Mi mundo tiene como propósito que los niños y las niñas desarrollen las competencias que aborda el Programa de Educación Preescolar 2004, mediante el trabajo en diez ambientes de aprendizaje que recrean aspectos del mundo natural y social del alumno. Incluye un apartado denominado “Efemérides” que presenta actividades para las fechas importantes del ciclo escolar. Cuenta con recortables y pegatinas para ofrecer movilidad en las respuestas de los educandos y diversión en el aprendizaje.
Situaciones para desa rrolla r co mpe tencias
En cada ambiente de aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades y capacidades para resolver problemas, enfrentar determinada situación o aplicar una información en particular; los niños pueden hablar, escribir, argumentar, representar, dibujar e interpretar textos; experimentar, inventar y crear.
Mi MUNDO3.indd 1
5/13/09 9:54:10 AM
Situaciones para desa rrolla r co mpe tencias
PRMUN3LAp01.indd 1
5/13/09 9:38:57 AM
El libro Mi mundo 3 años. Situaciones para desarrollar competencias fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección de investigación y proyectos
Antonio Moreno Paniagua Dirección de contenidos y métodos
Lino Contreras Becerril Dirección de procesos editoriales
Wilebaldo Nava Reyes Gerencia de arte y diseño
Humberto Ayala Santiago Coordinación editorial
Marcela Azpeitia Conde Coordinación de diseño
Carlos A. Vela Turcott Coordinación iconográfica
Germán Gómez López Coordinación de realización
Alejo Nájera Hernández
Idea original
José Luis Durán Mares Colaboración
Ana Saled Reyes García, Makarena del Río Ayala, Reyna Enid Rodríguez Anaya, Ana Luisa Tejeda Córdova y Judith Zamora González Edición
Celeste G. Flores Asistencia editorial
Laura Patricia Guzmán Torres Corrección de estilo
Lidya Arana Lagos y Enrique Paz Ochoa Diseño de portada e interiores
Stephanie Irais Landa Cruz Diagramación
Érika Fabila Villegas Iconografía
Martha Cristina Anguiano Rivera Ilustración
Estudio D y Grupo Pictograma Fotografía
Archivo Digital, Jupiter Images, Archivo Santillana Ilustración de portada
Estelí Meza y Ana Ochoa
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Mi mundo 3 años. Situaciones para desarrollar competencias son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. ISBN: 978-607-01-0232-5 D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Av. Universidad 767, colonia Del Valle. C. P. 03100, México, D. F. Primera edición: mayo de 2006 Segunda edición: mayo de 2009 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico
PRMUN3LAp01.indd 2
5/13/09 9:39:03 AM
La serie Mi mundo es una propuesta didáctica dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad. El principal propósito de esta serie es que los preescolares desarrollen las competencias que describe el Programa de Educación Preescolar 2004. Una competencia es “un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”. 1 Para que los preescolares desarrollen las competencias es necesaria la intervención educativa intencionada y sistemática, así como la participación de la familia.
Desarrollo personal y social
La serie se integra con los siguientes componentes:
Expresión y apreciación artísticas
•
Libro del alumno
•
Guía para padres Educar en casa
•
Guía de recursos
La propuesta didáctica del libro Mi mundo 3 años se basa en los siguientes principios: Está basada en competencias Las actividades se diseñaron para lograr que los niños y las niñas sean competentes; adquieran la capacidad para resolver un problema, enfrentar una situación determinada o aplicar una información en particular, donde necesiten hablar, escribir, probar, ensayar, calcular, expresar, interpretar textos e imágenes, experimentar, crear y desarrollar valores. Es un libro integrado En los contenidos se consideran los seis campos formativos del Programa de Educación Preescolar 2004. Para facilitar la ubicación del campo formativo que se trabaja en cada lámina se presentan los siguientes iconos: 1
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo
Desarrollo físico y salud
Los contenidos se organizan en contextos y situaciones didácticas El libro Mi mundo 3 años se organiza en diez contextos que abordan aspectos del mundo natural y social, y a su vez cada contexto se integra con situaciones. El último contexto, denominado Efemérides, ofrece láminas de trabajo relacionadas con las fechas cívicas y los festejos del ciclo escolar. Con el libro del alumno se proporciona la guía para padres Educar en casa, dirigida especialmente a orientar a los padres acerca de la educación que se debe dar en casa y vincular el aprendizaje escolar con las experiencias que viven los pequeños en su hogar. La Guía de recursos está diseñada para desarrollar estrategias y actividades con el fin de que los niños y las niñas desplieguen sus capacidades e incrementen sus habilidades en los campos formativos. Además ofrece una dosificación de láminas de trabajo por semana para facilitar la planeación por campo formativo, competencias y situaciones didácticas, y proporciona sugerencias de actividades, así como recursos para enriquecer el trabajo del libro en el aula.
