A Vrai Dire 3 Livre Professeur

Régine Boutégège

À vrai dire... dire...

3

Livre du professeur

Matériel audio

téléchargeable gratuitement sur www.blackcat-cideb.com

© 2011 De Agostini Scuola SpA

CIDEB Internet : www.blackcat-cideb.com e-mail : [email protected]

Rédaction : Sarah Negrel Projet graphique : Nadia Maestri, Tiziana Pesce Mise en page : Veronica Paganin Recherche iconographique : Laura Lagomarsino Illustrations : Antongionata Ferrari Coordination graphique : Simona Corniola Direction artistique : Nadia Maestri

Crédits photographiques : Archives CIDEB

Nos remerciements à Sarah Guilmault pour sa précieuse collaboration.

© 2011 De Agostini Agostini Scuola Scuola SpA – Novare Novare Première édition : janvier 2011

Tous droits réservés. L’éditeur reste à la disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous ses efforts, pour d’éventuelles omissions involontaires et/ou inexactitudes d’attribution dans les références.

Pour toute suggestion ou information, la rédaction peut être contactée à l’adresse suivante : [email protected]

Réim Réimpr pres essi sion on :

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Année :

2011

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2013

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2014

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2015

10 11 2016

CIDEB Internet : www.blackcat-cideb.com e-mail : [email protected]

Rédaction : Sarah Negrel Projet graphique : Nadia Maestri, Tiziana Pesce Mise en page : Veronica Paganin Recherche iconographique : Laura Lagomarsino Illustrations : Antongionata Ferrari Coordination graphique : Simona Corniola Direction artistique : Nadia Maestri

Crédits photographiques : Archives CIDEB

Nos remerciements à Sarah Guilmault pour sa précieuse collaboration.

© 2011 De Agostini Agostini Scuola Scuola SpA – Novare Novare Première édition : janvier 2011

Tous droits réservés. L’éditeur reste à la disposition des ayants droit qui n’ont pu être joints, malgré tous ses efforts, pour d’éventuelles omissions involontaires et/ou inexactitudes d’attribution dans les références.

Pour toute suggestion ou information, la rédaction peut être contactée à l’adresse suivante : [email protected]

Réim Réimpr pres essi sion on :

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Sommaire Présentation Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux B1-B2)

p. p.

UNITÉ 0

p. 20

ÉTAPE 1

p. 21

Corrigés cahier d’exercices

p. 26

ÉTAPE 2

p. 30


p. 36

ÉTAPE 3

p. 40


p. 44

ÉTAPE 4

p. 49


p. 54

DELF B1 Une matière en français Exercices pour la diversité Corrigés exercices pour la diversité Fiches d’évaluation Corrigés fiches d’évaluation

p. p. p. p. p. p.


4 8

58 61 63 72 74 97

Lignes générales À vrai dire... s’appuie sur :

le respect des indications et des niveaux du Cadre européen commun de référence ; une motivation constante pour mettre les élèves dans une situation d’apprentissage favorable ; la conviction que les apprenants sont les acteurs (« protagonistes agissants ») de leur parcours d’apprentissage ; une égale importance donnée aux compétences écrites et orales. À vrai dire... s’adresse aux élèves débutants et faux

débutants. Cette méthode se propose de motiver les adolescents dans leur apprentissage en leur présentant la langue dans un contexte vivant, proche de leurs intérêts et de leurs préoccupations. Apprendre une langue, ce n’est pas seulement apprendre du lexique, des structures, des règles et des exceptions… C’est avant tout s’ouvrir à une réalité autre, dont la langue est l’expression et le vecteur ; c’est avoir la possibilité de découvrir cette réalité à travers cette langue, en simulant des situations les plus proches possible de cette réalité. Des personnages vont guider les jeunes apprenants dans cette découverte. La protagoniste s’appelle Stelina, c’est une jeune fille antillaise, qui a quitté sa Martinique natale pour suivre sa mère dans le sud de la France, à Aix-en-Provence, où cette dernière doit effectuer un stage d’une année dans l’hôpital de la ville. L’année suivante, Stelina décide de rester à Aix, seule cette fois, comme interne dans son lycée. Les situations quotidiennes vécues au cours de ces trois années (par exemple, la rencontre avec de nouveaux amis, le déménagement, un pot de bienvenue entre collègues, la punition pour un retard à l’internat, les vacances à la Martinique, etc.) sont le « prétexte » à la présentation des actes de parole, des connaissances lexicales et grammaticales, des savoir-faire. En outre, les adolescents qui gravitent autour de Stelina nous introduisent dans un registre de langue jeune, alors que les adultes (collègues de la mère de Stelina) évoluent dans un registre plus formel. Ces situations sont naturellement autant d’occasions d’affronter des thèmes inhérents à la vie des adolescents. La méthode s’articule sur trois volumes. Le premier fixe les objectifs du niveau A2 du Cadre européen commun de référence, le second atteint le niveau B1, et le troisième va vers un niveau B2, sans toutefois l’atteindre. À vrai dire... c’est, pour chaque niveau...

un livre de l’élève un cahier d’exercices un CD audio pour la classe un CD audio pour l’élève un livre du professeur

Le livre de l’élève Il se compose : d’un tableau des contenus On y présente les compétences, les titres des documents déclencheurs, le lexique, les points de phonétique et les actes de parole, les points de grammaire et le thème de civilisation développé au cours de chaque étape. d’une unité 0 Dans le niveau 1, l’unité 0 présente une série d’activités de « prise de contact » avec la langue française : repérage de messages en français au milieu de messages énoncés dans d’autres langues, présentation de quelques sites mettant en relief la variété du territoire et de son patrimoine. Une deuxième série d’activités présente « l’indispensable pour communiquer en classe » : le lexique illustré de la classe et les actes de parole illustrés de la vie de classe. Dans le niveau 2, elle présente les personnages de l’histoire qui accompagnent les élèves au cours de ces trois années, et propose quelques activités pour vérifier la compréhension de l’oral et de l’écrit, et la connaissance de quelques aspects de civilisation. Dans le niveau 3, l’unité 0 propose un tour de France historique, à la découverte de monuments représentatifs de différentes époques (de l’Antiquité au XX e siècle). de 4 étapes Chaque étape comprend deux unités de quatre pages chacune, puis quatre pages Grammaire-Repères , une page Pour réviser..., une page Pour aller plus loin... et deux pages de civilisation. Les étapes s’ouvrent sur une double page de présentation avec les contenus et les objectifs de communication, de grammaire et de civilisation de l’étape ainsi qu’une activité d’association. Les élèves doivent associer des photos à la phrase ou au dialogue correspondant qui reprend un acte de parole, un point de grammaire ou de civilisation. Ceci permet de préparer les élèves à « entrer » dans l’étape.

Dialogues et documents déclencheurs : la phase de découverte Dans chaque étape, la première unité a pour documents déclencheurs deux dialogues enregistrés sur le CD audio. Le premier est retranscrit dans le livre de l’élève, le second est introduit uniquement par son titre et une brève présentation de la situation. Cependant, les élèves peuvent trouver la transcription de ce deuxième dialogue dans leur cahier. Un exercice de compréhension globale accompagne chaque dialogue. Nous avons choisi de ne transcrire qu’un seul dialogue dans le livre de l’élève pour donner aux professeurs qui le désirent la possibilité de travailler effectivement la compréhension de l’oral, surtout avec des classes de faux débutants. Les illustrations se rapportent toutes au premier dialogue et permettent de préparer les élèves à l’écoute. Les documents déclencheurs de la seconde unité de chaque étape sont, quant à eux, des documents écrits, de différentes typologies : lettres, cartes postales, post-it, articles, règlements, courriels, etc.

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Réflexion : de l’observation à la déduction Cette rubrique, divisée en deux parties ( La Com’ et Les règles ), propose aux élèves de réfléchir en classe sur les actes de parole et les règles qu’ils ont découverts dans le document déclencheur. En partant de l’observation d’un exemple tiré du document déclencheur et grâce à réflexion guidée, les élèves, aidés par leur professeur, sont amenés à découvrir le mécanisme de la nouvelle règle. Il s’agit là d’une première étape vers une découverte de la règle grammaticale dans son intégralité (présentée dans la rubrique Grammaire-Repères ). Cette rubrique se termine par des exercices d’application de la règle (ou d’une partie de la règle si elle n’est pas donnée ici dans son intégralité) qui vient d’être découverte. Il est préférable de faire ces exercices en classe. Lexique : découverte du vocabulaire Dans cette rubrique, nous présentons le lexique relatif à un ou plusieurs thèmes présents dans les documents déclencheurs de chaque unité. Le lexique est illustré (photos ou dessins), ce qui permet sa compréhension immédiate. Communication : phonétique, actes de parole, compréhension et production orales, production écrite Les exercices de répétition et de discrimination phonétique sont présents uniquement dans les deux premiers volumes. Cette partie de phonétique se termine par un virelangue, pour permettre aux élèves de s’amuser en se confrontant avec des phrases particulièrement difficiles à prononcer. Dans le volume 3, on présente certains actes de parole : s’excuser, demander de l’aide, exprimer son opinion, rassurer quelqu’un, etc. Les activités proposées dans les rubriques Comprendre DELF et Parler DELF sont centrées sur l’oral et conçues pour travailler sur les savoirfaire acquis au cours de l’unité. L’élève doit mobiliser ses nouvelles connaissances (lexicales et grammaticales) pour pouvoir les réaliser. La rubrique Écrire DELF , qui n’est pas présente dans chaque unité, permet à l’élève de travailler sur les savoir-faire acquis au cours de l’unité, mais cette fois, à l’écrit. Grammaire-Repères : apprendre et appliquer Au cours de ces quatre pages, toutes les règles de grammaire rencontrées, ou plutôt « découvertes » sont reprises et expliquées, de manière exhaustive. Chaque point de la règle est illustré par des exemples. Enfin, chaque règle est suivie d’exercices d’application, portant sur l’intégralité de la règle. Pour réviser... et Pour aller plus loin... : revoir et approfondir Ces deux pages permettent de revenir sur certains points (lexique, grammaire et communication) de l’étape. La rubrique Pour réviser... propose des exercices plus simples, alors que la rubrique Pour aller plus loin ... propose des exercices et des activités qui demandent une plus grande autonomie de la part de l’élève. Cette différenciation permet à l’enseignant de mieux adapter les activités au niveau de sa classe et de gérer plus facilement les différences de niveau entre les élèves, sans pour autant que certains ne se sentent dévalorisés. Bien au contraire ! Civilisation : connaître la France et le monde francophone Au cours de ces deux pages, un point de civilisation lié à l’étape est abordé. Ces pages sont abondamment illustrées avec des photos, afin de favoriser le dialogue en classe, en partant de l’observation des documents iconographiques présentés. Lire et s’entraîner : le plaisir de lire À la fin de chaque étape, un extrait de livres de la collection Lire et s’entraîner (du niveau A1 et A2 pour le volume 1, du niveau A2 et B1 pour le volume 2, du niveau B1 pour le volume 3) sont présentés, accompagnés d’activités de compréhension orale et écrite, de production orale et écrite, de grammaire ou portant sur le lexique. Ces extraits d’œuvres originales ou d’adaptations de classique permettent d’allier l’apprentissage au plaisir de lire et de favoriser l’autonomie des élèves. Ils peuvent être abordés à la fin de chaque étape ou à tout autre moment de l’année, ne serait-ce que pour interrompre la « routine » de la méthode. En classe de FLE, les élèves s’exercent assez tôt à la lecture, pour développer leurs compétences de compréhension écrite globale et plus fine. Ce genre d’exercice, naturellement indispensable, est cependant vécu comme une « contrainte pédagogique » par les professeurs et par les apprenants. On lit pour faire des exercices, on ne lit pas pour le plaisir de lire, chose qui devrait motiver tout lecteur, qu’il lise dans une langue étrangère ou dans sa langue maternelle. Au vu de ces considérations générales et somme toute banales, nous pouvons nous rendre compte du pas important que représente pour un apprenant le fait de pouvoir lire un texte en langue 2 : lire non plus pour rapporter ensuite au professeur ce qu’il a compris, mais pour « entrer » dans une histoire, vivre une aventure en se laissant guider par les protagonistes. Il est important de permettre aux élèves de découvrir ce plaisir le plus tôt possible, en leur proposant, dès le début de leur apprentissage, des textes stimulants en français facile. Ils apprendront ainsi qu’un mot inconnu n’est que très rarement un obstacle à la compréhension d’un texte, ils stimuleront leur compétence en compréhension écrite et, poussés par la curiosité, ils oublieront qu’en lisant, ils sont en train d’apprendre ! Une matière en français : vers une discipline non linguistique Deux doubles pages sont consacrées à une « leçon » dans l’optique de l’enseignement CLIL/Emile. Leçons de géométrie et de sciences de la vie et de la terre pour le niveau 1, leçons de géographie et de littérature pour le niveau 2, leçons d’histoire de l’art et d’éducation civique pour le niveau 3. Naturellement, une seule leçon de géométrie ou d’histoire de l’art ne peut constituer un enseignement CLIL. L’objectif de ces leçons est surtout de faire comprendre aux élèves qu’ils sont en mesure d’« utiliser » la langue étrangère pour apprendre, dans plusieurs domaines différents. C’est pourquoi ces pages pourront être abordées à n’importe quel moment de l’année scolaire, comme une « gratification » pour les apprenants. © 2011 De Agostini Scuola SpA

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Lexique plus... : enrichissement du vocabulaire Ces 18 pages de vocabulaire illustré et d’expressions courantes reprennent les thèmes lexicaux des unités en les enrichissant de nouveaux termes. Les élèves pourront ainsi satisfaire leur curiosité et enrichir considérablement leur vocabulaire.

Les tables de conjugaison Les conjugaisons des verbes rencontrés dans le volume y sont présentées dans leur intégralité, aux temps et aux modes étudiés.

L’index analytique Centré sur les connaissances grammaticales, l’index analytique permet aux élèves de retrouver facilement un point de grammaire.

L’alphabet phonétique L’alphabet phonétique international est un instrument indispensable pour tout apprenant d’une langue étrangère.

Les cartes Une carte de la France physique et administrative et une carte de la francophonie font partie de la documentation essentielle d’une méthode. Nous y avons ajouté un plan de Paris avec les différents arrondissements.

Le cahier d’exercices Le cahier suit exactement la structure du livre de l’élève : à chaque double page du livre correspond une double page du cahier, avec des exercices et des activités sur les connaissances et les compétences. Les mêmes titres introduisent les rubriques du livre et du cahier. La double page correspondant à la première unité de chaque étape propose des exercices sur les dialogues déclencheurs. En outre, le dialogue 2 est retranscrit. Ces deux dialogues sont enregistrés sur le CD de l’élève, ce qui permet à ce dernier de travailler à la maison sur l’écoute et la répétition de ces dialogues. Lexique : plusieurs activités – certaines ludiques, comme les mots croisés – permettent de réemployer le lexique étudié, mais aussi de découvrir d’autres mots appartenant au champ lexical vu dans l’unité. Communication : de nouveaux exercices de phonétique, des compréhensions de l’oral et de l’écrit, des dictées à trous (enregistrées sur le CD de l’élève) permettent de s’entraîner sur la compréhension orale et de perfectionner sa prononciation. Grammaire-Repères : quatre pages d’exercices correspondent à celles du livre. Il ne s’agit pas seulement d’exercices « mécaniques » (exercices à trous, exercices de transformation). En effet, beaucoup sont créatifs et ont l’ambition d’habituer les élèves à appliquer les règles de grammaire dans une communication/production plus libre. Les consignes de ces exercices sont plus souples, et laissent la place à la créativité, à la fantaisie (par exemple : phrases à compléter à partir d’un « input » grammatical). Ces quatre pages se terminent toutes par une dictée et un exercice de complétion qui permet de récapituler tout ce qui a été vu. Pour permettre un enseignement différencié, nous avons indiqué le niveau de difficulté des exercices de grammaire (dans les rubriques Les règles , Grammaire-Repères et Faites le bilan ...) à l’aide d’astérisques (*). Les niveaux vont de 1 à 3 astérisques. Dans la partie civilisation du cahier d’exercices, on trouve des rubriques en plus par rapport au livre : Pour en savoir plus... Un texte – article ou extrait d’une œuvre littéraire – permet d’élargir et d’ouvrir la discussion, toujours autour du thème abordé. Et chez vous, c’est comme ça ? Cette rubrique propose à l’élève de réfléchir sur les différences existant entre son pays et la France, à partir de différents thèmes. Il ne s’agit bien évidemment pas de « comparer » pour émettre des jugements de valeur, mais d’essayer de réfléchir sur le pourquoi et le comment de certains éléments de civilisation. Naviguons sur la toile Il s’agit d’activités à faire à partir de sites Internet, dont les adresses se trouvent sur notre site. Il s’agit toujours d’activités en rapport avec les connaissances/compétences développées au cours de l’étape.

Des pages DELF À la fin du cahier, on trouve 12 pages de DELF qui proposent des épreuves du DELF A1 (pour À vrai dire... 1), du DELF A2 (pour À vrai dire... 2) et du DELF B1 (pour À vrai dire... 3). Il s’agit d’épreuves de compréhension orale et écrite, et de production orale et écrite. Pour la production orale, en plus de l’énoncé des épreuves, les élèves trouveront des indications sur les stratégies à adopter pour la passation de cette épreuve.

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Matériel audio pour le professeur Sur le site www.blackcat-cideb.com, le professeur peut télécharger gratuitement tous les enregistrements du livre de l’élève, c’est-à-dire les dialogues et les exercices de la rubrique Communication (phonétique, dictée, compréhension...).

Le CD audio pour l’élève Il contient tous les enregistrements du cahier d’exercices (dictées, compréhension, etc.) ainsi que les deux dialogues d’ouverture des unités du livre de l’élève. Tous les textes ont été enregistrés par des acteurs français.

Le livre du professeur Le volume 1 commence par un test d’entrée, pour évaluer principalement les compétences des élèves et leur capacité à « s’orienter » face à des situations de communication courante. Nous proposons dans le livre du professeur, une exploitation pédagogique, étape par étape et unité par unité, dans laquelle : les points grammaticaux, lexicaux et communicatifs de chaque leçon sont mis en relief ; différentes stratégies pour aborder la leçon sont présentées ; des activités à faire en classe (jeux, dramatisations...) pour mettre en pratique les acquis sont proposées ; des précisions socioculturelles supplémentaires sur la langue, la civilisation, etc. sont données. À la fin de chaque volume, nous proposons du matériel supplémentaire que l’enseignant pourra photocopier et distribuer aux élèves tout au long de l’année : des exercices pour la diversité : deux pages d’exercices par étape. Ces exercices de révision (niveau 1) et d’approfondissement (niveau 2) permettront à l’enseignant de gérer les différences de niveaux entre les élèves (par exemple, entre débutants et faux débutants la première année), et à ces derniers de disposer d’exercices adaptés à leur niveau de langue. des fiches d’évaluation portant sur les connaissances grammaticales et lexicales, et sur les compétences : exercices de phonétique, exercices de compréhension orale (les enregistrements sont téléchargeables sur notre site Internet) ; exercices de compréhension et de production écrite. En outre, le livre du professeur propose les corrigés des exercices du Livre de l’élève et du Cahier d’exercices , ainsi que la transcription de tous les enregistrements.

TBI-Leçons (tableau blanc interactif) Ce support, créé exprès pour être exploité avec le tableau blanc interactif, propose du matériel de civilisation (photos, textes, vidéos) sur la France, la francophonie et Paris. Utilisé en classe, il permet d’approfondir ses connaissances de façon originale et novatrice. Le fascicule qui accompagne le support contient : un mini-cours sur comment exploiter le tableau interactif en général (conçu aussi pour les enseignants qui n’ont jamais utilisé ce support), des indications sur l’utilisation spécifique de TBI-Leçons , des fiches avec des activités de compréhension et leurs corrigés. Le fascicule est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com .

CD-Tests Ce matériel permet à l’enseignant de : préparer ses contrôles de manière simple et personnalisée, en choisissant les activités déjà présentes selon le type de classe, insérer ses propres exercices pour personnaliser davantage les contrôles. Le CD-Tests est téléchargeable gratuitement sur le site www.blackcat-cideb.com.


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Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (Niveaux B1-B2) UTILISATEUR INDÉPENDANT B1

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

UTILISATEUR INDÉPENDANT B2

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’un ni pour l'autre. Peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE B1

Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points.

B2

Peut méthodiquement développer une présentation ou une description soulignant les points importants et les détails pertinents. Peut faire une description et une présentation détaillées sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en développant et justifiant les idées par des points secondaires et des exemples pertinents.

MONOLOGUE SUIVI : décrire l’expérience B1

Peut faire une description directe et simple de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt. Peut rapporter assez couramment une narration ou une description simples sous forme d’une suite de points. Peut relater en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions. Peut relater les détails essentiels d’un événement fortuit, tel un accident. Peut raconter l’intrigue d’un livre ou d’un film et décrire ses propres réactions. Peut décrire un rêve, un espoir ou une ambition. Peut décrire un événement, réel ou imaginaire. Peut raconter une histoire.

B2

Peut faire une description claire et détaillée d’une gamme étendue de sujets en relation avec son domaine d’intérêt.

MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple, lors d’un débat)

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B1

Peut développer une argumentation suffisamment bien pour être compris sans difficulté la plupart du temps. Peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions.

B2

Peut développer méthodiquement une argumentation en mettant en évidence les points significatifs et les éléments pertinents. Peut développer une argumentation claire, en élargissant et confirmant ses points de vue par des arguments secondaires et des exemples pertinents. Peut enchaîner des arguments avec logique. Peut expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients d’options diverses.


ANNONCES PUBLIQUES B1

Peut faire de brèves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens dans son domaine, éventuellement même avec un accent et une intonation étrangers qui n’empêchent pas d’être clairement intelligible.

B2

Peut faire des annonces sur la plupart des sujets généraux avec un degré de clarté, d’aisance et de spontanéité qui ne procurent à l’auditeur ni tension ni inconfort.

S’ADRESSER À UN AUDITOIRE B1

Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier dans son domaine qui soit assez clair pour être suivi sans difficulté la plupart du temps et dans lequel les points importants soient expliqués avec assez de précision. Peut gérer les questions qui suivent mais peut devoir faire répéter si le débit était rapide.

B2

Peut développer un exposé de manière claire et méthodique en soulignant les points significatifs et les éléments pertinents. Peut s’écarter spontanément d’un texte préparé pour suivre les points intéressants soulevés par des auditeurs en faisant souvent preuve d’une aisance et d’une facilité d’expression remarquables. Peut faire un exposé clair, préparé, en avançant des raisons pour ou contre un point de vue particulier et en présentant les avantages et les inconvénients d’options diverses. Peut prendre en charge une série de questions, après l’exposé, avec un degré d’aisance et de spontanéité qui ne cause pas de tension à l’auditoire ou à lui/elle-même.

PRODUCTION ÉCRITE GÉNÉRALE B1

Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire.

B2

Peut écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en faisant la synthèse et l’évaluation d’informations et d’arguments empruntés à des sources diverses.

ÉCRITURE CRÉATIVE B1

Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de son domaine d’intérêt. Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé. Peut écrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé. Peut raconter une histoire.

B2

Peut écrire des descriptions élaborées d’événements et d’expériences réels ou imaginaires en indiquant la relation entre les idées dans un texte articulé et en respectant les règles du genre en question. Peut écrire des descriptions claires et détaillées sur une variété de sujets en rapport avec son domaine d’intérêt. Peut écrire une critique de film, de livre ou de pièce de théâtre.

ESSAIS ET RAPPORTS B1

Peut écrire de brefs essais simples sur des sujets d’intérêt général. Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion. Peut écrire des rapports très brefs de forme standard conventionnelle qui transmettent des informations factuelles courantes et justifient des actions.

B2

Peut écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation de façon méthodique en soulignant de manière appropriée les points importants et les détails pertinents qui viennent l’appuyer. Peut évaluer des idées différentes ou des solutions à un problème. Peut écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation en apportant des justifications pour ou contre un point de vue particulier et en expliquant les avantages ou les inconvénients de différentes options. Peut synthétiser des informations et des arguments issus de sources diverses.


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PLANIFICATION B1

Peut préparer et essayer de nouvelles expressions et combinaisons de mots et demander des remarques en retour à leur sujet. Peut prévoir et préparer la façon de communiquer les points importants qu’il/elle veut transmettre en exploitant toutes les ressources disponibles et en limitant le message aux moyens d’expression qu’il/elle trouve ou dont il/elle se souvient.

B2

Peut planifier ce qu’il faut dire et les moyens de le dire en tenant compte de l’effet à produire sur le(s) destinataire(s).

COMPENSATION B1

Peut définir les caractéristiques de quelque chose de concret dont le nom lui échappe. Peut exprimer le sens d’un mot en en donnant un autre signifiant quelque chose de semblable (par exemple, « un camion pour voyageurs » pour « un bus »). Peut utiliser un mot simple signifiant quelque chose de semblable au concept recherché et solliciter une « correction ». Peut franciser un mot de sa langue maternelle et demander s’il a été compris.

B2

Peut utiliser des périphrases et des paraphrases pour dissimuler des lacunes lexicales et structurales.

CONTRÔLE ET CORRECTION B1

Peut corriger les confusions de temps ou d’expressions qui ont conduit à un malentendu à condition que l’interlocuteur indique qu’il y a un problème. Peut se faire confirmer la correction d’une forme utilisée. Peut recommencer avec une tactique différente s’il y a une rupture de communication.

B2

Peut généralement corriger lapsus et erreurs après en avoir pris conscience ou s’ils ont débouché sur un malentendu. Peut relever ses erreurs habituelles et surveiller consciemment son discours afin de les corriger.

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ORAL B1

Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant. Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.

B2

Peut comprendre une langue orale standard en direct ou à la radio sur des sujets familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle, sociale, universitaire ou professionnelle. Seul un très fort bruit de fond, une structure inadaptée du discours ou l’utilisation d’expressions idiomatiques peuvent influencer la capacité à comprendre. Peut comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation. Peut suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.

COMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS B1

Peut généralement suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la langue soit standard et clairement articulée.

B2

Peut réellement suivre une conversation animée entre locuteurs natifs. Peut saisir, avec un certain effort, une grande partie de ce qui se dit en sa présence, mais pourra avoir des difficultés à effectivement participer à une discussion avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur discours.

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COMPRENDRE EN TANT QU’AUDITEUR B1

Peut suivre une conférence ou un exposé dans son propre domaine à condition que le sujet soit familier et la présentation directe, simple et clairement structurée. Peut suivre le plan général d’exposés courts sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et clairement articulée.

B2

Peut suivre l’essentiel d’une conférence, d’un discours, d’un rapport et d’autres genres d’exposés éducationnels/professionnels, qui sont complexes du point de vue du fond et de la forme.

COMPRENDRE DES ANNONCES ET INSTRUCTIONS ORALES B1

Peut comprendre des informations techniques simples, tels que des modes d’emploi pour un équipement d’usage courant. Peut suivre des directives détaillées.

B2

Peut comprendre des annonces et des messages courants sur des sujets concrets et abstraits, s’ils sont en langue standard et émis à un débit normal.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS B1

Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée. Peut comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée.

B2

Peut comprendre les enregistrements en langue standard que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur ainsi que le contenu informatif. Peut comprendre la plupart des documentaires radiodiffusés en langue standard et peut identifier correctement l’humeur, le ton, etc., du locuteur.

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ÉCRIT B1

Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.

B2

Peut lire avec un grand degré d’autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective. Possède un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficultés avec des expressions peu fréquentes.

COMPRENDRE LA CORRESPONDANCE B1

Peut comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une correspondance régulière avec un correspondant ami.

B2

Peut lire une correspondance courante dans son domaine et saisir l’essentiel du sens.


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LIRE POUR S’ORIENTER B1

Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d’accomplir une tâche spécifique. Peut trouver et comprendre l’information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts documents officiels.

B2

Peut parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents. Peut identifier rapidement le contenu et la pertinence d’une information, d’un article ou d’un reportage dans une gamme étendue de sujets professionnels afin de décider si une étude plus approfondie vaut la peine.

LIRE POUR S’INFORMER ET DISCUTER B1

Peut identifier les principales conclusions d’un texte argumentatif clairement articulé. Peut reconnaître le schéma argumentatif suivi pour la présentation d’un problème sans en comprendre nécessairement le détail. Peut reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier.

B2

Peut obtenir renseignements, idées et opinions de sources hautement spécialisées dans son domaine. Peut comprendre des articles spécialisés hors de son domaine à condition de se référer à un dictionnaire de temps en temps pour vérifier la compréhension. Peut comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue particuliers.

LIRE DES INSTRUCTIONS B1

Peut comprendre le mode d’emploi d’un appareil s’il est direct, non complexe et rédigé clairement.

B2

Peut comprendre des instructions longues et complexes dans son domaine, y compris le détail des conditions et des mises en garde, à condition de pouvoir en relire les passages difficiles.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE TÉLÉVISION ET DES FILMS B1

Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée. Peut suivre de nombreux films dans lesquels l’histoire repose largement sur l’action et l’image et où la langue est claire et directe. Peut comprendre les points principaux des programmes télévisés sur des sujets familiers si la langue est assez clairement articulée.

B2

Peut comprendre la plupart des journaux j ournaux et des magazines télévisés. Peut comprendre un documentaire, une interview, une table ronde, une pièce à la télévision et la plupart des films en langue standard.

RECONNAÎTRE DES INDICES ET FAIRE DES DÉDUCTIONS (oral et écrit) B1

Peut identifier des mots inconnus à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts. Peut, à l’occasion, extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en déduire le sens de la phrase à condition que le sujet en question soit familier.

B2

Peut utiliser différentes stratégies de compréhension dont l’écoute des points forts et le contrôle de la compréhension par les indices contextuels.

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INTERACTION ORALE GÉNÉRALE B1

Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels ou non en relation avec ses intérêts et son domaine professionnel. Peut échanger, vérifier et confirmer des informations, faire face à des situations moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficulté. Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film, des livres, de la musique, etc. Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple pour faire face à la plupart des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage. Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers).

B2

Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efficacité dans une gamme étendue de sujets d’ordre général, éducationnel, professionnel professionnel et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les idées. Peut communiquer spontanément avec un bon contrôle grammatical sans donner l’impression d’avoir à restreindre ce qu’il/elle souhaite dire et avec le degré de formalisme adapté à la circonstance. Peut communiquer avec un niveau d’aisance et de spontanéité tel qu’une interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout à fait possible sans entraîner de tension d’une part ni d’autre. Peut mettre en valeur la signification personnelle de faits et d’expériences, exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.

COMPRENDRE UN LOCUTEUR NATIF B1

Peut suivre un discours clairement articulé et qui lui est destiné dans une conversation courante, mais devra quelquefois faire répéter certains mots ou expressions.

B2

Peut comprendre en détail ce qu’on lui dit en langue standard, même dans un environnement bruyant.

CONVERSATION B1

Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier. Peut suivre une conversation quotidienne si l’interlocuteur s’exprime clairement, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de faire répéter certains mots ou expression. Peut soutenir une conversation ou une discussion mais risque d’être quelquefois difficile à suivre lorsqu’il/elle essaie de formuler exactement ce qu’il/elle aimerait dire. Peut réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indifférence et peut les exprimer.

B2

Peut s’impliquer dans une conversation d’une certaine longueur sur la plupart des sujets d’intérêt général en y participant réellement, et ce même dans un environnement bruyant. Peut maintenir des relations avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter involontairement ou les obliger à se comporter autrement qu’ils ne le feraient avec un interlocuteur natif. Peut transmettre différents degrés d’émotion et souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience.


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DISCUSSION INFORMELLE (entre amis) B1

Peut suivre l’essentiel de ce qui se dit autour de lui sur des thèmes généraux, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement. Peut exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel comme un film ou de la musique. Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problème. Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui. Peut comparer et opposer des alternatives en discutant de ce qu’il faut faire, où il faut aller, qui désigner, qui ou quoi choisir, etc. Peut, en règle générale, suivre les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur se déroulant en sa présence à condition qu’elle ait lieu en langue standard clairement articulée. Peut émettre ou solliciter un point de vue personnel ou une opinion sur des points d’intérêt général. Peut faire comprendre ses opinions et réactions pour trouver une solution à un problème ou à des questions pratiques relatives à où aller ? que faire ? comment organiser (une sortie, par exemple) ? Peut exprimer poliment ses convictions, ses opinions, son accord et son désaccord.

B2

Peut suivre facilement une conversation animée entre locuteurs natifs. Peut exprimer ses idées et ses opinions avec précision et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et réagir de même aux arguments d’autrui. Peut participer activement à une discussion informelle dans un contexte familier, en faisant des commentaires, en exposant un point de vue clairement, en évaluant d’autres propositions, ainsi qu’en émettant et en réagissant à des hypothèses. Peut suivre, avec quelque effort, l’essentiel de ce qui se dit dans une conversation à laquelle il/elle ne participe pas mais peut éprouver des difficultés à participer effectivement à une conversation avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur mode d’expression. Peut exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les défendre avec pertinence en fournissant explications, arguments et commentaires.

DISCUSSIONS ET RÉUNIONS FORMELLES B1

Peut suivre l’essentiel de ce qui se dit relatif à son domaine, à condition que les interlocuteurs évitent l’usage d’expressions trop idiomatiques et articulent clairement. Peut exprimer clairement un point de vue mais a du mal à engager un débat. Peut prendre part à une discussion formelle courante sur un sujet familier conduite dans une langue standard clairement articulée et qui suppose l’échange d’informations factuelles, en recevant des instructions ou la discussion de solutions à des problèmes pratiques.

B2

Peut suivre une conversation animée, en identifiant avec exactitude les arguments qui soutiennent et opposent les points de vue. Peut exposer ses idées et ses opinions et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et réagir de même aux arguments d’autrui. Peut participer activement à des discussions formelles habituelles ou non. Peut suivre une discussion sur des sujets relatifs à son domaine et comprendre dans le détail les points mis en évidence par le locuteur. Peut exprimer, justifier et défendre son opinion, évaluer d’autres propositions ainsi que répondre à des hypothèses et en faire.

COOPÉRATION À VISÉE FONCTIONNELLE (Par exemple, réparer une voiture, discuter un document, organiser quelque chose) B1

Peut suivre ce qui se dit mais devoir occasionnellement faire répéter ou clarifier si le discours des autres est rapide et long. Peut expliquer pourquoi quelque chose pose problème, discuter de la suite à donner, comparer et opposer les solutions. Peut commenter brièvement le point de vue d’autrui. Peut, en règle générale, suivre ce qui se dit et, le cas échéant, peut rapporter en partie ce qu’un interlocuteur a dit pour confirmer une compréhension mutuelle. Peut faire comprendre ses opinions et réactions par rapport aux solutions possibles ou à la suite à donner, en donnant brièvement des raisons et des explications. Peut inviter les autres à donner leur point de vue sur la façon de faire.

B2

Peut comprendre avec sûreté des instructions détaillées. Peut faire avancer le travail en invitant autrui à s’y joindre, à dire ce qu’il pense, etc. Peut esquisser clairement à grands traits une question ou un problème, faire des spéculations sur les causes et les conséquences, et mesurer les avantages et les inconvénients des différentes approches.

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OBTENIR DES BIENS ET DES SERVICES B1

Peut faire face à la majorité des situations susceptibles de se produire au cours d’un voyage ou en préparant un voyage ou un hébergement ou en traitant avec des autorités à l’étranger. Peut faire face à une situation quelque peu inhabituelle dans un magasin, un bureau de poste ou une banque, par exemple en demandant à retourner un achat défectueux. Peut formuler une plainte. Peut se débrouiller dans la plupart des situations susceptibles de se produire en réservant un voyage auprès d’une agence ou lors d’un voyage, par exemple en demandant à un passager où descendre pour une destination non familière.

B2

Peut gérer linguistiquement une négociation pour trouver une solution à une situation conflictuelle telle qu’une contravention imméritée, une responsabilité financière pour des dégâts dans un appartement, une accusation en rapport avec un accident. Peut exposer ses raisons pour obtenir un dédommagement en utilisant un discours convaincant et définissant clairement les limites des concessions qu’il/elle est prêt à faire. Peut exposer un problème qui a surgi et mettre en évidence que le fournisseur du service ou le client doit faire une concession.

ÉCHANGE D’INFORMATION B1

Peut échanger avec une certaine assurance un grand nombre d’informations factuelles sur des sujets courants ou non, familiers à son domaine. Peut expliquer comment faire quelque chose en donnant des instructions détaillées. Peut résumer – en donnant son opinion – un bref récit, un article, un exposé, une discussion, une interview ou un documentaire et répondre à d’éventuelles questions complémentaires de détail. Peut trouver et transmettre une information simple et directe. Peut demander et suivre des directives détaillées. Peut obtenir plus de renseignements.

B2

Peut comprendre et échanger une information complexe et des avis sur une gamme étendue de sujets relatifs à son rôle professionnel. Peut transmettre avec sûreté une information détaillée. Peut faire la description claire et détaillée d’une démarche. Peut faire la synthèse d’informations et d’arguments issus de sources différentes et en rendre compte.

INTERVIEWER ET ÊTRE INTERVIEWÉ (l’entretien) B1

Peut fournir des renseignements concrets exigés dans un entretien ou une consultation (par exemple, décrire des symptômes à un médecin) mais le fait avec une précision limitée. Peut conduire un entretien préparé, vérifier et confirmer les informations, bien qu’il lui soit parfois nécessaire de demander de répéter si la réponse de l’interlocuteur est trop rapide ou trop développée. Peut prendre certaines initiatives dans une consultation ou un entretien (par exemple introduire un sujet nouveau) mais reste très dépendant de l’interviewer dans l’interaction. Peut utiliser un questionnaire préparé pour conduire un entretien structuré, avec quelques questions spontanées complémentaires.

B2

Peut conduire un entretien avec efficacité et aisance, en s’écartant spontanément des questions préparées et en exploitant et relançant les réponses intéressantes. Peut prendre des initiatives dans un entretien, élargir et développer ses idées, sans grande aide ni stimulation de la part de l’interlocuteur.

INTERACTION ÉCRITE GÉNÉRALE B1

Peut apporter de l’information sur des sujets abstraits et concrets, contrôler l’information, poser des questions sur un problème ou l’exposer assez précisément. Peut écrire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations d’intérêt immédiat et faire comprendre les points qu’il/elle considère importants.

B2

Peut relater des informations et exprimer des points de vue par écrit et s’adapter à ceux des autres.


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CORRESPONDANCE B1

Peut écrire une lettre personnelle pour donner des nouvelles ou exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel un film ou de la musique. Peut écrire des lettres personnelles décrivant en détail expériences, sentiments et événements.

B2

Peut écrire des lettres exprimant différents degrés d’émotion, souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience et faire des commentaires sur les nouvelles et les points de vue du correspondant.

NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES B1

Peut prendre un message concernant une demande d’information, l’explication d’un problème. Peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des amis, à des employés, à des professeurs et autres personnes fréquentées dans la vie quotidienne, en communiquant de manière compréhensible les points qui lui semblent importants.

B2

Comme B1.

TOURS DE PAROLE B1

Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant une expression adéquate pour prendre la parole. Peut commencer, poursuivre et terminer une simple conversation en tête-à-tête sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel.

B2

Peut intervenir de manière adéquate dans une discussion, en utilisant des moyens d’expression appropriés. Peut commencer, soutenir et terminer une conversation avec naturel et avec des tours de parole efficaces. Peut commencer un discours, prendre la parole au bon moment et terminer la conversation quand il/elle le souhaite, bien que parfois sans élégance. Peut utiliser des expressions toutes faites (par exemple, « C’est une question difficile ») pour gagner du temps pour formuler son propos et garder la parole.

COOPÉRER B1

Peut exploiter un répertoire élémentaire de langue et de stratégies pour faciliter la suite de la conversation ou de la discussion. Peut résumer et faire le point dans une conversation et faciliter ainsi la focalisation sur le sujet. Peut reformuler en partie les dires de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle et faciliter le développement des idées en cours. Peut inviter quelqu’un à se joindre à la discussion.

B2

Peut faciliter le développement de la discussion en donnant suite à des déclarations et inférences faites par d’autres interlocuteurs, et en faisant des remarques à propos de celles-ci. Peut soutenir la conversation sur un terrain connu en confirmant sa compréhension, en invitant les autres à participer, etc.

FAIRE CLARIFIER B1

Peut demander à quelqu’un de clarifier ou de développer ce qui vient d’être dit.

B2

Peut poser des questions pour vérifier qu’il/elle a compris ce que le locuteur voulait dire et faire clarifier les points équivoques.

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PRENDRE DES NOTES (conférences, séminaires, etc.) B1

Lors d’une conférence, peut prendre des notes suffisamment précises pour les réutiliser ultérieurement à condition que le sujet appartienne à ses centres d’intérêt et que l’exposé soit clair et bien structuré. Peut prendre des notes sous forme d’une liste de points clés lors d’un exposé simple à condition que le sujet soit familier, la formulation directe et la diction claire en langue courante.

B2

Peut comprendre un exposé bien structuré sur un sujet familier et peut prendre en note les points qui lui paraissent importants même s’il (ou elle) s’attache aux mots eux-mêmes au risque de perdre de l’information.

TRAITER UN TEXTE B1

Peut collationner des éléments d’information issus de sources diverses et les résumer pour quelqu’un d’autre. Peut paraphraser simplement de courts passages écrits en utilisant les mots et le plan du texte.

B2

Peut résumer un large éventail de textes factuels et de fiction en commentant et en critiquant les points de vue opposés et les thèmes principaux. Peut résumer des extraits de nouvelles (information), d’entretiens ou de documentaires traduisant des opinions, les discuter et les critiquer. Peut résumer l’intrigue et la suite des événements d’un film ou d’une pièce.

ÉTENDUE LINGUISTIQUE GÉNÉRALE B1

Possède une gamme assez étendue de langue pour décrire des situations imprévisibles, expliquer le point principal d’un problème ou d’une idée avec assez de précision et exprimer sa pensée sur des sujets abstraits ou culturels tels que la musique ou le cinéma. Possède suffisamment de moyens linguistiques pour s’en sortir avec quelques hésitations et quelques périphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité mais le vocabulaire limité conduit à des répétitions et même parfois à des difficultés de formulation.

B2

Peut s’exprimer clairement et sans donner l’impression d’avoir à restreindre ce qu’il/elle souhaite dire. Possède une gamme assez étendue de langue pour pouvoir faire des descriptions claires, exprimer son point de vue et développer une argumentation sans chercher ses mots de manière évidente et en utilisant des phrases complexes.

ÉTENDUE DU VOCABULAIRE B1

Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer à l’aide de périphrases sur la plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité.

B2

Possède une bonne gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux. Peut varier sa formulation pour éviter des répétitions fréquentes, mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des hésitations et l’usage de périphrases.

MAÎTRISE DU VOCABULAIRE B1

Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe.

B2

L’exactitude du vocabulaire est généralement élevée bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la communication.


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CORRECTION GRAMMATICALE B1

Communique avec une correction suffisante dans des contextes familiers ; en règle générale, a un bon contrôle grammatical malgré de nettes influences de la langue maternelle. Des erreurs peuvent se produire mais le sens général reste clair. Peut se servir avec une correction suffisante d’un répertoire de tournures et expressions fréquemment utilisées et associées à des situations plutôt prévisibles.

B2

A un bon contrôle grammatical ; des bévues occasionnelles, des erreurs non systématiques et de petites fautes syntaxiques peuvent encore se produire mais elles sont rares et peuvent souvent être corrigées rétrospectivement. A un assez bon contrôle grammatical. Ne fait pas de fautes conduisant à des malentendus.

MAÎTRISE DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE B1

La prononciation est clairement intelligible même si un accent étranger est quelquefois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement.

B2

A acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles.

MAÎTRISE DE L’ORTHOGRAPHE B1

Peut produire un écrit suivi généralement compréhensible tout du long. L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.

B2

Peut produire un écrit suivi, clair et intelligible qui suive les règles d’usage de la mise en page et de l’organisation. L’orthographe et la ponctuation sont relativement exactes mais peuvent subir l’influence de la langue maternelle.

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE B1

Peut s’exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant leurs expressions les plus courantes dans un registre neutre. Est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée. Est conscient des différences les plus significatives entre les coutumes, les usages, les attitudes, les valeurs et les croyances qui prévalent dans la communauté concernée et celles de sa propre communauté et en recherche les indices.

B2

Peut s’exprimer avec assurance, clairement et poliment dans un registre formel ou informel approprié à la situation et aux personnes en cause. Peut poursuivre une relation suivie avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter sans le vouloir ou les mettre en situation de se comporter autrement qu’avec un locuteur natif. Peut s’exprimer convenablement en situation et éviter de grossières erreurs de formulation.

SOUPLESSE B1

Peut adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles. Peut exploiter avec souplesse une gamme étendue de langue simple afin d’exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle veut dire.

B2

Peut adapter ce qu’il/elle dit et la façon de le dire à la situation et au destinataire et adapter le niveau d’expression formelle convenant aux circonstances. Peut s’adapter aux changements de sujet, de style et de ton rencontrés normalement dans une conversation. Peut varier la formulation de ce qu’il/elle souhaite dire.

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TOURS DE PAROLE B1

Peut intervenir dans une discussion sur un sujet familier en utilisant l’expression qui convient pour attirer l’attention. Peut lancer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face sur des sujets familiers ou personnels.

B2

Peut intervenir dans une discussion de manière adéquate en utilisant la langue qui convient. Peut lancer, poursuivre et clore un discours convenablement en respectant efficacement les tours de parole. Peut lancer un discours, intervenir à son tour au bon moment et terminer la conversation quand il le faut bien que maladroitement quelquefois. Peut utiliser des expressions toutes faites (par exemple « C’est une question difficile ») pour gagner du temps et garder la parole pendant qu’il/elle réfléchit à ce qu’il/elle va dire.

DÉVELOPPEMENT THÉMATIQUE B1

Peut avec une relative aisance raconter ou décrire quelque chose de simple et de linéaire.

B2

Peut faire une description ou un récit clair en développant et argumentant les points importants à l’aide de détails et d’exemples significatifs.

COHÉRENCE ET COHÉSION B1

Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne.

B2

Peut utiliser avec efficacité une grande variété de mots de liaison pour marquer clairement les relations entre les idées. Peut utiliser un nombre limité d’articulateurs pour relier ses énoncés bien qu’il puisse y avoir quelques « sauts » dans une longue intervention.

AISANCE À L’ORAL B1

Peut s’exprimer avec une certaine aisance. Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et impasses, est capable de continuer effectivement à parler sans aide. Peut discourir de manière compréhensible même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre.

B2

Peut communiquer avec spontanéité, montrant souvent une remarquable aisance et une facilité d’expression même dans des énoncés complexes assez longs. Peut parler relativement longtemps avec un débit assez régulier bien qu’il/elle puisse hésiter en cherchant tournures et expressions, l’on remarque peu de longues pauses. Peut communiquer avec un degré d’aisance et de spontanéité qui rend tout à fait possible une interaction régulière avec des locuteurs natifs sans imposer d’effort de part ni d’autre.

PRÉCISION B1

Peut expliquer les points principaux d’une idée ou d’un problème avec une précision suffisante. Peut transmettre une information simple et d’intérêt immédiat, en mettant en évidence quel point lui semble le plus important. Peut exprimer l’essentiel de ce qu’il/elle souhaite de façon compréhensible.

B2

Peut transmettre une information détaillée de façon fiable.


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Unité 0 Les trois doubles pages de l’unité 0 invitent les élèves à faire un voyage, à la fois géographique et historique : ils découvriront des monuments de l’hexagone, représentatifs de différentes époques historiques, de l’Antiquité à nos jours. Il s’agit d’éveiller la curiosité culturelle des adolescents, mais aussi de « parler » en français sur ces photos : dans l’esprit du CLIL, les connaissances linguistiques acquises sont l’instrument qui permettra d’acquérir des connaissances plus larges. Les didascalies qui accompagnent les photos ont été volontairement réduites au minimum, afin que l’attention se concentre sur les monuments présentés. Ces documents peuvent être exploités de plusieurs manières : – sonder les élèves pour demander si certains d’entre eux connaissent ou ont déjà visité ces monuments ; en cas de réponse affirmative, faire raconter cette visite ; – situer géographiquement toutes les villes évoquées à travers les photos ; – relever les points communs à chaque époque évoquée ; – exprimer des jugements esthétiques sur les monuments ; – faire référence aux grandes lignes du contexte historique évoqué dans chaque page.

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Étape 1

Étape 1 pages 12-13

Solution : 1 c 2 e 3 d 4 b 5 a.

Unité 1 pages 14-15

Dialogue 1 – Le règlement, c’est le règlement ! Mise en route On réfléchit sur le titre du dialogue et on observe l’illustration, puis on pose des questions aux élèves. Qu’est-ce qu’un règlement ? Que se passe-t-il si on ne respecte pas un règlement, au lycée par exemple ? Quels personnages sont représentés ? Il y a Stelina, elle transpire, elle a peut-être couru. Qui est l’autre personnage ? C’est un homme, plutôt jeune. Que fait-il ? Il désigne sa montre. Quelle heure indique la montre ? A-t-il l’air satisfait ? Ou semble-t-il en colère ? Pourquoi ? On laisse les élèves formuler des hypothèses, puis on passe à une première écoute globale, au terme de laquelle on vérifie les hypothèses. Au cours d’une deuxième écoute, on demande de faire l’exercice de compréhension 1.

