SESIÓN DE APRENDIZAJE N° I.
DATOS INFORMATIVOS : 1. Nivel Grado/Sec ción : 2. Grado/Sección Curricular : 3. Área Curricular : 4. Propósito : 5. Núcleo Temático 6. Enfoque Transversal : : 7. Duración : 8. Fecha 9. Docentes :
II.
Primaria 3° A-B-C-D Matemática Descomposición de números hasta la decena de millar. Acogiendo a Jesucristo como su Madre la Virgen María Orientación al bien común 4 horas pedagógicas Del ____ al _____ de marzo María Astaruth Vílchez Guimaraes
APRENDIZAJE ESPERADO-COMPETENCIAS, ESPERADO-COMPETENCIAS, CAPACIDADES C APACIDADES Y ACTITUDES
COMPETENCIAS Resuelve Problemas Cantidad
CAPACIDAD
de
CAMPO TEMÁTICO
VALORES/COMPORTAMIENTOS
Descomposición Fraternidad: Empatía de un número de Es amable con todos cinco cifras. compañeros, evitando exclusiones.
sus las
DESEMPEÑO
Establece relaciones para descomponer un números de cinco cifras.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA O PEDAGÓGICA
MOMEN TOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS /TÉCNICAS
RECURSO SY MATERIAL ES INSTRUME NTOS DE EVALUACI ÓN
20m
Motivación Los alumnos observan la imagen, resuelven el siguiente problema y explican sus estrategias. Ecran Pizarra plumones
INICIO
Los padres de Mariana quieren comprar un auto nuevo, y el fin de semana fueron al motor show, donde se ofertaron diferentes modelos de autos y precios, ellos disponen de S/ 32 300 soles aproximadamente,
TIEM PO
1) ¿Cuál de los autos puede comprar de acuerdo a su presupuesto?, 2) ¿Cuál es la diferencia de precios entre los autos presentado? 3) ¿Alcanzará para comprar 2 autos de menor precio, faltará o sobrará y cuánto?
Estrategias para activar saberes previos Los estudiantes se agrupan y resuelven el problema planteado. Los estudiantes salen a la pizarra para resolver el problema. 1) Alcanza para comprar el auto S21 2) S21 = 30 566 QQ = 23 766 6 800 La diferencia es de S/ 6 800 3) EL Modelos QQ = 23 766 x 2 = 47 532 Presupuesto = S/ 32 300 Diferencia
=
47 532 – 32 300 15 232
Faltará S/ 15 232
Enunciación del propósito
Los estudiantes descomponen números hasta la decena de millar.
Los estudiantes junto con la docente recuerdan las
normas de convivencia, valor a trabajar y el propósito mencionado Para comprender mejor, veamos un vi deo
https://www.youtube.com/watch?v=36eczk_NKuY Problematización Los estudiantes resuelven el siguiente problema.
La profesora Astaruth quiere comprar un carro para movilizarse en sus días libres, y quiere comprar una
camioneta como la que vemos en la foto, si desea comprar en 3 cuotas y la diferencia al final ¿Cuánto asciende cada cuota y cuánto pagará al final? Total = S/ 36 370 3 cuotas cada una de 10 000 La diferencia 6 370 Los estudiantes r esponden las s ig uientes preg untas ¿De cuántas formas podemos descomponer un número de cinco cifras?
Metacognición
¿Te pareció difícil resolver el problema?
Construcción de los aprendizajes (monitoreo)
Papelógraf 140 m os. Los estudiantes observan el siguiente cuadro y Carteles responden las siguientes preguntas. Limpia tipo Cuaderno Pizarra Ppt
Trabajo en equipo
DESARR OLLO
(GESTIÓ NY ACOMP 1) ¿Qué marca de automóvil tiene 5 UM en su precio? AÑAMIN 2) ¿Qué autos cuestan más de 20 000 dólares? ETO DEL 3) ¿Los autos que tienen 6 centenas en su precio son? Trabajo en DESARR pares. Búsqueda de estrategia OLLO DE Los estudiantes se organizan y buscan su estrategia COMPET para resolver los problemas adecuadamente, siendo ENCIAS amable con todos sus compañeros evitando
exclusiones.
Representación de lo concreto a lo simbólico Los estudiantes resuelven el problema.
1) Foton View 2) Daihatsu Terios 3) GW Voleex 30 Los estudiantes presentan sus resultados y junto con la docente son analizados.
Los estudiantes expresan sus respuestas y lo representan en un tablero de valor posicional.
DM
UM
C
D
U
Formalización
Los estudiantes junto con la docente expresan sus impresiones sobre la descomposición de números hasta la decena de millar.
Los estudiantes anotan en el cuaderno:
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS HASTA LA DECENA DE MILLAR Números hasta la decena de millar Número
DM
UM
C
D
U
43 345
23 467 45 678 28 980
Los estudiantes establecen las diferencias entre las dos formas de descomponer un número y lo relacionan con su posición en el tablero de valor posicional.
Descomposición abreviada 1) 43 345 = 4DM + 3UM+ 3C + 4D + 5U 2) 23 467 = 2DM + 3UM+ 4C + 6D + 7U 3) 45 678 = 4DM + 5UM+ 6C + 7D + 8U 4) 28 980 = 2DM + 8UM+ 9C + 8D + 0U
Descomposición desarrollada 1) 11 256 = 10 000 + 1 000 + 200 + 50 + 6 2) 32 134 = 30 000 + 2 000 + 100 + 30 + 4 3) 12 987 = 10 000 + 2 000 + 900 + 80 + 7 4) 34 234 = 30 000 + 4 000 + 200 + 30 + 4
Actividad 01. Completa y relaciona.
Actividad 02. Escribe el valor en unidades de la cifra 5.
Metacognición ¿Qué aprendiste de la actividad realizada? ¿Ahora sabes descomponer números de cinco cifras? 20 m
Transferencia Lo estudiantes anotan el número de DNI de cada uno de los integrantes de su familia, realizando la descomposición de los mismos.
Extensión Resuelven una ficha de aplicación.
Ficha de aplicación
Metacognición ¿Qué aprendiste de la actividad realizada? ¿Fue difícil conseguir la información solicitada?
CIERRE
Evaluación Los estudiantes resuelven una ficha de aplicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece la descomposición de números hasta la decena de millar. Establece la descomposición de números hasta la decena de millar, pero se equivoca en reconocer la posición de los números. No descompone los números hasta la decena de millar.
NIVEL DE LOGRO A
B
C
Referencia bibliográfica: Corefo (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Corefo. Corefo (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Corefo. Santillana (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Santillana. SM (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial SM.
COORD. DE ÁREA JAVIER ANCHIVILCA
PROFESOR MARÍA ASTARUTH VILCHEZ GUIMARAES V°B° COORDINACIÓN DE NIVEL VIOLETA SALVADOR A.
