Una Introducción al Razonamiento (An Introduction to Reasoning) Parte I y II
Stephen Toulmin, Richard Rieke y Allan Janik Ne !ork" #acmillan Pu$lishing %ompany 1&'" (da edici*n 1&+)
Traducci*n %arla ope-" (.%arla/ope-)
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1ra parte0 Introducci*n eneral 1. El razonamiento y sus objetivos 2os Porches son superiores a cual3uier auto deporti4o hecho en los 5stados 6nidos,7 dice un 4endedor de autos, 2no por otra ra-*n 3ue el hecho $ien conocido de 3ue la ingenier8a automotri- alemana es la me9or del mundo"7 :5sto es algo ra-ona$le de ser dicho; 25l d8a de la elecci*n, los 4otantes de$er8an 4ol4er a colocarme en mi puesto,7 sostiene el candidato pol8tico0 2 por ciento, el crecimiento real del producto nacional ha crecido el ? por ciento, m@s gente tiene tra$a9o 3ue nunca antes, y los 5stados 6nidos no est@ en guerra"7 :5ste candidato tiene ra-*n; 2Si usted conoce lo 3u es $ueno para usted, usted o$tendr@ una maestr8a en comercio,7 se le escuch* decir a un conse9ero escolar" 2os empleadores se est@n ale9ando de los 3ue tienen maestr8as en artes li$erales para $uscar graduados con ha$ilidades de mercado"7 :5s este un conse9o correcto; 25st@ mal 3ue sea ilegal para personas menores de 1 aBos comprar anticoncepti4os,7 escri$e un 9o4en a la columna de opini*n de un diario" 2os chicos tendr@n relaciones de todas maneras, y esta ley s*lo signi=ica 3ue ha$r@ m@s em$ara-os no deseados"7 :C=rece un $uen argumento; 26sted de$er8a estudiar su historia mdica =amiliar,7 dice el mdico, 2por3ue estudios epidemiol*gicos muestran 3ue una historia =amiliar de c@ncer de pulm*n, de pecho o a$dominal incrementan sus chances de desarrollar ese mismo tipo de c@ncer de a + 4eces"7 :5ste mdico est@ reali-ando un argumento l*gico;
:Du signi=ica preguntar si la a=irmaci*n, argumento o conse9o de alguien es sensi$le o $ien ra-onado, correcto o l*gico; :5speramos 3u todas las cosas 3ue la gente dice o hace sean ra-ona$les; :Du importancia tienen estas demandas de 2$uenas ra-ones7 y 2argumentos correctos7; !, :c*mo 4amos a 9u-gar estos tipos de $uenas ra-ones y de correcci*n de esos argumentos; So$re esto trata este li$ro" Si usted escucha con atenci*n los comentarios 3ue la gente reali-a alrededor suyo u o$ser4a con atenci*n la materia escrita a la cual todos estamos eEpuestos, encontrar@ trminos de ese tipo en el uso corriente" Junto a ellos, tam$in, hay otras razonable asumir que, pala$ras y =rases tales como porque, por lo tanto, se sigue de, es razonable así, mi conclusión es, etc" 54identemente, ra-onar Fo al menos el dar ra-onesF es importante en nuestra sociedad" %reemos 3ue la pr@ctica de dar ra-ones para lo 3ue hacemos, o pensamos, o le decimos a otros, est@ =irmemente construida en nuestros patrones de conducta aceptados" 5ste es el caso en a3uellas situaciones 3ue pueden ser chocantes o humor8sticas por3ue la gente no da 4oluntariamente las ra-ones 3ue esperamos" Por e9emplo, un pro=esor in4itado a una uni4ersidad esta$a dictando un
1ra parte0 Introducci*n eneral 1. El razonamiento y sus objetivos 2os Porches son superiores a cual3uier auto deporti4o hecho en los 5stados 6nidos,7 dice un 4endedor de autos, 2no por otra ra-*n 3ue el hecho $ien conocido de 3ue la ingenier8a automotri- alemana es la me9or del mundo"7 :5sto es algo ra-ona$le de ser dicho; 25l d8a de la elecci*n, los 4otantes de$er8an 4ol4er a colocarme en mi puesto,7 sostiene el candidato pol8tico0 2 por ciento, el crecimiento real del producto nacional ha crecido el ? por ciento, m@s gente tiene tra$a9o 3ue nunca antes, y los 5stados 6nidos no est@ en guerra"7 :5ste candidato tiene ra-*n; 2Si usted conoce lo 3u es $ueno para usted, usted o$tendr@ una maestr8a en comercio,7 se le escuch* decir a un conse9ero escolar" 2os empleadores se est@n ale9ando de los 3ue tienen maestr8as en artes li$erales para $uscar graduados con ha$ilidades de mercado"7 :5s este un conse9o correcto; 25st@ mal 3ue sea ilegal para personas menores de 1 aBos comprar anticoncepti4os,7 escri$e un 9o4en a la columna de opini*n de un diario" 2os chicos tendr@n relaciones de todas maneras, y esta ley s*lo signi=ica 3ue ha$r@ m@s em$ara-os no deseados"7 :C=rece un $uen argumento; 26sted de$er8a estudiar su historia mdica =amiliar,7 dice el mdico, 2por3ue estudios epidemiol*gicos muestran 3ue una historia =amiliar de c@ncer de pulm*n, de pecho o a$dominal incrementan sus chances de desarrollar ese mismo tipo de c@ncer de a + 4eces"7 :5ste mdico est@ reali-ando un argumento l*gico;
:Du signi=ica preguntar si la a=irmaci*n, argumento o conse9o de alguien es sensi$le o $ien ra-onado, correcto o l*gico; :5speramos 3u todas las cosas 3ue la gente dice o hace sean ra-ona$les; :Du importancia tienen estas demandas de 2$uenas ra-ones7 y 2argumentos correctos7; !, :c*mo 4amos a 9u-gar estos tipos de $uenas ra-ones y de correcci*n de esos argumentos; So$re esto trata este li$ro" Si usted escucha con atenci*n los comentarios 3ue la gente reali-a alrededor suyo u o$ser4a con atenci*n la materia escrita a la cual todos estamos eEpuestos, encontrar@ trminos de ese tipo en el uso corriente" Junto a ellos, tam$in, hay otras razonable asumir que, pala$ras y =rases tales como porque, por lo tanto, se sigue de, es razonable así, mi conclusión es, etc" 54identemente, ra-onar Fo al menos el dar ra-onesF es importante en nuestra sociedad" %reemos 3ue la pr@ctica de dar ra-ones para lo 3ue hacemos, o pensamos, o le decimos a otros, est@ =irmemente construida en nuestros patrones de conducta aceptados" 5ste es el caso en a3uellas situaciones 3ue pueden ser chocantes o humor8sticas por3ue la gente no da 4oluntariamente las ra-ones 3ue esperamos" Por e9emplo, un pro=esor in4itado a una uni4ersidad esta$a dictando un
seminario cuando un estudiante le pregunt*, 2Pro=esor Hlack, la a=irmaci*n 3ue usted hi-o es $astante di=erente a lo 3ue di9o esta maBana" :No se est@ contradiciendo a usted mismo;7 5l pro=esor simplemente respondi*, 2No7, y procedi* a encender su pipa" os estudiantes 3uedaron eEpectantes, esperando 3ue agregara ra-ones en apoyo a su respuesta negati4a, tan pronto la pipa estu4iera nue4amente encendida" 5n cam$io, el pro=esor le4ant* la mirada y permaneci* en silencio, como si esperara la pr*Eima pregunta" 5l grupo susurro ner4iosamente y, =inalmente, hu$o una risa em$ara-osa" #@s tarde, se escuch* 3ue el estudiante 3ue reali-* la pregunta di9o 3ue sent8a 3ue el pro=esor lo ha$8a menospreciado" 5sta$a eno9ado" 5l pro=esor ha$8a 4iolado una =uerte demanda social 3ue le re3uer8a 3ue diera las ra-ones por las cuales esta$a en desacuerdo con a3uella persona 3ue le ha$8a =ormulado una pregunta"
VARIADOS USOS DE E!"UA#E a gente utili-a el lengua9e de innumera$les maneras y por innumera$les prop*sitos, y no todos ellos, en ningn sentido, in4olucran el o=recer y e4aluar las 2ra-ones"7 6samos el lengua9e para mo4er, persuadir o con4encernos unos a otros, para compartir y comparar percepciones, in=ormaci*n o reacciones para ordenar, =elicitar, atraer o insultarnos unos a otros para demandar o $uscar reparaci*n, o para negociar y llegar a acuerdos con otros para descargar nuestros propios cora-ones o encantar los o8dos de otros, etc" 5Eisten miles de estas transacciones humanas en nuestra 4ida Fintercam$iar saludos a la maBana, charlas acerca del clima, o temas de in=ormaci*n acerca de procedimientos rutinarios cantar, hacer el amor, =antasear en 4o- alta $ailar, escuchar msica 9untos, contar e4entos interesantes del d8a, o comentar la pel8cula de anocheF 3ue a menudo ponen poco n=asis, si alguno, en el dar y e4aluar ra-ones" ! esa =alta de atenci*n a las 2ra-ones7 y 2ra-onamientos7 usualmente no es echada de menos" 5ntonces, a pesar 3ue le damos una alta prioridad para muchos prop*sitos a la capacidad de dar ra-ones a nuestras aserciones ( claims), eEisten muchas situaciones en las cuales esta demanda es de9ada de lado" Si alguien se entera 3ue yo medito y me pregunta por 3u lo hago, puedo responder simplemente, 2#e parece 3ue me ayuda"7 5sa no es en realidad una ra-*n" Si persigue preguntando so$re el tema, puedo responder, 2Ke encontrado un camino a la salud y la =elicidad a tra4s de la #editaci*n Trascendental"7 Si despus me piden 3ue prue$e 3ue la meditaci*n hace lo 3ue a=irma, puedo declinar in4olucrarme en cual3uier otro argumento0 25s su=iciente 3ue yo crea en ella, y no me preocupa si tu no crees"7 Tratamos muchos temas sensiti4os de la misma manera" T8picamente no preguntamos por 3u dos amigos se aman" Si ellos son =elices, eso es todo lo 3ue importa0 su amor no tiene 3ue ser apoyado por m@s ra-ones" ! eEisten =ormas =amiliares y aceptadas de de9ar de lado las demandas de ra-ones en ese tipo de casos, con una respuesta no comprometida Fcon un 2No puedo decir,7 o 2No s,7 o 2Por ninguna n inguna ra-*n en especial"7 Para comen-ar, podemos distinguir entre los usos del lengua9e instrumental y el argumentativo" Por usos instrumentales entendemos a3uellas eEpresiones 3ue se suponen 3ue alcan-an sus prop*sitos directamente, tal como son, sin necesidad de introducir 2ra-ones7 o 2argumentos de apoyo7 adicionales"