Écoute et explication On passe ensuite à une écoute fractionnée, au cours de laquelle on explique les termes suivants : Essoufflée : on est essoufflé quand on a couru, et que l’on a du mal à retrouver sa respiration normale. Un surveillant : les surveillants sont en général des étudiants universitaires, qui travaillent dans les lycées ou les collèges. Leur rôle est d’encadrer les élèves (retards, absence, permanence, etc.), et de faire respecter la discipline (dans la cour, à la cantine, dans les couloirs, etc.). Ce n’est pas ma faute : on dit cela quand on veut se justifier, en invoquant par exemple la responsabilité d’une autre personne, ou d’autres facteurs. Être coincé : être bloqué, ne plus pouvoir avancer. Un embouteillage : quand il y a trop de voitures, et qu’elles n’avancent plus. On dit aussi un bouchon. Je ne l’ai pas fait exprès : je ne l’ai pas fait volontairement. Être navré : être désolé. Avec des si, on mettrait Paris en bouteille : proverbe qui signifie qu’il est vain et inutile de faire certaines hypothèses. Le surveillant veut couper court aux tentatives de justification de Stelina.

Dialogue 2 – Privée de sortie ! Mise en route On demande aux élèves de rappeler la situation précédente. Le surveillant a dit à Stelina d’aller chez le CPE. On imagine que l’entretien a eu lieu, et que Stelina va être punie.

Écoute et explication Au terme de la première écoute globale, on demande de faire l’exercice de compréhension 2. © 2011 De Agostini Scuola SpA

On explique : Comment ça s’est passé ? : question pour demander comment s’est déroulé un événement. Quelle poisse ! (fam.) : quelle malchance. Pour deux semaines : ici, pour est une préposition de temps, qui indique la durée prévue. Il fallait s’y attendre : c’était prévisible. Forcément : obligatoirement. Le bahut (jargon lycéen) : le lycée. Ce n’est que partie remise : expression signifiant que le projet de Stelina n’est pas annulé, il est seulement renvoyé à plus tard. Un sale temps (fam.) : mauvais temps. De toute façon : connecteur servant à conclure un discours : on ne peut rien changer, rien ajouter (synonyme de quoi qu’on fasse, quoi qu’on dise). Une fois ces explications données, on propose une nouvelle écoute pour répondre au questionnaire de compréhension 2, si la classe n’était pas en mesure de le faire au terme de la première écoute. On peut aussi demander aux élèves de s’exprimer sur cette histoire : La punition infligée est-elle juste ou trop sévère ? Stelina est-elle ou non responsable de son retard ?

Corrigés 1 2

2 5. 1 Thomas demande à Stelina comment s’est passé sa convocation chez le CPE. 2 Elle est punie pendant deux semaines. 3 Elle ne peut pas sortir. 4 Elle devait aller à la piscine avec Guillaume. 5 On annonce du mauvais temps.

Réflexion La com’ Se justifier Au cours de l’écoute, on a relevé les différentes expressions par lesquelles Stelina tente de se justifier. On les rappelle : ce n’est pas ma faute, c’est à cause des bouchons , je ne l’ai pas fait exprès , c’est la première fois que ça m’arrive . Pour s’excuser, elle dit aussi : excusez-moi, je suis désolée, je suis navrée . Consoler Pour consoler Stelina et lui remonter le moral, Thomas lui dit : tu ne peux rien y faire , il fallait s’y attendre , ce n’est que partie remise, tu ne vas pas pleurer pour ça , n’y pense plus !

Les règles La phrase hypothétique 2 Grammaire-Repères, p. 24 Les élèves ont déjà rencontré le premier cas de la phrase hypothétique : la possibilité dans le présent ou le futur. Nous abordons ici les deux autres cas avec l’irréel du présent et l’irréel du passé : l’hypothèse n’est pas réalisée dans le présent, ou n’a pas été réalisée dans le passé. Activité supplémentaire : Pour appliquer cette règle de manière ludique, nous proposons de jouer à la chaîne des hypothèses : le professeur lance une phrase hypothétique. Par exemple : Si les règlements n’existaient pas, on entrerait ici comme dans un moulin ; puis l’élève A continue : Si on entrait ici comme dans un moulin , etc. Cet exercice demande une grande concentration, et peut être amusant, si les élèves acceptent de jouer le jeu en faisant preuve d’imagination.

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Étape 1 Le discours indirect 2 Grammaire-Repères, p. 22 Les élèves découvrent de manière générale les principales transformations dans la structure de la phrase, lors du passage du discours direct au discours indirect. Cette découverte se poursuit dans l’unité 2 (avec l’interrogative indirecte), puis dans la grammaire, où toutes ces transformations sont indiquées dans le détail.

Corrigés 1 2

1 a 2 b 3 c 4 c 5 a. 1 Stelina dit qu’elle ne l’a pas fait exprès. 2 Le surveillant affirme qu’elle ne se rend pas compte de son erreur. 3 Il demande à Stelina si elle a essayé de téléphoner. 4 Thomas demande à Stelina si le CPE l’a punie. 5 Il demande à Stelina si elle a vu l’heure. 6 Le surveillant dit à Stelina qu’elle a trois quarts d’heure de retard.

pages 16-17

Lexique À la maison : c’est une histoire courante qui est racontée dans cette bande dessinée, pour introduire le lexique de l’unité. La BD est muette. On peut donc l’exploiter de plusieurs manières : on peut demander aux élèves, dans un premier temps, de raconter l’histoire, en donnant le plus de détails possibles. Puis, dans un deuxième temps, on peut leur demander de dessiner des bulles et de les remplir, ou encore de jouer la scène, par groupes de trois. On pourrait même organiser un concours d’improvisation, puisque le travail préliminaire (raconter l’histoire) a donné toutes les idées/informations nécessaires. À l’école On demande aux élèves de s’exprimer : Une mauvaise note de conduite : qu’est-ce qui peut la motiver ? Est-ce une note importante ? On pose les mêmes questions sur le conseil de discipline. On peut aussi demander aux élèves de comparer les sanctions possibles en France et celles prévues dans leur pays. Activité supplémentaire : On peut exploiter ce thème des règles, et du respect des règles en proposant des activités permettant aux élèves de s’exprimer. On propose à la classe de réaliser un règlement particulier. Le règlement pour les professeurs fonctionne en général très bien. On divise la classe en petits groupes, et on demande à chacun d’écrire cinq règles. Puis on met le travail en commun, et la classe sélectionne les 10 points sur lesquels tout le monde est d’accord. On affiche ce règlement dans la salle. Avant de faire l’activité, on rappelle les différentes manières d’exprimer un ordre : l’impératif, le conditionnel (plus atténué), ou les tournures impersonnelles : il faut/il faudrait que + subjonctif, il vaut mieux/il vaudrait mieux + subjonctif.

Communication Actes de parole On observe les illustrations avant de passer à l’écoute. Puis on fait l’exercice d’association, très simple, et on relève les expressions employées pour faire des reproches et pour se justifier. Dans un deuxième temps, on peut demander aux élèves de rejouer ces scènes, deux par deux, mais en inventant des excuses différentes. Les situations b et c mettent en scène des lycéens, et devraient stimuler l’imagination des élèves: Quelles excuses

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inventent-ils pour justifier un retard, ou pour expliquer une mauvaise note ? On peut aussi imaginer d’autres situations dans le contexte du lycée : par exemple l’élève qui n’a pas fait ses devoirs.

Parler DELF Le débat demandera une préparation préliminaire : d’abord on lance un remue-méninges dans la classe, sur le thème des punitions. On s’interroge sur les points suivants : Les punitions corporelles (fessées, gifles) peuvent-elles être tolérées ? Quels sont les arguments en faveur des punitions ? Quels sont les arguments contre les punitions ? Jusqu’à quel âge les parents peuvent-ils « punir » leurs enfants ? On rappelle aussi les différentes manières d’introduire une opinion : je pense / j e crois que, à mon avis , d’après moi. On rappelle la règle d’emploi du subjonctif (seulement après le verbe d’opinion à la forme négative). Une fois que toute la classe s’est exprimée, et que les consignes ont été bien expliquées, on forme deux groupes (pas plus de 5 personnes par groupe), et on nomme un « modérateur », qui devra mener le débat, poser les questions et donner la parole aux intervenants. Chaque participant au débat doit avoir une identité précise : par exemple, une mère sévère, un professeur qui trouve que tous ses élèves sont mal élevés, une grand-mère gentille, un ado rebelle, un psychologue, etc. Ces identités doivent se définir au moment où le modérateur présente les intervenants. Pour que toute la classe s’implique dans l’activité, les autres élèves forment le « public », et peuvent demander la parole pour intervenir dans le débat.

Corrigés 1 et 2

Transcription de l’enregistrement : 1 Père : 4 sur 20 en maths ! Qu’est-ce que ça veut dire ? Tu ne travailles pas assez ! Fils : Mais si, je travaille, ce n’est pas ma faute ! Père : C’est la faute de qui alors ? Fils : C’est la faute du prof ! Il me déteste ! Père : Et le 7 sur 20 en conduite ? C’est la faute du prof aussi ? Fils : Non, ça, c’est la faute des autres... Ils chahutent et le prof accuse toute la classe ! Moi, je ne fais rien de mal ! 2 Professeur : Encore en retard ! C’est la cinquième fois ce mois-ci ! Élève : Je sais... mais je n’y suis pour rien, madame... Professeur : Comment ça ? Élève : C’est à cause de ma mère. Professeur : Ah oui ? Pourquoi ? Élève : Parce qu’elle ne m’a pas réveillée, madame ! Professeur : Et à ton âge, tu ne peux pas te réveiller toute seule ? Tu exagères ! Passe voir le CPE, tu auras une heure de colle ! 3 Femme : Aïe ! Mari : Oh... Excuse-moi, ma chérie... Femme : Tu ne peux pas faire attention ? T’es pire qu’un gosse ! Mari : Mais je ne l’ai pas fait exprès... J’ai glissé et le ballon est parti ! Je t’ai fait mal ? Femme : Oui ! Mon nez me fait mal... et mes lunettes sont cassées ! Mari : Je suis désolé, ma chérie... Femme : La prochaine fois, fais attention ! 5


Étape 1

1 2

4 La mère : Qu’est-ce que vous faites ? Vous jouez dans le salon ! Vous savez bien que je ne veux pas ! Léa, tu as cassé le vase de ta grand-mère ! Léa : Mais ce n’est pas moi ! La mère : C’est qui alors ? Léa : C’est le chat ! C’est lui qui a cassé le vase ! Solution : a 4 b 2 c 1 d 3. A 3 B 1 C 2 D 4 E 2 F 4 G 1 H 3 I 3 J 1 K 2 L 2.


Document – Contre les bouchons... on peut faire quelque chose ! Le document porte sur le thème de la circulation en ville, introduit dans le premier dialogue de l’unité 1. L’article est assez long, mais sa compréhension globale ne devrait pas poser de gros problèmes.

Mise en route Avant de faire lire l’article, on se concentre sur le titre : « on peut faire quelque chose » et le thème proposé. On demande aux élèves quels moyens de transport ils prennent pour venir au lycée, quels moyens de transport leurs parents prennent pour aller travailler, et pourquoi. On fait une sorte de sondage. En les faisant parler de leur vécu personnel, on rend le thème de la leçon plus proche de leurs préoccupations, et on les motive davantage.

Lecture et explication On peut aborder ce document déclencheur de différentes manières. Soit on procède à une lecture silencieuse, au cours de laquelle on répond au questionnaire de compréhension. Soit, si on juge que le texte est trop long, on peut, dans un premier temps, diviser la classe. La moitié A lit le paragraphe Vélib’ et répond aux questions 2 et 3, la moitié B lit le paragraphe Covoiturage et répond aux questions 4 et 5. Chaque « moitié » de la classe expose ensuite à l’autre le contenu de sa lecture. Pour rendre l’exercice plus vivant, et pour susciter la participation de plus d’élèves, on peut aussi imaginer que les élèves de la moitié B posent des questions à ceux de la moitié A sur Vélib’ , et vice-versa. Puis on passe à une lecture collective, au cours de laquelle on explique les mots et les expressions : Le prêt (prêter) : la mairie de Paris prête les vélos, les Parisiens empruntent ces vélos. Aménager un lieu : prédisposer ce lieu en vue d’une fonction particulière. Plébisciter : accueillir en masse de manière très favorable. Ravis : très satisfaits, enthousiastes. C’est trop bien (fam.) : c’est très bien. Renchérir (2e groupe) : reprendre ce qu’une autre personne a dit, pour partager son opinion. Un retraité : une personne qui a atteint l’âge d’arrêter de travailler. Montauban : petite ville du sud-ouest de la France. Un adepte : un partisan. C’est le tour de... : les personnages font une action l’un après l’autre, chacun leur tour. Chemin faisant : en cours de route. © 2011 De Agostini Scuola SpA

L’idée a fait son chemin : elle a progressé. Économiser : faire des économies, dépenser moins. On rigole : on rit. Un clignotant : derrière une voiture, la lumière qui signale que l’on va tourner à droite ou à gauche. Après la lecture et les explications, on demande aux élèves de donner leur opinion sur ces deux solutions. Ils peuvent aussi s’exprimer sur leur quotidien, et dire ce qu’on fait ou on pourrait faire dans leur ville pour limiter la circulation et tous ses effets négatifs.

Corrigés 1

1 On propose le système Vélib’ et le covoiturage. 2 Il propose un système de prêt de vélos. 3 Ils ont tous très bien accueilli cette initiative. 4 Le covoiturage consiste à emmener plusieurs personnes qui font le même trajet avec une seule voiture pour éviter que chacun prenne la sienne. 5 Ils disent que ça permet d’économiser de l’argent, de réduire la pollution et de connaître des gens.

Réflexion La com’ Exprimer un jugement positif On relève dans le texte les expressions génériques pour exprimer un jugement positif sur quelque chose ( c’est trop bien, c’est super) et des appréciations plus spécifiques ( ils sont séduits d’emblée, ce n’est pas cher , les adeptes du système sont enchantés, ça m’a permis de...).

Les règles Les pronoms relatifs composés 2 Grammaire-Repères, p. 22 Il s’agit des pronoms relatifs précédés d’une préposition. La forme est celle du pronom interrogatif, précédé de la préposition. La difficulté réside dans le fait de ne pas oublier de former l’article contracté avec les prépositions à et de. L’interrogative indirecte 2 Grammaire-Repères, p. 23 Ici, c’est plus particulièrement le problème de la phrase interrogative indirecte qui est abordé. Toutes les indications sur le passage de l’interrogative directe à l’interrogative indirecte sont données dans le point grammaire. Activités supplémentaires : – On peut travailler ce point en improvisant de petits dialogues. A dit quelque chose à B à voix basse. Le professeur demande à B : Qu’est-ce qu’il/elle a dit ? ou Qu’est-ce qu’il/elle dit ? , et B doit répondre au discours indirect. – On peut aussi imaginer le jeu du téléphone. A et C sont fâchés et ne se parlent plus : ce sont deux amis, ou un couple. B est leur intermédiaire, pour essayer de les faire communiquer. A dit quelque chose à B, qui le transmet à C ; C répond à B, qui transmet le message à A, etc. Le gérondif 2 Grammaire-Repères, p. 25 On découvre ici les conditions indispensables pour pouvoir employer un gérondif en français : simultanéité de deux actions, accomplies par un même sujet. On insiste en donnant plusieurs exemples, pour bien faire comprendre cette règle. On peut analyser une phrase comme : Julie a rencontré Marc en sortant du lycée : Qui sort du lycée ? C’est Julie, pas Marc. Si c’est Marc qui sort du lycée, on doit dire : Julie a rencontré Marc qui sortait du lycée .

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Étape 1 Corrigés 1 2 3

1 a 2 c 3 a 4 b 5 c. 1 ce qui 2 ce que 3 ce que 4 ce qui 5 ce que 6 ce qui. 1 en jouant 2 en écoutant 3 en mangeant 4 en conduisant 5 en allant 6 en faisant.

pages 20-21

Lexique Le lexique de la circulation est illustré par des photos, il est donc immédiatement compréhensible. Activités supplémentaires : – Pour employer ce lexique, on peut télécharger et imprimer des questionnaires d’examen du code (on en trouve facilement sur Internet). – On peut aussi demander aux élèves de se poser des questions entre eux, en imaginant des situations problématiques sur la route. Par exemple : Que faut-il faire quand le feu est orange ? Tu as pris une sortie d’autoroute, et tu te rends compte que ce n’est pas la bonne sortie. Qu’est-ce que tu fais ? On peut aussi faire remarquer quelques différences/similitudes entre la France et le pays des élèves concernant, par exemple, la couleur des panneaux pour indiquer les autoroutes, les limitations de vitesse, etc. Pour écouter les informations relatives au trafic sur autoroute dans le sud de la France, il y a Radio trafic qui transmet sur la fréquence FM 107.7. Le site Internet de la sécurité routière est très bien fait. On peut y trouver les affiches de toutes les campagnes de communication, des activités interactives, des jeux. En naviguant sur ce site, les élèves peuvent naturellement exercer leurs compétences, mais surtout réfléchir sur un sujet qui les concerne, et prendre conscience de certains comportements à risques. Des activités sur ce site sont proposées dans le cahier.

Corrigés 1

1 Il est interdit d’emprunter cette route dans cette direction. 2 Il faut ralentir car c’est un endroit fréquenté par les enfants. 3 Il est interdit de rouler à plus de 130 km/h. 4 Il est interdit de doubler les véhicules à moteur autres que ceux à deux roues sans side-car.

Communication Actes de parole

en donnant des détails, en exprimant leurs sentiments, etc. À la fin de chaque intervention, les autres élèves posent des questions, demandent des précisions, etc.

Écrire DELF Pour faire cet exercice, les élèves doivent mobiliser plusieurs connaissances et savoir-faire : l’emploi des temps du passé, l’emploi du lexique relatif à la circulation, l’expression des sentiments.

Corrigés 1 et 2

1 2

pages 22-25

Grammaire-Repères Corrigés 1 2 3

Avant de faire l’exercice d’écoute, on imagine une histoire à partir de chaque illustration. Puis on fait l’exercice, et on relève les expressions marquant l’enthousiasme. Dans un deuxième temps, on peut demander aux élèves d’improviser de courts dialogues, toujours à partir des illustrations.

Parler DELF Les situations proposées dans l’exercice 1 demandent un petit temps de préparation. Les élèves de chaque groupe peuvent se concerter entre eux, mais on leur demande de ne pas transcrire le dialogue qu’ils inventent. C’est un exercice oral, ils doivent apprendre à réagir de manière spontanée. Le deuxième exercice est un monologue en continu. Pour habituer les élèves à cet exercice, surtout s’ils désirent passer le DELF B1, on leur laisse quelques minutes de préparation, puis on chronomètre leurs interventions. Ils doivent apprendre à raconter

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Transcription de l’enregistrement : 1 Garçon : Vous vous rendez compte ? On est à Paris ! Fille : Oui, c’est super ! J’ai du mal à y croire ! 2 La femme : Mais elle est extra, ta sauce ! Comment tu l’as faite ? Le mari : Ça, c’est mon secret ! 3 Garçon 1 : Ah ce jeu, il est trop cool ! Garçon 2 : Ouais... et le graphisme... c’est le top ! On s’y croirait ! 4 Femme 1 : Tu as vu les nouvelles mesures du ministre pour les mères de famille ? Femme 2 : Oui, c’est génial ! Enfin quelqu’un qui pense aux femmes ! 5 Fille 1 : C’est incroyable ! On m’a choisie pour le rôle ! Je vais faire du cinéma ! Fille 2 : C’est génial ! Ne nous oublie pas, quand tu seras célèbre ! 6 Garçon 1 : Il est trop bien ton nouveau portable ! Il est tout petit ! Garçon 2 : Oui, en plus, je peux me connecter à Internet et écouter de la musique ! Solution : a 1 b 5 c 3 d 6 e 4 f 2. A 5 B 6 C 2 D 4 – 5 E 1 F 3 G 3. 6

4

1 a 2 c 3 c 4 b 5 a 6 a/b. 1 lequel 2 dont – qui 3 auxquelles 4 quoi 5 que 6 lesquelles/qui. 1 Le surveillant dit aux élèves qu’ils doivent respecter le règlement. 2 Julie a avoué à sa mère qu’elle avait perdu son portable. 3 Les enfants disent à leur mère qu’ils ont joué au ballon dans la cuisine et qu’ils ont cassé la cafetière. 4 Enzo a promis à Lola qu’il n’oublierait pas son anniversaire et qu’il lui offrirait un beau cadeau. 5 Le médecin a dit à M. Martin qu’il avait trop travaillé, qu’il était trop stressé, qu’il devait partir en vacances avec sa femme. 6 Tu leur as dit que tu irais voir leurs parents et que tu leur demanderais de s’occuper davantage d’eux. Frédéric a annoncé à Caroline : « J’ai décidé de partir en Inde, pour travailler avec Médecins sans frontières . J’aimerais bien que tu partes avec moi. » Caroline lui a répondu : « Je n’ai pas le courage de faire cette expérience. Je suis trop jeune. » Frédéric a dit : « Ta réponse est sensée. Je partirai seul. Je te demanderai de me rejoindre plus tard. »


Étape 1 5 6 7

8 9 12

13

14

1 voulait 2 mens/as menti – a copié 3 n’arriverai plus 4 avait fait – avait accroché 5 est/a été – dit/a dit 6 nous nous marierions. 1 ce qui 2 ce que 3 ce que 4 ce qui 5 ce qui 6 ce qu’ 7 ce qui – ce qui 8 ce que. 1 Le prof demande aux élèves s’ils ont tout compris. 2 Julie demande à sa copine ce qu’elle va faire dimanche prochain. 3 Le mari demande à sa femme où elle aimerait aller cet été. 4 Le directeur demande à sa secrétaire où elle a mis son agenda. 5 Le vendeur demande au client ce qu’il désire. 6 Le docteur demande à sa secrétaire combien de rendezvous il a cet après-midi. 1 PR 2 P 3 PA 4 PA 5 P 6 PR 7 P 8 PR 9 P 10 P. 1 avais pu 2 faites 3 se sentirait 4 n’avait pas oublié 5 circulait 6 viendrons 7 avais 8 viendrons. 1 En habitant 2 En faisant 3 En disant 4 En mangeant 5 En étant 6 En apprenant 7 En allant 8 En ayant 9 En voulant 10 En finissant 11 En partant 12 En essayant 13 En atteignant 14 En rejoignant 15 En écoutant 16 En venant. 1 Il ne faut pas téléphoner en conduisant. 2 En étudiant régulièrement, vous aurez de bons résultats à la fin de l’année. 3 Elle est tombée de la chaise en voulant nettoyer le dessus de l’armoire. 4 Tu ne peux pas faire tes devoirs en regardant la télé ! 5 En faisant des recherches sur Internet, je suis tombé sur un site très intéressant. 6 En lisant un peu plus, vous auriez plus d’idées pour vos devoirs de français. 1 Je l’ai rencontré en sortant du supermarché. 2 En revenant, arrête-toi chez le boulanger ! 3 / 4 Je fais toujours mes courses le soir en rentrant du travail. 5 En prenant le métro, tu arriveras à l’heure.

page 26

page 27

Pour aller plus loin... Corrigés Les règles

2

3

Le commissaire a demandé au suspect où il était samedi soir dernier à 22 heures. Le suspect a répondu qu’il était chez lui et qu’il regardait le match de foot à la télé. Le commissaire lui a demandé si sa femme était avec lui. Le suspect lui a répondu qu’elle n’aimait pas le foot et qu’elle était allée se coucher à 21 heures. Le journaliste : Vous rendez-vous compte de l’exploit que vous venez d’accomplir ? La navigatrice : Non, pas vraiment, je n’ai pas encore bien réalisé. Je m’en rendrai sans doute compte plus tard quand je pourrai à nouveau m’isoler. Le journaliste : À quoi avez-vous pensé pendant vos journées ? La navigatrice : J’ai beaucoup pensé à ma famille, à mes amis. Cela m’a donné beaucoup de courage dans les moments difficiles. Le journaliste : Avez-vous eu peur par moments ? La navigatrice : Oui, à certains moments, j’ai eu très peur. Mais tout est oublié maintenant et je reprendrai la mer dès que possible, pour d’autres aventures.

La com’

1 2

Il m’a demandé si j’étais libre ce soir. Il m’a dit qu’il avait deux places pour le concert de Zucchero à Bercy et il m’a demandé si je voulais bien l’accompagner, puis il m’a dit qu’après on irait manger une pizza. Il veut savoir si nous attendons quelqu’un, si nous avons choisi, ce qui nous ferait plaisir comme dessert, et ce que nous voulons boire avec ça.

Pour réviser...

pages 28-29

Corrigés

Civilisation – En route !

Les règles

Les deux pages de civilisation de cette étape reprennent le thème de la circulation, en particulier celui de la sécurité routière. Il s’agit d’un thème de société, auquel les adolescents sont sensibles et sur lequel ils s’expriment volontiers : ils ont pratiquement tous une histoire à raconter... Nous présentons ici les actions menées en France pour responsabiliser les jeunes conducteurs et réduire le nombre de victimes de la route, ainsi que les modalités pour passer le permis de conduire. Avant d’aborder ces deux pages, on peut lancer une discussion sur le thème, et demander aux élèves s’ils connaissent les chiffres de la sécurité routière dans leur pays, s’ils ont l’impression que le nombre des victimes est élevé, et s’il est possible de faire quelque chose pour améliorer la situation. Puis on passe à l’observation des photos.

1 2

1 a 2 a 3 a 4 c 5 b. 1 Pierre demande à Julie si elle a fait tous les exercices de maths. Julie répond qu’elle a fait seulement ceux de la page 23. 2 La mère de Victor lui a demandé à quelle heure il pensait rentrer le lendemain. Victor a répondu qu’il ne savait pas exactement, qu’en tout cas, il serait à la maison avant 11 heures. 3 Le prof demande à ses élèves ce qu’ils veulent faire plus tard. Camille répond qu’elle veut devenir animatrice de village touristique. Laura ajoute qu’elle sera la directrice du village touristique. 4 Le prof a annoncé qu’il serait absent le lendemain, que pendant son heure de cours, ils pourraient aller au CDI pour préparer le devoir de la semaine suivante. Thomas a demandé ce qu’il y aurait dans le devoir.

Lexique

1

Production libre. Propositions : 1 Elle répare sa voiture qui est en panne. 2 Il est dans un embouteillage. 3 Il se gare/Il cherche une place de parking. 4 Une voiture double une autre voiture.


Sur la route en toute sécurité À la page 28, nous présentons des affiches de différentes campagnes menées par la sécurité routière en France. Affiche 1 : Quelle situation de conduite est mise en scène ? C’est la nuit, une voiture est tombée en panne. L’automobiliste a mis son triangle de pré-signalisation, et porte le gilet de sécurité.

25

Étape 1 Cette photo met en scène Karl Lagerfeld, le styliste de la maison Chanel. Sous son gilet de sécurité, il est très élégant : smoking, chemise blanche, nœud papillon, gants et lunettes noires. Ce qu’il dit sur le gilet est ironique, c’est le jugement d’un styliste : « C’est jaune, c’est moche, ça ne va avec rien, mais ça peut vous sauver la vie ». Pourquoi ? Une fois ces commentaires faits, on demande à la classe de résumer le « message » que cette affiche fait passer. Affiches 2 et 3 : on procède de la même manière avec les deux autres affiches : la première s’adresse aux conducteurs de deux roues, la troisième aux jeunes qui sortent en discothèque. Après avoir observé ces trois affiches, on lit le texte. On expliquera les termes suivants : Une priorité du gouvernement : Qu’est-ce que cela veut dire ? Comment cela se traduit-il concrètement ? Par un budget important et des actions ciblées (contrôles, radars, prévention, etc.) pour atteindre son but. Le nombre a baissé : a diminué (auxiliaire avoir ).

Obtenir son permis de conduire Le deuxième paragraphe est consacré à la formation, au financent et à l’obtention du permis de conduire. On demande aux élèves s’ils ont l’intention de passer leur permis, quand ils ont l’intention de le passer, et s’ils savent déjà comment ils se prépareront. Puis on lit le paragraphe, pour une première compréhension globale. Enfin on explique les termes difficiles : Une auto-école : l’école qui forme les jeunes conducteurs. Un délit routier : une infraction au code de la route. Vous êtes apte à passer : vous êtes prêt pour passer. Le taux de réussite : le pourcentage de réussite. On peut aussi demander aux élèves de donner leur opinion sur la conduite accompagnée. Le permis à un euro par jour est une initiative gouvernementale permettant aux jeunes en difficulté financière de préparer leur permis de conduire dans les meilleures conditions. Naturellement, toutes les informations données ici peuvent être le point de départ de conversation et d’échange en classe, sur les thèmes suivants : – Les campagnes : Sont-elles efficaces ? Quel impact ont-elles sur vous ? On peut demander aux élèves de décrire les campagnes de prévention lancées dans leur pays. Ils s’exprimeront aussi sur leur ressenti face à ces campagnes : Est-ce qu’elles vous font réfléchir ? Est-ce qu’elles vous laissent indifférents ? Est-ce qu’elles atteignent ou non leur but ? – Les jeunes victimes d’accidents : Pourquoi les jeunes sont-ils les principales victimes de la route ? Pourquoi n’ont-ils pas conscience du danger qu’ils prennent et font prendre aux autres ? – Le permis de conduire : Comment obtient-on le permis dans votre pays ? Avez-vous le sentiment que les auto-écoles préparent à affronter tous les risques de la route ? Dans le cahier, d’autres activités et des documents supplémentaires sur ce thème sont proposés.

Puis, on passe à une première écoute, livre ouvert, au cours de laquelle on pose quelques questions de compréhension globale. Au cours de la deuxième écoute, on demande aux élèves de souligner les mots qu’ils ne connaissent pas. Il faudra sans doute expliquer : Les remparts : les hauts murs qui entourent une ville. Une rafale de vent : un coup de vent assez violent. Leur ancienne école : l’école où ils allaient autrefois. En guise de bienvenue : en signe de bienvenue. Vous avez un petit creux : vous avez faim. Au cours de l’explication, on recherche les indices qui nous permettent d’imaginer la ville et les personnages. La ville : il y a des remparts, une porte pour entrer dans la vieille ville, les rues sont étroites. C’est au bord de la mer, il y a du vent, et des mouettes. Les maisons sont en pierre. Les personnages : – Sophie et Loïc : ils ont été à l’école à Saint-Malo, ils sont cousins. Ils sont gourmands. Ils vont au lycée ; – La tante Hélène : elle est bavarde, elle est hospitalière. Elle a un chien ; – Gaël (on ne le voit pas, mais on apprend des choses sur lui) : il est très occupé, il fait des mystères. À partir de ces données, on peut demander aux élèves d’imaginer ce que Gaël doit raconter à ses cousins, ce qui va se passer.

Corrigés Compréhension écrite et orale

1

Grammaire

1

1

1 a 2 b 3 a 4 c 5 b 6 a.

Corrigés cahier d’exercices Unité 1 pages 4-5

Comprendre DELF

2

Lire et s’entraîner – Enquête à Saint-Malo

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Production libre. Propositions : Est-ce que vos parents vont bien ? Elle leur demande si leurs parents vont bien. – Qu’est-ce qu’ils font pendant les vacances ? Elle leur demande ce qu’ils font pendant les vacances. – Est–ce-que vous avez fait bon voyage ? Elle veut savoir s’ils ont fait bon voyage.

Enrichissez votre vocabulaire

pages 30-31

Avant de faire écouter le texte, et de lire le passage, on demande aux élèves s’ils connaissent la ville de Saint-Malo. On situe cette localité sur une carte. On observe la première illustration, qui représente un coffre en bois. À quoi ce coffre fait-il penser ? Que peut-il bien contenir ?

1 F 2 V 3 V 4 F 5 V 6 F.

4

1 Elle arrive à sept heures et quart. 2 Elle a trois quarts d’heure de retard. 3 Elle dit qu’elle est restée coincée dans les embouteillages. 4 Non, parce que Stelina sait qu’à cette heure-là il faut beaucoup de temps pour traverser la ville. 5 Il lui reproche de ne pas être partie plus tôt et de ne pas avoir téléphoné pour prévenir. 6 Le CPE. 7 Non, c’est la première fois que ça lui arrive. 8 À la cantine. 1 F – Il l’attend devant son bureau. 2 V 3 F – Elle pourra sortir le samedi et le dimanche. 4 V 5 F – Elle dit que ce n’est pas sa faute et que c’est à cause des embouteillages. 6 F – Il dit qu’elle ne peut rien y faire.


Étape 1 5

6

On est mercredi soir. Stelina devrait rentrer au lycée à 18h30 mais il est déjà 19h15. Quand elle arrive au lycée, un surveillant l’attend. Il est très en colère. Stelina essaie de se justifier : elle explique qu’elle est restée coincée dans les bouchons, et qu’elle n’a pas pu avertir parce qu’ elle n’avait plus de crédit sur son portable . Le surveillant n’accepte pas ses excuses, il l’accuse de ne pas réfléchir, puis il lui demande de passer chez le CPE le lendemain matin. Le lendemain, Thomas attend Stelina. Quand elle sort du bureau du CPE, Stelina est très triste, parce qu’ elle ne pourra pas sortir pendant deux semaines . Thomas essaie de la consoler : il lui dit qu’ il ne fera pas beau, et que pleurer ne sert à rien : elle ne peut rien y faire ! 1 coincée 2 essoufflé 3 ce n’est que partie remise 4 règlement 5 de retard 6 réfléchir.

le monde peut s’abonner, les Parisiens ou les touristes, et les formules ne sont pas cher. Ce système a tellement plu que d’autres villes sont devenues des adeptes. La deuxième initiative, c’est le covoiturage. Il consiste à mettre en contact les personnes qui font le même trajet . Ainsi, les automobilistes adeptes du covoiturage peuvent faire des économies et lutter contre la pollution. Mais le covoiturage a un autre effet, inattendu : il permet de se faire des amis !

Réflexion Les règles

1 2 3

Réflexion La com’

1

Production libre. Propositions : 1 Ce n’est pas ma faute ! C’est lui qui me parle ! 2 C’est pas moi, c’est papa ! – C’est moi qui ai tiré mais c’est toi qui n’as pas arrêté le ballon ! 3 Mais si, courage ! 4 N’y pense plus ! De toute façon, tu ne peux rien y faire !

4

Les règles

1 2

1 d 2 c 3 b 4 a. 1 avais mis 2 comprendrais 3 réfléchissiez 4 aurait pu 5 avait reconnu 6 serait.

5

pages 6-7

Lexique

1 2

1 on est punis 2 demander la permission 3 des bêtises 4 vous gronderont 5 une heure de retenue/colle 6 une mauvaise note. Production libre. Propositions : 1 Il va la priver de sortie. 2 Ils vont avoir des heures de colle et un conseil de discipline. 3 Ils vont avoir un mot dans le carnet. 4 Il sera privé de console.

pages 10-11

Lexique

1

Communication Comprendre DELF

1

1 V – premier long métrage de François Truffaut. 2 F – il choisit de fuguer plutôt que d’affronter ses parents. 3 V – de petites bêtises en gros mensonges. 4 V – Avec son camarade de classe Robert Lachenay. 5 F – François Truffaut obtient un succès mondial.

2

Unité 2 pages 8-9

Comprendre DELF

1 2 3

1 4 5 6. 1 stress 2 aménager 3 conducteur 4 coincer 5 clignotant 6 banlieues 7 bouchons 8 garage 9 ravie 10 économies. La circulation en ville est un gros problème, parce qu’il n’y a pas de solutions miracle. Pour lutter contre ce problème, deux initiatives ont donné d’excellents résultats. La première, Vélib’ , est née à Paris. C’est un système de prêt de vélos. Tout


1 c 2 b 3 c 4 a 5 b 6 b. 1 laquelle 2 lequel 3 lesquelles 4 lequel 5 laquelle 6 lequel. 1 Dites-moi ce que vous avez vu. 2 Qu’est-ce qui nous attend maintenant ? 3 Tu te rappelles ce qu’il a bu ? 4 Racontezmoi ce qui vous rend si joyeuses. 5 Qu’est-ce que les enfants ont fait pendant mon absence ? 6 Raconte-nous ce qui lui est arrivé ! 7 Répète ce qu’elle t’a dit ! 8 Dis-moi ce que tu veux regarder à la télé ! 1 En allant 2 En prenant 3 En venant 4 En conduisant 5 En écrivant 6 En lisant 7 En mangeant 8 En skiant 9 En lançant 10 En rougissant 11 En ayant 12 En faisant 13 En étant 14 En regardant 15 En voyageant 16 En dormant. 1 Elle s’est cassé le poignet en skiant. 2 Elle révise ses leçons en allant au lycée en bus. 3 Les enfants ne doivent pas regarder la télé en mangeant. 4 Nous avons perdu trois kilos en marchant tous les jours et en mangeant plus de légumes. 5 Il a perdu son portable en montant dans le bus.

1 Il se comporte mal car il est interdit de faire du bruit et de klaxonner près d’un hôpital. Il est interdit de doubler dans un virage et quand il y a une ligne continue. 2 Il/Elle se comporte mal car il est obligatoire de s’arrêter à un stop. 3 Ils se comportent mal car le casque est obligatoire sur tous les deux-roues à moteur. 4 Il se comporte bien car il respecte le passage clouté. 5 Il se comporte mal parce qu’il est interdit de téléphoner en conduisant et la ceinture de sécurité est obligatoire. 1 Danger. Je dois faire attention et ralentir parce qu’il y a un virage et la route risque d’être verglacée. 2 Je dois m’arrêter devant la barrière d’un passage à niveau lorsqu’elle est fermée. Un train va arriver. 3 Je dois respecter la priorité à gauche au rond-point. 4 Danger. Je dois faire attention et ralentir car il y a un passage clouté et des enfants à proximité (école, crèche, terrain de foot, etc.). 5 Je dois marquer l’arrêt même si je ne vois personne arriver. 6 Je dois m’arrêter pour laisser passer les piétons qui veulent traverser.


1

Production libre. Propositions : 1 C’était génial ! 2 Il est super-mignon ! 3 Elle est superbelle ! Je rêve d’avoir la même !

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Étape 1 Comprendre DELF

1

Transcription de l’enregistrement : Journaliste : 24 ans, 23 ans et 23 ans, c’est l’âge qu’avaient en 1994 Arnaud, Laurent et Jules. À peine sortis de leur école de commerce de Clermont-Ferrand, ils ont décidé de créer leur première société, Babymouv . Laurent, racontez-nous un peu... Laurent : Eh bien, nous avons fait un catalogue de vente par correspondance de produits de sécurité pour les bébés. Il y avait des produits comme le cache-prise, le bloque-porte, des alarmes anti-incendie, et même un tapis antidérapant pour la baignoire. Journaliste : Pourquoi avez-vous choisi ce type d’activité ? Laurent : Parce que tous les trois, on est très sensibles au monde des bébés. La mère de Jules est assistante maternelle, Arnaud vient d’une famille famille de sept sept enfants, et moi, j’ai fondé une association qui s’occupe des enfants malades, qui fait venir des clowns à l’hôpital de Clermont-Ferrand. Journaliste : Aujourd’hui, Babymouv poursuit Babymouv poursuit sa croissance, et son chiffre d’affaires est toujours en hausse. Quels sont vos objectifs, alors ? Laurent : Eh bien, continuer, naturellement, toujours avec la même passion. Travailler sur la recherche, lancer de nouveaux produits, pour assurer de plus en plus la sécurité des bébés ! Solution : 1 F 2 F 3 V 4 V 5 F 6 F 7 V 8 F. 4

pages 12-15

Grammaire-Repères

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1 a 2 b 3 a 4 a 5 a 6 c. 1 qui 2 qu’ 3 dont 4 lesquelles 5 dont 6 où 7 laquelle 8 lesquels 9 laquelle/qui 10 où. 1 Je vais prendre des mesures contre la délinquance. 2 Lisez au moins trois romans pendant les vacances. 3 Je ne veux plus te voir, tu m’as raconté trop de mensonges. 4 Repassez me voir dans une semaine, si vous n’allez pas mieux. 5 Nous t’offrirons un beau voyage pour tes 18 ans. 6 Il va y avoir des grèves dans les transports au mois de novembre. 7 Nous ferons nos devoirs et nous rangerons notre chambre. 8 Le train arrivera voie 8 et aura 30 minutes de retard. 1 Le docteur dit à son patient de prendre ce médicament pendant une semaine. 2 L’employé de l’agence de voyage m’a assuré que cet hôtel était très calme et que je pourrais bien me reposer pendant mes vacances. 3 Mes copains disent qu’ils ne savent pas encore à quelle faculté ils s’inscriront après le bac. 4 Le témoin a déclaré qu’il dormait, qu’il n’avait rien vu, rien entendu. 5 Leur fils leur a annoncé que l’année d’après, il voulait partir aux États-Unis, qu’il avait trouvé un travail là-bas. 6 La secrétaire leur a dit qu’ils devaient absolument lui ramener ces formulaires remplis et signés le lendemain. 7 Ma mère m’a raconté que quand elle était petite, elle avait une maîtresse très sévère et qu’elle n’aimait pas aller à l’école à cause d’elle. 1 partiraient 2 avait pas reçu 3 as 4 ne connaissait pas 5 enverrait 6 n’avez pas. 1 ce qu’on attend ici 2 où elle lui a donné rendez-vous 3 qui a mangé tout le chocolat 4 ce que vous avez fait ce week-end 5 pourquoi vous vous êtes disputés 6 si tu pourras venir nous chercher à la gare.

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1 Qu’est-ce que vous faites ? 2 Qu’est-ce qui t’a mis de mauvaise humeur ? 3 Pourquoi n’allez-vous n’allez-vous jamais au cinéma ? 4 Allez-vous tourner tourner un film en Italie ? 5 Est-ce que le film vous a plu ? Est-ce qu’il mérite la Palme d’or ? 6 Où vas-tu ? 1 Jules demande à Chloé et à Émilie si elles sont libres le lendemain soir. 2 Chloé demande pourquoi, elle veut savoir ce qu’il veut faire. 3 Jules répond que ses parents ne seront pas là et qu’ils pourront regarder un DVD ensemble. 4 Émilie dit qu’elle doit aller à son entraînement de volley et qu’elle ne pourra pas venir. 5 Chloé dit qu’elle n’aime pas regarder les films en DVD et qu’elle préfère aller au ciné. L’âne demande à Marinette s’il s ’il peut aller voir. Marinette lui dit d’attendre, qu’elle est en train de lui faire les oreilles. L’âne lui demande pourquoi elle ne lui a fait que deux pattes. Marinette lui répond qu’elle ne voyait que deux pattes et qu’elle ne pouvait pas en faire plus. L’âne lui dit qu’il a quatre pattes. Marinette répond que non, que de profil, il n’a que deux pattes. attendez-nous 3 ne 1 avions réservé – aurions eu 2 êtes – attendez-nous rendez pas – aurez 4 nous étions rencontré(e)s – ne serais pas 5 avais étudié – te sentirais 6 m’aviez écouté – feriez 7 passait – ne devrait pas 8 n’arrêtez pas – serez. dépenserais 2 a ferais – b 1 a partagerais – b mettrais – c dépenserais agirais – c deviendrais deviendrais 3 a irais – b passerais – c lirais 4 a deviendrais deviendrais – b raconterais – c rêverais 5 a t’arrangerais – b essaierais – c le vendrais. 1 En étudiant 2 En voulant 3 En répondant 4 En mettant 5 En attendant 6 En suivant 7 En peignant 8 En tenant 9 En s’excusant 10 En payant. 1 Nous nous sommes connus en participant à un forum sur Internet. 2 Il s’est intoxiqué en mangeant un champignon vénéneux. 3 Mon fils a cassé ses lunettes en chahutant avec son copain. 4 Ils ont retrouvé leur chemin en suivant l’étoile du berger. 5 Je me suis cassé une dent en voulant ouvrir une noix. 6 Nous avons pu résoudre notre problème en nous adressant à un spécialiste. Production libre. Propositions : 1 On peut devenir chanteur en prenant des cours de chant. 2 On peut gagner un peu d’argent pour payer ses vacances en gardant des enfants. 3 On peut lutter contre la pollution en faisant le tri sélectif. 4 On peut perdre quelques kilos en mangeant moins et en faisant du sport. 5 On peut se faire de nouveaux amis en faisant du covoiturage. 6 On peut se cultiver en lisant plus. 5 Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Dans ce quartier, il y a toujours des embouteillages, parce que les voitures se garent en double file. 2 Si vous ne respectez pas le règlement, vous serez tous renvoyés du lycée ! 3 Ses parents lui ont promis qu’ils lui achèteraient un nouveau portable, si elle avait de bonnes notes en classe. 4 On n’entend plus les enfants, je me demande ce qu’ils font. 5 En vous déplaçant à pied ou à vélo, vous retrouverez la forme, et vous ferez du bien à l’environnement. Production libre. Propositions : 1 Tu as soulevé un problème auquel personne n’avait pensé ! Quelles solutions proposes-tu ? 2 Pourquoi ne veux-tu pas me dire ce qui s’est passé ? Tu as l’air bouleversé ! 3 Si tu avais fait plus attention, tu aurais fait moins d’erreurs ! Je


Étape 1 voudrais bien savoir à quoi tu penses quand tu travailles ! 4 Ça fait deux jours que nous n’avons pas de nouvelles de notre fils ! Je me demande ce qu’il fait, et où il est ! 5 Le directeur a répondu à toutes les questions que nous lui avons posées, il a été très clair et très précis. 6 Accrochez votre ceinture de sécurité, et faites bien attention avant d’ouvrir la portière ! Tout cela semble évident, mais ce sont des gestes auxquels beaucoup d’automobilistes d’automobilistes ne pensent pas. 7 Nous avons rencontré Julien en sortant du théâtre ; nous l’avons salué, mais il ne nous a pas reconnus ! 8 Il m’a promis qu’il viendrait nous voir demain ! J’espère que cette fois il tiendra sa promesse. prome sse. 9 Le prof lui a demandé si elle voulait refaire le devoir, mais elle a refusé. 10 Qu’est-ce que tu fais ? Réponds- moi ! Je veux savoir ce que tu fais. 11 Elle a glissé dans la baignoire en sortant de son bain, et elle s’est cassé un bras. 12 Nous ne comprenons pas pourquoi tu refuses de nous parler, et nous aimerions bien savoir pendant combien de temps tu vas faire la tête ! 13 Laure a demandé à son frère pourquoi il avait pris cette décision, mais il a refusé de le lui dire.

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...de vos compétences

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1 Les étudiants qui ont été reçus à la mairie ont participé au concours Projets pour la ville . 2 On lui a volé le stylo en or dont il ne se séparait jamais. 3 Elle n’a pas encore utilisé le bon d’achat que sa grand-mère grand-mère lui avait offert pour son anniversaire. 4 J’ai laissé mon portefeuille sur une étagère où il y avait des poupées en porcelaine. 5 Son frère lui a fait un CD de chansons françaises qu’il adore. 6 Nous avons parlé avec une secrétaire qui n’a pas su nous donner de réponse. 7 Il faut donner la priorité à ces valeurs : la santé, le bonheur, l’amitié qui sont fondamentales pour notre société. 8 Dans ce musée, il y a un appareil photo avec lequel Nadar a photographié Baudelaire. 9 Ils ont organisé une grande réunion de famille où ils étaient trente-cinq à table. 10 La semaine dernière, j’ai enfin vu le film dont on avait beaucoup parlé à la télé. 1 avions pu 2 sache 3 dis 4 serait 5 ne téléphonerais pas 6 avions 7 avions connus 8 prendraient 9 participeront/ vont participer 10 acceptait/accepterait. 1 Impossible. 2 Il ne pouvait pas voir le poteau parce qu’il marchait en lisant son journal. 3 Tu arriveras à l’heure en prenant un raccourci. 4 Impossible. 5 Elle s’est coupé le doigt en découpant le rosbif. 6 Nous avons découvert ce site en faisant une recherche sur Internet. 7 Impossible. 8 Il a perdu sa maison en jouant aux courses. 9 Tu battras ton record en t’entraînant sérieusement. 10 Tu ne dois pas téléphoner en conduisant.

...de vos connaissances lexicales

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1 Travaux. Il faut redoubler de vigilance et adapter sa vitesse. 2 Stationnement interdit. On ne peut donc pas se garer à cet endroit-là. 3 Passage cloutés. Il faut redoubler de vigilance, adapter sa vitesse et s’arrêter pour faire traverser les piétons s’il y en a. 4 Parc de stationnement. On peut aller se garer. 5 Sens interdit à tout véhicule. On ne peut donc pas emprunter cette route dans ce sens-là.


Production libre. Propositions : 1 S’il n’avait pas téléphoné en conduisant, il n’aurait pas eu d’accident. d’accident . S’il n’avait pas téléphoné en conduisant, conduisan t, il se serait arrêté au stop. S’il s’était arrêté au stop, il ne serait pas rentré dans le tracteur. S’il n’y avait pas eu de tracteur, il n’aurait pas eu d’accident. Si les gendarmes n’étaient pas venus, il n’aurait pas perdu de points sur son permis. 2 Si vous gagnez le premier prix, vous pourrez partir en croisière avec la personne de votre choix. Si vous gagnez le deuxième prix, vous gagnerez un VTT. Si vous gagnez le troisième prix, vous gagnerez votre poids en livres.

pages 18-19

Civilisation

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pages 16-17

Faites le bilan... ...de vos connaissances grammaticales

1 le permis de conduire 2 un embouteillage/un bouchon 3 klaxonner 4 s’arrêter 5 un rond-point.