Programa de Educación Preescolar, SEP, México, 2004, p. 22.
PRMUN3LAp01.indd 3
5/13/09 9:39:04 AM
Alerta
37
Desarrollo físico y salud
¿Cuántos hay en casa?
Orientaciones Voy a la escuela
7
Todos ayudamos 9
Música en mi casa
Somos diferentes
10
Expresión y apreciación artísticas
11
Pensamiento matemático
Ellos viven aquí Lenguaje y comunicación Figuras ocultas
Me gusta la escuela
12
Pensamiento matemático
Desarrollo personal y social
Recortables
Expresión y apreciación artísticas
Aprendo en la escuela
13
Cuidados en la escuela
14 15 16 17 18
Late mi corazón ¡Abusadillo! Una ronda
19
Recortables
42 43
La calle
45
Me gusta mi calle
46
Lenguaje y comunicación
28
Cuido mi calle
47
Desarrollo personal y social
29
Árboles en la calle
48
Pensamiento matemático
30
¡Cuidado!
49
Desarrollo físico y salud
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Recortables
27
Desarrollo físico y salud
Desarrollo personal y social
Me divierto en la escuela
Soy un títere
41
Lenguaje y comunicación
Desarrollo físico y salud
Desarrollo físico y salud
Camino a la escuela
26
Expresión y apreciación artísticas
Lenguaje y comunicación
¡A comer nuestro refrigerio!
Come bien para crecer
40
25
Desarrollo físico y salud
Desarrollo físico y salud
¡Es hora del recreo!
Crecemos Exploración y conocimiento del mundo
Desarrollo personal y social
39
Desarrollo personal y social
Lenguaje y comunicación
Niño y niña
38
Pensamiento matemático
31
Los trabajos
50
Exploración y conocimiento del mundo
Una barda para el arte
Así soy
21 22 23
Desarrollo personal y social
PRMUN3LAp01.indd 4
34
Las reglas de la casa
35
24
Conozco los utensilios Desarrollo físico y salud
53
Pensamiento matemático
Letreros y más letreros 36
52
Exploración y conocimiento del mundo
Encontrando formas
Desarrollo personal y social
Exploración y conocimiento del mundo
Mi retrato
Un festejo en mi casa
Expresión y apreciación artísticas
Señales
Exploración y conocimiento del mundo
Pensamiento matemático
¿A quién me parezco?
33
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Mido mis manos
Una casa para vivir
51
54
Lenguaje y comunicación
Recortables
55
5/13/09 9:39:06 AM
En el parque
57
Dibujo frutas
Lenguaje y comunicación
Expresión y apreciación artísticas
Diversión sobre ruedas
Una colección de hojas
58
Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Nido de pájaros
Contar catarinas
59
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
¡A escribir!
Había una vez en el bosque
60 61 62
Desarrollo físico y salud
¡Precaución!
Recortables
63
La tienda de mascotas
Lenguaje y comunicación
77
Dibujo artístico
64
Expresión y apreciación artísticas
Los peces del acuario
Animales pequeños
Pensamiento matemático
65
Exploración y conocimiento del mundo
Lindo pescadito
¿A qué jugamos?
