Treinamento Tático No Futsal - Henrique Miguel

TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

M577t

Miguel, Henrique Treinamento Treiname nto tático no futsal / Henrique Miguel.Londrina ; Sport Training, 2015.- 80 p. : il. ( Teoria Teoria e metodologia do treinamento desportivo ).

ISBN 978 – 85 – 63794 – 12 – 3 1.Futsal. 2. Futsal – Treinamen Treinamento to tático. I. Série. ll Título. CDD – 796.3348

Elaborada pela Bibliotecária Clarice Tsuruda Takehana – CRB-9/653

TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL 1ª EDIÇÃO

Henrique Miguel Mestrando em Ciências da Saúde, com área de concentração na Ciência da Motricidade Humana; Especialista em Treinamento Desportivo; Docente do Departamento de de Educação Física da FEUC (São José do Rio Pardo - SP) e da UNIPINHAL (Espírito Santo do Pinhal - SP). Colaborador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Futebol e Futsal da USP (GEPEFFS-USP); Participa de importantes cursos, palestras e simpósios na área do Treinamento Desportivo, voltando-se especialmente para os processos de treinamento do rendimento, e na área de preparação física nos desportos coletivos, com ênfase nas modalidades de Futebol e Futsal.

2015

© Editora Sport Training Capa e imagens: Alane Calmon dos Santos Preparação do original: Luiz Antonio de Oliveira Ramos Filho Leitura nal: Nanci Glade Gomes Luiz Antonio de Oliveira Ramos Filho Supervisão editorial: Danhara Glade Gomes Supervisão nal: Antonio Carlos Gomes Projeto e editoração: Fernando Henrique de Valentin Aguiar

Reservados todos os direitos de publicação, em língua portuguesa, à EDITORA SPORT TRAINING Rua Pernambuco, n° 1187, sala n° 07, Centro. 86020-121 – Londrina, Paraná, Brasil. Tel: (43) 3024-5654 É proibida a duplicação ou reprodução deste volume, no todo ou em parte, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (eletrônico, mecânico, gravação, f otocópia, distribuição na Web e outros), sem permissão expressa da Editora.

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Henrique Miguel

CONSELHO EDITORIAL Os originais da presente obra foram submetidos à comissão consultiva editorial, tendo sido aprovados pelos consultores ad hoc responsáveis, e recomendada a sua publicação na forma atual.

COMISSÃO EDITORIAL Prof. Dr. Abdallah Achour Junior (UEL) Prof. Dr. Antonio Carlos da Silva (UNIFESP) Prof. Dr. Antonio Carlos Gomes (CBAt) Prof. Dr. Dartagnan Pinto Guedes (UEL) Prof. Dr. Edson Marcos de Godoy Palomares (Estácio de Sá) Prof. Dr. Emerson Farto Ramirez (Universidade de Vigo – Espanha) Prof. Dr. Enrico Fuini Puggina (USP) Prof. Dr. Hélcio Rossi Gonçalves (UEL) Prof. Dr. Hugo Tourinho Filho (USP) Prof. Dr. João Paulo Borin (UNICAMP) Profa. Dra. Ligia Andréa Pereira Gonçalves (UNIPAR) Prof. Dr. Paulo Cesar Montagner (UNICAMP) Prof. Dr. Paulo Roberto de Oliveira (UNICAMP) Profa. Dra. Rosângela Marques Busto (UEL) Prof. Dr. Sérgio Gregório da Silva (UFPR) Prof. Dr. Tácito Pessoa de Souza Júnior (UFPR) Prof. Dr. Valdomiro de Oliveira (UFPR) Prof. Dr. Wagner de Campos (UFPR) Prof. Me. Clovis Alberto Franciscon (CBAt) Prof. Me. Pedro Lanaro Filho (UEL)

AGRADECIMENTOS A Deus, por me abençoar todas as manhãs e mostrar-me os caminhos certos nos momentos de dúvida e escuridão; Aos atletas de futsal do DERLA/Aguaí, que serviram de instrumento de indagação para elaboração e nalização desse proje to; Aos alunos e professores da Faculdade de Filosoa, Ciências e Letras de São José do Rio Pardo (SP) – FEUC e da UNIPINHAL (SP), pela convivência e questionamentos que puderam servir de base para o interesse na discussão desse assunto. Em especial, aos professores e demais prossionais das instituições: Ricardo Taveira, Roque, Gustavo, Chico, Cleide e Germano; A todos os companheiros de graduação do Curso de Educação Física da Unifae, do Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu em Treinamento Desportivo da UniFMU, e do Curso de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Motricidade Humana (UCA) pela convivência sempre produtiva nas aulas; Aos companheiros do Grupo de Estudos e Pesquisas em Futebol e Futsal da USP (GEPEFFS – USP), em especial aos amigos Renê, Bruno Folmer, Alonso

e Dr. Cortez. Aos meus primeiros mestres no futsal, professor Aécio e Tidu, que me mostraram como um esporte pode ser tão marcante na vida de uma pessoa; A todos os meus familiares que podem dividir comigo o sabor de mais essa conquista nessa ainda recente, porém vitoriosa carreira, em especial aos meus avós paternos Waldemar e Terezinha e maternos, Marlene e Oswaldo; Aos colegas de prossão, Marcelo Rodrigues, Estevam Oscar, Celso Bertozzi, Júlio, Luís Felipe, Sidnei de Parólis, Raphael Carneiro, Silvio César, Rogério e, em especial, ao amigo Marcus Vinícius Campos; Aos professores do Curso de Educação Física da Unifae, da Pós-Graduação Lato-Sensu em Treinamento Desportivo da UniFMU, e da Pós-Graduação StrictoSensu, pelos ensinamentos repassados com veracidade; Em especial aos professores Antonio Carlos Gomes, Paulo Roberto de Oliveira, Fabiano Pinheiro Peres, pelos ensinamentos, propostas e conceitos, que propiciaram a organização desse projeto.

DEDICATÓRIA Ao meu pai, Orlando Miguel e minha mãe, Kátia Crivelari Miguel, pela real demonstração de afeto, amor, carinho, compreensão, honestidade e apoio em todos os momentos da minha caminhada. Sem eles, todos estes momentos tornarse-iam impossíveis, portanto, uma vida

seria insuciente para mostrar minha imensa gratidão. À minha irmã, Gisele Miguel, pelo convívio sempre produtivo e pela demonstração de respeito e orgulho. À Thayrine, pelo carinho, apoio, afeto e partilha.

APRESENTAÇÃO Tiago Volpi Braz* Alinhado com as teorias recentes em pedagogia do esporte, este livro traz inúmeras contribuições para o futsal, modalidade que culturalmente tem um papel importante no cenário nacional. Além disso, traz relações com a teoria do treinamento esportivo adequando princípios cientícos, planejamento e organização da estrutura de preparação, bem como preza pela especicidade da preparação por meio de análise de jogo e adequação para a realidade competitiva. Um dos diferenciais desse livro é a busca pela compreensão teórica aliada a vivência prática do futsal, muito em consequência da experiência acadêmica e empírica do autor com o treinamento neste esporte, fato que evidencia esta referência como instrumento de conhecimento em instituições de ensino superior e para treinadores de categorias de base e prossional.

Neste sentido, é importante o destaque colocado para a dimensão tática da modalidade, já que tratando-se de um esporte coletivo, o futsal está norteado pelas relações de cooperação e oposição entre participantes e adversários com complexas interações na esfera individual, setorial e coletiva da modalidade. Exemplos práticos aplicáveis na realidade concretizam a contribuição do autor com as metodologias de treinamento tático descritas. Dessa forma, os conhecimentos descritos neste livro certamente permitirão um caminho seguro para aqueles que necessitam prescrever o treinamento tático no futsal além de uma atualização rápida do que de mais moderno existe nesta temática. Por todo o exposto, tenho a honra de apresentar esta obra, já que permitirá a teorização de um esporte com tamanha representatividade no cenário nacional.

*Doutorando em Educação Física pela UNIMEP

PREFÁCIO Marcus Vinícius de Almeida Campos* Prefaciar um livro é uma honra e uma responsabilidade enorme, mas quando o autor é um amigo, esta responsabilidade, o prazer e a honra se tornam ainda maiores. Tenho observado de perto o avanço acadêmico de Henrique Miguel, e a sua preocupação em não levantar teoria, sem a qual não exista vivência prática. O livro “Treinamento Tático no Futsal” é uma obra onde observo esta sua marca. Aqui, com uma linguagem simples e clara, embasada na ciência do treinamento desportivo, a teoria do treinamento tático é proposta de forma aplicável, dentro da realidade do leitor. No primeiro capítulo, onde o conceito de tática é denido, o autor descreve de maneira clara as principais diferenças dos atletas nas várias ações táticas ofensivas e defensivas, além de abordar variadas situações de jogo, trazendo dados recentes de competições dos diversos níveis. No segundo capítulo, o autor aborda o processo ensino-aprendizagem dos fatores táticos, destacando o que há de mais importante ao trabalhar o ensino tático à atletas de futsal. As condições inuenciadoras no desenvolvimento tático do atleta e de uma equipe de futsal são abordadas no terceiro

capítulo, em que são descritos os aspectos físicos, técnicos, psicológicos e sua inuência no desenvolvimento tático do atleta e da equipe. O quarto capítulo traz ao leitor os sistemas de jogo, que são os responsáveis diretos na estruturação tática de uma equipe. O autor deixa evidente os principais aspectos de cada sistema e suas aplicações. Uma reexão quanto aos métodos de ensino global e sintético é proposta pelo autor no quinto capítulo, discutindo a tendência atual, porém de uma forma que o leitor se sinta livre para trabalhar com o método que julgar melhor. Os conceitos teórico-cientícos da periodização tática (PT), algo muito discutido no desporto coletivo atual, são abordados no sexto capítulo, onde de maneira simples e prática o autor discorre sobre as características, conceitos metodológicos e princípios da PT, bem como possíveis inadequações a sua utilização. No capítulo nal, são propostos exercícios práticos, onde a teoria dos capítulos anteriores pode ser trabalhada em diversas situações e objetivos. Uma boa leitura e desfrutem ao máximo dessa obra. *Docente do Curso de Educação Física da Faculdade de Filosoa, Ciências e Letras de São José do Rio Pardo – FEUC

SUMÁRIO INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 15

PARTE 1 BASES E CONCEITOS DO TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

CAPÍTULO I 1. CONCEITOS TÁTICOS NO FUTSAL................................................................. 19 Denição ............................................................................................................... 19 Tática ofensiva ..................................................................................................... 20 Tática defensiva ................................................................................................... 20 O futsal como esporte de cooperação/oposição ............................................... 21 Funções dos atletas na organização tática do futsal ....................................... 22 Função em relação à zona de posicionamento ................................................. 25 Situações de jogo e ações táticas ...................................................................... 26 Contra-ataques .................................................................................................... 26 Ações do goleiro linha ......................................................................................... 28

CAPÍTULO II 2. INTELIGÊNCIA TÁTICA NOS JOGADORES DE FUTSAL ............................... 31 Aprendizagem tática ............................................................................................ 31 Fatores que compõem a aprendizagem tática ................................................... 33 Fundamentação ................................................................................................... 33 Formação ............................................................................................................. 34 Princípios.............................................................................................................. 34 Aprendizado tático e as ações de jogo ............................................................... 36

CAPÍTULO III 3. FATORES QUE INTERFEREM NO DESENVOLVIMENTO TÁTICO ................. 40 Condições individuais e coletivas ....................................................................... 41 Condições de jogo ................................................................................................ 42 Condições da regra de jogo ................................................................................. 43 Condições do processo de comunicação/ação ................................................. 44

CAPÍTULO IV 4. SISTEMAS DE JOGO NO FUTSAL ................................................................... 45 Denição dos sistemas de jogo ........................................................................... 45 Sistema 2-2 ............................................................................................................ 46 Sistema 3-1 ............................................................................................................ 46 Sistema 1-1-2/ 2-1-1/, “Y” ou funil ........................................................................ 46 Sistema losango .................................................................................................... 46 Sistema 4-0 ............................................................................................................ 48 Sistema 1-4 ............................................................................................................ 48

PARTE 2 TENDÊNCIAS ATUAIS PARA O TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

