UP2LLENGUAsegon14-15

PROGRAMACIÓ D’AULA Pont de l’Arcada

Català CI: Segon

Curs 2014-2015 SEGON TRIMESTRE

MESTRA:Sandra Martí

INTRODUCCIÓ / JUSTIFICACIÓ

ÀREES QUE INTERVENEN

Aquesta unitat de programació ocupa tot un trimestre, ja que els objectius es repeteixen en les diferents unitats de treball. Aquestes unitats es podrien englobar en “ELS CONTES POPULARS”, “instruccions de manualitats”, “Carnaval”. Dins de cada unitat es treballa uns continguts d’expressió i comprensió oral i escrita, gramàtica i/o ortografia. Hi ha una part de la dinamització de la lectura i la biblioteca que es fa amb una altra mestra i la seva programació va a part.

●

LLengu LLengua a catala catalana na

COMPETÈNCIES OBJECTIUS 1.- PARLAR I CONVERSAR: Expressió oral 1.1- Organitzar i autoregular-se mitjançant el discurs oral seguint una estructura i unes normes d’interacció oral per tal d’integrar mecanismes que l’ajudin a comunicar-se en altres situacions. 1.2- Expressar oralment mitjançant la producció de textos orals per esdevenir competent i tenir confiança en si mateix. 1.3- Gaudir expressant-se i escoltant els altres de manera oral mitjançant la conversa sobre els caps de setmana, ponts, festes i experiències properes per tal d’explicar coses als companys i reconèixer la llengua com a mitjà d’interacció social. 1.4- Escoltar diferents tipologies textuals: poemes, cançons, contes, instruccions per tal d’aplicar i assolir estructures i lèxic que li sigui útil per la seva integració social. 1.5. Practica les pràxies com a font de conciència bucofonatòria per tal d’adquirir conciència i millorar en la pronuncia oral. 2.-ESCOLTAR I COMPRENDRE 2.1 Gaudir escoltant mitjançant les converses sobre temes diferents i la lectura dels textos escrits per tal de saber

1

2

3

4

5

6

7

8

CONTINGUTS DIMENSIÓ COMUNICATIVA.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Parlar i conversar -Participac -Participació ió en converses converses orals orals i a l'hora de la lectura. -Exposició de coneixements previs d'allò que es coneix sobre el funcionament de la llengua. -Reproducció d'una cançó de Carnestoltes. . -Esforç per a pronunciar i entonar correctament. -Us -Us del del to de veu veu adeq adequa uatt i de la corr correc ecta ta modulació de la veu. - Treball d’estructures morfosintàctiques correctes. - Adequació al medi, l’interlocutor i a la situació comunicativa. - Interès per expressar-se amb correcció. - Aplicació del lèxic i l’estructura treballat en els racons d’expressió oral. - Audició de diferents tipologies textuals. Escoltar i comprendre -Comprensió dels missatges orals de l'aula: vida quotidiana, situacions d'aprenentatge i activitats

1


Català CI: Segon


coses dels altres i reconèixer la llengua com a mitjà d’interacció entre iguals. 3.- LLEGIR I COMPRENDRE 3.1.Usar estratègies afavoridores per a la comprensió lectora abans, durant i després de la lectura mitjançant l’anticipació, la lectura de títols i imatges, la identificació de mots, resums finals... per tal d’aconseguir recursos per a una lectura comprensiva en el futur. 3.2. Llegir de forma expressiva i comprensiva diferents tipus de textos escrits (habitual d’aula, quotidians o variats) per tal d’aconseguir gaudir amb la lectura i descobrir el valor comunicatiu. 3.3. Distingir entre la informació rellevant de la no rellevant i de les idees principals i secundàries mitjançant diferents textos, per tal de saber organitzar la informació i afavorir la comprensió. 3.4. Distingir les diferents parts que formen un text:conte, inst instru ruct ctiu iu (man (manua ualilita tat) t),, narr narrat atiu iu , cient científ ífic ic,, canç cançó, ó, poema. poema...p ..per er tal de conèix conèixer er l’orga l’organit nitzac zació ió d’aque d’aquest st i facilitar-ne la comprensió. 3.5 Esforçar-se per llegir textos propis i aliens mitjançant l’ús d’estratègies lectores i de comprensió adequades per tal de valorar la lectura com a font d’ informació i de comunicació. 4.- ESCRIURE 4.1.Elaborar textos escrits seguint les passes de la producció: planificació, elaboració d’esborranys, revisió i correcció de l’escrit per tal d’adonar-se de la importància de fer les tasques amb un ordre i una correcció per aconseguir un bon resultat final. 4.2.Reconèixer diferents tipus de textos i els seus trets organitzatius per tal d’aplicar-ho a les seves produccions i esdevenir competent en l´ús i la selecció de cada tipologia textual. 4.3.Escriure textos lliures per tal d’expressar idees,


