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Capital Humano y Productividad
Sobre El Concepto de
Resumen Tema 8 Economía ADE
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NOMBRE DEL ALUMNO
Patricia María Jiménez Peña MAESTRÍA EN EDUCACIÓN NOMBRE DEL CATEDRÁTICO Doc. Diego Armando Bautista Díaz ASIGNATURA Sign up to vote on this title
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Capital Humano y Productividad
Sobre El Concepto de
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INTRODUCCIÓN
El documento de Jean-Claude Jean- Claude Eicher titulado “Treinta años de economía Educación” permite abordar la teoría del capital humano desde el modelo de la misma, los puntos débiles del modelo de rendimientos, actual desarrollo modelo del capital humano aplicado al mercado del trabajo las debilidad desarrollo del modelo de demanda de educación.
También se adentra a las nuevas orientaciones en economía de la educaci educac se abordan tres aspectos importantes, a) preocupaciones preocupaci ones de algunos iniciadores del modelo del capital humano, b) investigaciones sobr funcionamiento del sistema de formación y c) financiamiento la educación.
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Treinta años de Economía de la Educación
Jean-Claude E
LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO
La lectura “Treinta años de Economía de la Educación” de Jean -Claude Ei permite al lector adentrarse en la historia de la economía de la educación la teoría del capital humano y las nuevas orientaciones en economía d educación.
Como lo muestra Jean-Claude Eicher, la teoría del capital humano” tien punto de inicio en la conferencia pronunciada por Theodore W. Schultz en 1 en la American Economic Association , donde fue introducido por primera ve término como sinónimo de educación y formación. En palabras de Schult invertir en sí mismos, los seres humanos aumentan el campo de posibilidades. Es un camino por el cual los hombres pueden aumenta bienestar ”. Por lo cual, cualquier trabajador, al ingresar en el sistema produc no sólo aporta su fuerza física y su habilidad natural, sino que, además, v consigo un cúmulo de conocimientos adquiridos a través de la educación observa, por tanto, que ya desde los inicios se resalta la importancia que tien formación sobre la productividad individual (Pons, 2004). “
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1700-1929
1930-1950
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El modelo simple de rendimientos, rendimi entos, corresponde a la teoría del reparto de ingre donde se evidencian en situación de equilibrio factores como: rendimien características innatas, la educación, las características productivas adquir por medio de la inversión humana y el individuo dado. Desde otra arista referencia la elección de estudios, viendo la educación como una inversi cada individuo maximiza el rendimiento de su inversión educativa. educativa .
El modelo del capital humano conduce a un sistema meritocrático ya que a mejores dotados son motivados a realizar los estudios más largos.
1.2.
Puntos débiles del modelo de rendimientos
Aquí se despliegan despliegan tres tres teorías la la del filtro, filtro, la de las actitudes actitudes y la segmenta segmenta del mercado del trabajo.
La primera sostiene que la educación no agrega a las características product del individuo, se interesa por integrar inteligencia, perseverancia, capacida trabajo y disciplina elementos apreciados por el sistema productivo; es una te devastadora para la política de formación, proponen clasificar los demanda por medio de un test para medir los niveles de capacidades product Plantean que el estado gasta infinidades de cifras de su presupuesto en actividad sin una finalidad final directa.
Sign up to vote on this title La segunda señala a la escuela como otras formaciones sociales domina Useful productivo, Not usefulel cual dema está al servicio de la instancia dominante: el aparato masa de trabajadores la capacidad de insertarse en un sistema de división trabajo donde las tareas están muy parceladas y sometidas a un co
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Actual desarrollo del modelo del capital humano aplicado al mer del trabajo.
El francés J.P. Jarousse, aporta a la discusión lo siguiente: el resurgimiento interés de los economistas por el análisis del mercado de trabajo se deb crédito del desarrollo de la teoría del capital humano donde la heterogene del factor trabajo y que las relaciones que se contraen en el mercado de tra se acompañen de actividades de investigación, emisión de informació movilidad de inversión ampliándose de esta forma el concepto inicial. La car profesional depende de las características de la oferta y demanda de trabajo debilidad es que ignora la acción de los patronos y la influencia de estructura los diferentes sectores de la actividad.
1.4.
Debilidades y desarrollo del modelo de demanda de educación
Es de anotar que al analizar la lógica del modelo de demanda de educación ponen en tela de juicio tres hipótesis a saber: a) la educación sólo se dema con un objetivo de inversión, b) se puede calcular la tasa de rendimi anticipada comparando el coste que conlleva los estudios y la retribu suplementaria anticipada gracias al diploma y c) la demanda de educación depende de variables de ofertas.