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1 Les mesures qui ont été prises sont : lois plus sévères, prévention, prévention , formation. 2 Le nombre des victimes d’accidents de la route a considérablement baissé. 3 Les jeunes de 15 à 24 ans. Production libre. Propositions : 1 le styliste Karl Lagerfeld – un triangle de pré-signalisation – une voiture arrêtée – est tombée en panne. 2 Il présente un gilet de signalisation jaune fluorescent ou rétro-réfléchissant. 3 Parce que les gens font plus attention s’il y a l’image d’une personne célèbre sur la publicité. Surtout lorsqu’il s’agit d’un styliste célèbre qui présente un gilet « moche » mais qui peut sauver des vies. 4 Il ne faut pas hésiter à mettre ce gilet si on veut rester en vie. Si lui le fait, vous aussi vous pouvez le faire ! 5 Les couleurs et le choix de la personne trahissent le côté ironique et tragique de la publicité : le jaune fluorescent sur fond noir, un homme de classe qui fait des vêtements de luxe portant un gilet « moche » pour sauver sa vie. Il y a un décalage entre le thème de la publicité : les morts sur la route, et la situation comique de Lagerfeld qui présente le gilet. 1 Elles s’adressent aux jeunes qui conduisent des deux-roues et à ceux qui sortent le soir pour faire la fête. 2 Quand on conduit un deux-roues, il faut se rendre visible. Quand on sort le soir, celui qui conduit ne doit pas boire. 1 V 2 F – Il est possible de commencer son apprentissage à 16 ans. 3 V 4 F – Avec un accompagnateur qui a au moins 28 ans, a son permis depuis au moins trois ans et n’a jamais été condamné pour délit routier. 5 V 6 F – Après 3 000 km, votre auto-école décidera si vous êtes aptes à passer les épreuves pratiques. 7 V 8 V. Si vous avez entre 16 et 23 ans, la banque vous prête l’argent dont vous avez besoin pour passer votre permis. Vous remboursez à raison d’un euro par jour, sans intérêt.

Pour en savoir plus...

1

1 b 2 a – b – c 3 b 4 b.

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Solution : 1 b 2 d 3 a 4 e 5 c.


Dialogue 1 – On célèbre l’abolition de l’esclavage... Mise en route L’observation de l’illustration donne quelques informations sur la situation. Stelina et ses amis sont en classe, ils ont tous l’air intéressés. La prof parle. Elle explique quelque chose de manière assez animée (les mains). Le globe terrestre posé sur une table nous indique que nous sommes en cours d’histoire-géo. En France, les élèves changent de salle de classe en fonction des matières qu’ils vont suivre, la plupart des professeurs ont donc leur propre salle de classe qu’ils « décorent » en fonction de leur matière. Puis on commente le titre et l’introduction : nous sommes bien en cours d’histoire-géo, et la prof propose de participer à un concours, sans doute un concours sur l’abolition de l’esclavage, comme le suggère le titre du dialogue. Avant de passer à l’écoute et à l’explication, on vérifie que les élèves ont bien compris ce qu’est l’esclavage, puis on leur demande à quel(s) pays ils associent cette notion.

Écoute et explication Au terme d’une ou deux écoutes globales, globales, on répond à l’exercice l’exercice de compréhension 2. Puis on passe à une écoute fractionnée, pour expliquer : Je m’inscris : verbe s’inscrire, qui se conjugue sur le même modèle que le verbe écrire . Vous comptez participer : vous avez l’intention de participer. C’est un des sens du verbe compter , qui signifie calculer , mais aussi avoir de l’importance ( ça ne compte pas ! ) Le bac : abréviation de « baccalauréat », l’examen qui conclut les études secondaires. Bof ! : cette exclamation marque l’absence d’intérêt. C’est pas mon truc (fam.) : ça ne me concerne pas, ça ne m’intéresse pas. L’Unesco : C’est l’acronyme de United Nations Educational Scientific and Cultural Organization , Organization , traduit en français par Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture . Cet organisme international siège à Paris. Le Ghana : pays d’Afrique, qui donne sur le golfe de Guinée. Tu es douée : tu as du talent. Il est doué en maths = maths = il est fort en maths . Une nouvelle : genre littéraire, un récit réci t bref. Tu m’as convaincue (du verbe convaincre) : persuader. Au terme de ces explications, on peut lancer une discussion en classe : Ce concours vous semble-t-il motivant ? Est-ce que vous auriez des idées, si on vous proposait d’y participer ? Le thème de l’esclavage aux Antilles, et de son abolition en France fera l’objet de l’unité suivante.

Corrigés 1

Écoute et explication Le dialogue étant relativement long, on procèdera à deux écoutes globales pour permettre aux élèves de répondre aux questions de compréhension de l’exercice 1. Puis on passe à une écoute fractionnée, au cours de laquelle on expliquera les termes suivants : Le ministère de l’Éducation nationale : c’est le nom du ministère ayant en charge l’enseignement. C’est cool (fam.) : c’est bien. Un jour férié : un jour où on ne travaille pas. Les jours fériés s’opposent aux jours ouvrables . Se dérouler : avoir lieu, se passer. En fait : en réalité. Un thème : un sujet, un argument. Une commission : un groupe de personnes, un jury. Les lauréats : les gagnants, ceux qui ont été sélectionnés. Exploiter : tirer une ressource de quelque chose ( exploiter une mine de charbon, exploiter une idée) ; quand on parle d’êtres humains, tirer profit de leur travail, sans leur donner la juste compensation.

Dialogue 2 – On participe ? Mise en route Le titre, en forme d’interrogation, ainsi que l’introduction, permettent de comprendre le sujet du deuxième dialogue. Avant de passer à l’écoute, on essaie de deviner quelles sont les raisons qui peuvent donner envie de participer ou non à une telle initiative.

30

2

1 La prof d’histoire-géo souhaite participer à une initiative du ministère de l’Éducation nationale sur le thème de l’esclavage. 2 La fête du Travail le 1 er mai, la fin de la Deuxième Guerre mondiale le 8 mai, et les victimes de l’esclavage le 10 et le 23 mai. 3 Les lauréats iront à Paris du 7 au 12 mai. 4 La prof distribue le règlement de l’initiative. 1 3 4.

Réflexion La com’ Les connecteurs chronologiques Le bon ordre est : d’abord, puis, ensuite, enfin. Exprimer l’indécision et l’indifférence Pour exprimer son indécision, Stelina dit : peut-être, je ne sais pas trop. Romain exprime son indifférence en disant : bof, c’est pas mon truc.

Les règles L’expression du futur (révision) De nombreux futurs et futurs proches se trouvent dans le dialogue. On en profite pour revoir les règles de formation de ces deux temps. Dans le dialogue 1, on relève les formes au futur proche : je vais vous présenter, ils vont choisir, nous allons travailler , vous allez travailler, je vais vous distribuer. Les formes au futur : ils seront sélectionnés (forme passive, auxiliaire être , irrégulier) ; ils présenteront (verbe présenter , régulier) ; vous devrez (verbe devoir , irrégulier) ; elle sélectionnera (verbe sélectionner , régulier) ; ils iront (verbe aller , irrégulier). © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 2 Pour que... 2 Grammaire-Repères, p. 44 À par tir de cette unité, la classe découvre les propositions consécutives (but, conséquence, concession, etc.). Nous commençons par le but. Dans la grammaire, les élèves trouveront les autres locutions conjonctives pouvant introduire le but. Pour que et afin que sont les plus usuelles.

Corrigés La politique et la citoyenneté

1

Les droits des citoyens

1

Même si... 2 Grammaire-Repères, p. 45 La locution même si a déjà été introduite. Dans le point de grammaire de cette étape ne sont présentées que les locutions introduites par même (même si, même quand...). Les autres manières d’exprimer la concession seront présentées dans les étapes suivantes.

Corrigés 1

3 4

1 Les gagnants du concours iront à Paris. – Les gagnants du concours vont aller à Paris. 2 C’est une initiative intéressante, je participerai. – C’est une initiative intéressante, je vais participer. 3 Pour réussir, il faudra beaucoup travailler. – Pour réussir, il va falloir beaucoup travailler. 4 Tu devras te documenter, pour faire un travail sérieux. – Tu vas devoir te documenter, pour faire un travail sérieux. 5 J’irai au CDI après le cours de maths. – Je vais aller au CDI après le cours de maths. 6 Ils partiront en vacances au Brésil dans deux semaines. – Ils vont partir en vacances au Brésil dans deux semaines. 7 Tu téléphoneras au restaurant pour réserver une table. – Tu vas téléphoner au restaurant pour réserver une table. 8 Elle invitera ses cousins à son anniversaire. – Elle va inviter ses cousins à son anniversaire. 1 réussissiez 2 fasses 3 soit 4 disparaisse 5 ayez 6 laissent. 1 Même si Stelina n’a pas beaucoup de temps, elle va s’inscrire au concours. 2 Même si Romain pense que ça ne servira à rien, il va participer. 3 Même si ce chapitre n’est pas au programme, nous allons l’étudier. 4 Même si on a annoncé de la pluie, je vais sortir. 5 Même si elle n’aime pas conduire, elle prend toujours sa voiture. 6 Même s’ils habitent dans un petit appartement, ils ont trois chiens et deux chats.

Actes de parole On laisse les élèves observer quelques instants les illustrations, avant de passer à l’exercice d’association, puis au repérage des expressions exprimant l’indécision et le manque d’intérêt.

Parler DELF Les dialogues de l’exercice 1 vont permettre de réutiliser ces expressions. Pour improviser les dialogues, les élèves devront aussi se remémorer les différentes manières de proposer une activité. Quant à l’activité 2, elle est sans doute trop complexe pour être proposée comme monologue suivi. Sans doute vaudra-t-il mieux faire réfléchir dans un premier temps les élèves en petits groupes ; puis chaque groupe exposera le fruit de ses réflexions, et le professeur lancera une conversation en classe.

Corrigés 1 et 2

Lexique La politique et la citoyenneté/Les droits du citoyen


1 d – La vie privée des citoyens doit être protégée (travail, santé, etc.). 2 f – Chacun a le devoir de travailler et le droit d’obtenir un emploi. 3 a – Tous les citoyens doivent avoir accès à l’instruction. Ce droit s’accompagne aussi d’un devoir : aller à l’école jusqu’à 16 ans minimum. 4 b – C’est la base de la démocratie : les citoyens ont le droit d’élire leurs représentants. 5 c – Chaque citoyen doit pouvoir jouir du meilleur état de santé possible. Ceci implique notamment l’existence de services de santé, de conditions de travail sûres et saines, un logement adéquat et une alimentation nutritive. 6 e – Tout citoyen a le droit de s’exprimer librement, c’est-àdire de donner son opinion, de penser comme il le souhaite et d’exprimer ses opinions par tous les moyens d’expression.

Communication

pages 36-37

Le lexique de base des institutions est présenté ici. Les deux exercices sont relativement simples, même s’il n’est pas certain que les élèves connaissent réellement le sens des mots qui sont présentés. On insistera sur le mot citoyen, et son dérivé la citoyenneté, terme très en vogue aujourd’hui, et chargé de sens, puisque cette notion abstraite désigne aussi le sentiment de l’appartenance à un pays et à ses valeurs. Si le professeur désire profiter de ce sujet pour faire connaître à ses élèves les institutions françaises, il peut se rapporter à la leçon d’éducation civique. 2 Éducation civique, p. 92-93 Les photos qui illustrent les droits fondamentaux du citoyen peuvent être décrites et commentées par les élèves.

1 f 2 a 3 b 4 h 5 c 6 e 7 g 8 d.

1 2

Transcription de l’enregistrement : 1 Fille 1 : T’as vu ? C’est Lola qui a gagné la Star’Ac ! Fille 2 : Ah bon ? Ça ne me fait ni chaud ni froid ! Ces émissions idiotes, ça ne m’intéresse pas ! 2 Mère : Pour les prochaines vacances, on va en Grèce ou au Portugal ? Fils : Ça m’est égal ! L’important, c’est d’aller au soleil et au bord de la mer. 3 Fille : Alors, tu vas participer au concours ? Garçon : Peut-être, je ne sais pas... Je ne suis pas très chaud, je trouve ça inutile... 4 Garçon 1 : J’ai adoré ce film ! Et toi ? Garçon 2 : Pas plus que ça... J’ai trouvé l’histoire plutôt banale. 5 Fille 1 : Tiens ! Il y a une expo Picasso au musée. On y va ? Fille 2 : Bien sûr ! C’est une occasion à ne pas rater ! Garçon : Bof, les musées, moi, c’est pas mon truc ! Solution : a 5 b 1 c 2 d 4 e 3. A 5 B 2 C 5 D 3 E 1 F 3 G 3. 10

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Étape 2 3

Indécision : Peut-être – Bof ! – Je ne sais pas... – Je ne suis pas très chaud. Indifférence : Ça m’est égal ! – C’est pas mon truc... – Ça ne me fait ni chaud ni froid.


Document – Victor Schœlcher : la prise de conscience et l’engagement Mise en route La biographie de Victor Schœlcher, présentée comme point de départ de l’unité, s’inscrit logiquement dans la suite des dialogues de l’unité précédente. Outre faire connaître ce personnage historique et son action, ce document vise à développer un nouveau savoir-faire : savoir écrire une biographie et raconter la vie d’un personnage. On examine d’abord le portrait, pour essayer de situer ce personnage, à partir de ses vêtements. Puis on demande aux élèves de lire la fiche En résumé... On vérifie si l’hypothèse formulée à partir du portrait est juste : Victor Schœlcher a traversé tout le XIXe siècle, son nom est lié à l’abolition de l’esclavage.

Lecture et explication On lit le texte, paragraphe par paragraphe, tout en expliquant les termes pouvant poser des problèmes de compréhension. L’engagement : s’engager, c’est prendre position, s’exposer pour défendre ses idées. On parle d’une personne « engagée politiquement ». D’origine alsacienne : comme on le fait chaque fois que l’on rencontre un terme géographique, on va chercher cette région sur la carte de la France. Une fabrique : on emploie ce terme parce qu’il s’agit d’une activité artisanale, du siècle dernier. Sinon, on emploierait le terme « usine ». Le Nouveau Monde : cette périphrase désigne le continent américain. Un convoi : un groupe. Les plantations : les grands champs de canne à sucre, dont la culture était la principale activité des Antilles françaises. Le fouet : bâton au bout duquel il y a des lanières de cuir, utilisé à l’époque pour battre les esclaves. Un contremaître : un représentant du maître. Il s’engage dans la vie politique : il se lance dans la vie politique, il prend position. Précipitamment : dans l’urgence, très rapidement. Le décret d’abolition : texte rédigé par le gouvernement, qui abolit l’esclavage. L’exil (s’exiler) : le fait de quitter son pays, le plus souvent pour des raisons politiques. Les cendres : ce qui reste de son corps. Les difficultés présentées par ce document résident aussi dans les nombreuses références à une période de l’histoire que les élèves ne connaissent pas forcément. On peut leur demander de relire le texte, et de relever les événements et les personnages historiques évoqués. 1848 : révolution. 1851 : prise du pouvoir par Napoléon III. 1870 : début de la Troisième République.

32

De ces trois périodes, lesquelles sont favorables aux idées de Schœlcher ? Pendant quelle période doit-il s’exiler ? Que peut-on conclure sur le régime de Napoléon III ? Ce genre de réflexion devrait aider les élèves à aller au-delà des mots qu’ils lisent, pour comprendre, par leur raisonnement, le contexte historique auquel il est fait allusion. Une fois toutes les explications données, on demande aux élèves de relire le texte, pour répondre au questionnaire de compréhension. On peut aussi lire l’encadré Il a dit... et demander aux élèves si cette phrase est toujours d’actualité, ou si elle est aujourd’hui dépassée. On leur demandera de défendre leur point de vue en s’appuyant sur leur connaissance de l’actualité.

Corrigés 1

1 F – Il est né à Paris en 1804. 2 V – En 1830, son père l’envoie dans le « Nouveau Monde » pour qu’il y trouve une nouvelle clientèle. 3 V – Il s’engage aussi dans la vie politique et devient député de la Martinique et de la Guadeloupe. 4 V – Un mois après qu’il a publiquement déclaré que « nulle terre française ne peut plus porter d’esclaves », le gouvernement provisoire de la Deuxième République vote le décret d’abolition. 5 F – Contraint à l’exil quand Napoléon III prend le pouvoir à la fin de l’année 1851. 6 V – En 1949, au cours d’une solennelle cérémonie officielle, ses cendres ont été transférées au Panthéon.

Réflexion La com’ Les moments essentiels d’une biographie On explique ici la nominalisation, pour rédiger une fiche biographique d’un personnage. Les termes utiles à la rédaction d’une telle fiche se trouvent dans la rubrique suivante, Lexique.

Les règles Grammaire-Repères, p. 42 On découvre la double négation ni... ni . Les autres manières d’exprimer la double négation sont détaillées dans la grammaire. Ni... ni...

2

Les propositions temporelles 2 Grammaire-Repères, p. 42 À partir de phrases tirées du texte, on découvre quatre cas de propositions temporelles, où sont exprimées la simultanéité ( alors que et quand, phrases 1 et 2) et la postériorité (immédiate, avec dès que dans la phrase 3, et avec après que dans la phrase 4). Les autres cas de locutions conjonctives et propositions temporelles sont expliqués dans la grammaire, avec un tableau récapitulatif des modes à employer dans les propositions subordonnées. Le gérondif (révision) Il s’agit d’une révision, utile avant d’aborder l’emploi du participe présent. La proposition participe au participe présent 2 Grammaire-Repères, p. 45 Cette structure appartient à un registre soutenu et au langage de l’administration. Elle est relativement complexe, et si le professeur juge qu’elle n’est pas indispensable dans le parcours de l’apprentissage de sa classe, il peut naturellement la laisser de côté. © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 2 Corrigés 1

2 3

4

1 Il est végétarien : il ne mange ni viande ni poisson. 2 Quand nous partons en vacances, nous n’emportons ni livres ni cahiers. 3 Pour être sûrs de bien dormir, vous ne devez boire ni café ni thé. 4 C’est le temps idéal pour se promener : il ne fait ni chaud ni froid. 5 Je ne suis jamais allée ni au Portugal ni en Espagne. 6 Elle n’aime ni les maths ni la physique : ce n’est pas une scientifique ! 1 quand/lorsqu’ 2 quand/lorsque 3 Après 4 dès que/quand/lorsque 5 Dès qu’/Quand/Lorsque. 6 Quand/Lorsque/Dès qu’. 7 Après que/Dès que. 8 Après. 1 Il lutte contre l’esclavage en écrivant des articles. 2 Il a rencontré un groupe en faisant une promenade à cheval. 3 J’ai compris mes erreurs en parlant avec mes amis. 4 Nous avons pris conscience de cette réalité en voyant un reportage. 1 Ayant 2 Étant 3 N’ayant pas vu 4 Ne sachant pas.

pages 40-41

On repère aussi les expressions servant à exprimer une opinion personnelle (par ailleurs déjà introduites au cours d’autres activités).

Parler DELF L’activité proposée demande aux élèves de s’exprimer à partir d’une affiche. Dans un premier temps, on observe ensemble l’affiche, on la commente pour s’assurer que tous l’ont comprise. Si on ne l’a pas déjà fait, on peut aussi revenir sur les affiches de la sécurité routière pour les commenter.

Écrire DELF Pour rédiger cette biographie, les élèves doivent maîtriser l’emploi des temps du passé (à moins que le professeur, pour leur faciliter la tâche, ne leur demande d’employer le présent de narration), et l’emploi des connecteurs chronologiques.

Corrigés Actes de parole

1, 2 et 3

Lexique Les termes présentés ici sont tous utiles pour la rédaction d’une biographie. L’activité 1 est un exercice d’association (substantifs/verbes), l’activité 2 propose une réflexion sur ces termes, et l’activité 3 permet d’employer une partie des termes introduits. Plusieurs activités sur la rédaction/le récit d’une biographie sont proposées dans cette unité et dans les pages correspondantes du cahier. Activité supplémentaire : On peut aussi imaginer une activité ludique, qui implique toute la classe : raconter la vie tout à fait imaginaire d’un personnage tout à fait... imaginaire ! Chaque élève ajoute un moment à cette vie imaginaire, qui se construit au fil des interventions. Naturellement, le but de cet exercice est avant tout de s’amuser. On peut aussi diriger cette activité en lançant une consigne plus précise : une vie tragique, une vie comique, la vie des occasions ratées, etc.

Corrigés 1 2

3

1 r 2 d 3 l 4 n 5 c 6 j 7 b 8 o 9 i 10 h 11 a 12 f 13 e 14 p 15 m 16 q 17 k 18 g. 1 Dans toutes les biographies : la naissance, les études, le mariage, la séparation, la mort, le travail, le succès, la maladie, le divorce. 2 Dans la biographie d’un homme politique : la naissance, les études, le mariage, la séparation, la mort, le travail, le succès, les rencontres, une victoire, l’exil, l’élection, une défaite, la maladie, le divorce, la réalisation. 3 Dans la biographie d’un artiste ou d’un écrivain : la naissance, les études, les voyages, les rencontres, le mariage, la séparation, la mort, le travail, le succès, la maladie, le divorce, la publication, la réalisation, la création, l’exil. 1 La naissance 2 Le mariage 3 La rencontre avec les rois d’Espagne 4 Le voyage : le départ des navires 5 La découverte de l’Amérique 6 La mort.

Communication Actes de parole L’illustration représente un j ournalise qui interviewe des personnes. Ces dernières expriment des jugements, positifs ou négatifs, à repérer. © 2011 De Agostini Scuola SpA

1 2

3

Transcription de l’enregistrement : 1 Journaliste : Pardon, mesdames. Vous avez aimé ce film ? Femme 1 : Oui, beaucoup... D’après moi, c’est un film que l’on devrait projeter dans les lycées... Tous les jeunes devraient le voir ! Femme 2 : Moi, au contraire, je trouve que les acteurs ne sont pas crédibles ! Ce n’est pas de l’histoire, c’est du cinéma ! 2 Journaliste : Vous êtes d’accord, monsieur ? Homme : Pas du tout... Je pense que l’histoire est trop romancée. À mon avis, il aurait fallu respecter davantage la vérité historique. 3 Journaliste : Pardon, madame, qu’avez-vous pensé de ce film sur l’esclavage ? Femme 3 : Pour moi, c’est un véritable chef-d’œuvre ! 4 Journaliste : Merci. Et vous, madame, quel jugement portez-vous sur ce film ? Femme 4 : En ce qui me concerne, je l’ai trouvé très instructif ! Je ne connaissais pas bien cette période de notre histoire. Solution : a 3/4 b 2 c 1 d 4/3. Jugement positif Jugement négatif Femme 1  Homme 1  Femme 2  Femme 3  Femme 4  11

1 2 4 5.

Écrire DELF

1

Production libre. Propositions : John Lennon est né le 9 octobre 1940 à Liverpool. Ses parents divorcent en 1945. De 1945 à 1958, il passe son enfance et son adolescence chez une tante. En 1956, il découvre la musique d’Elvis Presley. En 1957, il rencontre Paul McCartney. En 1960, le groupe des Beatles se forme. Puis, en 1962, il se marie avec Cynthia Powell. Son fils Julian naît un an après. En 1968, il rencontre Yoko Ono et divorce d’avec Cynthia Powell.

33

Étape 2 appeler. 5 Désirant passer nos prochaines vacances dans votre région, nous aimerions recevoir de la documentation. 6 Le spectacle de danse étant complet, ils n’y sont pas allés. 7 Les prix ayant augmenté, elle fait ses courses dans un supermarché discount. 8 Ayant rendez-vous chez le dentiste, elle ne peut pas venir à la patinoire avec nous.

En 1970, les Beatles se séparent. De 1970 à 1980, il s’engage dans les mouvements pacifistes. En 1971, sa chanson Imagine remporte un succès mondial. Son second fils, Sean, naît en 1975. Il meurt le 8 décembre 1980 à New York sous les balles d’un fanatique. pages 42-45

Grammaire-Repères Corrigés 1

3 4 6 7

9 10

12

13

34

1 Je ne suis pas encore allé ni en Amérique ni en Afrique. 2 Ni mon frère ni ma sœur n’ont encore trouvé de travail. 3 Ni les députés ni les sénateurs ne se sont opposés à ce projet. 4 À cause de son allergie, il ne peut manger ni ail ni oignon. 5 Ni toi ni moi nous n’avons été invités au mariage de Julie. 6 C’est chouette, ni le prof de maths, ni le prof d’anglais ne nous ont donné de devoirs à faire pour lundi. 1 dès 2 Depuis 3 il y a – depuis 4 il y a 5 depuis 6 dans 7 Depuis 8 dès. 1 pour/pendant 2 d’ici/pour 3 pendant 4 dans/d’ici 5 en – en – dans/d’ici. 1 découvrions 2 auras nettoyé 3 joues 4 êtes arrivés 5 appelle 6 n’auront pas 7 fasse 8 auras mangé. 1 Après que vous aurez fini vos devoirs, vous sortirez. 2 Tu dois aller acheter le pain avant que la boulangerie (ne) ferme. 3 Au fur et à mesure que la date des examens approche, il stresse. 4 Le prof nous a longtemps expliqué la règle de grammaire jusqu’à ce que nous la comprenions. 5 Depuis que le médecin lui a conseillé de faire du sport, il va beaucoup mieux. 6 Après être passée chez Julie, je suis allée à la piscine. 7 Pendant qu’il va chez le boucher, sa femme va chez le boulanger. 8 Dès qu’il rentre chez lui, il enlève ses chaussures pour ne pas salir. 1 sachent 2 ne pas te fatiguer 3 connaisse 4 prenne 5 ne pas avoir 6 ayez. 1 Il a acheté un vélo pour aller travailler. 2 Nous avons affiché le règlement afin que tous les élèves puissent le lire. 3 Nous avons installé un antivirus sur notre ordinateur de sorte que notre ordinateur soit protégé. 4 On a répété tous les soirs jusqu’à minuit pour que le spectacle soit prêt dimanche soir. 5 Je lui ai réservé une place en première classe afin qu’il fasse un voyage plus confortable. 1 Même s’il pleut, nous allons nous promener. 2 Même si nous avons trouvé beaucoup d’embouteillages, nous avons fait un voyage agréable. 3 Même si j’avais beaucoup étudié, j’ai eu une mauvaise note. 4 Elle se lève tôt même quand elle ne travaille pas. 5 Même si les acteurs sont excellents, le film est vraiment nul. 6 Même si elle n’était pas responsable de son retard, elle a été punie. 7 Même si elle a envoyé plusieurs messages à son frère, il ne l’a pas rappelée. 8 Il va en cours même quand il est malade. 9 Il a gagné le concours même s’il n’a aucun talent. 1 Le concert s’étant terminé à deux heures du matin, je suis rentré chez moi très tard. 2 L’hôtel étant complet, nous avons dormi dans l’annexe de l’hôtel. 3 Ayant perdu ses clés, elle a appelé les pompiers pour rentrer chez elle. 4 Ayant perdu votre numéro de téléphone, je n’ai pas pu vous

page 46

Pour réviser... Corrigés Lexique

1

2

Production libre. Propositions : 8 février 1828 : naissance à Nantes. 1839 : tentative de s’embarquer clandestinement sur un navire. 1847 : départ pour Paris et inscription à la faculté de droit. 1851 : publication de son premier roman fantastique, Un voyage en ballon . 1856 : rencontre avec Honorine Devianne. 1857 : mariage avec Honorine Devianne. 1861 : naissance de son fils, Michel. 1862-1902 : publication d’une quarantaine de romans. 1870 : publication de Vingt mille lieues sous les mers . 1873 : publication de Le Tour du monde en 80 jours . 24 mars 1905 : mort à Amiens. 1 lois 2 sénateur 3 vote 4 droit 5 député 6 élection 7 roi 8 république.

Les règles

1 2

1 fasse 2 puissent 3 ne t’ennuies pas 4 se mette 5 soit 6 ne te perdes pas 7 n’attrapent pas 8 vienne. Production libre. Propositions : 1 Dès que la cloche sonne, les élèves sortent. 2 Il t’attendra ici jusqu’à ce que tu arrives. 3 Tu dois lui rendre ses DVD avant qu’il ne vienne te les réclamer. 4 Tu partiras après que tu te seras reposé(e) un peu. 5 Il est moins stressé depuis qu’il fait de longues promenades. 6 Depuis qu’à la télé on a dit qu’il fallait manger plus de fruits, j’achète des fruits tous les jours.

page 47


1

4

1 Je ne veux ni dessert ni fromage. 2 Non, ni mon frère ni moi nous ne pouvons t’aider à déménager. 3 Non, elle ne mange ni pain ni biscottes pour son régime. 4 Non, nous ne sommes jamais allés ni en Allemagne ni en Autriche. 5 Non, il n’a de bonnes notes ni en maths ni en physique. 6 Non, je ne connais ni les films ni les chansons de Patrick Bruel. Production libre. Propositions : 1 Armstrong a marché sur la Lune après que Christophe Colomb a découvert l’Amérique. 2 Dieu a créé la femme après avoir créé l’homme. 3 Dès que mon réveil sonne, je me lève pour ne pas être en retard. 4 Je réserve un billet d’avion, puis je pars aux Antilles.


Étape 2 Lexique

1

1 les élections 2 une monarchie 3 un citoyen 4 une loi 5 le droit à la santé

pages 48-49

Civilisation – Les journées de la mémoire Au cours de ces deux pages de civilisation, nous présentons une sorte de calendrier des célébrations de la mémoire, célébrations des moments importants de l’histoire de France, plus ou moins connus. Avant de lire les textes, on s’arrête sur le titre, en s’interrogeant sur sa signification. Puis on lit chaque paragraphe ; on explique naturellement le lexique, mais on s’interroge aussi sur la signification de la célébration de chaque journée, on répond aux questions des élèves qui ne connaissent pas forcément les faits historiques auxquels ces journées sont rattachées. Les informations données ci-dessous pourront aider à répondre à ces questions.

Le 27 janvier Le camp de concentration : on s’arrête sur la distinction entre les mots camp/champ/domaine. Les termes champ et domaine renvoient à l’agriculture (on cultive un champ, un propriétaire terrien peut posséder un vaste domaine). Le terme domaine a aussi un sens abstrait : il connaît très bien l’histoire romaine, c’est un spécialiste dans ce domaine. Le mot camp désigne un lieu ouvert, préposé à une activité spécifique : un camp d’entraînement, un camp militaire. Un holocauste : à l’origine, ce terme désigne un sacrifice. Aujourd’hui, c’est le terme qui désigne l’extermination des Juifs par les nazis au cours de la Deuxième Guerre mondiale. Le terme juif Shoah (catastrophe) désigne aussi cet holocauste. Pour les autres « massacres » de populations entières de l’histoire, on emploie le terme génocide. La photo représente une partie du mémorial de la Shoah à Paris. On y voit les photos de personnes juives déportées.

Le 8 mai Une capitulation sans conditions (capituler) : se rendre, sans rien demander en contrepartie. Cette capitulation a mis fin à la guerre en Europe. La Deuxième Guerre mondiale se terminera le 2 septembre, avec la capitulation du Japon (après Hiroshima et Nagasaki). La photo représente la signature de la capitulation. C’est le général Alfred Jodl, chef d’État-major de la Wehrmacht, qui signe, à Reims, pour l’Allemagne.

Le 10 mai et le 23 mai La traite négrière : le commerce, le trafic des « nègres », Africains vendus comme esclaves. Un crime contre l’humanité : cette notion de crime contre l’humanité est apparue à la fin de la Deuxième Guerre mondiale, au procès de Nuremberg. C’est « l’assassinat, l’extermination, la réduction en esclavage, la déportation et tout autre acte inhumain commis contre des populations civiles, avant ou pendant la guerre... ». Ces crimes sont imprescriptibles, c’est-à-dire que la justice peut à tout moment juger les personnes qui y ont pris part (de nombreux criminels nazis ont ainsi pu être jugés cinquante ans après la fin de la guerre). Le 14 juillet Cette date est connue de tous : c’est la célébration de la prise de la Bastille et de la Révolution française. La photo représente un © 2011 De Agostini Scuola SpA

moment du défilé sur les Champs-Élysées : on y voit la compagnie des gardes républicains à cheval.

Le 16 juillet Cette date évoque sans doute la journée la plus noire et la plus honteuse de l’histoire de la Deuxième Guerre mondiale pour tous les Français. Une rafle : l’arrestation subite et massive de personnes. Le gouvernement de Vichy : on désigne sous ce nom le gouvernement mis en place en 1940 et dirigé par le maréchal Pétain. Il s’agissait d’une dictature qui collaborait avec les nazis. Le 11 novembre L’armistice : le document qui met fin à la guerre. Cette date rappelle la fin de la Première Guerre mondiale : on estime à 1 500 000 le nombre de soldats français victimes de cette guerre. pages 50-51

Lire et s’entraîner – Le Comte de Monte-Cristo L’extrait proposé se situe au début du livre : Edmond Dantès vient de retrouver Mercédès, sa fiancée, sous le regard jaloux de Fernand. Avant d’écouter et de lire l’extrait, on observe l’illustration de la page 51. Combien de personnages voit-on ? Quels sont les sentiments de l’homme et de la femme qui s’embrassent ? Quels sont les sentiments de l’homme assis ? Que pense-t-il ? Après la première écoute, o n pose quelques questions de compréhension globale. Puis on passe à une seconde écoute/lecture, pour expliquer les mots les plus difficiles. Accoster : pour un bateau, se mettre à quai, dans un port . Les yeux étincelants : les yeux brillants. Épouser quelqu’un : se marier avec quelqu’un (on souligne la construction de ces deux verbes). Se détourner : tourner son visage, pour ne pas regarder. Pour expliquer ce texte, on demande aux élèves de rechercher tous les éléments qui caractérisent chaque personnage, et qui nous font comprendre leurs sentiments, et les rapports qu’il y a entre eux. Mercédès : elle est belle, elle a les cheveux noirs et les yeux brillants. Elle aime Edmond Dantès. Elle est déterminée et sincère. Edmond : c’est un marin, il a 18 ans, il aime Mercédès. Il comprend que Fernand est son ennemi. Fernand : il aime Mercédès. Il est déçu parce qu’elle ne veut pas l’épouser. Il hait Edmond et il est malheureux. Il souhaite la mort d’Edmond. À partir de ces éléments, on essaie d’imaginer la suite de l’histoire.


1

2 4 5 6.


1

1 b 2 a 3 c 4 a/c 5 b 6 c.

Grammaire

1

Production libre. Propositions : 1 mourrait aussi 2 la demandera en mariage 3 elle ne l’attendrait pas ainsi 4 il souffrirait moins.

35

Étape 2 Corrigés cahier d’exercices Unité 3 pages 20-21

Comprendre DELF

2

4 5

1 F – Ils sont en cours d’histoire-géo. 2 F – Elle a été lancée par le ministère de l’Éducation nationale. 3 F – Le 1er et le 8 mai sont des jours fériés. 4 F – On commémore la fin de la Deuxième Guerre mondiale. 5 V 6 F – Elle propose de travailler sur ce thème. 7 F – Elle dit qu’il existe des formes contemporaines de l’esclavage. 8 V. 1 E 2 S 3 S – R 4 E 5 R 6 S. Aujourd’hui, la prof d’histoire-géo propose aux élèves de participer à une initiative passionnante : un concours sur le thème de l’esclavage pour commémorer les victimes de l’esclavage. Les participants devront faire des recherches sur le thème, et les meilleurs travaux seront sélectionnés par une commission régionale. Les élèves qui auront fait les meilleurs travaux iront à Paris, du 7 au 12 mai. Élodie est enthousiaste, mais Romain et Stelina n’ont pas envie de participer. Romain dit que ça ne sert à rien , et Stelina a peur de ne pas avoir assez de temps. Mais Élodie réussit à les convaincre, et elle leur donne même des idées : Stelina écrira une nouvelle sur sa famille et Romain une chanson !

2


1

1

Sophie : pas du tout intéressée – « C’est pas mon truc ! » Louis : indécis – « J’hésite » Samira : enthousiaste – « Bien sûr que je viens ! » Dylan : indécis – « Je sais pas trop... »

Les règles

3

4

1 Le professeur a projeté le film Danton pour que nous comprenions mieux la Révolution française. 2 Le maire a interdit la circulation le dimanche pour que la pollution diminue et que les gens puissent se promener tranquillement. 3 Le docteur m’a donné des calmants pour que je sois moins angoissé pour les examens. 4 Vous devriez installer un meilleur antivirus pour que votre ordinateur soit protégé et pour que vous ne risquiez pas de perdre vos documents. 5 Il a fait un discours très passionné pour que les participants comprennent la gravité du problème. 6 La préfecture a décidé de limiter la vitesse sur cette route pour qu’il y ait moins d’accidents. 1 Même s’il a horreur de faire les magasins, il accompagne sa femme. 2 Même si nous avons beaucoup de travail, nous avons décidé de vous aider à déménager. 3 Même si elle avait beaucoup travaillé, elle n’a pas réussi son examen. 4 Même si les élèves se sont excusés pour leur comportement, le professeur leur a donné deux heures de colle.

Production libre. Propositions : 1 Bof ! 2 Ça m’est égal ! J’ai sommeil... 3 La cuisine japonaise, c’est pas mon truc...

Comprendre DELF


1

1 est élu – nomme 2 députés – élus – les citoyens électeurs 3 voter 4 ministres et de secrétaires d’État 5 législatif 6 le président de la République.

2

8 Transcription de l’enregistrement : Journaliste : Bonjour ! Pour notre émission Les enfants des livres , nous accueillons aujourd’hui Béatrice Fontanel, qui vient de publier « Les grandes dates de l’histoire de France en peinture ». Bonjour, Béatrice. Béatrice Fontanel : Bonjour. Journaliste : Alors, Béatrice... dans ce livre, vous nous proposez de partir de tableaux pour découvrir l’histoire de France. Béatrice Fontanel : Oui. La peinture pour moi c’est un moyen d’approcher, de découvrir l’histoire. Mais ce qui me plaît, c’est surtout quand, avec un enfant, on se promène dans une image. Journaliste : C’est la peinture, l’image, alors, qui vous intéresse, plus que l’histoire. Béatrice Fontanel : Oui. Moi, quand j’étais petite, j’étais une mauvaise élève, et la maîtresse ne donnait des images qu’aux bons élèves. Mais moi, j’adore les images, toutes les images : aussi bien l’étiquette de camembert que les tableaux du Louvre, ou les enluminures médiévales. Les images, c’est extraordinaire pour visiter le monde, et découvrir les autres. Journaliste : Oui, mais, Béatrice, si moi, par exemple, je ne m’y connais pas en histoire de l’art, j’hésite à emmener mes enfants au musée, parce que j’ai peur de ne pas savoir répondre à leurs questions. Béatrice Fontanel : Mais non, il faut y aller ! Tout le monde est capable d’observer une image, de la commenter. C’est une occasion merveilleuse de découvrir avec ses enfants. Journaliste : Très bien. Alors, merci pour ces conseils, Béatrice. Et si vous voulez en savoir plus sur ce livre, c’est sur notre site France tiret info point com. Solution : 1 F 2 F 3 F 4 V 5 V 6 V 7 F. 1 V – Depuis 2002, le concours Talents des cités se propose d’aider [...]. 2 V – Depuis cette date, plus de 300 jeunes [...]. 3 F – ont ainsi été récompensés et ont pu bénéficier d’aide pour créer leur propre entreprise. 4 ? 5 F – Après une formation de cuisinier, Sébastien travaille [...]. 6 V – Italien d’origine, Sébastien voudrait [...]. 7 F – ...dans la cité « difficile » où il a grandi. 8 F – Sébastien voudrait ouvrir une épicerie fine italienne à Mulhouse [...]. 9 F – Uniquement des produits de qualité « faits maison ». 10 F – À Mulhouse, nous dit Sébastien, ce genre de commerce n’existe pas.

pages 22-23

Lexique

1

36

1 Élection 2 Voter 3 Loi 4 Démocratie 5 Citoyens 6 Monarchie 7 Députés 8 Sénat 9 Santé 10 Travail.


Étape 2 Unité 4

2

pages 24-25

Comprendre DELF

1

2 3

1 Il a vécu au XIX e siècle. 2 Il a connu la Révolution de 1848, la Deuxième République et la Troisième République. 3 Il appartenait à une riche famille bourgeoise. 4 Il s’est rendu aux Antilles pour trouver une nouvelle clientèle pour la fabrique de céramique de son père. 5 Il a combattu l’esclavage par la publication de nombreux livres et de nombreux articles et par son engagement dans la vie politique. 6 Au moment où il est sous-secrétaire d’État à la marine et aux colonies. 7 Il est contraint à l’exil. 8 Il revient en France en 1870. 9 Non, il continue de se battre pour les idéaux de la République. 10 Ses cendres ont été transférées en 1949. 11 Il est reconnu comme faisant partie des « grands hommes » par la « Patrie reconnaissante ». a 11 b 2 c 8 d 6 e 7 f 1 g 3 h 9 i 10 j 5 k 4. 1 salle 2 coin 3 fille 4 tête 5 regard 6 agent 7 monde 8 champs 9 enfants 10 questions 11 joues 12 bouche 13 maître.


1


1 2

1 e 2 f 3 g 4 b 5 d 6 h 7 a 8 c. 1 Arrivée du train à 9h30. 2 Lecture des poèmes de Lamartine à voix haute. 3 Départ du car à 6h00. 4 Dimanche prochain élection du nouveau président de la République. 5 Vote cette semaine à l’Assemblée Nationale de la nouvelle loi sur la sécurité. 6 Interdiction de fumer dans la gare.

Les règles

1

2 4 5

6

1 Tu ne veux ni étudier ni travailler ; que veux-tu faire ? 2 Ne mets ni pull ni imperméable dans ta valise ! En Sicile, il fait très beau. 3 Tu n’as acheté ni croissants ni pain. Qu’est-ce que tu as pris à la boulangerie ? 4 Chez nous, nous n’avons ni ordinateur ni portable : nous avons horreur de l’électronique ! 5 Ni mes parents ni ma sœur ne peuvent entrer dans ma chambre sans ma permission. 6 Je ne mange à la cantine ni le mercredi ni le vendredi. 1 a – c 2 b – c 3 a 4 a – b 5 a. 1 G 2 G 3 P 4 G 5 P. 1 Les élèves ont cours dans les bâtiments préfabriqués parce que le lycée est en travaux. 2 Nous ne pourrons pas vous recevoir parce que notre appartement est vraiment très petit. 3 Ils ont fait appel à un avocat parce qu’ils ne peuvent pas se défendre eux-mêmes. 4 Il n’a pas pu finir son travail parce que son ordinateur est tombé en panne. 1 Ne sachant pas quoi faire 2 Ses enfants étant malades 3 La télévision étant encore sous garantie 4 Ses élèves s’étant passionnés pour Léonard de Vinci 5 Les travaux n’étant pas terminés.

pages 26-27

Lexique

1

1 La découverte 2 L’ouverture 3 La récolte 4 La fermeture 5 L’étude 6 L’apparition 7 La disparition 8 Le mariage 9 La perte 10 La publication 11 Le choix 12 L’accueil.


1 Invention du premier téléphone par Graham Bell en 1876. 2 Publication de Chagrin d’école en 2009 par Pennac. 3 Première exposition des toiles des impressionnistes en 1889. 4 Tournage du premier film de Depardieu en 1970. 5 Rencontre de Pierre Curie avec sa future femme, Marie, en 1894. 6 Atterrissage de l’avion à 22h30. 7 Élection de Miss Univers au mois d’août. 8 Exil de Victor Hugo de 1852 à 1871.

Transcription de l’enregistrement : Homme : Il était le papa de Tom et Jerry , mais aussi des Flintstones et de Scoubidou . Le papa, ou du moins le dessinateur, de ces célèbres personnages de dessins animés, Joseph Barbera, Jo, pour les intimes, est mort hier à Los Angeles aux États-Unis tout près de Hollywood. Avec son associé, William Hanna, il a marqué plusieurs générations d’enfants et d’adultes. Son portrait, de notre envoyée spéciale à Washington. Femme : Il faut croire que distribuer de la joie à plusieurs générations conserve ! Jo Barbera s’est éteint paisiblement à l’âge de 95 ans. Il avait créé, dans les années trente, les célèbres personnages de Tom et Jerry. Il travaillait dans une banque à New York lorsqu’il a commencé à dessiner les aventures de la petite souris qui envoie dans le mur un gros chat mal intentionné. Leur histoire a d’abord été publiée dans un magazine avant que le studio d’Hollywood Metro Goldwin Mayer s’en empare. C’est là que Jo Barbera a rencontré son co-auteur Bill Hanna, disparu en 2001, qui a donné vie à ses personnages. Dans les années cinquante, Hanna et Barbera ont fondé leur propre studio de production, ils ont inventé d’autres personnages comme le chien Scoubidou, et ont travaillé pour la télévision. Leur nom reste surtout associé à Tom et Jerry, des personnages mythiques qui font aujourd’hui la joie des arrière-petits-enfants de ceux qui ont découvert, il y a soixante-dix ans, que c’est le plus malin et non le plus gros qui gagne. Solution : 1 b 2 c 3 c 4 a 5 b 6 a 7 c 8 b 9 a 10 b. 9

Écrire DELF

1

Production libre. Propositions : Joseph Barbera, le dessinateur de Tom et Jerry , des Flintstones et de Scoubidou est mort hier à Los Angeles aux États-Unis. Il s’est éteint à l’âge de 95 ans. Il travaillait dans une banque à New York lorsqu’il a commencé à dessiner les aventures de la souris et du gros chat. Il rencontre son co-auteur Bill Hanna à la Metro Goldwin Mayer . Dans les années cinquante, ils fondent leur propre studio de production, ils inventent de nouveaux personnages comme Scoubidou et travaillent à la télévision.

pages 28-31

Grammaire-Repères

1 2

1 pas – non plus 2 pas – ni 3 ni – ni 4 non plus 5 pas – non plus 6 pas – ni. Production libre. Propositions : 1 Pierre n’a pas fait ses exercices de maths et Lucie non plus. 2 Le prof ne sera pas là jeudi ni vendredi. 3 Attention, vous ne

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Étape 2 pouvez tourner ni à droite ni à gauche, vous devez aller tout droit. 4 Elle est fille unique, elle n’a ni frère ni sœur. 5 Il n’y a pas de représentation le lundi soir, et le mardi soir non plus. 6 Ni la voiture ni l’avion ne sont des moyens de transport écologiques. 3 1 Je n’ai visité ni les États-Unis ni le Canada. 2 Pierre n’est pas dans ma classe et Alex non plus. 3 Elles ne mangent ni viande ni poisson. 4 Je ne prends ni sucre ni miel. 5 Il n’est ni en cristal ni en verre. 6 Ni mon père ni ma mère n’ont accepté. 4 1 en 2 pour 3 dans 4 Il y a 5 depuis 6 pendant 7 pour 8 Depuis. 6 1 tant que 2 Depuis qu’ 3 avant de 4 dès que/lorsque/ quand 5 quand/dès que/lorsque 6 Depuis que 7 dès que/après que/quand/lorsque 8 avant qu’ 9 dès que/avant que/après que. 7 1 ont donné 2 (ne) devienne 3 se prélassait – faisait 4 grandiras 5 dise 6 auront discuté 7 ferez 8 prenne. 8 1 Les passagers allument leur portable dès l’atterrissage de l’avion. 2 Il est beaucoup plus prudent depuis son accident. 3 Le ministre a préféré retirer son projet de loi avant la manifestation des étudiants. 4 Il a beaucoup lu pendant sa maladie. 5 Après mon explication, vous pourrez me poser des questions. 6 Durant leurs fiançailles, ils se disputaient toujours. 10 Coco Chanel est née à Saumur le 19 août 1883. En 1895, lorsque sa mère meurt, son père la met à l’orphelinat. En 1901, à sa sortie de l’orphelinat, elle devient couturière dans une boutique à Paris. En 1907, elle rencontre Boy Capel et ouvre ses premières boutiques à Paris et à Deauville. En 1921, elle lance son premier parfum n°5 . De 1939 à 1945, pendant la Deuxième Guerre mondiale, elle interrompt son activité. En 1954, après que son activité a repris, elle lance le « tailleur Chanel » et c’est un succès mondial. Quand elle meurt en 1971, Karl Lagerfeld devient le nouveau styliste de la maison Chanel. 11 1 arriver 2 comprenne 3 aient 4 puissent 5 se rendent compte 6 conduisent – y ait. 13 Production libre. Propositions : 1 Parce que c’est fondamental si l’on veut sauver la planète. 2 Pour que les élèves aient de bons résultats. 3 Pour lutter contre les discriminations. 4 Parce qu’on n’est pas d’accord avec la réforme. 5 Parce que ça ne m’intéresse pas. 6 Pour choisir plus facilement un travail. 14 Production libre. Propositions : 1 Même s’il est terrorisé, il monte dans l’avion. 2 Même s’il fait froid, ils se baignent. 3 Même quand il est interdit de doubler, les gens doublent. 4 Même quand il est malade, il va en cours. 15 1 faisais 2 êtes 3 payait 4 aviez averti 5 me sentirai. 17 1 Nous avons dû nous contenter de regarder le concert à la télé parce que nous n’avons pas trouvé de places pour y assister. 2 Il est revenu vivre chez ses parents parce qu’il a perdu son travail et qu’il ne peut plus payer son loyer. 3 Nous avons décidé de suivre un cours intensif de japonais parce que nous allons travailler au Japon dans deux mois. 4 Nous nous sommes adressés à une agence de voyages « dernière minute » parce que nous n’avons pas pu organiser

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nos vacances plus tôt. 5 Il y a beaucoup de circulation et d’embouteillages dans Paris aujourd’hui parce que le métro est en grève. 6 Nous partirons au bord de la mer le dernier week-end de septembre parce nous désirons profiter des derniers beaux jours. Tomber : En tombant – Tombant – En étant tombé Avoir : En ayant – Ayant – En ayant eu Se promener : En se promenant – Se promenant – En s’étant promené Voir : En voyant – Voyant – En ayant vu Faire : En faisant – Faisant – En ayant fait Dormir : En dormant – Dormant – En ayant dormi Lire : En lisant – Lisant – En ayant lu Se laver : En se lavant – Se lavant – En s’étant lavé. 1 en allant 2 s’étant senti mal 3 présentant 4 en conduisant 5 concernant 6 N’ayant pas reçu. 10 Transcription de l’enregistrement et solution : Martin Luther King était fils et petit-fils de pasteur. Il est devenu l’un des plus grands défenseurs des droits de l’homme du vingtième siècle, en luttant contre les discriminations raciales dans son pays. Malgré les menaces et les arrestations, il s’est battu pour que les Noirs aient les mêmes droits que les Blancs aux États-Unis. Il n’avait que 36 ans quand il a obtenu, en 1964, le prix Nobel de la paix. Quatre ans plus tard, il est assassiné alors qu’il participait à une manifestation dans sa ville. Production libre. Propositions : 1 Tu peux manger du couscous : il n’y a pas d’ail, ni d’oignons dedans. 2 Pour que les élèves comprennent bien la nouvelle règle de grammaire, le professeur leur a fait faire beaucoup d’exercices. 3 Depuis que la loi anti-tabac a été votée, on ne peut fumer ni dans les bars, ni dans les restaurants. 4 Profitez de cette promotion, avant que les prix n’augmentent. 5 Les parents avertissent toujours leurs enfants, afin qu’ils ne prennent pas de risques inutiles. 6 Depuis qu’il fait du sport régulièrement, il a moins de problèmes de santé qu’avant. 7 Ce soir, nous allons chez des amis qui habitent loin. Ils nous ont fait un plan de la route à suivre pour que nous ne nous perdions pas. 8 Ma sœur n’a jamais froid, même quand il gèle dehors ! Elle ne porte jamais de manteau ! 9 Vous ne sortirez pas tant que vous n’aurez pas rangé votre chambre ! 10 Depuis quand habitez-vous ici ? C’est la première fois que je vous rencontre ! 11 Elle voudrait revoir ses cousines avant qu’elles ne repartent pour le Brésil ; alors elle leur a téléphoné et elle les a invitées à venir passer la soirée chez elle. 12 Ayant beaucoup de choses à faire, je ne peux pas venir vous voir.

pages 32-33

Faites le bilan ...de vos connaissances grammaticales

1

Production libre. Propositions : 1 Dès qu’il rentre chez lui, il allume son ordinateur. 2 Tu dois rentrer avant que la nuit ne tombe. 3 Depuis que son petit frère est né, il est très jaloux. 4 J’allumerai la télé après que vous aurez fait la vaisselle. 5 Il y aura sans doute de nombreuses manifestations après que la loi sera votée. 6 Depuis que le musée a ouvert, il y a déjà eu plus d’un million de visiteurs. 7 Il est devenu célèbre et très riche après que son premier roman a été publié. 8 Vous devez rentrer à


Étape 2

2

la maison dès que je vous appelle. 9 Vous pourrez faire fonctionner votre nouvelle machine à laver après que vous aurez lu les instructions. 10 Tu iras jouer dans le jardin quand tu te seras changé. 1 en 2 pour 3 jusqu’à 4 dans 5 après 6 Il y a 7 pendant/durant 8 pendant/pour 9 pendant 10 avant.

pages 34-35

Civilisation

1 2


1

1 Un député 2 Une élection 3 Une monarchie 4 Une loi 5 Une biographie 6 Une commémoration 7 L’exil 8 L’esclavage 9 Une révolution 10 Un jour férié.