d'aula. - -Compr -Comprens ensió ió de textos textos orals orals de diferent diferentss tipologies. - Interès per les intervencions dels companys. X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Llegir i comprendre -Us d'estratègies per afavorir la comprensió de la lectura: ABANS:anticipació de la història, parlar del títol, les imatges... DURANT: identificar mots que no saben, signes de puntuació. DESPRÉS: Preguntes de comprensió - Lectura oral amb fluïdesa. - Lectura silenciosa. - Recerca de informació dels textos. -Distinció les diferents parts que formen un text: conte, instructiu (manualitats), cançó, científic. - Lectura de textos de tipologies variades seguint amb el dit tant a nivell de lectura silenciosa com en veu alta. - Comprensió textos responent a preguntes orals tan obertes com tancades. - Inte Interè rèss pels pels text textos os escr escrititss per per extr extreu eure re informació. -Ús -Ús de prog progra rame mess de L'EDU L'EDU 365 365 per per llegir llegir paraules i textos.

X

X X

Escriure -Aplica -Aplicació ció del procés procés de reflex reflexió ió a l'hora l'hora de confegir confegir paraules paraules i textos: textos: pensar pensar (planificar (planificar), ), escriure escriure (elaboració (elaboració de l’esborrany l’esborrany), ), revisar revisar i corregir l’escrit. - Escrip Escriptur tura a de textos textos de tipolo tipologies gies variada variada (segui (seguint nt un model: model: conte, conte, desig desig manual manualita itat, t,

2


Català CI: Segon

sentiments i experiències relacionats amb les seves situacions properes i quotidianes per tal de transmetre una funció comunicativa i/o creativa. 4.4 Gaudir i esforçar-se en l’expressió escrita mitjançant els textos lliures i guiats per tal d’adonar-se de la importància de l’escriptura com a mitjà de comunicació. 5.- CONEIXEMENTS DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGE 5.1. Tenir interès per l’escriptura correcta amb ortografia de base de paraules i frases mitjançant l’autocorrecció, autoregulació i el guiatge del mestre per tal de generalitzar aquests aprenentatges i poder-los aplicar en produccions futures. 5.2 Introduir i repassar normes ortogràfiques més senzilles i de més ús majúscules, r-rr, plurals -es, que-qui, que-qui, ll, , i als signes de puntuació més bàsics afegint interrogant i exclamació per tal d’anar-ho aplicant i interioritzant en les seves tasques diàries i valorar-ne la seva necessitat. 5.3- Reconeixement dels diferents sons propis i diferenciats del català per tal d’anar interioritzant i produir-los en el seu discurs. 5.4- Aplicar els coneixements i el vocabulari apresos en la lectura i l’escriptura quan la realitzin de manera autònoma per tal d’integrar-los en les seves produccions. 5.5.- Introduir algun aspecte de la terminologia gramatical com els articles. 5.6.- Practicar la separació síl∙làbica i la identificació de la síl∙laba tónica per facilitar el treball posterior de l’accentuació. 6.- DIMENSIÓ LITERÀRIA 6.1.- Memoritzar dites, poemes, endevinalles i embarbussaments per tal d’assolir vocabulari i estructures i gaudir de la llengua. 6.2. Gaudir escoltant i llegint històries mitjançant els llibres

Curs 2014-2015 SEGON TRIMESTRE X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

cientí científic fic ) tant tant a nive nivellll indi individ vidual ual com grupal grupal (amb suport o sense d'imatges). - Escriptura de textos de situacions quotidianes (lliures). - Aplicació del nou vocabulari treballat. - Presentació les feines de manera polida. -Ús de programes de L'EDU 365 per escriure paraules. -Aplica -Aplicació ció del procés procés de reflex reflexió ió a l'hora l'hora de confegir textos: pensar, escriure i revisar. - Presentació les feines de manera polida.

X X

X

X

X


X

Coneix Coneixeme ement nt del funcio funcionam nament ent de la llengua llengua i del seu aprenentatge - Composició de paraules sense oblidar ni repetir cap grafia. - Correspondència so-grafia. - Comp Compos osic ició ió de fras frases es simp simple less sepa separa rant nt paraules correctament. - Escriptura correcta de paraules d’ús habitual: dies de la setmana, ahir-avui-demà, vam, havia, hi ha... - Escriptura de paraules variades amb correcció ortogràfic ortogràfica a havent havent treballat treballat LL, PLURALS PLURALS -ES, QUE-QUI. - Introducció a les normes de puntuació: punt. - Reconeixement i producció dels sons propis catalans: e oberta i tancada, o oberta i tancada, vocal neutra, s sonora, ll. - Introducció a la terminologia gramatical: articles definits. -La separació sil∙làbica i la síl∙laba tònica. - Us dels articles definits i l'apostrofació de l' -Val -Valor orac ació ió del del prog progré réss del del dia dia a dia dia en l'escriptura.

