all clear 1.odt

Programación ALL CLEAR 1

ALL CLEAR 1 Programación Didáctica Lengua extranjera: Inglés Etapa Secundaria: Curso 1º

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STARTER !"IT *Páginas +,%+-

Estructura de programación para cada unidad didáctica1 !"E#I$S DE L% &'ID%D ( C)PE#E'CI%S CL%$E !L*&E 1: C)P+E'SI,' DE #E-#S +%LES Contenidos . Criterios de E/aluación . Estándares de %prendi0aje E/aluales . Indicadores de logro 2 Competencias cla/e !L*&E 3: P+D&CCI,' DE #E-#S +%LES: E-P+ESI,' E I'#E+%CCI,' Contenidos . Criterios de E/aluación . Estándares de %prendi0aje E/aluales . Indicadores de logro 2 Competencias cla/e !L*&E 4: C)P+E'SI,' DE #E-#S ESC+I#S Contenidos . Criterios de E/aluación . Estándares de %prendi0aje E/aluales . Indicadores de logro 2 Competencias cla/e !L*&E 5: P+D&CCI,' DE #E-#S ESC+I#S: E-P+ESI,' E I'#E+%CCI,' Contenidos . Criterios de E/aluación . Estándares de %prendi0aje E/aluales . Indicadores de logro 2 Competencias cla/e Programas de re6uer0o 2 ampliación 7 %cti/idades de %tención a la Di/ersidad Educación literaria Contenidos inter.curriculares $alores 2 actitudes 7 Contenidos de tratamiento trans/ersal &tili0ación de las #ecnolog8as de la In6ormación 2 la Comunicación Sentido de iniciati/a 2 emprendimiento +ecursos de e/aluación




OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE % % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con el al6aeto9 el tiempo 2 los pronomres demostrati/os CLC Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los pronomres pronomres demostrati/os CLC9 C%% C% % Identi;car in6ormación in6ormación espec8;ca a tra/és de una acti/idad de listening9 de 6otos de personas CLC9 C%%

1tros documentos disponiles disponiles para %ll clear 1: •

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Pro2ecto: "usti;cación teórica9 )etodolog8a didáctica9 +ecursos didácticos 2 organi0ati/os9 organi0at i/os9 etc Programación de %ula: Secuencia 2 #emporali0ación de los contenidos

discip&inares: CCL: Competencia en comunicación 3Competencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares:

ling<8stica= C)C#: Competencia matemática 2 competencias ásicas en ciencia 2 tecnolog8a 2 Competencias C&a'e de tratamiento trans'ersa&: trans'ersa& : CD: Competencia digital= C%%: %prender a aprender= CSC: Competencias sociales 2 c8/icas= SIE: Sentido de iniciati/a 2 esp8ritu emprendedor= CCEC: Conciencia 2 expr expresiones esiones culturales

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OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE % % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con el al6aeto9 el tiempo 2 los pronomres demostrati/os CLC Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los pronomres pronomres demostrati/os CLC9 C%% C% % Identi;car in6ormación in6ormación espec8;ca a tra/és de una acti/idad de listening9 de 6otos de personas CLC9 C%%

1tros documentos disponiles disponiles para %ll clear 1: •

•

Pro2ecto: "usti;cación teórica9 )etodolog8a didáctica9 +ecursos didácticos 2 organi0ati/os9 organi0at i/os9 etc Programación de %ula: Secuencia 2 #emporali0ación de los contenidos

discip&inares: CCL: Competencia en comunicación 3Competencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares:


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Programación ALL CLEAR 1 ð ð ð ð

&tili0ar el apropiado apropiado lenguaje 6uncional para re/isar 2 practicar ojetos del instituto9 colores9 colores9 d8as 2 meses CLC9 SCC Identi;car in6ormación espec8;ca de un texto sore una moc>ila escolar CLC9 SCC9 C%E %similar los %ll Clear #ips 2 estudiar la Language +e6erences de la unidad CLC9 C%%9 SIE Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesitan mejora 2 utili0ar las #IC para >acer práctica extra DC9 CLC9 C%%

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STARTER !"IT

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: el al6aeto 2 la >ora . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un texto sore d8as 2 meses . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar las >oras . Bormulación de >ipótesis aplicadas al contenido 2 al contexto antes de escuc>ar una graación sore el al6aeto .In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis aplicadas a signi;cados asados en la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos usando imágenes9 para predecir el contenido de un texto oral sore nomres de alumnos .+e6ormulación de >ipótesis asadas en la comprensión de nue/os elementos9 cuando escuc>an el diálogo de una con/ersación en la ?ue el pro6esor presenta a un nue/o alumno Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La >ora

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%11 Capta los puntos principales 2 detalles rele/antes de indicaciones9 anuncios9 mensajes 2 comunicados re/es 2 articulados de manera lenta 2 clara @p e camio de puerta de emar?ue en un aeropuerto9 in6ormación sore acti/idades en un campamento de /erano9 o en el contestador automático de un cineA9 siempre ?ue las condiciones acsticas sean uenas 2 el sonido no esté distorsionado E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA

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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS

CRITERIOS E EVAL!ACI/"

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES

6unciones comunicati'as( . Escuc>a a alguien presentando un nue/o alumno . Escuc>a a la gente >alando del nomre de los alumnos . Escuc>a a alguien >alando sore d8as 2 meses

Con estas acti'idades7 e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . 'arración de e/entos pasados9 puntuales 2 >aituales9 descripción de estados presentes 2 6uturos . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 simpat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . +epaso de los pronomres demostrati/os

discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

L:;ico ora& de uso comoras . )i moc>ila . Colores . D8as 2 meses . Pronomres demostrati/os Patrones sonoros7

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acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( . +itmo 2 entonación

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STARTER !"IT BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con la iteración del aecedario9 diciendo la >ora 2 los colores9 deletreando sus nomres9 preguntando a sus compaGeros ?ué d8a es >o29 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . Idear el mensaje con claridad9 distinguiendo su idea o ideas principales 2 su estructura ásica E>ecución . Expresar el mensaje con claridad9 co>erencia9 estructurándolo adecuadamente 2 ajustándose9 en su caso9 a los modelos 2 6órmulas de cada tipo de texto . Construir 2 sacar el máximo partido al conocimiento pre/io . Compensar errores ling<8sticos a tra/és de procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling45sticos . )odi;car palaras con un signi;cado similar Para&ing45sticos 3 parate;tua&es . SeGalar ojetos usando gestos o acciones ?ue a2uden a in6erir el signi;cado Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La >ora

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE31 Producir textos re/es 2 comprensiles9 tanto en con/ersación cara a cara como por telé6ono u otros medios técnicos9 en un registro neutro o in6ormal9 con un lenguaje sencillo9 en los ?ue se da9 se solicita 2 se intercamia in6ormación sore temas de importancia en la /ida cotidiana 2 asuntos conocidos o de interés personal9 educati/o u ocupacional9 2 se justi;can re/emente los moti/os de determinadas acciones 2 planes9 aun?ue a /eces >a2a interrupciones o /acilaciones9 resulten e/identes las pausas 2 la re6ormulación para organi0ar el discurso 2 seleccionar expresiones 2 estructuras9 2 el interlocutor tenga ?ue solicitar a /eces ?ue se le repita lo dic>o CE33 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos re/es 2 de estructura simple 2 clara9 utili0ando9 entre otros9 procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras9 o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos CE34 Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales 2 socioling<8sticos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 relaciones interpersonales9 patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones sociales9 actuando con la deida propiedad 2

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas

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E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA

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I i E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS 6unciones comunicati'as( . Preguntar 2 responder cuestiones sore la >ora 2 los colores . Intercamiar in6ormación sore ?ué d8a es >o2 . Preparar 2 actuar un diálogo sore deletrear sus nomres . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Con estas acti'idades7 e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . 'arración de e/entos pasados9 puntuales 2 >aituales9 descripción de estados presentes 2 6uturos . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 simpat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . +epaso de los pronomres demostrati/os L:;ico ora& de uso comoras . )i moc>ila


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES i

respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA

acti/idad conjunta E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o

CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS . Colores . D8as 2 meses . Pronomres demostrati/os Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( . +itmo 2 entonación



CE3J )anejar 6rases cortas9 grupos de palaras 2 6órmulas para desen/ol/erse de manera su;ciente en re/es intercamios en situaciones >aituales 2 cotidianas9 interrumpiendo en ocasiones el discurso para uscar expresiones9 articular palaras menos 6recuentes 2 reparar la comunicación en situaciones menos comunes CE3K Interactuar de manera sencilla en intercamios claramente estructurados9 utili0ando 6órmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palara9 aun?ue se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor

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STARTER !"IT BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: el aecedario 2 la >ora . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto acerca de los nomres de la >ora . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer los colores . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore d8as 2 meses . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore d8as 2 meses .In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis aplicadas a signi;cados asados en la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos usando imágenes9 para predecir el contenido de un texto sore la moc>ila de clase .+e6ormulación de >ipótesis asadas en la comprensión de nue/os elementos9 cuando leen un texto sore cómo es presentada la gente 2 extraen in6ormación espec8;ca del mismo Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos(

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes para los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%41 Identi;ca9 con a2uda de la imagen9 instrucciones de 6uncionamiento 2 manejo de aparatos electrónicos o de má?uinas9 as8 como instrucciones para la reali0ación de acti/idades 2 normas de seguridad @p e9 en un centro escolar9 un lugar plico o una 0ona de ocioA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La >ora 6unciones comunicati'as( . Lectura de un texto sore el aecedario 2 la >ora . Lectura de un texto sore el aecedario 2 la >ora . Lectura de un diálogo sore ojetos escolares . Lectura del nomre de los alumnos Con estas acti'idades7 e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . 'arración de e/entos pasados9 puntuales 2 >aituales9 descripción de estados presentes 2 6uturos . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 simpat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos



relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE 4 +econocer9 2 aplicar a la comprensión del texto9 los constitu2entes 2 la organi0ación de estructuras sintácticas de uso 6recuente en la comunicación escrita9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE 4 +econocer léxico escrito de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE 4F +econocer las principales con/enciones ortográ;cas9 tipográ;cas 2 de puntuación9 as8 como are/iaturas 2 s8molos de uso comn @p e 9 N9 A9 2 sus signi;cados asociados 

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. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . Pronomres demostrati/os L:;ico escrito de uso comoras . )i moc>ila . Colores

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS



. D8as 2 meses . Pronomres demostrati/os Patrones grá=cos 3 con'enciones de de&etreo( . )ostrar interés en aprender a tra/és de tareas de lectura el deletreo de palaras re6eridas al aecedario 2 la >ora

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STARTER !"IT BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con las >oras9 los nomres de los materiales escolares9 los colores 2 el lenguaje del aula9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita: P&ani=cación . )o/ili0ar 2 coordinar las propias competencias generales 2 comunicati/as con el ;n de reali0ar e;ca0mente la tarea @repasar ?ué se sae sore el tema9 ?ué se puede o se ?uiere decir9 etcA E>ecución . Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos 2 6órmulas de cada tipo de texto . &sar conocimientos pre/ios como ase para sacar el ma2or partido del mismo Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La >ora 6unciones comunicati'as( . Escritura de un diálogo personali0ado sore los meses . Escritura de un diálogo personali0ado sore los meses . Escritura de un texto sore ?ué d8a es >o2 Con estas acti'idades7 e& a&umno practicará &as


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I

CE51 Escriir9 en papel o en E%51 Completa un cuestionario soporte electrónico9 textos sencillo con in6ormación re/es9 sencillos 2 de estructura personal 2 relati/a a su clara sore temas cotidianos o de 6ormación9 ocupación9 intereses interés personal9 en un registro o a;ciones @p e para suscriirse 6ormal9 neutro o in6ormal9 a una pulicación digital9 utili0ando adecuadamente los matricularse en un taller9 o recursos ásicos de co>esión9 las asociarse a un clu deporti/oA con/enciones ortográ;cas ásicas E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue 2 los signos de puntuación más participa9 explicaciones o comunes9 con un control justi;caciones de puntos de ra0onale de expresiones 2 /ista 2 opiniones sore di/ersos estructuras sencillas 2 un léxico asuntos de interés personal9 de uso 6recuente CE53 Conocer 2 aplicar cotidianos o menos >aituales9 estrategias adecuadas para as8 como la 6ormulación de elaorar textos escritos re/es 2 >ipótesis9 la expresión de de estructura simple9 p e sentimientos 2 la descripción de copiando 6ormatos9 6órmulas 2 aspectos astractos de temas modelos con/encionales propios como9 p e9 la msica9 el cine9 la de cada tipo de texto literatura o los temas de CE54 Incorporar a la producción actualidad del texto escrito los conocimientos socioculturales 2 E%1 Distingue9 con apo2o socioling<8sticos ad?uiridos /isual o escrito9 las ideas relati/os a estructuras sociales9 principales e in6ormación relaciones interpersonales9 rele/ante en presentaciones o patrones de actuación9 c>arlas ien estructuradas 2 de comportamiento 2 con/enciones exposición clara sore temas sociales9 respetando las normas conocidos o de su interés de cortes8a más importantes en relacionados con el ámito los contextos respecti/os educati/o u ocupacional @p e9 CE55 Lle/ar a cao las 6unciones sore un tema académico o de demandadas por el propósito di/ulgación cient8;ca9 o una comunicati/o9 utili0ando los c>arla sore la 6ormación exponentes más comunes de pro6esional en otros pa8sesA dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto escrito de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . 'arración de e/entos pasados9 puntuales 2 >aituales9 descripción de estados presentes 2 6uturos . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 simpat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . Pronomres demostrati/os L:;ico escrito de uso comoras . )i moc>ila . Colores . D8as 2 meses . Pronomres demostrati/os Patrones grá=cos 3 con'enciones de de&etreo( . )ostrar interés en aprender a tra/és de tareas de escritura el deletreo de palaras re6eridas al aecedario 2 la >ora



respecto al contexto de comunicación CE5 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores discursi/os 6recuentesA CE5 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico escrito su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes 2 sore temas menos conocidos >a2a ?ue adaptar el mensaje CE5F Conocer 2 aplicar9 de manera adecuada para >acerse comprensile casi siempre9 los signos de puntuación elementales @p e punto9 comaA 2 las reglas ortográ;cas ásicas @p e uso de ma2sculas 2 minsculas9 o separación de palaras al ;nal de l8neaA9 as8 como las con/enciones ortográ;cas más >aituales en la redacción de textos en soporte electrónico @p e S)S9 >ats%ppA

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STARTER !"IT $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( >erOs +esource Bile: %ll Clear !asics des de amp&iación( >erOs +esource Bile: $ocaular2 Extension

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E CO"CIE"CIA # E0PRESI ES *CCEC- ndiendo traajos literarios adaptados a los intereses 2 edad de los alumnos @textos narrati/os 2 poéticosA duciendo el uso de la ilioteca escolar icipando en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamación de poemas9 cantando canciones9 contando >istorias9 etc ectura de textos: ojetos escolares9 colores9 d8as 2 meses millan o6rece una amplia /ariedad de lecturas graduadas en inglés9 apropiadas a la edad de los alumnos Para más i e la esite de Macmillan Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TERISCIPLI"ARES *CLIL estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" $ATE$TICAS7 CIE"CI A *C$CT- emáticas: la >ora cias sociales: Colores9 d8as 2 meses

# ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación )oral 2 C8/ica: La importancia de ser educados cuando dicen la >ora s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase

I/" E LAS TEC"OLO@AS E LA I"6OR$ACI/" # LA CO$!"ICACI/" 1


STARTER !"IT l uso de estas >erramientas se desarrolla la CO$PETE"CIA I@ITAL *C-: & igita&( ent’s and Teacher’s Resource Centres. her’s Presentation Kit. ent’s Digital Material

o( sejos para encontrar in6ormación extra

E I"ICIATIVA # E$PRE"I$IE"TO las siguientes acti/idades se desarrolla el SE"TIO E I"ICIATIVA # ESPRIT! E$PRE"EOR *SIE-: stra iniciati'a para participar en acti'idades de grupo( Leer los All Clear Facts Hacer las Speaking Tasks Halar de un tema cross.curricular 2 >acer una tarea CLIL Deatir sore la sección de Cultural Awareness Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading +epresentar un diálogo Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips stra autonom5a para rea&iDar &as tareas indi'idua&es por s5 mismo( Completa de 6orma indi/idual los ejercicios de gramática 2 de /ocaulario Hace las >ojas de traajo de los Culture Video Lee textos Hace tareas de escritura 2 las secciones de Reision +epasa 2 autoe/ala los contenidos aprendidos

OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo tre0as: ejercicios de reading! writing! listening 2 speaking &uación acumu&ati'a ress Test. Starter "nit o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. Starter "nit

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!"IT 1( IE"TIT# *Páginas %?,?-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE + % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð

ð ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con pa8ses9 nacionalidades9 6amilias 2 los posesi/os Qs7sO @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore los personajes en pel8culas asadas en cómics @CCLA @CSCA @CCECA Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales con el /ero )e en presente9 pronomres personales sujeto9 adjeti/os posesi/os9 part8culas interrogati/as @CCLA @C%%A Encontrar in6ormación espec8;ca en una acti/idad de listening sore retratos de personas @CCLA @C%%A &sar el lenguaje 6uncional necesario para dar in6ormación personal @CCLA @CSCA Escriir el per;l de un log @CCLA @CSCA @CCECA &sar las letras ma2sculas correctamente en una composición @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore clus extraescolares @CCLA @CCECA@CSCA %similar los All Clear Tips 2 estudiar la *anguage Re$erence de la unidad @CCLA @C%%A @SIEA Identi;car áreas de lenguaje ?ue necesitan mejorar 2 usar las #ICS para >acer una práctica extra @CDA @CCLA @C%%A

4Competencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares: CCL: Competencia en comunicación

ling<8stica= C)C#: Competencia matemática 2 competencias ásicas en ciencia 2 tecnolog8a 2 Competencias C&a'e de tratamiento trans'ersa&: CD: Competencia digital= C%%: %prender a aprender= CSC: Competencias sociales 2 c8/icas= SIE: Sentido de iniciati/a 2 esp8ritu emprendedor= CCEC: Conciencia 2 expresiones culturales

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!"IT 1( $# ORL

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: pa8ses9 nacionalidades 2 6amilias . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un texto sore nacionalidades . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar un diálogo sore de dónde son los alumnos . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar a alguien >alando sore una colección de sellos . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de una con/ersación entre amigos . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos9 al escuc>ar un texto sore los miemros de la 6amilia Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Pa8ses 2 nacionalidades . Clus extraescolares en una cultura di6erente9 página 1 . Personajes de pel8culas



CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones

E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA

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asadas en cómics 6unciones comunicati'as( . Escuc>ar a alguien descriiendo personajes de pel8culas asadas en cómics . Escuc>ar a gente >alando de los miemros de su 6amilia . Escuc>ar a alguien >alando de pa8ses 2 nacionalidades A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

I discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

Estructuras sintáctico, discursi'as9 Presente del /ero )e: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es Pronomres sujeto: +! ,ou! she9 etc

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%djeti/os posesi/os: %,! ,our! her 9 etc Qs - sO como posesi/os Part8culas interrogati/as: who! what 9 etc L:;ico ora& de uso com
Intercamiar in6ormación personal 7 >acer amigos Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( La acentuación en nomres de pa8ses 2 nacionalidades

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!"IT 1( IE"TIT# BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con in6ormación personal9 participar en un diálogo in6ormal cara a cara9 intercamiando in6ormación personal9 >alando de pa8ses 2 nacionalidades9 >alando sore cómo >acer amigos 2 >alando de ellos mismos9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . %justar el texto al plico ojeti/o9 al contexto 2 al canal aplicando el registro más con/eniente 2 la estructura del discurso en cada caso E>ecución . +eajustar la tarea @>aciendo una /ersión más modestaA o reajustar el mensaje @ >aciendo concesiones a lo ?ue el alumno7a ?uiere expresarA después de e/aluar las di;cultades 2 los recursos existentes . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . )odi;car palaras de signi;cado parecido Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . &sar leguaje corporal culturalmente adecuado@gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto corporal o /isualA Aspectos sociocu&tura&es 3


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una acti/idad conjunta E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: - Pa8ses 2 nacionalidades - %cti/idades extraescolares en otras culturas9 pág 1 - Personajes de pel8culas asadas en cómics 6unciones comunicati'as( - Intercamiar in6ormación personal - Preparar un diálogo para >alar sore pa8ses 2 nacionalidades - Preparar un diálogo para >alar sore cómo >acer amigos A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

CRITERIOS E EVAL!ACI/" respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando CE3J )anejar 6rases cortas9 grupos de palaras 2 6órmulas para desen/ol/erse de manera

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS

Estructuras sintáctico, discursi'as9 Presente del /ero )e: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es Pronomres sujeto: +! ,ou! she9 etc %djeti/os posesi/os: %,! ,our! her 9 etc Qs - sO como posesi/os Part8culas interrogati/as: who! what 9 etc L:;ico ora& de uso com


su;ciente en re/es intercamios en situaciones >aituales 2 cotidianas9 interrumpiendo en ocasiones el discurso para uscar expresiones9 articular palaras menos 6recuentes 2 reparar la comunicación en situaciones menos comunes CE3K Interactuar de manera sencilla en intercamios claramente estructurados9 utili0ando 6órmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palara9 aun?ue se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor

All Clear Tips  Possesie /s-s’

Intercamiar in6ormación personal 7 >acer amigos Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( La acentuación en nomres de pa8ses 2 nacionalidades

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!"IT 1( IE"TIT# BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: pa8ses9 nacionalidades 2 6amilias . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sore acti/idades extraescolares . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer acerca de las pel8culas ?ue les gustan . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore "enni6er Larence . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto sore personajes de cine 2 liros . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer un texto sore un árol genealógico Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: - Pa8ses 2 nacionalidades - %cti/idades extraescolares en otras culturas9 pág 1 - Personajes de pel8culas asadas en cómics 6unciones comunicati'as(



CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes para los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual

E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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- Leer un 6oro de la e sore

personajes del cine 2 de los liros - Leer un texto sore acti/idades extraescolares - Leer un árol genealógico - Preparar un diálogo para >alar sore cómo >acer amigos A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as(

. Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 instrucciones9 opiniones9 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 orden9 autori0ación o pro>iición . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

@introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE 4 +econocer9 2 aplicar a la comprensión del texto9 los constitu2entes 2 la organi0ación de estructuras sintácticas de uso 6recuente en la comunicación escrita9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE 4 +econocer léxico escrito de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE 4F +econocer las principales con/enciones ortográ;cas9 tipográ;cas 2 de puntuación9 as8 como are/iaturas 2 s8molos de uso comn @p e 9 N9 A9 2 sus signi;cados asociados 



Estructuras sintáctico, discursi'as9 Presente del /ero )e: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es Pronomres sujeto: +! ,ou! she9 etc %djeti/os posesi/os: %,! ,our! her 9 etc Qs - sO como posesi/os Part8culas interrogati/as: who! what 9 etc L:;ico ora& de uso com
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@recepciónA relati/o a: Pa8ses 2 nacionalidades: France! French! etc Palaras sore la 6amilia: %other! $ather! etc All Clear Tips  Possesie /s-s’

Intercamiar in6ormación personal 7 >acer amigos Patrones grá=cos 3 acentua&es( )ostrar interés en aprender9 a tra/és de tareas de lectura el deletreo de palaras relacionadas con pa8ses9 nacionalidades 2 6amilia

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con in6ormación personal9 participar en un diálogo in6ormal cara a cara9 intercamiando in6ormación personal9 >alando de pa8ses 2 nacionalidades9 >alando sore cómo >acer amigos 2 >alando de ellos mismos9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . %justar el texto al plico ojeti/o9 al contexto 2 al canal aplicando el registro más con/eniente 2 la estructura del discurso en cada caso E>ecución . +eajustar la tarea @>aciendo una /ersión más modestaA o reajustar el mensaje @>aciendo concesiones a lo ?ue el alumno7a ?uiere expresarA después de e/aluar las di;cultades 2 los recursos existentes . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . )odi;car palaras de signi;cado parecido Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . &sar leguaje corporal culturalmente adecuado@gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9



CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro 6ormal9 neutro o in6ormal9 utili0ando adecuadamente los recursos ásicos de co>esión9 las con/enciones ortográ;cas ásicas 2 los signos de puntuación más comunes9 con un control ra0onale de expresiones 2 estructuras sencillas 2 un léxico de uso 6recuente CE53 Conocer 2 aplicar estrategias adecuadas para elaorar textos escritos re/es 2 de estructura simple9 p e copiando 6ormatos9 6órmulas 2 modelos con/encionales propios de cada tipo de texto CE54 Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales 2 socioling<8sticos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 relaciones interpersonales9 patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones sociales9 respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE55 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto escrito de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de

E%51 Completa un cuestionario sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o asociarse a un clu deporti/oA

E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática

E%5 Escrie correspondencia personal en la ?ue se estalece 2 mantiene el contacto social @p e9 con amigos en otros pa8sesA9 se intercamia in6ormación9 se descrien en términos sencillos sucesos importantes 2 experiencias personales @p e la /ictoria en una competiciónA= se dan instrucciones9 se >acen 2 aceptan o6recimientos 2 sugerencias @p e se cancelan9 con;rman o modi;can una in/itación o unos planesA9 2 se expresan opiniones de manera sencilla

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS



contacto corporal o /isualA Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: - Pa8ses 2 nacionalidades - %cti/idades extraescolares en otras culturas9 pág 1 - Personajes de pel8culas asadas en cómics 6unciones comunicati'as( - Escrie una descripción dialogada de los miemros de su 6amilia 2 de su experiencia personal - Escrie sore pa8ses 2 nacionalidades - Escrie sore di6erentes personas de su 6amilia - Escrie el per;l de un log A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura

comunicación CE5 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores discursi/os 6recuentesA CE5 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico escrito su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes 2 sore temas menos conocidos >a2a ?ue adaptar el mensaje CE5F Conocer 2 aplicar9 de manera adecuada para >acerse comprensile casi siempre9 los signos de puntuación elementales @p e punto9 comaA 2 las reglas ortográ;cas ásicas @p e uso de ma2sculas 2 minsculas9 o separación de palaras al ;nal de l8neaA9 as8 como las con/enciones ortográ;cas más >aituales en la redacción de textos en soporte electrónico @p e S)S9 >ats%ppA

. Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios

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. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 Presente del /ero )e: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es Pronomres sujeto: +! ,ou! she9 etc %djeti/os posesi/os: %,! ,our! her 9 etc Qs - sO como posesi/os Part8culas interrogati/as: who! what 9 etc L:;ico ora& de uso com
Intercamiar in6ormación personal 7 >acer amigos

Patrones grá=cos 3 con'enciones de de&etreo( )uestra interés en aprender a tra/és de tareas escritas el deletreo de palaras relacionadas con pa8ses9 nacionalidades 2 6amilia

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!"IT 1( IE"TIT# $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 1. des para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 14 her’s Resource File Voca)ular, e'tension página 4 her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 5

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E CO"CIE"CIA # E0PRESI ES *CCEC- ndiendo traajos literarios adaptados a los intereses 2 edad de los alumnos @textos narrati/os 2 poéticosA duciendo el uso de la ilioteca escolar icipando en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamación de poemas9 cantando canciones9 contando >istorias9 etc ectura de textos: ojetos escolares9 acti/idades extraescolares en otras culturas rencias a cómics como !atman9 2 personajes de cine como Ratniss E/erdenn de los "uegos del Hamre o Sonou de gón millan o6rece una amplia /ariedad de lecturas graduadas en inglés9 apropiadas a la edad de los alumnos Para más i e la esite de Macmillan Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TERISCIPLI"ARES *CLIL estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" $ATE$TICAS7 CIE"CI A *C$CT- gra68a: pa8ses 2 nacionalidades9 página J os: Di6erentes asignaturas sore acti/idades extraescolares9 página 1

# ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación )oral 2 C8/ica: La importancia de >acer nue/os amigos cación para el cio: La importancia de respetar las acti/idades extraescolares en otras culturas s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase

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!"IT 1( IE"TIT#

I/" E LAS TEC"OLO@AS E LA I"6OR$ACI/" # LA CO$!"ICACI/" l uso de estas >erramientas se desarrolla la CO$PETE"CIA I@ITAL *C-: & igita&( ent’s and Teacher’s Resource Centres. her’s Presentation Kit. ent’s Digital Material

o primer trimestre: Comida t8pica en +eino &nido entOs esite macmillansecondar2es o( sejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i extraescolares en +eino &nido


OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad 1

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Programación ALL CLEAR 1 ad 1: *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. Starter "nit o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación r sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad 1 ricas s de e/aluación páginas 1.J encias cla/e páginas 123! 14235

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!"IT %( ESCRIBE ITF *Páginas ?G,H-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE ? % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð

ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con las partes del cuerpo 2 descripciones 68sicas @CCLA @C)C#A Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto de animales poco corrientes @CCLA @C)C#A Comprender 2 usar correctamente hae got 9 estructuras gramaticales relacionadas con la posesión9 los sustanti/os en singular 2 plural9 los apóstro6es 2 estalecer paralelismos con la L1 @CCLA @C)C#A @C%%A Identi;car in6ormación espec8;ca re6erida a descripciones de personas en un listening @CCLA @C)C#A &tili0ar lenguaje 6uncional sore el cuidado de animales domésticos @CCLA @C)C#A @CSCA !uscar in6ormación sore animales poco corrientes9 descripción de gente 6amosa 2 /ida sal/aje australiana las #IC @CCLA @C)C#A @CDA @CCECA Escriir la descripción de una persona @CCLA @CSCA @CCECA Identi;car in6ormación espec8;ca de un texto sore /ida sal/aje australiana @CCLA @CDA @CCECA Identi;car ?ué áreas del lenguaje necesitan mejorar 2 usar las #IC para >acer práctica extra @CDA @CCLA @C%%A



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!"IT %( ESCRIBE IT

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: las partes del cuerpo 2 las descripciones 68sicas . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un programa de radio sore /ida sal/aje australiana . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar un audio sore las partes del cuerpo de un animal . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto oral sore descripciones de animales Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . $ida sal/aje australiana . %nimales poco corrientes 6unciones comunicati'as(

. Escuc>ar a alguien >aciendo una descripción 68sica . Escuc>ar a alguien >alando de descripciones de animales . Escuc>ar un audio sore las partes del cuerpo de un animal . Escuc>ar un juego de adi/inan0as asado en la

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%11 Capta los puntos principales 2 detalles rele/antes de indicaciones9 anuncios9 mensajes 2 comunicados re/es 2 articulados de manera lenta 2 clara @p e camio de puerta de emar?ue en un aeropuerto9 in6ormación sore acti/idades en un campamento de /erano9 o en el contestador automático de un cineA9 siempre ?ue las condiciones acsticas sean uenas 2 el sonido no esté distorsionado E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9

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descripción de un animal A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 instrucciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos recomendaciones 2 a/isos . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . hae got a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Sustanti/os en singular 2 plural

relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA

siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA 

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CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

L:;ico ora& de uso com
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Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( . El sonido 7>7

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!"IT %( ESCRIBE IT BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con dar instrucciones9 cuidar una mascota9 repetir 6rases sore animales australianos9 >alar con un amigo sore las partes del cuerpo9 preparar un diálogo sore mascotas practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . Idear el mensaje con claridad9 distinguiendo su idea o ideas principales de la estructura ásica E>ecución . Expresar el mensaje con claridad 2 co>erencia9 estructurándolo adecuadamente 2 ajustándolo9 si 6uese necesario9 a los modelos 2 6órmulas de cada tipo de texto . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . )odi;car palaras de signi;cado parecido Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . &sar leguaje corporal culturalmente adecuado@gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto corporal o /isualA Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . $ida sal/aje australiana . %nimales poco corrientes 6unciones comunicati'as( . Preguntar 2 responder sore cuidado de mascotas . Intercamiar in6ormación sore animales australianos . Preparar 2 practicar un diálogo sore las partes del cuerpo . Preparar un diálogo sore la /ida sal/aje australiana A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 instrucciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejo9 recomendaciones 2 a/isos . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . hae got a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Sustanti/os en singular 2 plural

CRITERIOS E EVAL!ACI/" respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES acti/idad conjunta E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita


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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS L:;ico ora& de uso com7




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!"IT %( ESCRIBE IT BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: las partes del cuerpo 2 las descripciones 68sicas . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de textos sore animales australianos . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer una re/ista cient8;ca popular . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto cultural sore las partes del cuerpo . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto sore animales poco corrientes . +e6ormulación de >ipótesis asadas en la comprensión de nue/os elementos mientras leen una tala de reglas de deletreo

Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . $ida sal/aje australiana



CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes para los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional E%44 Comprende correspondencia personal en cual?uier 6ormato en la ?ue se >ala de uno mismo= se descrien personas9 ojetos 2 lugares= se narran acontecimientos pasados9 presentes 2 6uturos9 reales o imaginarios9 2 se expresan sentimientos9 deseos 2 opiniones sore temas generales9 conocidos o de su interés E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las

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. %nimales poco corrientes 6unciones comunicati'as( . Leer una re/ista cient8;ca popular . Leer una descripción 68sica . Leer un texto sore las partes del cuerpo . Leer un texto sore animales poco corrientes . Leer una tala de reglas para deletrear A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios


secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . hae got a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Sustanti/os en singular 2 plural L:;ico escrito de uso com
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*recepción- re&ati'o a: . Partes del cuerpo: ar%! ear! etc . %djeti/os de descripción 68sica: )lue9 dark 9 etc . Dar instrucciones7 Cuidar mascotas Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la lectura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las partes del cuerpo 2 las descripciones 68sicas

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!"IT %( ESCRIBE IT BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con la descripción de una persona9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita:


CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro 6ormal9 neutro o in6ormal9 P&ani=cación utili0ando adecuadamente los . )o/ili0ar 2 coordinar las recursos ásicos de co>esión9 las competencias generales 2 con/enciones ortográ;cas ásicas comunicati/as del alumno para 2 los signos de puntuación más >acer la tarea de una manera comunes9 con un control e;ciente @ re/isando lo ?ue ra0onale de expresiones 2 conocen del tema9 lo ?ue se dice o se ?uiere decir de él9 etcA estructuras sencillas 2 un léxico de uso 6recuente E>ecución CE53 Conocer 2 aplicar estrategias adecuadas para elaorar textos escritos re/es 2 . Expresar el mensaje con de estructura simple9 p e claridad ajustándolo a los modelos 2 6órmulas de cada tipo copiando 6ormatos9 6órmulas 2 modelos con/encionales propios de texto de cada tipo de texto . +eajustar la tarea @emprender CE54 Incorporar a la producción una /ersión más modesta de la del texto escrito los tareaA o el mensaje @>acer conocimientos socioculturales 2 concesiones en lo ?ue socioling<8sticos ad?uiridos realmente le gustar8a expresarA9 relati/os a estructuras sociales9 tras /alorar las di;cultades 2 los relaciones interpersonales9 recursos disponiles patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones . %po2arse en 2 sacar el máximo sociales9 respetando las normas de cortes8a más importantes en partido de los conocimientos pre/ios @utili0ar lenguaje los contextos respecti/os Qpre6aricadoO9 etcA CE55 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los Aspectos sociocu&tura&es 3 exponentes más comunes de socio&ing45sticos( dic>as 6unciones 2 los patrones con/enciones sociales9 normas discursi/os de uso más 6recuente de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 para organi0ar el texto escrito de manera sencilla con la su;ciente actitudes= lenguaje no /eral co>esión interna 2 co>erencia con relati/o a los siguientes temas: respecto al contexto de - $ida sal/aje australiana

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I E%51 Completa un cuestionario sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o asociarse a un clu deporti/oA E%53 Escrie notas 2 mensajes @S)S9 >ats%pp9 c>atsA9 en los ?ue se >acen re/es comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con acti/idades 2 situaciones de la /ida cotidiana 2 de su interés E%54 Escrie notas9 anuncios 2 mensajes re/es @p e en #itter o BaceooA relacionados con acti/idades 2 situaciones de la /ida cotidiana9 de su interés personal o sore temas de actualidad9 respetando las con/enciones 2 normas de cortes8a 2 de la eti?ueta E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática E%5 Escrie correspondencia 6ormal ásica 2 re/e9 dirigida a instituciones plicas o pri/adas

i I i i I

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- %nimales poco corrientes

6unciones comunicati'as( - Escriir un diálogo personali0ado - Escriir nomres de animales - Preparar una tala con las partes del cuerpo A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones sociales 2 personales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . hae got a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Sustanti/os en singular 2 plural


o entidades comerciales9 solicitando o dando la in6ormación re?uerida de manera sencilla 2 oser/ando las con/enciones 6ormales 2 normas de cortes8a ásicas de este tipo de textos

L:;ico escrito de uso com
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. %djeti/os de descripción 68sica: )lue9 dark 9 etc . Dar instrucciones Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las partes del cuerpo 2 las descripciones 68sicas

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!"IT %( ESCRIBE IT !"IT %( ESCRIBE IT $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas .1M des para Fast

Finishers

de amp&iación(

k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 1K her’s Resource File Voca)ular, e'tension página F her’s Resource File (ra%%ar e'tension página J

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E CO"CIE"CIA # E0PRESI ES *CCEC- ndiendo traajos literarios adaptados a los intereses 2 edad de los alumnos @textos narrati/os 2 poéticosA duciendo el uso de la ilioteca escolar icipando en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamación de poemas9 cantando canciones9 contando >istorias9 etc ectura de textos: %nimales australianos millan o6rece una amplia /ariedad de lecturas graduadas en inglés9 apropiadas a la edad de los alumnos Para más i e la esite de Macmillan Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO$PETE"CIAS BSICAS E" CIE"CIA # TEC"OLO@A *C$CTIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: &og5a: partes del cuerpo9 página 1J &og5a: animales poco corrientes9 página 1K

# ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&-

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l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación )edioamiental: La importancia de proteger a los animales como parte del medio amiente cación )oral 2 C8/ica: La importancia de respetar a los animales s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase

!TILI2ACI/" E LAS TEC"OLO@AS E LA I"6OR$ACI/" # LA CO$!"ICACI/" % tra/és del uso de estas >erramientas se desarrolla la CO$PETE"CIA I@ITAL *C-: $ateria& igita&( Student’s and Teacher’s Resource Centres. Teacher’s Presentation Kit. Student’s Digital Material

$ideo primer trimestre: Comida t8pica en +eino &nido StudentOs esite macmillansecondar2es e) in8o( Consejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/idades extraescolares en +eino &nido

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!"IT %( ESCRIBE IT !"IT %( ESCRIBE IT O E I"ICIATIVA # E$PRE"I$IE"TO e las siguientes acti/idades se desarrolla el SE"TIO E I"ICIATIVA # ESPRIT! E$PRE"EOR *SIE- : estra iniciati'a para participar en acti'idades de grupo( Leer los All Clear Facts Hacer las Speaking Tasks Halar de un tema cross.curricular 2 >acer una tarea CLIL Deatir sore la sección de Cultural Awareness Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading +epresentar un diálogo Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips estra autonom5a para rea&iDar &as tareas indi'idua&es por s5 mismo( Completa de 6orma indi/idual los ejercicios de gramática 2 de /ocaulario Hace las >ojas de traajo de los Culture Video Lee textos Hace tareas de escritura 2 las secciones de Reision +epasa 2 autoe/ala los contenidos aprendidos

OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad 3 ad 3: *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. "nidad 3 o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad 3

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ricas ricas de e/aluación páginas 1.J petencias cla/e páginas 627! 31233

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!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE *Páginas G,H-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE  % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð


Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con la alimentación 2 las acti/idades de ocio @CCLA @C)C#A @CSCA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore mitos de la alimentación @CCLA @C)C#A @CCECA Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present si%ple 2 los pronomres ojeto 2 sujeto9 /eros comunes seguidos de gerundio 2 @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca re6erida a acti/idades de ocio a tra/és de un listening @CCLA Escriir en una entrada de log sore estilos de /ida @CCLA @CSCA Identi;car el contenido general de un texto sore comida ritánica @CCLA %prender sore comida t8pica ritánica @CCECA %prender sore los nutrientes de la comida @C)C#A %similar los %ll Clear #ips 2 +ules 2 estudiar la Language +e6erence de la unidad @CCLA @C%%A @SIEA Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesiten mejora 2 usar las #IC para práctica extra @CCLA @CDA @C%%A

Competencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares: CCL: Competencia en comunicación


M


!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: la alimentación 2 las acti/idades de ocio . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de dos personas >alando de un ?ui0 de estilo de /ida saludale . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar a dos personas >alando sore su comida 6a/orita . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar un texto sore los mitos de la comida . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un diálogo sore acti/idades de ocio . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos9 al escuc>ar un diálogo sore acti/idades de ocio saludales Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA

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IL g in IL p 6a IL in s C

IL 6o u e IL 6o s C

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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS temas: . Di6erentes Pi00as en el mundo . Di6erentes tipos de comida ritánica . )itos sore la comida 6unciones comunicati'as( . Escuc>ar a alguien >alando sore un ?ui0 de estilos de /ida saludales . Escuc>ar a alguien >alando sore su comida 6a/orita . Escuc>ar una graación sore mitos de la comida . Escuc>ar un texto oral sore acti/idades de ocio . Escuc>ar un diálogo sore ?ué acti/idades de ocio acaan de aprender ?ue son saludales A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . 'arración de e/entos pasados9 puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes 2 6uturiles . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Expresión de interés9 aproación9 aprecio9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a sorpresa 2 sus opuestos . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis



@costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

Estructuras sintáctico, discursi'as9

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. Presente simple: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es 2 loe! hate! 8don’t9 like : 2ing 2 Pronomres sujeto 2 ojeto . El /ero )e en presente . hae got

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!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con su comida 6a/orita9 sore mitos relacionados con la comida9 preparando un diálogo en una ca6eter8a9 o >alando sore la comida tradicional t8pica de su pa8s9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . %justar el texto a la audiencia9 contexto 2 canal ojeti/o9 aplicando el registro 2 la estructura del discurso más con/eniente a cada caso E>ecución . +eajustar la tarea @emprender una /ersión más modesta de la tareaA o el mensaje @>acer concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 tras /alorar las di;cultades 2 los recursos disponiles . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . De;nir o para6rasear un término o expresión Paraling<8sticos 2 paratextuales . SeGalar ojetos usando gestos o acciones ?ue 6aciliten su signi;cado . &sar sonidos extra ling<8sticos 2 cualidades prosódicas con/encionales Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE31 Producir textos re/es 2 comprensiles9 tanto en con/ersación cara a cara como por telé6ono u otros medios técnicos9 en un registro neutro o in6ormal9 con un lenguaje sencillo9 en los ?ue se da9 se solicita 2 se intercamia in6ormación sore temas de importancia en la /ida cotidiana 2 asuntos conocidos o de interés personal9 educati/o u ocupacional9 2 se justi;can re/emente los moti/os de determinadas acciones 2 planes9 aun?ue a /eces >a2a interrupciones o /acilaciones9 resulten e/identes las pausas 2 la re6ormulación para organi0ar el discurso 2 seleccionar expresiones 2 estructuras9 2 el interlocutor tenga ?ue solicitar a /eces ?ue se le repita lo dic>o CE33 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos re/es 2 de estructura simple 2 clara9 utili0ando9 entre otros9 procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras9 o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos CE34 Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales 2 socioling<8sticos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 relaciones interpersonales9 patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones sociales9 actuando con la deida propiedad 2 respetando las normas de

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una acti/idad conjunta E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Di6erentes pi00as en el mundo . Di6erentes tipos de comida ritánica . )itos alimenticios 6unciones comunicati'as( . Intercamiar in6ormación sore la comida 6a/orita . Preguntar 2 responder sore normas de cortes8a ásicas cuando se pide comida . Preparar 2 reali0ar un diálogo sore acti/idades de ocio . Preparar 2 reali0ar un monólogo sore comida ritánica A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as: . 'arración de e/entos pasados9 tanto esporádicos como >aituales descriiendo situaciones presentes o de 6uturo . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis

CRITERIOS E EVAL!ACI/" cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando CE3J )anejar 6rases cortas9 grupos de palaras 2 6órmulas para desen/ol/erse de manera su;ciente en re/es intercamios

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estructuras sintáctico, discursi'as9 . Presente simple: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es 2 loe! like! 8don’t9 like : 2ing. 2 Pronomres sujeto 2 ojeto



en situaciones >aituales 2 cotidianas9 interrumpiendo en ocasiones el discurso para uscar expresiones9 articular palaras menos 6recuentes 2 reparar la comunicación en situaciones menos comunes CE3K Interactuar de manera sencilla en intercamios claramente estructurados9 utili0ando 6órmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palara9 aun?ue se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor

persona: 7s7 707 7T07

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!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: la alimentación 2 las acti/idades de ocio . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sore comida ritánica . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer un texto sore ?ué comidas piensan ellos ?ue son saludales 2 cuáles no . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto9 antes de una lectura sore los )itos alimenticios . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto sore acti/idades de ocio . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer un texto acerca de un pedido de comida en un ca6é Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Di6erentes pi00as en el mundo . Di6erentes tipos de comida ritánica




E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacionalA E%44 Comprende correspondencia personal en cual?uier 6ormato en la ?ue se >ala de uno mismo= se descrien personas9 ojetos 2 lugares= se narran acontecimientos pasados9 presentes 2 6uturos9 reales o imaginarios9 2 se expresan sentimientos9 deseos 2 opiniones sore temas generales9 conocidos o de su interés E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Capta las ideas principales de textos period8sticos re/es en cual?uier soporte si los nmeros9 los nomres9 las ilustraciones 2 los t8tulos /e>iculan gran parte del mensaje E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9

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. )itos alimenticios 6unciones comunicati'as( - Leer un Póster sore los )itos alimentarios - Leer un texto sore comida ritánica - Leer sore las comidas ?ue ellos creen ?ue son saludales 2 las ?ue no - Leer un texto sore acti/idades de ocio - Leer un texto sore pedir comida en un ca6é A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . 'arración de e/entos pasados9 tanto esporádicos como >aituales descriiendo situaciones presentes o de 6uturo . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 órdenes9 autori0ación 2 pro>iición . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos

I relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE 4 +econocer9 2 aplicar a la comprensión del texto9 los constitu2entes 2 la organi0ación de estructuras sintácticas de uso 6recuente en la comunicación escrita9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE 4 +econocer léxico escrito de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE 4F +econocer las principales con/enciones ortográ;cas9 tipográ;cas 2 de puntuación9 as8 como are/iaturas 2 s8molos de uso comn @p e 9 N9 A9 2 sus signi;cados asociados 

asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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

. Estalecimiento 2 mantenimiento de la organi0ación comunicati/a 2 discursi/a Estructuras sintáctico, discursi'as9 . Presente simple: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es 2 loe! like! don’t like! hate : 2ing 2 Pronomres sujeto 2 ojeto

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. Comida: apple! )read9 etc . %cti/idades de ocio: go shoppin)g! listen to %usic! etc.

