RUT! D" #UTRICI$#
Registro de Peso – Talla Perímetro cefálico y cintura
Control inicial
!egundo control
Tercer control
Ruta Interna
Cuarto control
Ruta "xterna
Dx Interpretación de la rejilla
Diagnostico interpretación de rejilla
Remisión al puesto de salud o "studio y análisis de ni%os con pro&lemas nutricionales
Pautas de manejo en malnutrición Personal del CDI
Institución Institución Prestadora de Salud – IPS, programa caritas felices, felices, cooasobien (programa soporte nutricional) e ICBF
Pautas de manejo en mal nutrición padres usuarios' y personal CDI
REFUERZO NUTRICIONAL
EVALUACION !E"UI#IENTO
RUTAS DE NUTRICIÓN $% &% '% (% )%
Registro de Peso y Talla: Valoración inicial de peso y talla, , Segundo ,Tercer y cuarto control. segu imiento Nutricional. Ruta Inter terna: Se realiza el seguimiento Interpretación de la rejilla. estudio y análisis de nios con pro!lemas nutricionales Pautas de manejo en malnutrición a padres "suarios, personal #$I, %&aluación y control.
Ruta Externa: '. Registro Registro de de Peso y Talla: Talla: Valoraci Valoración ón inicia iniciall de peso y talla, talla, , Segundo Segundo , Tercer Tercer y cuarto cuarto #ontrol (. Interpr Interpreta etació ciónn de de la la rejil rejilla. la. ). Remisión Remisión al puesto puesto de de salud o Instituci Institución ón prestadora prestadora de salud*IPS salud*IPS +. Segui Seguimi mient entoo Prior Prioriz izad ado. o. . Remisi Remisión ón a el centro centro de recupera recuperació ciónn nutricio nutricional nal..
Ruta de tención Integral de las "nfermedades "nfermedades Pre(alentes de la Infancia I"PI) *rotes y otros
Rutas de salud
Ruta Interna
Ruta "xterna
Primera cción
!e unda acción
Atención inmediata (recursos CDI) botiquín
A!A"I#I# $ %&'I#I! #&*! CA#
0ospital o Centros de #alud &P# A%# %eporte - rientación a padre o acompaante Atención Profesional
%ecomendaciones / C'P%'I##
Tratamiento a seuir
Capacitación a Padres –docentes, Personal Del CDI
#euimiento (&!+&%'&DAD&# P%&A"&!T&#)
Atención Integral de las En*er+edades ,re-alentes de la In*ancia AIE,I% .rotes / otros E-entos $% Identi-icar en-ermedades pre&alentes en la in-ancia.
Ruta Interna: a. Primera cción:
i. ii. iii. i&.
tención inmediata recursos del #$I/0oti1u2n3 Reporte y 4rientación a Padre*5adre o compaante #apacitación a Padres*gentes %ducati&os*Nios y nias. Seguimiento
Ruta Externa: b. Primera cción: i. nálisis o remisión de la en-ermedad seg6n el caso ii. 7ospital o #entro de Salud %PS y %PSS iii. tención pro-esional i&. Tratamiento a seguir &. #apacitación a Padres*gentes %ducati&os*Nios y nias &i. Seguimiento.
Ruta de tención para el +altrato' &uso sexual' explotación y otras formas de (ulneración de derec,os en la Primera Infancia
CDI
Constatar maltrato o a&uso
CDI
Constatar maltrato o a&uso
In-ormar y solicitar apoyo e1uipo psicosocial del #$I
!olicitar apoyo e-uipo Psicosocial del CDI
C$+P.+I"#T$ / 0+I/I
C$+P.+I"#T$ / 0+I/I
%&'I#I! P"%ST4 $% S8"$, RS, %PS 4 5%$I#IN 8%98
C'I#A%1A D& +A'I"IA en caso de maltrato
+I#CA"IA en caso de abuso se2ual
!eguimiento del Caso
Atención para el #altrato0 A1uso se2ual0 e2plotación / otras *or+as de -ulneración de derec3os en la ,ri+era In*ancia '. %n el #entro de desarrollo in-antil: a3 #onstatar maltrato o a!uso. !3 Solicitar apoyo psicosocial . c3 Inter&ención -ocalizada con el nio d3 Inter&ención -ocalizada con la -amilia. e3 Remisión, puesto de salud, %PS, medicina legal, comisaria de -amilia y -iscal2a. -3 Seguimiento del caso
Ruta para la remisión para tención de ccidentes y Desastres Incendio' !ismos' "rupciones 1olcánicas' "xplosiones' inundaciones
Coordinador de la Acti5ación del Plan de &mer encia
cti(ación de &rigadas o comit2s 3 Rutas de salida "(acuación
Puntos de encuentro por
Atención
Punto de encuentro en com3n
Primeros au2ilios psicolóicos
Comit4 de seuridad locati5a
Primeros auxilios
Ruta de Puesto Riesgos Generales – Prevención de Desastres Priori6ación - remisión de casos
&5aluación inicial
Identificación
RE#I!I4N ,ARA ATENCI4N DE ACCIDENTE! DE!A!TRE!
