Cátedra II Unidad Guía
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Teoría de la Comunicación Comunicación Semántica Textual
Profesor
Iván Pizarro
Unidades Textuales
UNIDADES TEXTUALES Aunque no es nuestro objetivo adentrarnos en los niveles lingüísticos supe superi rior ores es a la oraci ración ón,, si abor aborda dare remo moss brev brevem emen entte las unid unidad ades es supraoracionales o textuales que se reconocen por su autonomía semántica: • • •
unidad mínima de enunciación - enunciado; unidad intermedia formante de textos - parágrafo; unid unidad ad supe superi rior or de comu comuni nica caci ción ón –texto mon monol ológ ógic ico o o dialógico!"
.1. Enunciado
#e acuerdo con los planteamientos de #" $aingueneau, desde un punto de vista sintáctico se opone, con frecuencia, enunciado % oración. &e puede definir el enunciado como 'la unidad comunicativa elemental, una secuencia verbal dotada dotada de sentido sentido % sintáct sintácticamen icamente te completa( completa( )***:+!" )***:+!" a oración oración sería sólo un tipo de enunciado desde este punto de vista" #esde una perspectiva enunciativa, los lingüistas conciben la oración como una estructura estructura desvinculada desvinculada del uso % la oponen tambi.n tambi.n al enunciado" enunciado" /ara los teóricos de la enunciación: a oració oración n es considerada como una entidad abstracta inde indepe pend ndie ient nte e del del cont contex exto to,, por por cuanto no tiene ning0n vínculo con un tiempo % un lugar determinado1 es una unidad gramatical desvinculada del aspecto situacional de la comunicación" 2l enunciado se concibe como la manifestación particular u ocurrencia de una oración1 designa el producto del acto de enunciación1 es la mínima manifestación con sentido de un
3ablante a un o%ente nte en una situación concreta de comunicación"
Así, 4" #ucrot afirma que 'el enunciado debe distinguirse de la oración, que que es una constr construcc ucció ión n del lingü lingüis ista ta % que que perm permitite e dar dar cuent cuenta a de los enunciados" 2stablecer la gramática de una lengua es especificar % caracteri5ar las oraciones sub%acentes a los enunciados reali5ables por medio de esta lengua(" )*6+:)77! )")" Estructura del enunciado 2n cuanto a la estructura del enunciado, el 3ablante elige la estructura gramatical de su enunciado de acuerdo con su intención comunicativa % lo acompa8a de un entorno melódico que termina en una pausa ma%or"
El enunciado puede estar p or:: estar formado por: estar por una
oración:
varias
oraciones :
Juan salió con unos amigos. Aunque tiene tiene sueño, continúa continúa trabajando; y pronto será medianoche.
un
sintagma :
una
palabra:
¡u! "r#o$ ¡%edro$
&eg0n 9" uentes )**;b:)!, la base de un enunciado está en el punto de vista del 3ablante, en la actitud subjetiva que toma frente a lo que enuncia1 este componente que es fundamental en el enunciado, corresponde al concepto de modalidad de 9"
signos entonativos: ¿>as al cine ma8ana ? interrogación! inte intens nsid idad ad en la pronu pronunc ncia iaci ción ón:: ?/ero ?/ero,, $arí $aría, a, por favo favorr no te enfades@ signos morfemáticos morfemáticos:: 2sto está sin controlar morfema negativo!"
o creo que está en casa morfema verbal!" Bació una ni8 ita (diminutivo!" Quizá acepte adverbio!" a estructura de un enunciado equivale a: 2nunciado C D $odalidad D 4ración u /roposición 2jemplo: 'A mí, me parece que va a llover"( a modalidad explicitada por a mí, me parece expresa el grado de conocimiento del enunciador frente a su propósito" 2n cuanto a su estructura gramatical, el enunciado está formado por una oración compleja que termina con una pausa ma%or" 2l enunciado constitu%e, pues, una unidad completa, 3omog.nea % lingüísticamente estructurada" A3ora bien, un conjunto de enunciados puede constituir una unidad funcional ma%or, el parágrafo, unidad textual intermedia entre el enunciado % el texto"
.2.
El Parágrafo
E")" Concepto de Parágrafo #e acuerdo con su etimología del griego Fpara grap3GF C cerca-letra!, el parágrafo o párrafo es una unidad lingüística mu% vinculada al lenguaje escrito" 9omen5ó siendo un signo de puntuación H! que se utili5aba para separar las partes de un escrito correspondientes a determinadas unidades temáticas" Aunque la unidad parágrafo 3a estado siempre relacionada con el escrito, 3o% se la considera igualmente en los textos orales bajo el nombre de Fpárrafo del 3ablaF o Fparatono(" Ina de las primeras teorías lingüísticas interesadas en el estudio del parágrafo es la tagm.mica, que sit0a esta unidad más allá del límite de la oración" os seguidores de esta tendencia consideran el discurso como totalidad % el parágrafo como la unidad de desarrollo del discurso1 el parágrafo forma parte de la estructura del texto % se puede decir que está a medio camino entre la oración % el texto, así como la oración lo está entre la cláusula % el parágrafo" Actualmente, 3a% diversas posiciones respecto a la noción de parágrafo1 por el momento, distinguiremos entre parágrafo tipográfico u ortográfico
identificado mediante marcas como signos de puntuación, sangría % espacio! % parágrafo semántico que considera el contenido % las relaciones semánticas entre cláusulas %Ju oraciones!" #esde un punto de vista temático, el parágrafo es una convención compleja que no tiene límites absolutos1 no siempre se corresponde con el párrafo tradicional, pero sí debe presentar co3erencia textual, principio fundamental % definidor de un texto, junto a una adecuada organi5ación sintáctica Parágrafo &'ntendemos por parágra"o, la unidad te(tual superior a la oración y "ormante de te(tos )monológicos o dialógicos* en boca de un emisor, que, al combinarse con otros, es capa+ de "ormar estructuras te(tuales con un mensaje autosu"iciente e inteligible )-. ernánde+,/0012 34*.
