Actividad 4 -( Diciembre 2016)

Evaluación Psicopedagógica Imma Reoyo , Josep Bazoco

Evaluación Psicopedagógica. Tema 4. La síntesis y el ino!me de la evaluación psicopedagógica. psicopedagógica.

Actividad 4. Relación de variables para elaborar la síntesis e informe de evaluación psicopedagógica para el profesorado Descripción de la actividad

Partiendo del caso “Marian” la actividad consiste en elaborar un mapa conceptual con el problema en el centro y las variables relevantes alrededor, estableciendo las conexiones que existen entre esas variables relevantes. A partir de este mapa redactar la síntesis evaluativa. Por último elaborar el informe para la tutora.

Objetivos de la actividad -

-

-

Metodología

- Elaboración individual de la actividad Ser capaz de integrar los datos cualitativos y cuantitativos procedentes - Estudio personal de los documentos del de la aplicación de diferentes técnicas de tema recogida de información. Realizar una evaluación psicopedagógica individual a partir de datos procedentes - Elaborar un mapa conceptual con las de diversas técnicas. variables más relevantes y en el que se Saber elaborar un informe escrito de evidencien las relaciones que se establecen devolución de datos de la evaluación entre ellas. psicopedagógica dirigido al profesorado.

Competencias asociadas: - Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto. - Asesorar y orientar a los profesionales de la educación y agentes socioeducativos en la organización, el diseño e implementación de procesos y experiencias de enseñanza aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades - Comunicar las decisiones profesionales y las conclusiones así como los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados, de manera clara y sin ambigüedades. - Responder y actuar de manera profesional, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión, en todos y cada uno de los procesos de intervención.

- Elaborar un informe de devolución de resultados dirigido a la tutora que incluya orientaciones o intervenciones necesarias para los diferentes agentes implicados.

1


Criterios de evaluación

Entrega

Identificación de las variables o dimensiones Fecha entrega: 21-1-2017 relevantes para la realización de la síntesis evaluativa. Formato: Word o pdf. Letra Arial a 12 puntos y 1,5 de interlineado, márgenes 2,5 superior e Correcta elaboración de la síntesis evaluativa inferior y 3 derecho e izquierdo. Extensión relacionando todos los datos y respondiendo mapa conceptual 1 página formato horizontal. al motivo de consulta. Extensión del informe máximo 4 páginas formato vertical. Coherencia entre la síntesis evaluativa y el motivo de consulta. Adecuada estructura y contenido del informe de devolución de resultados para la tutora.

Dedicación estimada 180 minutos

Documentos de referencia

Material con el caso y las cuestiones para responder. Documento síntesis del tema. Donoso, T. Diagnóstico en Educación: el informe. Documento Policopiado. Sobrado, L. (2002). Diagnóstico en Educación: teoría, modelos y procesos. Madrid: Biblioteca Nueva. Capítulo VI. Marí, R. y otros (2009). Guía de buenas prácticas para el diagnóstico pedagógico. Valencia: Tirant lo Blanch. Capítulo 3, capítulo 4 y 5. Forns, M. (Coord.) (2004). Avaluació Psicològica. Barcelona: UOC. Módulo 6.

Actividad 4 A partir del caso de Marian: 1. Elabora un mapa conceptual con las variables que inciden en el caso indicando las relaciones entre ellas. Sitúa en el centro del mapa el problema principal del caso. 2. Elabora un informe resumen de devolución de resultados dirigido a la tutora de Marian que incluya las orientaciones que darías a Marian, al profesorado y la familia.

2


Descripción del caso NOMBRE: Marian. FECHA NACIMIENTO: 1-9-2000. FECHA INICIO EVALUACIÓN: Abril 2013. Edad: 12 años CENTRO: IES Público. CURSO: 1º ESO. MOTIVO EVALUACIÓN: A demanda de la tutora por Bajo Rendimiento. Evaluación realizada por la Psicopedagoga del centro. Estudios Padres: Primarios. Profesión Padre: Encargado de un Camping. Madre: Sus Labores. Lengua Familiar: Catalán. Nivel Socioeconómico: Medio. Edades hermanas: 15 y 10. DINAMICA FAMILIAR La madre es la que pasa más tiempo con las hijas. Con el padre conviven durante el curso, en verano van al camping donde trabaja el padre pero apenas se ven, debido a la profesión del padre. Durante los fines de semana no salen fuera, a veces van al camping de Calella, donde pasan las vacaciones. La relación con otros familiares es esporádica. La relación entre las hermanas es buena, con las peleas típicas de hermanas. Comparten la habitación y el lugar de estudio. No se le potencian responsabilidades en la casa. No se le permite salir con amigas ni que las amigas vengan a casa. Les compran lo que necesitan, no tienen asignada una paga. En casa se hablan todos los problemas que surgen. Se ve la Televisión, sobre todo por las tardes. Como actividades extraescolares realiza recuperación de matemáticas dos días a la semana, y dos horas a la semana de Tae-kondo. Las actividades y juegos que le gustan están relacionadas con el deporte. Dedica dos horas al estudio, pero no siempre. Lo hace sola o le ayuda su hermana mayor. No le controlan el estudio, pero han de obligarla y recordárselo. Le gusta escribir cuentos, ahora dice no tener tiempo. RELACION CON EL CENTRO No tienen apenas contacto con el instituto, sólo cuando algún profesor los cita. La responsabilidad educativa y de relación con el instituto es de la madre. Asiste la madre a las reuniones, pero no conoce la línea educativa sí las normas.