INCENDIO, SISMOS, ERUPCIONES VOLCÁNICAS, EXPLOSIONES) '. cti&ación de !rigadas o comits y rutas de salida: $ Puntos de encuentro por bloque7 8,9 - : $ Punto de encuentro en com3n
Actiaci!n c"#it$ %e &e'uri%a% ("catia $ &5aluación inicial $ Identificación de deterioros ;umanos - físicos $ primeros u;ilios. $ primeros au;ilios psicológicos tención para la Priorización y Remisión de casos a Puesto de Salud, 7ospital, %PSS y %PS
'.
8o anterior teniendo en cuenta el área y sitio donde se encuentran u!icados las unidades del ser&icio y el grupo interdisciplinario 1ue =ace parte de la institución y demás instituciones 1ue !rindan atención en cada caso. (. 4!jeti&o 9eneral: %la!orar, socializar, y ejecutar los protocolos, rutas y directorios a seguir para las di-erentes situaciones 1ue se puedan presentar durante el tiempo de ejecución del programa, teniendo estrategias adecuadas de manejo seg6n el caso.
4) $&jeti(os "specíficos5 '. %star &igilante y detectar oportunamente cada una de las situaciones 1ue puedan poner en riesgo la integridad -2sica y emocional de los nios, nias, -amilias y demás personal responsa!le de la atención. (. #rear mecanismos 1ue permitan la pre&ención de las di-erentes situaciones 1ue se puedan presentar a partir de la implementación de los protocolos, rutas y directorios. ). Implementar procesos de capacitación orientados a minimizar los di&ersos riesgos 1ue se puedan presentar en el entorno.
PROTOCOLOS AIEPI 6) Con(ersatorio so&re las principales enfermedades en la infancia infecciones respiratorias' diarrea' paludismo' dengue' sarampión' desnutrición) 6)Pre(ención de las enfermedades pre(alentes en "#0"R+"DD"! la infancia 7)Diagnostico PR"1/"#T"! "# / I#0#CI
4)1isita familiar
8)cti(idad grupal 6) Primero se da conocer a todo el rupo de traba
7) Para poder identificar las enfermedades pre5alentes tenemos un reistro semanal de las situaciones presentadas con cada nio o nia durante su estadía en el CDI, - para ello lle5amos reistro de AI&PI por ;oar teniendo un
control total de los nios -
nias - así se poder identificar el rieso, - tener una inspección continua para los nios o nias, saber cómo proceder en determinado caso. !o obstante tenemos una ruta interna,
en donde si el nio se enferma en nuestro entorno reportamos -
orientamos a los padres usuarios de la situación de su ;i
ello se firma un compromiso donde se responsabili6a a el padre de la situación de su ;i
4) Posterior a identificar las AI&PI, se efectuara un acompaamiento a las docentes padres usuarios por parte de enfermera, identificado la causa o posibles causas de los casos presentados, si esto repercute se entrara a reali6ar 5isitas a estos padres para sensibili6arlos sobre la situación 5i5ida por sus ;i
8) Para tener un control total - una 5ida sana de nuestros nios=as, se presentaran capacitaciones, controles, - compromisos que a-uden pre5enir las AI&PI. / teniendo como referencia el plan de traba
,rotocolos de Atención para el #altrato !e2ual0 e2plotación / otras *or+as de -ulneración de derec3os en la ,ri+era In*ancia%
PROTOCOLOS RUTAS CR*TICAS
CENTRO DE DESARROLLO IN+ANTIL OTICAS DE AMOR LA DORADA CALDAS CERO A SIEMPRE
RUTAS
PASOS
PROTOCOLO S
VULNERA-IL IDAD DE DEREC.OS
2. 1. Charlas y Diagnóstico (Caracterizació talleres n reflexivos donde se hable de la definición y categorías del maltrato y el !."isita familiar abuso, buen trato, familia.