Expresión y apreciación artísticas
66
Desarrollo físico y salud
Hay que respetarlos
Recortables
Desarrollo físico y salud
67
Cuidar a los animales
90
Recortables
91
79
81
69
Una familia de pájaros Exploración y conocimiento del mundo
Lenguaje y comunicación
70
93
Agua para vivir
94
Exploración y conocimiento del mundo
82
Nubes grises
95
Exploración y conocimiento del mundo
83
El agua se acaba
96
Desarrollo físico y salud
84
Agua de limón
97
Lenguaje y comunicación
85
Completa un paisaje
98
Pensamiento matemático
86
Desarrollo físico y salud
Dibujo cascadas
99
Expresión y apreciación artísticas
87
Limpio el lago
100
Desarrollo físico y salud
Un pozo
101
Desarrollo físico y salud
Exploración y conocimiento del mundo
71
La música de la lluvia
102
Expresión y apreciación artísticas
Exploración y conocimiento del mundo
Las plantas respiran
Mascotas en fotografía Expresión y apreciación artísticas
78
Lenguaje y comunicación Exploración y conocimiento del mundo
Las plantas toman agua
89
Lenguaje y comunicación
Alimento para mascotas
Sembrar plantas
Imito sonidos
Agua para todos
Desarrollo físico y salud
Las plantas tienen vida
88
Pensamiento matemático
76
Desarrollo personal y social
Sube y baja
¿Cuántos quedan?
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Mis juguetes
75
72
Recortables
103
Exploración y conocimiento del mundo
Las partes de una planta
73
Lenguaje y comunicación
Árboles frutales
74
Exploración y conocimiento del mundo
PRMUN3LAp01.indd 5
5/13/09 9:39:07 AM
Un cuento musical
119 120 121
105
Lenguaje y comunicación
Juguemos al avión
Un cuento conocido
137
15 de mayo
139
En junio, día del padre
141
Desarrollo personal y social
124
Fin de cursos
143
Desarrollo personal y social
125
Lenguaje y comunicación
109
Expresión y apreciación artísticas
Guarda tus juguetes
Perdidos en el bosque
10 de mayo
Desarrollo personal y social
123
Pensamiento matemático
108
Pensamiento matemático
Los juguetes
Cuento de nunca acabar Lenguaje y comunicación
107
Lenguaje y comunicación
Un juego con dados
122
Expresión y apreciación artísticas
106
Pensamiento matemático
Un viaje en tren
El cuento que más me gusta
136
Expresión y apreciación artísticas
Lenguaje y comunicación
A jugar!
30 de abril Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Inventa cuentos
135
Exploración y conocimiento del mundo
Expresión y apreciación artísticas
Los pollitos traviesos
24 de febrero
Un personaje para cada cuento
126
Lenguaje y comunicación
110
Recortables
127
Efemérides
129
Desarrollo físico y salud
Adivina
111
Lenguaje y comunicación
Encuentra la diferencia
112
Pensamiento matemático
Memoria de juegos y juguetes
Lenguaje y comunicación
113
Lenguaje y comunicación
16 de septiembre
130
Exploración y conocimiento del mundo
2 de noviembre
131
Lenguaje y comunicación
Me gustan los cuentos
117
Lenguaje y comunicación
Un cuento de enanos Pensamiento matemático
PRMUN3LAp01.indd 6
Navidad
132
Expresión y apreciación artísticas
118
6 de enero
133
Lenguaje y comunicación
5/13/09 9:39:08 AM
El desarrollo y el fortalecimiento de las competencias descritas en el Programa de Educación Preescolar 2004 no serían posibles sin los materiales adecuados para el grado y edad de los alumnos. Pensando en ello, la propuesta didáctica del libro Mi mundo 3 años facilita el camino para alcanzar los propósitos de este nivel educativo. Las actividades propuestas en este libro se basan en situaciones didácticas.
Para que los educandos adquieran y desarrollen las competencias es necesario diseñar una serie de situaciones didácticas, que son un conjunto de actividades articuladas. Para trabajar las situaciones didácticas del libro Mi mundo 3 años pueden elegirse diferentes metodologías, de acuerdo con el contexto que se trabaje.