CAPÍTULO V 5. TREINAMENTO TÁTICO GLOBAL E ANALÍTICO SINTÉTICO. ....................... 51 Treinamento tático global ..................................................................................... 51 Treinamento analítico sintético............................................................................ 53

CAPÍTULO VI 6. PERIODIZAÇÃO TÁTICA NO FUTSAL ............................................................. 55 Uma nova tendência de treino ............................................................................. 55 Características da periodização tática (PT) ........................................................ 55 Conceitos metodológicos da periodização tática .............................................. 57 Princípio da hierarquização dos componentes de jogo ........................................ 58

Princípio da especicidade do modelo de jogo .................................................... 59 Princípio da alternância horizontal ....................................................................... 60 Princípio das propensões ..................................................................................... 61 Princípio da progressão complexa ....................................................................... 61 Subprincípio da intensidade e concentração decisional ...................................... 62 Subprincípio da liderança ..................................................................................... 63 Subprincípio da descoberta guiada...................................................................... 63 Precipitações na utilização da periodização tática ............................................ 63

PARTE 3 METODOLOGIAS PRÁTICAS APLICADAS AO TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

CAPÍTULO VII 7. EXERCÍCIOS PRÁTICOS................................................................................... 66 A utilização dos jogos reduzidos ......................................................................... 66 Jogos de manutenção de posse de bola ............................................................ 66 Jogos de superioridade e inferioridade numérica ............................................. 67 Jogos de transição ................................................................................................ 69 Jogos de utilização efetiva do pivô ..................................................................... 69 Jogos de largura e profundidade ........................................................................ 72 Jogos de utilização do goleiro linha ................................................................... 75 REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 78

“Quanto mais aumenta nosso conhecimento, mais evidente ca nossa ignorância”. (John F. Kennedy)

Treinamento Tático no Futsal

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INTRODUÇÃO Com o avanço da ciência do treinamento desportivo, os vários fatores que englobam a dinâmica do esporte têm sido cada vez mais estudados e avaliados pelos prossionais das diversas modali dades competitivas prossionais. O futsal, como parte integrante dessa proposta de estudos, atualmente, passa por transformações notórias, no seu contexto de trabalho físico, técnico e tático, mostrando um crescimento assustador nos mais diferentes e variados cantos do mundo (Miguel e Campos, 2012). Como desporto coletivo de quadra, tal qual o basquetebol, o voleibol e o handebol, o futsal necessita de uma análise minuciosa para otimização de suas diversas vertentes de trabalho, a m de buscar um perfeito nível esportivo para os atletas que compõem o grupo, culminando numa proposta mais ecaz de rendimento coletivo dentro de uma partida ou de uma competição. Na busca pela evolução, o futsal tem se destacado como uma das modalidades que procuram amplamente a aproximação da ciência. Esta moderna visão possibilitou várias parcerias entre clubes e universidades, de forma a modicar e desenvolver o antigo “futebol de salão”.

Tal fato proporcionou debates que ocasionariam as profundas mudanças nas regras e auxiliariam na modicação das estruturas de planejamento do treinamento desportivo da modalidade. Contudo, muito trabalho ainda deve ser feito para que a lacuna existente entre o campo prático e o teórico da modalidade possa ser superada, facilitando a comunicação entre todos os componentes da comissão técnica de uma equipe. Os fatores físicos do futsal têm sido bastante abordados por especialistas e prossionais da área, sendo que muitas pesquisas apontam dados relevantes e importantes sobre as capacidades mais exigidas em uma partida de futsal (Campos, Miguel e Rodrigues, 2012). Por meio da descrição desses estudos, podemos determinar a carga de trabalho realizada por cada jogador no contexto de um jogo, de um campeonato, ou até mesmo, durante uma temporada. Por exemplo, é possível saber quantos metros, ou quilômetros, um ala percorre em uma partida. Pode-se vericar com muita clareza, também, a intensidade desses deslocamentos (corrida frontal, corrida lateral, deslocamento de costas, corrida de baixa intensidade, de alta intensidade ou sprint, etc.), e qual o tempo médio que esse atleta

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necessita para se recuperar, no que diz respeito ao seu aporte siológico, para sair e entrar durante o jogo e conseguir um rendimento ideal (o maior tempo e da melhor forma possível). Os fatores técnicos, por sua vez, precisam ser treinados e trabalhados desde a seleção e preparação do atleta nas categorias que iniciam a modalidade. A automação desses fatores na sua forma de realização ideal leva o jogador a patamares essenciais para a prática do futsal. Nas categorias maiores, o atleta irá lapidar e maximizar suas potencialidades a m de tornar-se extremamente eciente na realização das mesmas durante uma partida. Em suma, um atleta destro precisa ter eciência também nas habilidades exigidas com sua perna esquerda, ou vice-versa. Como o futsal tornou-se uma modalidade muito rápida durante sua evolução, os processos defensivos de marcação dão poucos espaços para as investidas de ataque, fazendo com que os atletas busquem alternativas imediatas para desestabilizar esse sistema. Assim, as noções técnicas juntamente com os processos de consciência corporal, são fundamentais para o êxito esportivo individual e coletivo. Todavia, um fator pouco estudado no âmbito do futsal é a proposta de trabalho tático de uma equipe. Por ser de difícil visualização durante uma partida e de complexo entendimento por parte de muitos estudiosos do esporte, essa proposta é bem menos evidente quando comparada aos fatores físicos e técnicos. Pouquíssimos estudos reetem os paradigmas táticos que são utilizados no futsal de alto nível, deixando apenas aos processos do cotidiano de treinamento seu conhecimento e

sua disseminação para a proliferação dos padrões de jogo da modalidade. Penso que o futsal atualmente no Brasil, assim como o futebol, já é um fator cultural. Nasce e cresce regionalizado com o ambiente ao qual está inserido. Dessa forma, em cada lugar do país há uma maneira diferente de se trabalhar, de se jogar e de se aprender futsal. Porém, felizmente não há um modelo xo, que decida o que cada jogador aprenderá ou o que cada equipe deverá fazer durante uma partida. Os fatores táticos estão envolvidos nessa proposta. É necessário que haja um direcionamento de atitudes que possa surpreender o adversário em determinados momentos do jogo, onde possa haver um desequilíbrio defensivo que acarretará numa superioridade ofensiva. Em contrapartida, é necessário que uma equipe possua manobras defensivas que impeçam as investidas do ataque adversário, evitando jogadas que levem perigo à sua meta. O treinamento tático na literatura internacional é pouco discutido, porém, tem papel fundamental durante um macrociclo de trabalho dentro das modalidades coletivas. Há duas maneiras distintas de se trabalhar os fatores táticos durante um período de treinamento. O primeiro deles, e mais utilizado, é trabalhar de maneira fracionada junto a outras capacidades, ou seja, trabalhar os fatores físico, técnico e tático em sessões de treino separadas. Nessa proposta, embora o controle do trabalho seja mais preciso, perde-se um pouco a conabilidade quanto ao aspecto de sua especicidade. Em contrapartida, uma nova tendência de treinamento tático vem assumindo papel importante na periodização desportiva da


modalidade. O treinamento tático global, ou como denominam alguns prossionais da área, periodização tática, vem tomando forma e está sendo inserida gradualmente no planejamento de trabalho das equipes de alto nível. Abordada principalmente por estudiosos do esporte português, essa proposta está cada dia mais presente no cotidiano de treinamento do futebol, e, por sua vez, vem rompendo as barreiras dos esportes coletivos, chegando também ao futsal. Tal contexto dene que os fatores do treinamento não devem ser divisíveis, fazendo com que as atividades presentes no desenvolvimento do treinamento possam proporcionar aos atletas situações mais parecidas às circunstâncias reais que encontrarão durante o contexto de um ou mais jogos.

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Não é objetivo desta obra manifestar preferência por um ou outro tipo de treinamento tático. Primeiramente, é importante termos em mente que seu plantel denirá o tipo de trabalho a ser realizado. A consciência tática dos atletas de um grupo é responsável pelo sucesso do mesmo no que se refere aos fatores anteriormente mencionados, e essa não é uma tarefa fácil. Existem muitos pontos que podem interferir nas respostas táticas de um atleta, e o prossional deve estar atento a esses acontecimentos. Espero que o entendimento desta obra possa auxiliá-lo de diversas maneiras no seu âmbito de trabalho, sendo uma ferramenta que venha a somar na sua brilhante carreira como prossional dos esportes.

Boa leitura.

PARTE 1 BASES E CONCEITOS DO TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL


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1 CONCEITOS TÁTICOS NO FUTSAL DEFINIÇÕES Segundo Garganta (2000), a tática pode ser entendida como um processo que se refere à maneira ou à forma com que os atletas, principalmente das modalidades coletivas, consigam manifestar-se durante os vários momentos de um jogo. As experiências táticas adquiridas em contextos anteriores podem resultar em uma melhor adaptação tática, congurando a especicidade adequada de cada modali dade competitiva esportiva. Dessa forma, busca-se o planejamento adequado que irá focar um objetivo especíco de acordo com as pretensões de uma equipe. A tática é representada através de atitudes, procedimentos e ações que podem ser realizados tanto no âmbito ofensivo quanto no defensivo, que visa a melhor utilização dos fatores e gestuais técnicos, proporcionando uma supremacia ou um desequilíbrio no processo tático adversário. A tática nos esportes pode ser visualizada como recurso fundamental na tentativa de sucesso dentro de um jogo, abrangendo todos os demais elementos (físicos, técnicos e psicológicos) que podem inuenciar nessa perspectiva. Os esportes coletivos possuem características que são totalmente imprevisíveis.

Na maioria das vezes, os acontecimentos decorridos durante um jogo não se repetem sempre na mesma ordem cronológica. Por esse motivo, é necessário que os atletas aprendam a tomar decisões rápidas, possibilitando a resolução de ações-problema da melhor forma possível. Esse processo de tomada de decisões é uma atitude ou ação tática que pressupõe a atitude cognitiva do atleta e tem uma participação efetiva do treinador como elo entre o conhecimento e o desenvolvimento do jogador (Paula et al., 2000). É importante ressaltar que nos esportes coletivos, não basta ao atleta dominar profundamente os conceitos táticos individuais. É necessário que o jogador tenha em mente um aprendizado global das propostas táticas coletivas, proporcionando uma melhor interação com o meio instável onde acontece o jogo. As diferentes mudanças repentinas existentes nessa situação necessitam do entendimento coletivo, a m de construir recursos que possam capacitar a equipe a vencer obstáculos propostos por seu adversário. A tática de jogo no futsal pode ser dividida em duas situações: a primeira dene-se por tática de ataque ou ofensiva e, a segunda, por tática de defesa ou defensiva.

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TÁTICA OFENSIVA

TÁTICA DEFENSIVA

A tática ofensiva tem início quando a equipe detém a posse de bola e necessita de situações-problema para desequilibrar o sistema defensivo adversário. O conceito principal para essa situação é a realização de uma manobra que possibilite a criação de superioridade numérica sobre a defesa. Este processo visa a troca rápida de passes entre os componentes de uma equipe, as movimentações diferentes no espaço da quadra (ambiente de jogo), gerando confusão entre os defensores oponentes. Também faz parte das táticas ofensivas às inltrações no sistema defensivo, o desequilíbrio gerado pela ação ofensiva coletiva ou individual de forma racional e planejada e a utilização inteligente dos fatores técnicos que possam gerar benefícios frente ao adversário. Todas essas propostas visam o objetivo de marcar o gol e buscar uma vantagem real na partida e no placar nal, culminando na vitória.

A tática defensiva diz respeito às ações em que a equipe não detém a posse de bola, tentando impedir que o adversário consiga o desequilíbrio em seu setor defensivo. A marcação pode ser realizada individualmente ou em zona, aumentando ou diminuindo os espaços da quadra de jogo adversária. Essa proposta pode ser feita sob pressão, meia pressão, quadra inteira, meia quadra, marcação com dobra, marcação sem dobra, e outras inúmeras terminologias que são vistas nas instruções dos vários prossionais que trabalham com a modalidade. A Tabela 1 explica com mais clareza os fatores encontrados nas propostas de ações táticas ofensivas e defensivas no futsal atual. Contudo, visualizando todos os termos descritos anteriormente, é importante que


não façamos confusões entre tática e estratégia. Tática é a aplicação incisiva e concreta dos meios de ação e estratégia é o processo ao qual adaptamos a tática aos objetivos escolhidos.

