unidades_didacticas.pdf

UNIDAD DIDÁCTICA: “¡CUÉNTAME UN CUENTO MUSICAL!” NIVEL: 3º

CICLO: SEGUNDO

ETAPA: PRIMARIA.

TEMPORALIZACIÓN: 1 SESIÓN.

OBJETIVOS • Construir instrumentos musicales musicales cotidiáfonos con materiales de desecho desecho y reciclables. • Realizar actividades rítmico-musicales rítmico-musicales con los instrumentos elaborados, elaborados, tomando como base un cuento. cuento.

CONTENIDOS APRENDER A ESCUCHAR

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Conceptos - Posibilidades sonoras de materiales de uso cotidiano: vasos de plástico, botellas de plástico, cáscaras de nuez, palillos, palillos, perchas, tornillos. - Cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

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Procedimientos - Discriminar auditivamente distintos instrumentos musicales cotidiáfonos (carajillos de nuez, pampineros, palos de lluvia y campanolios) atendiendo a las cualidades del sonido. - Clasificar los distintos instrumentos musicales cotidiáfonos por el tipo de material del que están hechos.

•

Actitudes

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- Escucha atenta para apreciar las diferentes sonoridades de los l os instrumentos musicales cotidiáfonos elaborados.

CANTO, EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL

•

Conceptos - Instrumentos musicales cotidiáfonos: carajillos de nuez, pampineros, palos de lluvia y campanolios. - Cuento musical: “Animales amigos”.

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Procedimientos - Construir instrumentos musicales cotidiáfonos: carajillos de nuez, pampineros, palos de lluvia y campanolios. campanolios. - Realizar improvisaciones rítmicas con los instrumentos musicales construidos. - Realizar Realizar obstinatos rítmicos con los instrumentos elaborados para introducirlos en la interpretación de un cuento musical.

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Actitudes - Realizar de forma ordenada y secuenciada, secuenciada, tanto las improvisaciones como los los obstinatos, respetando los turnos de intervención.

LENGUAJE MUSICAL

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Conceptos - Ritmo: improvisación rítmica, obstinato rítmico. - Figuración: negra, corchea, blanca; silencio de negra.















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Procedimientos - Realizar juegos de inhibición del sonido sonido con los instrumentos elaborados. elaborados. - Realizar improvisaciones rítmicas individualmente. - Realizar obstinatos rítmicos con: negras, corcheas, corcheas, blancas y silencio de negras, negras, para integrar en el cuento cuento musical: “Animales amigos” amigos”

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Actitudes - Atención y respeto r espeto a las diferentes interpretaciones.

ACTIVIDADES Construir los instrumentos musicales cotidiáfonos propuestos por el/la maestro/a: carajillos

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de nuez, pampineros, palos de lluvia, campanolios. METODOLOGÍA: se le presentan a todos/as los/as alumnos/as los instrumentos citados, para que decidan decidan la construcción de uno de ellos. Se intentará equilibrar el número de instrumentos para que se hagan más o menos los mismos de cada modelo. Realizar ejercicios de inhibición del sonido con los l os instrumentos realizados.

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METODOLOGÍA: se trata de producir producir sonido con los instrumentos, bien todos a la vez, bien por grupos, y cuando el/la maestro/a maestro/a haga una señal (palmada, golpe de pandero), los instrumentos deben dejar de tocar. También se jugará j ugará con las cualidades del sonido: fuerte/ suave; duración larga/corta, etc.

•

Realizar improvisaciones rítmicas con el instrumentos construido individual y grupalmente. METODOLOGÍA: el/la maestro/a realizará algunos ejemplos de improvisación rítmica, que el alumnado repetirá grupalmente. Después, cada alumno/a, individualmente, realizará















•

CUENTO MUSICAL: “ANIMALES AMIGOS” (ANEXO II). Realizar obstinatos rítmicos con los instrumentos elaborados elaborados para integrar integrar en el cuento musical. musical. METODOLOGÍA: se disociarán los grupos para trabajar los obstinatos rítmicos por separado. El/la maestro/a también participará en el cuento musical, llevando, por ejemplo, un pandero y haciendo un esquema rítmico diferente al de los/as alumnos/as. Después, se les leerá leerá una vez el el cuento para explicarles explicarles en qué momento debe actuar cada cada grupo de instrumentos. Se insistirá en la necesidad necesidad de que haya un “silencio absoluto” absoluto” para evitar errores. Por último, se procederá a la representación del cuento musical.