DATOS EVOLUTIVOS Embarazo normal. Parto provocado a petición de la madre. La evolución del lenguaje, alimentación, y control de esfínteres ha sido normal. Cabe resaltar que inició la marcha a los 16 meses. Este hecho provocó cierta preocupación en los padres, pero la niña no ha tenido nunca problemas motrices. Duerme bien y las horas necesarias. Goza de buena salud. Es alta y delgada. No ha tenido todavía la primera menstruación.

3


DATOS ESCOLARES Inició el parvulario a los 4 años. En 1º de Primaria entró en una escuela pública catalana. En la actualidad cursa 1º de ESO. No ha repetido curso. Las asignaturas que más le cuestan son las matemáticas y las sociales. Las que más le gustan son las naturales, el inglés y la gimnasia. No es participativa en clase, ni muestra interés. Por su manera de ser no toma nunca la iniciativa, ni asume responsabilidades. Ante una duda no acude al profesorado. No se organiza el trabajo ni el estudio. El rendimiento, en general es muy bajo, ha suspendido en las dos primeras evaluaciones todas las asignaturas fuertes y las aprobadas son con suficiente. Tiene una mala base de años anteriores, pero a pesar de ello la tutora cree que podría dar mucho más de sí. En los informes de la escolaridad aparece siempre como una niña muy justa aprobando con suficientes o bienes. En 4º se inician los primeros insuficientes en sociales y lengua castellana. En 5º suspende catalán y matemáticas. En 6º catalán, matemáticas y sociales. El profesorado del curso actual se plantea la posibilidad de hablar con los padres para que repita curso. Es introvertida, no tiene ninguna amiga íntima, se lleva bien con todos los compañeros y se adapta bien. Sigue mucho las iniciativas de los demás. Según la tutora tiene complejo de tímida, sin confianza en ella misma. Pasa desapercibida, es educada y le preocupa su apariencia física. Le parece que no es capaz de asumir responsabilidades ni en casa ni en el centro. Es ordenada y limpia. Asiste con regularidad al instituto y es puntual. CARACTERISTICAS PERSONALES De carácter tranquilo y sumiso, no se irrita con facilidad en la escuela, aunque en casa tiene a veces reacciones fuertes cuando la contradicen. Es optimista y espontánea. Según la madre, independiente y sensible. Alegre, cariñosa y con detalles para las personas que quiere.

DATOS DE LA EXPLORACION INTELIGENCIA: BADIG (E) Escalas

Percentil

MADUREZ INTELECTUAL

41

INTELIGENCIA G. VERBAL

27

INTELIGENCIA G. NO VERBAL

62

4


HABILIDAD MENTAL VERBAL

38

APTITUD NUMERICA

18

COMPRENSION VERBAL

38

MEMORIA

70

HABILIDAD MENTAL NO VERBAL

70

RAZONAMIENTO LOGICO

46

APTITUD ESPACIAL

70

PERCEPCION DE DIFERENCIAS

70

Actitud durante la aplicación: participativa; callada y poco comunicativa. Datos cualitativos: En los sub-tests verbales se observa desconocimiento del significado preciso de los términos; dificultad para trabajar con varias fuentes de información en la memoria inmediata; dificultad de representación e interiorización del problema; no domina las operaciones básicas de cálculo, aunque razona bien el problema. En los no verbales comete los errores al final de la prueba; los errores son debidos a no considerar todas las fuentes de información, en pocos casos son debidos a no entender el problema. LECTURA ORAL COMPORTAMIENTO DURANTE LA LECTURA: le gusta leer; la distancia al libro es normal; mueve las piernas constantemente. OBSERVACIONES: se atranca y a veces lee a golpes; no entona; corrige cuando se equivoca, excepto los tiempos verbales; cuando una palabra le resulta difícil de leer acerca el lápiz o el dedo y la resigue hasta que vuelve a coger el ritmo. Realiza una síntesis correcta de lo que ha leído LECTURA SILENCIOSA (dos textos, tema conocido y de estudio) OBSERVACIONES DURANTE LA LECTURA: más tranquila y relajada que en la oral; utiliza el dedo o el lápiz para seguir en algún momento; mueve la cabeza de izquierda a derecha; a veces mueve los labios. COMPRENSION LECTORA: cuando el texto es de un cuento resume el conjunto de la narración y cosas concretas. En el texto de tema de Sociales no supo hacer un resumen ni responder a cosas concretas. ESCRITURA: DICTADO de uno de sus libros de estudio OBSERVACIONES: papel ligeramente inclinado hacia la izquierda; postura del cuerpo y distancia al papel correcta; coge el lapiz bien. CORRECCION: tamaño regular de letra; legible;