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O FUTSAL COMO ESPORTE DE COOPERAÇÃO/OPOSIÇÃO Segundo Ferreira (2001), o futsal, como outros esportes coletivos, orienta-se por

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movimentações e ações de ataque e defesa realizadas quase que simultaneamente pelas duas equipes envolvidas na partida, tendo como objetivo principal a realização do maior número de gols na equipe adversária, impedindo que essa faça o mesmo. Esse constante processo de ataque contra defesa durante toda a partida, torna o jogo de futsal muito atraente aos espectadores, proporcionando um ótimo espetáculo aos apaixonados pelo esporte. O futsal enquadra-se nos esportes de cooperação/oposição, em que acontece uma intervenção sobre a bola (objeto móvel), de forma alternada, conforme demonstração na Figura 1 (Bayer, 1986; Moreno, 1994; Graça e Oliveira, 1995).

FUNÇÕES DOS ATLETAS NA ORGANIZAÇÃO TÁTICA DO FUTSAL Como dito anteriormente, o futsal é uma modalidade na qual atletas se enfrentam em duas equipes de cinco jogadores cada uma, sendo um deles o goleiro. No futsal, como nas demais modalidades coletivas, é importante haver jogadores que possam ocupar certos lugares dentro da quadra (ou campo) de jogo, a m de maximizar o desempenho da equipe, proporcionando situações favoráveis ao ataque ou à defesa durante os vários momentos de uma partida. Essa divisão entre os atletas é fundamental para todo o processo de trabalho da


equipe, desde o treinamento até os jogos propriamente ditos. É importante esses posicionamentos serem aprendidos já nas categorias de base, sendo apenas aprimorados posteriormente nos vários anos de vivência da modalidade. Dessa forma, exige-se a atuação dos jogadores em diferentes posições, desempenhando funções múltiplas. Esse complexo processo deve ser pautado na versatilidade, exigindo dos técnicos e responsáveis da área novas condutas e propostas pedagógicas (Santana, 2004). O aprendizado tático adquirido pelo atleta necessita de vários momentos importantes, passando por adaptações e readaptações neurosiológicas, culminando num processo de inteligência tática do jogo. Podemos observar, em vários momentos de um jogo de futsal, situações táticas que podem modicar a organização normal de uma equipe. Contudo, a maior parte dos prossionais da modalidade procura ter em quadra, na maior parte do tempo (quando em condições normais de jogo), a seguinte denição de elenco: um goleiro, um xo, dois alas e um pivô. Por ser um esporte intermitente, dinâmico e de diversas movimentações por parte dos jogadores durante a realização do jogo, vários atletas têm buscado exercer mais de uma função dentro de quadra, facilitando a organização tática de sua equipe. O equilíbrio defensivo e ofensivo de uma equipe necessita do entendimento tático colocado em questão. As respostas dadas pelos atletas durante a partida é de extrema responsabilidade dos integrantes da comissão técnica que prescrevem e repassam o treinamento. Com exceção do goleiro, os jogadores de

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futsal utilizam-se, na maior parte das vezes, dos mesmos recursos físicos durante uma partida; portanto, descrevo a seguir esses jogadores e suas principais características quanto à sua função tática no jogo de futsal.

O goleiro • É o atleta responsável por impedir a entrada da bola em sua baliza (Figura 2); • Quando fora de sua área de meta, trabalha a bola com seus pés e passa a ser um jogador de linha como os demais, atuando no sistema ofensivo que é designado dentro do padrão de jogo da equipe; • É peça fundamental no futsal atual, pois, além de ser o principal jogador do sistema defensivo de uma equipe, pode auxiliar de forma efetiva nos movimentos de ataque e contra-ataque; • Possui padrões e aspectos siológicos diferentes dos demais jogadores em uma partida de futsal.

O xo • Responsável pelo processo fundamental de destruição de jogadas adversárias, sendo peça essencial na iniciação de um contra-ataque (Figura 3); • Serve de referência aos demais companheiros na montagem do sistema defensivo, bem como diculta qualquer armação de ataque da equipe adversária; • Ocupa sempre uma região frontal à sua meta, utilizando-se do referencial da sua meia quadra até a área penal a qual defende.

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Os alas • Responsáveis pela movimentação lateral da equipe, utilizam-se de jogadas paralelas com as linhas laterais da quadra e movimentações diagonais que dicultam a marcação adversária (Figura 4); • Em momentos defensivos, os alas auxiliam na cobertura, mantendo sempre o balanço defensivo, buscando a superioridade numérica de defesa, o que diculta as ações de ataque adver sárias; • Na maioria das vezes, são os atletas que mais nalizam durante uma partida e os que mais tocam na bola durante uma jogada.

O pivô • É o homem de referência ofensiva em uma equipe de futsal (Figura 5); • É responsável, principalmente, por servir os companheiros que estão melhores posicionados para a nalização do gol; • Geralmente é um atleta sicamente forte, conseguindo trabalhar de costas para a meta adversária, facilitando o trabalho de seus companheiros nas investidas de ataque; • Ocupa um espaço localizado da meia quadra ofensiva, até a área penal do gol que está atacando; • Quando cria um deslocamento total


para as laterais da quadra, auxilia na movimentação diagonal dos alas e na movimentação paralela do xo, principalmente nas jogadas ofensivas.

FUNÇÃO EM RELAÇÃO À ZONA DE POSICIONAMENTO Por se tratar de uma modalidade em que os atletas estão em constante deslocamento, podemos observar que nem sempre os jogadores ocupam suas respectivas posições em vários momentos da partida. Sendo assim, outra forma de denir o posicionamento tático dos jogadores

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de futsal, é observá-los de acordo com a zona de posicionamento na quadra. Por exemplo, quando uma determinada equipe está defendendo e seu ala está na zona de atuação do xo, esse ala passa a exercer a função do xo momentaneamente (Figura 6). O mesmo acontece quando um pivô desloca-se para a zona de atuação do ala, passando a realizar o papel de ala durante aquele momento especíco do jogo. Tal fato obriga os atletas da modalidade a vivenciarem todas as propostas táticas possíveis em uma partida de futsal, a m de desenvolver um repertório avançado de ações de jogo.

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SITUAÇÕES DE JOGO E AÇÕES TÁTICAS As situações de jogo são os fatos ocorridos durante uma partida que podem ocasionar propostas transformadas em vantagens no decorrer de uma jogada ou ato de jogo. Muitas dessas situações podem ser observadas em propostas defensivas, ofensivas, recuperações de bola ou ações de bolas paradas.

disputam uma partida. A versatilidade dos atletas é fundamental, tanto no ataque (terminando uma jogada com a marcação do tento), quanto na defesa de sua meta (não deixando que o atleta adversário consiga chegar facilmente ao gol que está defendendo). O contra-ataque pode ser direto ou indireto (Bello Júnior, 1998; Garganta, 2002).

Contra-ataque indireto Contra-ataques No futsal, os contra-ataques são muito frequentes, devido à constante troca de posse de bola entre as equipes que

O contra-ataque indireto é consequência de um desarme, ocorrido principalmente na defesa, onde há a troca de passes entre os jogadores até o momento ideal de conclusão à meta adversária.


Contra-ataque direto O contra-ataque direto, poderia ser assim descrito, para situações quando ocorre um novo ataque através de uma defesa do goleiro e o passe desse é feito para um jogador de linha progredir em direção à meta adversária com situação favorável à marcação do tento. Poucos estudos ainda têm se preocupado com as ações táticas do futsal, porém, elas podem auxiliar de maneira signicativa na prescrição do treinamento da modalidade. Ferreira (2004), abordando as situações de contra-ataque no futsal, pesquisou nove partidas do campeonato mundial universitário da modalidade, sendo que as seleções observadas foram Ucrânia, Rússia e Brasil. Das 277 ações observadas durante as partidas pesquisadas pelo autor, 39% delas, ou seja, 108 ações ocorreram em contra-ataques, demonstrando a quantidade de oportunidades construídas ao contra-atacar. Santana e Garcia (2003), abordando a mesma temática de Ferreira (2004), buscaram estudar a incidência de contra-ataques em uma competição prossional do futsal brasileiro. Foram analisadas 28 partidas, observando-se que 521 ações foram realizadas em contra-ataques, em que 78%

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constituíram-se de contra-ataques diretos e 22% caracterizaram-se como contra-ataques indiretos. Dos contra-ataques caracterizados como diretos, 28% desses foram iniciados pelo goleiro, mostrando a importância desse jogador durante a situação de jogo em destaque (Tabela 2). Outra pesquisa que pode descrever tal situação foi a de Marchi et al. (2010). Os autores analisaram 20 partidas da Liga Nacional de Futsal do ano de 2009. De acordo com os dados do estudo, foram observados 285 contra-ataques, estabelecendo uma média de 14,47 (± 3,791) contra-ataques por partida. Durante as partidas pesquisadas, 88 gols foram anotados, sendo que 30 deles ocorreram em situações de contra-ataque. O levantamento minucioso da pesquisa pode ser observado na Tabela 3. Quando a equipe estiver bem postada em quadra, as oportunidades de contraataque ocorrem com mais frequência, fazendo com que uma equipe possa tirar vantagem desse propósito frente à outra. É importante ressaltar então, que o contra-ataque mostra-se uma arma fundamental na estrutura de jogo de um time. São mais frequentes as oportunidades de contra-ataque quando a equipe estiver bem postada em quadra. Essa vantagem frente ao adversário ratica a importância dessa tática

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na estrutura de jogo, pois o erro em empregála pode acarretar uma ação contrária, com igual ou maior perigo à meta defendida.

Ações do goleiro-linha No futsal atual, a atuação do goleiro deixou de ser vista como a de um atleta que está restrito apenas às funções de defesa dentro da área de meta. Esse jogador, ultimamente, tem papel importantíssimo nos contra-ataques, após uma defesa ou uma rápida reposição de bola; no futsal de alto nível, pode ser um jogador a mais dentro do sistema de jogo ofensivo de sua equipe (Soares, 2012). A partir do momento em que sai de sua área, pode jogar com os pés como se fora os demais jogadores de linha, podendo ter contato de quatro segundos com a bola em sua meia quadra e posse ilimitada na quadra adversária. Para buscar uma situação tática ofensiva de mais ecácia, em muitas oportunidades,

a realização dessa ação não é feita por um goleiro de fato, e sim, por um atleta de linha que busca um ponto diferencial no balanço ofensivo da equipe, sendo quase sempre usada nas partidas em que o resultado não é favorável, e necessita-se reverter esse quadro. Quando colocada em prática, a ação do goleiro-linha no futsal modica toda a estrutura tática, não apenas da equipe que está realizando a movimentação, mas também, da equipe que atua contra esse sistema. Uma maior demanda siológica por parte dos defensores é requerida, pois a marcação sempre deverá ser feita com um atleta a menos (situação de 5x4), mesmo esse embate ocorrendo em uma quadra reduzida (na maioria das vezes meia quadra, chegando a um terço de quadra em alguns momentos). A equipe que mantém o poder ofensivo também deverá sofrer modicações durante o processo, pois as movimentações deverão ser mais intensas e a procura por um espaço melhor e uma chance ótima


para a marcação do tento deverão ocorrer com mais veemência. Soares et al. (2012) observaram que muitos técnicos de elite do futsal brasileiro adotam com frequência a ação do goleirolinha. Dessa forma, investigaram a utilização desse sistema de jogo e sua importância para os treinadores, na Liga Nacional de Futsal do ano de 2011. Os autores do estudo entrevistaram os comandantes de equipes de elite do futsal brasileiro e notaram, através das respostas dos técnicos, que a função do goleiro-linha, em sua totalidade, é a tentativa da mudança do resultado da partida, através da variação tática ofensiva, somando sempre

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um atleta a mais na quadra de ataque para um engajamento que resulte no gol. Contudo, há divergências entre a utilização desse sistema, pois, apesar de ser favorável ao ataque, 83,3% dos técnicos que responderam à pesquisa, disseram também já terem perdido jogos devido à utilização dessa tática. O fato ocorreu principalmente no erro de passes no ataque, na nalização deciente ou na falta de atenção do engajamento de ataque. A Figura 7 representa a ação tática capaz de gerar uma situação de 5 jogadores contra 4 adversários (5x4 na linha), com o goleiro colocado de diversas formas pela quadra de jogo.

