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EXEMPLO DA AULA - 1 Este processo de alfabetização é adequado a qualquer faixa etária e qualquer série do ensino fundamental, em que haja alunos ainda analfabetos ou semi-analfabetos. semi-analfabetos. Não utiliza cartilha e sim livro de exercícios, com vocabulário adaptável a todas as regiões do Brasil e países de Língua Portuguesa; Contém período preparatório integrado à aprendizagem (inclusos nos exercícios de fixação e escrita das sílabas). Utiliza exercícios de autoditado silábico (muito melhor que o ditado, pois, respeita o ritmo de cada aluno). O método é apoiado no processo de silabação, pois a sílaba é unidade principal da Língua Portuguesa, o que leva a um aprendizado mais rápido e eficiente. Motivado pelos exercícios de autoditado silábico (criação da autora), o aluno lê, escreve e interpreta desde o início da aprendizagem, desenvolvendo a expressão oral, pesquisa e integração com as matérias do currículo educacional. Leva o aluno a ler, escrever e interpretar as palavras de uso comum da Língua Portuguesa, num período entre dois a seis meses no máximo (dependerá da bagagem de cada aluno e da experiência do seu alfabetizador com o método). Por ser um método de fácil aplicação e resultados rápidos, motiva bastante o professor a adotá-lo já no primeiro contato.
EXEMPLO DO LANÇAMENTO DA VOGAL a E SÍLABAS ba - la. Apresente as sílabas abaixo para o seu s eu aluno, filho ou pessoa a quem você pretende alfabetizar ou realfabetizar.
Etapas de lançamento de uma sílaba ou vogal: 1- Apresentação do desenho ou figura acompanhada de uma conversa informal para enriquecer os conhecimentos do aluno (processo de letramento). 2- Isolamento e destaque da sílaba. 3- Lembrar de coisas começadas pela pel a mesma sílaba e, se quiser, desenhá-las. 4- Cópia da sílaba abaixo dos desenhos feitos ( se os tiver feito ) ou apenas da sílaba. 5- Entrega da sílaba a cada aluno ( recortar as sílabas que estão no caderno de exercícios ).
Lançamento da vogal a. Começaremos pela vogal a, uma vez que ela será à base de todas as sílabas iniciais. O professor, em turmas que estão cursando a alfabetização pela primeira vez, deverá dar inicialmente todas as sílabas com a, pois, em cada uma delas, está integrado o período preparatório o que levará o aluno a estar es tar cada vez mais apto para a aprendizagem. Depois, lançaremos duas sílabas que já formarão uma palavra, que na sua doce interpretação é bem conhecida pelas crianças e adultos ad ultos também. Formaremos, também, uma pequena expressão. Acompanhe com atenção. 1 ª Etapa: Apresentação do desenho ou figura. Mostre à criança ou adulto o desenho em que se apóia a sílaba e peça que diga o nome. Exemplo: Que desenho é este?
É um avião! Muito bem! E você sabe para que serve? Converse a respeito do desenho de forma a aumentar os conhecimentos do aluno sobre os diferentes itens do programa escolar. Sugestões no caso do avião: Quem pilota o avião? ( Mostre ao aluno o lugar lu gar onde fica o piloto ) Quem ajuda o piloto? Quem vai junto com o piloto? co - piloto Quem atende os passageiros? Aeromoça (o) - comissária (o) de bordo. Quem conserta o avião? Mecânico (a) O avião é grande ou pequeno? Ele é rápido, anda muito depressa ou é vagaroso, anda devagar. Ele é leve ou pesado? · Estimule o aluno a falar, fazendo perguntas a respeito do desenho.