5


interlineación regular y constante; problemas para unir ciertos trazos dentro de la palabra en la "r" y la "t"; las faltas de ortografía son mayoritariamente acentos. REDACCION OBSERVACIONES: semejantes al dictado. CORRECCION: faltas de acentos, olvido de algún pronombre y de "h". No utiliza las comas, si los puntos. Morfología correcta. Frases cortas yuxtapuestas o coordinadas, pocas subordinadas; utiliza el margen y está limpia. En el tema describe las estaciones del año con una frase corta para cada una. Texto muy pobre e infantil. PERSONALIDAD: HSPQ Descripción de los factores

Decatipo

Reservado-Abierto

2

Emocionalmente afectado-Estable

6

Calmoso-Excitable

6

Sumiso-Dominante

9

Sobrio-Entusiasta

5

Despreocupado-Consciente

6

Cohibido-Emprendedor

6

Sensibilidad Dura-Blanda

2

Sereno-Aprensivo

5

Sociable-Autosuficiente

8

Menos-Más integrado

6

Relajado-Tenso

5

Ajuste-Ansiedad

4,5

Introversión-Extroversión

3

Calma-Excitabilidad

5,5

Dependencia-Independencia

8

Condiciones de aplicación: En el despacho de la psicopedagoga a las 16 horas. Lugar con silencio y sin interrupciones durante la realización. Observaciones durante el pase: Callada y poco comunicativa (como de costumbre). Hacia mitad de la prueba comenta que es muy larga y que se le hacía pesada. En un ítem se paró mucho rato, pero sin pedir ayuda, cuando se le ofreció y se le dijo si tenía algún problema dijo que sí. Se le explica lo que quiere decir y sigue adelante. AUTOBIOGRAFIA

6


Me llamo Marian....., nací en Barcelona ciudad donde he vivido siempre, el 1 de Septiembre del 2000. Tengo una hermana más mayor que yo y otra más pequeña. Mi padre nació en Barcelona y trabaja de director de Camping en Calella. Mi madre nació en Calella que es el lugar donde vamos de veraneo, y trabaja en casa. Mi carácter es alegre, pero soy un poco tímida con las personas que no conozco. Mi hobby son los deportes, especialmente el futbol y el baloncesto, yo practico un arte marcial que se llama Tae-Kwon-do. Me gustan las películas de acción, aventuras y con un poco de humor. Me gustan mucho los animales sobre todo los más feroces como por ejemplo, tigres, leones, leopardos, etc. Tengo un gato aunque me gustaría mucho tener un perro pequeño. TEST DE AUTOCONCEPTO (S. Rodríguez) Escala

PD

PC

Valoración

Autoconcepto General

12

60

Media

Autoconcepto Personal Estudios

17

20

Baja

Autoconcepto Padres Estudios

19

75

Medio-Alto

Autoconcepto Profesor Estudios

15

25

Bajo

HÁBITOS Y TÈCNICAS DE ESTUDIO: CHTE ( Resultados en percentiles) Escala

Percentil

Actitud General Lugar de estudio Técnicas de Estudio Trabajos Estado Físico Plan de Trabajo Exámenes y Ejercicios

30 80 20 37 80 40 25

SÍNTESIS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A MARIAN DURANTE LA EXPLORACIÓN Prefiere trabajar sola. No le gustan los trabajos en equipo. Estudia subrayando el texto y haciendo resúmenes. Sabe establecer relaciones entre los diferentes temas estudiados y le gusta hacerlo para tener una visión de conjunto. Utiliza mucho la memoria. Le gusta que el profesorado haga un esquema del tema que va a desarrollar, que explique con claridad los objetivos y estructure el trabajo que el alumnado debe realizar. Necesita ambiente tranquilo para estudiar y relajado, sin ruidos y en un espacio apropiado; tarda bastante en estructurarse el trabajo y por esto le gusta que sea el profesorado quien

7


ayude haciéndolo, si no es así intenta hacerlo ella, pero le cuesta mucho y no tiene una metodología para hacerlo. Piensa que aprueba gracias a la ayuda que le ofrecen en su casa, -tiene todas las condiciones para estudiar-. También cree que sus notas bajas están relacionadas con sus pocas capacidades. Cuando algo le sale mal cree que es debido a que no se ha esforzado lo suficiente, a que no ha estudiado adecuadamente o a que le faltan las capacidades y las habilidades relacionadas con ese tema. No sabe qué hará en el futuro y no quiere pensar en ello, piensa que no está preparada para estudios superiores y la elección de créditos optativos prefiere dejarla en manos del profesorado, pues cree que saben mejor que ella lo que le conviene. Le gustaría relacionarse más con los compañeros y compañeras de la clase pero se ve muy tímida y con poca facilidad para relacionarse, además tienen intereses muy distintos a los suyos. Echa en falta tener una buena amiga.

8

Actividad 4 -( Diciembre 2016)

Recommend Documents