Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO Tema 1

LENGUA Los Jonas Brothers estrenan DVD

1 Soy quien soy

1. Competencias clave................ ................ ................ 2. Recursos digitales............... ................ ................. 3. Programación de aula y orientaciones didácticas ................ 4. Actividades Banco de actividades de refuerzo .............. ................. Actividades de ampliación ................. ................ 5. Evaluación..................................................................... 6. Solucionario Solucionario del libro del alumno ................ Solucionario de la propuesta didáctica ...............

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Unidad 1 • Soy quien soy

1 Competencias clave Competencias clave Comunicación oral

Escuchar

CL: Comprender el sentido global de textos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc, identificando las estrategias de enfatización y de expansión. CS

Hablar

Act. 1: Reconocer mensajes publicitarios analizando su función. Act. 5: Valorar la postura de los par ticipantes en una conversación.

CL: Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación. CS Act.1: Describir los rasgos básicos que configuran la identidad personal. CI

Comunicación escrita

Conocimiento de la lengua

Le e r

Act.2: Presentar brevemente un proyecto propio a partir de una idea dada.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos dialogados identificando su tipología, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. CS (lectura): Reflexionar sobre los conflictos interpersonales y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto. CC

Act.9: Analizar obras artísticas utilizando la ter minología apropiada.

CS

Act. 10: Desarrollar actitudes de tolerancia, compromiso y respeto.

Escribir

CL: Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Gramática

CL: Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. Act. 2: Extraer conclusiones a partir del análisis de gráficos y esquemas. CA

Act. 3: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos. Act. 8: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones. Act. 14: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.

CD CC

CM CS Guirigay de Lengua

Juegos de Lengua

Analiza tus competencias

Texto informativo

Act. 11: Conocer y apreciar manifestaciones culturales de otros pueblos. Act. 6: Aplicar procedimientos matemáticos al tratamiento de datos. Act. 7: Elaborar predicciones utilizando instrumentos matemáticos básicos. Act. 13: Conocer la realidad lingüística, social y cultural de Latinoamérica.

Act.2: Fomentar la creatividad escribiendo textos con intención literaria.

CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos informativos. CL

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Act. 5: Valorar la pluralidad cultural y lingüística de nuestra sociedad.

CL: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CC

Texto literario

Act.4: Buscar información haciendo uso de las TIC.

Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto. Act. 2: Aplicar conocimientos sobre la lengua a la comprensión de textos.

CA

Act. 3: Evaluar e interpretar datos. Act. 4: Recoger y organizar datos.

CM

Act. 5: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.

CS

Act.6: Conocer, razonar y participar en debates sociales.

CD

Act.6: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CI

Act.7: Elaborar trabajos de investigación sobre algún aspecto determinado.

CC

Act.8: Identificar y juzgar problemáticas culturales o sociales.

CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Manifestar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo.


2 Recursos digitales

Los Jonas Brothers estrenan DVD Descripción: Vídeo de la entrevista realizada a los Jonas Brothers en el estreno de su DVD. Finalidad: Conocer los elementos que intervienen en la entrevista. Ganas de reñir Descripción: Representación de la obra Ganas de reñir, de los hermanos Álvarez Quintero. Finalidad: Visualizar la representación de la obra Ganas de reñir, para comprobar el contraste entre la personalidad de los protagonistas, y para apreciar los rasgos del dialecto andaluz. La comunicación Descripción: Fragmento de la serie de televisión Velvet en que Pedro declara su amor a Rita. Finalidad: Identificar qué elementos forman parte de un acto comunicativo. La conversación espontánea Descripción: Sheldon, de la serie The Big Bang Theory, debe elegir entre una PS4 o una Xbox One y conversa acerca de ello. Finalidad: Identificar las características que presenta la comunicación espontánea. La conversación planificada Descripción: Entrevista a la actriz Emma Thompson. Finalidad: Identificar las características que presenta la comunicación planificada. La comunicación no verbal Descripción: Fragmento de la serie La pantera rosa. Finalidad: Analizar el lenguaje corporal en la comunicación. La comunicación gestual Descripción: Un chico italiano que vive en España explica el significado de algunos gestos de su lengua. Finalidad: Conocer el significado de algunos gestos del italiano. El catalán Descripción: Presentación de un breve documental sobre animales venenosos. Finalidad: Establecer contacto con las lenguas de España. El valenciano Descripción: El personaje de cómic Pumby va a la deriva en un iceberg junto a sus amigos. Finalidad: Establecer contacto con las lenguas de España. El gallego Descripción: Fragmento en gallego de la serie de dibujos Rántaro,

Libro del alumno en formato impreso

Libro del alumno en formato digital

4

Comunicaciónoral: Escuchar y hablar, pág. 1

6

Comunicación escrita: Leer, pág. 1

9

Comunicación escrita: Escribir, pág. 1

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10


11

Comunicaciónescrita: Escribir, pág. 4

11

Comunicaciónescrita: Escribir, pág. 4

15

Conocimientodela lengua, pág. 2

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o ninja pequeno. Finalidad: Establecer contacto con las lenguas de España.

El vasco Descripción: Los cantantes Amaia Montero y Mikel Erentxun interpretan la canción Lau Teilatu. Finalidad: Establecer contacto con las lenguas de España.

Webquest 1 Descripción: Actividad grupal con los pasos necesarios para conocer la pluralidad lingüística de España . Finalidad: Conocer las lenguas y dialectos de nuestro país.

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El caló. Niña Pastori Descripción: Niña Pastori interpreta la canción Tú me camelas. Finalidad: Identificar términos en caló en la música flamenca.

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El caló. David Peña Dorantes Descripción: David Peña Dorantes interpreta la canción Orobroy. Finalidad: Establecer contacto con la lengua caló.

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Bable

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Fablas aragonesas Descripción : Enlace a la página web de Biquipedia, enciclopedia libre en aragonés. Finalidad: Establecer contacto con las fablas aragonesas.

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Conocimiento de5la lengua, pág.

Español de América Descripción: Tráiler oficial de la película La Cenicienta (2015), de Kenneth Branagh. Finalidad: Identificar particularidades del español de América.

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Nivel culto de la lengua Descripción: Discurso de ingreso de Arturo Pérez-Reverte en la RAE. Finalidad: Reconocer los diferentes niveles de uso de la lengua.

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Nivel estándar de la lengua Descripción: Entrevista a Pablo Alborán en la cadena 40 Principales Colombia. Finalidad: Reconocer los diferentes niveles de uso de la lengua.

19


Nivel coloquial de la lengua Descripción: Dos amigos del instituto se reencuentran años después en un avión el día de Nochevieja, de la película No controles (2012), de Borja Cobeaga. Finalidad: Reconocer los diferentes niveles de uso de la lengua.

19


Registro formal Descripción: Explicación de cómo prepara un salto un ciclista acrobático profesional. Finalidad: Diferenciar entre el registro formal y el registro informal.

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El registro informal Descripción: Conversación entre tres protagonistas de la película Ocho apellidos vascos (2014), de Emilio Martínez Lázaro. Finalidad: Diferenciar entre el registro informal y el registro formal.

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Jerga

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Dialecto andaluz Descripción: Fragmento del programa Este es mi pueblo, de Canal Sur, donde se explica, desde la población sevillana de Espar tinas, cómo elaborar cupcakes de chocolate. Finalidad: Valorar el andaluz como variedad lingüística del castellano.

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Ciberacoso y riesgos de seguridad con el móvil Descripción: Consejos de los especialistas de la Policía Nacional para evitar ciberacoso y riesgos de seguridad con el móvil en las aulas. Finalidad: Elaborar un folleto informativo ilustrado.

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Analizatuscompetencias, pág. 1

DRAE

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Analizatuscompetencias, pág. 2

Descripción: Enlace a una página web sobre el bable. Finalidad: Comprobar la actualidad del uso del bable en Asturias y

conocer algunos de sus rasgos lingüísticos.

Descripción: Canción Besolla FS del grupo La Excepción. Finalidad: Reconocer jergas.

Descripción: Búsqueda de palabras en el DRAE. Finalidad: Consultar diccionarios on line.

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Orientaciones didácticas COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Se trata de familiarizar al estudiante con las características técnicas y expresivas de los medios audiovisuales y sus posibilidades informativas y comunicativas identificando tanto destinatarios de los mensajes como su función. El vídeo de los Jonas Brothers permite reflexionar sobre el papel de la publicidad en nuestras sociedades, analizando su presencia en prácticamente cualquier actividad de la vida cotidiana (anuncios en prensa, radio y TV, Internet y redes sociales, vehículos, productos demerchandising… Se estima que el ciudadano medio recibe unos 3000 impactos publicitarios al día). Por otra parte, teniendo en cuenta que vamos a tratar el tema de la comunicación, el material puede servir para comprobar la importancia del lenguaje no verbal, sobre todo cuando se trata de emociones. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Se propone una dinámica derole playing que permitirá evaluar las producciones orales de los estudiantes, tanto en el plano gramatical y de contenido como en el plano prosódico y no verbal. Es aconsejable orientar la actuación de los alumnos en cuatro aspectos: 1 las posturas, los gestos y las miradas son muy significativos y ayudan al interlocutor nuestras intenciones o nuestra actitud,2 aelinterpretar uso que hacemos del espacio en el que nos movemos, la proximidad o distancia que mantenemos con respecto a quien nos escucha condicionan la recepción del mensaje,3 el ritmo que imprimimos a nuestro discurso y el tiempo que empleamos en transmitir la información son esenciales para captar el interés,4 el timbre, el volumen, el tono de la voz, las pausas y los silencios son muy importantes para mantener la atención del oyente y matizar lo que decimos. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER La lectura que presentamos en esta unidad es un fragmento de Ganas de reñir, de los hermanos Álvarez Quintero, muy útil para observar los rasgos dialectales del andaluz. Ofrecemos un vídeo con la representación del sainete completo, que reforzará la reflexión sobre las relaciones del lenguaje verbal y no verbal. Los ejercicios se centran en las competencias de PISA: obtención de información, comprensión, interpretación, reflexión y valoración del contenido y la forma del texto. Los resultados del alumno deben quedar recogidos en la tabla de autoevaluación. Las puntuaciones son de dos tipos: dicotómicas, verdadero/ falso, 0/1, y politómicas, dado que algunas respuestas erróneas son preferibles a otras, una respuesta «casi correcta» recibe una puntuación parcial, 0,5. 44

COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR En sentido propio, la comunicación consiste en la «puesta en común» de conciencias separadas entre sí. El hombre tiene el privilegio de fundar libremente relaciones, anular o variar las ya existentes. En este juego, el lenguaje desempeña un papel de primer orden, pues garantiza la apertura de la persona tanto a los otros como a su entorno. Dicho esto, es evidente que el bloque que vamos a estudiar debe ir más allá de las cuestiones meramente técnicas (elementos de la comunicación, su carácter verbal o no verbal) asumiendo un enfoque centrado en el uso de la lengua (el diálogo, la conversación formal e informal, sus partes, la importancia de los gestos, de las imágenes) como espacio de encuentro con la realidad, con los otros y con nosotros mismos. COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ELABORACIÓN DE TEXTOS Se trata de un primer acercamiento al texto como unidad comunicativa compleja, cuyo sentido transciende el de las palabras que lo conforman, incorporando elementos como la intención del emisor, la situación o la extensión del discurso. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA Se aborda el tema de la lengua y sus variedades. Además debilingüismo, manejar conceptos lenguaje, lengua, habla, diglosia ocomo registro, el objetivo último es conocer la realidad plurilingüe de España. En este sentido, conviene prestar atención a los conocimientos previos de los alumnos, pues no siempre responden a la realidad y es frecuente encontrar graves confusiones respecto a lo que es una lengua y lo que es un dialecto e incluso a la consideración social que merecen. Al finalizar el tema el alumno debería ser capaz de: 1 localizar en un mapa las distintas lenguas de España, explicando algunas de sus características y reconociendo sus orígenes históricos,2 reconocer las variedades del castellano dentro y fuera de España, 3 apreciar nuestra riqueza lingüística. GUIRIGAY DE LENGUA En esta sección se reúnen actividades que permiten afianzar, ampliar y aplicar contenidos con un trabajo variado y creativo, fomentando la autonomía, la iniciativa y el sentido crítico del alumno. ANALIZA TUS COMPETENCIAS Entendemos por competencia lo que el alumno «sabe hacer». Vincular los conceptos con destrezas o procedimientos pone de manifiesto la utilidad de los aprendizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estándares de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de competencias clave.


4 Banco de actividades Actividades de refuerzo

Comunicación escrita [Escribir]

¿Qué es la comunicación?

La comunicación verbal

1.

4. Indica si en los siguientes casos se da una conversación espontánea, coloquial, o bien una conversación planificada.

Fíjatede en comunicación el ejemplo e identifica los elementos del proceso en las siguientes situaciones. Situación: un amigo te manda un sms. Emisor: tu amigo. Receptor: tú. Mensaje: ¿Quedamos esta tarde? Canal: visual. Código: el castellano. a Un hombre entra en el ascensor. Es ciego, pero lee los signos que hay junto a los botones. b Escuchas en la radio que tu equipo ha marcado un gol. c Al llegar a tu coche, encuentras en el parabrisas una multa. 2. Identifica los elementos de la comunicación a partir de la siguiente imagen, e inventa un posible diálogo entre el emisor y el receptor.

3. Completa el diálogo de forma que tenga sentido. Identifica la situación en la que se desarrolla. ¿Qué relación pueden tener el emisor y el receptor? Justifica tu respuesta. A: ¿Has visto cómo tienes tu cuarto? B: A: Lo entiendo, pero hoy es sábado y no tienes que estudiar. B: A: ¡De ninguna manera! Esta tarde querrás salir y se quedará todo desordenado. B: A: Eso está mejor. Ya verás como no tardas tanto. B: A: No sabía que querías salir a buscar ropa. ¿Qué quieres comprar? ¿Quieres que te acompañe? B: A: Muy bien. Pues si te das un poco de prisa podemos marcharnos dentro de una hora.

a Un joven acude a una entrevista de trabajo. b Un turista pregunta en la calle por un museo. c Un jefe da instrucciones a sus empleados. d Un estudiante realiza un examen oral. e Pides a tu hermano que te preste una sudadera. f Tú y tus amigos decidís qué película ver en el cine. 5. Céntrate en la entrevista de trabajo. Escribe la conversación que mantendrían el responsable de recursos humanos y el aspirante. Toca por orden estos seis temas: tipo de puesto, tareas que deberá realizar el trabajador, posibilidad de ascender, horario, vacaciones y sueldo. 6.Escribe una conversación a partir de la imagen con apertura, orientación y cierre.

7. Lee el siguiente diálogo. −Yo quería pan, por favor. −¿Prefiere una barra o una hogaza? −Una barra. La necesito para los bocatas de los

chavales. −Aquí la tiene,señor. Son dos euros. −¿Habla usted en serio? Madre mía, ¡qué barbaridad! Déjelo. ¡Que merienden fruta!

a Identifica la estructura de la conversación: apertura, orientación, desarrollo y cierre. b ¿En qué situación se da este diálogo? c Identifica los rasgos del lenguaje oral que aparecen resaltados en negrita. Uso de la 1.ª persona. Uso de pronombres de 2.ª persona. Vocativos. Exclamaciones e interrogaciones. Interjecciones, muletillas, frases hechas. Léxico coloquial. 45

le b ia p o c to fo l ia r te a M

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Actividades de refuerzo


La comunicación no verbal

El texto: extensión, intención y situación

8. ¿Qué gestos harías para transmitir los siguientes mensajes?

12. ¿Cuál es la intención comunicativa (informar, dar instrucciones, expresar una emoción, influir en el comportamiento de alguien) y la situación en la que adquieren sentido estos textos?

a Empiezo a tener sueño. b Estoy de acuerdo con lo que dices. c ¡Qué disparate! ¿Has perdido el juicio? d Tengo hambre. ¿Comemos algo? e Ven aquí un momento. 9. Los iconos que encuentras en ordenadores, tabletas, móviles y otros dispositivos electrónicos, ¿serían un ejemplo de lenguaje verbal o de lenguaje no verbal? Justifica tu respuesta con ejemplos. 10. Este es el tiempo que nos espera en los próximos días:

sáb.

dom.

lun.

mar.

6 ºC Despejado Viento: NO a 5 km/h Humedad: 55%

e l b a i p o c o t

9 ºC 3 ºC

4 ºC 3 ºC

7 ºC –1 ºC

6 ºC 0 ºC

a El gráfico combina la comunicación verbal con la no verbal. ¿Qué información aportan los signos verbales? ¿Y los no verbales? b ¿Qué temperatura tenemos ahora mismo? c En los próximos días, ¿van a bajar o a subir las temperaturas? d Nos apetecía salir a esquiar. ¿Podremos hacerlo? ¿A partir de qué día? 11. ¿Qué gestos acompañarían este diálogo?

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. .A S , ls a s a C l ia r to i d E

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a Encuentra el regalo que andas buscando. Ideas srcinales a precios económicos con un solo clic. b He tenido que salir a hacer un recado. Vuelvo pronto. Papá. c Mira... Llevo toda la clase llamándote la atención. ¡Estoy harta de tu actitud! d Corta las patatas en dados regulares y fríelas en aceite muy caliente. Prepara dos salsas: una mayonesa aliñada con ajo y perejil, y tomate frito con cebolla y guindilla al gusto. Sírvelo sobre una tabla: las patatas en el centro y las salsas a los lados, cada una en un bol. 13. Lee con atención este poema. Asomaba a sus ojos una lágrima y a mi labio una frase de perdón; habló el orgullo y se enjugó su llanto, y la frase en mis labios expiró. Yo voy por un camino, ella por otro; pero al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo aún: «¿Por qué callé aquel día?» y ella dirá: «¿Por qué no lloré yo?». Gustavo Adolfo Bécquer

a Describe brevemente cuál es la situación en la que se enmarca el texto. ¿Qué circunstancias vive la pareja de la que se habla? b ¿Cuál es el propósito del poeta, su intención? c Juzga la extensión del poema. ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuántas estrofas? ¿Te parece largo o breve teniendo en cuenta el tema que aborda?

−¡Hola! Buenos días −¡Hola! −Eres nuevo, ¿verdad? ¿Cuándo te has incorporado? −Hace dos días. −Bien. Y… ¿qué tal se te da la lengua y la literatura? −Más o menos. El año pasado tuve dificultades. −No te preocupes. Si estás atento en clase todo re-

14. «La práctica hace maestros». Redacta una anécdota breve que demuestre lo acertado de este refrán. ¿En qué situación podrías contarla? ¿Con qué propósito?

sultará más sencillo. Además, todos tus compañeros están dispuestos a ayudarte. −¡Uf! Eso me quita un peso de encima.

15. Inventa dos situaciones en las que la expresión «¡Qué bruto!» tenga un sentido positivo.



Conocimiento de la lengua [Gramática]

El lenguaje y las lenguas

Las lenguas de España

1. Explica con tus propias palabras la diferencia que existe entre lenguaje y lengua.¿Cuál es el nombre correcto para nuestra materia: lengua o lenguaje? Justifica tu respuesta.