#. $ctividades gru%ales %or centros de atención
&. $com%a'amiento y seguimiento
/0 Detecci!n %e( #a(trat" 1 %e( a2u&" &exua(0
30 Atenci!n a( #a(trat" in4anti( 1 a2u&" &exua(
1. bservación) *rastorno de sue'o, control de esfínteres, trastornos de alimentación, temor hacia %ersonas, situaciones o cosas, son ni'os %asivos, retraídos o tímidos 2. Di+logo) Con familia y ni'os !. $viso a las autoridades #. valuación -dica 1. /rindar atención a ni'os, ni'as y adolescentes 0ue viven situación de violencia
2. laborar, en conunto con la familia y el %ersonal de salud, %lanes integrales de rehabilitación 0ue favorezcan una meor com%rensión y relación con el ni'o. !. Conocer y difundir las com%etencias de las instituciones involucradas en la atención urídica legal y de %rotección en general a la ni'ez.
1.
Para poder mitiar el rieso - tener bien claro como se dan los procesos se brindaran capacitaciones, c;arlas, sondeos, definiciones, 5ocerías, campaas, sobre este tipo de problem>tica, para así todo el equipo de trabatica e2istentes desde esta perspecti5a. Todo esto con la a-uda del equipo psicosocial del CDI.
2.
Dianostico, para poder identificar que est> sucediendo un maltrato o abuso se2ual, en un nio. $
Primero se constata el abuso o maltrato, por obser5ación, percepción, an>lisis, informe de padres, comunidad - personal del CDI.
$
Tener en cuenta las conductas que est> presentando el nio, aresi5idad, pasi5idad, aislamiento, irritabilidad,
*rastorno de sue'o, control de esfínteres,
trastornos de alimentación, temor hacia %ersonas, situaciones o cosas, son ni'os %asivos, retraídos o tímidos !.
%emisión al equipo psicosocial del CDI CA#@I&!,
este equipo reali6a
acompaamiento a la familia, con el fin de remitir a la entidad competente. /a se puesto de salud, A%#, &P#, o medicina leal, comisaria de familia en caso de maltrato - fiscalía en caso de abuso se2ual. #.
#e3n el caso de abuso o maltrato orientación a la comunidad educati5a con el fin de dar a conocer los sinos del maltrato o el abuso.
&.
&l acompaamiento o seuimiento, est4 a caro del todo el equipo de traba
PR$T$C$/$! RUT PR / R"+I!I9# D" CCID"#T"! : D"!TR"!) PROTOCOLOS RUTAS CR*TICAS CENTRO DE DESARROLLO IN+ANTIL OTICAS DE AMOR LA DORADA CALDAS CERO A SIEMPRE
RUTAS PROTOCOLOS
PASOS
VULNERA-IL IDAD DE DEREC.OS
50 C6ar(a& 1 ta((ere& /0 Rea(i8ar Se9a(i8aci!n0 re4(exi"&, E4ectuar 7(an %e ca7acitaci"ne&, e#er'encia&0 &"2re 7ri#er"& auxi(i"&, 1 &i#u(acr"& %e eacuaci!n, 0 For+ar los grupos de c"n&tante e+ergencias ca7acitaci!n, esta1lecidos en el plan% &"2re ("& rie&'"& exi&tente& en ;0 Rea(i8ar ("& ca&" %e &uce%er &i#u(acr"& %e un &inie&tr"0 eacuaci!n &"2re incen%i", &i&#", ex7("&i"ne& " t"r#enta& inun%aci"ne&0 <0 Tener una c"n&tante ea(uaci!n &"2re ("& 7(ane& %e e#er'encia& e&ta2(eci%"&0
/0 ACCIDENTE DE UN NI=O>A
50 I%enti4icar un c"#it$ %e 7ri#er"& auxi(i"&0 /0 Dia'n"&ticar ?ue ti7" %e acci%ente e& &i &"(" &e re?uiere 7re&tar ("& 7ri#er"& auxi(i"& " &i re?uiere atenci!n #e%ica0 @0 Valoración #5dica% 0 !egui+iento al ni6o con la docente% ,adres Usuarios%