9omo nuestra intención es reali5ar una descripción semántica del parágrafo, nos corresponde revisar los elementos que constitu%en esta unidad de análisis textual" "E"E" Componentes del parágrafo In parágrafo estructural o semántico está configurado por los mismos componentes que la oración: por un n0cleo temático, por elementos marginales % elementos de enlace" &eg0n 9" Kernánde5, '""" oración""" es una unidad lingüística con estructura propia D B0cleo D $árgenes!, unidad gramatical % textual o de enunciado, componente regularmente de parágrafos que tiene autonomía % autosuficiencia semántica, independencia gramatical % unidad fónica"( )**=:;6!
/arágrafo
Premárgenes
B0cleo
Posmárgenes
2l núcleo es obligatorio % corresponde al tema central en torno al cual gira el resto del contenido" &uele manifestarse por una oración o grupo de oraciones, % aparecer al principio o despu.s de un premargen1 en ocasiones, se sit0a al final del parágrafo % sinteti5a los márgenes que lo preceden" &eg0n el objetivo comunicativo, 3a% diferentes tipos de n0cleo Núcleo e(positi5o, interrogati5o, narrati5o, e(hortati5o, e(clamati5o
os márgenes enmarcan al n0cleo" 2n un mismo parágrafo, podemos encontrar m0ltiples márgenes, distintos % sucesivos, de a3í que conviene distinguir entre premargen % posmargen" 2n un parágrafo 3a% ma%oritariamente posmárgenes, pero 3a% tambi.n premárgenes que expresan las circunstancias que preparan al n0cleo temático" &eg0n la función semántica que expresan, los posmárgenes pueden ser:
Posmárgenes ilustrati5os
reiterati5os,
e(positi5os,
equi5alentes,
contrasti5os,
antit!ticos,
especi"icati5os,
resultati5os,
ampli"icati5os,
conclusi5os.
, ,
os ilustrativos aportan un mensaje innecesario % no relacionado con el contenido nuclear1 los expositivos amplían, extienden el contenido del n0cleo temático1 los contrastivos indican una desviación referente al tema nuclear1 los especificativos delimitan el contenido del nudo temático1 los amplificativos desarrollan el contenido nuclear1 los reiterativos reformulan el contenido del n0cleo temático1 los de equivalencia lo identifican de manera absoluta1 los
antitéticos expresan la oposición al nudo temático1 los resultativos expresan el resultado de lo precedente % los conclusivos reformulan lo enunciado
anteriormente, llegando a lo más importante o conclusivo" 2l tercer componente del parágrafo es un elemento gramatical de enlace que suele desempe8arlo un conector textual o una frase que marca la transición % que anuncia el desarrollo, la implicación, la confirmación o cualquier otro contenido relacionado con el del parágrafo en cuestión" /or ejemplo, ahora bien sirve para expresar una transición o una oposición1 esto es, se8ala una equivalencia1 por supuesto, en vista de lo cual precisan una consecuencia" 2n cuanto a la posición que estos elementos tienen dentro del parágrafo, podemos se8alar que pueden aparecer encadenando dos parágrafos o introduciendo %a sea el n0cleo, los márgenes o premárgenes"
2n suma, concebimos el parágrafo como un conjunto de oraciones relacionadas semánticamente por un n0cleo temático % como constitu%ente de unidades textuales superiores1 es decir, como un macrosigno con sus formantes, siendo a la ve5 formante de otras unidades por encima de .l, a saber, los monólogos" >eamos algunas muestras para identificar los componentes de un parágrafo “o que más importa en un sistema científico es que sea verdadero. Pero J la exposición de un sistema científico
impone a .ste una nueva necesidad: además de ser verdadero es preciso que sea comprendido"J Bo me refiero a3ora a la dificultad que el pensamiento abstracto, sobre todo si innova, opone a la mente, sino a la comprensión de su tendencia profunda, de su intención ideológica, pudiera decirse, de su fisionomíaF"L" 4rtega % Masset: )*== ))!" Estructura: Nu (exp.) + %ero Mg. (contr.)