1.4.1 El modelo de elegibilidad: integra el bien de consumo de la educació Sign up to vote on this title
el modelo de demanda Louis Levy-Gaboura aporta su razonamiento a Useful Not useful modelo. Cuando el estudiante decide inscribirse i nscribirse en una universidad es pensa en ventajas futuras y satisfacciones inmediatas, abriéndose paso en el merc
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educativo, los prestamos son de mucho cuidado porque aumenta el costo de estudios.
2. LAS NUEVAS ORIENTACIONES EN ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
Se abordan tres aspectos importantes, a) preocupaciones de algunos de iniciadores del modelo del capital humano, b) investigaciones sobr funcionamiento del sistema de formación y c) financiamiento la educación.
a) En el aspecto preocupaciones de algunos de los iniciadores del mo del capital humano, se analiza la economía de la familia estableciendo
puntos de vistas, el primero de ellos es la educación de los padres; donde explica la correlación negativa entre el nivel de formación de los padres tamaño de la familia (descendencia) se explica por el coste de oportunidad cada niño. El segundo es la educación de los hijos, esta nunca es gratuita p la familia. Aquí se tiene en cuenta las limitaciones de presupuestos, y los pad deberán reducir el nivel de formación que pueden brindar a sus hijos.
b) Investigaciones sobre el funcionamiento del sistema de formación
Se formulan dos líneas de investigaciones; una sobre el modelo de dema donde los investigadores se han ida más lejos preguntándose por determinantes del éxito escolar; la otra por la oferta, estas investigaciones Sign up voteampliaciones on this title más recientes ya que era tratada indirectamente portolas del mo Useful Not useful de demanda.
El estudio de los determinantes del éxito escolar : se basa en princ
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Los trabajos sobre los determinantes de la orientación: El objetiv
la orientación escolares ayudar a los individuos a escoger los estudios correspondan mejor a sus aspiraciones y a sus capacidades; basánd en la meritocracia. Desde la demanda se puede decir que los deseo los menores son expresados por sus padres, pero pueden tener anh diferentes que en el futuro pueden ocasionar fracasos. Investigaciones sobre las estructuras de la oferta: la oferta educación era poco estudiada, salvo desde un ángulo particular: e mapa escolar. Los trabajos de especialistas en ciencias de la educaci ciencias de la organización, son abundantes pero pocas veces mira desde la relación coste-eficacia. Las nuevas corrientes de investigación han surgido de difere preocupaciones como: La reflexión sobre la educación-bien político La escuela como instrumento de igualdad de oportunidades Maximización de la eficacia en en la utilización de los recursos Asignación óptima de recursos por niveles educativos y regiones Adaptación de la escuela a las necesidades de la sociedad economía
c) Coste y financiación de la educación
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En la actualidad los sistemas educativos son financiados principalmente y algunos casos en su totalidad por los poderes públicos, pero la teoría económ
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En los países en vía de desarrollo la crisis financiera ha originado u requerimientos de investigaciones sobre la financiación de la educación; es como el Banco Mundial ha jugado un gran papel en la motivación ya que parte de las reflexiones se originan de sus miembros o de los expertos trabajan para él.
Las conclusiones hacen referencia favorables a la eficacia, equidad, a bec los estudiantes de enseñanza superior, a la creación de un mercado de créd la educación para la financiación de préstamos y la flexibilización flexibilizaci ón restricciones impuestas a las escuelas privadas y locales.
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CONCLUSIÓN
La economía de la educación ha pasado por varios momentos desde su apar hace casi treinta años. De un período de expansión a otro de estabilidad e inc de desaparición y en la actualidad en uno de diversificación.
Los nuevos economistas de la educación ven a la teoría del capital hum obsoleta y moribunda. El autor Eiher, no comparte este pensamiento y pone manifiesto la renovación de dicha teoría, y su capacidad lógica funcionamiento del sistema educativo relacionado con el sistema producti social.
Se muestra en el documento la renovación de las l as investigaciones y las relacio entre las investigaciones económicas y la educación; además de la reflexió la economía pública y la de los recursos humanos en general
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
Eicher, Jean-Claude.(1988). Treinta años de economía de la educación. Re vasca de economía. N° 12. España. Recuperado https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2117903 (13 de junio de 20
PONS, Blasco María Amparo (2004). “Determinación Salarial: Educació Habilidad. Análisis teórico y Empírico del caso español”. Universitat de Valen Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials. Departament d’An Econòmica. Valencia, España2004. Recupe http://www.tdx.cesca.es/TESIS_UV/AVAILABLE/TDX0125105-120455//pons (9 de junio de 2018)
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