50 I%enti4icar un c"#it$ %e 7ri#er"& auxi(i"&0
/0 Dia'n"&ticar ?ue ti7" '% CCID"#T" D"/ ;RUP$ D" %e acci%ente e& &i &"(" &e re?uiere 7re&tar ("& TR*<$) 7ri#er"& auxi(i"& " &i +DR"! re?uiere atenci!n C$+U#ITRI! #e%ica0 %
30 Valoración #5dica%
;0 !egui+iento al ni6o con la #adres Co+unitarias% ,adres Usuarios%
PR$T$C$/$ D" T"#CI9# D" D"!!TR"! 6) #e establece el plan de emerencias, capacitando a todo el personal que asiste que ;acen parte de nuestro entorno al iual que todos los nios - nias usuarios. 7) #e reali6an quincenalmente con todas las personas asistentes simulacros que tienen como referencias puntos de encuentro por bloques. 4) #e tiene comit4s de seuridad locati5a. 8) Para poder 5erificar toda la ruta - protocolo est> establecida en nuestro plan de emerencias.
PR$T$C$/$ "# C!$ D" U# #I.$3 CCID"#TR!" &n caso de suceder al3n accidente de un nio=a en nuestro entorno tenernos un control de estos en donde se lle5a el reistro con la firma del Coordinador, Docente el Padre ?suario si es necesario. / los nios$ as en su ma-oría cuentan con un seuro de accidentes con la seuradora 'A+%&.
6) Primero se reali6a un an>lisis de la situación para determinar la ra5edad del accidente.
7) De acuerdo a la manitud del accidente se procede a brindarle los primeros au2ilios -, posterior a ello si es necesario se les informa a la empresa, a los padres usuarios sobre la situación 5i5ida. Teniendo en cuenta que este, fue un accidente le5e - no amerita atención m4dica.
4) !o obstante teniendo en cuenta que es un accidente ra5e lo primero que debemos reali6ar es prestar los primeros au2ilios - posterior a ello tener mupresente los n3meros de emerencias - lle5ar a este nio=a a el centro de salud m>s cercano. A5isarle a la empresa - padres usuarios sobre la situación 5i5ida.
8) #e reali6ara un seuimiento posterior al caso, llamando o 5isitando a el Padre ?suario, - así tener un control del nio=a accidentado, por parte del todo el equipo de traba
=) erificar que las entidades de salud - seuro de accidentes cubran todos los astos de atención interal al nio$ a.
>) Todo el seuimiento del caso lo reali6aran, las docentes, coordinadora profesional de apo-o - los interantes del CDI que conformen el comit4 de primeros au2ilios.
PR$C$/$! "# C!$ D" CCID"#T" D" U# +I"+*R$ D"/ ;RUP$ D" TR*<$ 6) Primero se reali6a un an>lisis de la situación para determinar la ra5edad del accidente. Informar a la empresa la situación 5i5ida.
7) De acuerdo a la manitud del accidente se procede a brindarle los primeros au2ilios - prestarle la a-uda necesaria.
4) !o obstante teniendo en cuenta que es un accidente ra5e lo primero que debemos reali6ar es prestar los primeros au2ilios - posterior a ello tener mupresente los n3meros de emerencias - lle5ar a este a el centro de salud m>s cercano.
A5isarle a un familiar
sobre la situación 5i5ida - posterior
acompaamiento al centro de salud.
8) #e reali6ara un seuimiento posterior al caso, llamando o 5isitando a este, sea Docente, au2iliar docente, 'anipuladora o au2iliar de ser5icios enerales, profesional de apo-o, Coordinador, que se ;alla accidentado.