de alegr8a, saludamos a nuestros amigos, nos 3ue9amos de un dolor de ca$e-a, pedimos un kilo de ca=, y as8 sucesi4amente, y las cosas 3ue decimos en estos casos est@n $ien o no, o $ien logran su prop*sito o no, o $ien tienen el e=ecto deseado o no, sin dar lugar a ningn de$ate o argumento" Por usos argumentativos , por el contrario, 3ueremos decir a3uellas eEpresiones 3ue logran o no sus o$9eti4os, s*lo en la medida en 3ue pueden ser 2apoyadas7 por argumentos, ra-ones, e4idencias, o cosas de ese tipo y 3ue lle4an con ellos al lector o al oyente s*lo por3ue tiene tal tipo de 2=undamento racional"7 6na orden, por e9emplo, logra su e=ecto deseado si es o$edecida y =alla si es deso$edecida o ignorada" e da a la gente a la cual est@ dirigida s*lo dos opciones0 o $ien pueden aceptarla y lle4arla a ca$o, o $ien pueden recha-arla yLo ignorarla" Su entendimiento de ella y su asentimiento a ella se 4e en la respuesta directa de las personas" 6na orden representa un e9ercicio de poder a tra4s del uso del lengua9e y da el derecho de tomar ese poder como dado por sentado" 6na orden, tal como est@, no tiene 3ue ser 2pro$ada"7 $%u&ndo un ar'umento no es un ar'umento( #ucho del lengua9e 3ue escuchamos y leemos no contiene ninguna argumentación (argument )" )" No tiene la intenci*n de convencernos de nada apunta a descri$ir una situaci*n, reportar un e4ento, contar una historia, o eEpresar una actitud personal" Por P or lo tanto, lo primero 3ue tenemos 3ue aprender es a reconocer cuando las personas est@n usando el lengua9e con la intenci*n de con4encernos0 es decir, cuando se apoyan en hechos con los cuales estamos de acuerdo para mostrarnos 3ue de$er8amos aceptar tam$in otras aserciones ( claims) o a=irmaciones" 5sto no es siempre sencillo de hacer" Algunas pala$ras sir4en como indicios de las intenciones 3ue tienen un escritor o un ha$lante0 entre ellas est@n, entonces , porque, y especialmente por lo tanto" Piense en la oraci*n, 25l naci* en el eEtran9ero, entonces el $ien podr8a no ser un ciudadano"7 Pero estos indicios no son cien por ciento con=ia$les" Piense en la oraci*n, 25l sinti* 3ue le esta$a por dar un dolor de ca$e-a, entonces tom* una aspirina"7 a l8nea di4isoria entre persuadir y con4encer no es grande" 6n amigo puede decir, 2Men a la =iestaO a a ha$er mucho para $e$er y $uena msica y gente agrada$le, entonces la pasar@s $ien"7 5n este caso, no 3ueda completamente claro si de$emos decir 3ue l 3uiere con4encernos de 3ue nos $ene=iciaremos al ir con l, o si s*lo est@ presion@ndonos a ir" Por el contrario, cuando las personas hacen la mayor8a de las a=irmaciones o aserciones (claims) Fcient8=icas, pol8ticas, ticas o art8sticasF no esperan con4encer directamente a otras personas" Sino 3ue por lo general apelan al entendimiento y acuerdo con sus oyentes dando apoyo adicional a sus aserciones originales, y $uscan de esta manera pro4ocar asentimiento y con=ormidad de =orma 4oluntaria" %uando la ocasi*n lo re3uiere Fcuando el acuerdo deseado no se da inmediatamenteF la eEpresi*n inicial de$e ser seguida y re=or-ada por otros intercam$ios" Se estar@ de acuerdo con la aserci*n inicial s*lo si es eEplicada y 9usti=icada a tra4s de la producci*n de consideraciones adicionales, argumentos, u otros 2ra-onamientos"7 Aserciones y a=irmaciones de este tipo argumentati4o dan lugar a 2las secuencias de ra-onamiento7 (trains of reasoning ) cuya naturale-a y cr8tica son el tema central de
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discusi*n del presente li$ro" Apuntamos a lograr la =inalidad del tipo 3ue in4olucra cam$iar la opini*n de otras personas, por e9emplo0 Transmitir una noticia" Apresurar una demanda legal" 5star en desacuerdo con alguna nue4a pol8tica de la compaB8a" %omentar so$re una interpretaci*n musical" Presentar una nue4a hip*tesis cient8=ica" Apoyar un candidato para un tra$a9o" Tales =ines no pueden ser usualmente cumplidos por una simple a=irmaci*n, o aserciones 2sin apoyo70 Producimos ra-ones" Se nos pregunta acerca de la =uer-a y la rele4ancia de esas ra-ones" Nos encontramos con o$9eciones" Tal 4e- modi=icamos o cam$iamos la a=irmaci*n original" ! s*lo despus de ese tipo de intercam$io Fde tales tramos o secuencias de ra-onamientosF completamos normalmente la tarea en la cual nos em$arcamos con la aserci*n (claim) original" (Por supuesto, puede ser 3ue no lo logremos0 nuestros argumentos pueden no ser lo su=icientemente =uertes para lograr sus prop*sitos" Pero al presentar el caso m@s =uerte 3ue podamos, hemos hecho lo 3ue nos es racionalmente re3uerido en una situaci*n 2argumentati4a"7) as secuencias de ra-onamiento (trains of reasoning) de$en ser seguidas hasta un determinado punto, antes de 3ue la di=erencia inicial de puntos de 4ista entre el ha$lante y el oyente sea, o $ien resuelta, o $ien lo su=icientemente de=inida como para aclarar 3ue la di=erencia entre am$os es de hecho h echo irreconcilia$le" 5n la pr@ctica, tam$in 4amos a encontrar 3ue las eEpresiones caen $a9o un gran espectro, desde las puramente instrumentales a las puramente argumentati4as" Incluso una orden puede dar lugar a un argumento, si la persona a la cual 4a dirigida est@ preparada para desa=iar a la autoridad o los prop*sitos de 3uien la dio F preguntando, por e9emplo, 2:Duin eres t para darme una orden as8;7 o 2:Duin te piensas 3ue eres con esa orden;7 (5n un caso eEtremo, esto es conocido como ser 2insu$ordinado"7)
9usti=icarla o esta$lecerla" 5n otras ocasiones, las personas comien-an con preguntas para las cuales no tienen una respuesta clara y utili-an la argumentaci*n como una =orma de llegar a las respuestas" %omien-an con problemas, y sus argumentos los lle4an a descubrimientos" A3u8, distinguiremos entre averiguación, el tipo de ra-onamiento designado para lle4ar a un nue4o descu$rimiento, y apoyo, el tipo de ra-onamiento designado para apoyar una aserci*n anterior" Ctra 4e-, la l8nea 3ue separa estos dos tipos de ra-onamientos no es clara" A 4eces, reali-amos aserciones acerca de las cuales, a medida 3ue a4an-a la con4ersaci*n, nuestros argumentos resultan ser m@s d$iles de lo 3ue pens@$amos, entonces una discusi*n 3ue comen-* como un apoyo se 4uel4e una a4eriguaci*n" 5sto no de$er8a preocuparnos" 5s una muestra de honestidad intelectual el estar preparado a admitir, a mitad de un argumento, 3ue nuestro ra-onamiento no es tan =uerte como ha$8amos cre8do pre4iamente"
:%*mo son apoyadas las aserciones por las razones; :%*mo de$en ser e4aluadas esas ra-ones; :Du hace 3ue algunos argumentos, tales como las secuencias de ra-onamientos (trains of reasoning ), sean me9ores o peores;
eremos c*mo las eEpresiones 2argumentati4as7 inician secuencias de ra-onamientos (trains of reasoning ) c*mo esas discusiones su$siguientes o $ien triun=an o =racasan al apoyar adecuadamente esas eEpresiones iniciales y c*mo los mtodos de eEponer, e4aluar y 9u-gar argumentos en di=erentes campos de la acti4idad humana de4ino codi=icada en procedimientos regulares 3ue pueden ser enseBados y aprendidos, por e9emplo, en el curso del entrenamiento pro=esional"
OS RA)O!A*IE!+OS VARIA! %O! AS SI+UA%IO!ES as secuencias de ra-onamientos ( trains of reasoning) 3ue son apropiadas para utili-ar 4ar8an de una situaci*n a otra" A medida 3ue 4amos desde el restaurante a la mesa de con=erencias e9ecuti4a, desde el la$oratorio de ciencias a la corte 9udicial, el 2campo argumentati4o7 ( forum) de las discusiones cam$ia pro=undamente" a =orma en 3ue est@n in4olucradas las personas con el resultado de los ra-onamientos es enteramente di=erente en las distintas situaciones y tam$in lo ser@ la manera en 3ue los resultados posi$les de un argumento son e4aluados y 9u-gados" C$ser4e 3ue lo 3ue a primera 4ista parece una cuesti*n singular y sin cam$ios puede ser trans=ormada a medida 3ue pasamos de una situaci*n a otra" 6n amigo me dice, en el curso de una con4ersaci*n casual, 3ue nuestro conocido AleE A4ery, ha decidido a$andonar la uni4ersidad y enlistarse en la =uer-a area" A pesar de 3ue no cono-co muy $ien a A4ery, igualmente pregunto por 3u est@ haciendo eso" a >
respuesta es0 2A4ery no est@ ganando dinero al estudiar, y en la =uer-a area le pagaran para 3ue aprenda un o=icio"7 %omo mucho le4anto mis ce9as" 2
:Du se logra el dar razones;
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:%*mo los di=erentes enunciados de una secuencia de ra-onamiento (trains of reasoning ) tienen Eito al apoyarse unos a otros; :Du hace 3ue ciertas ra-ones o consideraciones sean rele4antes al apoyar cual3uier aserci*n ( claim), mientras 3ue otras consideraciones 3uedar8an =uera de lugar; :%*mo es 3ue algunas ra-ones de apoyo son fuertes, mientras 3ue otras son d$iles;
5sta =amilia de preguntas de=ine los t*picos in4olucrados en el estudio cr8tico de la argumentaci*n o ra-onamiento, los cuales conciernen a este li$ro" Nuestra tarea es 4er 3u tipo de rasgos hacen 3ue algunos argumentos sean =uertes, $ien =undados, y persuasi4os, mientras 3ue otros son d$iles, no con4incentes o sin =undamentos" !, tam$in nos preguntamos c*mo de$emos em$arcarnos en la tarea de esta$lecer cual3uiera de esos 2argumentos7 para un an@lisis, para 3ue podemos reconocer por nosotros mismos0 1" %*mo son colocados 9untos F3u elementos los componen, o c*mo estos distintos elementos est@n relacionados entre s8, y " Du relaci*n, si hay alguna, tienen esas relaciones, o $ien en la =uer-a del argumento completo o $ien en la acepta$ilidad de la aserci*n 3ue est@ siendo criticada"