Una situación didáctica cumple con cuatro criterios: Áreas de trabajo o rincones 1. Es interesante para los educandos. 2. Los educandos comprenden las instrucciones para actuar. 3. Propicia la expresión de los conocimientos con el fin de ampliarlos o construir otros. 4. Implica un reto o problema. Cada página del libro del alumno es una situación didáctica porque de ella se derivan otras actividades que complementan y enriquecen el trabajo por competencias. La Guía de recursos ofrece sugerencias de actividades para cada página. La página de inicio de cada contexto introduce en el tema y motiva a los educandos a abordarlo. En las instrucciones se ofrecen pautas en forma de preguntas para que los niños expresen ideas, conocimientos y experiencias. Estas páginas se relacionan directamente con el campo formativo Lenguaje y comunicación. Las siguientes páginas del contexto tienen un orden, pero pueden alternarse de acuerdo con los intereses de los educandos o de la educadora, de manera que se elija el campo formativo que se quiera. Lo importante es que se realicen todas las actividades del contexto antes de iniciar el siguiente. Los contextos presentan una secuencia: se inician con las experiencias de la escuela, que es el ambiente más cercano, y continúan con el conocimiento personal, de la familia y del entorno para lograr una formación integral.
En esta modalidad se agrupan las técnicas en las que se organizan los materiales en determinado espacio físico donde puedan llevarse a cabo diversas actividades. Esta forma de trabajo se caracteriza por la organización del grupo en pequeños equipos para ubicarlos en las diferentes áreas: dramatización o La casita, para dar cabida al juego simbólico espontáneo, al desarrollo del lenguaje oral y a la expresión de sentimientos; la de construcción, para favorecer el pensamiento matemático; la biblioteca o rincón de lectura para iniciar el gusto por la lectura y disfrutar el manejo del lenguaje en forma expresiva y creativa, e incrementar su vocabulario. Otra área fundamental es el desarrollo gráfico-plástico, que fomenta la expresión artística mediante el dibujo, así como el gusto estético y la creatividad. Pueden crearse otras áreas o rincones para actividades específicas. Por ejemplo, el rincón de las ciencias para trabajar la lámina “Las plantas respiran” y observar el experimento; el rincón de los juguetes para el contexto “¡A jugar!”, o el rincón de la limpieza para la página “Conozco los utensilios”. Con niños y niñas de tres años se sugiere iniciar con actividades individuales y avanzar poco a poco en actividades de pequeños equipos, dos o tres integrantes, y así responder a sus necesidades. El número de integrantes del grupo da la pauta para organizarlo y seleccionar la página que se trabajará. Se puede organizar el gru-
7
PRMUN3LAp01.indd 7
5/13/09 9:39:09 AM
po en equipos y trabajar con uno de ellos mientras el resto está en otras actividades, o si se prefiere, puede trabajar con todo el grupo la misma página al mismo tiempo, y después trabajar en los rincones. Talleres Esta metodología consiste en organizar espacios con materiales y herramientas específicos para elaborar determinados productos. Por ejemplo, de la página “Invento cuentos” puede derivarse un taller de teatro en el que escenifiquen uno de los cuentos que inventaron los niños. La espontaneidad es la mejor cualidad de los educandos de tres años para avanzar en sus capacidades y habilidades, por ello conviene respetar sus respuestas. También pueden organizarse otros talleres, como el de cocina, para preparar una ensalada de frutas o verduras y otros sencillos platillos. Lo importante es que los educandos experimenten el trabajo colaborativo. Las condiciones para organizar talleres son las siguientes:
La primera fase, en la que se define el proyecto, debe iniciarse con un problema, pregunta o reto. La primera página del contexto es de gran utilidad porque motiva la definición del proyecto. En la segunda fase se continúa con la planeación, paso fundamental en el que se registran en orden las actividades, recursos y materiales. Esta actividad ayuda a los educandos a construir un orden mental porque saben de antemano qué hacer y cuándo. La tercera fase es la investigación, que promueve la participación de los padres para explicar algún procedimiento, contar cuentos y organizar visitas a la comunidad. En la cuarta fase se realizan las actividades; en la quinta se evalúa y se muestra a los demás lo aprendido. Para facilitar la aplicación de esta metodología se sugiere responder las siguientes preguntas con los niños: • ¿Cuál es el proyecto? A todos los educandos les debe quedar claro cuál es el proyecto por realizar para anticipar y conocer lo que van a hacer.
•
Entenderse como un trabajo de grupo en el cual todos ayudan, proponen y disfrutan.
•
Realizar actividades diferentes y simultáneas. No todos deben hacer lo mismo, pues se tendría una clase tradicional.
• ¿Qué sabemos? Permite recuperar los conocimientos e ideas de los educandos acerca del tema del proyecto.