. Pedir comida7 En el ca6é Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la lectura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con la alimentación 2 las acti/idades de ocio

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!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados a un log sore estilos de /ida9 practicando las siguientes estrategias escritas de producción


CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro 6ormal9 neutro o in6ormal9 P&ani=cación utili0ando adecuadamente los . Locali0ar 2 usar recursos ásicos de co>esión9 las adecuadamente recursos ling<8sticos o temáticos @&so de con/enciones ortográ;cas ásicas diccionario9 gu8a gramatical9 2 los signos de puntuación más otención de a2uda9 etcA comunes9 con un control ra0onale de expresiones 2 E>ecución estructuras sencillas 2 un léxico de uso 6recuente . +eajustar la tarea @>aciendo si CE53 Conocer 2 aplicar es necesario una /ersión más estrategias adecuadas para sua/eA o el mensaje @ >aciendo elaorar textos escritos re/es 2 concesiones a lo ?ue el de estructura simple9 p e alumno7a ?uiere decirA después copiando 6ormatos9 6órmulas 2 de e/aluar las di;cultades 2 modelos con/encionales propios recursos disponiles de cada tipo de texto . %po2arse en 2 sacar el máximo CE54 Incorporar a la producción partido de los conocimientos del texto escrito los pre/ios @utili0ar lenguaje conocimientos socioculturales 2 Qpre6aricadoO9 etcA socioling<8sticos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 Aspectos sociocu&tura&es 3 relaciones interpersonales9 socio&ing45sticos( patrones de actuación9 con/enciones sociales9 normas comportamiento 2 con/enciones de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 sociales9 respetando las normas de cortes8a más importantes en actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: los contextos respecti/os . Di6erentes pi00as en el mundo CE55 Lle/ar a cao las 6unciones . Di6erentes tipos de comida demandadas por el propósito ritánica comunicati/o9 utili0ando los . )itos alimenticios exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones 6unciones comunicati'as( discursi/os de uso más 6recuente . Escriir la entrada de un log para organi0ar el texto escrito de sore estilos de /ida manera sencilla con la su;ciente . Completar una tala sore co>esión interna 2 co>erencia con comida ritánica respecto al contexto de . Escriir 6rases sore acti/idades ?ue les gustan o no

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I E%51 Completa un cuestionario i sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su I 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o I asociarse a un clu deporti/oA i i E%53 Escrie notas 2 mensajes @S)S9 >ats%pp9 c>atsA9 en los ?ue se >acen re/es I comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con acti/idades 2 situaciones de la /ida cotidiana 2 de su interés E%54 Escrie notas9 anuncios 2 mensajes re/es @p e en #itter o BaceooA relacionados con I acti/idades 2 situaciones de la /ida cotidiana9 de su interés personal o sore temas de actualidad9 respetando las con/enciones 2 normas de cortes8a 2 de la eti?ueta E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 I rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos i académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 I lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática I E%5 Escrie correspondencia personal en la ?ue se estalece

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>acer A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . 'arración de e/entos pasados9 tanto esporádicos como >aituales descriiendo situaciones presentes o de 6uturo . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 órdenes9 autori0ación 2 pro>iición . Expresiones de interés9 aproación9 aprecio9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;an0a9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la organi0ación comunicati/a 2 discursi/a Estructuras sintáctico, discursi'as9 . Presente simple: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es 2 loe! like!don’t like! hate : 2ing 2 Pronomres sujeto 2 ojeto


2 mantiene el contacto social @p e9 con amigos en otros pa8sesA9 se intercamia in6ormación9 se descrien en términos sencillos sucesos importantes 2 experiencias personales @p e la /ictoria en una competiciónA= se dan instrucciones9 se >acen 2 aceptan o6recimientos 2 sugerencias @p e se cancelan9 con;rman o modi;can una in/itación o unos planesA9 2 se expresan opiniones de manera sencilla

shopping! listen to %usic! etc

. Pedir comida7 En el ca6é

Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con la alimentación 2 las acti/idades

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de ocio

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!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidade estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ ades de conso&idación( cher’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 11.1 ades para Fast Finishers de amp&iación( rk)ook : (ra%%ar e'tension9 página 3 cher’s Resource File Voca)ular, e'tension página 11 cher’s Resource File (ra%%ar e'tension página 13

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: ración 2 participación acti/a en acti/idades literarias en la clase cio de la literatura como 6uente de placer siendo capa0 de mostrar una actitud cr8tica >acia ella arrollo de la autonom8a lectora: lectura: ;ritis $ood 7Food %,ths n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO$PETE"CIA E" CIE"CIA # TEC"OLO@A *C$CT-: cias de &a "atura&eDa: nutrientes en la comida9 página 3K gua 3 &iteratura( con/enciones para escriir un art8culo en un )log9 página 45

# ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&4


!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE

l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación para la Salud: La importancia de seguir una dieta e?uilirada cación para el Consumidor: La importancia de los nutrientes en la comida s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase


o primer trimestre: Comida t8pica en +eino &nido entOs esite macmillansecondar2es o( sejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i extraescolares en +eino &nido


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!"IT +( KEALTK# LI6EST#LE OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad 4 ad 4: *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. "nidad 6 o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad 4 ricas ricas de e/aluación páginas 1.J petencias cla/e páginas 627! 31233

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!"IT ?( @OI"@ PLACES *Páginas H1,11%-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE  % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð


Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con lugares de la ciudad 2 con los paisajes naturales @CCLA @C)C#A Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore ciudades >ermanadas @CCLA @C)C#A Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there is - there are9 las preposiciones de lugar 2 los determinantes inde;nidos9 2 estalecer paralelismos con la L1 @CCLA @C%%A Encontrar in6ormación espec8;ca sore un lugar en un listening. @CCLA @C%%A %prender a >acer sugerencias con el apropiado lenguaje 6uncional @CCLA @C)C#A @CSCA Escriir la gu8a de una ciudad @CCLA @SIEA &sar correctamente las estructuras gramaticales con there is - there are:9also para aGadir in6ormación @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore Carna/ales 2 6esti/ales @CCLA @CSCA @CCECA %similar los %ll Clear #ips and +ules 2 estudiar la Language +e6erence de la unidad @CCLA @C%%A @SIEA Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesiten mejora 2 usar las #IC para práctica extra @CCLA @C%%A @CDA

Competencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares: CCL: Competencia en comunicación


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!"IT ?( @OI"@ PLACES

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: los lugares de la ciudad 2 los paisajes naturales . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un texto sore un resort /acacional . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar un texto sore lugares en tu ciudad . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar un diálogo sore lugares en una ciudad . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto una ciudad con un 6amoso Estadio de 6tol . +e6ormulación de >ipótesis asadas en la comprensión de nue/os elementos escuc>ando un texto sore ciudades >ermanadas Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Identi;car la locali0ación9 polación 2 caracter8sticas



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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS principales de una ciudad . QSugar Loa6O . Ciudades >ermanadas . Besti/ales populares donde /i/en o en sus pa8ses 6unciones comunicati'as( . Escuc>ar a alguien descriiendo sitios en una ciudad . Escuc>ar una con/ersación sore el anuncio de un +esort /acacional . Escuc>ar a alguien >alando de una ciudad con un 6amoso estadio de 6tol . Escuc>ar a alguien descriiendo sitios en una ciudad A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos

CRITERIOS E EVAL!ACI/" discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA

CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . there is - are a;rmati/a 2

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negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Preposiciones de lugar: )ehind! )etween! etc. 2 a-an! so%e! an, 2 there is - there are : also

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!"IT ?( @OI"@ PLACES BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales >aciendo preguntas sore lugares de su ciudad9 sore las caracter8sticas paisaj8sticas9 un diálogo sore sugerencias9 >alando sore un d8a de salida9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . Idear el mensaje con claridad9 co>erencia9 distinguiendo la idea o ideas principales 2 su estructura ásica E>ecución . Expresar el mensaje con claridad9 co>erencia9 estructurándolo adecuadamente 2 ajustándose9 en su caso9 a los modelos 2 6órmulas de cada tipo de texto . Sacar el máximo partido a conocimientos pre/ios . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . )odi;car palaras con un signi;cado similar Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . SeGalar ojetos9 usar de8cticos o reali0ar acciones ?ue aclaran el signi;cado Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2



CE31 Producir textos re/es 2 comprensiles9 tanto en con/ersación cara a cara como por telé6ono u otros medios técnicos9 en un registro neutro o in6ormal9 con un lenguaje sencillo9 en los ?ue se da9 se solicita 2 se intercamia in6ormación sore temas de importancia en la /ida cotidiana 2 asuntos conocidos o de interés personal9 educati/o u ocupacional9 2 se justi;can re/emente los moti/os de determinadas acciones 2 planes9 aun?ue a /eces >a2a interrupciones o /acilaciones9 resulten e/identes las pausas 2 la re6ormulación para organi0ar el discurso 2 seleccionar expresiones 2 estructuras9 2 el interlocutor tenga ?ue solicitar a /eces ?ue se le repita lo dic>o CE33 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos re/es 2 de estructura simple 2 clara9 utili0ando9 entre otros9 procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras9 o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos CE34 Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales 2 socioling<8sticos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 relaciones interpersonales9 patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones sociales9 actuando con la deida propiedad 2

E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas

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I E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Identi;car la locali0ación9 polación 2 caracter8sticas principales de una ciudad . QSugar Loa6O . Ciudades >ermanadas . Besti/ales populares donde /i/en o en sus pa8ses 6unciones comunicati'as( . Intercamiar in6ormación sore caracter8sticas paisaj8sticas . Preguntar 2 responder sore lugares en su ciudad . Preparar e interpretar un diálogo sore dos personas >aciendo sugerencias . Preparar 2 >acer un discurso sore un d8a en el exterior A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

CRITERIOS E EVAL!ACI/" respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES acti/idad conjunta

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E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita

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CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando

Estructuras sintáctico,

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS discursi'as9 . there is - are a;rmati/a 2 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Preposiciones de lugar: )ehind! )etween! etc. 2 a - an! so%e! an, 2 there is - there are: also




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!"IT ?( @OI"@ PLACES BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: los lugares de la ciudad 2 los paisajes naturales . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un art8culo sore carna/ales 2 6esti/ales en un 6ormato de re/ista . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer un texto sore ciudades >ermanadas . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore Duai . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto escrito sore carna/ales 2 6esti/ales de todo el mundo . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer una nota cultural sore lugares de una ciudad Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Identi;car la locali0ación9 polación 2 caracter8sticas

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes p ara los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%41 Identi;ca9 con a2uda de la imagen9 instrucciones de 6uncionamiento 2 manejo de aparatos electrónicos o de má?uinas9 as8 como instrucciones para la reali0ación de acti/idades 2 normas de seguridad @p e9 en un centro escolar9 un lugar plico o una 0ona de ocioA E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Capta las ideas principales de textos period8sticos re/es en cual?uier soporte si los nmeros9 los nomres9 las ilustraciones 2 los t8tulos /e>iculan gran parte del mensaje E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS principales de una ciudad . QSugar Loa6O . Ciudades >ermanadas . Besti/ales populares donde /i/en o en sus pa8ses 6unciones comunicati'as( . Leer un art8culo de una e sore carna/ales 2 6esti/ales en 6ormato re/ista . Leer un texto sore ciudades >ermanadas . Leer un texto sore la ciudad de Duai . Leer un texto sore carna/ales 2 6esti/ales de todo el mundo . Leer un texto sore lugares de una ciudad A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura




in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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. Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . there is - are a;rmati/a 2 negati/a9 interrogati/a 2

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respuestas re/es . Preposiciones de lugar: )ehind! )etween! etc. 2 a - an! so%e! an, 2 there is - there are : also

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!"IT ?( @OI"@ PLACES BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir Producir textos escritos relacionados lugares de una ciudad practicando las siguientes estrategias de producción escrita: P&ani=cación . )oili0ar 2 coordinar las competencias generales 2 comunicati/as del alumno indi/idualmente de 6orma ?ue pueda completar e;cientemente la tarea encomendada @re/isando conocimientos pre/ios sore el tema9 lo ?ue se dice o intenta decir9 etc A E>ecución . Expresar el mensaje con claridad9 ajustándolo a los modelos 2 6órmulas de cada tipo de texto . &sar conocimientos pre/ios como una ase 2 sacar el ma2or partido de ellos @usando lenguaje Upre6aricadoVA

Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Identi;car la locali0ación9 polación 2 caracter8sticas principales de una ciudad . QSugar Loa6O . Ciudades >ermanadas . Besti/ales populares donde /i/en o en sus pa8ses


EST"ARES EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I

CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro 6ormal9 neutro o in6ormal9 utili0ando adecuadamente adecuadamente los recursos ásicos de co>esión9 las con/enciones ortográ;cas ásicas 2 los signos de puntuación más comunes9 con un control ra0onale de expresiones 2 estructuras sencillas 2 un léxico de uso 6recuente CE53 Conocer 2 aplicar estrategias adecuadas para elaorar textos escritos re/es 2 de estructura simple9 p e copiando 6ormatos9 6órmulas 2 modelos con/encionales propios de cada tipo de texto CE54 Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos conocimientos socioculturales socioculturales 2 socioling<8sticos socioling<8sticos ad?uiridos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 relaciones interpersonales9 interpersonales9 patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones sociales9 respetando las normas de cortes8a más importantes importantes en los contextos respecti/os CE55 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto escrito de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de

E%51 Completa un cuestionario sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o asociarse a un clu deporti/oA

E%54 Escrie notas9 anuncios 2 mensajes re/es @p e en #itter o BaceooA relacionados con acti/idades 2 situaciones de la /ida cotidiana9 de su interés personal o sore temas de actualidad9 respetando las con/enciones 2 normas de cortes8a 2 de la eti?ueta E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática

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E%5 Escrie correspondencia personal en la ?ue se estalece 2 mantiene el contacto social @p e9 con amigos en otros pa8sesA9

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS 6unciones comunicati'as( . Escriir un diálogo personali0ado sore lugares de una ciudad . Escriir un ejercicio de U/erdadero76alsoV sore ciudades >ermanadas . Hacer apreciaciones sore una gu8a de la ciudad A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . there is - are a;rmati/a 2 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es . Preposiciones de lugar:

CRITERIOS E EVAL!ACI/" comunicación CE5 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores discursi/os 6recuentesA

EST"ARES EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES se intercamia in6ormación9 se descrien en términos sencillos sucesos importantes 2 experiencias experiencias personales @p e la /ictoria en una competiciónA= se dan instrucciones9 se >acen 2 aceptan o6recimientos 2 sugerencias @p e se cancelan9 con;rman o modi;can una in/itación o unos planesA9 2 se expresan opiniones de manera sencilla

CE5 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico escrito su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes 2 sore temas menos conocidos >a2a ?ue adaptar el mensaje CE5F Conocer 2 aplicar9 de manera adecuada para >acerse comprensile casi siempre9 los signos de puntuación elementales @p e punto9 comaA 2 las reglas ortográ;cas ásicas @p e uso de ma2sculas 2 minsculas9 o separación de palaras al ;nal de l8neaA9 as8 como las con/enciones ortográ;cas más >aituales en la redacción de textos en soporte electrónico @p e S)S9 >ats%ppA

)ehind! )etween! etc. 2 a - an! so%e! an, 2 there is - there are : also

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EST"ARES EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES

. Lugares de la ciudad: che%ist!

church9 etc

. Elementos del paisaje: )each9 $orest 9 etc . Hacer sugerencias7 &n d8a 6uera Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con los lugares de la ciudad 2 los paisajes naturales

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!"IT ?( @OI"@ PLACES !"IT ?( @OI"@ PLACES $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 1.3M des para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 41 her’s Resource File Voca)ular, e'tension página 1 her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 1

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: prensión de traajos literarios sencillos adaptados a la edad e intereses de los alumnos7as @ textos narrati/os 2 poétic ducción al uso de la ilioteca escolar icipación en dramati0aciones9 recitales poéticos9 memori0aciones9 cuenta.cuentos9 canciones9 etc: ra de textos: Carni/als and 6esti/als 7 #in cities7 % cit2 guide n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@STICA *CCL-7 CO"CI "ES C!LT!RALES *CCEC- : gra85a( Ciudades >ermanadas9 página 54 2 paisajes9 página 5 gua 3 &iteratura( con/enciones para escriir una gu8a de una ciudad9 página 5J

# ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&-

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!"IT ?( @OI"@ PLACES

?(enseGan0a.aprendi0aje @OI"@ PLACES l !"IT proceso de de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación para el ocio: La importancia de negociar planes de ocio con un amigo7a cación para la #olerancia: La importancia de mostrar respeto >acia mani6estaciones culturales del mundo s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad


o segundo trimestre: &n d8a t8pico en una escuela del +eino &nido entOs esite macmillansecondar2es o( ejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i escolares en +eino &nido


OS E EVAL!ACI/" JM

Programación ALL CLEAR 1 las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad 5 ad 5: *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. "nidad 3 o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad 5 ricas ricas de e/aluación páginas 1.J petencias cla/e páginas 627! 31233

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!"IT ( AT SCKOOL *Páginas 11+,1+?-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE G % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con las rutinas diarias 2 las asignaturas de la escuela @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore educación para niGos @CCLA @CCECA Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la >ailidad9 los ad/erios de modo 2 preguntas con ad/erios de 6recuencia9 @CCLA Encontrar in6ormación espec8;ca en un audio sore un tipo de escuela especial @CCLA Halar sore comprar una entrada @CCLA @CSCA Escriir un ensa2o re/e @CCLA @SIEA &sar )ecause correctamente en composiciones @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore un centro de enseGan0a secundaria en el +eino &nido @CCLA %prender sore la enseGan0a online en %ustralia @CCECA %prender sore las escuelas en +eino &nido @CCECA %similar los All Clear Tips and Rules 2 estudiar la *anguage Re$erence de la unidad @CCLA @C%%A @SIEA Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesitan mejora 2 uso de las #ICS para práctica extra @DCA @CCLA @C%%A

FCompetencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares: CCL: Competencia en comunicación


