Proyecto de vida Primero de secundaria
¿Qué buscamos? Conocer de más cerca de los estudiantes y sentar las bases del proyecto a realizar
Materiales: 1. Ficha de diagnóstico individual 2. Ficha de diagnóstico de necesidades del aula
Autovaloración
• PRESENTACIÓN: Motivación y exploración Tiempo: 30’ Iniciamos la sesión con una dinámica de integración. Podemos realizar la dinámica en el aula, colocando las mesas y sillas alrededor a fin de que exista un espacio adecuado para transitar libremente, libremente, o la podemos realizar en cualquier otro lugar que cumpla con el requerimiento (patio, losa deportiva, etc.).
Brindaremos las siguientes indicaciones: 1. Deberán pensar en sus cualidades o características personales (positivas)
2. Se moverán por el espacio libremente al ritmo de la música o canción entonada por el tutor o la tutora (pudiendo elegir el medio que más les acomode o convenga). 3. Cuando detengamos el sonido, deberán intercambiar, con la persona que tengan al frente, sus nombres y en lugar de sus apellidos mencionarán una cualidad o característica personal; además se saludarán utilizando cualquier parte de su cuerpo, menos las manos.
Ejemplo: ¡Hola, qué tal! Mi nombre es Juan ordenado. ¡Qué tal! Mucho gusto, el mío es María me encanta la música (se saludan juntando los codos).
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Terminada la dinámica, felicitamos al grupo por su participación y entusiasmo. Seguidamente indicamos la importancia de poder conocerse, y sobre todo de poder integrarse como grupo en esta nueva etapa escolar en un ambiente de respeto mutuo. Posteriormente, elaboramos reglas de convivencia con ayuda de los estudiantes. Así, se puede empezar solicitándoles que planteen reglas que sean de utilidad para la misma tutoría, pero en forma de PROPUESTA y no de PROHIBICIÓN. Por ejemplo: “Si quiero hablar levantaré la mano”, en lugar de “no debo hablar cuando alguien más habla”. Escribimos los aportes de las y los estudiantes en la pizarra, tomando en cuenta los siguientes criterios:
RELACIONES PERSONALES: De las y los estudiantes entre sí, con el o la tutor/a y demás adultos con los que se relacionen dentro del aula.
ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante la tutoría, el no distraer a los compañeros o compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo, preocuparse por investigar sobre lo solicitado, etc.
SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud consumiendo alimentos saludables, protegerse del sol y no exponerse al frío si ha transpirado. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta limpia e idónea.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada tutoría. CUIDADO DEL MATERIAL: Cuidar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo que no es nuestro. Tratar con cu idado la infraestructura y mobilia rio del aula.
En plenario debatimos y llegamos a un consenso para establecer los acuerdos de convivencia para el aula (mínimos diez, máximo doce). La matriz finalizada deberá ser trasladada a un papelote, decorada y colocada en un lugar visible del aula, para ser revisada en forma permanente, y asegurar que se cumplan con los acuerdos establecidos en consenso (de no contar con el espacio, se puede utilizar el cuaderno de Bitácora que llevaremos a lo largo del año escolar, para allí, en las primeras páginas, colocar las reglas de convivencia).
! Es
importante recordar que tenemos flexibilidad para utilizar el recurso que más nos acomode, dependiendo de lo que tenemos y lo que nos resulta útil.
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• DESARROLLO Orientación y recojo de información Tiempo: 45’ En esta parte, explicamos a las y los estudiantes en qué consiste un proyecto, cuál es su objetivo y qué funciones asumiremos cada uno de nosotros para su desarrollo dentro de la tutoría. Por otro lado, aplicaremos una ficha de necesidades personales, sociales y de aprendizaje para conocer mejor a los estudiantes, orientándolos en su llenado.
¿Qué es un proyecto? Un proyecto es una tarea que busca solucionar un problema en específico, de manera gradual y trabajando en equipo. Nuestras reuniones de tutoría servirán para desarrollar proyectos a lo largo del año escolar, priorizando aquellos que busquen solucionar necesidades o problemáticas de nuestra realidad o contexto más cercano. Características de los proyectos: Se solucionan activamente, es decir, requieren de la participación de todas y todos. Cada una/uno aporta desde lo que sabe, colaborando con la solución al problema El tutor o tutora orienta y facilita el trabajo de los equipos Tiene varias fases que van desde formular un problema hasta elaborar una solución práctica al mismo. El producto final se expondrá al resto de la escuela en el día del logro. •
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Proyectos a desarrollarse: Este año realizaremos aproximadamente cinco (05) proyectos, empezando por el de Construcción de proyecto de vida, posteriormente, se elegirá el orden de los cuatro restantes, según lo que resulte más necesario: -Prevención de la deserción escolar -Sexualidad y prevención del embarazo adolescente -Prevención del consumo de drogas -Prevención de la violencia escolar/bullying
¿Cuál es la función del tutor o tutora? Orientar a las y los estudiantes, estando disponible para ayudarlos/as cuando lo requieran. Ojo: El tutor o la tutora facilita el trabajo del equipo, pero todos y todas trabajan colaborativamente. En ese sentido, la tutoría es un espacio de intercambio, donde no se juzga, ni critica las ideas o alternativas de otros, sino más bien se construye en conjunto. El aprendizaje se construye entre todas y todos.
Continuando con nuestra primera sesión, les pedimos a las y los estudiantes que llenen una ficha para saber acerca de sus necesidades personales, sociales y de aprendizaje. Nuestro rol será el de orientarlos en su llenado. Así, brindaremos la siguiente consigna:
“La ficha que les acabo de entregar busca conocerlos mejor para poder acompañarlos de manera más personalizada a lo largo del año. Toda la información que registren allí es confidencial y solo se utilizará en tutoría, por eso les pido ser lo más sinceros y sinceras posible”
Nota: Si bien se tienen las tutorías grupales, las tutorías individuales servirán para hacer un seguimiento más cercano a los estudiantes, en relación a aquellos temas que excedan el espacio grupal.
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CIERRE Tiempo 15’ Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la reunión trabajada y señalamos el uso de la bitácora para la siguiente reunión. Por otro lado, recogemos información sobre el grupo de tutoría a través de la ficha diagnóstica de necesidades del aula, la cual es llenada una vez se haya cerrado la reunión de tutoría.
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Para promover el recuento de lo trabajado durante la tutoría, proponemos las siguientes preguntas: •
¿Cómo se realizarán las tutorías de ahora en adelante?
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¿Qué rol asumen las y los estudiantes al hacer los proyectos?
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¿Cuál es el rol del tutor o la tutora?
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¿Qué reglas de convivencia establecimos y por qué?
Finalmente indicamos que a partir de la próxima semana, utilizaremos una bitácora o cuaderno de viaje, en el cual cada uno de los participantes irán llenando sus impresiones sobre lo trabajado en grupo y también de manera individual hasta concluir el proyecto. Esta bitácora se irá rotando entre todas y todos los participantes, revisándose en la última reunión del proyecto, donde se leerá y discutirá.
Una vez que la tutoría haya concluido, llenaremos la ficha de diagnóstico de necesidades del aula, la cual busca registrar cierta información de las y los estudiantes en el espacio de tutoría, pudiendo registrar algunos comentarios a partir de lo observado en la primera reunión.
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