E RA)O!A*IE!+O %O*O U!A +RA!SA%%I,! %R-+I%A
punto, y en 3ue respecto, podemos esperar esta$lecer est@ndares generales y uni4ersales de 9uicio para determinar la 4alide-, rele4ancia y =uer-a o de$ilidad de las 2ra-ones7 o 2argumentos7 hasta 3ue punto, y en 3ue respecto, estos est@ndares ine4ita$lemente 4ariar@n con el tiempo o di=erir@n de acuerdo al conteEto y circunstancias del 9uicio" %iertamente, algn grado de 4ariedad y 4ariaci*n en nuestros est@ndares de 9uicio es =amiliar de$ido nuestra 4ida cotidiana" %onsidere, por e9emplo, una serie de 9uicios similares 3ue somos re3ueridos a reali-ar en el curso de nuestro crecimiento, por e9emplo, acerca de los tipos de roles seEuales 3ue de$emos seguir" Al comien-o, comnmente, tomamos la pala$ra de nuestros padres como una ra-*n su=iciente para aceptar una 4isi*n particular de este rol, por e9emplo, 2Tu eres un niBo Flos niBos no lloran"7 Si pap@ nos asegura esto, seguramente eso ser@ su=iciente para muchos de nosotros" Pero m@s tarde, como adultos, podemos arri$ar a una 4isi*n muy di=erente acerca de las l@grimas de un hom$re, tal 3ue podr8amos terminar diciendo, 2Se necesita mucho cora9e en nuestra sociedad para 3ue un hom$re muestre su pena con l@grimas"7 Ahora, las opiniones de nuestro padre no seguir@n siendo aceptadas como =inales y autori-adas sino 3ue ser@n retomadas en un cuerpo mucho m@s comple9o de eEperiencias e ideas" o 3ue sucede entre padres y niBos, tam$in se da entre distintos grupos de adultos" Ra-ones y argumentos 3ue le parecen acepta$les y apropiados a un grupo pueden ser cuestionados con Eito cuando son discutidos dentro de otros grupos" %onsidere 3ue sucede cuando la o$4iedad cultural de un grupo es desa=iada por eEtraBos" Por e9emplo, muchas de nuestras creencias sociales y religiosas pueden ser sinceramente cre8das por todos los miem$ros de nuestra =amilia inmediata o grupo social, sin em$argo, estas creencias pueden ser recha-adas por miem$ros de algn otro grupo social 3ue en todas las otras =ormas es similar a nuestro grupo social" Todos estamos de acuerdo en 3ue es correcto y ra-ona$le creer, tal 4e-, 3ue de$emos cepillarnos los dientes despus de cada comida, creer en dios, y cu$rir ciertas partes de nuestro cuerpo cuando estamos en p$lico" Pero s*lo por3ue estas ideas son =uertemente compartidas por todos a3uellos con los 3ue nos encontramos en contacto inmediato, no necesitamos generar un cuerpo su$stancial de ra-ones para apoyarlas" 5s su=iciente 3ue a3uellos 3ue respetamos las cumplan" os psic*logos se preguntan :3u le sucede a a3uellos 3ue a$andonan a su grupo en el cual estas ideas con compartidas y entran a un am$iente eEtraBo, por e9emplo, al ir a la uni4ersidad; Tales o$4iedades colecti4as =ueron encontradas por in4estigadores =@ciles de atacar" Si un compaBero de ha$itaci*n cuestiona alguno de ellos, podemos descu$rir 3ue no tenemos muchas ra-ones s*lidas para o=recer en su apoyo Fnunca tu4imos, antes de este momento, 3ue ir m@s all@ del hecho de 3ue 2todos lo creen as8"7 Puesto 3ue nuestro compaBero de ha$itaci*n 4a a encontrar 3ue nuestro enunciado no es ni 4erdadero ni su=iciente, necesitaremos otras ra-ones 3ue no pueden ser =@cilmente accesi$les" 5l resultado, de acuerdo a los psic*logos sociales, es 3ue podemos o $ien a$andonar nuestra posici*n r@pidamente por =alta de ra-ones apropiadas o $ien retraernos a una posici*n dogm@tica in=leEi$le" Si 3ueremos a=errarnos a nuestras creencias de una =orma cr8ticamente de=ensi4a, ahora de$emos proporcionar las 2ra-ones7 de un nue4o tipo, m@s apropiadas a este momento y conteEto"
tarea de construir un con9unto m@s adecuado de ra-ones ante la presencia de un cuestionamiento serio, nos puede permitir desarrollar nuestras propias =acultades cr8ticas de una =orma 3ue nos prepara para mane9ar con m@s seguridad los ata3ues a nuestras creencias" Ra-onar, entonces, aparece como un medio para proporcionar el apoyo a nuestras ideas cuando est@n a$iertas a desa=8os y cr8ticas" 5sto no es decir 3ue los procedimientos de ra-onamiento siempre se dan despus de la =ormaci*n de las ideas 3ue los necesitan" Puesto 3ue ra-onar (o dar $uenas ra-ones) 9uega una parte tan importante y di=undida en nuestra cultura, a 4eces comen-amos a eEaminar nuestras ideas de una manera cr8tica y pensamos las ra-ones 3ue est@n a nuestra disposici*n a =a4or y en contra tan pronto como tenemos las ideas" 5n una =orma de pensar 3ue puede ser llamada comunicación intrapersonal , nos imaginamos a nosotros mismos compartiendo una idea con otras personas y practicamos las preguntas 3ue podr8an hacernos y los cuestionamientos 3ue podr8an presentarle a nuestras ra-ones de apoyo" 5n el curso de este ensayo, nos ser@ posi$le re=inar y me9orar las ra-ones en apoyo de nuestra idea, y =inalmente, llegamos al punto en 3ue podemos 2hacer p$lica7 nuestra idea, con=iados en nuestra ha$ilidad para 9usti=icarla" C por el contrario, podemos encontrar nosotros mismos tantos argumentos en contra de nuestra idea 3ue decidimos ol4idarla o nunca hacerla p$lica" 5n cual3uier caso, el car@cter 2transacti4o7 del ra-onamiento es preser4ado, por lo menos hasta el punto en 3ue lo criticamos o$ser4ando su 24ia$ilidad7 dentro de un de$ate colecti4o Fo $ien en trminos de c*mo ciertas personas espec8=icas 4an a responder a l o $ien en trminos de alguna 4isi*n general de estos tipos de personas 3ue podr8an atacar la idea" (:Nuestro argumento ser@ presentado a un 9urado, a un grupo de cient8=icos, en una reuni*n pol8tica, o a 3uin;) Nue4amente, los est@ndares para 9u-gar incluso este ra-onamiento 2intrapersonal7 de$en respetar las aserciones de los campos ( forums) en los cuales e4entualmente ser@ mostrado"
A ES+RU%+URA DE OS AR"U*E!+OS Nuestra primera tarea es reconocer c*mo los argumentos o, las secuencias de razonamiento (trains of reasoning) son construidos a partir de sus partes constituti4as0 aserción, razones, y el resto" %onsidere el siguiente e9emplo"
Al considerar los sucesi4os pasos, o procedimientos seguidos en la con4ersaci*n, podemos eEplicitar las cuestiones tratadas en cada etapa de la charla" 5n $re4e0 -
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5l =an@tico de los Cowboys de
%uando anali-amos una con4ersaci*n en estos trminos Fcomo un intercam$io de opiniones acompaBadas por la prue$a de los =undamentos de esas opinionesF podemos escudriBar y criticar los m#ritos racionales de los argumentos presentados"
os 2mritos racionales7 de los sucesi4os pasos a tra4s de los cuales los participantes siguen el curso de esta con4ersaci*n tienen 3ue 4er con la =ia$ilidad y con=ian-a tanto en los hechos, datos, e4idencias, testimonios, etc" propuestos como contri$uciones al argumento y tam$in a los la-os entre los di=erentes elementos en el argumento" 5n un argumento $ien conducido, no s*lo tenemos 3ue producir 11
su=icientes 2ra-ones70 tam$in tenemos 3ue producir esas ra-ones en el momento 9usto de la argumentaci*n, si han de reali-ar el tra$a9o 3ue les es re3uerido" (Todos conocemos personas 3ue no pueden organi-ar sus pensamientos y 3ue llenan sus con4ersaciones con =rases como0 2MCh, y hay otra cosaO7) as consideraciones 3ue 4an a ser poderosas en cual3uier momento de la argumentaci*n dependen tanto del tema general 3ue est@ siendo discutido como tam$in de hasta 3u punto ha llegado el intercam$io de ra-ones"
A"U!AS DEI!I%IO!ES 5s el momento de eEplicar el uso de los trminos cla4es 3ue 4an a aparecer en este li$ro0 -
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5l trmino argumentación ser@ usado para re=erirse a toda la acti4idad de hacer aserciones, desa=iarlas, apoyarlas con ra-ones, criticar esas ra-ones, re$atir esas cr8ticas, y as8 sucesi4amente" 5l trmino razonamiento ser@ usado, m@s estrechamente, para la acti4idad central de presentar las ra-ones en apoyo de una aserci*n, como para mostrar como esas ra-ones tienen Eito al darle =uer-a a la aserci*n" 6n argumento, en el sentido de secuencias de razonamientos , es la secuencia de aserciones y ra-ones entrela-adas 3ue, entre ellas, esta$lecen el contenido y la =uer-a de la posici*n 3ue est@ sosteniendo un interlocutor en particular" %ual3uiera 3ue participa de un argumento est@ mostrando su racionalidad , o =alta de ella, por la =orma en la cual se mane9a y responde a las ra-ones o=recidas a =a4or y en contra de una aserci*n" Si est@ 2a$ierto a argumentar7, o $ien reconocer@ la =uer-a de esas ra-ones o $uscar@ responder a ellas, o $ien las mane9ar@ de una =orma 2racional"7 Si est@ 2sordo a argumentar7, al contrario, o $ien puede ignorar ra-ones contrarias o responder a ellas con a=irmaciones dogm@ticas, o $ien =alla en responder a estos temas de =orma 2racional"7