PERSONAJES DEL CUENTO MUSICAL:













































ANEXO II ANIMALES

AMIGOS

Un dia llegó a una casa (PANDERO) un perro (PAMPINEROS) y le preguntó al dueño de la casa (PANDERO): - ¿Puedo quedarme a vivir en tu casa (PANDERO)? - ¿Y cómo te ganarás la comida? – contestó el dueño de la casa (PANDERO). - Como a los niños les gustan mucho los perros (PAMPINEROS), jugar con ellos y, además, vigilaré y ladraré si vienen a robar por la noche. - Muy bien, amigo perro (PAMPINEROS) – dijo el dueño de la casa (PANDERO)-. Puedes quedarte a dormir en la perrera. Y el perro (PAMPINEROS) se quedó a vivir con el hombre. Otro dia, llegó a la casa (PANDERO) un caballo (CARAJILLOS) y le preguntó al dueño de la casa (PANDERO) : - ¿Puedo quedarme a vivir aquí? – dijo el caballo (CARAJILLOS)















Y el caballo (CARAJILLOS) se quedó a vivir con el perro (PAMPINEROS) y el hombre. Otro dia llegó una gallina (PALOS DE LLUVIA) a la casa (PANDERO) y le preguntó al dueño: - ¿Puedo quedarme a vivir aquí? - ¿Y cómo te ganarás la comida? – contestó el dueño de la casa (PANDERO). - Como buena gallina (PALOS DE LLUVIA), puedo poner huevos para que te alimentes. - Está bien, querida gallina (PALOS DE LLUVIA) - dijo el dueño de la casa (PANDERO). Puedes quedarte en el gallinero. Y la gallina (PALOS DE LLUVIA) se quedó a vivir con el caballo (CARAJILLOS), con el perro (PAMPINEROS) y con el hombre. Otro dia llegó un gato (CAMPANOLIOS) a la casa (PANDERO) y le preguntó al dueño:















quedarte en la cocina. Y el gato (CAMPANOLIOS) se quedó a vivir con la gallina (PALOS DE

LLUVIA), con el caballo (CARAJILLOS), con el perro (PAMPINEROS) y con el hombre. Y desde entonces, el hombre tiene muchos animales amigos que le ayudan a vivir mejor y le proporcionan alimento y compañía.

(TODOS)

FIN















METODOLOGÍA Activa, participativa; flexible, adaptada a las características de los alumnos. •

Aprendizaje significativo y funcional. Desarrollo integral.

•

Interdisciplinariedad con el resto de áreas y con los ejes transversales. t ransversales.

•

Principio de gradualidad.

•

Método del descubrimiento. Pensamiento divergente.

•

Motivación. Creatividad.

•

Adaptada a la diversidad.

•

Aprendizaje globalizado.

•

Utilización de Pedagogías Pedagogías Musicales: Musicales: Orff, Kodaly, Willems, Schaeffer. Schaeffer.

EVALUACIÓN •

Grado de atención e interés mostrado en las actividades propuestas.

•

Grado de exactitud y de coordinación con el el resto de compañeros/as en la realización realización de los obstinatos rítmicos en el cuento musical. La evaluación se llevará a cabo a través de la observación directa y sistemática de

cómo se han desarrollado las actividades propuestas.















•

Espacio-temporales: Espacio-temporales: aula de música. Aplicación: Aplicación: semana del 13 al 19 de febrero.

TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN MORAL, PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ

Respeto y valoración de los instrumentos musicales elaborados por el resto del grupo. EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Evitar la producción de sonidos que sean molestos para el oído. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Reciclar materiales de uso cotidiano para darle un fin útil.

















UNIDAD DIDÁCTICA: “EXPLORADORES DE SONIDOS” NIVEL: 5º

CICLO: TERCERO

ETAPA: PRIMARIA.

TEMPORALIZACIÓN: 1 SESIÓN.

OBJETIVOS • Explorar las posibilidades sonoras de objetos de uso cotidiano: vasos de plástico. • Elaborar un “artilugio sonoro” con materiales de uso cotidiano. • Realizar actividades rítmico-musicales con los artilugios elaborados. • Desarrollar la creatividad.

CONTENIDOS APRENDER A ESCUCHAR
















•

Conceptos - Artilugios sonoros. - Posibilidades rítmico-musicales de los artilugios sonoros con vasos de plástico.

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Procedimientos - Construir un “artilugio sonoro” con materiales de uso cotidiano (vasos de plástico, semillas, palillos,…). palillos,…). - Realizar sonidos rítmicos con los artilugios sonoros elaborados. - Interpretar “ritmogramas” “rit mogramas” con los artilugios sonoros propios.

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Actitudes - Fomentar el respeto r espeto y escucha atenta a las interpretaciones propias y ajenas.

LENGUAJE MUSICAL















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Actitudes - Valorar el lenguaje musical como medio de comunicación y expresión musical universal.

