9ème Année

IX. L’ordre des modules Les auteurs ont choisi un ordre des modules sensiblement différent de celui proposé dans les programmes officiels. Au lieu de :

1. Vivre ensemble : portraits et comportements 2. Raisons et émotions : - exploits et performances - musiques pour tous les goûts 3. Regards sur la société d’aujourd’hui : métiers d’hier, métiers d’aujourd’hui 4. Causes à défendre : enfants de tous les pays,

Ils ont opté pour l’ordre suivant : 1. Enfants de tous les pays : parce que c’est au début de la 9ème année que l’apprenant est plus proche de la période de l’enfance. A la fin de l’année, vers quinze ans ou plus, il devient véritablement adolescent et l’enfance devient dès lors une situation moins significative pour lui.

2. Portraits et comportements : la position de ce 2ème module s’explique par la progression discursive et linguistique. En fait, il s’agit de développer la capacité de rédiger un récit intégrant une description, activité plus complexe que la production d’un récit contenant un dialogue programmée dans le module n°1.

3. Exploits et performances : un module qui intervient normalement au début du 2ème trimestre (vers le mois de janvier), période de croisière de la saison sportive. Ainsi, apparaît encore une fois le souci permanent de proposer des situations aussi significatives que possible.

4. Métiers d’hier, métiers d’aujourd’hui : vers la fin du 2ème trimestre ou de l’année, l’élève de 9ème année commence à grandir et parler de métiers commence à l’intéresser.

5. Musiques pour tous les goûts : un module et un contenu récréatifs. L’année tire à sa fin. Le projet relatif à ce module et les préparatifs de la fête de fin d’année coïncident probablement. En outre, l’ordre des modules ci-dessus a été dicté par un souci de progression au niveau discursif et linguistique consistant à faire aller l’apprenant du moins complexe au plus complexe, du jugé suffisamment acquis au jugé encore insuffisamment acquis en 9ème année de l’enseignement de base. En fait, en lecture et en écriture, l’enseignant s’aperçoit facilement qu’il s’agit d’un parcours : du récit à l’argumentation (modules 1 à 5), du récit intégrant un dialogue au récit intégrant une description (modules 1 à 2), du discours informatif  au discours argumentatif (modules 3 à 4)…. Bref, le contenu discursif du module 5 et la capacité qui y est visée, représentent un corollaire pour l’apprentissage d’une année, à savoir  l’activité lecture-écriture (répondre par écrit à des questions de compréhension dans le cadre d’une étude de texte) portant sur la narration, puis la description, enfin l’argumentation. Il est à remarquer aussi que l’enseignant décèlera aisément des correspondances entre volet thématique et volet discursif : Enfance/récit, dialogue – Portraits/description – 

Exploits/informatif – Métiers/argumentatif (justifier un choix) – Musique/lire, comprendre des textes variés et en rendre compte par écrit.

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