...de vos compétences

1

3

On part lundi 11 mars à 6h30. À 12h30, on s’arrêtera à Avignon pour manger. Puis on fera la visite guidée du Palais des Papes. À 17h, on partira pour Arles. On arrive à 18h30 à l’hôtel. On prendra notre repas à l’hôtel à 19h30. Le lendemain, on prendra notre petit-déjeuner à l’hôtel. À 9h, on fera la visite guidée de la ville. On partira pour les Baux-deProvence à 11h30. On s’arrêtera pour pique-niquer en cours de route. À 19h30, on dînera à l’hôtel. On fera une promenade accompagnée en ville. Mercredi 13 mars, on prendra notre petit-déjeuner à 8h. À 8h30, on partira pour les Saintes-Mariesde-la Mer. On fera une promenade à cheval le long de la plage. À 12h, on pique-niquera sur la plage et on aura tout l’après-midi de libre. Le soir, à 19h30, on mangera à l’hôtel. Jeudi matin, on déjeunera à 7h puis on repartira pour Châlons-sur-Marne. On arrivera normalement à 15h au lycée. a 1 b 4 c 2 d 5 e 3. D’abord, il ouvre le carton. Ensuite, il suit les instructions. Puis, il commence à monter la bibliothèque. Enfin, il montre le meuble monté à sa femme. Quand sa femme range les livres, la bibliothèque s’écroule.


3

1 D – b 2 B – c 3 F – d 4 E – f 5 C – a 6 A – e. 1 F – Les journées de la mémoire peuvent aussi être des jours ouvrables. 2 F – Ce sont des soldats soviétiques qui l’ont libéré. 3 V 4 F – La capitulation a été signée à Reims. 5 F – La France est le seul pays d’Europe où ce jour est férié. 6 V 7 V 8 V 9 F – Pas uniquement. C’est une journée nationale commémorative des persécutions racistes et antisémites commises sous l’autorité du gouvernement de Vichy. 10 F – Il a été signé dans un wagon dans la forêt de Compiègne. 1 Reims 2 Anniversaire 3 Commémorer 4 Férié 5 Wagons 6 Mai 7 Flamme 8 Décret 9 Défilé 10 Holocauste 11 Esclave 12 Armistice 13 Abolition 14 Traite 15 Loi.


1

1 F 2 F 3 V 4 V 5 Il mène un combat pour qu’on n’oublie pas que derrière chaque victime il y avait une personne qui avait un nom, des passions, une vie. 6 Ils ont créé l’association FFDJF. 7 Réponse libre.

N@viguons sur la Toile...

1

Il a été inauguré le 6 juin 1988 par François Mitterrand. Il est consacré aux tensions internationales et à la Deuxième Guerre mondiale, à la guerre froide, à la paix.

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Solution : 1 b 2 d 3 a 4 e 5 c.


Dialogue 1 – Ils sont têtus ces deux-là ! Mise en route Avant de passer à l’écoute, on explique le titre : les adjectifs se rapportant au caractère sont déjà connus des élèves. On s’assure que l’adjectif têtu est compris : une personne têtue, c’est quelqu’un d’obstiné, qui ne renonce jamais à ses idées ou à ce qu’il veut faire. Cela peut être une qualité comme un défaut. L’expression ces deux-là renvoie à deux personnages dont l’identité n’est pas précisée. L’illustration nous montre Stelina, Clémence et un des jumeaux. L’introduction du dialogue précise qu’il s’agit de Romain. Il « n’est pas dans son assiette ». On observe l’illustration pour comprendre le sens de cette expression. On peut aussi en expliquer l’étymologie : le mot assiette signifie équilibre, au sens physique et moral. Quelqu’un qui n’est pas dans son assiette, c’est donc quelqu’un qui est perturbé, qui a perdu son équilibre, et plus couramment, qui ne se sent pas bien. Stelina et Clémence entourent Romain, elles posent une main sur son épaule : c’est le geste que l’on fait quand on veut rassurer, réconforter quelqu’un. En effet, Romain ne sourit pas, il est triste et pensif. L’introduction nous dit qu’il a des problèmes familiaux. À partir de toutes ces données, on formule des hypothèses sur les problèmes de Romain et de sa famille, que l’on vérifiera au terme d’une écoute globale.

Écoute et explication Au terme de la première écoute, on vérifie les hypothèses formulées : Romain est inquiet parce que son frère jumeau Thomas et leur père se sont disputés à cause des mauvais résultats scolaires de Thomas. Tous deux sont trop têtus pour pouvoir s’entendre. On explique certains mots et expressions. Tu en fais une tête ! (fam.) : on voit sur ton visage que tu ne vas pas bien. Ça a dégénéré : les choses ont empiré. Ils se sont dit n’importe quoi : ils ont dit des choses stupides, sans penser à ce qu’ils disaient. Ils ne se sont pas adressé la parole : ils ne se sont pas parlé. Le moindre effort : le plus petit effort. Décrocher son bac : avoir son bac, réussir son bac, ou n’importe quel autre examen. C’est un sens particulier du verbe décrocher, qui veut d’abord dire « détacher » (contraire de « accrocher »). On s’arrête sur les actes de paroles suivants : Demander à quelqu’un de raconter, de se confier Qu’est-ce qui t’arrive ? , Qu’est-ce qui s’est passé ? : on pose cette question pour demander à quelqu’un de raconter ce qu’il a vécu, ce qui lui est arrivé. Le verbe se passer est synonyme de arriver, mais seul le verbe arriver peut être accompagné d’un

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complément indirect : Qu’est-ce qui se passe ? Mais Qu’est ce qui vous arrive ? Qu’est-ce qui est arrivé à ton frère ? Raconte ! : l’impératif est ici employé pour inciter Romain à se confier. Ils ne se sont pas battus, quand même ? : Stelina pose une question négative, tout en donnant déjà la réponse avec quand même : la dispute n’a pas pu être si terrible que ça ! De cette manière, elle pousse Romain à en dire encore plus. Réconforter Stelina et Clémence rassurent Romain, mais essaient aussi de le réconforter. C’est normal : Clémence banalise cette dispute, qui semble si grave pour Romain. Ne t’en fais pas ! : ne te fais pas de soucis, ne t’inquiète pas ! Tu le connais... il doit être en train de... : Stelina minimise la situation, en formulant une hypothèse très probable.

Dialogue 2 – Passe ton bac ! Mise en route Avant de passer à l’écoute, on lit l’introduction (ce sera un dialogue entre Stelina, Clémence et Thomas) et on pose des questions. Pourquoi Stelina et Clémence cherchaient-elles Thomas ? D’après vous, où était Thomas ?

Écoute et explication Au terme de la première écoute globale, on demande aux élèves de répondre au questionnaire de compréhension. Puis on passe à une écoute fractionnée pour expliquer : Tu as tort : tu n’as pas raison. Se buter : être très têtu, refuser de raisonner et rester sur ses positions. Se faire du souci : se préoccuper, s’inquiéter. Empêcher quelqu’un de faire quelque chose : constituer un obstacle pour lui, ne pas lui permettre de faire quelque chose. C’est idiot : c’est bête, c’est stupide. Prouve à ton père : démontre à ton père. Tu parles ! : exclamation que l’on prononce quand on ne croit pas à ce que notre interlocuteur vient de dire. Pas forcément : pas obligatoirement. Il se convaincra : futur du verbe convaincre. Un synonyme, dont la conjugaison est plus simple, est (se) persuader. Tu n’auras qu’à prendre un appart : il te suffira de prendre un appartement, c’est-à-dire d’aller vivre seul. Il s’agit d’une forme restrictive (ne...que). Faire tout son possible : faire le maximum. Se reprocher quelque chose : penser qu’on a fait quelque chose de mal, qu’on aurait pu agir d’une autre manière. On explique aussi l’acte de parole suivant : Faire des reproches Tu as tort Tu te comportes comme un gamin : tu te comportes comme un enfant. C’est idiot

Corrigés 1 2

3 4. 3.


Étape 3 Réflexion

Communication

La com’

Actes de parole

S’informer On a relevé les expressions au cours de l’explication ; on rappelle la différence de construction entre les verbes « arriver » et « se passer ». Au cours de l’écoute, on a relevé les expressions prononcées par Stelina et Clémence.

Avant de procéder à l’écoute des dialogues, on observe les illustrations, et on demande aux élèves de les commenter, en répondant aux questions habituelles : Où ? , Qui ? , Quoi ? , Pourquoi ? , Comment ? . Puis on écoute et on fait l’exercice d’association. Après la seconde écoute, on repère les expressions employées pour faire des reproches (exercice 2). On souligne l’emploi du conditionnel présent ou passé pour atténuer un reproche, et le fait que le reproche s’exprime souvent par une phrase exclamative. Pour faire employer ces différentes expressions, on peut demander aux élèves de jouer à leur tour les scènes représentées dans l’exercice 1.

Les règles Grammaire-Repères, p. 64 Nous avions vu au cours de l’étape précédente l’expression de la concession avec la locution même si ; nous découvrons ici les autres locutions conjonctives, qui se construisent avec un subjonctif. Dans la rubrique Grammaire-Repères , ce point est expliqué dans son intégralité. Bien que...

2

Les indéfinis n’importe quoi et n’importe où 2 Grammaire-Repères, p. 62 Les premiers pronoms indéfinis ont été présentés au cours des unités précédentes. Nous découvrons ici des pronoms indéfinis qui, selon le contexte, peuvent avoir une connotation négative. Ces expressions à connotation négative sont très usuelles. Dans la grammaire, les élèves trouveront un rappel de tous les adjectifs et pronoms indéfinis. L’accord du participe passé des verbes pronominaux 2 Grammaire-Repères, p. 63 Les règles d’accord du participe passé sont très complexes, car elles demandent une réflexion sur la phrase, et sur ce qui « se cache » derrière la construction pronominale, au point que les réformes ont modifié, en 2009, l’accord du participe passé après le verbe laisser : « Le participe passé de laisser suivi d’un infinitif est invariable (ex. : Les enfants que nous avons laissé partir sur le modèle de Les enfants que nous avons fait partir ; Elle s’est laissé mourir sur le modèle de Elle s’est fait mourir ). » Pour toutes les modifications introduites par la réforme de 1990, vous pouvez vous rendre sur le site de l’Académie française. Nous présentons ici le cas particulier des verbes pronominaux. Naturellement, selon les objectifs fixés, le professeur peut décider de ne pas insister sur cette règle.

Corrigés 1 2 3

1 méritiez 2 ayons 3 sache 4 suivions. 1 n’importe quoi 2 N’importe quoi 3 n’importe où 4 n’importe quoi. 5 n’importe où. 1 es 2 e 3 s – / 4 / – es 5 / 6 s – /.

pages 55-56

Lexique Les illustrations représentent plusieurs situations de conflit, pour illustrer les mots attenant à ce champ lexical. Ce lexique, ainsi que les paroles données ci-dessous, seront utiles pour pouvoir faire les activités de la rubrique Parler DELF , page 57.


Parler DELF La première activité est un jeu de rôle, à partir des situations illustrées. On observe bien les dessins déclencheurs, puis on demande aux élèves de préparer les dialogues (sans les écrire), et de jouer les scénettes. Pour la deuxième illustration, il faudra définir les causes de la dispute entre la jeune fille et sa mère. L’exercice 2 est une discussion en classe : plusieurs situations de conflits familiaux ou entre copains sont évoquées. Les élèves pourront bien sûr évoquer d’autres situations de conflits vécues ou possibles. Puis on les aidera à s’exprimer sur ce thème, en demandant à chacun de raconter des expériences vécues, ou d’imaginer ce qu’il ferait dans les situations présentées (occasion de faire employer les phrases hypothétiques).

Corrigés 1 et 2

1 2

Transcription de l’enregistrement : 1 Tu as eu tort ! Tu n’aurais pas dû te mettre en colère ! 2 Tu as besoin de 20 euros ? Tu exagères, je t’ai donné ton argent de poche la semaine dernière ! Tu pourrais faire attention ! 3 Vous ne pouvez pas venir ? Vous auriez pu nous avertir plus tôt ! 4 Mais ça ne va pas !? Vous allez tout casser ! Solution : a 4 b 3 c 1 d 2. A 2 B 1 C 4 D 3 E 1 F 2. 15


Document – Parents-ados, des réponses à vos questions On observe le document dans sa globalité, avant de le lire. L’illustration et le titre de la rubrique : psy est l’abréviation du mot psychologie , ou psychologue . L’illustration représente l’intérieur d’un crâne, avec de nombreux rouages (mécanismes). Sur le côté, la phrase « un professionnel de la psychologie vous répond » indique qu’il s’agit de la rubrique d’un magazine, où un psy répond aux problèmes posés par les lecteurs. La composition du document : il est composé de quatre lettres, qui vont deux par deux : à chaque fois, un appel à l’aide, et la réponse du psy. Les indices à relever sont la signature (Delphine) et la formule d’appel de la lettre suivante : Delphine,...

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Étape 3 À partir des indications sur l’âge des personnes qui s’adressent au psy (Delphine, 41 ans et Léa, 16 ans), on demande aux élèves de formuler des hypothèses : Quel problème psychologique chacune d’elle peut bien avoir ? Les élèves pourraient avoir envie de s’amuser, de lancer des idées provocantes : on ne les censure pas, tant qu’ils ne tombent pas dans la vulgarité !

Lecture et explication Au terme de la première lecture silencieuse, on répond aux questions de compréhension globale de l’exercice. Puis on lit à voix haute, et on explique les mots ou expressions suivants : De gros problèmes : de graves problèmes. Que je juge stupides : le verbe juger signifie ici estimer. Genre téléréalité : des émissions du type de la téléréalité. En France, les émissions de téléréalité sont sans doute les mêmes que dans tous les pays d’Europe, seuls les titres changent ! Je suis ringarde : j’ai des goûts dépassés, qui ne sont plus à la mode ; je suis « vieux jeu ». De toute façon : expression que l’on emploie pour mettre fin à une discussion ou pour annoncer un argument qui n’admet pas de réplique. Maladroite : contraire de adroite. On retrouve ce préfixe « mal », dans d’autres adjectifs honnête/malhonnête, habile/malhabile, sain/malsain. D’elle-même : toute seule, de manière spontanée. La télé-poubelle : les émissions de mauvaise qualité. Le conseiller d’orientation : au lycée, la personne chargée d’orienter les élèves. Au sujet de : à propos de, concernant. Pas question ! : réponse négative très forte, qui n’admet pas de réplique. Ça me prend la tête : expression relativement récente, qui signifie ça me tourmente. Un truc : ici, une idée, une solution. Bien sûr que... : introduit une réponse tout à fait positive ; cette expression appartient au registre informel et signifie il est évident que... Après ces explications, les élèves auront sans doute envie de donner leur avis, et de s’exprimer sur les problèmes soulevés par Léa et Delphine, ainsi que sur les réponses du psy. On les laisse s’exprimer.

Corrigés 1

1 V 2 ? 3 ? 4 V 5 F.

Réflexion La com’ Demander et donner un conseil On relève dans les lettres de Delphine et Léa les expressions : Je me permets de... : il s’agit d’une manière très courtoise pour s’adresser à quelqu’un. Comment redonner..., J’ai besoin de votre aide : demande directe d’aide. Vous pourriez me donner un truc : phrase moins formelle, plus désinvolte. Je ne m’inquièterais pas... , Vous devriez en parler... : le psychologue emploie le conditionnel et le subjonctif. Le conditionnel permet de donner des conseils de manière atténuée,

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alors que l’impératif est plus brutal ( essayez de, allumez, traitezla, ne lui imposez pas, essaie de...) On rappelle en outre la tournure impersonnelle il vaut mieux, il vaudrait mieux. Activité supplémentaire : On demande à chaque élève de rédiger un billet anonyme, sur le modèle des lettres de Léa et de Delphine, où il expose un problème (réel, fictif, comique ou sérieux). Le professeur ramasse les billets, les mélange, et en tire un au sort. Il le lit à la classe, et demande aux élèves d’y répondre en donnant des conseils.

Les règles L’adjectif indéfini n’importe quel 2 Grammaire-Repères, p. 62 Au cours de l’unité précédente, les élèves ont pu se familiariser avec d’autres indéfinis introduits par n’importe . Ils découvrent ici l’adjectif indéfini n’importe quel, qui ne devrait pas poser de problèmes : il s’agit simplement de bien accorder l’adjectif quel au substantif qu’il accompagne. On fait remarquer que n’importe reste invariable ! Le pronom indéfini n’importe lequel 2 Grammaire-Repères, p. 62 Tout comme pour l’adjectif, ce point ne pose pas de problèmes particuliers. L’expression de la condition 2 Grammaire-Repères, p. 65 On réfléchit ici sur la notion de « condition », et on découvre les locutions à moins que et à condition que. On ne s’attarde pas trop sur le « ne » explétif, l’important étant surtout que les élèves sachent reconnaître que ce « ne » n’est pas une négation ; ils peuvent très bien ne pas l’employer ! Les autres locutions introduisant la condition sont expliquées dans la grammaire.

Corrigés 1 2 3

1 b 2 b 3 a 4 a. 1 b 2 a 3 b 4 b. 1 rentrions 2 y ait 3 se mette 4 fasses – rendes.

Lexique Le thème de la télévision a été introduit dans la lettre de Delphine, qui craignait la mauvaise influence que certaines émissions pourraient avoir sur sa fille. Les élèves trouveront le lexique essentiel concernant la télé : lexique sur l’appareil et les différentes typologies d’émission. Ce lexique sera utile pour aborder la double page de civilisation, consacrée à la télévision en France.

Communication Actes de parole On décrit et on commente les situations illustrées avant de passer à l’exercice d’association. Puis, au cours d’une deuxième écoute, on fait l’exercice de repérage (exercice 2). On peut exploiter ces illustrations pour une activité orale de dramatisation. Il faudra demander aux élèves de vraiment « jouer » le dialogue et d’y « mettre le ton » : on n’incite pas une personne à se confier avec un ton autoritaire ou neutre ! © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 3 Parler DELF Il ne faut pas imaginer de dialogue entre les personnages de chaque illustration, mais entre l’élève et le personnage en difficulté représenté dans l’illustration : le garçon amoureux qui n’ose pas se déclarer, la jeune fille qui a de mauvais résultats (ou les parents en colère pour les mauvais résultats de leur fille), et le jeune homme défiguré par l’acné. Activité supplémentaire : On peut aussi créer une activité orale qui implique toute la classe. On imagine une émission radiophonique : un élève est l’animateur radio, chargé de présenter les intervenants, et de donner la parole, six élèves viennent au bureau, ce sont des psys qui sont là pour donner des conseils ; le reste de la classe forme le public d’auditeurs. Certains vont téléphoner pour exposer un problème et demander de l’aide.

Corrigés 1 et 2

1 2

Transcription de l’enregistrement : 1 Garçon 1 : Eh bien, dis donc ! Tu en fais une tête ! Qu’est-ce qui t’arrive ? Garçon 2 : J’ai encore eu une sale note en histoire ! Qu’est-ce que je dois faire pour y arriver ? 2 Fille 1 : Tu pleures ? Ça ne va pas ? Qu’est-ce qui se passe ? Fille 2 : Je me suis encore disputée avec Clément. Tu crois qu’il va me quitter ? 3 Professeur : Dis-moi, Coquillat, tu n’as pas l’air dans ton assiette, aujourd’hui ! Je peux t’aider ? Élève : Oui, monsieur. Vous ne connaîtriez pas un truc pour convaincre ma mère de m’acheter un scooter ? 4 Femme : Vous avez des problèmes ? Si vous avez envie d’en parler... Homme : Merci, c’est très gentil... Rien de grave... Disons, que j’ai des problèmes avec mon fils, je ne sais pas m’y prendre avec lui... Qu’est-ce que vous feriez, vous, si votre fils de 16 ans vous annonçait qu’il a décidé d’arrêter ses études ? Solution : a 2 b 1 c 4 d 3. A 1 B 2 C 3 D 4 E 1 F 2 G 3 H 1 I 2 J 4. 16

réveillée 6 se sont envoyé 7 se sont revues – se sont reconnues 8 nous sommes perdu(e)s. 7 1 interdise 2 sait 3 ne lui aient pas donné 4 sont 5 ne respectes pas 6 parle 7 ait obtenu 8 changent 9 a 10 ne fasse rien. 8 1 Même si nos voisins ont fait beaucoup de bruit cette nuit, j’ai bien dormi. 2 Bien qu’il lui ait demandé pardon, elle refuse de lui parler. 3 Quoiqu’ils n’aient pas encore 25 ans, ils ont déjà fait le tour du monde. 4 Bien que nous ayons mieux joué que nos adversaires, nous avons perdu le match. 5 Quoique les hommes connaissent les dangers de la pollution, ils continuent à polluer la planète. 6 Même s’il raconte beaucoup de mensonges, ils l’ont cru. 9 1 Malgré la pluie, nous avons passé une bonne journée. 2 En dépit de ses problèmes, il reste toujours optimiste et souriant. 3 Les critiques ont été très sévères, mais son livre a eu quand même du succès. 4 En dépit des conseils de la sécurité routière, il y a eu beaucoup de monde sur les routes samedi. 5 Tu ne veux pas me voir, mais je viendrais quand même chez toi demain. 6 Il a refusé de partir avec elle malgré son amour pour elle. 7 Il n’a pas beaucoup d’argent, mais il voyage quand même souvent. 8 En dépit de son mauvais caractère, elle a beaucoup d’amis. 10 1 viennes – serves 2 sois – perdes 3 envoie 4 étudier 5 n’ait pas 6 viennent. 11 1 à moins que 2 Pourvu que 3 sauf si 4 à condition de 5 à moins qu’ 6 à condition de 7 bien que 8 à moins que 9 à condition que 10 à moins que. 12 1 Il veut bien m’aider à faire les exercices de maths pourvu que je l’aide à faire ceux d’anglais. 2 Elle accepte de se réconcilier avec son frère à condition qu’il reconnaisse ses torts. 3 L’année prochaine, j’étudierai l’espagnol à moins que le lycée ne propose une option chinois. 4 Tu peux aller au lycée à vélo, à condition d’être très prudent. 5 Il accepte de l’épouser à condition qu’elle quitte son pays pour venir en Espagne avec lui. 6 Ils viendront en voiture à moins que la SNCF ne fasse des promotions. 7 Mes enfants sont libres de choisir leur métier pourvu qu’ils soient heureux. 8 Je ferai le tour du monde à condition que mes parents soient d’accord.

pages 62-65

page 66

Grammaire-Repères

Pour réviser...

Corrigés

Corrigés

1 2 3 4 5 6

1 N’importe lequel ! 2 n’importe quelle – n’importe quel 3 N’importe lequel 4 n’importe quel 5 n’importe quel 6 N’importe lesquelles. 1 n’importe quoi 2 n’importe quand 3 n’importe où 4 n’importe comment 5 n’importe quoi 6 n’importe qui 7 N’importe qui 8 n’importe où. 1 3 4. 1 RP 2 RP 3 R 4 NR 5 R 6 R 7 RP 8 R 9 NR 10 R. 1 D – I 2 D – I 3 I 4 D. 1 s’est disputée – ne se sont pas parlé – se sont réconciliées 2 nous sommes promené(e)s – s’est foulé 3 ne se sont pas lavé 4 nous sommes donné 5 s’est couchée – ne s’est pas


Lexique

1 2

1 jeu télévisé 2 émissions 3 documentaire 4 télécommande 5 bagarre 6 s’est disputée. Production libre. Proposition : La photo représente une famille en train de regarder la télévision dans le salon. Il s’agit d’une photo qui date des années 60. On le voit à l’aspect du poste de télévision, aux vêtements des gens qui sont sur la photo mais aussi à leur coiffure. La mode était tout à fait différente.

Les règles

1

1 accueillent 2 finisses 3 fassent 4 ne soient pas 5 est 6 ayons demandé.

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Étape 3 2

page 67

– La pub à la télé : Que faites-vous quand il y a de la pub ? Vous zappez, vous regardez, vous en profitez pour faire quelque chose ? Vous pensez qu’il y a trop de pub à la télé ? – Le pour et le contre de la télé : Quels sont les bienfaits et quels sont les risques liés à la télé ? – La télé de qualité : Qu’est-ce que cela serait pour vous ? Il est possible de faire une télé de qualité ? – Les feuilletons français/européens : Quelle est la part de feuilletons télévisés produits dans votre pays ? Comparez-les aux feuilletons américains.

Pour aller plus loin...

pages 70-71

3

1 Pourvu que 2 Même si 3 bien qu’ 4 à condition qu’ 5 à condition de. Production libre. Propositions : 1 Oui, à condition que tu ne rentres pas trop tard. 2 Oui, à condition que tu y ailles en métro. 3 Oui, pourvu que tu aies ton bac. 4 Oui, à moins que tu n’aies pas ton permis ! 5 Oui, si tu ne t’endors pas trop tard. 6 Oui, sauf si on part en week-end.

Corrigés Les règles

1

2

1 Bien que je ne leur aie jamais désobéi, mes parents ne me font pas confiance. 2 Le prof a accepté de retarder le devoir à condition que nos étudiions deux chapitres supplémentaires. 3 Pourvu que le train ne soit pas en retard ! 4 Sa fracture n’est pas grave, mais elle restera quand même immobilisée pendant trois semaines. 5 Tu guériras vite à condition de prendre tes médicaments. 6 Pourvu que vous ayez le bac cette année ! Production libre. Propositions : 1 Pourvu que les questions soient faciles ! 2 Pourvu qu’il fasse beau ! 3 Pourvu qu’on gagne ! 4 Pourvu que j’aie le bac ! 5 Pourvu que mes parents me laissent sortir ! 6 Pourvu que mes parents ne le voient pas !

pages 68-69

Civilisation – Les Français et la télé Avant d’aborder ces deux pages, on peut faire parler les élèves sur la place que la télé occupe dans leur vie, sur le temps qu’ils passent devant le petit écran, sur les émissions qu’ils aiment ou n’aiment pas, etc. Puis on lit ensemble les différents paragraphes, en expliquant les termes pouvant poser des difficultés. De la télé de grand-père au câble : la télé « de grand-père » signifie la télé des origines ; le câble est la dernière innovation en matière de transmission des images. Une chaîne thématique : une chaîne consacrée uniquement à un thème, comme par exemple, la cuisine, les documentaires, le sport, etc. Dans le cadre de... : dans le contexte de. La redevance : nom donné à la taxe payée chaque année par les téléspectateurs. La part d’audience : le pourcentage de téléspectateurs qui regarde une chaîne, ou une émission. Au fil des jours : un jour après l’autre. Voire unique : et même unique. Tenir en haleine : susciter de l’intérêt, donner envie de connaître la fin. Activités supplémentaires : Outre les activités proposées dans le cahier, le professeur peut lancer plusieurs débats, et inventer des activités supplémentaires à faire en classe. Par exemple : – La photo 1 (la famille devant la télé) : Est-ce que ça se passe comme ça chez vous ? Est-ce que la télé est une occasion de réunir la famille ?

44

Lire et s’entraîner – Perceval Le dernier extrait est tiré d’une adaptation du Perceval de Chrétien de Troyes. Les élèves observent les illustrations, pour dire à quelle époque se déroule l’histoire. On lit l’introduction, pour vérifier s’ils connaissent les légendes du roi Arthur. Puis on passe à une première lecture/écoute pour la compréhension globale. Au cours d’une seconde lecture, on explique : Nous n’avons pas grand-chose : nous avons peu de choses. Au beau milieu de la nuit : en pleine nuit. Agenouillée : à genoux. Un sénéchal : titre porté par un homme d’armes au Moyen Âge. Elle est assiégée : elle est entourée par les ennemis. À vive allure : très vite. Désarçonner : faire tomber de cheval. Le heaume : la partie de l’armure qui recouvre tout le visage. Après la lecture, on peut demander aux élèves de raconter l’histoire de Blanchefleur, en rétablissant l’ordre chronologique de ses aventures. On peut aussi demander aux élèves de relever tout ce qui est extraordinaire dans cette légende.


1

2

1 F – Son royaume est assiégé, son peuple a faim et elle ne veut pas épouser Clamadeu. 2 F – Parce qu’il veut ses terres. 3 V 4 V 5 F – Il accepte de l’affronter. 6 F – Ils assistent au combat et prient pour Perceval. 7 V 8 F – Seul Anguingueron est blessé. 9 V. perfide : Clamadeu – violent : Anguingueron ; courageux : Perceval – désespérée : Blanchefleur – déterminé : Perceval.


1

1 f 2 d 3 g 4 c 5 b 6 a 7 e 8 h.


Comprendre DELF

2

1 Il n’est pas dans son assiette. 2 Non, il a des problèmes familiaux. 3 Le bulletin du 2 e trimestre qui n’est pas bon.


Étape 3

4

5

4 Parce que son frère n’est pas venu au lycée. 5 Thomas refuse de faire le moindre effort pour décrocher son bac. 6 Il l’a inscrit au lycée bien qu’il sache que sa passion c’est la cuisine. 7 Il leur demande d’essayer de lui parler. 1 Elles lui disent qu’il est buté et qu’il se comporte comme un gamin. 2 Il lui reproche de l’avoir obligé à suivre des études qui ne l’intéressent pas. 3 Elles lui conseillent de passer son bac et d’attendre d’avoir 18 ans pour choisir. 4 Elles lui disent que ça ne l’empêchera pas de devenir cuisinier, qu’il faut qu’il prouve à son père qu’il est capable. 5 Il dit que son père voudra qu’il s’inscrive à la fac. Ce matin, au lycée, Romain n’est pas dans son assiette . Stelina et Clémence lui demandent ce qui lui arrive . Il raconte qu’il y a des problèmes dans sa famille parce que Thomas s’est disputé avec ses parents. Clémence et Stelina rassurent Romain, mais il est inquiet parce que son frère n’est pas venu au lycée. Il demande à ses amies d’essayer de lui parler. Un peu plus tard, Clémence et Stelina retrouvent Thomas. Elles lui reprochent de se comporter comme un gamin et d’être buté. Mais Thomas accuse son père de l’obliger à suivre des études qui ne lui plaisent pas. Alors, Stelina et Clémence lui conseillent de passer son bac. Ensuite, il pourra choisir.


1

2

Production libre. Propositions : 1 Qu’est-ce qui t’arrive ? – Je me suis cassé le bras en jouant au volley. 2 Qu’est-ce qui s’est passé ? Je suis tombée en jouant au ballon. a 1 b 8 c 9 d 3 e 6 f 2 g 11 h 4 i 13 j 10 k 5 l 7 m 12.

Les règles

1 3

4

1 comprenne 2 craignions 3 fasse 4 ne soient pas 5 y ait 6 mette. Production libre. Propositions : 1 Qu’est-ce que tu veux faire ce week-end ? 2 Où peut-on se garer ? 3 Pourquoi fais-tu cette tête ? 4 Qu’est-ce que tu veux manger ? 5 Où veux-tu partir en vacances ? 1 Laurent et moi, nous nous sommes promenés dans le parc avant d’aller dîner. 2 Mes petites sœurs se sont disputées à cause d’une histoire de poupées ! 3 Ils se sont donné rendez-vous devant le lycée. 4 Pierre et ses anciens amis du lycée se sont retrouvés avec plaisir. 5 Ils se sont lavés avec du savon de Marseille, ils ont dit que c’était écolo. 6 Quand elles se sont regardées, elles ont éclaté de rire.

pages 38-39

Lexique

1

Production libre. Propositions : 1 Thomas et Julie sont en train de parler dans la rue. Pauline, la petite amis de Thomas, les observe. Elle est très en colère parce qu’elle est jalouse. Après quelques minutes, elle s’en va. Le soir, Thomas appelle Pauline, et lui explique qu’il s’agit d’un malentendu, que Julie lui a demandé les devoirs pour demain parce qu’elle était absente. Pauline comprend et ils se réconcilient. – Qu’est-ce qui t’arrive Pauline ? Tu as l’air énervé ! – Qu’est-ce que tu faisais avec Pauline ? Je t’ai vu...


2

– Rien, elle voulait que je lui donne les devoirs pour demain parce qu’elle était absente. – Ah, bon. Excuse-moi, je croyais... – Ce n’est rien. 2 Une voiture fait marche arrière pour se garer, mais à ce moment-là une autre voiture arrive derrière et lui prend la place. Un monsieur très en colère sort de sa voiture et se dirige vers l’autre voiture. C’est alors qu’une femme magnifique ouvre la portière et sort de la voiture. Elle regarde le monsieur, elle s’apprête à lui dire quelque chose, mais le monsieur ne lui laisse pas le temps de parler. Il s’excuse et lui laisse la place. – Qu’est-ce qui se passe, monsieur ? – Non, rien du tout, je suis désolé. – Vous m’avez l’air très énervé. Il y a un problème ? – Non, pas du tout ! Excusez-moi ! 3 Laure cherche sa robe pour aller à l’anniversaire d’une copine. Mais, elle ne la trouve pas. Elle demande à sa sœur, Léa. Léa s’excuse et lui dit qu’elle l’a mise une fois et qu’elle est toute abîmée. Laure se met en colère. Le lendemain, Léa offre une robe identique à sa sœur. – Léa, tu n’as pas vu ma robe ? – Euh... C’est-à-dire que... – Qu’est-ce que tu essaies de me dire ? – En fait, je l’ai empruntée une fois et elle s’est un peu déchirée en bas. – Tu plaisantes ? Je t’avais dis de ne pas toucher à mes affaires ! – Excuse-moi, je ne recommencerai plus, c’est promis. Tiens, j’ai quelque chose pour toi. – Une robe noire ! Merci, Léa, t’es une chouette sœur ! 1 e 2 d 3 a 4 f 5 b 6 c.


1

Production libre. Propositions : 1 Vous exagérez ! Il faut éteindre les portables ! 2 Tu exagères. Tu aurais pu faire attention, la cuisine était propre !

Comprendre DELF

1 et 2

Transcription de l’enregistrement : Journaliste 1 : L’encyclopédie des cancres, des rebelles, et autres génies , c’est un livre qui vient de paraître. Alors, dans cet album, il y a trente et un personnages – vingt-huit hommes et trois femmes – qui sont entrés dans l’Histoire grâce à leur génie. Et pourtant... pourtant, ils ont eu beaucoup de problèmes dans leur enfance avec l’école : ils étaient de mauvais élèves. Par exemple... vous connaissez Balzac ? Journaliste 2 : Balzac, bien sûr, l’écrivain ! Journaliste 1 : Eh bien, le directeur d’école de Balzac avait écrit : « Rien à tirer de lui, cet élève refuse de faire le travail demandé ». Et John Lennon, vous connaissez ? Journaliste 2 : John Lennon... Le plus célèbre des Beatles ? Journaliste 1 : Oui ! Eh bien, un prof a écrit de lui : « Cet élève a de très mauvais résultats, il passe son temps à inventer des remarques spirituelles ». Et Picasso, pour ses profs, était un élève nul, et Einstein... Journaliste 2 : Einstein ? C’était un mauvais élève ? Journaliste 1 : En tout cas, ses professeurs lui reprochaient d’être incapable d’apprendre par cœur. Voilà quelques exemples de ce livre passionnant et amusant. 13

45

Étape 3

1 2

Journaliste 2 : Alors, on peut devenir célèbre, même si on a été un mauvais élève ? Journaliste 1 : Eh oui. Mais bon... ce n’est pas une raison pour ne pas travailler à l’école ! Journaliste 2 : Mais pourquoi y a-t-il si peu de femmes ? Seulement trois sur trente et un ! Journaliste 1 : Écoutez, je ne sais pas... Peut-être que les filles sont meilleures élèves, ou qu’elles sont plus disciplinées. Journaliste 2 : Oui, peut-être. Journaliste 1 : En tout cas, je vous recommande L’encyclopédie des cancres, des rebelles et autres génies . C’est très bien fait, et c’est pour les jeunes à partir de 10 ans. Solution : 1 a 2 a 3 c 4 b. 1 d 2 b 3 c 4 a.

Unité 6

3 4

pages 42-43

Lexique

1 2

Comprendre DELF

1 2 3

1 Léa 2 la plus jeune fille de Delphine 3 Léa 4 la fille aînée de Delphine 5 Léa 6 la mère de Léa 7 Delphine 8 Delphine – Léa 9 Delphine 10 Léa. 1 crise 2 poubelle 3 avenir 4 vide 5 imiter 6 aider 7 conseil 8 discuter 9 aînée 10 juger 11 ringard 12 essayer. 1 Allumer 2 Ringard 3 Maladroite 4 Conclusion 5 Vrai 6 Stupide 7 Interdire 8 Détester.


1

Production libre. Propositions : 1 Bonjour ! Je voudrais un conseil parce que je me suis rendu compte que ma mère fouillait dans mes affaires. C’est insupportable ! Je suis grande, je trouve qu’elle devrait me parler si elle veut savoir des choses sur moi et pas fouiller dans mes affaires sans me demander mon autorisation. Ditesmoi ce que vous en pensez ! Merci ! 2 Bonjour ! Voilà, j’ai un gros problème... Ma mère n’a pas encore compris que les vêtements qu’elle m’achète sont ringards. Je suis assez grand pour choisir et pour aller faire les magasins seul ou avec mes copains ! Je ne sais pas comment le lui dire, je n’ai pas envie de la vexer car pour le reste, on s’entend très bien. Qu’est-ce que je peux faire ? 3 Salut ! Depuis quelques mois, je suis devenu très jaloux. Ma copine parle beaucoup avec les autres et de moins en moins avec moi. Du coup, je boude et plus je boude moins elle s’intéresse à moi. Aidez-moi, merci... 4 Bonjour ! Je m’appelle Camille, je suis en 3 e. J’en ai marre car ma prof d’histoire m’interroge tout le temps. Qu’est-ce que je peux faire ?

Les règles

1 2

46

1 n’importe quels 2 n’importe quel 3 n’importe quels 4 n’importe quel 5 n’importe quel 6 n’importe quelle 7 n’importe quelle 8 n’importe quelles. 1 N’importe lequel ! 2 N’importe laquelle ! 3 N’importe laquelle ! 4 N’importe lesquelles ! 5 N’importe lequel !

1 journaliste 2 chaînes 3 écran 4 reportages 5 paraboles 6 zapper 7 JT 8 jeu 9 émissions 10 lecteur 11 séries. a 4 – culturelle b 3 – feuilleton télévisé c 2 – émission d’actualité d 5 – jeu e 1 – émission de téléréalité.


1 pages 40-41

6 N’importe lesquelles ! 7 N’importe lesquels ! 8 N’importe lesquelles ! 1 n’importe lesquels 2 N’importe laquelle 3 n’importe quel 4 n’importe quelle 5 N’importe lesquels 6 N’importe lequel. 1 à condition que 2 à moins que 3 à condition que 4 à condition qu’ 5 à moins que 6 à moins que 7 à moins qu’ 8 à moins que.

Transcription de l’enregistrement : Journaliste 1 : Bonjour ! On accuse souvent la télé de tous les maux, d’être la responsable des mauvais résultats de nos enfants à l’école, de la violence, du désintérêt des jeunes pour les livres, etc. Journaliste 2 : Oui, alors, pour savoir à quoi s’en tenir, nous avons rencontré un neuropsychiatre qui s’est penché sur la question. Bonjour, docteur, et bienvenu. Neuropsychiatre : Bonjour ! Journaliste 2 : Alors, dites-nous, la télé, c’est bien ou c’est mal ? Neuropsychiatre : Écoutez, la télé, c’est d’abord un instrument de diffusion du savoir. Grace à la télévision, à 10 ans, un enfant a déjà été confronté à des heures et des heures de programmes consacrés aux animaux, aux différents pays du monde, à l’espace... Journaliste 1 : Mais les enfants regardent des émissions culturelles ? Psy : Mais bien sûr ! Un enfant ne regarde pas seulement des dessins animés ou des feuilletons ! Grâce à la télévision, l’enfant peut élargir son champ de savoir, de découverte. Journaliste 2 : Alors, on peut laisser ses enfants sans problème devant le petit écran ? C’est rassurant ! Psy : Eh non... parce que, malheureusement, la télé montre aussi beaucoup, beaucoup d’images violentes... Et cette télévision-là peut devenir dangereuse. Journaliste 1 : Dangereuse ? Ce n’est pas un peu exagéré ? Neuropsychiatre : Non, parce que dans les séries télévisées, et malheureusement aussi dans certains dessins animés, l’enfant apprend que la violence est souvent le seul moyen de résoudre un problème. Il va donc penser que le monde est violent, et qu’il faut être violent à son tour pour arranger les choses. Journaliste 2 : Alors, les parents doivent être vigilants ? Neuropsychiatre : Très vigilants ! Les parents ne doivent pas laisser leurs enfants seuls devant la télé. Ils doivent être présents pour expliquer, pour commenter... Vous savez, on pense aujourd’hui que 5 à 10% des actes de violence qui sont commis sont la conséquence d’émissions de télé. 14


Étape 3 Journaliste 1 : C’est beaucoup ! Psy : Eh oui, c’est beaucoup, c’est pourquoi il faut faire très attention. Et si vous ne pouvez pas rester devant le petit écran avec votre enfant, eh bien, il vaut mieux lui proposer de regarder un DVD, un film, un documentaire, que vous avez déjà visionné, et qu’il peut voir seul sans problème. Solution : 1 b 2 a 3 a 4 b 5 c 6 b.