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2 INTELIGÊNCIA TÁTICA NOS JOGADORES DE FUTSAL APRENDIZAGEM TÁTICA Para que os atletas de futsal (ou das demais modalidades coletivas) possam efetivar as estratégias ofensivas e defensivas da melhor forma possível, é fundamental que os aspectos cognitivos de ensino-aprendizagem sejam assimilados de maneira integral, a m de proporcionar ao jogador um conjunto de habilidades que lhe possa servir de instrumento nas diversas situações que encontrará durante a partida (Greco, 2006). Santana (1996) descreve ser o período da adolescência o mais adequado para absorção da iniciação tática. Nesse período, os jovens passam pela transição das categorias menores para as maiores. Esse amadurecimento na modalidade tem seu alicerce embasado nas mudanças neurosiológicas que ocorrem individualmente com o atleta. Para a aquisição tática, é necessário que os prossionais da modalidade não retirem do atleta a espontaneidade e a criatividade. É dever do treinador das categorias de base proporcionar ao jovem o maior número possível de vivências motoras, que incluem não apenas os

propósitos técnicos, mas também, a liberdade de ocupação dos espaços de todos os setores da quadra de jogo. O atleta (na assimilação dos fatores táticos) precisa praticar e vivenciar todas as funções de jogo existentes no futsal, sem necessidade inicial de especialização. É necessário “sentir” o jogo, para que o mesmo faça sentido ao atleta. Seguindo os relatos de Greco (2009), a fundamentação tática dos atletas de futsal possui relação direta com as situações básicas do processo ensino-aprendizagem vinculadas ao desenvolvimento paralelo dos aspectos cognitivos individuais. Dessa forma, as capacidades de perceber, antecipar, agrupar, cobrir ou denir a melhor situação a ser empregada durante o momento especíco do jogo, só são possíveis quando o atleta conhece e assimila tal situação ao seu repertório individual. Portanto, é de suma importância que os treinadores do futsal conheçam os mais variados processos cognitivos individuais, sendo que esse fator torna-se de grande importância ao treinamento tático da modalidade. A seguir, descrevo alguns desses fatores que considero fundamentais.

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Percepção É o processo de extração da informação do meio ambiente, em que o indivíduo consegue dar signicado às coisas e aos objetos, a partir de um conhecimento prévio. A percepção está em constante interação com o aprendizado (Paula et al., 2000).

Atenção Estado seletivo e intenso da percepção, sendo que somente uma pequena quantidade desses estímulos sensoriais evidencia-se na percepção. Quando apoiada na experiência e na cognição, focaliza somente o que se deseja perceber. Nos esportes, pode ser dividida em atenção concentrativa, distributiva e capacidade de alternação da atenção (Samulsky, 2009).

Memória Capacidade de adquirir, conservar e restituir informações provindas de uma situação já realizada, observada ou vivenciada. Tanto a memória de curta duração quanto a de longa duração reetem o processo de armazenamento e recuperação de experiências (De Vries, 1986; Doron e Parot, 2002).

pessoa pode antecipar o produto de uma ação (metas da ação), as consequências (efeitos da ação) e os valores da ação (sentido da ação), bem como antecipar um processo geral dessa ação (aspecto instrumental), (Samulsky, 2009).

Inteligência É denida como uma capacidade mental de observar, raciocinar, planejar, resolver problemas, pensar de maneira abstrata, compreender ideias complexas e aprender. A inteligência é constituída por três habilidades mentais: analítica, criativa e prática (Stemberg, 2005).

Pensamento Pode ser visualizado de duas maneiras. O pensamento convergente aplicase quando o jogador procura resolver um problema com uma sequência denida e hierárquica de alternativas, evidenciando uma solução mais adequada. Em contrapartida, o pensamento divergente é praticado em situações em que não se percebe uma hierarquia de fatores de ações e há várias propostas de diferentes e possíveis resoluções. Esse tipo de pensamento está ligado diretamente à criatividade do indivíduo, sendo que as duas formas de pensamento relacionam-se entre si e fornecem subsídios uma à outra (Greco, 1999).

Antecipação Processo de perceber e avaliar uma situação antes do seu acontecimento. É baseada em experiências anteriores e na cognição. De maneira intencional, uma

Tomada de decisão É o processo relacionado à seleção de uma resposta em meio a várias respostas


possíveis. Dessa forma, consiste em determinar as possibilidades de sucesso na análise de certos resultados em diferentes probabilidades. A tomada de decisão envolve todos os processos cognitivos abordados anteriormente e solidica-se num atleta, quando está efeti vamente ligada à efetuação de uma habilidade motora (padrão técnico) relacionada ao contexto de uma ação (Dantas e Manoel, 2005). O componente tático (individual e coletivo) torna-se fator de grande importância nos esportes coletivos e problemática de grande relevância no processo ensino-aprendizagem-treinamento. A ecácia das propostas táticas depende de vários fatores. Segundo Paoli (2008), a inteligência tática do jogador deve ser visualizada e congurada por meio de alguns pontos:

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• Capacidade de marcar e desmarcarse; • Capacidade de organizar sua equipe em quadra.

FATORES QUE COMPÕEM O APRENDIZADO TÁTICO Como abordado anteriormente, o desenvolvimento adequado dos componentes cognitivos, por meio do treinamento sistematizado, orientado e organizado, pode auxiliar de maneira signicativa na formação, estruturação e compreensão tática dos atletas de futsal. Portanto, Weineck (1986), aborda três pilares para o desenvolvimento tático dos atletas das modalidades coletivas.

Fundamentação • Capacidade de realizar coberturas; • Sentido de formação e disciplina tática; • Capacidade de armar, marcar e nalizar; • Capacidade de perceber, antecipar e tomar decisões em diferentes situações do jogo (ofensivo e defensivo); • Executar funções ofensivas e defensivas sem abandonar padrões determinados pela tática de jogo; • Capacidade de jogar em espaços reduzidos; • Capacidade de ocupar espaços livres com inteligência; • Capacidade de adaptar-se ou alterar seu posicionamento em função da tática de jogo;

São as propostas que fundamentam e servem de base para a estruturação da aprendizagem tática. Podem ser descritas como:

Capacidades cognitivas Conhecimentos táticos, inteligência de jogo e capacidade mental de adaptação, modicação e aprendizagem.

Habilidades técnicas Execução particular dos fundamentos do futsal (ou de outra modalidade esportiva coletiva).

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Capacidades psicofísicas Relação do estado físico, mental e emocional dos atletas. É fator de grande relevância na elaboração do plano tático.

Formação O conceito de formação voltado à tática pode ser dividido em duas formas: formação teórica e formação prática. A primeira consiste na transmissão de informações, visando à aprendizagem e reexão da modalidade, proporcionando ao atleta um pensamento lógico dedutivo, exível, criativo e crítico. Essa proposta consiste, por sua vez, em alguns fatores:

Instrução da capacidade de aprendizagem Vivenciada através da aquisição, classicação e atualização de conhecimentos inerentes à modalidade, ou seja, situações de entendimento das condições de organização da modalidade.

Instrução dos fatores emocionais e motivacionais Para execução do desenvolvimento tático, o atleta necessita do autodomínio de suas capacidades individuais. Sem o interesse necessário do atleta, dicilmente se alcança um nível desejado de performance. Na formação prática, observa-se a aquisição e assimilação dos comportamentos táticos. A automatização de uma ação

necessita de constante repetição. Assim, quando o atleta automatiza uma situação, esse pode xar a atenção em outros detalhes do jogo. Esse processo pode ser chamado de autonomia das ações táticas.

Instrução da capacidade de raciocínio da modalidade esportiva (inteligência de jogo) Processo em que o atleta busca uma adaptação e uma readaptação às mudanças constantes durante a realização de um jogo, nos seus mais variados momentos.

Instrução da capacidade de antecipação Busca da ampliação do número de respostas automatizadas, antecipando as situações de jogo.

Instrução da percepção e treinamento da atenção Capacidade de agir ou reagir de forma rápida e adequada, evitando uma sobrecarga desnecessária. Esse processo implica na percepção correta de diversos estímulos.

Princípios Os princípios da aprendizagem tática viabilizam o conhecimento tático de forma mais abrangente. Pode ser dividido da seguinte forma:


Formação tática

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trabalhando o comportamento tático base até suas diversas variáveis.

Combinação e estruturação perfeita entre a teoria e a prática.

Domínio tático Comportamento tático Realização do processo pedagógico de ensino-aprendizagem do contexto tático. A diculdade tende a ser progressiva,

Atingido quando as ações táticas são realizadas nas mais diferentes situações, principalmente em condições adversas. A Figura 8 apresenta um resumo sobre os principais aspectos do aprendizado tático.

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APRENDIZADO TÁTICO E AS SITUAÇÕES DE JOGO Segundo Mutti (2003), um dos grandes problemas encontrados entre jogadores e técnicos, é a comunicação entre eles. Em muitas oportunidades, o atleta não realiza o pedido do técnico porque não consegue entender o que lhe foi solicitado. Esse problema pode ocorrer por diversos fatores, mas é relacionado principalmente à forma com que o atleta (receptor da informação) interpreta individualmente a mensagem repassada. Existem, então, várias situações tradicionais do futsal que devem ser bem entendidas pelos jogadores, a m de se buscar uma melhor realização a partir de uma automatização do procedimento tático. A seguir, coloco alguns fatores que podem acrescentar uma dinâmica mais efetiva no trabalho tático.

Paralela Está relacionado à movimentação do atleta ou ao passe realizado numa linha imaginária paralela à lateral da quadra de jogo (Figura 9).

Largura Utilização de uma movimentação que consiga trabalhar o mais próximo possível às laterais da quadra, fazendo com que o adversário forneça espaços no setor central defensivo, aumentando a distância entre os defensores (Figura 11).

Profundidade Utilização de uma movimentação que consiga trabalhar o mais próximo possível da linha de fundo adversária, permitindo penetrações dos jogadores em espaços deixados pela não compactação do setor defensivo (Figura 12).

Aproximação-vazio Conceito que visa deslocar a marcação para um local especíco através da movimentação de um ou mais atletas, abrindo espaços para a penetração efetiva de outro atleta da equipe que ataca (Figura 13).

Ocupação do espaço Diagonal Está relacionada à movimentação do atleta ou ao passe realizado numa linha imaginária diagonal às laterais da quadra (Figura 10).

Situação que pode ocorrer tanto no âmbito ofensivo quanto no defensivo, visando evitar que espaços deixados na quadra possam ser aproveitados de maneira efetiva pela equipe adversária (Figura 14).


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Dobra de marcação Situação que ocorre no processo defensivo, em que o atleta que ataca é abordado por dois jogadores do setor defensivo. Existem locais na quadra propícios para a realização dessa manobra (Figura 15).

Ultrapassagem ou “overlap” Ação na qual um atleta que se encontra atrás de um companheiro que detém a posse de bola faz a ultrapassagem pelo mesmo, dando-lhe uma opção de jogada ofensiva de passe ou de desequilíbrio da marcação. É denominada overlap pelo deslocamento do primeiro atleta acontecer

simultaneamente ao passe ou ao “arrasto” da marcação (Figura 16).

Cobertura Processo em que um jogador defensivo abandona sua zona de marcação para fazer a abordagem num atacante que conseguiu vencer a marcação de um primeiro defensor (Figura 17). Existem outras inúmeras situações especícas de jogo que poderiam ser citadas nesse contexto. Porém, cabe ao treinador evidenciar as mais importantes e treiná-las, a m de proporcionar uma automatização ideal às respostas do jogo.


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3 FATORES QUE INTERFEREM NO DESENVOLVIMENTO TÁTICO No que se refere às táticas de jogo no futsal, podemos citar Greco (2000), que corrobora a organização desse fator nas modalidades coletivas, demonstrando alguns pontos importantes no

desenvolvimento desse aspecto, responsável pelo melhor plano de jogo de uma equipe durante uma partida ou uma competição (Figura 18).