2 ª Etapa: Isolar a sílaba ou vogal. Agora vamos isolar a vogal a. Peça ao aluno que repita o nome do desenho e fale junto com ele, calcando mais a sílaba inicial, ou seja, a vogal a. Depois peça que diga apenas o primeiro pedacinho a. Se o aluno ainda não tiver noção do que seja primeiro, peça-lhe que tape a boca assim que falar o a e não deixe sair o resto. Diga ao aluno que, para não esquecer o nome do pedacinho dela ( NÃO FALE O NOME DA LETRA ) vai tirar um pedaço do avião, para fazer o nome do seu pedacinho. Solicite ajuda para a escolha do pedaço e retire a cabina do avião. Justifique a escolha dizendo ser o pedaço mais importante, por ser o lugar onde fica o piloto, sem o qual qua l o avião não levantaria vôo. Peça ao aluno que copie o pedacinho abaixo do desenho do avião. No início, utilize a letra de imprensa, pois é muito mais m ais fácil para o aluno, com pouca coordenação coorde nação motora e percepção visual, escrever e identificar o início e fim da letra, além de que o mesmo já irá encontrá-la em jornais e revistas. Nota: Quando houver identificação entre a figura f igura e a sílaba, o alfabetizador procurará chamar a atenção do aluno para o fato. Importante: Ao lançar a sílaba ou vogal, refira-se sempre às mesmas chamando-as de pedacinho, nunca fale nome de letra, pois dessa forma você estará trabalhando o fonema e processos fônicos causam problemas futuros, na interpretação da leitura. 3ª Etapa: Lembrar de coisas que começam iguais. Faça com que o aluno lembre de coisas que começam igual e, se possível, que as desenhe ( sem obrigá-lo ). O professor deverá também desenhar no quadro, ainda que não tenha jeito j eito algum para desenho, pois, isto incentivará a turma a desenhar o que é um ótimo exercício para a coordenação motora. Exemplos: Arroz, água, arara, águia, anão, abóbora, ameixa, anel, asa etc... O professor ajudará dando pistas para levá-los a descobrir os nomes. Exemplos: - Aquele grão branquinho que a mamãe mamã e cozinha e nós comemos com c om o feijão etc... - Aquele líquido que serve para lavar, cozinhar co zinhar etc... - Aquela ave, parecida com o papagaio, pa pagaio, muito colorida e que sabe falar fal ar o nome etc... 4ª Etapa: Colocar o pedacinho abaixo do desenho. Peça ao aluno, que coloque o pedacinho avião.
a
abaixo de todos os desenhos, que começam igual ao
5ª Etapa: Estimule o aluno a pintar os desenhos ( facultativo ). Pergunte aos alunos se eles querem pintar os desenhos. Caso concordem, aproveite, enquanto eles pintam, para escrever a sílaba dada num pedaço de papel e entregue a eles ( as sílabas poderão ser retiradas do livro de exercícios ). Ao terminarem a pintura, pergunte aos alunos se querem que você mostre outro desenho. dese nho. Caso
concordem, apresente mais uma sílaba.
Lançamento da sílaba ba. 1ª Etapa: Apresentação do desenho ou figura. Mostre à criança ou adulto o desenho em que se apóia a sílaba e peça que diga o nome. Que desenho é este?
É uma baleia! Muito bem! Que espécie de animal ela é? Converse a respeito do desenho, de forma a aumentar os conhecimentos do aluno. 2ª Etapa: Isolar a sílaba ou vogal. Agora vamos isolar a sílaba ba. Peça ao aluno que repita o nome do desenho e fale junto com eles, calcando mais a sílaba inicial, ou seja, a sílaba ba. Depois, peça que diga apenas o primeiro pedacinho ba. Se o aluno ainda não tiver noção do que seja “primeiro” peça-lhe que tampe a boca assim que falar o ba b a e não deixe sair o resto. Diga ao aluno que, para não esquecer o nome do pedacinho pedacinh o dela ( não fale o nome da letra ) vai tirar um pedaço da baleia, para fazer faz er o nome do seu pedacinho. Solicite S olicite ajuda para a escolha do pedaço e retire a barriga b arriga junto com o jato d'água que sai sa i com a respiração da baleia. Justifique a escolha, dizendo ser muito importante im portante para a baleia viver. Peça que copie o pedacinho abaixo do desenho da baleia. Chame a atenção do aluno, para o barulho do avião a junto ao pedacinho da baleia ba. 3ª Etapa: Lembrar de coisas que começam iguais. Faça com que o aluno lembre de coisas que começam igual e, se possível, que as desenhe, ( sem obrigá-lo ). Exemplos: batata, balão, banana, bala, babá, batedeira bated eira etc... O professor ajudará dando pistas para levá-lo l evá-lo a descobrir os nomes. 4ª Etapa: Colocar o pedacinho abaixo do desenho. Peça ao aluno que coloque o pedacinho ba abaixo de todos os desenhos que começam igual à baleia. 5ª Etapa: Estimule o aluno a pintar os desenhos ( facultativo ). Pergunte aos alunos se eles querem pintar os desenhos. Caso concordem, aproveite enquanto
eles pintam para escrever a sílaba dada num pedaço de papel e entregue a eles. As sílabas poderão ser retiradas do livro de exercícios. Ao terminarem a pintura, pergunte aos alunos se querem que você mostre outro desenho. dese nho. Caso concordem, apresente mais uma sílaba.