12 13

pages 44-47

Grammaire-Repères

1 3 4

5 6 7

8 9

10

11

1 d 2 b 3 c 4 b 5 a 6 b 7 a 8 d 9 a 10 c. 1 comment 2 quand 3 qui 4 comment 5 où 6 quand 7 quoi 8 comment. 1 Tu veux aller manger où ? 2 Quelle couleur préfères-tu ? 3 À quelle heure puis-je venir ? 4 Quel aspirateur me conseillez-vous ? 5 Qu’est-ce qu’on lui dit ? 6 Avec qui on part ? 7 Quel bus prend-on ? 8 Où veux-tu aller faire les courses ? 1 3 4. 1 chacun/tous 2 certains/quelques-uns 3 tous 4 n’importe lesquels 5 aucune 6 tout 7 certains 8 n’importe quand. Production libre. Propositions : 1 J’appelle ma sœur. – Je m’appelle Pauline. 2 Je promène mon chien. – Il s’est promené en ville. 3 Je réveille les enfants à 7h. – Ils se sont réveillés tôt. 4 Cette musique endort les enfants. – Je m’endors facilement en ce moment. 5 Cette histoire amuse beaucoup les enfants. – Nous nous amusons beaucoup. 6 Il habille les mannequins pour le défilé. –Il s’habille n’importe comment ! 7 Je prépare le gâteau. – Tu te prépares à sortir ? 8 Elle a disputé son fils parce qu’il n’obéit jamais. – Tu t’es encore disputé avec Clara ? 1 / 2 e 3 s – / 4 e –e 5 s –s – / 6 e 7 s – / – / – s 8 s –s – / 9 e – e. 1 l’ai raccompagnée 2 s’est disputée – s’est mise en colère – s’est moqué 3 s’est passé – ne nous avez pas téléphoné 4 m’a tiré – lui ai donné – nous sommes réconcilié(e)s – nous sommes embrassé(e)s 5 n’ai pas apporté – les ai oubliés 6 as vue 7 a visités – nous en a parlé 8 ai pu. 1 Les chansons qu’elle a composées sont toutes devenues de grands succès. 2 Ils se sont disputés, ils se sont quittés, puis ils se sont réconciliés, ils ont pleuré, puis ils ont ri : c’est un drôle de couple ! 3 Les enfants se sont lavé les dents et ils ont mangé tout le dentifrice ; et leur mère s’est mise en colère. 4 À quelle heure est-ce que tu lui as donné rendezvous ? 5 Ils ne se sont pas vus pendant des mois, alors, quand ils se sont retrouvés, ils ont eu plein de choses à se raconter. 6 Mes parents se sont levés à 7 heures, puis ils nous ont préparé le petit-déjeuner, et enfin ils nous ont réveillé(e)s. 7 Vos enfants se sont couchés trop tard, ils n’ont pas assez dormi, alors ils se sont mis en colère et ils se sont battus. 8 Je lui ai prêté des livres qu’il m’a rendus la semaine suivante. 1 Il a des problèmes, mais il garde le sourire quand même. 2 En dépit des embouteillages, nous sommes arrivés à


14 15 16

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l’heure. 3 Malgré sa petite taille, c’est un champion de basket. 4 Il a très mauvais caractère, mais ses amis l’aiment bien quand même. 5 Malgré tous nos diplômes, nous n’arrivons pas à trouver du travail. 6 En dépit de ses quatrevingts ans, il fait encore du jogging tous les matins. 1 ne s’habille pas 2 propose 3 étais 4 n’ait pas 5 l’aient mis en garde 6 aviez réfléchi 7 n’obéissent pas – fassent 8 aient exprimé. 1 bien que – Même si nous sommes partis à l’heure, nous sommes arrivés en retard. 2 en dépit de – Malgré tous les obstacles que vous rencontrerez, vous réaliserez vos rêves. 3 Bien qu’ – Même s’il est arrivé premier au concours, il n’est pas content ! 4 quand même – Bien qu’il ne soit pas d’accord avec ma décision, il la respecte. 5 En dépit de – Malgré tous ses efforts pour maigrir, il n’arrive pas à perdre un gramme. 6 bien qu’ – Même s’il n’y a pas beaucoup de pistes cyclables, de plus en plus de personnes circulent en ville à vélo. 7 malgré – En dépit des guerres et des catastrophes, il faut rester optimiste sur l’avenir des hommes. 8 bien qu’ – Même si elles prennent régulièrement les vitamines que le médecin leur a prescrites, elles sont toujours fatiguées. 1 soient – ne fassiez pas 2 aviez décidé 3 ayons 4 ne pleuve pas – n’y ait pas 5 obéissent – ne fassent pas 6 pleut. 1 à moins que 2 même s’ 3 à moins d’ 4 à condition que 5 à moins que 6 à moins d’ 7 à condition que 8 même si. 1 On pourra se baigner à condition que le vent se calme. 2 Ce soir, papa nous emmènera au cirque à moins qu’il ne soit trop fatigué. 3 Elle n’oubliera pas ses rendez-vous, pourvu qu’elle les note sur son agenda. 4 On visitera le musée jeudi à moins que ce soit le jour de fermeture. 5 On l’accompagnera à son premier entretien à moins qu’il ne veuille y aller seul. 6 Son père lui prêtera sa voiture à condition qu’il promette de ne pas conduire trop vite. Production libre. Propositions : 1 Pourvu qu’elle ne se mette pas en colère ! 2 Pourvu que j’arrive à temps ! 3 Pourvu qu’elle accepte mes excuses ! 4 Pourvu qu’il lui plaise ! 15 Transcription de l’enregistrement et solution : Chère Pauline, J’ai malheureusement une mauvaise nouvelle à t’annoncer : je ne suis pas sûre de pouvoir venir en Norvège avec toi cet été. Mes parents ne m’ont pas encore donné l’autorisation de partir, bien que j’aie eu de bonnes notes au lycée. J’ai fait une « bêtise » qu’ils n’ont pas appréciée : je suis sortie un soir sans leur permission, et quand ils s’en sont rendu compte, ils étaient inquiets et très furieux. Je reconnais qu’ils ont eu raison de se mettre en colère, mais je les trouve un peu durs ! De toute manière, je vais devenir une fille modèle, pour qu’ils me fassent confiance et qu’ils me permettent de faire ce voyage avec toi. Gros bisous. Mélanie Production libre. Propositions : 1 Mon père a retrouvé un ami du lycée. Ils se sont reconnus tout de suite, ils ne se voyaient pas depuis plus de vingt ans. Ils ont bavardé pendant toute la soirée. 2 Vous pouvez

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Étape 3 acheter n’importe quel type de cahier : petit, grand, à spirales, à petits carreaux. L’important, c’est que vous étudiiez et que vous fassiez vos devoirs régulièrement. 3 Ton grand-père a beaucoup d’expérience, tu as eu tort de ne pas écouter ses conseils ! 4 Nos parents nous ont autorisés à partir seuls en vacances cet été, à condition que nous travaillions pour payer nos vacances. 5 Lucie est ma meilleure amie. Je peux aller la voir ou lui téléphoner à n’importe quelle heure. Pour moi, elle est toujours disponible. 6 Nos correspondants viendront en train, à moins qu’ils ne trouvent des tarifs intéressants en avion. 7 Pourvu qu’il ne pleuve pas demain ! Il y a un concert rock en plein air, et je veux absolument y aller. 8 Quand Jules est fatigué, il est capable de s’endormir n’importe où, sur un banc, ou dans sa voiture. 9 Ils mènent une vie très simple, bien qu’ils aient beaucoup d’argent ! Par exemple, ils ne font jamais de longs voyages, ils préfèrent rester chez eux, à la campagne. 10 Elle a préparé le dîner avant que ses enfants ne reviennent de l’école ; comme ça, elle aura le temps de les emmener au jardin public et de jouer avec eux. 11 Hier, Enzo a appelé sa mère : il lui a demandé de lui acheter un pull qu’il avait vu dans une boutique. Elle y est allée, elle a vu les pulls, mais elle n’a pas compris lequel il voulait. 12 Les jeunes ne respectent pas toujours le code de la route, bien qu’ils sachent que c’est très dangereux, et qu’ils risquent leur vie et celle des autres. 13 – Je veux lire le roman dont tout le monde parle ! – Lequel ? – Celui de Pennac, dans lequel il raconte ses souvenirs d’école. pages 48-49

3

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1


1 2

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1 nous soyons bien couvert(e)s 2 reçoive – puisse 3 ne pleuve pas 4 n’aies peur 5 ne lui permette pas 6 n’as plus 7 est 8 ne deviez 9 puisse. 1 On pourra venir en boîte à condition qu’on trouve quelqu’un qui nous raccompagne à la maison avant minuit. – On pourra venir en boîte pourvu qu’on trouve quelqu’un qui nous raccompagne à la maison avant minuit. 2 Même s’il est très riche, il n’a jamais l’air heureux. – Il est très riche, mais il n’a jamais l’air heureux quand même. 3 Bien qu’il fasse froid et qu’il pleuve, on a fait une belle randonnée. – En dépit du froid et de la pluie, on a fait une belle randonnée. 4 On ira faire les magasins cet après-midi, à condition qu’on n’ait pas de devoirs à faire pour demain. – On ira faire les magasins cet après-midi, à moins qu’on ait des devoirs à faire pour demain. 5 Même si tu ne veux pas m’écouter, je te dirai ce que je pense de ta conduite. – Bien que tu ne veuilles pas m’écouter, je te dirai ce que je pense de ta conduite. 6 Bien qu’il se soit adressé à un spécialiste, il n’a pas pu résoudre ses problèmes. – Même s’il s’est adressé à un spécialiste, il n’a pas pu résoudre ses problèmes. 7 Il réussira son examen sauf s’il panique. – Il réussira son examen à condition qu’il ne panique pas. 8 Le proviseur a annulé le voyage scolaire, en dépit des protestations des lycéens et de leurs familles. – Le proviseur a annulé le voyage scolaire bien que les lycéens et leurs familles aient protesté. 9 Vous aurez une récompense sauf si vous faites des caprices. – Vous aurez une récompense à moins que vous ne fassiez des caprices. 10 Même si tu es

plutôt petite, cette tunique te va très bien. – Tu es plutôt petite, mais cette tunique te va très bien quand même. Production libre. Propositions : 1 Pourvu que le devoir soit facile ! 2 Pourvu qu’il ne fasse pas trop chaud ! 3 Pourvu qu’elle téléphone ! 4 Pourvu qu’elle soit chez elle ! 5 Pourvu qu’elle gagne ! 1 À dix ans, ils se sont perdus de vue, à trente ans, ils se sont retrouvés et ils se sont mariés. Quelle drôle d’histoire ! 2 Nous n’avons pas pu vous téléphoner dans la matinée. 3 Elle a mis toutes les bagues qu’il lui a offertes dans un petit coffret en bois. 4 Toutes les filles de la classe se sont retrouvées à l’arrêt de bus à 20 heures, puis elles sont allées manger une crêpe en ville. 5 Ma petite sœur ne s’est pas lavé les dents régulièrement, elle a eu mal et elle a dû aller chez le dentiste. 6 Les garçons se sont battus pour des raisons absurdes, puis ils se sont réconciliés, puis ils se sont disputés à nouveau. 7 Les amies de Lucie se sont téléphoné et elles se sont mises d’accord pour organiser son enterrement de vie de jeune fille. 8 Les petites filles se sont promenées au bord du lac et elles ont jeté des miettes de pain aux cygnes et aux canards. Puis elles se sont mises à courir dans les allées du parc. 9 Quand nous avons regardé cette photo, nous nous sommes souvenus de notre première rencontre, le jour de la rentrée au lycée, et nous nous sommes mis(es) à rire ! 10 Elles ont passé des années sans se voir ; alors, quand elles se sont retrouvées, elles ont eu plein de choses à se dire. 1 chaînes 2 reportage/documentaire 3 zappe 4 parabole 5 émissions 6 écran 7 JT/journal télévisé 8 lecteur 9 jeu 10 variétés.

pages 50-51

Civilisation

1

2 3

4

1949 : date de la création de la Radiodiffusion et Télévision française (RTF). 1963 : création de la 2 e chaîne publique. 1967 : télé en couleur 1972 : création de la 3 e chaîne publique 1983 : 1ère chaîne cryptée 1985 : 1ères émissions de la télévision par satellite 1986 : Apparition des chaînes privées. 2005 : télévision numérique terrestre. 3 4 5. 1 Pour se financer. 2 La publicité est interdite sur les chaînes publiques à partir de 20 heures. 3 Ils vivent dans un quartier imaginaire de Marseille. 4 Ce sont des personnages de séries policières françaises. 5 Ça veut dire qu’on peut « construire » sa propre télévision. 6 Ils regardent surtout les chaînes nationales. 1 Redevance 2 Feuilleton 3 Noir 4 Publicité 5 Privée 6 Peuples 7 Décodeur 8 Allumer 9 Câble 10 Mistral 11 Diffuser.


1

1 V 2 F 3 V 4 V 5 F 6 V 7 V 8 V.

N@viguons sur la Toile...

1

France 2, France 3, France 4, France 5 et France Ô.


Étape 4

Étape 4

Dialogue 2 – Tout va bien ! Mise en route

Unité 7

On résume la situation, et on lit l’introduction du dialogue. Stelina a eu un malaise. Elle vit à des milliers de kilomètres de sa famille, on imagine donc l’angoisse de ses parents. Que va demander/dire la mère de Stelina ? On s’amuse à imaginer ce que peut dire une mère très inquiète pour sa fille. Cette activité peut être un « défouloir » pour des ados qui subissent souvent les inquiétudes exagérées de parents anxieux.

pages 74-75

Écoute et explication

pages 72-73

Solution : 1 a 2 c 3 e 4 b 5 d.

Dialogue 1 – C’est la fatigue ! Mise en route La thématique de cette dernière étape s’inspire des préoccupations des lycéens (et des étudiants en général !) à la fin de l’année scolaire : fatigue, inquiétude face à l’arrivée des examens ou des derniers devoirs décisifs, mais aussi arrivée des grandes vacances et des projets de détente. L’illustration évoque les problèmes de santé de Stelina, sans toutefois les dramatiser : elle est toute souriante, ainsi que la personne qui l’examine. Comme on y a habitué les élèves au cours de ces années d’étude, on examine l’illustration pour la « faire parler » le plus possible. Qui sont les personnages ? Il y a Stelina, elle est allongée. Avec elle, il y a une jeune femme que l’on ne connaît pas. Que fait- elle ? Elle est en train de prendre la tension de Stelina. Qui est cette jeune femme ? Un docteur, une infirmière ? Plusieurs indices nous disent que nous sommes dans un cabinet médical ou une « infirmerie » : le lit sur lequel Stelina est allongée, la boîte à pharmacie sur le mur (avec la croix rouge). Que s’est-il passé ? Stelina est malade, c’est un contrôle de routine, ou elle s’est sentie mal ? On observe ses vêtements : elle porte une tenue de sport. C’est grave ? Non, ça n’a pas l’air grave, elle est souriante, et l’infirmière aussi. Stelina fait un geste de la main que l’on peut interpréter.

Au cours de la première écoute, on demande de répondre aux questions de l’exercice de compréhension 2. Puis, on passe à une écoute fractionnée et on explique : Ma chérie / mon chéri : apostrophe affectueuse. Tu dois tenir : tu dois résister (cf. tenir le coup dans le dialogue précédent). De la tisane : une infusion de plantes. C’est un remède naturel. J’angoisse : je suis très inquiète. Ça m’étonne : cela me surprend, je trouve cela bizarre. Ils nous mettent la pression (fam.) : ils nous font beaucoup travailler, ils nous stressent. Une mention : au bac, en fonction de la note que l’on obtient, on peut avoir une mention : mention AB (assez bien) pour une moyenne égale ou supérieure à 12/20 ; mention B (bien) pour une moyenne égale ou supérieure à 14/20 ; mention TB (très bien) pour une moyenne égale ou supérieure à 16/20. Avoir une mention est très important, car c’est la condition d’admission à certaines universités, ou à certaines classes préparatoires. Sciences-Po : Sciences politiques.

Corrigés 1 2

2 3 4. 1 b 2 b 3 a 4 b.

Réflexion

Écoute et explication

La com’

Après avoir formulé des hypothèses, on passe à l’écoute globale. On vérifie l’exactitude des hypothèses formulées et on fait l’exercice de compréhension 1. Ensuite, on explique les mots et expressions suivants : Un malaise : dans une acception médicale, c’est une légère indisposition, parfois accompagnée d’une sensation de perte de conscience. Dans une acception plus large, ce mot désigne un sentiment d’embarras, de gêne. Tu es tombée dans les pommes : tu t’es évanouie (verbe s’évanouir, 2e groupe), tu as perdu connaissance. J’ai une peur bleue : j’ai très peur (expression idiomatique). Effectivement : c’est vrai, en effet (confirmation de l’hypothèse de Stelina). Juste pour : uniquement pour. Rater les cours : ne pas aller en cours, ne pas fréquenter les cours. On peut rater un train, rater une occasion, rater un devoir, etc. Le moindre problème : le plus petit problème. Tenir le coup : résister. Fausser : modifier, déformer la vérité (de l’adjectif faux/fausse).

Exprimer la peur, l’anxiété Stelina exprime sa peur en disant J’ai une peur bleue dans le premier dialogue, et J’angoisse dans le deuxième. On peut donner d’autres expressions familières et très usuelles, comme J’ai la trouille et J’ai les jetons , et des expressions standard, comme J’ai peur, Je suis effrayé/terrorisé par...


Exprimer la surprise La mère de Stelina dit : Je ne comprends pas pourquoi , Ça m’étonne, Ça n’est pas dans ton caractère . On trouvera d’autres manières d’exprimer son étonnement dans la rubrique Actes de paroles .

Les règles Exprimer la conséquence 2 Grammaire-Repères, p. 83 Il faudra bien faire la différence entre la notion de but (expliquée dans l’étape 2), et celle de conséquence. La proposition de but se projette dans l’avenir, le but exprimé n’est pas encore réalisé. C’est pour cela que l’on emploie le subjonctif (mode de l’incertitude, de ce qui n’est pas la réalité). Dans une proposition

49

Étape 4 exprimant la conséquence, au contraire, la « conséquence » est déjà réalisée. Ainsi, on met le verbe à l’indicatif. Cette distinction est importante parce que certaines conjonctions ( de sorte que, de manière que) peuvent introduire l’une ou l’autre. C’est le mode du verbe qui indique s’il s’agit d’une proposition de but ou de conséquence. L’exercice 5, page 83 porte sur cette distinction entre le but et la conséquence.

Les phrases hypothétiques Il s’agit ici d’un simple rappel, avant d’aborder d’autres manières d’exprimer l’hypothèse. On relève la phrase : Si les résultats sont bons, on s’arrêtera là . Dans cette phrase, l’hypothèse exprime la possibilité.

Parler DELF L’activité 1 porte sur des jeux de rôle, la deuxième est un monologue suivi. Activité supplémentaire : Si l’on veut privilégier le jeu de rôle, on peut poursuivre l’activité 2 par une improvisation : un élève annonce la nouvelle évoquée, les autres réagissent à cette nouvelle, en exprimant leur surprise, mais aussi d’autres sentiments.

Corrigés 1 et 2

Exprimer une hypothèse avec au cas où La seule difficulté réside dans l’emploi du conditionnel après cette locution. L’hypothèse formulée dans l’exemple se rapporte au futur. Dans la principale, nous trouvons un futur : la conséquence de l’hypothèse est acceptée comme certaine ( tu feras des analyses ). On peut aussi trouver un conditionnel dans la principale : dans ce cas, tant l’hypothèse que sa conséquence appartiennent au domaine du possible, de l’éventuel.

Corrigés 1

2 3

1 Hier soir, elle s’est couchée très tard, si bien que ce matin, elle n’a pas entendu son réveil. 2 Il ne respecte jamais les limites de vitesse si bien qu’il n’a plus de points sur son permis. 3 Il fait un régime très strict et il fait beaucoup de sport si bien que maintenant il est très fatigué. 4 Il ne s’entendait plus avec ses parents si bien qu’il a décidé de partir vivre seul. 5 Il n’avait pas réservé sa place si bien qu’il a fait tout le voyage debout dans le couloir. 6 Il y a eu des orages très violents si bien que toutes les récoltes sont détruites. 1 avais dormi 2 n’arrive pas 3 était allé 4 aviez prescrit 5 ne te dépêches pas 6 étais. 7 n’aurais plus – pourrais 8 n’aurait pas raté. 1 ferait froid 2 resterait 3 aurais 4 poserait 5 voudriez 6 oublierait.

pages 76-77

Lexique La rubrique lexique est consacrée au thème principal des deux dialogues : la santé et la maladie.

Communication Actes de parole Avant d’écouter l’enregistrement, on observe les illustrations, et on demande aux élèves de décrire les situations représentées. Dans chacune de ces situations, un personnage doit exprimer sa surprise, son étonnement. Dans certains cas, c’est une bonne surprise ! On fait ensuite deux écoutes : la première pour l’exercice d’association (exercice 1), la seconde pour le repérage des expressions prononcées (exercice 2). On peut demander aux élèves d’improviser à leur tour des dialogues à partir de ces illustrations.

50

1 2

Transcription de l’enregistrement : 1 Femme : On a gagné le premier prix ! Deux semaines au Mexique ! Mari : Quoi ? Tu es sûre ? Ce n’est pas possible ! Femme : Mais si, regarde, c’est le numéro de notre billet ! 2 Fille : Une fête pour mon anniversaire ! Ça, c’est une surprise ! 3 Garçon : J’ai la mention Bien ! Je n’en reviens pas ! 4 Homme 1 : Tu connais la nouvelle ? Homme 2 : Non ? Qu’est-ce qui se passe ? Homme 1 : Jules et Léa vont se marier ! Homme 2 : Jules et Léa ? Ça alors, je ne m’y attendais vraiment pas ! 5 Mari : Alex est en train de faire ses devoirs ? Un dimanche ? Ça m’étonne ! Femme : Oui, moi aussi, j’ai du mal à y croire... Mari : Tu devrais aller voir s’il se sent bien ! Solution : a 4 b 3 c 2 d 5 e 1. A 5 B 4 C 1 D 3 E 2 F 5. 20


Document – Quelques conseils pour mieux gérer la fin de l’année scolaire... Mise en route On observe les illustrations qui évoquent la fin de l’année scolaire : une pile de livres, des lycéens concentrés en train de réviser. On demande aux élèves s’ils se reconnaissent dans ces représentations, on les fait parler sur leur état d’esprit à l’approche de la fin de l’année scolaire.

Lecture et explication Au terme d’une première lecture silencieuse, on fait l’exercice de compréhension. Puis on passe à une lecture fractionnée pour expliquer : Gérer : ici, organiser. Ce verbe peut avoir aussi une connotation économique (gérer ses biens). Le brevet : c’est l’examen qui sanctionne la fin des études au collège. Multiplié : c’est un terme appartenant aux mathématiques. Ici, il signifie simplement augmenté. La fable du lièvre et de la tortue : fable de La Fontaine. Le lièvre défie la tortue dans une course : il est sûr de lui, convaincu de gagner, donc il ne part pas tout de suite, il se repose et fait des pauses pendant la course... Et c’est la tortue qui gagne ! La © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 4 morale de cette fable est ensuite citée. Tournez-vous vers... : ici, fréquentez. Les bouquins (fam.) : les livres. Abrutir (verbe du 2e groupe) : rendre stupide. Davantage : plus. Confiez vos angoisses : parlez de vos angoisses. Donner un coup de pouce : aider. Un cap : ici, un moment, un passage difficile. Une fois ces explications données, on demande aux élèves de s’exprimer sur ce document : Vous sentez-vous concernés par ces problèmes ? Êtes-vous d’accord avec les conseils donnés ? Avez- vous d’autres « trucs » pour affronter la fin d’année ?

Corrigés 1

2 4.

Réflexion La com’ Les connecteurs chronologiques On relève d’abord, ensuite, enfin qui donnent une articulation au texte : chacun de ces connecteurs introduit une série de conseils, qui gravitent autour d’un « thème » comme le travail, le style de vie, les derniers jours avant l’examen. Les connecteurs logiques Avant d’associer les connecteurs à leur emploi, on explique ce que sont les connecteurs logiques : ils servent à marquer la logique d’un discours, l’enchaînement des idées. On associe les connecteurs ( 1f, 2b, 3a, 4d, 5c, 6e) et on réfléchit sur l’emploi de chacun de ces connecteurs dans son contexte.

Les règles Exprimer la cause 2 Grammaire-Repères, p. 82 La conjonction puisque est présentée. Cette conjonction indique une certaine insistance sur la cause. Avec puisque , la subordonnée est souvent placée avant la principale. Les autres manières d’indiquer la cause sont expliquées dans la grammaire. Exprimer la concession 2 Grammaire-Repères, p. 84 On rappelle les manières d’indiquer la concession déjà connues (locutions conjonctives même si + indicatif, bien que/quoique + subjonctif). On découvre ici des locutions plus complexes, portant sur une idée, une action ( quoi que) ou un substantif ( quel que). Cette structure est utilisée dans un niveau de langue assez soutenu.

3

1 quels 2 Quelle – quelle – quelles 3 Quel 4 quel 5 Quelles 6 Quelle 7 Quel 8 Quel.

pages 80-81

Lexique On peut profiter de cette leçon de lexique pour donner d’autres informations sur le système scolaire français, et en particulier sur les examens et les concours. – Le rattrapage est prévu pour le baccalauréat : si un candidat obtient entre 8 et 10 de moyenne aux épreuves du bac, il doit passer les oraux de rattrapage. Il doit se présenter à deux épreuves orales, dans deux matières qui ont fait l’objet des épreuves écrites. La meilleure note sera prise en compte par le jury. Par exemple, si un candidat a eu 6 à l’écrit d’anglais et 9 à l’écrit de maths, il repasse ces deux matières à l’oral. S’il a 8 en anglais et 12 en maths, on compte ces deux notes pour recalculer sa moyenne. S’il a 10 de moyenne, il a son bac. Ces oraux de rattrapage ont lieu juste après la publication des résultats du bac (en général, début juillet). Une session de rattrapage est prévue en septembre pour ceux qui n’ont pas pu se présenter aux épreuves en juin, par exemple pour des raisons de santé. – Le bulletin est trimestriel, l’année scolaire étant divisée en trois trimestres. – Dans tous les examens, les épreuves orales prévoient un temps de préparation : le candidat isolé dispose d’un temps plus ou moins long avant de se présenter devant le jury. – Selon la section choisie (scientifique, littéraire, ou économique et sociale), les matières ont un coefficient plus ou moins important. Par exemple, pour le bac S, les maths ont un coefficient 7, la physique chimie un coefficient 5, l’histoire-géo et la philo un coefficient 3.

Communication Actes de parole Avant d’écouter les dialogues et de faire l’exercice d’association, on décrit les illustrations, et on imagine une petite histoire pour chacune d’entre elles. Les élèves peuvent interpréter de plusieurs manières chaque dessin : on les laisse s’exprimer. Au cours de la seconde écoute, on demande de relever les connecteurs logiques (exercice 2).

Parler DELF

La proposition participe au participe passé 2 Grammaire-Repères, p. 85 Les élèves ont déjà découvert au cours des unités précédentes la proposition participe indiquant la cause. Ils découvrent ici la proposition participe à valeur temporelle.

Cette activité peut être présentée de différentes façons : d’abord sous forme de monologue continu, ensuite sous forme de débat. D’abord, on procède à un remue-méninges, pour chercher des arguments pour ou contre la thèse proposée. Puis on choisit une dizaine d’élèves : 5 pour la thèse soutenue, 5 contre, ainsi qu’un animateur. On instaure alors un débat. Le reste de la classe forme le public, qui peut demander la parole pour intervenir, ou poser une question.

Corrigés

Écrire DELF

1

2

1 Puisque j’ai perdu mon livre, je n’ai pas pu faire mes devoirs. 2 Puisqu’elle n’avait pas étudié, elle a eu une mauvaise note. 3 Puisqu’il est tombé malade, il a dû renoncer à son voyage. 4 Puisque j’ai eu de mauvais résultats, je devrai passer l’été à étudier. 1 disiez 2 soit 3 décide 4 pensiez 5 soient 6 dises.


Cette activité requiert la mise en pratique des connaissances et des savoir-faire acquis durant la leçon : emploi du lexique, cohérence du message marquée par les connecteurs logiques.

51

Étape 4 Corrigés 1 et 2

1 2

Transcription de l’enregistrement : 1 Sophie : Allô ? Clément ? Salut, c’est Sophie. J’ai deux billets pour une pièce de théâtre demain soir, ça te dirait de m’accompagner ? Clément : Tu sais, je n’aime pas beaucoup le théâtre. Cependant, je pourrais faire une exception, si après on va manger une pizza ensemble ! 2 Homme 1 : Alors, c’est vrai, ce qu’on raconte ? Tu vas te marier ? Homme 2 : En fait, non. Elle m’a proposé de l’épouser, mais je n’ai pas encore dit oui ! 3 Mère : Non, tu n’iras pas faire du camping avec tes copains le week-end prochain ! D’ailleurs, dimanche c’est l’anniversaire de ta grand-mère, on est invités chez elle. 4 Professeur : Les notes de votre dernier devoir sont catastrophiques ! C’est pourquoi j’ai décidé de faire deux heures de cours supplémentaires mercredi après-midi... Solution : a 3 b 4 c 2 d 1. A 3 B 2 C 1 D 4. 21

pages 82-85

8 9 10 11

12 13

Grammaire-Repères Corrigés 1 2

4

5 6

52

1 faute de 2 par 3 à cause d’ 4 grâce à 5 par 6 à cause de 7 À cause de 8 Grâce à. 1 d – J’ai offert un abonnement au théâtre à mes parents parce qu’ils adorent le théâtre. 2 e – Le maire a interdit la circulation dans le centre-ville le dimanche car le taux de pollution est trop fort. 3 f – Vu qu’ils viennent d’avoir des triplés, ils ont décidé de chercher un appartement plus grand. 4 c – Le docteur m’a prescrit des vitamines parce qu’il m’a trouvé fatiguée. 5 a – Étant donné qu’ils vivent à l’étranger, ils voteront par correspondance. 6 b – Comme il ne mange pas assez, il est très faible. 1 Comme ils n’avaient pas d’argent pour payer la salle, les élèves ont dû annuler la fête de fin d’année. 2 Je lui envoie un courriel car elle ne répond pas à mes appels. 3 Puisque tu as bu du vin pendant le repas, je vais conduire. 4 Étant donné qu’il a perdu son appareil photo, tu peux lui en offrir un pour son anniversaire. 5 Comme nous n’avons pas trouvé de billets, nous n’avons pas pu aller au dernier concert de Johnny. 6 Vu qu’il est très fort en dessin, il s’est inscrit dans une école de design. 7 Sa fièvre ne baissant pas, il est retourné chez son médecin. 1 C 2 B 3 B 4 C 5 B 6 B. Production libre. Propositions : 1 Ils ont fait installer des panneaux solaires de sorte qu’ils font de grosses économies d’énergie. 2 C’est une fille tellement sympa qu’on l’invite à toutes les fêtes. 3 Les enfants sont très calmes de sorte qu’on ne les entend pas. 4 Nous avons terminé notre travail plus tôt que prévu de sorte que ce soir nous pourrons sortir entre amis. 5 Il a fait si froid la nuit dernière que ce matin il y a du verglas sur les

14

15

routes. 6 Tu as tellement mangé de chocolat que maintenant tu as mal au ventre. 7 Nous avons beaucoup travaillé de manière que nous avons terminé notre recherche avec une semaine d’avance. 8 Elle a tant de projets qu’il lui faudrait deux vies pour tous les réaliser. 1 quelle que soit 2 Quelles que soient 3 quel que soit 4 Quelles que soient 5 quel que soit 6 Quelles que soient 7 Quel que soit 8 Quelles que soient. 1 où qu’ 2 quoi que 3 où qu’ 4 Où que 5 Quoi que 6 Quoi qu’ 7 Où que 8 Quoi que. 1 disiez 2 aille – fasse 3 décidiez 4 puisse 5 vous cachiez 6 soit. 1 Nous avons passé une bonne journée en dépit de la pluie. 2 Elle l’aime encore malgré ses nombreuses erreurs. 3 Tous ses amis lui ont déconseillé de partir vivre au Brésil, mais il est parti quand même. 4 Tout le monde l’aime bien en dépit de son mauvais caractère. 5 Son dernier film n’a pas eu beaucoup de succès, même si les critiques en ont bien parlé. 6 Il a pu arriver à l’heure à son rendez-vous, même si son train a eu trente minutes de retard. 1 bouclées 2 finie 3 envoyés 4 terminé 5 finis 6 payés 7 repeints 8 arrivés. 1 Les vacances terminées, il faut se remettre au travail. 2 Ses courriels lus, elle éteint son ordinateur. 3 La maison rangée, il va faire les courses. 4 Les travaux finis, il y aura moins d’embouteillages. 5 L’hiver fini, on commence à se sentir mieux. 6 Une fois sa femme rentrée, il pourra aller faire son jogging. Production libre. Propositions : 1 Vu que de très violents orages sont prévus dans la soirée, le maire a décidé d’annuler le concert en plein air. 2 Quand j’aurai fini ce travail, je prendrai une semaine de vacances 3 Comme notre vol a été annulé à la dernière minute, nous avons dû renoncer à ce voyage. 4 Il a préféré lui écrire une longue lettre parce qu’il n’a pas eu le courage de lui parler. 5 Quand l’année scolaire sera terminée, vous pourrez penser à vous amuser. 6 Étant donné que les élèves ont été très indisciplinés, le prof a donné deux heures de colle à toute la classe. Production libre. Propositions : 1 Les prévisions météo pour le prochain week-end étant excellentes, on ira à la mer. – Puisque les prévisions météo sont excellentes pour le prochain week-end, on ira à la mer. 2 Après avoir battu le record du monde du 100 mètres nage libre, il a décidé de se retirer de la compétition. – Ayant battu le record du monde du 100 mètres nage libre, il a décidé de se retirer de la compétition. 3 Comme les élèves n’ont pas compris cette règle, le prof l’a de nouveau expliquée. – Vu que les élèves n’ont pas compris cette règle, le prof la leur a expliquée de nouveau. 4 Mes devoirs finis, j’ai pu enfin aller dormir. – Après avoir fini mes devoirs, j’ai pu enfin aller dormir. 5 L’avion ayant atterri avec une heure de retard, nous avons raté le train. – Vu que l’avion a atterri avec une heure de retard, nous avons raté le train. 6 Étant souvent stressée et énervée, elle s’est inscrite à un cours de yoga. – Comme elle était souvent stressée et énervée, elle s’est inscrite à une cours de yoga.


Étape 4 page 86

Pour réviser... Corrigés Lexique

1

La semaine dernière, Anselme est allé chez le médecin. Il avait pris rendez-vous parce qu’il se sentait fatigué, il avait mal à la gorge et il toussait beaucoup. Le docteur l’a examiné, il a pris sa tension et il lui a posé des questions. Il a dit que ce n’était rien de grave, seulement une angine. Il ne lui a pas prescrit beaucoup de médicaments : seulement des comprimés à prendre en cas de fièvre et du sirop pour calmer la toux. En allant à la pharmacie avec son ordonnance, Anselme a glissé sur une peau de banane. Il s’est cassé un bras ! À l’hôpital, on lui a mis un plâtre. Il devra le garder trois semaines.

Les règles

1 2

1 aurais 2 baisse 3 pensiez 4 ne lui en aies jamais parlé 5 a décidé 6 empirerait. 1 Comme il ne se sentait pas très bien, il est allé chez le médecin. 2 Ils ont fait installer un GPS dans leur voiture de sorte qu’ils n’ont plus besoin de regarder les cartes. 3 Au cas où vous auriez des dépenses imprévues, emmenez votre carte de crédit. 4 Quoi qu’il fasse très chaud, nous avons beaucoup marché. 5 Dans le quartier, il y a tellement de bons restaurants qu’on ne sait jamais lequel choisir ! 6 Étant donné qu’il est au chômage, il ne peut partir en vacances.

La com’

1

1 a 2 a 3 c 4 b 5 a 6 b.

page 87


1

4

1 Où que nous soyons allés, nous avons toujours rencontré des gens chaleureux. 2 Quelle que soit la cravate que tu m’offriras, je ne la mettrai jamais ! 3 Quelle que soit l’activité qu’il propose, elle refuse toujours. 4 Où que vous alliez le 15 août, vous trouverez du monde ! 5 Quel que soit l’ordinateur que tu achètes, si tu ne mets pas d’antivirus, tu auras des problèmes. 1 Le film terminé, l’organisateur du festival a fait une intervention très intéressante. 2 Une fois la vaisselle faite, vous pourrez sortir. 3 La date limite dépassée, je ne pourrais plus accepter vos fiches d’inscription. 4 Ses épreuves orales terminées, il s’est senti vraiment soulagé.

collectif apprend très vite qu’il fait partie d’une équipe, qu’il doit compter sur les autres, et que les autres comptent sur lui. C’est pourquoi, ces sports sont vivement conseillés aux enfants et aux jeunes ados qui ont des difficultés relationnelles. pages 88-89

Civilisation – Vacances en France Le thème des vacances (introduit à la fin du document déclencheur de l’unité 8), tombe à point à la fin du volume. Ces deux pages lancent plusieurs pistes de discussion et d’échange : l’importance économique du tourisme, les multiples formes d’hébergement, et des idées pour des vacances plus originales. Avant de lire, on observe les photos, et on demande à la classe de dire ce que chacune d’elles évoque. Il y a les vacances dans la nature, les sports d’hiver, la mer, les villages, les sites touristiques. Les photos consacrées à l’hébergement nous montrent un hôtel de grand luxe, un camping en pleine nature, et le sigle de la Fédération unie des auberges de jeunesse. Enfin, nous voyons un homme occupé à des travaux manuels, et un groupe de personnes en train de nettoyer une plage, dans le dernier paragraphe. On lit chaque paragraphe, et on explique : Une péniche : c’est un bateau qui a d’abord un usage commercial. En effet, les péniches transportent des marchandises sur les fleuves et les canaux. Il s’agit d’un transport alternatif très important en France (on peut regarder la carte de France pour les fleuves, et citer les principaux canaux : le canal du Midi, le canal du Rhône, le canal de Bourgogne, etc.). Ce réseau de voies navigables est très important en France. Pour toutes les bourses : pour tout le monde, les riches et les moins riches. L’hébergement : logement temporaire. Un palace : un hôtel très luxueux. Un hôtel de charme : un hôtel caractéristique. La chambre d’hôte : une chambre chez l’habitant. Un gîte rural : une location à la campagne, en général rustique et sommaire. C’est de loin la solution la plus économique : c’est sans aucun doute la solution la plus économique, cette solution est beaucoup plus économique que toutes les autres. Des chantiers de bénévoles : les personnes qui travaillent sur ces chantiers ne sont pas payées, elles donnent de leur temps gratuitement. Votre truc, c’est... : ce qui vous passionne, c’est... À la dure : dans des conditions de confort minimum. Naturellement, les élèves parleront de leurs préférences, de leurs vacances idéales. Ils pourront s’exprimer aussi sur les « vacances alternatives » citées, et raconter leurs projets pour les prochaines grandes vacances.

La com’

pages 90-91

1

Lire et s’entraîner – Les Misérables

Si votre enfant souhaite pratiquer un sport, essayez de l’orienter vers un sport collectif : le foot, le rugby ou le volley, favoriseront son évolution. En effet, tous les sports, collectifs ou individuels, contribuent au bien-être physique. Cependant, les sports collectifs apportent un plus pour l’épanouissement psychologique des enfants, car ils favorisent l’esprit de corps et de solidarité. D’ailleurs, un enfant qui pratique un sport


La dernière lecture de ce troisième volume est tirée de l’adaptation des Misérables de la collection Lire et s’entraîner , niveau B1. Avant de lire et d’écouter l’extrait proposé, le professeur peut évoquer Victor Hugo, ses œuvres, et sonder la classe pour voir si certaines de ses œuvres sont connues (il constatera sans doute

53

Étape 4 que Notre-Dame de Paris est davantage connue comme dessin animé de Walt Disney ou comme comédie musicale que comme roman de Victor Hugo). Puis on se concentre sur le passage proposé. L’observation des illustrations permet de visualiser la situation : un jeune homme et une jeune femme assis sur un banc au clair de lune, des vêtements d’un autre siècle : la situation est clairement « romantique ». Puis on passe à l’écoute livre ouvert et aux différentes activités portant sur la compréhension et le vocabulaire. L’activité de production orale permettra aux élèves de laisser libre cours à leur imagination. Elle pourra aussi être l’occasion pour le professeur d’évoquer plus en détail le roman de Victor Hugo, et de présenter des personnages majeurs de la littérature française : Jean Valjean, Cosette, les Thénardier, Marius, l’inspecteur Javert.

au cas où tu passerais près de chez moi ? 5 Tu pourrais dormir chez nous au cas où les routes seraient trop dangereuses, par ce temps. 6 On dormira dans un hôtel près de l’aéroport au cas où notre vol serait supprimé. pages 54-55

Lexique

1


1

1 a 2 a 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b.

2


1

1 bancs 2 amoureuse 3 lettres 4 vie 5 triste 6 cœur 7 attendre 8 pleurer 9 heureux 10 soir 11 avouer.


1


4

5

1

1 Elle a eu un malaise en cours de sport. 2 Elle se trouve à l’infirmerie du lycée. 3 Elle dit que c’est sûrement dû au stress du bac. 4 Non, Virginie va venir la chercher. 5 Elle lui conseille de faire des examens et de se reposer. 1 F – C’est une conversation entre Stelina et sa mère. 2 F – Elle vient de faire ses analyses de sang. 3 V 4 F – Il lui a donné des vitamines. 5 F – Elle dit qu’elle ne veut pas prendre de somnifères. 6 F – Elle a de bons résultats dans toutes les matières. 7 V 8 V. a 2 b 8 c 3 d 5 e 1 f 10 g 7 h 4 i 6 j 9.


1

2

Production libre. Propositions : 1 Il me fait peur ce chien ! – Ce n’est pourtant pas dans ton caractère d’avoir peur d’un chien ! 2 J’angoisse ! J’ai l’impression de ne plus rien savoir ! Je suis stressée ! Je n’ai pas assez révisé ! 3 Ah, j’ai une peur bleue des araignées ! Production libre. Propositions : 1 Je n’en reviens pas ! 2 Ça, c’est une surprise ! Je voudrais savoir pourquoi ! 3 J’ai du mal à y croire.

Les règles

1 4

54

1 b 2 c 3 d 4 a. 1 Je vous laisse mon numéro de portable au cas où vous auriez besoin de me joindre. 2 N’oublie pas ta carte Vitale au cas où tu tomberais malade à l’étranger, tu en aurais besoin. 3 Il vaut mieux que tu notes tes rendez-vous sur un agenda au cas où tu aurais un trou de mémoire ! 4 Tu viendrais me voir

Production libre. Propositions : 1 On me dit que j’ai gagné au loto. 2 On m’offre un voyage en Guadeloupe. 3 On me dit que j’ai eu mon bac avec mention très bien. 4 On m’a choisi pour participer à mon émission préférée.

Comprendre DELF

Comprendre DELF

2

Production libre. Propositions : 1 Clothilde a un rhume et elle tousse. Elle a attrapé froid au ski. 2 Samuel et Gabriel ont la varicelle. C’est une maladie très contagieuse, ils l’ont attrapé à l’école. 3 Pauline a mal au genou. Elle est tombée en courant. 4 Léo a mal au ventre. Il a trop mangé. 5 Amélie a le bras dans le plâtre. Elle s’est cassé le bras en tombant dans les escaliers. 6 Lola a de la fièvre. Elle a des frissons et elle tremble. Elle a attrapé la grippe. 1 fièvre 2 ordonnance 3 attraper 4 pharmacien 5 piqûre 6 plâtre 7 malades 8 pansements 9 tension.

Transcription de l’enregistrement : 1 Femme : Au quotidien, vos mains peuvent contenir et transmettre plusieurs milliers de microbes. Homme : Face à la grippe, trois gestes simples pour limiter les risques de transmission. Lavez-vous les mains plusieurs fois par jour avec du savon ou une solution hydrologique. Utilisez un mouchoir en papier pour éternuer ou tousser. Jetez vos mouchoirs usagés dans une poubelle, puis lavezvous les mains. Femme : En cas de symptômes grippaux, appelez votre médecin traitant ou le 15. 2 Attention aux fortes chaleurs. Si votre région est concernée, suivez les recommandations du ministère de la Santé. La journée, fermez les fenêtres et les volets pour maintenir votre maison fraîche. Buvez fréquemment, même quand vous n’avez pas soif. Mouillez-vous le corps, ou au moins le visage et les bras, plusieurs fois par jour. Passez deux à trois heures dans un endroit frais : cinéma, bibliothèque, supermarché. Aidez les personnes les plus fragiles de votre entourage. Pour plus d’informations, appelez le 08 21 35 23 00. Solution : 1 c 2 a – c 3 c 4 a 5 a 6 b – c 7 c. 18

Parler DELF

1

Production libre. Propositions : Il s’agit d’une affiche qui donne des informations sur ce qu’il faut faire pour être en bonne santé. Sous la forme d’un jeu (la marelle), il s’adresse surtout aux enfants. L’affiche donne des conseils sur ce qu’il faut manger, sur la quantité de nourriture, sur ce qu’il faut boire, mais aussi sur la nécessité de bouger. © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 4 Il faut donc bien manger mais aussi se dépenser pour être en bonne santé. Le message que veut faire passer cette affiche est utile car il faut commencer tôt l’éducation alimentaire. Il y a de nombreuses maladies liées aujourd’hui à une mauvaise alimentation (boulimie, obésité...) et au manque d’exercice. Cette affiche montre que l’on porte de plus en plus d’intérêt à cette problématique et qu’il est nécessaire que tout le monde en prenne conscience y compris les plus jeunes.


Comprendre DELF

1

2 3

1 Il s’adresse surtout aux élèves. 2 Il a été écrit au moment de la fin de l’année scolaire, parce que c’est une période de stress. 3 Parce qu’il est difficile de récupérer en quelques semaines les neuf mois de l’année scolaire. 4 Non, il faut se concentrer sur les matières qui posent moins de problèmes. 5 Parce que l’optimisme est contagieux et qu’il nous aidera à avoir confiance en nous. 6 Parce que le temps de concentration de chacun est limité. 7 Il faut se confier à ses amis et à ses parents mais surtout à des spécialistes. 8 On doit se reposer et penser à autre chose. 1 b 2 c 3 c 4 a 5 c 6 b 7 b 8 b 9 c 10 c. Production libre. Propositions : Il est déconseillé de faire du « forcing » au dernier moment et sur une courte période. Elle ne devrait pas arrêter le sport, cela lui permettrait de faire une pause et d’évacuer le stress. Elle ne devrait pas se coucher si tard car elle ne se repose pas suffisamment et elle risque de tomber malade si elle ne dort pas assez. Elle devrait aussi continuer à avoir une bonne alimentation, c’est nécessaire pour rester en bonne santé et affronter les périodes de stress.

5

pages 58-59

Lexique

1

2

1 1

Production libre. Propositions : a 2 – Puis, je m’habille. b 1 – D’abord, je prends une douche. c 3 – Ensuite, je prends mon petit-déjeuner. d 4 – Enfin, je sors. 1 en effet 2 c’est pourquoi 3 plutôt 4 cependant 5 donc.

2 4

1 Le prof nous a donné deux heures de colle parce que nous n’avons pas fait nos devoirs. – Puisque nous n’avons pas fait nos devoirs, le prof nous a donné deux heures de colle. 2 Sa mère l’a emmenée consulter un psychologue parce qu’elle est très angoissée avant ses examens. – Puisqu’elle est très angoissée avant ses examens, sa mère l’a emmenée consulter un psychologue. 3 On va s’asseoir au dernier rang parce qu’il n’y a plus de places devant. – Puisqu’il n’y a plus de places devant, on va s’asseoir au dernier rang. 4 Elle passe toujours ses vacances en Norvège ou en Finlande parce qu’elle ne supporte pas la chaleur. – Puisqu’elle ne supporte pas la chaleur, elle passe toujours ses vacances en Norvège ou en Finlande. 1 c 2 b 3 a 4 a. 1 proposions 2 ayez fait 3 soient 4 reproche 5 puissiez 6 soient.


a bien sûr – certes b cependant – mais c en outre d c’est pourquoi e par exemple f donc g en fait h d’ailleurs.

Comprendre DELF

Les règles

1

1 épreuves 2 réviser 3 succès 4 échec 5 concours 6 rater 7 appréciation 8 examens 9 passer 10 jury 11 bulletins.



1

1 finis 2 bouclées 3 terminé 4 envoyée 5 entendus 6 réparé.

