ou seqüência textual, considerando a necessidade de uso da norma padrão de concordância verbal e nominal. 24.4. Usar a norma padrão de concordância verbal e nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam. Como ensinar (como trabalhar o tópico)
O ensino deste tópico deve levar o aluno a entender a concordância nominal e verbal não só como ela se ocorre na linguagem das pessoas com as quais convive, mas também na linguagem de pessoas de outras classes sociais. Nesse sentido, o contato com textos de
autores brasileiros que enfatizam falares regionais pode ajudar, sobremaneira, no conhecimento das variações de concordância. A questão fundamental do estudo deste tópico reside em encarar o trabalho da concordância nominal e verbal como um processo de ensino/aprendizagem que possibilita a eficiência comunicativa do aluno. Como avaliar
A avaliação deve apresentar as várias situações de uso que vão determinar se as concordâncias estão adequadas. Nessa atividade, deve-se promover a reflexão lingüística acerca do reconhecimento e do emprego das concordâncias nominal e verbal, dando ênfase à norma culta, que é a ministrada e exigida pela escola.
Referências BLIKSTEIN, Izidoro. Técnicas de comunicação escrita. Editora Ática. São Paulo. 2005.
INFANTE, Ulisses.Curso de Gramática Aplicada aos textos. Editora Scipione. São Paulo. 2001. http://azevedodafonseca.sites.uol.com.br/lingua.html(27/12/2008)
Orientação Pedagógica: Tópico 24: A concordância verbal e nominal no português padrão (PP) e não padrão (PNP) Currículo Básico Comum - Língua Portuguesa Ensino Médio Autor(a): Carolina Antunes Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2009 Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula
Nesta aula, pretendemos fazer com que os alunos aperfeiçoem os seus conhecimentos a respeito da concordância verbal na língua portuguesa e percebam a importância desse recurso na construção da coesão textual. Duração das atividades
Aproximadamente 2 aulas de 50 minutos. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É recomendável que os alunos saibam reconhecer elementos sintáticos como sujeito, verbo, complemento e adjunto. Estratégias e recursos da aula
No primeiro momento da aula, o professor deve pedir que os alunos copiem o texto abaixo substituindo os verbos entre parênteses pela respectiva forma verbal no presente do indicativo. "Quatro Amigas e um Jeans Viajante" ("The Sisterhood of the Traveling Pants", Estados Unidos, 2005. Estréia nesta sexta-feira no país) – Os filmes para as adolescentes geralmente (seguir) duas linhas: a das rivalidades na escola ou a dos romances cor-de-rosa. "Quatro Amigas" , baseado num best-seller da americana Ann Brashares, (fugir) de ambas. Sem subestimar seu público, ele (tratar) dos ritos de passagem na vida de quatro meninas a partir da descoberta de um par de jeans que, misteriosamente, (serve) a todas elas. Os temas (ser) fortes [...]. O filme, porém, (lidar) com eles com delicadeza e (trazer) boas atuações. O resultado (ser) sentimental, mas saudável. Fonte: http://veja.abril.com.br/idade/ estacao/veja_ recomenda/140905/quatro_amigas.html, acessado em 13 de dezembro d e 2009. Em seguida, os alunos devem atender aos seguintes que stionamentos:
a)
Explicite: com qual expressão cada forma verbal estabelece concordância?
b) Descreva uma regra geral de concordância a partir do exercício anterior. # O verbo concorda com o sujeito da oração. Dando prosseguimento a aula, sugerimos que o professor proponha uma atividade em que os alunos percebam quando o verbo traz o sujeito em sua marca morfológica de número e pessoa, isto é, em sua marca de concordância. Apresentamos, então, os seguintes trechos de música: - Pra não dizer que não falei das flores "Geraldo Vandré" Caminhando e cantando E seguindo a canção Somos todos iguais Braços dados ou não Nas escolas, nas ruas Campos, construções Caminhando e cantando E seguindo a canção... Vem, vamos embora Que esperar não é saber Quem sabe faz a hora Não espera acontecer...(2x) Fonte: http://letras.terra.com.br/geraldo-vandre/46168/, acessado em 14 de dezembro de 2009. -Alegria, Alegria "Caetano Veloso" Caminhando contra o vento Sem lenço e sem documento No sol de quase dezembro Eu vou... O sol se reparte em crimes Espaçonaves, guerrilhas Em cardinales bonitas Eu vou... Fonte: http://letras.terra.com.br/caetano-veloso/43867/, acessado em 14 de dezembro de 2009. A partir dessas letras de música, os alunos devem responder as questões a seguir: a) O eu-lírico faz referência a si mesmo na primeira e na segunda canção. Como ele se apresenta em cada uma delas? b)
O que permite a você reconhecer o sujeito da forma verbal “somos”, na primeira canção?
c) Em ambas as canções, o eu-lírico assume o compromisso de ser proativo diante da realidade que o cerca. Por que podemos afirmar que o primeiro assume uma postura mais coletiva e o
segundo uma postura mais individulista? Quem seriam os outros que compõem a coletividade junto como eu-lírico da primeira canção? O segundo momento da aula destina-se a verificar alguns casos especiais de concordância verbal. Neste dia, os alunos devem levar uma gramática para a sala de aula. Sugerimos que o professor distribua uma folha com os trechos a seguir e peça aos alunos que se reúnam em grupos de três. Em cada trecho há um verbo destacado em suas formas singular e plural. Os alunos, consultando a gramática (seção de regência verbal), devem responder qual das formas verbais é correta para o contexto, ou se ambas são corretas, colocar a explicação e criar outro exemplo aplicando a regra encontrada. O professor deve orientar os alunos a montar um quadro esquemático com as respostas desta atividade, pois isso servirá posteriormente material de consulta.