2n este fragmento, el n0cleo es de carácter expositivo, asertivo % está representado por la primera oración" 2l margen posnuclear es de carácter amplificativo con respecto al n0cleo % está formado por dos oraciones: la primera que expresa una relación amplificativa contrastiva: '/ero la """"
comprendido"(1 % la segunda que precisa el contenido de la primera : 'Bo me refiero"""" fisonomía(" 2n cuanto a los elementos de enlace, sólo encontramos el nexo 'pero(, elemento polivalente que en este contexto expresa un contraste restrictivo" a aplicación de este enlace en posición inicial es un recurso que utili5a el escritor para enfati5ar % dar autonomía a su idea de 'sistema científico(" FAntes de abocarnos al primer punto quisi.ramos 3acer algunas consideraciones: !e concederá que, desde el punto de vista del significado, todo nombre es un discurso "a hecho;
cuando pronuncio esta palabra, FcarnavalF, tengo presente una serie de FcontenidosF asociados a aquel t.rmino, % que implícitamente afirmo de .l: que el carnaval es alegría callejera, m0sica, baile, desfile, disfraces, etc" 2s lo que podríamos llamar Fla connotación psicológicaF de un nombre" s!" pues, en este discurso actual, en esta información: Firemos al carnaval de NíoF 3a% un enriquecimiento Oiremos a NíoO! de un discurso com0n F%a 3ec3oF"""" iremos a participar de! este espectáculo de alegría callejera, de baile, de disfraces, etc"F" loc" cit":E=!"
Estructura: Premg (temp.) + Nu (exp.) + Mg1(ampl.) + As#, pues Mg2
2n esta muestra, el parágrafo se inicia con un premargen formado por la primera oración que anuncia el contenido del n0cleo Fse concederá """ %a 3ec3oF1 el n0cleo es de carácter expositivo, aseverativo % va seguido de un primer posmargen que amplifica el contenido del parágrafo % que está formado, a su ve5, por dos oraciones en las que se identifica la palabra 'carnaval( a Fla connotación psicológica de un nombreF" 2l segundo posmargen, FAsí, pues, """ disfraces, etc"F, de carácter ilustrativo, está introducido por el enlace FasíF con valor de causalidad, seguido del conector FpuesF que lo enfati5a % que expresa igualmente la consecuencia" 2n relación a la estructura del parágrafo, debemos se8alar que, en general, de la combinación de parágrafos se configura esa unidad de intención comunicativa, el texto #monológico o dialógico$ 1 no obstante, la le% de la recursividad permite utili5ar un parágrafo, un enunciado o una palabra como unidad textual de mensaje" A continuación, presentamos la unidad textual del monólogo"
#.
El Monólogo
")"
Concepto de $onólogo
9on un planteamiento estrictamente lingüístico consideramos el monólogo como un nivel de lengua superior al parágrafo" #e 3ec3o, un monólogo es una unidad textual que corresponde a la combinación de parágrafos con estructura, objetivos % condiciones contextuales propias" Neconocemos un monólogo cuando estamos frente a un texto acabado1 es decir, cuando el emisor lo considera plenamente elaborado % terminado a diferencia de las intervenciones conversacionales que pueden verse interrumpidas por causas ajenas a los propósitos semántico-pragmáticos de los participantes" /aradojalmente, la investigación 3a privilegiado siempre los textos monológicos1 el diálogo % en particular la conversación en su forma espontánea, constitu%e un objeto de estudio desde 3ace sólo algunas d.cadas, especialmente de parte de la sociolingüística" 2n una primera aproximación al análisis de un texto, conviene distinguir entre textos dialogales % monologales. 2sta distinción tiene relación con el 3ec3o de que los textos pueden ser producidos en una situación comunicativa interlocutiva o monolocutiva 93araudeau, )**E!
Situación monolocutiva los
participantes pueden estar o no presentes "#sicamente;
no hay
intercambio;
el
interlocutor no participa en la organi+ación y construcción del te(to;
canal
oral o grá"ico; estamos ante un monólogo,
Situación interlocutiva los
participantes pueden estar o no presentes "#sicamente;
hay
una "orma de intercambio, en general, entre dos personas;
entorno canal
"#sico común ;
oral o grá"ico ; estamos ante un diálogo
A3ora bien, en cuanto a los t.rminos monologal % monológico, algunos lingüistas lo emplean de manera indistinta" 4bservemos, por ejemplo, los planteamientos de #" $aingueneau, para este autor el t.rmino monológico se aplica a '- los discursos dirigidos a uno mismo1 - los discursos que, aunque están dirigidos a un auditorio no esperan respuesta, ni alternancia por ejemplo, un discurso de un jefe de 2stado!1 - los textos escritos cu%o enunciador no está en contacto con el coenunciador una crónica periodística!( )***: 7! "
9" Perbrat-4recc3ioni )**Q:)=! % otros investigadores prefieren 3ablar en estos casos de discurso monologal. /ara
6omper el silencio es en cierto sentido hacer un esuer!o para inscri"irse en un de#enir social, en una acci$n sim"$lica %ue me pro&ecta hacia el 'otro & %ue tendrá un eecto en l. *omper el silencio es 'tomar la palabra’, as comien!an la acci$n & los acontecimientos. omar la pala"ra es atri"uirse algo %ue no nos pertenece completamente & %ue existe uera de nosotros. El %ue ha"la no se "asta a s mismo puesto %ue recurre a un instrumento %ue comparte con otros. En consecuencia, se trata de no separar el mundo interior del mundo exterior, ste orma el interior, dado %ue lo pri#ado sigue a lo p-"lico.(. /i"di 0arga,1)