2

Transcription de l’enregistrement : Journaliste : À 13h55 tapantes, le TGV de Paris arrive à La Roche-sur-Yon. Sur le quai, des familles vendéennes, qui attendent les enfants qu’elles vont accueillir pour 15 jours de vacances. Dis-moi, jeune homme, qui tu attends ? Arthur : On est venu chercher Sonia. Elle va passer deux semaines avec nous. Journaliste : Ce projet entre dans le cadre de l’opération Vacances d’été du Secours populaire, une initiative qui existe depuis plus de vingt ans, comme nous l’explique le responsable du Secours populaire de Vendée, monsieur Rogero. Monsieur Rogero : En effet, nous recevons des enfants, des enfants défavorisés, qui viennent pour la plupart de Paris et vont passer quelques jours dans des familles d’accueil de Vendée. Alors, les familles préparent le programme, elles emmènent les enfants à la mer, elles leur font visiter les environs. C’est des vacances, quoi... Journaliste : Chez madame Renard, on s’est organisé : pas question de s’ennuyer, n’est-ce pas, Arthur ? Arthur : Ouais ! On va pique-niquer, on va faire de la mousse au chocolat, on va aller à la plage, on va visiter le château... Journaliste : Madame Renard, c’est la première fois que vous accueillez un enfant ? Madame Renard : Non, c’est la troisième fois. Journaliste : Vous avez déjà quatre enfants, n’est-ce pas ? Mère : Oui ! Alors, vous savez, un de plus... Non, sérieusement, je trouve ça bien pour l’enfant qu’on accueille, bien sûr, à qui on donne l’occasion de partir en vacances, et puis aussi pour mes enfants, ils s’habituent à accueillir, à s’organiser, à découvrir d’autres réalités... Dès le début, il y a une véritable cohésion qui se crée entre les enfants. Et ça se passe toujours bien. Arthur : Viens, Sonia, je vais te montrer où tu vas dormir... Journaliste : En effet, dès les premiers moments passés ensemble, les enfants semblent déjà s’entendre et s’apprécier... ce qui laisse présager de bonnes vacances et plein de bons souvenirs. Solution : 1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F 8 V 9 F 10 V. 1 V 2 F – Il s’adresse aux jeunes âgés de 10 à 25 ans. 3 F – Parfois, un seul échange suffit. 4 F – Pour les situations les plus complexes, ils servent de relais vers des structures plus adaptées. 5 F – Il est ouvert tous les après-midi et le mercredi matin. 6 V 7 F – Non, c’est anonyme. 19

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Grammaire-Repères

1 2

3

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7 8 9

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1 à cause de 2 Grâce à 3 par 4 à cause du 5 pour 6 Faute de 7 à cause d’ 8 par. 1 Il a fait tout ça parce qu’il l’aime/il est amoureux d’elle. 2 Tu as perdu tous tes amis parce que tu as mauvais caractère. 3 Les jeunes en difficulté pourront bénéficier d’aides particulières parce que de nouvelles lois ont été votées par l’Assemblée Nationale. 4 Tous les trains ont eu du retard parce qu’il y a (eu) de très violents orages. 5 Nous allons devoir renoncer à ce voyage parce que nous n’avons pas d’argent. 6 On l’a félicité et on lui a remis une médaille parce qu’il a eu beaucoup de courage. 1 Puisqu’il veut devenir guide touristique en Espagne, il doit apprendre l’espagnol et l’anglais. 2 On a dû annuler notre barbecue dans le jardin car il a plu toute la soirée. 3 Ma cousine a dû payer 50 euros d’amende parce qu’elle a oublié de composter son billet. 4 Vu que mardi prochain, c’est est un jour férié, nous allons faire le pont. 5 Étant donné que vous n’avez pas envoyé votre dossier à temps, nous ne pouvons pas accepter votre inscription. 6 Comme on annonce un hiver très froid, je me suis acheté une doudoune, des gants et une écharpe. 7 Puisque vous êtes tous au régime, je vous ai préparé seulement un plat de crudités et des fruits. 8 Comme elles ont eu de mauvaises notes ce trimestre, leur mère ne veut pas qu’elles aillent à l’anniversaire de Chloé. Production libre. Propositions : 1 e – Ils ont passé leur enfance au Japon de sorte qu’ils comprennent cette langue. 2 d – Il manque beaucoup de profs si bien que nous sommes sortis plus tôt du lycée. 3 c – On a changé l’orientation de notre lit de sorte que maintenant, on dort beaucoup mieux. 4 b – On a installé des panneaux solaires sur le toit de la maison, si bien que nous faisons de grosses économies. 5 a – Sa mère l’a aidé à réviser si bien qu’il a eu une excellente note à son dernier devoir. 6 f – Nous avons tellement marché que ce soir nous sommes très fatigués. 1 sauf 2 quand même 3 Malgré 4 sauf 5 en dépit de 6 quand même 7 quand même 8 sauf. 1 se soit entraîné 2 connaît 3 doive 4 l’ayons invité 5 ait dévoré 6 n’était pas. Production libre. Propositions : 1 Quoi que les élèves fassent, ce prof ne se met jamais en colère. 2 Où qu’il aille, la police le retrouvera. 3 Bien qu’elle ait horreur de la campagne, elle a accepté de faire une randonnée avec lui. 4 Bien qu’il lui promette n’importe quoi, elle le croit toujours. 5 Même si on lui a offert beaucoup de cadeaux pour son anniversaire, elle ne semblait pas heureuse. 6 Même s’il est tout le temps en train de manger, il ne prend pas un gramme. 7 Bien que ce film ne soit pas très original, il a eu beaucoup de succès. 8 Même si nous avons fini notre devoir, le prof ne nous laisse pas sortir. Production libre. Propositions : 1 Étant donné que Pierre n’a rien fait pendant toute l’année scolaire, il va redoubler. – Puisque Pierre n’a rien fait pendant toute l’année scolaire, il va redoubler. 2 Elle a dû appeler le 15 parce que son médecin traitant n’était pas là. – Étant

11 12

13

14 15 16 17

donné que son médecin traitant n’était pas là, elle a dû appeler le 15. 3 Le proviseur a fait mettre des affiches dans tout le lycée de sorte que les élèves sauront comment se comporter en cas de danger. – Les élèves sauront comment se comporter en cas de danger car le proviseur a fait mettre des affiches dans tout le lycée. 4 Comme il n’a pas plu pendant trois mois, on n’a pas eu de bons fruits cet été. – Puisqu’il n’a pas plu pendant trois mois, on n’a pas eu de bons fruits cet été. 5 Grâce à des mesures d’hygiène simples, on peut éviter la diffusion des épidémies. – Faute de mesures d’hygiène simples, nous n’éviterons pas la diffusion des épidémies. 6 Bien que Lucie ait beaucoup travaillé pendant toute l’année, elle est très anxieuse à l’approche des examens. – En dépit de tout le travail que Lucie a fait pendant toute l’année, elle est très anxieuse à l’approche des examens. 1 partis 2 réparée 3 finis 4 fermées 5 distribué 6 aménagé 7 peints 8 terminés 9 réparé 10 guéri. Production libre. Propositions : 1 Une fois la cuisine lavée, vous irez ranger votre chambre. 2 La grève des bus devant se prolonger pendant toute la semaine, il a acheté un vélo. 3 Les enfants ayant désobéi, ils seront privés de télé et d’ordinateur pendant une semaine. 4 La météo nationale ayant prévu de très fortes chaleurs en août, les volontaires sont mobilisés pour aider les personnes âgées. 5 Une fois son poste supprimé, elle a dû chercher un nouvel emploi. 6 Nos enfants mariés et installés, on partira faire le tour du monde. 7 Ses parents partis pour le weekend, il a invité tous ses amis. 8 Le gymnase étant fermé pour travaux du 1 er janvier au 30 avril, les cours d’éducation physique auront lieu au gymnase municipal. Production libre. Propositions : 1 La municipalité a fait aménager plusieurs jardins de sorte que les personnes âgées et les enfants aient des espaces pour se détendre. 2 Le docteur a prescrit un léger somnifère à ma sœur de façon qu’elle dorme mieux la nuit et qu’elle se sente moins angoissée à l’approche des examens. 3 Elle a demandé un rendez-vous au proviseur du lycée pour qu’il lui dise pourquoi le voyage scolaire en Grèce a été annulé. 4 Nous avons convoqué tous les parents d’élèves pour leur expliquer l’organisation du lycée. 5 Mon copain a fait des économies pendant toute l’année de sorte qu’il puisse se payer un séjour linguistique en Grande-Bretagne cet été. 6 Ils lui ont offert un navigateur GPS de sorte qu’il ne se perde plus. 1 quand même 2 Malgré 3 faute de 4 sauf 5 pour 6 à cause d’ 7 sauf 8 Par 9 Grâce à 10 malgré. Production libre. Propositions : 1 bien que 2 pour que 3 Puisque 4 Même si 5 Quoi qu’ 6 de sorte qu’ 7 Pour que 8 Puisque. 1 nous aviez prévenus 2 ayons tout fait 3 décidiez 4 n’as rien 5 t’ait dit 6 puisses 7 ralentissent 8 passeriez. 20 Transcription de l’enregistrement et solution : François raconte ses souvenirs. En août 1960, je venais d’avoir 19 ans. Mon père m’a annoncé qu’il m’emmenait avec lui au Festival de Venise. Je n’étais jamais allé à Venise ni à un festival de cinéma. Nous sommes partis de Provence dans la voiture qu’il avait achetée avant les vacances. Une carte de l’Italie du Nord était ouverte sur mes genoux. Le premier soir, nous avions traversé Turin et dépassé Novare. © 2011 De Agostini Scuola SpA

Étape 4

18

Milan n’était qu’à une trentaine de kilomètres. J’ai proposé qu’on aille visiter le Dôme. « Ah non ! Je veux éviter le centreville. Il faut qu’on reparte tôt demain matin. On va chercher un hôtel pas trop loin de l’autoroute. » a dit mon père. Le lendemain, à l’aube, nous avons pris le petit-déjeuner à la terrasse d’un café. Production libre. Propositions : 1 Où que vous alliez, à la mer ou à la montagne, je vous souhaite de passer de bonnes vacances : vous en avez besoin, parce que vous avez eu beaucoup de travail ces derniers temps ! 2 Malgré ses erreurs et ses problèmes, il a eu son bac avec mention très bien. Il est vraiment intelligent ! 3 Il n’a rien à se reprocher, quel que soit le résultat du concours. En effet, il a beaucoup travaillé, et il a fait tout son possible pour réussir. 4 Nous ne comprenons pas pourquoi tu ne nous as pas parlé de tes problèmes. Si tu nous en avais parlé, nous aurions pu t’aider. 5 Malgré sa défaite au tournoi de Roland Garros, il a décidé de ne plus faire de compétitions, bien que son entraîneur lui ait conseillé de persévérer. 6 Valentine s’est évanouie pendant le cours de gym. L’infirmière du lycée l’a examinée, et elle lui a dit que ce n’était pas grave. Elle a eu un malaise à cause de la chaleur : il faisait presque trente degrés dans le gymnase ! 7 Une grève des transports aériens a été proclamée pour la semaine prochaine, nous avons été obligés d’annuler notre voyage. Nous espérons seulement que nos billets seront remboursés. 8 Je n’avais pas pris mon maillot de bain, si bien que je n’ai pas pu me baigner dans la rivière ! 9 Téléphonez-moi dès que vous aurez les résultats ! Je suis impatiente de savoir si vous avez eu votre bac. Pourvu que vous l’ayez eu tous les deux ! 10 Pour être sûrs de ne rien oublier, nous avons fait la liste des courses. 11 Elle n’est jamais d’accord avec lui, quoi qu’il dise ! Je me demande comment il fait pour la supporter. 12 Il est passionné de foot. Malgré cela, il a accepté que ses enfants fassent du basket. 13 Renseigne-toi bien avant d’acheter un nouvel appareil photo. Ne choisis pas n’importe lequel !

3

4


1

1

2

Production libre. Propositions : 1 Comme nous avions un peu de temps 2 parce qu’il y avait trop de circulation. 3 Étant inquiets 4 Puisque tu es malade 5 N’ayant pas la place pour vous recevoir 6 car il fait froid. 7 Comme il adore le théâtre 8 Puisque c’est fermé 9 N’ayant pas eu le temps 10 Étant donné l’ampleur du problème. Production libre. Propositions : 1 Bien qu’il ne m’ait jamais dit de mensonges, j’ai du mal à croire à son histoire. 2 Même s’il fait très chaud, il fait du jogging dans le parc. 3 Bien que vous ayez commis beaucoup d’erreurs, vous avez réussi dans la vie. 4 Le docteur lui a conseillé de se reposer, il travaille quand même toujours autant. 5 Bien que la police ait retrouvé les cambrioleurs, nous n’avons pas encore récupéré nos bijoux. 6 Quels que soient les motifs qui te mettent en colère, tu n’as pas le droit de m’insulter. 7 Même si nous avons déménagé dans une maison plus grande, nous n’avons toujours pas


1 Ils ont le bac dans un mois et demi, ils doivent commencer à réviser leurs cours. 2 Comme il ne sait pas avaler les comprimés/cachets, le docteur lui a prescrit un sirop. 3 Ses rhumatismes le font beaucoup souffrir, alors le docteur lui a prescrit une série de piqûres dans la cuisse. 4 Mon fils a rapporté son bulletin trimestriel. Je suis très content car l’appréciation de son prof principal est excellente. 5 Le docteur a longuement ausculté mon cœur et mes poumons, puis il a pris ma tension. Heureusement, je n’ai rien de grave : juste un rhume et un peu de fatigue. 6 Si la fièvre ne diminue pas, tu dois appeler le médecin.

...de vos compétences À l’oral 1 Production libre. Propositions : 1 Tu dois mettre ta ceinture ! 2 Il faut te couvrir quand il fait froid ! 3 Regarde bien la route avant de traverser ! 4 Tu devrais faire attention, certains sports sont dangereux ! pages 66-67

Civilisation

1

pages 64-65


assez de place. 8 Malgré ses cinq enfants, elle a décidé de continuer à travailler. 9 Quoi qu’il mette, il est toujours très chic. 10 Bien que nous ne connaissions pas beaucoup Julie, elle nous a invités à son mariage. Production libre. Propositions : 1 bien que 2 à condition que 3 quand même 4 Au cas où 5 parce qu’ 6 Pour que 7 Même si 8 pour que 9 bien que 10 Où que. 1 soit 2 serait 3 auriez dû 4 dises 5 avait relu 6 n’y a pas 7 adorions 8 te sens 9 puissent 10 puissiez.

2 3

1 F – C’est la France. 2 F – Ils viennent pour découvrir Paris mais aussi les villes, la campagne et les grands espaces, la mer et l’océan, la montagne, la gastronomie. 3 V 4 F – Il y en a pour toutes les bourses. 5 F – Elles sont réparties sur tout le territoire. 6 F – Elles sont plus ou moins confortables. 7 V 8 V 9 F – Il faut toujours demander la permission au propriétaire. 1 Un palace 2 Une chambre d’hôte 3 Une auberge de jeunesse 4 Une tente 5 Le camping. 1 La variété de son patrimoine et de ses espaces, sa gastronomie et ses structures d’accueil. 2 Les auberges de jeunesse car il y a des dortoirs, les chambres d’hôte et les gîtes ruraux à cause de l’accueil familial, et le camping à la ferme parce qu’on est directement au contact avec les habitants. 3 Leur but est de restaurer un élément du patrimoine national ou de participer à la protection de l’environnement. 4 Ils sont une occasion de travail, de rencontre et de découverte. 5 La possibilité de travailler, de rencontrer d’autres personnes et de découvrir autre chose sont les aspects positifs des chantiers. L’aspect négatif est l’hébergement « à la dure ». 6 Il faut s’organiser bien à l’avance. 7 Les musées nationaux.


1

1 b 2 a 3 a 4 b.

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DELF B1 pages 68-69

2

Compréhension de l’oral Série 1 1

Transcription de l’enregistrement : Sonia : Bonjour, madame. Employée : Bonjour, mademoiselle. Qu’est-ce que je peux faire pour vous ? Sonia : Eh bien, j’ai lu votre annonce dans le magazine L’étudiant , et j’ai vu que vous cherchiez des réceptionnistes pour les hôtels d’Eurodisney. Je suis intéressée. Employée : Très bien. Comment vous appelez-vous ? Sonia : Je m’appelle Sonia Ulrike. Employée : Comment ça s’écrit ? Sonia : U.L.R.I.K.E. Employée : Vous êtes française ? Sonia : Non, je suis hollandaise, je suis étudiante à la fac de lettres de Paris X depuis deux mois. Employée : Avez-vous déjà travaillé ? Sonia : Oui, j’ai travaillé trois mois en Belgique, l’été dernier à Ostende. J’étais réceptionniste dans un hôtel. Employée : Bien. Vous avez des certificats de votre employeur ? Sonia : Bien sûr. Employée : Quelles langues parlez-vous ? Sonia : Je parle néerlandais bien sûr, et puis allemand, anglais, français et un tout petit peu d’italien. Employée : C’est parfait ! Vous êtes étudiante, je suppose que vous ne voulez pas travailler à temps complet. Sonia : Non, en fait, l’idéal pour moi, ce serait de travailler les week-ends ou bien les week-ends et un jour de la semaine, mais pas plus. Je dois absolument suivre mes cours. Employée : Écoutez, on pourrait vous proposer de travailler les week-ends, et de faire un service de nuit en semaine, de 20 heures à 7 heures du matin. Sonia : Ça m’irait très bien ! Employée : Alors, envoyez-nous votre C.V. le plus tôt possible et rappelez demain pour fixer un rendez-vous avec le chef du personnel. Sonia : Vers quelle heure ? Employée : Dans la matinée, avant midi si possible. Demandez madame Blanchard à l’accueil. Sonia : Très bien, c’est noté. Merci beaucoup, madame. 21

Transcription de l’enregistrement : Femme : Moi, j’adore le cinéma, j’adore voir des films sur grand écran, mais je n’ai pas d’argent. Qu’est-ce que je peux faire ? Journaliste : Alors, comme chaque année, il y a une opération qui nous tient vraiment à cœur, et qui s’appelle Opération cinéma pour tous . Elle consiste en fait à offrir l’accès libre dans les cinémas pour les deux séances du matin, c’est-à-dire la séance de dix heures et celle de douze heures trente. Cette opération est donc destinée à permettre aux gens démunis de revenir dans les salles de cinéma et de découvrir de nouveaux films. Femme : Mais il n’y a pas que ça qui est gratuit, non ? Parce qu’il va y avoir des bornes interactives, par exemple. Journaliste : Oui, ça, c’est une nouveauté. Sous la tente du festival on aura un espace multimédia avec six bornes interactives qui permettront notamment à tous les festivaliers d’accéder à notre programmation jeux vidéo : des jeux vidéo avec des éléments narratifs et des scénarios intéressants. On en a sélectionné six, et puis il y aura encore d’autres activités, sur le montage des films, par exemple. Femme : Dites... le public vous l’aimez beaucoup ? Journaliste : Oui, en tout cas on essaie de lui offrir beaucoup et on espère qu’il sera satisfait. Femme : Vous pouvez nous rappeler les dates ? Journaliste : Oui, c’est du 27 octobre au 3 novembre. Femme : Et c’est à Genève ! Journaliste : Oui ! 22

Solution : 1 b 2 c 3 b 4 a 5 Elle se déroule du 27 octobre au 3 novembre à Genève.

3

Transcription de l’enregistrement : Femme : Ceci est un message du ministère chargé de la Santé et de l’INPES. Homme : Si vous ressentez les symptômes suivants : fièvre supérieure à 38°, courbatures, grande fatigue, associés à des signes respiratoires comme la toux, appelez votre médecin traitant. Contactez le 15 uniquement en cas d’urgence. Femme : « Pour toute information, www.pandemie-grippale.gouv.fr » 23

Solution : 1 c 2 Fièvre supérieure à 38°, grande fatigue, toux. 3 Faux 4 www.pandemie-grippale.gouv.fr

Solution : 1 b 2 Ulrike 3 b 4 b 5 a 6 a 7 c.

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DELF B1 Série 2 1

Transcription de l’enregistrement : Journaliste : La pagaille, des stands surchargés, des stands de formation, bienvenue au Salon de l’étudiant ! 60 000 visiteurs sont venus dans les allées du Parc Chanot à Marseille pendant trois jours. Que faire après un bac, quelles études choisir ? Lycéens en mal d’idées et parents inquiets sont ici pour avoir des réponses. Lycéenne : Ben, au lycée... euh, ils nous donnent des tuyaux, mais en fait ils ne sont pas vraiment bien informés, alors on préfère venir au Salon. C’est vrai qu’il y a aussi Internet, mais bon, c’est pas toujours facile à trouver. Au Salon, il y a des gens plus informés sur les métiers et les formations. Journaliste : Pour beaucoup, le Salon de l’étudiant est décisif pour choisir. Les formations professionnelles en alternance ont la cote : l’an dernier, dans la région PACA, 34 000 élèves ont choisi l’apprentissage. Ce parcours, qui allie théorie et pratique, présente beaucoup d’avantages : Maeva et Renaud ont fait ce choix. Maeva : Ben, ça apporte que vous pouvez obtenir un diplôme, un BTS, et en même temps vous faites deux ans d’expérience. Et l’expérience, c’est ce que recherchent les employeurs. Renaud : Financièrement, on a quand même un petit salaire tous les mois, et puis je peux évoluer dans un milieu professionnel, et j’apprends à mieux connaître le métier que je ferai plus tard. Moi, j’avais commencé à aller à l’université, mais c’était trop loin du monde du travail... alors, j’ai choisi l’apprentissage. Journaliste : Ce parcours, qui tente de plus en plus de jeunes, est difficile. Certains ont du mal à suivre le rythme et à concilier études et travail. Écoutez les conseils d’une enseignante. Enseignante : Oui, ce n’est pas facile, il faut s’organiser. Parce qu’il y a les études au lycée, le stage en entreprise, mais aussi la vie personnelle. Il ne faut surtout pas choisir cette solution uniquement à cause du salaire. Il faut savoir que ça va être difficile, et il faut surtout avoir envie d’entrer dans une entreprise parce que très souvent, à la fin du parcours, l’entreprise propose un contrat au jeune qu’elle a formé. Journaliste : La formation en alternance ne concerne pas seulement les métiers manuels ; le choix est très vaste et va des métiers de gestion aux métiers de l’informatique, ou de technicien spécialisé.

2

24

Solution : 1 a 2 Vrai 3 b 4 34 000 5 Pour l’aspect financier et pour mieux connaître le métier qu’il fera plus tard. 6 Faux 7 Les métiers de gestion et de l’informatique.


Transcription de l’enregistrement : Laurent : Sandra ! Salut ! Sandra : Ah, salut, Laurent ! Laurent : Tu es rentrée quand ? Sandra : Hier soir, je suis encore fatiguée à cause du décalage horaire. Laurent : Raconte ! Comment c’était ? Sandra : Super ! On a visité plein de sites magnifiques ! J’ai adoré le Pérou ! Laurent : Et tu as vu le lac Titicaca ? Sandra : Bien sûr ! On a même fait une promenade en bateau ! Cela restera une expérience inoubliable ! Tu te rends compte ? Naviguer sur le plus haut lac du monde, à plus de 3 800 mètres d’altitude... Laurent : Et les gens du groupe ? Ils étaient sympas ? Sandra : Ça, c’est le seul point négatif ! Mais ce n’est pas grave, les paysages et les Péruviens sont tellement merveilleux ! Laurent : Je suis content pour toi ! Tu me montreras les photos ? Sandra : Bien sûr ! Des photos et des films. Si tu veux, tu peux passer chez moi demain, je t’ai rapporté un petit souvenir ! Laurent : Tu as pensé à moi ? Je t’adore ! 25

Solution : 1 b 2 Le Pérou 3 C’est le plus haut lac du monde. 4 c 5 Faux 6 Les gens du groupe.

3

Transcription de l’enregistrement : Femme : Kevin a 17 ans, il est lycéen. Il a un frère et deux sœurs. Il circule tous les jours en scooter avec sa copine. Demain, Kevin va la tuer. Parce qu’il ne s’arrêtera pas au feu rouge. Ne prenez jamais ce risque-là ! Homme : Chaque jour en France, treize personnes sont tuées sur la route, et trois cents sont blessées. Femme : Avec Kevin, si nous décidons tous d’avoir un comportement responsable sur la route, demain nous pouvons sauver des vies. Alors, faisons-le ! Homme : Sécurité routière, tous responsables . Ceci est un message du ministère du Développement durable. 26

Solution : 1 Faux 2 Un scooter. 3 b 4 Treize 5 b 6 Le ministère du Développement durable.

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DELF B1 Compréhension des écrits Dégager des informations utiles par rapport à une tâche donnée 1

d.

2 Titre Justification

Justine Dreamgirls Un secret Elle aime les histoires émouvantes et les comédies d’amour américaines

Gabriel Céline Resident Evil : Extinction Dreamgirls

Gaël Molière

Il adore les films catastrophes, qui racontent les désastres, la fin du monde.

Il est passionné de théâtre.

Son truc c’est la musique !

Analyse du contenu d’un document d’intérêt général 1

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1 a 2 c 3 Faux – Dans beaucoup d’hypermarchés, on a réduit certains rayons comme le bricolage, l’électroménager, les vêtements. 4 Ils font plus attention aux prix et cèdent moins aux petites tentations. 5 Pour faire gagner du temps aux consommateurs, mais aussi sans doute pour réduire les dépenses de personnels. 6 Faux – Elle dit qu’il ne faut pas les remplacer par des machines parce qu’elles sont aimables, qu’elles ont toujours un petit mot gentil, et qu’elles les aident à mettre les achats dans leurs sacs.

2

1 b 2 Faux – Aurélien a 19 ans, le concert de Woodstock a eu lieu il y a plus de quarante ans. 3 Il a duré trois jours. 4 Faux – Une enquête récente a établi que 94% des jeunes lycéens parlent musique avec leurs amis : c’est pratiquement leur sujet de conversation préféré. 5 Les MP3, Internet et les nouveaux portables. 6 La vision de la musique qui ressort de cet article est positive : « la musique a en effet le pouvoir de créer des liens. » et « la musique abat toutes les frontières. »


Une matière en français pages 92-95

Qu’est-ce que le CLIL ? La didactique EMILE (Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère) en français, se répand depuis plusieurs années, le plus souvent avec l’introduction de modules de différentes matières véhiculées dans la langue étrangère. Il ne s’agit donc pas d’une didactique qui se poursuit tout au long d’une année scolaire, mais de « moments » particuliers, où la langue n’est pas vécue comme « matière » à proprement parler, mais comme langue véhiculaire pour l’acquisition de connaissances dans des matières autres que la langue étrangère. Quelques lycées mettent en place un enseignement DNL (Discipline Non Linguistique enseignée dans son intégralité en langue étrangère). Mais il s’agit de programmes plus ambitieux, qui demandent un encadrement particulier. Proposer des « modules » en langue étrangère est sans aucun doute une voie dont la mise en place pose moins de difficultés. Le premier point est naturellement de décider quelle matière enseigner, puis quel module. A priori, aucune matière n’est exclue. C’est le bon sens qui doit guider l’équipe pédagogique dans son choix. Parmi les matières qui offrent le plus de « facilités » pour l’apprenant et pour l’enseignant, il y a l’éducation civique, l’histoire et la géographie, l’histoire de l’art et les sciences. Quand on aborde un module « EMILE », l’important est naturellement d’éviter à tout prix de tomber dans le « verbiage », où les élèves risquent très vite de décrocher et de se perdre. Mais il faudra toujours partir de documents iconographiques, sur lesquels faire parler les élèves, en leur demandant d’exercer les compétences acquises.

Une matière en français Ces deux doubles pages sont inspirées par l’EMILE, mais elles n’ont en aucun cas la prétention de se présenter comme des pages d’EMILE ou de « DNL ». Il s’agit tout simplement de quatre pages « différentes », mêlant leçons et activités, et visant à faire comprendre aux élèves qu’ils sont capables d’utiliser leurs compétences et leurs connaissances en français pour acquérir des connaissances dans d’autres matières : éducation civique et histoire de l’art. Quand aborder ces pages ? Ces pages peuvent être abordées à n’importe quel moment de l’apprentissage, pour rompre avec la « routine » de la méthode.

Éducation civique Cette leçon complète l’étape 2, articulée autour du thème de la citoyenneté. Avant d’aborder la leçon, on commente les photos. La première photo représente une main qui met un bulletin dans l’urne. Par le vote, le citoyen exprime son choix ; c’est donc le moment emblématique de toute démocratie. La deuxième photo représente les membres de la famille royale anglaise et la troisième photo représente une séance à l’Assemblée nationale : les députés, représentants du peuple, discutent. On demande alors aux élèves en quoi la monarchie s’oppose à la démocratie.


Puis on passe à l’activité 1, où il faut associer les différents régimes politiques à leur définition. On explique : Une fonction représentative : l’exercice de cette fonction ne donne pas de réels pouvoirs à la personne. Une milice est un groupe armé au service d’une personne. Une fois l’activité faite, on peut proposer plusieurs activités aux élèves : par exemple, on regarde ensemble la carte de l’Europe, et on se demande quel est le régime politique de chaque pays membre de l’Union européenne.

La constitution Pour compléter les informations concernant la France, on rappelle que la constitution française de 1958 a marqué la naissance de la Ve République, toujours en vigueur en France. Cette constitution, née pendant la guerre d’Algérie et voulue par le Général de Gaulle, a jeté les bases du régime semi-présidentiel.

Les trois pouvoirs Les élèves sont censés avoir acquis dans leur langue ces notions essentielles, au cours de leçons de droit/économie. On explique que le chef de l’État, en France, c’est le président de la République. Pour rendre les rapports entre les trois pouvoirs plus facilement compréhensibles, on pourra faire un petit jeu en classe : on forme trois groupes, qui représentent les trois pouvoirs. Les élèves restants sont de simples citoyens. Puis le professeur propose une problématique, et demande aux élèves composant chaque groupe quel sera leur rôle. Par exemple : le système éducatif n’est plus adapté à la société, il faut le réformer. Qui propose la loi ? Que vat-il se passer ensuite, etc. Pour compléter ces informations, le professeur peut aussi présenter « les lieux » de ces pouvoirs : le palais de l’Élysée (président de la République), l’Hôtel Matignon (Premier ministre), le Palais-Bourbon (Assemblée nationale) et le palais du Luxembourg (Sénat).

Deux démocraties : La France et les États-Unis. Au cours du commentaire des schémas présentés, on aura à expliquer quelques termes appartenant au champ lexical de la vie politique : Un référendum : c’est une consultation populaire où l’on pose une question à laquelle les électeurs répondent par oui ou par non. En France, il n’y a pas de référendum d’initiative populaire. Seul le président de la République peut avoir recours à un référendum national. Le suffrage est la modalité d’élection : avec le suffrage universel direct, les électeurs s’expriment directement ; avec le suffrage universel indirect, ce sont leurs représentants qui s’expriment en leur nom. La motion de censure : il y a motion de censure quand un certain nombre de députés demandent à voter sur la politique du gouvernement. Si la motion de censure « passe », le gouvernement « tombe ». Si cet argument intéresse les élèves, on peut les faire travailler sur Internet : les sites institutionnels, en particulier celui de l’Assemblée nationale, proposent des parcours et des activités spécifiquement conçus pour les adolescents.

61

Corrigés 1 2

3

1 d 2 a 3 c 4 b. France Pouvoir exécutif : président de la République et gouvernement – Pouvoir législatif : Assemblée nationale et Sénat – Durée du mandat du président : 5 ans. États-Unis Pouvoir exécutif : Président et secrétaires d’État – Pouvoir législatif : Congrès (Chambre des représentants et Sénat) – Durée du mandat du président : 4 ans. Les parlements et les gouvernements des 50 États fédéraux, les Autorités fédérales et les tribunaux fédéraux.

Histoire de l’art À travers quatre tableaux, de quatre époques différentes, les élèves peuvent se pencher sur différentes manières d’interpréter et de traiter le thème du paysage en peinture. Au cours de cette leçon, les élèves vont rassembler leurs connaissances pour apprendre à décrire un tableau. On leur rappelle les termes à savoir. Pour situer : au premier/second plan ; à l’arrière plan ; à droite/ gauche. Pour décrire : les formes et les couleurs. La Joconde : il s’agit d’un portrait, dont le paysage constitue la toile de fond. Avant de lire les didascalies et les indications données pour chaque tableau, on demande aux élèves de les décrire le plus précisément possible. On organise un jeu à l’oral : chaque élève a 15 secondes pour indiquer un élément du tableau. S’il ne dit rien, il est éliminé. Le dernier qui reste dans le jeu a naturellement gagné. Puis, on passe à la lecture des explications données.

62

On sollicite le plus possible les réactions personnelles des élèves, on les laisse exprimer ce qu’ils ressentent devant chaque tableau. Puis on leur demande de compléter les didascalies du tableau de Gauguin. On explique les mots : Un genre pictural : le portrait, la scène, le paysage, la nature morte sont des genres en peinture Encadrer : entourer Enjamber : passer au-dessus de... Un donjon : la grande tour, dans les châteaux du Moyen Âge Se prélasser : se reposer Un lieu de détente : un lieu de repos Un moment éphémère : un moment qui ne dure pas, qui passe rapidement Le ponton : des planches qui s’avancent au dessus du bord du fleuve

Des paysages comme on les voit ou comme on les rêve ?

Corrigés 1

2

Production libre. Propositions : La maison est comme une cabane. Les murs sont orange et le toit marron. C’est un toit en pente, qui arrive jusqu’à terre. Les arbres sont touffus ou isolés. L’animal au premier plan semble être un paon. Il a des plumes bleues et orange. L’homme est en train de travailler. Il a instrument à la main, peut-être une hache. Les couleurs sont très vives, posées avec la technique de « l’à plat ». Elles ne correspondent pas à la réalité.


Exercices pour la diversité Les classes regroupent rarement des élèves de niveau de préparation homogène : en début de cycle, les débutants se mêlent parfois aux faux débutants ; plus tard, ce sont les rythmes d’apprentissage de chacun qui font la différence. Et il n’est pas toujours aisé pour l’enseignant de « gérer » différents niveaux au sein d’une même classe. Quant aux élèves, certains assimilent facilement les connaissances, maîtrisent rapidement les savoir-faire, ressentent la nécessité de se confronter à des activités plus complexes, alors que d’autres auront besoin de s’exercer plus longtemps avant d’acquérir ces mêmes compétences. Voilà pourquoi nous proposons ces « exercices pour la diversité » : une série de fiches photocopiables (une fiche de deux niveaux différents par étape, soit 8 fiches au total) de niveau 1 pour les élèves débutants, ou ayant plus de difficultés, et de niveau 2 pour les autres. Chacune de ces fiches propose des exercices sur le lexique, la grammaire et la communication. Les contenus sont toujours liés à l’étape. Le professeur peut donc photocopier ces fiches, et les proposer pour un travail individuel ou collectif, pour aider les élèves à bien se préparer au test d’évaluation de fin d’étape.


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Étape 1 Exercices pour la diversité Niveau 1

2 Mon frère m’a promis qu’il m’aiderait à préparer cet

examen. Mon frère m’a promis : « ........................................ ». 3 Zoé a avoué : « C’est moi qui ai fait tomber l’ordinateur, et qui l’ai cassé ». Zoé a avoué que ..................................................... . 4 Marc demande à ses enfants : « Qu’est-ce que vous avez fait au lycée aujourd’hui ? ». Marc demande à ses enfants ................................... . 5 Le prof a dit aux élèves qu’il les emmènerait visiter une exposition. Le prof a dit aux élèves : « ...................................... ».

Lexique

1

Qu’est-ce qu’il faut faire ou ne pas faire ?

1

2

4

3

4

Complétez les phrases interrogatives indirectes. 1 Dites-moi ..................... vous a plu dans ce livre, et ..................... vous n’avez pas aimé. 2 On ne comprend pas ..................... tu ne nous as pas avertis, on aurait pu t’aider. 3 Tu peux nous dire ..................... tu en penses ? 4 Il est terriblement jaloux, il veut toujours savoir ..................... elle a fait dans la journée, .................... elle a rencontré, avec ..................... elle a parlé !

5

Complétez la phrase. Donnez cinq éléments. Si je gagnais au loto, ....................................................., ......................................................................................, ......................................................................................, ......................................................................................, ..................................................................................... .

5

Grammaire

1

2

3

64

Choisissez la forme du pronom relatif qui convient. 1 C’est une idée auquel/à qui/à laquelle il fallait penser ! 2 Les Simpson, c’est une famille qui/que/dont nous fait rire, mais à quoi/auxquelles/à laquelle il ne faut pas ressembler ! 3 Dans le grenier, elle a retrouvé le livre avec lequel/quoi/ qui elle a appris à lire, quand elle était toute petite. 4 Virginie, c’est une de mes cousines, celle pour qui/lequel/lesquelles j’ai acheté ce joli sac. Transformez les phrases au passé. 1 La prof ne sait pas si nous pourrons organiser ce voyage scolaire. La prof ne savait pas ............................................... . 2 Il explique que sa moto est tombée en panne, mais son prof ne le croit pas. Il a expliqué ............................................................ . 3 Myriam appelle ses parents pour leur demander s’ils peuvent venir la chercher au lycée. Myriam a appelé ..................................................... . 4 Je te promets que je passerai te voir demain. Je t’ai promis .......................................................... . 5 Elle n’arrête pas de lui dire qu’elle l’aime et qu’elle l’aimera toujours. Elle n’arrêtait pas de lui dire .................................... .

Com’

1

À partir de cette illustration, imaginez un dialogue entre le père et son fils.

Transformez les phrases du style direct au style indirect ou vice-versa. 1 Pierre demande à Marie : « À quelle heure tu sors ? ». Pierre demande à Marie .......................................... .

© 2011 De Agostini Scuola SpA – Photocopiable

Exercices pour la diversité Étape 1 2

Niveau 2 Lexique

1

Complétez la grille de mots croisés avec les mots manquants. 2 1 3

Vous racontez cet entretien à un(e) ami(e). Rapportez ces questions au style indirect. Le patron m’a demandé .................................................. ....................................................................................... ..................................................................................... .

4 5 6

3

On peut faire deux choses à la fois : par exemple lire et manger. Citez quatre actions que vous avez l’habitude de faire simultanément en employant un gérondif. 1 ................................................................................. 2 ................................................................................. 3 ................................................................................. 4 .................................................................................

4

Complétez librement les phrases hypothétiques. 1 Si notre train arrive à l’heure, ................................... . 2 On aurait pu se baigner, si ...................................... . 3 Si on habitait à la montagne, .................................. . 4 Elle serait venue elle aussi, si .................................. . 5 Si tu ne rentres pas trop tard, ................................... .

7

On est tombé en (1) au bord de la route, on a dû appeler un mécanicien. Il y a toujours des (2) sur ce boulevard, je mets une heure pour rentrer chez moi ! Fais attention, tu n’as pas la (3), tu dois céder le passage. Il est interdit de (4), la ligne blanche est continue. Il a passé son (5) de conduire trois fois ! Finalement, il l’a eu. Tu peux te (6) ici, il y a une place. Attention, si tu fais un excès de (7), tu risques une très forte amende.

Grammaire

1

Remplissez la bulle.

Il m’a dit ...... ............ .

Vous cherchez du travail pour l’été. Hier, vous avez eu un entretien avec le patron d’un club de vacances, pour un poste d’animateur(-trice). Que vous a-t-il demandé ? .................................................................................... ? .................................................................................... ? .................................................................................... ? .................................................................................... ? .................................................................................... ?

Je suis désolé pour hier soir. Je ne suis pas venu au rendezvous parce que j’ai dû aller voir ma grand-mère qui ne se sentait pas bien. Je ne t’ai pas prévenue parce que j’avais oublié mon portable.

Com’

1

Julie est punie. Elle est en colère, et écrit un mail à sa copine Laura pour lui raconter ce qui s’est passé. Écrivez ce mail.

Qu’est-ce qu’il t’a dit?


65


3

Complétez les phrases avec les conjonctions ou les locutions suivantes : Dès que , tant que , après que , en attendant que , pendant que , avant que , quand . Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 On a pris un café, ..................... le train arrive. 2 ..................... nous faisons nos devoirs, maman nous prépare le dîner. 3 Nous te paierons ton permis de conduire ..................... tu auras eu ton bac, pas avant ! 4 Vite, il faut tout ranger ..................... mes parents ne rentrent ! 5 ..................... quelqu’un s’approche de la maison, notre chien aboie. 6 Il a décidé de garder sa vieille voiture, ..................... elle marche ! ..................... elle ne marchera plus, il en achètera une autre.

4

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 Si vous (avoir ) ................... un portable, vous pourriez nous appeler à tout moment. 2 Il a perdu les élections, même si certaines de ses propositions (plaire ) ................... à beaucoup de personnes. 3 On doit changer de voiture, avant que la nôtre ne (tomber en panne ) ................... . 4 Ils (partir ) ................... dans quelques semaines, après qu’ils (obtenir ) ................... les papiers qui leur manquent. 5 Elle a installé un programme spécial sur son ordi, pour que ses enfants (ne pas pouvoir ) ................... se connecter à Internet sans sa permission. 6 Pour que ce vote (avoir ) ................... de la valeur, il faudrait que beaucoup de personnes (aller ) ................... voter.

Lexique

1

Remettez les lettres dans l’ordre pour trouver les mots correspondants aux définitions. 1 Régime politique où les citoyens choisissent leurs représentants. RÉMEDCOAIT 2 La personne qui siège à l’Assemblé nationale. UÉÉPTD 3 Quitter légalement son mari ou sa femme. CDOIRRVE 4 Cesser de vivre. ROMUIR 5 La venue au monde. IASNNECSA 6 Remporter une victoire. RAGGEN

Grammaire

1

Complétez les phrases négatives. 1 Nous ................... sommes ................... allés dans un restaurant indien, mais nous aimerions bien essayer. 2 Elle est fille unique, elle ................... a ................... frère ................... sœur. 3 Mon mari n’aime pas la campagne, moi ................... ..................., alors on a choisi de vivre à Paris. 4 Le matin, je ne prends ................... café ................... thé ; par contre je bois un grand bol de lait. 5 Avant, elle faisait de la gym deux fois par semaine, maintenant, elle ne fait ................... ................... .

2

Complétez les phrases avec les prépositions ou locutions suivantes : en , pendant , d’ici , depuis , dans , il y a , dès . 1 Dans notre lycée, on étudie le français ................... trois ans. 2 Cet exercice était vraiment facile, je l’ai fait ................... cinq minutes. 3 Vous devez rapporter ce formulaire signé par vos parents ................... vendredi. 4 ................... demain, je commencerai à vous interroger. 5 Elle est malade ................... une semaine, elle devrait revenir travailler ................... un jour ou deux. 6 On a fait ce devoir ................... dix jours, et vous ne nous l’avez toujours pas rendu !

66

Com’

1

Une copine vous propose d’aller faire un tour à vélo, vous n’aimez pas trop ça, mais vous n’avez pas envie de rester seul(e) chez vous. Écrivez le dialogue.

2

Que dites-vous dans cette situation ? Vous êtes allé(e) au cinéma, mais vous vous êtes endormi(e) avant la fin du film.


Exercices pour la diversité Étape 2 Niveau 2

3 Nous avons décidé de rentrer vers 16 heures, après il y

aura des embouteillages. ................................................................................. ................................................................................. 4 Il a commencé à faire de la gym ; maintenant, il n’a plus de problèmes de santé. ................................................................................. ................................................................................. 5 Des députés ont fait une proposition de loi ; ils veulent que les jeunes aient moins de difficultés à trouver un travail. ................................................................................. .................................................................................

Lexique

1

Citez trois droits fondamentaux du citoyen 1 ................................................................................. 2 ................................................................................. 3 .................................................................................

2

Trouvez les mots correspondant aux définitions suivantes ; puis donnez le substantif et le verbe correspondant. Verbe Substantif ................. ................. 1 Ne plus vivre. 2 S’engager à vivre avec un homme ou une femme. ................. ................. 3 L’activité qui permet de gagner de l’argent. ................. ................. 4 Le moyen par lequel un citoyen choisit ses représentants. ................. ................. ................. ................. 5 Venir au monde. 6 Désigner démocratiquement ses représentants. ................. .................

3

Transformez les phrases pour exprimer la cause par une proposition participe. 1 Les bus sont en grève, alors j’ai demandé à mon voisin de me prêter son vélo. ................................................................................. 2 L’ordinateur central est tombé en panne, je n’ai pas pu réserver mes billets par Internet. ................................................................................. 3 Le CDI était fermé, Marine n’a pas pu terminer sa recherche de sciences. ................................................................................. 4 La loi vient d’être votée, maintenant les buralistes ne peuvent plus vendre de cigarettes aux mineurs. .................................................................................

4

Complétez les phrases librement. 1 Sa copine est sortie ce soir, même si ......................... ............................................................................... . 2 Vous devez absolument terminer ce travail avant que ............................................................................... . 3 Il faut que chacun fasse un effort, pour que ............... ............................................................................... . 4 C’est promis, je t’appelle dès que .............................. ............................................................................... .

Grammaire

1

2

Répondez aux questions en employant la négation donnée entre parenthèses. 1 Tu veux une glace ou de la salade de fruits ? (ni... ni...) ................................................................................. 2 Tu veux être demoiselle d’honneur ou témoin à mon mariage ? (ne pas... non plus... ) ................................................................................. 3 Qui va participer au concours ? Sacha ou Clément ? (ni... ni...) ................................................................................. 4 Tu as des frères et des sœurs ? (pas... ni...) ................................................................................. Unissez les propositions pour établir une liaison temporelle, concessive, ou finale. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Nous devons suivre un cours de formation ; nous pourrons travailler avec ce nouveau logiciel. ................................................................................. ................................................................................. 2 Les spécialistes déconseillent l’usage prolongé du portable ; personne ne prend ces alarmes au sérieux. ................................................................................. .................................................................................


Com’

1

Faites une recherche sur Internet pour rédiger une fiche sur la biographie de Napoléon, portant sur les points suivants : naissance et mort, victoires et défaites, exils.

2

À partir de votre fiche, écrivez un texte pour présenter ce personnage.

67


5 Quand nous (se rencontrer ) ..................., nous avons

compris tout de suite que nous nous entendrions très bien. 6 Pendant un an, elles (ne pas se parler ) .................... . Heureusement, elles (se réconcilier ) ................... la semaine dernière.

Lexique

1

Qu’est-ce que c’est ? À quoi ça sert ?

1

2

3

4

4

Complétez les phrases avec la locution ou la conjonction qui convient : à condition de , malgré , à condition que , bien que , même si , quand même . 1 Nous avons passé de bonnes vacances, ................... le mauvais temps. 2 Je veux bien préparer la fête d’anniversaire de mamie, ................... vous m’aidiez. 3 Ses parents le laissent sortir le soir, ................... il n’ait que 15 ans. 4 Son père n’est jamais satisfait de ses enfants, ................... ils ont de bons résultats au lycée. 5 Il a un peu mal au genou, mais il va ................... jouer ce soir, parce que c’est un match important. 6 Les personnes âgées ont des réductions, ................... avoir la carte sénior.

5

Transformez les phrases en employant la locution entre parenthèses. 1 J’espère qu’il ne pleuvra pas ! (pourvu que ) ................................................................................. 2 Tu peux sortir, mais tu ne dois pas rentrer trop tard. (à condition de ) ................................................................................. 3 J’ai froid, et pourtant j’ai mis deux pulls ! (bien que ) ................................................................................. 4 Elle vient toujours au lycée à pied, pourtant elle habite loin. (même si ) ................................................................................. 5 Vous pourrez aller faire du camping avec vos copains, sauf si vous redoublez votre classe. (à moins que ) .................................................................................

Grammaire

1

2

3

68

Choisissez l’indéfini qui convient. 1 Tu peux venir me voir n’importe quel/n’importe lequel/n’importe quels jour. Je suis toujours là. 2 Tu dis n’importe qui/n’importe lequel/n’importe quoi, réfléchis avant de parler ! 3 Ce n’est pas n’importe qui/n’importe laquelle/n’importe où : elle a des responsabilités très importantes. 4 Dépêche-toi ! Mets un pantalon, n’importe quel/n’importe lequel/n’importe quoi, et viens ! 5 On peut se retrouver n’importe où/n’importe comment/n’importe quand : aujourd’hui, demain, ou un autre jour. Accordez le participe passé si nécessaire. 1 Elle ne s’est pas lavé... les mains. 2 Ce matin, Julie ne s’est pas réveillé... et elle a raté... son car. 3 Quand elles se sont retrouvé..., elles se sont reconnu... tout de suite, même si ça faisait vingt ans qu’elles ne se voyaient pas. Elles ont parlé... de leurs souvenirs, elles se sont montré... des photos de leurs enfants. Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 Hier, Nicolas (se sentir mal ) ................... ; il (voir ) ................... son médecin ce matin. 2 Combien de fois par semaine est-ce que vous (se laver ) ................... les cheveux ? 3 Ma copine et moi, on (se téléphoner ) ................... au moins cinq fois par jour. En plus, on (s’envoyer ) ................... aussi plein de textos. 4 Pendant les vacances, elles (se réveiller ) ................... vers 10 heures. C’est dur de reprendre le rythme normal.

Com’

1

À partir de cette photo, imaginez le dialogue entre les deux filles.

2

À partir de cette photo, imaginez le dialogue entre le père, la mère et le fils.


Exercices pour la diversité Étape 3 Niveau 2

3

Transformez les phrases en employant les locutions ou les conjonctions entre parenthèses. 1 Le spectacle a été très long, mais on ne s’est jamais ennuyés. (bien que ) ................................................................................. 2 Chez eux, la télé est toujours allumée, mais personne ne la regarde. (même quand ) ................................................................................. 3 Nous espérons qu’il n’y aura pas de grève des transports la semaine prochaine. (pourvu que ) ................................................................................. 4 Ils ont divorcé, mais ils ont d’excellents rapports. (quand même ) .................................................................................

4

Complétez les phrases librement. 1 Aujourd’hui, on a un devoir en classe de maths, pourvu que ............................................................. ! 2 Mon père me laisse sortir le soir, à condition que ............................................................................... . 3 Cette émission a beaucoup de succès, bien que ............................................................................... . 4 Ce soir, il devrait y avoir un débat intéressant à la télé, à moins que ............................................................ . 5 On sort souvent avec Paul, quoique ........................... ............................................................................... .

Lexique

1

À quel genre appartient chacune de ces émissions ? 1 « Motus » : les concurrents doivent trouver un mot de dix lettres. .............................. 2 « Envoyé spécial » : les trois volets de l’émission de ce soir nous emmènent en Russie, dans les centres de soins esthétiques et sur les traces de Marie-Antoinette au château de Versailles. Comme toujours, les enquêtes sont précises et percutantes. .............................. 3 « Stade 2 » : championnat du monde de volley-ball, demi-finale, en direct de Rome. .............................. 4 « Secret Story » : votez pour éliminer le concurrent qui ne vous plaît pas ! Dans deux mois, nous saurons qui est le gagnant de l’édition 2011 ! .............................. 5 « Chantons les années 70 » : les succès des années 70 remis au goût du jour. Nostalgie garantie ! ..............................

Grammaire

1

2

Complétez les dialogues librement. 1 – ........................................................................... ? – N’importe où, ça m’est égal. 2 – ........................................................................... ? – Je ne sais pas, prends n’importe lequel, celui que tu préfères. 3 – ............................................................................ ! – Ça ne va pas ? Tu dis n’importe quoi ! 4 – ........................................................................... ? – Choisis-en une ou deux, n’importe lesquelles. Transformez les phrases au passé. 1 Le lundi matin, ils se retrouvent au bureau, et ils se racontent leur week-end. Lundi dernier, .......................................................... . 2 Elle fait du roller, elle tombe, et elle se casse la jambe. Hier, ....................................................................... . 3 Les deux frères se disputent, ils ne se parlent plus, puis ils se réconcilient. Le mois dernier, ...................................................... . 4 Ma petite sœur se lève très tard, elle n’a pas le temps de prendre son petit-déjeuner, et vers dix heures, elle se sent mal. Hier, ....................................................................... . 5 Nous oublions nos affaires, nous devons aller les chercher à la maison, et nous arrivons en retard. Hier, ....................................................................... .


Com’

1

Damien a un problème familial. Il écrit sur un forum Internet pour demander de l’aide, des conseils. Écrivez sa lettre.

2

Vous répondez à son message.

69


1

3

Complétez les phrases avec la locution ou la conjonction qui convient, pour exprimer la concession. 1 ................. ................. il fasse, on le critique toujours. 2 ................. ................. soit votre proposition, nous l’examinerons avec attention. 3 ................. ................. nous allions, nous emmenons toujours notre portable. 4 ................. ................. soit ta destination, je viendrai te voir. 5 ................. ................. vous décidiez, vous devrez avoir notre accord avant d’agir.

4

Complétez le tableau.

Lexique

1

Complétez la grille 2 de mots croisés à l’aide des définitions.

3

5

4 6

7 8

Infinitif

9

1 2 3 4 5 6 7 8

1 On les achète à la pharmacie. 2 Quand elle dépasse 38°C, il vaut mieux appeler un 3 4 5 6 7 8 9

médecin. Il faut une seringue pour la faire. Le docteur la mesure, pour s’assurer qu’elle n’est ni trop élevée, ni trop basse. Il tient une jambe ou un bras immobilisé, pour que les os se ressoudent. Quand on passe un examen, on en passe des écrites et des orales. En général, elle se soigne avec un sirop. Le contraire de réussir . Le médecin la rédige, et le pharmacien la lit.

5

Grammaire

1

2

70

Complétez les phrases avec la locution, la préposition ou la conjonction qui convient. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Tout ce que vous faites, vous devez le faire ................... passion : tout sera plus facile. 2 ................... tu ne peux pas sortir, c’est moi qui viendrai te voir. 3 Il a eu un accident ................... verglas. 4 Elle est très stressée ................... elle vient de changer de travail. 5 ................... elle est arrivée en retard, elle n’a pas pu entrer au théâtre.