Lançamento da sílaba la. 1 ª Etapa: Apresentação do desenho ou figura. Mostre à criança ou adulto, o desenho em que se apóia a sílaba, e peça que diga o nome. Que desenho é este?
É um lápis! Converse bastante com o aluno a respeito do desenho, de forma a aumentar seus conhecimentos. Sugestões: Cuidado com o material escolar, higiene ( não levá-lo à boca etc ), de que qu e é feito o lápis etc. Estimule o aluno a falar, fazendo perguntas a respeito do desenho. 2 ª Etapa: Isolar a sílaba ou vogal. Agora, vamos isolar a sílaba la. Peça ao aluno que repita o nome do desenho e fale junto com ele, calcando mais a sílaba inicial, ou seja, a sílaba la. Depois peça que diga apenas o primeiro pedacinho la. Diga ao aluno, que para não esquecer o nome do pedacinho do lápis, vai apanhar o lápis para fazer o nome do seu pedacinho. Solicite ajuda para a escolha do pedaço, apanhe um lápis novo (sem ponta) para fazer o nome do seu pedaço. Peça ao aluno que copie o pedacinho abaixo do desenho do lápis. Chame a atenção do aluno para o barulho do avião a, junto ao pedacinho la. 3ª Etapa: Lembrar de coisas que começam iguais. Faça com que o aluno lembre de coisas que começam igual e, se possível, que as desenhe, ( sem obrigá-lo). Ex.: lata, lama, laço, lareira la reira etc. O professor ajudará, dando pistas para levá-lo a descobrir os nomes. 4ª Etapa: Colocar o pedacinho abaixo do desenho. Peça ao aluno que coloque o pedacinho la abaixo de todos os desenhos que começam igual ao lápis. 5ª Etapa: Estimule o aluno a pintar os desenhos ( facultativo ).
Pergunte ao aluno se ele quer pintar os desenhos. Aproveite enquanto ele pinta, para escrever a sílaba dada em um pedaço de papel e entregue a ele.
DESENVOLVIMENTO DAS PALAVRAS Tipo de exercícios dados após a visualização das sílabas pelos alunos: Vamos ligar os pedacinhos ao desenho?
ba la
a Vamos colocar os pedacinhos abaixo dos desenhos?
O lápis vai rolando, vai rolando e fica fi ca perto da baleia.
Vamos ler os pedacinhos!
O que foi que você disse? Foi o nome da bala. O que é bala? ( As crianças irão interpretar de acordo com sua vivência. Umas Um as farão referência à
bala que é um doce e outras farão referência à bala que é munição mu nição de armas ). Vamos fazer o desenho do que você leu? Vamos escrever o nome do seu desenho? A Professora deverá levar os alunos à leitura, escrita e interpretação de palavras e frases, com a utilização das sílabas apresentadas.
Exemplo: Considerando as sílabas lançadas:
Se você conseguiu lançar essas essa s três sílabas no mesmo dia, e conseguir con seguir lançar em média pelo menos duas sílabas por dia, com mais quinze dias de aula você já terá lançado todas as vogais e sílabas com a, inclusive algumas dificuldades da língua, proporcionando prop orcionando um vocabulário em torno de trezentas palavras de uso comum. co mum. Poderá formar expressões, frases e pequenas historinhas. Mas, lembre-se! A qualidade de ensino é muito mu ito importante. Só avance se você perceber perce ber que o aluno leu, escreveu e interpretou o que você ensinou. Não tenha pressa, pois, por mais vagaroso que seja o andamento da turma, chegará à hora em que, devido aos exercícios de período preparatório integrado, seu aluno aprenderá cada vez v ez mais rápido e, com certeza, irá disparar no aprendizado. Você terá que se preocupar, apenas, em orientá-lo na busca do conhecimento. Vocabulário que poderemos formar com as sílabas apresentadas: bala - ala - aba - baba - babá -
abala.
ATENÇÃO! Os exercícios de autoditado silábico foram criados pela professora Léa Dupret, autora do método, e são inéditos em processos de alfabetização. Ajude-nos, denunciando qualquer tipo de plágio (imitação), pois já está protegido pelo direito autoral desde 1981. © Todos os direitos reservados a Léa Léa Dupret - Registrado no Escritório de Direitos Autorais - Biblioteca Nacional Nacional - MEC.