#e acuerdo con la teoría de la comunicación, toda comunicación descansa en un conjunto de reglas" a comunicación supone una intención cu%as modalidades se perciben en el nivel de los tres llamados de la retórica tradicional:
• • •
Rransmitir un saber, ense8ar, es una intención referida al logos" &uscitar emociones es apelar al pathos" Kablar para 3acerse amar es privilegiar el ethos"
a intención no es pues necesariamente una voluntad consciente de persuasión: la más breve c3arla, una broma sin gracia tiene una intencionalidad compleja, al menos de parte de quien rompió el silencio" Manar la simpatía de alguien, confirmar una cita recíproca son objetivos comunicacionales muc3o más comunes que los propósitos propiamente persuasivos que tratan de manipular los comportamientos" 2n efecto, el acto de comunicación no puede ser definido en cuanto tal sin tomar en cuenta al otro" aquel a quien se dirige la comunicación" a intención tiene un objeto, se trata de conocerlo antes de la menor tentativa de modificarlo" 2l discurso está precedido por reflexiones de orden psicológico" 2l carácter % el comportamiento del interlocutor integrado en el acto de comunicación deben ser estudiados previamente con el fin de 3acerlos previsibles" /or así decirlo, son las premisas psicológicas del .xito de dic3o acto comunicativo" 2s preciso conocer al interlocutor, conocer su grupo social, su situación anímica" a Aristóteles en su %etórica insistía sobre la necesidad de adaptar el discurso al sexo, las diferentes edades, la condición social, como tambi.n al estado de ánimo del destinatario" 2stos preparativos psicológicos pueden permanecer puramente intuitivos: un orador político que prepara una entrevista televisada se prepara en forma diferente a alguien que siente el deseo de contar una an.cdota divertida en una reunión informal" &in embargo, estas preparaciones no son gratuitas ni inocentes, ellas dejan 3uellas en el discurso % permiten al locutor elegir lo que va a decir o suprimir, de allí que el discurso no es simplemente la expresión de lo que el emisor tiene la intención de comunicar: el texto corresponde siempre a una doble perspectiva % posiblemente a m0ltiples"
"E" %e&tos monológicos
Tipos de textos monológicos 7a
con"e rencia, con"ere ncia, charla, ponencia, lección magistral, magistral, la lección el
mensaje radio"ónico o tele5isi5o,
el
discurso pol#tico,
la
arenga militar,
las las
ceremonias religiosas, sociales, etc. etc.
el
diario #ntimo, el te(to te(to dramático. dramático.
&i tomamos los ejemplos concretos del 'texto dramático( % del 'diario íntimo(: el primero es un artificio pues se dirige a un p0blico, pero una ve5 que aceptamos dic3o artificio, podemos considerarlo como una categoría textual en la que destinador % destinatario se constitu%en en una sola % misma persona" 2l que 3abla se dirige a sí mismo, busca pro%ectarse, a constituirse como ese otro" 2n su origen es doble, es la ra5ón de ser del monólogo que utili5a todos los medios psíquicos % retóricos de la auto!persuasión" 9uando logra persuadirse se vuelve una sola % misma persona: la oposición al interior de una persona entre destinador % destinatario 3a desaparecido" 2stas mismas consideraciones podrían elaborarse en relación con el diario íntimo con el fin de demostrar el carácter fundamentalmente dialógico del g.nero A" Pib.di >arga, )*6*!" """ Propiedades de un te&to monológico
(a) 3i#ersa extensi$n: estar conigurado por un con4unto de parágraos o a #eces por uno s$lo, conormando un micromon$logo (e4emplo, un silogismo). (") 5rden de los enunciados: progresi#o, de construcci$n continua & 4erar%ui!ada. (c) Puede presentar un carácter: narrati#o (predominio de la 16 & 76 personas #er"ales)8 expositi#o (lo cronol$gico no es undamental)8 potico (uso de la 16 & 26 personas #er"ales)8 prescripti#o( con cual%uiera de las personas gramaticales)8 exhortati#o (contenidos de mandato, sugerencias, conse4os etc.). • • • • •
Al igual que en el parágrafo, la estructura interna del monólogo está conformada por un n0cleo temático o secuencia de subn0cleos!1 elementos marginales pre % posnucleares! % marcadores textuales o elementos de transición " 2l análisis de un texto monológico presenta una gran complejidad " >eamos un ejemplo: ''
a $aría Sribarne1 supongo que el proceso está en el recuerdo de todos % que no se necesitan ma%ores explicaciones sobre mi persona '' ) Aunque ni el diablo sabe qu. es lo que 3a de recordar la gente, ni por qu." 2n realidad, siempre 3e pensado que no 3a% memoria colectiva, lo que qui5á sea una forma de defensa de la especie 3umana" a frase Ttodo tiempo pasado fue mejorU no indica que antes sucedieran menos cosas malas, sino que -feli5mente- la gente las ec3a en el olvido" #esde luego, semejante frase no tiene valide5 universal1 %o, por ejemplo, me caracteri5o por recordar preferentemente los 3ec3os malos %, así, casi podría decir que Ttodo tiempo pasado fue peorU, si no fuera porque el presente me parece tan 3orrible como el pasado1 recuerdo tantas calamidades, tantos rostros cínicos % crueles, tantas malas acciones,