=) Todo el seuimiento del caso lo reali6aran, los coordinadores - los interantes del CDI que conformen el comit4 de primeros au2ilios. spectos 9enerales %l mejor sistema de seguridad es la pre&ención, con ella podemos minimizar los riesgos nuestro #$I y su conte;to más pró;imo, e&itando innumera!les -actores de riesgo con los 1ue se pudiera a-ectar a la comunidad educati&a, pero e;isten impondera!les 1ue re!asan las medidas de pre&ención y es necesario a-rontarlas para sal&aguardar la integridad -2sica y mental de los nios, docentes y personal en general. 8as reglas !ásicas en seguridad son: mantener la calma, actuar con prontitud y apegarse a un plan de acción pre&iamente esta!lecido y ensayado. Se =a compro!ado 1ue una persona !ajo estrs o temor, di-2cilmente tendrá la o!jeti&idad para tomar una decisión acertada, muc=as &eces de sta depende la seguridad -2sica y emocional de todos los actores del #$I> por eso en todos los manuales, protocolos y asesor2as en materia de seguridad, el primer paso es mantenerse calmados, no en estado de s=oc?, como docentes y padres de -amilia de!emos sa!er cómo actuar ante una e&entualidad y los principios !ásicos de primeros au;ilios. 8a =ora dorada es el tiempo 1ue transcurre entre un incidente y el au;ilio del personal especializado, es de &ital importancia 1ue los directi&os y docentes tengamos la capacitación para sa!er a 1u instancia acudir o cómo poner en marc=a los mecanismos de emergencia estatal, !asta con realizar una llamada tele-ónica a los n6meros de emergencias, preguntar el n6mero de reporte y el nom!re del operador para iniciar el proceso de au;ilio. #uando se tiene un plan de acción para en-rentar un incidente disminuye el margen de error, al asignar una tarea espec2-ica a cada integrante o a un grupo de personas en particular, nos permitirá optimizar las responsa!ilidades 1ue comprenden todo el protocolo de seguridad, teniendo con ello mejores resultados. %;isten di-erentes tipos de incidentes o contingencias 1ue se pueden presentar en el conte;to escolar o en su interior, algunos son catalogados como accidentes, otros como contingencias climatológicas y
otros pro&ocados por conductas antisociales 1ue trastocan la paz de la comunidad ccidente o lesión en el #$I. 8os accidentes en el #$I, como di-erentes aspectos negati&os 1ue pueden a-ectar la salud del nio, en su gran mayor2a se pueden e&itar al esta!lecer reglas de seguridad, campaas de pre&ención de accidentes y realizar super&isiones por parte del personal docente en las áreas de mayor riesgo en el tiempo de estad2a en el #$I, podremos lograr minimizar los accidentes 1ue tengan como consecuencia lesiones en los nios. Sin em!argo, a6n con los cuidados 1ue se puedan seguir, e;iste un porcentaje pe1ueo en el cual se puede presentar un suceso 1ue conlle&e la presencia de un traumatismo en nios o en el mismo personal docente. Por esto es necesario 1ue por lo menos e;ista una persona capacitada en primeros au;ilios en cada plantel escolar y 1ue la escuela cuente con el !oti1u2n !ásico escolar para su atención.
CONSIDERACIONES •
•
•
•
• •
%n la carpeta del #$I de!en de estar registrados los datos del alumno, as2 como los n6meros tele-ónicos de personas 1ue ser&irán de contacto para a&isar en caso de alg6n incidente. Tener especial atención en nios con pro!lemas crónicos o cuidados especiales /alergias, a-ecciones card2acas, etc.3, los #oordinadores, $ocentes, 5adres #omunitarias, y todo el e1uipo de tra!ajo de!en conocer estos casos particulares. #ontar con los n6meros de emergencia de la localidad, as2 como conocer el lugar de atención de urgencias más pró;imo. %sperar siempre al ser&icio de am!ulancias, al menos 1ue por indicaciones de ellos mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de urgencias. Tenga siempre !ien a!astecido el !oti1u2n 1ue tiene cada #$I. 8os !oti1uines en la pared son o!soletos, de!e ser más -ácil trasladar el !oti1u2n 1ue al lesionado.