3


Català CI: Segon


de la biblioteca per tal d’adquir el gust per la lectura i poder ser competents en la comprensió. 7.- ALTRES 7.1.- Ser capaç d’autoavaluar-se i autoregular-se mitjançant l’anàlisi de la seva tasca per tal d’acceptar els errors, aprendre d’ells i promocionar en el seu aprenentatge. 7.2.- Acceptar i realitzar crítiques constructives per tal de ser conscient de les seves limitacions i poder-les superar. 7.3.- Valorar el progrés del dia a dia de l’escriptura i la lectura mitjançant l’autoavaluació i l’avaluació compartida de la mestra per tal d’adquirir autoconfiança i seguretat amb ell mateix. 7.4. Mostrar interès per la feina ben feta i entregar les tasques amb cura i bona presentació per tal d’adonar-se de la relació de l’esforç amb els bons resultats. 7.5- Mostrar iniciativa, confiança, responsabilitat per resoldre i desenvolupar les activitats proposades de la millor manera possible. dins les seves capacitats. 7.6- Ser autònom en l’ús de l’ordinador: saber trobar la icona del racons, obrir el programa, deduir el que s’ha de fer i tancar-lo en acabar per tal de poder-ho aplicar en altres situacions. 7.7. Fer tasques individualment per esdevenir autònom i poder autoavaluar-se i aprendre i millorar sabent les seves mancances. (revisant, recapitulant, resumint…) 7.8. Gaudir en tasques grupals, plàstiques, en jocs, racons esdevenint conscient de la vessant educativa que aquestes activitats comporten i aprendre’n d’elles. 7.9. Treballar diferents jocs mitjançant l’ordinador per tal de millorar l’atenció i la concentració.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

DIMENSIÓ LITERÀRIA.

X

-Pràctica -Pràctica d'estratèg d'estratègies ies lectores lectores tant en lectura lectura silenciosa com en veu alta. -Lectu -Lectura ra en veu alta fent atenció atenció al ritme, ritme, la pronunciació (neutres, r sordes) i entonació. -Escriptura de textos narratius. - Interès i estimació pels llibres i contes. X ALTRES - L’autoavaluació, l’autoregulació i la crítica per afavorir l’aprenentatge. - Iniciativa, confiança i responsabilitat - Autonomia en l’ús de l’ordinador. - Autonomia en tasques individuals. - Gust per l’aprenentatge amb metodologies diverses potenciant les habilitats dels alumnes. - Atenció i concentració.

X X

X X X X

X

X

X

X X


X

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

X

4


Català CI: Segon


SESSIONS ACTIVITATS Lectura Es treballa la lectura usant estratègies de comprensió amb el treball abans, durant i després. 1.-Lectura primera del llibre 2.- Es valorarà la lectura correcta amb treball de velocitat, d’entonació, neutres, r sordes finals, plurals... 3.- Comprensió de la lectura mitjançant un treball oral i/o escrit 4.- Gust per llegir. SESSIÓ 1:Es seguirà fent lectures a partir de contes populars. S’entregarà una feina on hi ha diferents títols de contes i una petita explicació d’aquest. Cada alumne individualment anirà llegint i emparellarà. SESSIÓ 2: Correcció col∙lectiva de la tasca tasca anterior. SESSIÓ 3: Lectura “El rentable” També es farà com a tasca individual. Al ser una lectura llarga es deixarà dos dies per llegir i respondre les preguntes. SESSIÓ 4: Lectura en veu alta i correcció de les preguntes.


5

INDICADORS d’AVALUACIÓ - Rerconeixement i producció dels sons propis del català. - Participa en les activitats de comprensió (anticipació, durant i posteriors a la lectura) - Distingeix les parts que formen un text. - S’esforça per llegir. - Discrimina so-grafia. - Augmenta la velocitat (ritme). - Millora l’entonació. l’entonació. - Fa plurals es - Comprèn el que llegeix. - Mostra gust per la lectura.