que la memoria es para mí corno la temerosa lu5 que alumbra un sórdido museo de la vergüen5a" ?9uántas veces 3e quedado aplastado durante 3oras, en un rincón oscuro del taller, despu.s de leer una noticia en la sección policial@ /ero la verdad es que no siempre lo más vergon5oso de la ra5a 3umana aparece allí1 3asta cierto punto, los criminales son gente más limpia, más inofensiva1 esta afirmación no la 3ago porque %o mismo 3a%a matado a un ser 3umano: es una 3onesta % profunda convicción" VIn individuo es perniciosoW /ues se lo liquida % se acabó"2so es lo que %o llamo una buena acción" /iensen cuánto peor es para la sociedad que ese individuo siga destilando su veneno % que en ve5 de eliminarlo se quiera contrarrestar su acción recurriendo a anónimos, maledicencia" % otras baje5as semejantes" 2n lo que a mí se refiere, debo confesar que a3ora lamento no 3aber aprovec3ado mejor el tiempo de mi libertad, liquidando a seis o siete tipos que cono5co .* ''Xue el mundo es 3orrible, es una verdad que no necesita demostración"
()*&+%)
2n este texto, aparece un premargen que corresponde al primer parágrafo tipográfico1 este formante prenuclear contiene la presentación del protagonista: 'so% Luan /ablo 9astel, el pintor que mató a $aría Sribarne(" 2l n0cleo coincide con el segundo parágrafo tipográfico, donde el autor expone la escena1 se trata de un parágrafo de carácter expositivo" os diversos puntos que aborda este elemento nuclear guardan una cierta unidad temática: reflexiones acerca de lo que el protagonista siente al estar privado de su libertad" A continuación, se presenta un posmargen, conformado por dos parágrafos tipográficos que funcionan como epílogo del contenido temático: 'el mundo es 3orrible, es una verdad que no necesita demostración(" 2l 0ltimo parágrafo pone fin al monólogo agregando que del argumento de la demostración se podría 3ablar más adelante" 2n cuanto al tercer componente, el elemento de enlace, sin embargo, marca una relación semántica de oposición entre los dos 0ltimos parágrafos, que constitu%en el posmargen del monólogo" 9abe se8alar que el resto de los enlaces que aparecen en este monólogo tienen como función articular los diversos enunciados que lo conforman" en realidad, desde luego, por e/emplo, ", así, pero, la verdad es que, pues, en todo caso$
.+. El diálogo
+")" ,a relación con el otro &er 3umano significa ante todo estar en relación con el otro: el 3umano es un ser de cultura, es decir, un ser social, que posee logos, que se reconoce en el otro % se comunica con .l, pues le reconoce las mismas capacidades de pensar, de significar, de ju5gar, de interpretar" #e 3ec3o, se reconoce el valor de la persona 3umana, al reconocer la 'alteridad( como esencial a la 3umanidad" 2n consecuencia, el Yt0Z es una realidad constitutiva del '%o(" 2sta relación con el otro es una condición necesaria de la consciencia 3umana" 2l encuentro con el otro es pues una experiencia constitutiva del %o % es justamente el diálogo el que nos 3ace vivirla % revivirla" 'a vida dialógica aut.ntica es reali5ación en cada uno del 3ec3o de ser 3umano, es decir, del 3ec3o de ser una conciencia en relación con otra(" $" , p")6), &iglo veintiuno editores, $.xico, )*6;" "+"E" Con-encer con argumentos &i deseamos ser comprendidos por el otro, 3acerle compartir nuestras convicciones, debemos proceder paso a paso" Al tomar el punto de vista del otro, damos un paso para ir más allá del punto de vista simplemente subjetivo" a intersubjetividad, esto es, la comunicación entre las conciencias individuales, es un avance 3acia la objetividad % la universalidad de los conocimientos" 2n el diálogo, no tratamos de persuadir, de 3acer creer una afirmación sin pruebas" /or el contrario, el locutor quiere convencer, vale decir, utili5ar argumentos racionales para llevar al otro a admitir los mismos argumentos que .l, fundados en la ra5ón" 2n el diálogo nada está dado de antemano, los dos interlocutores constru%en conjuntamente un mismo saber, que solos no 3abrían podido imaginar" 2n todos los casos, es la verdad la que
organi5a la argumentación % que permite su evolución" as virtudes del conocimiento verdadero % compartido son m0ltiples, la verdad es catártica % liberadora" "+"" efutar Ino de los elementos % de los momentos del diálogo es la refutación1 se trata de una acción que muestra el desacuerdo con los 3ec3os, la falsedad de los argumentos, las contradicciones de un interlocutor" &eg0n &ócrates, comprender nuestro error gracias al otro debería ser objeto de contentamiento" Así, el propósito de iniciar un diálogo debe ser buscar la claridad de las definiciones, tratar de buscar un acuerdo sin violencia, aceptar el 3ec3o de poder cambiar de opinión, tener curiosidad, saber alegrarse de aprender algo nuevo, poner la verdad por encima de todo, saber reconocer si el interlocutor participa de las mismas condiciones de ánimo % tratar de orientarlo como si se tratara de un amigo"
+"+"
En el diálogo, ha !ue:
/iálogo0 estrategia discursi-a %racticar
la tolerancia.