5. Sobre este mapaaproximadas de España, en pinta colores las áreas las con que diferentes se hablan castellano, catalán, vasco y gallego.

2. Relaciona las lenguas que figuran en la columna de la izquierda con el país en el que se hablan que figura en la columna de la derecha. Danés Neerlandés Hebreo Hindi Árabe

India Marruecos Holanda Dinamarca Israel

3. Investiga en la red y señala cuáles de las siguientes lenguas se hablan en Suiza.  Alemán

 Inglés

 Francés

 Italiano

 Romanche

 Ruso

Teniendo en cuenta que todas ellas se consideran lenguas oficiales del Estado, ¿estaríamos ante una situación de bilingüismo o de diglosia? 4. Para valorar la importancia de un idioma se tiene en cuenta: 1 Su número de hablantes. 2 Su condición de lengua oficial en instituciones. 3 El desar rollo económico y humano que permite. 4 Su tradición cultural y literaria. 5 El número de traducciones a otras lenguas. Aplica estos criterios al español, relacionándolos con los siguientes enunciados. a El español es una de las cinco lenguas oficiales más dede laslainstituciones europeas.será b utilizadas En 2030, dentro el 7,5% población mundial hispanohablante, un total de 525 millones. c El 6% de la producción editorial española se traduce a otros idiomas. d Los ciudadanos europeos consideran al español el cuarto idioma más útil, después del inglés, el francés y el alemán, para facilitar el intercambio económico y humano. e Para muchos especialistas, Miguel de Cervantes es, junto con William Shakespeare, el autor más importante de la literatura occidental.

6. ¿Cuál es el número de hablantes nativos de cada una de las lenguas de España? Contesta uniendo los elementos de ambas columnas. Castellano Catalán Gallego Vasco

900.000 3.200.000 11.500.000 329.000.0000

7. De las cuatro lenguas que se hablan en nuestro país, hay tres procedentes del latín y, por lo tanto, románicas. Son… a castellano, catalán y gallego b gallego, catalán y vasco c gallego, vasco y castellano 8. Además de España, otros veinte países tienen el castellano como idioma oficial. Señala cuáles.  Guatemala  Paraguay  México  EE. UU.  Ecuador  Chile  Perú  Francia  Cuba  Honduras

 Argentina  Portugal  Colombia  Panamá  Marruecos  Italia  Uruguay  Canadá  Brasil  Venezuela

 Nicaragua  China  Puerto Rico  Rep. Dominicana  El Salvador  Japón  Bolivia  Rusia  Guinea Ecuatorial  Costa Rica

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•





Lenguas y dialectos

Niveles de uso de la lengua y registros

9. Sobre este mapa de España, pinta con diferentes colores las áreas aproximadas en las que se hablan dialectos del castellano, el bable y las fablas aragonesas.

12. Indica a qué nivel de la lengua (culto, medio o coloquial) pertenecen las siguientes expresiones.

 Andaluz  Extremeño

 Murciano  Canario

 Bable  Fablas aragonesas

a ¡Oiga, un bocata de calamares! b El jurado declaró desierto el premio literario. c A mi mujer la operaron de apendicitis ayer. d Aplique la pomada y extiéndala sobre la quemadura hasta su completa absorción. e ¿Qué pasa, hombre, no ves que yo iba antes? f La nieve viene muy bien en esta época del año. 13. El siguiente texto está redactado en un registro formal. Transfórmalo para que podamos utilizarlo en un ámbito informal, con amigos o familiares. Circulaba con mi vehículo en dirección al centro, cuando, de forma fortuita, un viandante invadió la calzada. No había semáforo ni paso de peatones y su acción,

10. Lee este fragmento de Sangre gorda, sainete de los hermanos Álvarez Quintero. La lengua de Santiago y Candelita presenta rasgos del español meridional. ¿Quién cecea y quién sesea? Justifica tu respuesta. SANTIAGO: ¿Es verda ezo de que usté le gusta a Juan? CANDELITA: Cruse uste la caye y pregúnteselo a é. SANTIAGO: ¿Y es verdá que Juan le gusta a usté? CANDELITA: Sí, señó, que me gusta. ¿Y sabe usté por qué me gusta? ¡Porque tiene sangre en las venas en vez de manteca colorá! Porque si me ve a la puerta de mi casa, se acerca a mí y me dise veinticinco flores en un minuto con fuego en los ojos. SANTIAGO: ¿Es decí que de ná me ha zervío a mí vení a esta caza desde hace doz años, un día tras de otro, zin fartá ninguno?

e l b a i p o c o t lfo a ri te a M

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11. El siguiente texto es una muestra del español de América, en concreto, de la variedad de Argentina. ¿Podrías reescribirlo en español peninsular? Vos ahora olvidate de todo esto, que a vos no te toca, vos sos sana, no te entran ni las balas, dura, sos como el diamantito que tienen en la ferretería para cortar los vidrios.

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sin duda temeraria, pusode enusuarios serio riesgo su integridad como la del resto de latanto vía pública. Afortunadamente, mi pericia al volante evitó una tragedia, ya que reaccioné de forma inmediata y conseguí detener la marcha de mi automóvil de forma que todo quedó en una anécdota sin mayores consecuencias.

14. Lee con atención los siguientes ejemplos e identifica la jerga a la que pertenecen: médicos, economistas, estudiantes, delincuentes, deportistas. a Nuestra principal arma es el pase en profundidad. b El paciente presenta una fractura del extremo superior del húmero, que precisa intervención quirúrgica e inmovilización en férula de abducción. c Yo me lo he sacado con la gorra, pero él tiene un cacao impresionante, porque suele hacer pellas y luego ni siquiera pide los apuntes. d pasma ¡Venga,y loco, saca la guita antes de que llegue la nos trinque! e La cartera de activos financieros disponibles para la venta es la más interesante desde una perspectiva estrictamente contable. 15. ¿Crees que el nivel coloquial de la lengua ha de ser necesariamente incorrecto? Justifica tu respuesta distinguiendo lengua coloquial y vulgar. 16. La expresión «El dictao tenía mazo fallos», ¿es coloquial o vulgar? Escríbela correctamente.


Actividades de ampliación


¿Qué es la comunicación?

La comunicación verbal

1. tor. Recuerda cuál es la función emisor y del ¿Pueden intercambiar susdel funciones? Ponrecepejemplos. ¿Ocurre siempre o hay casos en los que la comunicación no es reversible? Justifica tu respuesta.

4. Acudes a la biblioteca para devolver un libro con retraso; el bibliotecario te impone una sanción y tú tratas de convencerle para que no lo haga. Escribe la conversación correspondiente. Recuerda que su estructura debe dividirse en cuatro partes: apertura, orientación, desarrollo y cierre.

2. En las siguientes situaciones, el proceso de comunicación no ha tenido lugar. Identifica cuál ha sido el elemento que ha fallado. a Suena el timbre de entrada al instituto a las 8.30 de la mañana de un sábado. b Envías un e-mail a un amigo, pero te habían cortado la línea ADSL. c El profesor que te da la clase está afónico, apenas le oyes, no le entiendes. d Escuchas una canción de tu cantante norteamericano favorito. e Lees un poema de una amiga tuya, pero es tan enrevesado que no entiendes que es de amor y dirigido a ti. 3. Identifica y analiza los diferentes procesos de comunicación que tienen lugar dentro de este relato. El señor Obraba abre los ojos con sobresalto al timbrazo de su potente despertador. No sabe muy bien dónde está hasta que la ventana, la televisión y el mueblecito junto a la cama le recuerdan que no está en su casa, sino en un hotel de Barcelona. Muerto de sueño se dirige al cuarto de baño y entra en la ducha. Encontrar el agua caliente le cuesta un rato de lucha con el moderno grifo, ya que tiene los colores indicativos cambiados. El jabón, por mucho que lo intente, no hace espuma y a cambio le deja en los pocos pelos de su cabeza una textura aceitosa. Tiene que leer la etiqueta para comprobar que se ha echado suavizante. Pues sí que empezamos bien… Duchado, afeitado y bien vestido baja por fin en el ascensor a desayunar. Antes de sentarse en cualquier mesa coge el periódico deportivo de la barra y se entera de que su equipo ha perdido cuatro a cero contra otro de segunda división B. Prefiere no seguir leyendo. Se le acerca un camarero preguntando si desea tomar té o café. Café, zumo de naranja y pantumaca, explica con fuerte acento de Madrid. Tiene que pedir que le repitan en castellano si el zumo lo quiere natural. Naturalmente.

5. Un tipo de conversación planificada es la «mesa redonda», en la que un grupo de personas, expertas en una materia, se reúnen para confrontar sus opiniones de acuerdo con las preguntas que plantea un moderador. Escoge un tema (deporte, tecnología, moda, ocio) y organiza una mesa redonda con otros tres compañeros: uno ejercerá de moderador, los otros tres actuarán como expertos. 6. Identifica los rasgos del lenguaje oral que aparecen resaltados en negrita en el siguiente texto. R: ¡Ay! Pues a mí me pasó una cosa el viernes... ¿El viernes? Mentira, el martes. Compro yo una merluza, la limpio y la meto en el congelador. E: ¿Pero está fresca,Amparo? R: ¡Que sí está fresca! Pero es que ahora verás tú lo que pasó. Total, que la saqué a mediodía. Estaba en el congelador y la metí en lanevera. Por la noche la saqué un poquito antes, le puse sal y la puse en la sartén, para freírla. Y cuando le doy la vuelta... ¡estaba negra! E: ¡Madre mía! R: Pero ¡seca nooo! No que se hizo negra, sino como si se hubiera quemao. E: ¿Quemao? R: Sí, sí, igual. E: ¿No estaría congelada, de la nevera? R: Eso ya no sé. La tiré, la tiré, o sea, que la tiré porque es que me extrañó. Yo digo, no estaba el aceite tan caliente para... E: quemao la, la... R: Haber Para que se hiciera así. Pero para ver, le di la vuelta y cuando le doy la vuelta miro el aceite y estaba negro. Y yo digo, ¿esto qué es?Pos dejé que se enfriara, lo metí en una bolsa de plástico, lo até y lo tiré aal basura.  Uso de la 1.ª persona.  Uso de pronombres de 2.ª persona.  Vocativos.  Exclamaciones e interrogaciones.  Interjecciones, muletillas, frases hechas.  Léxico coloquial.