#ANUAL ,ROTOCOLO ,ROTOCOLO EN CA!O DE UN ACCIDENTE O LE!I7N% LE!ION "RAVE
A&7ect"& enera(e& %l mejor sistema de seguridad es la pre&ención, con ella podemos minimizar los riesgos en el plantel escolar y su conte;to más pró;imo, e&itando innumera!les -actores de riesgo con los 1ue se pudiera a-ectar a la comunidad educati&a, pero e;isten impondera!les 1ue re!asan las medidas de pre&ención y es necesario a-rontarlas para sal&aguardar la integridad -2sica y mental de los nios, madres comunitarias, docentes y personal en general. 8as reglas !ásicas en seguridad son: mantener la calma, actuar con prontitud y apegarse a un plan de acción pre&iamente esta!lecido y ensayado. Se =a compro!ado 1ue una persona !ajo estrs o temor, di-2cilmente tendrá la o!jeti&idad para tomar una decisión acertada, muc=as &eces de sta depende la seguridad -2sica y emocional de todos los actores de la escuela> por eso en todos los manuales, protocolos y asesor2as en materia de seguridad, el primer paso es mantenerse calmados, no en estado de s=oc?, como maestros y padres de -amilia de!emos sa!er cómo actuar ante una e&entualidad y los principios !ásicos de primeros au;ilios.
8a =ora dorada es el tiempo 1ue transcurre entre un incidente y el au;ilio del personal especializado, es de &ital importancia 1ue los directi&os y maestros tengamos la capacitación para sa!er a 1u instancia acudir o cómo poner en marc=a los mecanismos de emergencia estatal, !asta con realizar una llamada tele-ónica, preguntar el n6mero de reporte y el nom!re del operador para iniciar el proceso de au;ilio. #uando se tiene un plan de acción para en-rentar un incidente disminuye el margen de error, al asignar una tarea espec2-ica a cada integrante o a un grupo de personas en particular, nos permitirá optimizar las responsa!ilidades 1ue comprenden todo el protocolo de seguridad, teniendo con ello mejores resultados. %;isten di-erentes tipos de incidentes o contingencias 1ue se pueden presentar en el conte;to escolar o en su interior, algunos son catalogados como accidentes, otros como contingencias climatológicas y otros pro&ocados por conductas antisociales 1ue trastocan la paz de la comunidad educati&a.
Accidente o lesión en el CDI 8os accidentes en el #$I, como di-erentes aspectos negati&os 1ue pueden a-ectar la salud del nio, en su gran mayor2a se pueden e&itar al esta!lecer reglas de seguridad, campaas de pre&ención de accidentes y realizar super&isiones por parte del personal docente en las áreas de mayor riesgo en el tiempo de recreo o descanso, podremos lograr minimizar los accidentes 1ue tengan como consecuencia lesiones en los nios. Sin em!argo, a6n con los cuidados 1ue se puedan seguir, e;iste un porcentaje pe1ueo en el cual se puede presentar un suceso 1ue conlle&e la presencia de un traumatismo en nios o en el mismo personal docente. Por esto es necesario 1ue por lo menos e;ista una persona capacitada en primeros au;ilios en cada #$I. cuente con el !oti1u2n !ásico escolar para su atención.
CONSIDERACIONES %n las carpetas del #$I de!en de estar registrados los datos del alumno, con n6meros tele-ónicos de personas 1ue ser&irán de contacto para a&isar en caso de alg6n incidente. Tener especial atención en nios con pro!lemas crónicos o cuidados especiales /alergias, a-ecciones card2acas, etc.3, los maestros y directi&os de!en conocer estos casos particulares. #ontar con los n6meros de emergencia de la localidad, as2 como conocer el lugar de atención de urgencias más pró;imo. %sperar siempre al ser&icio de am!ulancias, al menos 1ue por indicaciones de ellos mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de urgencias. Tenga siempre !ien a!astecido el !oti1u2n del #$I. 8os !oti1uines en la pared son o!soletos, de!e ser más -ácil trasladar el !oti1u2n 1ue al lesionado. Termómetro de mercurio o digital. Tijeras de !otón. 9asa estril. Vendas de gasa de distintos tamaos. ntisptico @ desin-ectante /$*9, Per&ino;3 en solución o spray. •
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Tela ad=esi&a com6n e =ipoalergnica. #uritas. Isodine.