2l t.rmino FdiálogoF es al polis.mico, así se 3abla de Fdiálogo socialF otro. Abrirse cuando se trata de una negociación salarial, por ejemplo" 2n enunciados tales 6echa+ar los prejuicios, como: Fentre ellos, nofue un diálogo, sino una simple conversaciónF o alguna %oner la 5erdad humana al ser 5icio de los fórmula axiológica del tipo: Fun verdadero diálogo exclu%e este tipo de prácticaF, demás, más allá de las con5enciones, los apreciamos que en el 3abla cotidiana se valori5a el diálogo en forma expresa" temores, las reacciones y las creencias. 9on este t.rmino, algunos cubren la referencia al registro completo de las -on el diálogo hay garant#a de pa+, pues estrategias discursivas, para esto, otros prefieren el t.rmino conversación" &in e(cluye la "uer+a. embargo, más importa distinguir que preferir" #e entrada, 3a% que circunscribir los diversos tipos de estrategias discursivas" 2n los intercambios verbales concretos, los diversos modos operatorios se me5clan, esto es, encontraremos momentos de diálogo en una negociación o viceversa" rancis Lacques )*66! saca los t.rminos diálogo % conversación de su indistinción, al comparar tres estrategias discursivas diálogo, negociación % conversación para evitar la confusión entre ellas" 2stas estrategias forman parte de su tipología discursiva sobre la base de parámetros intrínsecos al discurso, tales como: - a convención enunciativa, que distingue una estrategia de otra seg0n la determinación del destinatario, la participación de .ste en cuanto locutor o si ambos están en posición de igualdad de locutorauditor ideal o en posición alta o baja" - a relación interlocutiva, que marca la simetría o asimetría de la relación entre los interlocutores" - a interacción comunicativa, que se muestra fuerte o d.bil si los interlocutores participan de un objetivo unilateral o com0n" - a función, si el discurso se ejerce en concordancia con una función interna o externa a ambos interlocutores"
"+"=" nteracción comunicati-a estrategia discursi-a Smporta elucidar los conceptos de interacción comunicativa % de estrategia discursiva en la teoría de Lacques" 2ste autor sostiene que el concepto de interacción verbal tal como se entiende tradicionalmente es insuficiente dado que no considera los aspectos dinámicos % sist.micos que nacen del acoplamiento relacional entre los interlocutores" #ic3a interacción siempre 3a sido considerada como un conjunto de expectativas cru5adas entre interlocutores" &in embargo, .l entiende que una interacción verbal efectiva %a no será más una acción o reacción que pasa de un locutor al otro, como tampoco la influencia mutua que los interlocutores ejercen sobre sus acciones verbales, sino que será una actividad de producción conjunta" &e trata de un cambio de perspectiva" Así, el 3ec3o de comunicarse con alguien % de comunicar algo a alguien es conjuntamente estar en relación % poner algo en com0n" 2n esta interacción comunicativa, el acoplamiento verbal de los interlocutores genera un sistema relacional superior, que permite que los enunciados pertene5can tanto al locutor como al destinatario" os mensajes son simultáneos para ambos sujetos en el sentido de que '%o me digo lo que %o te digo(" os mensajes son, en consecuencia, el resultado de iniciativas conjuntas, aunque cada uno de ellos debe ser compensado por el interlocutor para restablecer el equilibrio relacional, %a que nunca 3a% un recubrimiento completo entre lo que se 3a querido decir, lo que se 3a dic3o % lo que 3a sido comprendido" /or su parte, el autor llama estrategia discursiva a un conjunto de interacciones comunicativas coordinadas que van constru%endo poco a poco su contexto" /ara Lacques, una estrategia no es polemos, es decir, no supone ninguna situación de enfrentamiento" /or ello, cuanto más comunicativa es una estrategia, las estrategias son menos unilaterales % manipuladoras )*66:=E!" 2l aspecto competitivo se articula a un aspecto cooperativo % depende de .l" A3ora bien, la ma%or parte de las interacciones verbales transgreden la constitución dialógica por la intromisión de la violencia en el discurso o la relación asim.trica del poder" 2n la tipología de las estrategias discursivas, ellas se materiali5an e institucionali5an en grados diversos, es decir, aparecen más o menos me5cladas en el transcurso de la comunicación" Así, por ejemplo, el diálogo cristali5a una configuración que inclu%e las características de un discurso de constitución interlocutiva % bivocal, de objetivo com0n, de función externa, de alcance teórico en el que los interlocutores se encuentran en posición de igualdad % en relación sim.trica" Ka% que se8alar que las diversas estrategias tienen condiciones de .xito propias que se agregan a las condiciones de .xito de los actos ilocucionarios" #e 3ec3o, la teoría de las estrategias reposa en la teoría de los actos ilocucionarios"
El diálogo es la única práctica interdiscursiva capa" de maximi"ar la construcción bilateral del sentido# $a un entrela+amiento de los enunciados de los
interlocutores en un solo y mismo logos, un es"uer+o conjunto en la iniciati5a semántica, una relación sim!trica entre ambos. un objeti5o único, una con5ención enunciati5a que obliga al turno de habla. %or ello, el diálogo tiene un aspecto lineal y cerrado. 'l diálogo es la "orma plena del discurso humano.
En el diálogo todos siguen una misma orientación argumentativa: los participantes a"irman tesis que ponen en común, una reciprocidad per"ecta de las
posiciones reina en principio, es decir, cada participante se con5ierte en una instancia arbitral, una apro(imación mutuamente aceptable sobre el 5alor de 5erdad de una tesis, sobre el sentido de un concepto o de una a"irmación es el propósito de esta estrategia discursi5a. 'l diálogo es el lugar discursi5o donde uno se entiende sobre el desacuerdo mismo.