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La comunicación no verbal

El texto: extensión, intención y situación

7. Aprende cómo expresar los días de la semana en la lengua de signos para sordos y practica con tus compañeros.

10. El significado de un texto no depende solo de las palabras que lo forman, sino de la situación y la intención con que se dicen. Lee estos ejemplos.

L UN E S

J UE V E S

M AR T ES

V IE RN ES

M I ÉR C O LE S

SÁ BA D O

D OM I N G O

8. Identifica las siguientes señales de tráfico. A

E

B

F

C

G

D

H

¿Estamos usando comunicación verbal o no verbal? ¿Hay algún caso en el que se combinen ambas? 9. Observa el gráfico y responde.

Texto A −¿Has terminado el trabajo de ciencias? −Sí. He tenido que dedicarle cuatro tardes enteras. −¡Cuatro tardes! No sé si me va a dar tiempo a hacerlo. ¿Me dejas el tuyo para copiarme? −Sí, sí. Tú espera, que ahora mismo te lo dejo. Es lo mejor: yo hago todo y así tú no te cansas. Texto B −Hola, chiquitín. ¿Cómo te llamas? −No te lo voy a decir. −¿No quieres decirme cómo te llamas? −No. −¡Ah…! Eso es que no sabes cómo te llamas. −¡Sí que sé! ¡¡¡Me llamo Andrés!!!

a ¿Crees que el muchacho del primer texto tiene intención de dejarle el trabajo a su compañero? ¿Cómo debemos entender entonces su última intervención? b En la segunda conversación, el adulto da a entender al niño que, si no le responde, es porque no sabe su nombre. ¿Es lo que piensa realmente? ¿Qué ha conseguido con ello? 11. Lee con atención estos versos. ¿Qué signo haces, oh cisne, con tu encorvado cuello al paso de los tristes y errantes soñadores?

e l b a i p o c o t

Rubén Darío

a ¿A quién se dirige la pregunta: al cisne o al lector?

lfo a ri te a M

qué? b ¿Por ¿A qué signo se refiere el poeta? ¿Qué simboliza? c Se habla de «tristes y errantes soñadores», ¿con qué fin? ¿Quién debe identificarse con ellos? d Lo que dice el texto ¿coincide con lo que quiere decir o su sentido cambia después de analizarlo?

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a ¿Qué grupos de alimentos se distinguen? b ¿Debemos tomarlos todos? c ¿Cuáles más y cuáles menos? d ¿Cómo debemos entender el círculo central? 50

12. «Antes de comprar un coche, quiero ahorrar lo suficiente, porque no quiero pillarme los dedos». ¿Qué significa esta frase? ¿En qué situaciones podrías utilizarla? ¿Con qué propósito?




El lenguaje y las lenguas

Las lenguas de España

1. Cuando decimos que alguien tiene como lengua materna el español, el francés o el inglés. ¿Qué damos a entender exactamente? ¿Cuál es tu lengua materna? ¿Qué otras lenguas conoces? ¿Cómo las has adquirido?

6. Lee en voz alta los siguientes textos.

2. Si alguien que habla dos idiomas es bilingüe, ¿qué diremos de alguien que habla tres? 3. ¿Qué es un políglota? Utiliza la palabra en una oración. 4. Al menos 14 millones de alumnos estudian español como lengua extranjera. Por otra parte, España es el Estado de la UE que más estudiantes universitarios extranjeros acoge: el 17% de los alumnos que pide una beca Erasmus acude a universidades españoles. ¿Qué dicen estos datos sobre la importancia de nuestra lengua y el desarrollo económico y humano que permite? 5. ¿Sabías que el español es la tercera lengua más utilizada en Internet después del inglés y el chino? Observa el siguiente gráfico. OTRAS LENGUAS 16,7% INGLÉS 27,6% COREANO

2,2%

RUSO

2.6%

ÁRABE

2,9%

ALEMÁN

3,7%

PORTUGUÉS

4,2%

FRANCÉS

4,6%

CHINO 22,10% JAPONÉS

5,5%

ESPAÑOL

7,9%

a De los más de 1.700 millones de usuarios que tiene Internet en todo el mundo, el 7,9% se comunica en español. ¿Cuántos millones representa porcentaje? b este Si tenemos en cuenta que el chino es una lengua que, en general, solo hablan sus nativos, ¿en qué puesto quedaría el español como lengua de comunicación en Internet? c Después del español, ¿cuál es la siguiente lengua más usada en la red? ¿Por qué crees que es así? d El 4,2% de los usuarios de la red se comunica en portugués. ¿Qué porcentaje se comunica en alemán? ¿Cómo esposible si Alemania tiene algo más de 80 millones de habitantes y Portugal apenas llega a los diez?

A: Hi havia una vegada la pageseta més bufona que mai s’hagi vist. La seva mare n’estava molt i la seva àvia encara més. L’àvia li féu fer una caperutxeta de color vermell i li esqueia tan bé que tothom l’anomenava la Caperutxeta Vermella. B: Mendiño herri tiki batean neskatil bat bizi zen. Huraxe neska polita, politarik ba zen munduan. Ama zoro zoro zegoen alabatxoarekin, eta zer esanik ez bere amona. Txano bat egin zion hilobatxoari, dena gorri gorria, hain gorria, ze ezagutzen zuten guztiek Txano Gorritxo izena ipini bait zioten. C: Había unha vez unha neniña aldeán, a máis linda que un pode maxinar. A sua nai estaba toliña por ela, pro aínda máis tola estaba a aboa, tanto que a boa muller mandou facer prá sua netiña unha capeliña vermella. Tan ben lle sentaba que todos a chamaban Capeliña Vermella.

a Identifica en qué lengua de España están escritos. b En cada texto hay palabras destacadas. Busca su correspondencia en los textos restantes. c ¿Qué lenguas muestran más parecido entre sí? ¿Por qué? d Habrás descubierto que los tres textos son versiones del cuento Caperucita Roja. ¿Serías capaz de escribir la correspondiente versión en castellano? 7. La convivencia con el catalán, el gallego y el vasco ha hecho que el castellano incorpore préstamos de estas lenguas. ¿A cuál de las tres pertenecen las siguientes? Clasifícalas en el cuadro.

le b ia p o c to

alioli

capicúa

chubasco

izquierda morriña zurrón

chafardero mochila chapapote

chatarra esquirol vieira

fo l ia r te a M

Vasco


Catalán

Gallego

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Lenguas y dialectos


Niveles de uso de la lengua y registros

8. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. a Las personas que hablan un dialecto son menos cultas que las que no lo hablan. b Todos los andaluces hablan de la misma manera. c En televisión, los locutores, reporteros y corresponsales procuran marcar su srcen hablando su dialecto. d Un dialecto está formado por varias lenguas. e Todas las lenguas tienen varios dialectos. f Por regla general, los hablantes de una lengua pueden entender a los hablantes de otro dialecto de esa lengua. 9. ¿Recuerdas qué es el bable? Explícalo con tus propias palabras. ¿Conoces algún refrán en bable? Aquí tienes algunos. Trasládalos al español y explica su significado. a Barriga farta quier gaita. b Con tierra encharcá, ponte sólo a falar. c Manzana podría que pierda su compañía. d Quien come fabes y agua bebe, nun preguntes que i duel. e Depués de cantar y beber caun diz un parecer. 10. Los sufijos diminutivos -ico (trenecico, sendica, mañico) e -in (trenecín, caminín, guajín) suelen relacionarse con el asturleonés y el navarro-aragonés. ¿A cuál corresponde cada uno? Úsalos y construye diminutivos de otras palabras. e l b a i p o c to lfo a ri te a M

11. En algunos países de Latinoamérica, ciertos objetos reciben un nombre distinto al que les damos en España. Relaciona los americanismos de la izquierda con el término peninsular en la columna de la derecha. mina rentar buzo biaba taita cierre relámpago bacán saco

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cremallera chaqueta padre muchacha chándal alquilar paliza elegante

12. formal La siguiente está redactada en el registro propio noticia de la prensa escrita. Imagina ahora que tú estuviste allí y le cuentas la experiencia a un amigo a través de un e-mail. Hazlo en un lenguaje informal, pero manteniendo la corrección y sin olvidar ningún detalle de lo que pasó.