SESSIÓ 1: Lectura individual del Tió i resposta de les preguntes. SESSIÓ 2: Lectura oral i parlem de paraules que els ha costat. SESSIÓ 3: correcció col∙lectiva de les respostes i comenten el dibuix. SESSIÓ 4:aprofitem aquesta estona per acabar el conte que havíen començat. Text literari

Treballarem el conte. SESSIÓ 1: Primer de tot es recorda les parts que té un conte:inici, nus i desenllaç. També es parla de les frases que ens poden servir per introduir i per concloure amb els contes. Cada alumne pensa/inventa un conte i ho expliquen. SESSIÓ 2: Altres alumnes poden inventar algun altre conte seguint el model. Votem el conte inventat que més ens ha agradat i entre tots l’escrivim a l’ordinador (ampliant, modificant...el que calgui). SESSIÓ 3: Comença l’escriptura individual del seu conte. SESSIÓ 4: Segueix, acaba, passa en nét. S’autoavalua i fa el dibuix. Aprofitem el SEP per acabar-ho. Com que no hem tingut temps de llegir-ho als companys ho deixem per la propera sessió.

- Escriu un conte. - Segueix les passes de producció d’un text. - S’esforça en la realització del text. - Segueix les consignes donades. Ortografia: - Aplica les normes ortogràfiques treballades. - No fa errors d’ortografia natural. - No omet lletres i/o paraules. - No repeteix lletres i/o paraules. - Correspondencia so-grafia - Separació de paraules Lèxic i gramàtica: - Fa servir lèxic adequat.


Català CI: Segon



6

- Usa connectors. - Fa frases simples. - Fa frases compostes (coordinades i/o subordinades). Puntuació: - Usa el punt final. - Usa punt seguit. - Usa comes. - Usa signes de puntuació. Cohesió: lligams, temps verbals, sinònims... Coherència: estructura adequada. Producció final (aspectes formals): - Fa grafisme correcte. - Presenta el treball amb cura. - S’autoavalua per valorar l’evolució. - S’esforça llegint. - Gaudeix escoltant les produccions dels companys Racons

RACÓ DE CONFEGIR: fitxa de completar buits amb paraules de Nadal que porta R-RR RACÓ DE L’ORDINADOR: jocs de Nadal. RACÓ DE CAL∙LIGRAFIA:text en nét d’un company. RACÓ DE CONVERSA:Pràxies. com s’apropa les vacances de Nadal farem una conversa lliure amb la única consigna: ha de parlar d’alguna cosa de Nadal: menjars, regals, dies importants. Cada nen pensarà el que vol explicar i haurà de recordar tot el que hem estat treballant: dicció, connectors, ordre en el discurs, coherència...

CONFEGIR -Aplica el que ha aprés de la r-rr en en una feina escrita sobre Nadal. -ORDINADOR CAL∙LIGRAFIA -Ser polit en les seves tasques. -Tenir correcció a l'hora de fer la grafia en lletra lligada: direccionalitat, proporció. proporció... .. -Tenir un resultat final bo de la seva tasca. CONVERSA -Realitza correctament les pràxies. - Organitza el seu discurs. - Adapta la pronuncia, velocitat, ritme, intensitat i to. - S’autoavalua. - Accepta crítiques. - Realitza crítiques constructives.


Català CI: Segon



7

- Participa lliurament en converses orals. - Gaudeix escoltant els altres - Mostra interès per les vivències dels altres. - Gaudeix explicant les seves vivències. SESSIÓ 1: deures i ARTICLES Estructures comunes/deur ARTICLES DEFINITS. Oralment parlem dels articles. Repassem el, la els, les i es introduïm l’. RACONS 1.- Amb els rotlles de paper de Wc han de separar els masculins i els femenins i confegir 5 frases que usin articles diferents i noms masculins i femenins. 2.- Hauran d’escriure noms darrera de l’article en una cartolina.Serà un joc. 3.- Fitxes plastificades autocorrectives n. 5 i 20. 4.- Ordinador: http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=1488&IdTipoJuego =1 http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=300&IdTipoJuego= 1 . SESSIÓ 2:festa Lectura

Sessió 1:Visionat a la pantalla del document que treballarem. Serà una manualitat d’una màscara d’un lleó. Farem hipótesis, inferències sobre el tipus de text, sobre les imatges i hauran de descobrir paraules amagades tenint en compte les imatges, el títol. Sessió 2: Dividirem el grup classe amb el nombre d’apartats de la lectura, i tots el que llegeixen la instrucció 1 s’ajuntaran i ho llegiran junts i s’ho explicaran. Un cop acabada la lectura per blocs, tornaran al seu lloc i cada alumne haurà d’explicar el seu tros per tal d’entendre el text en general. Sessió 3: Es buscaran paraules (de manera individual) que tinguin la LL. Hauran de subratllar-la o encerclar-la. Escriuran les paraules en un paper. Les posarem en comú i les escriurem a la pissarra i després ells les escriuran en un full de color gran que penjarem a la pared. Separarem síl∙labes i identificarem la tónica. Sessió 4: Lectura silenciosa individual (3 vegades) i una general en veu alta. Parlem del que els ha semblat el text, si la informació que han trobat és la que esperaven.