2l 3ombre de diálogo sostiene o pone en tela de juicio una tesis bajo el control aceptado e incluso solicitado por el interlocutor" 2s una conducta de apertura para las situaciones críticas del pensamiento, en la medida en que estas requieren de significaciones nuevas" Ina de las condiciones básicas del diálogo es que uno no est. convencido de antemano" 2n el diálogo 3a% una fuerte restricción argumentativa, cada enunciado está determinado tanto en su estructura semántica por una puesta en com0n equitativa del sentido como en su encadenamiento secuencial que está regido por reglas pragmáticas tanto estructurales como estrat.gicas que aseguran la convergencia" as estructurales tienen que ver con el 3ec3o de que una pregunta obliga a una respuesta, una aserción no puede repetirse, etc", la pregunta está tanto en relación con la respuesta como a la inversa" as estrat.gicas rigen la co-orientación de los argumentos para asegurar su progresión en relación con el objetivo referencial" /or su mediación, los interlocutores controlan mutuamente las operaciones semánticas necesarias para validar las tesis planteadas" 2llas los obligan a inventariar los cursos de acontecimientos envueltos por sus estados de creencia, % luego, a confrontar, mientras intercambian información, sus mundos posibles respectivos, la manera como están estructurados en cuanto individuos, predicados % relaciones" 2n la demanda de información o en las concesiones, las relaciones entre referencia % argumentación son mu% estrec3as, dado que una referencia com0n debe ser
construida o revisada de manera aceptable por todos los participantes del diálogo"
El diálogo supone una actitud de apertura de respeto al %otro&#
En el diálogo se da una construcción con'unta del sentido un deseo de no hacer fracasar la comunicación:
permite
el argumento 5a a incitar a los interlocutores a que el
a los humanos escucharse y comprenderse mutuamente sobre la base de la 5erdad, la justicia,
es
la solución ideal en los desencuentros, los desacuerdos, los problemas humanos en general,
es
una de las mani"estaciones más claras de la cultura actual, en donde se 5alori+a la discusión y la comunicación argumentada,
es
un 8decir9 deseoso de 5eracidad, de sentido y de autenticidad de la relación comunicati5a.
diálogo dure, un desacuerdo entre los interlocutores los lle5ará a
buscar argumentos más claros. -uando dos personas se 5iolentan, no dialogan, si intercambian insultos, están comunicando, pero no dialogando. 'l diálogo e(cluye la 5iolencia. -uando la "uer+a, la intimidación o la astucia se instalan en el intercambio de creencias y de ideas, el diálogo se termina.
#os personas que se violentan, no dialogan, aunque intercambien insultos, se comunican, pero no dialogan" #e 3ec3o, la comunicación es un concepto más extenso que el de diálogo, este es una de las formas de comunicación" 2l diálogo no es solamente una a%uda en la afirmación del pensamiento, es su estructura misma, puesto que pensar de manera argumentada supone recurrir a argumentos expresados por palabras, frases % oraciones" uego de presentar estas unidades textuales, nos referiremos de forma breve a las diferencias entre textos orales % escritos"
" 3,// 4 E5C%6 #e acuerdo con los planteamientos de la lingüística textual, cuando 3ablamos o escribimos construimos textos %, para 3acerlo, tenemos que dominar un conjunto de conocimientos, 3abilidades % reglas" #entro de ese conjunto de conocimientos, el usuario de la lengua debe conocer las reglas fon.ticas % ortográficas, morfosintácticas % l.xicas que le permiten formar oraciones aceptables %, por otro lado, debe dominar las reglas de adecuación, co3erencia % co3esión que le permiten elaborar textos" A3ora bien, el texto como resultado de la actividad lingüística puede manifestarse o exteriori5arse de dos formas: como texto oral o como texto escrito" 2sta característica externa de manifestación, en función del canal elegido por el 3ablante, 3a llevado a muc3os autores a reflexionar sobre el problema de la oralidad % la escritura" Bo siempre es fácil distinguir los rasgos seg0n los cuales coinciden o se diferencian las lenguas oral % escrita" Aunque las normas gramaticales son, en
teoría, las mismas para ambas manifestaciones, no lo es el soporte material1 la diferencia de este soporte tiene incidencia en la utilidad que la lengua presta al usuario" /ues bien, para poder explicar por qu. no se pueden intercambiar las exigencias normativas del oral al escrito, intentaremos precisar las diferencias fundamentales entre ambos tipos de manifestación lingüística" 2stas diferencias obedecen a dos ra5ones primordiales:
a) no existe identidad entre la sustancia del c$digo %ue se utili!a al ha"lar con la del %ue se utili!a al escri"ir, lo %ue explica determinadas dierencias a ni#el de lengua 8 ") tampoco existe identidad entre las situaciones de la comunicaci$n oral
Al presentar las diferencias entre el oral % el escrito, #" 9assan% )**)! concibe tambi.n estos dos puntos de vista" 2n primer lugar, se pueden comparar las características gramaticales de los textos orales % de los escritos: las estructuras sintácticas que se utili5an en cada código, su grado de complejidad, el orden de las palabras, la longitud, etc" 2stas características las denomina textuales, porque 3acen referencia al mensaje de la comunicación" /or otro lado, en la elaboración de un texto 3a% que tener en consideración las reglas de:
propiedad del texto %ue lle#a a utili!ar los recursos ling9sticos propios de cada situaci$n: #ariedad (dialectal estándar), registro (general especico, oral escrito, o"4eti#o su"4eti#o, ormal inormal)8 3 coherencia: propiedad del texto %ue selecciona la inormaci$n (rele#ante irrele#ante) & organi!a la estructura comunicati#a de una manera determinada8 3 cohesión: propiedad del texto %ue conecta las dierentes rases entre s mediante las ormas de cohesi$n, asegurando la
3 adecuación:
2n segundo lugar, se pueden comparar las situaciones de comunicación, en el oral % en el escrito: la comunicación oral es generalmente espontánea, transitoria, inmediata en el tiempo, acompa8ada de se8ales paralingüísticas tono de vo5, expresión facial, sistema de posturas % gestos!, se apo%a en el contexto extralingüístico, etc"1 en cambio, la comunicación escrita es elaborada, creada para ser permanente, diferida en el tiempo % en el espacio a pesar de que el desarrollo tecnológico 3a equiparado ambos códigos!, autónoma del contexto, el autor crea el contexto a medida que crea el texto" 2ste segundo grupo de características, #" 9assan% las denomina contextuales, porque se refieren al contexto de la comunicación espacio, tiempo, relación entre los interlocutores!"