Inundaciones en Reino Unido dejan un panorama de lodo y escombros Las inundaciones en el condado inglés de Cumbria, en el norte de Reino Unido, han provocado que continúen cerradas las escuelas y un gran número de carreteras mientras cientos de familias y negocios contabilizan el daño causado por las fuertes precipitaciones de los últimos días. Mientras, la búsqueda de una chica de 21 años que cayó al río Usk en el condado de Gales se ha reanudado. Un piragüista de 46 años murió el pasado sábado en el enElDevon, de quedarse atrapado enrío unDart, árbol. mismodespués día, un policía también perdió la vida al derrumbarse un puente mientras colaboraba en las tareas de rescate. Responsables de la zona indican que al menos 13 escuelas han sido cerradas, así como 16 puentes y 25 carreteras en toda la región. Las precipitaciones más fuertes que ha registrado Inglaterra en los últimos años también han anegado 1.300 propiedades en el condado, han destrozado dos puentes dedicados al tráfico y ha provocado que se aumenten las alertas por la posibilidad del desbordamiento de los ríos de la región. Los equipos de emergencia han trabajado durante toda la noche para reparar los diques y los muros de contención, sacar el agua de los hogares y comprobar la fortaleza de los puentes que han sido debilitados por los torrentes de agua. El lodo y los escombros han anegado las calles y un gran número de casas y negocios en la ciudad de Cockermouth, la más afectada. Sus habitantes afirman que temen que lleve meses regresar a la normalidad. La directora del consejo del condado de Cumbria, Jill Stannard, ha afirmado que se desconoce el paradero de más de 50 personas, aunque ha indicado que lo más probable es que hayan abandonado temporalmente la zona o permanezcan con sus familiares. cuatro.com


5 Evaluación 1. La comunicación es: a Un proceso mediante el cual alguien transmite información. b Un proceso por el que se recibe información. c La capacidad de comunicarse. d Un proceso por el que alguien transmite una información que otro recibe. 2. ¿Qué es la situación? a Es el medio físico por el que circula el mensaje. b Es el sistema de signos con los que se construye el mensaje. c Es el conjunto de circunstancias que rodean al emisor y al receptor, y que permiten interpretar el mensaje de una manera o de otra. d Es el contenido de la información transmitida por el emisor. 3. El conjunto de reglas y signos que utiliza el emisor para comunicarse con el receptor es el… a Código. b Mensaje. c Canal. d Son correctas las tres opciones anteriores. 4. La comunicación humana puede ser: a Espontánea y coloquial. b Espontánea o coloquial y planificada. c Verbal y escrita. d Verbal y no verbal. 5. La comunicación verbal puede ser hablada y escrita. En el primer caso… a Los pensamientos del emisor se plasman en un papel mediante letras, que representan palabras. b Se produce una conversación que puede ser espontánea, si existe un plan previo y el tema está predeterminado, o planificada, si los interlocutores improvisan y no han establecido el tema previamente. c Se produce una conversación que puede ser espontánea, si los interlocutores improvisan y no han establecido el tema previamente, o planificada, si existe un plan previo y el tema está predeterminado. d Se producen textos formales o informales.

6. La comunicación no verbal comprende… a La comunicación gestual y la comunicación mediante imágenes. b La comunicación gestual. c La comunicación mediante imágenes. d Ninguna de las opciones anteriores es correcta. 7. El texto es… a Un conjunto de enunciados extenso con un significado definido por el emisor e independiente de la situación. b Un conjunto de enunciados extenso con un significado definido por el receptor e independiente de la situación. c Un conjunto de enunciados con extensión variable cuyo significado depende de la intención del emisor y de la situación en que se encuentra. d Un conjunto de enunciados con extensión variable cuyo significado depende de la intención del receptor y de la situación en que se encuentra. 8. Señala la opción incorrecta: a La lengua es el conjunto de signos utilizados por una comunidad de hablantes para comunicarse. b Las lenguas suelen presentar variedades en función de donde se hablan, del nivel sociocultural de los hablantes y de la situación comunicativa. c La lengua es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con los demás mediante la palabra. d Existen más de 6.000 lenguas en el mundo. 9. ¿Cuál de las siguientes opciones podemos considerar un dialecto? le b ia p o c to

a Catalán. b Canario. c Gallego. d Vasco. 10. En función del nivel sociocultural del hablante la lengua presenta variedades que se conocen como… a Dialectos. b Niveles de uso. c Registros. d Idiomas. 53

fo l ia r te a M

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11. En función de la situación comunicativa concreta, la lengua presenta variedades que se conocen como… a Dialectos. b Niveles de uso. c Registros. d Idiomas.

16. España es un Estado: a Plurilingüe. b Bilingüe. c Monolingüe. d Dialectal. 17. Indica las lenguas con las que el castellano comparte oficialidad en España.

12. Elige la opción incorrecta: a Las lenguas se extienden por diferentes territorios dando lugar a los dialectos. b El dialecto es una variedad de una lengua hablada en una determinada zona geográfica. c El dialecto puede presentar a su vez variedades internas que se llaman hablas. d Los dialectos se vinculan al modo de hablar de ciertas personas con poca instrucción. 13. En los niveles de la lengua distinguimos los siguientes: a Nivel culto, estándar y coloquial. b Nivel formal, informal y vulgar. c Nivel culto, informal y coloquial. d Nivel culto y coloquial. 14. El nivel estándar es: a Propio de las capas modestas y menos escolarizadas de la sociedad. b Propio de personas instruidas y de gran nivel cultural. c La lengua común a la gran mayoría de los hablantes de nivel sociocultural medio y que se difunde por los medios de comunicación y la enseñanza. d El que usamos en ámbitos familiares y amistosos. 15. Señala la opción correcta: e l b a i p o c o t

a El registro lingüístico es el uso individual que un hablante hace de una lengua en función de su situación comunicativa y el grado de confianza

lfo a ri te a M

con su interlocutor. Origina dos tipos de registros: formal e informal. b El registro lingüístico es el uso individual que un hablante hace de una lengua en función de su situación comunicativa y el grado de confianza con su interlocutor. Origina tres tipos de registros: culto, medio e coloquial.

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a Catalán, valenciano, andaluz, gallego y vasco. b Catalán, valenciano, canario y gallego. c Catalán, gallego, vasco y canario. d Catalán, gallego y vasco. 18. La única lengua de la península Ibérica que no procede del latín es: a El gallego. b El euskera. c El valenciano. d El catalán. 19. Los dialectos meridionales del castellano son: a Andaluz, extremeño, murciano y canario. b Andaluz, bable, murciano y canario. c Andaluz, murciano y canario. d Andaluz,extremeño, extremeño,bable, murciano y canario, junto con el bable y las fablas aragonesas 20. ¿Qué variedad se caracteriza por el ceceo? a El andaluz. b El andaluz, el murciano y el canario. c El canario. d El murciano.


6 Solucionario Solucionario del libro del alumno

. Respuesta correcta: 1 puntiene motivos, ¡vaya una grasia! (…) to. Respuestas que señalen uno de los dos pasajes: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

1. Sí, es una forma muy eficaz de anunciarlo, nadie mejor que los propios protagonistas lo conocen mejor y tienen más interés en que sea un éxito. 2. c 3. Las respuestas están preparadas, no dudan en ningún momento al responder.

Reflexión y valoración de la forma y el contenido 9. Sirve para dar indicaciones a las personas que han de representar la obra sobre decorados, vestuario, actitudes de los actores, etc. El autor de la obra tiene una idea precisa de cómo debe llevarse a cabo la representación. Se llaman acotaciones. Ganas de reñir es un texto teatral porque está concebido para ser representado en un escenario, y el público solo recibe el diálogo de los personajes; no existe la intervención de un narrador. Respuesta correcta: 1 punto. Omisión de alguno de estos aspectos: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

nuevas el DVD? ¿Qué van a ver las fans? 4. ¿Qué ¿De qué trata?canciones ¿Cómo sonhay lasen entrevistas y el material adicional? La quinta pregunta es: ¿Cuál es el Jonas Brothers más gracioso y por qué? 5. Sí, están muy serios promocionando la película.

10. El estudiante debería subrayar de un modo u otro el valor del diálogo en la construcción de las relaciones personales. Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si no se justifica la respuesta, se hace de forma vaga o el texto presenta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.

Comunicación oral [Hablar]


1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta.

1. a Emisor: El chico. Receptor: La señora. Mensaje: ¿Qué hora es? Canal: Auditivo. Código: Lengua castellana. Situación: Dos personas que transitan por una estación de metro; b Emisor: Vendedora. Receptor: Comprador. Mensaje: Su precio es de … euros. Canal: Auditivo. Código: Lengua castellana. Situación: Compraventa en una tienda de electrodomésticos; c Emisor: El controlador. Receptor: El piloto de la aeronave. Mensaje: Puede proceder a tomar tierra en la pista número 2. Canal: Auditivo. Código: Lengua castellana / inglesa. Situación: Actividad propia de la torre de control del aeropuerto. 2. Respuestas abiertas. 3. Respuestas abiertas. 4. Respuesta abierta. 5. a Hablar sin un propósito concreto o sin conocimiento de causa; b Hablar mal de algo o alguien, criticarlo duramente; c Salirse del tema de la conversación o del discurso; d Suele decirse de un animal o un objeto que tiene virtudes o cualidades que le acercan a lo humano; e Excederse en un juicio o valoración; f Entenderse mediante signos o gestos. 6. Signos verbales: 1) Porcentajes, 2) Sexo (niños o niñas), 3) Actividades deportivas que practican. Signos no verbales: 1) Ejes (actividades deportivas y escala de porcentajes) y barras bicolores (porcentajes correspondientes a niños y a niñas). 7. Se sugieren las siguientes: 1) El deporte más practicado por los niños es el fútbol, 2) Las niñas prefieren los juegos, 3) Aunque el resto de las actividades están menos marcadas por sexo, perviven la adscripción de los niños a deportes que implican fuerza o contacto físico (baloncesto, balonmano, artes marciales) y de los niñas a deportes más técnicos o vinculados al campo artístico (patines, carreras, baile). 8. No, podrían haberse empleado el azul y el rosa, que tradicionalmente se han vinculado con cada uno de los sexos. 9. Respuesta abierta. a Sonrisa sincera, b Sonrisa tímida, c Sonrisa forzada. 10. Los gestos de una persona están vinculados a su cultura y a la