Um determinado atleta, quando necessita solucionar um problema dentro do contexto de jogo, precisa estruturar rapidamente uma série de fatores que o levem à realização da tática individual. Essa proposta torna-se mais amplamente exigida nos desportos coletivos, pela participação de vários atletas numa mesma jogada, sendo ela uma ação tática ofensiva ou uma ação tática defensiva. Para que a tática da equipe seja realizada da melhor forma possível, é necessário que haja uma grande organização dos atletas no espaço de jogo, bem como a devida estruturação dos papéis que cada um deve realizar dentro do momento em que são exigidos. Também é importante ressaltar que a distribuição de responsabilidades dos membros da equipe evita a sobrecarga de determinado atleta, tanto no âmbito de ataque quanto no de defesa, permitindo que o sistema de jogo ua com mais naturalidade. Segundo Mutti (2003), vários fatores podem ser vistos como pontos cruciais na execução das situações-problema dentro do jogo de futsal. As ações táticas podem perder ecácia quando um atleta não realiza corretamente as orientações exigidas pela comissão técnica, alterando de forma aguda a tática coletiva. Tal fator leva a um desequilíbrio lógico entre a “instrução idealizada” e a “manobra realizada”. A sintonia entre os jogadores de uma equipe e a dedignidade aos concei tos táticos trabalhados durante as sessões de treinamento tornam-se pontos fundamentais para a realização de uma proposta tática que obtenha êxito. Contudo, algumas circunstâncias podem desestruturar o padrão de jogo e desestabilizar todo o processo tático denido por uma equipe.

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CONDIÇÕES INDIVIDUAIS OU COLETIVAS Condição física O condicionamento físico é fator preponderante para que um atleta, de qualquer modalidade, exerça sua atividade esportiva num nível elevado (Bompa, 2002). O trabalho físico deve ser bem estruturado na periodização de treinamento do futsal, pois a execução dos esquemas táticos necessita de um elevado estado físico dos jogadores. Como o futsal é um esporte muito dinâmico, há a necessidade de diversas movimentações e coberturas precisas. A proposta de ataque e defesa está sempre em constante alternância, gerando um grande desgaste físico nos atletas durante a realização do jogo. Por exemplo, uma equipe com condicionamento físico abaixo do esperado não conseguirá manter uma marcação pressão na quadra adversária durante um tempo elevado (Santimaria, Arruda e Almeida, 2009).

Condição técnica Para que um padrão tático possa ser realizado com excelência, é necessário que os atletas possuam um renado reper tório técnico durante suas ações. Todo esse trabalho precisa ser minuciosamente galgado durante as categorias de base, para que no alto nível, as habilidades possam ser apenas polidas de acordo com as necessidades táticas. Uma equipe que possui jogadores altamente técnicos, teoricamente tende a

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realizar as situações táticas com mais facilidade, conseguindo desequilibrar a defesa adversária de forma mais acentuada. Várias jogadas no futsal dependem da habilidade técnica dos atletas, sejam elas no contexto defensivo ou no ofensivo. Um fator que devemos sempre ter em mente, é que a tática apenas sobrevive por meio da técnica. Um passe diagonal bem colocado para o ala oposto, um chute de média distância, ou um drible que desequilibra o padrão defensivo são exemplos de como a técnica é essencial à proposta tática de um treinador.

Condição psicológica Os fatores psicológicos estão cada dia mais em evidência nos relatos dos estudiosos do esporte. Os atletas precisam estar motivados, conantes e tranquilos para exercer seu papel dentro do jogo. Além disso, a união coletiva torna-se essencial para um bom direcionamento tático da partida. Muitos outros contextos podem ser discutidos dentro das condições psicológicas, como: jogar na quadra adversária, torcida contra e a favor, nível da competição, momento da competição, temperamento dos atletas do plantel, entre outros. Por esse motivo, é necessário que os membros da comissão técnica saibam como administrar os pontos de desequilíbrio psicológico dos atletas, evitando que essa se torne uma situação de desequilíbrio do planejamento de trabalho esportivo (Machado, 1997).

CONDIÇÕES DE JOGO Adversário Uma análise sobre o adversário é o fator mais importante quando tratamos sobre a tática de jogo a ser denida para uma partida. Acerca dos conhecimentos que possuímos da equipe adversária, é possível montar e estruturar o padrão de jogo, as táticas ofensivas e defensivas e as estratégias que poderão ser utilizadas no transcorrer do jogo. Dessa forma, independente da categoria em que se trabalhe, deve-se realizar um estudo prévio a respeito do adversário, levantando todas as informações que possam fazer diferença frente à sua equipe (jogadores mais habilidosos, sistema tático mais empregado pelo adversário, utilização efetiva das bolas paradas, utilização do goleiro como homem de linha, pontos vulneráveis de marcação individual ou defesa coletiva, utilização da referência de ataque com o pivô, entre outros). No alto rendimento, não há mais espaço para o empirismo, portanto, dicilmente esquematiza-se um plano de jogo de uma equipe sem saber como o adversário esteve postado nos últimos jogos. Subestimar o adversário antes mesmo de o jogo começar, é o primeiro passo para o fracasso.

Situações pré-jogo Essas situações também são muito comuns nos esportes de alto nível. Imprevistos podem ocorrer nos momentos que antecedem a uma prova, um jogo, uma


corrida, etc. No futsal, isso não é diferente. A perda de um atleta antes do início do jogo ou a modicação da escalação adver sária são pontos que merecem atenção por parte da comissão técnica. Quanto mais rápidas forem as respostas a essas situações anteriores à partida, menos problemas ocorrerão durante a realização da mesma.

Situações durante o jogo Os acontecimentos durante a realização do jogo podem modicar profundamente o padrão tático de uma equipe. Esses incidentes podem modicar de maneira signicativa a tática ofensiva e a defensiva, sendo que a comissão técnica deve estar atenta a um desequilíbrio desfavorável, corrigindo-a de forma rápida e ecaz. Podemos exemplicar essas situaçõesproblema como a expulsão de um atleta, a utilização do goleiro-linha pelo adversário, a postura incorreta dos setores de marcação ou ataque, a vantagem ou desvantagem no placar, entre outros.

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ou desfavorecer determinado tipo de esquema tático, tanto no seu âmbito ofensivo quanto no defensivo. Por exemplo, quadras pequenas tendem a favorecer equipes de marcação forte, pois o adversário terá pouco espaço para suas ações táticas de ataque. Em contrapartida, uma equipe que possui bons nalizadores pode utilizar-se das medidas restritas da quadra para tentar furar o bloqueio defensivo adversário, com nalizações de média distância.

Regulamento É uma situação variável de competição para competição. A tática de uma equipe depende da estrutura do regulamento de uma competição, a m de se buscar o êxito esportivo. Por exemplo, saldo de gols, gols anotados dentro e fora de casa, confronto direto, número de vitórias, quantidade de partidas nos jogos que decidem a competição, vantagem de poder jogar pelo empate, são apenas algumas situações que podem modicar a estrutura tática de uma equipe no planejamento para um jogo.

CONDIÇÕES DA REGRA DO JOGO Regras Dimensão da quadra Atualmente há muitos esforços no futsal para que as dimensões das quadras de jogo sejam padronizadas, evitando que o nível do espetáculo caia bruscamente em algumas competições. Nas partidas ociais internacionais, as medidas da quadra não diferenciam, evitando o favorecimento de uma ou outra equipe. As diferentes quadras podem favorecer

O planejamento tático de uma equipe depende das regras de cada esporte, assim, sem regras, não há tática. A tática de jogo do futsal foi muito modicada de acordo com as mudanças das regras. A atuação do goleiro-linha, por exemplo, foi uma alteração de regra que permitiu a criação de uma innidade de possibilidades táticas para sua utilização durante o contexto do jogo.

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CONDIÇÕES DO PROCESSO DE COMUNICAÇÃO-AÇÃO Informação insuciente Muitos problemas táticos encontrados dentro de uma partida de futsal ocorrem pela informação incompleta ou “quebrada” por parte dos técnicos da modalidade. As informações dadas aos atletas, principalmente durante as sessões de treinamento, devem ser claras e precisas, mostrando o que realmente deve ser realizado durante as ações táticas. A informação não deve se estender demais, ou seja, precisa ser sucinta, fazendo com que o atleta não perca o verdadeiro foco do que deve executar. É claro que atletas com mais experiência tendem a responder mais rápido às situações-problemas propostas pelo técnico ou por outro integrante da comissão técnica.

Tática coletiva imperfeita A tática coletiva necessita que todos os atletas conheçam suas funções e as desempenhem da melhor forma possível durante o jogo. Quando um atleta equivoca-se na sua função pré-estabelecida, possivelmente atrapalhará todo o sistema tático que o grupo realiza, culminando num

desequilíbrio (seja ele ofensivo ou defensivo), que sobrecarregará um companheiro da outra função. Esses desequilíbrios podem custar muito caro, principalmente se ocorrerem no setor defensivo. Dessa forma, a atenção no jogo de futsal deve ser redobrada, evitando que o foco do atleta seja perdido durante a partida.

Processo organizacional Os atletas no alto rendimento precisam saber organizar-se dentro do sistema tático de jogo, mesmo que o adversário proponha desequilíbrios constantes a eles. No setor defensivo e nas bolas paradas, esse processo organizacional deve antever todas as possibilidades de êxito que o adversário possa realizar durante a jogada. A bola é o alvo do jogo de futsal, contudo, ela só traz problemas à defesa quando está em posse de um jogador adversário. Isso nos remete à armação de que a marcação deve ser realizada sempre no atleta, e nunca diretamente na bola. A maior falha que ocorre dentro das jogadas de bola parada (faltas, laterais e escanteios), acontece quando o marcador deixa de focar seu adversário direto e mantém os olhares apenas na bola.


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4 SISTEMAS DE JOGO NO FUTSAL DEFINIÇÃO DOS SISTEMAS DE JOGO O futsal, assim como as demais modalidades coletivas, conta com alguns sistemas que auxiliam na estruturação tática da equipe, visando uma melhor organização dos atletas dentro da quadra de jogo. De acordo com cada sistema, o técnico

pode utilizar suas peças da melhor forma possível, buscando o aproveitamento integral das características individuais dos jogadores que fazem parte do seu plantel. Segundo Mutti (2003), podemos denir sistema como “a colocação dos jogadores em quadra com o objetivo de anular as manobras ofensivas do adversário e confundir seus dispositivos defensivos

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para marcar o gol”. A partir do momento em que os jogadores entendem a tática como processo fundamental do jogo, as movimentações e manobras ofensivas e defensivas dentro dos sistemas trazem enormes benefícios para a equipe (Figura 19). A seguir, serão descritos os principais sistemas de jogo utilizados no futsal.

SISTEMA 2-2 Foi o pioneiro dos sistemas de jogo do futsal sendo muito utilizado nas categorias menores (por ser muito simples e de fácil execução), porém não oferece muita mobilidade ao conjunto devido à disposição dos jogadores dentro de quadra. Consiste fundamentalmente num balanço de ataque e defesa, com dois jogadores colocados no setor ofensivo e outros dois no setor defensivo. Segundo Voser (2001), o posicionamento mais utilizado no sistema 2-2 é o tipo “caixote” (Figura 20).

SISTEMA 3-1 Consiste na manutenção de um homem responsável pelo setor defensivo, dois alas que fazem o trabalho de ataque e defesa e um jogador mais avançado com a função especíca de ataque. É o siste ma que sucede o 2-2, visto que pode trazer mais movimentações aos atletas dentro da quadra de jogo. Inicialmente o xo não possui muita mobilidade para jogadas

ofensivas, porém, esse fator modica-se com a aquisição tática no processo de automatização dos conceitos de resposta aos fatores de jogo (Figura 21).

SISTEMA 1-1-2, 2-1-1, “Y” OU FUNIL Existem várias denições para esse sistema de jogo. Sua principal característica é possuir apenas um homem mais ao centro da quadra auxiliando principalmente nas descidas dos alas, fazendo a cobertura de defesa. Outra característica a ser destacada é que esse sistema pode possuir um “Y” ofensivo (quando o setor ofensivo está ocupado com dois jogadores) ou um “Y” defensivo (quando o setor defensivo está ocupado com dois jogadores), demonstrados na Figura 22-A e 22-B.