Nesumiendo, estas diferencias de tipo contextual % textual que presentan ambas manifestaciones, nos permiten sostener que el oral % el escrito son dos códigos autónomos % que las normas gramaticales que aplica el escritor no son exactamente las mismas que las que aplica el 3ablante" A continuación presentamos un cuadro que resume las diferencias entre ambos códigos"
3,
E5C%3
A! #iferencias contextuales -
Snmediata en el tiempo % espacio" 9anal auditivo" /ercepción sucesiva de los signos" los signos" 9omunicación espontánea" Itili5ación de códigos no verbales" verbales" Snteracción durante la emisión del texto" composición" Apo%o en el contexto extralingüístico"
- #iferida" - 9anal visual" - /ercepción simultánea de - 9omunicación elaborada" - Itili5a pocos códigos no - Bo 3a% interacción durante la - Bo apo%o en el contexto"
- &elección precisa datos - $enor - 2structura
9o3esión: - $enor uso de elementos gramaticales" elementos gramaticales" - $a%or uso de elementos paralingüísticos" elementos paralingüísticos" - $a%or uso de códigos no verbales" de códigos no verbales" - Neferencias exofóricas contexto!" endofóricas texto!"
- $a%or uso de -
$enor uso de
- $enor uso - Neferencias
Mramática: - Iso de estructuras sintácticas simples" - Iso de estructuras complejas" - Alta frecuencia de frases inacabadas" - Ausencia de frases inacabadas" - 4rden variable de los elementos de la oración" - 4rden más estable" - 2lipsis frecuentes" - 2lipsis menos frecuentes" - .xico informal" - .xico más formal" - /ocos vocablos específicos % precisos" - Abundantes vocablos específicos" - Iso de muletillas" - Ausencia de muletillas" - Iso de refranes, frases 3ec3as - onomatope%as" - Iso mu% escaso"
2s indudable que estos dos tipos textuales comparten características estructurales comunes, pero desarrollan funciones distintas % complementarias en la comunidad lingüística" A menudo, ellos se interrelacionan1 se escriben textos que serán escuc3ados conferencias, discursos! o bien se 3acen intervenciones que posteriormente serán leídas entrevistas grabadas que se transcriben!" $" Mregor% % &" 9arrol )*76!, reproducido en #" 9assan% )**)!, clasifican minuciosamente este tipo de comunicaciones % distinguen, entre otras posibilidades, Flos escritos para ser leídos de los escritos para ser dic3osF1 cada uno de estos textos utili5a recursos lingüísticos % estrategias comunicativas propias" a propuesta de estos autores es la siguiente:
4ral espontáneo
no espontáneo
2scrito
conversación monólogo recitado
ejecución oral de un escrito"
para ser dic3o
para ser dic3o
no
necesariamente como si no fuera escrito para ser dic3o para ser leído para ser leído como si fuera a! oído b! pensado 2xtraído de Mregor% % 9arrol )*76!1 reproducido en 9assan% )**):+=! a! &scrito para ser dicho como si no fuera escrito : los guiones de televisión, las obras de teatro aunque se utilicen recursos del oral: rique5as de entonación, inflexiones de la vo5, frases inconclusas, tics, repeticiones, onomatope%as, sintaxis simple, etc", se conservan algunas características del escrito!" b! &scrito para ser dicho: los discursos de los políticos sin improvisación, se recurre a la redundancia % a las reiteraciones para asegurar la comprensión!, los boletines de noticias que resumen al final de la edición los 3ec3os más importantes!" c! &scrito no necesariamente para ser dicho: los diálogos en una novela textos para ser leídos como si fueran escuc3ados!, el monólogo interior de un personaje en una novela o en un poema textos para ser leídos como si fueran pensados!" d! 3icho para ser leído como si fuera escrito : cartas dictadas en vo5 alta texto que se mantiene fiel al escrito!" e! 3icho para ser leído: entrevistas, discursos que se publican en periódicos % revistas textos que conservan las características orales originales!"
