Mapa Semantico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO LOS MAPAS SEMANTICOS El mapa semántico es también la estrategia de representación gráfica utilizada fundamentalmente para el análisis conceptual de textos, ya que ayuda a ver la relación entre palabras y juicios, sostienen que los mapas semánticos ayudan a los estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y extende extenderr ese conocimie conocimiento nto por medio medio de la adquisi adquisición ción de vocabu vocabular lario io y la discusión. (Heimlich,J. y S. Pittelman, 2!". #e considera considera que su creación y sistemat sistematizac ización ión se debe debe a Jhonson y Pearson, quienes tomaron como antecedentes a la $ed #emántica.

A. DEFI DEFINI NICI CION ON:: %nte %ntent ntar arem emos os defi defini nirr esta esta técn técnic ica a para para ser ser consc conscie ient ntes es de su signi signififica cado do concept conceptual ual y, al mismo mismo tiempo tiempo,, para aporta aportarr alguna alguna idea idea de fundam fundament entaci ación ón teórica. En las definiciones de mapa semántico se resalta las ideas de métodos, representación gráfica y organización de categor&as'  MÉTODO: (eimlic) y *ittelman +!'!2" destacan las ideas de métodos y cono conoci cimi mien ento toss previ previos os , cuan cuando do defi define nen n los los mapas mapas semá semánt ntic icos os como como -métodos que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudiante ESTRUCTURA GRÁFICA: en otros momentos, dic)os autores, acent/an el aspecto gráfico y el establecimiento de las relaciones entre las palabras' -los mapas semánticos, dicen, son diagramas que ayudan a los estudiantes a ver como se relacionan las palabras entre s& +!'". 0omo estructuras graficas es un instrumento que ayuda a esquematizar, resumir o seleccionar la información. ESTRATEGIA DE CATEGORIZACIÓN: 1e una manera general, la definen como

-una una

estr struct uctura

categóric rica

de

informa rmació ción

repr epresenta ntada

gráficamente+!'" como técnica de categorización sirve para mejorar la comprensión y enriquecimiento del vocabulario.

ARROYO HUAMANCHUMO, AurelioPágina 1

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO B. ELEMEN ELEMENTO TOS S Y COMPON COMPONENT ENTES: ES: os elementos fundamentales son concepto, palabras, ideas, términos que se desprenden del proceso de desagregación del término o enunciado general. 1os 1os son son los los comp compon onen ente tess prin princi cipa pale less para para la elab elabor orac ació ión n de un mapa mapa semántico. !. Figuras geométricas: representan los nodulos que contiene palabras, ideas, conc concep epto toss impo import rtant antes. es. las las figu figura rass puede pueden n ser c&rc c&rcul ulos, os, rectá rectángu ngulo los, s, cuadrados, rombos, etc. inte rrelación ión : sirven para unir o relacionar nódulos. *ueden ser 2. Líneas de interrelac

l&neas solidas o flec)as.

C. IMPORTANCIA os mapas semánticos dentro de la labor educativa son importantes en todas las áreas, asignaturas y niveles de educación, básicamente en las áreas de comunicación y ciencias sociales. 3a que optimiza, activa y construye sobre la base de los conocimientos propios propios del alumno la mejora de la lectura lectura y el vocabula vocabula rio. *or otro otro lado, es la estrategia previa para que el alumno ingrese a manejar organizadores de mayor complejidad como el mapa conceptual, la 45E )eur&stica, el mapa mental y muc)os otros. (Heimlich,J. y S. Pittelman, 2!"

D. HABILIDADES COGNITIVAS describir, e!licar, 6yuda a los alumnos alumn os a desarrol desa rrollar lar )abilidad )abil idades es de describir, identi"icar, anali#ar, in"erir, generali#ar.









UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO ideas, conceptos, partes y sub partes de un tema o la relación que existe entre categ ategor or&&as, as, con el pro propósit ósito o de impri imprimi mirr mayor mayor objet objetivi ividad dad en el proces proceso o ense7anza8aprendizaje. 2. En la mayor&a mayor&a de los casos casos no presen presenta ta palabr palabras as enlac enlace, e, siendo siendo ésta una de las grandes diferencias significativas con otras técnicas o estrategias como los mapas conceptuales, aunque algunos usuarios sostienen que la elección es libre sobre las palabras enlace. 9. #e caracte caracterizan rizan por por ser sumato sumatorios rios de de contenid contenidos os o $%enumerati&os$ partes o sub partes de un tema, asunto o fenómeno. 1ebi 1ebido do a ello ello muc)a muc)ass veces veces se puede pueden n agregar o desagre desagregar gar informaciones en todo sentido +a los diferentes lados". :. Es un organiza organizador dor gráfico de informació información n respecto respecto a un concepto concepto o tema tema cent centra rall del cual se empieza a desagregar o sumar informaciones. ;. $ela $elaci cion ona a juic juicio ioss con con pala palabr bras as o conc concep epto toss no nece necesa sari riam amen ente te a nive nivell de significados conceptuales con miras a formar proposiciones< por ello se considera que sus relaci relacione oness son un poco poco arbitraria arbitrarias, s, con poco significado significado pero que, como estrategia estrateg ia didáctica did áctica es muc)o mejor que una simple exposición exposición verbal. =. En la const construc rucció ción n de los mapas semánt semántico icoss se pueden pueden utili utilizar zar,, l&neas, l&neas, ovoides, c&rculos, flec)as, figuras como personas, animales, objetos entre otros. >. #e puede puede utiliz utilizar ar para para la cons constr truc ucci ción ón del del vocab vocabul ular ario io,, en acti activid vidad ades es prev previa iass y posteriores a la lectura. ?. El ejercicio ejercicio de elaboración elaboración de mapas mapas semántico semánticoss también también motiva a los alurnnos alurnnos a la lectura y proporciona al profesor una )erramienta )e rramienta de evaluación. evaluación.

. os mapas mapas semánticos semánticos necesit necesitarán arán a/n de explicacio explicaciones nes o aclaraciones aclaraciones para que que el lector @comprenda@ los significados esenciales.









UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO conocimientos. !!. !!. os mapas semántic semánticos os presenta presentan n poca posibilida posibilidad d para que docentes docentes y alumnos alumnos lleguen a construir proposiciones< pues les faltar&a algunos pre8requisitos básicos como' manejo de nociones, cuantificadores, cuantificadores, .operaciones .operaciones de clase, noción clara de conceptos y demás categor&as, interacción teor&a8práctica, etc.< que en buena cuenta orienta a cultivar el campo lógico de los alumnos, tal como se presenta en los mapas mentales, mapas conceptuales, la 45E )eur&stica y otros. !2.Ao !2.Ao tien tiene e un orde orden n gráfi gráfico co jerá jerárq rqui uico co,, ni un solo solo mode modelo lo o tipo tipo<< muy muy por por el contrario el modelo modelo y tipo está de acuerdo acuerdo a la creatividad de los usuarios, pues no tienen un orden lógico, ni principios, como s& sucede con los mapas conceptuales y otros organizadores del conocimiento. *or lo tanto, se puede graficar en forma cerrada, abierta, simple, abierta compuesta o concéntrica, en forma de árbol, )aci )acia a la derec derec)a )a,, la izqu izquie ierd rda, a, )acia )acia los los costa costados dos,, )acia )acia arrib arriba, a, abajo abajo,, etc. etc. Buc)as veces vec es la forma está en relación al tema que se estudia o se aprende. !9.El mapa semántico presenta distintas formas o estructuras de acuerdo a sus propias propias caracte caracter&s r&stic ticas as ya mencion mencionadas adas,, muc)as muc)as veces veces son de acuerd acuerdo o a la creatividad del usuario< sin embargo entre ellos destacan los siguientes. #in embargo, cual fuese la forma de su elaboración debe resaltar el concepto o tema central< si se trabaja de manera directa con los alumnos a través del museo se sugiere utilizar tarjetas como una s&ntesis de la información, ya que no se trata de copiar sin ning/n sentido. Es as& que los alumnos sólo podr&an pegar las tarjetas y relacionarlas con l&neas o flec)as. (Heimlich,J. y S. Pittelman, 2!"

*resentam tamos os a contin continuac uación ión las F. FORMA FORMAS S DE MA MAPA PAS S SEMA SEMANTI NTICOS COS:: *resen distintas formas de mapas semánticos.