%on muchos de estos trminos, seguiremos el uso cotidiano de cerca" Pero es necesario un cuidado especial en un caso" a pala$ra argumento ( argument ) tiene dos sentidos colo3uiales distintos (en el ha$la inglesa)0 se puede re=erir o $ien a las secuencias de ra-onamientos (como a3u8), o, alternati4amente, a una disputa humana" Por e9emplo, podemos ha$lar acerca del argumento de Pit@goras postulado en apoyo de su =amoso teorema acerca de los cuadrados en las di=erentes caras de los tri@ngulos rect@ngulos Festo es, los pasos intelectuales 3ue =ormaron parte de su 2prue$a"7 C, podemos ha$lar acerca del intercam$io de 4isiones 3ue tu4o lugar entre Pit@goras y sus disc8pulos cuando les present* este teorema" ! esto ltimo, es a 4eces, conocido como un argumento (argumentaci*n) en el ingls cotidiano0 %uando Pit@goras postul* su teorema, :ha$8a un argumento acerca de l; :C sus disc8pulos comprendieron inmediatamente la prue$a; :%*mo reaccionaron a la presentaci*n hecha por Pit@goras; :Ku$o alguna discusi*n; :Se eno9aron o se alegraron con el descu$rimiento; :C los de9* helados; 1
5n el primer sentido, el 2argumento7 de Pit@goras es una cuesti*n 3ue interesa a los ge*metras, y toda48a la podemos mostrar hoy en d8a de la misma =orma en 3ue l presumi$lemente la descu$ri*" 5n el segundo sentido, sin em$argo, casi no sa$emos nada acerca del 2argumento7 (argumentaci*n) de Pit@goras" No conocemos reportes hist*ricos, ya 3ue carecemos de in=ormaci*n con=ia$le acerca de las interacciones humanas entre el maestro y sus alumnos" 5n el primer sentido entonces, los 2argumentos7 son secuencias de razonamientos sacados =uera de sus contenidos humanos originales y considerados apartados de ellos" 5n el segundo sentido, los 2argumentos7 son interacciones umanas a tra4s de las cuales tales secuencias de ra-onamientos son =ormuladas, de$atidas, yLo descartadas0 -
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5n el primer sentido, los argumentos son =uertes o d$iles, $ien apoyados o poco s*lidos, per=ectamente con4incentes o inicialmente imposi$les, concisos o comple9os pero no son Fen ellos mismosF amiga$les o 4iolentos, calmos o ruidosos, amistosos o 3ue encierren malicia" 5n el segundo sentido, los argumentos son algo en lo 3ue las personas se in4olucran, persisten, desarrollan o$stinadamente, con los 3ue pierden la paciencia, y, ocasionalmente, de los 3ue 3uieren escapar"
5ntendido en este ltimo sentido, un argumento puede comprender un locuci*n tran3uila y cuidadosa, gritos o susurros c@lculos comple9os, palmadas en la espalda, o narices sangrantes acuerdos con4incentes, amargas despedidas, o concesiones eEhausti4as Fcomo son contrastadas con las in=erencias correctas o d$iles, deducciones 4@lidas o =alaces, prue$as rigurosas o err*neas, y ra-ones poderosas o =r@giles t8picas de un 2argumento7 en el primer sentido" :Podemos distinguir siempre 2argumentar7 en esos dos sentidos7; 5n un sentido, si" 6na secuencia de ra-onamiento puede ser siempre propuesta como una secuencia de enunciados ligados entre s8 racionalmente, como e4idencia, datos, reglas, etc" Al contrario, un intercam$io de opiniones personales, una sesi*n de negociaciones, o una ruidosa pelea no pueden ser presentadas en su totalidad simplemente por mostrar los enunciados reali-adas en su desarrollo" 5n un ni4el, por lo tanto, la distinci*n entre secuencias de ra-onamientos e interacciones argumentati4as humanas es su=icientemente claro" Sin em$argo, eEiste el mismo riesgo de am$igQedad acerca de algunas instancias de argumentaci*n humana en la pr@ctica 3ue en la di=erencia entre persuadir y con4encer" Podemos comen-ar por tratar de con4encer a una amiga de 3ue su pelu3uero le ha hecho un mal corte pero podr8a resultar 3ue ella misma =ue 3uien pidi* ese estilo de corte y, en lugar de retroceder y retirar nuestra aserci*n original, nos podemos encontrar lle4ados a una discusi*n" 5sto es, lo 3ue comen-* como la presentaci*n de un 2argumento7 (en el primer sentido) puede gradualmente 4ol4erse una 2argumentaci*n7 desagrada$le (en el segundo sentido)" %uando esto sucede, nos ayuda Fy es intelectualmente honesto F sentarnos despus con tran3uilidad y tratar de entender 3ue sucedi*" uego, podemos comprender c*mo la de$ilidad de nuestro ra-onamiento original nos condu9o con =acilidad a una pelea 4er$al"
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OS %A*/OS DE A AR"U*E!+A%I,! 6na ltima o$ser4aci*n es necesaria antes de comen-ar nuestro an@lisis $@sico de la estructura de los argumentos" os argumentos (secuencias de ra-onamiento) son presentados para discusi*n y escrutinio cr8tico, y los argumentos (interacciones humanas) son iniciados y desarrollados hasta ser completados en todo tipo de di=erentes lugares, o campos ( forums) de argumentaci*n" 5sto puede suceder en $ares o a la mesa =amiliar en las es3uinas del $arrio o en tri$unales en reuniones cient8=icas o en pa$ellones de hospitales en programas tele4isi4os o en de$ates del congreso" (a lista es larga") Adem@s, la =orma en 3ue los argumentos son 9u-gados siempre re3uiere 3ue los participantes estn atentos a los 2campos7 en los cuales est@n sucediendo, y a 3ue la separaci*n entre los dos sentidos del trmino argumento Fsecuencias de ra-onamiento e interacci*n humanaF no puede ser nunca a$soluta y completa" os campos t8picos de argumentaci*n incluyen0 -
Tri$unales" Reuniones pro=esionales cient8=icas" Reuniones de 9untas corporati4as" %onsultas mdicas" Seminarios uni4ersitarios" Audiencias de los comits del congreso" %on=erencias de diseBo de ingenier8a"
%ada campo tiene su propio tipo de discusi*n" 5stas son organi-adas y conducidas para asegurar enunciados claros y una cr8tica p$lica de los correspondientes argumentos Fya sean estos legales o cient8=icos, =inancieros, mdicos o pol8ticos"
su poder para apoyar un 9uicio en =a4or de un cargo o de=ensa dada la calidad de un ra-onamiento empresarial est@ determinada por su poder para guiar las discusiones de la pol8tica etc" #ientras ciertas reglas amplias de 2procedimiento racional7 se aplican a argumentos en todos estos campos, muchas otras m@s espec8=icas 3ue go$iernan los argumentos de un @rea u otra no pueden utili-arse en todos ellos a la 4e-" 6no de los principales o$9eti4os de este li$ro ser@ de hecho mostrar la di=erencia entre -
5sas reglas uni4ersales de procedimiento (3ue no 4ar8an con el campo) 3ue se pueden utili-ar en la cr8tica racional de todos esos campos, y 5sas reglas particulares (3ue dependen del campo) 3ue son apropiadas en leyes, o ciencia, o empresas, pero no en todos los campos"
Di0erencias de temas y di0erencias de razonamiento Todos en la escuela o en la uni4ersidad tienen la oportunidad de 4er estas similitudes y di=erencias" Piense acerca de las di=erentes maneras en 3ue se espera 3ue usted presente sus argumentos (i"e", a tra4s de secuencias de ra-onamiento) en los temas 3ue est@ estudiando" 5scri$ir un ensayo acerca del #ercader de enecia de Shakespeare para su clase de literatura inglesa es una cosa escri$ir un in=orme de la$oratorio en la clase de 3u8mica es otra mientras 3ue resol4er un pro$lema de trigonometr8a es otra distinta" 5n los cap8tulos 3ue siguen, in4estigaremos un con9unto de ideas y distinciones 3ue unen Fy, sin em$argo, al mismo tiempo nos ayudan a distinguirF las preocupaciones intelectuales y pr@cticas de los di=erentes temas de la escuela, y tam$in las preocupaciones de otras acti4idades humanas para las cuales nos estamos preparando" #uchas personas encuentran tiles los patrones de an@lisis 3ue iremos presentando a3u8 como una =orma de clari=icar sus ra-onamientos, e incluso como una =orma de planear ensayos y argumentos en otras materias escolares" e ser@ de utilidad pensar, a medida 3ue a4an-amos, c*mo puede aplicar estos mtodos de an@lisis a sus otros estudios" Por e9emplo, pregntese 3u tipo de =alacias son m@s =recuentes en el ra-onamiento cient8=ico, hist*rico o literario o en 3ue tipos de reglas nos apoyamos para 9usti=icar aserciones y descu$rimientos en di=erentes temas"
%O!%USI,! Kemos dicho 3ue el ra-onamiento 4ar8a de situaci*n a situaci*n y de campo a campo argumentati4o" Adem@s, no todas las situaciones eEigen ra-onamientos" 5n el cuerpo principal de este li$ro, mostraremos como las secuencias de ra-onamiento, o argumentos, son utili-ados y criticados en la 4ida pr@ctica"
5s imposi$le como ltimo recurso di4orciar la cr8tica al razonamiento y a la toma de decisión del entendimiento de las personas al dar ra-ones y tomar decisiones" Son las personas las 3ue reali-an elecciones, y su participaci*n no puede ser eliminada" Ra-ones y decisiones de$en ser consideradas por la =orma en 3ue las personas las emplean en el lengua9e para proponer sus ra-ones y 9usti=icar sus decisiones" Podemos ganar una cierta 4enta9a al mirar atr@s a cosas 3ue de otra =orma hacemos sin pensar" Al re=leEionar en esas cosas 2o$4ias7, podemos entendernos y entender nuestras acti4idades en =ormas 3ue nos ayuden a protegernos de ciertas con=usiones" 5l hroe de la o$ra de #oliUre, %l burgu#s gentilombre , esta$a sorprendido al aprender 3ue ha$8a estado 2ha$lando en prosa los ltimos cuarenta aBos"7 as personas 3ue comien-an a estudiar l*gica o argumentaci*n o ret*rica en la 4ida adulta de$en sentir el mismo tipo de sorpresa" Sin em$argo, de hecho, el uso del lengua9e con el prop*sito de ra-onar o argumentar 9uega una parte importante en nuestras 4idas, y es natural y apropiado 3ue nos a$o3uemos a tratar de entender este uso particular del lengua9e Fy, as8, 4ol4ernos conscientes tam$in acerca de las artes de ha$lar y escri$ir, de comunicarnos y eEpresarnos, presentando aserciones y apoy@ndolas con 2argumentos"7 Una istoria Terminemos con una historia" 5lla 4a a ser4ir como un recordatorio de las =ormas generales en 3ue el descu$rimiento y el apoyo, aserciones y descu$rimientos, y la persuasi*n y el con4encer tra$a9an 9untos en la 4ida real Festo es, c*mo el razonamiento sir4e a los prop*sitos humanos" Kace algunos aBos, ha$8a un especialista en pu$licidad de la ciudad de Ne !ork 3ue pasa$a su tiempo armando a4ioncitos de papel" 5ste era su ho$$y y era $ueno en eso" 6n d8a do$l* un nue4o a4i*n 3ue 4ol* mucho me9or 3ue cual3uier otro 3ue hu$iera hecho" 5n particular, no se deten8a (stall )" A di=erencia de la mayor8a de los a4iones Fya sean estos modelos de papel o de tamaBo naturalF 3ue caen a$ruptamente cuando sus @ngulos de ascenso comien-an a ser muy marcado, este a4i*n de papel en particular no hac8a eso" Sino 3ue, cuando 2el @ngulo de ata3ue7 en el cual el ala se une al aire alcan-a$a un m@Eimo, el a4i*n se ele4a$a y continua$a 4olando, en lugar de perder 4elocidad y de caer como hacen los a4iones con alas con4encionales" 6n amigo piloto, 3ue esta$a tan impresionado con el a4i*n, con4enci* al hom$re para 3ue lo patentara" As8 =ue como las llamadas alas VlineWogleman =ueron in4entadas"
