INFORME PSICOPEDAGÓGICO (ACRA)
INTEGRANTES: Miriam Arellano Yeni Muñoz Yasna Saavedra DOCENTE: Liliana Casanueva Labra CÁTEDRA: Funciones Cognitivas II FECHA: 04/09/2013
I)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre
: Juan
Rut
: 19.474.608-3
Fecha de nacimiento
: 13 junio de 1997
Edad
: 16 años
Fecha de evaluación
: 24/08/2013
Curso
: Tercero Medio
Colegio
: Liceo Abate Molina
II)
ANTECEDENTES ANAMNÉSICOS Y ESCOLARES
Juan es un adolescente de 16 años, que se encuentra actualmente en Tercero medio en el Liceo Abate Molina de Talca. Nació por parto normal, con un peso de 3.320 kg, y una talla de 50. cm, presentando un adecuado desarrollo durante los primeros 12 meses, con controles y vacunas al día. Fija la cabeza y se sienta solo a los 4 y 5 meses respectivamente, reproduciendo las primeras palabras y frases a los 9 y 19 meses. Posee un adecuado desarrollo en motricidad fina, gruesa y signos cognitivos. Así también en otros aspectos como en el desarrollo de la visión, audición, lenguaje (expresivo y comprensivo) y desarrollo social. Actualmente vive con ambos padres y hermanos que le brindan apoyo y un adecuado ambiente físico y emocional para su aprendizaje, teniendo altas expectativas frente a su futuro escolar y profesional. Durante su trayectoria escolar tanto en la enseñanza básica como media, ha tenido un buen rendimiento, logrando obtener en algunos cursos los primeros lugares en cuanto a calificaciones. Durante este año ha logrado mantener el buen rendimiento en algunas asignaturas, pese a que se cambió de liceo, ya que el año pasado estudiaba en otro establecimiento. En el primer semestre del presente año
obtuvo nota 5,9, sus mejores promedios se encuentran en las asignaturas del área artística teniendo nota 7,0 en 3 de ellos (música, ed. tecnológica, ed. Física) en lenguaje y ciencias sociales obtuvo 5,7 en matemáticas y química 5,0, biología 5,5, física 4,9 y en filosofía 6,2. Juan es un alumno que dedica alrededor de 2 horas de estudio por asignatura, en primer lugar realiza una lectura rápida de la materia o documento, fijándose en los títulos, subtítulos, imágenes, resúmenes y conclusiones, luego lee más detenidamente subrayando aquellos aspectos centrales del texto y finalmente trata de memorizarlos.
III)
ACTITUD DURANTE LA EVALUACIÓN
Juan se mostraba tranquilo al momento de la evaluación, comprendió sin dificultad la forma en que debía contestar la evaluación, teniendo además buena disposición al momento de llevarla a cabo, se ubicó en un lugar cómodo y permaneció concentrado durante todo el periodo de la prueba, demorándose alrededor de 40 minutos.
IV)
ANÁLISIS POR ESTRATEGIAS
V)
SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN
En relación a la adquisición de la información el alumno presenta un adecuado manejo de la estrategia de repaso reiterado, lo que le permite tener una mejor comprensión de lo que lee. Tanto el subrayado lineal como el repaso mental, constituyen estrategias que pueden ser de gran ayuda a la hora de adquirir información, sin embargo el alumno no hace el uso que debiera hacer de ellas, sino que se inclina por el repaso en voz alta. Dentro de las estrategias que utiliza en menor frecuencia está el epigrafiado y el subrayado idiosincrático, que podrían influir en que el alumno tenga baja
familiarización y acceso a la información más relevante en una primera instancia, además de no tener una percepción general del contenido. En cuanto a las estrategias de codificación de la información, el alumno utiliza con mayor frecuencia relaciones compartidas, metáforas, aplicaciones y diagramas, lo cual es beneficioso para él, sobre todo en el uso de relaciones compartidas, ya que puede complementar la información que ya posee, a partir de lo que aprendieron sus pares, también utiliza estrategias nemotécnicas que ya no sería adecuado utilizarlas a su edad, porque generalmente se permite utilizarlas en enseñanza básica. Por otro lado aún debe emplear estrategias que serían adecuadas para utilizar considerando el nivel en que se encuentra, una de ellas es el mapa conceptual, el hecho de no utilizar esta estrategia con frecuencia, le dificulta la codificación, relación de información, y su posterior procesamiento. Las estrategias que menos frecuenta en esta área son las relaciones intracontenido, auto peguntas, paráfrasis, agrupamiento y secuencias, incluyendo además el mapa conceptual. La recuperación de la información la realiza mayoritariamente a través de técnicas como la planificación de respuestas y respuesta escrita, lo cual indica que es organizado y cauteloso en la recuperación de la información. En relación a las estrategias de apoyo al procesamiento utiliza el autoconocimiento, automanejo/planificación, autoinstrucciones, autocontrol contradistractoras, interacciones sociales, motivación intrínseca y extrínseca, algunas de ellas en menor frecuencia que otras, pese a esto, las estrategias que utiliza le favorecen enormemente a la hora de procesar la información, ya que le permiten regular y tomar conciencia de como aprende. Además no posee motivación de escape, lo que constituye un factor positivo y nos permite conocer que se hace cargo de su aprendizaje. Juan logra tener un adecuado dominio de las estrategias de apoyo al procesamiento y de recuperación de la información, sin embargo sus principales falencias en el uso de estrategias, está en la adquisición de la información y en la codificación de esta.
VI)
ORIENTACIONES
Que el profesor jefe del alumno pueda generar situaciones didácticas, que le permitan desarrollar aquellas estrategias donde presenta mayores falencias.
VII)
Apoyo por parte de los padres, como un complemento a la labor del profesor jefe.
SUGERENCIAS