- Escull l’article adequat davant del femení, masculí, plural, singular. - Escriu correctament article davant d’un nom.. nom - Aplica el que ha aprés a una tasca escrita.

- Participa en les converses orals, abans, durant i després de la lectura. - Comprèn el que llegeix. - Sap comunicar-ho al grup. - Llegeix amb una velocitat, to i ritme adequat. - Participa en les converses orals. - Treballa amb la parella per tal de muntar el text. - Entén el que llegeix. - Troba paraules amb LL - Recorda les paraules per escriure-les correctament a la pissarra i al full. - Contesta correctament les preguntes


Català CI: Segon



8

mostrant bona comprensió. SESSIÓ 1: Lectura lliure del llibre de classe que vam deixar. Cada nen escull una lectura i explica a la resta de la classe el motiu per haver-la escollit. Comença a fer lectura individual. SESSIÓ 2: festa SESSIÓ 3:Lectura individual i silenciosa de la mateixa lectura de fa dos dies. SESSIÓ 4: Cada alumne llegirà un fragment de la lectura escollida. Text literari

SESSIÓ 1:Farem el text lliure sobre les vacancs de Nadal o sobre el que vulguin. SESSIÓ 2: Passem a net. SESSIÓ 3:Passem a net. SESSIÓ 4:Els llegim les postals als companys.

Items de text.

Racons

RACÓ DE CONFEGIR: Es farà una tasca amb la lletra LL. RACÓ DE L’ORDINADOR:treball de la LL http://www2.vedruna-angels.org/vangels/antiga/clicsprim/1/llengua/llorercatala/i ndex.htm RACÓ DE CAL∙LIGRAFIA:text d’un company de classe RACÓ DE CONVERSA:Pràxies Joc del Bingo de la casa. Fem que segueixin l’estructira: on es? qui hi ha ? què fa?

CAL∙LIGRAFIA -Ser polit en les seves tasques. -Tenir correcció a l'hora de fer la grafia en lletra lligada: direccionalitat, proporció... -Tenir un resultat resultat final bo de la seva tasca. CONFEGIR -Escriure la lletra LL fixant-se amb el so. ORDINADOR - Interès per fer les tasques. - Comportament CONVERSA ORAL: - Practica les pràxies - Fa descripció de la casa. - Identifica l’espai. - Usa lèxic correctament. - Construeix frases correctament. correctament . - S’autoavalua.

Estructures comunes

SESSIÓ 1: deures i acabem racons dels articles. Fan una fitxa per consolidar els continguts i joc d’ordinador col∙lectius: http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/ci04.htm SESSIÓ 2: deures i TREBALL C/QU FAREM 3 RACONS DE TREBALL:

- Escriu correctament paraules amb c/q. - Diferència visualment paraules amb c/q. - Omple buits amb la lletra c/q.


Català CI: Segon



9

1.- Treball a una fitxa sobre les normes de c /qu i plurals acabat en -CA i pluralsQUES. 2.- Fitxes petites n. 8, 9, 10. Ho fan amb la pissarreta Vileda. *Aprofitarem l’hora de SEP per reforçar aquest contingut amb JOC DE C/QU (tipus oca) i 2 fitxes: sopa de lletres i mots encreuats.

- Completa la norma amb c/q

Lectura

Sessió 1:Visionat a la pantalla del document que treballarem. Serà una manualitat d’una llum en forma de llop. Farem hipòtesis, inferències sobre el tipus de text, sobre les imatges i hauran de descobrir paraules amagades tenint en compte les imatges, el títol. Sessió 2:Per parelles hauran de muntar el text, aparellant imatge amb text. Hauran de muntar-ho i un cop acabat se’ls donarà un model per a poder-ho corregit. Sessió 3:Es farà una lectura ràpida individual amb l’objectiu de buscar paraules que tinguin el so de “cop” (c,qu) i la ll per ampliar la llista de la setmana passada. Es fa una posada en comú i cada alumne surt a la pissarra a escriure una paraula, després l’escriurà en un paper de color per a poder-la penjar. Sessió 4:Es farà una tasca de comprensió lectora escrita. Cada alumne s’enfrontarà a la lectura del text de manera individual i a la resolució de les preguntes. Finalment es corregiran col∙lectivament les respostes i es parlarà del text. Han respost les teves expectatives? ho has entès tot? Em podries fer un resum mirant les imatges?