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dependi* de las personas 3ue ra-onaron acerca de l y en las circunstancias en 3ue esos ra-onamientos i$an =uncionando" 5l hom$re 3ue hac8a 9uguetes pronto decidi* 3ue el in4ento era 2$ueno7 y lan-* al mercado una nue4a l8nea de a4iones de 9uguete" (Si estos no 4uelan $ien, no 4an a ser comprados, y la compaB8a perder@ dinero"
:5s esta una historia inusual; No tanto, dice un especialista en aeron@utica 3ue ahora enseBa en una uni4ersidad y 3ue tra$a9* en la NASA" as ideas tcnicas de este tipo a menudo pro4ienen de =uentes inesperadas, como de un adulto 3ue 9uega con a4iones de papel" 5l origen de las nue4as ideas no es el punto0 lo 3ue importa, desde el punto de 4ista de la racionalidad, es 3ue de$emos tomar la idea no4edosa y someterla a eE@menes cr8ticos" 5l ra-onamiento no crea las ideas y, no responde de una 4e- y para siempre si estas ideas son $uenas o malas, 4erdaderas o =alsas" Sino 3ue, la tarea del ra-onamiento en cada situaci*n es permitirle al 3ue pregunta tomar la me9or decisi*n acerca de un tema en particular, en circunstancias particulares, dentro de un campo o empresa particular" %*mo las =unciones cr8ticas de las distintas secuencias de ra-onamiento pueden ser me9or anali-adas y entendidas, con un o9o en el campo de argumentaci*n y el conteEto in4olucrado, es la pregunta a la cual tenemos 3ue 4ol4ernos ahora"
da parte0 Primer ni4el de an@lisis0 la correcci*n de los argumentos 2. Introducción legados a este punto, de$emos tener un patr*n de an@lisis y un 4oca$ulario para identi=icar y descri$ir la =uer-a y la de$ilidad de los argumentos" 5stos son los instrumentos $@sicos 3ue necesitaremos para entender 3u est@ in4olucrado en la cr8tica racional de los argumentos" as siguientes preguntas son importantes0
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:%u@l es el 2punto de partida7 natural de un argumento; :%u@l es su 2destino7 apropiado; :Du tipo de procedimiento se de$e seguir; :Du secuencias de etapas de$e atra4esar un argumento, y cu@les son las relaciones entre las etapas sucesi4as; :Du tipo de preguntas de$emos hacer, y 3u tipo de eE@menes de$emos emplear para compro$ar 3ue un argumento particular =ue completamente ra-onado;
OS EE*E!+OS DE %UA3UIER AR"U*E!+O 5n los cap8tulos G al > en=rentaremos cuatro con9untos de preguntas" eremos, sucesi4amente, cuatro elementos 3ue pueden ser encontrados en cual3uier argumento completamente eEplicitado" 5stos son (1) aserciones ( claims) y descu$rimientos, () datos ( grounds), (G) garant8as ( warrants) y reglas, y (+) respaldos (bac"ings)" 5Epli3uemos $re4emente 3u son estos cuatro tipos de elementos, y c*mo est@n conectados" 1" $serciones" %uando nos em$arcamos en un argumento, eEiste siempre algn 2destino7 al cual podr8amos llegar por nosotros mismos como un descu$rimiento, o $ien podr8amos ser in4itados a llegar a l por alguien m@s, como una aserci*n y el primer paso al anali-ar y criticar el argumento es entender el car@cter preciso de ese destino" 5l primer con9unto de preguntas es0 :Du es eEactamente lo 3ue estamos discutiendo; :<*nde de$emos u$icarnos precisamente so$re este tema; !, :3u posici*n de$emos considerar 3ue es acepta$le como el resultado del argumento;
" Datos" Ka$iendo aclarado la aserci*n, de$emos considerar 3u tipo de =undamentaci*n es re3uerida, si una aserci*n de este tipo particular de$e ser aceptada como s*lida y cre8$le" Por lo tanto, el siguiente con9unto de preguntas tendr@ 3ue 4er con estos =undamentos0 :%on 3u in=ormaci*n cuenta usted; :5n 3u datos est@ $asada su aserci*n; :<*nde de$emos comen-ar nosotros si de$emos 4er si podemos aceptar lo 3ue usted propone y entonces terminar estando de acuerdo con su aserci*n;
y 3ue no son solamente in=ormaci*n irrele4ante 3ue no tiene nada 3ue 4er con la aserci*n en cuesti*n" 5l siguiente con9unto de preguntas es0
Ctra 4e-, el tipo de respuestas 3ue podemos esperar para este con9unto de preguntas depender@n del tipo de aserci*n 3ue se est discutiendo" os pasos desde los datos a las aserciones est@n 2garanti-ados7 de distintas =ormas en las leyes, en la ciencia, en la pol8tica y en otros @m$itos" as garant8as 3ue resultan toman la =orma de leyes de la naturale-a, principios legales o estatutos, la regla del ca9*n (rule of tumb), =*rmulas de ingenier8a, y as8 sucesi4amente" Pero en cual3uier caso pr@ctico, alguna garant8a apropiada ser@ necesaria si los pasos desde los datos a la aserci*n de$en ser con=ia$les" +" Respaldo" No se puede con=iar solamente en las garant8as" 6na 4e- 3ue sa$emos en 3u regla o ley, =*rmula o principio, nos estamos apoyando en cual3uier argumento, el siguiente con9unto de preguntas puede surgir0 :5s este realmente un mo4imiento seguro de hacer; :5sta ruta nos lle4a al destino re3uerido con seguridad y con=ia$ilidad; !, :3u otra in=ormaci*n general tiene usted para apoyar su con=ian-a en esta garant8a en particular;
as garant8as con las 3ue contamos para autori-ar argumentos en di=erentes campos del ra-onamiento re3uieren correspondientemente distintos tipos de respaldo0 estatutos legales 3ue de$en ha$er sido 4alidados legislati4amente leyes cient8=icas 3ue de$en ha$er sido cuidadosamente e4aluadas y as8 sucesi4amente" Aparte de los hechos particulares 3ue sir4en como datos en cual3uier argumento dado, necesitamos encontrar el cuerpo general de in=ormaci*n, o respaldo, 3ue esta presupuesto por la garant8a a la 3ue se apela en el argumento" as aserciones in4olucradas en los argumentos de la 4ida cotidiana est@n $ien =undadas s*lo si su=icientes datos de un tipo apropiado y rele4ante pueden ser o=recidos en su apoyo" 5stos datos de$en estar conectados a las aserciones por garant8as cre8$les y aplica$les, aserciones 3ue sean capaces de ser 9usti=icadas por la apelaci*n a su=icientes datos rele4antes" 5n los cap8tulos 3ue 3uedan de la Parte II, nos preocuparemos por ela$orar estas preguntas y de=iniciones" Un 4rimer ejem4lo de ar'umento Para resumir la =orma general en 3ue las aserciones y datos, garant8as y respaldos entran en nuestros argumentos (y 2permanecen 9untos7 con ellos), considere el siguiente enunciado0 !a es lunes, y el 9ue4es pasado =ue <8a de Acci*n de racias" Por ley, el d8a de Acci*n de racias no puede caer antes del G de no4iem$re" %ntonces, 3uedan menos de G d8as para hacer las compras de Na4idad" 1&
A3u8, una aserción =inal, es decir, Duedan menos de G d8as de compras
3ue est@ apoyada, primero, por hechos particulares, o datos, 3ue son rele4antes para ella F por e9emplo, 5s lunes despus del d8a de Acci*n de racias
despus, llama la atenci*n a una generali-aci*n 3ue conecta estos datos, a la aserci*n, y sir4en como garantía para usar los datos y para apoyar a la aserci*nF 5l d8a de Acci*n de racias no puede ser nunca antes del G de no4iem$re
y =inalmente, indicando la $ase su$yacente, o respaldo, del cual depende la credi$ilidad de la garant8a general F a =echa de Acci*n de racias est@ esta$lecida por un Acta del %ongreso"
5n los siguientes cuatro cap8tulos, desarrollaremos cada uno de estos elementos sucesi4amente (aserciones, datos, garant8as y respaldo), para 4er como se unen todos 9untos para =ormar argumentos 3ue pueden ser aceptados como correctos (sound )"
5. Aserciones y descubrimientos 2os +&Xrs de San Wrancisco son una seguridad para el Super Bowl de este aBo"7 25sta nue4a 4ersi*n de Ving Vong tiene m@s sentido desde el punto de 4ista psicol*gico 3ue la original"7 2a epidemia =ue causada por una in=ecci*n $acteriana lle4ada de pa$ell*n a pa$ell*n en el e3uipamiento del ser4icio de comidas"7 2a me9or pol8tica de la compaB8a es poner este dinero en $onos municipales a corto pla-o"7
Todas estas son 2aserciones,7 esto es, aserciones presentadas p$licamente para la aceptaci*n general" 5llas contienen las implicaciones 3ue son 2ra-ones7 su$yacentes 3ue podr8an mostrarlas como 2$ien =undadas7 y, por lo tanto, autori-adas para la aceptaci*n general" 5l primer elemento 3ue podemos identi=icar en cual3uier argumento ( argument en el primer sentido), entonces, es el elemento 3ue estu4imos llamando aserci*n ( claim)" %uando anali-amos la =uer-a y el procedimiento de cual3uier argumento, la aserci*n