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G. PASOS PASOS PARA PARA LA ELABORACIÓN ELABOR ACIÓN DE LOS MAPAS SEMÁNTICOS SEMÁNTI COS #eg/n (anf, B.C. citado por (eimlic), D. y #. *ittelman, sugiere el uso del mapa como organizador durante la lectura, as& facilitar la comprensión y para )acer una s&ntesis de lo le&do .(anf sugiere sugiere realizar tres pasos básicos para el dise7o de un mapa, utilizando como gu&a para el procesamiento del contenido del texto y son los siguientes.

a. Ide!" Ide!"#"$ #"$a$"% a$"%  de &a "dea '("$ '("$"'a "'a&: &:  #e escribe en una )oja el t&tulo o la idea principal encerrándola en una figura geométrica.  os alumnos piensan y luego escriben todo lo que )an entendido del tema y deciden que esperan )allar en el texto.  6 la vuelta de la )oja escriben tres tre s o cuatro preguntas a cerca del texto.











UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO ). Ca!e*+( Ca!e*+(,a,a- -e$da( -e$da("a"a-::  #on las ideas principales del texto, estas son las que acompa7aran al t&tulo.  os alumnos )arán algunas )ipótesis antes de leer sobre cuales )ablan de ser las partes básicas del cap&tulo y luego verifican.  #e rotula  as as cate catego gor& r&as as secun secundar daria iass organ organiz izad adas as en torno torno a la idea idea princi principa pall completan la estructura del mapa y suministran una imagen del territorio intelectual por explicar y conquistar.  (anf +!>!", recomienda colocar signos de interrogación luego del nombre de cada categor&a para indicar que deben buscar alguna información.

$. Da Da!+ !+-- de de e-a e-a/+ /+::  *or /ltimo, se busca y se completa el mapa con elementos extra&dos de la memoria.  #i no se logra entonces se necesita releer el texto para completar la información información y en base a este planteamiento planteamiento y otros, los pasos que se debe tener en cuenta '









UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO teniendo en cuenta la complejidad, extensión, extensión , )abilidad para dibujar, etc. ;. 1uran 1urante te la elabo elaborac ració ión n se recomi recomien enda da que que los los alum alumnos nos y docen docente tess discute discuten n y convers conversen en constan constantem tement ente e para )allar )allar famili familias as de palabra palabrass que busque relaciones significativas.

E0EMPLOS DE MAPAS SEMÁNTICO RADIANTE. a"

Ejemplos

nuevo rol del

docente.

de mapa semántico radiante sobre el


















UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO b" Ejempl Ejemplo o de mapa mapa semántico semántico radiant radiante e con tarjet tarjetas as sobre el nuevo rol de los alumnos' c" Ejemplo de mapa semántico radiante con tarjetas sobre las las inteligencias m/ltiples planteado por (oFard Gardner'

d" Ejemplo de mapa semántico radiante sobre el educando como ser competente

e" Ejemplo Ejemplo de mapa semántico semántico radiante radiante H complejo complejo sobre sobre los modelos modelos pedagógicos pedagógicos básicos.










g" Ejempl Ejemplo o de mapa semánt semántico ico verti vertical cal con tarjet tarjetas as sobre sobre las caracte caracter&s r&stic ticas as de los métodos activos' )" Ejemplo Ejemplo de mapa semántico semántico radiante para para desarrollar desarrollar el vocabulario vocabulario general' pres pres y post lectura

i"

Ejemplo de de ma mapa semántico inicial a la clase de m/sica +tomado

de



































































UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO •

*ara mejora el vocabulario y el significado de nuevas palabras.

•

0omo estrategia valiosa antes y después de la lectura.

•

*ara promover promover la compresión compresión de nueva informaci información ón ya que descansa en la actividad del conocimiento previo.

•

*ara organizar ideas previas a la redacción de un texto o documento , siendo las categor&as los t&tulos principales principales y los desagregados desagregados parte importantes importantes a ser incluida.









UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TRUJILLO d. #u cons consttrucc rucciión ayud ayuda a a comp compre rend nder er el sign ignific ificad ado o esen esenci cial al prev revia explicación o aclaración.

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