- Rerconeixement i producció dels sons propis del català. - Participa en les activitats de comprensió (anticipació, durant i posteriors a la lectura) - Distingeix les parts que formen un text. - S’esforça per llegir. - Discrimina so-grafia. - Augmenta la velocitat (ritme). - Millora l’entonació. - Fa plurals es - Comprèn el que llegeix. - Mostra gust per la lectura. - Identifica paraules amb LL i c/qu.

Text literari

SESSIÓ 1:Explicació de l’acte que es farà el dia 30 de gener sobre la Pau i la intenció Items de text. de treballar els desitjos. Comencem a fer hipòtesis de frases que impliquin desitjos relacionats amb ells mateixos i el perquè. SESSIÓ 2: Parlaran de desitjos de pau i escriurem a la pissarra la paraula DESIG I DESITJOS i analitzarem i aprendrem la manera com s’escriu. Començaran a escriure en brut el seu desig de PAU. . SESSIÓ 3: Segueixen en brut i correcció.El passen a nét. SESSIÓ 4:Lectura a l’altre classe i elecció d’1 desig de pau per poder llegir el dia 30 a tots els companys al pati.

Racons (canvi a text)

SESSIÓ 1:Inventaran una manualitat. Han de fer un text instructiu. La manualitat millor, més ben explicada, que no s’oblida cap pas...la treballarem al SEP. SESSIÓ 2:Fan unes instruccions individualment. Repassem l’estructura. SESSIÓ 3:text en net i preparació del text per llegir-lo a primer. SESSIÓ 4: lectura.

items text


Català CI: Segon



10

OJO SETMANA DE LA NEVADA (Dimecres sense escola i dijous pocs nens, seguim fent text la propera setmana per acabar-ho). Estructures comunes

Lectura

SESSIÓ 1: deures i TREBALL C/QU FAREM 3 RACONS DE TREBALL: 1.- Treball a una fitxa sobre les normes de c /qu i plurals acabat en -CA i pluralsQUES. 2.- Fitxes petites n. 8, 9, 10. Ho fan amb la pissarreta Vileda. *Aprofitarem l’hora de SEP per reforçar aquest contingut amb JOC DE C/QU (tipus oca) i 2 fitxes: sopa de lletres i mots encreuats.

- Escriu correctament paraules amb c/q. - Diferència visualment paraules amb c/q. - Omple buits amb la lletra c/q. - Completa la norma amb c/q

SESSIÓ 2: deures i seguim amb c/q Fem un dictat.

-Aplica en el dictat el que ha aprés d’ortografia.

Sessió 1: Mirarem a la pantalla una cançó de Carnestoltes. Preguntarem si coneixen el tipus de text, si l’han vist alguna vegada? Quan? on? La mestra el llegirà i parlaran de paraules que no entenguin, expressions… Sessió 2: Es llegirà el text entre tots i s’haurà de cantar seguint la lletra. Sessió 3: es donarà el text i hi haurà paraules desaparegudes que hauran d’escriure (recordant el que havien llegit) o també poden buscar sinònims. Parlarem dels sinònims i amb 5 paraules del text buscarem sinònims. Sessió 4: Tasca de comprensió escrita.

- Reconeixement i producció dels sons propis del català. - Participa en les activitats de comprensió (anticipació, durant i posteriors a la lectura) - Distingeix les parts que formen un text. - S’esforça per llegir. - Discrimina so-grafia. - Augmenta la velocitat (ritme). - Millora l’entonació. - Fa plurals es - Comprèn el que llegeix. - Mostra gust per la lectura.

SESSIÓ 1: Festa SESSIÓ 2: Ve la Mancomunitat. SESSIÓ 3: Decorem la sardina per l’enterrament. SESSIÓ 4: Anem a la biblioteca a buscar l libres que ens recomanin altres libres, pel∙licules, jocs... TEXT (continuació)

TEXT: seguim amb el text instructiu . TEXT: acabem i fem text en net. TEXT: Lectura a l’altre classe. ARRIBA CARNESTOLTES.

-Items del text.

Res

festa, Mancomunitats, enterrem sardina, presentem obra anem al teatre.

Items de text.


Català CI: Segon



11

Estructures comunes

SESSIÓ 1: deures i repassem c-qu. Escriptura de paraules, sopa de lletres SESSIÓ 2: deures i mancomunitat.