Comunicación oral [Escuchar]

Comunicación escrita [Leer]

Recuperación de la información 1. Respuesta correcta: c) En una calle de Sevilla, una tarde de primavera, hacia las seis de la tarde (1 punto). a) En Andalucía, una tarde de primavera, poco antes de las seis de la tarde (0,5 puntos). Resto: sin puntuación. 2. Julián llega silbando a la cita. Julián llega a la cita más temprano de lo habitual. El chico, según Martirio, ha tardado en preguntarle por su madre. Julián no le pregunta a Mar tirio por su padre. Julián le da la espalda a Martirio para ir a buscar la silla. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguno de los motivos anteriormente citados o se altera el orden en el que aparecen: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 3. En tres ocasiones: ¿Pa mañana? No pienses pa tan lejos. / Mi madre, pa mí es lo primero. Si lo quieres así, lo tomas, y si no, lo dejas. / … la caye es muy ancha y pués irte por donde más coraje te dé. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguna de

las amenazas: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. Interpretación del texto 4. Martirio: prepotente, irónico, frívolo, terco. / Julián: comprensivo, condescendiente, paciente, flexible. Términos menos frecuentes: prepotente – altivo, chulo; irónico – burlón, socarrón; frívolo – superficial, voluble; condescendiente – tolerante, indulgente. Respuesta correcta: 1 punto. Un error en la adjudicación de adjetivos y/o un término sin explicar: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 5. Santitos que me pinte van a sé demonios: Martirio da a entender que malinterpretará deliberadamente cualquier cosa que le diga Julián, por buena que sea. Respuesta correcta: 1 punto. Resto: sin puntuación. 6. A vé si viene er perro y me yena de purgas. Julián está silbando, y el silbar es una manera habitual de llamar a los per ros; Martirio aprovecha esta circunstancia para despreciar al perro de Juan, dando a entender que es un animal pulgoso y, con él, también a su dueño. Respuesta correcta: 1 punto. Si la respuesta recoge uno solo de estos dos aspectos (silbar-llamar al perro / perro pulgoso-dueño pulgoso): 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. 7. El sustantivo común «martirio» alude a los tormentos o al sufrimiento, largo y penoso, que padece una persona, generalmente inocente y justa; parece que el nombre propio de la muchacha define perfectamente su carácter y la situación que vive su novio. 8. Sí. Donde mejor se aprecia es en la acotación Haciéndose cargo de la situación, como otras veces. También se deduce del monólogo inicial de Martirio: ¡Jesús con mi madre! ¡Las cosas de las viejas, señó! Si una no riñera con su novio na más que cuanto

comunidad lingüística en la que se desenvuelve. 11. Respuesta abierta. 12. a Rostro turbado (conmovido, que revela un emoción difícil de controlar), risa franca (sincera, honesta), mirada acerada (dura, hiriente); b Respuesta abierta. 13. Respuesta abierta. 14. a Apertura: ¡Chis!... ¡Romeo, chis!... ¿Me oyes? Orientación: ¿A qué hora te enviaré recado mañana? Desarrollo: Te estaré esperando. Cierre: ¡Adiós, ángel mío!; b Una cita secreta entre los dos enamorados; c ¡Chis!... ¡Romeo, chis!... ¿Me oyes?  Interjecciones, vocativos e interrogaciones. / ¡Romeo…! No creía que… ¡Oh, estás, estás aquí! ¡Tú, tú y yo!  Vocativo, oraciones breves inacabadas, repetición de palabras, titubeos, uso de la 1.ª y la 2.ª persona. / ¿Y si la guardia de mi padre te

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empesao, paesco, serca, entonses, conosiera) – Yeísmo (ayí, ayá, yena, eya, yegá, siya, caye, cayejuelas ) – Cambio de r por l (durse, sirba, er perro, argo, ar contrario, er trabajo, resurtado, purgas, ar perro, úrtimo, er café, vuélveme, esparda, er día, ér, cuar, cualquiera, fartan) – Supresión de sílabas finales (pa mañana, pa tan lejos, pa ti, pa mí) – Pérdida de la -d- intervocálica (na, pescao, to, dejao, retadao, pués, resurtao, picao, sío, tenío, sacao, venío, estao, acompañao, pués, empesao, ocurrío, encontrao, quéate). No se registra ceceo ni aspiración de s y h.

sorprende? ¿Y si..?  Interrogaciones, oraciones breves inacabadas, repetición de palabras, titubeos. / ¡Adiós, ángel mío!  Vocativos.d Respuesta abierta. 15. Respuesta abierta. Comunicación escrita [Elaboración de textos]

1. a Sí, en la primera lamenta el mal estado del asiento; en la segunda critica las malas prácticas de una entidad financiera; b La cor redora ha hecho un gran esfuerzo, se encuentra fatigada y desearía sentarse a descansar; el manifestante debe de haber firmado una hipoteca con un banco que ahora amenaza con desahuciarle de su viviendo por incumplir las condiciones, acaso abusivas o injustas, del contrato que suscribió; c Expresar un sentimiento y protestar contra una situación injusta; d En el primer caso no hay un receptor explícito, es una exclamación retórica, pura expresión de sentimientos; en el segundo caso, el receptor sería la sociedad en su conjunto a al que se le intenta hacer partícipe de un problema; e Stop desahucios. No más familias a la calle. No; f Sin la situación general, perderíamos el auténtico sentido del texto; g Respuesta abierta.

Pertenece al dialecto meridional, andaluz. 13 Cuba Rep. Dominicana México

Puerto Rico

Guatemala El Salvador Venezuela

Honduras

Colombia

Nicaragua Costa Rica Panamá

Bolivia

Ecuador Perú


1. Respuestas abiertas. 2. a Se distinguen diez ramas: indio, iranio, albanés, armenio, germánico, griego, eslavo, céltico, báltico e itálico, del que a su vez descienden las lenguas románicas o neolatinas; b Castellano, catalán, gallego, portugués, francés, provenzal, italiano, rumano, sardo, romanche; c Castellano, catalán y gallego. 3. El español, el francés y el portugués son lenguas románicas. El inglés, el alemán y el neerlandés son lenguas germánicas. El parecido del número seis en todas ellas se debe a que proceden de un tronco común: el Indoeuropeo. 4. 1 castellano; 2 catalán; 3 gallego; 4 portugués; 5 francés; 6 provenzal; 7 romanche; 8 italiano; 9 sardo; 10 rumano. 5. a chaval  chico, muchacho / currar  trabajar / parné  dinero / biruji  frío / chola  cabeza / chungo  de mal aspecto o en mal estado / churumbel  niño, hijo / fetén sincero, auténtico o bueno, excelente / molar gustar / pinrel  pie / pirarse  marcharse; b Camelar significa querer o enamorar. Sacáis es el nombre de los ojos; c El nombre de la sangre es arate; el de Dios, Undebé; d Vive una situación de diglosia, ya que no tiene un reconocimiento oficial y su uso se reduce al ámbito coloquial o familiar. 6. a Ocupa el tercer puesto por detrás de México y Colombia; b Un 10,78%, 44.900.000 hablantes sobre un total de 416.580.000; c Con estos datos, el número de hablantes de español en 2030 sería de 525 millones. Supone un incremento de 25 millones. 7. En Estados Unidos, los hispanohablantes representan el 15,96% de la población total. Con 42.710.000 personas, estaría en cuarto lugar, justo por debajo de España, México y Colombia que seguirían a la cabeza. 8. gracias / gràcies / graciñas / eskerrikasko; buenos días / bon dia / bos dias / egun on; buenas tardes / bona tarda / boas tardes / arratsaldeon; buenas noches / bona nit / boas noites / gabon; bienvenido / benvingut / benvido / ongi etorri; ¿cómo estás? / com estàs? / cómo / nolahablado zaude? en el antiguo condado de 9. El castellano derivavai? del latín Castilla, actual Cantabria y norte de Burgos. 10. Son variedades derivadas directamente del latín simultáneas al castellano, que se convirtieron en lenguas, pero que fueron absorbidas por la influencia del castellano en la Edad Media. Son el asturleonés y el navarroaragonés. Estas antiguas lenguas dieron lugar al bable y a las fablas aragonesas, respectivamente. 11. El sefardí es un dialecto del castellano del siglo XV hablado por los judíos expulsados de la Península. Los versos se podrían traducir como: «amarte es esto: una palabra que está por decir / un arbolito sin hojas que da sombra». 12. Seseo (grasia, durse, cabesa, resibí, perdisión, quisás, veses, esplicasiones, negosio, soquete, grasias, hase, sinco, ensima,

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Uruguay Chile Paraguay Argentina

14. Pertenecen al español de América. a Dense prisa que ya solo quedan cinco minutos; b ¿Quieres ganar un viaje para ti y tus amigos?; c Su hijo viene aquí desde que era pequeño; d ¡Qué guapo es! Pues el hijo se le parece mucho; e Está en su cuarto descansando; f Ahora mismo enciendo la luz y veremos mejor. 15. a Se me ha olvidado; b íes; c treinta y dos; d cafés; e delante de mí; f Luis me ha pedido dinero; g Cuanto más me…; h Pienso que sí; i cocodrilos; j dijiste; k especias; l buena. 16. Juan González. Al Departamento de Recursos Humanos. Por correo electrónico. Para expresar su deseo de ocupar un puesto de trabajo que ofrecen. Culto. Registro formal. Seguiría usando el mismo registro formal pues la situación lo requiere, pero reflejaría una mayor improvisación por el carácter inmediato de los textos orales. Guirigay de Lengua

1. Respuesta abierta. 2. Respuesta abierta. 3. A perro flaco todo son pulgas. 4. Hacer niti, hacer punto; tener un güifa, tener una pensión, welfare state; jugar a los meblis, jugar a las canicas; la chinga, el chicle; estar ar liquindoi, cotillear, estar pendiente de lo que hace la gente; la escuta, el patinete; er bobi, el poli, el policía; er siti consi, el ayuntamiento; ir de combinenchu, ir bien vestida, con los colores del atuendo bien conjuntados. 5.