Temps

Mode

Nous irions Tu éteignais Qu’elles prennent Vous auriez dû Elles apprendraient Vous choisissiez Tu verras Elles avaient appris

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 Je veux que tu rentres avant qu’il (faire ) ................... nuit. 2 Bien que nous (préparer ) ................... notre voyage dans les moindres détails, nous avons dû faire face à des imprévus. 3 Prenez cette crème solaire, au cas où le soleil ( taper ) ................... fort. 4 Pourvu que tout (aller ) ................... bien ! 5 J’ai peur qu’il (ne pas tenir ) ................... le coup, il a trop de travail. 6 Le docteur lui a prescrit des vitamines, pour qu’il ( être ) ................... en forme pendant ses examens.

Com’

1

Imaginez le dialogue entre ces deux personnes.

Unissez les propositions pour exprimer la conséquence. 1 Il est très serviable, tout le monde profite de lui. ................................................................................. 2 Les enfants ont fait une bonne sieste, ainsi ce soir ils seront en pleine forme. ................................................................................. 3 Il est très riche, il s’est acheté une île du Pacifique. ................................................................................. © 2011 De Agostini Scuola SpA – Photocopiable

Exercices pour la diversité Étape 4 3

Complétez les phrases librement. 1 Voici les clés de la voiture, au cas où ......................... ............................................................................... . 2 Nous avons bien aimé la Norvège, même si ............... ............................................................................... . 3 Le maire a décidé de construire une nouvelle école dans le village, pour que ......................................... . 4 Elles étaient de mauvais humeur parce que ............... ............................................................................... . 5 Mon frère est retourné au lycée ce matin, bien que ............................................................................... . 6 Tu peux venir me voir, à condition que ....................... ............................................................................... .

4

Transformez les phrases avec les indications entre parenthèses pour exprimer la cause. 1 Il est très faible en maths, ses parents l’ont inscrit à un stage de remise à niveau. (comme ) ................................................................................. 2 La fièvre ne tombe pas, il a rappelé son médecin. ( car ) ................................................................................. 3 L’épidémie est terminée, les écoles ont rouvert leurs portes. (participe présent ) ................................................................................. 4 Tu ne réponds pas à mes mails, je ne t’écrirai plus. (étant donné que ) ................................................................................. 5 Mon train est arrivé avec deux heures de retard, la SNCF a remboursé mon billet. (participe présent ) .................................................................................

Transformez les phrases en employant quoi que , où que , et quel que à la forme qui convient. 1 Tu peux prendre n’importe quelle décision, je t’aiderai. ................................................................................. 2 Mélanie peut dire n’importe quoi, son père ne cédera pas. ................................................................................. 3 Il peut rencontrer n’importe quelles difficultés, il est prêt à les surmonter. ................................................................................. 4 Ton médecin va te donner des conseils, il faudra les suivre de toute manière. ................................................................................. 5 Le criminel peut se cacher n’importe où, un jour la police le retrouvera. .................................................................................

5

Complétez les phrases avec la conjonction ou la locution conjonctive qui convient, puis indiquez entre parenthèses la notion exprimée (cause, but, etc.). 1 Ils ont appelé leurs amis ...................... ils ne s’inquiètent pas de leur retard. (......................) 2 Elle a raté son concours, ...................... elle se soit préparée très sérieusement. (......................) 3 Nous nous sommes couchés très tôt hier soir, ...................... nous nous sommes réveillés à 8 heures ce matin ! (......................) 4 Les examinateurs l’ont félicité, ...................... il a été particulièrement brillant au cours des épreuves orales. (......................)

Transformez les phrases en employant une proposition participe. 1 Nous sommes allés au supermarché parce que le magasin de notre quartier était fermé. ................................................................................. 2 Quand tu auras rangé ta chambre, tu pourras regarder la télé. ................................................................................. 3 Il sait qu’il a eu de bonnes notes aux épreuves écrites, il est plus tranquille pour l’oral. ................................................................................. 4 Dès que le rideau est tombé, le public s’est levé pour applaudir. .................................................................................

Com’

Niveau 2 Lexique

1

Complétez les phrases avec les mots suivants.

ventre médicaments fièvre ausculter redoubler tousse pharmacien 1 Elle a attrapé une angine : elle ...................... et elle a 2 3 4 5 6

mal à la gorge. Ne prends pas de ...................... sans demander l’avis du médecin ou du ...................... . Ça peut être dangereux. Mon frère doit ...................... sa classe : il a de mauvaises notes en histoire, en maths et en physiques. Tu as mangé trois gâteaux au chocolat, et tu as mal au ...................... . C’est normal ! Le docteur doit bien ...................... le malade avant de faire son diagnostic. Elle a 39°C de ......................, nous avons appelé le médecin.

Grammaire

1

2


1

Exprimez votre opinion sur ce sujet : « Il faudrait abolir les examens, et les remplacer par un contrôle continu. » Donnez deux arguments pour ou contre, et expliquezles en employant des connecteurs logiques.

71

Corrigés Exercices pour la diversité ÉTAPE 1 Niveau 1 Lexique

1 1 Il faut s’arrêter. 2 Il faut tourner à droite. 3 Il ne faut pas dépasser 50 km/heure. 4 Il faut ralentir. 5 Il ne faut pas doubler.

Grammaire

1 1 à laquelle 2 qui – à laquelle 3 lequel 4 qui. 2 1 si nous pourrions organiser ce voyage scolaire 2 que sa

3 4 5

moto était tombée en panne, mais son prof ne l’a pas cru 3 ses parents pour leur demander s’ils pouvaient venir la chercher au lycée 4 que je passerais te voir demain 5 qu’elle l’aimait et qu’elle l’aimerait toujours. 1 à quelle heure elle sort 2 je t’aiderai à préparer cet examen 3 c’était elle qui avait fait tomber l’ordinateur, et qui l’avait cassé 4 ce qu’ils ont fait au lycée aujourd’hui 5 Je vous emmènerai visiter une exposition. 1 ce qui – ce que 2 pourquoi 3 ce que 4 ce qu’ – qui – qui. Production libre.

3 1 avant que/en attendant que 2 Pendant que 3 quand/ 4

Com’

1 Production libre. 2 Production libre.

Niveau 2 Lexique

1 Production libre. Propositions : 2

1 1 Je ne veux ni glace ni salade de fruits. 2 Non, je ne veux 2

Niveau 2 Lexique

1 1 panne 2 embouteillages 3 priorité 4 doubler 5 permis 6 garer 7 vitesse.

Grammaire

1 Il m’a dit qu’il était désolé pour hier soir, qu’il n’était pas venu 2 3

4

au rendez-vous parce qu’il avait dû aller voir sa grand-mère qui ne se sentait pas bien, qu’il ne m’avait pas prévenue parce qu’il avait oublié son portable. Production libre. Production libre. Propositions : 1 Je regarde la télé en mangeant. 2 Je fais le ménage en écoutant la musique. 3 Je passe voir ma grand-mère en allant faire les courses. 4 Je prends mon petit-déjeuner en lisant le journal. Production libre.

Com’

1 Production libre.

ÉTAPE 2 Niveau 1 Lexique

1 1 démocratie 2 député 3 divorcer 4 mourir 5 naissance 6 gagner.

Grammaire

1 1 ne jamais 2 n’ – ni – ni 3 non plus 4 ni – ni 5 plus rien. 2 1 pendant 2 en 3 d’ici 4 Dès 5 depuis – dans 6 il y a.

72

1 le droit à l’éducation 2 le droit au travail 3 le droit à la liberté d’expression. 1 mourir – la mort 2 se marier – le mariage 3 travailler – le travail 4 voter – un vote 5 naître – la naissance 6 élire – une élection.

Grammaire

Com’

1 Production libre.

après que 4 avant que 5 Quand/Dès que 6 tant qu’ – Quand/Dès qu’. 1 aviez 2 plaisaient 3 tombe en panne 4 partiront – ont obtenu 5 ne puissent pas 6 ait – aillent.

3

4

pas être demoiselle d’honneur à ton mariage, et je ne veux pas être témoin non plus. 3 Ni Sacha ni Clément. 4 Non, je n’ai pas de frère ni de sœur. Production libre. Propositions : 1 Nous devons suivre un cours de formation afin que nous puissions travailler avec ce nouveau logiciel. 2 Même si les spécialistes déconseillent l’usage prolongé du portable, personne ne prend ces alarmes au sérieux. 3 Nous avons décidé de rentrer vers 16 heures afin de ne pas avoir d’embouteillages. 4 Depuis qu’il a commencé à faire de la gym, il n’a plus de problèmes de santé. 5 Des députés ont fait une proposition de loi afin que les jeunes aient moins de difficultés à trouver un travail. 1 Les bus étant en grève, j’ai demandé à mon voisin de me prêter son vélo. 2 L’ordinateur central étant tombé en panne, je n’ai pas pu réserver mes billets par Internet. 3 Le CDI étant fermé, Marine n’a pas pu terminer sa recherche de sciences. 4 La loi venant d’être votée, les buralistes ne peuvent plus vendre de cigarettes aux mineurs. Production libre.

Com’



1 1 C’est un téléviseur, cela sert à regarder la télé. 2 C’est un lecteur DVD, cela sert à regarder des DVD. 3 C’est une télécommande, cela sert à changer de chaîne. 4 C’est une parabole, cela sert à recevoir des chaînes par satellite.

Grammaire

1 1 n’importe quel 2 n’importe quoi 3 n’importe qui 4 n’importe lequel 5 m’importe quand.


Exercices pour la diversité Corrigés 2 1 / 2 e – / 3 es – es – / – /. 3 1 s’est senti mal – a vu 2 vous lavé 3 se téléphone – 4 5

s’envoie 4 se sont réveillées 5 nous sommes rencontré(e)s 6 ne se sont pas parlé – se sont réconciliées. 1 Malgré 2 à condition que 3 bien qu’ 4 même s’ 5 quand même 6 à condition d’. 1 Pourvu qu’il ne pleuve pas ! 2 Tu peux sortir, à condition de ne pas rentrer trop tard. 3 Bien que j’aie mis deux pulls, j’ai froid ! 4 Même si elle habite loin, elle vient toujours au lycée à pied. 5 Vous pourrez aller faire du camping avec vos copains, à moins que vous ne redoubliez votre classe.

Com’


Niveau 2 Lexique

1 1 un jeu télévisé 2 une émission d’actualité 3 une émission sportive 4 une émission de téléréalité 5 une émission de variété.

Grammaire

1 Production libre. 2 1 ils se sont retrouvés au bureau, et ils se sont raconté leur

3

4

week-end 2 elle a fait du roller, elle est tombée, et elle s’est cassé la jambe 3 les deux frères se sont disputés, ils ne se sont plus parlé, puis ils se sont réconciliés 4 ma petite sœur s’est levée très tard, elle n’a pas eu le temps de prendre son petit-déjeuner, et vers dix heures elle s’est sentie mal. 5 nous avons oublié nos affaires, nous avons dû aller les chercher à la maison, et nous sommes arrivé(e)s en retard. 1 Bien que le spectacle ait été très long, on ne s’est jamais ennuyés. 2 Chez eux, la télé est toujours allumée, même quand personne ne la regarde. 3 Pourvu qu’il n’y ait pas de grève des transports la semaine prochaine ! 4 Ils ont divorcé, mais ils ont d’excellents rapports quand même. Production libre.

2 Production libre. Propositions :

3 4

5

Com’

1 Production libre.

Niveau 2 Lexique

1 1 tousse 2 médicaments – pharmacien 3 redoubler 4 ventre 5 ausculter 6 fièvre.

Grammaire

1 1 Comme il est très faible en maths, ses parents l’ont inscrit à

2 3 4

Com’



1 1 médicaments 2 fièvre 3 piqûre 4 tension 5 plâtre

1 Il est tellement serviable que tout le monde profite de lui. 2 Les enfants ont fait une bonne sieste de sorte que, ce soir, ils seront en pleine forme. 3 Il est si riche qu’il s’est acheté une île du Pacifique. 1 Quoi qu’ 2 Quelle que 3 Où que 4 Quelle que 5 Quoi que. 1 aller – présent – conditionnel 2 éteindre – imparfait – indicatif 3 prendre – présent – subjonctif 4 devoir – passé – conditionnel 5 apprendre – présent – conditionnel 6 choisir – imparfait – indicatif 7 voir – futur – indicatif 8 apprendre – plus-que-parfait – indicatif. 1 fasse 2 ayons préparé 3 taperait 4 aille 5 ne tienne pas 6 soit.

5

un stage de remise à niveau 2 Il a rappelé son médecin car la fièvre ne tombe pas. 3 L’épidémie étant terminée, les écoles ont rouvert leurs portes. 4 Étant donné que tu ne réponds pas à mes mails, je ne t’écrirai plus. 5 Mon train étant arrivé avec deux heures de retard, la SNCF a remboursé mon billet. Production libre. Propositions : 1 pour qu’ – but 2 bien qu’ – concession 3 de sorte que – conséquence 4 parce qu’ – cause. Production libre. 1 Quelle que soit ta décision, je t’aiderai. 2 Quoi que dise Mélanie, son père ne cédera pas 3 Quelles que soient les difficultés qu’il rencontre, il est prêt à les surmonter 4 Quels que soient les conseils que va te donner ton médecin, il faudra les suivre. 5 Où que le criminel se cache, un jour la police le retrouvera. 1 Le magasin de notre quartier étant fermé, nous sommes allés au supermarché. 2 Ta chambre rangée, tu pourras regarder la télé. 3 Sachant qu’il a eu de bonnes notes aux épreuves écrites, il est plus tranquille pour l’oral. 4 Le rideau tombé, le public s’est levé pour applaudir.

Com’

1 Production libre.

6 épreuves 7 toux 8 échouer 9 ordonnance.

Grammaire

1 Production libre. Propositions :

1 avec 2 Comme 3 à cause du 4 parce qu’ 5 Étant donné qu’.


73

Fiches d’évaluation Présentation Les fiches d’évaluation complètent chaque étape d’ Le professeur peut les photocopier telles quelles, ou faire une sélection des exercices et des activités qu’il souhaite proposer à ses élèves, pendant le contrôle de fin d’étape.

Contenus Chaque fiche présente : – des exercices de grammaire qui portent sur toutes les structures abordées au cours de l’étape. Quelques exercices intègrent aussi des points de grammaire vus dans des étapes précédentes, mais utiles pour la compréhension de la nouvelle règle. Les exercices de grammaire reprennent les typologies présentes dans le livre et dans le cahier, pour que les élèves ne se sentent pas désorientés par une nouveauté au moment du devoir. – des exercices portant sur le lexique étudié au cours de l’étape : il s’agit d’exercices à trous, ou d’illustrations à commenter. – des exercices de compréhension orale : une activité de compréhension orale, un exercice de reconnaissance phonétique, un exercice de graphie (dans certaines étapes) et une dictée. – un exercice de compréhension écrite : il s’agit d’un texte – en rapport avec les thèmes de l’étape – suivi d’un questionnaire de compréhension. – un exercice de production écrite : il permet de mettre en pratique une des compétences développées au cours de l’étape. – un exercice de production orale (sur certaines unités seulement) : dialogue à composer ou à compléter. Vous trouverez peu d’exercices de ce type, car il s’agit naturellement d’activités à privilégier à l’oral. Voici, pour chaque étape, un récapitulatif des points grammaticaux/lexicaux sur lesquels portent les exercices : Étape 1 Grammaire : les pronoms relatifs composés ; le discours indirect ; l’interrogative indirecte ; la phrase hypothétique ; le gérondif. Lexique : la circulation. Étape 2 Grammaire : la double négation ; la proposition de temps ; exprimer le but et la concession ; la proposition participe au participe présent. Lexique : la politique et la citoyenneté ; les droits du citoyen. Étape 3 Grammaire : l’indéfini n’importe... ; les verbes pronominaux ; exprimer la concession ; exprimer la condition. Lexique : se disputer et se réconcilier ; la télé. Étape 4 Grammaire : exprimer la cause ; exprimer la conséquence ; exprimer la concession ; la proposition participe au participe passé. Lexique : la santé et la maladie.

Évaluation Nous avons choisi de ne pas donner de « consignes » sur l’évaluation, car toute évaluation doit tenir compte de l’ensemble de la classe : au professeur de décider si la moyenne se situe à 60% des exercices effectués correctement, ou plus haut ou plus bas. Au professeur de décider aussi s’il veut donner plus de poids à la grammaire ou aux compétences (compréhension écrite, orale, production écrite, orale). Le professeur peut aussi évaluer à part les connaissances grammaticales et lexicales. Cela permet au professeur et à l’élève de voir rapidement si les problèmes se situent au niveau de l’acquisition de telle ou telle connaissance. En ce qui concerne les exercices de production écrite, plusieurs critères doivent entrer dans leur évaluation : le respect de la consigne, la correction morphosyntaxique (car ces exercices demandent l’application de structures connues), l’usage du lexique. L’élève pourra faire les exercices de grammaire (sauf les dictées) directement sur la fiche. @ Les enregistrements (dictées, phonétique et compréhension orale) sont téléchargeables sur notre site Internet.

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Fiche d’évaluation Étape 1 Grammaire 1

Complétez les phrases avec un pronom relatif composé. 1 Il m’a conseillé une solution à ......................... je n’avais pas pensé. 2 On a mis en place un service grâce ......................... les personnes âgées seront moins isolées. 3 Elle a commis des fautes pour ......................... elle a été sévèrement punie. 4 On a vu un grand jardin autour ......................... il y avait un mur en pierre. 5 Ils ont rencontré des difficultés ......................... ils n’avaient pas pensé. 6 Les ingénieurs ont projeté une nouvelle autoroute, le long de ......................... il y a aura de hauts murs pour atténuer le bruit. 7 On lui a fait une proposition à ......................... il ne pouvait pas dire non. 8 Les jeunes ont des rêves ......................... ils ne veulent pas renoncer.

2

Unissez les deux phrases avec un pronom relatif composé. 1 Nous avons fait un court séjour à Nice. Au cours de ce séjour, nous avons visité le musée Chagall. .............................................................................................................................................. 2 Il m’a demandé de lui rapporter deux livres. Sans ces livres, il ne peut pas terminer sa recherche. .............................................................................................................................................. 3 Renault vient de lancer une nouvelle voiture. Avec cette voiture, on consomme très peu d’essence. .............................................................................................................................................. 4 Dans notre quartier, il y a beaucoup de jeunes en difficulté. Le nouveau maire va essayer de faire quelque chose pour ces jeunes. .............................................................................................................................................. 5 On étudie le XIXe siècle. De grands écrivains et des artistes importants ont vécu au cours de ce siècle. .............................................................................................................................................. 6 Elle a acheté un vélo électrique. Avec ce vélo, elle pourra aller à son travail sans se fatiguer. ..............................................................................................................................................

3

Complétez les phrases avec un pronom relatif simple ou composé. 1 Vous me posez des questions ......................... il est très difficile de répondre, et les réponses ......................... je pourrais vous donner risquent d’être superficielles. 2 Les idéaux ......................... ont guidé son action sont des idéaux ......................... il croyait vraiment, et sans ......................... il n’aurait pas pu vivre. 3 Je connais déjà les problèmes ......................... vous voulez me parler : ce sont des problèmes ......................... existent depuis longtemps ici, et contre ......................... personne ne s’est jamais battu. 4 Ses enfants vont dans un lycée ......................... les élèves sont très contrôlés : en effet, le règlement ......................... le proviseur a rédigé est très strict. 5 Le ministère a organisé un concours ......................... beaucoup d’élèves ont participé. Ceux ......................... seront sélectionnés iront à Strasbourg, ......................... ils assisteront à une séance du Parlement européen. 6 Tu connais le nom du chanteur ......................... interprétait « Ne me quitte pas » ? C’est une chanson ......................... mon père adore.

4

Transformez les phrases au discours indirect. 1 Le surveillant dit aux élèves : « Votre comportement est irresponsable ». .............................................................................................................................................. 2 Le président a annoncé : « Je ne me présenterai pas aux prochaines élections ». .............................................................................................................................................. 3 Le professeur dit aux élèves : « Ne faites pas de bruit dans les couloirs ». ..............................................................................................................................................


75

Étape 1 Fiche d’évaluation 4 Le père de Malik lui annonce : « L’année prochaine, tu changeras de lycée, parce que mon patron m’envoie à Paris ».

.............................................................................................................................................. 5 Le professeur a dit aux élèves : « Je suis désolée, mais je ne pourrai pas organiser votre voyage scolaire, parce que j’ai de graves problèmes familiaux ». .............................................................................................................................................. 6 Le présentateur météo a assuré : « Le soleil brillera demain, et il fera beau pendant tout le week-end ». .............................................................................................................................................. 7 Le ministre a déclaré : « Le pays a traversé des moments difficiles, mais il faut être optimiste pour l’avenir ». ..............................................................................................................................................

5

6

7

76

Transformez les phrases au passé. 1 Le proviseur dit que tous les voyages scolaires seront annulés à cause de l’épidémie de grippe. Le proviseur a dit ................................................................................................................. . 2 Il déclare qu’il a trouvé ce portefeuille par terre, et qu’il ne l’a pas volé. Il a déclaré .......................................................................................................................... . 3 Il annonce qu’il vient de gagner à la loterie, et qu’il va quitter son travail pour faire le tour du monde. Il a annoncé ........................................................................................................................ . 4 Le maire annonce qu’il veut prendre des mesures importantes pour la sécurité. Le maire a annoncé ............................................................................................................. . 5 Les joueurs déclarent qu’ils se sont beaucoup entraînés, et qu’ils gagneront la prochaine coupe du monde. Les joueurs ont déclaré ........................................................................................................ . 6 Le CPE promet qu’il dialoguera avec les lycéens, et qu’il ne prendra aucune décision sans les consulter. Le CPE a promis ................................................................................................................... . Complétez les interrogatives directes et indirectes. 1 ......................... vous appelez-vous ? 2 ......................... il t’a offert pour ton anniversaire ? 3 Je ne comprends pas ......................... tu es si triste. Tu as des problèmes ? 4 Elle a demandé à ses parents ......................... elle pouvait sortir ce soir. 5 ......................... vous a autorisés à sortir ? 6 J’aimerais bien savoir ......................... se passe ici. 7 ......................... t’est arrivé ? Tu es tout pâle ! 8 Racontez-moi ......................... vous avez fait dimanche dernier ! 9 Elle a perdu ses lunettes, elle ne se rappelle pas ......................... elle les a mises. 10 Nous ne savons pas encore ......................... nous partirons : lundi ou mardi. Transformez les questions au style indirect. 1 Les élèves demandent à leur professeur : « Est-ce que le devoir sera difficile ? » .............................................................................................................................................. 2 Il a demandé à sa femme : « Est-ce que ta mère viendra passer Noël avec nous, comme l’année dernière ? » .............................................................................................................................................. 3 Le journaliste demande aux manifestants : « Pourquoi protestez-vous ? Qu’est-ce que vous attendez du gouvernement ? » .............................................................................................................................................. 4 Le professeur a demandé aux élèves : « Est-ce que vous avez lu ce livre ? Qu’est-ce que vous en pensez ? » .............................................................................................................................................. 5 La cliente demande au cuisinier : « Qu’est-ce qu’il y a dans le couscous ? » .............................................................................................................................................. 6 Le client a demandé au réceptionniste de l’hôtel : « À quelle heure est-ce que je devrai quitter ma chambre ? » .............................................................................................................................................. © 2011 De Agostini Scuola SpA – Photocopiable

Fiche d’évaluation Étape 1 8 Récrivez les dialogues au style indirect. 1 Le professeur de géographie : Où se trouve l’Estonie et quelle est la capitale de ce pays ? Sophie : Je ne peux pas le savoir, je n’y suis jamais allée !

Le professeur de géographie a demandé à Sophie ................................................................ . Sophie a répondu ................................................................................................................ . 2 Le professeur d’histoire : Que s’est-il passé en France en 1789 ? Qui a pris la Bastille ? Théo : Je ne parlerai qu’en présence de mon avocat. Le professeur d’histoire a demandé à Théo ........................................................................... . Théo a répondu ................................................................................................................... . 3 Le professeur d’anglais : Est-ce que vous avez fait vos devoirs ? Julie : Je les ai faits, mais j’ai oublié mon cahier. Le professeur d’anglais : Alors, vous m’apporterez votre cahier demain Julie : C’est impossible, monsieur, j’ai oublié mon cahier à Rio, où j’étais en vacances. Le professeur d’anglais demande à Julie .............................................................................. . Julie répond ........................................................................................................................ . 4 Victor : Est-ce que je peux aller aux toilettes, monsieur ? Le professeur de maths : Mais tu y es allé il y a cinq minutes ! Qu’est-ce que tu as ? Victor : Je n’ai rien, mais si je reste en classe, vous m’interrogerez. Victor a demandé au professeur de maths ............................................................................ . Le professeur de maths a répondu à Victor ........................................................................... .

9 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si tu (ne pas arriver ) ......................... en retard, tu n’aurais pas été collée. Si vous (louer ) ......................... un vélo, vous pourrez découvrir des aspects inconnus de la capitale. On (t’avertir ) ........................., si on avait eu ton numéro de portable. On pourrait aller skier, s’il (neiger ) ......................... . Si on te (proposer ) ......................... un travail intéressant, accepte sans hésiter ! Le prof (ne plus nous accepter ) ......................... en cours, si nous arrivons encore en retard. Si elle (gagner ) ......................... le gros lot, elle quitterait tout pour aller vivre sous les tropiques. Vous (ne pas faire ) ......................... tant d’erreurs, si vous étiez un peu plus attentifs. Si nous avions écouté tes conseils, nous (être ) ......................... plus tranquilles aujourd’hui. Si le premier vol est complet, il (prendre ) ......................... le suivant.

10 Associez les éléments de chaque colonne pour former des phrases hypothétiques. 1 2 3 4 5 6

Si les policiers l’avaient arrêté, S’il y avait plus de contrôles, Si le train n’était pas arrivé en retard, Si le prof était moins sévère, Si le prof de maths accepte de nous accompagner, Si tu arrives en retard,

a b c d e f

avertis-moi ! tu n’aurais pas raté ta correspondance. il n’aurait pas provoqué cet accident. il y aurait moins d’accidents sur les routes. on le trouverait sympathique. on passera trois jours à Paris.

11 Complétez les phrases librement. 1 2 3 4 5 6 7 8

Si vous êtes malade, ............................................................................................................ ! Si ........................................................................................., je vous l’expliquerai à nouveau. Vous auriez pu éviter ces inconvénients, si ........................................................................... . Ses parents seraient moins sévères avec lui, si ..................................................................... . Il n’y aurait plus d’embouteillages, si .................................................................................... . Si tu te déplaçais à vélo, ...................................................................................................... . Si elles ne se mettent pas à travailler sérieusement, .............................................................. . Si ....................................................................................................., ils auraient pris le train.


77

Étape 1 Fiche d’évaluation 12 Cochez les phrases qui contiennent un gérondif. 1 2 3 4 5 6

Ne parle pas en mangeant, c’est malpoli ! On cherche un appartement donnant sur la mer. C’est un film très prenant. Il est tombé en sautant par-dessus la barrière. Vous nous avez fait plaisir en passant nous voir. Les parents souhaitant participer à la réunion sont priés de nous prévenir.

13 Transformez les phrases en employant un gérondif, quand cela est possible. 1 Si vous regardez la télévision française, vous ferez de gros progrès dans cette langue. 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Nous l’avons vue quand elle sortait de chez le coiffeur. .............................................................................................................................................. Quand ils sont sortis du lycée, ils couraient, et ils ont bousculé le proviseur. .............................................................................................................................................. Arrête-ta voiture avant de téléphoner ! .............................................................................................................................................. Si vous prenez le premier train, vous serez à l’heure à votre rendez-vous. .............................................................................................................................................. Il ne faut pas prendre son bain tout de suite après manger, c’est dangereux. ..............................................................................................................................................

14 Répondez aux questions en employant un gérondif. 1 Comment avez-vous appris l’anglais ?

2

3

4

5

6

78

.............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. Comment est-ce qu’il s’est cassé le bras ? .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. Comment as-tu appris la nouvelle ? .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. Quand est-ce que tu vas faire les courses ? .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. Comment peut-on réduire la pollution ? .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. Comment a-t-elle appris tout cela ? .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................


Fiche d’évaluation Étape 1 Lexique 1 Complétez les phrases. Quand on voit un stop, il faut ......................... . Elle est allée faire des courses au supermarché et elle ......................... sa voiture sur le parking. Ma voiture est ........................., j’ai dû appeler un mécanicien. Pour conduire, il faut connaître le ........................., et le respecter. Quand vous arrivez à un ........................., si vous n’avez pas la priorité, vous devez bien regarder à droite et à gauche avant de passer. 6 Tu vas trop vite, sur cette route la ......................... est limitée à 50 km/heure. 7 Il y a une ligne continue au milieu de la route, il est interdit de ......................... . 8 Si vous commettez des ......................... graves, les gendarmes peuvent vous retirer votre permis de conduire. 1 2 3 4 5

@

Compréhension orale 1 Écoutez l’enregistrement, puis complétez le tableau. 1

2

3

4

5

6

Exprimer l’enthousiasme Faire des reproches Se justifier @

2

Écoutez l’enregistrement, puis répondez au questionnaire. 1 Il s’agit d’un reportage sur des chiens a errants. b dangereux. c malades. 2 Ce reportage a lieu en a Russie, à Moscou. b France, à Rennes. c Ukraine, à Kiev. 3 Le nombre de chiens errants s’est multiplié par a 3 en 4 ans. b 2 en 4 ans. c 4 en 2 ans. 4 Dites si les affermations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). V a b c d e

@

3

F

L’homme interviewé est responsable d’un refuge indépendant. Dans ce refuge, il y a 550 chiens. On voit ces chiens errants seulement dans la banlieue de la ville. C’est la première fois que la ville connaît ce problème. L’Europe demande à Kiev de chasser ces chiens de la ville, mais de ne pas les tuer.

Dictée : écoutez l’enregistrement, puis faites la dictée.


79

Étape 1 Fiche d’évaluation Compréhension écrite 1

Lisez l’article, puis répondez au questionnaire. Pour ou contre la fessée ?

Une députée a présenté à l’Assemblée nationale une proposition de loi visant à interdire la fessée. Le débat est donc ouvert : la fessée a-t-elle une valeur éducative, ou s’agit-il d’une violence gratuite contre l’enfant ? Chez les « antifessée », c’est souvent le souvenir d’une enfance maltraitée qui domine. « J’ai été frappée dans mon enfance avec un martinet à grosses lanières en cuir, mon père était très violent avec moi. Il y a d’autres moyens de faire comprendre à un enfant ce qui est bien et ce qui est mal », raconte Joséphine. « La violence appelle la violence » insiste Hervé. « Les parents sont les premiers modèles de l’enfant, ils ne doivent jamais être violents, ils doivent se contrôler ». Effectivement, quand la fessée arrive, le plus souvent, c’est parce que l’adulte est trop énervé, et qu’il n’arrive plus à se contrôler. L’enfant ne comprend alors pas pourquoi on le frappe, et l’adulte, de son côté, se culpabilise. La fessée ne renforce donc pas l’autorité parentale. Au contraire, elle diminue l’adulte incapable de se contrôler aux yeux de l’enfant. Mais doit-on arriver à une loi contre la fessée ? Il y a des problèmes bien plus graves que ça à régler dans notre pays, estiment les députés qui s’opposent à la discussion de cette loi. Bien sûr, il faut des lois, et des lois sévères contre les personnes qui maltraitent leurs enfants, ou tout simplement qui ne s’occupent pas de leur éducation. Mais une petite fessée n’a jamais fait de mal à personne ! « Dans un monde où l’enfant est roi, la fessée ne fait pas de mal. J’en ai eu quand j’étais petit, ça ne m’a pas traumatisé ni rendu malheureux », raconte un député.

1 Le but de cet article est a d’informer. b de lutter contre les violences sur les enfants. c de divertir. 2 On a écrit cet article parce qu’ a un père a été arrêté car il battait sa fille. b une députée a proposé une loi. c une députée a donné une fessée au président de la République. 3 Dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). V a b c d

F

Joséphine a eu une enfance très heureuse. Donner une fessée, c’est souvent un signe de faiblesse de la part des parents. Tous les députés sont d’accord pour voter une loi contre les fessées. Pour certains députés, donner une fessée à son enfant n’est pas un acte violent.

Production écrite 1

Dans sa classe, Murielle a été victime d’une injustice : deux élèves se sont amusés à lancer des boules de papier contre le professeur, quand il avait le dos tourné. Les deux coupables ne se sont pas dénoncés, et le professeur a puni toute la classe. Murielle vous écrit un mail pour vous raconter l’épisode et vous dire son indignation.

2

Vous répondez à Murielle : vous lui dites ce que vous pensez de cette histoire, vous exprimez un jugement sur le comportement du professeur et des deux coupables.

80



Complétez les phrases négatives. 1 Ni mon grand-père, ............ ma grand-mère ne savent se servir de cet appareil. 2 Si tu ne fais pas le ménage à la maison, je ne le ferai pas moi ............ . 3 Ce gâteau est très léger : dedans, il n’y a ............ beurre, ............ crème. 4 Le soir, elle ne boit pas de café, ............ thé. 5 Elle n’a pas fait les courses, son mari ............ : ce soir, ils devront aller au restaurant. 6 Il ne tolère ............ les injustices, ............ la violence.

2

Transformez les phrases en employant une double négation. 1 Mon frère et ma sœur n’habitent pas avec moi. .............................................................................................................................................. 2 Nous sommes végétariens : nous ne mangeons pas de viande et pas de poisson. .............................................................................................................................................. 3 On ne peut pas encore habiter dans cette maison : il n’y a pas de chauffage et pas d’eau. .............................................................................................................................................. 4 Il n’aime pas les pâtes et les légumes. .............................................................................................................................................. 5 Elle ne va jamais au théâtre et au cinéma. .............................................................................................................................................. 6 À l’école primaire, les Français ne vont pas à l’école le mercredi et le samedi. ..............................................................................................................................................

3

Complétez les phrases librement en employant une double négation. 1 Je ne peux pas faire de tarte aux pommes, je n’ai pas de pommes, ....................................................... . 2 Si vous voulez perdre quelques kilos, vous ne devez pas manger de sucre, ....................................................... . 3 Je vais avoir une mauvaise note au devoir, je n’ai répondu ni à la première question, ....................................................... . 4 Il y a une grève des transports publics : les trains ne circulent pas, ....................................................... . 5 Ni toi, ....................................................... . 6 Elle n’en a pas parlé à sa mère, ....................................................... .

4

Complétez les phrases avec la préposition ou la locution de temps qui convient. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Tu pourras sortir ............ une demi-heure, pas avant. 2 Vous devez rapporter ce formulaire signé ............ la fin du mois. 3 Tu es devant ton ordi ............ trois heures, tu vas avoir mal aux yeux. 4 Je suis allé en Égypte pour la première fois ............ trois ans ; je vais y retourner ............ deux mois. 5 Il l’a attendu ............ une demi-heure, puis il est parti. 6 En TGV, on peut aller de Paris à Marseille ........... trois heures, c’est vraiment rapide. 7 Elle est réveillée ............ six heures du matin. 8 Elle doit absolument finir ce travail ............ mardi soir, son patron l’exige.

5

Complétez les phrases avec la conjonction ou la locution conjonctive de temps qui convient. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 Tout doit être prêt ......................... les invités n’arrivent. 2 Nous ne sortirons pas d’ici ......................... nous n’aurons pas trouvé une solution. 3 Téléphone-moi ......................... tu arrives, je suis toujours inquiète quand tu es sur la route. 4 Je suis en retard, excuse-moi ! ......................... est-ce que tu m’attends ? 5 Les élèves doivent rester en classe ......................... leur prof leur donne la permission de sortir.


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Étape 2 Fiche d’évaluation 6 ......................... elle est partie, elle m’a envoyé plusieurs mails. 7 ......................... les enfants finissent leurs devoirs, leur mère prépare des crêpes pour le goûter. 8 Vous devez lui dire la vérité, ......................... elle ne la découvre toute seule.

6 Dites-le d’une autre manière en formant des phrases avec une proposition de temps. 1 Le téléphone a sonné ; il a décroché immédiatement. 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Leur fils leur a téléphoné ; ensuite ils sont allés se coucher. .............................................................................................................................................. Nous sommes arrivés au bord de la mer il y a cinq jours ; ça fait cinq jours qu’il pleut. .............................................................................................................................................. Son mari prépare le dîner ; pendant ce temps, elle joue avec les enfants. .............................................................................................................................................. Le train pour Nice est parti à 8h02 ; Laurent est resté à la gare jusqu’à 8h02. .............................................................................................................................................. Ses enfants rentrent de l’école dans une heure ; pour l’instant, elle peut lire tranquillement. ..............................................................................................................................................

7 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 2 3 4 5 6 7 8

Vous devez vous entraîner, jusqu’à ce que vous (savoir ) ......................... parfaitement faire cet exercice. En attendant que le match (commencer ) ........................., les supporters ont chanté. Au fur et à mesure que je (lire ) ......................... ce roman, j’ai envie de connaître la fin de l’histoire. Elle connaissait déjà ce roman, avant que sa prof lui ( dire ) ......................... de le lire. Après que la loi (être voté ) ......................... au Parlement, tous les esclaves ont été libérés. Depuis que nous (lui offrir ) ......................... ce jeu vidéo, il passe des heures devant sa console. Tant que tu (ne pas finir ) ......................... tes devoirs, tu resteras dans ta chambre. Elle devra rester à la maison jusqu’à ce qu’elle ( être ) ......................... complètement guérie.

8 Complétez les phrases librement. 1 2 3 4 5 6

Il faut prendre des mesures avant que .................................................................................. . La ville est plus tranquille depuis que ................................................................................... . Le ministre a annulé son projet de réforme après que ........................................................... . Elle a décidé de rester ici jusqu’à ce que .............................................................................. . Tu ne feras pas de progrès, tant que ..................................................................................... . Ils adorent se reposer pendant que ....................................................................................... .

9 Exprimez le but en complétant les phrases avec la locution ou la conjonction qui convient. 1 2 3 4 5 6

Je ne lui ai rien dit, ............................ il ne s’inquiète pas. On a organisé une vaste campagne d’information, ....................... avertir la population. .............. arriver à huit heures du matin, tu devras te lever très tôt. Parlez à voix basse, ................... les enfants ne vous entendent pas. Il a visité tout le pays, ................. mieux connaître cette réalité. Ses parents lui ont acheté un portable, ........................ elle puisse les appeler au moindre problème.

10 Unissez les deux propositions en exprimant le but. 1 Le ministre a pris des mesures ; les élèves en difficulté pourront suivre des cours de soutien.

.............................................................................................................................................. 2 Nous nous sommes adressés à la banque ; la banque va sponsoriser notre projet. ..............................................................................................................................................

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Fiche d’évaluation Étape 2 3 J’ai réservé mes billets d’avion trois mois à l’avance ; ainsi j’ai bénéficié de tarifs intéressants.

.............................................................................................................................................. 4 Il est allé à la gare ; il voulait contrôler les horaires des trains. .............................................................................................................................................. 5 Il faut donner beaucoup de fruits aux enfants ; ainsi ils ne seront pas malades l’hiver. .............................................................................................................................................. 6 Elle a écrit son autobiographie ; ainsi tout le monde connaîtra son histoire. ..............................................................................................................................................

11 Complétez les phrases librement. 1 2 3 4

Tous ses amis l’ont aidé, même si ........................................................................................ . Même si ....................................................................................., il conduit toujours trop vite. Il regarde toujours la télé, même quand ............................................................................... . Le soir, il lit toujours avant de s’endormir, même quand ........................................................ .

12 Transformez les phrases en indiquant le but ou la concession. 1 Ils étaient très fatigués ; ils sont allés au théâtre. 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Elle a inscrit ses enfants à une école de langue ; elle veut qu’ils apprennent le français. .............................................................................................................................................. Il a eu une mauvaise note ; il avait beaucoup travaillé. .............................................................................................................................................. On a interdit la circulation en ville ; le taux de pollution doit baisser. .............................................................................................................................................. Elle n’était pas responsable de cette erreur ; son directeur l’a sanctionnée. .............................................................................................................................................. Ils font leur jogging tous les matins ; ils le font aussi quand il pleut. ..............................................................................................................................................

13 Complétez les phrases avec une conjonction ou une locution conjonctive. 1 2 3 4 5 6 7 8

Nous avons raté notre train, ......................... nous nous étions levés très tôt : notre taxi est tombé en panne ! Cache le gâteau au chocolat, ......................... ton père ne le mange pas avant le dîner. On vient d’envoyer un texto à tous nos amis ......................... leur annoncer la bonne nouvelle. Ils adorent faire les magasins, ......................... ils n’ont rien à acheter. Ils n’ont pas encore fini leurs devoirs, ......................... ils ont passé tout l’après-midi à étudier. Tu aurais pu nous prévenir plus tôt, ......................... nous puissions nous organiser. Son ordinateur a été contaminé par un virus, ......................... elle avait installé un programme de protection. Il veut toujours avoir raison, ......................... il a tort !

14 Mettez les verbes entre parenthèses au participe présent ou au participe passé composé. Parfois, plusieurs solutions sont possibles. 1 La mairie recherche des personnes (connaître ) ......................... l’anglais et l’espagnol. 2 (Comprendre ) ......................... qu’il avait tort, il s’est excusé. 3 Ils recherchent une maison (avoir ) ......................... au moins quatre chambres. 4 (Ne pas recevoir ) ......................... de réponse à ma première lettre, je vous écris à nouveau. 5 Les transports publics (être ) ......................... en grève, elle a dû prendre sa voiture pour aller travailler. 6 (Ne pas comprendre ) ......................... son attitude, il l’a appelé pour lui demander des explications.


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Étape 2 Fiche d’évaluation 15 Transformez les phrases en exprimant la cause par une proposition au participe présent. 1 Je ne pourrai pas partir en week-end, parce que le garagiste n’a pas fini de réparer ma voiture. 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Ils ne peuvent rien dire sur ce roman, parce qu’ils ne l’ont pas encore lu. .............................................................................................................................................. Nous avons dû appeler un taxi parce que les transports publics sont en grève. .............................................................................................................................................. Le pouvoir d’achat diminue parce que les prix ont beaucoup augmenté. .............................................................................................................................................. Nous ne savons pas où partir en vacances, nous nous sommes adressés à une agence. .............................................................................................................................................. Il a facilement trouvé du travail, parce qu’il parle parfaitement quatre langues. ..............................................................................................................................................

Lexique 1

Écrivez les mots correspondant aux définitions. 1 Un régime politique, où le roi détient le pouvoir : ................................... 2 Une personne qui a des droits et des devoirs dans son pays : ................................... 3 Un texte adopté par le Parlement, et que tous les habitants d’un pays doivent respecter : ................................... 4 Un représentant du peuple, élu démocratiquement, qui siège à l’Assemblée nationale : ...................................

2

Citez trois droits fondamentaux garantis par la constitution, puis expliquez-les.

Compréhension orale @

1

Écoutez l’enregistrement, puis répondez au questionnaire. 1 Il s’agit d’un reportage sur la ville de ......................... . 2 Ces visites ont lieu à l’occasion de ......................... de la chute du mur de Berlin. 3 Le mur a été construit en a août 1971. b mars 1962. c août 1961. 4 Pour passer de l’autre côté du mur, les Berlinois ont construit des ......................... . 5 En tout, les Berlinois en ont creusé a 60. b 70. c 160. 6 Le plus célèbre a été creusé par des a étudiants de l’Est. b étudiants de l’Ouest. c marchands de l’Ouest.

@

2


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Fiche d’évaluation Étape 2 Compréhension écrite 1

Lisez le texte, puis répondez au questionnaire. La mémoire, ça s’entretient... Exercices réguliers, entraînement avec un coach virtuel, la mémoire se travaille au quotidien. Reportage sur le terrain au club “Temps libre”, à Neuilly-sur-Seine.

Appliquée et concentrée, Cécile, 67 ans, a les yeux fixés sur son ordinateur. Rien ne peut la perturber. Pendant vingt minutes, le temps d’effectuer une session d’entraînement, le monde extérieur n’existe plus. Seul Mindfit compte. Une vraie passion, née il y a à peine une semaine. « J’ai toujours aimé les jeux et celui-ci me permet d’entretenir ma mémoire et mes réflexes tout en m’amusant », s’enthousiasme cette retraitée du ministère de la Défense. Elle a découvert Mindfit , ce logiciel, au début de l’année, au club Temps Libre, l’association des seniors de Neuilly-sur-Seine. Pour la directrice de l’association, stimuler les membres de son club, c’est essentiel. Rien ne lui fait peur, et surtout pas la technologie. Et ça marche ! Depuis le mois de janvier déjà, des dizaines de seniors se bousculent pour découvrir le logiciel. Créé par un professeur de psychologie israélien, ce logiciel s’adresse en premier lieu aux seniors, de 50 à 80 ans, pour entretenir leur acuité intellectuelle. Pour s’adapter à ce public peu initié aux joies de l’informatique, il a fallu concocter un programme d’utilisation simplissime. La seule technique à maîtriser est le maniement de la souris. Une fois le programme lancé, la voix du coach virtuel guide les utilisateurs. Contrairement aux apparences, Mindfit n’a rien d’un jeu. Séance après séance, il dope les fonctions cognitives nécessaires à l’entretien de la mémoire. « C’est une véritable cure contre le vieillissement » disent ses utilisateurs enthousiastes. La « cure » doit durer de huit à vingt-quatre mois. La difficulté de l’exercice est adaptée au niveau de chacun et s’intensifie progressivement. À la fin du programme, aucun résultat ni classement n’est délivré, simplement un bilan personnalisé. L’important pour les utilisateurs de Mindfit , ce n’est pas de battre des records, mais de faire des progrès.

1 Il s’agit d’un article sur a un logiciel informatique pour les personnes âgées. b un nouveau jeu vidéo. c les maladies de la mémoire. 2 Cécile est a la directrice d’une maison de retraite. b une femme retraitée de 67 ans. c l’inventeur de Mindfit . 3 « Temps libre » est le nom d’une a maison de repos de Neuilly. b association de jeunes mamans. c association de personnes âgées. 4 Dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). V a b c d e

F

Mindfit a été créé par un ingénieur israélien. Ce logiciel s’adresse aux personnes de plus de 50 ans. Pour utiliser ce logiciel, il faut avoir de grandes compétences informatiques. Mindfit sert à entretenir sa mémoire. Pour avoir des résultats, il faut utiliser Mindfit au minimum huit mois.


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Étape 2 Fiche d’évaluation Production écrite 1

À partir des indications suivantes, écrivez une courte biographie de ce personnage. – Aurore Dupin (George Sand). – 1er juillet 1804 : naissance à Paris. – 1808 : mort de son père ; Aurore est confiée à sa grand-mère. – 1808-1818 : enfance et adolescence à Nohant, dans le centre de la France. – 1818-1820 : études à Paris (Couvent des Augustines anglaises). – 1823 (septembre) : mariage avec François Dudevant. – 1823 et 1828 : naissance de ses deux enfants. – 1830 : séparation. Aurore vit à Paris. – 1831 : publication de son premier roman, sous le pseudonyme de George Sand. – 1833-1834 : liaison avec le poète Alfred de Musset. – 1838-1847 : liaison avec le compositeur Frédéric Chopin. – 1847 : publication du roman La petite Fadette. – 1855 : Voyage en Italie. – 1873 : Publication des Contes d’une grand-mère. – 1876 : mort à Nohant.

2

Pour ou contre ? Écrivez un courriel pour participer à un forum de discussion sur la nouvelle suivante. Couvre-feu pour les mineurs

Le ministre de l’Intérieur voudrait interdire aux mineurs de sortir seuls la nuit (après 22 heures). Les jeunes qui ne respecteraient pas cette interdiction seront raccompagnés chez eux par la police. Pour le ministre de l’Intérieur, cette mesure est nécessaire pour protéger les jeunes, et pour lutter contre la délinquance des mineurs.

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Choisissez la forme de l’adjectif indéfini qui convient. 1 Ne prends pas a n’importe quel b n’importe quelle c n’importe quels marque, prends la meilleure ! 2 Un pantalon noir, c’est pratique : tu peux mettre un tee-shirt de a n’importe quelle b n’importe quelles c n’importe quels couleurs avec. 3 Pour aller à la gare, tu peux prendre a n’importe quel b n’importe quelles c n’importe quelle bus, ils s’y arrêtent tous. 4 Vous pouvez aller dans a n’importe quelles b n’importe quels c n’importe quel salles, elles sont toutes libres. 5 Tu trouveras cette recette dans a n’importe quelle b n’importe quels c n’importe quel livre de cuisine. 6 Tu ne peux pas adopter un chien de a n’importe quelle b n’importe quels c n’importe quel race, il te faut un petit chien d’appartement.

2

Complétez avec n’importe quel ou n’importe lequel à la forme qui convient. 1 Ne perds pas de temps à choisir ta cravate, mets .............................., la première qui te tombe sous la main. 2 Vous pouvez lire .............................. de ces romans, ils sont tous passionnants. 3 Passe me voir à .............................. heure, je n’ai pas l’intention de sortir. 4 Ici, on mange bien dans tous les restaurants, vous pouvez choisir .............................. . 5 Il faut faire attention, les enfants ne peuvent pas regarder .............................. émissions à la télé ! 6 Lisez des journaux, mais pas .............................. : choisissez des journaux objectifs et sérieux !