rele4ante de=ine tanto el punto de partida como el destino de nuestros procedimientos0 -
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Al comien-o, la tarea de quien realiza la aserción o a=irmaci*n (a 3uin nos re=eriremos como $) es presentar una posici*n $ien de=inida para consideraci*n y discusi*n de sus oyentes"
!a sea 3ue $ proponga primero una aserci*n simplemente como su propia opini*n, esa opini*n 3ueda ahora, esta$lecida o desacreditada, y las consecuencias pr@cticas o te*ricas pueden surgir de ella como un resultado, dependiendo de la naturale-a precisa de la aserci*n particular" Si la aserci*n era legal, el alegato original de4iene ahora un 4eredicto, y sus consecuencias tomar@n la =orma de una orden 9udicial o sentencia" Si la aserci*n era mdica, la hip*tesis original de4iene un diagn*stico esta$lecido, y sus consecuencias ser@n la recomendaci*n de un tipo de terapia espec8=ica" Si la aserci*n concierne a una decisi*n empresarial, lo 3ue comen-* como la opini*n de $ puede terminar siendo la pol8tica acordada por toda la compaB8a" Si la aserci*n inicial =ue cient8=ica, entonces la sugerencia original est@ autori-ada Funa 4e3ue 3uede esta$lecida apropiadamenteF a tomar su lugar en el cuerpo del conocimiento acerca de esa rama de la ciencia"
A !A+URAE)A DE AS ASER%IO!ES a pala$ra aserción ( claim)1 tiene una larga historia" 6no de sus usos principales se re=iere a los derechos legales y a la propiedad Fespec8=icamente, a disputas acerca de los derechos de propiedad" Recuerde c*mo en los d8as de la Wie$re del Cro los mineros sol8an 2hacer 4aler un reclamo7 (sta"e a claim )" 5sto signi=ica$a demarcar un @rea dentro de la cual sus derechos eEclusi4os de eEca4aci*n de$8an ser respetados" Naturalmente, ellos no espera$an 3ue sus reclamos ( claims) no =ueran cuestionados por otros mineros, entonces acepta$an como una necesidad el ser capaces de defenderlos p$licamente" 5sta$leciendo un 2t8tulo7 propio so$re un @rea, pod8an crear una posici*n legal" 5l resultado era 3ue otros mineros de$8an e4itar eEca4ar 1
a pala$ra claim tiene 4arios signi=icados en el idioma ingls" 5n este teEto la utili-amos en el sentido de Xaserci*nX, pero en el presente inciso surge una nue4a acepci*n 3ue puede ser entendida como XreclamoX"
1
dentro de esa @rea" 2Sostener un reclamo7 ( arguing a claim) signi=ica$a hacer lo 3ue =uera necesario Fcomo presentar documentos como e4idencia y testimonio oral ante un magistrado o el t8tulo de registroF para con4ertir la demanda desnuda de derechos en una demanda $ien esta$lecida, en un t8tulo e9ecuta$le, el cual los otros mineros esta$an o$ligados a conceder" Para nuestros prop*sitos a3u8, 2discutir un reclamo7 ( arguing a claim), en el sentido legal, es un caso eEtremo en el espectro de argumentos 3ue 4amos a estar eEaminando" A medida 3ue nos mo4emos dentro del espectro de los argumentos hacia otros tipos de casos menos pragm@ticos, las cuestiones en 9uego se 4uel4en menos tangi$les y m@s te*ricas" Suponga 3ue sus colegas cient8=icos reconocen 3ue usted ha presentado una argumento 2$ien =undado7 para alguna hip*tesis cient8=ica e incorporan sus ideas a sus modos de pensar acerca de los escara$a9os, o los glaciares o los mesones" as consecuencias ser@n menos dram@ticas y lucrati4as 3ue las consecuencias de persuadir a la polic8a de !uk*n de 3ue pre4enga 3ue los otros mineros respeten sus derechos de eEca4aci*n" Toda48a, en su propio conteEto de propiedad, 2la propiedad intelectual7 tiene un estatus s*lido como la propiedad real o los derechos de eEca4aci*n"
Para esta$lecer nuestros derechos de propiedad so$re nuestra $icicleta ro$ada" 5n nuestras perspecti4as de ganar el Super Bowl " 5n con4encer a otros 3ue respeten nuestras opiniones cr8ticas acerca de los mritos de una pel8cula" Al dar una $ase =irme a nuestras ideas acerca de las causas de la aurora $oreal"
5ntre los procedimientos generales a ser seguidos para apoyar todas estas aserciones, sin em$argo, eEisten muchas menos di=erencias" 5n cada caso, nuestro tra$a9o es en tres partes0 -
lamar la atenci*n so$re los hechos (datos) generalmente aceptados y rele4antes so$re los cuales la aserci*n estar@ $asada" Indicar 3u reglas generales, leyes, o principios (garant8as) hacen 3ue estos hechos sean rele4antes para la aserci*n" Aclarar c*mo los datos accesi$les y el apoyo pro4een una $ase para la presente aserci*n antes 3ue cual3uier otra aserci*n alternati4a o ri4al"
ASER%IO!ES 3UE SO! A*6I"UAS O /O%O %ARAS No es siempre una cuesti*n sencilla 3uedar satis=echos desde un principio con una aserci*n 3ue =ue postulada apropiadamente" A menudo, las pala$ras particulares con las cuales ( $) presenta la aserci*n pueden no ser totalmente claras" as pala$ras
elegidas pueden contener am$igQedades sin resol4er y pueden lle4ar a distintas interpretaciones" 5stas am$igQedades de$en ser resueltas antes de 3ue se pueda comen-ar la cr8tica de la aserci*n en cuesti*n" Suponga 3ue en el curso de una con4ersaci*n cotidiana, $ casualmente dice 3ue su hermano James esta 2loco7" 5n principio, podr8amos no sa$er c*mo tomar esa aserci*n0 :Duiere decir loco solamente en un sentido colo3uial; :Duiere decir 3ue James est@ temporalmente en=urecido, entonces 3ue de$er8amos cuidarnos al tratar con l, de9arlo 3ue se calme o tratar de calmarlo; :Duiere decir 3ue la conducta de James se ha 4uelto seriamente con=usa, tal 3ue ya no puede seguir mane9ando su propia 4ida y propiedades, y 3ue llego el tiempo de 3ue sus asuntos sean atendidos por un tutor legal; C, :signi=ica 3ue James est@ eEperimentando un episodio psic*tico y 3ue necesita pasar cierto tiempo en una instituci*n mental; a situaci*n real en 3ue es propuesta una aserci*n Fen la corte de un 9ue-, en la o=icina de un doctor, o cual3uier otraF usualmente, nos permitir@ decidir entre estas interpretaciones alternati4as" %uando uno est@ ha$lando con un 9ue-, loco presumi$lemente signi=ica 2legalmente incompetente"7 %uando uno ha$la con un psi3uiatra, presumi$lemente signi=ica 2psic*tico"7 Tales am$igQedades son seriamente daBinas cuando las aserciones en cuesti*n son presentadas sin un conteEto claro, esto es, en una con4ersaci*n donde no se encuentran todos los indicios de la situaci*n" %uando esto sucede, nuestra primera tarea cr8tica Fincluso antes de 3ue preguntemos por los 2datos7F es resol4er o aclarar la am$igQedad inicial" 5sto signi=ica reali-ar las preguntas adicionales necesarias para colocar a la aserci*n en el conteEto apropiado y clari=icar sus implicaciones0 :Du est@s diciendo; :Duieres decir 3ue James es legalmente incompetente, o 3ue est@ descansando en una cl8nica mental, o s*lo 3ue est@ en=urecido;
7. Datos 2os ()*rs de San Wrancisco son una seguridad para el Super Bowl este aBo"7 2:Du te hace decir eso;7 2MS*lo comp@ralos con sus ri4alesO Ninguno de los otros e3uipos tiene tal com$inaci*n de =uer-a o=ensi4a y de=ensi4a"7 25sta nue4a 4ersi*n de Ving Vong, sin lugar a dudas, tiene sentido desde el punto de 4ista psicol*gico"7 2:Du 3uieres decir;7 2Hien, la chica no s*lo grita y corre0 ella tiene algn tipo de intercam$io con Vong Fella muestra 4erdaderos sentimientos personales hacia l"7 2a in=ecci*n =ue transmitida por el e3uipamiento del ser4icio de comidas"7 2:%*mo lo sa$es;7 2Nuestros eE@menes descartaron todo lo dem@s, y =inalmente locali-amos un de=ecto en el e3uipo de la4ado de la cantina"7 2a me9or in4ersi*n es en $onos municipales a corto pla-o"7 2:Por 3u es eso;7 25llos son =@cilmente negocia$les y dan un inters decente, y los $ene=icios est@n li$res de impuestos =ederales"7
A3u8 cada una de las aserciones est@ apoyada por los datos, esto es, enunciados 3ue especi=ican hechos particulares acerca de la situaci*n" 5stos hechos ya son aceptados como 4erdaderos, y, por lo tanto, nos podemos apoyar en ellos para aclarar y hacer $uena a la aserci*n pre4ia, o Fen el me9or de los casosF para esta$lecer su 4erdad, y su correcci*n, de a una a la 4e-" Suponga 3ue ' est@ satis=echo de ha$er eliminado cual3uier con=usi*n y, entonces, entiende la naturale-a e importancia de la aserci*n de $" :Du sucede luego; 5n este punto, su primera tarea es preguntar acerca de la naturale-a de los 2datos7 de $ para esa aserci*n" a pregunta en cuesti*n en este punto es0 :Du tienes parar seguir adelante;
%omo un primer paso para 3ue $ esta$le-ca su aserci*n, se re3uiere 3ue $ ponga en discusi*n cual3uier tipo de hechos, o$ser4aciones, datos estad8sticos, conclusiones pre4ias, u otra in=ormaci*n espec8=ica en la cual se apoye como el respaldo inmediato para su aserci*n espec8=ica" 5l trmino datos se re=iere a los hechos específicos en los 3ue se apoya para respaldar una aserci*n dada" Por e9emplo0 :Du es eEactamente en la conducta de tu hermano lo 3ue te hace pensar 3ue se est@ 4ol4iendo loco; :Du es lo 3ue acerca de la =uer-a o de$ilidad de los e3uipos te hace estar tan seguro 3ue los ()*rs ganar@n este aBo; :Du es lo espec8=ico de la nue4a 4ersi*n de Ving Vong 3ue t consideras como una sutile-a psicol*gica 3ue no esta$a en la 4ersi*n original; +
:Du o$ser4aciones particulares acerca de la transmisi*n de la in=ecci*n en todo el hospital apunta a echarle la culpa al e3uipamiento del ser4icio de comidas;