SISTEMA LOSANGO Para muitos autores, o sistema losango é apenas uma variação do sistema 3-1. Contudo, procuro abordar esses dois sistemas separadamente. Como já dito, no sistema 3-1, ainda há uma pequena deciência na movimentação do xo ao ataque, o que não proporciona uma chegada efetiva com quatro jogadores. Já no sistema losango, os jogadores estão mais agrupados, dando-lhes a oportunidade de movimentações rápidas e coberturas mais precisas. Esse sistema ainda propicia as movimentações de rodízio e de engajamento (Figura 23).


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SISTEMA 4-0

SISTEMA 1-4

É o sistema mais empregado atualmente no futsal de alto nível. Conhecido também como sistema quatro em linha, pois na sua disposição observamos que os atletas estão colocados quase numa mesma linha. Proporciona muita mobilidade aos atletas, desde que saibam como reagir às respostas de jogo. Também é propício à marcação, pois, na maioria das vezes, temos os quatro jogadores atrás da linha da bola. Para que tenha efeito ofensivo adequado, o sistema quatro em linha necessita de constantes aproximações e buscas por espaços, estruturados por diversas trocas de posições (Figura 24).

Com as mudanças efetivas da modalidade no decorrer dos anos, tornou possível utilizar o goleiro como elemento de ataque durante uma partida. O sistema 1-4 conta com a mobilidade da equipe e a superioridade numérica dada pela participação efetiva do goleiro. É importante ressaltar que, na maioria das vezes, quem desempenha o papel de goleiro-linha é um atleta que tenha facilidade de passe e nalizações de média distância. Esse sistema busca uma troca de passes constante, trabalhando sobre o desgaste físico da equipe adversária, no processo de superioridade numérica de ataque (Figura 25).


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PARTE 2 TENDÊNCIAS ATUAIS PARA O TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

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5 TREINAMENTO TÁTICO GLOBAL E ANALÍTICO SINTÉTICO Primeiramente, é importante observarmos nas modalidades coletivas que o trabalho dos fatores técnico-tático deve estar inserido no processo de treinamento, juntamente com os fatores físico e psicológico. Gomes (2002; 2010) aborda sobre o referido índice de cargas de treinamento em esportes de diferentes características em relação ao volume de trabalho anual (Tabela 4). No treinamento desportivo atual, tem-se discutido muito sobre os métodos de ensino das abordagens táticas nas modalidades coletivas, contudo, o papel do técnico tornase fundamental no processo. Independente

da postura que assuma diante do ensinamento das propostas táticas, o feedback observado no cotidiano com seus atletas precisa ser avaliado da melhor forma possível. A informação dada deve ser sucinta e precisa para uma melhor assimilação por parte dos atletas que compõem o plantel da equipe.

TREINAMENTO TÁTICO GLOBAL Consiste no estudo e na realização das ações táticas inerentes à modalidade numa situação de caráter integral, ou seja,

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o atleta recebe as informações a serem realizadas de uma só vez. Nos esportes coletivos, essas informações devem ser passadas em grupo, pois a tática de jogo só é possível quando todos os atletas da equipe conseguem assimilar o que é pretendido pelo técnico, buscando a realização da ação na melhor performance possível. Uma das vantagens da proposta é a interação permanente entre as fases do contexto tático, mantendo assim uma estrutura completa que possui início, meio e m, dando um caráter generalizado à ação (Figura 26). No entanto, algumas diculdades

podem ser encontradas ao colocar-se a proposta em prática: • Diculdade de execução por parte dos jogadores quando se tratar de realizar uma ação tática complexa; • Diculdade de focar diferentes respostas para uma mesma situaçãoproblema, quando a ação inicial não está automatizada; • Por ser um trabalho que exige muito mais do aparato siológico, o atleta pode entrar em fadiga mais rápido; • Diculdade de corrigir imediatamente os erros durante a movimentação ou a ação tática por parte do técnico.

Treinamento Treinamen to Tático no Futsal

Os estudos minuciosos sobre o treinamento global proporcionaram novas metodologias de trabalho tático para as modalidades coletivas, que vêm sendo empregadas aos poucos na ciência do treinamento esportivo. Uma delas é a periodização tática, proposta que discutiremos melhor no próximo capítulo deste livro.

TREINAMENTO ANALÍTICOTREINAMENTO SINTÉTICO O treinamento analítico sintético representa a divisão das ações em partes distintas, a m de se obter, ao nal, uma somatória que culmine na realização da ação tática completa. Os fatores podem ser relativamente independentes entre si, sendo levados posteriormente a uma ação globalizada. Ainda nos dias atuais é muito utilizada nas categorias menores, em que os atletas necessitam visualizar as diversas partes distintas da ação que irão realizar durante um momento especíco do jogo. É de suma importância que o desmembramento de uma ação tática não deixe que a estrutura da movimentação ou do padrão pretendido perca sua eciência. Muitas vezes a execução por partes isoladas pode causar confusões aos atletas, principalmente com a utilização das várias situações técnicas oriundas do futsal (chutar, driblar, ntar, passar, receber e etc.). Podemos utilizar a divisão das ações táticas em pequenas partes destacadas, que possuam um número reduzido de informações, facilitando a assimilação por

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parte dos atletas. Uma das deciências notórias dessa proposta de trabalho é que nem sempre as ações táticas podem ser divisíveis. Algumas situações impedem o desmembramento de uma movimentação de ataque, por exemplo, fato que torna inviável divisão da ação em pontos distintos. A utilização de exercícios que completem os diferentes momentos de uma ação tática podem ser frequentemente corrigidos pelo técnico, trabalhando sobre os erros de forma repetitiva e constante, até a realização adequada (Figura 27). Portanto, alguns pontos importantes podem ser destacados no trabalho analítico-sintético: • Divisibilidade das ações táticas, ofensivas e defensivas, desde que a situação assim permita; • Informação constante constante dentro da realização das partes distintas, buscando a melhor realização da ação; • Informação dada de forma mais sucinta e desmembrada, buscando a totalidade da ação apenas no momento em que as partes forem aprendidas e realizadas com destreza e performance adequada; • Possibilidade de realizar repetições sucessivas apenas da parte que a equipe mais necessita dentro da ação tática; • Obter uma forma ideal de desmembrar a ação sem danicar o processo tático em sua totalidade, bem como todas as ações técnicas que devem ser empregadas para a realização ideal da proposta pretendida.

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6 PERIODIZAÇÃO TÁTICA NO FUTSAL UMA NOVA TENDÊNCIA DE TREINO Atualmente, com a evolução da ciência do treinamento, vem ganhando cada vez mais espaço a metodologia de trabalho denominada Periodização Tática (PT). Muito difundida no futebol, e transportada (mesmo que lentamente) para as modalidades coletivas em geral, essa metodologia visa romper os conceitos da periodização esportiva clássica, que procurava desmembrar os conteúdos do treinamento, a m de proporcionar ao atleta uma somatória produtiva de performance num momento posterior. Em seu contexto mais aplicado, a metodologia da Periodização Tática tem sido profundamente discutida no desporto português, em que nomes como Mourinho, Peseiro, Carvalhal e Queiroz, podem ser citados como técnicos desportivos responsáveis pela disseminação dessa proposta. Na literatura internacional, muito pouco se aborda sobre a PT no treinamento do futsal. Neste capítulo, contudo, procurarei abordar a temática de uma forma simples e prática, fazendo com que seja possível usufruir a metodologia no seu cotidiano de trabalho, embasado em conceitos

teórico-cientícos capazes de auxiliar na estruturação e no entendimento mais aprofundado desse conceito que se torna muito discutido no desporto coletivo atual.

CARACTERÍSTICAS DA PERIODIZAÇÃO TÁTICA (PT) A formação dos atletas no desporto coletivo (inclusive no futsal) promove uma seleção natural desde as categorias de base até a chegada às equipes de alto rendimento. A preocupação principal de muitos técnicos é a seleção do indivíduo/ atleta mais alto, mais forte sicamente, mais veloz, mais exível, mais ágil, esqueesque cendo a verdadeira essência da proposta da modalidade em que ele será inserido (Garganta, 2002). É importante que encontremos atletas que “pensem o jogo”, e não simplesmente atletas que apenas “joguem o jogo”. Assim, o treino das modalidad modalidades es coletivas perde toda a sua efetividade quando separado e desmembrado de forma desordenada, sem exigir do atleta a capacidade de pensar o jogo como uma situação de equilíbrio-desequ equilíbrio-desequilíbrio ilíbrio e

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problema-solução (Losa et al., 2006). Segundo Mourinho (2001), a PT é a forma particular da periodização de treinamento que se relaciona com a distribuição num espaço de tempo denido, de maneira regular, dos componentes táticos de jogo, nos seus contextos coletivos e individuais, bem como, a progressiva adaptação do jogador e da equipe em nível técnico, físico, tático, cognitivo e psicológico. O objeto principal de atenção e de disputa no futsal é a bola. Desta forma, é necessário que ela esteja no treinamento a todo instante, sendo que a disputa pela mesma possa resultar aos atletas uma constante diferenciação nas formas de ver o jogo, pensar o jogo e jogar o jogo. As situaçõesproblema passam a ter várias soluções e o atleta adquire uma melhora das formas física e técnica, através de parâmetros que lhe são impostos nas diferentes formas de jogar. Muita confusão ainda existe quando tratamos dessa forma de metodologia. Muitos especialistas da área visam ao treino integrado como a forma idêntica de trabalhar a Periodização Tática. Contudo, de acordo com Oliveira (2006), o treino integrado não rompe verdadeiramente com a lógica da norma do treinar. O treinar com bola, no treinamento integrado, é visto apenas como um meio de simular o treino físico/técnico, e não como uma proposta necessária para operacionalizar o modelo e os princípios de jogo que se almejam no decorrer de um planejamento de trabalho para uma determinada equipe. É imprescindível que, antes de qualquer coisa, o técnico saiba realmente o que pretende com o treinamento proposto. Ou seja, deve pensar e estruturar a maneira que pretende que sua equipe jogue,

desde os aspectos mais particulares até os conceitos globais de jogo. O futsal é uma modalidade eminentemente tática, assim como o futebol. Sendo assim, faz-se necessária uma modelagem constante do tipo de jogo que se pretende que a equipe execute. Esse modelo, mesmo sendo efetivo, está sempre aberto aos contextos construtivos, permitindo aos jogadores uma forma de criatividade sem a perda da identidade inicial. O modelo nal é sempre indenido, porque está em constante construção e reconstrução. Esses parâmetros vão ainda mais além. A modelagem dos comportamentos e atitudes dos atletas deve estar em sintonia com as propostas buscadas pelo técnico, criando uma cultura coletiva para jogar, e isto só faz sentido, quando existe um projeto orientado para o conceito de jogo/competição (Garganta, 2007). Na periodização tática, há consenso quando se diz que a fundamentação do processo tático não está apenas na distribuição dos jogadores pelo espaço de jogo e na determinação das suas funções especícas ao jogar. Deve haver uma concepção única em que os jogadores estabeleçam uma linguagem comum entre si. O tático é uma losoa de jogo, possuindo relação direta com todos os componentes da equipe, numa forma organizada e orientada de jogar (Faria, 2003). A Figura 28 demonstra as inter-relações do componente tático. Um contexto muito importante a ser abordado dentro da Periodização Tática é a especicidade do trabalho. Essa especi cidade não deve focar apenas a modalidade, mas sim, a forma de se jogar. Torna-se importante a prática sistemática e planicada da realização do exercício, evidenciando


uma efetividade dos princípios do modelo de jogo, ou seja, uma forma conceitual de trabalhar constantemente o que se pretende realizar, denominado Modelo de Jogo Adotado (MJA). Nessa temática, o microciclo segue uma progressão complexa relacionada ao processo e compreensão da lógica do jogo e ao modelo de jogo a se jogar (Mourinho, 2001). Para o jogador/atleta, uma alteração ecaz no seu nível de treinamento acontece quando é obrigado a pensar. A orientação desse deve permitir uma ação que contemple grandes objetivos, num

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fenômeno multidimensional, causando efetivas interações com os vários componentes do treino. As decisões devem ser tomadas constantemente, fazendo com que essas ações tornem-se hábitos utilizáveis nos padrões de jogo (Ferreira, 2006).

CONCEITOS METODOLÓGICOS DA PERIODIZAÇÃO TÁTICA É necessário que uma metodologia de treinamento possua um referencial cientíco abrangente em seu contexto. Para que

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um macrociclo de trabalho tenha resultado expressivo na metodologia em questão, deve-se observar uma interligação entre seus princípios, de forma que eles possam agrupar-se constantemente (Figura 29).