"n trozo de tela de A por A cm. Para ser do!lado en diagonal para inmo&ilizar miem!ros o para &endaje compresi&o. pósitos, grandes o c=icos. Ta!las para inmo&ilizar, prepararlas con algodón y &enda de gasa @ -erulas. 9uantes de late;. "na pinza para cejas. gua estril o antisptico local /para la&ar =eridas3. •
• • • •
nti=istam2nicos /clorotrimetón, a&apena, etc.3. •
Solución para 1uemaduras le&es. ##I$%NT%, 8%SIBN 4 IN#I$%NT% 9"R$R 8 #85S% $ VIS4 %8 #44R$IN$4R %N#R9$4 •
LESIÓN TOMA DE DECISIÓN RAVE PRI5%R4S "CI8I4S TRS8$4 8 #%NTR4 $% "R9%N#IS 5D$I#S TRT5I%NT4 TRS8$4 8 $45I#I8I4 VIS4 P$R%S VIS48 SIST%5 $% %5%R9%N#IS
LESIÓN LEVE PRI5%R4S "CI8I4S
PROTOCOLO EN CASO DE ACCIDENTE O LESIÓN EN el CDI Incen%i" $entro de las contingencias de seguridad, sin lugar a duda la más peligrosa es en la 1ue se &e in&olucrado el -uego, no sólo por el dao de&astador 1ue pro&oca el calor a!razante, sino por la cantidad de gases tó;icos 1ue emiten los di-erentes materiales 1ue sir&en como com!usti!les> es !ien sa!ido 1ue la mayor2a de las personas 1ue perecen en un incendio es por into;icación más 1ue por 1uemaduras, sin restarles importancia. %s muy importante para los integrantes del #$I conocer el per2metro de su escuela identi-icando peligros potenciales relacionados con los incendios, como pueden ser: -á!ricas, talleres, !odegas, -erreter2as, tortiller2as, mercados o puestos 1ue utilicen gas !utano para la preparación de alimentos. Todos los !lo1ues de!en de contar con al menos ' e;tintor de !uena capacidad para -uegos tipo , 0 y # y una persona capacitada para su uso> el dispositi&o contra incendios de!e de re&isarse y dar mantenimiento por lo menos una &ez al ao, de!e estar colocado en un lugar especial, de -ácil acceso y !ien identi-icado.
CONSIDERACIONES • • •
Por ning6n moti&o se de!e almacenar com!usti!le dentro del #$I. Se de!e de tener al menos dos e;tintores. Se re&isarán periódicamente los recipientes de 1u2micos in-lama!les, as2 como las tu!er2as de gas.
• • • •
Se de!e tener sealizado el #$I con las rutas de e&acuación y punto de reunión. $e ser posi!le, instalar alarmas contra incendio en los lugares con material in-lama!le o elctrico. %&ite so!recargar los enc=u-es con demasiadas cla&ijas. Si por alg6n moti&o su ropa se llega a incendiar, no corra, al =acerlo lo 6nico 1ue logra es a&i&arlo, t2rese al suelo y ruede =asta apagar el -uego.
INCENDIO GUARDAR LA CALA S% $ VIS4 el #oordinador encargado. R%8IE 8 INSP%##IBN, %V8F G T45 8 $%#ISIBN "nidad de Respuesta Interna. %&acuación. Paso de lista en el punto de concentración.
CO!ATEEL INCENDIO CONTROLA LA SITUACIÓN Sin Da9"& COMUNICACIÓNPADRES DE +AMILIA S8I$ VIS4 0450%R4S y se a&isa a los n6meros de emergencias.
PROTOCOLO EN CASO DE INCENDIO EN EL CDI Huga de 9as u otro u2mico en el #$I, #uando e;iste un suceso en el 1ue se in&olucra gas natural, !utano u otro 1u2mico en estado gaseoso, por su -ácil propagación en el aire, se de!e e;tremar las medidas de precaución para e&itar una e;plosión o una into;icación colecti&a. Se de!e in&estigar, por parte del encargado de la #omisión de Seguridad, si e;isten -á!ricas u otros locales 1ue e;pidan o utilicen gases -lama!les o tó;icos, de ser as2 se de!e de llamar a Protección #i&il para 1ue &eri-i1ue el estado 1ue guarda y las medidas de contingencia 1ue tiene la empresa en caso de una -uga.
