Presentación
Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose basándo se en el Marco de Referencia Europeo para las competencias competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: – Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. – Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. – Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación, el trabajo y el ocio. – Aprender a aprender. aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la l a información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo. – Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social, s ocial, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. – Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. – Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia importan cia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…). !
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La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan desarroll an en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.
Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación evaluació n que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas. En el área de Ciencias Sociales, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:
Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad o conjunto de unidades relacionadas se ofrece una prueba para ser utilizada a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias. competencias. Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades. Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos y alumnas. Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa. !"#$%"&' )*%"&+#' ,
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Índice PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Prueba 1 .................................. .............................................. ............
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Unidades 1 y 2
Prueba 2 ..............................................12 Unidades 3, 4 y 5
Prueba 3 ..............................................16 Unidades 6, 7 y 8
Estándares de aprendizaje, soluciones y hojas de registro ... ... 23
Pruebas de evaluación por competencias
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Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl
de Andrés González, Jorge Gómez Tobar Tobar y Julia Ortega Peralejo.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Subdirección técnica: José
Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Manuel Baña González y Lourdes Román Viñas. Confección y montaje: Jorge Borrego Luque y Eva Hernández Malye. Elaboración cartográfica: Tania López González y Marcos Testón
Cossío.
Corrección: Nuria del Peso Ruiz y
Ángeles San Román Puente. Documentación y selección de fotografías: Marilé Rodrigálvarez Martín.
Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA.
© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avda. de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain CP: 666333
La presente obra está protegida por l as leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