D I A L E C T O U G

A O R T S I G E R O

R E A V F S U T M T

E S U C O D I G O X

6. dos cafés; en barco.

C E P G P I G N E B M N T H N C A U L B A L L Y A A R E T N

T U L A L O H O C I

O Y C M U P L S B T

R I B I L I N G Ü E


Analiza tus competencias. Texto informativo

1. a Pasar el rato, compartir contenidos propios y saber lo que ocurre; b No, solo un 40,3% refiere que aprende mejor o saca mejores notas; c Las respuestas señalan por un lado que las TIC facilitan hacer nuevas amistades (72,5%) y, por otro, que hacen que la gente se aísle más (67,5%); d Tecnologías de la información y la comunicación. 2. a La imagen y la maquetación de la tabla de porcentajes entrarían dentro del lenguaje no verbal; b Lo ilustra y centra el tema, pero no aporta información relevante; c Dos jóvenes utilizan un ordenador para navegar en Internet; d Mejías Quirós y Elena Rodríguez San Julián; e Sí, el lenguaje matemático; f Informar acerca de unos hechos con datos objetivos, no busca una respuesta por parte del receptor como cabría esperar en un textoconcreta instructivo. 3. Saber lo que ocurre, encontrar información necesaria, hacer los deberes mejor y aprender mejor para sacar mejores notas. 4.

Saberloqueocurre

81,8

Encontrar información necesaria

80,2

Hacer los deberes mejor

61,4

Aprender mejor, sacar mejores notas MEDIA

40,3 65,925

5.

8. Las penalidades unen, incluso a los enemigos. 9. Cambio de ambiente: Un ratoncito de los tebeos, cansado de… Llegada al mundo real y aislamiento por parte de los ratones. Abandono: El navegante hizo una señal a los otros y se largaron… El ratoncito se queda solo. Encuentro: Estaba a punto de dormirse… Encuentro con el gato de tebeo y nacimiento de la amistad. 10. Respuesta abierta. 11. Respuesta abierta. 12. Los ojos luminosos del gato. 13. Para identificar al protagonista. Por otra parte, el sufijo expresa afecto. 14. Comunicación no verbal: hizo una señal. 15. Marginación dentro de la propia comunidad (el ratoncito y los ratones) seresyque, en principio, pertenecen a mundosy solidaridad opuestos (elentre ratoncito el gato). 16. La situación no es informar, sino hacer que el lector reflexione sobre las situaciones de comprensión o incomprensión entre las personas. Es una invitación a la acogida y la hermandad. 17. Es un problema de incomunicación. Podríamos hablar de diglosia en la medida en que la forma de expresión del ratoncito no es reconocida ni aceptada por la mayoría, que se expresa de otra forma. 18. Respuesta abierta.

Solucionario de la propuesta didáctica ACTIVIDADES DE REFUERZO

Pasar el rato

95,1

Compartir contenidos propios


81,9

Hacer amigos

67,5

Decirloquepienso

55,3 MEDIA

74,95

Hacer los deberes mejor 61,4% < Media de actividades de entretenimiento 74,95% 6. FAD: Fundación de Ayuda contra la Drogadicción. Se constituyó en 1986 impulsada por el general Gutiérrez Mellado y con un enfoque centrado en la educación preventiva. El objetivo del informe es doble: valorar el uso que los jóvenes hacen de las TIC para identificar dependencias y, en segundo lugar, identificar valores o estilos de vida que puedan desembocar en consumo de drogas. 7. Respuesta abierta. 8. Respuesta abierta. Analiza tus competencias. Texto literario

1. Galimatías: lenguaje oscuro por la impropiedad de la frase o por la confusión de ideas, confusión, lío, desorden. Se dice de algo incomprensible. Maná: manjar milagroso que, según la Sagrada Escritura, fue enviado por Dios a modo de escarcha, para alimentar al pueblo de Israel en el desierto. Alude a un don precioso recibido sin merecimiento o de forma gratuita. 2. Comían a dos carrillos: comían mucho y con gran apetito. A las mil maravillas: a la perfección, de forma excelente. 3. El ratoncito, cansado de vivir entre las páginas de un periódico, dio un buen salto y se encontró en el mundo de los ratones de carne y hueso. 4. Se trata de un viejo ratón de barco, que probablemente ha fondeado en los puertos turcos en más de una ocasión. 5. Ambos se encuentran aislados y solos en el mundo real; compartir esta penalidad los une. 6. Aislamiento, cambio de nombre (un gesto que muestra desprecio por la identidad del individuo) y abandono. 7. Respuesta abierta.

1. a emisor: el constructor del ascensor; mensaje: Piso 1.º, 2.º, etc.; receptor: el ciego; código: braille; canal: táctil. b emisor: el locutor; mensaje: gol de tu equipo; receptor: tú; código: el castellano; auditivo,c emisor:receptor: el policía; aparcado usted canal: mal y tiene que pagar; tú;mensaje: código: elhacastellano; canal: visual 2. emisor: árbitro; mensaje: se ha cometido una falta grave; receptor: jugadores; código: reglas del fútbol, en concreto tarjetas; canal: visual. 3. Conversación entre padres e hijos acerca de cuestiones de convivencia doméstica. El texto no marca si los interlocutores son el padre o la madre, un hijo o una hija: deducir lo contrario comportaría un prejuicio de género acerca de las tareas de la casa y otras actividades. 4. a planificada; b espontánea; c planificada; d planificada; e espontánea; f espontánea. 5. Respuesta abierta. 6. Respuesta abierta. 7. a Apertura: −Yo quería pan, por favor.; Orientación: ¿Prefiere una barra o una hogaza?; Desarrollo: Una barra. La necesito para los bocatas de los chavales. –Aquí la tiene, señor. Son dos euros; Cierre: −¿Habla usted en serio? Madre mía, ¡qué barbaridad! Déjelo. ¡Que merienden fruta!; b Compra en una panadería; c Uso de la 1.ª persona: yo; Uso de pronombres de 2.ª persona: usted; Vocativos: señor; Exclamaciones e interrogaciones: ¿Prefiere una barra o una hogaza? ¡Que merienden fruta!; Interjecciones, muletillas, frases hechas: Madre mía, ¡qué barbaridad!; Léxico coloquial: bocatas, chavales. 8 a Frotarse los ojos; b Asentir con la cabeza moviéndola de arriba abajo; c Llevarse las manos a la cabeza, señalar la sien con el dedo índice; d Llevarse las manos al vientre, recoger los dedos de la mano y acercarlos a la boca.; e Atraer la atención de la persona con la mano extendida moviéndola hacia uno mismo. 9. Lenguaje no verbal, ya que se trata de imágenes. Si incorporan signos gráficos habría que hablar de lenguaje verbal y no verbal.

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10. a Los signos verbales indican la situación meteorológica, la temperatura, el viento y la humedad, entre el sábado y el martes. Los signos no verbales inciden en el estado del cielo: despejado, cubierto, cubierto con pronóstico de nieve. Dentro del plano no verbal podríamos comentar también los tipos de letra (distinguen entre la situación actual y la previsión de los próximos días) y el color (por ejemplo, en las temperaturas máximas y mínimas); b 6 ºC; c Las temperaturas caerán; d A partir del domingo. 11. −¡Hola! Buenos días  Saludo con la mano / −¡Hola!  Saludo con la mano / −Eres nuevo, ¿verdad? ¿Cuándo te has incorporado?  Señala al interlocutor y luego apunta al suelo para señalar el lugar  −Hace dos días  Muestra los dedos índice y corazón / −Bien. Y… ¿qué tal se te da la lengua y la literatura?  Más o menos. El año pasado tuve dificultades palma − de la mano, la extiende en posición horizontal y la Abre gira alaun lado

y a otro  −No te preocupes. Si estás atento en clase todo resultará más sencillo  Señala a los ojos para indica la atención que debe prestar / Además, todos tus compañeros están dispuestos ayudarte  Señala alrededor / –¡Uf! Eso me quita un peso de encima  Se pasa la palma de la mano por la frente. 12. a Influir en el compor tamiento de alguien. Se trata de un anuncio que anima al consumidor a comprar en un portal de Internet; b Informar. El padre ha salido de casa y quiere evitar que el resto de la familia se preocupe por su ausencia; c Expresar una emoción. La profesora no puede seguir tolerando el mal comportamiento del alumno; d Dar instrucciones. Se trata de una receta para preparar una tabla de patatas con alioli y salsa brava. 13. a La pareja está a punto de romper; en el último momento sienten el deseo de recomponer su relación, pero callan por orgullo; b Expresar sentimientos y emociones: la nostalgia del amor perdido y el arrepentimiento por no haberse dado otra oportunidad; c El poema tiene ocho versos repartidos en dos estrofas; en una extensión muy modesta consigue pintar el cuadro de la ruptura y el dolor posterior de forma particularmente viva. 14. Respuesta abierta. 15. Respuesta abierta. Conocimiento de la lengua [Gramática]

1. Lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con palabras. La lengua es el idioma, la realización práctica de esa capacidad. El nombre correcto de nuestra materia es lengua, ya que el lenguaje es una facultad innata. 2. Danés – Dinamarca; Neerlandés – Holanda; Hebreo – Israel; Hindi – India; Árabe – Marruecos. 3. Francés, alemán, italiano y romanche. Existe una situación de bilingüismo porque por la Constitución el alemán, el francés y el italiano son lenguas nacionales y oficiales, es decir, todo documento oficial debe ser publicado y estar disponible siempre, en todo el territorio, en las tres lenguas oficiales, y se hace, además, una versión romanche en los casos en que se demande. Todo ciudadano suizo tiene derecho a dirigirse y a ser atendido por las instituciones nacionales en cualquiera de las lenguas oficiales. Sin embargo tal plurilingüismo deja de ser válido en el ámbito cantonal o comunal, donde cada territorio decide sobre las cuestiones lingüísticas a escala local. de hablantes: Enun2030, el 535 7,5% de la población 4. mundial a Su número será hispanohablante, total de millones; b Su condición de lengua oficial en instituciones: El español es una de las cinco lenguas oficiales más utilizadas dentro de las instituciones europeas; c El desarrollo económico y humano que permite: Los ciudadanos europeos consideran al español el cuarto idioma más útil, después del inglés, el francés y el alemán, para facilitar el intercambio económico y humano; d Su tradición cultural y literaria: Para muchos especialistas, Miguel de Cervantes es, junto con William Shakespeare, el autor más importante de la literatura occidental; e El número de traducciones a otras lenguas: El 6% de la producción editorial española se traduce a otros idiomas.