5n cada caso, el pedido de ' por datos no es un re3uisito de teor8as generales" 5l momento para tales consideraciones generales 4iene en un paso posterior" 5s un pedido de mostrar los rasgos espec8=icos 3ue demarcan esta situaci*n precisa de otras y, entonces, apunta hacia esta aserci*n o conclusi*n espec8=ica en lugar de otras" #@s precisamente, es un pedido para 3ue $ ponga a discusi*n 2los hechos espec8=icos del caso7 3ue pueden ser agregados para asegurar un punto de partida acepta$le para am$as partes de la discusi*n, y, por lo tanto, toda48a 2no en discusi*n"7 8ecos como un dato com9n Si dos personas desean argumentar e=ecti4amente, lo primero 3ue pueden hacer es descu$rir cuantos datos en comn ya comparten0 esto es, 3u cosas est@n am$os preparados a aceptar sin necesidad de cuestionar o esta$lecer, por lo menos para los prop*sitos de la presente argumentaci*n"
2Hasura dentro, $asura =uera"7
%omo resultado, una suma considera$le de tiempo puede ser gastada en las primeras etapas de cual3uier argumento al re4isar el material inicial o=recido por $ como 2hechos7 de apoyo, para 3ue ' de$a decidir cu@les de los hechos de $ acepta como in=ormaci*n esto es, cu@les de ellos no pueden ser discutidos antes de seguir m@s adelante" a cuesti*n 3ue se est@ mirando a3u8 es0 :Du hace 3ue sea un con9unto particular de datos o hechos aceptados y rele4antes para los prop*sitos de esta o a3uella aserci*n espec8=ica;
U! /RI*ER /A+RO! DE A!:ISIS Al desarrollar un patr*n general para el uso en el an@lisis de los argumentos, comencemos por colocar los datos ( &) en apoyo de cual3uier aserci*n 9unto a la aserci*n misma (C ), e indi3uemos la relaci*n entre ellos por el uso de una =lecha (Wigura +1)" W1 W " " Wn
%
Apoyo
Aserci*n, % WI6RA +1
Ka$iendo registrado una aserci*n C , el 3ue la sostiene $, ha reali-ado el primer paso hacia establecerla" $ ha reali-ado esto al colocar en la discusi*n el con9unto espec8=ico de datos emp8ricos, &, en $ase a los cuales l est@ preparado para 9usti=icar la aserci*n0 2&, por lo tanto C "7
>
%orrespondientemente, al poner la aserci*n de $ $a9o cr8tica racional, el primer paso de ' es e4aluar la rele4ancia yLo su=iciencia de estos datos0 Tal 4e-, los hechos 3ue $ o=rece como datos son muy pocos o muy d#biles" 5n este caso, ' est@ capacitado para o$9etar el argumento de $ Fen trminos colo3uialesF como siendo demasiado 2 pobre7" Alternati4amente, puede ser dudoso si los datos de $ son realmente tan rele4antes como el declara" 5n este caso, ' puede o$9etar al argumento Fen trminos colo3uialesF como siendo demasiado 2d#bil 7"
Si el argumento de $ es po$re y d$il Fsi los hechos o=recidos como datos son considerados por ' como demasiados pocos e irrele4antes F ' incluso podr8a descartar la aserci*n de $ en esta primera etapa con el comentario, 2MNo hay casoO7 5sto sucede con $astante regularidad en las cortes 9ur8dicas" Al =inal de la a=irmaci*n de apertura de parte del =iscal, el a$ogado de=ensor puede con4encer al 9ue- de 3ue el procedimiento entero de$er8a terminar en ese momento" Para lograr esto, l de$e con4encer al 9uede 3ue el a$ogado opositor, 3uin acta en el conteEto de 3uin presenta la aserci*n, no le a dado a la defensa un caso para que sea respondido 0 5l =iscal a=irma 3ue mi cliente lo di=am* al acusarlo de mane9os la$orales deshonestos y al poner en duda su paternidad" %oncedido mi cliente tiene muy mal genio y puede ser 3ue haya dicho algunas eEpresiones o=ensi4as hacia la persona del =iscal cuando estu4ieron solos o cuando estu4ieron ha$lando por tel=ono" Pero no hay ningn indicio 3ue algn tercero haya escuchado estas con4ersaciones, entonces la reputaci*n p$lica del =iscal no estu4o en ningn momento en riesgo" 5l 3ue s*lo se haya eEpresado una di=amaci*n de parte de un de=endido a un =iscal no es procesa$le" Por =alta de cual3uier e4idencia de 3ue la di=amaci*n haya sido 2pu$lica,7 por lo tanto, presento 3ue nunca surgi* ninguna cuesti*n de 2calumnia7 y 3ue no hay ningn caso para responder"
Situaciones similares surgen tam$in en campos de argumentaci*n menos ceremoniales" 5n cual3uier argumentaci*n, 3uien presenta la aserci*n de$e comen-ar produciendo al menos una cantidad m8nima de datos para su aserci*n en la =orma de algunos con9untos de hechos indiscutidos 3ue no sean ni desesperan-adoramente po$res ni irremedia$lemente d$iles" A menos 3ue pueda satis=acer este re3uerimiento inicial, no ha alcan-ado el re3uerimiento de lo 3ue es llamado la carga de la prueba (burden of proof )" 5studiaremos este re3uisito en el cap8tulo 11" a argumentaci*n puede terminar en una $rusca detenci*n en este punto, puesto 3ue l simplemente ha =allado en presentar una aserci*n de apertura 3ue 4alga la pena discutir y criticar" 5n lugar de ser una aserci*n racionalmente de=endi$le, su opini*n inicial puede ser descartada como insosteni$le" 2a prima4era est@ comen-ando temprano este aBo"7 2:5n serio;7 2Si0 4i tres ardillas correteando en la nie4e esta tarde" 5llas de$en sa$er algo 3ue nosotros no sa$emos"7 2No creo" as ardillas no hi$ernan por completo Fun $uen deshielo en enero y ellas saldr@n por algunos d8as" Pero para la siguiente helada, estar@n nue4amente durmiendoF ya 4er@s"7 '
A VARIEDAD DE DA+OS :Du tipo de in=ormaci*n o 2hechos7 tendr@ 3ue producir $ en apoyo de sus aserciones en di=erentes campos; 5so depende de la naturale-a de las empresas en consideraci*n y en los conteEtos particulares de los argumentos mismos" Para dar algunos e9emplos0 Joe naci* en %incinnati, y su padre era seguramente norteamericano0 entonces, el de$er8a ser un ciudadano de los 5stados 6nidos" 5l 4iento ha cam$iado desde el sudoeste al noroeste y la llu4ia ha parado0 entonces, podemos esperar 3ue el clima est m@s despe9ado y =resco maBana" os quaterbac"s de los Dolpins y los Cowboys se han retirado0 entonces, los ()*rs tienen una me9or oportunidad 3ue nunca antes" os la4arropas esta$an li$res de contaminaci*n cuando =ueron re4isados la semana pasada0 entonces, el e3uipamiento del ser4icio de comidas contina siendo el principal sospechoso" a pel8cula de Yoody Allen, Annie Kall, es cre8$le en toda su trama y e4ita el sentido de caricatura de sus anteriores pel8culas0 entonces, esta es su pel8cula m@s eEitosa hasta la =echa"
Para considerar estos e9emplos en orden0 1" 6na aserci*n para el estatuto legal depende de esta$lecer 3ue las condiciones rele4antes del estatuto sean cumplidas" a ciudadan8a de una persona est@ legalmente determinada por un con9unto de re3uisitos 3ue in4olucran el lugar de nacimiento, parentesco, y su$secuente historia de 4ida" 5stos re3uisitos est@n en parte esta$lecidos por la constituci*n de los 5stados 6nidos, y en parte por la legislaci*n actual" Si estos hechos so$re los indi4iduos no son discutidos, la cuesti*n de ciudadan8a puede determinarse r@pidamente y con con=ian-a, incluso con seguridad" " 6na predicci*n pide di=erentes datos, ya sea 3ue tenga 3ue 4er con un =en*meno natural como el clima o con una acti4idad humana como el =oot$all" os pronosticadores de cual3uiera de estos dos tipos necesitan apoyarse en in=ormaci*n emp8rica en la 3ue puedan con=iar para 3ue les sir4a como un indicador para el e4ento =uturo a ser predicho" Si el 4iento cam$ia o la llu4ia para, eso indica el pasa9e de un 2=rente =r8o7, de ah8, el pron*stico del clima"
de$emos tener alguna idea acerca de lo 3ue el director intenta$a transmitir, 3ue medios decidi* utili-ar, y 3ue tan $ien logr* mostrar sus ideas" Si podemos llamar la atenci*n a los rasgos rele4antes de la pel8cula 3ue otros est@n dispuestos a reconocer, podemos presentar un $uen caso para nuestra 4isi*n cr8tica de la pel8cula $a9o consideraci*n" 5sto no es decir 3ue s*lo eEiste un tipo de datos rele4antes para todos los tipos de aserciones legales, un tipo rele4ante para todas las aserciones estticas, etc" Ma posici*n actual es mucho m@s complicada 3ue esoO 5Eisten numerosos tipos di=erentes de argumentos cient8=icos, argumentos mdicos, argumentos empresariales, o cuales3uiera en los cuales las aserciones hechas necesitan di=erentes tipos de hechos 3ue las apoyen para ser esta$lecidas" (ol4eremos a este tipo de 4ariedad y 4aria$ilidad en la Parte I") N*tese 3ue una aserci*n de la discusi*n puede de4enir el dato de otra discusi*n" Ka$iendo con4encido a ' 3ue una aserci*n ( C +) es correcta y est@ $ien =undada, $ puede hacer otra aserci*n en consecuencia0 2Hien, entonces, en este caso, C "7
%uando ' le4anta sus ce9as ante este paso posterior, $ puede producir como $ase (&) para su nue4a aserci*n ( C ) a la a=irmaci*n recin acordada como ( C +)0 5st@s de acuerdo, despus de todo, 3ue los dos ri4ales principales de los ()*rs han perdido sus me9ores quaterbac"s0 entonces, 5st@s de acuerdo en 3ue el e3uipo de la4ander8a =ue eEaminado la semana pasada y se encontr* 3ue esta$a li$re de contaminaci*n0 entonces,
a =igura + ilustra este proceso" WX1, WX, %1 WXn 1 (apoyo), entonces
%1
WX1, WX, % WXn Z %1 (apoyo), entonces
%
WI6RA +