- Completa una feina amb c-qu

Lectura

Sessió 1 Observem els llibres que vam portar de la biblioteca sobre recomenacions. Sessió 2 Els donarem unes ressenyes de llibres retallades i individualment hauran d’aparellar-les i enganxar-les en un full. Hauran d’escollir el llibre que els agradaria llegir i llegir l’explicació i explicar a la classe perquè han escollit aquest llibre. Sessió 3 Lectura individual silenciosa i 1 vegada en veu alta. Sessió 4 Tasca de comprensió lectora semblant a l’anterior (escrita i que faran sols). Avaluació col∙lectiva i explicació de les dificultats que s’han trobat.

- Rerconeixement i producció dels sons propis del català. - Participa en les activitats de comprensió (anticipació, durant i posteriors a la lectura) - Distingeix les parts que formen un text. - S’esforça per llegir. - Discrimina so-grafia. - Augmenta la velocitat (ritme). - Millora l’entonació. - Fa plurals es - Comprèn el que llegeix. - Mostra gust per la lectura.

SESSIÓ 1: Allarguem 1: Allarguem la lectura de la setmana passada, ja que es mostren molt interessats i tenen ganes de parlar de llibres que han llegit. SESSIÓ 2: Mancomuitat SESSIÓ 3:Tornem a llegir les ressenyes i verifiquem les respostes que havien donat. SESSIÓ 4: Acabem la lectura. . Text literari

SESSIÓ 1: Aprofitem el tema que estem fent de medi “mescles i di ssolucions” i hauran d’escriure un text científic. Primer parlem de com ha d’estar escrit: paraules científiques, no és narratiu, molt semblant al text instructiu que hem estat treballant. SESSIÓ 2:Comencen el text en brut. Quan Quan acaben revisen la part ortogràfica i gramatical amb l’ajuda de la mestra. SESSIÓ 3: Passen en nét i fan autoavaluació. Se’l preparen per la lectura. SESSIÓ 4: Lectura a l’altre classe.

Items de text.

Racons

RACÓ DE CONFEGIR: Amb CONFEGIR: Amb una fitxa sobre R-RR repassaran el que han treballat. RACÓ DE L’ORDINADOR:Jocs de Carnaval. RACÓ DE CAL∙LIGRAFIA: text escollit del text científic passat al programa generador de caligrafia. RACÓ DE CONVERSA: Pràxies. Els porto una poesia de la Vella Quaresma amb musica de la Cucaracha. L’aprenen, la cantem i canviem paraules, amb què no podrà caminar? quines altres coses li podrien passar perquè no pogués caminar?...

-Gaudeix jugant al racó de Carnaval. - S’esforça en el traç de la caligrafia. -Conversa: -S’esforça en les pràxies. -Usa les construccions que se li proposen. -S’esforça en la dicció de les paraules. -Gaudeix escoltant els companys. - Entén el significat de la cançó. - Aprén la cançó. -S’autoavalua amb sinceritat.

PROGRAMACIÓ D’AULA Pont de l’Arcada Estructures comunes

Català CI: Segon


SESSIÓ 1:deures i treballem la separació de síl∙labes i la identificació de la síl∙laba tónica. SESSIÓ 2:deures i idem


12

-Separa correctament per síl∙labes paraules de dos amb trabades. - Identifica la síl∙laba tònica. -Separa correctament per síl∙labes paraules de tres amb trabades. - Identifica la síl∙laba tònica.

Lectura

Sessió 1: agafem uns textos on hi ha moltes frases. Cada frase té un signe de puuntuació diferent. Hem d’entonar molt bé si és exclamativa o interrogativa perquè els companys ho descobreixin. Els explico quin sentit té cada tipus de frase. Durant aquestes 4 sessions tindran fulls diferents per poder practicar. Sessió 2, 3 i 4.

- Rerconeixement i producció dels sons propis del català. - S’esforça per llegir. - Discrimina so-grafia. - Augmenta la velocitat (ritme). - Millora l’entonació. -S’esforça en la dicció de les frases interrogatives i exclamatives. - Comprèn el que llegeix. - Mostra gust per la lectura.

Text literari

SESSIÓ 1: Text lliure. Comencen a fer el text lliure. SESSIÓ 2: Brut i correcció SESSIÓ 3:Pas a nét i autoavaluació. Acaben tasques els que acaben el dibuix. SESSIÓ 4:Lectura 4:Lectura del text als companys.

Items de text.

Racons

RACÓ DE CONFEGIR: fitxa de la quaresma. RACÓ DE L’ORDINADOR: agilitat visual. RACÓ DE CAL∙LIGRAFIA:. text científic en net. RACÓ DE CONVERSA: Praxies. Arran d’anar a veure una obra a l’auditori anomenada “Per un instant” els donaré unes paraules perquè les usin i aprenguin a dir la seva opinió.