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5.

Cantabria

Galicia

País Vasco

Asturias

Aranés

Vasco V asco

Gallego

Navarra

La Rioja

Catalán

Castilla-León Aragón

Océano Atlántico

Mar

Cataluña

Mediterráneo

Madrid

Valenciano alenciano

Castellano Extremadura

CastillaLa Mancha

Comunidad Valenciana

Islas Baleares

Murcia Andalucía

Islas Canarias Ceuta

Zona bilingüe

Melilla

6. Castellano: 329.000.0000, Catalán: 11.500.000, 3.200.000, 900.000. 7. Gallego: a castellano, catalánVasco: y gallego 8. Guatemala, Argentina, Nicaragua, Paraguay, México, Colombia, Puerto Rico, Panamá, Rep. Dominicana, Ecuador, El Salvador, Chile, Perú, Uruguay, Bolivia, Cuba, Guinea Ecuatorial, Honduras, Venezuela, Costa Rica. 9. Bable Fablas aragonesas

Extremeño Murciano Canario

Andaluz

Andaluz Extremeño Murciano Canario Bable Fablas aragonesas

10. Santiago cecea, es decir, pronuncia las con el sonido de la z, o la c ante e, i: ezo, zervío, doz, zin;y Candelita sesea, pronuncia la z, o la c ante e, i, como s: cruse, dise. 11. Tú olvídate de todo esto, que a ti no te afecta, tú eres sana, no te calan ni las balas, dura, eres como los diamantes que venden en las ferreterías para cortar el cristal. 12. a coloquial; b culto; c medio; d culto; e coloquial; f medio. 13. Respuesta abierta. 14. a deportistas; b médicos; c estudiantes; d delincuentes; e economistas. 15. No: la lengua coloquial es la que empleamos comúnmente en la vida diaria, es espontánea y natural, pero no tiene por qué ser incorrecta, como ocur re con la vulgar. 16. Es vulgar por las incorrecciones: El dictado tenía muchos fallos. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Comunicación escrita [Escribir]

1. El emisor transmite la información y el receptor la recibe e interpreta. En principio, el emisor y el receptor pueden intercambiar sus papeles: ocurre habitualmente en cualquier conversación; sin embargo, hay ocasiones en las que la comunicación no es reversible: nuestra capacidad de respuesta ante los mensajes que lanzan es limitada; lo mismo ocurre ante los unamedios novela, de un comunicación cuadro o una película. 2. a el receptor; b el canal; c el emisor; d el código; e el mensaje. 3. Son procesos de comunicación: el timbre del despertador, los colores del grifo, la etiqueta del suavizante, los botones del ascensor, el periódico, la conversación con el camarero. 4. Respuesta abierta. 5. Respuesta abierta. 6. Uso de la 1.ª persona: yo; Uso de pronombres de 2.ª persona: tú; Vocativos: Amparo; Exclamaciones e interrogaciones: ¡Que sí está fresca!, ¿No estaría congelada, de la nevera?; Interjecciones, muletillas, frases hechas: Mentira, ¡Madre mía!, ¡Ay!, es que me extrañó, Y yo digo, ¿esto qué es?; Léxico coloquial: cosa, nevera.


7. Respuesta abierta. 8. a Prohibido fumar; b Entrada prohibida; c Giro a la derecha prohibido; d Peligro, paso de animales en libertad; e Peligro, paso de peatones; f Velocidad máxima, 60 km/h.;g Parada de taxis; h Atención. Usamos la comunicación no verbal, aunque en algunos casos como, por ejemplo, el límite de velocidad y la parada de taxis, utilizamos lenguaje verbal. 9. a Pan, cereales y patatas, azúcares / Mantequillas, aceites y grasas / Carnes, huevos y pescados, legumbres y frutos secos / Productos de srcen lácteo / Hortalizas y verduras / Frutas; b Sí, todos son necesarios;c El grupo del pan, los cereales y las patatas, azúcares, el grupo de frutas y el grupo de hortalizas y verduras deberían suponer tres cuartas partes de nuestra dieta, prácticamente a partes iguales; el resto se divide, por orden,

6. a Catalán A, Vasco B, Gallego C;b Catalán: vermell, àvia, bufona / Vasco: gorri, amona, polita / Gallego: vermella, aboa, linda / Castellano: roja, abuela, linda; c Las lenguas que más se parecen entre sí son el castellano, el catalán y el gallego. La que menos, el vasco. Porque las tres primeras tienen el mismo srcen: el latín. Mientras que el vasco es una lengua prerrománica, es decir, anterior a la llegada de los romanos y del latín a la Península; d Había una vez (o érase una vez) una campesinita, la más linda que uno pueda imaginar. Su madre estaba muy orgullosa de ella, y su abuela más todavía. La abuela le había hecho una caperucita de color rojo, y tan bien le sentaba, que todos la llamaban Caperucita Roja. 7. Catalán: alioli, capicúa, chafardero, esquirol; Gallego: chubasco, morriña, chapapote, vieira; Vasco: izquierda, chatarra, mo-

entre huevos yen pescados, lácteos grasas;d El círculo y centralcarnes, hace hincapié la necesidad deypracticar ejercicio beber agua para mantener el cuerpo hidratado. 10. a No tiene intención de dejarle el trabajo a su compañero, está utilizando la ironía: dice justo lo contrario de lo que quiere dar a entender; b No, el adulto está convencido de que el niño sabe su nombre, pero quiere retarle para que se lo revele; lo consigue. 11. a Al lector, se trata de una pregunta retórica que nos invita a reflexionar; b Un signo de interrogación, simboliza el enigma; c Utiliza la expresión «tristes y errantes soñadores» para referirse a las personas particularmente sensibles que buscan en su vida algo que va más allá de lo material; d El análisis cambia la valoración de los versos por completo: dejan de ser una pregunta trivial dirigida al cisne para convertirse en una invitación a reflexionar sobre el sentido de la existencia que pasa. 12. Subraya la prudencia con que hay que actuar antes de adquirir un compromiso que luego no se pueda cumplir.

8. achila, F b Fzurrón. cFdFeVfV 9. El bable procede del asturleonés, uno de los dialectos históricos medievales derivados directamente del latín, simultáneos al castellano, que luego se convirtió en lengua. Actualmente, la Academia de la Llingua Asturiana reconoce el bable y fomenta su uso en la enseñanza y en ciertos ámbitos públicos. a Barriga harta quiere gaita: Después de celebrar un banquete es habitual seguir la fiesta con un baile; b Con la tierra encharcada, ponte solo a hablar: Cuando ha llovido y el terreno está excesivamente mojado no se puede labrar o trabajar la tierra; c Manzana podría que pierda su compañía: no es recomendable relacionarse con malas personas; d Quien come fabes y agua bebe, no preguntes qué le duele: alimentarse con productos sanos y beber abundante agua garantizan una buena salud; e Después de cantar y beber cada uno dice su parecer: tras compartir mesa y diversión, se coge confianza y se habla con mayor libertad. 10 El sufijo -ico es propio del navarro-aragonés y el sufijo -in del asturleonés. 11 Mina – muchacha; rentar – alquilar; buzo – chándal; biaba – paliza; taita – padre; cierre relámpago – cremallera; bacán – elegante; saco – chaqueta. 12 Respuesta abierta.


1. Que es hablante nativo de uno de estos idiomas, ha sido el primero que ha adquirido. Respuestas abiertas. 2. Trilingüe. 3. Es una per sona que habla varios idiomas. 4. El interés por aprender español es una prueba de las ventajas que comporta saber desenvolverse en dicha lengua en el ámbito cultural, económico o social. 5. a Son 134 millones; b En segundo puesto; c El japonés, Japón es un país con una amplia red digital y gran tradición en el uso de las nuevas tecnologías; d El 3,7% se comunica en alemán. Hay que tener en cuenta que además de Portugal, todo Brasil (casi 160 millones de personas) se comunica en por tugués.

EVALUACIÓN 1 c, 2 c, 3 a, 4 d, 5 c, 6 a, 7 c, 8 c, 9 b, 10 b, 11 c, 12 d, 13 a, 14 c, 15 a, 16 a, 17 d, 18 b, 19 a, 20 a.

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Actividades de Refuerzo y Ampliación 1º ESO Tema 1

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