PROTOCOLO ENCASO DE "UGADE GAS U OTRO#U$ICO EN EL CDI CONSIDERACIONES • • • •
Identi-icar plenamente los -actores de riesgo potenciales. #ontar con las rutas de e&acuación y puntos de reunión pre&iamente sealizados. #=ecar periódicamente las instalaciones de gas /realizar la prue!a de =ermeticidad3. %sta!lecer comunicación periódica con el responsa!le de seguridad o dueo de las empresas antes descritas para esta!lecer un plan de contingencia en conjunto.
"UGA DE GAS U OTRO #U$ICO UARDAR LA CALMA Se da a&iso al #oordinador encargado de la #omisión de Seguridad R%8IE 8 INSP%##IBN, %V8F G T45 8 $%#ISIBN "nidad de Respuesta Inmediata %&acuación daos o lesiones Paso de lista en el punto de concentración #4NTR48 8 SIT"#IBN, R%9R%S4 #8S%S, #45"NI##IBN P$R%S $% H5I8I
AMENABA DE -OM-A EN EL CDI 8os acontecimientos 1ue se =an presentado en todo el territorio nacional, de los cuales Nue&o 8eón no está e;ento, con respecto a la pro!lemática social y de seguridad, conlle&a a adoptar medidas espec2-icas para actuar ante una amenaza o contingencia. Todas las amenazas se de!en atender como si -ueran ciertas, se de!e de actuar con prontitud, pero con cautela, sin entrar en pánico, y siempre mostrando calma ante los padres de -amilia y mayormente ante los alumnos. Se de!e sensi!ilizar a la comunidad educati&a de lo importante 1ue es no realizar llamadas -alsas o de !roma, cuando se acti&a el sistema de emergencia por un llamado de amenaza se despliega y utiliza una gran cantidad de =oras@=om!re, as2 como recursos del orden p6!lico, sin dejar a un lado el riesgo 1ue tienen los prestadores de ser&icio para acudir en el menor tiempo posi!le al centro escolar.
CONSIDERACIONES •
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l reci!ir una amenaza de !om!a en el centro educati&o se de!e de llamar de inmediato a la autoridad y en paralelo e&acuar el plantel. 8a persona 1ue reci!a la amenaza de!e poner atención a todas las indicaciones de la persona, escuc=ar el tim!re de &oz, de 1u se;o es, si mani-iesta ner&iosismo o risa, si se escuc=an otras personas con ella, etc. Reca!ar la mayor in-ormación posi!le del interlocutor. %n la medida de lo posi!le, contar con identi-icador de llamadas. Seguir las indicaciones de la autoridad. Por ning6n moti&o se toma a la ligera cual1uier amenaza.
AENA%A DE !O!A 9"R$R 8 #85. Se da a&iso al maestro encargado de la #omisión de Seguridad. "nidad de Respuesta Inmediata %&acuación Paso de lista en el punto de concentración RRI04 $% 8S INSTN#IS $% S%9"RI$$ #4NTR48 G %V8"#IBN de daos o lesiones. R%9R%S4 #8S%S #45"NI##IBN P$R%S $% H5I8I.
PR$T$/$! D" #UTRICI$# #UTRICI$#
6) Registro de 6) Control inicial, febrero. peso y talla' #eundo control ma-o, capacitación aosto tercero - cuarto constante a todo no5iembre. el personal en manejo de
Dianostico e 7) interpretación de la re
rejillas' adecuada #olicitar en la &P# toma de datos antropom2tricos 5aloración clínica con Pediatra -=o e interpretación '4dico eneral para el nio o nia con obesidad Pautas de manebitos adecuados de estilo de 5ida saludable. 0acer firmar un acta de compromiso a los padres usuarios
>) #ociali6ar a los padres de familia un plan casero de inter5ención en
nutrición de acuerdo a los requerimientos del nio$a. ?) &stablecer un ;orario de descanso -=o sueo disminu-endo el tiempo utili6ado, m>2imo Bminutos teniendo en cuenta que deben pasar 8 minutos despu4s del consumo de alimentos. @) 'onitorear la planeación de acti5idades físicas diarias, 8 minutos en la maana - 8 minutos en la tarde. A) iilar el consumo de los alimentos en los diferentes tiempos de comida teniendo en cuenta las porciones ser5idas.
6B) Pro;ibir el inreso de alimentos a la unidad para los nios$as usuarios.