ACTIVIDADES •

Explorar sobre los posibles sonidos que se pueden producir con un vaso de plástico ( presionándolos, rascándolos, percutiéndolos con los dedos, …). METODOLOGÍA: se reparte a cada niño/a un vaso de plástico y cada uno/a buscará un sonido, que realizará ante sus compañeros/as compañeros/as para ser imitado i mitado por todos/as. Después, se investigará acerca de las cualidades del sonido con los vasos de plástico.

•

Construir un “artilugio sonoro”. METODOLOGÍA: ofrecer a los/as alumnos/as una amplia variedad de materiales: vasos de plástico diferentes, botellas de plástico, semillas (arroz, lentejas,…), plastilina, cordón, cintas adhesivas adhesivas de colores, gomets, gomets, palillos, etc… y proponerles que fabriquen fabriquen un “artilugio sonoro” propio, con fines didácticos.















ANEXO I















METODOLOGÍA Activa, participativa; flexible, adaptada a las características de los alumnos. •


•


•


•

Método del descubrimiento. Pensamiento divergente.

•

Motivación. Creatividad.

•

Adaptada a la diversidad.

•

Aprendizaje globalizado.

•

Utilización de Pedagogías Pedagogías Musicales: Musicales: Orff, Kodaly, Willems, Schaeffer. Schaeffer.

EVALUACIÓN •

Grado de atención e interés mostrado en las actividades propuestas.


















Respeto y valoración de los artilugios sonoros elaborados por el resto del grupo. EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Evitar la producción de sonidos que sean molestos para el oído. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Reciclar materiales de uso cotidiano para darle un fin útil.















UNIDAD DIDÁCTICA: “SOPLA, SOPLÓN, PON PÓN” NIVEL: 6º

CICLO: TERCERO

ETAPA: PRIMARIA.

TEMPORALIZACIÓN: 2 SESIONES.

OBJETIVOS • Aprender a tocar una canción popular sencilla con la armónica. • Interpretar con flauta dulce la melodía de una canción popular de nuestro folklore. • Utilizar instrumentos musicales cotidiáfonos de cuerda: “monocordios” para acompañar















la audición de canciones populares de nuestro folklore.


•

Conceptos - Técnica instrumental de la armónica. - L a armónica y la canción: “Chocolate, molinillo”. - Canción “El pon pón”. Técnica vocal. - Flauta dulce. - Instrumentos musicales cotidiáfonos: monocordios. Procedimientos















- Ritmo: obstinato rítmico. - Figuración: Figuración: negra, negra, corchea, corchea, semicorchea. Ritmo binario. binario. - Prosodia. - Notas trabajadas trabajadas en la canción “Chocolate, molinillo”: DO, RE, RE, MI, FA, SOL, SOL, LA. - Notas trabajadas en la canción “El pon pón”: RE, MI, FA, SOL.

•

Procedimientos - Realizar la lectura rítmica de la canción: “El pon pón” con las sílabas rítmicas de Kodaly.















Las notas más agudas están están a la derecha y las más graves graves a la izquierda. Como ejercicio de iniciación para el aprendizaje aprendizaje de la canción “Chocolate, molinillo” molinillo” , se realizarán “ecos” con las notas que que aparecen aparecen en la melodía:

•

SOL ↓ SOL ↓ SOL ↓

LA ↑ LA ↑ LA ↑

SOL ↓ SOL ↓ SOL ↓

SOL ↓ LA ↑ SOL ↓

SOL ↓ FA ↑ MI ↓

MI ↓ FA ↑ SOL ↓

SOL ↓ FA ↑ MI ↓

MI ↓ RE ↑ DO ↓

SOL ↓ FA ↑ MI ↓ RE ↑ DO ↓

Interpretar la canción “Chocolate, molinillo” con con la armónica. armónica. METODOLOGÍA: Siguiendo Siguiendo las pautas anteriores, anteriores, los/as alumnos/as intentarán reproducir la melodía melodía de la canción “Chocolate, molinillo” por imitación del del modelo del del

















MI ↓ A es-

MI ↓

FA ↑

SOL ↓

FA ↑

SOL ↓

ti-

rar

FA ↑

MI ↓

RE ↑

DO ↓





























Activa, participativa; flexible, adaptada a las características de los alumnos. •


•


•

















Respeto y valoración del folklore propio y ajeno. EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Cuidado de la voz.















UNIDAD DIDÁCTICA: “ECHANDO SUERTES” NIVEL: 6º

CICLO: TERCERO

TEMPORALIZACIÓN: 2 SESIONES.

ETAPA: PRIMARIA.

















•

Actitudes





























unos sonarán más más graves o más agudos agudos (ALTURA), más fuertes o más más suaves























































unidades_didacticas.pdf

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