- Usa les paraules proposades per a donar la seva opinió. - Fa un grafisme correcte. - Presenta les tasques amb polidesa. - Completa correctament la tasca.

Estructures comunes

SESSIÓ 1: DEURES inventem frases interrogatives i exclamatives. SESSIÓ 2: Deures fem un resum oral de tot el que han aprés aquest trimestre. Ho escrivim a l’ordinador i ens servirà com autoavaluació.

- Inventa frases exclamatives i interrogatives.

METODOLOGIA

- Participa recordant el que ha aprés. - És sincer en la seva autoavaluació.

MESURES D’ATENCIÓ A LA


Català CI: Segon



DIVERSITAT Es faran 4 sessions setmanals. Els dos grups de CI estaran repartits en 3 grups segons el nivell. Es seguirà sempre el mateix esquema de sessió: RUTINES (cadascú a la seva classe), LECTURA GENERAL (en grup de nivell), TREBALL DE TEXT o RACONS. LECTURA GENERAL 20 minuts durant 4 dies a la setmana i amb un reforç d’una mestra més, es faran 3 grups de lectura on es respectarà el ritme d’aprenentatge dels alumnes. Es treballarà la consolidació de la lectura, la rapidesa i el gust per la comprensió. 1.-Lectura de textos variats seguint un llibre o textos diversos preparats adequats als alumnes. 2.- Lectura correcta amb treball d’entonació, neutres, r sordes finals, plurals... 3.- Comprensió de la lectura mitjançant un treball oral. Durant una setmana es farà TEXT: 1.- Introducció del text (lliure o preparat: instruccions manualitat, text científic, desig de pau, conte) i comencen la producció en brut. 2.- Acaben text brut i es fa revisió per part de l’alumne i correcció in situ per part del mestre. 3.- S’acaba el text amb el dibuix i fan l’autoavaluació. 4.- Lectura del text a l’altre classe. Quan es facin RACONS: 1.- Cal∙ligrafia: treball de la direccionalitat del traç mitjançant textos propers als alumnes. 2.- Ordinador: Programes relacionats amb l’assoliment de la lectoescriptura tant de llegir com d’escriure. 3.- Confegir: jocs per treballar l’escriptura i la lectura de paraules i frases. 4.- Expressió oral Es realitzarà un treball d'ESTRUCTURES COMUNES DE LA LLENGUA. Usaren 1 sessió setmanal. Aquí es treballaran aspectes específics del grup de segon que fan referència a morfosintaxi, ortografia, i es corregiran els deures lectors. També es realitzarà una hora de BIBLIOTECA per potenciar el gust per la lectura i treballar la dimensió literària de la llengua. Ho fa la mestra de biblioteca.

Mínims exigibles per una avaluació positiva -

Els mínims mínims que s’han s’han de de d’assolir d’assolir estan marcats marcats en en vermel vermelll

Per atendre la diversitat es té en compte un alumne A.G que té molts problemes de centrar l’atenció. Es fa una explicació general al grup classe i a continuació se li pregunta personalment a ell si sap el que s’ha de fer. En cas afirmatiu, es continua la dinàmica de la classe, en cas negatiu se li fa una explicació personalitzada al seu costat. També se li dirigeix la mirada cap a l’adult perquè escolti (quan sigui necessari). Se l’ajuda a recordar rutines (estoig, llibretes…). També s’atenen (en casos concrets) els alumnes que en un moment puntual tinguin alguna dificultat amb una atenció individualitzada dins de l’aula. Hi ha una alumna amb problemes de grafisme que se li ha demanat un reforç a casa d’escriptura cal∙ligràfica. Una alumna mostrava un bloqueig de lectura per la pressió de casa. Ha millorat força. L’alumne I T, ha anat progressant en la llengua, però encara mostra dificultats a l’hora d’escriure. Ja ha passat a lletra lligada però amb forces dificultats.

13


Català CI: Segon



Reflexions i valoracions sobre la pràctica Van millorant, però no es veuen gaire els resultats. No hem avançat gaire amb l’assoliment de gramàtica i ortografia, ja que l’hora d’estructures comunes fem la correcció de deures i ens queda poca estona. 1.Competència 1.Competència comunicativa, comunicativa, lingüística i audiovisual. 2.Competència 2.Competència artística i cultural. cultural. 3.Competèncial 3.Competèncial digital i de tractament de la informació 4.Competència 4.Competència matemàtica. matemàtica.

5.Competència d’'aprendre d’'aprendre a aprendre 6.Competència 6.Competència d'autonomia i iniciativa personal. personal. 7.Competència 7.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. físic . 8.Competència 8.Competència social i ciutadana. ciutadana.

14

UP2LLENGUAsegon14-15

Recommend Documents