Princípio da hierarquização dos componentes do jogo Esse princípio busca eleger os objetivos a serem trabalhados na proposta escolhida. É importante ressaltar que, mesmo com a supervalorização de alguns pontos, o sistema mantém-se em constante interação. O

conceito auxilia na compreensão didática dos elementos da equipe, fazendo com que não ocorra mudança na essência do jogo da equipe, mas sim, na estruturação da escolha correta para um problema decorrente do jogo. Busca-se uma simplicação da estrutura complexa de jogo (Figura 30), sendo que as ações devem progredir num processo pedagógico crescente, do mais simples ao mais complexo. A proposta de hierarquizar signica distinguir os componentes mais e menos importantes durante uma determinada situação do jogo, levando aos atletas uma linha de orientação para que possam resolver


uma situação/problema da melhor forma possível e da maneira correta (Brito, 2003).

Princípio da especicidade do modelo de jogo Através desse conceito, busca-se a criação de situações táticas decorrentes do jogo, que possam implicar ao atleta o desenvolvimento de todas as dimensões treináveis, dentro do Modelo de Jogo Adotado (MJA). O modelo de jogo de uma determinada equipe condiciona a especicidade do trabalho, sendo que requer

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adaptação constante provinda dos exercícios voltados para a forma de jogar. Não se trata aqui da especicidade do jogo (da modalidade), mas sim “do jogar” (forma de jogo). Os exercícios planejados devem basear-se na estrutura de jogo da equipe, criando uma identidade e uma linguagem comum. Oliveira (2009) só considera algo especíco em PT se estiver diretamente relacionado ao modelo de jogo criado. Além disso, Frade (2006) destaca que para atingir os parâmetros adequados de tal princípio, é necessário que se consiga (Figura 31):

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• Intervir antecipadamente e de forma adequada; • Entender de forma global os objetivos e as nalidades do trabalho; • Conseguir um nível de concentração adequado durante a atividade; • Operacionalizar as escalas coletivas, intersetorial, setorial e individual; • Buscar com que o atleta vivencie as ideias do trabalho; • Criar situações especícas que produzam várias soluções.

Princípio da alternância horizontal Segundo Tamarit (2007), o citado princípio busca regular a relação existente entre o esforço e a recuperação dentro

da periodização tática, ou seja, estruturar a operacionalização do jogar, as exigências gerais do esforço e suas consequências especícas. É fundamental que os atletas, para conseguirem obter o êxito competitivo, desenvolvam os métodos do jogar variando a complexidade dessas propostas ao longo dos ciclos de trabalho. Dessa forma, busca-se uma alternância horizontal na planicação do trabalho (durante a semana, por exemplo) com diferentes tipos de variáveis de treino (velocidade, duração, complexidade, entre outros). Uma mesma atividade pode ter o mesmo objetivo, porém, seu método de execução pode variar em inúmeras formas, determinando aspectos de jogar de acordo com as exigências que cada dimensão comporta. Cabe ressaltar que a periodização tática


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visa a propostas que desenvolvam diferentes tipos e escalas de organização, fugindo de uma alternância vertical, para escapar do overtrainning (Figuras 32 e 33).

de trabalho. Com isso, o treinador deve condicionar atividades que realizem o máximo de vezes os comportamentos de jogo pretendidos para a equipe.

Princípio das propensões

Princípio da progressão complexa

De acordo com Frade (2006), esse princípio consiste na realização de uma repetição sistemática daquilo que se pretende que o atleta adquira durante o treino. Essa atitude tende a levar o jogador a uma compreensão efetiva de determinados padrões e princípios de jogo propostos pela atividade. Oliveira (2009) ainda cita que o princípio das propensões dene a densidade dos princípios e subprincípios do que se pretende treinar numa proposta horizontal

As atividades propostas durante uma semana de trabalho na periodização tática podem ser montadas, desmontadas e hierarquizadas de acordo com a necessidade da equipe. A progressão desses padrões de trabalho é observada pela complexidade dos modelos de jogos propostos. Os princípios e subprincípios devem estar articulados entre si, transmitindo informações que procuram transformar hábitos em padrões de jogo (Oliveira, 2009).

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Dessa forma, a complexidade das informações deve ser aumentada progressivamente, saindo de um padrão generalizado (que procura dar uma visão global daquilo que se pretende) para uma proposta especíca que aumente os critérios de exigência dos atletas (como chegar àquilo que se pretende).

Subprincípio da intensidade e concentração decisional Quando aplicada a Periodização Tática, é importante que os conceitos de intensidade sejam bem entendidos, principalmente nos propósitos siológicos que englobam a modalidade, buscando, assim, uma melhor aplicação da proposta competitiva. Os tipos de estímulos colocados aos

jogadores, sujeitos à PT, são dados de forma diferenciada das demais propostas de elaboração do treinamento. O subprincípio da intensidade tende a provocar no atleta uma grande pressão competitiva que possa chegar o mais próximo possível dos aspectos do jogo propriamente dito. Porém, o desgaste energético não é fator primordial desse subprincípio, focando aspectos como concentração (fator decisivo para esportistas de alto nível) e minimizando a “fadiga tática” (incapacidade dos atletas manterem um padrão de atenção durante toda a partida) que impede um melhor rendimento (Carvalhal, 2003). Na proposta da PT temos a intensidade como padrão de comando do treino e o volume como fator a ser gerido dentro do período de treinamento de acordo com o


Modelo de Jogo Adotado (MJA). As situações de treino voltadas ao MJA, seguindo as intermitências máximas, adapta o organismo do atleta siologicamente a uma recuperação mais rápida aos componentes de jogo propostos (Carvalhal, 2002). Dessa forma, a intensidade culmina na necessidade de criar dinâmicas de jogar, seguindo os contextos de padrão de jogo da equipe.

Subprincípio da liderança A proposta geral desse subprincípio aborda que o atleta (ou o próprio técnico) deve ser capaz de gerar e compartilhar sentimentos positivos entre todos. O líder precisa estar sempre interligado com os comandados, buscando em todos os momentos uma inuência e uma motivação signicativa. As decisões individuais precisam ser entendidas como decisões do grupo, e para que isso ocorra, necessitam de uma série de variáveis difíceis de controlar como personalidade, experiência, ética e outros processos que passam sempre pelas discussões da psicologia do esporte.

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de vivências do processo de treino. As situações de treinamento devem ser construídas para propostas especícas do MJA, porém, os atletas precisam vivenciar diferentes soluções para os problemas propostos. Precisam descobrir por si próprios a maneira mais ecaz de realizar uma ação de defesa ou ataque quando se deparam com determinada situação adversária dentro do jogo. Embora direcionadas, as atividades propostas levam os atletas a buscarem suas próprias soluções. O trabalho principal do técnico sobre esse subprincípio é assegurar que sua equipe seja autônoma o suciente para que o jogo seja “pensado” da melhor forma possível durante a partida, chegando a uma liberdade pretendida em relação às determinadas circunstâncias do jogo. Devemos buscar jogadores inteligentes e críticos, não apenas no contexto individual, mas sim, numa inteligência tática coletiva, que possa auxiliar na estruturação do MJA segundo a proposta de cada jogo da temporada (Mourinho, 2002).

PRECIPITAÇÕES NA UTILIZAÇÃO DA PERIODIZAÇÃO TÁTICA Subprincípio da descoberta guiada Dentro de uma modalidade coletiva, o simples processo de transmissão/assimilação pode não ser necessário para otimização da performance esportiva. Quanto maior o processo de interação entre todas as situações existentes na esfera competitiva de treino/competição, mais ampla será a resposta do atleta aos estímulos de jogo. O subprincípio da descoberta guiada visa manter o atleta em constante trabalho

Como os demais métodos de periodização nos esportes, a Periodização Tática deve obedecer a seus pilares fundamentais, desde sua essência. O estudo minucioso e o entendimento dos fatores que estruturam tal proposta fazem com que o técnico possa realmente trabalhar sobre os Modelos de Jogo Adotados. Contudo, muitos são os equívocos que podem aparecer quando se busca trabalhar sobre a PT. Seguindo a estruturação das

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demais periodizações, a PT deve ser bem estruturada em relação aos seus ciclos de trabalho, sessões de treinamento e exercícios de treino. Caso a planicação não seja distribuída de forma adequada, os objetivos jamais serão alcançados, e a equipe não conseguirá moldar os padrões necessários para a construção de um modelo de jogo adequado. A falta de objetivos claros que auxiliem na formação desse modelo de jogo faz com que os atletas não assimilem o que o técnico pretende, dicultando o trabalho de efetivação do MJA. Por parte de quem comanda o treinamento, é necessário um feedback especíco das várias situações que ocorrem quando a dimensão tática é abordada como processo amplo. A construção de um padrão adequado só é capaz a partir de correções sistemáticas que visem a um melhor rendimento coletivo, bem como a propostas verbais que façam o atleta entender o que deve ser realizado. Isso só é possível com um processo pedagógico que construa um padrão habitual da forma mais simples para a mais complexa, coerente e progressiva, que possa ser treinada constantemente. É normal a busca de uma progressão rápida para o processo, visando sempre ao melhor método de jogo num curto espaço de tempo, porém, devemos observar como respondem os atletas a determinadas situações-problema, evitando a “queima de etapas”. Seguindo essa linha de raciocínio, é usual buscar uma facilitação das atividades propostas, interferindo no princípio da especicidade de jogo. Os jogadores devem ser conduzidos às reais soluções das tarefas propostas, através de repetições

sistematicamente concretas, por isso, é necessário evitar o exercício anárquico durante o trabalho da PT. A principal característica da PT visa ao trabalho das diferentes variáveis em função do exercício de caráter tático. Sob essa perspectiva, desenvolvem-se os aspectos físicos, técnicos, táticos e psicológicos inerentes à modalidade. Portanto, na PT, o objetivo principal é o aspecto do jogo, da situação que leva à realização do problema a ser resolvido, deixando para um segundo plano a preocupação incisiva com a intensidade do treino ou o tempo de duração da atividade. Esse método de treino sobre os fatores de jogo, num primeiro momento, pode ter grande adesão entre os atletas, porém, poderá causar problemas num controle de treino futuro. É importante que a diversidade dos exercícios seja utilizada, buscando uma complexidade adequada para a equipe com que se trabalha. Caso isso não ocorra, as correções sistemáticas poderão levar a divergências de opiniões nos jogadores, culminando num desacordo tático que pode atrapalhar o contexto de trabalho. Devemos também ressaltar que, na PT, trabalham-se os princípios e não os exercícios. Esses últimos são apenas os facilitadores que levam ao objetivo que se pretende. Portanto, um mesmo exercício poderá ser utilizado para diferentes situações, comportamentos ou hábitos de jogo. O controle dessas práticas também necessita de cuidados especiais, buscando uma avaliação em função da qualidade e não da quantidade de ações durante uma sessão de treino. Tal conceito dene precisamente o verdadeiro valor da análise de trabalho quando utilizada a PT.


PARTE 3 METODOLOGIAS PRÁTICAS APLICADAS AO TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

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7 EXERCÍCIOS PRÁTICOS A UTILIZAÇÃO DOS JOGOS REDUZIDOS Principalmente na estruturação do treinamento da periodização tática, os jogos reduzidos vêm ganhando cada dia mais espaço. Tal processo requer que a montagem do trabalho desportivo seja inuenciada nas ênfases da proposta do Modelo de Jogo Adotado. Abordando os princípios e subprincípios dessa proposta de treinamento, podemos evidenciar vários tipos de atividades que poderão ser usadas no contexto do jogo do futsal, de acordo com o padrão de jogo de cada equipe. A seguir, serão colocados alguns exemplos de atividades de jogos reduzidos (atividades de espaços reduzidos) que servirão de modelo para seu trabalho. Porém, é importante termos sempre em mente que um dos fatores fundamentais para um prossional de sucesso é a criatividade que ele consegue exercer em seu trabalho, buscando desenvolver atividades que tenham efetiva conexão dos processos de jogo e de treino. Para facilitar a compreensão dos leitores, as atividades foram denidas por siglas, bem como suas legendas:

• EMPB: exercícios de manutenção de posse de bola; • ESIN: exercícios de superioridade e inferioridade numérica; • ETP: exercícios de transição e progressão; • EUEP: exercícios de utilização efetiva do pivô; • ELP: exercícios de largura e profundidade; • EUGL: exercícios de utilização do goleiro-linha.

