2 EJEMPLOS SOBRE ANÁLISIS DEL DISCURSO Por: Félix Fernando Yae Yae !i"#e $%&$'&2$() Ejemplo 1: Texto: Hechos violentos dejan seis muertos muer tos en Torreón
Torreón, México.- Diversos hechos violentos registrados esta madrugada en la ciudad dejaron seis personas ejecutadas, entre ellas dos menores de edad, y dos gasolineras incendiadas, reportaron autoridades. La Delegación Laguna 1 de la rocuradur!a de "usticia de #oahuila in$ormó %ue a las &'() horas se reportó el primer homicidio en la #olonia *eal del +ol, en el ulevar Monte *eal y #arretera Mieleras. n el sitio $ue localiado un veh!culo /aris modelo &)1), en cuyo interior esta0a el cuerpo de "uan aulo +nche *amos, de 12 a3os de edad, con m4ltiples impactos de 0ala. 5 las 6'1( horas, las autoridades tomaron conocimiento de un crimen m4ltiple en #alle del 5jusco 711, en 8illas de 9aragoa. 9arag oa. Las v!ctimas $ueron identi$icadas como "osé iedad Trejo, de :& a3os; sus hijos "oseli y 5arón Trejo 8el%ue, de && y 1<, respectivamente; =ema >erlinda =arc!a, de 1(, y "uan ?rancisco @oriega ére, de :). Las cinco personas $ueron asesinadas en el interior del negocio 8idrios y spejos Trejo, Trejo, propiedad de uno de los occisos. n el lugar se aseguraron 6) cas%uillos cali0re .&&6, ocho cali0re 7 mil!metros seis cali0re 6). n tanto, por segundo d!a consecutivo, dos gasolineras $ueron incendiadas por grupos criminales, sin %ue se reporten lesionados. l teniente 5delaido ?lores, titular de la Dirección de +eguridad 40lica Municipal, in$orm in$ormó ó %ue en las dos gasoli gasolinera nerass inha0i inha0ilit litaron aron 0om0as 0om0as despach despachador adoras as de com0usti0le y los responsa0les colocaron unas mantas con mensajes de un grupo delictivo dirigido hacia otra organiación criminal. l primer ata%ue se registró alrededor de la 1')) horas en 5venida ravo y Aguila @acional, en el segundo cuadro de la #iudad, y el segundo cerca de las B')) horas, en el ulevar Torreón-Matamoros, a la altura del uente La Li0ertad.
l je$e policiaco dijo %ue en am0os casos los empleados de las gasolineras $ueron encerrados, mientras %ue unos hom0res prend!an $uego. 5yer, sujetos %uemaron una gasolinera, un expendio de cervea y una palapa en la %ue se venden 0e0idas preparadas, sin %ue tampoco se reportaran heridos. Semiótica del artículo En este artículo se presenta un hecho sucedido en una localidad, y analizando el texto (discurso) que el reportero hace de la situación, nos damos cuenta de que tiene coherencia, de tal modo que cualquier persona sin importar su nivel sociocultural pueda entender, es decir, tiene una cohesión superficial, uno se da cuenta de este tipo de cohesión porque el texto se entiende !cilmente con el simple hecho de leerlo, porque la estructura de modo y tiempo, así como el aspecto de los predicados nos permite entender cu!l ue el acontecimiento" # li$ado a esto lle$a la coherencia pragmática del artículo, porque al leerlo con detenimiento y proundidad se entiende el por qu% de la situación, a que el país est! viviendo una etapa muy complicada por el com&ate a la delincuencia or$anizada, por eso sur$en este tipo de ataque violentos" 'nalizando el discurso que tiene el artículo en su parte inal cuando dice l je$e
policiaco dijo %ue en am0os casos los empleados de las gasolineras $ueron encerrados, mientras %ue unos hom0res prend!an $uego.C e entiende que el jee de la policía al atender dos casos de violencia similares, supone que ueron realizados por el mismo $rupo criminal" *omo se menciona en el *ap"1, donde dice que se pueden hacer suposiciones e implicaciones por ciertas oraciones o rases que conten$a el texto" +or ltimo podemos entender a este artículo como un claro ejemplo de intercambio, ya que como el *apítulo 1 menciona, el texto es contemplado como un intercam&io social de sentido"""- ya que al ser leído cada persona puede darle una interpretación distinta, que al ser compartida puede desencadenar un cam&io de sentido en la inormación, porque al$una persona va a decir que los muertos de&ían al$o, o que la policía lle$ó tarde al lu$ar de los hechos porque ya sa&ían que i&a a suceder. en in, se le pueden dar un sin in de sentidos a dicho artículo, sentidos que en su inicio no esta&an previstos por el autor" /e ahí que se sosten$a que el texto (discurso) es un intercam&io social"
Ejemplo 0: ' continuación presento un an!lisis de las competencias lin$ística, pra$m!tica y comunicativa del discurso inal de la película 2El 3ran /ictador2 realizado por las alumnas de primer a4o de *omunicación 'udiovisual: *ristina 3il 3arcía, *lara 3onz!lez Tamayo y 5ónica 6allejo 7ermejo" El texto del discurso inal de la película 2El $ran dictador2, de *harlie *haplin, 189