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!"IT ( AT SCKOOL BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: las rutinas diarias 2 las asignaturas de la escuela . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un diálogo sore rutinas diarias . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar una entre/ista sore teatro escolar . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar un diálogo sore dos jó/enes plani;cando las cosas a >acer el ;n de semana . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un art8culo de una e sore escuelas aeronáuticas . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos9 al escuc>ar textos relacionados con la educación online de los niGos ?ue /i/en en áreas mu2 aisladas de %ustralia Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas:


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%11 Capta los puntos principales 2 detalles rele/antes de indicaciones9 anuncios9 mensajes 2 comunicados re/es 2 articulados de manera lenta 2 clara @p e camio de puerta de emar?ue en un aeropuerto9 in6ormación sore acti/idades en un campamento de /erano9 o en el contestador automático de un cineA9 siempre ?ue las condiciones acsticas sean uenas 2 el sonido no esté distorsionado E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se

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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS . Educación online de los niGos ?ue /i/en en áreas mu2 aisladas de %ustralia . Centros de Secundaria del +eino &nido 6unciones comunicati'as( . Escuc>ar a alguien >alando de sus rutinas diarias . Escuc>ar una graación sore dos jó/enes ?ue >alan sore su plani;cación del ;n de semana . Escuc>ar una entre/ista sore teatro en la escuela . Escuc>ar un art8culo de una e sore las escuelas del aire . Escuc>ar un texto sore la educación online ?ue recien los niGos de áreas aisladas de %ustralia A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos

CRITERIOS E EVAL!ACI/" discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA E%1F Identi;ca la in6ormación esencial de programas de tele/isión sore asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud 2 claridad @p e noticias9 documentales o entre/istasA9 cuando las imágenes a2udan a la comprensión

CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9

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. El orden de las palaras en las preguntas 2 Can: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas cortas . %d/erios de modo . %d/erios de 6recuencia . rden de las palaras en preguntas con ad/erios de 6recuencia L:;ico ora& de uso com
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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con normas ásicas de cortes8a mientras >ala con un /endedor de entradas 2 compra las mismas +utinas diarias 2 asignaturas escolares9 centros de educación secundaria en el +eino &nido practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . Conceir el mensaje con claridad9 distinguiendo su idea o ideas principales 2 su estructura ásica E>ecución . +eajustar la tarea @emprender una /ersión más modesta de la tareaA o el mensaje @>acer concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 tras /alorar las di;cultades 2 los recursos disponiles . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . De;nir o para6rasear un término o expresión Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . &sar lenguaje corporal culturalmente pertinente @gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto /isual o corporal9 proxémiaA Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros=



CE31 Producir textos re/es 2 comprensiles9 tanto en con/ersación cara a cara como por telé6ono u otros medios técnicos9 en un registro neutro o in6ormal9 con un lenguaje sencillo9 en los ?ue se da9 se solicita 2 se intercamia in6ormación sore temas de importancia en la /ida cotidiana 2 asuntos conocidos o de interés personal9 educati/o u ocupacional9 2 se justi;can re/emente los moti/os de determinadas acciones 2 planes9 aun?ue a /eces >a2a interrupciones o /acilaciones9 resulten e/identes las pausas 2 la re6ormulación para organi0ar el discurso 2 seleccionar expresiones 2 estructuras9 2 el interlocutor tenga ?ue solicitar a /eces ?ue se le repita lo dic>o CE33 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos re/es 2 de estructura simple 2 clara9 utili0ando9 entre otros9 procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras9 o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos CE34 Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales 2 socioling<8sticos ad?uiridos relati/os a estructuras sociales9 relaciones interpersonales9 patrones de actuación9 comportamiento 2 con/enciones sociales9 actuando con la deida propiedad 2 respetando las normas de

E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una acti/idad conjunta E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Educación online de los niGos ?ue /i/en en áreas mu2 aisladas de %ustralia . Centros de Secundaria del +eino &nido 6unciones comunicati'as( . Preguntar 2 responder sore normas ásicas de cortes8a cuando se >ala con un /endedor de entradas . Intercamiar in6ormación sore comprar una entrada . Preparar 2 actuar un diálogo sore rutinas diarias . Preparar 2 representar un monólogo sore centros de enseGan0a secundaria en +eino &nido A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

CRITERIOS E EVAL!ACI/" cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando CE3J )anejar 6rases cortas9 grupos de palaras 2 6órmulas para desen/ol/erse de manera su;ciente en re/es intercamios

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estructuras sintáctico, discursi'as9 2 Can: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas cortas . %d/erios de modo . %d/erios de 6recuencia . rden de las palaras en preguntas con ad/erios de 6recuencia L:;ico ora& de uso com


en situaciones >aituales 2 cotidianas9 interrumpiendo en ocasiones el discurso para uscar expresiones9 articular palaras menos 6recuentes 2 reparar la comunicación en situaciones menos comunes CE3K Interactuar de manera sencilla en intercamios claramente estructurados9 utili0ando 6órmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palara9 aun?ue se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor

Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación9 . La di6erencia entre can 2 can’t

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!"IT ( AT SCKOOL BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: las rutinas diarias 2 las asignaturas de la escuela . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de una página e sore eduación /8a internet . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer sore asignaturas escolares . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore la educación online en áreas aisladas de %ustralia . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto escrito sore centros de enseGan0a secundaria en el +eino &nido . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer un texto sore rutinas diarias Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Educación online de los niGos ?ue /i/en en áreas mu2



CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes para los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual

E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Capta las ideas principales de textos period8sticos re/es en cual?uier soporte si los nmeros9 los nomres9 las ilustraciones 2 los t8tulos /e>iculan gran parte del mensaje E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS aisladas de %ustralia . Centros de Secundaria del +eino &nido 6unciones comunicati'as( - Leer un art8culo de una página e sore la educación /8a internet - Leer un texto sore la educación online para niGos ?ue /i/en en áreas aisladas de %ustralia - Leer sore las asignaturas escolares - Leer un texto sore la descripción de centros de enseGan0a secundaria en el +eino &nido - Leer sore rutinas diarias A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos

CRITERIOS E EVAL!ACI/" @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE 4 +econocer9 2 aplicar a la comprensión del texto9 los constitu2entes 2 la organi0ación de estructuras sintácticas de uso 6recuente en la comunicación escrita9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE 4 +econocer léxico escrito de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE 4F +econocer las principales con/enciones ortográ;cas9 tipográ;cas 2 de puntuación9 as8 como are/iaturas 2 s8molos de uso comn @p e 9 N9 A9 2 sus signi;cados asociados 

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES relaciones 2 del argumento

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. Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 2 Can: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas

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cortas . %d/erios de modo . %d/erios de 6recuencia . rden de las palaras en preguntas con ad/erios de 6recuencia L:;ico escrito de uso com
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!"IT ( AT SCKOOL BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con la escritura de un art8culo9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita:


CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro P&ani=cación 6ormal9 neutro o in6ormal9 . )o/ili0ar 2 coordinas las utili0ando adecuadamente los competencias general 2 recursos ásicos de co>esión9 las comunicati/a del alumno con/enciones ortográ;cas ásicas indi/idual para ?ue realice la tarea e;cientemente @ re/isando 2 los signos de puntuación más comunes9 con un control lo ?ue sae del tema9 lo ?ue se ra0onale de expresiones 2 dice o se ?uiere decirA estructuras sencillas 2 un léxico E>ecución de uso 6recuente . Expresar el mensaje con CE53 Conocer 2 aplicar claridad9 ajustándolo a los modelos 2 6órmulas de cada tipo estrategias adecuadas para elaorar textos escritos re/es 2 de texto de estructura simple9 p e . &sar conocimientos pre/ios copiando 6ormatos9 6órmulas 2 como ase para sacar el modelos con/encionales propios máximo partido @ usando lenguaje Upre6aricadoVA de cada tipo de texto CE54 Incorporar a la producción Aspectos sociocu&tura&es 3 del texto escrito los socio&ing45sticos( conocimientos socioculturales 2 con/enciones sociales9 normas socioling<8sticos ad?uiridos de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 relati/os a estructuras sociales9 actitudes= lenguaje no /eral relaciones interpersonales9 relati/o a los siguientes temas: patrones de actuación9 . Educación online de los niGos comportamiento 2 con/enciones ?ue /i/en en áreas mu2 sociales9 respetando las normas aisladas de %ustralia de cortes8a más importantes en . Centros de Secundaria del los contextos respecti/os +eino &nido CE55 Lle/ar a cao las 6unciones 6unciones comunicati'as( demandadas por el propósito . Escriir un ejercicio comunicati/o9 utili0ando los U/erdadero76alsoV sore las exponentes más comunes de escuelas +ed6oo6 dic>as 6unciones 2 los patrones . Escriir un ensa2o re/e sore discursi/os de uso más 6recuente rutinas diarias para organi0ar el texto escrito de . %prender a usar /s manera sencilla con la su;ciente correctamente co>esión interna 2 co>erencia con . Copiar 6rases con in6ormación

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I E%51 Completa un cuestionario i sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su I 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o I asociarse a un clu deporti/oA i E%53 Escrie notas 2 mensajes i @S)S9 >ats%pp9 c>atsA9 en los ?ue se >acen re/es I comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con acti/idades 2 I situaciones de la /ida cotidiana 2 de su interés E%54 Escrie notas9 anuncios 2 mensajes re/es @p e en #itter I o BaceooA relacionados con acti/idades 2 situaciones de la /ida cotidiana9 de su interés I personal o sore temas de actualidad9 respetando las con/enciones 2 normas de cortes8a 2 de la eti?ueta E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS sore educación online . Escriir un re/e ensa2o sore la escuela A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de interés9 aproación9 apreciación9 empat8a9 satis6acción9 esperan0a9 con;dencia9 sorpresa 2 sus opuestos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 2 Can: a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas cortas . %d/erios de modo . %d/erios de 6recuencia . rden de las palaras en preguntas con ad/erios de 6recuencia



respecto al contexto de comunicación CE5 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores discursi/os 6recuentesA CE5 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico escrito su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes 2 sore temas menos conocidos >a2a ?ue adaptar el mensaje CE5F Conocer 2 aplicar9 de manera adecuada para >acerse comprensile casi siempre9 los signos de puntuación elementales @p e punto9 comaA 2 las reglas ortográ;cas ásicas @p e uso de ma2sculas 2 minsculas9 o separación de palaras al ;nal de l8neaA9 as8 como las con/enciones ortográ;cas más >aituales en la redacción de textos en soporte electrónico @p e S)S9 >ats%ppA

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Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las rutinas diarias 2 las asignaturas de la escuela

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!"IT ( AT SCKOOL !"IT ( AT SCKOOL $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 31.3 des para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 4F her’s Resource File Voca)ular, e'tension página 1K her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 3M

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: prensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interWs del alumno @ narrati/o o poético A ducción al uso de la ilioteca escolar icipación en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamaciones9 canto9 cuenta cuentos9 etc lectura: %rt8culo de una página e sore educación /8a internet 7 %rt8culo period8stico sore centros de educación s &nido en un 6ormato de página e n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: 3 teatro: una escuela de artes escénicas página  gua 3 &iteratura: con/enciones para redactar un art8culo sore un centro de enseGan0a9 página J

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!"IT ( AT SCKOOL # ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación para la #oleranica: Interés en aprender sore di6erentes tipos de educación cación para la Igualdad: La importancia de la igualdad en educación s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase

I/" E LAS TEC"OLO@AS E LA I"6OR$ACI/" # LA CO$!"ICACI/" & igita&( ent’s and Teacher’s Resource Centres. her’s Presentation Kit. ent’s Digital Material

o primer trimestre: Comida t8pica en +eino &nido entOs esite macmillansecondar2es o( sejos para encontrar in6ormación extra sore sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i raescolares en +eino &nido

E I"ICIATIVA # E$PRE"I$IE"TO EOR *SIE-: *SIE-: stra iniciati'a para participar en acti'idades de grupo( Leer los All Clear Facts Hacer las Speaking Tasks Halar de un tema cross.curricular 2 >acer una tarea CLIL Deatir sore la sección de Cultural Awareness Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading +epresentar un diálogo Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips stra autonom5a para rea&iDar &as tareas indi'idua&es por s5 mismo( Completa de 6orma indi/idual los ejercicios de gramática 2 de /ocaulario Hace las >ojas de traajo de los Culture Video Lee textos Hace tareas de escritura 2 las secciones de Reision +epasa 2 autoe/ala los contenidos aprendidos

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!"IT ( SCKOOL LI6E

OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad  ad : *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. Test. "nidad = o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad  ricas ricas de e/aluación páginas 1.J petencias cla/e páginas 627! 3>23?

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!"IT ( SPORT *Páginas 1+?,1G-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE M % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con deportes 2 adjeti/os para expresar opiniones @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore el atleta ritánico )o Bara> @CCLA Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con di6erentes aspectos del present continuous 2 del present si%ple @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un listening sore prolemas relacionados con el deporte @CCLA &sar el lenguaje 6uncional apropiado para >acer preparati/os @CCLA @CSCA +edactar un correo electrónico @CCLA @SIEA &so de so para expresar consecuencias @CCLA Identi;car el contenido general de un texto sore deportes tradicionales irlandeses @CCLA @C)C#A @CSCA @CCECA %prender %prender sore deportes tradicionales irlandeses @CCECA %similar los All Clear Tips and Rules 2 estudiar la *anguage Re$erence de la unidad @CCLA @CCECA Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesitan mejora 2 usar las #IC @CCLA @CCECA

discip&inares: CCL: Competencia en comunicación JCompetencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares:


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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: los deportes 2 adjeti/os de opinión . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un texto sore las rutinas de entrenamiento de )o Bara> . Distinción entre tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA cuando se escuc>a un diálogo sore preparati/os . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar una graación sore adjeti/os de opinión . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto oral sore deportes . +e6ormulación de >ipótesis asadas en nue/os elementos9 cuando escuc>an un diálogo sore los deportes ?ue practican en su tiempo lire

Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Deportes tradicionales de Irlanda 2 Mo Farah’s $ull.

CRITERIOS E EVAL!ACI/" CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA

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6unciones comunicati'as( . Escuc>ar un texto sore la rutina de entrenamiento de )o Bara> . Escuc>ar a personas >alando sore >acer preparati/os . Escuc>ar una graación sore adjeti/os de opinión . Escuc>ar un texto oral sore deportes A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 instrucciones9 opiniones9 puntos de /ista9 consejo9 recomendaciones 2 a/isos . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 órdenes9 autori0ación 2 pro>iición . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis Estructuras sintáctico, discursi'as9 - Present continuous - Present si%ple 2 el Present continuous

relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( . La terminación 2ing

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!"IT ( SPORT BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados >acer preparati/os para pasar un d8a 6uera9 deportes 2 adjeti/os de opinión9 tiempo lire9 >acer preparati/os 2 salir9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . %justar el texto a la audiencia9 contexto 2 canal ojeti/o aplicando el registro 2 estructura de discurso más adecuada a cada caso E>ecución . +eajustar la tarea @emprender una /ersión más modesta de la tareaA o el mensaje @>acer concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 tras /alorar las di;cultades 2 los recursos disponiles . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . De;nir o para6rasear un término o expresión Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . &sar lenguaje corporal culturalmente pertinente @gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto corporal o /isual9 proxemiaA Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA

E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Deportes tradicionales de Irlanda . )o Bara>Os 6ull 6unciones comunicati'as( - Preguntar 2 responder sore deportes - Intercamiar in6ormación acerca de preparati/os para pasar 6uera el d8a entero - Preparar 2 escriir un diálogo sore adjeti/os de opinión - Preparar 2 producir un texto oral sore tiempo de ocio A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 instrucciones9 opiniones9 puntos de /ista9 consejo9 recomendaciones 2 a/isos . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 órdenes9 autori0ación 2 pro>iición . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis Estructuras sintáctico, discursi'as9 - Present continuous - Present si%ple 2 el Present continuous

- Deportes catch! dance! etc. - pla,! go! do: a sport - Ad@etios de opinin a%aBing! )oring! etc. - acer planes-Salir

CRITERIOS E EVAL!ACI/" respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES seguir para reali0ar una acti/idad conjunta E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita


Patrones sonoros7

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación9 . La terminación 2ing




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!"IT ( SPORT BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: los deportes 2 adjeti/os de opinión  . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sore deportes tradicionales irlandeses . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer un texto sore deportes . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore las rutinas de entrenamiento de Mo Farah . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 usando imágenes para predecir el contenido de un texto sore deportes tradicionales . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer un e. mail de una migo de correspondencia Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Deportes tradicionales de Irlanda 2 Mo Farah’s $ull.



CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes para los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo

E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional I E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles

I I

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I E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS 6unciones comunicati'as( - Leer un email a un amigo de correspondencia - Leer un texto sore deportes tradicionales irlandeses - Leer un texto sore la rutina de entrenamiento de Mo Farah

A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 instrucciones9 opiniones9 puntos de /ista9 consejo9 recomendaciones 2 a/isos . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 órdenes9 autori0ación 2 pro>iición . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis Estructuras sintáctico, discursi'as9 Present continuous Present simple 2 el Present continuous Léxico escrito de uso comn @producciónA relati/o a: Deportes: catc>9 dance9 etc pla29 go9 doX a sport %djeti/os de opinión: ama0ing9 oring9 etc Hacer planes7Salir


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES i

2 camio temático9 2 cierre textualA CE 4 +econocer9 2 aplicar a la comprensión del texto9 los constitu2entes 2 la organi0ación de estructuras sintácticas de uso 6recuente en la comunicación escrita9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE 4 +econocer léxico escrito de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE 4F +econocer las principales con/enciones ortográ;cas9 tipográ;cas 2 de puntuación9 as8 como are/iaturas 2 s8molos de uso comn @p e 9 N9 A9 2 sus signi;cados asociados 

I



Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la lectura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con los deportes 2 adjeti/os de opinión

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!"IT ( SPORT BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con la escritura de un correo electrónico con un amigo de correspondencia para mantener contacto e intercamiar in6ormación9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita: P&ani=cación . Locali0ar 2 usar adecuadamente recursos ling<8sticos o temáticos @uso de un diccionario o gramática9 otención de a2uda9 etcA E>ecución . +eajustar la tarea @>aciendo una menos di68cil9 si es necesarioA o el mensaje @>aciendo concesiones a lo ?ue el alumno7 ?uiere decir o lo ?ue pretende decirA después de e/aluar las di;cultades 2 los recursos disponiles Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Deportes tradicionales de Irlanda 2 Mo Farah’s $ull.

6unciones comunicati'as( . +edactar correspondencia personal a modo de correo electrónico con un amigo de correspondencia para mantener contacto e intercamiar in6ormación . Escriir un ejercicio




E%51 Completa un cuestionario i sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su I 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o I asociarse a un clu deporti/oA i i E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional I con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos i académico 2 ocupacional9 I descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de I 6orma es?uemática

E%5 Escrie correspondencia personal en la ?ue se estalece 2 mantiene el contacto social @p e9 con amigos en otros pa8sesA9 se intercamia in6ormación9 se descrien en términos sencillos sucesos importantes 2 experiencias personales @p e la /ictoria en una competiciónA= se dan instrucciones9 se >acen 2 aceptan o6recimientos 2 sugerencias @p e se cancelan9 con;rman o modi;can una in/itación o unos planesA9 2 se expresan opiniones de manera sencilla

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS U/erdadero7 6alsoV sore )o Bara>Os 6ull . Escriir sore su deporte 6a/orito A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 in6ormación9 instrucciones9 instrucciones9 opiniones9 puntos de /ista9 consejo9 recomendaciones 2 a/isos . Expresión de deseo9 intención9 decisión9 promesa9 órdenes9 autori0ación 2 pro>iición pro>iición . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis Estructuras sintáctico, discursi'as9 - Present continuous - Present si%ple 2 el Present continuous

Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con los deportes 2 los adjeti/os de opinión



comunicación CE5 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores discursi/os 6recuentesA CE5 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico escrito su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes 2 sore temas menos conocidos >a2a ?ue adaptar el mensaje CE5F Conocer 2 aplicar9 de manera adecuada para >acerse comprensile casi siempre9 los signos de puntuación elementales @p e punto9 comaA 2 las reglas ortográ;cas ásicas @p e uso de ma2sculas 2 minsculas9 o separación de palaras al ;nal de l8neaA9 as8 como las con/enciones ortográ;cas más >aituales en la redacción de textos en soporte electrónico @p e S)S9 >ats%ppA

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!"IT !"IT ( ( SPORT SPORT $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" A$PLIACI/ " *Acti'idades *Acti'idade s de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 3.4M ades para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 54 her’s Resource File Voca)ular, Voca)ular, e'tension página 34 her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 35

I/" LITERARIA *CCEC- : estas acti/idades se desarrolla desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: prensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interWs del alumno @ narrati/o o poético A ducción al uso de la ilioteca escolar icipación en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamaciones9 declamaciones9 canto9 cuenta cuentos9 etc lectura: Sports diar2 7 Deportes tradicionales tradicionales irlandeses n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES *CCL- : l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@STICA *CCL-: ortes: ortes: en toda la unidad gua 3 &iteratura( con/enciones para redactar un correo electrónico9 página J

# ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&1MK


!"IT ( SPORT

l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación para la Salud: La importancia importancia del deporte para estar sano cación )edioamiental: )edioamiental: La importancia de practicar deporte en el aire lire9 2 estar en contacto con el )edio %mient % mient s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase

I/" E LAS TEC"OLO@AS E LA I"6OR$ACI/" # LA CO$!"ICACI/" *C-: l uso de estas >erramientas se desarrolla la CO$PETE"CIA I@ITAL *C-: & igita&( ent’s and Teacher’s Resource Centres. her’s Presentation Kit. ent’s Digital Material

o segundo trimestre: D8a t8pico en un centro de enseGan0a de +eino &nido entOs esite macmillansecondar2es o( sejos para encontrar in6ormación extra sore sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i extraescolares en +eino &nido

E I"ICIATIVA # E$PRE"I$IE"TO I"ICIATIVA # ESPRIT! E$PRE"EOR *SIE-: *SIE- : las siguientes acti/idades se desarrolla el SE"TIO E I"ICIATIVA stra iniciati'a para participar en acti'idades de grupo( Leer los All Clear Facts Hacer las Speaking Tasks Halar de un tema cross.curricular 2 >acer una tarea CLIL Deatir sore la sección de Cultural Awareness Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading +epresentar un diálogo Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips stra autonom5a para rea&iDar &as tareas indi'idua&es por s5 mismo( Completa de 6orma indi/idual los ejercicios de gramática 2 de /ocaulario Hace las >ojas de traajo de los Culture Video Lee textos Hace tareas de escritura 2 las secciones de Reision +epasa 2 autoe/ala los contenidos aprendidos

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!"IT ( SPORT

OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad  ad : *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. "nidad  o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación r sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad  ricas s de e/aluación páginas 1.J petence pages 11.13 2 3K.4M

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!"IT G( AT KO$E *Páginas 1,1G-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE H % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð

ð ð ð ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con las >aitaciones de una casa9 el moiliario 2 aparatos electrónicos @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore casas inglesas @CCLA Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con )e en past si%ple 2 there was-were , la $or%a aaitación @CCLA @SIEA &sar adjeti/os para mejorar la escritura @CCLA Identi;car el contenido general de un texto sore la Casa !lanca @CCLA %prender sore distintos tipos de casa en el +eino &nido @C)ECA %prender sore la >istoria de los cepillos de dientes @CCECA %prender sore la Casa !lanca @CCECA %similar los All Clear Tips and Rules 2 estudiar la *anguage Re$erence de la unidad @CCLA @C%%A Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesitan mejora 2 usar las #IC @CCLA @CCECA @DCA

KCompetencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares: CCL: Competencia en comunicación


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!"IT G( AT KO$E

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: las >aitaciones de una casa9 el moiliario 2 aparatos electrónicos . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un texto sore la >istoria de los cepillos de dientes . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar un texto sore >aitaciones 2 mueles de la casa . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar un texto el lugar en el ?ue reali0an los deeres . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de una >istoria sore una calle inglesa . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos9 al escuc>ar textos acerca de casas inglesas Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La Casa !lanca . Historia de una calle inglesa



CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%14 Identi;ca el sentido general 2 los puntos principales de una con/ersación 6ormal o in6ormal entre dos o más interlocutores ?ue tiene lugar en su presencia9 cuando el tema le resulta conocido 2 el discurso está articulado con claridad9 a /elocidad media 2 en una /ariedad estándar de la lengua E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación

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6unciones comunicati'as( . Escuc>ar un texto sore >aitaciones 2 mueles . Escuc>ar una con/ersación sore dónde >acen las personas sus deeres . Escuc>ar un texto oral sore la >istoria de una calle inglesa . Escuc>ar un texto sore la >istoria de los cepillos de dientes . Escuc>ar un texto sore las casas inglesas A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción 68sica 2 astracta de cualidades de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos

relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co

rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA E%1F Identi;ca la in6ormación esencial de programas de tele/isión sore asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud 2 claridad @p e noticias9 documentales o entre/istasA9 cuando las imágenes a2udan a la comprensión


. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 - ;e en past si%ple: a;rmati/a 2 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es - there was - there were :

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a;rmati/a 2 negati/a -

there was - there were : Past si%ple en a;rmati/a:

/eros regulares

%paratos electrónicos:

-

ca%era! dishwasher! etc. Pedir in$or%acin -#n un ia@e escolar

Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( 2 was 2 were

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!"IT G( AT KO$E BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con pedir in6ormación9 repetir palaras sore ojetos de la casa9 >alar de un /iaje escolar9 responder preguntas sore la Casa !lanca9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . %justar el texto9 contexto 2 canal a la audiencia ojeti/o aplicando el registro9 estructura del discurso más adecuado a cada caso E>ecución . +eajustar la tarea @emprender una /ersión más modesta de la tareaA o el mensaje @>acer concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 tras /alorar las di;cultades 2 los recursos disponiles . #omar la máxima /entaja de conocimiento pre/io @ utili0ando lenguaje Upre6aricadoVA . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling45sticos . De;nir o para6rasear un término o expresión Para&ing45sticos 3 parate;tua&es . SeGalar ojetos usando acciones ?ue clari;?uen su signi;cado . &sar lenguaje corporal culturalmente pertinente @gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto /isual o





I i I

I E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA

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I i E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una

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corporal9 proxémiaA Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La Casa !lanca . Historia de una calle inglesa 6unciones comunicati'as( . Preguntar 2 responder sore ojetos de una casa . Intercamiar in6ormación sore la Casa !lanca . Preparar 2 escriir un diálogo para pedir in6ormación . Halar sore un /iaje escolar A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción 68sica 2 astracta de las cualidades de personas9 ojetos lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos

respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA

acti/idad conjunta E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita


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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

Estructuras sintáctico, discursi'as9 - ;e en past si%ple: a;rmati/a 2 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es - there was - there were : a;rmati/a 2 negati/a - there was - there were : - Past si%ple en a;rmati/a: /eros regulares L:;ico ora& de uso com
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%paratos electrónicos: ca%era! dishwasher! etc. Pedir in$or%acin -#n un ia@e escolar




Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación9 . was 2 were

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!"IT G( AT KO$E BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: las >aitaciones de una casa9 el moiliario 2 aparatos electrónicos . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sore una calle inglesa . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer un texto sore The 0hite ouse . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore los di6erentes tipos de casas en los ?ue >aita la gente en su pa8s . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto sore la >istoria de una calle inglesa . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer textos sore La Casa !lanca Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . La Casa !lanca . Historia de una calle inglesa




E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles

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E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS 6unciones comunicati'as( . Leer un art8culo de internet sore la Casa !lanca . Leer un texto sore ar?uitectura inglesa . Leer un texto >istórico sore una calle inglesa . Leer un texto sore los di6erentes tipos de casas en los ?ue /i/e la gente en sus pa8ses A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción 68sica 2 astracta de las cualidades de personas9 ojetos lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos




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. Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 - ;e en past si%ple: a;rmati/a

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2 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es - there was - there were : a;rmati/a 2 negati/a - there was - there were : - Past si%ple en a;rmati/a: /eros regulares L:;ico escrito de uso com
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Pedir 2 dar in6ormación

ca%era! dishwasher! etc.

Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la lectura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las >aitaciones de una casa9 el moiliario 2 aparatos electrónicos

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!"IT G( AT KO$E BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con las descripciones de su >aitación soGada9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita:


CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro 6ormal9 neutro o in6ormal9 utili0ando adecuadamente los P&ani=cación recursos ásicos de co>esión9 las . Locali0ar 2 usar adecuadamente recursos con/enciones ortográ;cas ásicas ling<8sticos o temáticos @uso del 2 los signos de puntuación más diccionario9 gramática9 otener comunes9 con un control a2uda9 etcA ra0onale de expresiones 2 estructuras sencillas 2 un léxico E>ecución de uso 6recuente . Expresar el mensaje con CE53 Conocer 2 aplicar claridad ajustándose a los modelos 2 6órmulas de cada tipo estrategias adecuadas para elaorar textos escritos re/es 2 de texto de estructura simple9 p e . %po2arse en 2 sacar el máximo copiando 6ormatos9 6órmulas 2 modelos con/encionales propios partido de los conocimientos pre/ios @utili0ar lenguaje de cada tipo de texto Qpre6aricadoO9 etcA CE54 Incorporar a la producción del texto escrito los Aspectos sociocu&tura&es 3 conocimientos socioculturales 2 socio&ing45sticos( socioling<8sticos ad?uiridos con/enciones sociales9 normas relati/os a estructuras sociales9 de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 relaciones interpersonales9 patrones de actuación9 actitudes= lenguaje no /eral comportamiento 2 con/enciones relati/o a los siguientes temas: sociales9 respetando las normas . La Casa !lanca de cortes8a más importantes en . Historia de una calle inglesa los contextos respecti/os 6unciones comunicati'as( CE55 Lle/ar a cao las 6unciones . Escriir un diálogo demandadas por el propósito personali0ado sore una comunicati/o9 utili0ando los descripción exponentes más comunes de . Escriir algunas 6rases sore dic>as 6unciones 2 los patrones un programa de radio sore la discursi/os de uso más 6recuente >istoria del cepillo de dientes . Escriir palaras sore ojetos para organi0ar el texto escrito de manera sencilla con la su;ciente de la casa co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de A tra':s de estas

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I E%51 Completa un cuestionario sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o asociarse a un clu deporti/oA E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Descripción 68sica 2 astracta de las cualidades de personas9 ojetos lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 - ;e en past si%ple: a;rmati/a 2 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es - there was - there were : a;rmati/a 2 negati/a - there was - there were : - Past si%ple en a;rmati/a: /eros regulares




Haitaciones 2 mueles:

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ar%chair! )athroo%! etc.