JOGOS DE MANUTENÇÃO DE POSSE DE BOLA Um dos fatores importantes para que uma equipe evite as ações ofensivas adversárias, é a manutenção da posse de bola o maior tempo possível. Porém, apenas manter a posse de bola não signica obter vantagem sobre a equipe adver sária. É necessário que os atletas saibam o que fazer com essa bola, e como manipulá-la de forma adequada buscando sempre uma nalização que resulte num processo efetivo de ataque.


EMPB1: atletas posicionados em local denido pelo técnico devem trocar o maior número de passes entre si, sem que a bola seja recuperada pela equipe adversária. Como dinâmica de jogo, utilizam-se nalizações após a troca de passes adequada (Figura 34). EMPB2: atletas posicionados nas duas metades da quadra devem trocar passes entre si, evitando que a bola seja recuperada pelos jogadores adversários. Quando alcançada a quantidade de passes pretendida pelo exercício, a bola deve ser passada para os companheiros da quadra oposta, continuando a atividade. Como dinâmica de jogo, utilizam-se nalizações após a troca de passes adequada (Figura 35). EMPB3: atletas posicionados em quadrantes denidos pelo técnico devem trocar passes entre si, evitando que a bola seja recuperada pelos jogadores adversários. Dentro de alguns desses quadrantes, ocorrerá situação de superioridade numérica. Quando alcançada a quantidade de passes pretendida pelo exercício, a bola deve ser passada para os companheiros de outro quadrante, continuando a atividade. Como dinâmica de jogo, utilizamse nalizações após a troca de passes adequada (Figura 36). EMPB4: um quadrante é denido pelo técnico com uma situação de inferioridade numérica dentro do mesmo. Porém, em cada lado do quadrante, haverá um jogador de apoio que auxiliará na troca de passes dos jogadores que detêm a posse de bola. Como dinâmica efetiva de jogo, utilizam-se nalizações após a troca de passes adequada (Figura 37). EMPB5: dois quadrantes são denidos pelo técnico com situações de inferioridade

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e superioridade numérica dentro deles. Porém, entre esses dois quadrantes, haverá jogadores de apoio que auxiliarão na troca de passes dos jogadores que detêm a posse de bola. Como dinâmica efetiva de jogo, utilizam-se nalizações após a troca de passes adequada (Figura 38).

JOGOS DE SUPERIORIDADE E INFERIORIDADE NUMÉRICA São jogos que buscam auxiliar na estruturação das ações de superioridade e inferioridade numérica. As principais situações aqui vericadas podem ser colocadas em propostas de 2x1, 3x2 e 4x3. Observamos essas movimentações principalmente nos contra-ataques ocorridos durante o jogo. ESIN1: uma equipe ataca em superioridade numérica nalizando ao gol. Após isso, imediatamente, os jogadores que estavam defendendo, farão o ataque também em superioridade numérica, utilizando um atleta que já se encontrava na quadra ofensiva. Como dinâmica efetiva de jogo, pode-se utilizar tempo limite para a realização do ataque (Figura 39). ESIN2: um quadrante é denido no centro da quadra. Fora dele, temos situações de 1x1. Quando a bola for passada para um companheiro que se posiciona dentro do quadrante, esse atleta poderá sair do mesmo e produzir uma situação de superioridade numérica para o lado que se ataca. Como dinâmica efetiva de jogo, pode-se utilizar tempo limite para a realização do ataque (Figura 40). ESIN3: dene-se uma diagonal de movimentação no fundo da quadra que

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se ataca. Os jogadores que estão fora dela buscam uma situação de superioridade numérica ativando o jogador que está posicionado na diagonal de passe. Se o jogador de defesa intercepta esse passe, por sua vez, passarão a realizar a movimentação ofensiva, seguindo a atividade (Figura 41). ESIN4: dois quadrantes são denidos na quadra. Entre eles, há uma situação de 1x1 onde o jogador que detém a posse de bola precisa acionar um companheiro que está colocado dentro do quadrante. Quando acionado, ocorre uma situação de 2x1 em direção ao gol. Se esse passe for interceptado pelo defensor, por sua vez, passarão a realizar a movimentação ofensiva, seguindo a atividade (Figura 42). ESIN5: são denidos 3 quadrantes na quadra de jogo. Em cada um deles, há uma situação de 1x1, assim como fora deles. O jogador que detém a posse de bola precisa acionar pelo menos dois companheiros de quadrantes diferentes para fazer a nalização. Se a bola for interceptada pelos defensores, por sua vez, passarão a realizar a movimentação ofensiva, seguindo a mesma mecânica da atividade (Figura 43).

JOGOS DE TRANSIÇÃO Jogos que buscam uma estruturação adequada da transição entre a quadra de ataque e defesa, auxiliando nas movimentações adequadas para situações de superioridade numérica ou desequilíbrio da defesa. ETP1: a quadra de jogo é divida em 3 porções preferencialmente iguais. O goleiro faz o arremesso de meta para o companheiro que está mais próximo de sua linha

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de fundo. Esse, por sua vez, deve fazer com que a bola chegue aos companheiros colocados na zona intermediária da quadra (Figura 44). Finalizando o exercício, a bola precisa chegar ao jogador o qual se encontra na zona de pivô, que pode ser auxiliado pelos atletas que se encontravam na zona central, podendo fazer a nalização. Caso os jogadores que desempenham o papel defensivo recuperem a bola, essa deve ser solta pelo goleiro, iniciando novamente a mecânica do exercício. ETP2: a quadra de jogo é divida em 6 porções preferencialmente iguais. A mecânica desse exercício é semelhante ao anterior, porém, a bola necessita passar pelos atletas colocados nos 6 quadrantes para ser nalizada ao gol (Figura 45). ETP3: a quadra de jogo é divida em dois quadrantes de defesa, um quadrante central e dois quadrantes de ataque. A bola é solta pelo goleiro para um dos jogadores que estejam nos quadrantes defensivos. Por sua vez, esse atleta necessita passar a bola ao companheiro que está no setor central da quadra. Quando isso ocorre, o primeiro jogador pode acompanhar o ataque até os quadrantes ofensivos, sem ser acompanhado pelo seu marcador inicial (Figura 46).

JOGOS DE UTILIZAÇÃO EFETIVA DO PIVÔ Ações que procuram uma maior utilização do pivô nas diferentes zonas que esse atleta pode ocupar no setor ofensivo, sendo referência nas propostas de ataque. EUEP1: dois jogadores são colocados no fundo da quadra, mais próximos à zona

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de escanteio, fazendo o papel de pivôs. No centro da quadra, acontece um processo de inferioridade numérica, em que os jogadores que detêm a posse de bola precisam acionar os jogadores posicionados no fundo da quadra. Assim que acionados, os “pivôs” podem fazer a nalização ou procurar uma melhor situação de nali zação para os companheiros (Figura 47). Caso a bola seja recuperada, os jogadores de defesa passam a atacar com a mesma mecânica do exercício. EUEP2: o pivô é liberado para se movimentar livremente na zona do fundo da quadra, enquanto seus companheiros buscam uma melhor oportunidade de fazer-lhe um passe. Assim que acionado, o pivô pode fazer a nalização ou procurar uma melhor situação de nalização para os companheiros (Figura 48). EUEP3: o pivô é liberado para movimentar-se livremente na zona do fundo da quadra, porém, tem a marcação individual de um xo. Seus companheiros buscam uma melhor oportunidade para fazer-lhe o passe. Assim que acionado, o pivô podem fazer a nalização ou procurar uma melhor situação de nalização para os companheiros (Figura 49). EUEP4: o pivô é liberado para movimentar-se livremente na zona do fundo da quadra, porém, tem a marcação individual de um xo. Se o pivô sai da zona que lhe é compreendida, outro jogador precisa entrar na mesma e compor o setor ofensivo. É importante que haja sempre um jogador dentro da zona do pivô (Figura 50). EUEP5: o pivô é liberado para movimentar-se numa zona intermediária da quadra, onde receberá o passe dos seus companheiros que saem de uma situação de superioridade numérica. Após receber a

bola, o pivô realiza uma proposta de 1x1 em relação ao seu marcador buscando a nalização (Figura 51).

JOGOS DE LARGURA E PROFUNDIDADE Ações que procuram utilizar tanto as laterais da quadra, quanto a profundidade de ataque. ELP1: numa situação de igualdade numérica, a bola deve ser tocada ao companheiro que se encontra na zona lateral da quadra. Esse atleta não pode ser marcado dentro de sua zona e pode movimentar-se livremente no setor. Com a bola em seu domínio, pode buscar uma nalização cruzada ou uma melhor situação de nalização para seus companheiros de equipe. Caso a bola seja interceptada, os jogadores que faziam a marcação, por sua vez, passam a atacar obedecendo a mesma mecânica do exercício (Figura 52). ELP2: dois gols são colocados de forma assimétrica na quadra de jogo, de forma que os atletas possam utilizar a largura para se deslocarem. Essa proposta vai objetivar a utilização de passes laterais e a ocupação do espaço na quadra (Figura 53). ELP3: dois gols são colocados na quadra de jogo de forma invertida, fazendo com que os atletas busquem uma movimentação mais profunda, objetivando a utilização de passes profundos e uma melhor ocupação do espaço na quadra (Figura 54). ELP4: numa situação de igualdade numérica, a bola deve ser tocada ao companheiro que se encontra na zona lateral da quadra. Esse atleta não pode ser


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marcado dentro de seu quadrante, onde pode movimentar-se livremente. Com a bola em seu domínio, pode buscar uma nalização cruzada ou uma melhor situação de nalização para seus companheiros de equipe. Caso a bola seja interceptada, os jogadores que faziam a marcação, por sua vez, passam a atacar obedecendo a mesma mecânica do exercício (Figura 55). ELP5: quatro quadrantes são colocados próximos às zonas de escanteio da quadra de jogo. O objetivo é fazer com que a bola chegue até os atletas colocados dentro desses quadrantes, após uma situação de superioridade numérica, buscando uma profundidade no ataque. Com a bola em seu domínio, os atletas procuram uma melhor situação de nalização para seus companheiros de equipe (Figura 56).

JOGOS DE UTILIZAÇÃO DO GOLEIRO LINHA Jogos que procuram o trabalho efetivo do goleiro como jogador de linha, auxiliando nas propostas ofensivas da equipe. EUGL1: com o goleiro posicionado paralelamente à linha lateral da quadra, tem-se um corredor que se estende por toda a lateral da quadra, onde o goleiro não poderá ser marcado. Busca-se a efetividade de passes com o goleiro e o passe profundo ao jogador que se encontra próximo à linha de fundo adversária. Por

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sua vez, esse último jogador procura uma melhor situação de nalização para seus companheiros de equipe (Figura 57). EUGL2: um quadrante é colocado no fundo da quadra próximo à zona de escanteio de ataque. No quadrante estará colocado o goleiro-linha que não poderá ser marcado desde que esteja posicionado dentro do mesmo. Busca-se uma efetividade maior de passes com o goleiro no fundo da quadra, enquanto os demais jogadores movimentam-se de forma constante (Figura 58). EUGL3: um quadrante é colocado no fundo da quadra, próximo à zona de escanteio de ataque (onde estará inserido o goleiro) e outro é colocado lateralmente num setor central da quadra (onde estará colocado outro jogador de linha). Quando o jogador posicionado no quadrante mais central da quadra recebe o passe, esse precisa trocar de setor com o goleiro, buscando o desequilíbrio do setor defensivo (Figura 59). EUGL4: este exercício realiza-se com a mesma mecânica da atividade anterior, porém, os quadrantes de troca estão colocados próximos à zona de escanteio de ataque (Figura 60). EUGL5: um quadrante é colocado ao centro do setor ofensivo de ataque, e o atleta que está dentro dele não poderá receber marcação no interior do mesmo. A bola deve ser passada entre os jogadores do ataque e só poderá ser nalizada após ser recebida pelo atleta que está dentro do quadrante central (Figura 61).

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Referências

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Treinamento Tático No Futsal - Henrique Miguel

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