9urado" es o=rece una secuencia de pasos argumentati4os, cada uno de los cuales es seguido =@cilmente y los cuales suman un argumento poderoso a =a4or de una conclusi*n m@s amplia" a in=ormaci*n 3ue producimos como datos no tiene 3ue comprehender s*lo pie-as nue4as de e4idencia emp8rica esta$lecidas Festo es, datos descu$iertos recientemente" 5Eiste un amplio espectro de tipos de in=ormaci*n 3ue son capaces de apoyar uno y otro tipo espec8=ico de aserci*n0 testimonio oral, cuestiones de conocimiento comn, o$4iedades $ien conocidas, u o$ser4aciones del sentido comn, recuerdos de cosas 3ue =@cilmente son de9adas de lado, reportes hist*ricos, a=irmaciones precisas de precedentes legales, etc"0 Si usted le 3uiere dar a sus hi9os una educaci*n de primer ni4el, usted no de$er8a tomar un tra$a9o de tiempo completo como a$ogado de inters p$lico" ( '0 :Por 3u;) Hueno, no hay mucha ganancia para una 4ida c*moda en estos d8as, y usted estar@ me9or dedic@ndose a la ley comercial" No podemos ignorar 3ue Jack es un posi$le sospechoso en el caso, por3ue sa$emos 3ue l esta$a en la casa de #ary a la tarde" ( '0 :%*mo sa$e eso;) Hueno, tenemos la pala$ra de #ary de 3ue l estu4o ah8, y ella no tiene ningn moti4o e4idente para mentir acerca de eso" Parece 3ue Hill est@ pensando en renunciar a su tra$a9o" ( '0 :Por 3u dices eso;) Hueno, de$es de ha$er notado 3ue l se est@ 4ol4iendo impaciente y desconcentrado ltimamente, y no hay humo sin =uego, siempre digo"
#ientras 3ue en unas pocas y raras oportunidades, la 2e4idencia7 nue4a y recientemente descu$ierta puede hacer una di=erencia espectacular en una argumentaci*n, la mayor8a de las aserciones est@n apoyadas por datos emp8ricos 3ue no son ninguna sorpresa para nadie" (5n este respecto, el 2misterioso testigo7 de ltimo minuto de Perry #ason da$a una =alsa impresi*n so$re lo 3ue depende principalmente el caso que gana")
;. "arant
G
Ahora el 3ue pregunta pide garant8as, esto es, a=irmaciones indicando c*mo los hechos en los cuales estamos de acuerdo est-n conectados a la aserci*n o conclusi*n 3ue =ue o=recida" 5stas a=irmaciones 3ue sir4en de coneEi*n llaman la atenci*n so$re las formas de argumentar generales previamente acordadas aplicadas en el caso particular, y entonces, se est@ descansando en ellas impl8citamente como a3uellas a=irmaciones cuya 4alide- est@ $ien esta$lecida" Asumamos 3ue $ ha producido un cuerpo material emp8rico su$stancial y signi=icati4o de datos (&) y presenta esto como todo el apoyo necesario para esta$lecer su aserci*n inicial ( C )" 6na 4e- 3ue se alcan-* esta etapa, la atenci*n cr8tica de ' se despla-a a los datos mismos y comien-a a en=ocarse en la naturale-a de este paso desde & a C esto es, en las implicaciones ocultas dentro de las pala$ras por lo tanto en la a=irmaci*n 2 &, por lo tanto C "7 %olo3uialmente, la pregunta central ya no es 2:Du tienes para seguir adelante;7 sino 2:%*mo llegaste ah8;7" 5l interrogador, ', de$e ahora in3uirir acerca de la regla general o procedimiento 3ue, 3uien reali-a la aserci*n, $, est@ utili-ando al presentar el paso de & a C como un paso 4@lido 3ue con seguridad podemos reali-ar al seguirlo" C$sr4ense dos cosas0 1" a tarea de $ es normalmente con4encernos no s*lo 3ue era leg8timo 3ue l adoptara la aserci*n inicial para el mismo, sino tam$in 3ue nosotros de$emos compartirla y con=iar en ella por nosotros mismos" 5n una =rase, argumenta su caso por3ue 3uiere 3ue lo acompa.emos" " #ientras 3ue la aserci*n ( C ) 3ue presenta y el con9unto de datos ( &) 3ue produce en su apoyo son $astante particulares y espec8=icos Fel ha$la, por e9emplo, acerca de las oportunidades para este aBo y acerca de la =orma actual de este o a3uel e3uipo espec8=ico de football F l tendr@ normalmente 3ue 9usti=icar el paso de & a C produciendo m@s consideraciones generales, por e9emplo, c*mo tienden a ir las cosas para los e3uipos de football en general, no s*lo este aBo sino cualquier aBo"
A !A+URAE)A DE AS "ARA!+-AS 5n este punto, consideremos el nue4o trmino garant8a, 3ue utili-aremos a3u8 al discutir el paso de los datos a las aserciones" %onsidere el siguiente intercam$io0 A0 MKoy de$er8a elegir yo el heladoO I0 :Por 3u dices eso; A0 Jack eligi* ayer y Jill antes de ayer" I0 :5ntonces; A0 %ada uno tendr8a 3ue tener su oportunidad de elegir" 5n esta con4ersaci*n, $, primero apoya su aserci*n original, C (25s mi turno7), al producir su dato emp8rico espec8=ico, & (2Jack eligi* ayer, y Jill el d8a anterior7) y entonces, cuando ' ele4a sus ce9as, $ contina o=reciendo otra a=irmaci*n adicional de un tipo m@s general0 2Todos de$er8amos tener un turno para elegir"7 5sta ltima G1
a=irmaci*n tiene el e=ecto de autori-ar el paso de & (el turno) a C (la elecci*n)"
comien-o del aBo escolar surgen preguntas acerca de si los niBos 3ue entran a primer grado tienen colocadas todas las 4acunas necesarias" 5ntonces, yo podr8a in=ormar, como un hecho, 3ue todos los niBos en mi =amilia =ueron 4acunados0 esto 3uiere decir, 3ue todos y cada uno de los niBos =ueron 4acunados" a en=ermera de la escuela, por otra parte, est@ preocupada Fcomo una cuesti*n generalF de 3ue todos los nue4os niBos en la escuela de$en ser 4acunados0 esto 3uiere decir, 3ue cualquier niBo de$e de ha$er sido 4acunado para ingresar a la escuela" Sin duda, reglas generales 3ue se aplican a cual3uier niBo se suponen 3ue se de$en aplicar a cada niBo en particular" Pero permanece una di=erencia =uncional entre la manera en 3ue entendemos la pala$ra todo dentro de una regla general, y la =orma en 3ue la entendemos en una in=ormaci*n acerca de los miem$ros de una colecti4idad" #irando la idea de datos, o$ser4amos 3ue es necesario, al construir un argumento e=ecti4o, decidir por adelantado con 3ue hechos estamos preparados a comprometernos, al menos para el prop*sito de ese argumento" o 3ue es 4erdad de los hechos particulares 3ue sir4en como ingredientes de los argumentos es tam$in 4erdadero de los procedimientos generales en los 3ue nos apoyamos para los prop*sitos del argumento" Podemos construir un argumento e=ecti4o s*lo si ya sa$emos en 3u =ormas generales de argumentaci*n podemos con=iar, y utili-ar, en este caso particular" as 'arant
2Tu s*lo me 4iste caminando hacia la parada de colecti4os con uno de los hom$res de mi o=icina, y de una 4e-, saltaste a la conclusi*n de 3ue esta$a teniendo un affair clandestino0 esa in=erencia carece de garant8as"7
A3u8 la esposa usa la =alta de una garantía satis=actoria como su ra-*n para o$9etar el argumento de su esposo" Su dato, & (25lla est@ caminado por la calle con un hom$re 3ue l no reconoce7), es insu=iciente para legitimar la conclusi*n, C (25lla est@ teniendo GG
un affair clandestino con este hom$re7)" 5ntonces, el paso de & a C no s*lo no est@ completamente garanti-ado, sino 3ue es directamente irracional" Por3ue cuando anali-amos el contenido real del argumento, descu$rimos 3ue se $asa en una garant8a impl8cita pero transparentemente no plausi$le0 2Si una mu9er es 4ista caminando por la calle con un hom$re a 3uin su esposo no conoce, se podría concluir que ella est@ teniendo un affair clandestino con ese hom$re"7
:Por 3u decimos 3ue la garant8a impl8cita del esposo no es transparentemente plausi$le; C, para poner la misma pregunta de una manera m@s general, :c*mo distinguimos a esas garant8as de & a C 3ue son dignas de con=ian-a y =idedignas de a3uellas 3ue no tienen ningn 4alor o 3ue no son posi$les; 5sa pregunta general ser@ considerada en el pr*Eimo cap8tulo, d*nde consideraremos la noci*n de respaldo" Por el momento, nuestra tarea inmediata es considerar 3u roles 9uegan los di=erentes tipos de garant8as en la argumentaci*n pr@ctica dentro de los di=erentes tipos de empresas humanas y de los di=erentes tipos de argumentos"
E=+E!DIE!DO E /A+RO! DE A!AISIS %laramente, podemos =i9ar la tarea esencial de una garant8a, dentro del marco de la argumentaci*n, adicionando un rasgo al patr*n de an@lisis preliminar introducido en el cap8tulo anterior" All8 simplemente se mostra$a la aserci*n, C , como ligada a los datos, &, por una =lecha simple" Ahora, podemos indicar tam$in 3ue el paso de & a C es reali-ado en la =orma autori-ada por la garant8a, /0 (Wigura ?1)
W1 W " " " " Wn
Y
2Se est@ de acuerdo 3ue W1, W, , Wn7
%
Apoyo
Aserci*n
2
25ntonces, %7
a cuesti*n es esta0 dentro de los 4ariados conteEtos de las di=erentes empresas humanas, :a 3u tipos de a=irmaciones se podr8a apelar para 3ue den la 2autoridad racional7 necesaria para conectar cual3uier con9unto espec8=ico de datos, &, a la correspondiente aserci*n o conclusi*n espec8=ica, C ; 6na 4e- 3ue 3uien reali-a la aserci*n, $, ha presentado su con9unto particular de datos, &, :3u m@s de$e producir en respuesta a los cuestionamientos cr8ticos de ', si de$e mostrar 3ue su conclusi*n, C , est@ garantizada;
A"U!AS "ARA!+IAS +-/I%AS eamos las maneras en 3ue las garant8as =uncionan en 4arios campos distintos de argumentaci*n" !a hemos 4isto un uso colo3uial de tales garant8as en el conteEto de la con4ersaci*n cotidiana" 25s mi turno7 ( $) 2Duien tenga el turno de$er8a elegir7 ( / ) 25ntonces yo de$er8a elegir7 (C )"
6na garant8a de este tipo nos da, por supuesto, una regla o procedimiento r@pido y seguro y podemos esperar encontrar reglas m@s =uertes y coneEiones en otros tipos de casos" Kemos 4isto la di=erencia entre algo muy con=ia$le, garant8as uni4ersales y generali-aciones r@pidas y seguras, y eso nos podr8a lle4ar a considerar en este punto la =uer-a de a3uellas =rases cali=icadoras como, muy probable, con toda probabilidad , y presumiblemente" 5ste es un tema al cu@l 4ol4eremos en la Parte III" En ciencia e in'enier
G?