Lo siento. ero... yo no %uiero ser emperador. se no es mi o$icio, sino ayudar a todos si $uera posi0le. lancos o negros. "ud!os o gentiles. Tenemos %ue ayudarnos los unos a los otros; los seres humanos somos as!. Eueremos hacer $elices a los dems, no hacernos desgraciados. @o %ueremos odiar ni despreciar a nadie. n este mundo hay sitio para todos y la 0uena tierra es rica y puede alimentar a todos los seres. l camino de la vida puede ser li0re y hermoso, pero lo hemos perdido. La codicia ha envenenado las armas, ha levantado 0arreras de odio, nos ha empujado hacia las miserias y las matanas. >emos progresado muy deprisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos. l ma%uinismo, %ue crea a0undancia, nos deja en la necesidad. @uestro conocimiento nos ha hecho c!nicos. @uestra inteligencia, duros y secos. ensamos demasiado, sentimos muy poco. Ms %ue m%uinas necesitamos ms humanidad. Ms %ue inteligencia, tener 0ondad y dulura. +in estas cualidades la vida ser violenta, se perder todo. Los aviones y la radio nos hacen sentirnos ms cercanos. La verdadera naturalea de estos inventos exige 0ondad humana, exige la hermandad universal %ue nos una a todos nosotros. 5hora mismo, mi vo llega a millones de seres en todo el mundo, millones de hom0res desesperados, mujeres y ni3os, v!ctimas de un sistema %ue hace torturar a los hom0res y encarcelar a gentes inocentes. 5 los %ue puedan o!rme, les digo' no desesperéis. La desdicha %ue padecemos no es ms %ue la pasajera codicia y la amargura de hom0res %ue temen seguir el camino del progreso humano. l odio pasar y caern los dictadores, y el poder %ue se le %uitó al pue0lo se le reintegrar al pue0lo, y, as!, mientras el >om0re exista, la li0ertad no perecer. +oldados'
@o os entreguéis a ésos %ue en realidad os desprecian, os esclavian, reglamentan vuestras vidas y os dicen %ué tenéis %ue hacer, %ué decir y %ué sentir. Fs 0arren el cere0ro, os ce0an, os tratan como a ganado y como carne de ca3ón. @o os entreguéis a estos individuos inhumanos, hom0res m%uina, con cere0ros y coraones de m%uina. 8osotros no sois ganado, no sois m%uinas, sois >om0res. Llevis el amor de la >umanidad en vuestros coraones, no el odio. +ólo los %ue no aman odian, los %ue nos aman y los inhumanos. +oldados' @o luchéis por la esclavitud, sino por la li0ertad. n el cap!tulo 1< de +an Lucas se lee' l *eino de Dios no est en un hom0re, ni en un grupo de hom0res, sino en todos los hom0res... 8osotros los hom0res tenéis el poder. l poder de crear m%uinas, el poder de crear $elicidad, el poder de hacer esta vida li0re y hermosa y convertirla en una maravillosa aventura. n nom0re de la democracia, utilicemos ese poder actuando todos unidos. Luchemos por un mundo nuevo, digno y no0le %ue garantice a los hom0res un tra0ajo, a la juventud un $uturo y a la veje seguridad. ero 0ajo la promesa de esas cosas, las $ieras su0ieron al poder. ero mintieron; nunca han cumplido sus promesas ni nunca las cumplirn. Los dictadores son li0res sólo ellos, pero esclavian al pue0lo. Luchemos ahora para hacer realidad lo prometido. Todos a luchar para li0erar al mundo. ara derri0ar 0arreras nacionales, para eliminar la am0ición, el odio y la intolerancia Luchemos por el mundo de la raón. Gn mundo donde la ciencia, el progreso, nos conduca a todos a la $elicidad. +oldados' n nom0re de la democracia, de0emos unirnos todos. Introducción: e desarrolla al principio de la 0; 3uerra 5undial, prota$onizada por *harles *haplin" En este momento <' no esta&a en $uerra contra el eje ('lemania, =talia, >apón), de hecho las relaciones internacionales con estos eran &uenas y ni la po&lación americana ni ?oosevelt querían sa&er nada de intervenir (@asta +earl @ar&our)" *haplin como director tuvo muchos pro&lemas por posicionarse contra el nazismo, le tacharon de comunista (aunque era m!s &ien de tinte anarquista) y de hecho la propia película surió &oicot de la industria de @ollyAood" Bo solo prota$oniza, sino que tam&i%n diri$e esta su primera película sonora, de otro modo quiz!s nunca hu&iera visto la luz"
Competencia lingüística: 1" *onstruye oraciones muy &reves y simples durante la primera parte del discurso, a&undando así pausas lar$as, dando lu$ar a un cam&io de oración 0" En la se$unda parte del discurso las oraciones pasan a ser compuestas y de una complejidad mayor C"
/e acuerdo con las competencias, hemos o&servado que este ra$mento es correcto ya que ha sa&ido utilizar perectamente el len$uaje y adaptarlo a un contexto determinado para transmitir su deseo" ' medida que avanza&a, ha sa&ido corre$ir ciertos errores, poco relevantes, y llevar al ej%rcito a su terreno 7ajo nuestro punto de vista, hemos o&servado que este discurso es, sin dudarlo, uno de los mejores discursos humanista de la historia, una oda a la li&ertad y la hermandad de los pue&los, el mayor 2antisistema2 de la historia" @emos de destacar que si se pronunciase en nuestros días, sería i$ualmente valido y tendría la misma inalidad que en aquella %poca, dado que en la actualidad la humanidad si$ue dej!ndose utilizar como maquinas +or ltimo, y poni%ndonos en la piel de *haplin, hemos sentido el $ran coraje y valentía que supo desmostar al enrentarse a un ej%rcito que no era el suyo y haciendo el papel que no le pertenecía" e arries$ó a que su pensamiento no uese i$ual al de os allí presentes y en cam&io reci&ió una $ran ovación inesperada
ebgrafía: El video ue tomado de la p!$ina https:GGAAA"youtu&e"comGAatchHvI+7ucDildun#