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ca%era! dishwasher! etc. Pedir in$or%acin -#n un ia@e escolar

Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las >aitaciones de una casa9 el moiliario 2 aparatos electrónicos

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!"IT G( AT KO$E $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 41.4 des para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 5K her’s Resource File Voca)ular, e'tension página 3F her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 3J

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: prensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interWs del alumno @ narrati/o o poético A ducción al uso de la ilioteca escolar icipación en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamaciones9 canto9 cuenta cuentos9 etc lectura: La Casa !lanca 7 %rc>i/o >istórico sore una Calle inglesa n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: toria: %r?uitectura inglesa página FF 2 la >istoria de la Casa !lanca9 página J4 gua 3 &iteratura( con/enciones para redactar una descripción9 página J3

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!"IT G( KO!SE A" KO$E !"IT G( AT KO$E # ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación Social 2 C8/ica: La importancia de mantenir nuestra >aitación ordenada s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase


o tercer trimestre: #ransporte entOs esite macmillansecondar2es o( sejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i extraescolares en +eino &nido

E I"ICIATIVA # E$PRE"I$IE"TO las siguientes acti/idades se desarrolla el SE"TIO E I"ICIATIVA # ESPRIT! E$PRE"EOR *SIE-: stra iniciati'a para participar en acti'idades de grupo( Leer los All Clear Facts Hacer las Speaking Tasks Halar de un tema cross.curricular 2 >acer una tarea CLIL Deatir sore la sección de Cultural Awareness Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading +epresentar un diálogo Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips stra autonom5a para rea&iDar &as tareas indi'idua&es por s5 mismo( Completa de 6orma indi/idual los ejercicios de gramática 2 de /ocaulario

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Programación ALL CLEAR 1 Hace las >ojas de traajo de los Culture Video

!"IT G( AT KO$E Lee textos

Hace tareas de escritura 2 las secciones de Reision +epasa 2 autoe/ala los contenidos aprendidos

OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad F ad F: *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. "nidad > o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad F ricas ricas de e/aluación páginas 1.J Co%petence pages 14.45 2 41.43

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!"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL *Páginas 1GG,1HH-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE 1 % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con transportes 2 /iajes @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un ensa2o sore medios de transporte @CCLA Comprender 2 usar correctamente estructuras gramaticales en past si%ple @CCLA Encontrar in6ormación espec8;ca en una graación sore un >omre ?ue >a /iajado a tra/és del mundo sin /olar @CCLA +edactar un relato @CCLA @SIEA &sar acer tu escritura más interesante @CCLA Identi;car el contenido general de un texto sore el transporte plico de Londres @CCLA %prender sore la >istoria de dos medios de transporte di6erentes @CCLA @CCECA %prender sore un >omre ?ue >a /iajado a tra/és del mundo sin /olar @SIEA @CCECA %prender sore los medios de transporte plicos de Londres @CCECA %similar los All Clear Tips and Rules 2 estudiar la *anguage Re$erence de la unidad @CCLA @C%%A Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesitan mejora 2 usar las #IC @CCLA @CCECA @DCA

1MCompetencias C&a'e( Competencias )ásicas o discip&inares: CCL: Competencia en comunicación


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!"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL


BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: transportes 2 /iajes . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de un texto sore un /iaje sorprendente . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar un texto sore transporte . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar un texto sore el origen de las icicletas 2 motocicletas . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un ensa2o >istórico sore el primer /e>8culo a dos ruedas . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos9 al escuc>ar un diálogo de dos personas >alando de cómo /an a la escuela Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . El transporte plico de



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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Londres . El !arón Rarl /on Drais9 in/entor del primer /e>8culo a dos ruedas 6unciones comunicati'as( . Escuc>ar un texto sore un /iaje sorprendente . Escuc>ar un texto sore los or8genes de las icicletas 2 motocicletas . Escuc>ar un ensa2o >istórico sore el primer /e>8culo a dos ruedas . Escuc>ar un diálogo de dos personas sore cómo /an al la escuela A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

CRITERIOS E EVAL!ACI/" discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA E%1F Identi;ca la in6ormación esencial de programas de tele/isión sore asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud 2 claridad @p e noticias9 documentales o entre/istasA9 cuando las imágenes a2udan a la comprensión


Estructuras sintáctico, discursi'as9 . El past simple en a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es: /eros regulares e irregulares L:;ico ora& de uso com
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. #ransportes: )ike! )us9 etc . $iajar: )u, souenirs! cli%) %ountains! etc . Pedir in6ormación sore /iajes7/iaje en autos Patrones sonoros7 acentua&es7 r5tmicos 3 de entonación( . La terminación .ed 7d7 7t7 7Td7

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!"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales relacionados con las /acaciones9 palaras relacionadas con /iajes9 lo ?ue les gusta 2 no les gusta >acer cuando /an de /aciones9 di6erentes tipos de transporte9 >alar de un /iaje en autos9 practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . Idear el mensaje con claridad9 distinguiendo su principal o principales ideas 2 su estructura ásica E>ecución . Expresar el mensaje con claridad 2 co>erencia9 estructurándolo 2 ajustándolo con/enientemente9 donde sea necesario9 a los modelos 2 6órmulas de cada tipo de texto . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling45sticos . De;nir o para6rasear un término o expresión Para&ing45sticos 3 parate;tua&es . &sar lenguaje corporal culturalmente pertinente @gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto /isual o corporal9 proxémiaA . &sar sonidos extraling<8sticos 2 cualidades prosódicas con/encionales


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES E%31 Hace presentaciones re/es 2 ensa2adas9 ien estructuradas 2 con apo2o /isual @p e transparencias o PoerPointA9 sore aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación9 2 responde a preguntas re/es 2 sencillas de los o2entes sore el contenido de las mismas E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una acti/idad conjunta

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . El transporte plico de Londres . El !arón Rarl /on Drais9 in/entor del primer /e>8culo a dos ruedas 6unciones comunicati'as( . Preguntar 2 responder sore lo ?ue les gusta 2 no les gusta >acer cuando /an de /acaciones . Intercamiar in6ormación sore distintos tipos de transporte . Preparar 2 producir un diálogo sore un /iaje en us . Preparar un texto >alado 2 producirlo sore palaras relacionadas con /iajar A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso

CRITERIOS E EVAL!ACI/" respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA


E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita

CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando

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BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estructuras sintáctico, discursi'as9 . El past simple en a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es: /eros regulares e irregulares L:;ico ora& de uso com


CE3J )anejar 6rases cortas9 grupos de palaras 2 6órmulas para desen/ol/erse de manera su;ciente en re/es intercamios en situaciones >aituales 2 cotidianas9 interrumpiendo en ocasiones el discurso para uscar expresiones9 articular palaras menos 6recuentes 2 reparar la comunicación en situaciones menos comunes CE3K Interactuar de manera sencilla en intercamios claramente estructurados9 estructurados9 utili0ando 6órmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palara9 aun?ue se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor

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!"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: transportes 2 /iajes . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de un texto sore transportes . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer un ensa2o ensa2o sore icicletas 2 motocicletas motocicletas . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore el origen de las icicletas 2 motocicletas motocicletas . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto sore la >istoria de unas /acaciones desastrosas . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer un ensa2o >istórico sore el primer /e>8culo a dos ruedas Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . El transporte plico de Londres . El !arón Rarl /on Drais9 in/entor del primer /e>8culo a


EST"ARES EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I

CE 41 Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos más rele/antes 2 detalles importantes en textos9 tanto en 6ormato impreso como en soporte digital9 re/es 2 ien estructurados9 escritos en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 ?ue traten de asuntos cotidianos9 de temas de interés o rele/antes para los propios estudios 2 ocupaciones9 2 ?ue contengan estructuras sencillas 2 un léxico de uso comn CE 43 Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE 44 Conocer9 2 utili0ar para la comprensión del texto9 los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocio9 incluidas mani6estaciones mani6estaciones art8sticas como la msica o el cineA9 condiciones de /ida @entorno9 @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 institucionesA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA

E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

CE 45 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones discursi/os de uso 6recuente

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dos ruedas 6unciones comunicati'as( . Leer un art8culo de internet sore transporte plico . Leer un ensa2o sore icicletas 2 motocicletas . Leer un texto sore los or8genes de las icicletas 2 motocicletas . Leer un relato sore unas /acaciones desastrosas . Leer un ensa2o >istórico sore el primer /e>8culo a dos rueds A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos




. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . El past simple en a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es: /eros regulares e irregulares L:;ico escrito de uso com
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. $iajar: )u, souenirs! cli%) %ountains! etc . Pedir in6ormación sore /iajes7 &n /iaje en us Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la lectura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con transportes 2 /iajes

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!"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con la escritura de un relato sore unas /acaciones desastrosas9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita: P&ani=cación . Locali0ar 2 utili0ar adecuadamente recursos ling<8sticos o temáticos @uso de un diccionario9 de una gu8a gramatical9 oteniendo a2uda9 etcA E>ecución . +eajustar la tarea @emprender una /ersión más modesta de la tareaA o el mensaje @>acer concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 tras /alorar las di;cultades 2 los recursos disponiles

Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . El transporte plico de Londres . El !arón Rarl /on Drais9 in/entor del primer /e>8culo a dos ruedas 6unciones comunicati'as( . +edactar un diálogo personali0ado sore unas /acaciones desastrosas . Escriir preguntas 2




E%51 Completa un cuestionario sencillo con in6ormación personal 2 relati/a a su 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o asociarse a un clu deporti/oA E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática

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respuestas sore sore /iajes comunicación . Copiar 2 completar una tala sore di6erentes tipos de transporte A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Iniciación 2 mantenimiento de relaciones personales 2 sociales . Descripción de cualidades 68sicas 2 astractas de personas9 ojetos9 lugares 2 acti/idades . 'arración de acontecimientos pasados puntuales 2 >aituales9 descripción de estados 2 situaciones presentes9 2 expresión de sucesos 6uturos . Petición 2 o6recimiento de in6ormación9 indicaciones9 opiniones 2 puntos de /ista9 consejos9 ad/ertencias 2 a/isos . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 . El past simple en a;rmati/a9 negati/a9 interrogati/a 2 respuestas re/es: /eros regulares e irregulares L:;ico escrito de uso com
CE5 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores discursi/os 6recuentesA CE5 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico escrito su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes 2 sore temas menos conocidos >a2a ?ue adaptar el mensaje CE5F Conocer 2 aplicar9 de manera adecuada para >acerse comprensile casi siempre9 los signos de puntuación elementales @p e punto9 comaA 2 las reglas ortográ;cas ásicas @p e uso de ma2sculas 2 minsculas9 o separación de palaras al ;nal de l8neaA9 as8 como las con/enciones ortográ;cas más >aituales en la redacción de textos en soporte electrónico @p e S)S9 >ats%ppA

Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas

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)ostrar interés por aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con transportes 2 /iajes

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!"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL !"IT M( TRA"SPORT A" TRAVEL $AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 4.5M des para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página  her’s Resource File Voca)ular, e'tension página 41 her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 43

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: prensión de un texto literario sencillo adaptado a la edad e interWs del alumno @ narrati/o o poético A ducción al uso de la ilioteca escolar icipación en dramati0aciones9 memori0aciones9 declamaciones9 canto9 cuenta cuentos9 etc lectura: #ransporte Plico 7 !icicletas 2 motocicletas n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

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!"IT M( TRA"SPORT IOS I"TER,C!RRIC!LARES

A" TRAVEL

l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: cia e Kistoria: #ransporte9 página JF gua 3 &iteratura( con/enciones para redactar una >istoria9 página K3

VALORES # ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&% tra/és del proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CSC-: Va&ores( Educación para el ocio: La importancia de las /acaciones en nuestr /ida Educación para el Consumidor: La importancia de usar el transporte plico Actitudes( Educación 2 respeto por la lengua extranjera Es6uer0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os Interés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc Superar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera Escuc>a atenta 2 mostrando seguridad &so de la lengua extranjera en la clase


o tercer trimestre: #ransporte entOs esite macmillansecondar2es o( ejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras acti/i

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!"IT en M(+eino TRA"SPORT escolares &nido

!"IT M( TRA"SPORT A" A" TRAVEL TRAVEL


OS E EVAL!ACI/" las siguientes acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA PARA APRE"ER A APRE"ER *CAA- : &uación 8ormati'a er/ación del traajo de clase para e/aluar el progreso tanto indi/idual como colecti/o cicios del oroo &nidad J ad J: *anguage Re$erence 2 Progress Check &uación acumu&ati'a ress Test. "nidad ? o$ Ter% Test o$ &ear Test R Skills #'a% (enerator

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Programación ALL CLEAR 1 oe'a&uación lear sección Sel$ Check en el Progress Check. &nidad J ricas ricas de e/aluación páginas 1.J petencias cla/e páginas 1=21! 66267

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!"IT H( SPECIAL A#S *Páginas %,%%%-

OBJETIVOS E LA !"IA # CO$PETE"CIAS CLAVE 11 % lo largo de esta unidad9 el alumno será capa0 de: ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð ð

Comprender9 memori0ar 2 usar correctamente /ocaulario relacionado con prendas de /estir 2 accesorios9 2 con el tiempo 2 las estaciones @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en una gu8a sore 6esti/ales populares @CCLA Comprender 2 usar correctamente use e going to 2 must 7mustnOt @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en una audición sore L a 'oc>e de San "uan en %licante @CCLA &so apropiado de lenguaje 6uncional para >acer in/itaciones 2 a aceptarlas @CCLA @CSCA Escriir un correo electrónico sore /acaciones @CCLA @SIEA &so de conectores para mejorar la escritua @CCLA Identi;car in6ormación espec8;ca en un texto sore el 6esti/al de lastonur2 @CCLA @CCECA %prender sore 6esti/ales populares en ran !retaGa @C)C#A %prender sore el 6esti/al de lastronur2 @C)C#A %similar los All Clear Tips and Rules 2 estudiar la *anguage Re$erence de la unidad @CCLA @C%%A Identi;car áreas del lenguaje ?ue necesitan mejora 2 usar las #IC @CCLA @C%%A@DCA



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!"IT H( SPECIAL A#S

BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore tipo de tarea 2 sore el tema de la unidad: prendas de /estir 2 accesorios= el tiempo 2 las estaciones . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo9 mediante la escuc>a de una con/ersación in6ormal de dos personas >aciendo planes para ?uedar . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principales9 detalles rele/antesA al escuc>ar a gente >alando sore ropa . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de escuc>ar una re/e con/ersación sore lo ?ue dos personas /an a lle/ar puesto en una ;esta e identi;car las pie0as de ropa . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto oral sore el tiempo 2 las estaciones . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos9 al escuc>ar un diálogo sore dónde irán dos personas por la noc>e Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2



CE11Identi;car la in6ormación esencial9 los puntos principales 2 los detalles más rele/antes en textos orales re/es 2 ien estructurados9 transmitidos de /i/a /o0 o por medios técnicos 2 articulados a /elocidad lenta o media9 en un registro 6ormal9 in6ormal o neutro9 2 ?ue /ersen sore asuntos cotidianos en situaciones >aituales o sore temas generales o del propio campo de interés en los ámitos personal9 plico9 educati/o 2 ocupacional9 siempre ?ue las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje 2 se pueda /ol/er a escuc>ar lo dic>o CE13Conocer 2 saer aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general9 la in6ormación esencial9 los puntos e ideas principales o los detalles rele/antes del texto CE14 Conocer 2 utili0ar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales 2 socioling<8sticos relati/os a la /ida cotidiana @>áitos de estudio 2 de traajo9 acti/idades de ocioA9 condiciones de /ida @entorno9 estructura socialA9 relaciones interpersonales @entre >omres 2 mujeres9 en el traajo9 en el centro educati/o9 en las institucionesA9 comportamiento @gestos9 expresiones 6aciales9 uso de la /o09 contacto /isualA9 2 con/enciones sociales @costumres9 tradicionesA CE15 Distinguir la 6unción o 6unciones comunicati/as más rele/antes del texto 2 un repertorio de sus exponentes más comunes9 as8 como patrones

E%13 Entiende lo esencial de lo ?ue se le dice en transacciones 2 gestiones cotidianas 2 estructuradas @p e en >oteles9 tiendas9 alergues9 restaurantes9 centros de ocio9 de estudios o traajoA E%15 Comprende9 en una con/ersación in6ormal en la ?ue participa9 descripciones9 narraciones9 puntos de /ista 2 opiniones sore asuntos prácticos de la /ida diaria 2 sore temas de su interés9 cuando se le >ala con claridad9 despacio 2 directamente 2 si el interlocutor está dispuesto a repetir o re6ormular lo dic>o E%1 Comprende9 en una con/ersación 6ormal9 o entre/ista @p e en centros de estudios o de traajoA en la ?ue participa lo ?ue se le pregunta sore asuntos personales9 educati/os9 ocupacionales o de su interés9 as8 como comentarios sencillos 2 predeciles relacionados con los mismos9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repita9 aclare o elaore algo de lo ?ue se le >a dic>o E%1 Distingue9 con el apo2o de la imagen9 las ideas principales e in6ormación rele/ante en presentaciones sore temas educati/os9 ocupacionales o de su interés @p e9 sore un tema curricular9 o una c>arla para organi0ar el traajo en e?uipoA

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BLO.!E 1( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ORALES CO"TE"IOS actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Edimurg> . lastonur2 Besti/al . El intento de /olar La Casa de los Lords 2 asesinar al +e2 "ames I 6unciones comunicati'as( . Escuc>ar una con/ersación in6ormal sore dos personas >aciendo planes para encontrarse . Escuc>ar palaras sore ropa . Escuc>ar a dos personas /istiéndose de ;esta e identi;car la ropa . Escuc>ar un diálogo sore dónde irá la gente por la noc>e . Escuc>ar un texto oral sore el tiempo 2 las estaciones A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios



discursi/os de uso 6recuente relati/os a la organi0ación textual @introducción del tema9 desarrollo 2 camio temático9 2 cierre textualA CE1 %plicar a la comprensión del texto los conocimientos sore los constitu2entes 2 la organi0ación de patrones sintácticos 2 discursi/os de uso 6recuente en la comunicación oral9 as8 como sus signi;cados asociados @p e estructura interrogati/a para >acer una sugerenciaA CE1 +econocer léxico oral de uso comn relati/o a asuntos cotidianos 2 a temas generales o relacionados con los propios intereses9 estudios 2 ocupaciones9 e in6erir del contexto 2 del contexto9 con apo2o /isual9 los signi;cados de palaras 2 expresiones de uso menos 6recuente o más espec8;co CE1F Discriminar patrones sonoros9 acentuales9 r8tmicos 2 de entonación de uso comn9 2 reconocer los signi;cados e intenciones comunicati/as generales relacionados con los mismos

. Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico,

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discursi'as9 - )e going to a
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!"IT H( SPECIAL A#S BLO.!E %( PRO!CCI/" E TE0TOS ORALES( E0PRESI/" E CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos orales sore la ropa ?ue lle/an en ocasiones especiales9 sore su celeración 6a/orita9 sore sus calendarios9 sore una ;esta de cumpleaGos9 sore celeraciones de su propio pa8s9 etc practicando con todo ello las siguientes estrategias de producción oral: P&ani=cación . %decuar el texto al destinatario9 contexto 2 canal9 aplicando el registro 2 la estructura de discurso adecuados a cada caso E>ecución . +eajustar la tarea @emprender una /ersión más modesta de la tareaA o el mensaje @>acer concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 tras /alorar las di;cultades 2 los recursos disponiles . #omar la máxima /entaja de conocimiento pre/io @utili0ando lenguaje Upre6aricadoVA . Compensar las carencias ling<8sticas mediante procedimientos ling<8sticos9 paraling<8sticos o paratextuales: Ling<8sticos . )odi;car palaras con un signi;cado parecido Paraling<8sticos 2 paratextuales . Pedir a2uda . &sar lenguaje corporal culturalmente pertinente @gestos9 expresiones 6aciales9 posturas9 contacto /isual o





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I E%33 Se desen/uel/e correctamente en gestiones 2 transacciones cotidianas9 como son los /iajes9 el alojamiento9 el transporte9 las compras 2 el ocio9 siguiendo normas de cortes8a ásicas @saludo 2 tratamientoA E%34 Participa en con/ersaciones in6ormales cara a cara o por telé6ono u otros medios técnicos9 en las ?ue estalece contacto social9 intercamia in6ormación 2 expresa opiniones 2 puntos de /ista9 >ace in/itaciones 2 o6recimientos9 pide 2 o6rece cosas9 pide 2 da indicaciones o instrucciones9 o discute los pasos ?ue >a2 ?ue seguir para reali0ar una

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corporal9 proxémiaA . &sar sonidos extraling<8sticos 2 cualidades prosódicas con/encionales Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Edimurg> . lastonur2 Besti/al . El intento de /olar La Casa de los Lords 2 asesinar al +e2 "ames I 6unciones comunicati'as( . Preguntar 2 responder sore prendas de /estir 2 el tiempo . Intercamiar in6ormación sore un re/e diálogo Ucara a caraV in/itando un amigo a una ;esta . Preparar 2 producir un diálogo sore su estación 6a/orita . Preparar un discurso sore ir a una ;esta A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis

respetando las normas de cortes8a más importantes en los contextos respecti/os CE35 Lle/ar a cao las 6unciones demandadas por el propósito comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones discursi/os de uso más 6recuente para organi0ar el texto de manera sencilla con la su;ciente co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de comunicación CE3 )ostrar control sore un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso >aitual9 2 emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo astante ajustados al contexto 2 a la intención comunicati/a @repetición léxica9 elipsis9 deixis personal9 espacial 2 temporal9 2uxtaposición9 2 conectores 2 marcadores con/ersacionales 6recuentesA CE3 Conocer 2 utili0ar un repertorio léxico oral su;ciente para comunicar in6ormación9 opiniones 2 puntos de /ista re/es9 simples 2 directos en situaciones >aituales 2 cotidianas9 aun?ue en situaciones menos corrientes >a2a ?ue adaptar el mensaje

acti/idad conjunta

E%35 #oma parte en una con/ersación 6ormal9 reunión o entre/ista de carácter académico u ocupacional @p e para reali0ar un curso de /erano9 o integrarse en un grupo de /oluntariadoA9 intercamiando in6ormación su;ciente9 expresando sus ideas sore temas >aituales9 dando su opinión sore prolemas prácticos cuando se le pregunta directamente9 2 reaccionando de 6orma sencilla ante comentarios9 siempre ?ue pueda pedir ?ue se le repitan los puntos cla/e si lo necesita

CE3F Pronunciar 2 entonar de manera clara e inteligile9 aun?ue a /eces resulte e/idente el acento extranjero9 o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre ?ue no interrumpan la comunicación9 2 los interlocutores tengan ?ue solicitar repeticiones de /e0 en cuando

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. Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 - )e going to a



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!"IT H( SPECIAL A#S BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS Estrategias de comprensión( . )o/ili0ación de in6ormación pre/ia sore el tema de la unidad: prendas de /estir9 el tiempo 2 las estaciones . Identi;cación del tipo textual9 adaptando la comprensión al mismo mediante la lectura de textos con in6ormación el 6esti/al de lastonur2 . Distinción de tipos de comprensión @sentido general9 in6ormación esencial9 puntos principalesA9 al leer una entrada de una gu8a sore di6erentes celegraciones . Bormulación de >ipótesis sore contenido 2 contexto antes de leer un texto sore di6erentes 6esti/ales en ran !retaGa . In6erencia 2 6ormulación de >ipótesis sore signi;cados a partir de la comprensión de elementos signi;cati/os9 ling<8sticos 2 paraling<8sticos9 utili0ando imágenes para predecir el contenido de un texto sore Edimurgo . +e6ormulación de >ipótesis a partir de la comprensión de nue/os elementos al leer un diálogo sore in/itaciones a una ;esta Aspectos sociocu&tura&es 3 socio&ing45sticos( con/enciones sociales9 normas de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 actitudes= lenguaje no /eral relati/o a los siguientes temas: . Edimurg> . lastonur2 Besti/al . El intento de /olar La Casa de




E%43 Entiende los puntos principales de anuncios 2 material pulicitario de re/istas o Internet 6ormulados de manera simple 2 clara9 2 relacionados con asuntos de su interés9 en los ámitos personal9 académico 2 ocupacional I E%45 Entiende lo esencial de correspondencia 6ormal en la ?ue se le in6orma sore asuntos de su interés en el contexto personal9 educati/o u ocupacional @p e sore un curso de idiomas o una compra por InternetA E%4 Entiende in6ormación espec8;ca esencial en páginas e 2 otros materiales de re6erencia o consulta claramente estructurados sore temas relati/os a materias académicas9 asuntos ocupacionales9 o de su interés @p e sore un tema curricular9 un programa in6ormático9 una ciudad9 un deporte o el medio amienteA9 siempre ?ue pueda releer las secciones di68ciles

E%4F Comprende lo esencial @p e en lecturas para jó/enesA de >istorias de ;cción re/es 2 ien estructuradas 2 se >ace una idea del carácter de los distintos personajes9 sus relaciones 2 del argumento

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BLO.!E +( CO$PRE"SI/" E TE0TOS ESCRITO CO"TE"IOS los Lords 2 asesinar al +e2 "ames I 6unciones comunicati'as( . Leer la entrada de una gu8a sore di6erentes celeraciones . Leer un texto sore el 6esti/al de lastonur2 . Leer un texto sore di6erentes 6esti/ales en ran !retaGa . Leer una descripción de Edimug> . Leer un diálogo sore una in/itación a una ;esta A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios


EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES i I


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. Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9 - )e going to a
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- Prendas 2 accesorios: )oots! coat 9 etc - El tiempo 2 las estaciones: cloud,! cold9 etc - In/itar a un amigo a una

;esta 7 %sistir a una ;esta

Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la lectura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las prendas de /estir el tiempo 2 las estaciones

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!"IT H(SPECIAL A#S BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS Estrategias de producción( Producir textos escritos relacionados con un correo electrónico sore las /acaciones9 practicando las siguientes estrategias de producción escrita:


CE51 Escriir9 en papel o en soporte electrónico9 textos re/es9 sencillos 2 de estructura clara sore temas cotidianos o de interés personal9 en un registro 6ormal9 neutro o in6ormal9 utili0ando adecuadamente los P&ani=cación recursos ásicos de co>esión9 las con/enciones ortográ;cas ásicas . )o/ili0ar 2 coordinar las propias competencias generales 2 los signos de puntuación más 2 comunicati/as con el ;n de comunes9 con un control reali0ar e;ca0mente la tarea ra0onale de expresiones 2 @repasar ?ué se sae sore el estructuras sencillas 2 un léxico tema9 ?ué se puede o se ?uiere de uso 6recuente decir9 etcA CE53 Conocer 2 aplicar estrategias adecuadas para E>ecución elaorar textos escritos re/es 2 de estructura simple9 p e . Expresar el mensaje con copiando 6ormatos9 6órmulas 2 claridad 2 co>erencia9 modelos con/encionales propios estructurándolo 2 ajustándolo con/enientemente9 donde sea de cada tipo de texto necesario9 a los modelos 2 CE54 Incorporar a la producción 6órmulas de cada tipo de texto del texto escrito los conocimientos socioculturales 2 . +eajustar la tarea @emprender socioling<8sticos ad?uiridos una /ersión más modesta de la relati/os a estructuras sociales9 tareaA o el mensaje @>acer relaciones interpersonales9 concesiones en lo ?ue realmente le gustar8a expresarA9 patrones de actuación9 tras /alorar las di;cultades 2 los comportamiento 2 con/enciones sociales9 respetando las normas recursos disponiles de cortes8a más importantes en . %po2arse en 2 sacar el máximo los contextos respecti/os partido de los conocimientos CE55 Lle/ar a cao las 6unciones pre/ios @utili0ar lenguaje demandadas por el propósito Qpre6aricadoO9 etcA comunicati/o9 utili0ando los exponentes más comunes de dic>as 6unciones 2 los patrones Aspectos sociocu&tura&es 3 discursi/os de uso más 6recuente socio&ing45sticos( para organi0ar el texto escrito de con/enciones sociales9 normas manera sencilla con la su;ciente de cortes8a 2 registros= costumres9 /alores9 creencias 2 co>esión interna 2 co>erencia con respecto al contexto de actitudes= lenguaje no /eral

EST"ARES E APRE"I2AJE EVAL!ABLES I E%51 Completa un cuestionario i sencillo con in6ormación i personal 2 relati/a a su 6ormación9 ocupación9 intereses o a;ciones @p e para suscriirse a una pulicación digital9 matricularse en un taller9 o asociarse a un clu deporti/oA E%55 Escrie in6ormes mu2 re/es en 6ormato con/encional con in6ormación sencilla 2 rele/ante sore >ec>os >aituales 2 los moti/os de ciertas acciones9 en los ámitos académico 2 ocupacional9 descriiendo de manera sencilla situaciones9 personas9 ojetos 2 lugares 2 seGalando los principales acontecimientos de 6orma es?uemática E%5 Escrie correspondencia personal en la ?ue se estalece 2 mantiene el contacto social @p e9 con amigos en otros pa8sesA9 se intercamia in6ormación9 se descrien en términos sencillos sucesos importantes 2 experiencias personales @p e la /ictoria en una competiciónA= se dan instrucciones9 se >acen 2 aceptan o6recimientos 2 sugerencias @p e se cancelan9 con;rman o modi;can una in/itación o unos planesA9 2 se expresan opiniones de manera sencilla

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BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS relati/o a los siguientes temas: . Edimurg> . lastonur2 Besti/al . El intento de /olar La Casa de los Lords 2 asesinar al +e2 "ames I 6unciones comunicati'as( . Escriir 2 personali0ar un correo electrónico sore /acaciones . Completar 6rases en sus cuadernos con expresiones de tiempo . Escriir 6rases sore distintos 6esti/ales en ran !retaGa A tra':s de estas acti'idades e& a&umno practicará &as siguientes 8unciones comunicati'as( . Expresión de conocimiento9 certe0a9 duda 2 conjetura . Expresión de la /oluntad9 la intención9 la decisión9 la promesa9 la orden9 la autori0ación 2 la pro>iición . Expresión del interés9 la aproación9 el aprecio9 la simpat8a9 la satis6acción9 la esperan0a9 la con;an0a9 la sorpresa9 2 sus contrarios . Bormulación de sugerencias9 deseos9 condiciones e >ipótesis . Estalecimiento 2 mantenimiento de la comunicación 2 organi0ación del discurso Estructuras sintáctico, discursi'as9




- )e going to a
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!"IT H( SPECIAL A#S BLO.!E ?( PRO!CCI/" E TE0TOS ESCRITOS( E0PRESI/" CO"TE"IOS



*producción- re&ati'o a: - Prendas 2 accesorios: )oots! coat 9 etc - El tiempo 2 las estaciones: cloud,! cold9 etc - In/itar a un amigo a una ;esta 7 %sistir a una ;esta Patrones grá=cos 3 con'enciones ortográ=cas )ostrar interés por aprender9 mediante la escritura9 la ortogra68a de palaras relacionadas con las prendas de /estir el tiempo 2 las estaciones

$AS E RE6!ER2O # A$PLIACI/" *Acti'idades de Atención a &a i'ersidad estas acti/idades se desarrolla 6undamentalmente la ad?uisición de la CO$PETE"CIA E" CO$!"ICACI/" LI"@ des de conso&idación( her’s Resource File: %ll Clear !asics páginas 51.5 des para Fast Finishers de amp&iación( k)ook : (ra%%ar e'tension9 página 1 her’s Resource File Voca)ular, e'tension página 4 her’s Resource File (ra%%ar e'tension página 4

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!"IT H( SPECIAL A#S

I/" LITERARIA estas acti/idades se desarrolla la CO$PETE"CIA CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES *CCEC-: ración 2 participación acti/a en acti/idades literarias en la clase cio de la literatura como 6uente de placer siendo capa0 de mostrar una actitud cr8tica >acia ella arrollo de la autonom8a lectora: lectura: s Celeraciones 7 Besti/al de lastonur2 n o6rece una gran /ariedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno Para más in6ormación acceder al sit n Readers: >ttp:77macmillanreaderscom7

IOS I"TER,C!RRIC!LARES l aprendi0aje de estos contenidos se desarrolla la CO$PETE"CIA E" CO"CIE"CIA # E0PRESIO"ES C!LT!RALES E"CIA E" CIE"CIA # TEC"OLO@A *C$CT-: gra85a: di6erentes tipos de clima9 página 1MM

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!"IT H( CELEBRATEF # ACTIT!ES *Contenidos de tratamiento trans'ersa&l proceso de enseGan0a.aprendi0aje de estos /alores se desarrollan las CO$PETE"CIAS SOCIALES # CVICAS *CS ( cación Social 2 C8/ia: La importancia de mostrar respecto por los otros 2 por otras culturas cación para la #olerancia: La importancia de reconocer la di/ersidad s( cación 2 respeto por la lengua extranjera er0o con el /ocaulario 2 estructuras nue/os rés 2 respeto >acia las opiniones de los compaGeros9 su lengua materna9 acento9 origen9 etc erar el lo?ueo mental cuando se conoce a nue/os >alantes de la lengua extranjera c>a atenta 2 mostrando seguridad de la lengua extranjera en la clase


o primer trimestre: Comida t8pica en +eino &nido entOs esite macmillansecondar2es o( ejos para encontrar in6ormación extra sore >éroes de los cómics9 6amilias @canciónA9 per;les de un log 2 otras escolares en +eino &nido

E I"ICIATIVA # E$PRE"I$IE"TO las siguientes acti/idades se desarrolla el SE"TIO E I"ICIATIVA # ESPRIT! E$PRE"EOR *SIE-: stra iniciati'a para participar en acti'idades de grupo( Leer los All Clear Facts Hacer las Speaking Tasks Halar de un tema cross.curricular 2 >acer una tarea CLIL Deatir sore la sección de Cultural Awareness Participar en la lectura del texto de la sección Culture Reading +epresentar un diálogo Hacer la sección de Speaking de las páginas All Clear Tips stra autonom5a para rea&iDar &as tareas indi'idua&es por s5 mismo( Completa de 6orma indi/idual los ejercicios de gramática 2 de /ocaulario Hace las >ojas de traajo de los Culture Video Lee textos Hace tareas de escritura 2 las secciones de Reision

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