•
Los educandos requieren la explicación paso a paso de las actividades por realizar con el fin de que tengan claro qué hacer y cómo realizar el producto deseado.
• ¿Qué queremos saber? Facilita ubicar los aspectos que se quiere ampliar respecto al tema y las competencias de los campos formativos.
Proyectos Esta metodología se caracteriza por el trabajo coordinado de educadora y alumnos para obtener un producto final. Juntos planean los aspectos necesarios para elaborarlo. El tiempo de realización del proyecto varía según el interés que los educandos y el nivel de profundidad que se determine según su edad. El proyecto se divide en fases de trabajo que forman una secuencia didáctica.
• ¿Qué y cómo investigamos? Ayuda a los educandos a sistematizar las acciones y actividades necesarias para obtener información. • ¿Qué necesitamos? Propicia la reflexión acerca de los materiales, instrumentos y recursos necesarios para realizar la investigación. • ¿Cómo mostramos lo que ya sabemos? Favorece la representación de lo aprendido mediante exposiciones, conferencias, elaboración de materiales, experimentos, etcétera, para mostrar a padres y comunidad lo que aprendieron durante el proyecto. Además, presenta las páginas del libro ya resueltas.
8
PRMUN3LAp01.indd 8
5/13/09 9:39:10 AM
Voy a la escuela
Observa la ilustración. ¿Adónde van los niños? ¿Qué hace la mamá? ¿Alguien olvidó algo? Menciona otros objetos que llevamos cuando asistimos a clases. ¿Te gusta ir a la escuela?
PRMUN3LAp01.indd 9
9
5/13/09 9:39:13 AM
Somos diferentes ¿Sabes quién de tus compañeros se llama igual que tú? ¿Quién tiene la piel del mismo color que la tuya? ¿Tu cabello se parece al de algún personaje de la ilustración? Rodéalo. 10
PRMUN3LAp01.indd 10
5/13/09 9:39:16 AM
Niño y niña Completa la secuencia que siguen los niños y las niñas, observa el orden que tienen. Busca las ilustraciones en las pegatinas para continuar la fila. 11
PRMUN3LAp01.indd 11
5/13/09 9:39:19 AM
Me gusta la escuela 12
PRMUN3LAp01.indd 12
En tu escuela usas diferentes materiales que compartes con tus compañeros. Por ejemplo, los crayones, pinceles y pinturas líquidas. Realiza un dibujo con las huellas de tus dedos y pintura dactilar. Pide a un adulto que escriba en el recuadro el nombre de tu escuela.
5/13/09 9:39:21 AM
Aprendo en la escuela ¿Cuántas cosas haces en la escuela? Observa las escenas y marca, con un punto dentro del círculo, las acciones que puedes realizar en tu salón de clases. 13
PRMUN3LAp01.indd 13
5/13/09 9:39:23 AM
No corro
No grito
No empujo Cuidados en la escuela ¿Sabes qué dicen las señales? Relaciona con una línea cada señal con la acción que corresponde. 14
PRMUN3LAp01.indd 14
5/13/09 9:39:33 AM
¡Es hora del recreo! El recreo es muy divertido. Comenta qué observas. Pide a un adulto que escriba en los globos de diálogos lo que imaginas que dicen los niños y las niñas. 15
PRMUN3LAp01.indd 15
5/13/09 9:39:35 AM
Mi mundo tiene como propósito que los niños y las niñas desarrollen las competencias que aborda el Programa de Educación Preescolar 2004, mediante el trabajo en diez ambientes de aprendizaje que recrean aspectos del mundo natural y social del alumno. Incluye un apartado denominado “Efemérides” que presenta actividades para las fechas importantes del ciclo escolar. Cuenta con recortables y pegatinas para ofrecer movilidad en las respuestas de los educandos y diversión en el aprendizaje.
Situaciones para desa rrolla r co mpe tencias
En cada ambiente de aprendizaje se promueve el desarrollo de habilidades y capacidades para resolver problemas, enfrentar determinada situación o aplicar una información en particular; los niños pueden hablar, escribir, argumentar, representar, dibujar e interpretar textos; experimentar, inventar y crear.
Mi MUNDO3.indd 1
5/13/09 9:54:10 AM