3

Complétez les phrases avec le pronom indéfini n’importe... à la forme qui convient. 1 Il devrait réfléchir avant de parler, il dit ................................................................................. . 2 Tu dois partir loin d’ici, ............................................................................., si tu veux l’oublier. 3 Tu peux acheter du pain complet ou du pain au sésame, prends ........................................... ! 4 Ce n’est pas facile de choisir des cadeaux, on ne doit pas acheter ........................................ . 5 Tu fais toujours tes devoirs ......................................................................, tu n’es pas sérieux. 6 .................................................................. peut s’inscrire au concours, il suffit d’être majeur. 7 Prenez deux cartes, ...................................................................................., et retournez-les ! 8 Il y a des horaires à respecter, vous ne pouvez pas entrer en classe ...................................... .

4

Transformez les phrases au passé composé. 1 Nous nous habillons. .............................................................................................................................................. 2 Elle se lave les mains. .............................................................................................................................................. 3 Ils se téléphonent tous les jours. .............................................................................................................................................. 4 Elles se souviennent de leur première rentrée au collège. .............................................................................................................................................. 5 Tu te réveilles à quelle heure ? .............................................................................................................................................. 6 On se promène le long du fleuve. .............................................................................................................................................. 7 Romain et Thomas se disputent pour des bêtises. .............................................................................................................................................. 8 Elles se réconcilient après une violente dispute. ..............................................................................................................................................


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Étape 3 Fiche d’évaluation 5

Cochez la forme du passé composé qui convient. 1 Les anciennes élèves du lycée se sont a revue b revues c revus dix ans après leur bac. 2 Vous vous êtes a lavées b lavés c lavé les dents ? 3 Si tu t’étais a regardée b regardé c regardées dans un miroir avant de sortir, tu te serais mieux habillée ! 4 Ses amis se sont a excusé b excusée c excusés, quand ils ont compris qu’ils s’étaient a trompé b trompées c trompés sur son compte. 5 À la sortie du stade, les supporters des deux équipes se sont a battu b battus c battues et la police a dû intervenir. 6 Quand nous nous sommes a téléphonée b téléphoné c téléphonés, il n’a pas évoqué ses difficultés. 7 Tu t’es encore a trompée b trompé c trompés, essaie d’être moins distraite ! 8 Nous nous sommes a souvenue b souvenues c souvenu des bons moments passés ensemble !

6

Transformez les phrases au passé composé. 1 Quand elle voit son petit copain, elle se précipite vers lui et elle l’embrasse. .............................................................................................................................................. 2 Ils se lavent les pieds sous la fontaine. .............................................................................................................................................. 3 Ma sœur et moi, nous nous envoyons beaucoup de courriels. .............................................................................................................................................. 4 Elle doit rapporter les DVD à la médiathèque. .............................................................................................................................................. 5 Quand le professeur se met en colère, les élèves se taisent. .............................................................................................................................................. 6 Je réveille mes filles trop tôt, elles se mettent en colère. .............................................................................................................................................. 7 Elle s’évanouit parce qu’elle se fatigue trop et qu’elle ne mange pas assez. .............................................................................................................................................. 8 La jupe que tu essayes ne nous plaît pas du tout. ..............................................................................................................................................

7

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 Elle adore écouter des chansons anglaises, même si elle (ne pas comprendre ) ......................... toujours les paroles. 2 Elle refuse toujours de me parler, bien que je ( s’excuser ) ......................... . 3 Cette émission a une audience très faible, bien qu’elle ( être ) ......................... très instructive. 4 Il est resté très modeste et très gentil, quoiqu’il (remporter ) ......................... beaucoup de médailles. 5 Même si nous (ne pas partager ) ......................... pas vos idées, nous vous aiderons à les défendre. 6 La « télé poubelle » a de l’avenir, quoique tout le monde en ( dire ) ......................... du mal. 7 Nous sommes toujours faibles en maths, bien que nous ( prendre ) ......................... des cours particuliers. 8 Il n’a pas encore maigri, bien qu’il (faire ) ......................... du sport, et qu’il (aller ) ......................... à son bureau en vélo.

8

Transformez les phrases en employant la locution conjonctive ou la locution adverbiale entre parenthèses. 1 Elles s’entendent très bien, bien qu’elles aient des caractères très différents. (même si ) .............................................................................................................................................. 2 On voit que tu n’es pas en forme, malgré ton maquillage. (bien que ) .............................................................................................................................................. 3 Ses parents ne lui refusent rien, bien qu’il ait de mauvais résultats au lycée. ( malgré ) ..............................................................................................................................................

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Fiche d’évaluation Étape 3 4 Quoique nous ayons fait beaucoup de publicité, peu de personnes ont adhéré à notre projet. ( en dépit de )

.............................................................................................................................................. 5 Il a dormi profondément, malgré le bruit. (même si ) .............................................................................................................................................. 6 Il l’aime, bien qu’elle ait mauvais caractère. (quoique ) ..............................................................................................................................................

9 Complétez les phrases librement. 1 2 3 4 5 6

Nous restons optimistes, en dépit de .................................................................................... . Bien que tu m’aies menti, .................................................................................................... . Vous devez faire encore un effort, même si ........................................................................... . Le jury a sélectionné son projet, quoique .............................................................................. . La loi est passée, malgré ..................................................................................................... . En dépit de tous nos efforts, ................................................................................................. .

10 Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. 1 2 3 4 5 6

Pourvu que le prof (ne pas être ) ......................... trop sévère ! Votre projet sera accepté, pourvu que vous (savoir ) ......................... bien le présenter. Vos parents vous feront confiance, à moins que vous ( se comporter ) ......................... de manière irresponsable. La police va l’arrêter, à moins qu’il (avoir ) ......................... un bon alibi. La paix reviendra dans ce pays, à condition que les hommes politiques ( vouloir ) ......................... trouver un accord. Elle ne s’est jamais disputée avec ses parents, sauf quand ils ( vouloir ) ......................... l’obliger à faire de la danse classique.

11 Complétez les phrases en exprimant la condition avec la locution ou la conjonction qui convient. 1 2 3 4 5 6 7 8

Nous arriverons à l’heure, ......................... notre avion prenne du retard. Tu peux gagner la compétition, ......................... t’entraîner sérieusement. Vos enfants se sentiront responsables ......................... vous leur fassiez confiance. Il serait plus heureux ......................... ses parents l’avaient laissé libre de faire ses choix. ......................... tout se passe bien ! Elle fera des études de médecine, ......................... elle ne se découvre une passion pour autre chose. Tu redoubleras ta classe, ......................... tu ne fasses un gros effort pendant le dernier trimestre. On ira au concert, ......................... trouver des places.

12 Transformez les phrases en exprimant la condition avec une subordonnée introduite par à condition que/de, à moins que/de, sauf si, ou pourvu que .

1 Tu peux sortir avec tes amis, mais tu dois rentrer avant 22 heures. 2 3 4 5 6

.............................................................................................................................................. Ils ne seront jamais d’accord : ils doivent apprendre à être plus conciliants. .............................................................................................................................................. Il acceptera de partir vivre à l’étranger, si on lui offre un travail passionnant. .............................................................................................................................................. Les enfants peuvent naviguer sur Internet, mais il faut que les parents installent un logiciel de contrôle parental. .............................................................................................................................................. Vous pouvez venir en vacances chez moi, mais vous devrez participer aux tâches ménagères. .............................................................................................................................................. Allez en Grèce cet été ; mais si vous craignez la chaleur, n’y allez pas ! ..............................................................................................................................................


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Étape 3 Fiche d’évaluation 13 Complétez les phrases librement. 1 2 3 4 5 6

Nous partirons en vacances en juillet, sauf si ........................................................................ . Les discussions sont toujours positives, à condition de .......................................................... . Pourvu que .......................................................................................................................... ! Nous gagnerons la coupe du monde, à moins que ............................................................... . Tu peux faire du sport, à condition de ................................................................................... . Les enfants peuvent regarder la télé, pourvu que .................................................................. .

Lexique 1

Complétez le texte avec les mots suivants à la forme qui convient.

en vouloir

fâché

faire le premier pas

demander pardon

se disputer

se réconcilier

Marine ......................... avec Léo, son petit copain, parce qu’il a préféré aller voir un match de foot avec ses copains, plutôt que de sortir avec elle. Elle ......................... beaucoup, et elle est vraiment ......................... ! De son côté, Léo voudrait bien ......................... avec elle, mais il ne veut pas ......................... . Il estime qu’il a raison, et il attend que Marine lui ......................... . Si personne ne cède, ce sera la fin de leur histoire d’amour !

2

Complétez les phrases. 1 Je ne peux pas regarder de DVD, mon ......................... est cassé ! 2 Arrête de toucher la ......................... et de changer de ......................... ! Je veux regarder le match. 3 Elle a participé à un ......................... sur France 2, et elle a gagné dix mille euros en répondant à une question. 4 Pourquoi est-ce que les ......................... culturelles passent toujours en fin de soirée ? 5 Aujourd’hui, pour s’informer, on ne lit plus le journal, on regarde le ......................... . 6 Tu connais « Koh-Lanta » ? C’est une émission de ........................., où des personnes vivent sur une île déserte et sont filmées jour et nuit. Le gagnant remporte beaucoup d’argent !

Compréhension orale @

1

Écoutez l’enregistrement, puis dites si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F). V F 1 Les candidats du jeu sont 12. 2 Certains sont mariés. 3 Un des candidats s’appelle Kamel. 4 L’appartement où ils sont enfermés mesure 150 m2. 5 Dans l’appartement, il y a plus de caméras que de micros. 6 Le jeu va durer un mois.

@

2

Écoutez l’enregistrement, puis répondez aux questions. 1 Cette conversation a lieu a dans une maison. b au bureau c dans le métro. 2 On est a vendredi matin. b vendredi soir c samedi soir. 3 Daniel voudrait regarder a un documentaire. b une série. c un film. 4 Associez chaque émission à la chaîne sur laquelle elle est diffusée. 1 2 3 4

90

Arte M6 TF1 France 2

a Koh Lanta b Les dessous de la crise financière c Match : Marseille-Eindhoven d Série : Merci, les enfants vont bien


Fiche d’évaluation Étape 3 @

3


Compréhension écrite 1 Lisez le texte, puis répondez au questionnaire. Même famille, même métier ?

Quel que soit l’âge auquel se fait le choix d’un métier, ce n’est jamais au hasard. En effet, le milieu familial est un facteur qui peut influencer de façon importante, consciemment ou non, la décision d’un jeune en ce qui concerne son orientation professionnelle. Selon une étude de l’Insee, 58% des garçons de 15 ans dont le père exerce une profession intellectuelle ou scientifique souhaitent suivre cette même voie, contre 36% pour l’agriculture ou l’artisanat et seulement 4% dans le milieu ouvrier. Les jeunes qui souhaitent exercer la même profession que leurs parents le font pour diverses raisons. Pour perpétuer la tradition familiale, mais aussi parce que la reprise d’une entreprise est parfois synonyme de facilité : le nom est déjà fait, l’emplacement est déjà trouvé, les clients sont fidèles. Mais très souvent, ce sont les parents qui transmettent le plaisir du métier. C’est le cas notamment de Mathilde, 34 ans, pharmacienne à Lyon. « Ma mère était pharmacienne et mon père médecin. Ces deux professions reviennent à plusieurs reprises dans l’arbre généalogique de ma famille depuis trois générations. Il était donc presque inévitable que je porte à mon tour la blouse blanche ! Dans un premier temps, je souhaitais m’orienter vers la recherche. Mais au cours de mes études, j’ai eu mon premier enfant, j’ai donc renoncé à ce projet et j’ai repris la pharmacie familiale à la fin de mes études. Lorsqu’on grandit dans un univers familial très marqué par une profession, il est difficile de rompre la tradition. Mais ce n’est pas une contrainte si les parents savent transmettre leur passion de leur métier à leurs enfants ! Si aucun de mes trois enfants ne suit cette voie familiale, je serai certainement un peu triste mais je veillerai à ne pas les influencer. »

1 Le but de ce texte est a de mettre en garde. b de divertir. c d’informer. 2 Il s’agit d’un texte sur a la difficulté de choisir un métier. b l’importance de la tradition familiale dans le choix d’un métier. c la difficulté de changer de métier. 3 Dites si les informations sont vraies (V) ou fausses (F), puis justifiez votre réponse en citant un passage du texte. V F a Plus de la moitié des enfants d’agriculteurs souhaitent faire le même métier b c d e f

que leurs parents. Il est très difficile de reprendre l’entreprise de sa famille. Dans la famille de Mathilde, il y a eu plusieurs médecins et pharmaciens. Mathilde a toujours voulu reprendre la pharmacie familiale. Mathilde a eu ses trois enfants après avoir terminé ses études. Un de ses enfants devra absolument devenir pharmacien ou médecin.

Production écrite 1

Vous répondez à ce message (votre réponse doit faire environ 80 mots). Vous pouvez parler de votre expérience personnelle pour lui donner des conseils ou partager ses problèmes. Salut ! Je viens encore une fois de me disputer avec mes parents, à cause d’Internet. Ma mère trouve que je passe trop de temps à chatter avec mes copains, et pas assez à étudier, conclusion : je suis privée d’Internet jusqu’à nouvel ordre ! La semaine dernière, c’est mon père qui s’est mis en colère, parce que mon bulletin n’était pas assez bon. Je ne suis pas une excellente élève, mais j’ai la moyenne dans toutes les matières, je trouve ça largement suffisant ! Qu’est-ce que je dois faire ? J’ai hâte d’avoir mon bac, et de partir de chez moi ! Mais je n’ai que 15 ans ! Dina


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Étape 4 Fiche d’évaluation Grammaire 1

Complétez les phrases en exprimant la cause avec la locution ou la préposition qui convient. 1 Il n’a pas osé lui parler, ......................... sa timidité. 2 Tu devras faire des analyses, uniquement ......................... précaution. 3 ......................... tes conseils, j’ai pu résoudre tous mes problèmes. 4 On ne partira pas en vacances cette année, ......................... argent. 5 ......................... idées, on passera l’été au bord de la mer, comme d’habitude. 6 ......................... ce logiciel de contrôle parental, les enfants peuvent aller sur Internet sans risques. 7 Tout ce qu’elle a fait, elle l’a fait ......................... amour pour ses enfants. 8 ......................... mon réveil qui n’a pas sonné, j’ai raté mon train.

2

Exprimez la cause en suivant la consigne donnée entre parenthèses. 1 Elle a eu un léger malaise, le docteur lui a conseillé de se reposer quelques jours. ( comme ) .............................................................................................................................................. 2 Tu ne veux pas m’accompagner, alors je resterai à la maison. ( puisque ) .............................................................................................................................................. 3 Ses deux enfants ont attrapé la grippe, il a dû faire appel à une baby-sitter. ( car ) .............................................................................................................................................. 4 Votre tension est trop élevée, vous devez vous mettre au régime. ( parce que ) .............................................................................................................................................. 5 Le musée est fermé pour travaux, nous ne pourrons pas le visiter. ( participe présent ) .............................................................................................................................................. 6 Notre train est arrivé avec deux heures de retard, nous avons droit à un remboursement. ( étant donné que ) ..............................................................................................................................................

3

Complétez les phrases librement en exprimant la cause. 1 .........................................................., tu auras beaucoup de difficultés à rattraper ton retard. 2 Je ne pourrai pas venir avec vous ......................................................................................... . 3 .........................................................., l’aéroport a été fermé, et tous les vols ont été annulés. 4 Ses parents l’ont sévèrement punie ...................................................................................... . 5 .............................................................., nous ne pourrons pas vous accueillir à la date fixée. 6 ..................................................................................., elle ne peut plus envoyer de courriels.

4

Transformez les phrases en employant tellement… que, si… que, tant… que . 1 Il travaille beaucoup, il n’a jamais le temps d’aller au ciné. .............................................................................................................................................. 2 Elle est très belle, tout le monde se retourne quand elle passe. .............................................................................................................................................. 3 Hier, il avait beaucoup de devoirs, il a travaillé jusqu’à minuit. .............................................................................................................................................. 4 Notre maison est très grande, certaines pièces sont toujours fermées. .............................................................................................................................................. 5 Il y a beaucoup de neige, on a dû nettoyer les routes. .............................................................................................................................................. 6 J’ai très faim, je mangerais n’importe quoi ! ..............................................................................................................................................

92


Fiche d’évaluation Étape 4 5

À partir des éléments donnés, formez des phrases indiquant la conséquence : vous pouvez mettre les éléments à la forme affirmative ou négative et au temps qui vous semble convenir le mieux. 1 se reposer le week-end – être fatigué en début de semaine .............................................................................................................................................. 2 faire réviser la voiture – partir en vacances plus tranquillement .............................................................................................................................................. 3 partager les tâches – avoir du temps libre .............................................................................................................................................. 4 suivre les indications du médecin – guérir .............................................................................................................................................. 5 lire les journaux – être informé .............................................................................................................................................. 6 arriver en avance – avoir une bonne place ..............................................................................................................................................

6

Complétez les phrases librement. 1 Son train a eu une heure de retard, de sorte que .................................................................. . 2 ........................................................................ qu’il n’offre jamais un café à ses amis au bar. 3 Aujourd’hui, les élèves étaient si agités que .......................................................................... . 4 .......................................................... de sorte qu’elle n’arrive jamais à l’heure à son bureau. 5 Vous avez fait tant de fautes dans votre dictée que ............................................................... . 6 Le docteur l’a bien examiné, de sorte que ............................................................................. .

7

Conjuguez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient 1 Il faut apprendre à toujours sourire, même quand on (avoir ) ......................... des problèmes. 2 Les Français ont voté pour lui, quoiqu’ils ( ne pas être ) ......................... sûrs qu’il pourra résoudre les problèmes actuels. 3 Avec ce portable, vous pourrez m’appeler, où que vous (aller ) ......................... . 4 Nous irons jusqu’au bout, quoi que vous (dire ) ......................... pour nous en empêcher. 5 Bien qu’ils (ne pas savoir ) ......................... parler espagnol, ils ont pu rencontrer plein de gens intéressants pendant leur voyage en Andalousie. 6 Les enfants ont été très attentifs, même s’ils (ne pas comprendre ) ......................... tout ce que le conférencier leur expliquait.

8

Complétez les phrases avec quel(le)s que soi(en)t ou quel qu’il(s)/elle(s) soi(en)t à la forme qui convient. 1 ......................... la date de votre mariage, j’y serai ! 2 Pour apprendre une langue étrangère, il faut regarder des films en VO, ......................... . 3 L’i-Pod, c’est le top pour écouter de la musique, ......................... la marque. 4 Aujourd’hui, on paie en euro, ......................... les pays d’Europe où nous allons. 5 Il faut savoir reconnaître ses défauts, ......................... . 6 Son comportement est inexcusable, ......................... les raisons qu’elle peut avoir pour agir ainsi.

9

Transformez les phrases en exprimant la concession avec l’élément donné entre parenthèses. 1 Ils ont eu un accident très grave. Heureusement, ils n’ont que des blessures légères. ( malgré ) .............................................................................................................................................. 2 Tu as fait quelques fautes de grammaire, mais ton devoir est très bon. ( quoique ) .............................................................................................................................................. 3 Vous dites beaucoup de choses, on vous écoute toujours avec attention. ( quoi que ) ..............................................................................................................................................


93

Étape 4 Fiche d’évaluation 4 Il a eu un bon bulletin de notes. Il doit continuer à travailler. ( même si )

.............................................................................................................................................. 5 Il pleut. Les gens se promènent dans la rue. ( en dépit de ) .............................................................................................................................................. 6 Vous avez raconté des mensonges, maintenant il faut dire la vérité. ( quel que soit ) ..............................................................................................................................................

10 Complétez les phrases librement en exprimant la concession. 1 2 3 4 5 6

Tu ne dois pas te décourager, même si ................................................................................ . Quelles que soient ..............................................................................., vous devez en parler. Où que ........................................................................................, on peut essayer de se voir. Le suspect a été libéré, bien que .......................................................................................... . Quoique ..........................................................., leur professeur a décidé de ne pas les punir. Il met toujours une cravate, même ....................................................................................... .

11 Complétez les phrases avec les verbes suivants au participe passé : finir, accepter, fermer, inaugurer, corriger, effectuer . 1 2 3 4 5 6

Une fois la porte de mon bureau ........................., je ne veux plus penser au travail ! Les grandes vacances ........................., il faut penser à la rentrée. Tous les réglages ........................., vous pouvez utiliser votre appareil sans risques. Une fois les exercices ........................., vous pourrez sortir. La nouvelle ligne de métro ........................., on mettra seulement dix minutes pour aller au centre ville. Sa démission ........................., il doit maintenant chercher un nouveau travail.

12 Remplacez la proposition de temps ou de cause par une proposition participiale. 1 La protection civile a lancé l’alerte car une violente tempête est annoncée.

.............................................................................................................................................. 2 Ils n’ont pas pu partir en week-end parce que leur fils a attrapé la varicelle. .............................................................................................................................................. 3 Quand le conseil des ministres sera terminé, le porte-parole informera les journalistes. .............................................................................................................................................. 4 Comme aucun des élèves n’a eu la moyenne au devoir de grammaire, le professeur a décidé d’expliquer à nouveau certaines règles. ..............................................................................................................................................

Lexique 1

94

Complétez les phrases. 1 Quand on a la grippe, on ........................., et on ......................... . (citez deux symptômes de la grippe ) 2 Sur ........................., le docteur a écrit le nom des médicaments que je dois prendre. 3 J’ai été vacciné hier : l’infirmière m’a fait une ......................... dans l’épaule. 4 J’ai mal à la tête, je vais prendre ......................... . 5 Le petit garçon a des boutons sur tout le corps, il a ......................... la varicelle. 6 Le docteur ......................... le malade, pour comprendre ce qu’il a. 7 Tu as mangé trop de chocolat, c’est pour ça que tu as mal ......................... . 8 On m’a fait un ......................... parce que je me suis blessée en coupant du pain.


Fiche d’évaluation Étape 4 Compréhension orale @

1

Écoutez l’enregistrement, puis répondez au questionnaire. 1 Il s’agit de la présentation a des mesures prises pour lutter contre une épidémie. b d’une émission télé sur les épidémies. c d’une exposition. 2 Cet événement a lieu a à la Cité des sciences. b au ministère de la Santé. c à la cité universitaire. 3 Citez deux des maladies contagieuses évoquées par madame Lebois. .............................................................................................................................................. 4 Combien de grandes épidémies sont présentées au premier niveau de cette exposition ? .............................................................................................................................................. 5 Laquelle de ces affirmations résume la pensée de l’exposition ? a C’est l’homme qui crée les conditions favorables au déclenchement d’une épidémie. b Il y aura de moins en moins d’épidémies dans l’avenir. c L’homme ne peut rien faire pour éviter les épidémies. 6 Au deuxième niveau de l’exposition, on présente un jeu qui a raconte comment les épidémies de grippe apparaissent. b explique comment les États se préparent à affronter les grandes épidémies futures. c explique comment un virus se transforme. 7 Cette expo commence le a 8 octobre. b 18 octobre. c 16 octobre. 8 Sur quel site Internet peut-on trouver des informations ? .........................................................

@

2


Compréhension écrite 1 Lisez le texte, puis répondez au questionnaire. Lilie, le cahier de liaison en ligne pour relier, profs, parents et élèves.

Les notes, les emplois du temps, les cours ou les cahiers de textes des classes de tous les lycées d’Île-de-France seront bientôt accessibles en ligne... Le président de la région Île-de-France, Jean-Paul Huchon a inauguré ce matin dans le lycée Louis de Broglie (Marly-le-Roi dans les Yvelines) une nouvelle plateforme Internet, destinée à relier virtuellement tous les membres de la communauté éducative de la région. Lilie, c’est le joli nom de cette plateforme Internet qui permettra d’accéder « à tout ce qui fait la vie quotidienne d’un établissement scolaire ». Par exemple, le cahier de textes de la classe, les emplois du temps, les absences et retards, les notes, les cours ou d’autres documents pédagogiques pourront être consultés par les parents, les professeurs, les élèves. Pour avoir accès à ces données, l’utilisateur disposera


d’un code d’accès personnel : chacun aura son identifiant et son mot de passe, et ne pourra accéder qu’aux données qui le concernent directement. Un élève n’aura ainsi pas accès aux notes du reste de sa classe. Les parents pourront voir les notes de leurs enfants, mais après un délai de 48 heures. Lilie permettra en outre aux parents, aux enseignants et aux élèves de communiquer entre eux 24 heures sur 24. Pour que Lilie puisse fonctionner, un logiciel devra être installé dans les lycées. Un budget de 24 millions d’euros est prévu à cet effet. Cette opération se fera en trois ans et couvrira les 471 lycées de la région Île-de-France. Dès la rentrée, 60 établissements en seront équipés.

95

Étape 4 Fiche d’évaluation 1 Cet article a été écrit à l’occasion de l’inauguration a d’un nouveau lycée. b d’un nouveau laboratoire informatique. c d’une nouvelle plateforme informatique. 2 Dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). V

F

Le lycée Louis de Broglie se trouve dans les Yvelines. Lilie met en contact uniquement les professeurs et les parents d’élèves. Grace à Lilie , chaque parent pourra consulter les absences de tous les élèves de la classe. Les parents verront chaque soir les notes que leur enfant a eues dans la matinée. Grâce à Lilie , les parents pourront communiquer avec les professeurs de leur enfant. Seuls les lycées de Marly-le-Roi seront équipés de ce logiciel. 3 Que devra avoir chaque personne qui veut utiliser Lilie ? 4 Combien de temps faudra-t-il pour que tous les lycées de la région soient équipés ? a b c d e f

Production écrite 1 Grâce à une nouvelle plateforme informatique, installée dans les lycées d’Île-de-France, les parents peuvent être informés sur les notes, les absences et les retards de leur enfant. Lycéens, parents de lycéens, dites-nous ce que vous pensez de cette initiative ! a Vous êtes lycéen(ne). Vous participez à ce forum en exprimant votre opinion. (de 180 à 200 mots) b Vous êtes parent de deux lycéens. Vous participez à ce forum. (de 180 à 200 mots)

2

Vous avez reçu ce courriel de votre copine Lisa. Vous lui répondez, pour exprimer votre surprise, et pour essayer de la faire changer d’avis. (de 150 à 180 mots) Salut ! Comment ça va ? Pour moi, cette fin d’année est vraiment difficile. Je n’arrête pas de travailler ! Ça fait un mois que je ne sors plus, que je ne fais plus de sport, pour réviser et avoir mon bac. J’en ai vraiment assez. D’ailleurs, c’est décidé, après le bac, j’arrête mes études ! Avant, je voulais continuer pour devenir médecin. Mais je n’ai plus envie d’étudier. Ça demande trop de sacrifices. J’espère que toi, tu vas bien ! Bisou Lisa

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Fiches d’évaluation Corrigés Étape 1 Grammaire

1

1 laquelle 2 auquel 3 lesquelles 4 duquel 5 auxquelles 6 laquelle 7 laquelle 8 auxquels. 2 1 Nous avons fait un court séjour à Nice, au cours duquel nous avons visité le musée Chagall. 2 Il m’a demandé de lui rapporter deux livres, sans lesquels il ne peut pas terminer sa recherche. 3 Renault vient de lancer une nouvelle voiture, avec laquelle on consomme très peu d’essence. 4 Dans notre quartier, il y a beaucoup de jeunes en difficulté, pour qui/lesquels le nouveau maire va essayer de faire quelque chose. 5 On étudie le XIXe siècle, au cours duquel de grands écrivains et des artistes importants ont vécu. 6 Elle a acheté un vélo électrique, avec lequel elle pourra aller à son travail sans se fatiguer. 3 1 auxquelles – que 2 qui – auxquels – lesquels 3 dont – qui – lesquels 4 où – que 5 auquel – qui – où 6 qui – que 4 1 Le surveillant dit aux élèves que leur comportement est irresponsable. 2 Le président a annoncé qu’il ne se présenterait pas aux prochaines élections. 3 Le professeur dit aux élèves de ne pas faire de bruit dans les couloirs. 4 Le père de Malik lui annonce que l’année prochaine il changera de lycée, parce que son patron l’envoie à Paris. 5 Le professeur a dit aux élèves qu’il était désolé, mais qu’il ne pourrait pas organiser leur voyage scolaire parce qu’il avait de graves problèmes familiaux. 6 Le présentateur météo a assuré que le soleil brillerait le lendemain, et qu’il ferait beau pendant tout le week-end. 7 Le ministre a déclaré que le pays avait traversé des moments difficiles, mais qu’il fallait être optimiste pour l’avenir. 5 1 Le proviseur a dit que tous les voyages scolaires seraient annulés à cause de l’épidémie de grippe. 2 Il a déclaré qu’il avait trouvé ce portefeuille par terre, et qu’il ne l’avait pas volé. 3 Il a annoncé qu’il venait de gagner à la loterie, et qu’il allait quitter son travail pour faire le tour du monde. 4 Le maire a annoncé qu’il voulait prendre des mesures importantes pour la sécurité. 5 Les joueurs ont déclaré qu’ils s’étaient beaucoup entraînés, et qu’ils gagneraient la prochaine coupe du monde. 6 Le CPE a promis qu’il dialoguerait avec les lycéens, et qu’il ne prendrait aucune décision sans les consulter. 6 1 Comment 2 Qu’est-ce qu’ 3 pourquoi 4 si 5 Qui/Qui estce qui 6 ce qui 7 Qu’est-ce qui 8 ce que 9 où 10 quand. 7 1 Les élèves demandent à leur professeur si le devoir sera difficile. 2 Il a demandé à sa femme si sa mère viendrait passer Noël avec eux, comme l’année dernière. 3 Le journaliste demande aux manifestants pourquoi ils protestent, et ce qu’ils attendent du gouvernement. 4 Le professeur a demandé aux élèves s’ils avaient lu ce livre, et ce qu’ils en pensaient. 5 La cliente demande au cuisinier ce qu’il y a dans le couscous. 6 Le client a demandé au réceptionniste de l’hôtel à quelle heure il devrait quitter sa chambre. 8 1 Le professeur de géographie a demandé à Sophie où se trouvait l’Estonie, et quelle était la capitale de ce pays. Sophie a répondu qu’elle ne pouvait pas le savoir, qu’elle n’y était jamais allée. 2 Le professeur d’histoire a demandé à Théo ce qui s’était passé en France en 1789, et qui avait pris la Bastille. Théo a répondu qu’il ne parlerait qu’en présence de son avocat. 3 Le professeur d’anglais demande à Julie si elle a fait ses devoirs. Julie répond qu’elle les a faits, mais qu’elle a oublié son cahier. Le professeur lui demande d’apporter son cahier le lendemain. Julie lui répond que c’est impossible, parce qu’elle a oublié son cahier à Rio, où elle était en vacances. 4 Victor a demandé au professeur de maths s’il pouvait aller aux toilettes. Le professeur de maths lui a dit qu’il y était allé cinq minutes plus tôt, et il lui a demandé ce qu’il avait. Victor a répondu qu’il n’avait rien, mais que s’il restait en classe, il l’interrogerait. 9 1 n’étais pas arrivée 2 louez 3 t’aurait averti(e) 4 s’il


10 12 13

14

neigeait/avait neigé 5 te propose 6 ne nous acceptera plus 7 gagnait 8 ne feriez pas 9 serions 10 prendra. 1 c 2 d 3 b 4 e 5 f 6 a. 1 4 5. 1 En regardant la télévision française, vous ferez de gros progrès dans cette langue. 2 Impossible 3 Ils sont sortis du lycée en courant, et ils ont bousculé le proviseur. 4 Impossible 5 En prenant le premier train, vous serez à l’heure à votre rendezvous 6 Impossible. Production libre. Propositions : 1 En écoutant des chansons anglaises. 2 En faisant du ski. 3 En écoutant la radio. 4 En rentrant du travail. 5 En interdisant les voitures dans les villes. 6 En lisant et en voyageant.

Lexique

1

1 s’arrêter 2 a garé 3 en panne 4 code de la route 5 croisement 6 vitesse 7 doubler 8 infractions.

Compréhension orale

1

Transcription de l’enregistrement : 1 Mais ce n’est pas ma faute ! Le prof me déteste, c’est pour ça qu’il me met de mauvaises notes. 2 Tu aurais pu nous avertir ! On était vraiment inquiets ! 3 Il est génial ce film, je vais l’acheter en DVD ! 4 Moi, à ton âge, je travaillais, et j’étais déjà indépendante ! Tu n’as pas honte ? 5 Je ne l’ai pas fait exprès ! C’est lui qui m’a bousculé. 6 Une semaine en vacances sans les parents... On est trop bien ! Solution : 1 2 3 4 5 6 Exprimer l’enthousiasme   Faire des reproches   Se justifier  

2

Transcription de l’enregistrement : Journaliste 1 : La capitale de l’Ukraine est confrontée à un gros problème : les chiens abandonnés, qui se multiplient dans la ville. Un véritable casse-tête pour le maire de la ville, et pour les habitants. Notre correspondante à Kiev, Corinne Billioti. Journaliste 2 : Oui, le nombre de chiens errants s’est multiplié par 4 en 2 ans. Alors, je suis ici dans un chenil, une structure indépendante, où on accueille ces chiens abandonnés. Homme : Oui, ici on accueille les chiens que les gens nous amènent. On les met dans ces petites cabanes, on leur donne à manger et à boire tous les jours. On s’en occupe bien, ils ne manquent de rien ! Journaliste 2 : Comment fonctionne ce refuge ? Homme : Eh bien, c’est un refuge indépendant... Il a ouvert il y a une dizaine d’années. Ici, on est tous des bénévoles. Journaliste 2 : Et combien de chiens accueillez-vous ? Homme : Actuellement, nous avons 550 chiens... mais ça varie beaucoup, on nous en amène tous les jours... Journaliste 2 : Des refuges indépendants, comme celui-ci, il n’y en a que deux à Kiev. La plupart de ces animaux sont des chiens abandonnés ; ils ne sont pas stérilisés, et ils se multiplient sans contrôle. Résultat, il y aurait aujourd’hui entre 20 000 et 30 000 chiens errants. Ils vivent en meutes, dans la banlieue, mais aussi en plein centre-ville : on les trouve sur les marchés, dans les rues. Les cas de morsure ou d’agression signalés sont rares, mais le problème est grave pour la ville. Le spectacle de ces chiens, affamés et sales, fait tache dans une ville qui voudrait devenir une grande capitale européenne, comme nous l’explique un membre du conseil municipal. Femme : Oui, quand nous avons organisé le concours de l’Eurovision à Kiev, on avait réussi à faire disparaître les chiens de la ville, mais cela avait été fait sans respect des règles. Parfois,

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Corrigés Fiches d’évaluation

3

on faisait mourir les animaux capturés.... Aujourd’hui, nous devons respecter les standards européens. C’est-à-dire faire disparaître les chiens de la ville, mais pas les faire disparaître tout court ! C’est une question d’humanisation de la société... Journaliste 2 : Une question d’humanisation de la société, un pari difficile pour la ville de Kiev. Solution : 1 a 2 c 3 c 4 a V b V c F d F e V. Transcription de l’enregistrement et solution : 1 Il faudrait trouver une solution pour faciliter la circulation en ville. Ce n’est pas facile, mais c’est possible. 2 Il faudrait que les parents soient un peu plus sévères avec leurs enfants, et qu’ils leur fassent comprendre qu’ils doivent respecter certaines règles. 3 Si vous vous comportez mal, vous pourrez avoir une heure de colle ; et si vous persistez, vous aurez une mauvaise note de conduite. 4 Mes parents devaient partir en Espagne pour une semaine. Mais en allant à l’aéroport, ils sont restés coincés dans les embouteillages pendant plus d’une heure, et ils ont raté leur avion. 5 On pourrait partir ensemble le matin : nous travaillons dans le même quartier, et nous entrons à la même heure. On prendra ma voiture une semaine, et la tienne la semaine suivante.

12

13 14 15

Compréhension écrite

1

1 a 2 b 3 a F b V c F d V.

Étape 2 Grammaire

1 2

1 ni 2 non plus 3 ni – ni 4 ni de 5 non plus 6 ni – ni. 1 Ni mon frère, ni ma sœur n’habitent avec moi./Mon frère n’habite pas avec moi, ma sœur non plus. 2 Nous sommes végétariens : nous ne mangeons ni viande ni poisson./Nous sommes végétariens : nous ne mangeons pas de viande et pas de poisson non plus. 3 On ne peut pas encore habiter dans cette maison : il n’y a ni chauffage ni eau./On ne peut pas encore habiter dans cette maison : il n’y a pas de chauffage et pas d’eau non plus. 4 Il n’aime ni les pâtes ni les légumes./Il n’aime pas les pâtes et pas les légumes non plus. 5 Elle ne va jamais au théâtre ni au cinéma./Elle ne va jamais au théâtre et pas au cinéma non plus. 6 À l’école primaire, les Français ne vont pas à l’école le mercredi ni le samedi./Ils ne vont pas à l’école ni le mercredi ni le samedi. 4 1 dans/d’ici 2 d’ici/avant 3 depuis 4 il y a – dans 5 pendant 6 en 7 depuis 8 avant/d’ici. 5 1 avant que 2 tant que 3 dès que/aussitôt que/quand 4 Depuis quand 5 jusqu’à ce que 6 Depuis qu’/Après qu’ 7 Pendant que 8 avant qu’. 6 1 Il a décroché dès que le téléphone a sonné. 2 Ils sont allés se coucher après que leur fils leur a téléphoné. 3 Il pleut depuis que nous sommes arrivés au bord de la mer. 4 Son mari prépare le dîner pendant qu’elle joue avec les enfants. 5 Laurent est resté à la gare jusqu’à ce que le train pour Nice parte. 6 Elle peut lire tranquillement en attendant que ses enfants ne rentrent de l’école. 7 1 sachiez 2 commence 3 lis 4 dise 5 a été votée 6 lui avons offert 7 n’auras pas fini 8 soit. 9 1 pour qu’/afin qu’ 2 pour/afin d’ 3 Pour 4 pour que/afin que 5 pour/afin de 6 pour qu’/afin qu’. 10 1 Le ministre a pris des mesures afin que/pour que les élèves en difficulté puissent suivre des cours de soutien. 2 Nous nous sommes adressés à la banque pour qu’/afin qu’elle sponsorise notre projet. 3 J’ai réservé mes billets d’avion trois mois à l’avance pour/afin de bénéficier de tarifs intéressants. 4 Il est allé à la gare pour/afin de contrôler les horaires des trains. 5 Il

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faut donner beaucoup de fruits aux enfants pour qu’/afin qu’ils ne soient pas malades l’hiver. 6 Elle a écrit son autobiographie pour que/afin que tout le monde connaisse son histoire. 1 Ils sont allés au théâtre, même s’ils étaient très fatigués. 2 Elle a inscrit ses enfants à une école de langue pour qu’ils apprennent le français. 3 Il a eu une mauvaise note, même s’il avait beaucoup travaillé. 4 On a interdit la circulation en ville, pour que le taux de pollution baisse. 5 Son directeur l’a sanctionnée, même si elle n’était pas responsable de cette erreur. 6 Ils font leur jogging tous les matins, même quand il pleut. 1 même si 2 pour que/afin que 3 pour/afin de 4 même s’/même quand 5 même s’ 6 pour que/afin que 7 même si 8 même quand. 1 connaissant 2 Ayant compris 3 ayant 4 N’ayant pas reçu/ne recevant pas 5 étant 6 Ne comprenant pas/N’ayant pas compris. 1 Le garagiste n’ayant pas fini de réparer ma voiture, je ne pourrai pas partir en week-end. 2 Ne l’ayant pas encore lu, ils ne peuvent rien dire sur ce roman. 3 Les transports publics étant en grève, nous avons dû appeler un taxi. 4 Les prix ayant beaucoup augmenté, le pouvoir d’achat diminue. 5 Ne sachant pas où partir en vacances, nous nous sommes adressés à une agence. 6 Parlant parfaitement quatre langues, il a facilement trouvé du travail.

Lexique

1

1 la monarchie 2 un citoyen 3 une loi 4 un député.


1

Transcription de l’enregistrement : Journaliste : Bonjour à tous. Pour l’anniversaire de la chute du mur de Berlin, nous vous emmenons découvrir l’histoire de la ville d’une manière originale, n’est-ce pas Pascal ? Pascal : Oui, je suis à Berlin, où une association propose de faire découvrir cette page de l’histoire en racontant l’histoire des tunnels creusés sous le mur par les Allemands de l’Est qui voulaient passer à l’Ouest. Nous rencontrons Petra, de l’ Association des mondes souterrains . Bonjour Petra. Petra : Bonjour, Pascal. Alors, la visite commence au Nord de la ville, dans une station de métro, parce qu’après la construction du mur, en août 1961, les lignes de métro ont été les premières voies souterraines utilisées pour passer de l’autre côté du mur. Mais les soldats ont renforcé la surveillance du métro. Pascal : Et qu’est-ce qui s’est passé ? Petra : Eh bien, pour passer de l’autre côté, il restait les égouts ! Mais ce n’était pas facile, parce qu’il y avait beaucoup de grilles en acier, qui bloquaient le passage. Malgré tout, dans les premières semaines après la construction du mur, 400 personnes ont réussi à passer à l’Ouest par les égouts. Mais là aussi, les autorités ont vite réagi. Pascal : Alors on a commencé à creuser des tunnels, c’est bien ça ? Petra : Exactement. Dans des conditions très difficiles, les Berlinois ont quand même réussi à creuser 70 tunnels ! Et environ 300 personnes ont pu fuir Berlin-Est. Pascal : 300 personnes pour tant de travail, ce n’est pas beaucoup… Petra : Non, effectivement. Ici, juste sous nos pieds, passait le tunnel le plus célèbre : il faisait 200 mètres de long, et moins d’un mètre de haut. Ce sont des étudiants de Berlin-Ouest, qui l’ont réalisé. Ils voulaient faire venir les membres de leurs familles qui étaient restés à l’Est... et ils ont réussi ! Pascal : On peut visiter ces tunnels ? Petra : Non, on peut seulement raconter leur histoire : on est sûr qu’ils ont existé, mais on n’en a pas retrouvé un seul. La plupart se sont effondrés, ou ont été détruits au cours des travaux qui ont complètement modifié la ville depuis sa réunification.


Fiches d’évaluation Corrigés

2

Pascal : La visite sur le trajet des tunnels de Berlin dure deux heures. Qu’en pensent les visiteurs ? Monsieur ? Homme : Eh bien, je trouve que c’est une manière intéressante et originale de découvrir l’histoire du mur. Femme : Moi, ce qui m’impressionne, c’est de voir de quoi les gens étaient capables pour fuir. On a l’impression qu’ils ne se décourageaient devant rien, qu’ils étaient prêts à tout pour leur liberté. Solution : 1 Berlin 2 l’anniversaire 3 c 4 tunnels 5 b 6 b. Transcription de l’enregistrement et solution : Cet homme d’origine alsacienne est né à Paris au début du dixneuvième siècle. Il a découvert la réalité de l’esclavage pendant une mission commerciale qu’il effectuait pour son père. Il a été très choqué de voir des hommes traités comme des bêtes, sur le sol français. À son retour en France, il a consacré le reste de sa vie à lutter contre l’esclavage et les injustices : il l’a fait en participant à la vie politique, et en écrivant des livres pour faire connaître ses idées.

heures. 2 Ils ne seront jamais d’accord, sauf s’ils apprennent à être plus conciliants. 3 Il acceptera de partir à l’étranger, à condition qu’on lui offre un travail passionnant. 4 Les enfants peuvent naviguer sur Internet, pourvu que les parents installent un logiciel de contrôle parental. 5 Vous pouvez venir en vacances chez moi, à condition de participer aux tâches ménagères. 6 Allez en Grèce cet été, à moins que vous ne craigniez la chaleur.

Lexique

1 2


1


1

1 a 2 b 3 c 4 a F b V c F d V e V.

Étape 3 Grammaire

1 2 3 4

5 6

7 8

10 11 12

1 b 2 b 3 a 4 a 5 c 6 a. 1 n’importe laquelle 2 n’importe lequel 3 n’importe quelle 4 n’importe lequel 5 n’importe quelles 6 n’importe lesquels. 1 n’importe quoi 2 n’importe où 3 n’importe lequel 4 n’importe quoi 5 n’importe comment/quand 6 N’importe qui 7 n’importe lesquelles 8 n’importe quand. 1 Nous nous sommes habillé(e)s. 2 Elle s’est lavé les mains. 3 Ils se sont téléphoné tous les jours. 4 Elles se sont souvenues de leur première rentrée au collège. 5 Tu t’es réveillé(e) à quelle heure ? 6 On s’est promené(s) le long du fleuve. 7 Romain et Thomas se sont disputés pour des bêtises. 8 Elles se sont réconciliées après une violente dispute. 1 b 2 c 3 a 4 c – c 5 b 6 b 7 a 8 b. 1 Quand elle a vu son petit copain, elle s’est précipitée vers lui et elle l’a embrassé. 2 Ils se sont lavé les pieds sous la fontaine. 3 Ma sœur et moi, nous nous sommes envoyé beaucoup de courriels. 4 Elle a dû rapporter les DVD à la médiathèque. 5 Quand le professeur s’est mis en colère, les élèves se sont tus. 6 J’ai réveillé mes filles trop tôt, elles se sont mises en colère. 7 Elle s’est évanouie parce qu’elle s’est trop fatiguée et qu’elle n’a pas assez mangé. 8 La jupe que tu as essayée ne nous a pas du tout plu. 1 ne comprend pas 2 me sois excusé(e) 3 soit 4 ait remporté 5 ne partageons pas 6 dise 7 prenions 8 fasse – aille. 1 Elles s’entendent très bien, même si elles ont des caractères très différents. 2 On voit que tu n’es pas en forme, bien que tu sois maquillée. 3 Ses parents ne lui refusent rien, malgré ses mauvais résultats au lycée. 4 En dépit de la publicité que nous avions faite, peu de personnes ont adhéré à notre projet. 5 Il a dormi profondément, même s’il y avait du bruit. 6 Il l’aime, quoiqu’elle ait mauvais caractère. 1 ne soit pas 2 sachiez 3 (ne) vous comportiez 4 (n’) ait 5 veuillent 6 ont voulu/voulaient. 1 à moins que 2 à condition de 3 à condition que/pourvu que 4 si 5 Pourvu que 6 à moins qu’ 7 à moins que 8 à condition de. Production libre. Propositions : 1 Tu peux sortir avec tes amis, à condition de rentrer avant 22


s’est disputée – lui en veut – fâchée – se réconcilier – faire le premier pas – demande pardon. 1 lecteur DVD 2 télécommande – chaîne 3 jeu télévisé 4 émissions 5 journal télévisé 6 téléréalité.

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Transcription de l’enregistrement : Angela, Laurine, Julia, Félicien, Karine, Kamel, David, Leslie, Thomas, William, Sandra et Romain : 12 célibataires coupés du monde ! Filmés dans un loft de 250 m2, sept jours sur sept par 25 caméras et 50 micros pendant un mois. Qui remportera les 100 000 euros en jeu ? C’est vous qui décidez ! Loft story, à partir du 12 novembre, sur M6. Solution : 1 V 2 F 3 V 4 F 5 F 6 V. Transcription de l’enregistrement : Antoine : Alors qu’est-ce qu’il y a d’intéressant ce soir à la télé ? Tu as regardé les programmes ? Justine : Ouais. Alors, sur M6, il y a Merci, les enfants vont bien . J’adore, c’est sympa comme série ! Daniel : Une série ? Non merci ! C’est toujours des histoires débiles, les séries. Ce soir, on regarde Arte, il y a un documentaire sur la crise financière. Justine : Quoi ? Ça va pas Daniel ? Se taper la crise financière après une semaine de boulot ! Antoine : C’est vrai Daniel, elle a raison, Justine ! Les docs d’Arte sont bien, mais la crise financière un vendredi soir, non ! Daniel : Et alors on n’a qu’à regarder Koh Lanta sur TF1, comme ça on ne se fatiguera pas les méninges ! Antoine : Mais non, on regarde le match sur France 2 ! Marseille contre Eindhoven, c’est un match pour la coupe des champions. Justine : Du foot, encore ? Eh bien vous le regarderez sans moi ! Solution : 1 a 2 b 3 a 4 1 b 2 d 3 a 4 c. Transcription de l’enregistrement et solution : Pour ou contre la télévision ? On regarde la télévision pour différentes raisons. Une personne peut le faire pour s’informer, se divertir ou pour passer le temps tout simplement. La télévision peut nous apprendre beaucoup parce qu’il y a de nombreuses émissions culturelles intéressantes : des reportages, des documentaires, des débats. Elle peut aussi nous divertir, avec de bons films, des jeux, des émissions de variétés. Par contre, elle risque de nous rendre insensibles, en nous habituant à la violence, et à la vulgarité. Pour que la télévision reste une belle invention, il faut apprendre à ne pas regarder n’importe quoi.


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1 c 2 b 3 a F – 36% des enfants dont le père est agriculteur souhaitent faire ce métier. b F – La reprise d’une entreprise est parfois synonyme de facilité. c V – Ces deux professions reviennent à plusieurs reprises dans l’arbre généalogique de ma famille depuis trois générations. d F – Dans un premier temps, je souhaitais m’orienter vers la recherche. e F – Mais au cours de mes études, j’ai eu mon premier enfant. f F – Si aucun de mes trois enfants ne suit cette voie familiale, je serai certainement un peu triste mais je veillerai à ne pas les influencer.

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A Vrai Dire 3 Livre Professeur

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